التفكير البيولوجي: التخطيطي. ما هو الأساس الفسيولوجي للتفكير! ما هو التفكير في علم الأحياء

يجمع المعلومات ويحللها ويفرزها ويعالجها ويخزنها. تتم مقارنة المعلومات التي تلقيناها للتو مع تلك المخزنة في معلوماتنا ويتم تنظيمها أو استكمالها أو توضيحها أو تعديل أفكارنا حول العالم من حولنا وعن أنفسنا. بفضل هذا العمل المستمر الهائل مع المعلومات، ينعكس الواقع الموجود بشكل موضوعي في الدماغ. تشكل عمليات التفكير هذه، أي الإدراك الإنساني للروابط والعلاقات الأساسية بين الأشياء أو الظواهر، جوهر التفكير.

الأشكال الأولية للتفكير، أو، بشكل أكثر دقة، القدرة على عكس الواقع الموضوعي، هي أيضا سمة من سمات الحيوانات العليا. يختلف التفكير البشري عن أساسياته عند الحيوانات في المقام الأول في اكتمال وعمق انعكاسه. في دماغ الحيوانات، تنعكس فقط أبسط القوانين والروابط في العالم المحيط، والتي لها أهمية فورية بالنسبة لهم. والتفكير البشري قادر على تغطية أي ظواهر - من قوانين العالم المصغر إلى المشكلات العالمية المتعلقة ببنية الكون - ومعرفة جوهرها.

التفكير البشري له تاريخ طويل. لقد تطورت في عملية النشاط العملي، وتشكيل وتطوير علاقات الإنتاج الاجتماعي بالتزامن مع تحسين دماغنا. تم توحيد نتائج النشاط المعرفي والعملي في اللغة، وبمساعدة التواصل اللفظي، تم نقلها من جيل إلى آخر.

وبالتالي، فإن السمة الرئيسية للتفكير هي أنه يحدث في المقام الأول في شكل مفاهيم يتم التعبير عنها بكلمات تكرس فيها التجربة الإنسانية. وهذا يسمح لنا، في عملية الإدراك، ألا نقتصر فقط على المعلومات المباشرة الصادرة، ولكن اكتساب فهم لهذه الخصائص والعلاقات بين الأشياء الفكرية التي لا يمكن لإدراكنا الوصول إليها مباشرة - بنية الذرة أو طبيعة العمليات التي تحدث في أعماق النجوم. بفضل التفكير، يتم إنشاء العلم، يصبح من الممكن معرفة قوانين الطبيعة والمجتمع والدماغ نفسه - الناقل لتفكيرنا. ولهذا السبب يسمى التفكير أعلى شكل من أشكال انعكاس الواقع الموضوعي.

التفكير هو الدماغ. تم اكتشاف آليات فسيولوجية مهمة لعملها من قبل العلماء الروس I. M. Sechenov و I. P.. لقد أنشأوا عقيدة حول الطبيعة الانعكاسية للدماغ، حول مبدأ المنعكس المشروط (الإشارة) للأشكال الأعلى لنشاطه (انظر). وهكذا تم فضح العقائد الدينية بأن النشاط العقلي للإنسان هو مظهر من مظاهر الروح الإلهية غير المادية وغير الملموسة. وهذا قوض أسس الدين نفسه.

إن مسألة العلاقة بين المادي والروحي، والعلاقة بين المادة والفكر كانت ولا تزال هي السؤال المركزي للفلسفة. على عكس المثالية وتعاليم رجال الكنيسة الذين يزعمون أن التفكير هو مظهر من مظاهر مبدأ روحاني خاص وأنه ظاهرة أولية مستقلة عن المادة ولا ترتبط بها بأي حال من الأحوال، فإن الفلسفة الماركسية اللينينية تعتبر المادة أولية، و فالتفكير ليس سوى خاصية خاصة للمادة شديدة التنظيم.

العمل وفقًا للكتب المدرسية الجديدة التي كتبها N.I. سونينا وفي. زاخاروف مثير للاهتمام ورائع. لم يقم المؤلفون بتحديث المواد النظرية والواقعية لدورة علم الأحياء المدرسية بشكل كبير فحسب، بل اقترحوا أيضًا هيكلًا جديدًا لدراستها.
تتمثل مهمة المعلم في إتاحة مدى تعقيد المشكلات قيد النظر وكمية المواد الواقعية، وليس إثقال الدرس بالتفاصيل والمعلومات الثانوية.
تسمح المخططات والرسومات في الكتب المدرسية والواجبات غير القياسية للطلاب بالجمع بين الأنشطة الإنجابية والإبداعية. يعتمد مستوى نشاطهم المعرفي إلى حد كبير على المعلم وتقنياته المنهجية.

تريز في دروس علم الأحياء

TRIZ هي نظرية لحل المشكلات الابتكارية، أنشأها الباحث الروسي ج.س. ألتشولر ومدرسته. يساعد استخدامه على تطوير القدرات الإبداعية للطلاب وتحقيق إمكاناتهم الشخصية، ويعلمهم التحليل ورؤية المشكلات والتناقضات والبحث عن طرق جميلة وغير قياسية لحلها.

الفكرة الرئيسية للنظرية هي أن العالم من حولنا نظامي، مما يعني أنه يتطور ويطيع قوانين معينة.

نظام

النظام عبارة عن مجموعة من العناصر المترابطة لأداء وظائف معينة.
أمثلة على الأنظمة: الأنسجة، النبات، الحيوان، الإنسان، التكاثر الحيوي، المحيط الحيوي، إلخ. (الجدول 1).
بعد أن أصبح العنصر الفردي جزءًا من النظام، فإنه يعمل بكفاءة أكبر ويتطور بسرعة، لكنه يصبح معتمدًا على النظام ولا يمكن أن يوجد بدونه.
الخاصية الرئيسية للنظام: أنه يتمتع بقدرات أكبر نوعياً مقارنة بالعناصر التي يتكون منها.

مشغل النظام

أي نظام ديناميكي وقيد التطوير. أي نظام له أنظمته الفرعية الخاصة وفي نفس الوقت هو جزء من النظام الفائق. يمكن تمثيل ذلك بشكل تخطيطي مثل هذا:

(ترد الأمثلة في الجدول 2.)

مخطط التفكير الموهوب ج.س. أطلق عليه ألتشولر اسم مشغل النظام ذو الشاشات التسع. (الجدول 3). يتم وضع الشيء الذي يهمنا في مركزه ويمكننا تحليل ماضيه ورؤية المستقبل والعثور على الموارد والتنبؤ بالنتائج.

إن إتقان تفكير مشغل النظام ليس بالأمر الصعب. الشيء الرئيسي هو أنه من الضروري مطالبة الطلاب بانتظام بأداء مثل هذه المهام، ومن ثم سيحدث التصور المنهجي للأحداث والحقائق تلقائيًا.

أي نظام يصل إلى الحد الأقصى من التطور لديه دائمًا "مخرج للطوارئ" - وهو الانتقال إلى النظام الفائق. أسهل طريقة هي دمج نظام مع آخر من نفس النوع، على سبيل المثال:

كائن وحيد الخلية --> كائن استعماري --> كائن متعدد الخلايا

عندما يتم دمج نظام واحد مع آخر، قد يحدث ذلك تجلط– يتم التخلص من الأجزاء غير الضرورية، ولكن تظهر جودة جديدة:

الطحالب + الفطريات --> الأشنة

قانون تطوير النظم

جميع الأنظمة في تطور مستمر وتلتزم بقانون التطور على شكل حرف S، أي أن أي نظام يمر بالمراحل الإلزامية الثلاثة التالية:

المرحلة 1 - "الطفولة" للنظام.كقاعدة عامة، يستمر لفترة طويلة: هناك عملية تراكم وتحسين النظام الجديد.

المرحلة الثانية – ازدهار النظام،تطورها السريع. يتم تحسين النظام، ومؤشرات تعقيده تتزايد، ولكن من نقطة معينة يصبح التحسين مستحيلا، ويبقى النظام على نفس المستوى، وتبدأ المرحلة الثالثة.

المرحلة 3 - "شيخوخة" النظام.توقف النظام عن التطور والتحسن. في الأنظمة البيولوجية، لا يمكن للمرحلة الثالثة أن تستمر إلى أجل غير مسمى. إذا لم يكن النظام قادراً على التكيف بشكل كافٍ مع الظروف المتغيرة، فإنه محكوم عليه بالموت، أو سيولد في أعماقه نظام جديد أكثر تقدماً، والذي سيحل تدريجياً محل النظام القديم. بالإضافة إلى ذلك، فإن التطور لا يعود إلى الوراء، والأنظمة التي اختفت لا تولد مرة أخرى.

بيانياً، يمكن تمثيل حياة النظام من خلال منحنى عالمي يوضح كيف يتغير معدل تطوره مع مرور الوقت. إذا رسمنا الوقت على المحور الأفقي ومؤشرات مدى تعقيد النظام البيولوجي قيد الدراسة على المحور الرأسي، فسنحصل على رسم بياني على شكل منحنى على شكل حرف S ( 1 - "طفولة"؛ 2 - "ازدهار"؛ 3 - "كبار السن"؛ أ- موت النظام. ب – ظهور نظام جديد).

مثال على ذلك هو تطور جسم الإنسان. إذا كان الشخص يقود نمط حياة صحي، فيمكنه تمديد المرحلة الثالثة. ويمكن تسهيل ذلك عن طريق العلاج والعمليات في الوقت المناسب لاستبدال الأعضاء المريضة، ولكن البرنامج الوراثي لكل كائن حي سيؤدي إلى انخفاض تدريجي في الوظائف وموت الكائن الحي.

يتيح قانون تطوير الأنظمة التنبؤ بالموقف، ورؤية نقاط الضعف في النظام، واقتراح إصدارات وفرضيات مثيرة للاهتمام للحفاظ على النظام القديم وتطوير نظام جديد. خلال أحد الدروس ولدت مشاريع حول مستقبل البشرية: "تحت الماء"، "مدينة تحت الأرض"، "محطة الفضاء"، "عالم غير طبيعي"، "كوكب غريب". عند تطوير مثل هذه المشاريع، ستكون المعرفة بالفيزياء والكيمياء والتاريخ مفيدة، وستكون قدرات الفنان والمصمم والمخترع مفيدة. يمكن أن تتطور هذه الدروس إلى مؤتمر أو ندوة علمية.

تقنيات الخيال

عند دراسة قوانين تطوير وعمل النظم البيولوجية، قم بدعوة الطلاب إلى استخدام تقنيات الخيال البسيطة، وتحويل كائن عادي (نبات، حيوان)، حقيقة، ظاهرة.

مبدأ التكبير(أو الاختزال) - تتبع كيف استخدمت الطبيعة هذا المبدأ في تطور الديناصورات والثدييات والحيوانات البحرية. ما هي النتائج التي حصلت عليها وماذا يمكن أن يحدث في المستقبل؟

مبدأ التسارع(أو التباطؤ) - فكر في مثال حركة الدم وحركة الحيوانات (الفقرة 16 في الكتاب المدرسي للصف السادس) كيف تؤثر البيئة والكائنات الحية؟

مبدأ تغيير العلاقات الخارجية- تفترض حدوث تغيير في الاتصالات الهامة بين الكائن والبيئة. تغيير بيئة الجسم. سوف يتحدث الطلاب، ويتخيلون، ويبحثون عن الحلول الصحيحة، ولن يضطروا إلى تعلم القانون، وسوف يكتشفونه بأنفسهم ويتذكرونه إلى الأبد.

مبدأ "العكس"- تغيير خاصية الكائن إلى العكس.

مبدأ الديناميكية- إذا كان الكائن (الكائن الحي) ثابتًا، "اجعله" متحركًا. كيف ستتغير وظائفها وأجهزتها، كيف سيتم الصراع من أجل الوجود؟

مبدأ العالمية- توسيع خاصية كائن معين إلى مجموعة أوسع. على سبيل المثال، حاول أن تتخيل ما يمكن أن يحدث إذا كان للضفدع قلب مكون من أربع غرف.

مبدأ القضاء- فصل خاصية متأصلة عن كائن، وتدمير أي وظيفة. توقع النتيجة.

مبدأ الأوفست– تخيل كائنًا موجودًا في فترة تاريخية غير عادية بالنسبة له.

ستوقظ هذه التقنيات البسيطة الاهتمام بالموضوع، بالإضافة إلى المعرفة، ستساعدك على اكتساب مهارات البحث والقدرة على الدفاع عن أفكارك وتطوير القدرات الإبداعية.

المهام الإبداعية في علم الأحياء

في أغلب الأحيان في علم الأحياء نقدم ما يسمى بالمسائل "المغلقة"، أي تلك التي لها حالة محددة وخوارزمية حل صارمة والإجابة الصحيحة الوحيدة. يتطلب حل مثل هذه المشكلات المعرفة المكتسبة بشكل منهجي.

ولكن إذا فات الطالب شيئًا ما أو لم يتعلم بما فيه الكفاية، فلن يتمكن من حل مثل هذه المشكلة. ونتيجة لذلك، يختفي الاهتمام بالموضوع. من الأفضل تقديم مسائل مفتوحة: أي شروط تسمح بخيارات، وحلول مختلفة، ومجموعة من الإجابات المحتملة. يمكن تسمية مثل هذه المهام بأنها إبداعية: فهي تحتوي على تناقضات، وتسمح بسلسلة من الإجابات، غالبًا ما تكون حصرية بشكل متبادل؛ ويتطلب حلها تطبيق المعرفة من مختلف مجالات العلوم.

في البداية سيكون من الصعب على الطلاب حلها، فهم لا يعرفون كيفية الدخول في وضع البحث عن إجابة، ويشعرون بالتناقضات، ولا يحاولون حلها، بل يختارون الإجابات القياسية.

من الضروري المساعدة في استخدام المشكلات كرسوم توضيحية وأمثلة حية لا تنسى للدروس. لن يتعلم الأطفال حل المشكلات الإبداعية فحسب، بل سيتعلمون أيضًا بناء مشكلاتهم الإبداعية من حقائق مثيرة للاهتمام.

مشاكل العينة

لماذا تزحف الثعابين على النائمين؟ ( الثعابين من ذوات الدم البارد وتزحف لتدفئة نفسها.)

يمكن لبعض الطيور البحرية مرافقة السفن لفترة طويلة. لماذا؟ ( مصدر غذائي موثوق.)

تضع أنثى ثعبان النمر ما بين 40 إلى 50 بيضة وتلتف حول القابض في ثلاث إلى أربع حلقات. اتضح أنه إبريق حي مليء ببيض الثعابين الكبيرة. لماذا هذا ضروري؟ ( ينتج جسم الثعبان الضخم، الذي يتكون من أكثر من نصف عضلة، الكثير من الحرارة. للحفاظ على درجة حرارة عالية، عليك اللجوء إلى النشاط العضلي. يمكن لزوار حديقة الحيوان ملاحظة كيف أن الثعبان الجالس على بيضه يهز جسده بالكامل بانتظام.)

يحتوي الوسط الغذائي على البكتيريا. عددهم يتزايد. شرح التقدم في الرسم البياني. تقديم عدة فرضيات.

حل:

الفرضية الأولى:

أنا – فترة الانقسام المكثف.
II - الراحة والنمو والتطور (العدد لا يتغير)؛
ثالثا – التقسيم الجديد والنمو في الأعداد.

الفرضية الثانية :

أنا - التكاثر؛
II – استنفاد الموارد، والجوع؛
III – أ) إذا تم استنفاد الطعام، فيجب تشغيل جين جديد مسؤول عن تخليق الإنزيمات التي تحلل المواد الخام الأخرى؛ ب) إذا امتلأت الطبقة السطحية للبيئة، تعمق أكثر واحصل على فرصة للتطور.

الفرضية الثالثة :

في الجزء الثاني ينشأ وضع جديد.

الفرضية الرابعة :

القسمان الأول والثالث - اليوم؛
الثاني – الليل .

هناك عدة أنواع من وضع الحيوانات والنباتات من نفس النوع في الفضاء. ما هي أسباب وآثار أنماط التنسيب المختلفة؟

النوع الأول مميز للعديد من الحيوانات والنباتات:

أ) الدفاع والهجوم والصيد؛
ب) يمكن أن تكون مستعمرات.
ج) الأشكال المستقرة.
د) التكاثر اللاجنسي والتكاثر الخضري.

يحدث النوع الثاني إذا لم يكن لأي من العوامل (المعلمات البيولوجية غير المستوية للبيئة، والمنافسة) تأثير قوي على الحيوانات والنباتات.

النوع الثالث أقل شيوعًا:

أ) بسبب المنافسة
ب) في الحيوانات ذات السلوك الإقليمي.

الواجبات المنزلية المثالية

هذه مهمة مع حرية الاختيار وحرية العمل. يحق لكل طالب الاختيار من بين عدد من المهام المقترحة:

- رسم صورة للموضوع؛
- إنشاء رسم تخطيطي للمخطط الداعم؛
- طرح مشكلة بيولوجية حول هذا الموضوع؛
- كتابة ورقة الغش للدرس؛
- اختر مثالاً من الأدبيات الإضافية حول الموضوع قيد الدراسة؛
- اصنع الكلمات المتقاطعة.
- بناء نموذج للزهرة، النبات، الكائن الحي، النظام؛
- إنشاء نص؛
- ابتكر قصة رائعة، على سبيل المثال، "حياة كائن حي في موطن جديد"؛
- ابحث عن وصف للتجربة أو ابتكر وصفًا بنفسك.

سيسمح لك هذا العمل بتطبيق المعرفة وتحويلها واستكمالها وإيجاد اتصالات جديدة ودمجها.

تعلم المصطلحات

لا تقتصر دراسة المصطلحات البيولوجية على حفظ التعاريف. يجب أن يفهم الأطفال معناها، وأن يكونوا قادرين على استخدام التعريفات. إذا نادرًا ما يتم العثور على مصطلح ما ولا يوجد نظام لممارسته في كل درس، فإنه لا يبقى في الذاكرة لفترة طويلة. والنقطة ليست في الافتقار إلى التدريب بقدر ما هي في الأساس حقيقة أنه لم يتم بعد إنشاء اتصال بالمفاهيم الأخرى، ولا يوجد منطق للتصور الشامل لظاهرة أو عملية أو كائن.

الحفظ الهادف أكثر إنتاجية من الحفظ الميكانيكي. أساس الحفظ الهادف هو التجميع الدلالي أو التقسيم إلى أجزاء، مع تسليط الضوء على الشيء الرئيسي، الشيء الوحيد. ويجب في عملية الحفظ استخدام الذاكرة البصرية والسمعية واللمسية والحركية والعاطفية والمختلطة.

يتم تذكر المصطلحات المشحونة عاطفيًا بسرعة خاصة أو إذا تم تضمينها في أنشطة الألعاب.

أخطائنا المنهجية (عدم وجود نظام في تكرار المصطلحات؛ الحفظ دون توقف، أي دون تبديل أنواع الأنشطة؛ كمية غير معقولة من المواد التعليمية (قاعدة الحفظ هي 5-9 كلمات)؛ رتابة وتوحيد أشكال العمل؛ مصطلحات الدراسة بشكل منفصل، دون الاتصال بالدروس الأخرى، واستبدال بعض المصطلحات بمصطلحات أخرى أبسط وأكثر قابلية للفهم) يمكن أن يعيق تطوير المصطلحات.

للحصول على إتقان عالي الجودة للغة العلمية لعلم الأحياء، أوصي بالخوارزمية التالية.

1. نطق المصطلح.
2. الكتابة على السبورة وفي دفتر.
3. العمل على إتقان تهجئة المصطلح.
4. الكشف عن أصل المصطلح.
5. التدريب.
6. التحليل الصرفي والصوتي للمصطلح.
7. إدخال المصطلح للموضوع واستخدامه في المواقف المختلفة.

تجربة في الفصول الدراسية

يساعد التجريب على تعلم معارف جديدة ويخرج العلم من المختبر إلى الحياة اليومية.
يمكن إدخال التجارب في بنية الدرس كعرض توضيحي أو كجزء من العمل المخبري للطلاب. وهنا بعض الأمثلة.

انتشار

قم برمي بلورات من بعض الملح الملون في أسطوانة زجاجية بها ماء. وبعد بضع ثوانٍ، ستبدأ عملية مرئية لحركة بطيئة وعشوائية للمواد من منطقة ذات تركيز عالٍ إلى منطقة منخفضة.
أدخل (افتح) مصدرًا لرائحة قوية بما فيه الكفاية، على سبيل المثال، استخدم رذاذ مزيل العرق لغرف المراحيض - على مسافات مختلفة سيتم الشعور بها بعد أوقات مختلفة.

تأثير التناضح

صب الزبيب الجاف في كوب وصب الماء. بين عشية وضحاها سوف ينتفخ الزبيب ويصبح ناعمًا.

أوراق التنفس

على النبات، ضعي الفازلين على السطح العلوي للأوراق الأربع، والسطح السفلي للأوراق الأربع الأخرى. الأوراق الملطخة من الأسفل ذبلت ولم يصب البعض الآخر بأذى.

(يوجد العديد من الثغور على السطح السفلي للورقة. أوقف الفازلين وصول الأكسجين وثاني أكسيد الكربون، وبالتالي توقفت عملية التنفس والتمثيل الضوئي.)

النتح

ضع كيسًا بلاستيكيًا على ورقة النبات. وبعد بضع ساعات، ستظهر قطرات الماء داخل الكيس.

التوجه الضوئي

ضع النبات في مكان مشرق. سوف تتجه جميع الأوراق نحو النافذة، وسيكون تاجها غير متماثل. ( تنتج النباتات هرمون الأوكسين الذي يعزز استطالة الخلايا. يتراكم الأوكسين على الجانب المظلم من الجذع ويسبب نمو الخلايا لفترة أطول من المعتاد - وهذا ما يسمى الانتحاء الضوئي.)

الشعيرية، التورم

اصنع زهرة من الورق النشاف السميك (المناديل والصحف) عن طريق قطع أربع بتلات يبلغ قطرها حوالي سنتيمتر واحد.
قم بثني البتلات نحو المركز بحيث تتداخل مع بعضها البعض.
ضع الزهرة في الماء. سوف تبدأ على الفور في "الازهار". ( حركة بتلات الزهرة الحقيقية ترجع إلى تأثير التورم. النباتات، مثل الورق، لديها شعيرات دموية. يتدفق الماء من خلالها إلى جميع أجزاء الزهرة.)

التفكير جزء لا يتجزأ من حياة الإنسان. تم تقديم تعريف هذا المفهوم في العصور القديمة. لقد اهتم العلماء والمفكرون بهذا السؤال في جميع الأوقات. وحتى الآن، لا يمكن اعتبار هذه الظاهرة مدروسة بالكامل.

تاريخ دراسة التفكير

في جميع الأوقات، كان العلماء مهتمين بظاهرة مثل التفكير. تم تعريف هذا المفهوم في الفترة القديمة. في الوقت نفسه، تم إيلاء اهتمام خاص لفهم جوهر الظواهر غير المرئية. كان أول من أثار هذه القضية. له أن الإنسانية تدين بظهور مفاهيم مثل الحقيقة والرأي.

نظر أفلاطون إلى هذه القضية بشكل مختلف قليلاً. كان يعتقد أن التفكير هو جوهر كوني امتلكته النفس البشرية قبل دخولها إلى الجسد الأرضي. كان يعتقد أن هذا ليس نشاطًا إبداعيًا، ولكنه نشاط تكاثري يهدف إلى "تذكر" المعرفة "المنسية". على الرغم من المنطق الرائع إلى حد ما، فإن أفلاطون هو الفضل في دراسة مفهوم مثل الحدس.

قدم أرسطو شرحا شاملا لماهية التفكير. وشمل التعريف فئات مثل الحكم والاستدلال. طور الفيلسوف علمًا كاملاً - المنطق. بعد ذلك، وعلى أساس بحثه، أنشأ ريموند لول ما يسمى بـ "آلة التفكير".

لقد نظر ديكارت إلى التفكير كفئة روحية، واعتبر الشك المنهجي هو الطريقة الرئيسية للمعرفة. يعتقد سبينوزا بدوره أن هذا أسلوب مادي للعمل. كان الإنجاز الرئيسي لكانط هو تقسيم التفكير إلى تركيبي وتحليلي.

التفكير: التعريف

لقد أثارت العمليات التي تحدث في الدماغ البشري دائمًا اهتمامًا متزايدًا. ولذلك، هناك العديد من النظريات حول ماهية التفكير. يقترح التعريف نفسه على النحو التالي: هذا نشاط معرفي يقوم به الشخص. هذه طريقة غريبة لإدراك الواقع وعكسه.

النتيجة الرئيسية للنشاط العقلي هي الفكر (يمكن أن يظهر في شكل وعي أو مفهوم أو فكرة أو في أشكال أخرى). ومع ذلك، لا ينبغي الخلط بين هذه العملية والإحساس. فالتفكير، بحسب العلماء، متأصل في البشر فقط، لكن الحيوانات والأشكال الدنيا من تنظيم الحياة لديها أيضًا تصورات حسية.

تجدر الإشارة إلى عدد من السمات المميزة التي تميز التفكير. يعطي تعريف هذا المصطلح الحق في القول بأنه يسمح بالحصول على معلومات حول تلك الظواهر التي لا يمكن إدراكها من خلال الاتصال المباشر. وبالتالي توجد علاقة بين التفكير والقدرات التحليلية.

ومن الجدير بالذكر أن قدرة الإنسان على التفكير تتجلى تدريجياً مع تطور الفرد. وهكذا، عندما يتعلم الإنسان قواعد اللغة وخصائص البيئة وأشكال الحياة الأخرى، فإنه يبدأ في اكتساب أشكال جديدة ومعاني أعمق.

علامات التفكير

التفكير لديه عدد من الخصائص المحددة. تعتبر ما يلي أهمها:

• تسمح هذه العملية للموضوع بالتنقل في الاتصالات متعددة التخصصات، وكذلك فهم جوهر كل ظاهرة محددة؛
• ينشأ على أساس المعرفة النظرية الموجودة، وكذلك الإجراءات العملية التي تم تنفيذها سابقا؛
• تعتمد عملية التفكير دائمًا على المعرفة الأساسية؛
• مع تطوره، يمكن للتفكير أن يتجاوز حدود النشاط العملي والأفكار الموجودة حول ظواهر معينة.

العمليات العقلية الأساسية

للوهلة الأولى، تعريف كلمة "التفكير" لا يكشف عن جوهر هذه العملية برمته. لفهم معناه بشكل أفضل، يجدر التعرف على العمليات الأساسية التي تكشف جوهر المصطلح:

• التحليل - تقسيم الموضوع المدروس إلى مكونات؛
• التوليف - تحديد العلاقات وتوحيد الأجزاء المنفصلة؛
• المقارنة - تحديد الصفات المتشابهة والمختلفة للأشياء؛
• التصنيف - تحديد السمات الرئيسية مع التجميع اللاحق وفقًا لها؛
• التجسيد - تخصيص فئة معينة من الكتلة الإجمالية؛
• التعميم - الجمع بين الأشياء والظواهر في مجموعات؛
• التجريد - دراسة موضوع معين بشكل مستقل عن الآخرين.

جوانب التفكير

يتأثر التفكير والنهج في حل المشكلات بالجوانب المهمة التي تتشكل في عملية حياة الإنسان. ومن الجدير بالذكر النقاط الهامة التالية:

• الجانب الوطني هو العقلية والتقاليد المحددة المتأصلة تاريخيا في الشخص الذي يعيش في منطقة معينة؛
• المعايير الاجتماعية والسياسية - تتشكل تحت ضغط المجتمع؛
• المصالح الشخصية هي عامل شخصي يمكن أن يؤثر على الحل النهائي لقضية إشكالية.

أنواع التفكير

كما سبق ذكره، مرة أخرى في الفترة القديمة تم إعطاء هذا المفهوم تعريفا. أنواع التفكير هي كما يلي:

• مجردة - تنطوي على استخدام الرموز الترابطية؛
• منطقي - يتم استخدام الإنشاءات الراسخة والمفاهيم المشتركة؛
• مجردة منطقية - تجمع بين عمل الرموز والإنشاءات القياسية؛
• متباعد - البحث عن عدة إجابات متساوية لنفس السؤال؛
• متقارب - يسمح بطريقة صحيحة واحدة فقط لحل المشكلة؛
• عملي - يتضمن تطوير الأهداف والخطط والخوارزميات؛
• النظرية - تنطوي على النشاط المعرفي؛
• إبداعي - يهدف إلى إنشاء "منتج" جديد؛
• حاسم - التحقق من البيانات المتاحة؛
• مكاني - دراسة الكائن بكل تنوع حالاته وخصائصه؛
• بديهية - عملية عابرة مع عدم وجود أشكال محددة بوضوح.

مراحل التفكير

يهتم الباحثون بالطبيعة النشطة والديناميكية للتفكير. وباعتبار أن هدفها الأساسي هو حل المشكلات، فيمكن تمييز المراحل الرئيسية التالية:

• الوعي بوجود مشكلة (الناتج عن تدفق المعلومات التي تمت معالجتها خلال فترة زمنية معينة)؛
• البحث عن حل ممكن وتكوين فرضيات بديلة؛
• اختبار شامل للفرضيات من أجل إمكانية تطبيقها في الممارسة العملية؛
• يتجلى حل المشكلة في الحصول على إجابة لسؤال إشكالي وإصلاحه في الوعي.

مستويات التفكير

أثار التعريف في البداية اهتمام آرون بيك، الذي يعتبر بحق أب علم النفس المعرفي. كان يعتقد أنه على مستوى اللاوعي، يسترشد الشخص بالمعتقدات والأنماط الراسخة. وفي هذا الصدد، يتم التمييز بين مستويات التفكير التالية:

• الأفكار الإرادية الموجودة على سطح الوعي (يسهل التعرف عليها والتحكم فيها)؛
• الأفكار التلقائية هي بعض الصور النمطية التي تم إنشاؤها في المجتمع وفي العقل البشري (في معظم الحالات يتم وضعها في عملية التنشئة والتدريب)؛
• المعتقدات المعرفية هي بنيات وأنماط معقدة تنشأ على مستوى اللاوعي (يصعب تغييرها).

عملية التفكير

ينص تعريف عملية التفكير على أنها مجموعة من الإجراءات التي يساعدها الشخص في حل بعض المشكلات المنطقية. ونتيجة لذلك، يمكن أيضا الحصول على معرفة جديدة بشكل أساسي. تتميز هذه الفئة بالميزات المميزة التالية:

• العملية غير مباشرة.
• يعتمد على المعرفة المكتسبة سابقا؛
• يعتمد إلى حد كبير على التأمل في البيئة، لكنه لا يقتصر عليها؛
• تنعكس الروابط بين الفئات المختلفة في شكل لفظي؛
• له أهمية عملية.

صفات العقل

يرتبط تعريف مستوى التفكير ارتباطًا وثيقًا بالتعريف، ويتضمن ذلك ما يلي:

• الاستقلال - القدرة على توليد الأفكار والأفكار الأصلية دون اللجوء إلى مساعدة الآخرين، دون استخدام المخططات القياسية ودون الخضوع للتأثير الخارجي؛
• الفضول - الحاجة للحصول على معلومات جديدة؛
• السرعة - الوقت الذي يمر من لحظة الوعي بالمشكلة إلى جيل الحل النهائي؛
• الاتساع - القدرة على تطبيق المعرفة من الصناعات المختلفة لحل نفس المشكلة؛
• التزامن - القدرة على النظر إلى المشكلة من زوايا مختلفة وإيجاد طرق متنوعة لحلها؛
• العمق هو درجة إتقان موضوع معين، وكذلك فهم جوهر الوضع (يعني فهم أسباب أحداث معينة، وكذلك القدرة على التنبؤ بالسيناريو الإضافي للأحداث)؛
• المرونة - القدرة على مراعاة الظروف المحددة التي تنشأ فيها المشكلة، والابتعاد عن القوالب والخوارزميات المقبولة عموما؛
• الاتساق - إنشاء تسلسل دقيق للإجراءات في حل المشكلات؛
• الحرجة - الميل إلى التقييم العميق لكل فكرة تنشأ.

ما هي طرق تحديد مستوى التفكير المعروفة؟

ولاحظ الباحثون أن عمليات التفكير تختلف من شخص لآخر. وفي هذا الصدد، هناك حاجة إلى عمل مثل تحديد مستوى التفكير المنطقي. تجدر الإشارة إلى أنه تم تطوير الكثير من الأساليب بشأن هذه المشكلة. الأكثر استخدامًا هي ما يلي:

• "20 كلمة"هو اختبار يساعد في التعرف على قدرات ذاكرة الشخص.
• "الجناس"- تقنية تهدف إلى تحديد القدرة على التفكير التوافقي. يتيح لك الاختبار أيضًا تحديد قدرتك على التواصل.
• "تحديد الميزات المهمة"- تقنية لتحديد التفكير تهدف إلى الكشف عن قدرة الشخص على التمييز بين الظواهر الأولية والثانوية.
• "تعلم الكلمات"- يحدد مدى تطور القدرات المرتبطة بحفظ المعلومات وإعادة إنتاجها. يتيح لك الاختبار أيضًا تقييم حالة الذاكرة والتركيز لدى الأشخاص الذين يعانون من مرض عقلي.
• "العلاقات الكمية"- اختبار لمستوى التفكير المنطقي لدى المراهقين والبالغين. تم استخلاص الاستنتاج بناءً على حل 18 مشكلة.
• "مكعب الارتباط"- هذه تقنية تهدف إلى تحديد القدرات الخاصة لدى الشخص (الملاحظة، الميل إلى التحليل، القدرة على تحديد الأنماط، إلخ). ومن خلال حل المشكلات البناءة، يمكن تقييم درجة ذكاء الشخص.
• "بناء سياج"- اختبار لمستوى تطور التفكير. يتم تحديد مدى فهم الموضوع للهدف النهائي ومدى دقة اتباعه للتعليمات. تعتبر وتيرة وتنسيق الإجراءات أيضًا من العوامل المحددة.

كيفية تطوير التفكير: تعليمات خطوة بخطوة

إذا أظهر اختبار تحديد مستوى التفكير نتائج غير مرضية، فلا تستسلم على الفور. يمكنك تطوير هذه القدرة على النحو التالي:

• اكتب أفكارك، وكذلك التقدم المحرز في حل المشكلة (وهذا يسمح لك باستخدام المزيد من أجزاء الدماغ)؛
• انتبه إلى الألعاب المنطقية (أبرز مثال على ذلك هو لعبة الشطرنج)؛
• شراء عدة مجموعات من الكلمات المتقاطعة أو الألغاز وتخصيص كل وقت فراغك لحلها؛
• من الضروري تنشيط نشاط الدماغ (قد يكون هذا تغييرًا غير متوقع في روتين اليوم، طريقة جديدة لأداء الإجراءات المعتادة)؛
• النشاط البدني (من الأفضل إعطاء الأفضلية للرقص، لأنه يجبرك على التفكير باستمرار وتذكر نمط الحركات)؛
• تناول الفنون الجميلة، والتي ستساعدك على إيجاد أشكال جديدة لعرض أفكارك؛
• إجبار عقلك على استيعاب معلومات جديدة (يمكنك البدء في تعلم لغة أجنبية، ومشاهدة فيلم وثائقي، وقراءة قسم من الموسوعة، وما إلى ذلك)؛
• نهج حل المشكلات بشكل منهجي، وليس بشكل فوضوي (تتضمن هذه العملية سلسلة ثابتة من المراحل - من التعرف على المشكلة إلى تطوير الحل النهائي)؛
• لا تنس الراحة، لأنه لكي يعمل الدماغ بشكل أكثر إنتاجية، يجب أن يُمنح وقتًا للتعافي.

التفكير وعلم النفس

ومن الجدير بالذكر أن هذا المفهوم تتم دراسته بنشاط كبير في علم النفس. تعريف التفكير بسيط: مجموعة عمليات النشاط العقلي التي يقوم عليها النشاط المعرفي. يرتبط هذا المصطلح بفئات مثل الاهتمام والارتباط والإدراك والحكم وغيرها. ويعتقد أن التفكير هو أحد أعلى وظائف النفس البشرية. ويعتبر انعكاسا غير مباشر للواقع في شكل معمم. جوهر العملية هو تحديد جوهر الأشياء والظواهر وإقامة العلاقات بينهما.

هناك فرضية مفادها أن عملية التفكير تتم في الدماغ. وعلاوة على ذلك، فمن المقبول عموما. هناك أسباب كثيرة لهذه الفرضية، على سبيل المثال، الطبية. ومن المعروف أنه في حالة إصابات الدماغ المؤلمة، من الممكن حدوث اضطرابات في الذاكرة والكلام والتفكير. على سبيل المثال، فقدان الذاكرة قصيرة المدى أو الذاكرة للوجوه، وظهور عيوب النطق مثل التأتأة، وتغيرات كبيرة في تنفيذ بعض العمليات العقلية، مثل التجريد أو التركيب. دعونا نقبل هذه الفرضية أيضًا. لذلك، يدرس علماء الأعصاب الدماغ باعتباره "المستوى المادي" للتفكير. كثير منهم، كقاعدة عامة، لا يتميزون بالنظريات الواسعة بمعزل عن البيانات التجريبية وبناء مفاهيم معينة لعمل الدماغ. كتب عالم الفسيولوجيا العصبية الأمريكي الشهير ديفيد هـ. هابل في أحد أعماله بصراحة: "لحسن الحظ، فإن التأملات حول مبادئ الدماغ ليست الطريقة الوحيدة للدراسة، ودراسة الدماغ هي نشاط أكثر إثارة، ويبدو أنه أكثر فائدة". ". يمكن التعامل مع موقفه باحترام، ومع ذلك، آمل أن تكون هذه وجهة نظر لمشكلة الباحثين الأفراد، وليس للتخصص العلمي ككل. لقد زودنا علماء الأعصاب، الذين يمثلهم علماء التشريح العصبي وعلماء الفيزيولوجيا العصبية، بثروة من المواد الواقعية. لقد تم إحصاء وقياس الكثير. من الحجم النموذجي للدماغ (1400 سم 3) وعدد الخلايا العصبية فيه (1011-1012) إلى قيمة جهد الغشاء (0.07 فولت) والحد الأقصى لـ "تردد الساعة" الذي يمكن للخلايا العصبية من خلاله توليد نبضات (تصل إلى 800 هرتز، و100- 200 هرتز - نموذجي). على سبيل المزاح، يمكنك إعطاء "معلم" لمطوري المعالجات الدقيقة - 1012 "ترانزستورات" على الشريحة، والجهد الأساسي للإمداد هو 0.07 فولت، والتردد حوالي 1 كيلو هرتز. اكتشف العملية التكنولوجية بنفسك. هذه في الواقع مجرد مزحة، لأن الخلية العصبية أكثر تعقيدًا بشكل لا يمكن تصوره من الترانزستور، كما أن بنية الدماغ تتمتع بدرجة مذهلة من التوازي بحيث تكون السرعة العالية للعناصر الفردية أو تردد الساعة العالي "للجهاز" ككل غير مطلوب. بالمناسبة، سأتطرق للحظة إلى السؤال المتعلق بأصل الإنسان الحديث. أسلافنا المحتملون، أو، في رأي آخر، فروع مسدودة لتطوير الجنس البشري، والتي ليست أسلافنا على الإطلاق، كان لها ميزة مميزة واحدة. كان حجم أدمغتهم أصغر بكثير من حجم أدمغة الإنسان العاقل، مع استثناء واحد (الجدول 2).

الجدول 2. حجم الدماغ عند القدماء.

بضع كلمات عن العلاقة بين إنسان نياندرتال والعاقل

إذا كان في وقت سابق، عندما هيمنت وجهات النظر حول التطور المرحلي على علم أصول الإنسان: الإنسان المنتصب - الإنسان البدائي - العاقل، لم يتم التشكيك في عقلية الإنسان البدائي الأكثر بدائية، فإنه في الأنثروبولوجيا الحديثة لا يوجد رأي واضح حول هذه المسألة. يرجع اسم إنسان النياندرتال إلى وادي إنسان النياندرتال في ألمانيا، حيث تم العثور على بقايا هذا النوع من الحفريات البشرية لأول مرة. عُرضت قبعة جمجمة إنسان نياندرتال للدراسة على عالم الطبيعة الرائع والمؤيد المتحمّس للحس السليم، رودولف فيرشو (1821-1902). التشخيص الأول بعد فحص شظية الجمجمة كان: طفل أحمق، كان والديه لسنوات عديدة محرجين من تقديمه للمجتمع (يجب ألا ننسى الميول السياسية الديمقراطية للعالم). وبطريقة أو بأخرى، كان الحجم الأصغر بكثير ربما كان السبب وراء اعتبار إنسان نياندرتال القديم، منذ القرن الماضي، أسلافنا البدائيين، من الفص الجبهي لدماغ إنسان النياندرتال الأوروبي المتأخر. ومع ذلك، فإن الاكتشافات الإضافية لأشكال النياندرتالويد أجبرت العلماء على إعادة النظر في وجهات نظرهم. لقد ثبت أن ظهور الحفريات القديمة يجب أن يعزى إلى فترة سابقة بكثير. بالإضافة إلى ذلك، اتضح أن إنسانية النياندرتال كانت متنوعة مثل البشرية الحديثة، لذلك لا يستحق استخلاص استنتاجات حول أي "معايير" لحجم الدماغ. حجم الدماغ البشري الحديث ليس ثابتا. ويختلف ضمن أول مائة سنتيمتر مكعب. ضمن حدود هذه القاعدة، لا يتم التعبير عن العلاقة بين حجم الدماغ والقوة الفكرية للفرد على الإطلاق. أصبح مثال الكاتب الفرنسي أناتول فرانس، الذي كان حجم دماغه أقل بكثير من المتوسط، مثالا نموذجيا. لن تعتقد ذلك عند قراءة "جزيرة البطريق" أو "عطش الآلهة". الشيء الوحيد الذي يمكنني إرضاءه لممثلي الجنس الفخور (الذكر) هو أن دماغكم أيها السادة عادة ما يكون أكبر في الحجم من دماغ رفاقكم الساحرين! أصبح اكتشاف أشكال الطقوس الجنائزية بين إنسان النياندرتال أمرًا مثيرًا للجدل. وفي كهف شانيدار (العراق)، عثر علماء الآثار على دفن جماعي لإنسان النياندرتال، وكان أحدهم رجلاً مسنًا بترت ذراعه. يشير الشكل المحدد لتآكل الأسنان إلى أنه أجرى عددًا من العمليات "اليدوية" بأسنانه. وأظهر تحليل حبوب اللقاح المحفوظة في الطبقة الثقافية أن أجساد المدفونين كانت مغطاة بطبقة من الزهور تحتوي على مواد مخدرة، ولا داعي لإثبات أن مستوى تفكير إنسان النياندرتال كان مرتفعاً جداً. أما بالنسبة للعدوانية الأكبر عند العاقل فلا يوجد دليل قاطع على ذلك. على سبيل المثال، كان كلاهما عرضة لأكل لحوم البشر. ومع ذلك، سأكون حريصًا على عدم اعتبار ذلك دليلاً على العدوانية، متذكرًا أن كل مسيحي لا يزال يتواصل اليوم ... على الأرجح، يمكن أن يحدث تمازج الأجناس (أي الاختلاط) بين العاقل والنياندرتال، لأن علماء الحفريات البشرية يميلون إلى الإسناد " "هم" و"نحن" من نوع واحد..

هذا الاستثناء هو الإنسان العاقل إنسان نياندرتال، الذي كان دماغه أكبر من دماغ الإنسان بمقدار 100 سم 3. في هذه المناسبة، هناك نظرية معينة حول سبب عدم تحول إنسان نياندرتال إلى النوع المهيمن على الأرض، على الرغم من تطوره الفكري العالي. نعم، لسبب بسيط هو أن الأنواع Homo Sapiens Sapiens (أي أنت وأنا) بسبب عددها الكبير والقسوة الفطرية، قضت ببساطة على منافس أكثر كمالا.

كل هذا يعني أننا، من المفترض أننا "تاج الخليقة"، لا ينبغي لنا أن نسأل أنفسنا. مع مرور الوقت، قد تصبح التفاصيل غير السارة لانضمامنا إلى العالم تحت القمر واضحة. والآن لنعد إلى الفسيولوجيا العصبية، فبالإضافة إلى النتائج الكمية، تم الحصول أيضًا على بعض النتائج النوعية. تم رسم خرائط الدماغ، وهناك معلومات تقريبية حول أي جزء من الدماغ مسؤول عن الوظائف.

يُعرف الكثير عن القشرة الحركية المسؤولة عن الحركات الإرادية. لقد تم تحقيق المعرفة إلى حد كبير من خلال دراسة إصابات الدماغ البشرية الطبيعية - وهو أمر شائع في عصر الحروب والسيارات الذي نعيشه. تمت دراسة الجهاز البصري، الذي يتضمن القشرة البصرية الأولية (أو الجسم المجسم)، بشكل جيد نسبيًا. اليوم، هناك فكرة واضحة عن الغرض منه وما هي مساهمته في تحليل المعلومات المرئية. تمت أيضًا دراسة عدة أجزاء أخرى من الدماغ بشكل أو بآخر. تم الحصول على الكثير من المعلومات حول أنواع الخلايا العصبية وبنيتها ووظائفها، وفيزياء وكيمياء تكوين النبضات العصبية، وحول النقل التشابكي وتنظيم الشبكات العصبية. يمكن أن تستمر قائمة المعرفة حول "المستوى المادي" للتفكير، ولكن لا بشكل فردي ولا في المجموع لم تؤدي بعد إلى فهم آليات التفكير.

يقوم العقل البشري بجمع المعلومات وتحليلها وفرزها ومعالجتها وتخزينها طوال الحياة. تتم مقارنة المعلومات التي تلقيناها للتو بالمعلومات المخزنة في ذاكرتنا وتنظيمها أو استكمالها أو توضيحها أو تعديل أفكارنا حول العالم من حولنا وعن أنفسنا. بفضل هذا العمل المستمر الهائل مع المعلومات، ينعكس الواقع الموجود بشكل موضوعي في الدماغ. تشكل عمليات التفكير هذه، أي الإدراك الإنساني للروابط والعلاقات الأساسية بين الأشياء أو الظواهر، جوهر التفكير.

الأشكال الأولية للتفكير، أو، بشكل أكثر دقة، القدرة على عكس الواقع الموضوعي، هي أيضا سمة من سمات الحيوانات العليا. يختلف التفكير البشري عن أساسياته عند الحيوانات في المقام الأول في اكتمال وعمق انعكاسه. في دماغ الحيوانات، تنعكس فقط أبسط القوانين والروابط في العالم المحيط، والتي لها أهمية فورية بالنسبة لهم. والتفكير البشري قادر على احتضان أي ظواهر - من قوانين العالم المصغر إلى المشكلات العالمية المتعلقة ببنية الكون - وإدراك جوهرها.

التفكير البشري له تاريخ طويل. لقد تطورت في عملية النشاط العملي، وتشكيل وتطوير علاقات الإنتاج الاجتماعي بالتزامن مع تحسين دماغنا. تم توحيد نتائج النشاط المعرفي والعملي في اللغة، وبمساعدة التواصل اللفظي، تم نقلها من جيل إلى آخر.

وبالتالي، فإن السمة الرئيسية للتفكير هي أنه يحدث في المقام الأول في شكل مفاهيم يتم التعبير عنها بكلمات تكرس فيها التجربة الإنسانية. وهذا يسمح لنا، في عملية الإدراك، بعدم قصر أنفسنا فقط على المعلومات المباشرة الصادرة عن الحواس، ولكن اكتساب فهم لهذه الخصائص والعلاقات بين الأشياء الفكرية التي لا يمكن لإدراكنا الوصول إليها مباشرة - بنية العقل. الذرة أو طبيعة العمليات التي تحدث في أعماق النجوم. بفضل التفكير، يتم إنشاء العلم، وإمكانية معرفة قوانين الطبيعة والمجتمع والدماغ نفسه - الناقل لتفكيرنا. ولهذا السبب يسمى التفكير أعلى شكل من أشكال انعكاس الواقع الموضوعي.

عضو التفكير هو الدماغ. تم اكتشاف آليات فسيولوجية مهمة لعملها من قبل العلماء الروس I. M. Sechenov و I. P. Pavlov. لقد أنشأوا عقيدة الطبيعة الانعكاسية للدماغ، ومبدأ الانعكاس المشروط (الإشارة) للأشكال الأعلى لنشاطه (انظر النشاط العصبي العالي). وهكذا تم تبديد العقائد الدينية القائلة بأن النشاط العقلي البشري هو مظهر من مظاهر الروح الإلهية غير المادية وغير المادية. وهذا قوض أسس الدين نفسه.

إن مسألة العلاقة بين المادي والروحي، والعلاقة بين المادة والفكر كانت ولا تزال هي السؤال المركزي للفلسفة. على عكس المثالية وتعاليم رجال الكنيسة الذين يزعمون أن التفكير هو مظهر من مظاهر مبدأ روحاني خاص وأنه ظاهرة أولية مستقلة عن المادة ولا ترتبط بها بأي حال من الأحوال، فإن الفلسفة الماركسية اللينينية تعتبر المادة أولية، و فالتفكير ليس سوى خاصية خاصة للمادة شديدة التنظيم.