التفكير البيولوجي: التخطيط. ما هو الأساس الفسيولوجي للتفكير! ما هو التفكير في علم الأحياء

يجمع المعلومات ويحللها ويصنفها ويعالجها ويخزنها. تتم مقارنة المعلومات التي تم تلقيها للتو بالمعلومات المخزنة في معلوماتنا والمنظمة أو التكميلية أو الموضحة أو المعدلة لأفكارنا حول العالم من حولنا وعن أنفسنا. بفضل هذا العمل الهائل المستمر مع المعلومات ، ينعكس الواقع الموجود بشكل موضوعي في الدماغ. تشكل عمليات التفكير هذه ، أي الإدراك البشري للروابط والعلاقات الأساسية للأشياء أو الظواهر ، جوهر التفكير.

الأشكال الأولية من التفكير ، أو بشكل أكثر دقة ، القدرة على عكس الواقع الموضوعي ، هي أيضًا من سمات الحيوانات العليا. يختلف التفكير البشري عن أساسياته في الحيوانات بشكل أساسي في اكتمال انعكاسه وعمقه. في دماغ الحيوانات ، تنعكس فقط أبسط القوانين والصلات للعالم المحيط ، والتي لها أهمية مباشرة بالنسبة لهم. والتفكير البشري قادر على تغطية أي ظواهر - من قوانين العالم المصغر إلى المشاكل العالمية لبنية الكون - ومعرفة جوهرها.

التفكير البشري له تاريخ طويل. تطورت في عملية النشاط العملي ، وتشكيل وتطوير العلاقات الاجتماعية والإنتاجية في وقت واحد مع تحسين دماغنا. تم إصلاح نتائج النشاط المعرفي العملي في اللغة وتم نقلها من جيل إلى آخر بمساعدة الاتصال اللفظي.

وبالتالي ، فإن السمة الرئيسية للتفكير هي أنه يتقدم بشكل أساسي في شكل مفاهيم يتم التعبير عنها بالكلمات ، حيث تكون التجربة الإنسانية ثابتة. هذا يسمح لنا في عملية الإدراك بأن لا نكون مقيدين فقط بالمعلومات المباشرة المنبثقة من ، ولكن للحصول على فكرة عن مثل هذه الخصائص والعلاقات الخاصة بأشياء الفكر التي يتعذر الوصول إليها مباشرة لإدراكنا - بنية الذرة أو طبيعة العمليات التي تحدث في أحشاء النجوم. بفضل التفكير ، يتم إنشاء العلم ، ويصبح من الممكن معرفة قوانين الطبيعة والمجتمع والدماغ نفسه - حامل تفكيرنا. هذا هو السبب في أن التفكير يسمى أعلى شكل من أشكال انعكاس الواقع الموضوعي.

التفكير هو العقل. تم اكتشاف آليات فسيولوجية مهمة لعملها من قبل العلماء الروس I.M. Sechenov و I. P .. لقد أنشأوا عقيدة حول الطبيعة الانعكاسية للدماغ ، حول مبدأ المنعكس الشرطي (الإشارة) لأشكال أعلى من نشاطه (انظر). وهكذا ، تم فضح العقائد الدينية بأن النشاط العقلي للإنسان هو مظهر من مظاهر الروح الإلهية غير الملموسة وغير المادية. وهذا قوض أسس الدين نفسه.

كانت مسألة العلاقة بين المادي والروحي ، العلاقة بين المادة والفكر دائمًا ولا تزال السؤال المركزي للفلسفة. على عكس المثالية وتعاليم رجال الكنيسة الذين يزعمون أن التفكير يفترض أنه مظهر من مظاهر مبدأ روحي خاص وظاهرة أولية مستقلة مستقلة عن المادة ولا ترتبط بها بأي حال من الأحوال ، تعتبر الفلسفة الماركسية اللينينية أن المادة أساسية ، و التفكير ليس سوى خاصية خاصة للمادة عالية التنظيم.

اعمل على كتب مدرسية جديدة بواسطة N.I. Sonin و V.I. زاخاروف ممتع ومثير. قام المؤلفون بتحديث ليس فقط المواد النظرية والواقعية لدورة علم الأحياء المدرسية ، ولكنهم اقترحوا أيضًا هيكلًا جديدًا لدراستها.
تتمثل مهمة المعلم في إتاحة مدى تعقيد المشكلات قيد الدراسة وكمية المواد الواقعية ، وليس زيادة تحميل الدرس بتفاصيل ومعلومات ثانوية.
تتيح لك المخططات والرسومات في الكتب المدرسية والمهام غير القياسية الجمع بين الأنشطة الإنجابية والإبداعية للطلاب. سيعتمد مستوى نشاطهم المعرفي إلى حد كبير على المعلم وأساليبه في التدريس.

تجربة في دروس علم الأحياء

TRIZ هي نظرية حل المشكلات الابتكاري ، ابتكرها الباحث الروسي جي. التشولر ومدرسته. يساعد تطبيقه على تنمية القدرات الإبداعية للطلاب وإدراك إمكاناتهم الشخصية ، ويعلمهم التحليل ورؤية المشكلة والتناقضات والبحث عن طرق جميلة وغير قياسية لحلها.

الفكرة الرئيسية للنظرية هي أن العالم من حولنا نظامي ، مما يعني أنه يطور ويطيع قوانين معينة.

نظام

النظام عبارة عن مجموعة من العناصر المترابطة لأداء وظائف معينة.
أمثلة على الأنظمة: الأنسجة ، والنبات ، والحيوان ، والإنسان ، والتكاثر الحيوي ، والمحيط الحيوي ، إلخ. (الجدول 1).
بعد أن أصبح جزءًا من النظام ، يعمل العنصر المنفصل بشكل أكثر كفاءة ويتطور بسرعة ، ولكنه يصبح معتمدًا على النظام ولا يمكن أن يوجد بدونه.
الخاصية الرئيسية للنظام هي أنه يتمتع بقدرات نوعية أكبر مقارنة بالعناصر التي يتكون منها.

مشغل النظام

أي نظام ديناميكي ، قيد التطوير. أي نظام له أنظمته الفرعية وفي نفس الوقت هو جزء من أي نظام فائق. من الناحية التخطيطية ، يمكن تمثيل ذلك على النحو التالي:

(الأمثلة موضحة في الجدول 2.)

مخطط التفكير الموهوب G.S. أطلق ألتشولر على مشغل النظام ذي التسع شاشات. (الجدول 3). يتم وضع الشيء الذي يثير اهتمامنا في مركزه ويمكننا تحليل ماضيه ، ورؤية المستقبل ، والعثور على الموارد ، والتنبؤ بالنتائج.

ليس من الصعب إتقان تفكير مشغل النظام. الشيء الرئيسي هو أنه من الضروري تقديم الطلاب بانتظام لأداء مثل هذه المهام ، وبعد ذلك سيحدث التصور المنهجي للأحداث والحقائق تلقائيًا.

أي نظام وصل إلى سقف تطويره لديه دائمًا "مخرج طوارئ" - انتقال إلى نظام فائق. أسهل طريقة هي الجمع بين نظام وآخر من نفس النوع ، على سبيل المثال:

كائن وحيد الخلية -> كائن استعماري -> كائن متعدد الخلايا

عندما يتم دمج نظام مع آخر ، تجلط- يتم التخلص من الأجزاء الزائدة عن الحاجة ، ولكن تظهر جودة جديدة:

الطحالب + الفطريات -> الأشنة

قانون تطوير النظم

جميع الأنظمة في تطور مستمر وتخضع لقانون التطوير على شكل حرف S ، أي أن أي نظام يمر بالمراحل الإلزامية الثلاثة التالية:

المرحلة 1 - "الطفولة" للنظام.كقاعدة عامة ، تستمر لفترة طويلة: عملية تجميع وتحسين نظام جديد جارية.

المرحلة الثانية - صعود النظامتطورها السريع. يتم تحسين النظام ، وتتزايد مؤشرات التعقيد الخاصة به ، ولكن من وقت ما ، يصبح التحسين مستحيلًا ، ويظل النظام على نفس المستوى ، وتبدأ المرحلة الثالثة.

المرحلة 3 - "الشيخوخة" للنظام.توقف النظام عن التطور والتحسين. في النظم البيولوجية ، لا يمكن أن تستمر المرحلة الثالثة إلى أجل غير مسمى. إذا لم يكن النظام متكيفًا بشكل كافٍ مع الظروف المتغيرة ، فإنه محكوم عليه بالانهيار ، أو يولد نظام جديد أكثر كمالا في أحشاءه ، والذي سيحل تدريجياً محل النظام القديم. بالإضافة إلى ذلك ، لا ينعكس التطور ، وبمجرد اختفاء الأنظمة لا تولد مرة أخرى.

بيانياً ، يمكن تمثيل عمر النظام بمنحنى عالمي يوضح كيف يتغير معدل تطوره بمرور الوقت. إذا تم رسم الوقت على المحور الأفقي ، وتم رسم مؤشرات مدى تعقيد النظام البيولوجي قيد الدراسة على المحور الرأسي ، فإننا نحصل على رسم بياني على شكل منحنى على شكل حرف S ( 1 - "طفولة"؛ 2 - "ازدهار" ؛ 3 - "كبار السن"؛ أ - وفاة النظام ؛ ب- ولادة نظام جديد).

مثال على ذلك هو تطور جسم الإنسان. إذا كان الشخص يعيش حياة صحية ، فيمكنه تمديد المرحلة الثالثة. يمكن تسهيل ذلك من خلال العلاج والعمليات في الوقت المناسب لاستبدال الأعضاء المريضة ، لكن البرنامج الجيني لكل كائن حي سيؤدي إلى الانقراض التدريجي لوظائف الكائن الحي وموته.

يتيح قانون تطوير الأنظمة التنبؤ بالموقف ، ورؤية نقاط الضعف في النظام ، وتقديم إصدارات وفرضيات مثيرة للاهتمام للحفاظ على النظام القديم وتطوير النظام الجديد. في أحد الدروس ، ولدت مشاريع حول مستقبل البشرية: "تحت الماء" ، "مدينة تحت الأرض" ، "محطة فضائية" ، "عالم غير طبيعي" ، "كوكب غريب". عند تطوير مثل هذه المشاريع ، ستكون معرفة الفيزياء والكيمياء والتاريخ مفيدة ، وستكون قدرات الفنان والمصمم والمخترع مفيدة. يمكن أن تتطور مثل هذه الدروس إلى مؤتمر ، ندوة علمية.

تقنيات التخيل

عند دراسة قوانين تطوير وعمل النظم البيولوجية ، ادعُ الطلاب إلى استخدام تقنيات بسيطة للتخيل ، وتحويل كائن عادي (نبات ، حيوان) ، حقيقة ، ظاهرة.

مبدأ التكبير(أو الاختزال) - لتتبع كيفية استخدام الطبيعة لهذا المبدأ في تطور الديناصورات والثدييات والحيوانات البحرية. ما هي النتائج التي توصل إليها ، وماذا يمكن أن يكون في المستقبل.

مبدأ التسريع(أو التباطؤ) - ضع في اعتبارك مثال حركة الدم ، حركة الحيوانات (الفقرة 16 في الكتاب المدرسي للصف السادس) كيف تؤثر البيئة والكائنات الحية؟

مبدأ تغيير العلاقات الخارجية- اقتراح تغيير في الروابط الأساسية بين الكائن والبيئة. تغيير بيئة الكائن الحي. سيتحدث الطلاب ، ويتخيلون ، ويبحثون عن الحلول الصحيحة ، ولن يضطروا إلى إجبارهم على تعلم القانون ، وسوف يكتشفونه بأنفسهم ويتذكرونه إلى الأبد.

المبدأ المعاكس- تغيير خاصية الكائن إلى عكس ذلك.

مبدأ الديناميكية- إذا كان الكائن (الكائن الحي) ثابتًا ، "اجعله" متحركًا. كيف ستتغير وظائفها وأعضائها ، وكيف سيحدث النضال من أجل الوجود؟

مبدأ التعميم- توسيع خاصية كائن معين إلى مجموعة أوسع. على سبيل المثال ، حاول أن تتخيل ما سيحدث إذا كان للضفدع قلب مكون من أربع غرف.

مبدأ التقديم- منفصلة عن الكائن ممتلكاته المتأصلة ، تدمير أي وظيفة. توقع النتيجة.

مبدأ النزوح- تخيل شيئًا كان موجودًا في زمن تاريخي غير عادي بالنسبة له.

ستثير هذه التقنيات البسيطة الاهتمام بالموضوع ، وتساعد ، بالإضافة إلى المعرفة ، على اكتساب مهارات البحث ، والقدرة على الدفاع عن أفكار الفرد ، وتطوير القدرات الإبداعية.

المهام الإبداعية في علم الأحياء

في أغلب الأحيان في علم الأحياء ، نقدم ما يسمى بالمشكلات "المغلقة" ، أي وجود حالة محددة ، وخوارزمية حل صارمة ، والإجابة الصحيحة الوحيدة. يتطلب حل مثل هذه المشكلات معرفة متراكمة بشكل منهجي.

لكن إذا فات الطالب شيئًا ، ولم يتعلم شيئًا ، فلن يتمكن من حل مثل هذه المشكلة. نتيجة لذلك ، يختفي الاهتمام بالموضوع. من الأفضل عرض المشاكل المفتوحة: أي الشروط التي تسمح بالخيارات ، وطرق مختلفة للحل ، ومجموعة من الإجابات المحتملة. يمكن تسمية هذه المهام بالإبداع: فهي تحتوي على تناقضات ، وتسمح بسلسلة من الإجابات ، غالبًا ما تكون متعارضة ؛ يتطلب حلهم تطبيق المعرفة من مختلف مجالات العلوم.

في البداية ، سيكون من الصعب على الطلاب حلها ، فهم لا يعرفون كيفية الدخول إلى وضع البحث عن الإجابات ، ويشعرون بالتناقضات ، ولا يحاولون حلها ، ولكنهم يختارون الإجابات القياسية.

من الضروري المساعدة في استخدام المهام كرسوم توضيحية وأمثلة حية لا تنسى للدروس. سوف يتعلم الأطفال ليس فقط الحل ، ولكن لبناء المهام الإبداعية الخاصة بهم من الحقائق المثيرة للاهتمام.

أمثلة المهام

لماذا تزحف الثعابين على النائمين؟ ( الثعابين من ذوات الدم البارد وتزحف للاستلقاء.)

يمكن لبعض الطيور البحرية مرافقة السفن ذات المحركات لفترة طويلة. لماذا؟ ( مصدر غذاء موثوق.)

تضع أنثى ثعبان النمر 40-50 بيضة ولفائف حول البناء في ثلاث إلى أربع حلقات. اتضح إبريق حي مليء ببيض ثعبان كبير. لماذا هذا مطلوب؟ ( يولد جسم ضخم من الثعبان ، يتكون أكثر من نصفه من العضلات ، الكثير من الحرارة. للحفاظ على درجة حرارة عالية ، عليك اللجوء إلى نشاط العضلات. يمكن لزوار حديقة الحيوان مشاهدة كيف يرتجف الثعبان الذي يجلس على البيض بانتظام بجسمه كله..)

توجد البكتيريا في وسط المغذيات. عددهم آخذ في الازدياد. اشرح تقدم الرسم البياني. اقترح بعض الفرضيات.

حل:

الفرضية الأولى:

أنا هي فترة الانشطار المكثف.
الثاني - الراحة والنمو والتنمية (العدد لا يتغير) ؛
ثالثا - تقسيم جديد ، نمو في الأعداد.

الفرضية الثانية:

أنا - التكاثر
الثاني - استنفاد الموارد والجوع ؛
ثالثًا - أ) في حالة نفاد الطعام ، يجب تشغيل جين جديد ، يكون مسؤولاً عن تخليق الإنزيمات التي تحلل المواد الخام الأخرى ؛ ب) إذا امتلأت المياه السطحية للبيئة ، تعمق واحصل على فرصة للتطور.

الفرضية الثالثة:

في الجزء الثاني ، تنشأ حالة جديدة.

الفرضية الرابعة:

القسمان الأول والثالث - اليوم ؛
الثاني - الليل.

هناك عدة أنواع من التنسيب في الفضاء لحيوانات ونباتات من نفس النوع. ما هي أسباب وآثار الطبيعة المختلفة للتنسيب؟

النوع الأول هو سمة للعديد من الحيوانات والنباتات:

أ) الدفاع والهجوم والصيد ؛
ب) يمكن أن تكون مستعمرات.
ج) الأشكال المستقرة ؛
د) التكاثر اللاجنسي والتكاثر الخضري.

يتطور النوع الثاني إذا لم يكن لأي من العوامل (تفاوت المعايير البيولوجية للبيئة ، المنافسة) تأثير قوي على الحيوانات والنباتات.

النوع الثالث أقل شيوعًا:

أ) بسبب المنافسة
ب) في الحيوانات ذات السلوك الإقليمي.

واجبات منزلية مثالية

هذه مهمة مع حرية الاختيار وحرية العمل. لكل طالب الحق في الاختيار من بين عدد من المهام المقترحة:

- ارسم صورة للموضوع ؛
- إنشاء مخطط تفصيلي أساسي ؛
- ابتكر مهمة بيولوجية حول الموضوع ؛
- كتابة ورقة الغش للدرس ؛
- اختر من بين الأدبيات الإضافية مثالاً عن الموضوع قيد الدراسة ؛
- اصنع الكلمات المتقاطعة.
- بناء نموذج للزهرة ، والنبات ، والكائن الحي ، والنظام ؛
- يؤلف نصا.
- ابتكار قصة رائعة ، على سبيل المثال ، "حياة كائن حي في موطن جديد" ؛
- ابحث عن وصف للتجربة أو ابتكرها بنفسك.

سيسمح هذا العمل بالتطبيق والتحويل والتكميل وإيجاد روابط جديدة ودمج المعرفة.

مصطلحات التعلم

لا تقتصر دراسة المصطلحات البيولوجية على حفظ التعاريف. يجب أن يفهم الأطفال معناها ، وأن يكونوا قادرين على استخدام التعريفات. إذا كان المصطلح نادرًا ولا يوجد نظام للعمل به في كل درس ، فإنه لا يبقى في الذاكرة لفترة طويلة. ولا يتعلق الأمر كثيرًا في غياب التدريب ، ولكن بشكل أساسي في حقيقة أنه لم يتم تأسيس اتصال مع مفاهيم أخرى بعد ، فلا يوجد منطق لتصور كلي لظاهرة أو عملية أو كائن.

الحفظ الهادف أكثر إنتاجية من الحفظ الميكانيكي. في قلب الحفظ الهادف ، يوجد تجميع أو تقسيم دلالي إلى أجزاء مع إبراز العنصر الرئيسي ، الوحيد. في عملية الحفظ ، يجب استخدام الذاكرة البصرية والسمعية واللمسية والحركية والعاطفية والمختلطة.

يتم تذكر المصطلحات الملونة عاطفياً بسرعة خاصة أو إذا تم تضمينها في نشاط اللعبة.

أخطائنا المنهجية (عدم وجود نظام في تكرار المصطلحات ؛ الحفظ دون توقف ، أي بدون تبديل الأنشطة ؛ كمية غير معقولة من المواد التعليمية (معدل الحفظ - 5-9 كلمات) ؛ رتابة ورتابة أشكال العمل ؛ دراسة المصطلحات بمعزل عن غيرها ، خارج الارتباط بالدروس الأخرى ؛ استبدال بعض المصطلحات بأخرى أبسط وأكثر قابلية للفهم) يمكن أن يعيق تطوير المصطلحات.

من أجل استيعاب عالي الجودة للغة العلمية لعلم الأحياء ، أوصي بالخوارزمية التالية.

1. نطق المصطلح.
2. الكتابة على السبورة وفي دفتر.
3. العمل على إتقان تهجئة المصطلح.
4. الكشف عن أصل المصطلح.
5. التدريب.
6. التحليل الصرفي والصوتي للمصطلح.
7. إدخال المصطلح إلى الموضوع واستخدامه في المواقف المختلفة.

جرب في حجرة الدراسة

تساعد التجربة على استيعاب المعرفة الجديدة وإخراج العلم من المختبر إلى الحياة اليومية.
يمكن إدخال التجارب في هيكل الدرس كمظاهرة أو كجزء من العمل المخبري للطالب. وهنا بعض الأمثلة.

انتشار

ضع بعض بلورات الملح الملونة في أسطوانة زجاجية مملوءة بالماء. بعد بضع ثوانٍ ، ستبدأ عملية مرئية من الحركة العشوائية البطيئة للمواد من منطقة عالية التركيز إلى منطقة منخفضة.
قدم (مفتوحًا) مصدرًا لرائحة قوية بدرجة كافية ، على سبيل المثال ، استخدم رذاذ مزيل العرق لغرف المراحيض - على مسافات مختلفة ستشعر به بعد أوقات مختلفة.

تأثير التناضح

يُسكب الزبيب الجاف في كوب ويُسكب الماء. بين عشية وضحاها ، سوف ينتفخ الزبيب ويصبح ناعمًا.

ورقة التنفس

على النبات ، لمدة أربع أوراق ، دهن السطح العلوي بهلام البترول ، وللأربعة الأخرى ، السطح السفلي. الأوراق ، الملطخة من الأسفل ، ذابلة ، ولم تتأثر الأوراق الأخرى.

(يوجد العديد من الثغور على الجانب السفلي من الورقة. أوقف الفازلين وصول الأكسجين وثاني أكسيد الكربون ، وبالتالي توقفت عملية التنفس والتمثيل الضوئي.)

النتح

ضع كيسًا بلاستيكيًا على ورقة النبات. بعد بضع ساعات ، ستظهر قطرات الماء داخل الكيس.

توجه ضوئي

ضع النبات في مكان مشرق. ستتجه جميع الأوراق نحو النافذة ، وسيكون تاجها غير متماثل. ( تنتج النباتات هرمون أوكسين ، الذي يعزز استطالة الخلايا. يتراكم أوكسين على الجانب المظلم من الجذع ويؤدي إلى نمو الخلايا لفترة أطول من المعتاد - وهذا هو اتجاه ضوئي.)

الشعيرات الدموية ، تورم

اصنع زهرة من ورق نشاف سميك (مناديل ، جرائد) بقطع أربع بتلات يبلغ قطرها حوالي سنتيمتر واحد.
ثني البتلات نحو المركز بحيث تتداخل مع بعضها البعض.
ضع الزهرة في الماء. سيبدأ على الفور في "الازدهار". ( حركة بتلات زهرة حقيقية ترجع إلى تأثير تورغور. النباتات ، مثل الورق ، لها شعيرات دموية. يتدفق الماء من خلالها إلى جميع أجزاء الزهرة.)

التفكير جزء لا يتجزأ من حياة الإنسان. تم تعريف هذا المفهوم في العصور القديمة. كان العلماء والمفكرون مهتمين بهذه القضية في جميع الأوقات. وحتى الآن ، لا يمكن اعتبار هذه الظاهرة مفهومة تمامًا.

تاريخ دراسة التفكير

في جميع الأوقات ، كان العلماء مهتمين بظاهرة مثل التفكير. تم تعريف هذا المفهوم في الفترة القديمة. في الوقت نفسه ، تم إيلاء اهتمام خاص لمعرفة جوهر الظواهر غير المرئية. كان أول من أثار هذه القضية. له أن البشرية تدين بظهور مفاهيم مثل الحقيقة والرأي.

اعتبر أفلاطون هذه المسألة بشكل مختلف قليلاً. كان يعتقد أن التفكير هو كيان كوني تمتلكه الروح البشرية قبل دخولها الجسد الأرضي. كان يعتقد أن هذا ليس نشاطًا إبداعيًا ، ولكنه نشاط إنجابي ، يهدف إلى "تذكر" المعرفة "المنسية". على الرغم من التفكير الخيالي إلى حد ما ، فإن أفلاطون هو الذي يستحق ميزة دراسة مثل هذا المفهوم مثل الحدس.

قدم أرسطو شرحًا شاملاً لماهية التفكير. تضمن التعريف فئات مثل الحكم والاستدلال. طور الفيلسوف علمًا كاملاً - المنطق. بعد ذلك ، وعلى أساس بحثه ، ابتكر ريموند لولي ما يسمى بـ "آلة التفكير".

اعتبر ديكارت التفكير كفئة روحية ، واعتبر الشك المنهجي هو الطريقة الرئيسية للإدراك. يعتقد سبينوزا ، بدوره ، أن هذه طريقة فعلية فيزيائية. كانت الميزة الرئيسية لكانط هي تقسيم التفكير إلى تخليقي وتحليلي.

التفكير: التعريف

لطالما أثارت العمليات التي تحدث في الدماغ البشري اهتمامًا متزايدًا. لذلك ، هناك العديد من النظريات حول ماهية التفكير. يقترح التعريف ما يلي: هو نشاط معرفي يقوم به الشخص. هذا نوع من طريقة الإدراك والتأمل للواقع.

النتيجة الرئيسية للنشاط العقلي هي فكرة (يمكن أن تتجلى في شكل وعي أو مفهوم أو فكرة أو في أشكال أخرى). في الوقت نفسه ، لا ينبغي الخلط بين هذه العملية والإحساس. التفكير ، وفقًا للعلماء ، متأصل في البشر فقط ، لكن الحيوانات والأشكال الدنيا من تنظيم الحياة لها أيضًا تصورات حسية.

وتجدر الإشارة إلى عدد من السمات المميزة التي يتسم بها التفكير. يمنح تعريف هذا المصطلح الحق في القول إنه يسمح لك بتلقي معلومات حول تلك الظواهر التي لا يمكن إدراكها من خلال الاتصال المباشر. وبالتالي ، لوحظت علاقة التفكير بالقدرات التحليلية.

وتجدر الإشارة إلى أن قدرة الشخص على التفكير تتجلى بشكل تدريجي مع تطور الفرد. لذلك ، عندما يدرك الشخص معايير اللغة وخصائص البيئة وأشكال الحياة الأخرى ، فإنه يبدأ في اكتساب أشكال جديدة ومعاني عميقة.

علامات التفكير

التفكير له عدد من الخصائص المحددة. يعتبر ما يلي أهمها:

• تسمح هذه العملية للموضوع بالتنقل في علاقات متعددة التخصصات ، وكذلك فهم جوهر كل ظاهرة محددة ؛
• ينشأ على أساس المعرفة النظرية الحالية ، وكذلك الإجراءات العملية التي تم تنفيذها سابقًا ؛
• تستند عملية التفكير دائمًا على المعرفة الأساسية ؛
• مع تطوره ، يمكن أن يتجاوز التفكير حدود النشاط العملي والأفكار الموجودة حول بعض الظواهر.

العمليات العقلية الأساسية

لا يكشف تعريف كلمة "تفكير" للوهلة الأولى جوهر هذه العملية. لفهم معناها بشكل أفضل ، يجدر التعرف على العمليات الأساسية التي تكشف عن جوهر المصطلح:

• تحليل - تقسيم الموضوع المدروس إلى مكونات ؛
• التوليف - تحديد العلاقات وتوحيد الأجزاء المنفصلة ؛
• المقارنة - تحديد صفات متشابهة ومختلفة للأشياء ؛
• التصنيف - تحديد السمات الرئيسية مع التجميع اللاحق وفقًا لها ؛
• تجسيد - تخصيص فئة معينة من الكتلة الكلية ؛
• التعميم - الجمع بين الأشياء والظواهر في مجموعات ؛
• التجريد - دراسة موضوع معين بشكل مستقل عن الآخرين.

جوانب التفكير

يتأثر التفكير ونهج حل المشكلات بجوانب مهمة تتشكل في عملية حياة الإنسان. تجدر الإشارة إلى النقاط المهمة التالية:

• الجانب القومي هو العقلية والتقاليد المحددة المتأصلة تاريخياً في الشخص الذي يعيش في منطقة معينة ؛
• المعايير الاجتماعية والسياسية - تتشكل تحت ضغط المجتمع ؛
• المصالح الشخصية هي عامل شخصي يمكن أن يؤثر على الحل النهائي لقضية إشكالية.

أنواع التفكير

كما ذكرنا سابقًا ، حتى في الفترة القديمة ، تم تعريف هذا المفهوم. أنواع التفكير هي:

• الملخص - يعني استخدام الرموز الترابطية ؛
• المنطقية - يتم استخدام الإنشاءات المعمول بها والمفاهيم الشائعة ؛
• مجردة - منطقية - تجمع بين تشغيل الرموز والإنشاءات القياسية ؛
• متشعب - ابحث عن عدة إجابات متساوية لنفس السؤال ؛
• متقارب - يسمح بطريقة صحيحة واحدة فقط لحل المشكلة ؛
• عملي - يعني تطوير الأهداف والخطط والخوارزميات ؛
• نظري - يشير إلى نشاط إدراكي ؛
• إبداعي - يهدف إلى إنشاء "منتج" جديد ؛
• حرج - فحص البيانات المتاحة ؛
• مكاني - دراسة كائن في جميع تنوع حالاته وخصائصه ؛
• بديهية - عملية عابرة مع عدم وجود أشكال محددة بوضوح.

مراحل التفكير

ينتبه الباحثون إلى الطبيعة النشطة والديناميكية للتفكير. بالنظر إلى أن هدفها الأساسي هو حل المشكلات ، يمكن تمييز المراحل الرئيسية التالية:

• الوعي بوجود مشكلة (نتيجة لتدفق المعلومات التي تمت معالجتها خلال فترة زمنية معينة) ؛
• البحث عن حل ممكن وتشكيل فرضيات بديلة ؛
• اختبار شامل للفرضيات من أجل قابليتها للتطبيق في الممارسة ؛
• يتجلى حل المشكلات في الحصول على إجابة لسؤال إشكالي وإصلاحه في العقل.

مستويات التفكير

أثار التعريف اهتمام آرون بيك ، الذي يعتبر بحق والد علم النفس المعرفي. كان يعتقد أنه على مستوى اللاوعي ، يسترشد الشخص بالمعتقدات والأنماط الراسخة. في هذا الصدد ، تتميز مستويات التفكير التالية:

• الأفكار التعسفية التي تظهر على سطح الوعي (يسهل إدراكها والتحكم فيها) ؛
• الأفكار التلقائية هي بعض الصور النمطية التي أصبحت راسخة في المجتمع وفي ذهن الشخص (في معظم الحالات يتم وضعها في عملية التعليم والتدريب) ؛
• المعتقدات المعرفية هي تركيبات وأنماط معقدة تنشأ على مستوى اللاوعي (من الصعب تغييرها).

عملية التفكير

يقول تعريف عملية التفكير أنها مجموعة من الإجراءات التي يحل بها الشخص بعض المشكلات المنطقية. نتيجة لذلك ، يمكن أيضًا الحصول على معرفة جديدة بشكل أساسي. تحتوي هذه الفئة على الميزات التالية:

• العملية غير مباشرة
• يعتمد على المعرفة المكتسبة سابقًا ؛
• يعتمد إلى حد كبير على تأمل البيئة ، لكنه لا يقتصر عليها ؛
• تنعكس الروابط بين الفئات المختلفة في شكل لفظي ؛
• له أهمية عملية.

صفات العقل

يرتبط تعريف مستوى التفكير ارتباطا وثيقا بالتعريف ، ويشمل ذلك ما يلي:

• الاستقلال - القدرة على توليد الأفكار والأفكار الأصلية دون اللجوء إلى مساعدة الآخرين ، ودون استخدام المخططات القياسية ودون الخضوع للتأثير الخارجي ؛
• الفضول - الحاجة إلى معلومات جديدة ؛
• السرعة - الوقت الذي يمر من لحظة التعرف على المشكلة إلى إيجاد الحل النهائي ؛
• الاتساع - القدرة على تطبيق المعرفة من الصناعات المختلفة لحل نفس المشكلة ؛
• التزامن - القدرة على النظر إلى مشكلة من زوايا مختلفة وتوليد طرق متعددة الاستخدامات لحلها ؛
• العمق هو درجة التمكن من موضوع معين ، وكذلك فهم جوهر الموقف (يعني ضمناً فهم أسباب أحداث معينة ، فضلاً عن القدرة على التنبؤ بسيناريو آخر لتطور الأحداث) ؛
• المرونة - القدرة على مراعاة الظروف المحددة التي تنشأ فيها مشكلة ، والابتعاد عن الأنماط والخوارزميات المقبولة عمومًا ؛
• الاتساق - تحديد التسلسل الدقيق للإجراءات في حل المشكلات ؛
• الحرجية - الميل إلى التقييم العميق لكل فكرة من الأفكار الناشئة.

ما هي طرق تحديد مستوى التفكير المعروفة؟

لاحظ الباحثون أن عمليات التفكير لأشخاص مختلفين تسير بشكل مختلف. في هذا الصدد ، هناك حاجة لمثل هذا العمل مثل تحديد مستوى التفكير المنطقي. تجدر الإشارة إلى أنه تم تطوير الكثير من الأساليب حول هذه المشكلة. ما يلي هو الأكثر استخدامًا:

• "20 كلمة"- هذا اختبار يساعد على تحديد قدرة الشخص على الحفظ.
• "الجناس الناقصة"- أسلوب يهدف إلى تحديد القدرة على التفكير الاندماجي. أيضًا ، يتيح لك الاختبار تحديد الميل للتواصل.
• "تحديد السمات الهامة"- طريقة لتحديد التفكير ، وهي مصممة للكشف عن قدرة الشخص على التمييز بين الظواهر الأولية والثانوية.
• "تعلم الكلمات"- يحدد مدى تطوير القدرات المرتبطة بحفظ واستنساخ المعلومات. يسمح لك الاختبار أيضًا بتقييم حالة الذاكرة والتركيز لدى الأشخاص الذين يعانون من مرض عقلي.
• "العلاقات الكمية"- اختبار لمستوى التفكير المنطقي لدى المراهقين والبالغين. يتم الاستنتاج على أساس حل 18 مهمة.
• "مكعب الارتباط"- هذه تقنية تهدف إلى تحديد القدرات الخاصة للشخص (الملاحظة ، الميل إلى التحليل ، القدرة على تحديد الأنماط ، إلخ). من خلال حل المشكلات البناءة ، يمكن للمرء تقييم درجة براعة الشخص.
• "بناء سياج"- اختبار لمستوى تنمية التفكير. يتم الكشف عن مدى فهم الموضوع للهدف النهائي ، ومدى دقة اتباعه للتعليمات. كما تعتبر وتيرة الإجراءات وتنسيقها من العوامل المحددة.

كيفية تطوير التفكير: تعليمات خطوة بخطوة

إذا أظهر اختبار تحديد مستوى التفكير نتائج غير مرضية ، فلا تستسلم على الفور. يمكنك تطوير هذه القدرة بالطريقة التالية:

• اكتب أفكارك ، بالإضافة إلى التقدم المحرز في حل المشكلة (وهذا يسمح لك باستخدام أجزاء أكثر من الدماغ) ؛
• انتبه لألعاب المنطق (المثال الأكثر وضوحا هو الشطرنج) ؛
• قم بشراء عدة مجموعات من الكلمات المتقاطعة أو الألغاز وخصص كل وقت فراغك لحلها ؛
• من أجل تنشيط نشاط الدماغ ، من الضروري (قد يكون هذا تغييرًا غير متوقع في الروتين اليومي ، وطريقة جديدة لأداء الأعمال المعتادة) ؛
• النشاط البدني (من الأفضل إعطاء الأفضلية للرقص ، لأنها تجعلك تفكر باستمرار وتتذكر نمط الحركات) ؛
• الانخراط في الفنون الجميلة ، مما سيساعدك على إيجاد طرق جديدة لتقديم أفكارك ؛
• إجبار عقلك على استيعاب معلومات جديدة (يمكنك البدء في تعلم لغة أجنبية ، ومشاهدة فيلم وثائقي ، وقراءة قسم الموسوعة ، وما إلى ذلك) ؛
• نهج حل المشكلة بشكل منهجي ، وليس بشكل عشوائي (تتضمن هذه العملية تسلسلًا ثابتًا من المراحل - من التعرف على المشكلة إلى تطوير حل نهائي) ؛
• لا تنس الراحة ، لأنه لكي يعمل الدماغ بشكل أكثر إنتاجية ، فإنه يحتاج إلى وقت للتعافي.

التفكير وعلم النفس

تجدر الإشارة إلى أن هذا المفهوم يُدرس بنشاط كبير في علم النفس. تعريف التفكير بسيط: مجموع عمليات النشاط العقلي التي يعتمد عليها النشاط المعرفي. يرتبط هذا المصطلح بفئات مثل الانتباه والارتباط والإدراك والحكم وغيرها. يُعتقد أن التفكير هو أحد أعلى وظائف النفس البشرية. يعتبر انعكاسًا غير مباشر للواقع في شكل معمم. جوهر العملية هو تحديد جوهر الأشياء والظواهر وإقامة علاقات فيما بينها.

هناك فرضية مفادها أن عملية التفكير تحدث في الدماغ. علاوة على ذلك ، فهو مقبول بشكل عام. هناك العديد من الأسباب لهذه الفرضية ، على سبيل المثال ، الأسباب الطبية. من المعروف أنه في حالة إصابات الدماغ الرضية ، من الممكن حدوث اضطرابات في الذاكرة والكلام والتفكير. على سبيل المثال ، فقدان الذاكرة قصيرة المدى أو ذاكرة الوجوه ، وظهور عيوب في الكلام مثل التلعثم ، وتغييرات كبيرة في تنفيذ عمليات عقلية معينة ، مثل التجريد أو التخليق. دعونا نقبل هذه الفرضية. لذلك ، يدرس علماء الأعصاب الدماغ باعتباره "مستوى فيزيائيًا" للتفكير. كثير منهم ، كقاعدة عامة ، لا يتميزون بالتنظير الواسع بمعزل عن البيانات التجريبية وبناء مفاهيم معينة لعمل الدماغ. كتب عالم الفسيولوجيا العصبية الأمريكي الشهير ديفيد إتش هوبل في أحد أعماله بصراحة: "لحسن الحظ ، فإن التكهنات حول مبادئ الدماغ ليست هي الطريقة الوحيدة للدراسة ، ودراسة الدماغ هي أكثر إثارة ، ويبدو أنها نشاط أكثر مكافأة. . " يمكن التعامل مع موقفه باحترام ، ومع ذلك ، آمل أن تكون هذه وجهة نظر لمشكلة الباحثين الأفراد ، وليس للفرع العلمي ككل. لقد زودنا علماء الأعصاب الذين يمثلهم علماء التشريح العصبي وعلماء الفسيولوجيا العصبية بثروة من المواد الواقعية. لقد تم حساب الكثير وقياسه. من الحجم النموذجي للدماغ (1400 سم 3) وعدد الخلايا العصبية فيه (1011-1012) إلى قيمة إمكانات الغشاء (0.07 فولت) والحد الأقصى "لتردد الساعة" الذي يمكن للخلايا العصبية أن تولد به نبضات (حتى 800 هرتز و 100-200 هرتز - بشكل نموذجي). على سبيل المزاح ، يمكنك إعطاء "علامة بارزة" لمطوري المعالجات الدقيقة - 1012 "ترانزستورات" على شريحة ، جهد الإمداد الأساسي هو 0.07 فولت ، والتردد حوالي 1 كيلو هرتز. قدر العملية التكنولوجية بنفسك. هذه في الحقيقة مجرد مزحة ، لأن العصبون أكثر تعقيدًا بشكل لا يمكن تصوره من الترانزستور ، وبنية الدماغ لديها درجة مذهلة من التوازي بحيث أن السرعة العالية للعناصر الفردية أو تردد الساعة العالي "للجهاز" ككل غير مطلوب. بالمناسبة ، سوف أتطرق للحظة إلى السؤال المتعلق بأصل الإنسان المعاصر. كان لأسلافنا المحتملين ، أو ، في رأي آخر ، الفروع المسدودة لتطور الجنس البشري ، والتي لم تكن أسلافنا على الإطلاق ، سمة مميزة واحدة. كان حجم دماغهم أصغر بكثير من حجم دماغ الإنسان العاقل ، مع استثناء واحد (الجدول 2).

الجدول 2. حجم الدماغ عند كبار السن.

بضع كلمات حول العلاقة بين إنسان نياندرتال والعاقل

إذا كان من قبل ، عندما سادت الآراء حول تطور المراحل في علم الأصل البشري: المنتصب - النياندرتال - العاقل ، لم يتم التشكيك في العقلية الأكثر بدائية لإنسان نياندرتال ، ثم في الأنثروبولوجيا الحديثة لا يوجد رأي واضح حول هذا الأمر. كما تعلم ، يدين إنسان نياندرتال باسمه إلى وادي نياندرتال في ألمانيا ، حيث تم العثور على بقايا هذا النوع من الأحافير لأول مرة. تم عرض غطاء جمجمة إنسان نياندرتال للدراسة من قبل عالم الطبيعة الرائع والمؤيد المتحمّس للفطرة السليمة ، رودولف فيرشو (1821-1902). التشخيص الأول بعد فحص جزء الجمجمة كان: طفل غبي كان والداه لسنوات عديدة محرجين من تقديمه إلى المجتمع (يجب ألا ننسى الميول الديمقراطية السياسية للعالم). بطريقة أو بأخرى ، كان أصغر بكثير. ربما كان الفص الجبهي لدماغ إنسان نياندرتال الأوروبي المتأخر هو السبب في اعتبار إنسان نياندرتال القديم ، منذ القرن الماضي ، أسلافنا البدائيين. ومع ذلك ، فإن الاكتشافات الإضافية لأشكال الإنسان البدائي أجبرت العلماء على إعادة النظر في آرائهم. لقد ثبت أن ظهور الإنسان القديم يجب أن يعزى إلى فترة سابقة. بالإضافة إلى ذلك ، اتضح أن إنسان نياندرتال كان متنوعًا مثل الإنسانية الحديثة ، لذلك لا يستحق استخلاص استنتاجات حول أي "معايير" لحجم الدماغ. حجم دماغ الإنسان الحديث ليس ثابتًا. وهي تختلف في حدود المئات الأولى من السنتيمترات المكعبة. ضمن حدود هذه القاعدة ، لا يتم التعبير على الإطلاق عن العلاقة بين حجم الدماغ والقوة الفكرية للفرد. أصبح مثال الكاتب الفرنسي أناتول فرانس ، الذي كان حجم دماغه أقل بكثير من المتوسط ​​، مثالاً نموذجيًا. لا تعتقد ذلك عندما تقرأ جزيرة البطريق أو الآلهة عطشان. الشيء الوحيد الذي يمكنني إرضاء ممثلي الجنس الفخور (ذكر) هو أن دماغك ، أيها السادة ، عادة ما يكون أكبر في الحجم من دماغ رفاقك الساحرين! أصبح اكتشاف أشكال الطقوس الجنائزية بين إنسان نياندرتال نوعًا من الإحساس. في كهف شانيدار (العراق) ، وجد علماء الآثار مقبرة جماعية لإنسان نياندرتال ، أحدهم كان رجلاً مسنًا بذراع مبتورة. يشير الشكل المحدد لتآكل الأسنان إلى أنه أجرى عددًا من العمليات "اليدوية" بأسنانه. أظهر تحليل حبوب اللقاح المحفوظة في الطبقة الثقافية أن جثث المدفونين كانت مغطاة بطبقة من الزهور تحتوي على مواد مخدرة ، ولا داعي لإثبات أن مستوى تفكير إنسان نياندرتال كان مرتفعًا للغاية. أما بالنسبة للعدوانية الأكبر للعقل ، فلا يوجد دليل قاطع على ذلك. على سبيل المثال ، كلاهما كان عرضة لأكل لحوم البشر. ومع ذلك ، سأحرص على عدم اعتبار هذا دليلاً على العدوانية ، مع تذكر أن كل مسيحي لا يزال يأخذ الشركة اليوم ... على الأرجح ، يمكن أن يحدث التزاوج (أي الاختلاط) بين العاقل والنياندرتال ، لأن علماء الأحياء القديمة يميلون إلى الإسناد " منهم "و" لنا "لنوع واحد ...

هذا الاستثناء هو Homo sapiens neanderthalensis ، الذي كان دماغه أكبر بمقدار 100 سم 3 من دماغ الإنسان. في هذه المناسبة ، هناك نظرية معينة حول سبب عدم تحول إنسان نياندرتال أبدًا إلى النوع المهيمن على الأرض ، على الرغم من تطورهم الفكري العالي. نعم ، لسبب بسيط هو أن الأنواع Homo sapiens sapiens (أي أنت وأنا) ، نظرًا لعددها الكبير وقسوتها الفطرية ، أبادت ببساطة منافسًا أكثر كمالًا.

هذا كله يتعلق بحقيقة أننا ، كما يُزعم ، "تاج الخلق" ، من الواضح أنه لا ينبغي لنا أن نسأل. بمرور الوقت ، قد تتضح التفاصيل غير السارة لانضمامنا إلى عالم ما دون القمر. والآن لنعد إلى الفسيولوجيا العصبية ، فبالإضافة إلى النتائج الكمية ، تم أيضًا الحصول على بعض النتائج النوعية. تم رسم خرائط الدماغ ، وهناك معلومات تقريبية حول أي جزء من الدماغ مسؤول عن الوظائف.

يُعرف الكثير عن القشرة الحركية المسؤولة عن الحركات الإرادية. لقد تم تحقيق المعرفة إلى حد كبير من خلال دراسة إصابات الدماغ البشرية الطبيعية - وهو أمر شائع الحدوث في عصرنا من الحروب والسيارات. تمت دراسة الجهاز البصري ، والذي يتضمن القشرة البصرية الأولية (أو المخطط القشري) جيدًا نسبيًا. اليوم ، هناك فكرة واضحة عن الغرض منها وما هي مساهمتها في تحليل المعلومات المرئية. تمت دراسة أكثر أو أقل وعدة أجزاء أخرى من الدماغ. تم الحصول على الكثير من المعلومات حول أنواع الخلايا العصبية وهيكلها ووظائفها ، وفيزياء وكيمياء تكوين النبضات العصبية ، وحول الانتقال المتشابك وتنظيم الشبكات العصبية. قائمة المعرفة حول "المستوى المادي" للتفكير يمكن أن تطول وتطول ، ولكن لم تؤد بعد إلى فهم آليات التفكير ، سواء بشكل فردي أو جماعي.

يقوم الدماغ البشري بجمع المعلومات وتحليلها وفرزها ومعالجتها وتخزينها طوال الحياة. تتم مقارنة المعلومات التي تم تلقيها للتو بالمعلومات المخزنة في ذاكرتنا ومنهجية أو مكملة أو توضيح أو تعديل أفكارنا حول العالم من حولنا وعن أنفسنا. بفضل هذا العمل الهائل المستمر مع المعلومات ، ينعكس الواقع الموجود بشكل موضوعي في الدماغ. تشكل عمليات التفكير هذه ، أي الإدراك البشري للروابط والعلاقات الأساسية للأشياء أو الظواهر ، جوهر التفكير.

الأشكال الأولية من التفكير ، أو بشكل أكثر دقة ، القدرة على عكس الواقع الموضوعي ، هي أيضًا من سمات الحيوانات العليا. يختلف التفكير البشري عن أساسياته في الحيوانات بشكل أساسي في اكتمال انعكاسه وعمقه. في دماغ الحيوانات ، تنعكس فقط أبسط القوانين والصلات للعالم المحيط ، والتي لها أهمية مباشرة بالنسبة لهم. والتفكير البشري قادر على تغطية أي ظواهر - من قوانين العالم المصغر إلى المشاكل العالمية لبنية الكون - ومعرفة جوهرها.

التفكير البشري له تاريخ طويل. تطورت في عملية النشاط العملي ، وتشكيل وتطوير العلاقات الاجتماعية والإنتاجية في وقت واحد مع تحسين دماغنا. تم إصلاح نتائج النشاط المعرفي العملي في اللغة وتم نقلها من جيل إلى آخر بمساعدة الاتصال اللفظي.

وبالتالي ، فإن السمة الرئيسية للتفكير هي أنه يتقدم بشكل أساسي في شكل مفاهيم يتم التعبير عنها بالكلمات ، حيث تكون التجربة الإنسانية ثابتة. هذا يسمح لنا في عملية الإدراك بأن لا نكون مقيدين فقط بالمعلومات المباشرة المنبثقة من الحواس ، ولكن للحصول على فكرة عن مثل هذه الخصائص والعلاقات الخاصة بأشياء الفكر التي يتعذر الوصول إليها مباشرة لإدراكنا - بنية الذرة أو طبيعة العمليات التي تحدث في أحشاء النجوم. بفضل التفكير ، يتم إنشاء العلم ، ويصبح من الممكن معرفة قوانين الطبيعة والمجتمع والدماغ نفسه - حامل تفكيرنا. هذا هو السبب في أن التفكير يسمى أعلى شكل من أشكال انعكاس الواقع الموضوعي.

عضو الفكر هو الدماغ. تم اكتشاف آليات فسيولوجية مهمة لعملها من قبل العلماء الروس I.M.Schenov و I.P. Pavlov. لقد ابتكروا نظرية حول الطبيعة الانعكاسية لعمل الدماغ ، حول مبدأ المنعكس الشرطي (الإشارة) للأشكال الأعلى من نشاطه (انظر النشاط العصبي العالي). وهكذا ، تم تبديد العقائد الدينية بأن النشاط العقلي للإنسان هو مظهر من مظاهر الروح الإلهية غير المادية وغير المادية. وهذا قوض أسس الدين نفسه.

كانت مسألة العلاقة بين المادي والروحي ، العلاقة بين المادة والفكر دائمًا ولا تزال السؤال المركزي للفلسفة. على عكس المثالية وتعاليم رجال الكنيسة الذين يزعمون أن التفكير يفترض أنه مظهر من مظاهر مبدأ روحي خاص وظاهرة أولية مستقلة مستقلة عن المادة ولا ترتبط بها بأي حال من الأحوال ، تعتبر الفلسفة الماركسية اللينينية أن المادة أساسية ، و التفكير ليس سوى خاصية خاصة للمادة عالية التنظيم.