تمارين قواعد كريلوف. V. Kaushanskaya - مجموعة من التمارين في قواعد اللغة الإنجليزية. تمارين تدريبية لدورة قواعد اللغة الإنجليزية الحديثة

I. P. Krylova E. M. جوردون

قواعد

يو دي سي 802.0(075.8)

بنك البحرين والكويت 81.2 الإنجليزية-2

كريلوفا آي بي، جوردون إي إم.

K85 قواعد اللغة الإنجليزية الحديثة: كتاب مدرسي للمعاهد والكليات. أجنبي لغة - الطبعة التاسعة. - م: دار الكتاب "الجامعة": المدرسة العليا، 2003. - 448 ص. - باللغة الإنجليزية. لغة

ISBN 5-8013-0168-2 (دار الكتب الجامعية)

ISBN 5-06-004669-9 (المدرسة الثانوية)

الكتاب المدرسي مخصص لطلاب تلك المعاهد وأقسام اللغات الأجنبية التي يتم فيها تدريس دورة القواعد العملية باللغة الإنجليزية. يحتوي الكتاب المدرسي على وصف تفصيلي لأجزاء الكلام ومعلومات موجزة عن بنية الجملة. يتم التمييز الأسلوبي للظواهر النحوية باستمرار.

الاختيار الدقيق للأمثلة التوضيحية التي تحتوي على مفردات شائعة الاستخدام، ولكنها في نفس الوقت أمثلة للغة أدبية جيدة، يضمن زيادة في المستوى العام لإتقان اللغة.

يو دي سي 802.0(075.8)

بنك البحرين والكويت 81.2 الإنجليزية-2

ردمك 5-8013-0168-2

(دار الكتب "الجامعة")

ردمك 5-06-004669-9

مقدمة

"قواعد اللغة الإنجليزية الحالية" هو كتاب مدرسي مخصص لطلاب معاهد اللغات الأجنبية، وكذلك أقسام اللغات الأجنبية في المعاهد التربوية والأقسام اللغوية في الجامعات. وهذا يعني أن الكتاب المدرسي مصمم للطلاب الذين أتقنوا المواد النحوية التي يوفرها منهج المدرسة الثانوية، أي على دراية بالمفاهيم الأساسية للصرف وبناء الجملة. الكتاب المدرسي عبارة عن دورة عملية في قواعد اللغة الإنجليزية. يحدد التوجه العملي للكتاب المدرسي المبادئ التي يقوم عليها:

2. يصف الكتاب المدرسي القواعد النحوية للغة الإنجليزية، وبعبارة أخرى، فإنه يشرح الظواهر النموذجية التي يجب أن يتعلمها الطلاب. في عدد من الحالات، يتم أيضًا ذكر الانحرافات عن المعايير إذا كانت ضرورية للطلاب لفهم الأدب الذي يقرؤونه بشكل صحيح، ولكن يتم دائمًا إجراء تحفظ خاص. لا يتم تضمين الانحرافات النادرة عن القواعد في الكتاب المدرسي على الإطلاق.

4. أحد المبادئ التوجيهية وراء الكتاب المدرسي هو أن الطلاب يجب أن يتعلموا أمثلة جيدة في اللغة الإنجليزية. وهذا ينطبق على صياغة القواعد و

و إلى الأمثلة التي توضحها. ولذلك، تم إيلاء اهتمام خاص لاختيار المواد التوضيحية. سعى المؤلفون جاهدين للتأكد من أن الأمثلة تحتوي على مفردات مشتركة وفي نفس الوقت تظل أمثلة جيدة للغة الإنجليزية، وأن الكتاب المدرسي سيساعد الطلاب على تحسين معرفتهم. وتجدر الإشارة إلى أن عدد الأمثلة في الكتاب المدرسي يختلف باختلاف استخدام ظاهرة نحوية معينة وحجم المقطع الذي توضحه.

بالإضافة إلى ذلك، يتضمن الكتاب المدرسي المصطلحات الأكثر استخدامًا

التركيبات الطبيعية (العبارات المحددة) والعبارات الجاهزة (العبارات النمطية)،

الناشئة على أساس النماذج النحوية الموصوفة.

5. يقوم الكتاب المدرسي بإجراء تمييز أسلوبي للظواهر النحوية، على وجه الخصوص، يتم إجراء تحفظ خاص فيما يتعلق بالظواهر المميزة فقط لخطاب الكتاب أو ذات طبيعة عامية بحتة. النماذج النحوية المحايدة من الناحية الأسلوبية لا تحتاج بالطبع إلى تفسيرات خاصة.

6. لا يقارن الكتاب المدرسي بشكل منهجي الظواهر النحوية للغة الإنجليزية مع الظواهر المقابلة لها في اللغة الروسية. ومع ذلك، يلجأ المؤلفون إلى المقارنات مع اللغة الروسية حيث يكون من الضروري فهم ظاهرة معينة في اللغة الإنجليزية.

يتم توفير ترجمة الجمل والعبارات والمصطلحات الفردية إلى اللغة الروسية فقط عندما يكون هناك قلق من صعوبة فهم المادة الإنجليزية.

في يعكس الكتاب المدرسي الخصائص التالية لأجزاء الكلام: 1) دلالاتها، 2) الفئات النحوية (لأجزاء الكلام المتغيرة)،

3) وظائفهم في الجملة. هذه المعايير، التي تعمل على تحديد أجزاء الكلام في اللغة، تشكل الأساس لوصف كل جزء على حدة من الكلام، ويتم اتباع هذا المبدأ بشكل منهجي في الكتاب المدرسي.

على الرغم من أن تكوين الكلمات وتوافقها مع أجزاء أخرى من الكلام يعد أيضًا معيارًا أساسيًا لتحديد أجزاء الكلام في اللغة، إلا أن المؤلفين لم يجدوا أنه من الضروري إدراج هذه الأقسام في الكتاب المدرسي. في معاهد وأقسام اللغات الأجنبية، عادة ما يتم تضمين تكوين الكلمات في دورة علم المفردات، وإدراجها في القواعد من شأنه أن يؤدي إلى ازدواجية غير ضرورية في الدورات.

أما بالنسبة لتوافق أجزاء الكلام، فهو في الواقع ينعكس بشكل كامل في الكتاب المدرسي عند وصف وظائفها النحوية في الجملة، وللإتقان العملي للمادة، تسليط الضوء على

ها في قسم خاص يبدو غير ضروري.

وفقا لوجهة النظر المقبولة عموما، فإن الجزء الأكثر أهمية في الكلام هو الفعل، الذي يمثل جوهر الجملة. من الناحية العملية، فإن استخدام أشكال الفعل هو الذي يشكل أكبر الصعوبات لمتعلمي اللغة الإنجليزية. لذلك، يتم إعطاء الفعل المكان الأكثر أهمية في الكتاب المدرسي، وبالفعل يبدأ النظر في جميع أجزاء الكلام.

قسم آخر مهم للغاية من القواعد من الناحية العملية هو استخدام المقالات. يتم إعطاء هذا الموضوع أيضًا مكانًا مهمًا في الكتاب المدرسي.

وفي محاولة للتأكد من أن الكتاب المدرسي يساهم قدر الإمكان في الإتقان العملي لقواعد اللغة، يسلط المؤلفون الضوء على بعض الظواهر النحوية بطريقة جديدة أو يقدمون إضافات وتوضيحات للتفسيرات التقليدية.

وهذا ينطبق في المقام الأول على الأقسام المخصصة للفعل. يقدم الكتاب المدرسي مفهوم التكييف الهيكلي والمعجمي لاستخدام بعض أشكال الفعل (انظر "الأفعال"، §8)، ويجب على المعلمين إيلاء اهتمام خاص لهذه المسألة. يتم لعب دور مهم في الكتاب المدرسي من خلال تسليط الضوء على الأنماط الهيكلية النموذجية لاستخدام أشكال فعل معينة. يتم إلقاء الضوء على استخدام نموذج المضارع التام والأشكال التي تعمل على إسناد الأفعال إلى المستقبل بطريقة جديدة. تم تقديم تفسيرات إضافية لاستخدام نماذج الماضي المستمر، الماضي التام، المضارع التام المستمر والماضي التام المستمر، بالإضافة إلى قواعد توافق الأزمنة واستخدام الصوت السلبي. يتم تفسير أشكال التعبير عن عدم الواقعية ببساطة قدر الإمكان، دون الإفراط في التحميل المصطلحي، وهي ترتبط ارتباطًا وثيقًا باستخدام الأفعال الشرطية، التي يسبق شرحها وصف أشكال عدم الواقعية. تم أيضًا إجراء تغييرات على وصف الأشكال غير المحدودة للفعل: يتم الكشف عن خصوصيتها فقط عند مقارنتها بالأشكال المسندية، ويتم إيلاء الكثير من الاهتمام لهذه المشكلة. يتم وصف معنى النموذج البسيط بالتفصيل، ويتم شرح أسباب الاستخدام النادر نسبيًا للنماذج التحليلية. تم إجراء تغييرات أيضًا على وصف وظائف الأشكال غير المحدودة للفعل في الجملة. التغيير الأكثر أهمية يتعلق بصيغة الفعل والفاعل I، والتي عادة ما تعتبر حسب التقاليد شكلين مختلفين، على الرغم من أن العديد من النحويين يشيرون إلى أنه لا يمكن التمييز بينهما في الواقع. في الكتاب المدرسي المقترح، يتم تفسيرها، بعد بعض اللغويين، كنموذج واحد - نموذج ing، قادر على أداء مجموعة واسعة من الوظائف في الجملة، مثل صيغة المصدر. بالنسبة للإتقان العملي للمادة، فإن مثل هذا التفسير، كما تظهر التجربة، أكثر فعالية. يوصي المؤلفون بدراسة استخدام صيغة المصدر وصيغة ing بالتوازي حسب الوظيفة. على سبيل المثال، عند دراسة صيغة المصدر في وظيفة الموضوع، يُنصح بقراءة المواد حول صيغة ing في نفس الوظيفة في نفس الوقت، بالإضافة إلى الفقرات التي تتم فيها مقارنة هاتين الوظيفتين (الفقرات 181 و209 و235) . ثم يجب عليك الانتقال إلى وظيفة أخرى. تم بناء التدريبات الموجودة في "مجموعة التمارين حول قواعد اللغة الإنجليزية" التي كتبها I. P. Krylova على هذا الأساس المقارن. السؤال مرة واحدة

حدود صيغة الفعل والنعت I تهم أولئك الذين يدرسون دورة في القواعد النظرية للغة الإنجليزية.

يغطي الكتاب المدرسي أيضًا استخدام المقالات بطريقة جديدة. قسم "معلومات موجزة عن بنية الجملة" لا يتظاهر بذلك

للحصول على وصف كامل للبنية النحوية للغة الإنجليزية، ولكنها بالأحرى مادة مرجعية ينبغي استخدامها إذا واجه الطلاب، أثناء العمل في الفصول الرئيسية، صعوبات في تحديد الوظائف النحوية لفئات معينة من الكلمات. بالإضافة إلى ذلك، يستخدم الكتاب المدرسي أسماء غير تقليدية لبعض الوظائف النحوية، والتي يمكن العثور على شرح لها أيضًا في هذا القسم.

يحتوي الكتاب المدرسي على ملحق يحتوي على قائمة الأفعال الشاذة وفهرس الموضوع.

أجزاء الكلام باللغة الإنجليزية

تنقسم كلمات كل لغة إلى فئات تسمى أجزاء الكلام. كل جزء من الكلام له خصائصه الخاصة. تختلف أجزاء الكلام عن بعضها البعض في المعنى والشكل والوظيفة.

أجزاء مختلفة من الكلام لها معاني معجمية مختلفة. على سبيل المثال، الأفعال هي كلمات تدل على العمليات (للعمل، للعيش)؛ الأسماء هي أسماء الأشياء (الجدول، الصبي)؛ الصفات هي كلمات تعبر عن خصائص (جيدة، سيئة)، الخ.

بعض أجزاء الكلام لها فئات نحوية مختلفة، على سبيل المثال. الأفعال لها فئات المزاج، والتوتر، والجانب، والمرحلة، والصوت، والشخص والرقم؛ الأسماء لها فئات العدد والحالة؛ الصفات لها درجات المقارنة، الخ.

أجزاء أخرى من الكلام ثابتة، لديهم شكل واحد فقط. هنا تنتمي أجزاء من الكلام مثل حروف الجر والعطف.

تختلف أجزاء الكلام أيضًا عن بعضها البعض في وظائفها النحوية. على سبيل المثال، الأفعال لها وظيفة المسند في الجملة، وغالبا ما تستخدم الأسماء كموضوع أو كائن الجملة، والصفات بمثابة سمات أو مسندات؛ الأحوال هي بشكل عام معدلات ظرفية، وما إلى ذلك.

سيتم وصف هذه السمات المميزة بالتفصيل عند النظر في كل جزء من الكلام على حدة.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن تقسيم جميع الكلمات إلى مجموعتين رئيسيتين: نظري وبنيوي.

الكلمات الافتراضية لها معاني معجمية متميزة وتؤدي وظائف نحوية مستقلة في الجملة: فهي بمثابة أجزاء أساسية أو ثانوية من الجملة. تنتمي إلى هذه المجموعة أجزاء الكلام التالية: الأفعال والأسماء والصفات والأرقام والضمائر والأحوال.

تختلف الكلمات البنيوية عن الكلمات النظرية من الناحية الدلالية: فمعناها المعجمي ذو طابع أكثر عمومية من معنى الكلمات النظرية (على سبيل المثال، في، وحتى). علاوة على ذلك، فإنها في بعض الأحيان تكون خالية تمامًا من ذلك (على سبيل المثال، الأدوات و و، حرف العطف، وحرف الجر، وما إلى ذلك). الكلمات الهيكلية لا تؤدي

أي وظيفة نحوية مستقلة في الجملة ولكنها تستخدم إما للتعبير عن العلاقات المختلفة بين الكلمات في الجملة (مثل الأشجار في الحديقة، توم وجو، وما إلى ذلك) أو لتحديد معنى الكلمة (على سبيل المثال، كتاب، كتاب، إلخ.). يجب التعامل مع أجزاء الكلام التالية على أنها كلمات هيكلية: أدوات التعريف وحروف الجر وحروف العطف.

يرتبط تقسيم الكلمات إلى نظري وبنيوي ببعض الصعوبات. على سبيل المثال، الأفعال، التي، بشكل عام، يجب التعامل معها ككلمات نظرية، تتضمن كلمات معينة تعمل كعناصر بنيوية (مثل الأفعال الشرطية)، وقد تعمل بعض الأفعال الأخرى إما ككلمات نظرية أو ككلمات بنيوية (على سبيل المثال للنظر هو فعل نظري في نظر إلي وكلمة بنيوية - فعل رابط - في بدا متعبًا، الفعل to Have هو فعل نظري في لدي سيارة وكلمة بنيوية - فعل مشروط - في اضطررت إلى ذلك افعلها). يمكن الاستشهاد بالضمائر كمثال آخر، لأنها، من ناحية، لديها، مثل جميع الكلمات النظرية، وظائف نحوية مستقلة في الجملة، ولكنها، من ناحية أخرى، خالية من المعنى المعجمي المتميز.

§ 1. وفقا للمحتوى، يمكن وصف الأفعال بأنها كلمات تدل على أفعال، ومصطلح "أفعال" يشمل معنى النشاط (على سبيل المثال،المشي، التحدث، اللعب، الدراسة).العملية (على سبيل المثال: النوم، الانتظار، العيش)، الحالة (على سبيل المثال: أن تكون، تحب، تعرف)، العلاقة (على سبيل المثال: تتكون، تشبه، تفتقر)وما شابه ذلك.

وفقا للشكل، يمكن وصف الأفعال بأنها كلمات لها سمات نحوية معينة لا تشترك فيها أجزاء أخرى من الكلام، على سبيل المثال. لديهم فئات التوتر، والجانب، والصوت، وما إلى ذلك.

وفقا للوظيفة، يمكن تعريف الأفعال بأنها كلمات تشكل مسند الجملة.

§ 2. يمكن تصنيف الأفعال تحت رؤوس مختلفة.

1) وفقا لمعناها يمكن تقسيم الأفعال إلى مجموعتين - الأفعال النهائية والأفعال الدورية.

الأفعال النهائية تعني حدًا لا يمكن للفعل أن يستمر بعده. وبعبارة أخرى، لديهم هدف نهائي في نظرهم، على سبيل المثال. لفتح، لإغلاق، لجلب، للاعتراف، لرفض، لكسر.

مع الفعل لفتح، على سبيل المثال، هذا يعني أنه بعد فتح الباب من المستحيل الاستمرار في العمل لأن الباب جاهز للفتح.

الأفعال الدورية لا تعني أي حد من هذا القبيل، ويمكن أن يستمر الفعل إلى أجل غير مسمى، على سبيل المثال. تحمل، تعيش، تتكلم، تعرف، تجلس، تلعب.

ولكن بما أن معظم الأفعال في اللغة الإنجليزية متعددة المعاني فقد تكون نهائية في معنى واحد ومستمرة في معنى آخر. على سبيل المثال، لرؤية قد يكون لها المعنى النهائي "لرؤية" والمعنى الدوري "لرؤية"؛ "يعرف" قد يدل على "يعرف" و "يكتشف" معنى الفعل يصبح واضحا من السياق. قارن: رأيته في الحال ورأيت وجهه بوضوح تام. وكما سنرى، فإن التمييز بين الأفعال النهائية والنهائية له أهمية كبيرة لأنه يؤثر على استخدام بعض أشكال الطور المتوتر.

2) وفقا لعلاقتها بالصورة المستمرة، تنقسم الأفعال الإنجليزية إلى مجموعتين: الأفعال الديناميكية، أي. الأفعال التي تقبل الصيغة المستمرة (أ) والأفعال الخبرية، أي. الأفعال التي لا تقبل صيغة التواصل (ب).

على سبيل المثال أ) كنا نتناول العشاء عندما اتصل.

ستجد والدتك في المطبخ. إنها تصنع كعكة، ب) أفهم ما تعنيه.

أنا لا أراه في الحشد.

التمييز بين الأفعال الديناميكية والحالة هو أمر أساسي في قواعد اللغة الإنجليزية، وينعكس أيضًا في عدد من الطرق الأخرى غير الصيغة المستمرة.

من الطبيعي أن تكون الأفعال ديناميكية، وحتى الأقلية التي تكون دائمًا ساكنة يمكن إعطاؤها استخدامًا ديناميكيًا في بعض الأحيان.

فيما يلي قائمة الأفعال الثابتة الأكثر استخدامًا:

أ) أفعال تدل على الإدراك الجسدي:أن تسمع، أن تلاحظ، أن ترى؛

ب) أفعال تدل على العواطف: يعشق، يعتني، يكره، يكره، يكره، يحب، يحب، يحترم؛

ج) الأفعال التي تدل على الرغبة: الرغبة، الرغبة، الرغبة؛

د) الأفعال التي تدل على العمليات العقلية:أن يُعجب (= أن يكون ذا رأي رفيع)، أن نقدر، أن نفترض، أن نعتقد(= يعتبر)، يعتبر (= يعتبر)، يشك، يتوقع (= يفترض)، يشعر (= يعتبر)، يتخيل، يعرف، يفكر (= يعترض)، أن ندرك، أن نفترض، أن نتذكر، أن ندرك، أن نتذكر، أن نعتبر، أن نتذكر، أن نفترض، أن نفكر(= للنظر)، للثقة، للفهم؛

هـ) الأفعال العلائقية: ينطبق، ليكون، ينتمي، يهتم، يتكون، يحتوي، يعتمد، يستحق، يختلف، يساوي، يناسب، يمتلك، يحتفظ (= يحتوي)، إلى تشمل، تنطوي، تفتقر، يهم، تحتاج، تدين، تملك، تمتلك، تبقى، تتطلب، تشبه، تؤدي، تدل، تكفي؛

و) بعض الأفعال الأخرى: يوافق، يسمح، يظهر (= يبدو)،

للدهشة، للمطالبة، للموافقة، للاستياء، للحسد، للفشل في القيام به، للشعور (داخل) ل، للعثور على، لمنع، لتسامح، تنوي، للاهتمام، لمواصلة القيام به، لإدارة القيام به ، يعني، يعترض، يرضي،

يفضل، يمنع، يحير، يدرك، يرفض، يذكر، يرضي، يبدو، يشم (intr)، 1 صوت (intr)، 1 ينجح، يناسب، يفاجئ، يذوق ( intr)، 1 تميل إلى القيمة.

1 كما في: أن يكون السطح خشنًا. الأغنية تبدو جميلة. طعم الحساء (رائحة) لطيفة.

3) يتم تصنيف الأفعال الإنجليزية أيضًا وفقًا لنوع المفعول به. تسمى الأفعال التي لا تتطلب أي مفعول به لازمة.

على سبيل المثال مشينا عبر الحقول.

لا أحد يعرف أين يعيش الرجل العجوز.

الأفعال التي تتطلب نوعاً ما من الأشياء لإكمال معناها تسمى متعدية. يمكن أن تكون الأفعال المتعدية المباشرة (أ) أو غير المباشرة (ب) أو حرف الجر (ج).

على سبيل المثال أ) أقسم أنني أقول الحقيقة.

ب) والدته لم تقدم له النصيحة قط.

ج) الآن دعونا نتحدث عن شيء معقول.

الأفعال متعددة المعاني قد تكون متعدية في معنى واحد وضرورية في معنى آخر.

على سبيل المثال لم أكن أعرف أين أجده لأنه غيّر عنوانه، وكنت سعيدًا لأنه لم يتغير على الإطلاق.

ركض صعودًا عبر مجموعة من المنازل. لقد أدارت المتجر بكفاءة تامة.

§ 3. وفقا لمعناها ووظيفتها في الجملة، يتم تصنيف الأفعال الإنجليزية إلى فعلية وتركيبية.

الأفعال الاسمية لها دائمًا معنى معجمي خاص بها ويمكن أن يكون لها وظيفة نحوية مستقلة في الجملة.

على سبيل المثال خلال الحرب عاش في لندن.

عندما يتم استخدام الفعل ككلمة هيكلية، فإنه قد يخدم أو يفقد معناه المعجمي. ولكن حتى لو كان له معنى معجمي خاص به، فإن الأخير له طابع محدد ولا يمكن أن يكون للفعل وظيفة نحوية مستقلة في الجملة - فهو دائمًا يرتبط ارتباطًا وثيقًا ببعض الكلمات الأخرى. هنا تنتمي الأفعال الشرطية وأفعال الارتباط.

يكون الفعل المشروط دائمًا مصحوبًا بصيغة المصدر - معًا يشكلون مسندًا مشروطًا.

على سبيل المثال الحفلة في الثامنة. يجب عليك ارتداء ملابس مناسبة لذلك. لم أستطع فعل أي شيء في ظل هذه الظروف.

الفعل الرابط يتبعه مسند. معا يشكلون المسند الاسمي.

على سبيل المثال لقد كان رجلاً في منتصف العمر.

أصبح الجو حارا جدا بحلول الظهر.

ظل الفندق فارغًا طوال فصل الشتاء. بدا الكوخ مهجورا.

في بعض الأحيان يكون الفعل خاليًا تمامًا من المعنى المعجمي ويسمى بعد ذلك الفعل المساعد. بالاشتراك مع الفعل النظري فإنه يعمل على بناء أشكال تحليلية.

على سبيل المثال لقد رتبنا للقاء في المكان المعتاد. هل تعرف لماذا قال ذلك؟

كان الشاب يجلس على الطاولة وحده.

قد تكون الأفعال متعددة المعاني كلمات نظرية وكذلك كلمات بنيوية.

على سبيل المثال وهو متزوج وله ثلاثة أطفال (فعل نظري بمعنى "يملك").

كان علي أن أعيد النظر في موقفي (أ كلمة بنيوية: فعل مشروط يدل على الالتزام، وهو جزء من المسند الشرطي).

قال: "لقد حدث ذلك الآن، لذا ليس هناك ما يمكن فعله"

(كلمة بنيوية: فعل مساعد يفيد في بناء الشكل التحليلي).

نظر إلي منتظرًا الكلمات التالية ( الفعل النظري بمعنى "نظرة خاطفة").

لقد بدا سعيدًا جدًا (كلمة هيكلية: فعل رابط يعني "بدا").

§ 4. تتميز الأفعال الإنجليزية بتنوع كبير في الأشكال التي يمكن تقسيمها إلى مجموعتين رئيسيتين حسب الوظيفة التي تؤديها في الجملة: الأشكال المنتهية والأشكال غير المحدودة.

الصيغ المحدودة لها وظيفة المسند في الجملة ويمكن أن تسمى أيضًا الصيغ المسندية.

يمكن أن يكون للصيغ غير المحدودة أو غير الإسنادية وظائف أخرى مختلفة؛ يتم استخدامها كمسند للجملة فقط على سبيل الاستثناء. غالبًا ما تسمى هذه الأشكال بالألفاظ (انظر "الأفعال"، §§ 163-254).

تحتوي الأشكال المحدودة للفعل على الفئات النحوية التالية:

1) الشخص والرقم. تعمل هذه الفئات من الفعل على إظهار العلاقة بين الموضوع والمسند

الجملة - الفاعل يتفق مع المسند شخصيا وعددا. نجد ثلاثة أشخاص (الأول والثاني والثالث) وعددين (المفرد والجمع) في الأفعال المنتهية (انظر تكوين الصيغ المنتهية، "الأفعال"، §§ 9، 11، 15، 17، 22، 25، 29، 33، 38، 40، 43، 45).

2) الزمن والجانب والمرحلة (انظر "الأفعال"، § 7).

3) الصوت (انظر "الأفعال"، §§ 61-63).

4) المزاج (انظر "الأفعال"، §§ 122-125).

§ 5. يمكن بناء النماذج التي تستخدم للتعبير عن الفئات النحوية المذكورة أعلاه بطرق مختلفة.

نجد ثلاثة أشكال أساسية تكون بمثابة الأساس لبناء جميع أشكال الفعل الإنجليزي الأخرى. هذه الأشكال هي: 1) أصل الفعل البسيط والذي يُشار إليه غالبًا أيضًا بصيغة المصدر بدون حرف الجر، 2) الماضي غير المحدود، و3) النعت.

وفقا لطريقة تشكيل الماضي النكرة والجزئي، يمكن تقسيم جميع الأفعال إلى فئتين: الأفعال المنتظمة وغير المنتظمة.

مع الأفعال المنتظمة، يتم تشكيل الماضي لأجل غير مسمى والنعت بإضافة اللاحقة -ed. يتم نطقه [d] بعد حروف العلة والحروف الساكنة (على سبيل المثال. لعبت، أجابت، فتحت، أغلقت)،[t] بعد الحروف الساكنة التي لا صوت لها (على سبيل المثال، نظر، مر)، وبعد الأفعال التي تنتهي بـ [t] أو [d] (على سبيل المثال، أراد، ضيع، انتهى، هبط).

1) الأفعال التي تنتهي بـ -y مسبوقة بحرف ساكن تغير -y إلى -led (على سبيل المثال: دراسة - درس، حسد - محسود).ولكن إذا سبق حرف العلة -y، فإنه يبقى دون تغيير (على سبيل المثال: لعب - لعب، بقي - بقي).

2) يتضاعف الحرف الساكن الأخير إذا سبقه حرف متحرك قصير مشدد أو إذا انتهى الفعل بحرف متحرك مشدد.-er (-ur) (على سبيل المثال توقف - توقف، اعترف – اعترف، حدث – حدث، فضل – فضل).ولكن إذا كان حرف العلة السابق طويلًا أو غير مضغوط، فإن الحرف الساكن الأخير يظل مفردًا (على سبيل المثال: حد - محدود، أداء - أداء، قهر - غزا، ظهر - ظهر).

3) يتم دائمًا مضاعفة الحرف النهائي -l في اللغة الإنجليزية البريطانية (على سبيل المثال: سفر - سافر، تشاجر - تشاجر).

ينبغي اعتبار جميع الأفعال الأخرى غير منتظمة في اللغة الإنجليزية الحديثة. إنها مجموعة متنوعة تضم أنماطًا مختلفة

(على سبيل المثال غنى - غنى - غنى، اكتب - كتب - كتب، أرسل - أرسل - أرسل، علم - علم - علم، إلخ.) - بعض الأفعال لها صيغة منتظمة بجانب صيغة غير منتظمة (مثال:تعلم علم

تعلمت وتعلمت أيضًا - تعلمت - تعلمت). يبقى عدد من الأفعال دون تغيير (على سبيل المثال.قطع - قطع - قطع، ضرب - ضرب - ضرب). يأخذ الفعلان أشكالهما من جذور مختلفة ويطلق عليهما الأنظمة التكميلية. وهي الأفعالأن تكون وتذهب. (للحصول على قائمة كاملة بالأفعال الشاذة انظر الملحق.)

§ 6. قد تكون أشكال الفعل التي تم بناؤها بمساعدة الأشكال الأساسية الموصوفة أعلاه من نوعين مختلفين - تركيبية أو تحليلية.

يتم إنشاء الأشكال الاصطناعية عن طريق تغيير الكلمة نفسها: عن طريق اللواحق (على سبيل المثال، أنا أعمل، وهو يعمل، عملنا)، وعن طريق تغيير حرف العلة (على سبيل المثال، وجدت، وجدت)، وأحيانا عن طريق الجمع بين الوسيلتين ( على سبيل المثال: أعتقد، اعتقدت).

تتكون النماذج التحليلية من عنصرين، على سبيل المثال. لقد عمل بجد. المكون الأول هو فعل مساعد ليس له معنى معجمي - فهو يعبر عن المعنى النحوي فقط. المكون الثاني هو الفعل النظري الذي هو حامل للمعنى المعجمي. يظهر الفعل المساعد الذي نجح هو ضمير الغائب المفرد، المزاج الإرشادي، الصوت النشط. لكن المعنى المحدد لهذا الشكل الخاص، أي صيغة المضارع التام، لا ينتج إلا من الجمع بين كلا المكونين.

في النموذج التحليلي تم كتابته (كما في: الرسالة كتبت بالأمس)، مكتوبة هو حامل المعنى المعجمي.كان يظهر أننا نتعامل مع ضمير الغائب المفرد، المزاج الإرشادي، الماضي غير المحدد، ولكن مرة أخرى، يتم التعبير عن المعنى النحوي المحدد لهذا الشكل المعين، وهو معنى الصوت السلبي، من خلال الجمع الكامل بين الفعل المساعد والفعل النظري.

وهكذا يتكون الشكل التحليلي من كلمتين - كلمة بنيوية وكلمة تصورية - تشكلان وحدة قريبة جدًا لا يمكن فصلها. وهو يعمل في اللغة الإنجليزية كشكل لكلمة واحدة بجانب الأشكال التركيبية (على سبيل المثال. كان يعمل، كان يعمل، كان يعمل، كان يعمل، كان يعمل،إلخ.).

قد يكون الفعل المساعد نفسه صيغة تحليلية (على سبيل المثال، لقد كان يعمل. سوف يعمل. لقد تم كتابة الرسالة، وما إلى ذلك). يمكن أن تسمى هذه الأشكال بالأشكال التحليلية المعقدة.

أشكال محدودة من الفعل

التوتر والجانب والمرحلة

§ 7. الفعل هو صيغة الفعل الدالة على زمان الفعل. تتكون فئة الزمن في اللغة الإنجليزية من مجموعة من الأشكال المتعارضة فيما بينها في الإشارة إلى الحدث أو الحالة المكتوبة إلى الحاضر أو ​​الماضي أو المستقبل.

الجانب هو شكل الفعل الذي يستخدم للتعبير عن الطريقة التي يتم بها النظر إلى الفعل. هناك مجموعتان متعارضتان من نماذج الجوانب في اللغة الإنجليزية - النماذج المستمرة والنماذج غير المستمرة (غير المحددة). الأشكال غير المستمرة (غير المحددة) لها معنى واسع جدًا، وليس لها خصائص جانبية متخصصة خاصة بها وتمثل فقط الإجراء كما يحدث. وعلى العكس من ذلك، فإن الأشكال المستمرة لها خاصية مظهرية واضحة المعالم، وهي تمثيل الفعل في تطوره المؤقت. تحتوي الأشكال المستمرة على عدد من المعاني أو النغمات المصاحبة الأخرى التي تتوافق مع المعنى الأساسي للعملية والمدة. وهي عدم الاكتمال والتزامن وحيوية الوصف والتلوين العاطفي والتأكيد.

علاوة على ذلك، هناك صور مثالية تعارض الصور غير المثالية. هذا الأخير ليس له خصائص نحوية محددة. المعنى النحوي للصيغ المثالية هو التعبير عن الأثر الرجعي، الذي يتكون من عنصرين - الأولوية والملاءمة. في بعض القواعد أعطيت هذه الفئة مرحلة الاسم.

تم دمج الفئات النحوية الثلاث للفعل الإنجليزي معًا بشكل وثيق لدرجة أنه من المستحيل التعامل معها بشكل منفصل.

نجد الأشكال المنتهية التالية في اللغة الإنجليزية: المضارع في - محدد، المضارع المستمر، المضارع التام، المضارع التام المستمر، الماضي غير المحدد، الماضي المستمر، الماضي التام، الماضي التام المستمر، المستقبل غير المحدد، ال المستقبل المستمر، المستقبل التام، المستقبل غير المحدد في الماضي، المستقبل المستمر في الماضي، المستقبل التام في الماضي.

§ 8. 1) عند مناقشة استخدام الصيغ المحدودة باللغة الإنجليزية، من الضروري أن نفهم أنه في معظم الحالات يكون الاختيار حرًا: يتم اختيار النموذج وفقًا للمعنى الذي يرغب المتحدث في قوله

ينقل ولا يعتمد على بنية الجملة، على سبيل المثال.

يعرف اللغة الإنجليزية. لم يكن يعرف اللغة الإنجليزية. سوف يعرف اللغة الإنجليزية.

ومع ذلك، في بعض الحالات، يتم تحديد اختيار النموذج من خلال بنية الجملة، وعادة ما يكون نوع الجملة التي يتم استخدامها فيها. على سبيل المثال، استخدام المضارع غير المحدد مع الإشارة إلى المستقبل في جملة الزمان أو الشرط (أ)، أو استخدام صيغة منتهية بموجب قواعد تسلسل الأزمنة (ب).

على سبيل المثال أ) عندما تشعر بالجوع، سأحضر لك بعض السندويشات. إذا أردت أي شيء سأتصل بك.

ب) علمت أن هنري سيكون في انتظارها. تساءلت عما إذا كان قد أوفى بوعده.

في مثل هذه الحالات لدينا الاستخدام المعتمد هيكليا للأشكال المحدودة.

وفي حالات أخرى، لا يتم تحديد اختيار الشكل المحدود في الجملة الثانوية من خلال نوع الجملة بقدر ما يتم تحديده من خلال الطابع المعجمي للكلمة الرئيسية، أي. الكلمة الموجودة في الجملة الرئيسية التي تعدلها الجملة الثانوية أو تشير إليها. على سبيل المثال، في جمل الكائن التابعة للأفعال لرؤية، لرعاية أو للتأكد من عدم استخدام النماذج المستقبلية.

على سبيل المثال سوف يعتني بوصولها في الوقت المناسب.

وتأكدت من أن لديهم الكثير من الطعام في المنزل.

في مثل هذه الحالات، لدينا الاستخدام المعجمي للأشكال المحدودة.

2) يرتبط الاستخدام المطلق والنسبي للأشكال المحدودة ارتباطًا وثيقًا بالفكرة المذكورة أعلاه. قد تشير النماذج إلى إجراء مباشر - فقط في الوقت الحاضر أو ​​الماضي أو المستقبل. نحن نتعامل في هذه الحالة مع الاستخدام المطلق للأشكال المحدودة، والتي، كقاعدة عامة، مستقلة هيكليا.

ولكن في أنواع معينة من الجمل، يوضح شكل الفعل للجملة الثانوية فقط ما إذا كان فعل الجملة متزامنًا مع فعل الجملة الرئيسية، أو يسبقه أو يتبعه. (يمكن تسمية هذه العلاقات بالتزامن والأولوية والخلف على التوالي.) في هذه الحالة نحن نتعامل مع الاستخدام النسبي للأشكال المحدودة. وعادة ما يكون معتمدا هيكليا (انظر، على سبيل المثال، قواعد تسلسل الأزمنة).

على سبيل المثال اكتشف أن زوجته تعرف لندن أفضل بكثير منه. كان يعلم أنها قرأت أفكاره.

كان يعتقد أنه سيكره المكان.

3) أخيرًا وليس آخرًا، يجب على طلاب اللغة الإنجليزية التفريق بين سياقات الوقت الحاضر وسياقات الماضي.

في سياقات الوقت الحاضر، أي. في الأحاديث والرسائل والتقارير الصحفية والإذاعية والمحاضرات والنثر العلمي، يتم رؤية الموقف من لحظة التحدث. (يجب فهم لحظة التحدث على أنها حاضرة من وجهة نظر المتكلم ولكن ليس على أنها اللحظة الحالية.) أي شكل محدود يتطلبه المعنى يمكن استخدامه في سياقات الوقت الحاضر. التحفظ الوحيد يجب أن يكون مصنوعة للماضي التام والماضي التام المستمر وجميع أشكال المستقبل في الماضي والتي توجد، في سياقات الوقت الحاضر، بشكل أساسي في الكلام أو الفكر المبلغ عنه.

في سياقات الماضي، أي. وفي السرد يُنظر إلى الموقف من لحظة ماضية. ومن ثم، فإن استخدام الأشكال المحدودة يقتصر فقط على الأشكال الماضية بما في ذلك المستقبل في الماضي.

الحاضر لأجل غير مسمى

§ 9. المضارع لأجل غير مسمى يتكون من أصل الفعل البسيط. في ضمير الغائب المفرد، تحتوي على اللاحقة -s/-es التي يتم نطقها بعد الحروف الساكنة التي لا صوت لها (على سبيل المثال، ينظر، يضع)، وبعد الهسهسة (على سبيل المثال. يغلق، الأماكن، يعلم، يرغب، القضاة).

عند الكتابة يجب مراعاة القواعد الإملائية التالية:

أ) الأفعال التي تنتهي بـ -s، -ss، -sh، -ch، -tch، x و -z تأخذ اللاحقة -es (على سبيل المثال، يمر، يدفع، يراقب). تتم إضافة اللاحقة -es أيضًا إلى الأفعال التي تنتهي بـ about ويسبقها حرف ساكن (على سبيل المثال، go).

ب) الأفعال التي تنتهي بـ -y بحرف ساكن سابق لها تحول -y إلى -ies (على سبيل المثال، دراسة - دراسات، حاول - تحاول، تطير - تطير).ولكن إذا كان

ش يسبقه حرف علة، اللاحقةتتم إضافة -s (على سبيل المثال، لعب - مسرحيات، إقامة - إقامات).

صيغة المضارع غير المحددة هي صيغة تركيبية (على سبيل المثال، أنا أعمل، وهو يعمل، وما إلى ذلك). لكن صيغ الاستفهام والنفي مبنية تحليليا، عن طريق الفعل المساعد do في المضارع لأجل غير مسمى ومصدر الفعل النظري بدون حرف الجر to (على سبيل المثال: هل تعمل؟ هل يعمل؟ أنا لا

عمل. فهو لا يعمل، الخ.). في اللغة الإنجليزية المنطوقة، لا ينبغي استخدام النماذج السلبية المتعاقد عليها ولا ينبغي استخدامها.

قد يكون للمضارع لأجل غير مسمى شكل إيجابي خاص يستخدم للتأكيد. تم بناء هذا الشكل المؤكد بشكل تحليلي، عن طريق المضارع غير المحدد للفعل المساعد do متبوعًا بمصدر الفعل النظري بدون نظير - دغدغة to. يتم التأكيد بشدة على الفعل المساعد في هذه الحالة (على سبيل المثال: أنا "أصر على ذلك. وهو "يصر عليه).

§ 10. يستخدم المضارع لأجل غير مسمى في الحالات التالية:

1) عندما يستخدم للتعبير عن الأفعال المتكررة (أ) أو الدائمة (ب) في المضارع.

أ) نجد الأفعال المتكررة بأفعال النهي. وهي في الواقع أفعال نقطية (لحظية) تتكرر عدة مرات. قد تتضمن هذه السلسلة من الإجراءات المتكررة أو تتضمن - على سبيل المثال - اللحظة الفعلية للتحدث.

غالبًا ما يرتبط هذا الاستخدام للمضارع غير المحدد بمعدلات التردد الظرفية مثل في كثير من الأحيان، نادرا، أحيانا، أحيانا، دائما، أبدا، أبدا، كل عام (أسبوع، شهر، يوم)، المعتاد - مرة واحدة (مرتين، ثلاث مرات) في السنة، يوميا، في أيام الأحد (الاثنين،الخ) وما شابه ذلك. ولكن يمكن العثور عليها أيضًا دون أي مؤشرات زمنية.

على سبيل المثال يستيقظ حوالي الساعة السادسة ويتناول فنجانًا من القهوة. وهو لا يستيقظ عادةً في الصباح الباكر.

"هل تأتي في كثير من الأحيان إلى هذه الحفلات؟" استفسر جوردان عن الفتاة التي بجانبها.

الخادمة تأتي يوميا.

ب) نجد الأفعال الدائمة بأفعال دورية. إنها تشير بشكل عام إلى عمليات مستمرة وغير منقطعة والتي تشمل بشكل طبيعي اللحظة الحالية. تعطي مثل هذه الأفعال طابعًا عامًا للشخص أو الشيء الذي يشير إليه الموضوع. مؤشرات الوقت ليست إلزامية في هذه الحالة.

على سبيل المثال ابنها يعمل بالقرب من هنا وهكذا، بعد وفاة زوجها، جاءت لتعيش هنا وهو يقيم معها.

هذا الرجل العجوز أعطاني مفاجأة. إنه في الخامسة والسبعين من عمره، وهو لا يمشي، بل يركض.

أقوم بتدريس اللغة الإنجليزية والتاريخ في إحدى الكليات، وأعيش مع والدي.

أنا أكره السلطة. إنه يفسد العلاقة بين الوالدين والطفل.

مثل كل الشباب، ينام كالجذوع.

كما يتبين من الأمثلة المذكورة أعلاه، فإن الفرق بين الاستخدامين الرئيسيين للمضارع غير المحدد يعتمد على الاختلاف في الطابع المعجمي للفعل. ولكن في كثير من الحالات، وبسبب السياق أو الموقف، يبدو الفرق غير واضح ويصبح من الصعب تحديد الطابع المعجمي للفعل. بمعنى آخر، نحن نتعامل مع حالات هامشية في هذه الحالة، فالصفة الدائمة تعطى من خلال الأفعال المتكررة.

على سبيل المثال أنا دائما أتحدث كثيرا عندما أكون متوترا.

أحيانًا أعزف على البيانو لمدة خمس ساعات يوميًا. عادة ما يسير إلى الزاوية مع فيل. إيديث تفلت دائمًا من الأشياء.

ملحوظة. غالبًا ما يقال أن المضارع غير المحدد يعبر عن بيان عام أو حقيقة عالمية. في هذه الحالة يشير أيضًا إما إلى إجراء متكرر أو عملية دائمة، وبالتالي فهو لا يختلف من حيث المبدأ عن الاستخدامين الموصوفين أعلاه للمضارع غير المحدد.

على سبيل المثال تعود الحيوانات الأليفة إلى منازلهم. الرومانسية لا تموت إلا بالحياة.

لا تزال المياه تجري عميقا، (مثل)

حب الأم يعني التفاني ونكران الذات والتضحية.

2) عندما تستخدم للتعبير عن سلسلة من الإجراءات النقطية التي تحدث في وقت التحدث. وبهذا المعنى يتم استخدامه في التوجيهات المسرحية أو من قبل معلقي الراديو والتلفزيون في وصف الأحداث الرياضية والوظائف العامة وما إلى ذلك. وهذا يعني أن هذا الاستخدام للمضارع لأجل غير مسمى مقيد من الناحية الأسلوبية.

على سبيل المثال أ) في اتجاهات المسرح:

ب) في التعليقات (هنا في فيلم تلفزيوني عن تشي تشي، الباندا العملاقة، التي تعود إلى المنزل بعد إقامتها في حديقة حيوان موسكو):

"تشي تشي في القلم. وهي تسير نحو صندوق السفر. وتتسلق تشي تشي على الصخرة. ويقترب الحشد من تشي تشي."

استخدم المضارع غير المحدد أو المضارع المستمر:
1. لقد عانى من ألم شديد. أنت (لا تفكر) هو (يتصرف) بشكل جيد للغاية، رغم ذلك؟
2. قالت وهي تشير إلى البوابات: "أنا (أعيش) هناك".
3. لا (أغير) حذائي أبدًا حتى عندما (أبلل) قدمي.
4. "بالمناسبة،" سألت آرثر، "ما الذي (يجب أن يفعله) بيل الآن؟"
5. حدق فيه الحارس. "هل (لديك) تمريرة؟"
6. "السيد براون (للعب) الورق؟" سأل.
7. "لويس (ليحتفظ) بشيء سري." "هو (لا يخبرك) بكل شيء؟"
8. سيتعين عليهم البقاء معنا عندما (يصلون) إلى هنا.
9. "وماذا حدث للسيد جونز؟" - سأل الرجل. "إنه (يفعل) جيدًا."

مثال.
اشرح استخدام المضارع التام Г في الجمل التالية:
1. جاء أوليفر إليه بخجل. "سيدي، لقد كتبت قصيدة." قال مدير المدرسة: "جيد. هل يمكنني رؤيته؟"
2. صرخ قائلاً: "هيا أيتها السيدات، ليس هناك ما نخاف منه. لقد غادرت الفئران الغرفة."
3. لا أعتقد أن الأمر أعصاب خالصة وقد أعطاني حبوبًا.
4. “ربما تكون يداك متسختين” اذهب واغسلهم». "لقد غسلتهم."
5. سام، ما الذي يحدث لك؟ أنت تجعلني أشعر بالحزن عندما أتحدث بهذه الطريقة.
6. "هل تعرف الرجل؟" "لقد التقيت به."
7. "أين غلاديس؟" "لقد تلقيت للتو رسالة. أصيبت عمتها بسكتة دماغية واضطرت إلى النزول إلى سومرست.
8. “حسنًا، من الجميل رؤيتك على أي حال.” "لقد كنت وحيدا."
9. قال: “لا أعرف إذا كان أي منكم مهتمًا، لكن المدينة سقطت”.
10. “هل أحضرت معك السندويشات؟” "لا." "لا أعرف أين سأتناول الغداء."

قم بتنزيل الكتاب الإلكتروني مجانًا بتنسيق مناسب وشاهده واقرأه:
قم بتنزيل كتاب مجموعة التمارين في قواعد اللغة الإنجليزية، Krylova I.P.، 2007 - fileskachat.com، تنزيل سريع ومجاني.

• اختبارات اللغة الإنجليزية للصف الرابع للكتاب المدرسي N.I. بيكوفا وآخرون.“اللغة الإنجليزية. الصف الرابع"، شيشكينا آي إيه، 2019
• اختبارات اللغة الإنجليزية للصف الثالث للكتاب المدرسي N.I. بيكوفا وآخرون.“اللغة الإنجليزية. الصف الثالث"، شيشكينا آي إيه، 2019
• اختبر قواعدك، مجموعة اختبارات اللغة الإنجليزية لدورة المدرسة الثانوية، ورشة عمل، Tarasevich N.A.، 2013

الكتب المدرسية والكتب التالية.

الكتاب المدرسي مخصص لطلاب تلك المعاهد وأقسام اللغات الأجنبية التي يتم فيها تدريس دورة القواعد العملية باللغة الإنجليزية. يحتوي الكتاب المدرسي على وصف تفصيلي لأجزاء الكلام ومعلومات موجزة عن بنية الجملة. يتم التمييز الأسلوبي للظواهر النحوية باستمرار.
الاختيار الدقيق للأمثلة التوضيحية التي تحتوي على مفردات شائعة الاستخدام، ولكنها في نفس الوقت أمثلة للغة أدبية جيدة، يضمن زيادة في المستوى العام لإتقان اللغة.
يوصى باستخدامه مع "مجموعة تمارين قواعد اللغة الإنجليزية" بقلم آي بي. كريلوفا.

أجزاء الكلام باللغة الإنجليزية.
تنقسم كلمات كل لغة إلى فئات تسمى أجزاء الكلام. كل جزء من الكلام له خصائصه الخاصة. تختلف أجزاء الكلام عن بعضها البعض في المعنى والشكل والوظيفة.

أجزاء مختلفة من الكلام لها معاني معجمية مختلفة. على سبيل المثال، الأفعال هي كلمات تدل على العمليات (للعمل، للعيش)؛ الأسماء هي أسماء الأشياء (الجدول، الصبي)؛ الصفات هي كلمات تعبر عن خصائص (جيدة، سيئة)، الخ.

بعض أجزاء الكلام لها فئات نحوية مختلفة، على سبيل المثال. الأفعال لها فئات المزاج، والتوتر، والجانب، والمرحلة، والصوت، والشخص والرقم: الأسماء لديها فئات الرقم والحالة؛ الصفات لها درجات المقارنة، الخ.

أجزاء أخرى من الكلام ثابتة، لديهم شكل واحد فقط. هنا تنتمي أجزاء من الكلام مثل حروف الجر والعطف.

تختلف أجزاء الكلام أيضًا عن بعضها البعض في وظائفها النحوية. على سبيل المثال، الأفعال لها وظيفة المسند في الجملة، وغالبا ما تستخدم الأسماء كموضوع أو كائن الجملة، والصفات بمثابة سمات أو مسندات؛ الأحوال هي بشكل عام معدلات ظرفية، وما إلى ذلك.

قم بتنزيل الكتاب الإلكتروني مجانًا بتنسيق مناسب وشاهده واقرأه:
قم بتنزيل كتاب قواعد اللغة الإنجليزية الحديثة، Krylova I.P.، Gordon E.M.، 1999 - fileskachat.com، تنزيل سريع ومجاني.

• الطريقة في اللغة الإنجليزية الحديثة، دليل حول استخدام الأفعال الشرطية وأشكال غير الواقعية، Krylova I.P.، Gordon E.M.، 2002 - الدليل مخصص للطلاب وطلاب الدراسات العليا في أقسام اللغات الأجنبية والأقسام اللغوية بالجامعات، وكذلك للمعلمين اللغة الإنجليزية. هدف … كتب باللغة الانجليزية
• قواعد اللغة الإنجليزية الحديثة، Krylova I.P.، Gordon E.M.، 2004 كتب باللغة الانجليزية
• قواعد اللغة الإنجليزية، Krylova I.P.، Gordon E.M.، 2003 - الكتاب المدرسي مخصص لطلاب تلك المعاهد وأقسام اللغات الأجنبية التي يتم فيها تدريس دورة القواعد العملية باللغة الإنجليزية. الكتاب المدرسي… كتب باللغة الانجليزية
• اللغة الإنجليزية للمبتدئين، Krylova I.P.، Kraeva I.A.، Lukanina S.A.، Matroshilina T.O.، Guseva N.G.، 2010 - يشتمل الكتاب المدرسي على مواد أساسية حول الصوتيات والقواعد والمفردات في اللغة الإنجليزية وفقًا لمعاييرها الحديثة ومع مراعاة... كتب باللغة الانجليزية

الكتب المدرسية والكتب التالية:

• أساسيات القواعد وتكوين الكلمات للغة الإنجليزية، Novitskaya T.M.، 1957 - هذا الكتاب المدرسي مخصص لطلاب المراسلات في مؤسسات التعليم الفني العالي الذين يدرسون المواد النحوية بشكل مستقل، وكذلك للتكرار بالفعل ... كتب باللغة الانجليزية
• الأفعال الشرطية للغة الإنجليزية، تشيرنينكو د.، 2008 - الكتاب المدرسي المقترح موجه إلى المعلمين وطلاب الجامعات والمؤسسات والدورات التعليمية الثانوية، وكذلك لجميع أولئك الذين يريدون فهم ... كتب باللغة الانجليزية
• جميع الصعوبات في الصوتيات والتهجئة الإنجليزية، مستوى الدخول، Kuhn O.N.، 2009 - يحتوي الكتاب المرجعي المقترح على معلومات شاملة عن الصوتيات والتهجئة في اللغة الإنجليزية. تم تخصيص أقسام خاصة لوصف الاختلافات بين البريطانيين والأمريكيين... كتب باللغة الانجليزية
• معجم اللغة الإنجليزية، Antrushina G.B.، Afanasyeva O.V.، Morozova N.N.، 2001 - يتضمن الكتاب المدرسي أقسامًا: موضوع وأهداف الدورة، والتكوين الاشتقاقي والطبقات الأسلوبية لمفردات اللغة الإنجليزية، وتكوين الكلمات، وعلم الدلالات، وعلم العبارات، . .. كتب باللغة الانجليزية

المقالات السابقة:

• قصائد وألعاب باللغة الإنجليزية، Krasyuk N.I.، Krasyuk V.V.، 2014 - يتم تقديم هذا الدليل لمجموعة واسعة من القراء: أولئك الذين يعملون مع الأطفال، بما في ذلك، في المقام الأول، الآباء والمعلمين في مؤسسات ما قبل المدرسة و ... كتب باللغة الانجليزية
• اللغة الإنجليزية، القواعد، مدرس الجيب، كلارك د.، 2008 - يحتوي مدرس الجيب المقترح على دورة كاملة لقواعد اللغة الإنجليزية وهو مخصص لأداء الواجبات المنزلية وكتابة المقالات، والتحضير ... كتب باللغة الانجليزية
• كتاب اللغة الإنجليزية المهنية، Varshavskaya S.، 2013 - تم تصميم الكتاب المدرسي للتعلم المهني المستقل للغة الإنجليزية من قبل الأشخاص الذين تزيد أعمارهم عن 14 عامًا، بغض النظر عن مستوى التعليم. المنهجية الموضحة في الكتاب المدرسي... كتب باللغة الانجليزية
• قواعدي الأولى في قواعد اللغة الإنجليزية مع الاختبارات، Uzorova O.V.، Nefedova E.A.، 2015 - والدي الأعزاء! أنت تحمل بين يديك كتابًا يعد جزءًا من سلسلة من المنشورات المخصصة لتدريس اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة. بمساعدتهم… كتب باللغة الانجليزية

I. P. Krylova E. M. جوردون

قواعد

يو دي سي 802.0(075.8)

بنك البحرين والكويت 81.2 الإنجليزية-2

كريلوفا آي بي، جوردون إي إم.

K85 قواعد اللغة الإنجليزية الحديثة: كتاب مدرسي للمعاهد والكليات. أجنبي لغة - الطبعة التاسعة. - م: دار الكتاب "الجامعة": المدرسة العليا، 2003. - 448 ص. - باللغة الإنجليزية. لغة

ISBN 5-8013-0168-2 (دار الكتب الجامعية)

ISBN 5-06-004669-9 (المدرسة الثانوية)

الكتاب المدرسي مخصص لطلاب تلك المعاهد وأقسام اللغات الأجنبية التي يتم فيها تدريس دورة القواعد العملية باللغة الإنجليزية. يحتوي الكتاب المدرسي على وصف تفصيلي لأجزاء الكلام ومعلومات موجزة عن بنية الجملة. يتم التمييز الأسلوبي للظواهر النحوية باستمرار.

الاختيار الدقيق للأمثلة التوضيحية التي تحتوي على مفردات شائعة الاستخدام، ولكنها في نفس الوقت أمثلة للغة أدبية جيدة، يضمن زيادة في المستوى العام لإتقان اللغة.

يو دي سي 802.0(075.8)

بنك البحرين والكويت 81.2 الإنجليزية-2

ردمك 5-8013-0168-2

(دار الكتب "الجامعة")

ردمك 5-06-004669-9

مقدمة

"قواعد اللغة الإنجليزية الحالية" هو كتاب مدرسي مخصص لطلاب معاهد اللغات الأجنبية، وكذلك أقسام اللغات الأجنبية في المعاهد التربوية والأقسام اللغوية في الجامعات. وهذا يعني أن الكتاب المدرسي مصمم للطلاب الذين أتقنوا المواد النحوية التي يوفرها منهج المدرسة الثانوية، أي على دراية بالمفاهيم الأساسية للصرف وبناء الجملة. الكتاب المدرسي عبارة عن دورة عملية في قواعد اللغة الإنجليزية. يحدد التوجه العملي للكتاب المدرسي المبادئ التي يقوم عليها:

2. يصف الكتاب المدرسي القواعد النحوية للغة الإنجليزية، وبعبارة أخرى، فإنه يشرح الظواهر النموذجية التي يجب أن يتعلمها الطلاب. في عدد من الحالات، يتم أيضًا ذكر الانحرافات عن المعايير إذا كانت ضرورية للطلاب لفهم الأدب الذي يقرؤونه بشكل صحيح، ولكن يتم دائمًا إجراء تحفظ خاص. لا يتم تضمين الانحرافات النادرة عن القواعد في الكتاب المدرسي على الإطلاق.

4. أحد المبادئ التوجيهية وراء الكتاب المدرسي هو أن الطلاب يجب أن يتعلموا أمثلة جيدة في اللغة الإنجليزية. وهذا ينطبق على صياغة القواعد و

و إلى الأمثلة التي توضحها. ولذلك، تم إيلاء اهتمام خاص لاختيار المواد التوضيحية. سعى المؤلفون جاهدين للتأكد من أن الأمثلة تحتوي على مفردات مشتركة وفي نفس الوقت تظل أمثلة جيدة للغة الإنجليزية، وأن الكتاب المدرسي سيساعد الطلاب على تحسين معرفتهم. وتجدر الإشارة إلى أن عدد الأمثلة في الكتاب المدرسي يختلف باختلاف استخدام ظاهرة نحوية معينة وحجم المقطع الذي توضحه.

بالإضافة إلى ذلك، يتضمن الكتاب المدرسي المصطلحات الأكثر استخدامًا

التركيبات الطبيعية (العبارات المحددة) والعبارات الجاهزة (العبارات النمطية)،

الناشئة على أساس النماذج النحوية الموصوفة.

5. يقوم الكتاب المدرسي بإجراء تمييز أسلوبي للظواهر النحوية، على وجه الخصوص، يتم إجراء تحفظ خاص فيما يتعلق بالظواهر المميزة فقط لخطاب الكتاب أو ذات طبيعة عامية بحتة. النماذج النحوية المحايدة من الناحية الأسلوبية لا تحتاج بالطبع إلى تفسيرات خاصة.

6. لا يقارن الكتاب المدرسي بشكل منهجي الظواهر النحوية للغة الإنجليزية مع الظواهر المقابلة لها في اللغة الروسية. ومع ذلك، يلجأ المؤلفون إلى المقارنات مع اللغة الروسية حيث يكون من الضروري فهم ظاهرة معينة في اللغة الإنجليزية.

يتم توفير ترجمة الجمل والعبارات والمصطلحات الفردية إلى اللغة الروسية فقط عندما يكون هناك قلق من صعوبة فهم المادة الإنجليزية.

في يعكس الكتاب المدرسي الخصائص التالية لأجزاء الكلام: 1) دلالاتها، 2) الفئات النحوية (لأجزاء الكلام المتغيرة)،

3) وظائفهم في الجملة. هذه المعايير، التي تعمل على تحديد أجزاء الكلام في اللغة، تشكل الأساس لوصف كل جزء على حدة من الكلام، ويتم اتباع هذا المبدأ بشكل منهجي في الكتاب المدرسي.

على الرغم من أن تكوين الكلمات وتوافقها مع أجزاء أخرى من الكلام يعد أيضًا معيارًا أساسيًا لتحديد أجزاء الكلام في اللغة، إلا أن المؤلفين لم يجدوا أنه من الضروري إدراج هذه الأقسام في الكتاب المدرسي. في معاهد وأقسام اللغات الأجنبية، عادة ما يتم تضمين تكوين الكلمات في دورة علم المفردات، وإدراجها في القواعد من شأنه أن يؤدي إلى ازدواجية غير ضرورية في الدورات.

أما بالنسبة لتوافق أجزاء الكلام، فهو في الواقع ينعكس بشكل كامل في الكتاب المدرسي عند وصف وظائفها النحوية في الجملة، وللإتقان العملي للمادة، تسليط الضوء على

ها في قسم خاص يبدو غير ضروري.

وفقا لوجهة النظر المقبولة عموما، فإن الجزء الأكثر أهمية في الكلام هو الفعل، الذي يمثل جوهر الجملة. من الناحية العملية، فإن استخدام أشكال الفعل هو الذي يشكل أكبر الصعوبات لمتعلمي اللغة الإنجليزية. لذلك، يتم إعطاء الفعل المكان الأكثر أهمية في الكتاب المدرسي، وبالفعل يبدأ النظر في جميع أجزاء الكلام.

قسم آخر مهم للغاية من القواعد من الناحية العملية هو استخدام المقالات. يتم إعطاء هذا الموضوع أيضًا مكانًا مهمًا في الكتاب المدرسي.

وفي محاولة للتأكد من أن الكتاب المدرسي يساهم قدر الإمكان في الإتقان العملي لقواعد اللغة، يسلط المؤلفون الضوء على بعض الظواهر النحوية بطريقة جديدة أو يقدمون إضافات وتوضيحات للتفسيرات التقليدية.

وهذا ينطبق في المقام الأول على الأقسام المخصصة للفعل. يقدم الكتاب المدرسي مفهوم التكييف الهيكلي والمعجمي لاستخدام بعض أشكال الفعل (انظر "الأفعال"، §8)، ويجب على المعلمين إيلاء اهتمام خاص لهذه المسألة. يتم لعب دور مهم في الكتاب المدرسي من خلال تسليط الضوء على الأنماط الهيكلية النموذجية لاستخدام أشكال فعل معينة. يتم إلقاء الضوء على استخدام نموذج المضارع التام والأشكال التي تعمل على إسناد الأفعال إلى المستقبل بطريقة جديدة. تم تقديم تفسيرات إضافية لاستخدام نماذج الماضي المستمر، الماضي التام، المضارع التام المستمر والماضي التام المستمر، بالإضافة إلى قواعد توافق الأزمنة واستخدام الصوت السلبي. يتم تفسير أشكال التعبير عن عدم الواقعية ببساطة قدر الإمكان، دون الإفراط في التحميل المصطلحي، وهي ترتبط ارتباطًا وثيقًا باستخدام الأفعال الشرطية، التي يسبق شرحها وصف أشكال عدم الواقعية. تم أيضًا إجراء تغييرات على وصف الأشكال غير المحدودة للفعل: يتم الكشف عن خصوصيتها فقط عند مقارنتها بالأشكال المسندية، ويتم إيلاء الكثير من الاهتمام لهذه المشكلة. يتم وصف معنى النموذج البسيط بالتفصيل، ويتم شرح أسباب الاستخدام النادر نسبيًا للنماذج التحليلية. تم إجراء تغييرات أيضًا على وصف وظائف الأشكال غير المحدودة للفعل في الجملة. التغيير الأكثر أهمية يتعلق بصيغة الفعل والفاعل I، والتي عادة ما تعتبر حسب التقاليد شكلين مختلفين، على الرغم من أن العديد من النحويين يشيرون إلى أنه لا يمكن التمييز بينهما في الواقع. في الكتاب المدرسي المقترح، يتم تفسيرها، بعد بعض اللغويين، كنموذج واحد - نموذج ing، قادر على أداء مجموعة واسعة من الوظائف في الجملة، مثل صيغة المصدر. بالنسبة للإتقان العملي للمادة، فإن مثل هذا التفسير، كما تظهر التجربة، أكثر فعالية. يوصي المؤلفون بدراسة استخدام صيغة المصدر وصيغة ing بالتوازي حسب الوظيفة. على سبيل المثال، عند دراسة صيغة المصدر في وظيفة الموضوع، يُنصح بقراءة المواد حول صيغة ing في نفس الوظيفة في نفس الوقت، بالإضافة إلى الفقرات التي تتم فيها مقارنة هاتين الوظيفتين (الفقرات 181 و209 و235) . ثم يجب عليك الانتقال إلى وظيفة أخرى. تم بناء التدريبات الموجودة في "مجموعة التمارين حول قواعد اللغة الإنجليزية" التي كتبها I. P. Krylova على هذا الأساس المقارن. السؤال مرة واحدة

حدود صيغة الفعل والنعت I تهم أولئك الذين يدرسون دورة في القواعد النظرية للغة الإنجليزية.

يغطي الكتاب المدرسي أيضًا استخدام المقالات بطريقة جديدة. قسم "معلومات موجزة عن بنية الجملة" لا يتظاهر بذلك

للحصول على وصف كامل للبنية النحوية للغة الإنجليزية، ولكنها بالأحرى مادة مرجعية ينبغي استخدامها إذا واجه الطلاب، أثناء العمل في الفصول الرئيسية، صعوبات في تحديد الوظائف النحوية لفئات معينة من الكلمات. بالإضافة إلى ذلك، يستخدم الكتاب المدرسي أسماء غير تقليدية لبعض الوظائف النحوية، والتي يمكن العثور على شرح لها أيضًا في هذا القسم.

يحتوي الكتاب المدرسي على ملحق يحتوي على قائمة الأفعال الشاذة وفهرس الموضوع.

أجزاء الكلام باللغة الإنجليزية

تنقسم كلمات كل لغة إلى فئات تسمى أجزاء الكلام. كل جزء من الكلام له خصائصه الخاصة. تختلف أجزاء الكلام عن بعضها البعض في المعنى والشكل والوظيفة.

أجزاء مختلفة من الكلام لها معاني معجمية مختلفة. على سبيل المثال، الأفعال هي كلمات تدل على العمليات (للعمل، للعيش)؛ الأسماء هي أسماء الأشياء (الجدول، الصبي)؛ الصفات هي كلمات تعبر عن خصائص (جيدة، سيئة)، الخ.

بعض أجزاء الكلام لها فئات نحوية مختلفة، على سبيل المثال. الأفعال لها فئات المزاج، والتوتر، والجانب، والمرحلة، والصوت، والشخص والرقم؛ الأسماء لها فئات العدد والحالة؛ الصفات لها درجات المقارنة، الخ.

أجزاء أخرى من الكلام ثابتة، لديهم شكل واحد فقط. هنا تنتمي أجزاء من الكلام مثل حروف الجر والعطف.

تختلف أجزاء الكلام أيضًا عن بعضها البعض في وظائفها النحوية. على سبيل المثال، الأفعال لها وظيفة المسند في الجملة، وغالبا ما تستخدم الأسماء كموضوع أو كائن الجملة، والصفات بمثابة سمات أو مسندات؛ الأحوال هي بشكل عام معدلات ظرفية، وما إلى ذلك.

سيتم وصف هذه السمات المميزة بالتفصيل عند النظر في كل جزء من الكلام على حدة.

بالإضافة إلى ذلك، يمكن تقسيم جميع الكلمات إلى مجموعتين رئيسيتين: نظري وبنيوي.

الكلمات الافتراضية لها معاني معجمية متميزة وتؤدي وظائف نحوية مستقلة في الجملة: فهي بمثابة أجزاء أساسية أو ثانوية من الجملة. تنتمي إلى هذه المجموعة أجزاء الكلام التالية: الأفعال والأسماء والصفات والأرقام والضمائر والأحوال.

تختلف الكلمات البنيوية عن الكلمات النظرية من الناحية الدلالية: فمعناها المعجمي ذو طابع أكثر عمومية من معنى الكلمات النظرية (على سبيل المثال، في، وحتى). علاوة على ذلك، فإنها في بعض الأحيان تكون خالية تمامًا من ذلك (على سبيل المثال، الأدوات و و، حرف العطف، وحرف الجر، وما إلى ذلك). الكلمات الهيكلية لا تؤدي

أي وظيفة نحوية مستقلة في الجملة ولكنها تستخدم إما للتعبير عن العلاقات المختلفة بين الكلمات في الجملة (مثل الأشجار في الحديقة، توم وجو، وما إلى ذلك) أو لتحديد معنى الكلمة (على سبيل المثال، كتاب، كتاب، إلخ.). يجب التعامل مع أجزاء الكلام التالية على أنها كلمات هيكلية: أدوات التعريف وحروف الجر وحروف العطف.

يرتبط تقسيم الكلمات إلى نظري وبنيوي ببعض الصعوبات. على سبيل المثال، الأفعال، التي، بشكل عام، يجب التعامل معها ككلمات نظرية، تتضمن كلمات معينة تعمل كعناصر بنيوية (مثل الأفعال الشرطية)، وقد تعمل بعض الأفعال الأخرى إما ككلمات نظرية أو ككلمات بنيوية (على سبيل المثال للنظر هو فعل نظري في نظر إلي وكلمة بنيوية - فعل رابط - في بدا متعبًا، الفعل to Have هو فعل نظري في لدي سيارة وكلمة بنيوية - فعل مشروط - في اضطررت إلى ذلك افعلها). يمكن الاستشهاد بالضمائر كمثال آخر، لأنها، من ناحية، لديها، مثل جميع الكلمات النظرية، وظائف نحوية مستقلة في الجملة، ولكنها، من ناحية أخرى، خالية من المعنى المعجمي المتميز.

§ 1. وفقا للمحتوى، يمكن وصف الأفعال بأنها كلمات تدل على أفعال، ومصطلح "أفعال" يشمل معنى النشاط (على سبيل المثال،المشي، التحدث، اللعب، الدراسة).العملية (على سبيل المثال: النوم، الانتظار، العيش)، الحالة (على سبيل المثال: أن تكون، تحب، تعرف)، العلاقة (على سبيل المثال: تتكون، تشبه، تفتقر)وما شابه ذلك.

وفقا للشكل، يمكن وصف الأفعال بأنها كلمات لها سمات نحوية معينة لا تشترك فيها أجزاء أخرى من الكلام، على سبيل المثال. لديهم فئات التوتر، والجانب، والصوت، وما إلى ذلك.

وفقا للوظيفة، يمكن تعريف الأفعال بأنها كلمات تشكل مسند الجملة.

§ 2. يمكن تصنيف الأفعال تحت رؤوس مختلفة.

1) وفقا لمعناها يمكن تقسيم الأفعال إلى مجموعتين - الأفعال النهائية والأفعال الدورية.

الأفعال النهائية تعني حدًا لا يمكن للفعل أن يستمر بعده. وبعبارة أخرى، لديهم هدف نهائي في نظرهم، على سبيل المثال. لفتح، لإغلاق، لجلب، للاعتراف، لرفض، لكسر.

مع الفعل لفتح، على سبيل المثال، هذا يعني أنه بعد فتح الباب من المستحيل الاستمرار في العمل لأن الباب جاهز للفتح.

الأفعال الدورية لا تعني أي حد من هذا القبيل، ويمكن أن يستمر الفعل إلى أجل غير مسمى، على سبيل المثال. تحمل، تعيش، تتكلم، تعرف، تجلس، تلعب.

ولكن بما أن معظم الأفعال في اللغة الإنجليزية متعددة المعاني فقد تكون نهائية في معنى واحد ومستمرة في معنى آخر. على سبيل المثال، لرؤية قد يكون لها المعنى النهائي "لرؤية" والمعنى الدوري "لرؤية"؛ "يعرف" قد يدل على "يعرف" و "يكتشف" معنى الفعل يصبح واضحا من السياق. قارن: رأيته في الحال ورأيت وجهه بوضوح تام. وكما سنرى، فإن التمييز بين الأفعال النهائية والنهائية له أهمية كبيرة لأنه يؤثر على استخدام بعض أشكال الطور المتوتر.

2) وفقا لعلاقتها بالصورة المستمرة، تنقسم الأفعال الإنجليزية إلى مجموعتين: الأفعال الديناميكية، أي. الأفعال التي تقبل الصيغة المستمرة (أ) والأفعال الخبرية، أي. الأفعال التي لا تقبل صيغة التواصل (ب).

على سبيل المثال أ) كنا نتناول العشاء عندما اتصل.

ستجد والدتك في المطبخ. إنها تصنع كعكة، ب) أفهم ما تعنيه.

أنا لا أراه في الحشد.

التمييز بين الأفعال الديناميكية والحالة هو أمر أساسي في قواعد اللغة الإنجليزية، وينعكس أيضًا في عدد من الطرق الأخرى غير الصيغة المستمرة.

من الطبيعي أن تكون الأفعال ديناميكية، وحتى الأقلية التي تكون دائمًا ساكنة يمكن إعطاؤها استخدامًا ديناميكيًا في بعض الأحيان.

فيما يلي قائمة الأفعال الثابتة الأكثر استخدامًا:

أ) أفعال تدل على الإدراك الجسدي:أن تسمع، أن تلاحظ، أن ترى؛

ب) أفعال تدل على العواطف: يعشق، يعتني، يكره، يكره، يكره، يحب، يحب، يحترم؛

ج) الأفعال التي تدل على الرغبة: الرغبة، الرغبة، الرغبة؛

د) الأفعال التي تدل على العمليات العقلية:أن يُعجب (= أن يكون ذا رأي رفيع)، أن نقدر، أن نفترض، أن نعتقد(= يعتبر)، يعتبر (= يعتبر)، يشك، يتوقع (= يفترض)، يشعر (= يعتبر)، يتخيل، يعرف، يفكر (= يعترض)، أن ندرك، أن نفترض، أن نتذكر، أن ندرك، أن نتذكر، أن نعتبر، أن نتذكر، أن نفترض، أن نفكر(= للنظر)، للثقة، للفهم؛

هـ) الأفعال العلائقية: ينطبق، ليكون، ينتمي، يهتم، يتكون، يحتوي، يعتمد، يستحق، يختلف، يساوي، يناسب، يمتلك، يحتفظ (= يحتوي)، إلى تشمل، تنطوي، تفتقر، يهم، تحتاج، تدين، تملك، تمتلك، تبقى، تتطلب، تشبه، تؤدي، تدل، تكفي؛

و) بعض الأفعال الأخرى: يوافق، يسمح، يظهر (= يبدو)،

للدهشة، للمطالبة، للموافقة، للاستياء، للحسد، للفشل في القيام به، للشعور (داخل) ل، للعثور على، لمنع، لتسامح، تنوي، للاهتمام، لمواصلة القيام به، لإدارة القيام به ، يعني، يعترض، يرضي،

يفضل، يمنع، يحير، يدرك، يرفض، يذكر، يرضي، يبدو، يشم (intr)، 1 صوت (intr)، 1 ينجح، يناسب، يفاجئ، يذوق ( intr)، 1 تميل إلى القيمة.

1 كما في: أن يكون السطح خشنًا. الأغنية تبدو جميلة. طعم الحساء (رائحة) لطيفة.

3) يتم تصنيف الأفعال الإنجليزية أيضًا وفقًا لنوع المفعول به. تسمى الأفعال التي لا تتطلب أي مفعول به لازمة.

على سبيل المثال مشينا عبر الحقول.

لا أحد يعرف أين يعيش الرجل العجوز.

الأفعال التي تتطلب نوعاً ما من الأشياء لإكمال معناها تسمى متعدية. يمكن أن تكون الأفعال المتعدية المباشرة (أ) أو غير المباشرة (ب) أو حرف الجر (ج).

على سبيل المثال أ) أقسم أنني أقول الحقيقة.

ب) والدته لم تقدم له النصيحة قط.

ج) الآن دعونا نتحدث عن شيء معقول.

الأفعال متعددة المعاني قد تكون متعدية في معنى واحد وضرورية في معنى آخر.

على سبيل المثال لم أكن أعرف أين أجده لأنه غيّر عنوانه، وكنت سعيدًا لأنه لم يتغير على الإطلاق.

ركض صعودًا عبر مجموعة من المنازل. لقد أدارت المتجر بكفاءة تامة.

§ 3. وفقا لمعناها ووظيفتها في الجملة، يتم تصنيف الأفعال الإنجليزية إلى فعلية وتركيبية.

الأفعال الاسمية لها دائمًا معنى معجمي خاص بها ويمكن أن يكون لها وظيفة نحوية مستقلة في الجملة.

على سبيل المثال خلال الحرب عاش في لندن.

عندما يتم استخدام الفعل ككلمة هيكلية، فإنه قد يخدم أو يفقد معناه المعجمي. ولكن حتى لو كان له معنى معجمي خاص به، فإن الأخير له طابع محدد ولا يمكن أن يكون للفعل وظيفة نحوية مستقلة في الجملة - فهو دائمًا يرتبط ارتباطًا وثيقًا ببعض الكلمات الأخرى. هنا تنتمي الأفعال الشرطية وأفعال الارتباط.

يكون الفعل المشروط دائمًا مصحوبًا بصيغة المصدر - معًا يشكلون مسندًا مشروطًا.

على سبيل المثال الحفلة في الثامنة. يجب عليك ارتداء ملابس مناسبة لذلك. لم أستطع فعل أي شيء في ظل هذه الظروف.

الفعل الرابط يتبعه مسند. معا يشكلون المسند الاسمي.

على سبيل المثال لقد كان رجلاً في منتصف العمر.

أصبح الجو حارا جدا بحلول الظهر.

ظل الفندق فارغًا طوال فصل الشتاء. بدا الكوخ مهجورا.

في بعض الأحيان يكون الفعل خاليًا تمامًا من المعنى المعجمي ويسمى بعد ذلك الفعل المساعد. بالاشتراك مع الفعل النظري فإنه يعمل على بناء أشكال تحليلية.

على سبيل المثال لقد رتبنا للقاء في المكان المعتاد. هل تعرف لماذا قال ذلك؟

كان الشاب يجلس على الطاولة وحده.

قد تكون الأفعال متعددة المعاني كلمات نظرية وكذلك كلمات بنيوية.

على سبيل المثال وهو متزوج وله ثلاثة أطفال (فعل نظري بمعنى "يملك").

كان علي أن أعيد النظر في موقفي (أ كلمة بنيوية: فعل مشروط يدل على الالتزام، وهو جزء من المسند الشرطي).

قال: "لقد حدث ذلك الآن، لذا ليس هناك ما يمكن فعله"

(كلمة بنيوية: فعل مساعد يفيد في بناء الشكل التحليلي).

نظر إلي منتظرًا الكلمات التالية ( الفعل النظري بمعنى "نظرة خاطفة").

لقد بدا سعيدًا جدًا (كلمة هيكلية: فعل رابط يعني "بدا").

§ 4. تتميز الأفعال الإنجليزية بتنوع كبير في الأشكال التي يمكن تقسيمها إلى مجموعتين رئيسيتين حسب الوظيفة التي تؤديها في الجملة: الأشكال المنتهية والأشكال غير المحدودة.

الصيغ المحدودة لها وظيفة المسند في الجملة ويمكن أن تسمى أيضًا الصيغ المسندية.

يمكن أن يكون للصيغ غير المحدودة أو غير الإسنادية وظائف أخرى مختلفة؛ يتم استخدامها كمسند للجملة فقط على سبيل الاستثناء. غالبًا ما تسمى هذه الأشكال بالألفاظ (انظر "الأفعال"، §§ 163-254).

تحتوي الأشكال المحدودة للفعل على الفئات النحوية التالية:

1) الشخص والرقم. تعمل هذه الفئات من الفعل على إظهار العلاقة بين الموضوع والمسند

الجملة - الفاعل يتفق مع المسند شخصيا وعددا. نجد ثلاثة أشخاص (الأول والثاني والثالث) وعددين (المفرد والجمع) في الأفعال المنتهية (انظر تكوين الصيغ المنتهية، "الأفعال"، §§ 9، 11، 15، 17، 22، 25، 29، 33، 38، 40، 43، 45).

2) الزمن والجانب والمرحلة (انظر "الأفعال"، § 7).

3) الصوت (انظر "الأفعال"، §§ 61-63).

4) المزاج (انظر "الأفعال"، §§ 122-125).

§ 5. يمكن بناء النماذج التي تستخدم للتعبير عن الفئات النحوية المذكورة أعلاه بطرق مختلفة.

نجد ثلاثة أشكال أساسية تكون بمثابة الأساس لبناء جميع أشكال الفعل الإنجليزي الأخرى. هذه الأشكال هي: 1) أصل الفعل البسيط والذي يُشار إليه غالبًا أيضًا بصيغة المصدر بدون حرف الجر، 2) الماضي غير المحدود، و3) النعت.

وفقا لطريقة تشكيل الماضي النكرة والجزئي، يمكن تقسيم جميع الأفعال إلى فئتين: الأفعال المنتظمة وغير المنتظمة.

مع الأفعال المنتظمة، يتم تشكيل الماضي لأجل غير مسمى والنعت بإضافة اللاحقة -ed. يتم نطقه [d] بعد حروف العلة والحروف الساكنة (على سبيل المثال. لعبت، أجابت، فتحت، أغلقت)،[t] بعد الحروف الساكنة التي لا صوت لها (على سبيل المثال، نظر، مر)، وبعد الأفعال التي تنتهي بـ [t] أو [d] (على سبيل المثال، أراد، ضيع، انتهى، هبط).

1) الأفعال التي تنتهي بـ -y مسبوقة بحرف ساكن تغير -y إلى -led (على سبيل المثال: دراسة - درس، حسد - محسود).ولكن إذا سبق حرف العلة -y، فإنه يبقى دون تغيير (على سبيل المثال: لعب - لعب، بقي - بقي).

2) يتضاعف الحرف الساكن الأخير إذا سبقه حرف متحرك قصير مشدد أو إذا انتهى الفعل بحرف متحرك مشدد.-er (-ur) (على سبيل المثال توقف - توقف، اعترف – اعترف، حدث – حدث، فضل – فضل).ولكن إذا كان حرف العلة السابق طويلًا أو غير مضغوط، فإن الحرف الساكن الأخير يظل مفردًا (على سبيل المثال: حد - محدود، أداء - أداء، قهر - غزا، ظهر - ظهر).

3) يتم دائمًا مضاعفة الحرف النهائي -l في اللغة الإنجليزية البريطانية (على سبيل المثال: سفر - سافر، تشاجر - تشاجر).

ينبغي اعتبار جميع الأفعال الأخرى غير منتظمة في اللغة الإنجليزية الحديثة. إنها مجموعة متنوعة تضم أنماطًا مختلفة

(على سبيل المثال غنى - غنى - غنى، اكتب - كتب - كتب، أرسل - أرسل - أرسل، علم - علم - علم، إلخ.) - بعض الأفعال لها صيغة منتظمة بجانب صيغة غير منتظمة (مثال:تعلم علم

تعلمت وتعلمت أيضًا - تعلمت - تعلمت). يبقى عدد من الأفعال دون تغيير (على سبيل المثال.قطع - قطع - قطع، ضرب - ضرب - ضرب). يأخذ الفعلان أشكالهما من جذور مختلفة ويطلق عليهما الأنظمة التكميلية. وهي الأفعالأن تكون وتذهب. (للحصول على قائمة كاملة بالأفعال الشاذة انظر الملحق.)

§ 6. قد تكون أشكال الفعل التي تم بناؤها بمساعدة الأشكال الأساسية الموصوفة أعلاه من نوعين مختلفين - تركيبية أو تحليلية.

يتم إنشاء الأشكال الاصطناعية عن طريق تغيير الكلمة نفسها: عن طريق اللواحق (على سبيل المثال، أنا أعمل، وهو يعمل، عملنا)، وعن طريق تغيير حرف العلة (على سبيل المثال، وجدت، وجدت)، وأحيانا عن طريق الجمع بين الوسيلتين ( على سبيل المثال: أعتقد، اعتقدت).

تتكون النماذج التحليلية من عنصرين، على سبيل المثال. لقد عمل بجد. المكون الأول هو فعل مساعد ليس له معنى معجمي - فهو يعبر عن المعنى النحوي فقط. المكون الثاني هو الفعل النظري الذي هو حامل للمعنى المعجمي. يظهر الفعل المساعد الذي نجح هو ضمير الغائب المفرد، المزاج الإرشادي، الصوت النشط. لكن المعنى المحدد لهذا الشكل الخاص، أي صيغة المضارع التام، لا ينتج إلا من الجمع بين كلا المكونين.

في النموذج التحليلي تم كتابته (كما في: الرسالة كتبت بالأمس)، مكتوبة هو حامل المعنى المعجمي.كان يظهر أننا نتعامل مع ضمير الغائب المفرد، المزاج الإرشادي، الماضي غير المحدد، ولكن مرة أخرى، يتم التعبير عن المعنى النحوي المحدد لهذا الشكل المعين، وهو معنى الصوت السلبي، من خلال الجمع الكامل بين الفعل المساعد والفعل النظري.

وهكذا يتكون الشكل التحليلي من كلمتين - كلمة بنيوية وكلمة تصورية - تشكلان وحدة قريبة جدًا لا يمكن فصلها. وهو يعمل في اللغة الإنجليزية كشكل لكلمة واحدة بجانب الأشكال التركيبية (على سبيل المثال. كان يعمل، كان يعمل، كان يعمل، كان يعمل، كان يعمل،إلخ.).

قد يكون الفعل المساعد نفسه صيغة تحليلية (على سبيل المثال، لقد كان يعمل. سوف يعمل. لقد تم كتابة الرسالة، وما إلى ذلك). يمكن أن تسمى هذه الأشكال بالأشكال التحليلية المعقدة.

أشكال محدودة من الفعل

التوتر والجانب والمرحلة

§ 7. الفعل هو صيغة الفعل الدالة على زمان الفعل. تتكون فئة الزمن في اللغة الإنجليزية من مجموعة من الأشكال المتعارضة فيما بينها في الإشارة إلى الحدث أو الحالة المكتوبة إلى الحاضر أو ​​الماضي أو المستقبل.

الجانب هو شكل الفعل الذي يستخدم للتعبير عن الطريقة التي يتم بها النظر إلى الفعل. هناك مجموعتان متعارضتان من نماذج الجوانب في اللغة الإنجليزية - النماذج المستمرة والنماذج غير المستمرة (غير المحددة). الأشكال غير المستمرة (غير المحددة) لها معنى واسع جدًا، وليس لها خصائص جانبية متخصصة خاصة بها وتمثل فقط الإجراء كما يحدث. وعلى العكس من ذلك، فإن الأشكال المستمرة لها خاصية مظهرية واضحة المعالم، وهي تمثيل الفعل في تطوره المؤقت. تحتوي الأشكال المستمرة على عدد من المعاني أو النغمات المصاحبة الأخرى التي تتوافق مع المعنى الأساسي للعملية والمدة. وهي عدم الاكتمال والتزامن وحيوية الوصف والتلوين العاطفي والتأكيد.

علاوة على ذلك، هناك صور مثالية تعارض الصور غير المثالية. هذا الأخير ليس له خصائص نحوية محددة. المعنى النحوي للصيغ المثالية هو التعبير عن الأثر الرجعي، الذي يتكون من عنصرين - الأولوية والملاءمة. في بعض القواعد أعطيت هذه الفئة مرحلة الاسم.

تم دمج الفئات النحوية الثلاث للفعل الإنجليزي معًا بشكل وثيق لدرجة أنه من المستحيل التعامل معها بشكل منفصل.

نجد الأشكال المنتهية التالية في اللغة الإنجليزية: المضارع غير المحدد، المضارع المستمر، المضارع التام، المضارع التام المستمر، الماضي غير المحدد، الماضي المستمر، الماضي التام، الماضي التام المستمر، المستقبل غير المحدد، المستقبل المستمر والمستقبل التام، والمستقبل غير المحدد في الماضي، والمستقبل المستمر في الماضي، والمستقبل التام في الماضي.

§ 8. 1) عند مناقشة استخدام الصيغ المحدودة باللغة الإنجليزية، من الضروري أن نفهم أنه في معظم الحالات يكون الاختيار حرًا: يتم اختيار النموذج وفقًا للمعنى الذي يرغب المتحدث في قوله

ينقل ولا يعتمد على بنية الجملة، على سبيل المثال.

يعرف اللغة الإنجليزية. لم يكن يعرف اللغة الإنجليزية. سوف يعرف اللغة الإنجليزية.

ومع ذلك، في بعض الحالات، يتم تحديد اختيار النموذج من خلال بنية الجملة، وعادة ما يكون نوع الجملة التي يتم استخدامها فيها. على سبيل المثال، استخدام المضارع غير المحدد مع الإشارة إلى المستقبل في جملة الزمان أو الشرط (أ)، أو استخدام صيغة منتهية بموجب قواعد تسلسل الأزمنة (ب).

على سبيل المثال أ) عندما تشعر بالجوع، سأحضر لك بعض السندويشات. إذا أردت أي شيء سأتصل بك.

ب) علمت أن هنري سيكون في انتظارها. تساءلت عما إذا كان قد أوفى بوعده.

في مثل هذه الحالات لدينا الاستخدام المعتمد هيكليا للأشكال المحدودة.

وفي حالات أخرى، لا يتم تحديد اختيار الشكل المحدود في الجملة الثانوية من خلال نوع الجملة بقدر ما يتم تحديده من خلال الطابع المعجمي للكلمة الرئيسية، أي. الكلمة الموجودة في الجملة الرئيسية التي تعدلها الجملة الثانوية أو تشير إليها. على سبيل المثال، في جمل الكائن التابعة للأفعال لرؤية، لرعاية أو للتأكد من عدم استخدام النماذج المستقبلية.

على سبيل المثال سوف يعتني بوصولها في الوقت المناسب.

وتأكدت من أن لديهم الكثير من الطعام في المنزل.

في مثل هذه الحالات، لدينا الاستخدام المعجمي للأشكال المحدودة.

2) يرتبط الاستخدام المطلق والنسبي للأشكال المحدودة ارتباطًا وثيقًا بالفكرة المذكورة أعلاه. قد تشير النماذج إلى إجراء مباشر - فقط في الوقت الحاضر أو ​​الماضي أو المستقبل. نحن نتعامل في هذه الحالة مع الاستخدام المطلق للأشكال المحدودة، والتي، كقاعدة عامة، مستقلة هيكليا.

ولكن في أنواع معينة من الجمل، يوضح شكل الفعل للجملة الثانوية فقط ما إذا كان فعل الجملة متزامنًا مع فعل الجملة الرئيسية، أو يسبقه أو يتبعه. (يمكن تسمية هذه العلاقات بالتزامن والأولوية والخلف على التوالي.) في هذه الحالة نحن نتعامل مع الاستخدام النسبي للأشكال المحدودة. وعادة ما يكون معتمدا هيكليا (انظر، على سبيل المثال، قواعد تسلسل الأزمنة).

على سبيل المثال اكتشف أن زوجته تعرف لندن أفضل بكثير منه. كان يعلم أنها قرأت أفكاره.

كان يعتقد أنه سيكره المكان.

3) أخيرًا وليس آخرًا، يجب على طلاب اللغة الإنجليزية التفريق بين سياقات الوقت الحاضر وسياقات الماضي.

في سياقات الوقت الحاضر، أي. في الأحاديث والرسائل والتقارير الصحفية والإذاعية والمحاضرات والنثر العلمي، يتم رؤية الموقف من لحظة التحدث. (يجب فهم لحظة التحدث على أنها حاضرة من وجهة نظر المتكلم ولكن ليس على أنها اللحظة الحالية.) أي شكل محدود يتطلبه المعنى يمكن استخدامه في سياقات الوقت الحاضر. التحفظ الوحيد يجب أن يكون مصنوعة للماضي التام والماضي التام المستمر وجميع أشكال المستقبل في الماضي والتي توجد، في سياقات الوقت الحاضر، بشكل أساسي في الكلام أو الفكر المبلغ عنه.

في سياقات الماضي، أي. وفي السرد يُنظر إلى الموقف من لحظة ماضية. ومن ثم، فإن استخدام الأشكال المحدودة يقتصر فقط على الأشكال الماضية بما في ذلك المستقبل في الماضي.

الحاضر لأجل غير مسمى

§ 9. المضارع لأجل غير مسمى يتكون من أصل الفعل البسيط. في ضمير الغائب المفرد، تحتوي على اللاحقة -s/-es التي يتم نطقها بعد الحروف الساكنة التي لا صوت لها (على سبيل المثال، ينظر، يضع)، وبعد الهسهسة (على سبيل المثال. يغلق، الأماكن، يعلم، يرغب، القضاة).

عند الكتابة يجب مراعاة القواعد الإملائية التالية:

أ) الأفعال التي تنتهي بـ -s، -ss، -sh، -ch، -tch، x و -z تأخذ اللاحقة -es (على سبيل المثال، يمر، يدفع، يراقب). تتم إضافة اللاحقة -es أيضًا إلى الأفعال التي تنتهي بـ about ويسبقها حرف ساكن (على سبيل المثال، go).

ب) الأفعال التي تنتهي بـ -y بحرف ساكن سابق لها تحول -y إلى -ies (على سبيل المثال، دراسة - دراسات، حاول - تحاول، تطير - تطير).ولكن إذا كان

ش يسبقه حرف علة، اللاحقةتتم إضافة -s (على سبيل المثال، لعب - مسرحيات، إقامة - إقامات).

صيغة المضارع غير المحددة هي صيغة تركيبية (على سبيل المثال، أنا أعمل، وهو يعمل، وما إلى ذلك). لكن صيغ الاستفهام والنفي مبنية تحليليا، عن طريق الفعل المساعد do في المضارع لأجل غير مسمى ومصدر الفعل النظري بدون حرف الجر to (على سبيل المثال: هل تعمل؟ هل يعمل؟ أنا لا

عمل. فهو لا يعمل، الخ.). في اللغة الإنجليزية المنطوقة، لا ينبغي استخدام النماذج السلبية المتعاقد عليها ولا ينبغي استخدامها.

قد يكون للمضارع لأجل غير مسمى شكل إيجابي خاص يستخدم للتأكيد. تم بناء هذا الشكل المؤكد بشكل تحليلي، عن طريق المضارع غير المحدد للفعل المساعد do متبوعًا بمصدر الفعل النظري بدون نظير - دغدغة to. يتم التأكيد بشدة على الفعل المساعد في هذه الحالة (على سبيل المثال: أنا "أصر على ذلك. وهو "يصر عليه).

§ 10. يستخدم المضارع لأجل غير مسمى في الحالات التالية:

1) عندما يستخدم للتعبير عن الأفعال المتكررة (أ) أو الدائمة (ب) في الوقت الحاضر.

أ) نجد الأفعال المتكررة بأفعال النهي. وهي في الواقع أفعال نقطية (لحظية) تتكرر عدة مرات. قد تتضمن هذه السلسلة من الإجراءات المتكررة أو تتضمن - على سبيل المثال - اللحظة الفعلية للتحدث.

غالبًا ما يرتبط هذا الاستخدام للمضارع غير المحدد بمعدلات التردد الظرفية مثل في كثير من الأحيان، نادرا، أحيانا، أحيانا، دائما، أبدا، أبدا، كل عام (أسبوع، شهر، يوم)، المعتاد - مرة واحدة (مرتين، ثلاث مرات) في السنة، يوميا، في أيام الأحد (الاثنين،الخ) وما شابه ذلك. ولكن يمكن العثور عليها أيضًا دون أي مؤشرات زمنية.

على سبيل المثال يستيقظ حوالي الساعة السادسة ويتناول فنجانًا من القهوة. وهو لا يستيقظ عادةً في الصباح الباكر.

"هل تأتي في كثير من الأحيان إلى هذه الحفلات؟" استفسر جوردان عن الفتاة التي بجانبها.

الخادمة تأتي يوميا.

ب) نجد الأفعال الدائمة بأفعال دورية. إنها تشير بشكل عام إلى عمليات مستمرة وغير منقطعة والتي تشمل بشكل طبيعي اللحظة الحالية. تعطي مثل هذه الأفعال طابعًا عامًا للشخص أو الشيء الذي يشير إليه الموضوع. مؤشرات الوقت ليست إلزامية في هذه الحالة.

على سبيل المثال ابنها يعمل بالقرب من هنا وهكذا، بعد وفاة زوجها، جاءت لتعيش هنا وهو يقيم معها.

هذا الرجل العجوز أعطاني مفاجأة. إنه في الخامسة والسبعين من عمره، وهو لا يمشي، بل يركض.

أقوم بتدريس اللغة الإنجليزية والتاريخ في إحدى الكليات، وأعيش مع والدي.

أنا أكره السلطة. إنه يفسد العلاقة بين الوالدين والطفل.

مثل كل الشباب، ينام كالجذوع.

كما يتبين من الأمثلة المذكورة أعلاه، فإن الفرق بين الاستخدامين الرئيسيين للمضارع غير المحدد يعتمد على الاختلاف في الطابع المعجمي للفعل. ولكن في كثير من الحالات، وبسبب السياق أو الموقف، يبدو الفرق غير واضح ويصبح من الصعب تحديد الطابع المعجمي للفعل. بمعنى آخر، نحن نتعامل مع حالات هامشية في هذه الحالة، فالصفة الدائمة تعطى من خلال الأفعال المتكررة.

على سبيل المثال أنا دائما أتحدث كثيرا عندما أكون متوترا.

أحيانًا أعزف على البيانو لمدة خمس ساعات يوميًا. عادة ما يسير إلى الزاوية مع فيل. إيديث تفلت دائمًا من الأشياء.

ملحوظة. غالبًا ما يقال أن المضارع غير المحدد يعبر عن بيان عام أو حقيقة عالمية. في هذه الحالة يشير أيضًا إما إلى إجراء متكرر أو عملية دائمة، وبالتالي فهو لا يختلف من حيث المبدأ عن الاستخدامين الموصوفين أعلاه للمضارع غير المحدد.

على سبيل المثال تعود الحيوانات الأليفة إلى منازلهم. الرومانسية لا تموت إلا بالحياة.

لا تزال المياه تجري عميقا، (مثل)

حب الأم يعني التفاني ونكران الذات والتضحية.

2) عندما تستخدم للتعبير عن سلسلة من الإجراءات النقطية التي تحدث في وقت التحدث. وبهذا المعنى يتم استخدامه في التوجيهات المسرحية أو من قبل معلقي الراديو والتلفزيون في وصف الأحداث الرياضية والوظائف العامة وما إلى ذلك. وهذا يعني أن هذا الاستخدام للمضارع لأجل غير مسمى مقيد من الناحية الأسلوبية.

على سبيل المثال أ) في اتجاهات المسرح:

ب) في التعليقات (هنا في فيلم تلفزيوني عن تشي تشي، الباندا العملاقة، التي تعود إلى المنزل بعد إقامتها في حديقة حيوان موسكو):

"تشي تشي في القلم. وهي تسير نحو صندوق السفر. وتتسلق تشي تشي على الصخرة. ويقترب الحشد من تشي تشي."

الكتاب المدرسي مخصص لطلاب تلك المعاهد وأقسام اللغات الأجنبية التي يتم فيها تدريس دورة القواعد العملية باللغة الإنجليزية. يحتوي الكتاب المدرسي على وصف تفصيلي لأجزاء الكلام ومعلومات موجزة عن بنية الجملة. يتم التمييز الأسلوبي للظواهر النحوية باستمرار.
الاختيار الدقيق للأمثلة التوضيحية التي تحتوي على مفردات شائعة الاستخدام، ولكنها في نفس الوقت أمثلة للغة أدبية جيدة، يضمن زيادة في المستوى العام لإتقان اللغة.
يوصى باستخدامه مع "مجموعة تمارين قواعد اللغة الإنجليزية" بقلم I. P. Krylova.

أشكال محدودة من الفعل.
التوتر والجانب والمرحلة.
والصيغة هي صيغة الفعل الدالة على زمان الفعل. تتكون فئة الزمن في اللغة الإنجليزية من مجموعة من الأشكال المتعارضة فيما بينها في الإشارة إلى الحدث أو الحالة الموصوفة بالحاضر أو ​​الماضي أو المستقبل.

الجانب هو شكل الفعل الذي يستخدم للتعبير عن الطريقة التي يتم بها النظر إلى الفعل. هناك مجموعتان متعارضتان من نماذج الجوانب في اللغة الإنجليزية - النماذج المستمرة والنماذج غير المستمرة (غير المحددة). الأشكال غير المستمرة (غير المحددة) لها معنى واسع جدًا، وليس لها خصائص جانبية متخصصة خاصة بها وتمثل فقط الإجراء كما يحدث. وعلى العكس من ذلك، فإن الأشكال المستمرة لها خاصية مظهرية واضحة المعالم، وهي تمثيل الفعل في تطوره المؤقت. تحتوي الأشكال المستمرة على عدد من المعاني أو النغمات المصاحبة الأخرى التي تتوافق مع المعنى الأساسي للعملية والمدة. وهي عدم الاكتمال والتزامن وحيوية الوصف والتلوين العاطفي والتأكيد.

علاوة على ذلك، هناك صور مثالية تعارض الصور غير المثالية. هذا الأخير ليس له خصائص نحوية محددة. المعنى النحوي للصيغ المثالية هو التعبير عن الأثر الرجعي، الذي يتكون من عنصرين - الأولوية والملاءمة. في بعض القواعد أعطيت هذه الفئة مرحلة الاسم.

قم بتنزيل الكتاب الإلكتروني مجانًا بتنسيق مناسب وشاهده واقرأه:
قم بتنزيل كتاب قواعد اللغة الإنجليزية، Krylova I.P.، Gordon E.M.، 2003 - fileskachat.com، تنزيل سريع ومجاني.

• الطريقة في اللغة الإنجليزية الحديثة، دليل حول استخدام الأفعال الشرطية وأشكال غير الواقعية، Krylova I.P.، Gordon E.M.، 2002 - الدليل مخصص للطلاب وطلاب الدراسات العليا في أقسام اللغات الأجنبية والأقسام اللغوية بالجامعات، وكذلك للمعلمين اللغة الإنجليزية. هدف … كتب باللغة الانجليزية
• قواعد اللغة الإنجليزية الحديثة، Krylova I.P.، Gordon E.M.، 2004 كتب باللغة الانجليزية
• قواعد اللغة الإنجليزية الحديثة، Krylova I.P.، Gordon E.M.، 1999 - الكتاب المدرسي مخصص لطلاب تلك المعاهد وأقسام اللغات الأجنبية التي يتم فيها تدريس دورة القواعد العملية باللغة الإنجليزية. الكتاب المدرسي… كتب باللغة الانجليزية
• اللغة الإنجليزية للمبتدئين، Krylova I.P.، Kraeva I.A.، Lukanina S.A.، Matroshilina T.O.، Guseva N.G.، 2010 - يشتمل الكتاب المدرسي على مواد أساسية حول الصوتيات والقواعد والمفردات في اللغة الإنجليزية وفقًا لمعاييرها الحديثة ومع مراعاة... كتب باللغة الانجليزية

الكتب المدرسية والكتب التالية:

• دورة اللغة الإنجليزية العملية، السنة الأولى، Arakin V.D.، Selyanina L.I.، Gintovt K.P.، Sokolova M.A.، 1998 كتب باللغة الانجليزية
• دورة اللغة الإنجليزية العملية، السنة الأولى، Arakin V.D.، 2012 - سلسلة من الكتب المدرسية مخصصة لطلاب الجامعات التربوية وتفترض الاستمرارية في دراسة اللغة الإنجليزية من السنة الأولى إلى السنة الخامسة. هدف … كتب باللغة الانجليزية
• اللغة الإنجليزية للمهندسين، Polyakova T.Yu.، Sinyavskaya E.V.، Tynkova O.I.، Ulanovskaya ES، 2004 - كتاب مدرسي (5 2000) مكتوب وفقًا لبرنامج اللغة الأجنبية للطلاب غير اللغويين في الجامعات الغرض من الكتاب المدرسي هو تعليم أنواع مختلفة من... كتب باللغة الانجليزية
• اللغة الإنجليزية للمهندسين، Polyakova T.Yu.، Sinyavskaya E.V.، Tynkova O.I.، Ulanovskaya ES، 2007 - كتاب مدرسي (6 2002) مكتوب وفقًا لبرنامج اللغة الأجنبية للطلاب غير اللغويين في الجامعات الغرض من الكتاب المدرسي هو تعليم أنواع مختلفة من... كتب باللغة الانجليزية

المقالات السابقة:

• - أحد أفضل الكتب المدرسية المحلية حول قواعد اللغة الإنجليزية المكتوبة على مدار الخمسين عامًا الماضية. يتكون الكتاب من جزأين: علم الصرف... كتب باللغة الانجليزية
• اللغة الإنجليزية للمهندسين، Agabekyan I.P.، Kovalenko P.K.، 2002 - كتاب مدرسي لطلاب الجامعات التقنية في المرحلتين الأولى والثانية من الدراسة يتوافق مع برنامج اللغة الإنجليزية للجامعات غير اللغوية ... كتب باللغة الانجليزية
• اللغة الإنجليزية للجامعات التقنية، Agabekyan I.L.، Kovalenko P.I. - صوت العلة i عند نطق حرف العلة القصير i يكون طرف اللسان عند قاعدة الأسنان السفلية: ظل للصوت الروسي و ... كتب باللغة الانجليزية
• اللغة الإنجليزية للجامعات التقنية، Agabekyan I.L.، Kovalenko P.I.، 2004 - اللغة الإنجليزية للجامعات التقنية، Agabekyan I.L.، Kovalenko P.I.، 2004. يتوافق الكتاب المدرسي مع برنامج اللغة الإنجليزية للجامعات التقنية. أولاً... كتب باللغة الانجليزية