تمارين قواعد كريلوف. V. Kaushanskaya - مجموعة من التدريبات على قواعد اللغة الإنجليزية. تمارين تدريبية لدورة قواعد اللغة الإنجليزية الحديثة

آي بي كريلوفا إي إم جوردون

قواعد

UDC 802.0 (075.8)

بنك البحرين والكويت 81.2 م - 2

Krylova I. P.، Gordon E. M.

K85 قواعد اللغة الإنجليزية الحديثة: كتاب مدرسي لكل من in-t وأعضاء هيئة التدريس. أجنبي لانج. - الطبعة التاسعة. - م: دار الكتب "الجامعة": المدرسة العليا 2003. - 448 ص. - باللغة الإنجليزية. لانج.

ISBN 5-8013-0168-2 (دار الكتاب الجامعي)

ISBN 5-06-004669-9 (المدرسة الثانوية)

الكتاب المدرسي مخصص لطلاب تلك المعاهد وكليات اللغات الأجنبية التي يُقرأ فيها مقرر القواعد العملية باللغة الإنجليزية. يحتوي الكتاب المدرسي على وصف مفصل لأجزاء الكلام ومعلومات موجزة حول بنية الجملة. يتم تنفيذ التمايز الأسلوبي للظواهر النحوية باستمرار.

الاختيار الدقيق للأمثلة التوضيحية التي تحتوي على مفردات مشتركة ، ولكن في نفس الوقت أمثلة على لغة أدبية جيدة ، توفر زيادة في المستوى العام لإتقان اللغة.

UDC 802.0 (075.8)

بنك البحرين والكويت 81.2 م - 2

ردمك 5-8013-0168-2

(دار الكتب "جامعة")

ردمك 5-06-004669-9

مقدمة

"قواعد اللغة الإنجليزية الحالية" هو كتاب مدرسي مخصص لطلاب معاهد اللغات الأجنبية ، وكذلك كليات اللغات الأجنبية في المعاهد التربوية والكليات اللغوية بالجامعات. هذا يعني أن الكتاب المدرسي مصمم للطلاب الذين أتقنوا المواد النحوية التي يوفرها منهج المدرسة الثانوية ، أي الذين هم على دراية بالمفاهيم الأساسية للصرف وبناء الجملة. الكتاب المدرسي هو دورة عملية في قواعد اللغة الإنجليزية. يحدد التوجه العملي للكتاب المدرسي المبادئ التي يقوم عليها:

2. يصف الكتاب المدرسي القواعد النحوية للغة الإنجليزية ، وبعبارة أخرى ، يشرح الظواهر النموذجية التي يجب أن يتعلمها الطلاب. في عدد من الحالات ، يتم ذكر الانحرافات عن القواعد أيضًا إذا كانت ضرورية للطلاب لفهم الأدب الذي يقرؤونه بشكل صحيح ، ولكن يتم دائمًا إجراء تحفظ خاص. لا يتم تضمين الانحرافات النادرة عن القواعد في الكتاب المدرسي على الإطلاق.

4. أحد المبادئ الرئيسية التي يقوم عليها الكتاب المدرسي هو أن الطلاب يجب أن يتعلموا اللغة الإنجليزية بشكل جيد. هذا ينطبق على كل من صياغة القواعد و

و لأمثلة توضحها. لذلك ، تم إيلاء اهتمام خاص لاختيار المواد التوضيحية. حاول المؤلفون التأكد من أن الأمثلة تحتوي على مفردات مشتركة وفي نفس الوقت تظل أمثلة جيدة للغة الإنجليزية ، وبالتالي فإن الكتاب المدرسي سيساعد الطلاب على تحسين معرفتهم. وتجدر الإشارة إلى أن عدد الأمثلة يختلف في الكتاب المدرسي اعتمادًا على استخدام هذه الظاهرة النحوية أو تلك وعلى حجم القسم الذي يوضحه.

بالإضافة إلى ذلك ، يتضمن الكتاب المدرسي الأكثر استخدامًا

مجموعات راقية (عبارات محددة) وعبارات جاهزة (عبارات نمطية) ،

تنشأ على أساس النماذج النحوية الموصوفة.

5. ينفذ الكتاب المدرسي تمايزًا أسلوبيًا للظواهر النحوية ، على وجه الخصوص ، يتم إجراء تحفظ خاص فيما يتعلق بالظواهر النموذجية فقط للخطاب الكتابي أو ذات الطبيعة العامية البحتة. لا تحتاج النماذج النحوية ، المحايدة من الناحية الأسلوبية ، إلى شرح خاص بالطبع.

6. لا يقارن الكتاب المدرسي بشكل منهجي الظواهر النحوية للغة الإنجليزية بالظواهر المقابلة في اللغة الروسية. ومع ذلك ، يلجأ المؤلفون إلى مقارنات مع اللغة الروسية حيث يكون من الضروري فهم هذه الظاهرة أو تلك في اللغة الإنجليزية.

ترجمات الجمل الفردية إلى اللغة الروسية ، يتم إعطاء المصطلحات فقط عندما يكون هناك خوف من صعوبة فهم المواد الإنجليزية.

في يعكس الكتاب المدرسي السمات التالية لأجزاء الكلام: 1) دلالاتها ، 2) الفئات النحوية (للأجزاء المتغيرة من الكلام) ،

3) وظائفهم في الجملة. هذه المعايير ، التي تعمل على التمييز بين أجزاء الكلام في اللغة ، تشكل الأساس لوصف كل جزء فردي من الكلام ، ويتم تنفيذ هذا المبدأ بشكل منهجي في الكتاب المدرسي.

على الرغم من أن تكوين الكلمات والتوافق مع أجزاء أخرى من الكلام هما أيضًا معياران أساسيان لتمييز أجزاء الكلام في اللغة ، لم يجد المؤلفون أنه من الضروري تضمين هذه الأقسام في الكتاب المدرسي. في معاهد وكليات اللغات الأجنبية ، عادة ما يتم تضمين تكوين الكلمات في سياق علم المعاجم ، وإدراجها في القواعد سيخلق ازدواجية غير ضرورية في الدورات.

أما بالنسبة لتوافق أجزاء الكلام ، فهو ينعكس فعليًا في الكتاب المدرسي بالكامل عند وصف وظائفها النحوية في جملة ، ولإتقان المادة عمليًا ،

ها في قسم منفصل يبدو زائدة عن الحاجة.

وفقًا لوجهة النظر المقبولة عمومًا ، فإن الجزء الأكثر أهمية في الكلام هو الفعل ، وهو جوهر الجملة. من الناحية العملية ، فإن استخدام أشكال الفعل هو الذي يمثل أكبر الصعوبات لمتعلمي اللغة الإنجليزية. لذلك ، يتم إعطاء المكان الأكثر أهمية للفعل في الكتاب المدرسي ، وبالفعل يبدأ النظر في جميع أجزاء الكلام.

قسم آخر مهم للغاية من القواعد النحوية من الناحية العملية هو استخدام المقالات. يتم إعطاء هذا الموضوع أيضًا مكانًا مهمًا في الكتاب المدرسي.

في محاولة لضمان مساهمة الكتاب المدرسي قدر الإمكان في التمكن العملي للقواعد ، قام المؤلفون بتغطية بعض الظواهر النحوية بطريقة جديدة أو قاموا بإضافات وتوضيحات للتفسيرات التقليدية.

وهذا ينطبق أولاً وقبل كل شيء على الأقسام المخصصة للفعل. يقدم الكتاب المدرسي مفهوم التكييف الهيكلي والمعجمي لاستخدام بعض أشكال الفعل (انظر "الأفعال" ، الفقرة 8) ، ويجب على المعلمين إيلاء اهتمام خاص لهذه المسألة. يتم لعب دور مهم في الكتاب المدرسي من خلال تخصيص أنماط هيكلية نموذجية لاستخدام بعض أشكال الفعل. يتم تسليط الضوء على استخدام شكل المضارع التام والأشكال التي تعمل على إحالة إجراء ما إلى المستقبل بطريقة جديدة. تم تقديم تفسيرات إضافية لاستخدام صيغ الماضي المستمر ، الماضي التام ، المضارع التام المستمر ، الماضي التام المستمر ، بالإضافة إلى قواعد تنسيق الأزمنة واستخدام الصوت المبني للمجهول. بقدر الإمكان ، وببساطة ، وبدون الحمل الزائد في المصطلحات ، يتم تفسير أشكال التعبير عن غير الواقعية ، وترتبط ارتباطًا وثيقًا باستخدام الأفعال الشرطية ، التي يسبق شرحها وصف أشكال غير الواقعية. تم إجراء تغييرات أيضًا على وصف الأشكال غير الشخصية للفعل: يتم الكشف عن خصوصيتها فقط عند مقارنتها بالأشكال التنبؤية ، ويتم إيلاء الكثير من الاهتمام لهذه المشكلة. يتم وصف معنى النموذج البسيط بالتفصيل ، ويتم شرح أسباب الاستخدام النادر نسبيًا للأشكال التحليلية. تم إجراء تغييرات أيضًا على وصف وظائف الأشكال غير الشخصية للفعل في الجملة. يتعلق التغيير الأكثر أهمية بالمصطلح "gerund" و "المفعول الأول" ، اللذان يتم التعامل معه عادةً على أنهما شكلين متميزين ، على الرغم من أن العديد من النحاة يشيرون إلى أنه لا يمكن تمييزهما فعليًا. في الكتاب المدرسي المقترح ، يتم تفسيرها ، باتباع بعض اللغويين ، كشكل واحد - صيغة اللغة ، قادرة على أداء مجموعة متنوعة من الوظائف في الجملة ، مثل صيغة المصدر. من أجل التمكن العملي للمادة ، يكون مثل هذا التفسير ، كما تظهر التجربة ، أكثر فعالية. يوصي المؤلفون بدراسة استخدام صيغة المصدر وصيغة جي بالتوازي حسب الوظيفة. على سبيل المثال ، عند دراسة صيغة المصدر في وظيفة الموضوع ، يُنصح بقراءة المادة على صيغة المصدر في نفس الوظيفة في نفس الوقت ، وكذلك الفقرات التي تتم فيها مقارنة هاتين الوظيفتين (§§ 181 و 209 و 235 ). ثم يجب أن تنتقل إلى وظيفة أخرى. على هذا الأساس المقارن ، تم بناء التدريبات في "مجموعة التمارين في قواعد اللغة الإنجليزية" التي كتبها آي بي كريلوفا. السؤال مرة-

القيود المفروضة على gerund والمشاركة I هي موضع اهتمام أكثر من أولئك الذين يدرسون مسار القواعد النظرية للغة الإنجليزية.

يتم تناول استخدام المقالات أيضًا بطريقة جديدة في الكتاب المدرسي. قسم "معلومات موجزة حول هيكل الاقتراح" لا يدعي

إلى وصف كامل للبنية النحوية للغة الإنجليزية ، ولكنه بالأحرى مادة مرجعية يجب استخدامها إذا واجه الطلاب ، أثناء العمل على الفصول الرئيسية ، صعوبات في تحديد الوظائف النحوية لفئات معينة من الكلمات. بالإضافة إلى ذلك ، لا يستخدم البرنامج التعليمي أسماءًا تقليدية تمامًا لبعض الوظائف النحوية ، ويمكن أيضًا العثور على شرح لها في هذا القسم.

يحتوي الكتاب المدرسي على ملحق يحتوي على قائمة بالأفعال الشاذة وفهرس.

أجزاء الكلام باللغة الإنجليزية

تقع كلمات كل لغة في فصول تسمى أجزاء الكلام. كل جزء من الكلام له خصائصه الخاصة. تختلف أجزاء الكلام عن بعضها البعض في المعنى والشكل والوظيفة.

الأجزاء المختلفة من الكلام لها معاني معجمية مختلفة. على سبيل المثال ، الأفعال هي كلمات تدل على العمليات (للعمل ، للعيش) ؛ الأسماء هي أسماء الأشياء (الجدول ، الصبي) ؛ الصفات هي كلمات تعبر عن خصائص (جيدة ، سيئة) ، إلخ.

تحتوي بعض أجزاء الكلام على فئات نحوية مختلفة ، على سبيل المثال الأفعال لها فئات المزاج ، والتوتر ، والجانب ، والمرحلة ، والصوت ، والشخص ، والرقم ؛ الأسماء لها فئات العدد والحالة ؛ الصفات لها درجات المقارنة ، إلخ.

الأجزاء الأخرى من الكلام ثابتة ، ولها شكل واحد فقط. هنا تنتمي أجزاء من الكلام مثل حروف الجر وحروف العطف.

تختلف أجزاء الكلام أيضًا عن بعضها البعض في وظائفها النحوية. على سبيل المثال ، الأفعال لها وظيفة المسند في الجملة ، وغالبًا ما تستخدم الأسماء كموضوع أو موضوع الجملة ، والصفات بمثابة سمات أو تنبيهات ؛ الظروف هي بشكل عام معدّلات ظرفية ، إلخ.

سيتم وصف هذه السمات المميزة بالتفصيل عند النظر في كل جزء من الكلام على حدة.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكن تقسيم جميع الكلمات إلى مجموعتين رئيسيتين: نظرية وبنيوية.

الكلمات النظرية لها معاني معجمية مميزة وتؤدي وظائف نحوية مستقلة في الجملة: فهي تعمل إما كأجزاء أساسية أو ثانوية من الجملة. تنتمي إلى هذه المجموعة الأجزاء التالية من الكلام: الأفعال والأسماء والصفات والأرقام والضمائر والظروف.

تختلف الكلمات الهيكلية عن الكلمات النظرية من الناحية اللغوية: فمعانيها المعجمية له طابع عام أكثر من الكلمات النظرية (على سبيل المثال في ، و ، حتى). علاوة على ذلك ، فهي في بعض الأحيان تخلو منها تمامًا (على سبيل المثال المادتان و a ، والاقتران ، وحرف الجر ، e t c.). الكلمات الهيكلية لا تؤدي

أي دالة نحوية مستقلة في الجملة ولكنها تعمل إما للتعبير عن العلاقات المختلفة بين الكلمات في جملة (مثل الأشجار في الحديقة ، وتوم وجو ، وما إلى ذلك) أو لتحديد معنى كلمة (على سبيل المثال ، كتاب ، كتاب ، إلخ.). يجب التعامل مع الأجزاء التالية من الكلام ككلمات هيكلية: المقالات وحروف الجر وحروف العطف.

يرتبط تقسيم الكلمات إلى نظرية وبنيوية ببعض الصعوبات. على سبيل المثال ، الأفعال ، التي يجب التعامل معها ككلمات افتراضية ، تتضمن كلمات معينة تعمل كعناصر هيكلية (مثل الأفعال الشرطية) ، وقد تعمل بعض الأفعال الأخرى إما ككلمات افتراضية أو ككلمات هيكلية (على سبيل المثال: to look هو فعل نظري في لقد نظر إلي وكلمة هيكلية - فعل رابط - في بدا متعبًا ؛ الفعل الذي يجب أن يكون هو فعل نظري في لدي سيارة وكلمة تركيبية - فعل مشروط - في افعلها). قد يتم اقتباس الضمائر كمثال آخر لأنها ، من ناحية ، لها ، مثل جميع الكلمات النظرية ، وظائف نحوية مستقلة في الجملة ، لكنها ، من ناحية أخرى ، خالية من المعنى المعجمي المميز.

§ 1. وفقًا للمحتوى ، يمكن وصف الأفعال بأنها كلمات تدل على أفعال ، ومصطلح "أفعال" يشمل معنى النشاط (على سبيل المثالللمشي والتحدث واللعب والدراسة) ،العملية (على سبيل المثال ، النوم ، الانتظار ، للعيش) ، الحالة (على سبيل المثال ، أن تكون ، أن تحب ، أن تعرف) ، العلاقة (على سبيل المثال أن تتكون ، لتشبه ، تفتقر)وما شابه ذلك.

وفقًا للنموذج ، يمكن وصف الأفعال على أنها كلمات لها ميزات نحوية معينة لا تشاركها أجزاء أخرى من الكلام ، على سبيل المثال لديهم فئات الفعل ، والجانب ، والصوت ، وما إلى ذلك.

وفقًا للوظيفة ، يمكن تعريف الأفعال على أنها كلمات تشكل أصل الجملة.

§ 2. يمكن تصنيف الأفعال تحت رؤوس مختلفة.

1) وفقًا لمعانيها ، يمكن تقسيم الأفعال إلى مجموعتين - الأفعال النهائية والأفعال المتتالية.

الأفعال النهائية تعني حدًا لا يمكن أن يستمر العمل بعده. لوضعها بشكل مختلف ، لديهم هدف نهائي في العرض ، على سبيل المثال للفتح ، والإغلاق ، والاستدراج ، والاعتراف ، والرفض ، والكسر.

مع فعل الفتح ، على سبيل المثال ، هذا يعني أنه بعد فتح الباب من المستحيل الاستمرار في العمل لأن الباب جاهز للفتح.

الأفعال الدورية لا تعني أي حد من هذا القبيل ، ويمكن أن يستمر الإجراء إلى أجل غير مسمى ، على سبيل المثال للحمل والعيش والتحدث والمعرفة والجلوس واللعب.

ولكن نظرًا لأن معظم الأفعال في اللغة الإنجليزية متعددة المعاني ، فقد تكون اصطلاحية في معنى ما وممتدة في آخر. على سبيل المثال ، رؤية قد يكون لها المعنى الاصطلاحي "to see" والمعنى المتقطع "to see" ؛ أن تعرف قد تدل على أن معنى الفعل يصبح واضحًا من السياق. قارن: رأيته في الحال ورأيت وجهه بوضوح تام. كما سنرى ، فإن التمييز بين الأفعال النهائية والأفعال المتتالية له أهمية كبيرة لأنه يؤثر على استخدام أشكال معينة من جوانب التوتر.

2) وفقًا لعلاقتها بالصيغة المستمرة ، تنقسم الأفعال الإنجليزية إلى مجموعتين: الأفعال الديناميكية ، أي الأفعال التي تعترف بالصيغة المستمرة (أ) والأفعال النصية ، أي الأفعال التي لا تقبل الشكل المستمر (ب).

على سبيل المثال أ) كنا نتناول العشاء عندما اتصل.

سوف تجد أمك في المطبخ. هي تصنع كعكة ، ب) أنا أفهم ما تعنيه.

أنا لا أراه وسط الحشد.

يُعد التمييز بين الأفعال الديناميكية والخطية أمرًا أساسيًا في قواعد اللغة الإنجليزية ، وينعكس أيضًا في عدد من الطرق الأخرى غير الصيغة المستمرة.

من الطبيعي أن تكون الأفعال ديناميكية ، وحتى الأقلية التي تكون مكتوبة دائمًا تقريبًا يمكن أن تُعطى استخدامًا ديناميكيًا في بعض الأحيان.

فيما يلي قائمة بالأفعال النصية الأكثر استخدامًا:

أ) الأفعال التي تدل على التصورات الجسدية:أن تسمع ، أن تلاحظ ، أن ترى ؛

ب) الأفعال التي تدل على العواطف: العشق ، والاهتمام ، والكراهية ، والكراهية ، والكراهية ، والإعجاب ، والحب ، والاحترام ؛

ج) الأفعال التي تشير إلى الرغبة: الرغبة ، الرغبة ، الرغبة ؛

د) الأفعال التي تدل على العمليات العقلية:أن يعجب (= أن يكون ذا رأي عالٍ) ، أن نقدر ، نفترض ، أن نؤمن(= للنظر) ، للتأمل (= النظر) ، للشك ، للتوقع (= لنفترض) ، للشعور (= للنظر) ، للتخيل ، لمعرفة ، للعقل (= كائن) ، أن يدرك ، ليفترض ، يتذكر ، يدرك ، يتذكر ، ليأخذ بعين الاعتبار ، ليتذكر ، ليفترض ، ليفكر(= للنظر) ، الثقة ، الفهم ؛

هـ) الأفعال العلائقية: أن تطبق ، أن تكون ، تنتمي ، تهتم ، لتتألف ، تحتوي ، تعتمد ، وتستحق ، لتختلف ، لتساوي ، لتلائم ، تمتلك ، لكي تحتفظ (= تحتوي على) ، تشمل ، للإشراك ، الافتقار ، المادة ، الحاجة ، المدين ، الامتلاك ، الامتلاك ، البقاء ، المطالبة ، التشابه ، النتيجة ، الدلالة ، الاكتفاء ؛

و) بعض الأفعال الأخرى: الموافقة ، السماح ، الظهور (= الظهور) ،

للدهشة ، والادعاء ، والموافقة ، والاستياء ، والحسد ، والفشل في القيام به ، والشعور (الداخلي) ، والعثور ، والمنع ، والتسامح ، والعزم ، والاهتمام ، والاستمرار في العمل ، والإدارة ، يعني ، الاعتراض ، من فضلك ،

يفضل ، ويمنع ، ويحير ، ويدرك ، ويرفض ، ويذكر ، ويرضي ، ويظهر ، ويشم (إنتر) ، 1 أن ينجح ، يلائم ، يفاجئ ، ليذوق ( intr) ، 1 تميل ، إلى القيمة.

1 كما في: يبدو السطح خشنًا. الأغنية تبدو جميلة. الحساء طعمه (رائحته) لطيف.

3) تصنف الأفعال الإنجليزية أيضًا وفقًا لنوع المفعول به. تسمى الأفعال التي لا تتطلب أي كائن لازم.

على سبيل المثال مشينا عبر الحقول.

لا أحد يعرف أين يعيش الرجل العجوز.

تسمى الأفعال التي تتطلب نوعًا من المفعول لإكمال معناها بأنها متعدية. قد تكون أفعال المفعول المتعدية مباشرة (أ) أو غير مباشرة (ب) أو حرف جر (ج).

على سبيل المثال أ) أرتدي أنا أقول الحقيقة.

ب) والدته لم تقدم له النصيحة قط.

ج) الآن دعنا نتحدث عن شيء معقول.

قد تكون الأفعال متعددة المعاني متعدية بمعنى ما وغير متعدية في معنى آخر.

على سبيل المثال لم أكن أعرف أين أجده لأنه غيّر عنوانه ، وسعدت برؤية أنه لم يتغير على الإطلاق.

ركض صعودًا متجاوزًا كتلة من المنازل. أدارت المحل بكفاءة تامة.

§ 3. وفقًا لمعناها ووظيفتها في الجملة ، تصنف الأفعال الإنجليزية إلى أفعال نظرية وتركيبية.

دائمًا ما يكون للأفعال النظرية معنى معجمي خاص بها ويمكن أن يكون لها وظيفة نحوية مستقلة في الجملة.

على سبيل المثال خلال الحرب عاش في لندن.

عندما يتم استخدام الفعل ككلمة هيكلية ، فإنه إما أن يخدم مسبقًا أو يفقد معناه المعجمي. ولكن حتى لو كان له معنى معجمي خاص به ، فإن الأخير له طابع محدد ولا يمكن للفعل أن يكون له وظيفة نحوية مستقلة في الجملة - فهو دائمًا مرتبط ارتباطًا وثيقًا ببعض الكلمات الأخرى. هنا تنتمي الأفعال الشرطية والأفعال الوصلة.

دائمًا ما يكون الفعل الشرطي مصحوبًا بمصدر - معًا يشكلون مسندًا مشروطًا.

على سبيل المثال الحفلة في الثامنة. يجب أن ترتدي ملابس مناسبة لذلك. لم أستطع فعل أي شيء في ظل هذه الظروف.

فعل الارتباط متبوع بمسند. معا يشكلون المسند الاسمي.

على سبيل المثال كان رجلاً في منتصف العمر.

أصبح الجو حارا جدا بحلول الظهيرة.

ظل الفندق فارغًا طوال فصل الشتاء. بدا الكوخ مهجوراً.

أحيانًا يكون الفعل خاليًا تمامًا من المعنى المعجمي ومن ثم يُطلق عليه الفعل المساعد. بالاقتران مع الفعل النظري ، فإنه يعمل على بناء أشكال تحليلية.

على سبيل المثال كنا قد رتبنا للقاء في المكان المعتاد. هل تعلم لماذا قال ذلك؟

كان الشاب يجلس على الطاولة وحده.

قد تكون الأفعال متعددة المعاني كلمات افتراضية وتركيبية.

على سبيل المثال وهو متزوج ولديه ثلاثة أبناء (فعل نظري يستخدم في معنى "يمتلك").

اضطررت إلى إعادة النظر في موقفي (أ الكلمة الهيكلية: فعل مشروط يشير إلى التزام ، جزء من المسند المشروط).

قال "لقد حدث ذلك الآن ، لذلك" ليس هناك ما يمكن فعله "

(كلمة بنائية: فعل مساعد يعمل على بناء شكل تحليلي).

نظر إلي منتظرا الكلمات التالية ( الفعل النظري يعني "لمحة").

بدا سعيدًا جدًا (كلمة هيكلية: فعل ارتباط يعني "يبدو").

§ 4. تتميز الأفعال الإنجليزية بمجموعة كبيرة ومتنوعة من الأشكال التي يمكن تقسيمها إلى مجموعتين رئيسيتين وفقًا للوظيفة التي تؤديها في الجملة: الصيغ المحدودة والصيغ غير المحدودة.

الأشكال المحددة لها وظيفة المسند في الجملة ويمكن أيضًا أن تسمى الأشكال التنبؤية.

يمكن أن يكون للأشكال غير المحدودة أو غير التنبؤية وظائف أخرى مختلفة ؛ يتم استخدامها كمسند للجملة فقط عن طريق الاستثناء. غالبًا ما تسمى هذه الأشكال باللفظ (انظر "الأفعال" ، §§ 163-254).

تحتوي الأشكال المحدودة للفعل على الفئات النحوية التالية:

1) الشخص والرقم. تعمل هذه الفئات من الفعل على إظهار العلاقة بين الفاعل والمسند

الجملة - يوافق الموضوع مع المسند شخصيًا ورقمًا. نجد ثلاثة أقانيم (الأول والثاني والثالث) وعددين (المفرد والجمع) في الأفعال المحدودة (انظر تكوين الصيغ المحدودة ، "الأفعال" ، §§ 9 ، 11 ، 15 ، 17 ، 22 ، 25 ، 29 ، 33 ، 38 ، 40 ، 43 ، 45).

2) الزمن والوجه والمرحلة (انظر "الأفعال" ، § 7).

3) الصوت (انظر "الأفعال" فقرات 61-63).

4) المزاج (انظر "الأفعال" ، §§ 122-125).

§ 5. يمكن أن تُبنى الأشكال التي تستخدم للتعبير عن الفئات النحوية المذكورة أعلاه بطرق مختلفة.

نجد ثلاثة أشكال أساسية تعمل كأساس لبناء جميع الأشكال الأخرى للفعل الإنجليزي. هذه الأشكال هي: 1) جذع الفعل العادي الذي غالبًا ما يشار إليه أيضًا باسم المصدر بدون الجسيم إلى ، 2) الماضي لأجل غير مسمى ، و 3) النعت.

وفقًا لطريقة تشكيل الماضي غير المحدد والفاعلية ، يمكن تقسيم جميع الأفعال إلى فئتين: الأفعال المنتظمة والأفعال الشاذة.

مع الأفعال المنتظمة ، يتم تشكيل الماضي لأجل غير مسمى والفاعلية بإضافة اللاحقة. يتم نطقها [د] بعد أحرف العلة والحروف الساكنة الصوتية (على سبيل المثال لعبت ، أجاب ، فتح ، مغلق) ،[t] بعد الحروف الساكنة التي لا صوت لها (على سبيل المثال ، المظهر ، النجاح) ، وبعد الأفعال المنتهية بـ [t] أو [d] (على سبيل المثال مطلوب ، ضائع ، منتهي ، هبط).

1) الأفعال المنتهية بـ -y مسبوقة بحرف ساكن قم بتغيير الحرف -y إلى -led (على سبيل المثال دراسة - مدروسة ، حسد - متصورة).ولكن إذا كان الحرف -y مسبوقًا بحرف متحرك ، فإنه يظل دون تغيير (على سبيل المثال. اللعب - اللعب ، البقاء - البقاء).

2) يتم مضاعفة الحرف الساكن النهائي إذا كان مسبوقًا بحرف متحرك قصير ومركب أو إذا انتهى الفعل بحرف متحرك-er (-ur) (مثل stop - توقف ، اعترف - اعترف ، حدث - حدث ، يفضل - مفضل).ولكن إذا كان الحرف المتحرك السابق طويلًا أو غير مضغوط ، فإن الحرف الساكن الأخير يظل مفردًا (على سبيل المثال حد - محدود ، مؤدٍ ، مؤدٍ ، غزو - غزو ، ظهر - ظهر).

3) يتم دائمًا مضاعفة نهائي -l باللغة الإنجليزية البريطانية (على سبيل المثال السفر - السفر ، الشجار - المشاجرة).

يجب اعتبار جميع الأفعال الأخرى غير منتظمة في اللغة الإنجليزية الحديثة. هم مجموعة متنوعة تتألف من أنماط مختلفة

(مثل الغناء - الغناء - الغناء ، الكتابة - الكتابة - الكتابة - الإرسال - الإرسال - الإرسال ، التدريس - التدريس - التدريس ، إلخ) - بعض الأفعال لها شكل منتظم بجانب الأفعال الشاذة (على سبيل المثالتعلم علم

تعلموا وتعلموا أيضا - تعلموا - تعلموا). يبقى عدد من الأفعال دون تغيير (على سبيل المثالقطع - قطع - ضرب - ضرب - ضرب). يأخذ الفعلان صيغتهما من جذور مختلفة ويطلق عليهما النظم التكميلية. هم الأفعالأن تكون وتذهب. (للحصول على قائمة كاملة بالأفعال الشاذة ، انظر الملحق).

الفقرة 6. قد تكون أشكال الفعل التي تم إنشاؤها بمساعدة الأشكال الأساسية الموصوفة أعلاه من نوعين مختلفين - تركيبي أو تحليلي.

يتم إنشاء الأشكال التركيبية من خلال تغيير في الكلمة نفسها: عن طريق اللواحق (على سبيل المثال ، أنا أعمل ، يعمل ، عملنا) ، عن طريق تغيير حرف العلة (على سبيل المثال ، وجدت ، وجدت) ، وأحيانًا عن طريق الجمع بين كلتا الوسيلتين ( على سبيل المثال أعتقد ، أعتقد).

تتكون الأشكال التحليلية من عنصرين ، على سبيل المثال لقد عمل بجد. المكون الأول هو فعل مساعد ليس له معنى معجمي - فهو يعبر عن المعنى النحوي فقط. المكون الثاني هو الفعل النظري الذي يحمل المعنى المعجمي. يُظهر الفعل المساعد أن الفعل الذي نجح هو الشخص الثالث المفرد ، والمزاج الإرشادي ، والصوت النشط. لكن المعنى المحدد لهذا الشكل الخاص ، أي المضارع التام ، ينتج فقط من الجمع بين كلا المكونين.

في الشكل التحليلي كتب (كما في: الرسالة كتبت بالأمس) ، مكتوبة هو حامل المعنى المعجمي ؛كان يوضح أننا نتعامل مع الشخص الثالث المفرد ، الحالة الإرشادية ، الماضي غير المحدد ، ولكن مرة أخرى ، يتم التعبير عن المعنى النحوي المحدد لهذا النموذج المعين ، الصوت المنفعل ، من خلال الجمع الكامل بين الفعل المساعد والفعل النظري.

وهكذا فإن الشكل التحليلي يتكون من كلمتين - كلمة هيكلية وكلمة نظرية - والتي تشكل وحدة متقاربة للغاية وغير قابلة للتجزئة. يعمل باللغة الإنجليزية كشكل لكلمة واحدة بجانب الأشكال التركيبية (على سبيل المثال هو يعمل ، لقد عمل ، عمل ، كان يعمل ، كان قد عمل ،إلخ.).

قد يكون الفعل المساعد نفسه شكلاً تحليليًا (على سبيل المثال ، كان يعمل. سيعمل. تمت كتابة الرسالة ، وما إلى ذلك). قد تسمى هذه الأشكال الأشكال التحليلية المعقدة.

أشكال محددة من الفعل

التوتر والجانب والمرحلة

§ 7. الزمن هو شكل الفعل الذي يشير إلى وقت الفعل. تتكون فئة المضارع في اللغة الإنجليزية من مجموعة من الأشكال المتعارضة مع بعضها البعض في الإشارة إلى الحدث أو الحالة المصنفة إلى الحاضر أو ​​الماضي أو المستقبل.

الجانب هو شكل الفعل الذي يعمل على التعبير عن الطريقة التي يُنظر بها إلى الفعل. هناك مجموعتان متعارضتان من أشكال الجوانب في اللغة الإنجليزية - الأشكال المستمرة والأشكال غير المستمرة (غير المحددة). الأشكال غير المستمرة (غير المحددة) لها معنى واسع جدًا ، وليس لها خصائص مظهرية خاصة بها وتمثل مجرد إجراء يحدث. على العكس من ذلك ، فإن الأشكال المستمرة لها خاصية واضحة المعالم ، وهي تمثيل إجراء في تطوره الإيقاع. تحتوي الأشكال المستمرة على عدد من المعاني أو النغمات المصاحبة الأخرى التي تتوافق مع المعنى الأساسي للعملية والمدة. إنها عدم اكتمال ، وتزامن ، وحيوية الوصف ، وتلوين عاطفي وتركيز.

إلى جانب ذلك ، هناك الأشكال المثالية التي تتعارض مع الأشكال غير الكاملة. هذا الأخير ليس له خصائص نحوية محددة. المعنى النحوي للصيغ المثالية هو التعبير عن الاسترجاع ، والذي يتكون من عنصرين - الأولوية والملاءمة. في بعض القواعد النحوية ، تم تسمية هذه الفئة بمرحلة الاسم.

تم دمج الفئات النحوية الثلاث للفعل الإنجليزي معًا بشكل وثيق لدرجة أنه من المستحيل معالجتها بشكل منفصل.

نجد الأشكال المحدودة التالية في اللغة الإنجليزية: المضارع في - محدد ، المضارع المستمر ، المضارع التام ، المضارع التام المستمر ، الماضي غير المحدود ، الماضي المستمر ، الماضي التام ، الماضي التام المستمر ، المستقبل إلى أجل غير مسمى ، المستقبل المستمر ، المستقبل المثالي ، المستقبل غير محدد - في الماضي ، المستقبل المستمر في الماضي ، المستقبل التام في الماضي.

§ 8. 1) عند مناقشة استخدام أشكال اللغة الإنجليزية المحدودة ، من الضروري أن نفهم أنه في معظم الحالات يكون الاختيار مجانيًا: يتم اختيار النموذج وفقًا للمعنى الذي يرغب المتحدث به

ينقل ولا يعتمد على بنية الجملة ، على سبيل المثال

يعرف اللغة الإنجليزية. كان يعرف اللغة الإنجليزية. سوف يعرف اللغة الإنجليزية.

ومع ذلك ، في بعض الحالات ، يتم تحديد اختيار الشكل من خلال هيكل الجملة ، وعادة ما يكون نوع البند الذي يتم استخدامه فيه. على سبيل المثال ، استخدام المضارع لأجل غير مسمى مع الإشارة إلى المستقبل في بند الوقت أو الشرط (أ) ، أو استخدام شكل محدود بموجب قواعد تسلسل الأزمنة (ب).

على سبيل المثال أ) عندما تشعر بالجوع ، سأحضر لك بعض السندويشات. إذا أردت أي شيء ، فسوف أتصل بك.

ب) علمت أن هنري سينتظرها. تساءلت عما إذا كان قد أوفى بوعده.

في مثل هذه الحالات ، لدينا الاستخدام المعتمد هيكليًا للأشكال المحدودة.

في حالات أخرى ، لا يتم تحديد اختيار الشكل المحدود في جملة فرعية بنوع الجملة بقدر ما يتحدد بالطابع المعجمي للكلمة الرئيسية ، أي. الكلمة في الجملة الرئيسية التي تعدلها الجملة الثانوية أو تشير إليها. على سبيل المثال ، في جمل الكائن الخاضعة للأفعال لترى أو توخي الحذر أو للتأكد من عدم استخدام الصيغ المستقبلية.

على سبيل المثال سيحرص على وصولها في الوقت المناسب.

رأت أن لديهم الكثير من الطعام في المنزل.

في مثل هذه الحالات ، لدينا الاستخدام المعجمي للأشكال المحدودة.

2) يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمفهوم أعلاه بالاستخدام المطلق والنسبي للأشكال المحدودة. قد تشير النماذج إلى إجراء ما مباشرة - أي إلى الوقت الحاضر أو ​​الماضي أو المستقبل. نحن نتعامل في هذه الحالة مع الاستخدام المطلق للأشكال المحدودة ، والتي ، كقاعدة عامة ، هيكلية مستقلة.

ولكن في أنواع معينة من الجمل ، يُظهر شكل الفعل في الجملة الثانوية فقط ما إذا كان فعل الجملة متزامنًا مع الجملة الرئيسية ، أو يسبقه أو يتبعه. (يمكن تسمية هذه العلاقات بالتزامن والأولوية والتأخير على التوالي.) في هذه الحالة نحن نتعامل مع الاستخدام النسبي للصيغ المحدودة. عادة ما تكون معتمدة من الناحية الهيكلية (انظر ، على سبيل المثال ، قواعد تسلسل الأزمنة).

على سبيل المثال اكتشف أن زوجته تعرف لندن أفضل بكثير مما كان يعرفها. كان يعلم أنها قد قرأت أفكاره.

كان يعتقد أنه سيكره المكان.

3) أخيرًا وليس آخرًا ، يجب على طلاب اللغة الإنجليزية التفريق بين سياقات الوقت الحاضر وسياقات الماضي.

في سياقات الوقت الحاضر ، أي في المحادثات والرسائل والتقارير الصحفية والإذاعية والمحاضرات والنثر العلمي ، يُنظر إلى الموقف من لحظة التحدث. (يجب فهم لحظة التحدث على أنها حاضرة من وجهة نظر المتحدث ولكن ليس على أنها اللحظة الحالية.) يمكن استخدام أي شكل محدود يتطلبه المعنى في سياقات الوقت الحاضر. يجب أن يكون التحفظ الوحيد تم إعداده من أجل الماضي التام والماضي التام المستمر وجميع أشكال المستقبل في الماضي والتي توجد ، في سياقات الوقت الحالي ، بشكل أساسي في الكلام أو الفكر المبلغ عنه.

في سياقات الماضي ، أي في السرد ، يُنظر إلى الموقف من لحظة ماضية. ومن ثم ، فإن استخدام الأشكال المحدودة يقتصر فقط على الأشكال السابقة بما في ذلك المستقبل في الماضي.

المضارع لأجل غير مسمى

§ 9. المضارع لأجل غير مسمى يتكون من الجذع البسيط للفعل. في صيغة الشخص الثالث المفرد ، يحتوي على اللاحقة -s / -es التي يتم نطقها بعد الحروف الساكنة التي لا صوت لها (على سبيل المثال ، يبدو ، يضع) ، وبعد الأشقاء (على سبيل المثال يغلق ، أماكن ، يعلم ، رغبات ، قضاة).

يجب مراعاة قواعد التهجئة التالية في الكتابة:

أ) الأفعال المنتهية بـ -s ، -ss ، -sh ، -ch ، -tch ، x و -z تأخذ اللاحقة -es (مثل التمريرات ، الدفعات ، الساعات). تضاف اللاحقة -es أيضًا إلى الأفعال المنتهية بـ o مسبوقة بحرف ساكن (على سبيل المثال يذهب).

ب) الأفعال التي تنتهي بـ -y بحرف ساكن سابق قم بتغيير -y إلى -ies (على سبيل المثال الدراسة - الدراسات ، المحاولة - المحاولات ، الطيران - الذباب).ولكن إذا كان

في يسبقه حرف متحرك ، اللاحقةتمت إضافة -s (مثل اللعب - المسرحيات ، البقاء - الإقامات).

الشكل الإيجابي للمضارع لأجل غير مسمى هو شكل تركيبي (على سبيل المثال أنا أعمل ، يعمل ، إلخ). لكن الصيغ الاستفهام والسلبية مبنية بشكل تحليلي ، عن طريق الفعل المساعد في المضارع غير المحدود وصيغة المصدر من الفعل النظري بدون الجسيم إلى (على سبيل المثال. هل تعمل؟ هل يعمل؟ انا لست

عمل. إنه لا يعمل ، إلخ). في اللغة الإنجليزية المنطوقة ، لا يجب استخدام النماذج السلبية المتعاقد عليها.

قد يكون للمضارع لأجل غير مسمى شكل إيجابي خاص يستخدم للتأكيد. تم بناء هذه الصيغة المؤكدة بشكل تحليلي ، عن طريق المضارع غير المحدود للفعل المساعد الذي يجب القيام به متبوعًا بصيغة المصدر من الفعل النظري بدون حرف إلى. يتم التأكيد بشدة على الفعل المساعد في هذه الحالة (على سبيل المثال أنا "أصر على ذلك. هو" يصر على ذلك).

§ 10. يستخدم المضارع لأجل غير مسمى في الحالات التالية:

1) عندما يعمل على التعبير عن أفعال متكررة (أ) أو دائمة (ب) في الوقت الحاضر.

أ) نجد أفعالًا متكررة مع أفعال نهائية. إنها ، في واقع الأمر ، أفعال نقطية (لحظية) تتكرر عدة مرات. قد تتضمن هذه السلسلة من الإجراءات المتكررة أو تتجاوز لحظة التحدث الفعلية.

غالبًا ما يرتبط هذا الاستخدام للمضارع لأجل غير مسمى بمعدلات ظرفية للتردد مثل في كثير من الأحيان ، نادرًا ، أحيانًا ، أحيانًا ، دائمًا ، أبدًا ، كل عام (أسبوع ، شهر ، يوم) ، المعتاد - مرة واحدة (مرتين ، ثلاث مرات) في السنة ، يوميًا ، يوم الأحد (الاثنين ،إلخ) وما شابه. ولكن يمكن العثور عليها أيضًا دون أي مؤشرات على الوقت.

على سبيل المثال يستيقظ حوالي الساعة السادسة ويشرب فنجانًا من القهوة ، ولا يرن في الصباح الباكر.

"هل تأتي في كثير من الأحيان إلى هذه الحفلات؟" سأل الاردن عن الفتاة بجانبها.

الخادمة تأتي يوميا.

ب) نجد الإجراءات الدائمة مع الأفعال المتتالية. إنها تشير بشكل عام إلى عمليات مستمرة غير منقطعة والتي تشمل بشكل طبيعي اللحظة الحالية. تعطي مثل هذه الأفعال طابعًا عامًا - إيضاحيًا للشخص أو الشيء الذي يشير إليه الموضوع. مؤشرات الوقت ليست واجبة في هذه الحالة.

على سبيل المثال يعمل ابنها بالقرب من هنا ولذا ، بعد وفاة زوجها ، نزلت لتعيش هنا ويجلس معها.

أعطاني هذا الرجل العجوز مفاجأة. يبلغ من العمر خمسة وسبعين عامًا ، ولا يمشي ، إنه يركض.

أقوم بتدريس اللغة الإنجليزية والتاريخ في الكلية ، وأعيش مع والدي.

أنا أكره السلطة. يفسد العلاقة بين الوالد والطفل.

مثل كل الشباب ، ينام مثل جذوع الأشجار.

كما يتضح من الأمثلة أعلاه ، فإن الاختلاف بين الاستخدامين الرئيسيين للمضارع لأجل غير مسمى يعتمد على الاختلاف في الطابع المعجمي للفعل. ومع ذلك ، في كثير من الحالات ، بسبب السياق أو الموقف ، يبدو الاختلاف غير واضح ويصبح من الصعب تحديد الطابع المعجمي للفعل. بمعنى آخر ، نحن نتعامل مع حالات هامشية في هذه الحالة - يتم إعطاء خاصية دائمة من خلال الإجراءات المتكررة.

على سبيل المثال أتحدث دائمًا كثيرًا عندما أكون متوترة.

أحيانًا أعزف على البيانو لمدة خمس ساعات يوميًا. يمشي عادة إلى الزاوية مع فيل. إديث دائما تبتعد عن الأشياء.

ملحوظة. غالبًا ما يقال أن المضارع لأجل غير مسمى يعبر عن بيان عام أو حقيقة عالمية. في هذه الحالة ، يشير أيضًا إلى إجراء متكرر أو عملية دائمة وبالتالي لا يختلف من حيث المبدأ عن الاستخدامين الموصوفين أعلاه للمضارع لأجل غير مسمى.

على سبيل المثال عودة الحيوانات الأليفة إلى منازلها. الرومانسية تموت مع الحياة فقط.

مياه لا تزال عميقة ، (مثل)

حب الأم يعني الإخلاص وعدم الأنانية والتضحية.

2) عندما يتم استخدامه للتعبير عن سلسلة من الإجراءات التي تحدث في وقت التحدث. في هذا المعنى ، يتم استخدامه في اتجاهات المسرح أو بواسطة معلقين في الراديو والتلفزيون في وصف الأحداث الرياضية والوظائف العامة وما إلى ذلك. هذا يعني أن هذا الاستخدام للمضارع لأجل غير مسمى مقيد من الناحية الأسلوبية.

على سبيل المثال أ) اتجاهات المرحلة:

ب) في التعليقات (هنا في فيلم تلفزيوني عن تشي تشي ، الباندا العملاقة ، التي عادت إلى المنزل بعد إقامتها في حديقة حيوان موسكو):

"تشي تشي في القلم. تمشي إلى صندوق السفر. تتسلق تشي تشي على الصخرة. يقترب الجمهور من تشي تشي."

استخدم المضارع لأجل غير مسمى أو المضارع المستمر:
1. لقد عانى الكثير من الألم. أنت (لا تفكر) أنه (يتصرف) بشكل جيد للغاية ، رغم ذلك؟
2. "أنا (أعيش) هناك" ، قالت ، مشيرة إلى البوابات.
3. أنا لا (أغير) حذائي أبدًا حتى عندما (أبتل) قدمي.
4. "بالمناسبة ،" سألت آرثر ، "ما بيل (ليفعل) الآن؟"
5. يحدق فيه الحارس. "أنت (لديك) تمريرة؟"
6. "السيد براون (للعب) البطاقات؟" سأل.
7. "لويس (للاحتفاظ) بسرية." "هو (لا يخبرك) بكل شيء؟"
8. سيتعين عليهم البقاء معنا عند (وصولهم) إلى هنا.
9. "وماذا حدث للسيد جونز؟" سأل الرجل. "إنه (يعمل) بشكل جيد."

مثال.
اشرح استخدام المضارع التام في الجمل التالية:
1. جاء أوليفر بخجل. "سيدي ، لقد كتبت قصيدة." قال الناظر "جيد".
2. صاح ، "هيا يا سيداتي ، ليس هناك ما نخاف منه. لقد غادرت الفئران الغرفة ".
3. لا تعتقد أنها أعصاب نقية وقد أعطاني حبوب منع الحمل.
4. "يديك ربما متسخة. اذهب واغسلهم ". "لقد غسلتهم."
5. سام ، ماذا حدث لك؟ أنت تجعلني حزينًا أتحدث هكذا.
6. "هل تعرف الرجل؟" "Vve قابله."
7. "أين غلاديس؟" "لقد تلقيت للتو رسالة. أصيبت عمتها بسكتة دماغية وكان عليها النزول إلى سومرست ".
8. "حسنًا ، من الجيد جدًا رؤيتك على أي حال. كنا وحدنا ".
9. "لا أعرف ما إذا كان أي منكم مهتمًا" ، قال ، "لكن المدينة سقطت".
10. "هل أحضرت شطائر؟" "لا." "لا أعرف من أين سأتناول الغداء."

تنزيل كتاب إلكتروني مجاني بتنسيق مناسب ، شاهد واقرأ:
قم بتنزيل كتاب مجموعة التدريبات في قواعد اللغة الإنجليزية ، Krylova I.P. ، 2007 - fileskachat.com ، تنزيل سريع ومجاني.

• اختبارات في اللغة الإنجليزية ، الصف الرابع ، إلى الكتاب المدرسي N.I. Bykova وآخرون “اللغة الإنجليزية. الدرجة 4 "، Shishkina IA ، 2019
• اختبارات في اللغة الإنجليزية ، الصف 3 ، إلى الكتاب المدرسي بواسطة N.I. Bykova وآخرون “اللغة الإنجليزية. الدرجة 3 "، Shishkina IA ، 2019
• اختبر قواعدك اللغوية ، مجموعة اختبارات في اللغة الإنجليزية لدورة ثانوية ، تاراسيفيتش ن.أ ، 2013

الدروس والكتب التالية.

الكتاب المدرسي مخصص لطلاب تلك المعاهد وكليات اللغات الأجنبية التي يُقرأ فيها مقرر القواعد العملية باللغة الإنجليزية. يحتوي الكتاب المدرسي على وصف مفصل لأجزاء الكلام ومعلومات موجزة حول بنية الجملة. يتم تنفيذ التمايز الأسلوبي للظواهر النحوية باستمرار.
الاختيار الدقيق للأمثلة التوضيحية التي تحتوي على مفردات مشتركة ، ولكن في نفس الوقت أمثلة على لغة أدبية جيدة ، توفر زيادة في المستوى العام لإتقان اللغة.
يوصى باستخدامه جنبًا إلى جنب مع "مجموعة تمارين قواعد اللغة الإنجليزية" بواسطة I.P. كريلوفا.

أجزاء من الكلام باللغة الإنجليزية.
تقع كلمات كل لغة في فصول تسمى أجزاء الكلام. كل جزء من الكلام له خصائصه الخاصة. تختلف أجزاء الكلام عن بعضها البعض في المعنى والشكل والوظيفة.

الأجزاء المختلفة من الكلام لها معاني معجمية مختلفة. على سبيل المثال ، الأفعال هي كلمات تدل على العمليات (للعمل ، للعيش) ؛ الأسماء هي أسماء الأشياء (الجدول ، الصبي) ؛ الصفات هي كلمات تعبر عن خصائص (جيدة ، سيئة) ، إلخ.

تحتوي بعض أجزاء الكلام على فئات نحوية مختلفة ، على سبيل المثال الأفعال لها فئات المزاج ، والوقت ، والجانب ، والمرحلة ، والصوت ، والشخص والرقم: الأسماء لها فئات العدد والحالة ؛ الصفات لها درجات المقارنة ، إلخ.

الأجزاء الأخرى من الكلام ثابتة ، ولها شكل واحد فقط. هنا تنتمي أجزاء من الكلام مثل حروف الجر وحروف العطف.

تختلف أجزاء الكلام أيضًا عن بعضها البعض في وظائفها النحوية. على سبيل المثال ، الأفعال لها وظيفة المسند في الجملة ، وغالبًا ما تستخدم الأسماء كموضوع أو موضوع الجملة ، والصفات بمثابة سمات أو تنبيهات ؛ الظروف هي بشكل عام معدّلات ظرفية ، إلخ.

تنزيل كتاب إلكتروني مجاني بتنسيق مناسب ، شاهد واقرأ:
قم بتنزيل كتاب Grammar of Modern English، Krylova I.P.، Gordon E.M.، 1999 - fileskachat.com ، تنزيل سريع ومجاني.

• الطريقة في اللغة الإنجليزية الحديثة ، دليل استخدام الأفعال النمطية وأشكال غير الواقعية ، Krylova I.P. ، Gordon E.M. ، 2002 - الدليل مخصص للطلاب وطلاب الدراسات العليا في كليات اللغات الأجنبية وكليات اللغات في الجامعات ، وكذلك أما بالنسبة لمدرسي اللغة الإنجليزية. هدف … كتب اللغة الإنجليزية
• قواعد اللغة الإنجليزية الحديثة ، Krylova I.P. ، Gordon EM ، 2004 كتب اللغة الإنجليزية
• قواعد اللغة الإنجليزية ، Krylova IP ، Gordon EM ، 2003 - الكتاب المدرسي مخصص لطلاب تلك المعاهد وكليات اللغات الأجنبية حيث يُقرأ مقرر القواعد العملية باللغة الإنجليزية. كتاب مدرسي ... كتب اللغة الإنجليزية
• اللغة الإنجليزية للمبتدئين ، Krylova I.P. ، Kraeva I.A. ، Lukanina SA ، Matroshilina T.O. ، Guseva N.G. ، 2010 - يتضمن الكتاب المدرسي مواد أساسية حول الصوتيات والقواعد والمفردات الخاصة باللغة الإنجليزية وفقًا لمعاييرها الحديثة ومع مراعاة ... كتب اللغة الإنجليزية

الدروس والكتب التالية:

• أساسيات القواعد النحوية وتكوين الكلمات في اللغة الإنجليزية ، Novitskaya T.M. ، 1957 - هذا الكتاب المدرسي مخصص لطلاب مؤسسات التعليم العالي التقنية بالمراسلة الذين يدرسون المواد النحوية بشكل مستقل ، وكذلك لتكرار ... كتب اللغة الإنجليزية
• الأفعال الشرطية للغة الإنجليزية ، Chernenko D. ، 2008 - الكتاب المدرسي المقترح موجه لمعلمي وطلاب الجامعات والمؤسسات والدورات التعليمية الثانوية ، وكذلك لجميع أولئك الذين يرغبون في فهم ... كتب اللغة الإنجليزية
• جميع صعوبات الصوتيات والتهجئة الإنجليزية ، المستوى الابتدائي ، Kun ON ، 2009 - يحتوي الدليل المقترح على معلومات شاملة حول الصوتيات والتهجئة للغة الإنجليزية. أقسام خاصة مكرسة لوصف الاختلافات بين البريطانيين والأمريكيين ... كتب اللغة الإنجليزية
• معجم اللغة الإنجليزية ، Antrushina GB ، Afanasyeva O.V. ، Morozova N.N. ، 2001 - يشتمل الكتاب المدرسي على أقسام: موضوع وأهداف الدورة ، والتكوين الاشتقاقي وطبقات أسلوب مفردات اللغة الإنجليزية ، وتكوين الكلمات ، وعلم الدلالات ، والعبارات ، ... كتب اللغة الإنجليزية

المقالات السابقة:

• قصائد وألعاب باللغة الإنجليزية ، Krasyuk N.I. ، Krasyuk V.V. ، 2014 - يتم تقديم هذا الدليل لمجموعة واسعة من القراء: أولئك الذين يعملون مع الأطفال ، بما في ذلك ، أولاً وقبل كل شيء ، الآباء والمعلمين في مؤسسات ما قبل المدرسة و ... كتب اللغة الإنجليزية
• اللغة الإنجليزية ، القواعد ، مدرس الجيب ، Clark D. ، 2008 - يحتوي مدرس الجيب المقترح على دورة كاملة لقواعد اللغة الإنجليزية ، وهو مصمم للواجبات المنزلية وكتابة المقالات ، والتحضير لـ ... كتب اللغة الإنجليزية
• الكتاب المدرسي للغة الإنجليزية الاحترافية ، Varshavskaya S. ، 2013 - تم تصميم الكتاب المدرسي للدراسة المهنية المستقلة للغة الإنجليزية من قبل الأشخاص الذين تزيد أعمارهم عن 14 عامًا ، بغض النظر عن مستوى التعليم. المنهجية الموضحة في الكتاب المدرسي ، ... كتب اللغة الإنجليزية
• قواعدي الأولى لقواعد اللغة الإنجليزية مع الاختبارات ، Uzorova O.V. ، Nefyodova E.A. ، 2015 - أولياء الأمور الأعزاء! أنت تحمل كتابًا بين يديك ، وهو جزء من سلسلة منشورات مخصصة لتعليم اللغة الإنجليزية لمرحلة ما قبل المدرسة. بمساعدتهم ... كتب اللغة الإنجليزية

آي بي كريلوفا إي إم جوردون

قواعد

UDC 802.0 (075.8)

بنك البحرين والكويت 81.2 م - 2

Krylova I. P.، Gordon E. M.

K85 قواعد اللغة الإنجليزية الحديثة: كتاب مدرسي لكل من in-t وأعضاء هيئة التدريس. أجنبي لانج. - الطبعة التاسعة. - م: دار الكتب "الجامعة": المدرسة العليا 2003. - 448 ص. - باللغة الإنجليزية. لانج.

ISBN 5-8013-0168-2 (دار الكتاب الجامعي)

ISBN 5-06-004669-9 (المدرسة الثانوية)

الكتاب المدرسي مخصص لطلاب تلك المعاهد وكليات اللغات الأجنبية التي يُقرأ فيها مقرر القواعد العملية باللغة الإنجليزية. يحتوي الكتاب المدرسي على وصف مفصل لأجزاء الكلام ومعلومات موجزة حول بنية الجملة. يتم تنفيذ التمايز الأسلوبي للظواهر النحوية باستمرار.

الاختيار الدقيق للأمثلة التوضيحية التي تحتوي على مفردات مشتركة ، ولكن في نفس الوقت أمثلة على لغة أدبية جيدة ، توفر زيادة في المستوى العام لإتقان اللغة.

UDC 802.0 (075.8)

بنك البحرين والكويت 81.2 م - 2

ردمك 5-8013-0168-2

(دار الكتب "جامعة")

ردمك 5-06-004669-9

مقدمة

"قواعد اللغة الإنجليزية الحالية" هو كتاب مدرسي مخصص لطلاب معاهد اللغات الأجنبية ، وكذلك كليات اللغات الأجنبية في المعاهد التربوية والكليات اللغوية بالجامعات. هذا يعني أن الكتاب المدرسي مصمم للطلاب الذين أتقنوا المواد النحوية التي يوفرها منهج المدرسة الثانوية ، أي الذين هم على دراية بالمفاهيم الأساسية للصرف وبناء الجملة. الكتاب المدرسي هو دورة عملية في قواعد اللغة الإنجليزية. يحدد التوجه العملي للكتاب المدرسي المبادئ التي يقوم عليها:

2. يصف الكتاب المدرسي القواعد النحوية للغة الإنجليزية ، وبعبارة أخرى ، يشرح الظواهر النموذجية التي يجب أن يتعلمها الطلاب. في عدد من الحالات ، يتم ذكر الانحرافات عن القواعد أيضًا إذا كانت ضرورية للطلاب لفهم الأدب الذي يقرؤونه بشكل صحيح ، ولكن يتم دائمًا إجراء تحفظ خاص. لا يتم تضمين الانحرافات النادرة عن القواعد في الكتاب المدرسي على الإطلاق.

4. أحد المبادئ الرئيسية التي يقوم عليها الكتاب المدرسي هو أن الطلاب يجب أن يتعلموا اللغة الإنجليزية بشكل جيد. هذا ينطبق على كل من صياغة القواعد و

و لأمثلة توضحها. لذلك ، تم إيلاء اهتمام خاص لاختيار المواد التوضيحية. حاول المؤلفون التأكد من أن الأمثلة تحتوي على مفردات مشتركة وفي نفس الوقت تظل أمثلة جيدة للغة الإنجليزية ، وبالتالي فإن الكتاب المدرسي سيساعد الطلاب على تحسين معرفتهم. وتجدر الإشارة إلى أن عدد الأمثلة يختلف في الكتاب المدرسي اعتمادًا على استخدام هذه الظاهرة النحوية أو تلك وعلى حجم القسم الذي يوضحه.

بالإضافة إلى ذلك ، يتضمن الكتاب المدرسي الأكثر استخدامًا

مجموعات راقية (عبارات محددة) وعبارات جاهزة (عبارات نمطية) ،

تنشأ على أساس النماذج النحوية الموصوفة.

5. ينفذ الكتاب المدرسي تمايزًا أسلوبيًا للظواهر النحوية ، على وجه الخصوص ، يتم إجراء تحفظ خاص فيما يتعلق بالظواهر النموذجية فقط للخطاب الكتابي أو ذات الطبيعة العامية البحتة. لا تحتاج النماذج النحوية ، المحايدة من الناحية الأسلوبية ، إلى شرح خاص بالطبع.

6. لا يقارن الكتاب المدرسي بشكل منهجي الظواهر النحوية للغة الإنجليزية بالظواهر المقابلة في اللغة الروسية. ومع ذلك ، يلجأ المؤلفون إلى مقارنات مع اللغة الروسية حيث يكون من الضروري فهم هذه الظاهرة أو تلك في اللغة الإنجليزية.

ترجمات الجمل الفردية إلى اللغة الروسية ، يتم إعطاء المصطلحات فقط عندما يكون هناك خوف من صعوبة فهم المواد الإنجليزية.

في يعكس الكتاب المدرسي السمات التالية لأجزاء الكلام: 1) دلالاتها ، 2) الفئات النحوية (للأجزاء المتغيرة من الكلام) ،

3) وظائفهم في الجملة. هذه المعايير ، التي تعمل على التمييز بين أجزاء الكلام في اللغة ، تشكل الأساس لوصف كل جزء فردي من الكلام ، ويتم تنفيذ هذا المبدأ بشكل منهجي في الكتاب المدرسي.

على الرغم من أن تكوين الكلمات والتوافق مع أجزاء أخرى من الكلام هما أيضًا معياران أساسيان لتمييز أجزاء الكلام في اللغة ، لم يجد المؤلفون أنه من الضروري تضمين هذه الأقسام في الكتاب المدرسي. في معاهد وكليات اللغات الأجنبية ، عادة ما يتم تضمين تكوين الكلمات في سياق علم المعاجم ، وإدراجها في القواعد سيخلق ازدواجية غير ضرورية في الدورات.

أما بالنسبة لتوافق أجزاء الكلام ، فهو ينعكس فعليًا في الكتاب المدرسي بالكامل عند وصف وظائفها النحوية في جملة ، ولإتقان المادة عمليًا ،

ها في قسم منفصل يبدو زائدة عن الحاجة.

وفقًا لوجهة النظر المقبولة عمومًا ، فإن الجزء الأكثر أهمية في الكلام هو الفعل ، وهو جوهر الجملة. من الناحية العملية ، فإن استخدام أشكال الفعل هو الذي يمثل أكبر الصعوبات لمتعلمي اللغة الإنجليزية. لذلك ، يتم إعطاء المكان الأكثر أهمية للفعل في الكتاب المدرسي ، وبالفعل يبدأ النظر في جميع أجزاء الكلام.

قسم آخر مهم للغاية من القواعد النحوية من الناحية العملية هو استخدام المقالات. يتم إعطاء هذا الموضوع أيضًا مكانًا مهمًا في الكتاب المدرسي.

في محاولة لضمان مساهمة الكتاب المدرسي قدر الإمكان في التمكن العملي للقواعد ، قام المؤلفون بتغطية بعض الظواهر النحوية بطريقة جديدة أو قاموا بإضافات وتوضيحات للتفسيرات التقليدية.

وهذا ينطبق أولاً وقبل كل شيء على الأقسام المخصصة للفعل. يقدم الكتاب المدرسي مفهوم التكييف الهيكلي والمعجمي لاستخدام بعض أشكال الفعل (انظر "الأفعال" ، الفقرة 8) ، ويجب على المعلمين إيلاء اهتمام خاص لهذه المسألة. يتم لعب دور مهم في الكتاب المدرسي من خلال تخصيص أنماط هيكلية نموذجية لاستخدام بعض أشكال الفعل. يتم تسليط الضوء على استخدام شكل المضارع التام والأشكال التي تعمل على إحالة إجراء ما إلى المستقبل بطريقة جديدة. تم تقديم تفسيرات إضافية لاستخدام صيغ الماضي المستمر ، الماضي التام ، المضارع التام المستمر ، الماضي التام المستمر ، بالإضافة إلى قواعد تنسيق الأزمنة واستخدام الصوت المبني للمجهول. بقدر الإمكان ، وببساطة ، وبدون الحمل الزائد في المصطلحات ، يتم تفسير أشكال التعبير عن غير الواقعية ، وترتبط ارتباطًا وثيقًا باستخدام الأفعال الشرطية ، التي يسبق شرحها وصف أشكال غير الواقعية. تم إجراء تغييرات أيضًا على وصف الأشكال غير الشخصية للفعل: يتم الكشف عن خصوصيتها فقط عند مقارنتها بالأشكال التنبؤية ، ويتم إيلاء الكثير من الاهتمام لهذه المشكلة. يتم وصف معنى النموذج البسيط بالتفصيل ، ويتم شرح أسباب الاستخدام النادر نسبيًا للأشكال التحليلية. تم إجراء تغييرات أيضًا على وصف وظائف الأشكال غير الشخصية للفعل في الجملة. يتعلق التغيير الأكثر أهمية بالمصطلح "gerund" و "المفعول الأول" ، اللذان يتم التعامل معه عادةً على أنهما شكلين متميزين ، على الرغم من أن العديد من النحاة يشيرون إلى أنه لا يمكن تمييزهما فعليًا. في الكتاب المدرسي المقترح ، يتم تفسيرها ، باتباع بعض اللغويين ، كشكل واحد - صيغة اللغة ، قادرة على أداء مجموعة متنوعة من الوظائف في الجملة ، مثل صيغة المصدر. من أجل التمكن العملي للمادة ، يكون مثل هذا التفسير ، كما تظهر التجربة ، أكثر فعالية. يوصي المؤلفون بدراسة استخدام صيغة المصدر وصيغة جي بالتوازي حسب الوظيفة. على سبيل المثال ، عند دراسة صيغة المصدر في وظيفة الموضوع ، يُنصح بقراءة المادة على صيغة المصدر في نفس الوظيفة في نفس الوقت ، وكذلك الفقرات التي تتم فيها مقارنة هاتين الوظيفتين (§§ 181 و 209 و 235 ). ثم يجب أن تنتقل إلى وظيفة أخرى. على هذا الأساس المقارن ، تم بناء التدريبات في "مجموعة التمارين في قواعد اللغة الإنجليزية" التي كتبها آي بي كريلوفا. السؤال مرة-

القيود المفروضة على gerund والمشاركة I هي موضع اهتمام أكثر من أولئك الذين يدرسون مسار القواعد النظرية للغة الإنجليزية.

يتم تناول استخدام المقالات أيضًا بطريقة جديدة في الكتاب المدرسي. قسم "معلومات موجزة حول هيكل الاقتراح" لا يدعي

إلى وصف كامل للبنية النحوية للغة الإنجليزية ، ولكنه بالأحرى مادة مرجعية يجب استخدامها إذا واجه الطلاب ، أثناء العمل على الفصول الرئيسية ، صعوبات في تحديد الوظائف النحوية لفئات معينة من الكلمات. بالإضافة إلى ذلك ، لا يستخدم البرنامج التعليمي أسماءًا تقليدية تمامًا لبعض الوظائف النحوية ، ويمكن أيضًا العثور على شرح لها في هذا القسم.

يحتوي الكتاب المدرسي على ملحق يحتوي على قائمة بالأفعال الشاذة وفهرس.

أجزاء الكلام باللغة الإنجليزية

تقع كلمات كل لغة في فصول تسمى أجزاء الكلام. كل جزء من الكلام له خصائصه الخاصة. تختلف أجزاء الكلام عن بعضها البعض في المعنى والشكل والوظيفة.

الأجزاء المختلفة من الكلام لها معاني معجمية مختلفة. على سبيل المثال ، الأفعال هي كلمات تدل على العمليات (للعمل ، للعيش) ؛ الأسماء هي أسماء الأشياء (الجدول ، الصبي) ؛ الصفات هي كلمات تعبر عن خصائص (جيدة ، سيئة) ، إلخ.

تحتوي بعض أجزاء الكلام على فئات نحوية مختلفة ، على سبيل المثال الأفعال لها فئات المزاج ، والتوتر ، والجانب ، والمرحلة ، والصوت ، والشخص ، والرقم ؛ الأسماء لها فئات العدد والحالة ؛ الصفات لها درجات المقارنة ، إلخ.

الأجزاء الأخرى من الكلام ثابتة ، ولها شكل واحد فقط. هنا تنتمي أجزاء من الكلام مثل حروف الجر وحروف العطف.

تختلف أجزاء الكلام أيضًا عن بعضها البعض في وظائفها النحوية. على سبيل المثال ، الأفعال لها وظيفة المسند في الجملة ، وغالبًا ما تستخدم الأسماء كموضوع أو موضوع الجملة ، والصفات بمثابة سمات أو تنبيهات ؛ الظروف هي بشكل عام معدّلات ظرفية ، إلخ.

سيتم وصف هذه السمات المميزة بالتفصيل عند النظر في كل جزء من الكلام على حدة.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكن تقسيم جميع الكلمات إلى مجموعتين رئيسيتين: نظرية وبنيوية.

الكلمات النظرية لها معاني معجمية مميزة وتؤدي وظائف نحوية مستقلة في الجملة: فهي تعمل إما كأجزاء أساسية أو ثانوية من الجملة. تنتمي إلى هذه المجموعة الأجزاء التالية من الكلام: الأفعال والأسماء والصفات والأرقام والضمائر والظروف.

تختلف الكلمات الهيكلية عن الكلمات النظرية من الناحية اللغوية: فمعانيها المعجمية له طابع عام أكثر من الكلمات النظرية (على سبيل المثال في ، و ، حتى). علاوة على ذلك ، فهي في بعض الأحيان تخلو منها تمامًا (على سبيل المثال المادتان و a ، والاقتران ، وحرف الجر ، e t c.). الكلمات الهيكلية لا تؤدي

أي دالة نحوية مستقلة في الجملة ولكنها تعمل إما للتعبير عن العلاقات المختلفة بين الكلمات في جملة (مثل الأشجار في الحديقة ، وتوم وجو ، وما إلى ذلك) أو لتحديد معنى كلمة (على سبيل المثال ، كتاب ، كتاب ، إلخ.). يجب التعامل مع الأجزاء التالية من الكلام ككلمات هيكلية: المقالات وحروف الجر وحروف العطف.

يرتبط تقسيم الكلمات إلى نظرية وبنيوية ببعض الصعوبات. على سبيل المثال ، الأفعال ، التي يجب التعامل معها ككلمات افتراضية ، تتضمن كلمات معينة تعمل كعناصر هيكلية (مثل الأفعال الشرطية) ، وقد تعمل بعض الأفعال الأخرى إما ككلمات افتراضية أو ككلمات هيكلية (على سبيل المثال: to look هو فعل نظري في لقد نظر إلي وكلمة هيكلية - فعل رابط - في بدا متعبًا ؛ الفعل الذي يجب أن يكون هو فعل نظري في لدي سيارة وكلمة تركيبية - فعل مشروط - في افعلها). قد يتم اقتباس الضمائر كمثال آخر لأنها ، من ناحية ، لها ، مثل جميع الكلمات النظرية ، وظائف نحوية مستقلة في الجملة ، لكنها ، من ناحية أخرى ، خالية من المعنى المعجمي المميز.

§ 1. وفقًا للمحتوى ، يمكن وصف الأفعال بأنها كلمات تدل على أفعال ، ومصطلح "أفعال" يشمل معنى النشاط (على سبيل المثالللمشي والتحدث واللعب والدراسة) ،العملية (على سبيل المثال ، النوم ، الانتظار ، للعيش) ، الحالة (على سبيل المثال ، أن تكون ، أن تحب ، أن تعرف) ، العلاقة (على سبيل المثال أن تتكون ، لتشبه ، تفتقر)وما شابه ذلك.

وفقًا للنموذج ، يمكن وصف الأفعال على أنها كلمات لها ميزات نحوية معينة لا تشاركها أجزاء أخرى من الكلام ، على سبيل المثال لديهم فئات الفعل ، والجانب ، والصوت ، وما إلى ذلك.

وفقًا للوظيفة ، يمكن تعريف الأفعال على أنها كلمات تشكل أصل الجملة.

§ 2. يمكن تصنيف الأفعال تحت رؤوس مختلفة.

1) وفقًا لمعانيها ، يمكن تقسيم الأفعال إلى مجموعتين - الأفعال النهائية والأفعال المتتالية.

الأفعال النهائية تعني حدًا لا يمكن أن يستمر العمل بعده. لوضعها بشكل مختلف ، لديهم هدف نهائي في العرض ، على سبيل المثال للفتح ، والإغلاق ، والاستدراج ، والاعتراف ، والرفض ، والكسر.

مع فعل الفتح ، على سبيل المثال ، هذا يعني أنه بعد فتح الباب من المستحيل الاستمرار في العمل لأن الباب جاهز للفتح.

الأفعال الدورية لا تعني أي حد من هذا القبيل ، ويمكن أن يستمر الإجراء إلى أجل غير مسمى ، على سبيل المثال للحمل والعيش والتحدث والمعرفة والجلوس واللعب.

ولكن نظرًا لأن معظم الأفعال في اللغة الإنجليزية متعددة المعاني ، فقد تكون اصطلاحية في معنى ما وممتدة في آخر. على سبيل المثال ، رؤية قد يكون لها المعنى الاصطلاحي "to see" والمعنى المتقطع "to see" ؛ أن تعرف قد تدل على أن معنى الفعل يصبح واضحًا من السياق. قارن: رأيته في الحال ورأيت وجهه بوضوح تام. كما سنرى ، فإن التمييز بين الأفعال النهائية والأفعال المتتالية له أهمية كبيرة لأنه يؤثر على استخدام أشكال معينة من جوانب التوتر.

2) وفقًا لعلاقتها بالصيغة المستمرة ، تنقسم الأفعال الإنجليزية إلى مجموعتين: الأفعال الديناميكية ، أي الأفعال التي تعترف بالصيغة المستمرة (أ) والأفعال النصية ، أي الأفعال التي لا تقبل الشكل المستمر (ب).

على سبيل المثال أ) كنا نتناول العشاء عندما اتصل.

سوف تجد أمك في المطبخ. هي تصنع كعكة ، ب) أنا أفهم ما تعنيه.

أنا لا أراه وسط الحشد.

يُعد التمييز بين الأفعال الديناميكية والخطية أمرًا أساسيًا في قواعد اللغة الإنجليزية ، وينعكس أيضًا في عدد من الطرق الأخرى غير الصيغة المستمرة.

من الطبيعي أن تكون الأفعال ديناميكية ، وحتى الأقلية التي تكون مكتوبة دائمًا تقريبًا يمكن أن تُعطى استخدامًا ديناميكيًا في بعض الأحيان.

فيما يلي قائمة بالأفعال النصية الأكثر استخدامًا:

أ) الأفعال التي تدل على التصورات الجسدية:أن تسمع ، أن تلاحظ ، أن ترى ؛

ب) الأفعال التي تدل على العواطف: العشق ، والاهتمام ، والكراهية ، والكراهية ، والكراهية ، والإعجاب ، والحب ، والاحترام ؛

ج) الأفعال التي تشير إلى الرغبة: الرغبة ، الرغبة ، الرغبة ؛

د) الأفعال التي تدل على العمليات العقلية:أن يعجب (= أن يكون ذا رأي عالٍ) ، أن نقدر ، نفترض ، أن نؤمن(= للنظر) ، للتأمل (= النظر) ، للشك ، للتوقع (= لنفترض) ، للشعور (= للنظر) ، للتخيل ، لمعرفة ، للعقل (= كائن) ، أن يدرك ، ليفترض ، يتذكر ، يدرك ، يتذكر ، ليأخذ بعين الاعتبار ، ليتذكر ، ليفترض ، ليفكر(= للنظر) ، الثقة ، الفهم ؛

هـ) الأفعال العلائقية: أن تطبق ، أن تكون ، تنتمي ، تهتم ، لتتألف ، تحتوي ، تعتمد ، وتستحق ، لتختلف ، لتساوي ، لتلائم ، تمتلك ، لكي تحتفظ (= تحتوي على) ، تشمل ، للإشراك ، الافتقار ، المادة ، الحاجة ، المدين ، الامتلاك ، الامتلاك ، البقاء ، المطالبة ، التشابه ، النتيجة ، الدلالة ، الاكتفاء ؛

و) بعض الأفعال الأخرى: الموافقة ، السماح ، الظهور (= الظهور) ،

للدهشة ، والادعاء ، والموافقة ، والاستياء ، والحسد ، والفشل في القيام به ، والشعور (الداخلي) ، والعثور ، والمنع ، والتسامح ، والعزم ، والاهتمام ، والاستمرار في العمل ، والإدارة ، يعني ، الاعتراض ، من فضلك ،

يفضل ، ويمنع ، ويحير ، ويدرك ، ويرفض ، ويذكر ، ويرضي ، ويظهر ، ويشم (إنتر) ، 1 أن ينجح ، يلائم ، يفاجئ ، ليذوق ( intr) ، 1 تميل ، إلى القيمة.

1 كما في: يبدو السطح خشنًا. الأغنية تبدو جميلة. الحساء طعمه (رائحته) لطيف.

3) تصنف الأفعال الإنجليزية أيضًا وفقًا لنوع المفعول به. تسمى الأفعال التي لا تتطلب أي كائن لازم.

على سبيل المثال مشينا عبر الحقول.

لا أحد يعرف أين يعيش الرجل العجوز.

تسمى الأفعال التي تتطلب نوعًا من المفعول لإكمال معناها بأنها متعدية. قد تكون أفعال المفعول المتعدية مباشرة (أ) أو غير مباشرة (ب) أو حرف جر (ج).

على سبيل المثال أ) أرتدي أنا أقول الحقيقة.

ب) والدته لم تقدم له النصيحة قط.

ج) الآن دعنا نتحدث عن شيء معقول.

قد تكون الأفعال متعددة المعاني متعدية بمعنى ما وغير متعدية في معنى آخر.

على سبيل المثال لم أكن أعرف أين أجده لأنه غيّر عنوانه ، وسعدت برؤية أنه لم يتغير على الإطلاق.

ركض صعودًا متجاوزًا كتلة من المنازل. أدارت المحل بكفاءة تامة.

§ 3. وفقًا لمعناها ووظيفتها في الجملة ، تصنف الأفعال الإنجليزية إلى أفعال نظرية وتركيبية.

دائمًا ما يكون للأفعال النظرية معنى معجمي خاص بها ويمكن أن يكون لها وظيفة نحوية مستقلة في الجملة.

على سبيل المثال خلال الحرب عاش في لندن.

عندما يتم استخدام الفعل ككلمة هيكلية ، فإنه إما أن يخدم مسبقًا أو يفقد معناه المعجمي. ولكن حتى لو كان له معنى معجمي خاص به ، فإن الأخير له طابع محدد ولا يمكن للفعل أن يكون له وظيفة نحوية مستقلة في الجملة - فهو دائمًا مرتبط ارتباطًا وثيقًا ببعض الكلمات الأخرى. هنا تنتمي الأفعال الشرطية والأفعال الوصلة.

دائمًا ما يكون الفعل الشرطي مصحوبًا بمصدر - معًا يشكلون مسندًا مشروطًا.

على سبيل المثال الحفلة في الثامنة. يجب أن ترتدي ملابس مناسبة لذلك. لم أستطع فعل أي شيء في ظل هذه الظروف.

فعل الارتباط متبوع بمسند. معا يشكلون المسند الاسمي.

على سبيل المثال كان رجلاً في منتصف العمر.

أصبح الجو حارا جدا بحلول الظهيرة.

ظل الفندق فارغًا طوال فصل الشتاء. بدا الكوخ مهجوراً.

أحيانًا يكون الفعل خاليًا تمامًا من المعنى المعجمي ومن ثم يُطلق عليه الفعل المساعد. بالاقتران مع الفعل النظري ، فإنه يعمل على بناء أشكال تحليلية.

على سبيل المثال كنا قد رتبنا للقاء في المكان المعتاد. هل تعلم لماذا قال ذلك؟

كان الشاب يجلس على الطاولة وحده.

قد تكون الأفعال متعددة المعاني كلمات افتراضية وتركيبية.

على سبيل المثال وهو متزوج ولديه ثلاثة أبناء (فعل نظري يستخدم في معنى "يمتلك").

اضطررت إلى إعادة النظر في موقفي (أ الكلمة الهيكلية: فعل مشروط يشير إلى التزام ، جزء من المسند المشروط).

قال "لقد حدث ذلك الآن ، لذلك" ليس هناك ما يمكن فعله "

(كلمة بنائية: فعل مساعد يعمل على بناء شكل تحليلي).

نظر إلي منتظرا الكلمات التالية ( الفعل النظري يعني "لمحة").

بدا سعيدًا جدًا (كلمة هيكلية: فعل ارتباط يعني "يبدو").

§ 4. تتميز الأفعال الإنجليزية بمجموعة كبيرة ومتنوعة من الأشكال التي يمكن تقسيمها إلى مجموعتين رئيسيتين وفقًا للوظيفة التي تؤديها في الجملة: الصيغ المحدودة والصيغ غير المحدودة.

الأشكال المحددة لها وظيفة المسند في الجملة ويمكن أيضًا أن تسمى الأشكال التنبؤية.

يمكن أن يكون للأشكال غير المحدودة أو غير التنبؤية وظائف أخرى مختلفة ؛ يتم استخدامها كمسند للجملة فقط عن طريق الاستثناء. غالبًا ما تسمى هذه الأشكال باللفظ (انظر "الأفعال" ، §§ 163-254).

تحتوي الأشكال المحدودة للفعل على الفئات النحوية التالية:

1) الشخص والرقم. تعمل هذه الفئات من الفعل على إظهار العلاقة بين الفاعل والمسند

الجملة - يوافق الموضوع مع المسند شخصيًا ورقمًا. نجد ثلاثة أقانيم (الأول والثاني والثالث) وعددين (المفرد والجمع) في الأفعال المحدودة (انظر تكوين الصيغ المحدودة ، "الأفعال" ، §§ 9 ، 11 ، 15 ، 17 ، 22 ، 25 ، 29 ، 33 ، 38 ، 40 ، 43 ، 45).

2) الزمن والوجه والمرحلة (انظر "الأفعال" ، § 7).

3) الصوت (انظر "الأفعال" فقرات 61-63).

4) المزاج (انظر "الأفعال" ، §§ 122-125).

§ 5. يمكن أن تُبنى الأشكال التي تستخدم للتعبير عن الفئات النحوية المذكورة أعلاه بطرق مختلفة.

نجد ثلاثة أشكال أساسية تعمل كأساس لبناء جميع الأشكال الأخرى للفعل الإنجليزي. هذه الأشكال هي: 1) جذع الفعل العادي الذي غالبًا ما يشار إليه أيضًا باسم المصدر بدون الجسيم إلى ، 2) الماضي لأجل غير مسمى ، و 3) النعت.

وفقًا لطريقة تشكيل الماضي غير المحدد والفاعلية ، يمكن تقسيم جميع الأفعال إلى فئتين: الأفعال المنتظمة والأفعال الشاذة.

مع الأفعال المنتظمة ، يتم تشكيل الماضي لأجل غير مسمى والفاعلية بإضافة اللاحقة. يتم نطقها [د] بعد أحرف العلة والحروف الساكنة الصوتية (على سبيل المثال لعبت ، أجاب ، فتح ، مغلق) ،[t] بعد الحروف الساكنة التي لا صوت لها (على سبيل المثال ، المظهر ، النجاح) ، وبعد الأفعال المنتهية بـ [t] أو [d] (على سبيل المثال مطلوب ، ضائع ، منتهي ، هبط).

1) الأفعال المنتهية بـ -y مسبوقة بحرف ساكن قم بتغيير الحرف -y إلى -led (على سبيل المثال دراسة - مدروسة ، حسد - متصورة).ولكن إذا كان الحرف -y مسبوقًا بحرف متحرك ، فإنه يظل دون تغيير (على سبيل المثال. اللعب - اللعب ، البقاء - البقاء).

2) يتم مضاعفة الحرف الساكن النهائي إذا كان مسبوقًا بحرف متحرك قصير ومركب أو إذا انتهى الفعل بحرف متحرك-er (-ur) (مثل stop - توقف ، اعترف - اعترف ، حدث - حدث ، يفضل - مفضل).ولكن إذا كان الحرف المتحرك السابق طويلًا أو غير مضغوط ، فإن الحرف الساكن الأخير يظل مفردًا (على سبيل المثال حد - محدود ، مؤدٍ ، مؤدٍ ، غزو - غزو ، ظهر - ظهر).

3) يتم دائمًا مضاعفة نهائي -l باللغة الإنجليزية البريطانية (على سبيل المثال السفر - السفر ، الشجار - المشاجرة).

يجب اعتبار جميع الأفعال الأخرى غير منتظمة في اللغة الإنجليزية الحديثة. هم مجموعة متنوعة تتألف من أنماط مختلفة

(مثل الغناء - الغناء - الغناء ، الكتابة - الكتابة - الكتابة - الإرسال - الإرسال - الإرسال ، التدريس - التدريس - التدريس ، إلخ) - بعض الأفعال لها شكل منتظم بجانب الأفعال الشاذة (على سبيل المثالتعلم علم

تعلموا وتعلموا أيضا - تعلموا - تعلموا). يبقى عدد من الأفعال دون تغيير (على سبيل المثالقطع - قطع - ضرب - ضرب - ضرب). يأخذ الفعلان صيغتهما من جذور مختلفة ويطلق عليهما النظم التكميلية. هم الأفعالأن تكون وتذهب. (للحصول على قائمة كاملة بالأفعال الشاذة ، انظر الملحق).

الفقرة 6. قد تكون أشكال الفعل التي تم إنشاؤها بمساعدة الأشكال الأساسية الموصوفة أعلاه من نوعين مختلفين - تركيبي أو تحليلي.

يتم إنشاء الأشكال التركيبية من خلال تغيير في الكلمة نفسها: عن طريق اللواحق (على سبيل المثال ، أنا أعمل ، يعمل ، عملنا) ، عن طريق تغيير حرف العلة (على سبيل المثال ، وجدت ، وجدت) ، وأحيانًا عن طريق الجمع بين كلتا الوسيلتين ( على سبيل المثال أعتقد ، أعتقد).

تتكون الأشكال التحليلية من عنصرين ، على سبيل المثال لقد عمل بجد. المكون الأول هو فعل مساعد ليس له معنى معجمي - فهو يعبر عن المعنى النحوي فقط. المكون الثاني هو الفعل النظري الذي يحمل المعنى المعجمي. يُظهر الفعل المساعد أن الفعل الذي نجح هو الشخص الثالث المفرد ، والمزاج الإرشادي ، والصوت النشط. لكن المعنى المحدد لهذا الشكل الخاص ، أي المضارع التام ، ينتج فقط من الجمع بين كلا المكونين.

في الشكل التحليلي كتب (كما في: الرسالة كتبت بالأمس) ، مكتوبة هو حامل المعنى المعجمي ؛كان يوضح أننا نتعامل مع الشخص الثالث المفرد ، الحالة الإرشادية ، الماضي غير المحدد ، ولكن مرة أخرى ، يتم التعبير عن المعنى النحوي المحدد لهذا النموذج المعين ، الصوت المنفعل ، من خلال الجمع الكامل بين الفعل المساعد والفعل النظري.

وهكذا فإن الشكل التحليلي يتكون من كلمتين - كلمة هيكلية وكلمة نظرية - والتي تشكل وحدة متقاربة للغاية وغير قابلة للتجزئة. يعمل باللغة الإنجليزية كشكل لكلمة واحدة بجانب الأشكال التركيبية (على سبيل المثال هو يعمل ، لقد عمل ، عمل ، كان يعمل ، كان قد عمل ،إلخ.).

قد يكون الفعل المساعد نفسه شكلاً تحليليًا (على سبيل المثال ، كان يعمل. سيعمل. تمت كتابة الرسالة ، وما إلى ذلك). قد تسمى هذه الأشكال الأشكال التحليلية المعقدة.

أشكال محددة من الفعل

التوتر والجانب والمرحلة

§ 7. الزمن هو شكل الفعل الذي يشير إلى وقت الفعل. تتكون فئة المضارع في اللغة الإنجليزية من مجموعة من الأشكال المتعارضة مع بعضها البعض في الإشارة إلى الحدث أو الحالة المصنفة إلى الحاضر أو ​​الماضي أو المستقبل.

الجانب هو شكل الفعل الذي يعمل على التعبير عن الطريقة التي يُنظر بها إلى الفعل. هناك مجموعتان متعارضتان من أشكال الجوانب في اللغة الإنجليزية - الأشكال المستمرة والأشكال غير المستمرة (غير المحددة). الأشكال غير المستمرة (غير المحددة) لها معنى واسع جدًا ، وليس لها خصائص مظهرية خاصة بها وتمثل مجرد إجراء يحدث. على العكس من ذلك ، فإن الأشكال المستمرة لها خاصية واضحة المعالم ، وهي تمثيل إجراء في تطوره الإيقاع. تحتوي الأشكال المستمرة على عدد من المعاني أو النغمات المصاحبة الأخرى التي تتوافق مع المعنى الأساسي للعملية والمدة. إنها عدم اكتمال ، وتزامن ، وحيوية الوصف ، وتلوين عاطفي وتركيز.

إلى جانب ذلك ، هناك الأشكال المثالية التي تتعارض مع الأشكال غير الكاملة. هذا الأخير ليس له خصائص نحوية محددة. المعنى النحوي للصيغ المثالية هو التعبير عن الاسترجاع ، والذي يتكون من عنصرين - الأولوية والملاءمة. في بعض القواعد النحوية ، تم تسمية هذه الفئة بمرحلة الاسم.

تم دمج الفئات النحوية الثلاث للفعل الإنجليزي معًا بشكل وثيق لدرجة أنه من المستحيل معالجتها بشكل منفصل.

نجد الأشكال المحدودة التالية في اللغة الإنجليزية: المضارع غير المحدود ، المضارع المستمر ، المضارع التام ، المضارع التام المستمر ، الماضي غير المحدود ، الماضي المستمر ، الماضي التام ، الماضي التام المستمر ، المستقبل غير محدد ، المستقبل مستمر ، المستقبل التام ، المستقبل غير المحدود - في الماضي ، المستقبل المستمر في الماضي ، المستقبل المثالي في الماضي.

§ 8. 1) عند مناقشة استخدام أشكال اللغة الإنجليزية المحدودة ، من الضروري أن نفهم أنه في معظم الحالات يكون الاختيار مجانيًا: يتم اختيار النموذج وفقًا للمعنى الذي يرغب المتحدث به

ينقل ولا يعتمد على بنية الجملة ، على سبيل المثال

يعرف اللغة الإنجليزية. كان يعرف اللغة الإنجليزية. سوف يعرف اللغة الإنجليزية.

ومع ذلك ، في بعض الحالات ، يتم تحديد اختيار الشكل من خلال هيكل الجملة ، وعادة ما يكون نوع البند الذي يتم استخدامه فيه. على سبيل المثال ، استخدام المضارع لأجل غير مسمى مع الإشارة إلى المستقبل في بند الوقت أو الشرط (أ) ، أو استخدام شكل محدود بموجب قواعد تسلسل الأزمنة (ب).

على سبيل المثال أ) عندما تشعر بالجوع ، سأحضر لك بعض السندويشات. إذا أردت أي شيء ، فسوف أتصل بك.

ب) علمت أن هنري سينتظرها. تساءلت عما إذا كان قد أوفى بوعده.

في مثل هذه الحالات ، لدينا الاستخدام المعتمد هيكليًا للأشكال المحدودة.

في حالات أخرى ، لا يتم تحديد اختيار الشكل المحدود في جملة فرعية بنوع الجملة بقدر ما يتحدد بالطابع المعجمي للكلمة الرئيسية ، أي. الكلمة في الجملة الرئيسية التي تعدلها الجملة الثانوية أو تشير إليها. على سبيل المثال ، في جمل الكائن الخاضعة للأفعال لترى أو توخي الحذر أو للتأكد من عدم استخدام الصيغ المستقبلية.

على سبيل المثال سيحرص على وصولها في الوقت المناسب.

رأت أن لديهم الكثير من الطعام في المنزل.

في مثل هذه الحالات ، لدينا الاستخدام المعجمي للأشكال المحدودة.

2) يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالمفهوم أعلاه بالاستخدام المطلق والنسبي للأشكال المحدودة. قد تشير النماذج إلى إجراء ما مباشرة - أي إلى الوقت الحاضر أو ​​الماضي أو المستقبل. نحن نتعامل في هذه الحالة مع الاستخدام المطلق للأشكال المحدودة ، والتي ، كقاعدة عامة ، هيكلية مستقلة.

ولكن في أنواع معينة من الجمل ، يُظهر شكل الفعل في الجملة الثانوية فقط ما إذا كان فعل الجملة متزامنًا مع الجملة الرئيسية ، أو يسبقه أو يتبعه. (يمكن تسمية هذه العلاقات بالتزامن والأولوية والتأخير على التوالي.) في هذه الحالة نحن نتعامل مع الاستخدام النسبي للصيغ المحدودة. عادة ما تكون معتمدة من الناحية الهيكلية (انظر ، على سبيل المثال ، قواعد تسلسل الأزمنة).

على سبيل المثال اكتشف أن زوجته تعرف لندن أفضل بكثير مما كان يعرفها. كان يعلم أنها قد قرأت أفكاره.

كان يعتقد أنه سيكره المكان.

3) أخيرًا وليس آخرًا ، يجب على طلاب اللغة الإنجليزية التفريق بين سياقات الوقت الحاضر وسياقات الماضي.

في سياقات الوقت الحاضر ، أي في المحادثات والرسائل والتقارير الصحفية والإذاعية والمحاضرات والنثر العلمي ، يُنظر إلى الموقف من لحظة التحدث. (يجب فهم لحظة التحدث على أنها حاضرة من وجهة نظر المتحدث ولكن ليس على أنها اللحظة الحالية.) يمكن استخدام أي شكل محدود يتطلبه المعنى في سياقات الوقت الحاضر. يجب أن يكون التحفظ الوحيد تم إعداده من أجل الماضي التام والماضي التام المستمر وجميع أشكال المستقبل في الماضي والتي توجد ، في سياقات الوقت الحالي ، بشكل أساسي في الكلام أو الفكر المبلغ عنه.

في سياقات الماضي ، أي في السرد ، يُنظر إلى الموقف من لحظة ماضية. ومن ثم ، فإن استخدام الأشكال المحدودة يقتصر فقط على الأشكال السابقة بما في ذلك المستقبل في الماضي.

المضارع لأجل غير مسمى

§ 9. المضارع لأجل غير مسمى يتكون من الجذع البسيط للفعل. في صيغة الشخص الثالث المفرد ، يحتوي على اللاحقة -s / -es التي يتم نطقها بعد الحروف الساكنة التي لا صوت لها (على سبيل المثال ، يبدو ، يضع) ، وبعد الأشقاء (على سبيل المثال يغلق ، أماكن ، يعلم ، رغبات ، قضاة).

يجب مراعاة قواعد التهجئة التالية في الكتابة:

أ) الأفعال المنتهية بـ -s ، -ss ، -sh ، -ch ، -tch ، x و -z تأخذ اللاحقة -es (مثل التمريرات ، الدفعات ، الساعات). تضاف اللاحقة -es أيضًا إلى الأفعال المنتهية بـ o مسبوقة بحرف ساكن (على سبيل المثال يذهب).

ب) الأفعال التي تنتهي بـ -y بحرف ساكن سابق قم بتغيير -y إلى -ies (على سبيل المثال الدراسة - الدراسات ، المحاولة - المحاولات ، الطيران - الذباب).ولكن إذا كان

في يسبقه حرف متحرك ، اللاحقةتمت إضافة -s (مثل اللعب - المسرحيات ، البقاء - الإقامات).

الشكل الإيجابي للمضارع لأجل غير مسمى هو شكل تركيبي (على سبيل المثال أنا أعمل ، يعمل ، إلخ). لكن الصيغ الاستفهام والسلبية مبنية بشكل تحليلي ، عن طريق الفعل المساعد في المضارع غير المحدود وصيغة المصدر من الفعل النظري بدون الجسيم إلى (على سبيل المثال. هل تعمل؟ هل يعمل؟ انا لست

عمل. إنه لا يعمل ، إلخ). في اللغة الإنجليزية المنطوقة ، لا يجب استخدام النماذج السلبية المتعاقد عليها.

قد يكون للمضارع لأجل غير مسمى شكل إيجابي خاص يستخدم للتأكيد. تم بناء هذه الصيغة المؤكدة بشكل تحليلي ، عن طريق المضارع غير المحدود للفعل المساعد الذي يجب القيام به متبوعًا بصيغة المصدر من الفعل النظري بدون حرف إلى. يتم التأكيد بشدة على الفعل المساعد في هذه الحالة (على سبيل المثال أنا "أصر على ذلك. هو" يصر على ذلك).

§ 10. يستخدم المضارع لأجل غير مسمى في الحالات التالية:

1) عندما يعمل على التعبير عن أفعال متكررة (أ) أو دائمة (ب) في الوقت الحاضر.

أ) نجد أفعالًا متكررة مع أفعال نهائية. إنها ، في واقع الأمر ، أفعال نقطية (لحظية) تتكرر عدة مرات. قد تتضمن هذه السلسلة من الإجراءات المتكررة أو تتجاوز لحظة التحدث الفعلية.

غالبًا ما يرتبط هذا الاستخدام للمضارع لأجل غير مسمى بمعدلات ظرفية للتردد مثل في كثير من الأحيان ، نادرًا ، أحيانًا ، أحيانًا ، دائمًا ، أبدًا ، كل عام (أسبوع ، شهر ، يوم) ، المعتاد - مرة واحدة (مرتين ، ثلاث مرات) في السنة ، يوميًا ، يوم الأحد (الاثنين ،إلخ) وما شابه. ولكن يمكن العثور عليها أيضًا دون أي مؤشرات على الوقت.

على سبيل المثال يستيقظ حوالي الساعة السادسة ويشرب فنجانًا من القهوة ، ولا يرن في الصباح الباكر.

"هل تأتي في كثير من الأحيان إلى هذه الحفلات؟" سأل الاردن عن الفتاة بجانبها.

الخادمة تأتي يوميا.

ب) نجد الإجراءات الدائمة مع الأفعال المتتالية. إنها تشير بشكل عام إلى عمليات مستمرة غير منقطعة والتي تشمل بشكل طبيعي اللحظة الحالية. تعطي مثل هذه الأفعال طابعًا عامًا - إيضاحيًا للشخص أو الشيء الذي يشير إليه الموضوع. مؤشرات الوقت ليست واجبة في هذه الحالة.

على سبيل المثال يعمل ابنها بالقرب من هنا ولذا ، بعد وفاة زوجها ، نزلت لتعيش هنا ويجلس معها.

أعطاني هذا الرجل العجوز مفاجأة. يبلغ من العمر خمسة وسبعين عامًا ، ولا يمشي ، إنه يركض.

أقوم بتدريس اللغة الإنجليزية والتاريخ في الكلية ، وأعيش مع والدي.

أنا أكره السلطة. يفسد العلاقة بين الوالد والطفل.

مثل كل الشباب ، ينام مثل جذوع الأشجار.

كما يتضح من الأمثلة أعلاه ، فإن الاختلاف بين الاستخدامين الرئيسيين للمضارع لأجل غير مسمى يعتمد على الاختلاف في الطابع المعجمي للفعل. ومع ذلك ، في كثير من الحالات ، بسبب السياق أو الموقف ، يبدو الاختلاف غير واضح ويصبح من الصعب تحديد الطابع المعجمي للفعل. بمعنى آخر ، نحن نتعامل مع حالات هامشية في هذه الحالة - يتم إعطاء خاصية دائمة من خلال الإجراءات المتكررة.

على سبيل المثال أتحدث دائمًا كثيرًا عندما أكون متوترة.

أحيانًا أعزف على البيانو لمدة خمس ساعات يوميًا. يمشي عادة إلى الزاوية مع فيل. إديث دائما تبتعد عن الأشياء.

ملحوظة. غالبًا ما يقال أن المضارع لأجل غير مسمى يعبر عن بيان عام أو حقيقة عالمية. في هذه الحالة ، يشير أيضًا إلى إجراء متكرر أو عملية دائمة وبالتالي لا يختلف من حيث المبدأ عن الاستخدامين الموصوفين أعلاه للمضارع لأجل غير مسمى.

على سبيل المثال عودة الحيوانات الأليفة إلى منازلها. الرومانسية تموت مع الحياة فقط.

مياه لا تزال عميقة ، (مثل)

حب الأم يعني الإخلاص وعدم الأنانية والتضحية.

2) عندما يتم استخدامه للتعبير عن سلسلة من الإجراءات التي تحدث في وقت التحدث. في هذا المعنى ، يتم استخدامه في اتجاهات المسرح أو بواسطة معلقين في الراديو والتلفزيون في وصف الأحداث الرياضية والوظائف العامة وما إلى ذلك. هذا يعني أن هذا الاستخدام للمضارع لأجل غير مسمى مقيد من الناحية الأسلوبية.

على سبيل المثال أ) اتجاهات المرحلة:

ب) في التعليقات (هنا في فيلم تلفزيوني عن تشي تشي ، الباندا العملاقة ، التي عادت إلى المنزل بعد إقامتها في حديقة حيوان موسكو):

"تشي تشي في القلم. تمشي إلى صندوق السفر. تتسلق تشي تشي على الصخرة. يقترب الجمهور من تشي تشي."

الكتاب المدرسي مخصص لطلاب تلك المعاهد وكليات اللغات الأجنبية التي يُقرأ فيها مقرر القواعد العملية باللغة الإنجليزية. يحتوي الكتاب المدرسي على وصف مفصل لأجزاء الكلام ومعلومات موجزة حول بنية الجملة. يتم تنفيذ التمايز الأسلوبي للظواهر النحوية باستمرار.
الاختيار الدقيق للأمثلة التوضيحية التي تحتوي على مفردات مشتركة ، ولكن في نفس الوقت أمثلة على لغة أدبية جيدة ، توفر زيادة في المستوى العام لإتقان اللغة.
يوصى باستخدامه جنبًا إلى جنب مع "مجموعة تمارين قواعد اللغة الإنجليزية" بواسطة I. P. Krylova.

أشكال محددة من الفعل.
التوتر والجانب والمرحلة.
الزمن هو شكل الفعل الذي يشير إلى وقت الفعل. تتكون فئة المضارع في اللغة الإنجليزية من مجموعة من الأشكال المتعارضة مع بعضها البعض في الإشارة إلى الحدث أو الحالة الموصوفة في الحاضر أو ​​الماضي أو المستقبل.

الجانب هو شكل الفعل الذي يعمل على التعبير عن الطريقة التي يُنظر بها إلى الفعل. هناك مجموعتان متعارضتان من أشكال الجوانب في اللغة الإنجليزية - الأشكال المستمرة والأشكال غير المستمرة (غير المحددة). الأشكال غير المستمرة (غير المحددة) لها معنى واسع جدًا ، وليس لها خصائص مظهرية خاصة بها وتمثل مجرد إجراء يحدث. على العكس من ذلك ، فإن الأشكال المستمرة لها خاصية واضحة المعالم ، وهي تمثيل إجراء في تطوره المؤقت. تحتوي الأشكال المستمرة على عدد من المعاني أو النغمات المصاحبة الأخرى التي تتوافق مع المعنى الأساسي للعملية والمدة. إنها عدم اكتمال ، وتزامن ، وحيوية الوصف ، وتلوين عاطفي وتركيز.

إلى جانب ذلك ، هناك الأشكال المثالية التي تتعارض مع الأشكال غير الكاملة. هذا الأخير ليس له خصائص نحوية محددة. المعنى النحوي للصيغ المثالية هو التعبير عن الاسترجاع ، والذي يتكون من عنصرين - الأولوية والملاءمة. في بعض القواعد النحوية ، تم تسمية هذه الفئة بمرحلة الاسم.

تنزيل كتاب إلكتروني مجاني بتنسيق مناسب ، شاهد واقرأ:
تنزيل كتاب قواعد اللغة الإنجليزية ، Krylova I.P. ، Gordon E.M. ، 2003 - fileskachat.com ، تنزيل سريع ومجاني.

• الطريقة في اللغة الإنجليزية الحديثة ، دليل استخدام الأفعال النمطية وأشكال غير الواقعية ، Krylova I.P. ، Gordon E.M. ، 2002 - الدليل مخصص للطلاب وطلاب الدراسات العليا في كليات اللغات الأجنبية وكليات اللغات في الجامعات ، وكذلك أما بالنسبة لمدرسي اللغة الإنجليزية. هدف … كتب اللغة الإنجليزية
• قواعد اللغة الإنجليزية الحديثة ، Krylova I.P. ، Gordon EM ، 2004 كتب اللغة الإنجليزية
• قواعد اللغة الإنجليزية الحديثة ، Krylova I.P. ، Gordon E.M. ، 1999 - الكتاب المدرسي مخصص لطلاب تلك المعاهد وكليات اللغات الأجنبية التي يُقرأ فيها مقرر القواعد العملية باللغة الإنجليزية. كتاب مدرسي ... كتب اللغة الإنجليزية
• اللغة الإنجليزية للمبتدئين ، Krylova I.P. ، Kraeva I.A. ، Lukanina SA ، Matroshilina T.O. ، Guseva N.G. ، 2010 - يتضمن الكتاب المدرسي مواد أساسية حول الصوتيات والقواعد والمفردات الخاصة باللغة الإنجليزية وفقًا لمعاييرها الحديثة ومع مراعاة ... كتب اللغة الإنجليزية

الدروس والكتب التالية:

• دورة اللغة الإنجليزية العملية ، السنة الأولى ، Arakin V.D. ، Selyanina L.I. ، Gintovt K.P. ، Sokolova MA ، 1998 كتب اللغة الإنجليزية
• الدورة العملية للغة الإنجليزية ، السنة الأولى ، Arakin VD ، 2012 - سلسلة من الكتب المدرسية مخصصة لطلاب الجامعات التربوية وتعني الاستمرارية في تعلم اللغة الإنجليزية من دورات I إلى V. هدف … كتب اللغة الإنجليزية
• الإنجليزية للمهندسين ، Polyakova T.Yu. ، Sinyavskaya E.V. ، Tynkova O.I. ، Ulanovskaya E.S. ، 2004 - كتاب مدرسي (5th 2000) مكتوب وفقًا لبرنامج اللغة الأجنبية للجامعات غير اللغوية. الغرض من الكتاب المدرسي هو تعليم أنواع مختلفة من ... كتب اللغة الإنجليزية
• الإنجليزية للمهندسين ، بولياكوفا تي يو ، سينيافسكايا إي في ، تينكوفا أوي ، أولانوفسكايا إي إس ، جامعات 2007. الغرض من الكتاب المدرسي هو تعليم أنواع مختلفة من ... كتب اللغة الإنجليزية

المقالات السابقة:

• - أحد أفضل الكتب المدرسية المحلية في قواعد اللغة الإنجليزية المكتوبة على مدار الخمسين عامًا الماضية. يتكون الكتاب من جزأين مورفولوجيا ... كتب اللغة الإنجليزية
• اللغة الإنجليزية للمهندسين ، Agabekyan I.P. ، Kovalenko P.K. ، 2002 - كتاب مدرسي لطلاب الجامعات التقنية في المرحلتين الأولى والثانية من التعليم يتوافق مع برنامج اللغة الإنجليزية للجامعات غير اللغوية ... كتب اللغة الإنجليزية
• اللغة الإنجليزية للجامعات التقنية ، Agabekyan I.L. ، Kovalenko P.I. - صوت حرف العلة i عند نطق صوت حرف متحرك قصير i ، يكون طرف اللسان عند قاعدة الأسنان السفلية: ظل الصوت الروسي و ... كتب اللغة الإنجليزية
• الإنجليزية للجامعات التقنية ، Agabekyan I.L. ، Kovalenko P.I. ، 2004 - اللغة الإنجليزية للجامعات التقنية ، Agabekyan I.L. ، Kovalenko P.I. ، 2004. الكتاب المدرسي يتوافق مع البرنامج باللغة الإنجليزية للجامعات التقنية. أولاً… كتب اللغة الإنجليزية