Технологична техника на страниране. Майсторски клас по информатика "Интерактивност на презентациите в програмата "Microsoft Power Point"". Технологична техника „Обръщане“

http://*****/tag/pedagogicheskie-texnologii („Училище на успешен учител“. Активна методическа помощ на учителите)

Публикации с етикет ‘образователни технологии’

Технологична техника „Обръщане“

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">16 февруари 2012 г.

Рецепция "Пейджинг"

На портала „Мрежа от креативни учители“ в общността „Модерен мултимедиен урок“ предложиха оригинален ефект от прелистване на книгата за презентации, направени с помощта на програмата PowerPoint.

Astvatsaturov прием ПРЕВЪРТАНЕ

Техниката на страниране помага да се създаде алгоритъм за демонстриране на редица информационни блокове в богата учебна среда

Този шаблон се предлага за сканирани страници.

Глинена играчка Самара Превъртете напред, като щракнете върху дясната страница, обратно наляво.

Шаблонът може успешно да се използва при работа с автоформи и текст.

Можете да изтеглите шаблона с инструкции тук или тук.

Понякога в урока трябва да проследите тематичната видео поредица, текстова информация (например класификация, причинно-следствени връзки и др.). Ако поставите цялата информация на екрана, вниманието на учениците ще бъде нестабилно. Използвайки техниката "Paging", можете визуално да представяте дозирана информация на свой ред, като прелистване на албум или книга.

Техниката "Paging" може да симулира четене на книга, например, когато описва цикъл от събития.

Алгоритъм за изпълнение на техниката „Обръщане“:

Етап 1.Създаваме рамка в областта на слайда, симулирайки рамката на картина:

(Поставете- Фигури – Кадър)

Или за разгъната книга: Вмъкване – Форми – Вълнаили Заоблен правоъгълники т.н.

Стъпка 2 . Илюстрации, текстови фрагменти, таблици, диаграми и др

друг. Първият обект трябва да е в долния слой. Най-горният слой трябва да е последният обект. Това е важно, защото в противен случай ефектът на превъртане няма да работи.

Стъпка 3. Добавяне на анимация. По-добре е PowerPoint да използва анимационен ефект Разтяганев режим Наляво. Когато вмъквате текст, текстовият формат винаги трябва да бъде запълнен, така че предишните страници да не се виждат.

Стъпка 4. Добавяне на промяна на слайд. Страници с текст или изображения могат да се появят при щракване или автоматично една след друга, в зависимост от целите на урока.

Опция 1 .Начало на анимацията "на щракване".

Ако създадем едновременно страниране на илюстрации и текст, тогава текстът и илюстрациите трябва да бъдат групирани в един обект. За да направите това, изберете всички необходими обекти, след това щракнете с десния бутон в менюто и намерете Формат - Група

color:blue"> Опция 2. странирането дава възможност за превъртане през две страници от "книга" или "тетрадка". След това лявата страница се конфигурира: анимационен ефект - въвеждане

След това - „Разтегнете надясно“и смяната на слайдовете е конфигурирана "с предишния"или "след предишния".

Интерактивни кръстословици

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Прочетете повече...

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">

Техника "Magic Pipe" за MS PowerPoint

Няколко опции за използване на техниката Magic Pipe за MS PowerPoint:

1. Математика

http://*****/m/files/

цвят: #CCFFFF">източник

Интерактивни кръстословици

Методическа подкрепа на учителите за насърчаване на професионалната им кариера

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Прочетете повече...

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">

Технологична техника „Стенсил“

Позволява ви да създавате интерактивни перфокарти.

Георгий Осипович Аствацатуров е подготвил учебен материал, който може да бъде изтеглен от Creative Teachers Network или от неговия блог Didactor.

Технологията е много проста:

1. Първо създайте таблица на слайда и вмъкнете текст.

text-decoration:none">text-decoration:none">text-decoration:none">DIV_ADBLOCK48">

цвят: #CCFFFF">източник

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Прочетете повече...

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">27 декември 2011 г.

педагогически умения

Психологическа и етично-педагогическа ерудиция; Професионални способности; Педагогическа технология; Определени личностни черти, необходими за осъществяване на професионални дейности.

В съвременните условия майстор учител е учител, който има изследователски умения и способности, който познава характеристиките на експерименталната работа, който е в състояние да анализира иновативни педагогически технологии, да избира съдържание и да прилага на практика, способността да прогнозира резултатите от своите дейности , разработва методически препоръки.

Умение като организатор на колективни и индивидуални дейности за деца; Умението за убеждаване; Овладяване на трансфер на знания и формиране на оперативен опит; Владеене на техники за преподаване.

набор от методически техники, педагогически действия, които са присъщи на този конкретен учител; оригиналните действия са взаимосвързани и осигуряват ефективно решение на образователни проблеми; Особеностите на системата за работа на учителя са: цялостност, оптималност при определяне на мястото и времето за прилагане на всеки методически похват; многостранност на въздействието върху учениците с едновременен фокус върху развитието на основните водещи качества на индивида; оригиналност на методологията.

Цел на майсторския клас

Основни научни идеи

Секвениране

Качествено нов резултат

Моделиране на отражение

Настроики:

Форми:

Безплатни онлайн услуги за сигурност на компютри и уебсайтове

Методическа подкрепа на учителите за насърчаване на професионалната им кариера

източник

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Прочетете повече...

Общи изисквания към анализа на урока

EN-US">Filed Under:

Дидактика от админ

EN-US">.14,2011

Общи изисквания към анализа на урока

1. Научен подход към анализа на урока, основан на психолого-педагогическата наука и напредналия педагогически опит. Дълбочина и изчерпателност на анализа; оценка на урока, като се отчита връзката на всички негови компоненти и тяхната дидактическа обусловеност и логическа връзка. Разглеждане на урока във връзка с предишни уроци по изучаваната тема. Акцентът в анализа е върху най-съществените аспекти на урока, които в решаваща степен определят степента на усвояване на учебния материал, качеството на знанията и развитието на интелекта на учениците. Обективност на оценките. Научна обоснованост на оценките, характеристиките и заключенията; тяхната специфика, доказателственост и убедителност. Отчитайки спецификата на този учебен предмет. Оферти.

2. Видове и планиране на посещенията на уроците. Посещението и анализирането на уроци като метод за вътрешно училищен контрол. Видове посещения на уроци: селективни, тематични, паралелни, целеви. Цялостно изучаване на обучението в отделен клас по време на пълен учебен ден.

3.Планиране на посещения на уроци: перспективни (за година и половина), текущи (за месец и седмица), календарни и графични.

4.Подготовка за посещение на урок. Определяне на целта на посещението на урока. Запознаване с учебната програма, с фактическия материал на този урок и методиката за провеждането му (съгласно учебника, учебните помагала, указанията на органите на народната просвета, ИУ и др.). Запознаване с наличието на образователни нагледни помагала по темата. Установяване на състоянието на изпълнението на държавните програми, натрупването на оценки и текущия напредък на учениците, времето и броя на проведените тестове, предвидени от програмата по предмета, изпълнението на практическата част на програмите ( практически и лабораторни работи, екскурзии), обемът на домашните работи. Преглед на изводи, предложения и задачи (те се дават на учителя след посещение на урока при анализа му). Въведение в студентската работа. Определяне на форми за лична проверка на качеството на знанията на учениците и подбор на необходимите за това материали. Разрешаване на проблема с поканата на други училищни учители в урока. Определяне на целта на такава покана.

5. Схема на наблюденията и техниките за регистриране на напредъка на урока. Схемата за наблюдение на урока е условие за рационалната организация на работата на инспектора, което осигурява ясна, последователна фиксация на хода на урока и неговия последващ анализ.

6. Подготовка на оценяващия за анализ на посетения урок. Вижте запис на уроците, посетени от този учител, коментари и предложения. Формулиране на въпроси, отправени към учителя, свързани с плана на урока и неговото изпълнение. Определяне на формата на анализ на урока и мястото на обобщаване (разговор, дискусия на заседание на предметната комисия, на педагогическия съвет). Поетапна оценка на хода на урока и дейността на учители и ученици. Заключение въз основа на резултатите от проверката на качеството на знанията, уменията и способностите на учениците. Изолиране на достойнствата на урока, творчески находки на учителя, достойни за изучаване и прилагане в практиката на училищните учители. Недостатъци на урока и необходимата помощ на учителя. Формулиране на обща оценка, изводи и предложения към учителя.

7.Анализ на урока от учителя. Основни изисквания за самоанализ: мястото на анализирания урок в системата от уроци по изучаваната тема, обосновката на образователните и образователните цели на урока и изпълнението на планирания план на урока, характеристиките на класа и мотивацията за избор на учебен материал за този урок, психологическата и педагогическа оценка на системата от образователни задачи и упражнения, изпълнявани от учениците в урока, оценка на развитието на самостоятелното мислене на учениците в урока. Мотивация за избор на методи на урока, оценка на съответствието на тези методи с целите и съдържанието на урока, изпълнението на поставените образователни и образователни задачи, удовлетворението или неудовлетворението на учителя от урока (неговите отделни части): мерки планирано от учителя отстраняване на отбелязаните недостатъци, оценка и обосновка на постигнатите резултати в урока. Самооценката като едно от условията за творческа работа на учителя.

Анализ на урока от оценителя.

Анализ на целите на урока. Оценка на правилността и валидността на определянето на образователните и образователните цели на урока, като се вземат предвид характеристиките на учебния материал, мястото на този урок в системата от уроци по темата, нивото на подготовка на класа. Представяне и съобщаване на идеи за уроци на учениците. Степента на постигане на целите на урока.

Анализ на структурата и организацията на урока. Съответствие на структурата на урока с неговите цели. Внимателността на избора на типа урок, неговата структура, логическата последователност и връзката на етапите на урока. Целесъобразността на разпределението на времето на урока между тях. Рационалност при избора на форми на обучение. Наличие на план на урока и организация на изпълнението му от учителя. Урочно оборудване. Рационална организация на работа на учители и ученици.

Анализ на съдържанието на урока. Съответствие на съдържанието на урока с изискванията на държавните програми. Пълнота, надеждност, достъпност на представянето. Научност на изложения материал. Степента на морално влияние, образователната ориентация на урока. Обобщаване на основните идеи на урока (тема, курс). Политехническата ориентация на урока, връзката му с живота, трудовото възпитание и професионалното ориентиране. Прилагане на възможностите за развитие на урока по отношение на формирането на активни учебни дейности, самостоятелно мислене и познавателни интереси. Насочване на учениците към отхвърляне на нови знания. Идентифициране на основната идея на новия материал. Формиране на нови понятия. Актуализиране на основни знания.

Организация на самостоятелната работа на учениците. Характерът на тренировъчните упражнения, видовете самостоятелна работа, степента на трудност, променливостта, като се вземе предвид нивото на подготовка на учениците в класа. Инструктаж и помощ от учителя. Степента на усвояване на нов материал (ефективност). Връзка на новото с наученото. Повторение (организация, форми, техники, обем).

Анализ на методологията на урока. Определяне на валидността и правилността на подбора на методи, техники и средства за обучение, тяхното съответствие със съдържанието на учебния материал, поставените цели на урока, образователните възможности на класа, съответствието на методическия апарат на урока с всеки от неговите етапи и задачите за активизиране на учениците, разнообразието от техники и методи, използвани от учителя. Емоционално представяне на материала. Ефективността на използването на визуални средства, дидактически материали и технически средства за обучение. Оценка на методическото оборудване на учителя и педагогическото оборудване.

Анализ на работата и поведението на учениците в урока. Обща оценка на работата на класа. Внимание и старание. Интерес към темата. Дейност в клас, представяне на учениците на различни етапи от урока. Организация на самостоятелната образователна работа на учениците, разработване на рационални методи за образователна работа на учениците. Оценка на осъществимостта и ефективността на прилаганите форми на възпитателна работа. Формиране на общообразователни и специални умения. Изпълнение на единни изисквания. Индивидуална работа със слаби и силни ученици. Комбинация от екипна и индивидуална работа. Дисциплина в класа и методи за поддържане на дисциплината.

Културата на общуване между учителя и учениците, спазването от учителя на нормите на педагогическата етика и такт, оценката на морално-психологическия климат, създаден от учителя в даден детски екип.

Качество на знанията, уменията и способностите. Дълбочина, осъзнатост и сила на знанието. Способността да се идентифицират водещи идеи в материала на урока, да се прилагат знания в различни ситуации и да се придобиват нови знания, като се използват съществуващи знания. Степен на владеене на практически умения. Характер на проверката на знанията на учениците от учителя. Видове верификация. Натрупване, обективност на оценките, техният мотивационен, възпитателен и стимулиращ характер.

Анализ на домашните, получени от учениците. Предназначение, обем. Съотношението между обема на свършената работа в клас и обема на възложената работа вкъщи. Естеството на домашната работа (творческа, тренировъчна, консолидираща, развиваща нейната осъществимост). Коментари и указания на учителя за домашната работа.

Оценка на санитарно-хигиенните условия на урока.

Оценка на самосъзнаниетонаправени от учителя при отговаряне на въпроси, поставени от изпитващия; заключение за самоанализ.

Обща оценка на степента, в която са постигнати образователните и възпитателните цели на урока. Обща мотивирана оценка на резултатите от урока: оптималност на преподавателските действия на учителя; качество на знанията, уменията и способностите на учениците; тенденцията на промени в тяхното развитие и образование. Обосновано описание на предимствата на урока.

Елементи на творчествотодостойни за изучаване и прилагане в практиката на училищните учители.

Недостатъци на урока. Диагностика на причините и тенденциите в тяхното развитие. Предложения за тяхното премахване.

Научна обоснованост на изводите и оценките, опора на постиженията на педагогическата психология и напредналия педагогически опит. Конкретността на заключенията и предложенията, тяхната доказателственост и убедителност.

Последни думи от учителя.

Стил на разговор с учителя. Дружелюбие, уважение и такт в разговора с учителя, разчитайки на положителното. Отчитане на индивидуалните характеристики на учителя: характер, тип нервна дейност, опит и степен на учителско умение, общ мироглед и педагогическа ерудиция.

ФОРМИ НА АНАЛИЗ И САМОАНАЛИЗ НА УРОКА

1 - кратък (оценъчен) анализ - това е обща оценка на учебната и образователната функция на урока, характеризираща решаването на образователни, образователни и развиващи задачи и оценяваща тяхното изпълнение;

2 - структурен (етапен) анализ - това е идентифицирането и оценката на доминиращите структури (елементи) на урока, тяхната осъществимост, осигуряване на развитието на когнитивните способности на учениците;

3 - системен анализ - това е разглеждането на урока като единна система от гледна точка на решаване на основната дидактическа задача за едновременно решаване на развиващите се задачи на урока, осигуряване на формирането на знания, умения и способности на учениците, техните усвояване на методи на обучение;

4 - пълна - това е система от аспектни анализи, включително оценка на изпълнението на задачите на урока, съдържанието и видовете образователни дейности на учениците според такива характеристики като нивата на усвояване на знания от учениците и методите на умствената дейност, развитието на учениците, прилагането на дидактическите принципи и ефективността на урока;

5 - структурно-времеви анализ - това е оценка на използването на урочното време за всеки от неговите етапи;

6 - комбиниран анализ - това е оценка (едновременна) на основната дидактическа цел на урока и структурни елементи;

7 - психологическият анализ е изследването на изпълнението на психологическите изисквания за урок (осигуряване на познавателната дейност на учениците от тип развитие);

8 - дидактически анализ - това е анализът на основните дидактически категории (прилагане на принципите на дидактиката, избор на методи, техники и средства за преподаване и обучение на ученици, дидактическа обработка на учебния материал на урока, педагогическо ръководство на самостоятелно обучение познавателна дейност на учениците и др.);

9 - аспектният анализ е разглеждане, подробно и цялостно проучване и оценка от определен ъгъл на всеки аспект или индивидуална цел на урока във връзка с резултатите от дейността на учениците. Примерни аспекти на урока:

изпълнение от учителя на триединната задача на урока; използване на методи за развитие в класната стая; изучаване на начини за повишаване на познавателната дейност на учениците; начини за развитие на познавателния интерес; формиране на общообразователни методи и умения сред учениците; проверка и оценка на знанията, уменията и способностите на учениците; организация на проблемното обучение в класната стая и др.;

10 - комплексният анализ е едновременен анализ на дидактическите, психологическите и други основи на урока (най-често урочна система).

Приблизителна схема на цялостен анализ на урок за развитие на проблема

(диаграмата може да се използва и за самоанализ):

готовност на учителя и учениците за урока (външен); вътрешна, психологическа готовност на учениците за урока; организационни действия на учителя (при необходимост); планиране от учителя и съобщаване на учениците на образователните, образователните и развиващите задачи на урока; какви методи на проблемно базирано обучение са използвани от учителя (търсене, проучване, представяне на проблеми); използването на проблемни методи в обучението на ученици; връзката между дейността на учителя и дейността на учениците; обема и характера на самостоятелната работа на учениците и съотношението на репродуктивната и продуктивната самостоятелна работа; отчитане от учителя на нивата на реално развитие на учениците и зоната на тяхното близко развитие; подходи за повишаване на положителната учебна мотивация на учениците; поставяне на проблемни въпроси от учителя, създаване на проблемни въпроси, създаване на проблемни ситуации, показване на разрешаването им; способност на учителя да създава проблемни ситуации; спазване на правилата за поставяне на образователен проблем; използването на учебник, съотношението на репродуктивната и частично търсещата работа с него; съответствие на избора на нагледни средства с изискването за проблемно обучение; формиране на специални и общообразователни умения на учениците; учениците имат когнитивни умения: формулиране на проблем, предлагане и обосноваване на хипотеза, намиране на начини за доказване (опровергаване) на хипотеза, проверка на правилността на нейното решение; способността на учениците да извършват логически операции; развитие на познавателните способности на учениците на всеки етап от урока (което доказва); трудности, възникнали сред учениците от целия клас, сред отделните ученици, техните причини, как са били отстранени; съответствие с изискванията на проблемно-развиващото обучение за домашна работа на учениците: какви задачи бяха предложени (да продължат изследването, започнато в урока, да решат нова, нестандартна задача, да актуализират основни знания и умения, да приложат знания и умения в нов ситуация, независимо теоретично разбиране ); отчитане на индивидуалните особености на учителя, способностите и подготвеността на учениците и предлагането на диференцирани задачи; която даде урок за развитие на волята, интелекта, емоциите, познавателните интереси, речта, паметта, самостоятелното мислене на учениците. обща ефективност на урока.

Лист за наблюдение (схема за анализ и самоанализ на урока)

Главна информация:

училище, клас, дата на урока; тема на урока, цели на урока.

Оборудване на урока:

какви средства за обучение е използвал учителят; подготвени ли са нагледни пособия и технически средства4 как е подготвена дъската за урока;

отговаря ли съдържанието на програмата и целите на урока; дали е преминало дидактическа обработка; формирането на какви знания, умения и способности допринася; с какъв материал са работили учениците за първи път, какви знания, умения и способности са формирани и затвърдени в урока; как учебният материал е допринесъл за развитието на творческите сили и способности на учениците; какви общообразователни и специални умения са развити; как са осъществени междупредметните връзки; дали са наблюдавани вътрешнопредметни връзки; дали съдържанието на урока е допринесло за развитието на интерес към ученето.

Вид и структура на урока:

какъв тип урок е избран, неговата осъществимост; мястото на урока в системата от уроци за този раздел; как урокът е свързан с предишни уроци; какви са етапите на урока, тяхната последователност и логическа връзка; съответствие на структурата на урока с този тип; как е осигурена целостта и пълнотата на урока.

Прилагане на принципите на обучение:

принципът на фокусиране на обучението върху комплексно решаване на проблеми; каква е научността на преподаването, връзката с живота, с практиката; как е реализиран принципът на достъпност на образованието; за каква цел е използван всеки вид визуализация; как е спазен принципът за систематично и последователно формиране на знания, умения и способности; как се постига съзнанието, активността и самостоятелността на учениците, как се ръководи обучението на учениците; до каква степен учениците са се развили в урока; какъв характер на когнитивната дейност преобладава (репродуктивен, търсещ, творчески); как е осъществена индивидуализацията и диференциацията на обучението; Как се стимулират положителните нагласи на учениците към ученето.

Методи на обучение:

доколко използваните методи съответстват на целите на урока; какъв вид познавателна дейност са предоставили; какви методи са допринесли за активирането на обучението на учениците; как е планирана и проведена самостоятелната работа и дали тя е осигурила развитието на познавателната самостоятелност на учениците. каква е ефективността на използваните методи и техники на обучение.

Организация на учебната работа в класната стая:

как са поставени учебните цели на всеки етап; как са комбинирани различните форми: индивидуални, групови, класни; имало ли е редуване на различни видове дейности на учениците; как е организиран контролът върху дейността на учениците; правилно ли са оценени знанията и уменията на учениците; как учителят е извършил развитието на учениците (развитие на логическо мислене, критичност на мисълта, способност за сравнение, правене на изводи); какви техники е използвал учителят, за да организира учениците; как той обобщи етапите и целия урок.

Система на работа на учителя:

способността за обща организация на работата в урок: разпределение на времето, логика на преход от един етап към друг, управление на академичната работа на учениците, овладяване на класа, спазване на дисциплина; показване на учениците на рационални начини за учене; определяне обема на учебния материал на урок; поведение на учителя в урока: тон, такт, местоположение, външен вид, маниери, реч, емоционалност, характер на комуникацията (демократична или авторитарна), обективност; ролята на учителя в създаването на необходимия психологически микроклимат.

Система за работа на учениците:

организация и активност на различните етапи от урока; адекватност на емоционалния отговор; методи и техники на работа, нивото на тяхното формиране; отношение към учителя, предмета, урока, домашното; ниво на овладяване на основни знания и умения; наличие на творческо приложение на знания, умения и способности.

Общи резултати от урока:

изпълнение на плана на урока; мярка за изпълнение на общи образователни, образователни и развиващи цели на урока; нива на усвояване на знания и методи на дейност на учениците:

1-во - асимилация на ниво възприятие, разбиране, запаметяване;

2-ро - приложение в подобна и подобна ситуация;

3-то - приложение в нова ситуация, т.е. творческо;

обща оценка на резултатите и ефективността на урока;

СХЕМА НА НАБЛЮДЕНИЯТА И АНАЛИЗ НА УРОКА
Основни части от съдържанието на урока	Методи на дейност	Използвани ползи
Характеристики на преподаване на урок от учител	Какво научиха учениците	Какво трябва да се подобри в урока
Видове контрол	Какво се контролира	Форми и методи на контрол	Изводи по контрола
Дейност на учителя	Мотиви на поведение и състояние на учениците	Съществуващи недостатъци	Начини за отстраняване на недостатъците
Времеви и структурни	Дейност	Забележки
връзки към уроци

ЛИСТ ЗА НАБЛЮДЕНИЕ И ОЦЕНКА НА УРОЦИТЕ Училище ________________ Проверяващ _____________________________________________ Дата ____________Клас __________ Ученици в клас _________ В урока _______________ ПЪЛНО ИМЕ. учители ________________________________________________ Предмет ________________ Предмет __________________________________________________________________________
Изисквания към преподавателската дейност		Изисквания към работата на студентите
Начало на урока Повторение и проверка на задачите Теоретично ниво на изложение а) научен б) логика в) систематичен г) последователност г) достъпност Разкриване на темата Подбор на материал Организация на вниманието на учениците Образователна страна на урока Използване на ТСО, визуализация на дидактическия материал Индивидуален подход Емоционалност на разказа Педагогически такт Реч Изчисляване на времето Организация на самостоятелна работа Обективност Домашна работа Предложения и съвети мнение на учителя който проведе урока				Вниманието на учениците на различни етапи: Студентска дейност по време на проучването при учене при закрепване Интерес към темата Сила на знанието Независимост на преценката Отношение към учителя Култура на работа Реч Въпроси към учителя Самоконтрол Дисциплина: а) готовност за урока б) по време на урока в) по време на самостоятелна работа г) докато обяснявате г) при даване на домашна работа f) отговор на повикване
Учителската специалност на инспектора е ______________пед. опит __________ опит реж. _____Подпис на инспектора ________________________________________________________________

Източник

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Прочетете повече...

Мултимедийна технология

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">

Използване на мултимедийни технологии

Методически характеристики на организирането на обучение с помощта на мултимедия:

1) уроциизползване на мултимедийни презентации се извършват в компютърни класове с помощта на мултимедийни проектори, резидентни справочници, автоматизирани системи за обучение, видеозаписи на различни програми и др.;

2) в практическите занятияЗа всеки ученик трябва да бъде отделен отделен компютър, на който е препоръчително да създаде своя лична папка, наречена с кода на класа и фамилното име на ученика;

3) трябва да се използваиндивидуален подход, включително широко разпространено използване на индивидуализирани програми за обучение, банка от многостепенни задачи (за практически занятия и лабораторна работа)

4) препоръчително е да се извършизначителна част от заниманията са под формата на бизнес игри; На задачите трябва да се дават реални задачи с множество възможности за избор, особено тези, с които завършилите ще се сблъскат в професионалните си дейности

7) трябва да се използва широкопроектен метод, в рамките на който е необходимо да се спазват принципите на последователност и приемственост; това означава, че една глобална задача трябва да се изпълнява последователно във всички практически (лабораторни) и изчислителни и графични работи, допълвани и разширявани, въплътени в хармонична цялостна система

трябва да бъдат предоставени и възможност за паралелно и концентрично изучаване на основните раздели на програмата; това позволява на студентите, докато усвояват курса, да придобиват все по-задълбочени знания за всеки от разделите, без да се губи целостта на представянето на целия материал

9) необходимо е да се разчитавърху следните взаимосвързани принципи: мотивация на познанието; разностранно възприятие; “проникващ” системен информационен анализ

10) трябва да се използва по-широкопроблемно-базиран метод на обучение, който да осигури разработването от студентите на реални програми (документи, таблици, бази данни), които могат да бъдат използвани в учебния процес.

Използването на мултимедийни технологии в обучението има следните предимства в сравнение с традиционното обучение:

позволява използването на цветна графика, анимация, звук, хипертекст; позволява непрекъснато актуализиране; има ниски разходи за публикуване и възпроизвеждане; позволява възможност за поставяне на интерактивни уеб елементи в него, например тестове или работна книга; дава възможност за копиране и прехвърляне на части за оферта; позволява нелинеен поток на материала поради множество хипервръзки; установява хипервръзка с допълнителна литература в електронни библиотеки или образователни сайтове;

Мултимедията позволявасъчетават вербална и визуално-сензорна информация, което спомага за мотивирането на учениците и създава подходящо мислене за учене.

Организация на класното обучениеизползването на мултимедийни технологии дава възможност да се спести време, като по този начин се интензифицира представянето на учебния материал, чрез използването на много прости инструменти, достъпни за всеки ученик. По време на урока самите ученици могат да създадат силно визуализирана, цветна образователна и игрова среда, която буквално създава революционен ефект във възприемането на предмета „Информатика“ от учениците.

Мултимедийни компютърни технологиидават възможност на учителя бързо да комбинира различни средства, които насърчават по-задълбочено и по-съзнателно усвояване на изучавания материал, спестяват време на урока и го насищат с информация.

Внедряване в обучениетоСъвременният курс на компютърни науки и мултимедийни технологии разкри редица положителни страни и няколко трудни момента. По този начин организирането на класове с помощта на мултимедийни технологии с помощта на специален проектор дава възможност ясно да се демонстрират възможностите на изучавания софтуер и да се спести време, като по този начин се интензифицира представянето на учебния материал. В същото време възникват допълнителни изисквания към подготовката на мултимедийни материали и организацията на урока.

Включване на информационни мултимедийни технологииправи учебния процес по-технологично напреднал и ефективен. Да, по този път има трудности, има грешки и те не могат да бъдат избегнати в бъдеще. Но има основен успех - това е интересът на учениците, тяхната готовност за творчество, нуждата от придобиване на нови знания и чувството за самостоятелност. Компютърът ви позволява да правите уроци, които не са подобни един на друг. Това усещане за постоянна новост насърчава интереса към ученето.

По този начин, когато се използва мултимедия в урок чрез интерактивност, структуриране и визуализация на информацията, се засилва мотивацията на ученика, активира се познавателната му дейност, както на ниво съзнание, така и на подсъзнателно ниво.

От всички информационни канали визуалният е най-мощен, поради което използването му в областта на образованието чрез мултимедия е по-развито. Това обаче не отменя важността и значението на другите медии. Например, ефективността на учебния материал значително се повишава чрез създаване на собствена ритмична доминанта за всеки мултимедиен учебник с помощта на оптималния избор на музикален съпровод.

Интелигентното взаимодействие на клавиатурата и мишката в мултимедийните учебници в комбинация с други медии добавя още едно предимство към тази образователна технология. Основава се на факта, че ръчните упражнения значително развиват паметта. Неслучайно по-рано в гимназиите рисуваха контурни карти - за да „напълнят“ ръцете си и да запомнят по-добре.

Мултимедийни технологиипревърна образователната визуализация от статична в динамична, т.е. стана възможно проследяването на изучаваните процеси във времето. Преди това само образователната телевизия имаше тази възможност, но в тази област на видимост липсва аспектът, свързан с интерактивността.

Моделиране на процесикоито се развиват с течение на времето, интерактивната промяна на параметрите на тези процеси е много важно дидактическо предимство на мултимедийните системи за обучение. Освен това доста образователни задачи са свързани с факта, че е невъзможно да се демонстрират изучаваните явления в класна стая; в този случай мултимедийните инструменти са единствените възможни днес.

Опитът в използването на мултимедийни технологии показва:

рязко се повишава интересът на учениците към работата и тяхната активност; развива се алгоритмичен стил на мислене, формира се способността да се вземат оптимални решения и да се действа променливо; Учителят се освобождава от многото рутинна работа и му се дава възможност за творческа дейност на базата на получените резултати.

Методика за разработване на дидактическа помощ за уроци с използване на мултимедийни технологии

Характеристики на изготвяне на образователни мултимедийни презентации

Когато създавате мултимедийни презентации, трябва да имате предвид следните изисквания:

1.Мотивация. Мотивацията е необходим компонент на ученето, който трябва да се поддържа през целия процес на урока. Ясно дефинираната цел, която се поставя пред учениците, е от голямо значение. Мотивацията бързо намалява, ако нивото на възложените задачи не съответства на нивото на подготовка на ученика.

2. Поставяне на учебна цел. От самото начало на работа с компютър ученикът трябва да знае какво се изисква от него. Учебните цели трябва да бъдат ясно и ясно формулирани по време на урока.

3.Създаване на предпоставки за възприемане на учебния материал. За създаване на предпоставки за възприемане на учебен материал могат да бъдат полезни помощни материали (ръководства за ученици), включени в учебника или подготвени от самия учител.

4. Представяне на учебен материал.Стратегията за представяне на материала се определя в зависимост от решаваните учебни задачи. Важен проблем е дизайнът на рамките, доставени на екрана на дисплея. Трябва да се използват известни принципи за четливост.

5.Оценяване. Когато работят с компютър, учениците трябва да знаят как се справят с учебния материал. Най-важното е организацията на комуникацията „ученик – учител – ученик“. За тези цели се препоръчва да се организира работата на учениците в проекти или „учене в сътрудничество“, дискусии.

Когато създавате мултимедийна презентация, трябва да вземете предвид не само съответните принципи на класическата дидактика, но и специфичните принципи на използване на компютърни мултимедийни презентации.

Разпределете всеки материал на известни стъпки и малки завършени части

Посочвайте на всеки етап отделни части от последващия материал и, без да допускате значителни прекъсвания, предоставяйте отделни данни от него, за да събудите любопитството на ученика, но без да го задоволявате в най-пълна степен

Разпределете и подредете материала така, че когато е възможно, на следващия етап при научаване на нещо ново да се повтаря предишното

Използването на различни графики, анимация и симулация трябва да помогне за увеличаване на привлекателността на интерактивните курсове

Една добре изработена презентация може да привлече вниманието на учениците и да предизвика интерес към ученето. Въпреки това, не трябва да се увличате и да злоупотребявате с външната страна на презентацията, свързана със специални ефекти. Ако прекалите, ще намалите общата ефективност на презентацията. Трябва да намерите такъв баланс между представения материал и ефектите, които го придружават, че вашите ученици буквално да „седят на ръба на стола си“. Това правило е вярно за всички мултимедийни презентации като цяло, но особено за образователни презентации.

Разработване на сценарий за мултимедийна презентация

Когато създавате сценарий и пишете текстов съпровод за мултимедийна презентация, трябва да се ръководите от следните принципи:

Изложението трябва да бъде стегнато, достъпно и композиционно последователно. Продължителността на презентация със сценарий не трябва да надвишава 20-30 минути. За демонстрацията трябва да подготвите приблизително 20-25 слайда (показването на един слайд отнема около 1 минута, плюс време за отговаряне на въпроси от публиката). Когато представяте материала, трябва да подчертаете няколко ключови точки и по време на демонстрацията да се връщате към тях от време на време, за да покриете проблема от различни ъгли. Това гарантира, че вашите слушатели получават информацията правилно. Не се страхувайте да повторите мнението си, ако искате да бъде разбрано.

Съвети за създаване на ефективна презентация

Схемата по-долу ще ви помогне, когато работите върху собствената си презентация.

Преди да започнете да работите по вашата презентация, трябва да имате задълбочено разбиране за това, за което ще говорите. В презентацията не трябва да има нищо излишно. Всеки слайд трябва да представлява необходимата връзка в разказа и да работи за цялостната идея на презентацията. Неуспешните слайдове трябва да бъдат комбинирани с други, преместени или изтрити напълно. Използвайте готови шаблони, за да изберете вашия стил на персонаж и цвят на фона. Не се страхувайте да бъдете креативни. Експериментирайте с поставяне на графики и създаване на специални ефекти. Не претоварвайте слайдовете си с ненужни подробности. Понякога е по-добре да представите няколко прости вместо един сложен слайд. Не се опитвайте да натъпчете твърде много информация в един слайд. Допълнителните ефекти не трябва да се превръщат в самоцел. Те трябва да бъдат сведени до минимум и да се използват само за привличане на вниманието на зрителя към ключови моменти в демонстрацията. Звуковите и визуалните ефекти никога не трябва да излизат на преден план и да скриват полезната информация.

Една мултимедийна презентация трябва да притежава следните качества:

Удобна навигационна система, която ви позволява лесно да навигирате през презентацията Използване на мултимедийните възможности на съвременните компютри и интернет (графични вложки, анимация, звук, ако е необходимо и др.). Разделяне на урока на малки логически затворени блокове (слайдове). Всеки презентационен слайд трябва да има заглавие. Връзки към литературни източници, електронни библиотеки и източници на информация в Интернет. Достъпност - бързо зареждане, без усложнения с ефектите.

Когато създавате мултимедийни презентации, трябва:

разбийте урока на малки смислови части - модули. Всеки слайд трябва да има заглавие; избор за всеки модул на подходяща форма на изразяване и представяне пред учениците на заглавието на раздела, текстове, снимки, таблици, графики, аудио и видео и др. (според съдържанието); моделиране на познавателната дейност на учениците при изучаване на раздел и използване на резултатите при съставянето му (определя се основната последователност на преход между слайдове); проектиране на начини за консолидиране на знания и умения и осигуряване на обратна връзка (подбор на задачи, тестови въпроси, задачи за моделиране, разработване на методи за анализ на отговорите, реплики на типични неправилни отговори, съставяне на съвети (помощ)); съставяне на текстове, разработване на картини, таблици, диаграми, рисунки, видеозаписи, в съответствие с ергономичните изисквания; оформление на модулите на всеки урочен раздел от ергономична гледна точка.

Всеки модул включва максимално:

Текст на психологическо настроение Цели на изучаване на модула Образователни въпроси Образователен материал Набор от ключови проблеми по темата на модула Най-добрите произведения на ученици от предишни групи Нови произведения на ученици Въпроси за самопроверка и размисъл (за предпочитане с отговори, коментари и препоръки) Структурна и логическа схема на модула Препратки към модула и връзки към Интернет сайтове по темата на модула.

При създаването на мултимедийни презентации е необходимо да се вземат предвид особеностите на възприемане на информация от екрана на компютъра. Необходимо е да се поддържа единен стил на представяне на информация за целия урок и да се стремим към унифициране на структурата и формата на представяне на учебния материал (унифициране на потребителския интерфейс, използване на графични елементи, създаване на шаблони за уроци). Препоръчително е използването на стандартни шрифтове - Times, Arial. Най-добре е да се ограничите до два или три шрифта за цялата си презентация. Например, основният текст на презентацията е Times New Roman, заглавието на слайда е Arial. Препоръчително е и т.н.) да подчертавате елементи · ¨използването на различни текстови маркери (списъци с водещи точки). Например: Препоръчително е да използвате цвят в презентация; най-ефективно е да подчертаете отделни части от текст с цвят и отделни клетки на таблицата или цялата таблица с цвят (фон на клетка или фон на таблица). Цялата презентация е направена в една и съща цветова палитра, обикновено на базата на един шаблон. Важно е да проверите презентацията си за четливост на компютърен екран. Текстовете на презентациите не трябва да са големи. Препоръчва се използването на кратък, информативен стил на представяне на материала. Когато създавате мултимедийна презентация, трябва да решите следния проблем:
как да се осигури максимална простота и прозрачност на организацията на учебния материал за обучаемия при максимално информационно богатство на продукта. Един от начините за решаване на този проблем е да се ограничат както начините за представяне на учебния материал, така и наборът от навигационни обекти. В този случай ученикът, след като бързо усвои функциите на интерфейса на тази презентация, няма да бъде разсеян от него в бъдеще, като фокусира цялото си внимание върху съдържанието на образователната информация. При създаването на мултимедийна презентация учителят е изправен пред редица трудни задачи - Text1 - Text2 - Text3 - Text4

Необходимостта от създаване на прост и интуитивен интерфейс, в който образователната информация е визуално комбинирана с навигационни инструменти;

Определяне на структурната организация и формата на представяне на учебния материал, която съответства на поставените педагогически цели.

Основната цел на предложения подход е да се фокусира върху изучаването на процеса на организиране на съдържанието и представянето му във форма, която е най-удобна за възприемане от обучаващата се аудитория.

Важен момент е изборът на цялостния стил на представяне. Когато се определи класът на представяне и категорията на обучаемите, изборът на стил става по-лесен. За да изберете правилния стил, трябва да знаете принципите на ергономията, които включват най-добрите, изпитани в практиката методи за използване на определени компоненти на мултимедийна презентация. Като се има предвид този етап, можете да анализирате подробно няколко презентации, като идентифицирате техните недостатъци и предложите начини за отстраняването им.

Трябва да можете да поберете максимална информация в минимум думи, да привлечете и задържите вниманието на учениците. Простото копиране на информация от други медии и поставянето й в презентация вече не е достатъчно.

След като бъде намерена „жарката“, можете да започнете да разработвате структурата на презентацията, да изграждате навигационна схема и да избирате инструменти, които са по-съвместими с намеренията и нивото на урока.

За да се осигурят дидактическите функции на учебно-методическия комплекс, към мултимедийната презентация се налагат следните изисквания:

1. Текстовите фрагменти могат да бъдат придружени от аудио или видео информация за подчертаване на семантични акценти. За представяне на разнородна или хипертекстова информация се препоръчва използването на интерфейс с няколко прозореца.

2. Мултимедийната презентация може да съдържа допълнителен материал, както и материал за задълбочено изучаване на темата.

3. Най-важните елементи на мултимедийната презентация трябва да имат съвети или обяснения. Справочният материал за презентацията съдържа основни определения, най-важните дати от историята на развитието на компютърните науки, таблици за сравняване на определени характеристики на обекти и др.

4. След изучаване на всяка структурна единица на учебния материал, презентацията съдържа материал за обобщение, представяйки изучения материал в по-сбита форма.

5. Мултимедийната презентация трябва да бъде отворена за развитие.

6. Текстът на мултимедийната презентация трябва да може да се копира и разпечатва.

При изготвянето на мултимедийни презентации учителят трябва да използва възможностите на Интернет, съвременните мултимедийни енциклопедии и електронните учебници. С течение на времето най-добрите мултимедийни презентации ще се появят в интернет, за да се използват като основа в процеса на подготовка на урок.

Когато създавате презентация, трябва да намерите възможно най-много допирни точки между учебния предмет и „външните“ информационни потоци. Това прави вашата презентация по-интересна, подходяща и вълнуваща.

Мултимедийните средства, използвани в презентацията, спомагат за по-ефективно взаимодействие с учениците. Планирайте всички аспекти на събитието предварително.

Гъвкавостта е една от основите на успешната презентация. Бъдете готови да правите промени, докато презентацията напредва в отговор на реакциите на учениците.

Презентацията може да има два варианта за учителя и ученика. Електронната презентация непрекъснато се актуализира с нови материали и се подобрява. За ученика представянето му се допълва от лична работа. Съвременният софтуер и хардуер улесняват промяната на съдържанието на презентация и съхраняването на големи количества информация.

Етапи на подготовка на мултимедийна презентация:Структуриране на учебен материал Изготвяне на сценарий за изпълнение Разработване на дизайн на презентация Подготовка на медийни фрагменти (текстове, илюстрации, видеозаснемане, запис на аудио фрагменти)
Изготвяне на музикален съпровод Тестване и проверка

Методи за използване на мултимедийни презентации.

Формите и мястото на използване на мултимедийна презентация (или дори отделен слайд) в даден урок зависят, разбира се, от съдържанието на този урок и целта, поставена от учителя. Практиката обаче ни позволява да подчертаем някои общи, най-ефективни методи за използване на такива предимства:

1. При изучаване на нов материал. Позволява ви да илюстрирате с различни визуални средства. Приложението е особено полезно в случаите, когато е необходимо да се покаже динамиката на развитието на даден процес.

2. При закачване на нова тема

3. За проверка на знаниятаКомпютърното тестване е самопроверка и самореализация, то е добър стимул за учене, то е начин на активност и самоизява. За учителя това е средство за контрол на качеството на знанията, програмиран начин за натрупване на оценки.

4. За задълбочаване на знанията, като допълнителен материал за уроците.

5. При проверка на фронтална самостоятелна работа. Осигурява наред с устния и визуален контрол на резултатите.

6. При решаване на учебни задачи. Помага за попълване на чертеж, съставяне на план за решение и контрол на междинните и крайните резултати от самостоятелната работа съгласно този план

7. Средство за емоционално разтоварване.По време на блокови уроци или дълги консултации преди изпити си струва да включите видеоклипове с експерименти или карикатури; умората на учениците изчезва, появява се интерес, те търсят отговори, обръщат се към учителя с въпроси и се зареждат с нова енергия. Мултимедийните програми изглеждат като видео филм, но с възможност за намеса в хода на действието и водене на диалог.

8. Като средство за създаване на учебни материали, кодограми и карти.Персонален компютър в ръцете на учител, в допълнение към скенер и принтер, е мини-печатница на учителя.

В учебната дейност използването на компютър е възможно в три форми.:

1) кола като симулатор

2) машината като учител, изпълняваща определени функции за учителя и тези, които машината може да изпълнява по-добре от човек

3) Устройство, което симулира определена среда и действията на специалистите в нея.

Системите за обучение се използват най-добре за консолидиране на придобити преди това умения. Системите за обучение се използват най-добре, когато учебните цели и задачи са ясно определени. Симулационното образователно моделиране е най-подходящо, когато учебният материал няма систематичен характер и неговите граници не са ясно дефинирани.

Когато се използва мултимедийна презентация, тя може да се използва в урочната система или да се използват нови модели на нейното използване.

Може да се отбележи методът на проектакато най-обещаващата педагогическа технология, която ви позволява напълно да разкриете творческите способности на учениците, да развиете способността да се ориентирате в огромно море от информация, като се фокусирате върху основното, поемате отговорност и вземате решения.

Разбира се, проектният метод изисква най-висока квалификация на учителя, творчески подход към училищната програма, способност за обобщаване на знания по няколко предмета и, разбира се, организационни умения. Използването на информационни технологии при изпълнението на проект в училище и, разбира се, при разработването на материали за него, стана решаващо и вдъхна нов живот на отдавна познатата проектна методология. Основните компоненти на метода на проекта са изследователската работа на учениците и оценката на тази дейност

От всички инструменти на познанието, мултимедията най-добре дава възможност за представяне на знания по различни начини, включително всички модалности на възприемане. Работейки с мултимедийни средства, учениците имат на разположение богат арсенал за самоизява на изучавания материал. Мултимедията реализира по-творчески подход към процеса на усвояване и представяне на знания.

Система за обучение, в която студентите придобиват знания и умения чрез процеса на планиране и изпълнение на постепенно по-сложни практически проекти. Една от личностно ориентираните технологии, начин за организиране на самостоятелни дейности на учениците, насочени към решаване на проблема на образователен проект, интегриране на проблемен подход, групови методи, рефлексивни и други техники.

Най-прогресивните възможности на мултимедията се крият в използването им в образователния процес като интерактивен многоканален инструмент за обучение. Изследователският, проектният подход в системата за обучение на ученици, тяхното разработване на собствени мултимедийни / хипермедийни проекти, постоянното използване на мултимедия за образователни цели във всички блокове от дисциплини на общокултурното и предметно обучение позволяват да се трансформира традиционното обучение процес в развитие и творчество.

Информационните технологии дават възможност на учениците да дадат уникална възможност в процеса на обучение, независимо от учителя, да научат нова концепция, да забележат модел, да изложат своя собствена хипотеза и да усетят как възникват математическите въпроси.

Способността да се използва методът на проекта е показател за високата квалификация на учителя, неговите прогресивни методи на преподаване и развитие на учениците. Неслучайно тези технологии се класифицират като технологии на 21-ви век, които изискват преди всичко способността за адаптиране към бързо променящите се условия на живот на човек в постиндустриално общество. Но също така трябва да се отбележи, че методът на проекта може да бъде полезен само ако се прилага правилно, добре обмислена структура на изпълняваните проекти и личната заинтересованост на всички участници в проекта в неговото изпълнение.

Методите на обучение са в тясна връзка с естеството на представяне и възприемане на информация както за обучаемия, така и за учителя. И във връзка с този факт трябва да се отбележи, че използването на мултимедийни технологии значително влияе върху естеството на представянето на информация и, следователно, методите на преподаване

Възникват възможности за използване на методическата техника „прави като мен“ - говорим за съвместната дейност на учител и ученик.

Или опцията за презентация не е завършена, но ученикът е поканен сам да илюстрира текста.

Игровите методи на обучение са широко използвани.

Мултимедийните елементи създават допълнителни психологически структури, които улесняват възприемането и запаметяването на материала, например обобщаването във всяка презентация се предшества от определен звук или мелодия, която настройва ученика за определен вид работа.

Най-ефективно използване на комбинирани методи на обучение.

В часовете по информатика се препоръчва да се комбинират както традиционните форми на обучение (разговор, лекция, самостоятелно обучение, групов урок с визуално показване на компютър), така и различни нови форми на организиране на образователни дейности (метод на проекта, работа в малки групи, игра методи, широко използване на индивидуализирани програми за обучение, образователно тестване).

Разумно и целесъобразно е да се използва творческият потенциал на учениците. Организирането на работата на учениците по създаването, разработването и дизайна на конкретни уеб страници допринася за значително активизиране на тяхната познавателна дейност. Тази работа обикновено е придружена от дълбока вътрешна мотивация; позволява на учителите и учениците да се свързват помежду си, да проявяват изобретателност и въображение и да постигат себеизразяване.

Обучението по компютърни науки традиционно използва компютърно базирани програми за обучение поради редица причини. Първо, едни от основните разработчици на програми за компютърно обучение бяха специалисти в областта на компютърните науки, второ, формалните езици за описание на алгоритми направиха възможно извършването на висококачествен автоматизиран контрол на граматическите структури, и трето, съдържанието на редица раздели на компютърните науки са добре структурирани, което допринася за компютърното им представяне.

Най-продуктивните и обещаващи области за използване на Интернет от студентите са: междуличностна комуникация, търсене на допълнителна информация по различни академични дисциплини, запознаване с образователни проекти и самостоятелно създаване на уеб сайтове.

При използването на мултимедия съществуват следните проблеми:

Истинската индивидуализация на обучението, базирана на използването на мултимедия, възниква само ако когнитивният стил на автора на мултимедийни програми съвпада със стила на потребителя; не се вземат предвид комуникативните или социално-когнитивните аспекти на обучението. Въвеждането на графики, видео изображения и аудио информация не решава проблемите с осигуряването на ефективна комуникация, която има значително емоционално (и следователно мотивационно) въздействие върху обучаемия; въвеждането на различни видове медийно въздействие (включително звук, графика, видео, анимация) не винаги решава проблема с подобряването на възприемането, разбирането и запаметяването на информация и понякога пречи на възприемането на учениците поради шум в каналите; неподготвеност на учителите за свободно използване на мултимедия в обучението поради ниска мултимедийна грамотност (способност за разумен избор на мултимедийни инструменти за постигане на педагогически цели, познаване на възможностите и съвременните тенденции в развитието на мултимедията, познаване на инструменти за разработване на мултимедия за образователни цели за сглобяване на мултимедийни модули); проблемът с отхвърлянето на съществуващи програми и ресурси, който възниква поради неадекватността на мултимедийните програми към реалния образователен процес; използването на мултимедия като нов дидактически инструмент в традиционните системи за обучение не позволява оптимално използване на образователния и развиващ ресурс на мултимедията;

По този начин традиционните технологии за обучение трябва да бъдат заменени от нови информационни и развиващи педагогически технологии. С тяхна помощ уроците трябва да реализират такива педагогически ситуации, дейностите на учителя и учениците, в които се основават на използването на съвременни информационни технологии и са от изследователски, евристичен характер. За успешно прилагане на тези технологии учителят трябва да притежава умения за използване на компютър и способност да планира структура от действия за постигане на цел въз основа на фиксиран набор от средства; описват обекти и явления чрез изграждане на информационни структури; провеждане и организиране на търсене на електронна информация; ясно и недвусмислено формулирайте проблем, задача, мисъл и др.

В момента в училищата се създават условия за решаване на повечето от горните проблеми.

Същността на новите информационни технологии е да предоставят на учителите и учениците достъп до съвременни електронни източници на информация, създавайки условия за развитие на способността за самообучение чрез организиране на изследователска творческа образователна работа на учениците, насочена към интегриране и актуализиране на знанията, придобити по различни предмети . Реформата на съвременното образование може да се осъществи само ако се създадат електронни източници на образователна информация.

източник

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Прочетете повече...

Творческа библиотека за учители

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">12 ноември 2011 г.

БИБЛИОТЕКА

Търсене в библиотека Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Естествознание Изящни изкуства Чужди езици Компютърни науки и ИКТ История Местна история Литература MHC Музика Социални науки Безопасност на живота Право Естествена история Психология Руски език Технологии Физика Физическо възпитание и спорт Химия Рисуване Екология Икономика Училищна администрация Извънкласни дейности Допълнителни образование Управление на класа
Материали на Министерството на образованието Интердисциплинарно обобщение Общи педагогически технологии Работа с родители Социална педагогика Сценарии за празници Материали за родители Разни Аудиозаписи Видеозаписи

За децаИнтернет за деца. Каталог с детски ресурси ***** Детски портал "Слънце"

Уебсайтове, образователни материали по ПРЕДМЕТИ:

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Прочетете повече...

Образователни технологии

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">10 ноември 2011 г.

Гледайте презентация"Педагогически технологии"

Творчески (педагогически, френски) ателиета.” 1 прикачен файл

Майсторски клас „Cinquain - техника за развитие на технология за критично мислене“ 1 прикачен файл

Майсторски клас "Cinquain" 1 прикачен файл

„Насърчаване на интелектуалното мислене и творческите способности на учениците“ 1 прикачен файл

Метод на образователния проект в началното училище (доклад) 1 прикачен файл

Техники и средства за популяризиране в публичната реч на учителя 1 прикачен файл

МЕТОДЪТ НА ПРОЕКТА КАТО ЕФЕКТИВНО ПРАКТИЧЕСКО ПРИЛОЖЕНИЕ НА СЪВРЕМЕННИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ТЕХНОЛОГИИ

Формиране на мотивация за учене в уроците по математика с помощта на технологията за пълно усвояване на знания

Теоретични основи на образователните технологии

„Въвеждане на съвременни педагогически технологии в образователния процес с цел формиране на познавателния интерес на учениците“,

„Общ преглед на проекта „Електронен дневник“

„Използване на съвременни образователни технологии в уроците по информатика“

„Овладяване и въвеждане на съвременни образователни технологии в дейността на учителите в училище. Метод на проекта"

Как да водим дискусия правилно Изтегляне: metodicheskie_rekomendacii. doc - 44 KB

Технология калейдоскопБлагодарение на технологията Kaleidoscope се формира синергичен ефект във всяка малка група по време на процеса на взаимодействие. Взаимодействайки в творчески съюз, учениците са в отношения на взаимно влияние. Всеки от тях е средство за развитие на другия; решава се проблемът с разбирането на другия, откритостта и доверието, тъй като процесът на сътрудничество насърчава развитието на емпатия. Изтегли: tehnologiya_kaleydoskop. doc - 29,5 KB

„Технология на позиционното обучение в часовете по математика като фактор за подобряване на качеството на знанията“

Разгледани са основните задачи, дидактически характеристики и етапи на технологията за позиционно обучение. Дадена е структурата на урока по технологията на позиционното обучение.

Формиране на изследователски стил на мислене

Използване на съвременни образователни методи и технологии

Приложение на КСО в часовете по математика чрез метода на учебното сътрудничество Изтегли: urok 1 - 190 KB Urok 2 - 116 KB Urok 3 - 154 KB

Дебатът и училището на 21 век Изтегляне:Инкина-Дебати-Статя. pdf - 101,38 KB

технология за критично мислене

Технология за развитие на критичното мислене

Изтегли: Use_tehnologii_RKMChP_v_nachalnyh_klassah. doc_na_pechat. doc - 1,93 MB

Чрез свободно аналитично мислене (FAM) към развитие на творческата и познавателна активност на учениците

Изтегли: Koncepciya_v_papku. doc - 98,5 KB

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif"> Прочетете повече...

Майсторски клас технология

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width="15" height="15 src=">6 ноември 2011 г.

Майсторски клас технология

Майсторски класове за учители: ИКТ в образователния процес

Относно майсторски класове (проект на Wikiknowledge) Организация и провеждане на майсторски класове. Методически препоръки, съставени от Отличителни черти на виртуални майсторски класове (бележка в блога)

Майсторският клас е една от формите за ефективно професионално обучение на учители. Майсторът предава опит, умение и изкуство на учениците си в точния смисъл, най-често чрез директна и коментарна демонстрация на техники на работа.

В тълковния речник можете да намерите няколко значения на думата „майстор“:

Квалифициран работник в някаква промишлена област; Ръководителят на някакъв производствен цех в отделна специална област: Човек, който знае как да направи нещо добре, сръчно; Специалист, постигнал високо изкуство в своята област.

Последните две определения са най-близки до учителя.

Майсторството се тълкува от Ожегов като високо изкуство в дадена индустрия.

Различни учители по различно време се опитаха да дефинират педагогически умения. Така например А. Дистервег вярваше, че учителят е майстор и само той има „Развитие на познавателни способности, перфектно познаване на учебния материал, както по отношение на съдържанието, така и по отношение на формата, както неговата същност, така и метода на преподаване. отбеляза, че същността на педагогическото майсторство се проявява в знанията и уменията. В съвременната педагогическа литература в описанието на понятието „преподавателско умение“ са включени следните компоненти:

Психологическа и етично-педагогическа ерудиция; Професионални способности; педагогическа техника; Определени личностни качества, необходими за професионална дейност.

В съвременните условия майстор учител е учител, който има изследователски умения и способности, познава характеристиките на експерименталната работа, умее да анализира иновативни педагогически технологии, да избира съдържание и да го прилага на практика, способността да прогнозира резултатите от своята дейност, и разработване на методически препоръки.

Основата (основата) на педагогическото майсторство обхваща следните основни компоненти: личността, знанията и преподавателския опит на учителя.Учителят учи цял живот, той е в постоянно развитие и е изследовател през целия си трудов живот. Майсторството обикновено се свързва с богат опит. Първата стъпка към преподаването на майсторство е творчеството. Въпреки масовостта на учителската професия, по-голямата част от учителите са творчески личности, стремящи се към майсторство. В умението на учителя могат да се разграничат четири относително независими елемента:

Умение като организатор на колективни и индивидуални дейности за деца; Умението за убеждаване; Овладяване на трансфер на знания и формиране на оперативен опит; Владеене на техники за преподаване.

Педагогическата техника заема специално място в структурата на умението на учителя.

Педагогическата техника е набор от умения, които са необходими за ефективното използване на система от методи за педагогическо въздействие върху отделните ученици и екипа като цяло (способност за избор на правилния стил и тон в комуникацията, способност за управление на вниманието, чувство за такт, управленски умения и др.).

Ниво на преподавателски уменияможе да се определи въз основа на следните критерии:

набор от методически техники, педагогически действия, които са присъщи на този конкретен учител; оригиналните действия са взаимосвързани и осигуряват ефективно решение на образователни проблеми; Особеностите на системата за работа на учителя са: цялостност, оптималност при определяне на мястото и времето за прилагане на всеки методически похват; многостранност на въздействието върху учениците с едновременен фокус върху развитието на основните водещи качества на индивида; оригиналност на методологията.

„Майсторският клас“ като форма на обучение е средство за създаване на три вида условия:

Осигурява се формирането на мотивация и познавателни потребности в конкретни дейности; Стимулира се познавателният интерес, създават се условия за планиране, самоорганизация и самоконтрол на учебната дейност; Извършва се индивидуален подход по отношение на всеки участник в майсторския клас, наблюдават се положителните резултати от образователната и познавателната дейност на всеки учител.

Майсторски клас като педагогическа технологиявключва следните взаимосвързани блокове: цел на научна идея, последователни действия на учителя и ученика, критерии за оценка и качествено нов резултат.

Цел на майсторския клас- да се създадат условия за професионално самоусъвършенстване на учителя, в който се формира опитът за подготовка за проектиране на адаптивна образователна среда за ученик, индивидуален стил на творческа педагогическа дейност се формира в процеса на експериментална работа.

Основни научни идеи– дейностен, личностно ориентиран, изследователски, рефлексивен подходи.

Секвениране– алгоритъм стъпка по стъпка за изучаване на системата на работа на автора като учител-магистър.

Критерии за оценка - ново ниво на индивидуален стил на творческа педагогическа дейност (имитация, конструктивен, творчески).

Качествено нов резултат– способността да се моделира урок в технологичния режим, в който майсторът работи ефективно.

Структура на „майсторския клас“:

Представяне на преподавателския опит на майстор учител

Обосновка на основните идеи на педагогическата технология, използвана от учителя Характеристики на творческата лаборатория на учителя-майстор (описание на постиженията в трудовия опит, източници, от които учителят е черпил своите разработки) Идентифициране на проблемите и перспективите в работата на учителя учител-майстор Описание на системата от уроци (уроци) в режим на ефективна педагогическа технология, представена от учителя

Представяне на урок (урок), система от уроци (уроци)

Разказът на учителя за проекта на урока Идентифициране на основните техники и методи на работа, които ще бъдат демонстрирани Кратко описание на ефективността на използваната технология Въпроси към учителя относно очертания проект

Урок (урок) или симулационна игра с ученици, демонстриращи методи за ефективна работа с ученици (ученици)Моделиране

самостоятелна работа на учениците за разработване на собствен модел на урок (урок) в режим на демонстрирана педагогическа технология. Магистърът играе ролята на консултант, организира и ръководи самостоятелната дейност на учениците. обсъждане на модели на авторски урок (сесия) от студенти

Отражение

Обсъждане на резултатите от съвместната дейност на магистър и студенти Заключителна дума на учителя-магистър по всички коментари и предложения.

Целта на конкретен урок (сесия) се определя от Учителя в зависимост от това какво ще покаже.

Настроики:

Показване на програма от дейности, избираем курс, факултатив и др. Показване на индивидуални форми на работа, които учителят използва в своята дейност Показване на определени методи на работа Показване на иновативни аспекти на дейност

Форми:

Лекция Практическо занятие Интегриран (лекционно-практически) урок

Резултатът от „майсторския клас“ е модел на урок (урок), който е разработен от „учител-ученик“ под ръководството на „учител-майстор“ с цел прилагане на този модел в практиката на техните собствени дейности .

Провеждането на „майсторски клас“ е показател за зрелостта на учителя, демонстрация на високо ниво на професионални умения.

ТЕХНИКИ В МЕДИЙНАТА ДАКТИКА

Всички техники се изпълняват в програмата MS PowerPoint . Всъщност може да бъде избрана друга програма. Идеите са в основата инструменти , което ще помогне за по-ефективно и ефективно разработване на мултимедия.

Всеки ще може не само да се запознае с технологичните похвати, но и при затруднения да потърси помощ и да се научи как да ги прилага. За всяка от техниките е предвидено подробно описание на алгоритъма за нейното изпълнение.

Лупа прием

Техника, която позволява на учениците да привлекат вниманието към някои подробности на фона на общия контекст. Позволява ви да достигнете до различни нива на представяне на информацията Описание на техниката „Цикъл”.

• Пример: Евристична анимация

Анимирана ретроспекция

Появата, след това изчезването, след това повторното появяване на определена част от нова информация обикновено се нарича анимирана ретроспекция. Такова връщане позволява не само да се консолидира обхванатият материал, но и да се провери адекватността на асимилацията му от учениците Описание на техниката „Анимирана ретроспекция“.

Рецепция Обръщане

Един от най-важните принципи на медийната дидактика трябва да бъде оптималното количество информация за единица време и в определено пространство. Понякога обаче се налага да изброим (превъртим) определена тематична видео поредица, текстова информация... Описание на техниката „Прелистване“.

Рецепция Щорка

Същността на техниката е, че фрагмент от екрана (слайд) се затваря и в точния момент се появява информацията, скрита зад „завесата“. В мултимедийните уроци тази техника може да бъде полезна, както със, така и без използването на интерактивна дъска.

Рецепция ЗАВЕСА-пауза

По време на мултимедиен урок често се налага временно да се изключи мултимедийният проектор. Все още е по-рационално просто да „затъмните“ екрана.

Рецепция Хванете грешка

При представяне на информация на екрана учителят умишлено допуска грешки. Студентите са предупредени за това предварително. Възможни са различни варианти на тази техника Описание на техниката Хвани грешката.

Интерактивна справочна бележка

Спомням си, че в началото на моята преподавателска кариера много съжалявах, че цялата информация от справочните бележки се появи пред учениците на лист хартия едновременно. Беше неудобно непрекъснато да рисувам подкрепящи бележки стъпка по стъпка на дъската.

И рисуването на фрагменти на отделни листове, разбира се, беше скъпо. Не цялата информация се появява в мултимедийната поддръжка едновременно, а последователно, в хода на разказа на учителя или възпроизвеждането на учебен материал, когато учениците отговарят на домашна работа. Описание на техниката „Интерактивни поддържащи бележки“.

Анимирана кръстословица

Представянето на кръстословиците като учебни задачи с помощта на мултимедия придобива качествено ново ниво. Възможни опции за интерактивна дъска, използване на тригери и др.

Караоке прием

Голям брой дискове с песни в стил "караоке" за всички вкусове няма да изненадат никого. Но често учител по пеене, начално училище, чужд език, класен ръководител, възпитател се нуждае от конкретна песен и то с подходящо оформена видео поредица. За караоке, като правило, се използват специални програми. Но дори и в PowerPoint можете да създадете пълноценна версия, която по никакъв начин не е по-ниска от другите програми.

Интерактивен плакат

Такова уникално техническо средство като интерактивна бяла дъска изисква ново ниво на култура на информационните технологии на учителя. До момента не е натрупана достатъчна методическа подкрепа за работа с интерактивна дъска.

По принцип използването му остава на ниво емоции и интуиция. Необходимо е описание на дидактическите средства. Един от тези мощни инструменти е интерактивен плакат Описание на технологията за конструиране на интерактивен плакат

Интерактивна карта

Използването на интерактивни карти в класните стаи е много ефективно. Тя ви позволява бързо да решавате различни образователни задачи с децата, бързо да се "движите" в пространството и времето.

В MS PowerPoint можете да създавате прекрасни интерактивни карти, които са необходими за подобряване на учебния ефект, за да направите урока по-привлекателен Описание на технологията за създаване на интерактивна карта

Интерактивна емисия

На един слайд са поставени няколко информационни блока, обединени тематично. Те се движат лесно, образувайки непрекъсната лента. Всеки от информационните блокове е многоизмерен. С хипервръзка можем да отидем на друго ниво на съдържание.

Сложни анимации в PowerPoint

Дори в тази офис програма можете да създавате малки анимирани шедьоври

Подготовка на вашата разработка на PowerPoint за използване на интерактивната бяла дъска

Интерактивната дъска според мен има пробивна стойност за ИКТ технологиите в образованието. За много учители обаче появата им в училищата предизвика голяма загриженост: те трябва да се преквалифицират отново, да усвоят нови програми ...

Междувременно задълбочено, а не повърхностно владеене на MS PowerPoint помага да се издигнат мултимедийните разработки, направени в неговата среда, дори по-високи в дидактическата си стойност от флипчартовете, създадени в програми за интерактивна бяла дъска.

Компютърно тестване в класната стая

Учителят има на разположение много компютърни тестове, както и софтуерни тестови обвивки. Много е важно внимателно да се обмисли методологията за използване на компютърни тестове в класната стая.

Анимирана сорбонка

Този метод на педагогическа техника отдавна е известен на учителите. Напомняме, че е предназначен за запомняне на дефиниции, дати, чужди думи, теореми и др. Мултимедийната поддръжка за тази техника може да я използва по-ефективно.

Дидактически игри с мултимедийна поддръжка

Дидактическата игра е един от най-важните елементи на съвременната педагогика. Използването на мултимедия помага на учителя да направи тези игри по-динамични и разнообразни. Колекцията от игри и шаблони за тях постоянно ще се попълва.

Тестовете на PowerPoint са често срещани. Много по-рядко срещана е настройката „поставяне на мишката над“ на тези образователни игри.

описание на две опции за fineword и шаблон.

Вълнуваща образователна игра. Представен е дизайнерът на играта.

Шаблон за дидактическа игра за преговор на наученото

Анимирани пъзели

За съжаление, много често при използване на пъзели, дори при използване на екран или интерактивна дъска, учителят е ограничен до линейно, плоско представяне на такава вълнуваща учебна задача. Използването на анимационни ефекти помага при изготвянето на интерактивни версии на пъзели.

АСАНСЬОР

Техниката е предназначена за вертикална промяна на обекти в случаите, когато това е дидактически обосновано: за демонстриране на йерархия и вертикални връзки.

Технологична техника ВИРТУАЛНА РАЗХОДКА

С помощта на инструментите на PowerPoint можем да правим виртуални разходки из картата, през градове и други реални и фиктивни обекти.

Технологичен метод НАВИГАТОР

Технологичната техника е предназначена за виртуални разходки из картата и други обекти, където можете да комбинирате не само движение, но и уголемяване и намаляване на обекта.

Анимиран часовник

За да може ученикът да се контролира при изпълнение на учебна задача, можете да използвате анимиран часовник в урока.

Технологичен метод STENCIL

Учителите често използват шаблони и шаблони за експресен контрол на тестови задачи. Този анимиран шаблон може да се използва и в мултимедиен урок.

Диалог с екрана

При работа с видеоинформация и анимация един от най-сериозните проблеми е пасивността на учениците. Диалогът с екрана помага да се промени ситуацията в урока.

Анимирана маса

Анимираната таблица е ефективно средство за разширяване на дидактическите единици.

Технологична техника „Ефект на светло петно“

Тази техника на медийната дидактика е един от най-важните инструменти в технологията за визуализация на образователна информация. Има редица начини за привличане на вниманието на учениците към изучавания обект.

Интерактивни, анимирани диаграми и графики

Големите информационни блокове, представени под формата на диаграми и графики, въпреки тяхната яснота, изискват по-голяма визуализация. Съществуващите софтуерни черупки не винаги помагат.

Ефект на един прозорец

Обекти, обединени от общи визуални характеристики, се появяват на строго определено място на екрана.

Мултимедийна версия на педагогическата техника BURIME

Тази техника помага да се установи колко гладко учениците овладяват образователната информация.

Технологичен метод МАРКЕР

Техниката помага да се визуализира мисленето на ученика. Цветът помага за диференцирането на информацията. Дадени са примери. Статията показва примери за използване на шаблона „Маркер“ от Алексей Баженов.

Технологичен метод ЕКРАН

Техниката е „вдъхновена“ от рендиращи ефекти, които се използват в сложни анимационни програми. По мое мнение успях да намеря рационално дидактическо зърно за тази техника и да опростя внедряването й в офис приложението PowerPoint.

Интерактивна контурна карта

Тикер

Техниката помага да се поддържа вниманието към определен информационен блок, което в крайна сметка влияе върху качеството на усвояване на учебния материал.
Технологичен метод ТИКЕР .

Контекстното представяне на информация като техника на медийната дидактика

Тази техника ви позволява да поддържате вниманието на учениците и да поддържате връзката между различни обекти на информация.

Отметки

Тази техника помага да се визуализира мисленето. Симулация на издърпване и прибиране на отметки от „картотека“.

Реконструктор

Това е педагогическа техника, която получава „втори вятър” благодарение на своята визуализация.

ПАНОРАМА

Тази техника допринася за формирането на цялостност, усещане за мащаба на обекта, събитието или явлението, което се изучава.

ИЗБЕРЕТЕ ДВОЙКА

Дидактическа техника, съответстваща на теста за съответствие. Статията описва не само приемането, но и очертава алгоритъма за неговото мултимедийно изпълнение. Ако желаете, можете да изтеглите шаблона за прием.

УНИВЕРСАЛЕН ТРЕНАЖОР

Описание на симулатор, който може да се използва в различни образователни предмети. Описан е алгоритъмът за изпълнението му .

Рецепция ДИНАМИЧЕН ФОН

Можете да привлечете вниманието към необходимия обект не само чрез намаляване на досадните фактори, но и чрез организиране на няколко слоя.

Рецепция POP-UPS

По правило изскачащите прозорци се използват от уеб дизайнери с помощта на специални програми. Можете обаче да създадете този ефект в PowerPoint.

ИНТЕРАКТИВНА РЕФЕРЕНТНА СХЕМА.

Понякога, вместо помощни бележки или плакати, е много полезно да използвате интерактивна основна диаграма на урока.

ДИНАМИЧНА КАРТА

Много е важно умело да се визуализират дългосрочните еволюционни процеси. Това помага на учениците да разбират по-добре сложни процеси и явления.

ПРОВЕРКА НА ТЕКСТА

Разработена е дидактическа игра, в която ученикът действа като учител. Взети са предвид всички опции за проверка: правилни, грешни и незабелязани от ученика.

Технологичен метод ИМИТАЦИЯ

Техника, която имитира графично представяне на схема на урок чрез „рисунка с молив“.Описана е дидактическата обосновка на техниката.

ПОЯСНЕНИЕ

Интерактивното справочно резюме може да бъде ефективно само когато ученикът разбира всеки символ, всеки референтен сигнал. Тази техника е предназначена да помогне на ученика да „чете“ по-добре помощните бележки.

Мерзлютина Ирина Александровна,
най-висока квалификационна категория
начален учител
МБОУ "Прогимназия № 2"
град Воронеж
Воронежска област

Технологична техника “Flipping” за PowerPoint презентации (вариант 1)

Техниката "Paging" имитира прелистване на страниците на книга и ви позволява да поберете цялата необходима информация, без да отвличате вниманието на учениците към изобилието от обекти на екрана едновременно.

Целта на майсторския клас: да научите как да създавате ресурси в PowerPoint с помощта на техниката "Paging".

Задачи:

Запознайте колегите с алгоритъм стъпка по стъпка за създаване на технологичната техника „Flipping“.

Споделете личния си опит по представената тема.

Предвиден продукт:

Напредък на майсторския клас:

Етап 1

Създайте файл „Презентация на Microsoft Office PowerPoint“ на вашия работен плот.

Стъпка 2

Щракнете двукратно с левия бутон на мишката, за да отворите създадения файл.

Стъпка 3

Създаваме рамка в областта на слайда, симулирайки рамката на картина. За да направите това, в раздела Поставетеизбирам Фигури- Кадър. Задръжте левия бутон на мишката и начертайте фигура върху слайда. Можете да изберете различен цвят. Кликнете върху фигурата - формат — Попълване на форма- изберете желания цвят, Контур на фигура— изберете желания цвят.

Стъпка 4

Добавяне на илюстрации. Имам илюстрации на птици. За да направим това, ние наслагваме една илюстрация върху друга. Първият обект трябва да е в долния слой. Най-горният слой трябва да е последният обект.

Стъпка 5

Добавяне на анимация към обекти. Анимация - Настройки на анимацията - Добавяне на ефект - Вход - Разтягане.

Стъпка 6

В диалоговия прозорец „Настройки на анимацията“ задайте следните параметри: старт - клик, посока - наляво, скорост - средна.

Стъпка 7

Сега всеки път, когато щракнете върху слайда, нашите илюстрации ще се превъртат.

Успех в овладяването на техниката „обръщане“.

Когато създавахме майсторския клас, използвахме снимки на птици, взети от услугата Yandex. Снимки. -
Условия за използване на услугата Yandex. Снимки

Технологични техники за мултимедиен урок.

В съвременния свят компютрите се използват във всички области на дейност, следователно, за да се повиши ефективността на преподаването, учителят трябва да може да използва компютърни технологии в своите уроци. В тази връзка е необходимо всеки учител да има поне минимални компютърни познания. Минималните познания означават, че учителят трябва да може свободно да работи с текстова информация на компютър, да създава и редактира презентационни слайдове с помощта на софтуерни продукти на Microsoft.

Едно от най-популярните приложения на пакета MS Office 2003/2007, използвано в уроците по информационни технологии, е програмата MS PowerPoint , което ви позволява да създавате презентации на високо ниво. Самата презентация е целенасочен информационен процес, който решава собствени проблеми, в който компютърът действа не само като средство, което дава по-голяма свобода за творчество, но и като своеобразен генератор на нова естетика. Това спомага за повишаване на ефективността на възприемане и запаметяване на представения материал в презентацията.

MS PowerPoint е лесен за използване. Всеки учител може да го овладее, независимо какъв предмет преподава. Тъй като днес проблемът с въвеждането на информационните технологии в учебния процес е актуален, смятам, че това е една от онези програми, с които учителят трябва да започне да изучава компютрите.
Тази статия ще опише технологичните техники на медийния урок, както и ще идентифицира насоките за тяхното приложение в образователния процес.

Технологичните техники, използвани за създаване на мултимедиен урок, са разнообразни и ефективността на тяхното използване до голяма степен зависи от самия учител и, разбира се, от изучавания предмет. Причината е, че тази или онази техника ще бъде ефективна, например, в урок по руски език, но няма да е подходяща при създаване на презентация по биология.

Когато използвате MS PowerPoint, можете да идентифицирате повече от двадесет технологични техники при създаване на презентация. Сред тях са такива като рецепцията "лупа", "евристика на анимация", рецепция "интелектуална тренировка"рецепция "показател", "обръщане",прием "ЛОТО", "титли" и др.

Сега нека разгледаме по-подробно всяка технологична техника.

Техника "обръщане".

Използва се за концентриране на голямо количество илюстративен материал или текст върху една област на екрана. Така чрез „прелистване“ могат да се проследят различни сюжети на произведения, творческата дейност на художник, поет и др. Принципът на „прелистване“ може да имитира четене на книга, например, когато описвате поредица от събития.

Технически тази техника се постига по следния начин. На слайда се създава някаква рамка (имитация на разгъната книга), след това илюстрации, текстови фрагменти, изображения, таблици и др. се припокриват един с друг. Появата на „страниците на книгата“ една след друга може да се задава автоматично или с щракване на мишката, в зависимост от дидактическите цели на учителя. Кога PowerPoint използва анимация?режим "разтягане". "хоризонтално, ляво", тогава тази техника постига по-голям ефект.

Прием "Интелектуална загрявка".

„Навлизане в урока“ започва с един или повече малки, остроумни задачи, гатанки, които учениците могат да решават въз основа на предварително изучен материал, с бърз преглед на дефиниции, понятия, термини, дати, изчисления наум, решаване на лесни примери и т.н. е всичко, което изисква кратък и бърз отговор. Въпросите се появяват на слайда (можете да използвате илюстрации, диаграми, звукови файлове+).

Рецепция "Заглавия".

Тази техника, подобно на техниката на „обръщане“, може да се използва за концентриране на огромно количество информация върху една част от екрана (слайд). Когато използвате тази техника в уроците по литература (четене в началното училище), можете също да проследите сюжета на произведението.

Технически това се постига по същия начин, както при техниката „страниране“, препоръчително е само да използвате анимации в програмата PowerPoint.вид отдолу" в режими "вход" и "изход".

Прием "Лупа".

Тази техника може да се използва в уроците по география и биология. В по-сложни компютърни програми той със сигурност работи по-ефективно, но дори и при поетапни демонстрации използването му е оправдано, когато трябва да се съсредоточите върху детайлите на илюстрацията, като същевременно запазите цялостната й панорама.

Механично това се прави по такъв начин, че необходимият фрагмент се „изрязва“, увеличава и след това с щракване се появява в необходимия раздел на слайда (илюстрация). За анимация ефектът "увеличаване" е най-успешен. И най-важното, наблюдавайте качеството на увеличения фрагмент.

Рецепция "ЛОТО".

Тестът предоставя бърз начин за проверка на знанията на ученика. Приложимо е за всеки тип урок, а също така лесно се вписва в етапа на урока, избран от учителя, в зависимост от планираната цел и задачи.

Основният принцип на приемане: от невярна информация - до цялостен правилен отговор.

Значение: анализирайки информация, учениците търсят правилното решение, обобщават, сравняват и консолидират знанията.

Техника „Анимационен ретроспекция“.

Ретроспекция (от лат. retro - назад и specio - поглед), апел към миналото, преглед на минали събития. Появата, след това изчезването и след това повторното появяване на текст по време на фазата на закрепване може да се определи катоанимирана ретроспекция техника, което по същество представлява минитест в отделен етап от урока. Такова връщане позволява не само да се консолидира обхванатият материал, но и да се провери адекватността на неговото усвояване от учениците. Използването на анимация също е препоръчително за "порционално" усвояване на материала.

Техника "Анимационна евристика".

Евристичен (от гръцки heurеsko - търся, отварям). Тази техника е насочена към развиване на творческата активност на учениците за решаване на редица зададени задачи (разпознаване на обекти, доказателство на теорема и др.). Използването на анимация ви позволява ясно да изобразите процеса на решаване на даден проблем. Учителят може да създаде проблемна ситуация. По време на „мозъчна атака” (дискусия) учениците предлагат решение на учебен проблем, след което се появява илюстрация, формула, диаграма, таблица, име на учен или литературен герой и др., което е резултат от умствена или творческа дейност на учениците.

Използвайки описаните по-горе технологични техники при създаването на мултимедийни презентации за урока, учителят решава няколко проблема (въпроса) наведнъж:

· Няма нужда да мислите как да поставите целия материал с помощта на обикновена дъска (техниката „обръщане“)

· Не е необходимо да подготвяте листове хартия за урока, за да проверите предварително изучения материал с учениците (техниката „Интелектуална загрявка“).

· Правилно подготвената презентация, използваща различни технологични техники, позволява до голяма степен да се заменят остарелите ОПС с нови, които ще изглеждат по-интересни и модерни за учениците. Появява се интерес към определен предмет.

Таблица на ефективността от използването на горното
технологични техники в учебната дейност.

Вещ технология гически техники	руски език	Литература	Математика	История	Биология	География
1. Обръщане
2.Интелектуална загрявка
3. Заглавия
4. Лупа
5. ЛОТО
6.Анимация ретроспекция
7.Анимация евристичен

връзка: http://admkogalym.ru/index?tid=633200003&area=490,4563&context=%D4%EE%EC%E8%ED&domains=admkogalym.ru&find=true&inputsubmit=x%3D-1259;y%3D-154&mode=2&qg=site :admkogalym.ru&serverurl=admkogalym.ru&sitesearch=admkogalym.ru&tid=633200003&nd=458201740