دوافع سلوك ونشاط الفرد. الدوافع الرئيسية للنشاط. التسلسل الهرمي لماسلو لنظرية الاحتياجات

الدافع: مصدر قوة للعمل

04.08.2015

سنيزانا إيفانوفا

الدافع (motivatio) - نظام الحوافز الذي يشجع الشخص على أداء الإجراءات.

السعادة لا تكمن دائمًا في فعل ما تريد ، ولكن في رغبتك دائمًا في ما تفعله (ليو تولستوي).

الدافع (motivatio) - نظام الحوافز الذي يشجع الشخص على أداء الإجراءات.إنها عملية ديناميكية ذات طبيعة فسيولوجية ، تتحكم فيها نفسية الفرد وتتجلى على المستويات العاطفية والسلوكية. لأول مرة تم استخدام مفهوم "الدافع" في أعمال A. Schopenhauer.

مفاهيم الدافع

على الرغم من حقيقة أن دراسة الدافع هي واحدة من القضايا الموضوعية للبحث من قبل علماء النفس وعلماء الاجتماع والمعلمين ، حتى الآن لم يكن هناك تعريف واحد لهذه الظاهرة. هناك العديد من الفرضيات المتناقضة التي تحاول شرح ظاهرة التحفيز علميًا للإجابة على الأسئلة:

• لماذا وبسبب ما يتصرف الشخص ؛
• ما يحتاجه نشاط الفرد يهدف إلى الإرضاء ؛
• لماذا وكيف يختار الشخص استراتيجية معينة للعمل ؛
• ما هي النتائج التي يتوقع الفرد الحصول عليها ، وأهميتها الذاتية بالنسبة للشخص ؛
• لماذا ينجح بعض الأشخاص الذين لديهم دوافع أكثر من غيرهم في النجاح في تلك المجالات التي يفشل فيها أولئك الذين يتمتعون بقدرات مماثلة ولديهم نفس الفرص.

تدافع مجموعة واحدة من علماء النفس عن نظرية الدور المهيمن للدافع الجوهري - الآليات الفطرية المكتسبة التي تتحكم في السلوك البشري. يعتقد علماء آخرون أن السبب الرئيسي للتحفيز هو العوامل الخارجية الهامة التي تؤثر على الشخصية من البيئة. يتم توجيه انتباه المجموعة الثالثة إلى دراسة الدوافع الأساسية ومحاولات تنظيمها في العوامل الخلقية والمكتسبة. الاتجاه الرابع للبحث هو دراسة مسألة جوهر الدافع: باعتباره السبب الرئيسي لتوجيه ردود الفعل السلوكية للشخص من أجل تحقيق هدف معين ، أو كمصدر للطاقة للأنشطة التي تتحكم فيها عوامل أخرى ، مثل عادة.

يعرّف معظم العلماء مفهوم التحفيز كنظام يعتمد على وحدة العوامل الداخلية والحوافز الخارجية التي تحدد السلوك البشري:

• ناقلات العمل
• رباطة الجأش ، والعزيمة ، والاتساق ، والإجراءات ؛
• النشاط والحزم.
• استدامة الأهداف المختارة.

الحاجة ، الدافع ، الغرض

مصطلح الدافع هو أحد المفاهيم الأساسية لعلم النفس ، فهمه العلماء بطرق مختلفة في إطار نظريات مختلفة. الدافع (الحركة) هو كائن مثالي مشروط ، وليس بالضرورة ذو طبيعة مادية ، نحو تحقيقه يتم توجيه نشاط الفرد. ينظر الفرد إلى الدافع على أنه تجارب غريبة ومحددة يمكن وصفها بأنها مشاعر إيجابية من توقع تحقيق هدف الاحتياجات ، أو المشاعر السلبية التي نشأت على خلفية عدم الرضا ، أو الرضا غير الكامل من الوضع الحالي. لعزل وإدراك دافع معين ، يحتاج الشخص إلى القيام بعمل داخلي هادف.

أبسط تعريف للدافع قدمه A.N Leontiev و S.L. Rubinshtein في نظرية النشاط. وفقًا لاستنتاج كبار العلماء: تعمل الحاجة "الموضوعية" المحددة ذهنيًا للموضوع كدافع. الدافع هو في الأساس ظاهرة مختلفة عن مفاهيم الحاجة والهدف. الحاجة هي رغبة الشخص اللاواعية للتخلص من الانزعاج الموجود ( أقرأ عن). الهدف هو النتيجة المرجوة لأفعال هادفة واعية ( أقرأ عن). على سبيل المثال: الجوع حاجة طبيعية ، والرغبة في الأكل دافع ، وشنيتزل لذيذة هدف.

أنواع التحفيز

في علم النفس الحديث ، يتم استخدام طرق مختلفة لتصنيف الدافع.

خارجي وتدخلي

دافع غير عادي(خارجي) - مجموعة من الدوافع الناتجة عن عمل العوامل الخارجية على الكائن: الظروف والظروف والحوافز التي لا تتعلق بمحتوى نشاط معين.

الدافع الشديد(داخليًا) له أسباب داخلية مرتبطة بالموقف الحياتي للفرد: الاحتياجات ، الرغبات ، التطلعات ، الميول ، الاهتمامات ، المواقف. بدافع داخلي ، يتصرف الشخص ويتصرف "طواعية" ، دون أن تسترشد بالظروف الخارجية.

تم تكريس موضوع المناقشة حول ملاءمة مثل هذا التقسيم للدوافع في عمل هـ. هيكهاوزن ، على الرغم من أنه من وجهة نظر علم النفس الحديث ، فإن مثل هذه المناقشات لا أساس لها من الصحة وغير واعدة. لا يمكن لأي شخص ، كونه عضوًا نشطًا في المجتمع ، أن يكون مستقلاً تمامًا عن تأثير المجتمع المحيط في اختيار القرارات والإجراءات.

ايجابي وسلبي

فرّق بين الدافع الإيجابي والسلبي. النوع الأول يقوم على حوافز وتوقعات ذات طبيعة إيجابية ، والثاني - سلبي. ومن الأمثلة على التحفيز الإيجابي التراكيب: "إذا قمت بعمل ما ، فسوف أتلقى نوعًا من المكافأة" ، "إذا لم أتخذ هذه الإجراءات ، فسأكافأ". من الأمثلة على الدوافع السلبية العبارات ؛ "إذا فعلت هذا ، فلن أعاقب" ، "إذا لم أتصرف بهذه الطريقة ، فلن أعاقب". بمعنى آخر ، يتمثل الاختلاف الرئيسي في توقع التعزيز الإيجابي في الحالات الأولى والتعزيز السلبي في الحالة الثانية.

ثابت وغير مستقر

أسس الدافع المستدام هي احتياجات واحتياجات الفرد ، لإرضاء ما يقوم به الفرد من إجراءات واعية دون الحاجة إلى تعزيزات إضافية. على سبيل المثال: لإرضاء الجوع ، للتدفئة بعد انخفاض حرارة الجسم. بدافع غير مستقر ، يحتاج الشخص إلى دعم مستمر وحوافز من الخارج. على سبيل المثال: أن تفقد الكيلوجرامات المتداخلة ، للتخلص من التدخين.

يميز علماء النفس أيضًا بين نوعين فرعيين من الدافع المستدام وغير المستقر ، يشار إليه تقليديًا باسم "من الجزرة إلى العصا" ، ويوضح مثال الاختلافات بينهما: أسعى لإنقاص الوزن وتحقيق أشكال جذابة.

تصنيف إضافي

هناك تقسيم للدوافع إلى أنواع فرعية: فرد ، مجموعة ، معرفي.

الدافع الفردييجمع بين الاحتياجات والحوافز والأهداف التي تهدف إلى ضمان النشاط الحيوي لجسم الإنسان والحفاظ على التوازن. ومن الأمثلة على ذلك: الجوع ، والعطش ، والرغبة في تجنب الألم ، لتوفير درجة حرارة مثالية.

للظواهر الدافع الجماعيتشمل: رعاية الوالدين للأطفال ، واختيار نوع النشاط للحصول على الاعتراف الاجتماعي ، والحفاظ على نظام الدولة.

أمثلة الدافع المعرفيأداء: أنشطة البحث ، اكتساب المعرفة من قبل الطفل من خلال عملية اللعبة.

الدوافع: القوة الدافعة وراء سلوك الناس

يحاول علماء النفس وعلماء الاجتماع والفلاسفة لقرون تحديد وتصنيف الدوافع - الحوافز التي تحفز أنشطة معينة للفرد. يميز العلماء الأنواع التالية من التحفيز.

الدافع 1. توكيد الذات

تأكيد الذات هو حاجة الشخص إلى الاعتراف به وتقييمه من قبل المجتمع. الدافع يقوم على الطموح واحترام الذات والفخر. مسترشدًا بالرغبة في تأكيد نفسه ، يحاول الفرد أن يثبت للمجتمع أنه شخص يستحق العناء. يسعى الشخص إلى شغل منصب معين في المجتمع ، للحصول على مكانة اجتماعية ، ولتحقيق الاحترام والتقدير والتوقير. يشبه هذا النوع بشكل أساسي دافع الهيبة - الرغبة في تحقيق مكانة عالية رسميًا في المجتمع والحفاظ عليها لاحقًا. الدافع وراء تأكيد الذات هو عامل مهم في تحفيز نشاط الشخص النشط ، والذي يشجع على التطور الشخصي والعمل المكثف على نفسه.

الدافع 2. تحديد

تحديد الهوية - رغبة الشخص في أن يكون مثل الأيدول ، والذي يمكن أن يكون بمثابة شخصية موثوقة حقيقية (على سبيل المثال: الأب ، المعلم ، العالم الشهير) أو شخصية خيالية (على سبيل المثال: بطل كتاب ، فيلم). دافع تحديد الهوية هو حافز قوي للتطوير والتحسين وتطبيق جهود قوية الإرادة لتشكيل سمات شخصية معينة. غالبًا ما يكون الدافع ليكون مثل الأيدول موجودًا في فترة الأحداث ، حيث يكتسب المراهق تحت تأثيره طاقة عالية. إن وجود "نموذج" مثالي يود الشاب تعريف نفسه به يمنحه قوة "مستعارة" خاصة ، ويمنح الإلهام ، ويشكل إحساسًا بالهدف والمسؤولية ، ويتطور. يعد وجود دافع تحديد الهوية مكونًا مهمًا للتنشئة الاجتماعية الفعالة للمراهق.

الدافع 3. القوة

دافع القوة هو حاجة الفرد إلى أن يكون له تأثير هادف على الآخرين. في نقاط معينة من تطور كل من الفرد والمجتمع ككل ، يكون الدافع أحد العوامل الدافعة الأساسية للنشاط البشري. الرغبة في لعب دور قيادي في الفريق ، والرغبة في شغل مناصب قيادية تحفز الفرد على اتخاذ إجراءات متسقة. من أجل تلبية الحاجة إلى قيادة وإدارة الناس ، لإنشاء وتنظيم مجال نشاطهم ، يكون الشخص مستعدًا لبذل جهود قوية وحازمة والتغلب على العقبات الكبيرة. يحتل دافع القوة مكانة مهمة في التسلسل الهرمي لدوافع النشاط ، والرغبة في الهيمنة في المجتمع هي ظاهرة مختلفة عن دافع تأكيد الذات. بهذا الدافع ، يتصرف الشخص من أجل كسب التأثير على الآخرين ، وليس من أجل الحصول على تأكيد لأهميته الخاصة.

الدافع 4. الإجرائية والموضوعية

يشجع دافع المحتوى الإجرائي الشخص على اتخاذ إجراءات نشطة ليس بسبب تأثير المحفزات الخارجية ، ولكن بسبب الاهتمام الشخصي للفرد بمحتوى النشاط ذاته. إنه دافع داخلي له تأثير قوي على نشاط الفرد. جوهر الظاهرة: يهتم الشخص بالعملية نفسها ويستمتع بها ، يحب أن يكون نشيطًا بدنيًا ، ويستخدم القدرات الفكرية. على سبيل المثال ، تشارك الفتاة في الرقص ، لأنها تحب العملية نفسها حقًا: إظهار إمكاناتها الإبداعية وقدراتها البدنية وقدراتها الفكرية. إنها تتمتع بعملية الرقص ذاتها ، وليس الدوافع الخارجية ، مثل: توقع الشعبية ، وتحقيق الرفاهية المادية.

الدافع 5. تطوير الذات

يعتمد الدافع لتطوير الذات على رغبة الشخص في تطوير القدرات الطبيعية الموجودة ، وتحسين الصفات الإيجابية الموجودة. وفقًا لعالم النفس البارز أبراهام ماسلو ، فإن هذا الدافع يشجع الشخص على بذل أقصى جهود إرادية من أجل التطوير الكامل للقدرات وإدراكها ، مسترشدًا بالحاجة إلى الشعور بالكفاءة في مجال معين. يمنح تطوير الذات الشخص إحساسًا بأهميته ، ويتطلب الكشف عن الذات - القدرة على أن يكون هو نفسه ويعني ضمنيًا وجود شجاعة "الوجود".

يتطلب الدافع لتطوير الذات الشجاعة والشجاعة والتصميم للتغلب على الخوف من خطر فقدان الاستقرار المشروط الذي تحقق في الماضي ، والتخلي عن السلام المريح. من الطبيعة البشرية التمسك بالإنجازات الماضية وتمجيدها ، ومثل هذا التقديس للتاريخ الشخصي هو العقبة الرئيسية أمام التنمية الذاتية. هذا الدافع يدفع الفرد إلى اتخاذ قرار لا لبس فيه ، والاختيار بين الرغبة في المضي قدمًا والرغبة في البقاء آمنًا. وفقًا لماسلو ، لا يمكن تطوير الذات إلا عندما تجلب الخطوات إلى الأمام شعورًا بالرضا للشخص أكثر من الإنجازات السابقة التي أصبحت شائعة. على الرغم من وجود تضارب داخلي في الدوافع أثناء التنمية الذاتية ، فإن المضي قدمًا لا يتطلب العنف ضد الذات.

الدافع 6. الإنجاز

يشير دافع الإنجاز إلى رغبة الشخص في تحقيق أفضل النتائج في الأنشطة التي يتم إجراؤها ، لإتقان مرتفعات المهارة في مجال جذاب. تعتمد الكفاءة العالية لهذا الدافع على الاختيار الواعي للفرد للمهام الصعبة ، والرغبة في حل المشكلات المعقدة. هذا الدافع هو عامل دافع لتحقيق النجاح في أي مجال من مجالات الحياة ، لأن النصر لا يعتمد فقط على الهبة الطبيعية والقدرات المتطورة والمهارات المكتسبة والمعرفة المكتسبة. يعتمد نجاح أي مشروع على مستوى عالٍ من دوافع الإنجاز ، والتي تحدد العزيمة والمثابرة والمثابرة وتصميم الشخص على تحقيق الهدف.

الدافع 7. الإيجابي

إيجابيات المجتمع - دافع مهم اجتماعيًا ، استنادًا إلى الإحساس الحالي بواجب الشخص تجاه المجتمع ، والمسؤولية الشخصية تجاه مجموعة اجتماعية. إذا كان الشخص يسترشد بدوافع اجتماعية ، يتم تحديد الشخص مع وحدة معينة من المجتمع. تحت تأثير الدوافع الاجتماعية المهمة ، لا يعرّف الشخص نفسه بمجموعة معينة فحسب ، بل لديه أيضًا اهتمامات وأهداف مشتركة ، ويؤدي دورًا نشطًا في حل المشكلات المشتركة ، والتغلب على المشكلات.

يتمتع الشخص الذي يحركه الدافع الاجتماعي الإيجابي بنواة داخلية خاصة ، ولديه مجموعة معينة من الصفات:

• السلوك المعياري: المسؤولية ، والضمير ، والتوازن ، والثبات ، والضمير ؛
• الولاء للمعايير المعتمدة في المجموعة ؛
• قبول قيم الفريق والاعتراف بها وحمايتها ؛
• رغبة صادقة في تحقيق الهدف الذي حددته وحدة المجتمع.

الدافع 8. الانتماء

الدافع وراء الانتماء (الانضمام) يستند إلى رغبة الفرد في إقامة اتصالات جديدة والحفاظ على العلاقات مع الأشخاص المهمين بالنسبة له. جوهر الدافع: القيمة العالية للتواصل كعملية تجذب وتجذب وتسعد الشخص. على عكس إجراء الاتصالات لأغراض أنانية بحتة ، فإن الدافع الانتمائي هو وسيلة لتلبية الاحتياجات الروحية ، على سبيل المثال: الرغبة في الحب أو التعاطف من صديق.

العوامل التي تحدد مستوى الدافع

بغض النظر عن نوع الحافز الذي يقود نشاط الشخص - الدافع لديه ، فإن مستوى التحفيز ليس دائمًا هو نفسه وثابت في الشخص. يعتمد الكثير على نوع النشاط الذي يتم إجراؤه وظروف وتوقعات الشخص. على سبيل المثال ، في البيئة المهنية لعلماء النفس ، يختار بعض المتخصصين دراسة أصعب المهام ، بينما يقصر آخرون أنفسهم على مشاكل "متواضعة" في العلوم ، ويخططون لتحقيق إنجازات مهمة في المجال الذي يختارونه. العوامل التي تحدد مستوى الدافع هي المعايير التالية:

• أهمية الحقيقة المرتقبة لتحقيق النجاح بالنسبة للفرد ؛
• الإيمان والأمل لإنجاز رائع.
• التقييم الذاتي من قبل شخص للاحتمال الحالي للحصول على نتائج عالية ؛
• الفهم الشخصي بشخصية المعايير ومعايير النجاح.

طرق التحفيز

حتى الآن ، تم استخدام طرق مختلفة للتحفيز بنجاح ، والتي يمكن تقسيمها بشكل مشروط إلى ثلاث مجموعات كبيرة:

• الاجتماعية - تحفيز الموظفين ؛
• الدافع للتعلم.

فيما يلي وصف موجز للفئات الفردية.

تحفيز الموظفين

الدافع الاجتماعي هو نظام معقد تم تطويره خصيصًا من التدابير ، بما في ذلك التحفيز الأخلاقي والمهني والمادي لنشاط الموظف. يهدف تحفيز الموظفين إلى زيادة نشاط العامل وتحقيق أقصى قدر من الكفاءة في عمله. تعتمد التدابير المستخدمة لتشجيع نشاط الأفراد على عوامل مختلفة:

• نظام الحوافز المنصوص عليه في المؤسسة ؛
• نظام إدارة المنظمة ككل ، وإدارة شؤون الموظفين على وجه الخصوص ؛
• مميزات المؤسسة: مجال النشاط ، عدد الموظفين ، الخبرة وأسلوب الإدارة المختار للإدارة.

تنقسم طرق تحفيز الموظفين بشكل مشروط إلى مجموعات فرعية:

• الأساليب الاقتصادية (الدافع المادي) ؛
• التدابير التنظيمية والإدارية القائمة على السلطة (الحاجة إلى إطاعة اللوائح ، ومراقبة التبعية ، واتباع نص القانون مع إمكانية استخدام الإكراه) ؛
• العوامل الاجتماعية والنفسية (التأثير على وعي العمال ، وتفعيل معتقداتهم الجمالية ، والقيم الدينية ، والاهتمامات الاجتماعية).

تحفيز الطالب

يعد تحفيز طلاب المدارس والطلاب رابطًا مهمًا للتعلم الناجح. الدوافع المشكلة بشكل صحيح ، الهدف الواضح للنشاط يعطي العملية التعليمية معنى ويسمح لك بالحصول على المعرفة والمهارات المطلوبة ، وتحقيق النتائج اللازمة. يعد الظهور التلقائي للدافع للدراسة ظاهرة نادرة في مرحلة الطفولة والمراهقة. هذا هو السبب في أن علماء النفس والمعلمين طوروا العديد من التقنيات لتشكيل الحافز ، مما يجعل من الممكن الانخراط بشكل مثمر في الأنشطة التعليمية. من بين الطرق الأكثر شيوعًا:

• خلق مواقف تجذب الانتباه واهتمام الطلاب بالموضوع (تجارب مسلية ، مقارنات غير قياسية ، أمثلة مفيدة من الحياة ، حقائق غير عادية) ؛
• التجربة العاطفية للمادة المقدمة بسبب تفردها وحجمها ؛
• التحليل المقارن للحقائق العلمية وتفسيرها اليومي ؛
• تقليد نزاع علمي ، خلق حالة من النقاش المعرفي ؛
• تقييم إيجابي للنجاح من خلال تجربة الإنجازات المبهجة ؛
• إعطاء الحقائق عناصر الجدة ؛
• تفعيل المادة التعليمية وتقريبها لمستوى الإنجازات ؛
• استخدام الدافع الإيجابي والسلبي ؛
• الدوافع الاجتماعية (الرغبة في اكتساب السلطة ، الرغبة في أن تكون عضوًا مفيدًا في المجموعة).

الدافع الذاتي

الدافع الذاتي - طرق التحفيز الفردية القائمة على القناعات الداخلية للفرد: الرغبات والتطلعات ، العزم والاتساق ، التصميم والاستقرار. مثال على التحفيز الذاتي الناجح هو الموقف عندما يستمر الشخص ، مع تدخل خارجي مكثف ، في العمل لتحقيق الهدف. هناك طرق مختلفة لتحفيز نفسك ، بما في ذلك:

• التأكيدات - عبارات إيجابية مختارة خصيصًا تؤثر على الفرد على مستوى اللاوعي ؛
• - عملية تنطوي على تأثير مستقل للفرد على المجال العقلي ، تهدف إلى تكوين نموذج جديد للسلوك ؛
• السير الذاتية للشخصيات البارزة - طريقة فعالة تعتمد على دراسة حياة الشخصيات الناجحة ؛
• تطوير المجال الإرادي - أداء الأنشطة "من خلال لا أريد" ؛
• التصور هو أسلوب فعال يعتمد على التمثيل العقلي ، تجربة النتائج المحققة.

تحفيز. مفهوم الدافع.

لماذا يعمل الناس؟ لماذا يقوم بعض الناس بعمل سهل ويظلون غير راضين ، بينما يقوم البعض الآخر بعمل شاق ويستمتعون به؟ ما الذي يجب فعله لجعل الناس يعملون بشكل أفضل وأكثر إنتاجية؟ كيف تجعل العمل أكثر جاذبية؟ ما أسباب الرغبة والحاجة للعمل؟ تظهر هذه الأسئلة والعديد من الأسئلة المشابهة الأخرى عندما يتعين عليك إدارة الأشخاص.

تعد رغبة الشخص ورغبته في القيام بعمله أحد عوامل النجاح الرئيسية لعمل المنظمة.

حتى لو اضطر الشخص إلى أداء عمل روتيني ، وهو بسيط للغاية في المحتوى ويمكن التحكم فيه وحسابه بسهولة ، فإن الإكراه الميكانيكي لا يمكن أن يعطي النتيجة المرجوة. وقد تجلى ذلك من خلال نظام ملكية العبيد للزراعة ونظام المعسكر الشيوعي.

إذا كنت تعرف جيدًا ما يحفز الشخص وتفهمه جيدًا ، وما الذي يحفزه على التصرف وما الذي يسعى لتحقيقه عند أداء عمل معين ، فيمكنك بناء الإدارة بطريقة تجعل الموظف يسعى لأداء واجباته بأفضل الطرق وأكثرها كفاءة. من حيث تحقيق أهداف المنظمة.

مفهوم الدافع.

الدافع هو مجموعة من القوى الدافعة الداخلية والخارجية التي تشجع الشخص على التصرف بتركيز وحدود وأشكال معينة ، تركز على تحقيق أهداف معينة. يعتمد تأثير التحفيز على السلوك البشري على العديد من العوامل ، بشكل فردي إلى حد كبير ، ويمكن أن يتغير تحت تأثير ردود الفعل من الأنشطة البشرية.

من أجل الكشف الشامل عن مفهوم الدافع ، من الضروري النظر في 3 جوانب من هذه الظاهرة:

* أن في النشاط البشري يعتمد على التأثير التحفيزي ؛

* ما هي نسبة القوى الداخلية والخارجية.

* كيف يرتبط الدافع بنتائج النشاط البشري.

من أجل النظر في هذه الجوانب بنجاح ، من الضروري فهم معنى المفاهيم التالية:

الاحتياجات- هذا هو ما ينشأ ويوجد داخل الشخص ، وهو أمر شائع جدًا لأشخاص مختلفين ، ولكن في نفس الوقت يكون له مظهر فردي معين في كل شخص. أخيرا ، هذا هو. ما يسعى الإنسان إلى التحرر منه ، لأنه ما دامت الحاجة موجودة ، فإنها تجعل نفسها محسوسة و "تطالب" بإزالتها. يمكن للناس محاولة إلغاء الاحتياجات أو إرضائها أو قمعها أو عدم الاستجابة لها بطرق مختلفة. يمكن أن تنشأ الاحتياجات سواء بوعي أو بغير وعي. في الوقت نفسه ، لا يتم التعرف على جميع الاحتياجات والقضاء عليها بوعي. إذا تم القضاء على الحاجة ، فهذا لا يعني أنه تم التخلص منها إلى الأبد. يتم تجديد معظم الاحتياجات بشكل دوري ، على الرغم من أنها يمكن أن تغير شكل مظهرها المحدد ، وكذلك درجة المثابرة والتأثير على الشخص.

الدافعإنه شيء يسبب تصرفات معينة لشخص ما. يقع الدافع "داخل" الشخص ، وله طابع شخصي ، ويعتمد على مجموعة متنوعة من العوامل الخارجية والداخلية فيما يتعلق بالشخص ، وكذلك على عمل الدوافع الأخرى التي تنشأ بالتوازي معه. لا يحث الدافع الشخص على اتخاذ إجراء فحسب ، بل يحدد أيضًا ما يجب القيام به ، وكيف سيتم تنفيذ هذا الإجراء. على وجه الخصوص ، إذا كان الدافع يتسبب في اتخاذ إجراءات لإلغاء الحاجة ، فيمكن أن تكون هذه الإجراءات مختلفة تمامًا بالنسبة لأشخاص مختلفين ، حتى لو كانوا يعانون من نفس الحاجة. الدوافع مفهومة. يمكن لأي شخص التأثير على دوافعه ، أو إسكات أفعالهم أو حتى إزالتها من كليته التحفيزية.

عادة لا يتم تحديد السلوك البشري بدافع واحد ، ولكن من خلال الجمع بينهما ، حيث يمكن أن تكون الدوافع في علاقة معينة مع بعضها البعض وفقًا لدرجة تأثيرها على السلوك البشري. لذلك ، يمكن اعتبار الهيكل التحفيزي للشخص كأساس لتنفيذ إجراءات معينة من قبله. الهيكل التحفيزي للشخص لديه استقرار معين. ومع ذلك ، يمكن أن يتغير ، على وجه الخصوص ، بوعي في عملية تربية الشخص ، تعليمه.

تحفيز- هذه هي عملية التأثير على الشخص بهدف تحريضه على أفعال معينة من خلال إيقاظ دوافع معينة فيه. الدافع هو جوهر وأساس الإدارة البشرية. تعتمد فعالية الإدارة إلى حد كبير جدًا على مدى نجاح عملية التحفيز.

اعتمادًا على الدافع الذي يسعى إليه ، والمهام التي يحلها ، يمكن تمييز نوعين رئيسيين من الدافع. يتمثل النوع الأول في حقيقة أن بعض الدوافع يتم استدعاؤها للعمل من خلال التأثيرات الخارجية على الشخص ، والتي تحفز الشخص على القيام بأفعال معينة ، مما يؤدي إلى النتيجة المرجوة للموضوع المحفز. مع هذا النوع من الدوافع ، يجب على المرء أن يعرف جيدًا ما هي الدوافع التي يمكن أن تدفع الشخص إلى التصرفات المرغوبة ، وكيفية التسبب في هذه الدوافع. هذا النوع من التحفيز يشبه إلى حد كبير نوعًا مختلفًا من الصفقة: "أنا أعطيك ما تريد ، وتعطيني ما أريد." إذا لم يكن لدى الطرفين نقاط تفاعل ، فلن تتم عملية التحفيز.

تتمثل مهمته الرئيسية في النوع الثاني من التحفيز في تكوين بنية تحفيزية معينة للشخص. في هذه الحالة ، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لتطوير دوافع الأفعال البشرية المرغوبة لموضوع الدافع والعكس صحيح ، لإضعاف تلك الدوافع التي تتداخل مع الإدارة الفعالة للشخص. هذا النوع من الدافع هو في طبيعة العمل التربوي والتعليمي وغالبًا ما لا يرتبط بأي إجراءات أو نتائج محددة يتوقع الحصول عليها من الشخص نتيجة لنشاطه. النوع الثاني من التحفيز يتطلب المزيد من الجهد والمعرفة والقدرة على تنفيذه. ومع ذلك ، فإن نتائجه ككل تتجاوز بشكل كبير نتائج النوع الأول من التحفيز. يمكن للمنظمات التي أتقنتها واستخدامها في ممارساتها إدارة أعضائها بشكل أكثر نجاحًا وكفاءة.

لا ينبغي معارضة النوعين الأول والثاني من التحفيز ، حيث أنه في ممارسة الإدارة الحديثة تميل المنظمات المدارة تدريجياً إلى الجمع بين هذين النوعين من التحفيز.

حوافزتعمل كرافعات للتأثير أو حاملة "للتهيج" التي تسبب تأثير دوافع معينة. يمكن أن تكون الأشياء الفردية ، وأفعال الأشخاص الآخرين ، والوعود ، وحاملات الالتزامات والفرص ، وأكثر من ذلك بكثير التي يمكن تقديمها إلى الشخص كتعويض عن أفعاله أو التي يرغب في الحصول عليها نتيجة لأفعال معينة بمثابة حوافز. يتفاعل الشخص مع العديد من المحفزات ليس بالضرورة بوعي. بالنسبة للمحفزات الفردية ، قد يكون رد فعله خارج نطاق السيطرة الواعية.

الاستجابة للمنبهات الفردية ليست هي نفسها في مختلف الناس. لذلك ، فإن المنبهات في حد ذاتها ليس لها معنى أو معنى مطلق إذا لم يستجيب لها الناس. على سبيل المثال ، في ظروف انهيار النظام النقدي ، عندما يكون من المستحيل عمليا شراء أي شيء بالمال ، تفقد الأجور والأوراق النقدية بشكل عام دورها كحوافز ويمكن استخدامها إلى حد محدود للغاية في إدارة الناس.

تسمى عملية استخدام الحوافز المختلفة لتحفيز الناس العملية تنشيط. يأخذ التحفيز عدة أشكال. في ممارسة الإدارة ، أحد أكثر أشكالها شيوعًا هو الحوافز المالية. دوره عظيم بشكل استثنائي. ومع ذلك ، من المهم جدًا مراعاة الموقف الذي يتم فيه تنفيذ الحوافز المادية ومحاولة تجنب المبالغة في قدراتها ، نظرًا لأن الشخص لديه نظام معقد وغامض للغاية من الاحتياجات والمصالح والأولويات والأهداف.

يختلف التحفيز اختلافًا جوهريًا عن الدافع. جوهر هذا الاختلاف هو أن التحفيز هو أحد الوسائل التي يمكن من خلالها تنفيذ الدافع. في الوقت نفسه ، كلما ارتفع مستوى تطور العلاقات في المنظمة ، قل استخدام الحوافز كوسيلة لإدارة الأفراد. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن التنشئة والتدريب ، كإحدى طرق تحفيز الناس ، تؤدي إلى حقيقة أن أعضاء المنظمة أنفسهم يظهرون مشاركة مهتمة في شؤون المنظمة ، واتخاذ الإجراءات اللازمة دون انتظار أو لا. تلقي التأثير التحفيزي المناسب على الإطلاق.

إذا نظرت إلى ما يؤثر على الدافع في نشاط الشخص ، فقد تبين أن هذه هي الخصائص التالية للنشاط: الجهد ؛ اجتهاد؛ إصرار؛ الضمير الحي؛ توجيه.

نفس العمل الذي يمكن لأي شخص القيام به ، وبذل جهود مختلفة. يمكنه العمل بكامل قوته ، أو يمكنه العمل بنصف قوة. وقد يجتهد أيضًا في القيام بعمل أسهل ، أو قد يتخذ أمرًا صعبًا وصعبًا ، فيختار حلًا أبسط ، أو قد يسعى إلى حل صعب ويتخذه. كل هذا يعكس الجهد الذي يرغب الشخص في بذله. ويعتمد ذلك على مدى اهتمامه ببذل جهد كبير في أداء وظيفته.

يمكن لأي شخص أن يحاول بطرق مختلفة ، ويؤدي دوره في المنظمة. قد يكون أحدهم غير مبالٍ بجودة عمله ، والآخر قد يسعى جاهداً للقيام بكل شيء بأفضل طريقة ممكنة ، والعمل بتفانٍ كامل ، وعدم أخذ إجازة من العمل ، والسعي لتحسين مهاراته ، وتحسين قدراته على العمل والتفاعل. مع البيئة التنظيمية.

السمة الثالثة للنشاط ، والتي تتأثر بالدوافع ، هي المثابرة على الاستمرار وتطوير العمل الذي بدأ. هذه سمة مهمة جدًا للنشاط ، نظرًا لوجود أشخاص يفقدون بسرعة الاهتمام بالعمل الذي بدأوه. وحتى لو كان أداءهم جيدًا جدًا في البداية ، فإن فقدان الاهتمام وقلة المثابرة يمكن أن يؤدي بهم إلى تقليل جهودهم ومحاولة أقل ، وأداء دورهم بمستوى أقل بكثير من قدراتهم. كما أن عدم المثابرة له تأثير سلبي على إنهاء الأمور. يمكن للموظف أن يأتي بأفكار رائعة ولا يفعل شيئًا لتنفيذها ، والتي ستصبح في الواقع فرصة ضائعة للمنظمات.

النزاهة في أداء العمل ، أي الأداء المسؤول للعمل ، مع مراعاة كافة المتطلبات واللوائح اللازمة ، للعديد من الوظائف هو أهم شرط لإنجازها بنجاح. يمكن لأي شخص أن يكون لديه مؤهلات ومعرفة جيدة ، وأن يكون قادرًا ومبدعًا ، ويعمل بجد ، ولكن في نفس الوقت يمكنه التعامل مع واجباته بلا مبالاة ، وبطريقة غير مسؤولة. وهذا يمكن أن ينفي كل النتائج الإيجابية لأنشطته. يجب أن تكون إدارة المنظمة على دراية بهذا الأمر وتحاول بناء نظام تحفيز بطريقة تطور هذه الخاصية بين الموظفين.

توجيهتشير صفة نشاط الشخص إلى ما يسعى إليه من خلال القيام ببعض الإجراءات. يمكن لأي شخص أن يقوم بعمله لأنه يجلب له بعض الرضا (المعنوي أو المادي) ، أو يمكنه القيام بذلك لأنه يسعى جاهداً لمساعدة المنظمة على تحقيق أهدافها. بالنسبة للإدارة ، من المهم جدًا معرفة اتجاه الأعمال البشرية ، ولكن من المهم بنفس القدر أن تكون قادرًا على توجيه هذه الإجراءات في اتجاه أهداف معينة ، إذا لزم الأمر ، بمساعدة الدافع.

ما سبق يجعل من الممكن توضيح المفهوم تحفيزكمجموعة من القوى التي تشجع الشخص على القيام بأنشطة مع إنفاق جهود معينة ، على مستوى معين من الاجتهاد في الضمير ، بدرجة معينة من المثابرة في اتجاه تحقيق أهداف معينة.

واحدة من الجوانب قليلة التطور لنظرية الدافع هي مسألة العلاقة بين "الدافع الداخلي" و "الدافع الخارجي". يكمن جوهر المشكلة في حقيقة أن النشاط البشري يخضع لتأثير كل من الدوافع التي تنشأ في التفاعل المغلق للشخص والمهمة ، والدوافع التي تنشأ في التفاعل المفتوح لشخص ومهمة ، عندما يكون الموضوع البيئة الخارجية تسبب الدوافع التي تشجع الشخص على حل المشكلة.

في الحالة الأولى ، يمكن أن يسمى الدافع "جوهريًا" ، لأن الدوافع ناتجة عن الشخص نفسه ، الذي يواجه المهمة. يبدو أنها تنشأ داخل الشخص. مثال على هذا النوع من الدوافع يمكن أن يكون الرغبة في الإنجاز ، والرغبة في إكمال العمل ، والرغبة في المعرفة ، والرغبة في القتال ، والخوف ، وما إلى ذلك.

في الحالة الثانية ، تكون دوافع حل المشكلة ناتجة عن تأثير الموضوع من الخارج. العمليات التحفيزية هي مثل هذا النوع من التحفيز. على سبيل المثال ، الدفع مقابل العمل والأوامر وقواعد السلوك وما إلى ذلك.

في الواقع ، لا يوجد تمييز واضح بين الدوافع "الجوهرية" و "الخارجية". يمكن إنشاء عدد من الدوافع في بعض المواقف عن طريق الدافع "الجوهري" ، وفي حالات أخرى - الدوافع "الخارجية". قد يكون الدافع أيضًا ناتجًا في وقت واحد عن طريق كلا نظامي التحفيز. ولكن بالنسبة للإدارة ، من المهم جدًا معرفة وجود هذين النوعين من الدوافع ، نظرًا لأن الإدارة الفعالة يمكن أن تعتمد فقط على النوع "الخارجي" من التحفيز ، مع محاولة مراعاة وتوقع ظهور "جوهري" معين. تحفيز.

من الواضح أن الدافع له تأثير أكبر على أداء الشخص لعمله وواجباته الإنتاجية. ومع ذلك ، لا توجد علاقة لا لبس فيها بين الدافع والنتيجة النهائية للنشاط. قد يكون أن الشخص الذي لديه الدافع للقيام بعمله يعطي نتائج أسوأ من الشخص الأقل تحفيزًا ، أو حتى الدافع الضعيف. يرجع عدم وجود علاقة لا لبس فيها بين الدافع والنتيجة النهائية للنشاط إلى حقيقة أن نتيجة العمل تتأثر بالعديد من العوامل الأخرى ، مثل مؤهلات وقدرات الموظف ، والفهم الصحيح لـ المهمة التي يتم حلها ، وتأثير البيئة على عملية العمل ، والحظ ، وما إلى ذلك. P.

الفجوة بين الدافع ونتائج العمل تؤدي إلى مشكلة إدارية خطيرة: كيف تقيم نتائج العامل الفردي وكيف تكافئه؟ إذا كنت تكافأ فقط وفقًا لنتائج العمل ، فيمكنك تثبيط الموظف الذي حصل على نتيجة منخفضة ، لكنه حاول وبذل مجهودًا كبيرًا. من ناحية أخرى ، إذا كنت تكافئ موظفًا اعتمادًا على الدافع ، دون مراعاة النتائج الحقيقية لعمله ، فيمكنك أن تتسبب في تدهور أداء العمال الأقل تحفيزًا ولكن المنتجين. على ما يبدو ، فإن حل هذه المشكلة هو ظرفية بطبيعتها. يجب على المديرين أن يدركوا ويتذكروا أنه في الفريق الذي يقودونه ، قد تظهر هذه المشكلة ، وحلها ليس واضحًا وسهلاً

إنه الشخص الذي يكون لديه دافع أقوى هو الذي يفوز. يتم النظر في دوافع ودوافع النشاط بالتفصيل في المقالة.

الدافع والحاجة

الطريق من الحاجة إلى الممارسة هو المخرج من الحاجة إلى البيئة الخارجية. يعتمد النشاط على الدافع الذي يتكون من أجله. لكن الدافع لا يمكن إشباعه بأي نشاط. يتكون هذا المسار من:

اختيار ودافع موضوع الحاجة ؛

في الطريق من الحاجة إلى النشاط ، تحول الحاجة إلى مصلحة وهدف ، أو بالأحرى حاجة واعية.

ويترتب على ذلك أن الدافع والحاجة مرتبطان بشكل مستمر. الحاجة تقود الإنسان إلى نشاط يقوم على دافع.

الدافع من النشاط هو الذي يدفع الفرد إلى النشاط ، مما يؤدي به إلى تلبية احتياجات معينة. الدافع من النشاط هو انعكاس للحاجة.

على سبيل المثال ، الدافع وراء النشاط هو العمل الحماسي النشط ورفضه في الخلاف.

يمكن أن تكون الأفكار والاحتياجات والمشاعر والتكوينات العقلية ذات الترتيب المختلف بمثابة دافع للنشاط. من أجل تنفيذ النشاط ، هناك القليل من الدوافع الداخلية. من المهم مراقبة موضوع النشاط ومقارنة الدوافع والأهداف التي يجب تحقيقها.

مجال الحاجة التحفيزية للشخصية هو مجموع الدوافع التي تشكلت خلال الوجود البشري. هذا المجال يتطور ، ولكن هناك العديد من الدوافع الرئيسية المستقرة التي تشكل توجه الفرد.

تحفيز

الدافع هو مزيج من القوى التوجيهية الخارجية والداخلية التي تدفع الشخص إلى إجراءات معينة. إنها طريقة لحث الشخص على الممارسة من أجل تحقيق الأهداف.

يغطي الدافع أكثر من - الجودة الشخصية الثابتة التي تنتمي إلى الفرد. الدافع هو مجموعة من العوامل التي تحدد خط سلوك الفرد ، ودوافعه ، وأهدافه ، واحتياجاته ، ونواياه ، وما إلى ذلك. إنها أيضًا عملية تحافظ على النشاط وتحفزه.

يتكون المجال التحفيزي من:

النظام التحفيزي للفرد ، بما في ذلك القوى المحفزة للنشاط ، أي الدوافع نفسها ، والاهتمامات ، والاحتياجات ، والأهداف ، والمعتقدات ، والمواقف ، والمعايير ، والصور النمطية ، وأكثر من ذلك ؛

دافع الإنجاز - الحاجة إلى تحقيق مستوى عالٍ من السلوك وتلبية الاحتياجات الأخرى ؛

الدافع وراء تحقيق الذات هو في أعلى مستوى من التسلسل الهرمي للدوافع ، وهو يتألف من حاجة الفرد إلى إدراك قدراته الخاصة.

الخطط الصحيحة والأهداف والتنظيم العالي لن يؤدي إلى أي شيء إذا لم يكن هناك دافع. يقوم بتعويض الأضرار في مجالات أخرى ، مثل التخطيط. من المستحيل التعويض عن دوافع النشاط ، فالقدرات مهمة ، لكنها غالبًا ما تكون غير كافية.

يحدد الدافع أيضًا النجاح في الأداء العملي ، والذي لا يمكن تحقيقه بالمعرفة والقدرة وحدهما. من الضروري السعي للعمل لتحقيق النتائج. يعتمد مقدار الجهد على مستوى النشاط والتحفيز. يقوم الأشخاص ذوو الحافز العالي بمزيد من العمل ومن المرجح أن يحققوا أكثر من غيرهم.

من الخطأ ملاحظة مجال دوافع الفرد كمرآة لمجموع احتياجاته الفردية. ترتبط احتياجات الفرد بالاحتياجات الاجتماعية ، ويحدد المجتمع ظهورها وتطورها. يشمل المجال التحفيزي كلاً من الاحتياجات الفردية والاجتماعية.

تحفيز

الدافع هو التأثير الواعي على الفرد ، والذي يتم من خلال الإشارة إلى دوافع محددة تدفعه إلى شيء ما.

الدافع نوعان:

تكوين البنية التحفيزية للفرد بطريقة تربوية وتربوية. هذا يتطلب المعرفة والجهد والقدرة ، ولكن هناك فرصة لتحقيق نتيجة طويلة الأجل.

التأثير الخارجي على الفرد لتنفيذ إجراءات معينة. نوع من الدوافع يشبه صفقة في الهيكل.

هناك دوافع مختلفة: تأكيد الذات ، والالتزامات تجاه المجتمع ، والاهتمام بالعملية التعليمية ، وما إلى ذلك. على سبيل المثال ، ضع في اعتبارك دوافع العالم لممارسة العلوم: تأكيد الذات ، وإدراك الذات ، والحوافز المادية ، والاهتمام المعرفي ، والدوافع الاجتماعية.

دوافع ودوافع النشاط البشري هي سمات معينة للشخصية ، فهي مستقرة. عندما نقول أن الفرد يُظهر دافعًا معرفيًا ، فإننا نعني أن الدافع لاكتساب المعرفة متأصل فيه في العديد من المواقف.

يهدف الدافع من النشاط ، الذي لا يوجد تعريف له أي تفسير بعيدًا عن النظام العام للحياة العقلية والعوامل التي تتكون منها - الأفعال والصور والعلاقات وما إلى ذلك ، إلى إعطاء دفعة للنشاط.

Lidia Bozhovich ، عالمة نفس سوفيتية ، عند ملاحظة هيكل المجال التحفيزي للشخصية بشكل عام ، نظرت بعناية خاصة في دوافع أنشطة تعلم الطلاب. تقدم مجموعتين عريضتين:

إلى المعرفة ، والحاجة إلى النشاط الفكري واكتساب مهارات وقدرات ومعرفة جديدة ، أي الدوافع المعرفية.

إن حاجة الطفل للوصول إلى مكان محدد في التسلسل الهرمي الاجتماعي المألوف لديه هي دوافع اجتماعية.

هاتان المجموعتان تدعمان أنشطة التعلم الفعالة. الدوافع التي يسببها النشاط نفسه لها تأثير مباشر على الفرد ، والدوافع الاجتماعية بمثابة قوة دافعة لنشاطه بمساعدة الأهداف والقرارات الواعية.

هيكل دوافع النشاط التربوي

M. V. Matyukhina ، مع أخذ تصنيف Bozhovich كأساس ، يقترح مثل هذا الهيكل. يتكون الدافع وراء نشاط تعلم الطلاب من:

الدوافع التي يقوم عليها النشاط التربوي مرتبطة مباشرة بمنتجه. تنقسم الفئة إلى مجموعتين فرعيتين:

• تتعلق بجوهر العقيدة. يسعى الطالب جاهدًا لاكتساب معرفة جديدة ، واكتساب معلومات جديدة ، وطرق التنفيذ العملي ، وإدراك بنية الأشياء من حوله. هذا هو الدافع وراء المحتوى.

المتعلقة بعملية التعلم. يريد الطالب أن يصبح نشطًا عقليًا ، وأن يعبر عن أفكاره في الفصل ، ويضع المشكلات في العملية التعليمية ويحلها. عملية.

2. الدوافع التي ترتبط بنتيجة التعلم ، مع ما هو خارج حدود عملية التعلم. تشمل هذه الفئة المجموعات الفرعية التالية:

دوافع اجتماعية واسعة النطاق: تقرير المصير (الرغبة في الاستعداد للعمل المستقبلي ، والوعي بأهمية المهارات والقدرات ، وما إلى ذلك) ، وتحسين الذات (الحاجة إلى التطوير في عملية التعلم) ، والمسؤولية والواجب تجاه المعلم ، الطبقة ، المجتمع ، إلخ.

الدوافع الشخصية الضيقة - الرغبة في الحصول على موافقة الآباء والمعلمين والأقران على العلامات الإيجابية. هذا هو الدافع وراء الرفاهية. الدافع المرموق هو الرغبة المعلنة في أن تكون في المقام الأول في الأداء الأكاديمي ، لتكون الأفضل. يشمل الدافع لتجنب المتاعب جميع الدوافع السلبية ، والحاجة إلى التحايل على العيوب والمخاطر التي قد تنشأ من الرؤساء إذا لم يبذل الطالب الجهود اللازمة.

أنواع النشاط

يميز علماء النفس أشكالًا مختلفة من تنظيم أنواع النشاط ، كل منها يستلزم دافعه الخاص للنشاط. الدافع من اللعبة هو الاستمتاع. للتعلم والعمل ، الدافع هو الشعور بالمسؤولية والواجب. هذه المشاعر ليست أقل قوة من الاهتمام العادي. ولكن عند الدراسة والعمل ، من الضروري إثارة اهتمام الفرد بمسار التنفيذ العملي أو نتائجه. تعد عادة العمل مهمة أيضًا ، وكذلك دوافع النشاط الإبداعي ، والتي يجب تطويرها لدى الطفل.

أظهرت دراسة دوافع النشاط التربوي أن أنواع النشاط المختلفة مترابطة ، تكمل بعضها البعض وتتدفق من نوع إلى نوع. أثناء إقامتهم في رياض الأطفال ، يتعلم الطفل ، بالإضافة إلى الألعاب ، الرسم والعد. يقضي الطالب وقتًا في الألعاب بعد المدرسة.

نشاط اللعبة

لحظات من الألعاب تكمل تمامًا عناصر مواقف اللعبة التي تأسر الأطفال. اللعبة عبارة عن رحلة خيالية حول خريطة العالم ، على سبيل المثال. هذه هي الأدوار التي يلعبها المعلم ، مندوب المبيعات ، دليل إتقان لغة أجنبية في الحوار.

لا يمكن أن يتواجدوا بشكل منفصل ، على الرغم من أنه في فترة معينة من الحياة قد يتولى أحدهم المسؤولية. في إحدى فترات الحياة ، يكون النشاط الرئيسي هو اللعب ، وفي فترة أخرى - التدريس ، وفي المرحلة الثالثة - العمل. قبل دخول الأطفال إلى المدرسة ، فإن النوع الرائد من النشاط هو اللعبة ، ويسود التدريس في المدرسة. بالنسبة للبالغين ، فإن النشاط الرئيسي هو العمل.

دوافع نشاط المعلم

A.K Baymetov ، مع الأخذ في الاعتبار بالتفصيل دوافع المعلم ، قسمهم إلى ثلاث فئات:

دوافع الاهتمام بالتواصل مع الأطفال ؛

دوافع الشغف بموضوع التدريس ؛

دوافع الالتزام.

كما اتضح ، فقد طور المعلمون الذين ليس لديهم دافع مهيمن مع ثلاثة مؤشرات متوازنة مؤهلات وسلطة عالية. تؤثر فئة الدافع على طبيعة متطلبات المعلم للطلاب. الدافع المتوازن للمعلم يؤدي إلى عدد قليل وانسجام هذه المتطلبات.

يجدر أيضًا مراعاة أن انتشار نوع معين من الدوافع مرتبط بأسلوب قيادة المعلم. يسود دافع الواجب بين المعلمين ذوي النمط الاستبدادي للإدارة ، ودافع التواصل - بين الليبراليين ، والمعلمين دون غلبة دافع محدد ينتمون إلى الأسلوب الديمقراطي للقيادة.

خصصت ليودميلا نيكولاييفنا زاخاروفا ، التي تعمل على التحفيز المهني للمعلم ، ما يلي من مجموعة واسعة من العوامل:

دوافع مهنية

توكيد الذات

الإدراك الذاتي الشخصي

الحوافز المادية.

كل هذا يشكل معًا مجالًا تحفيزيًا لنشاط جميع المشاركين في العملية التعليمية.

بمرور الوقت ، تصبح الدوافع الرئيسية للسلوك البشري مميزة جدًا للشخص بحيث تتحول إلى سمات شخصيته:

الدافع للنجاح

الدافع لتجنب الفشل

دافع القوة ،

الإيثار (الدافع للمساعدة) ،

دوافع عدوانية

دافع المعرفة وغيرها.

تبدأ الدوافع المهيمنة في الدخول إلى جوهر شخصية الشخص. كخاصية نووية ، لها تأثير على السلوك بشكل عام وتؤثر على تكوين الخصائص العقلية الأخرى.

على سبيل المثال ، يعتمد تقدير الذات لدى الشخص وخصائص صورته عن العالم على طبيعة الدوافع السائدة. لقد ثبت تجريبياً أن الأشخاص المهتمين بالنجاح يميلون أكثر إلى تكوين صورة علمية واقعية للعالم ، ولديهم أيضًا تقييم ذاتي أكثر موضوعية. غالبًا ما يكون لدى الأشخاص الذين لديهم الدافع لتجنب الفشل صورة غير واقعية ورائعة للعالم ، بينما يبالغون في تقدير الذات أو يقللون من تقديرها.

في المقابل ، يعتمد مستوى ادعاءات الشخص على احترام الذات للفرد. إذا تم المبالغة في تقدير تقدير الذات ، فعادة ما يتم المبالغة أيضًا في مستوى المطالبات (التوقعات من الحياة). يحدث هذا لأن الفرد يبالغ ، على سبيل المثال ، في قدراته ، وبالتالي ، فإنه يفترض أن أفعاله سوف تستلزم جودة وكمية عالية من النتيجة. في حالة تدني احترام الذات ، يحدث العكس: يستخف الشخص بإمكانياته ، ويأمل بأقل من ذلك. وبالتالي ، يمكن أن تؤثر الدوافع السائدة كخاصية أساسية من خلال احترام الذات على مستوى ادعاءات الشخص.

دافع الانتماء

يوجد مثل هذا الدافع المهم - - ويمكن للمرء أن يقول - للسلوك الشامل كدافع الانتماء (الرغبة في التواصل). يتجلى هذا الدافع بثلاث طرق:

هذه مجرد حاجة لمحادثات دورية (الحاجة إلى الثرثرة ، حتى لو كانت فارغة) ،

هذا هو إنشاء العلاقات والاتصالات (الحاجة إلى الشعور بالارتباط مع الآخرين) ،

الدافع للانتماء في البشر أكثر وضوحا من الحيوانات. بسبب تطور العقل البشري ، يمكنه تخطيط العلاقات ووضع نفسه في مكان الآخر ، وما إلى ذلك.

دافع القوة

الدافع المثير للاهتمام والمهم هو دافع القوة - رغبة ثابتة ومعبر عنها بوضوح لشخص ما في أن يكون هناك أشخاص تابعون لنفسه ، أي أولئك الذين يمكن إجبارهم على فعل شيء ما.

موراي: الدافع وراء القوة هو الميل للسيطرة على البيئة الاجتماعية ، بما في ذلك الناس ، للتأثير على سلوك الآخرين بعدة طرق ، بما في ذلك الإقناع ، والإكراه ، والاقتراح ، وضبط النفس ، والحظر ، وما إلى ذلك.

يعتقد D. Veroff أن الدافع للقوة يُفهم على أنه الرغبة والقدرة على تلقي الرضا من السيطرة على الآخرين. علامات دافع الشخص وقوته هي تجارب عاطفية مرتبطة بالاحتفاظ أو فقدان السيطرة النفسية أو السلوكية على الآخرين. علامة أخرى على دافع القوة هي الرضا بهزيمة شخص آخر في نشاط ما أو استياء الفشل.

يعتقد عدد من العلماء أن الشخص الذي لديه دافع قوة واضح يحجم عن طاعة الآخرين. ومع ذلك ، يمكن للمرء أن يجادل في هذا: تظهر الحياة أن الأشخاص الذين لديهم دوافع واضحة للسلطة يتم تنظيمهم بسهولة في تسلسل هرمي فيما بينهم (مثال نموذجي هو الجيش). إن الشخص الذي لديه دافع واضح للسلطة لا يكفي أبدًا ، فهو دائمًا على استعداد للارتقاء إلى الخطوة التالية ، ولكن في نفس الوقت يمكنه أن يطيع عن طيب خاطر قائدًا آخر يدعي مكانه.

أعلن بعض أتباع ز.فرويد أن دافع القوة هو أحد الدوافع الرئيسية للسلوك الاجتماعي البشري. يعتقد A. Adler أن الرغبة في التفوق والكمال والقوة الاجتماعية تعوض عن أوجه القصور الطبيعية للأشخاص الذين يعانون مما يسمى عقدة النقص.

فروم ، كممثل للفرويدية الجديدة ، صاغ أنه من الناحية النفسية ، يتم تعزيز قوة شخص ما على الآخرين بعدة طرق:

فرصة لمكافأة الناس

القدرة على معاقبة الناس

القدرة على إجبارهم على القيام بأعمال معينة ،

القدرة على وضع قواعد السلوك الخاصة بك.

دافع القوة له أيضًا معنى بيولوجي ، أي أنه يمكن أن يستند إلى فطري غريزة قائد العبوة. يعد وجود قائد المجموعة ميزة تنافسية قوية ، وبالتالي فإن له أهمية بيولوجية. كانت المجموعة كوحدة قتالية يقودها زعيم أكثر احتمالا للبقاء على قيد الحياة من مجموعة بدون قائد أو مع قائد ضعيف. القائد ينظم الأدوار ويخططها ويوزعها.

دوافع اجتماعية

السلوك الإيجابي - إجراءات الإيثار التي تهدف إلى رفاهية الآخرين ومساعدتهم. يتنوع هذا السلوك في خصائصه ويتراوح من المجاملة البسيطة إلى الأعمال الخيرية الجادة.

أحيانًا يتسبب السلوك الاجتماعي الإيجابي في إلحاق ضرر كبير بالشخص نفسه ، وفي بعض الأحيان ينتهي بالتضحية بالنفس.

مع السلوك الإيثاري ، يتم الاهتمام بالآخرين وفقًا لقناعة الشخص نفسه ، دون أي حسابات أو ضغط من الخارج. من حيث المعنى ، هذا السلوك هو عكس العدوان.

دوافع عدوانية

العدوان ظاهرة معقدة ومتعددة الأوجه. غالبًا ما يميز العدوان الدافع وغير الدافع. الفرق بين هذه الأنواع من العدوان هو في درجة أدلة الدوافع.

لدى الشخص اتجاهان تحفيزيان مختلفان مرتبطان بالسلوك العدواني:

الميل نحو العدوان

الاتجاه هو إبطائه.

الميل إلى العدوانية هو ميل الفرد لتقييم العديد من المواقف وأفعال الناس على أنها تهدده والرغبة في الرد عليها بأفعاله العدوانية. قمع العدوان - استعداد فردي لتقييم أفعالهم العدوانية على أنها غير مرغوب فيها وغير سارة ، مما يسبب الأسف والندم.

الأدب

Maklakov A. G. علم النفس العام. سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2001. نظام العلاقات الإنسانية بالوجود ، السمات المميزة للعلاقة بجوانب معينة من الوجود. غالبًا ما تستخدم كميزة للعلاقات مع أشخاص آخرين. على الرغم من أن الشخصية يمكن أن تعبر عن نفسها ، على سبيل المثال ، فيما يتعلق بالنفس ، والعمل ، والوطن ، والحيوانات ، والكتب ، والعمليات الاجتماعية. الشخصية هي تكوين نفسي يتضمن المواقف العاطفية للشخص تجاه مواقف الحياة النموذجية التي أصبحت ثابتة في عملية الحياة والقوالب النمطية للأنماط المعرفية والسلوكية للاستجابة لهذه المواقف.

احتياجات الإنسان مشروطة ومتحركة ولها طابع افتراضي. تكمن افتراضية الاحتياجات في حقيقة أن كل واحد منهم يحتوي أيضًا على أخرى ، لحظة نفي الذات. بسبب تنوع شروط التنفيذ ، العمر ، البيئة ، تصبح الحاجة البيولوجية مادية أو اجتماعية أو روحية ، أي يتحول. في متوازي الأضلاع من الاحتياجات (الحاجة البيولوجية - المادية - الاجتماعية - الروحية) ، تصبح الحاجة السائدة هي التي تتطابق بشكل وثيق مع المعنى الشخصي للحياة البشرية ، وهي مجهزة بشكل أفضل بوسائل إشباعها ، أي. الشخص الأكثر تحفيزًا.

الانتقال من الحاجة إلى النشاط هو عملية تغيير اتجاه الحاجة من الداخل إلى البيئة الخارجية. في صميم أي نشاط يوجد دافع يحث الشخص على القيام به ، ولكن ليس كل نشاط يمكن أن يرضي الدافع. تتضمن آلية الانتقال ϶ᴛᴏth ما يلي: 1) اختيار ودافع موضوع الحاجة (الدافع هو إثبات الكائن لتلبية الحاجة) ؛ 2) في الانتقال من الحاجة إلى النشاط ، تتحول الحاجة إلى هدف ومصلحة (حاجة واعية)

بناءً على كل ما سبق ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن الحاجة والدافع مرتبطان ارتباطًا وثيقًا: فالحاجة تحفز الشخص على النشاط ، وسيكون الدافع دائمًا أحد مكونات النشاط.

دافع الرجل والشخصية

الدافع- ϶ᴛᴏ ما يحث الإنسان على النشاط ويوجهه إلى إشباع حاجة معينة. الدافع هو انعكاس للحاجة ، والتي تعمل بمثابة انتظام موضوعي ، وضرورة موضوعية.

على سبيل المثال ، يمكن أن يكون الدافع هو العمل الجاد بالحماس والحماس وتجنب الأعباء في الاحتجاج.

يمكن أن تكون الاحتياجات والأفكار والمشاعر والتكوينات العقلية الأخرى بمثابة دوافع. في الوقت نفسه ، لا تكفي الدوافع الداخلية للقيام بالأنشطة. من الضروري أن يكون لديك موضوع نشاط وربط الدوافع بالأهداف التي يريد الفرد تحقيقها نتيجة لهذا النشاط.
في مجال الاستهداف التحفيزي ، تظهر المشروطية الاجتماعية للنشاط بوضوح خاص. المواد المنشورة على http: // site

تحت [[مجال الحاجة التحفيزية للشخصية | مجال الحاجة - التحفيزتُفهم الشخصية على أنها مجموعة كاملة من الدوافع ، والتي تتشكل وتتطور خلال حياة الشخص. بشكل عام ، هذا المجال ديناميكي ، لكن بعض الدوافع مستقرة نسبيًا ، وتخضع لدوافع أخرى ، وتشكل ، كما كانت ، جوهر المجال بأكمله. في هذه الدوافع ، سوف يستيقظ اتجاه الشخصية.

دافع الشخص والشخصية

تحفيز -϶ᴛᴏ مجموعة من القوى الدافعة الداخلية والخارجية التي تدفع الشخص إلى التصرف بطريقة محددة وهادفة ؛ عملية تحفيز الذات والآخرين على العمل من أجل تحقيق أهداف المنظمة أو الأهداف الشخصية.

مفهوم "الدافع" أوسع من مفهوم "الدافع". الدافع ، على عكس الدافع - ما ينتمي إلى موضوع السلوك سيكون ملكيته الشخصية المستقرة ، والتي تشجعه من الداخل على القيام بأفعال معينة. مفهوم "الدافع" له معنى مزدوج: أولاً ، هو نظام من العوامل التي تؤثر على السلوك البشري (الاحتياجات ، الدوافع ، الأهداف ، النوايا ، إلخ) ، وثانيًا ، خاصية للعملية التي تحفز وتدعم النشاط السلوكي على مستوى معين.

في مجال التحفيز تبرز:

• النظام التحفيزي للشخصية هو منظمة عامة (شاملة) لجميع القوى المحفزة للنشاط التي تكمن وراء السلوك البشري ، والتي تحتوي على مكونات مثل الاحتياجات والدوافع المناسبة والمصالح والدوافع والمعتقدات والأهداف والمواقف والقوالب النمطية والمعايير والقيم ، وما إلى ذلك ؛
• دافع الإنجاز - الحاجة إلى تحقيق نتائج عالية للسلوك وإشباع جميع الاحتياجات الأخرى ؛
• دافع تحقيق الذات هو أعلى مستوى في التسلسل الهرمي لدوافع الشخصية ، ويتألف من حاجة الشخصية إلى الإدراك الكامل لإمكاناتها ، في الحاجة إلى تحقيق الذات.

الأهداف الجديرة ، والخطط طويلة الأجل ، والتنظيم الجيد ستكون غير فعالة إذا لم يكن فناني الأداء مهتمين بتنفيذها ، أي تحفيز. يمكن أن يعوض الدافع عن العديد من أوجه القصور في وظائف أخرى ، مثل أوجه القصور في التخطيط ، ولكن الدافع الضعيف يكاد يكون من المستحيل تعويض شيء ما.

لا يعتمد النجاح في أي نشاط على القدرات والمعرفة فحسب ، بل يعتمد أيضًا على الدافع (الرغبة في العمل وتحقيق نتائج عالية) ، فكلما ارتفع مستوى الحافز والنشاط ، زادت العوامل (أي الميل إلى التقديم.

يعمل الأفراد ذوو الحافز العالي بجدية أكبر ويحققون تقليديًا نتائج أفضل في أنشطتهم. المواد المنشورة على http: // site
الدافع هو أحد أهم العوامل (إلى جانب القدرات والمعرفة والمهارات) التي تضمن النجاح في الأنشطة. المواد المنشورة على http: // site

سيكون من الخطأ اعتبار المجال التحفيزي للشخص مجرد انعكاس لمجمل احتياجاته الفردية. ترتبط احتياجات الفرد باحتياجات المجتمع ، ويتم تشكيلها وتطويرها في سياق تنميتها. يمكن اعتبار بعض احتياجات الفرد على أنها احتياجات اجتماعية فردية. في المجال التحفيزي للفرد ، بطريقة أو بأخرى ، تنعكس احتياجاته الفردية والاجتماعية. يعتمد شكل التفكير على الموقف الذي يشغله الفرد في نظام العلاقات الاجتماعية.

تحفيز

تحفيز -϶ᴛᴏ عملية التأثير على الإنسان لحمله على أفعال معينة بتفعيل دوافع معينة.

هناك نوعان رئيسيان من التحفيز:

• التأثير الخارجي على الشخص لحمله على أداء بعض الإجراءات التي تؤدي إلى النتيجة المرجوة. يذكرنا هذا النوع بصفقة تجارية: "أعطيك ما تريد وأنت ترضي رغبتي" ؛
• تشكيل هيكل تحفيزي معين للشخص كنوع من التحفيز له طابع تعليمي وتعليمي. يتطلب تنفيذه جهودًا كبيرة ومعرفة وقدرات ، لكن النتائج تفوق نتائج النوع الأول من التحفيز.

دوافع الإنسان الأساسية

تجبر الاحتياجات الناشئة الشخص على البحث بنشاط عن طرق لإرضائهم ، وتصبح حوافز داخلية للنشاط ، أو دوافع. الدافع (من lat. movero - بدء الحركة ، الدفع) - ϶ᴛᴏ ما يحرك كائن حي ، والذي ينفق من أجله طاقة الحياة. كونه "فتيلًا" لا غنى عنه لأي أفعال و "مادتها القابلة للاشتعال" ، فقد تصرف الدافع دائمًا على مستوى الحكمة الدنيوية في مختلف الأفكار حول المشاعر (المتعة أو الاستياء ، إلخ) - الدوافع والميول والتطلعات والرغبات والعواطف ، قوة الإرادة ، إلخ د.

يمكن أن تكون الدوافع مختلفة: الاهتمام بالمحتوى وعملية النشاط ، والواجب تجاه المجتمع ، وتأكيد الذات ، وما إلى ذلك. لذلك ، يمكن أن تشجع الدوافع التالية العالم على النشاط العلمي: تحقيق الذات ، الاهتمام المعرفي ، تأكيد الذات ، الحوافز المادية (المكافأة المالية) ، الدوافع الاجتماعية (المسؤولية ، الرغبة في إفادة المجتمع)

إذا سعى شخص ما لأداء نشاط معين ، فيمكننا القول إن لديه الدافع. على سبيل المثال ، إذا كان الطالب مجتهدًا في دراسته ، فهو متحفز للدراسة ؛ الرياضي الذي يسعى لتحقيق نتائج عالية يتمتع بمستوى عالٍ من دوافع الإنجاز ؛ تشير رغبة القائد في إخضاع الجميع إلى وجود مستوى عالٍ من الدافع للسلطة.

الدوافع ϶ᴛᴏ مظاهر مستقرة نسبيًا ، صفات الشخص. على سبيل المثال ، بحجة أن الدافع المعرفي متأصل في شخص معين ، فإننا نعني أنه في العديد من المواقف سيكون لديه دافع معرفي.

لا يمكن تفسير الدافع من تلقاء نفسه. تجدر الإشارة إلى أنه يمكن فهمه في نظام تلك العوامل - الصور والعلاقات وأفعال الفرد ، التي تشكل الهيكل العام للحياة العقلية. دوره هو إعطاء الدافع والتوجيه للسلوك نحو الهدف.

يمكن تقسيم العوامل المحفزة إلى فئتين مستقلتين نسبيًا:

• الاحتياجات والغرائز كمصادر للنشاط ؛
• الدوافع كأسباب تحدد اتجاه السلوك أو النشاط. المواد المنشورة على http: // site

الحاجة هي شرط ضروري لأي نشاط ، ولكن الحاجة نفسها ليست قادرة بعد على تحديد اتجاه واضح للنشاط. على سبيل المثال ، فإن وجود حاجة جمالية لدى الشخص يخلق "انتقائية للغوص ، لكن" لا يشير حتى الآن إلى ما سيفعله الشخص بالضبط لتلبية الحاجة. ربما يستمع إلى الموسيقى ، أو ربما سيحاول تأليف قصيدة أو رسم صورة.

ما هو الفرق بين الحاجة والدافع؟ عند تحليل السؤال عن سبب دخول الفرد إلى حالة نشاط على الإطلاق ، تعتبر مظاهر الاحتياجات مصادر للنشاط. إذا كان السؤال قيد الدراسة ، فما هو النشاط الموجه إليه ، والذي من أجله يتم اختيار هذه الإجراءات بالضبط ، ثم ، أولاً وقبل كل شيء ، يتم دراسة مظاهر الدوافع (كعوامل محفزة تحدد اتجاه النشاط أو السلوك) بناءً على كل ما سبق ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن الحاجة تحث على النشاط ، والدافع - إلى النشاط الموجه. المواد المنشورة على http: // site
يمكن القول أن الدافع هو دافع للنشاط المرتبط بتلبية احتياجات الموضوع. كشفت دراسة دوافع النشاط التربوي لدى أطفال المدارس عن منظومة دوافع مختلفة. من المهم أن نلاحظ أن بعض الدوافع ستكون الدافع الرئيسي والقائد ، في حين أن البعض الآخر سيكون ثانويًا وثانويًا ، وليس لها أهمية مستقلة وتكون دائمًا تابعة للأسباب الرئيسية. بالنسبة لأحد الطلاب ، قد يكون الدافع الرئيسي للتعلم هو الرغبة في اكتساب السلطة في الفصل ، وبالنسبة لطالب آخر - الرغبة في الحصول على تعليم عالٍ ، بالنسبة للطالب الثالث - الاهتمام بالمعرفة نفسها.

كيف تنشأ احتياجات جديدة وتتطور؟ كقاعدة عامة ، يتم تحديد كل حاجة (وملموسة) على كائن واحد أو عدة أشياء قادرة على تلبية هذه الحاجة ، على سبيل المثال ، يمكن تحديد حاجة جمالية في الموسيقى ، وفي عملية تطويرها يمكن أيضًا أن تكون موضوعية في الشعر ، أي بالفعل يمكن أن ترضي المزيد من العناصر. وبالتالي ، فإن الحاجة تتطور في اتجاه زيادة عدد الأشياء القادرة على إشباعها ؛ يحدث التغيير وتطوير الاحتياجات من خلال تغيير وتطوير الأشياء التي تتوافق معها والتي يتم فيها تجسيدها وتكوينها.

إن تحفيز الشخص يعني التأثير على اهتماماته المهمة ، وتهيئة الظروف له لكي يدرك نفسه في سيرورة الحياة. المواد المنشورة على http: // site
يجدر القول أنه بالنسبة إلى ϶ᴛᴏgo ، يجب على الشخص على الأقل: أن يكون على دراية بالنجاح (النجاح هو ϶ᴛᴏ تحقيق الهدف) ؛ لتكون قادرًا على رؤية الذات في نتائج العمل ، وإدراك الذات في العمل ، والشعور بأهميتها.

لكن معنى النشاط البشري لا يكمن فقط في الحصول على نتيجة. يمكن أن يكون النشاط نفسه جذابًا. قد يحب الشخص عملية أداء نشاط ما ، على سبيل المثال ، مظهر من مظاهر النشاط البدني والفكري. مثل النشاط البدني ، فإن النشاط العقلي في حد ذاته يجلب المتعة للشخص وسيكون حاجة معينة. عندما يتم تحفيز الموضوع من خلال عملية النشاط نفسها ، وليس من خلال نتيجتها ، فإن يشير إلى وجود مكون إجرائي للدافع. يلعب المكون الإجرائي دورًا مهمًا للغاية في عملية التعلم. يمكن أن تصبح الرغبة في التغلب على الصعوبات في الأنشطة التعليمية ، للاختبار ϲʙᴏ ونقاط القوة والقدرات دافعًا شخصيًا مهمًا للتعلم.

مع كل هذا ، يلعب الموقف التحفيزي الفعال دورًا تنظيميًا في تحديد النشاط ، خاصةً إذا كان مكونه الإجرائي (أي عملية النشاط) يسبب مشاعر سلبية. في هذه الحالة ، تظهر الأهداف والنوايا في المقدمة ، والتي تحشد طاقة الشخص. تحديد الأهداف ، المهام الوسيطة هي عامل تحفيزي مهم يستحق استخدامه.

لفهم جوهر المجال التحفيزي (تكوينه ، هيكله ، الذي له طابع متعدد الأبعاد ومتعدد المستويات ، ديناميكيات) ، من المهم للغاية أولاً وقبل كل شيء النظر في روابط وعلاقات الشخص مع الآخرين ، بالنظر إلى أن هذا المجال هو تشكلت أيضًا تحت تأثير حياة المجتمع - أعرافها وقواعدها وأيديولوجيتها وسياسيونها ، إلخ.

من المهم ملاحظة أن أحد أهم العوامل التي تحدد المجال التحفيزي للفرد هو انتماء الشخص إلى أي مجموعة. على سبيل المثال ، يختلف المراهقون المهتمون بالرياضة عن أقرانهم المولعين بالموسيقى. نظرًا لأن أي شخص يتم تضمينه في عدد من المجموعات وفي عملية تطوره ، فإن عدد هذه المجموعات ينمو ، بطبيعة الحال ، يتغير مجاله التحفيزي أيضًا. لذلك ، لا ينبغي اعتبار ظهور الدوافع كعملية تنشأ من المجال الداخلي للفرد ، ولكن كظاهرة مرتبطة بتطور علاقاته مع الآخرين. بعبارة أخرى ، لا يتم تحديد التغيير في الدوافع من خلال قوانين التطور التلقائي للفرد ، ولكن من خلال تطوير علاقاته وعلاقاته مع الناس ، مع المجتمع ككل.

دوافع الشخصية

دوافع الشخصية -϶ᴛᴏ الحاجة (أو نظام الحاجات) للفرد في وظيفة التحفيز. الحوافز العقلية الداخلية للنشاط والسلوك ترجع إلى تحقيق احتياجات معينة للفرد. دوافع النشاطيمكن أن يكون مختلفًا جدًا:

• عضوي - يهدف إلى تلبية الاحتياجات الطبيعية للجسم وترتبط بنمو الجسم والحفاظ عليه وتطوره ؛
• وظيفي - راضٍ عن مساعدة الأشكال الثقافية المختلفة للنشاط ، على سبيل المثال ، ممارسة الرياضة ؛
• المواد - تشجيع الشخص على الأنشطة التي تهدف إلى إنشاء أدوات منزلية وأشياء وأدوات مختلفة ؛
• الاجتماعية - تؤدي إلى أنواع مختلفة من الأنشطة التي تهدف إلى شغل مكان معين في المجتمع ، واكتساب التقدير والاحترام ؛
• روحي - تكمن وراء تلك الأنشطة المرتبطة بالتحسين الذاتي للشخص.

تشكل الدوافع العضوية والوظيفية معًا الدافع لسلوك وأنشطة الفرد في ظروف معينة ولا يمكنها التأثير فحسب ، بل تغيير بعضها البعض.

سوف تستيقظ احتياجات الإنسان في أشكال ملموسة. يمكن للناس أن يكونوا على دراية بـ والاحتياجات بطرق مختلفة. نظرًا للاعتماد على ϶ᴛᴏgo ، يتم تقسيم الدوافع إلى دوافع عاطفية - الرغبات ، الرغبات ، الميول ، إلخ. وعقلانية - التطلعات والمصالح والمثل والمعتقدات.

هناك مجموعتان من الدوافع المترابطة للحياة وسلوك ونشاط الفرد:

• معمم ، يعبر محتواها عن موضوع الاحتياجات ، وبالتالي اتجاه تطلعات الفرد. ترجع قوة الدافع إلى أهمية الشيء الذي يحتاجه الشخص ؛
• أداتي - دوافع لاختيار الطرق والوسائل والطرق لتحقيق أو تحقيق الهدف ، ليس فقط بسبب حالة حاجة الفرد ، ولكن أيضًا بسبب استعداده ، وتوافر الفرص للعمل بنجاح لتحقيق الأهداف المحددة في هذه الظروف.

هناك طرق أخرى لتصنيف الدوافع. على سبيل المثال ، وفقًا لدرجة الأهمية الاجتماعية ، يتم تمييز دوافع خطة اجتماعية واسعة (أيديولوجية ، وعرقية ، ومهنية ، ودينية ، وما إلى ذلك) ، وخطة المجموعة والطبيعة الفردية والشخصية. كما أن هناك دوافع لتحقيق الهدف ، وتجنب الفشل ، ودوافع القبول ، والانتماء (تعاون ، شراكة ، حب)

لا تشجع الدوافع الشخص على التصرف فحسب ، بل تعطي أيضًا أفعاله وأفعاله معنى شخصيًا وذاتيًا. من الناحية العملية ، من المهم أن نأخذ في الاعتبار أن الأشخاص الذين يؤدون أفعالًا متطابقة في الشكل والنتائج الموضوعية ، غالبًا ما يسترشدون بدوافع مختلفة ، وأحيانًا معاكسة ، ويربطون معاني شخصية مختلفة بسلوكهم وأفعالهم. في ϲᴏᴏᴛʙᴇᴛϲᴛʙ ومع البيانات ، يجب أن يكون تقييم الإجراءات مختلفًا: أخلاقيًا وقانونيًا.

أنواع دوافع الشخصية

ل دوافع مبررة بوعييجب أن تتضمن القيم والمعتقدات والنوايا.

قيمة

قيمة- ϶ᴛᴏ هو مفهوم يستخدم في الفلسفة للإشارة إلى الأهمية الشخصية والاجتماعية والثقافية لبعض الأشياء والظواهر. تشكل القيم الشخصية نظامًا لتوجهاتها القيمية ، وعناصر البنية الداخلية للشخصية ، والتي تعتبر ذات أهمية خاصة بالنسبة لها. تشكل توجهات القيم هذه أساس وعي الفرد ونشاطه. القيمة هي موقف ملون شخصيًا للعالم ينشأ ليس فقط على أساس المعرفة والمعلومات ، ولكن أيضًا على أساس تجربة الحياة الخاصة بالفرد. القيم تعطي معنى للحياة البشرية. الإيمان ، الإرادة ، الشك ، المثل الأعلى لهما أهمية دائمة في عالم توجهات القيم الإنسانية. القيم جزء من الثقافة ، يتم تلقيها من الآباء والأسرة والدين والمنظمات والمدرسة والبيئة. القيم الثقافية هي معتقدات منتشرة على نطاق واسع تحدد ما هو مرغوب وما هو صواب. يمكن أن تكون القيم:

• التوجه الذاتي ، الذي يتعلق بالفرد ، يعكس أهدافه ونهجه العام في الحياة ؛
• الموجهة من قبل الآخرين ، والتي تعكس رغبات المجتمع فيما يتعلق بالعلاقة بين الفرد والجماعات ؛
• موجهة بالبيئة ، والتي تجسد أفكار المجتمع حول العلاقة المرغوبة للفرد مع بيئته الاقتصادية والطبيعية.

المعتقدات

المعتقدات -دوافع النشاط العملي والنظري ، المبررة بالمعرفة النظرية ونظرة الإنسان الكاملة للعالم. على سبيل المثال ، يصبح الشخص مدرسًا ليس فقط لأنه مهتم بنقل المعرفة إلى الأطفال ، ليس فقط لأنه يحب العمل مع الأطفال ، ولكن أيضًا لأنه يعرف جيدًا مدى اعتماد خلق المجتمع على تعليم الوعي. المواد المنشورة على http: // site
هذا يعني أنه اختار مهنته ليس فقط من أجل المصلحة والميل إليها ، ولكن أيضًا بسبب قناعاته. تستمر المعتقدات الراسخة طوال حياة الشخص. المعتقدات هي الدوافع الأكثر عمومية. علاوة على ذلك ، إذا كان التعميم والاستقرار سمات مميزة لسمات الشخصية ، فلا يمكن بعد ذلك تسمية المعتقدات بالدوافع بالمعنى المقبول للكلمة. كلما أصبح الدافع أكثر عمومية ، كلما اقترب من الشخصية.

نيّة

نيّة- قرار متخذ بوعي لتحقيق هدف معين مع فكرة واضحة عن وسائل وأساليب العمل. هذا هو المكان الذي يجتمع فيه الدافع والتخطيط. النية تنظم السلوك البشري.

تغطي الأنواع المدروسة من الدوافع المظاهر الرئيسية للمجال التحفيزي فقط. في الواقع ، هناك العديد من الدوافع المختلفة بقدر ما توجد علاقات بين الإنسان والبيئة.