أمثلة على الكلمات ذات المعنى التقييمي عاطفيا. مقال عن دور الكلمات التقييمية. التحضير لـ OGE باللغة الروسية. التطوير المنهجي لـ Egoraeva في اللغة الروسية (الصف التاسع) حول هذا الموضوع. الكلمات متعددة المعاني التي تأخذ إيحاءات عاطفية عند استخدامها

7.5. ما مدى موضوعية الحكم التقييمي على الصفات الإرادية؟بين علماء النفس بشكل عام، وخاصة بين علماء النفس الرياضي، فإن طريقة تحديد مستوى تطور الإرادة والصفات الإرادية من خلال الملاحظة والملاحظة الذاتية وتقييم هذا المستوى بالنقاط منتشرة على نطاق واسع.

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

C2 كتابة مقال عن دور الكلمات التقييمية OGE 2015 مقال لغوي

بالإضافة إلى ترشيح الكائنات الفردية والظواهر وتعيين المفاهيم، يمكن للكلمة أيضا التعبير عن موقف المتحدث تجاه الكائن المسمى: تقييم إيجابي أو سلبي، ظلال مختلفة من العواطف. ينشأ التلوين التعبيري والعاطفي للكلمة نتيجة لحقيقة أن معناها ذاته يحتوي على عنصر التقييم. إن الوظيفة الاسمية البحتة معقدة هنا بسبب التقييم، وموقف المتحدث تجاه الظاهرة المسماة. تحتاج الى ان تعرف!

المهمة: اكتب مبررًا للمقال يكشف عن معنى بيان اللغوي الحديث آي جي. ميلوسلافسكي: "الأسلوب الرئيسي الذي يعبر عن رغبة المتحدث في إدخال تقييمه للموقف في وعي المستمع هو اختيار الكلمات التي تحتوي على عنصر تقييمي." عند تبرير إجابتك، أعط مثالين (اثنتين) من النص الذي قرأته. عند إعطاء الأمثلة، وضح عدد الجمل المطلوبة أو استخدم الاستشهادات. يمكنك كتابة بحث بأسلوب علمي أو صحفي، وكشف الموضوع باستخدام المادة اللغوية. يمكنك أن تبدأ مقالتك بكلمات آي جي. ميلوسلافسكي. يجب أن لا يقل المقال عن 70 كلمة. العمل المكتوب دون الرجوع إلى النص المقروء (لا يعتمد على هذا النص) لا يتم تقييمه. إذا كان المقال عبارة عن إعادة سرد أو إعادة كتابة النص الأصلي بالكامل دون أي تعليقات، فسيتم تسجيل هذا العمل على صفر نقطة. كتابة مقال بعناية، بخط واضح ومقروء.

العواطف باعتبارها السبب الجذري للشكل الداخلي للكلمة 1. المشاعر المرتبطة بـ "الأشياء السيئة". 2. العواطف المرتبطة بـ "الأشياء الجيدة". 3. المشاعر المرتبطة بالأشخاص الذين فعلوا أشياء سيئة وتسببوا في رد فعل سلبي. 4. العواطف المرتبطة بالتفكير في الذات واحترام الذات. 5. العواطف المرتبطة بالمواقف تجاه الآخرين. اللغوي فيزبيتسكايا أ.

مفردات تقييمية يعرف التقييم كمفهوم لغوي بأنه معنى تقييمي ثابت في البنية الدلالية للكلمة، يدرك موقف المتكلم من المفهوم أو الشيء المرتبط بالكلمة، مثل الخير والشر والموافقة والرفض وغيرها. تحتوي الكلمة على مكون تقييمي للمعنى إذا كانت تعبر عن حكم إيجابي أو سلبي حول ما تسميه.

أنواع الكلمات التقييمية مفردات تقييمية عامة مثل "أعجبني/لم يعجبني، الموافقة/الرفض"؛ كلمات تقييمية خاصة مثل "الحب"، "الازدراء". يتم التعبير عن التقييم على جميع مستويات اللغة من خلال تكوين الكلمات والوسائل النحوية والمعجمية، بما في ذلك علم العبارات.

وظائف المفردات التقييمية - إنشاء صورة نفسية للشخصيات؛ - التفسير العاطفي للعالم الموضح في النص وتقييمه؛ - اكتشاف العالم العاطفي الداخلي لصورة المؤلف؛ - التأثير على القارئ.

تصريفات التلوين العاطفي المعبّر للكلمات كلمات ذات تقييم إيجابي كلمات ذات تقييم سلبي يسود التقييم العاطفي في كلمات الاستحسان (جميلة، مذهلة، نبيلة، عظيمة)؛ حنون (أرنب، أمي، دمية، ملاكي، حبيبي)؛ روح الدعابة (هراء، هراء)؛ مهيب، سامية (منتصب، قادم، غير قابل للتدمير، حقًا، وما إلى ذلك) مستنكر (مهووس، تذمر، جولينا)؛ ازدراء (الكرامر، بالابولكا، الغبي)؛ عتاب (وقح، مدخن فقير)؛ ساخر (معجب، تجاوز السن، طرد)؛ مألوف بشكل رافض (ناقد ذو شعر أشقر، مغرور، حاقد)؛ الكلمات المسيئة (بلا عقل، لقيط، أحمق)، الخ.

نص للعمل

(1) لم نحب سفيتكا سيرجيفا لأنها كانت ذات شعر أحمر ولأن صوتها كان حادًا للغاية. (2) عاشت سفيتكا مع والدتها وشقيقتيها. (3) كان من الواضح كيف يرتدون ملابسهم - فهم بالكاد يكفون نفقاتهم. (4) لكن فتياتنا لم يأخذن في الاعتبار الصعوبات التي تواجهها Ryzhukha واحتقرتها أيضًا بسبب الجينز الذي ترتديه فقط. (5) لقد أحببنا حقًا الذهاب إلى البحيرة. (6) أنا وزينيا قمنا بالصيد طوال اليوم، لكن في المساء لم نتمكن من الصيد بسبب Ryzhukha. (7) في المساء، تأخذ سفيتكا قاربًا، وتجدف به في وسط البحيرة وتبدأ في العواء. (8) أو بالأحرى غنت، لكننا لم نسميها غناء. (9) سُمع صوت Ryzhukha عالي النبرة بعيدًا عبر البحيرة، وتوقفنا عن النقر... (10) عوى Ryzhukha لمدة ساعة ونصف. (11) "أنت أحمر الشعر الغبي،" مارينكا بيكوفا لوت شفتيها. (12) - لماذا تعبث معنا؟ (13) كنت أعوي في المنزل. (14) واستمر سماع صوت Ryzhukha، وكان هناك شيء يشبه العشب الذي بدأ في النمو، والسحب الرقيقة الخفيفة، والهواء الدافئ... (15) في يوم الامتحان الأخير، رتبت Ninka Pchelkina للتسجيل للراغبين في الذهاب في الرحلة القادمة. (16) اقتربت Zhenya من Ryzhukha وقالت: (17) - Ryzhukha، قم بعمل صالح، هاه؟ (18) لا تذهب في نزهة معنا! (19) قال أحمر الشعر بصوت عالٍ مرتعش: "سأذهب معك، لكنني سأكون منفصلًا". (20) مرة أخرى، بشكل منفصل عن أي شخص آخر، سوف يعوي في البحيرة! (21) ابتعدت Zhenya عن Red وهمست لي: (22) - لن أسمح لـ Red بهذه الرحلة وإلا فلن أكون أنا. (23) نظر منتصرًا إلى سفيتكا وكأنه قد حقق هدفه بالفعل... (24) في يوم دافئ من شهر يونيو، استقرنا على سطح السفينة. (25) كانت ذات الشعر الأحمر تجلس على حافة المقعد، وبجانبها كانت هناك مساحة فارغة. (26) قبل دقيقة واحدة من الانطلاق، اقتربت زينيا من ريزوخا.

(27) - هل هذه حقيبتك؟ - سأل زينيا وأومأ برأسه إلى حقيبة ما قبل الطوفان. (28) أجاب سفيتكا: "لي". (29) - مرحبا هوب! - صاح زينيا، وأمسك بحقيبته، وركض بها على طول سطح السفينة، وسمعناه يصرخ من الرصيف: (30) - مرحبًا يا أحمر! (31) انظر أين محفظتك؟ (32) وضع زينيا الحقيبة على الأرض واندفع عائداً. (33) جلست ذات الشعر الأحمر وجلست، ونظرت ضائعة على الأرض، ثم بمجرد أن قفزت، ذهبت إلى المخرج. (34) بالكاد وصلت إلى الشاطئ: أبحرت السفينة على الفور. (35) زينيا تلوح بيدها لسفيتكا وتصرخ: (36) - وداعًا يا أحمر! (37) لا يمكنك الذهاب إلى البحيرة، فأنت تخيف الأسماك! (38) والفتيات، دعونا نمدح Zhenya على ما فعله بذكاء مع Ryzhukha. (39) بصراحة، لم أفهم سبب سعادة الفتيات. (40) بعد كل شيء، لم تكن Ryzhukha مع أي شخص آخر - فليس من قبيل الصدفة أنها ليست في أي صور. (41) تجولت بمفردها عبر المروج، وجلست بمفردها بجوار النار عندما ذهب الجميع بالفعل إلى خيامهم، وأكلوا ما أخذته معها من المنزل. (42) في بداية الرحلة، وضعت إمداداتها على الطاولة المشتركة، لكن مارينكا بيكوفا دفعت خبزها مع السمن والبيض إلى الجانب بازدراء... (43) لم تغادر السفينة المدينة بعد، وقد نسينا بالفعل أمر Ryzhukha... (44) في الصف العاشر لم يذهب ريد. (45) قالت معلمة الفصل إنها دخلت مدرسة الموسيقى. (46) وبعد خمس سنوات، بدأت الدراسة في إحدى جامعات سانت بطرسبرغ والتقيت ناتاشا، الذي أخذني إلى مسرح ماريانسكي إلى الأوبرا.

(47) في الدقائق الأولى من العرض ظهرت على المسرح جميلة ذات شعر ذهبي فاخر وبشرة بيضاء ووقفة نبيلة، ولم أستطع أن أرفع عيني عنها. (48) عندما غنت بصوت عالٍ ومألوف بشكل مدهش، اندلعت على الفور في العرق. (49) - أحمر الشعر! - شهقت (50) - درسنا في نفس الفصل! (51) - ماذا تقول؟! (52) هذا هو نجمنا الصاعد! (53) - ما اسمها؟ - سألت، على أمل شيء آخر. (54) - سفيتلانا سيرجيفا. (55) جلست طوال العرض دون أن أتحرك، ولم أفهم ما الذي كان في قلبي أكثر - البهجة أم العار. (56) بعد العرض اقترحت ناتاشا: (57) - ربما يجب أن تذهب وراء الكواليس؟ (58) ستكون سعيدة برؤية زميلتها في الفصل. (59) "لا، دعونا نفعل ذلك مرة أخرى،" أجبت بتواضع. (60) آخر شيء أردته هو مقابلة أحمر الشعر وجهًا لوجه. (61) في الطريق، أخبرت ناتاشا ببطء شديد عن سفيتكا وكيف غنت على البحيرة. (62) الآن لم أقل أنها "تعوي". (64) - واو! - تفاجأت ناتاشا (65) - درست في نفس الفصل مع سيرجيفا! (63) لقد نمت سلطتي في نظرها بشكل ملحوظ. (66) لم أستمع إليها جيدًا: اعتقدت أن سفيتكا لم تكن الحمراء. (67) تبين أن سفيتكا ذهبية. (68) ونحن حمر. (69) الفصل بأكمله باللون الأحمر. (بحسب إي. جابوفا)

تبين أن سفيتكا كانت ذهبية. ونحن أحمر. الصف كله باللون الأحمر. - ابحث عن الكلمات التقييمية في هذه الجمل. اذكر الظاهرة المعجمية التي استخدمها المؤلف في هذه الكلمات التقييمية. (المتضادات السياقية) في أي قاموس يمكنك توضيح المعنى المعجمي لهذه الكلمات التقييمية؟ (في المعجم التوضيحي)

قاموس Ozhegov الأحمر ألوان النحاس والأحمر والأصفر. سنجاب احمر. ثعلب احمر. ر.شعر مستعار. 2. بشعر من هذا اللون ذو شعر أحمر. 3. نفس المهرج الأصلي. يتم إجراؤه دائمًا بشعر مستعار أحمر (بالعامية). 4. ما أنا - أحمر الشعر؟ (عامية) سؤال بمعنى: أنا لست أحمق، ولست أغبى، ولست أسوأ من غيري. الذهبي 1. انظر الذهب. 2. العملات الذهبية من فئات ثلاثة، وخمسة، وعشرة روبل (إمبراطوري، ونصف إمبراطوري)؛ بشكل عام، عملة ذهبية، chervonets. 3. الألوان الذهبية والأصفر اللامع (تجعيد الشعر الذهبي والخريف الذهبي). 4. (بيرين) سعيد ومواتٍ. الوقت الذهبي. 3. القرن (ذروة الفنون والعلوم). 5. نقل رائع رائع. 3. موظف. الأيدي الذهبية (ماهرة؛ عامية). 6. نقل عزيزي الحبيب. الخيار 4: أحمر الشعر أحمق الخيار 5: رائع، رائع

... اعتقدت أن سفيتكا لم تكن أحمق. تبين أن سفيتكا كانت رائعة. ونحن حمقى. الفصل كله حمقى. لماذا يتوصل الراوي إلى هذا الاستنتاج؟ (يدرك متأخرا ذنبه، ذنب زملائه في الفصل؛ وهو يأسف لأن لا أحد منهم يريد رؤية الموهبة في سفيتكا، لفهم عالمها الداخلي).

في المساء، تأخذ سفيتكا قاربًا، وتجدف به في وسط البحيرة وتبدأ في العواء. أو بالأحرى غنت، لكننا لم نسميها غناء. عوى Ryzhukha لمدة ساعة ونصف. ما هي الكلمات التقييمية التي تستخدمها المؤلفة للتأكيد على عداء زملائها في الفصل تجاه غناء سفيتكا؟ ("غنت" - "عواء"؛ مرادفات سياقية) في الطريق، أخبرت ناتاشا ببطء شديد عن سفيتكا، وكيف غنت على البحيرة. الآن لم أقل أنها كانت تعوي”. لماذا صمت الراوي عن موقفه السابق تجاه سفيتكا؟

في الدقائق الأولى من العرض، ظهرت على خشبة المسرح جمال فاخر ذو شعر ذهبي وبشرة بيضاء ووقفة نبيلة، ولم أستطع أن أرفع عيني عنها. عندما بدأت في الغناء بصوت عال ومألوف بشكل مدهش، اندلعت على الفور في العرق. (ابحث عن كلمات تقييمية، وضح وظيفتها)) لم يعجبني، محتقر، مهين، مذل، مرفوض، جلست طوال العرض دون أن أتحرك، دون أن أفهم ما الذي كان أكثر في قلبي - البهجة أم الخجل.

ما هو دور الكلمات التقييمية في هذا النص؟ توضيح الفكرة، وجعلها أكثر إشراقا وأكثر خيالا؛ ب) إعطاء وصف أكثر اكتمالا لأي ظاهرة؛ ج) التعبير عن الفرق النهائي بين الأشياء والظواهر والصفات؛ د) التعبير عن تقييم المؤلف للمعين.

المهام ابحث بشكل مستقل عن الكلمات التقييمية في النص واشرح وظيفتها. ما الذي يسبب ظهور الكلمات التقييمية في هذا النص؟ ما الذي يمكن أن يتسبب في تغيير لون الكلمات التقييمية؟ اكتب مقالًا منطقيًا يكشف عن معنى بيان اللغوي الحديث آي جي. ميلوسلافسكي: "الأسلوب الرئيسي الذي يعبر عن رغبة المتحدث في إدخال تقييمه للموقف في وعي المستمع هو اختيار الكلمات التي تحتوي على عنصر تقييمي."

الإلهام في العمل! Egoraeva G.T.، المنهجية الرائدة في دار النشر "الامتحان"، موسكو

الأدب بابينكو ، إل.جي. التحليل اللغوي للنص الأدبي. النظرية والتطبيق - م: فلينتا؛ العلوم، 2003. Vezhbitskaya، A. اللغة. ثقافة. الإدراك - م: القواميس الروسية، 1996. Vygotsky، L.S. التفكير والكلام. – م.: علم أصول التدريس، 2004. فيجوتسكي، إل.إس. عقيدة العواطف - م: علم أصول التدريس، 2006. Galperin، I.R. النص كموضوع للبحث اللغوي – م: فيش. المدرسة، 2000. خاليزيف، ف. نظرية الأدب: كتاب مدرسي – الطبعة الثالثة، منقحة. يضيف. - م: المدرسة الثانوية، 2002. خارتشينكو، ف.ك. التمييز بين التقييم والصور والتعبير والعاطفية في دلالات الكلمة [نص] / V.K. خارشينكو // اللغة الروسية في المدرسة. – م: ناوكا، 2006. – العدد 3. القواميس والمراجع: القاموس الموسوعي اللغوي / الفصل. إد. ف.ن. يارتسيفا. م: الموسوعة السوفيتية، 1990. معجم المصطلحات اللغوية / إد. نظام التشغيل. أخمانوفا. م، 1999. قاموس اللغة الروسية / جمعه S.I. أوزيجوف. م، 2004.

هناك العديد من المفاهيم المختلفة للمفردات التقييمية العاطفية، ويعبر كل عالم عن موقفه من هذه المشكلة بطريقته الخاصة. إحدى وجهات النظر تنتمي إلى V.N. يارتسيفا، الذي يعتقد أن "التركيب المعجمي للغة غير متجانس وطبقي. إنه يميز فئات الوحدات المعجمية على أسس مختلفة: حسب مجال الاستخدام - المفردات الشائعة الاستخدام (interstyle) والمميزة أسلوبيًا، المستخدمة في ظروف معينة ومجالات الاتصال (الشعرية، العامية، العلمية، المهنية، العامية، الجدلية، الإقليمية، اللهجات ) ، عن طريق التلوين العاطفي - مفردات محايدة ومشحونة عاطفياً (معبرة) ؛ من منظور تاريخي - مصطلحات جديدة، عفا عليها الزمن..."

إي. تستكشف ديبروفا المفردات المشحونة عاطفياً من خلال علاقتها بالأسلوب: "يرتبط الانتماء الوظيفي للكلمة ارتباطًا وثيقًا بدلالاتها التعبيرية والعاطفية والتقييمية. إن بعض الوسائل التعبيرية والتقييمية تميز هذا الأسلوب أو ذاك، ولكن المفهوم العام للأسلوب يتحدد من خلال مجال استخدام الوسائل اللغوية في الكلام.

يلاحظ المؤلفون أن المفردات العامية تتجاوز اللغة الأدبية وتستخدم فقط لتقييم تقريبي ومختصر لكائن موجود في عالمنا. إن كلمات المفردات العامية مشحونة عاطفيا، وهي من الكلمات المستخدمة في الكلام الفني، وهناك تكتسب دور التمايز الوظيفي التعبيري في تسمية ظاهرة معينة.

إن دراسة الانفعالية كفئة لغوية لها تاريخ لغوي طويل يستمر حتى يومنا هذا. لدراسة الانفعالية اللغوية بمزيد من التفصيل والشمول، وفي هذا الصدد، يهتم علم اللغة الحديث بوصف المفردات العاطفية التقييمية، حيث أن هذا الصنف من المفردات ذات الصبغة العاطفية هو الأكثر مرونة وانفتاحًا، وهو في نفس الوقت وسيلة عالمية للتعبير عن الذاتية.

هناك خمسة أنواع مختلفة من الأساليب ولكل منها وظيفته اللغوية الخاصة. ويمكن تقسيم كل هذه الأساليب إلى نوعين، بدورهما يرتبطان بأنواع الكلام المميزة - الكتابية والعامية.

أسلوب المحادثة يتعارض تمامًا مع الأساليب الكتابية. هو الوحيد الذي يتميز بوظيفة الاتصال، فهو يخلق نظامًا حيث يكون لكل مستوى من مستويات بنية اللغة ميزاته الفردية الخاصة: في علم الصوتيات (أي النطق)، والمفردات، والعبارات، وتكوين الكلمات، والصرف وبناء الجملة.

وتجدر الإشارة إلى أن سياق الموقف (تحديد تأثير الكلام) واستخدام الوسائل اللغوية (تعبيرات الوجه والإيماءات وردود أفعال المحاور) يلعبان دورًا مهمًا. تشمل السمات اللغوية البحتة للكلام العامي ما يلي: الوسائل غير المعجمية (التنغيم، إجهاد العبارة، التوقفات، إيقاع الكلام، الإيقاع)، المفردات اليومية، الوحدات اللغوية، المفردات التعبيرية العاطفية (بما في ذلك الجسيمات والتدخلات)، الكلمات التمهيدية وبناء الجملة.

في أوائل القرن التاسع عشر، ذكر فيلهلم فون هومبولت أن اللغة، باعتبارها نشاطًا بشريًا، تتخللها أيضًا المشاعر. ومنذ ذلك الوقت، بدأ علماء اللغة بدراسة اللغة المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالشخص، بما في ذلك عواطفه، مثل البهجة وعدم الرضا والحزن والقلق والإحراج وغيرها.

لكن لم يكن فيلهلم فون هومبولت وحده من اهتم بالعواطف. أيضا ن.يا. وحدد غروت، الذي يدرس العواطف الإنسانية من العصور اليونانية القديمة إلى القرن التاسع عشر، 16 نوعا، في كل منها تظهر فئة التقييم بجوار فئة العاطفة.

عادةً ما يشمل مجال المفردات العاطفية ما يلي:

• كلمات تدل على المشاعر التي يشعر بها المتحدث أو محاوره؛
• تقييمات الكلمات التي تصنف الأشياء والأشياء والظواهر من جانب إيجابي أو سلبي مع تكوينها بالكامل، أي معجميا؛
• الكلمات التي يظهر فيها الموقف العاطفي للكلمة المذكورة نحويًا من خلال اللواحق العادية.

كما أن لكل مدينة خطابها المثير والفريد من نوعه، والذي يتميز بوجود مفردات عاطفية. يتمتع سكان روستوف أون دون أيضًا بلهجة ملونة وغير عادية، مما يساعد سكان روستوف على التميز عن الآخرين. تجدر الإشارة إلى أن خطاب مدينتنا محدد للغاية ولن يتمكن كل شخص يأتي من منطقة أخرى من فهمه بالكامل.

مفردات روستوف فريدة ومشحونة عاطفياً كما هي الحال في مناطق أخرى من روسيا. بناءً على التصنيفات الموضحة أعلاه، توصلنا إلى أن الكلمات التالية لها معنى تقييمي، ويمكن تصنيفها على أنها مفردات عاطفية (بالإضافة إلى كلمات تسمية العواطف):

1. الكلمات التي تكون عاطفيتها متأصلة في بعض اللواحق ( تلك الزرقاء الصغيرة، وحقيبة صغيرةإلخ.)؛

2. الكلمات التي لا يتم تحديد عاطفيتها بملحقات خاصة، ولكنها تتجلى بسبب السياق، أي. "يرافق" معنى الكلمة: يقطين("حول شخص أخرق وغير مبادر")؛

3. الكلمات التي لها دلالة أسلوبية ( عيون، كوخ);

4. الكلمات التي يكون التقييم فيها جزءاً من المعنى المعجمي للكلمة.

الخطاب الشفهي لشباب روستوف له سماته الخاصة. كما تعلمون، يعتبر الكلام العامي أحد أكثر الهياكل ديناميكية، فهو ليس مجرد طبقة أسلوبية من اللغة، ولكنه مجال استوعب توتراً غريباً، مما يعكس خصائص الحياة الاجتماعية.

استخدم المشاركون لدينا - الذين يحملون الحد الأدنى من اللهجات الاجتماعية (العامية الشبابية والمصطلحات الطلابية) - عناصر غير قابلة للتدوين عندما كان كلامهم لا يمكن السيطرة عليه. يتم تفسير هذا الوضع بالطبع من خلال عمل الأشكال الحية للكلام الشفهي.

دعونا نلقي نظرة على أجزاء من تسجيلات المقابلات مع ممثلي الشباب، حيث تتجلى خصوصيات وجود مفردات محددة مشحونة عاطفيا بشكل كامل.

المجيب 1: "حسنًا، الحياة الطلابية مجرد هراء... لقد سئمت الجامعة مني... كل صباح أشعر بالحرج... أنجح، أفشل، درجات سيئة، كل هذه النسخ، المعلمون عدوانيون للغاية... باختباراتهم.. أنا لست غبيًا، لماذا أسأل كثيرًا... إنه أمر صعب، باختصار... شيء واحد يجعلني سعيدًا - المال، حسنًا، منحة دراسية، ثم سننفقها مع عائلاتنا أصدقاء في غضون أيام قليلة وهذا كل شيء، ثم: "أمي، أعطني!" إذن هذه هي الأشياء..."

في هذا الجزء من المقابلة، يمكن للمرء أن يلاحظ عددًا كبيرًا من الخلطات من أنواع مختلفة من الرموز الفرعية، وهي المفردات التي يمكن أن تعزى إلى مصطلحات الطلاب. العناصر العامية: " يونيفر"(معياريا "جامعة"), « امتحان"(معياريا "اجتاز"), « فشل"(معياريًا "غير محسوب") تم إنشاؤها عن طريق اقتطاع القاعدة. شكل الكلمة "معلمون"مشتق أيضًا من المعجم "معلمون)".أما بالنسبة للعامية في هذا الجزء من النص، فمن الجدير بالذكر أيضًا المعاجم مثل: "هراء"(يعبر عن معنى شيء سلبي، سيء، شرير، فظيع، إلخ) و "القصدير"(يعبر عن معنى تقييم شيء ما/شخص ما، ويمكن استخدامه بمعنى إيجابي وسلبي، يمكن تتبعه في السياق)، والذي يتعلق بالمفردات المسجلة في القواميس الروسية الحديثة للعامية الشبابية بكل ظلال المعنى.

والعامية "نهب"و "أصدقاء" ("نهب"- مال، "مع الأصدقاء"معياري "مع الأصدقاء"،من الانجليزية . صديق- صديق، صديق) يمكن اعتبارها عناصر من المفردات غير القياسية. يتم استعارة معجم "الأصدقاء" مباشرة من اللغة الإنجليزية وتكييفه مع بنية الكلام الروسية. أيضًا في هذا الجزء من المقابلة، يمكنك ملاحظة شكلين من الكلمات لهما دلالة الاكتئاب: الابتذال “ الأوغاد"يتم بناؤه وفقا للنموذج المورفولوجي للغة. ومن الجدير بالذكر أيضًا كلمة مثل "أنا غبي"(هكذا تكون الكلمة " يفهم") ، والتي تنطبق فقط على لهجة روستوف.

المستجيب 2: "نحن نتسكع... ماذا يجب أن نفعل أيضًا؟!" أنا أدرس بالمراسلة، لماذا أحتاج إلى هذا الألم في المؤخرة - كل يوم في الفصول الدراسية. أنا أعمل نوعًا ما... المال يعطيني المال، بالطبع أحصل على أكثر من روبل، لذلك أنفقه... أحتفل في النوادي... بالمناسبة، بالأمس قضينا وقتًا ممتعًا... لقد كانوا في نادٍ، وكان هناك مجموعة من الرجال، كانوا هكذا قالوا إن الأمر في حالة فوضى عارمة... أخرجهم الأمن، أي من النادي... حسنًا، أيها الجنون، ماذا يمكن أيضًا انا اقول...".

جزء معين من النص ينتمي إلى ممثل الطالب، والذي يحدد وجود عناصر لغة الطالب، وهي البناء الاسمي لحروف الجر "على المراسلات"(معياريا "في قسم المراسلات") يستخدم وفقًا للعناصر غير المقننة للكلام العامية للغة الروسية.

من بين عناصر الاستخدام العامية، فقط المعجم “ مجنون"(معياريًا "غير طبيعي"، من الإنجليزية. مجنون- مجنون)، وهي مستعارة مباشرة من اللغة الإنجليزية، والعناصر غير القياسية المتبقية من الكلام العامية تنتمي إلى مظاهر النوع المقابل من الكلام، وهي العامية "بذاءة"(يعبر عن معنى مشكلة ستؤدي إلى صعوبات معينة أو تتطلب حلاً طويل الأمد)، "نوع من"(يزعم) "هراء"(يعبر عن معنى شيء سلبي أو سيء). يحتوي هذا الجزء من النص على لغة عامية محددة "يفجر"(الاسترخاء، والمتعة، وقضاء وقت ممتع). معجم "بابوس"(نفس المسروقات) يجب أن تصنف على أنها عامية. يمكنك أيضًا ملاحظة كلمات مثل "روبل"(تعني ألف روبل) و"إخني" (تعني هم)، والتي يستخدمها سكان روستوف فقط.

كما نرى، فإن الخطاب العامي للمستجيب مشبع بالعناصر العامية.

المجيب 3: "في 8 مارس/آذار، أقمنا حفلًا لا أستطيع أن أنساه بعد... سحبني سريوزا إلى أصدقائه... وعلى طول الطريق، كانا يتسكعان في النادي طوال الوقت... جلسا لفترة طويلة، حملني أحدهم هناك، حتى أنني كنت متعبًا ... للعودة إلى المنزل - لم يتمكنوا من اللحاق بالمحرك ... لقد وقفوا هناك متجمدين ... إنه أمر فظيع ... وهناك فتاة واحدة أحضر لها emche (MC) لأول مرة، حسنًا، لقد بدا طبيعيًا... لذا هي هي، ها ها.. يقول: "دعونا نذهب الآن!" وذهب ليتصل بمكان ما..."

العامية في هذا النص هي كما يلي: المعاجم "على طول الطريق"(له المعنى "يبدو مثل"), "إمتشي"(اختصار لـ MCH "شاب"), "القصدير"تنتمي إلى نظام المفردات الروسية غير المقننة. قد تلاحظ أيضًا عبارة مثل "القبض على المحرك"(يعني ركوب سيارة أجرة)، والتي يستخدمها سكان روستوف فقط. وهكذا نرى أنه كان من المهم للمستجيبة أن تتحدث عن حادثة معينة في حياتها وتعبر عن موقفها منها، ولذلك استخدمت عناصر غير قابلة للتدوين.

لذا، فإن الخطاب العامي غير القياسي لشباب روستوف له سمات معينة تفسرها التفاصيل المحلية. السمة الرئيسية للنصوص المذكورة أعلاه هي تشبعها بالمفردات المشحونة عاطفياً وعناصر محددة غير مقننة.

ومن الجدير بالذكر أيضًا الكلمات التي يستخدمها سكان روستوف نا دونو حصريًا.

الجدول 1.

المعجمات التي تميز لهجة روستوفيتس

الأمثلة المذكورة أعلاه موجودة فقط في لهجة روستوفيتس. تطورت هذه الميزات نتيجة لتدفق السكان إلى نهر الدون من أماكن مختلفة في روسيا، وكذلك من بلدان أخرى. ولذلك فإن جميع لهجات الدون تتميز بسمات لهجية تتميز بها لهجة جنوب روسيا بأكملها وأغلبها. إن مفردات سكان روستوف مشحونة عاطفيًا، خاصة عند النظر إليها في لغة الشباب العامية. هذه الثقافة الفرعية هي التي تعكس بوضوح خصائص المفردات المشحونة عاطفياً لطلاب روستوف.

فهرس:

1. بابينكو إل.جي. الوسائل المعجمية للدلالة على العواطف في اللغة الروسية. سفيردلوفسك: دار النشر أورسو، 1989.
2. بوختينا تي. أسلوبية اللغة الروسية. مجموعة من أعمال الطلاب. م.: طالب العلم، 2011.- 1174 ص. - ("العلم الجامعي لمساعدة الطلاب").
3. ديبروفا إي. اللغة الروسية الحديثة. نظرية. تحليل الوحدات اللغوية: كتاب مدرسي للطلاب. أعلى كتاب مدرسي المؤسسات. في ساعة واحدة الأجزاء 1 و 1. الصوتيات والإملاء. الرسومات والتهجئة. علم المعاجم. العبارات. المعجم. الصرف. تشكيل الكلمات./إد. Dibrovoy E.I، Kasatkina L.L.، Shcheboleva I.I - الطبعة الثالثة، ستير - م: مركز النشر "الأكاديمية"، 2008. - 408 ص.
4. ماسليشكينا إس. التعبير عن العواطف في اللغة والكلام // نشرة جامعة ولاية بريانسك. رقم 3 (16) (2015): أصول التدريس. علم النفس. قصة. يمين. دراسات أدبية. اللغويات. اقتصاد. العلوم الدقيقة والطبيعية. بريانسك: ريو BSU، 2015. 414 ص.
5. ستاتسينكو أ.س. المفردات التقييمية العاطفية كوسيلة لتحقيق نية الكلام: دراسة - م: MPGU، 2011. - 118 ص.
6. يارتسيفا ف.ن. (الطبعة الرئيسية). القاموس الموسوعي اللغوي، - م: سوف. الموسوعة، 1990. - 685 ص: مريض.

يمثل المعنى المعجمي لكل متغير معجمي دلالي فردي للكلمة وحدة معقدة. من الملائم النظر في تكوين مكوناتها باستخدام المبدأ المذكور أعلاه المتمثل في تقسيم معلومات الكلام إلى معلومات تشكل موضوع الرسالة، ولكنها لا تتعلق بفعل الاتصال، ومعلومات تتعلق بشروط الاتصال والمشاركين فيه. ثم الجزء الأول من المعلومات يتوافق مع دلاليمعنى الكلمة التي تسمي مفهوما. فمن خلال المفهوم الذي، كما هو معروف من نظرية الانعكاس، يعكس الواقع، يرتبط المعنى الدلالي بالواقع غير اللغوي. ويتوافق الجزء الثاني من الرسالة، المتعلق بشروط التواصل والمشاركين فيه دلالة,والتي تشمل المكونات العاطفية والتقييمية والتعبيرية والأسلوبية للمعنى. الجزء الأول واجب، والثاني - دلالة - اختياري. يمكن أن تظهر المكونات الأربعة للدلالة معًا أو في مجموعات مختلفة أو تكون غائبة تمامًا.

تبين أن الجزء المنطقي من المعنى المعجمي معقد، مما يعكس تعقيد المفهوم المعبر عنه في الكلمة. وهكذا، في المعنى الأساسي للكلمة \uotap، نميز على الأقل ثلاثة مكونات: إنسان، وأنثى، وشخص بالغ. منذ كوم-

البابويالتحليل له أهمية كبيرة في اللغويات التطبيقية، ويتم دراسته على نطاق واسع، وهناك الكثير من الأدبيات حول هذا الموضوع.

إن دلالة المتغير المعجمي الدلالي ومعناه المنطقي الموضوعي مترابطان، لكن طبيعة هذا الاتصال تختلف باختلاف مكونات الدلالة. أدناه، يتم تتبع تفاصيل هذا الاتصال في عملية النظر في كل مكون على حدة.

يمكن أن يكون العنصر العاطفي للمعنى عرضيًا أو عرضيًا. تحتوي الكلمة أو متغيراتها على مكون عاطفي من المعنى إذا كانت تعبر عن بعض المشاعر أو المشاعر. العاطفة هي تجربة قصيرة المدى نسبيًا: الفرح، الحزن، المتعة، القلق، الغضب، المفاجأة، والشعور هو موقف أكثر استقرارًا: الحب، الكراهية، الاحترام، إلخ. ينشأ المكون العاطفي على أساس الموضوع المنطقي، ولكن بمجرد ظهوره، فإنه يتميز بالميل إلى إزاحة المعنى المنطقي الموضوعي أو تعديله بشكل كبير. هناك القليل جدًا من القواسم المشتركة بين العسل ودواجن البط، ولكن بالمعنى المجازي، فإن هذه الكلمات المحببة "العسل والبط" هي مرادفات قريبة جدًا.

التدخلات هي علامات نقية من العاطفة. تشكل هذه الكلمات طبقة خاصة تماما من المفردات، لأنها ليس لها معنى موضوعي منطقي. تحتوي المداخلات على جميع السمات النموذجية التي تميز المفردات العاطفية: الاختيار النحوي، أي. إمكانية الحذف دون الإخلال بأهمية العبارة؛ عدم وجود اتصالات نحوية مع أجزاء أخرى من الجملة؛ التشعيع الدلالي، والذي يتمثل في حقيقة أن وجود كلمة عاطفية واحدة على الأقل يضفي العاطفة على الكلام بأكمله.

العديد من الكلمات العاطفية، والمداخلات بشكل خاص، تعبر عن المشاعر بشكل عام، دون حتى الإشارة إلى طبيعتها الإيجابية أو السلبية. "أوه"، على سبيل المثال، يمكن أن تعبر عن الفرح والحزن والعديد من المشاعر الأخرى. "أوه، أنا سعيد جدًا"، "أوه، أنا آسف جدًا"، "أوه، كم هو غير متوقع!" يمكن إعطاء أمثلة مماثلة للمداخلات الأخرى، البسيطة والمشتقة (الثانوية).

بالنسبة للأسلوب، فإن عدم اليقين بشأن الكلمات العاطفية له أهمية كبيرة، لأنه أثناء التحليل يجبرنا على البحث عن تعليقات إضافية حول الأشخاص ذوي الخبرة.

بمشاعر: "أوه!" جاءت النغمة العجيبة الطويلة من الجندي الشاب. أو "أوه، بحق السماء، قل شيئًا ما لشخص ما،" صاح بنفورد بقلق (دي.إتش. لورانس. الثعلب).

الكلمات التي تسمي انفعالات أو مشاعر لا ينبغي أن تختلط مع المفردات العاطفية: الخوف، البهجة، الكآبة، البهجة، الإزعاج، والكلمات التي تعتمد عاطفيتها على ارتباطات وردود أفعال مرتبطة بالدلالة: الموت، الدموع، الشرف، المطر.

من وجهة نظر لغوية، هذه مجموعات مختلفة. العلاقات بين المكونات داخل المعنى المعجمي، العلاقات بين الخيارات داخل البنية الدلالية للكلمة والارتباطات النحوية هنا تختلف عنها في المفردات العاطفية، لا يوجد نقل هنا، العاطفية تعتمد كليا على المعنى الدلالي الذي لا يمحى، الاتصالات النحوية مطلوبة.

بالنسبة للأسلوبية، فإن اختيار هذه المجموعة مهم للغاية، لأن تراكم الكلمات المتشابهة في النص أو تكرارها يخلق مزاجًا معينًا. في العديد من الأعمال الأدبية، على سبيل المثال، فإن كثرة الكلمات المرتبطة بالمطر والطقس السيئ تنقل الشعور بالوحدة والشوق والتشرد. سيد النص الفرعي، E. Hemingway يبدأ قصة "Cat in the Rain" بوصف المطر في مدينة إيطالية، حيث لا يوجد سوى أمريكيين اثنين في فندق وامرأة أمريكية شابة تشعر بالوحدة والشوق.

لم يكن هناك سوى أمريكيين اثنين متوقفين في الفندق. ولم يعرفا أحدًا من الأشخاص الذين مروا عليهما على الدرج في طريقهما من وإلى غرفتهما. كانت غرفتهم في الطابق الثاني تواجه البحر. كما أنها تواجه الحديقة العامة والنصب التذكاري للحرب. كانت هناك أشجار نخيل كبيرة ومقاعد خضراء في الحديقة العامة. في الطقس الجيد، كان هناك دائمًا فنان يحمل حامله. وقد أعجب الفنانون بطريقة نمو أشجار النخيل وألوان الفنادق الزاهية المطلة على الحدائق والبحر. جاء الإيطاليون من مسافة بعيدة للبحث عن النصب التذكاري للحرب. كانت مصنوعة من البرونز وتتألق تحت المطر. كانت تمطر. وكان المطر يتساقط من أشجار النخيل. وقفت المياه في برك على الممرات المرصوفة بالحصى. اندلع البحر على طول الخط تحت المطر وانزلق إلى أسفل الشاطئ ليأتي ويتكسر مرة أخرى في خط طويل تحت المطر. لقد اختفت السيارات من الساحة قرب النصب التذكاري للحرب...

عادة ما يرتبط التعبير عن المشاعر أو المشاعر ليس فقط بالرغبة في التواصل يامنهم، كم منهم لديه الرغبة في نقلها إلى الآخرين، وبهذا المعنى، مثل هذا التراكم

الكلمات الممطرة فعالة جدًا ويجب الإشارة إليها في التحليل الأسلوبي.

الكلمة لديها تقييميمكونة من المعنى إذا عبرت عن حكم إيجابي أو سلبي على ما تسميه، أي: الموافقة أو الرفض. قارن: الطريقة التي تم اختبارها عبر الزمن (الموافقة) والطريقة القديمة (الرفض). يرتبط المكون التقييمي ارتباطًا وثيقًا بالمكون المنطقي للموضوع، ويوضحه ويكمله، وبالتالي يمكن تضمينه في تعريف القاموس. على سبيل المثال، تم تعريف الفعل التسلل في قاموس هورنبي: “تحرك بصمت وسرية، مستخدم. لغرض سيء". وعلى عكس المكون العاطفي، فإن المكون التقييمي لا يساهم في الاختيارية أو إضعاف الروابط النحوية. وقد ذكر العديد من المؤلفين العنصر التقييمي للمعنى؛ حتى أن الكلمات التي تحتوي على مثل هذه المكونات أعطيت اسمًا خاصًا "كلمات متحيزة" في الأدبيات، لكن هذه المجموعة لم تتم دراستها بشكل كافٍ بعد، والمؤلفون الذين اهتموا بهذه الكلمات لا يميزون بين مكونات الدلالة، معتبرين إياها عاطفية 1 .

مثال مثير للاهتمام لكلمة ذات دلالة تقييمية مستقرة هو معنى الكلمة ومشتقاتها ذات معنى ولا معنى لها، والتي وصفها إل.بي. سليمان 2. ومن خلال مراقبة سياقات الاستخدام الحديث لهذه الكلمة، يمكن ملاحظة اتجاه متزايد لتعزيز الجزء الدلالي التقييمي من معناها على حساب الجزء الدلالي. تصبح كلمة ذات معنى مرادفة للكلمات الحكيمة، الفعالة، الهادفة، الجديرة بالاهتمام وغيرها، حيث يكون التقييم بالفعل أحد مكونات المعنى الدلالي. لذا، فإن الكتابة بشكل هادف تعني اكتب بشكل عادل وصحيح وهادف.دعونا نفكر في واحد فقط من الأمثلة الصحفية العديدة لـ L.B. سليمان: يجب على المدارس والمدرسين غرس فكرة أن المهم هو رغبة الفرد وقدرته على التعليم الذاتي، أي إيجاد المعنى والحقيقة والمتعة في كل ما يفعله.

إن الكلمة الروسية "sense"، التي تترجم هنا بدقة شديدة معنى الكلمة، تحتوي أيضًا بالتأكيد على تقييم إيجابي للنظام الأيديولوجي. وينبغي إيلاء الاهتمام ل

إن المعنى والحقيقة والمتعة هي أعضاء متجانسة متصلة بواسطة أدوات العطف، وفي مثل هذه الظروف السياقية يجب أن يكون للكلمات مكونات مشتركة للمعنى. التقييم الإيجابي في كلمتي الحقيقة والتمتع هو عنصر لا غنى عنه في المعنى الدلالي.

دعونا نعطي بعض الأمثلة الإضافية للكلمات ذات الدلالات التقييمية.

يقدم ب. تشارلستون تصريفًا كوميديًا: أنا حازم، وأنت عنيد، وهو ذو رأس خنزير.

جميع الصفات الثلاثة لها نفس المعنى الدلالي، أي ما يعادل محايد - لا يتأثر بسهولة بآراء الآخرين،لكن الحزم يعني الحزم الجدير بالثناء، والعنيد يحتوي على استنكار خفيف، ورأس خنزير - وهو تقييم سلبي حاد، مقترنًا بظلال من التعبير.

تعتبر المفردات التقييمية نموذجية لوصف الحياة الاجتماعية والأحداث السياسية، وغالبًا ما تستخدم أنواعًا مختلفة من المعاني المجازية، في حين أن المعاني المباشرة محايدة.

لنلقي نظرة على مثال. كلمة المؤسسة بمعناها الحرفي الأساسي مؤسسة، مؤسسةلا يحتوي على دلالات. أحد المعاني العديدة المشتقة هو الدوائر الحاكمة، النخبة الحاكمة، النظام- ينقل بالمتغير المعجمي الدلالي "المؤسسة" وله دلالة واضحة المعالم - الاستنكار: إذا كانت المؤسسة تعني شيئًا، فهي تعني الحكومة الكبيرة والشركات الكبرى، وفيما بينهما يدفعان معظم فواتير العلم الكبير.

يمكن العثور على ملاحظات حول كيفية تغيير الكلمات التقييمية لارتباطها بالموضوع نتيجة للظلم والنفاق في العلاقات الاجتماعية في أعمال الساخر العظيم جي فيلدنج. لم يتميز عمله بالتنوع الكبير فحسب - فقد كان مهتمًا بالسياسة والأخلاق والفلسفة - ولكن أيضًا بإحساس قوي بالمادة اللغوية التي تعكسها. ورأى فيلدينغ كيف ينعكس انحطاط الأخلاق وانحطاط القيم الأخلاقية في تراجع معاني الكلمات. تُستخدم الكلمات التي كانت تعبر سابقًا عن مفاهيم عالية ونبيلة لتسمية مراجع للمفاهيم المنخفضة والحقيرة. "سأحاول"، يكتب G. Fielding، أن نعلق على كل واحد منهم بالضبط فكرة ذلك

يعطي السرب هم"النور" (العالم). "باتريوت" (باتريوت) هو الآن مجرد مرشح لمكان في المحكمة، و "السياسة" (السياسة) هي مجرد فن البحث عن مثل هذه الأماكن. من خلال "الجدارة" (القيمة) لا يُفهم إلا القوة والمنصب والثروة، و"الحكمة" (الحكمة) تُختزل في فن اكتسابها.

من بين أعمال G. Fielding، هناك أطروحة خاصة، حيث يقوم بتطوير عقيدة معنى كلمات الفيلسوف الإنجليزي المتميز في القرن السابع عشر، J. Locke. في هذه الأطروحة "حول التغيير الكامل للمعنى الذي خضعت له العديد من الكلمات، بما يتوافق تمامًا مع نظرية السيد لوك"، يكتب ج. فيلدنج عن كيفية تمجيد الأقلية الحاكمة فوق كل شيء بقية شعب بريطانيا و ، بحق الأقوياء، يدعي التفوق الأخلاقي والعقلي. "لا يكتفون بأن يُطلق عليهم "المحترمون" و"المعبدون" و"الموقرون" وآلاف من ألقاب الفخر الأخرى التي يطلبونها من الفقراء، والتي لا يجيبون عليها إلا بكلمات "أنظف" و"حثالة". الأوساخ)، "الرعاع" (الغوغاء) وما شابه ذلك، فقد خصصوا لأنفسهم بالقوة، دون ظل أي حق في القيام بذلك، كلمة "الرؤساء" (حرفيا: الأفضل- الأفضل)" 1 .

استخدم فيلدنغ خصائص المفردات التقييمية هذه لفضح تزوير جميع المشاعر والعلاقات الإنسانية وانحدار الأخلاق من خلال مقارنة ما هو مرئي وحقيقي، والادعاءات والواقع في صفات ساخرة. وهكذا، فهو يسمي الشخص الذي يضحي بالآخرين، تحت غطاء النفاق والرياء باسم شهواته ويسيء استخدام سلطته عليهم، بالرجل العظيم ("قصة حياة جوناثان وايلد العظيم").

يختلف مكان الدلالات التقييمية في الأنماط الوظيفية المختلفة. غالبًا ما يتم العثور عليها في الخطابة ولا يتم قبولها على الإطلاق في خطاب العمل العلمي أو الرسمي. وهنا يجب الإشارة إلى التقييم بوضوح باستخدام مؤشرات موضوعية.

الكلمة لديها مكون معبرالمعنى، إذا كان من خلال المجازي أو بطريقة أخرى يؤكد، يعزز ما يسمى في نفس الكلمة أو في أخرى

وغيرها من الكلمات المرتبطة بها تركيبيا. على سبيل المثال: كانت كائناً صغيراً نحيفاً وضعيفاً، وكان شعرها رقيقاً ورقيقاً مموجاً... (دي إتش لورانس. الثعلب).

إن كلمة شيء بدلاً من فتاة تؤكد بشكل صريح على هشاشة الفتاة، والتي يتم التعبير عنها من خلال الصفات رقيقة، واهية، وقليلة. الشيء عند تطبيقه على شخص يستخدم دائمًا مع الصفة.

هناك فرق بين التعبير المجازي والمكبر. وفي كلتا الحالتين، يعتمد المكون التعبيري على المكون المنطقي الموضوعي، ولكن بطريقة مختلفة تماما عن المكون التقييمي. لنأخذ مثالا: لم تخلق الحياة لمجرد استعبادها (المرجع نفسه).

التعبير في هذه الحالة مجازي، يعتمد على النقل المجازي. لكن النقل يحدث داخل المعجم وليس داخل الكلمة - الفعل العبد ليس له صيغة غير معبرة.

تحت معجمنحن نفهم مجموعة المورفيمات الجذرية والملصقة التي تشكل وحدة معجمية، بغض النظر عن وظائفها النحوية المحتملة ونموذجها وتكافؤها 1 . العبد (ن) والعبد (ت) كلمتان، ولكن رمز واحد. الفعل عبد مشتق من الاسم عبد، والاسم له معنيان مباشر ومجازي، والفعل له معاني مجازية فقط. يعتمد تعبيرها المجازي على الارتباطات التي يثيرها العبد (ن)، أي. الاتصال هنا على مستوى المعجم.

إعراب للفعل العبد (اعملوا بجد وكسر الظهر كما يعمل العبيد) -التعبير أمر معتاد. لا يستخدم الفعل العبد للدلالة على عمل العبيد والوسائل

ثقيلعمل المواطنين الأحرار قانونا. الأربعاء: عمل العبيد:: عمال فورد العبد. ولكن في المثال المذكور، سلبي تصميم وتكثيفالبعد الإيجابي والارتباط بكلمة الحياة يخلقان صيغة جديدة - النفايات (الحياة) على العمل الشاق.يتبين أن التعبير يكون عرضيًا، كما لو كان ثانويًا ومشروطًا بالسياق، مما يعززه أكثر.

معجمي اللغة الإنجليزية (على سبيل المثال هورنبي أو الصياد)لا تفرق بين التعبير والعاطفة. يعتقد الكثير من الناس أن التعبير يتحقق دائمًا على حساب العاطفة. يتم دحض هذا الفهم الموسع بمواد محددة. إن وجود دلالات عاطفية يستلزم دائمًا التعبير، لكن العكس ليس صحيحًا. في قصة د. لورانس، تم استخدام الشيء مرارًا وتكرارًا فيما يتعلق بجيل بانفورد: كان بانفورد شيئًا صغيرًا ونحيفًا وحساسًا وله نظارات. لا يوجد دعم سياقي لمقاربة عاطفية تجاه هذا الضعف والهشاشة. ومعنى كلمة الشيء معبرة فقط. تتناقض صورة جيل مع صورة الشخصية الرئيسية، نيل مارش، القوية والصبيانية.

في تفسير كلمة شيء كتب أ. هورنبي: الشيء، ص...(6) تستخدم للأشخاص أو الحيوانات للتعبير عن الانفعال: مسكين! لقد كان مريضًا لمدة شهر! إنه رجل عجوز أحمق. إنها شيء صغير لطيف.

لكن أمثلته تظهر صحة التفسير السابق للشيء باعتباره كلمة معبرة وليست عاطفية. في كل هذه الأمثلة، تنشأ العاطفة فقط في نموذج يتم فيه تعريف الشيء من خلال الصفات العاطفية وتعزيز معناها.

تمت دراسة التعبير المعزز بما لا يقل عن التعبير المجازي؛ حصلت مثل هذه الكلمات على تسمية خاصة المكثفات,ومجموعة واحدة وهي تشديد الأحوال، وقد تناولتها عدة مؤلفات خاصة 1. أبسط المكثفات كلها، على الإطلاق، حتى، تمامًا، حقًا، تمامًا، لذلك فهي متكررة جدًا. ويمكن الحكم على طبيعة توزيعها من خلال الأمثلة التالية: "لماذا لم تذهب؟ إنه رجل ذكي على الإطلاق". وحتى الآن لم يفت الأوان بعد. ولم يفتح كتابه قط.

يتم تحديث الظروف التضخيمية باستمرار، وعددها آخذ في الازدياد. أنها تتشكل من سيقان مختلفة، مما يدل

العواطف. تم تشكيل الكثير من هذه الظروف من الكلمات التي تشير إلى الخوف: مخيف، فظيع، رهيب، إلخ. يشير استخدامها على نطاق واسع في التركيبات المتناقضة إلى قمع المعنى المعجمي لصالح عنصر التكثيف: إنها تبدو جيدة بشكل مخيف، ومحترمة بشكل مخيف، ولطيفة بشكل مخيف، وذكية للغاية، ومسلية للغاية، وودودة للغاية، وسعيدة للغاية، وما إلى ذلك.

تتمتع بعض هذه المكثفات بتوافق غير محدود تقريبًا: سرعة مذهلة، وصدمة، وعشاء، ومكياج؛ متعب ميت، مستقيم، جاد، صحيح، صحيح؛ الإلهي تماما، جنون.

البعض الآخر، على العكس من ذلك، لديه تكافؤ ضيق: صقيع شديد - إنكار مسطح - تجريد مبلل - ممنوع منعا باتا؛ لا يمكنك أن تقول صقيعًا صارمًا أو إنكارًا شديدًا.

تتعلق معظم هذه المكثفات بأسلوب المحادثة في الكلام، وبالتالي فإن مكون تكثيف التعبير عادة ما يكون مصحوبا بمكون أسلوبي. وبالتالي، فإن الكلمة "تمامًا" هي كلمة عامية مكثفة: ... وكانت مفاجأة كبيرة.

في الكلام العامي، يمكن أن تكون وظائف التكثيف معقدة للغاية، ومن الصعب بشكل خاص تمييزها عن المكون العاطفي. يمكن أن يكون التأكيد مظهرًا من مظاهر الأدب أو الارتباك المهذب، كما في المثال التالي: "لا أحب حقًا ذكر ذلك - لكنني لا أرى تمامًا ما الذي يجب علي فعله أيضًا - على الرغم من أنه بالطبع غير مهم تمامًا حقًا. " (أ. كريستي. لغز الكاريبي).

الكلمة لديها المكون الأسلوبيالقيم، أو دلالة أسلوبية,إذا كانت نموذجية لأنماط وظيفية معينة ومجالات الكلام التي ترتبط بها حتى عند استخدامها في سياقات غير معتادة لها.

يرتبط المكون الأسلوبي للمعنى بالموضوع المنطقي بمعنى أن المفهوم الذي يشير إليه الأخير قد ينتمي إلى مجال أو آخر من الواقع.

وبما أن الأنماط الوظيفية سيتم تغطيتها في الفصل الأخير، فليست هناك حاجة للخوض في مزيد من التفاصيل حولها هنا.

إن إنشاء إجراءات لتشخيص وجود وغياب المعاني الضمنية في الكلمة، وتحديد نوعها، والتمييز بين الدلالات العرضية والعادية، وتحديد اعتمادها على السياق وإثبات وجود دلالات خارج السياق، هي مهمة صعبة ومهمة للغاية.

الذي لا يزال أسلوبه الحديث ينتظر الباحثين الفضوليين. ويرد وصف لمحاولة تحديد بعض عناصر هذه الإجراءات في الفقرة التالية.