तकनीकी स्वागत पेजिंग. सूचना विज्ञान में मास्टर क्लास "माइक्रोसॉफ्ट पावर प्वाइंट" कार्यक्रम में प्रस्तुतियों की अन्तरक्रियाशीलता। तकनीकी रिसेप्शन "पेजिंग"

http://*****/tag/pedagogicheskie-texnologii ("एक सफल शिक्षक का स्कूल।" शिक्षकों को सक्रिय पद्धति संबंधी सहायता)

'शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां' टैग की गईं पोस्ट

तकनीकी रिसेप्शन "पेजिंग"

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width=”15” ऊंचाई=”15 src=”>Feb.16,2012

रिसेप्शन "पेजिंग"

समुदाय में "रचनात्मक शिक्षकों का नेटवर्क" पोर्टल पर "आधुनिक मल्टीमीडिया पाठ" ने पावरपॉइंट प्रोग्राम का उपयोग करके बनाई गई प्रस्तुतियों के लिए पुस्तक को पलटने का एक मूल प्रभाव प्रस्तावित किया।

अस्तवत्सतुरोव का स्वागत

पेजिंग तकनीक एक समृद्ध शिक्षण वातावरण में कई सूचना ब्लॉकों को प्रदर्शित करने के लिए एक एल्गोरिदम बनाने में मदद करती है

यह टेम्प्लेट स्कैन किए गए पृष्ठों के लिए पेश किया गया है।

समारा मिट्टी का खिलौना दाएं पृष्ठ पर क्लिक करके आगे स्क्रॉल करें, वापस बाईं ओर।

ऑटोशेप्स और टेक्स्ट के साथ काम करते समय टेम्पलेट को सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है।

आप निर्देशों के साथ टेम्पलेट डाउनलोड कर सकते हैं यहाँ के बारे में या यहाँ.

कभी-कभी पाठ में आपको विषयगत वीडियो अनुक्रम, पाठ्य जानकारी (उदाहरण के लिए, वर्गीकरण, कारण-और-प्रभाव संबंध, आदि) का पता लगाने की आवश्यकता होती है। यदि आप सारी जानकारी स्क्रीन पर डाल देंगे तो छात्रों का ध्यान अस्थिर हो जाएगा। "पेजिंग" तकनीक का उपयोग करके, आप बारी-बारी से विस्तृत जानकारी प्रस्तुत कर सकते हैं, जैसे किसी एल्बम या पुस्तक को पलटना।

"पेजिंग" तकनीक किसी पुस्तक को पढ़ने का अनुकरण कर सकती है, उदाहरण के लिए, घटनाओं के चक्र का वर्णन करते समय।

"पेजिंग" तकनीक को निष्पादित करने के लिए एल्गोरिदम:

स्टेप 1।स्लाइड अनुभाग पर, चित्र के फ़्रेम का अनुकरण करते हुए एक फ़्रेम बनाएं:

(डालना- आंकड़ों – चौखटा)

या किसी विस्तारित पुस्तक के लिए: सम्मिलित करें - आकृतियाँ - तरंगया गोलाकार आयतवगैरह।

चरण दो . चित्र, टेक्स्ट स्निपेट, टेबल, चार्ट इत्यादि एक पर एक ओवरले करते हैं

एक और। पहली वस्तु निचली परत में होनी चाहिए. शीर्ष परत अंतिम वस्तु होनी चाहिए. यह महत्वपूर्ण है, क्योंकि अन्यथा पेजिंग प्रभाव काम नहीं करेगा।

चरण 3. एनिमेशन जोड़ना. यदि PowerPoint में एनीमेशन इफ़ेक्ट का उपयोग किया जाए तो बेहतर है खींचमोड में बाएं. पाठ सम्मिलित करते समय, पाठ प्रारूप हमेशा भरा जाना चाहिए ताकि पिछले पृष्ठ दिखाई न दें।

चरण 4. स्लाइड ट्रांज़िशन जोड़ना. पाठ के उद्देश्यों के आधार पर पाठ या छवियों के पृष्ठ क्लिक करने पर या स्वचालित रूप से एक के बाद एक दिखाई दे सकते हैं।

विकल्प 1 ।एनीमेशन प्रारंभ "क्लिक पर"।

यदि हम चित्रण और पाठ की एक साथ पेजिंग बनाते हैं, तो पाठ और चित्रण को एक ऑब्जेक्ट में समूहीकृत किया जाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, सभी आवश्यक वस्तुओं का चयन करें, फिर मेनू में दाएँ माउस बटन से हम खोजें प्रारूप - समूह

रंग: नीला"> विकल्प 2. पेजिंग से "पुस्तक" या "नोटबुक" के दो पृष्ठों को स्क्रॉल करना संभव हो जाता है। फिर बायां पृष्ठ कॉन्फ़िगर किया गया है: एनीमेशन प्रभाव - इनपुट

फिर - "दाईं ओर बढ़ें"और एक स्लाइड परिवर्तन सेट करें "पिछले के साथ"या "पिछले के बाद".

इंटरैक्टिव वर्ग पहेली

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MS PowerPoint के लिए तकनीकी तकनीक "मैजिक पाइप"।

MS PowerPoint के लिए मैजिक पाइप तकनीक का उपयोग करने के लिए कई विकल्प:

1. गणित

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इंटरैक्टिव वर्ग पहेली

शिक्षकों को उनके पेशेवर करियर को बढ़ावा देने में पद्धतिगत समर्थन

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तकनीकी विधि "स्टैंसिल"

आपको इंटरैक्टिव पंच कार्ड बनाने की अनुमति देता है।

जॉर्जी ओसिपोविच एस्वात्सतुरोव ने प्रशिक्षण सामग्री तैयार की है जिसे क्रिएटिव टीचर्स नेटवर्क या उनके डिडक्टर ब्लॉग से डाउनलोड किया जा सकता है।

तकनीक बहुत सरल है:

1. सबसे पहले, स्लाइड पर एक टेबल बनाएं और टेक्स्ट डालें।

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https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif" width=”15” ऊंचाई=”15 src=”>Dec.27,2011

शिक्षण कौशल

मनोवैज्ञानिक और नैतिक-शैक्षणिक विद्वता; पेशेवर क्षमताएं; शैक्षणिक तकनीक; व्यावसायिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कुछ व्यक्तित्व लक्षण।

आधुनिक परिस्थितियों में, एक मास्टर शिक्षक वह शिक्षक होता है जिसके पास अनुसंधान कौशल और क्षमताएं होती हैं, जो प्रायोगिक कार्य की विशेषताओं को जानता है, जो नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विश्लेषण करने, सामग्री का चयन करने और व्यवहार में लागू करने, अपनी गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता रखने में सक्षम होता है। , पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित करें।

बच्चों की सामूहिक और व्यक्तिगत गतिविधियों के आयोजक की निपुणता; अनुनय की निपुणता; ज्ञान स्थानांतरित करने और गतिविधि का अनुभव बनाने में महारत; शैक्षणिक तकनीक में निपुणता.

कार्यप्रणाली तकनीकों, शैक्षणिक क्रियाओं का एक सेट जो इस विशेष शिक्षक में निहित हैं; मूल क्रियाएं आपस में जुड़ी हुई हैं और शैक्षिक समस्याओं का प्रभावी समाधान प्रदान करती हैं; शिक्षक की कार्य प्रणाली की विशेषताएं हैं: प्रत्येक पद्धतिगत तकनीक को लागू करने के स्थान और समय को निर्धारित करने में अखंडता, इष्टतमता; व्यक्ति के मुख्य अग्रणी गुणों के विकास पर एक साथ ध्यान देने के साथ छात्रों पर प्रभाव की बहुमुखी प्रतिभा; तकनीक की मौलिकता.

मास्टर क्लास का उद्देश्य

बुनियादी वैज्ञानिक विचार

अनुक्रमण

गुणात्मक रूप से नया परिणाम

मॉडलिंग प्रतिबिंब

विकल्प:

प्रपत्र:

पीसी, वेबसाइट सुरक्षा के लिए निःशुल्क ऑनलाइन सेवाएँ

शिक्षकों को उनके पेशेवर करियर को बढ़ावा देने में पद्धतिगत समर्थन

स्रोत

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पाठ विश्लेषण के लिए सामान्य आवश्यकताएँ

EN-US">के तहत दायर:

व्यवस्थापक द्वारा उपदेश

EN-US">.14,2011

पाठ विश्लेषण के लिए सामान्य आवश्यकताएँ

1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान और उन्नत शैक्षणिक अनुभव पर आधारित पाठ के विश्लेषण के लिए एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण। विश्लेषण की गहराई और व्यापकता; पाठ का मूल्यांकन, उसके सभी घटकों के संबंध और उनकी उपदेशात्मक सशर्तता और तार्किक संबंध को ध्यान में रखते हुए। अध्ययनाधीन विषय के पिछले पाठों के साथ संयोजन में पाठ पर विचार। विश्लेषण में जोर पाठ के सबसे आवश्यक पहलुओं पर है, जो शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री, ज्ञान की गुणवत्ता और छात्रों की बुद्धि के विकास को निर्णायक रूप से निर्धारित करते हैं। आकलन की निष्पक्षता. आकलन, विशेषताओं और निष्कर्षों की वैज्ञानिक वैधता; उनकी विशिष्टता, साक्ष्य और प्रेरकता। इस शैक्षणिक विषय की विशिष्टताओं के लिए लेखांकन। ऑफर.

2. पाठों के दौरे के प्रकार और योजना। इंट्रास्कूल नियंत्रण की एक विधि के रूप में पाठों का दौरा और विश्लेषण करना। पाठों में भाग लेने के प्रकार: चयनात्मक, विषयगत, समानांतर, लक्षित। पूरे स्कूल दिवस के दौरान एक अलग कक्षा में पढ़ाने का व्यापक अध्ययन।

3.पाठों की यात्रा की योजना बनाना: परिप्रेक्ष्य (डेढ़ साल और आधे साल के लिए), वर्तमान (एक महीने और एक सप्ताह के लिए), कैलेंडर और ग्राफिक।

4. पाठ में भाग लेने की तैयारी। पाठ का उद्देश्य निर्धारित करें. पाठ्यक्रम से परिचित होना, इस पाठ की वास्तविक सामग्री और इसके कार्यान्वयन की पद्धति (पाठ्यपुस्तक के अनुसार, शिक्षण सहायक सामग्री, सार्वजनिक शिक्षा अधिकारियों, आईयू, आदि से निर्देश)। विषय पर शैक्षिक और दृश्य सहायता की उपलब्धता से परिचित होना। राज्य कार्यक्रमों के कार्यान्वयन की स्थिति की स्थापना, ग्रेड का संचय और छात्रों की वर्तमान प्रगति, विषय में कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए परीक्षणों का समय और संख्या, कार्यक्रमों के व्यावहारिक भाग का कार्यान्वयन ( व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य, भ्रमण), गृहकार्य की मात्रा। निष्कर्ष, सुझाव और असाइनमेंट देखना (वे विश्लेषण के दौरान पाठ का दौरा करने के बाद शिक्षक को दिए जाते हैं)। छात्र कार्य का परिचय. छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता के व्यक्तिगत सत्यापन के रूपों का निर्धारण और इसके लिए आवश्यक सामग्रियों का चयन। अन्य स्कूल शिक्षकों को पाठ में आमंत्रित करने के मुद्दे को हल करना। ऐसे निमंत्रण का उद्देश्य निर्धारित करना।

5. पाठ की प्रगति को रिकॉर्ड करने के लिए अवलोकनों और तकनीकों की योजना। पाठ अवलोकन योजना निरीक्षक के कार्य के तर्कसंगत संगठन के लिए एक शर्त है, जो पाठ और उसके बाद के विश्लेषण का स्पष्ट, सुसंगत निर्धारण सुनिश्चित करती है।

6. उपस्थित पाठ के विश्लेषण के लिए निरीक्षक को तैयार करना। इस शिक्षक द्वारा भाग लिए गए पाठों का रिकॉर्ड, टिप्पणियाँ और सुझाव देखें। पाठ योजना एवं उसके कार्यान्वयन से संबंधित शिक्षक से पूछे जाने वाले प्रश्नों का निरूपण। पाठ के विश्लेषण के रूप और सारांश के स्थान का निर्धारण (बातचीत, विषय आयोग की बैठक में शैक्षणिक परिषद में चर्चा)। पाठ के पाठ्यक्रम और शिक्षकों और छात्रों की गतिविधियों का चरण-दर-चरण मूल्यांकन। छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की गुणवत्ता के परीक्षण के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष। पाठ के गुणों का अलगाव, शिक्षक की रचनात्मक खोज, अध्ययन के योग्य और स्कूल शिक्षकों के अभ्यास में कार्यान्वयन। पाठ के नुकसान और शिक्षक को आवश्यक सहायता। शिक्षक के लिए सामान्य मूल्यांकन, निष्कर्ष और सुझाव तैयार करना।

7. शिक्षक द्वारा पाठ का विश्लेषण। आत्म-विश्लेषण के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ: अध्ययनाधीन विषय पर पाठों की प्रणाली में विश्लेषण किए जा रहे पाठ का स्थान, पाठ के शैक्षिक और शैक्षणिक लक्ष्यों का औचित्य और नियोजित पाठ योजना का कार्यान्वयन, कक्षा की विशेषताएं और इस पाठ के लिए शैक्षिक सामग्री का चयन करने की प्रेरणा, पाठ में छात्रों द्वारा किए गए शैक्षिक कार्यों और अभ्यासों की प्रणाली का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मूल्यांकन, पाठ में छात्रों की स्वतंत्र सोच के विकास का आकलन। पाठ विधियों की पसंद के लिए प्रेरणा, पाठ के लक्ष्यों और सामग्री के साथ इन विधियों की अनुरूपता का आकलन, निर्धारित शैक्षिक और शैक्षणिक कार्यों की पूर्ति, पाठ (इसके व्यक्तिगत भागों) के साथ शिक्षक की संतुष्टि या असंतोष: उपाय शिक्षक द्वारा उल्लिखित कमियों को दूर करने, पाठ में प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन और औचित्य की योजना बनाई गई। शिक्षक के रचनात्मक कार्य के लिए शर्तों में से एक के रूप में आत्म-मूल्यांकन।

निरीक्षकों द्वारा पाठ का विश्लेषण।

पाठ के उद्देश्यों का विश्लेषण. पाठ के शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों को निर्धारित करने की शुद्धता और वैधता का मूल्यांकन, शैक्षिक सामग्री की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विषय पर पाठों की प्रणाली में इस पाठ का स्थान, कक्षा की तैयारी का स्तर। छात्रों को पाठ विचारों की प्रस्तुति और संचार। पाठ के उद्देश्यों की उपलब्धि की डिग्री।

पाठ की संरचना और संगठन का विश्लेषण. पाठ की संरचना का उसके लक्ष्यों के साथ पत्राचार। पाठ के प्रकार, उसकी संरचना, तार्किक अनुक्रम और पाठ के चरणों के संबंध के चुनाव की विचारशीलता। उनके बीच पाठ के समय के वितरण की समीचीनता। शिक्षा के रूपों की पसंद की तर्कसंगतता। एक पाठ योजना की उपस्थिति और शिक्षक द्वारा इसके कार्यान्वयन का संगठन। पाठ उपकरण. शिक्षकों और छात्रों के काम का तर्कसंगत संगठन।

पाठ सामग्री विश्लेषण. राज्य कार्यक्रमों की आवश्यकताओं के साथ पाठ की सामग्री का अनुपालन। प्रस्तुति की पूर्णता, विश्वसनीयता, पहुंच। प्रस्तुत सामग्री का वैज्ञानिक स्तर। नैतिक प्रभाव की डिग्री, पाठ का शैक्षिक अभिविन्यास। पाठ के मुख्य विचारों का सामान्यीकरण (विषय, पाठ्यक्रम)। पाठ का पॉलिटेक्निकल अभिविन्यास, जीवन, श्रम शिक्षा और कैरियर मार्गदर्शन के साथ इसका संबंध। स्वतंत्र सोच, संज्ञानात्मक रुचियों की सक्रिय शिक्षण गतिविधियों के गठन के संदर्भ में पाठ की विकासशील संभावनाओं का कार्यान्वयन। छात्रों को नए ज्ञान की अस्वीकृति की ओर ले जाना। नई सामग्री के मुख्य विचार की पहचान. नई अवधारणाओं का निर्माण. बुनियादी ज्ञान का अद्यतनीकरण.

छात्रों के स्वतंत्र कार्य का संगठन। प्रशिक्षण अभ्यास की प्रकृति, स्वतंत्र कार्य के प्रकार, जटिलता की डिग्री, परिवर्तनशीलता, कक्षा में छात्रों की तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए। निर्देश और शिक्षक सहायता. नई सामग्री को आत्मसात करने की डिग्री (दक्षता)। नये को पहले सीखे हुए से जोड़ना। दोहराव (संगठन, रूप, तकनीक, मात्रा)।

पाठ पद्धति का विश्लेषण. विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री के चयन की वैधता और शुद्धता का निर्धारण, शैक्षिक सामग्री की सामग्री के साथ उनका अनुपालन, पाठ के निर्धारित उद्देश्य, इस कक्षा के सीखने के अवसर, पाठ के पद्धतिगत तंत्र का पत्राचार इसके प्रत्येक चरण और छात्रों को सक्रिय करने के कार्यों के लिए, शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विभिन्न तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जाता है। सामग्री की प्रस्तुति की भावनात्मकता. दृश्य सामग्री, उपदेशात्मक हैंडआउट और तकनीकी शिक्षण सामग्री के उपयोग की प्रभावशीलता। शिक्षक की कार्यप्रणाली और शैक्षणिक तकनीक का मूल्यांकन।

कक्षा में विद्यार्थियों के कार्य एवं व्यवहार का विश्लेषण. कक्षा का समग्र मूल्यांकन. ध्यान और परिश्रम. विषय में रुचि. कक्षा की गतिविधि, पाठ के विभिन्न चरणों में छात्रों का प्रदर्शन। छात्रों के स्वतंत्र शैक्षिक कार्य का संगठन, छात्रों के शैक्षिक कार्य के तर्कसंगत तरीकों का विकास। शैक्षिक कार्य के लागू रूपों की व्यवहार्यता और प्रभावशीलता का आकलन। सामान्य शैक्षिक और विशेष कौशल और क्षमताओं का गठन। समान आवश्यकताओं की पूर्ति. कमजोर और मजबूत छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य। सामूहिक एवं वैयक्तिक कार्य का संयोजन। कक्षा अनुशासन एवं अनुशासन बनाये रखने के तरीके.

शिक्षक और छात्रों के बीच संचार की संस्कृति, शिक्षक द्वारा शैक्षणिक नैतिकता और चातुर्य के मानदंडों का पालन, शिक्षक द्वारा इस बच्चों की टीम में बनाए गए नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल का आकलन।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की गुणवत्ता। ज्ञान की गहराई, जागरूकता और ताकत। पाठ सामग्री में प्रमुख विचारों को अलग करने, विभिन्न स्थितियों में ज्ञान को लागू करने, मौजूदा की मदद से नया ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता। व्यावहारिक कौशल में निपुणता की डिग्री. शिक्षक द्वारा विद्यार्थियों के ज्ञान की जाँच करने का स्वरूप | सत्यापन के प्रकार. संचय, ग्रेड की निष्पक्षता, उनकी प्रेरणा, उत्तेजक चरित्र को शिक्षित करना।

विद्यार्थियों द्वारा प्राप्त गृहकार्य का विश्लेषण. उद्देश्य, आयतन. कक्षा में किए गए कार्य की मात्रा और घर पर दिए गए कार्य की मात्रा के बीच का अनुपात। गृहकार्य की प्रकृति (रचनात्मक, प्रशिक्षण, सुदृढ़ीकरण, इसकी व्यवहार्यता का विकास)। होमवर्क पर शिक्षक की टिप्पणी और निर्देश।

पाठ की स्वच्छता और स्वास्थ्यकर स्थितियों का मूल्यांकन।

आत्मनिरीक्षण स्कोरनिरीक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देने के क्रम में शिक्षक द्वारा किया गया; स्व-मूल्यांकन निष्कर्ष.

पाठ के शैक्षिक और शैक्षिक लक्ष्यों की उपलब्धि की डिग्री का सामान्य मूल्यांकन. पाठ के परिणामों का सामान्य प्रेरित मूल्यांकन: शिक्षक के शिक्षण कार्यों की इष्टतमता; छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की गुणवत्ता; उनके विकास और पालन-पोषण में बदलाव की प्रवृत्ति। पाठ के गुणों की तर्कपूर्ण विशेषताएँ।

रचनात्मकता के तत्वस्कूल शिक्षकों के अभ्यास में अध्ययन और कार्यान्वयन के योग्य।

पाठ के नुकसान. उनके विकास के कारणों और प्रवृत्तियों का निदान। उनके उन्मूलन के लिए सुझाव.

निष्कर्षों और आकलन की वैज्ञानिक वैधता, शैक्षणिक विज्ञान के मनोविज्ञान की उपलब्धियों और उन्नत शैक्षणिक अनुभव पर निर्भरता। निष्कर्षों एवं प्रस्तावों की ठोसता, उनके साक्ष्य एवं प्रेरकत्व।

शिक्षक का अंतिम शब्द.

शिक्षक से बातचीत का अंदाज. शिक्षक के साथ सद्भावना, सम्मान और व्यवहार कुशलता, सकारात्मकता पर निर्भरता। शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए: चरित्र, तंत्रिका गतिविधि का प्रकार, अनुभव और शैक्षणिक कौशल की डिग्री, सामान्य दृष्टिकोण और शैक्षणिक विद्वता।

पाठ के विश्लेषण और आत्म-विश्लेषण के रूप

1 - एक संक्षिप्त (मूल्यांकनात्मक) विश्लेषण - यह पाठ के शैक्षिक कार्य का एक सामान्य मूल्यांकन है, जो शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों के समाधान की विशेषता और उनके कार्यान्वयन का आकलन करता है;

2 - संरचनात्मक (चरण-दर-चरण) विश्लेषण - यह पाठ की प्रमुख संरचनाओं (तत्वों), उनकी समीचीनता की पहचान और मूल्यांकन है, जो छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करता है;

3 - सिस्टम विश्लेषण - यह पाठ के विकासशील कार्यों को एक साथ हल करने, छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के गठन को सुनिश्चित करने, उनके मुख्य उपदेशात्मक कार्य को हल करने के दृष्टिकोण से एक एकल प्रणाली के रूप में पाठ का विचार है। शिक्षण विधियों को आत्मसात करना;

4 - पूर्ण - यह पहलू विश्लेषण की एक प्रणाली है, जिसमें पाठ के कार्यों के कार्यान्वयन का आकलन, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और प्रकार, छात्रों के ज्ञान को आत्मसात करने के स्तर और तरीकों के अनुसार विशेषताओं के अनुसार शामिल है। मानसिक गतिविधि, छात्रों का विकास, उपदेशात्मक सिद्धांतों का कार्यान्वयन और पाठ की प्रभावशीलता;

5 - संरचनात्मक-अस्थायी विश्लेषण - यह इसके प्रत्येक चरण के लिए पाठ के समय के उपयोग का आकलन है;

6 - संयुक्त विश्लेषण - यह पाठ के मुख्य उपदेशात्मक लक्ष्य और संरचनात्मक तत्वों का (एक साथ) मूल्यांकन है;

7 - मनोवैज्ञानिक विश्लेषण - यह पाठ के लिए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं की पूर्ति का अध्ययन है (विकासशील प्रकार के छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि सुनिश्चित करना);

8 - उपदेशात्मक विश्लेषण - यह मुख्य उपदेशात्मक श्रेणियों का विश्लेषण है (उपदेशात्मक सिद्धांतों का कार्यान्वयन, स्कूली बच्चों को पढ़ाने और पढ़ाने के तरीकों, तकनीकों और साधनों का चयन, पाठ की शैक्षिक सामग्री का उपदेशात्मक प्रसंस्करण, स्वतंत्र संज्ञानात्मक का शैक्षणिक मार्गदर्शन छात्रों की गतिविधि, आदि);

9 - पहलू विश्लेषण - यह छात्रों की गतिविधियों के परिणामों के संबंध में किसी भी पक्ष या पाठ के एक अलग लक्ष्य के एक निश्चित दृष्टिकोण से एक विचार, एक विस्तृत और व्यापक अध्ययन और मूल्यांकन है। पाठ के उदाहरण पहलू:

पाठ के त्रिगुणात्मक कार्य का शिक्षक द्वारा कार्यान्वयन; कक्षा में विकासात्मक विधियों का उपयोग; छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के तरीकों का अध्ययन करना; संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने के तरीके; स्कूली बच्चों के बीच सामान्य शैक्षिक विधियों और कौशलों का निर्माण; छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का सत्यापन और मूल्यांकन; कक्षा में समस्या-आधारित शिक्षा का संगठन, आदि;

10 - जटिल विश्लेषण - यह पाठ की उपदेशात्मक, मनोवैज्ञानिक और अन्य बुनियादी बातों (अक्सर पाठों की प्रणाली) का एक साथ विश्लेषण है।

समस्या-विकासशील पाठ के व्यापक विश्लेषण के लिए एक अनुमानित योजना

(आरेख का उपयोग आत्मनिरीक्षण के लिए भी किया जा सकता है):

पाठ के लिए शिक्षक और छात्रों की तत्परता (बाहरी); पाठ के लिए छात्रों की आंतरिक, मनोवैज्ञानिक तत्परता; शिक्षक की संगठनात्मक गतिविधियाँ (यदि आवश्यक हो); शिक्षक द्वारा योजना बनाना और पाठ के शैक्षिक, शैक्षणिक और विकासात्मक कार्यों के बारे में छात्रों से संवाद करना; शिक्षक द्वारा समस्या-आधारित शिक्षण के किन तरीकों का उपयोग किया गया (खोज, अनुसंधान, समस्या प्रस्तुति); स्कूली बच्चों के शिक्षण में समस्याग्रस्त तरीकों का अनुप्रयोग; शिक्षक की गतिविधियों और छात्रों की गतिविधियों का अनुपात; छात्रों के स्वतंत्र कार्य की मात्रा और प्रकृति और प्रजनन और उत्पादक स्वतंत्र कार्य का अनुपात; शिक्षक द्वारा छात्रों के वास्तविक विकास के स्तर और उनके निकटतम विकास के क्षेत्र को ध्यान में रखना; सीखने के लिए छात्रों की सकारात्मक प्रेरणा बढ़ाने के दृष्टिकोण; शिक्षक द्वारा समस्यात्मक प्रश्न प्रस्तुत करना, समस्याग्रस्त प्रश्न बनाना, समस्या परिस्थितियाँ बनाना, उनका समाधान दिखाना; समस्या की स्थिति पैदा करने के तरीकों पर शिक्षक का अधिकार; शैक्षिक समस्या प्रस्तुत करने के नियमों का अनुपालन; पाठ्यपुस्तक का उपयोग, उसके साथ प्रजनन और आंशिक रूप से खोज कार्य का अनुपात; समस्या-आधारित शिक्षा की आवश्यकताओं के साथ दृश्य सहायता के चयन का अनुपालन; छात्रों के विशेष और सामान्य शैक्षिक कौशल का निर्माण; छात्रों में संज्ञानात्मक कौशल होते हैं: एक समस्या तैयार करना, एक परिकल्पना का प्रस्ताव करना और उसकी पुष्टि करना, एक परिकल्पना को सिद्ध (खंडन) करने के तरीके खोजना, उसके समाधान की शुद्धता को सत्यापित करना; छात्रों की तार्किक संचालन करने की क्षमता; पाठ के प्रत्येक चरण में छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास (जो इससे सिद्ध होता है); पूरी कक्षा के विद्यार्थियों के बीच, व्यक्तिगत विद्यार्थियों के बीच जो कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं, उनके कारण, उन्हें कैसे समाप्त किया गया; छात्रों के होमवर्क के लिए समस्या-विकासशील सीखने की आवश्यकताओं का अनुपालन: कौन से कार्य पेश किए गए थे (पाठ में शुरू किए गए शोध को जारी रखने के लिए, एक नए, गैर-मानक कार्य को हल करने के लिए, बुनियादी ज्ञान और कौशल को अद्यतन करने के लिए, ज्ञान और कौशल को लागू करने के लिए) एक नई स्थिति में, स्वतंत्र सैद्धांतिक समझ के लिए); शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषताओं, छात्रों की क्षमताओं और तैयारियों और विभेदित कार्यों के प्रस्ताव को ध्यान में रखना; जिसने विद्यार्थियों की इच्छाशक्ति, बुद्धि, भावनाएँ, संज्ञानात्मक रुचियाँ, वाणी, स्मृति, स्वतंत्र सोच के विकास की सीख दी। समग्र सीखने के परिणाम।

अवलोकन पत्रक (पाठ के विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण की योजना)

सामान्य जानकारी:

स्कूल, कक्षा, पाठ की तारीख; पाठ का विषय, पाठ के उद्देश्य।

पाठ उपकरण:

शिक्षक ने कौन सी शिक्षण सामग्री का उपयोग किया? क्या दृश्य सामग्री और तकनीकी सामग्री तैयार की जाती है; पाठ के लिए ब्लैकबोर्ड कैसे तैयार किया जाता है;

क्या सामग्री कार्यक्रम, पाठ के उद्देश्यों से मेल खाती है; क्या इसे उपदेशात्मक ढंग से संसाधित किया गया है; यह किस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण में योगदान देता है; छात्रों ने पहली बार किस सामग्री के साथ काम किया, पाठ में किस ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का गठन और समेकित किया गया; पाठ की सामग्री ने छात्रों की रचनात्मक शक्तियों और क्षमताओं के विकास में कैसे योगदान दिया; क्या सामान्य शैक्षिक और विशेष कौशल और योग्यताएँ विकसित की गई हैं; अंतर्विषयक संचार कैसे किया गया; क्या अंतर-विषय संचार देखा गया था; क्या पाठ की सामग्री ने सीखने में रुचि के विकास में योगदान दिया है।

पाठ का प्रकार और संरचना:

किस प्रकार का पाठ चुना गया है, इसकी समीचीनता; इस खंड के लिए पाठों की प्रणाली में पाठ का स्थान; पाठ पिछले पाठों से कैसे जुड़ा था; पाठ के चरण क्या हैं, उनका क्रम और तार्किक संबंध क्या हैं; इस प्रकार के पाठ की संरचना का अनुपालन; पाठ की अखंडता और पूर्णता कैसे सुनिश्चित की गई।

सीखने के सिद्धांतों का कार्यान्वयन:

जटिल समस्या समाधान पर प्रशिक्षण पर ध्यान केंद्रित करने का सिद्धांत; प्रशिक्षण की वैज्ञानिक प्रकृति, जीवन के साथ संबंध, अभ्यास के साथ क्या व्यक्त किया गया था; शिक्षा की सुगमता का सिद्धांत कैसे लागू किया गया; प्रत्येक प्रकार के विज़ुअलाइज़ेशन का उद्देश्य क्या था; ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के व्यवस्थित और सुसंगत गठन का सिद्धांत कैसे देखा गया; छात्रों की चेतना, गतिविधि और स्वतंत्रता कैसे प्राप्त की गई, स्कूली बच्चों की शिक्षा को कैसे निर्देशित किया गया; पाठ में विद्यार्थियों का विकास किस हद तक हुआ; संज्ञानात्मक गतिविधि का कौन सा चरित्र प्रबल हुआ (प्रजनन, खोज, रचनात्मक); शिक्षा का वैयक्तिकरण और विभेदीकरण कैसे लागू किया गया; विद्यार्थियों में सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को कैसे प्रोत्साहित किया जाए।

शिक्षण विधियों:

उपयोग की गई विधियाँ किस हद तक पाठ के उद्देश्यों से मेल खाती हैं; उन्होंने किस प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि प्रदान की; स्कूली बच्चों की शिक्षाओं को सक्रिय करने में किन तरीकों ने योगदान दिया; स्वतंत्र कार्य की योजना कैसे बनाई गई और उसे क्रियान्वित किया गया और क्या इसने छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता के विकास को सुनिश्चित किया। उपयोग की जाने वाली विधियों और प्रशिक्षण विधियों की प्रभावशीलता क्या है।

कक्षा में शैक्षिक कार्य का संगठन:

प्रत्येक चरण में शैक्षिक कार्यों का निर्धारण कैसे किया गया; विभिन्न रूपों को कैसे संयोजित किया गया: व्यक्तिगत, समूह, कक्षा; क्या विद्यार्थियों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का प्रत्यावर्तन किया गया था; छात्रों की गतिविधियों पर नियंत्रण कैसे व्यवस्थित किया गया; क्या छात्रों के ज्ञान और कौशल का सही मूल्यांकन किया गया था; शिक्षक ने छात्रों का विकास कैसे किया (तार्किक सोच, आलोचनात्मक सोच, तुलना करने की क्षमता, निष्कर्ष निकालने की क्षमता का विकास); विद्यार्थियों को संगठित करने के लिए शिक्षक ने किन तरीकों का प्रयोग किया? उन्होंने चरणों और पूरे पाठ का सारांश कैसे दिया।

शिक्षक कार्य प्रणाली:

पाठ में कार्य के सामान्य संगठन की क्षमता: समय का वितरण, एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण का तर्क, छात्रों के शैक्षिक कार्य का प्रबंधन, कक्षा स्वामित्व, अनुशासन; छात्रों को सीखने के तर्कसंगत तरीके दिखाना; पाठ के लिए शैक्षिक सामग्री की मात्रा का निर्धारण; कक्षा में शिक्षक का व्यवहार: स्वर, चातुर्य, स्थान, उपस्थिति, शिष्टाचार, भाषण, भावनात्मकता, संचार की प्रकृति (लोकतांत्रिक या सत्तावादी), निष्पक्षता; आवश्यक मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट बनाने में शिक्षक की भूमिका।

विद्यार्थी कार्य प्रणाली:

पाठ के विभिन्न चरणों में संगठन और गतिविधि; भावनात्मक प्रतिक्रिया की पर्याप्तता; कार्य के तरीके और तकनीक, उनके गठन का स्तर; शिक्षक, विषय, पाठ, गृहकार्य के प्रति रवैया; बुनियादी ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने का स्तर; ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रचनात्मक अनुप्रयोग के लिए कौशल की उपलब्धता।

पाठ के सामान्य परिणाम:

पाठ योजना का कार्यान्वयन; पाठ के सामान्य शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों के कार्यान्वयन का एक उपाय; ज्ञान में महारत हासिल करने के स्तर और छात्रों की गतिविधियों के तरीके:

पहला - धारणा, समझ, याद रखने के स्तर पर आत्मसात करना;

दूसरा - समान और समान स्थिति में आवेदन;

तीसरा - एक नई स्थिति में आवेदन, यानी रचनात्मक;

पाठ के परिणामों और प्रभावशीलता का समग्र मूल्यांकन;

पाठ के अवलोकन और विश्लेषण की योजना
पाठ की सामग्री के मुख्य भाग	गतिविधि के तरीके	लाभ का उपयोग किया गया
एक शिक्षक द्वारा पाठ संचालन की विशेषताएं	छात्रों ने क्या सीखा है	कक्षा में क्या सुधार की आवश्यकता है
नियंत्रण के प्रकार	क्या नियंत्रित है	नियंत्रण के रूप और तरीके	नियंत्रण पर निष्कर्ष
शिक्षक गतिविधि	छात्रों के व्यवहार और स्थिति के उद्देश्य	मौजूदा कमियाँ	कमियों को दूर करने के उपाय
समय और संरचनात्मक	गतिविधि	टिप्पणियां
पाठ लिंक

पाठ अवलोकन और मूल्यांकन पत्रकस्कूल ________________ निरीक्षक ______________________________________________ दिनांक ____________कक्षा __________ कक्षा में छात्र_________ पाठ में ________________ पूरा नाम। शिक्षक ________________________________________________ विषय ________________ विषय __________________________________________________________________________
एक शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ		छात्र नौकरी आवश्यकताएँ
पाठ की शुरुआत कार्यों की पुनरावृत्ति और जाँच प्रस्तुति का सैद्धांतिक स्तर विज्ञान बी) तर्क ग) व्यवस्थित घ) अनुक्रम ई) उपलब्धता विषय का खुलासा सामग्री का चयन छात्रों के ध्यान का संगठन पाठ का शैक्षिक पक्ष टीएसओ का उपयोग, उपदेशात्मक सामग्री का दृश्य व्यक्तिगत दृष्टिकोण कहानी की भावनात्मकता शैक्षणिक चातुर्य भाषण समय की गणना स्वतंत्र कार्य का संगठन निष्पक्षता होमवर्क सुझाव और सलाह शिक्षक की राय जिसने पाठ का संचालन किया				विभिन्न चरणों में छात्रों का ध्यान: छात्र गतिविधि जब पूछताछ की गई पढ़ाई करते समय ठीक करते समय ज्ञान की शक्ति विषय में रुचि निर्णय की स्वतंत्रता शिक्षक के प्रति दृष्टिकोण श्रम संस्कृति भाषण शिक्षक से प्रश्न आत्म-नियंत्रण अनुशासन: क) पाठ के लिए तैयारी बी) पाठ के दौरान ग) स्वतंत्र कार्य के दौरान घ) समझाते समय घ) होमवर्क देते समय च) कॉल प्रतिक्रिया
निरीक्षक की शिक्षण विशेषता ______________पेड। अनुभव __________ अनुभव दिर। _____ निरीक्षक के हस्ताक्षर __________________________________________________________________

स्रोत

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मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकी

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मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग

मल्टीमीडिया का उपयोग करके प्रशिक्षण के आयोजन की पद्धतिगत विशेषताएं:

1) पाठमल्टीमीडिया के उपयोग से मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, रेजिडेंट निर्देशिका, स्वचालित प्रशिक्षण प्रणाली, विभिन्न कार्यक्रमों की वीडियो रिकॉर्डिंग आदि का उपयोग करके कंप्यूटर कक्षाओं में प्रस्तुतियाँ आयोजित की जाती हैं;

2) व्यावहारिक कक्षाओं मेंप्रत्येक छात्र को एक अलग कंप्यूटर सौंपा जाना चाहिए, जिस पर कक्षा कोड और छात्र के अंतिम नाम के साथ उसका व्यक्तिगत फ़ोल्डर बनाने की सलाह दी जाती है;

3) प्रयोग करना चाहिएव्यक्तिगत दृष्टिकोण, जिसमें व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रमों का व्यापक उपयोग, बहु-स्तरीय कार्यों का एक बैंक (व्यावहारिक अभ्यास और प्रयोगशाला कार्य के लिए) शामिल है

4) इसे क्रियान्वित करने की सलाह दी जाती हैव्यावसायिक खेलों के रूप में कक्षाओं का एक महत्वपूर्ण हिस्सा; कार्यों के रूप में, वास्तविक जीवन के बहुभिन्नरूपी कार्य दिए जाने चाहिए, विशेष रूप से वे जिन्हें स्नातक अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में पूरा करेंगे

7) व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिएपरियोजना विधि, जिसके भीतर निरंतरता और निरंतरता के सिद्धांतों का पालन करना आवश्यक है; इसका मतलब यह है कि सभी व्यावहारिक (प्रयोगशाला) और कम्प्यूटेशनल और ग्राफिक कार्यों में एक वैश्विक कार्य को लगातार पूरा किया जाना चाहिए, पूरक और विस्तारित, एक सामंजस्यपूर्ण पूर्ण प्रणाली में सन्निहित।

प्रदान की जानी चाहिए और कार्यक्रम के मुख्य अनुभागों के समानांतर और संकेंद्रित अध्ययन की संभावना; इससे छात्रों को, जैसे-जैसे वे पाठ्यक्रम में महारत हासिल होती है, संपूर्ण सामग्री की प्रस्तुति की अखंडता को खोए बिना, प्रत्येक अनुभाग का अधिक से अधिक गहन ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति मिलती है।

9) झुकने की जरूरत हैनिम्नलिखित परस्पर संबंधित सिद्धांतों पर: अनुभूति प्रेरणा; बहुमुखी धारणा; "मर्मज्ञ" सिस्टम-सूचना विश्लेषण

10) का अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिएसमस्या-आधारित शिक्षण पद्धति, छात्रों द्वारा वास्तविक कार्यक्रमों (दस्तावेज़ों, तालिकाओं, डेटाबेस) के विकास को प्रदान करने के लिए जिनका उपयोग सीखने की प्रक्रिया में किया जा सकता है।

पारंपरिक शिक्षा की तुलना में शिक्षा में मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों के उपयोग के निम्नलिखित फायदे हैं:

रंगीन ग्राफिक्स, एनीमेशन, ध्वनि, हाइपरटेक्स्ट के उपयोग की अनुमति देता है; निरंतर अद्यतन करने की संभावना की अनुमति देता है; प्रकाशन और पुनरुत्पादन की लागत कम है; इसमें इंटरैक्टिव वेब तत्वों को रखने की संभावना की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए, परीक्षण या कार्यपुस्तिका; उद्धरण के लिए भागों की प्रतिलिपि बनाने और स्थानांतरित करने की संभावना की अनुमति देता है; हाइपरलिंक की भीड़ के कारण सामग्री के पारित होने की गैर-रैखिकता की संभावना की अनुमति देता है; इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालयों या शैक्षिक साइटों में अतिरिक्त साहित्य के साथ एक हाइपरलिंक स्थापित करता है;

मल्टीमीडिया अनुमतिमौखिक और दृश्य-संवेदी जानकारी को संयोजित करें, जो छात्रों की प्रेरणा, सीखने के लिए एक वास्तविक सेटिंग के निर्माण में योगदान देता है।

कक्षा गतिविधियों का संगठनमल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने से समय बचाना संभव हो जाता है, जिससे किसी भी छात्र के लिए उपलब्ध बहुत ही सरल उपकरणों के उपयोग के माध्यम से शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति तेज हो जाती है। पाठ के दौरान, स्कूली बच्चे स्वयं सीमा तक एक रंगीन रंगीन शिक्षण और गेमिंग वातावरण बना सकते हैं, जो सचमुच स्कूली बच्चों द्वारा "कंप्यूटर विज्ञान" विषय की धारणा में एक क्रांतिकारी प्रभाव पैदा करता है।

मल्टीमीडिया कंप्यूटर प्रौद्योगिकीशिक्षक को विभिन्न प्रकार के उपकरणों को शीघ्रता से संयोजित करने का अवसर दें जो अध्ययन की जा रही सामग्री को अधिक गहन और अधिक सचेत रूप से आत्मसात करने में योगदान करते हैं, पाठ का समय बचाते हैं, इसे जानकारी से संतृप्त करते हैं।

शिक्षण में कार्यान्वयनमल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों के सूचना विज्ञान के आधुनिक पाठ्यक्रम ने कई सकारात्मक पहलुओं और कई कठिन क्षणों का खुलासा किया है। इस प्रकार, एक विशेष प्रोजेक्टर के उपयोग के साथ मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके कक्षाओं का संगठन अध्ययन किए जा रहे सॉफ़्टवेयर की क्षमताओं को दृश्य रूप से प्रदर्शित करना और समय बचाना संभव बनाता है, जिससे शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति तेज हो जाती है। साथ ही, मल्टीमीडिया सामग्री की तैयारी और पाठ के संगठन के लिए अतिरिक्त आवश्यकताएं भी हैं।

सूचना मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का समावेशसीखने की प्रक्रिया को अधिक तकनीकी और प्रभावी बनाता है। हाँ, रास्ते में कठिनाइयाँ हैं, गलतियाँ हैं, और उन्हें भविष्य में टाला नहीं जा सकता। लेकिन एक मुख्य सफलता है - यह है छात्रों की रुचि, रचनात्मकता के लिए उनकी तत्परता, नया ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता और स्वतंत्रता की भावना। कंप्यूटर आपको ऐसे पाठ बनाने की अनुमति देता है जो एक दूसरे के समान नहीं हैं। निरंतर नवीनता की यह भावना सीखने में रुचि को बढ़ावा देती है।

इसलिए जब पाठ में सूचना की अन्तरक्रियाशीलता, संरचना और विज़ुअलाइज़ेशन के माध्यम से मल्टीमीडिया का उपयोग किया जाता है, तो छात्र की प्रेरणा मजबूत होती है, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि सक्रिय होती है, चेतना और अवचेतन दोनों स्तरों पर।

सभी सूचना चैनलों में, दृश्य सबसे शक्तिशाली है, इसलिए मल्टीमीडिया शिक्षा में इसका उपयोग अधिक विकसित है। हालाँकि, यह अन्य मीडिया के महत्व और सार्थकता को नकारता नहीं है। उदाहरण के लिए, सामग्री में महारत हासिल करने की दक्षता संगीत संगत के इष्टतम चयन की मदद से प्रत्येक मल्टीमीडिया पाठ्यपुस्तक के लिए अपने स्वयं के लयबद्ध प्रभुत्व के निर्माण में काफी वृद्धि करती है।

अन्य मीडिया के साथ संयोजन में मल्टीमीडिया पाठ्यपुस्तकों में कीबोर्ड और माउस की विचारशील बातचीत इस शैक्षणिक तकनीक में एक और लाभ जोड़ती है। यह इस तथ्य पर आधारित है कि मैन्युअल व्यायाम से याददाश्त का महत्वपूर्ण विकास होता है। यह कोई संयोग नहीं है कि पहले समोच्च मानचित्र व्यायामशालाओं में बनाए जाते थे - हाथ को "भरने" के लिए और बेहतर याद रखने के लिए।

मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियाँशैक्षिक विज़ुअलाइज़ेशन को स्थिर से गतिशील में बदल दिया, अर्थात, अध्ययन की गई प्रक्रियाओं को समय पर ट्रैक करना संभव हो गया। पहले, केवल शैक्षिक टेलीविजन के पास ही ऐसा अवसर था, लेकिन दृश्यता के इस क्षेत्र में अन्तरक्रियाशीलता से संबंधित पहलू का अभाव है।

मॉडल प्रक्रियाएं,जो समय के साथ विकसित होते हैं, इन प्रक्रियाओं के मापदंडों को अंतःक्रियात्मक रूप से बदलते हैं, मल्टीमीडिया शिक्षण प्रणालियों का एक बहुत ही महत्वपूर्ण उपदेशात्मक लाभ है। इसके अलावा, इस तथ्य से संबंधित बहुत सारे शैक्षिक कार्य हैं कि अध्ययन की गई घटनाओं का प्रदर्शन कक्षा में नहीं किया जा सकता है, इस मामले में, मल्टीमीडिया उपकरण ही आज एकमात्र संभव साधन हैं।

मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने का अनुभव दिखाता है:

काम और उनकी गतिविधि में छात्रों की रुचि तेजी से बढ़ती है; सोच की एक एल्गोरिथम शैली विकसित होती है, इष्टतम निर्णय लेने की क्षमता बनती है, परिवर्तनशील रूप से कार्य करने की क्षमता बनती है; शिक्षक को नियमित कार्यों की भीड़ से मुक्त किया जाता है, प्राप्त परिणामों के आधार पर रचनात्मक गतिविधि का अवसर प्रदान किया जाता है।

मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके पाठों के लिए उपदेशात्मक समर्थन के विकास की पद्धति

शैक्षिक मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ तैयार करने की विशेषताएं

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ बनाते समय निम्नलिखित आवश्यकताओं पर विचार किया जाना चाहिए:

1.प्रेरणा. प्रेरणा सीखने का एक आवश्यक घटक है, जिसे संपूर्ण पाठ प्रक्रिया के दौरान बनाए रखा जाना चाहिए। बहुत महत्व का एक स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्य है, जो छात्रों के लिए निर्धारित किया गया है। यदि निर्धारित कार्यों का स्तर छात्र की तैयारी के स्तर के अनुरूप नहीं है तो प्रेरणा जल्दी कम हो जाती है।

2. सीखने का लक्ष्य निर्धारित करना. विद्यार्थी को कंप्यूटर पर काम करने की शुरुआत से ही पता होना चाहिए कि उससे क्या अपेक्षित है। पाठ के दौरान सीखने के उद्देश्य स्पष्ट और सटीक रूप से तैयार किए जाने चाहिए।

3. शैक्षिक सामग्री की धारणा के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना. शैक्षिक सामग्री की धारणा के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाने के लिए, सहायक सामग्री (छात्र के लिए मार्गदर्शिकाएँ) जो पाठ्यपुस्तक किट में शामिल हैं या शिक्षक द्वारा स्वयं तैयार की गई हैं, उपयोगी हो सकती हैं।

4. शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करना।सामग्री प्रस्तुत करने की रणनीति हल किए जा रहे शैक्षिक कार्यों के आधार पर निर्धारित की जाती है। एक महत्वपूर्ण समस्या डिस्प्ले स्क्रीन पर दिए गए फ़्रेम का डिज़ाइन है। पठनीयता के ज्ञात सिद्धांतों का उपयोग किया जाना चाहिए।

5.मूल्यांकन. कंप्यूटर के साथ काम करने के दौरान, छात्रों को पता होना चाहिए कि वे शैक्षिक सामग्री का सामना कैसे करते हैं। सबसे महत्वपूर्ण है संचार का संगठन "छात्र - शिक्षक - छात्र"। इन उद्देश्यों के लिए, स्कूली बच्चों के काम को परियोजनाओं या "सहयोग में सीखना", चर्चाओं में व्यवस्थित करने की अनुशंसा की जाती है।

मल्टीमीडिया प्रस्तुति बनाते समय, न केवल शास्त्रीय सिद्धांतों के प्रासंगिक सिद्धांतों को ध्यान में रखना आवश्यक है, बल्कि कंप्यूटर मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग करने के विशिष्ट सिद्धांतों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है।

प्रत्येक सामग्री को ज्ञात चरणों और छोटे तैयार टुकड़ों में विभाजित करें।

प्रत्येक चरण में बाद की सामग्री के अलग-अलग हिस्सों को इंगित करें और, महत्वपूर्ण विराम दिए बिना, छात्र की जिज्ञासा को जगाने के लिए, उसे पूरी तरह से संतुष्ट किए बिना, उसमें से अलग-अलग डेटा उद्धृत करें।

सामग्री को इस तरह से वितरित और व्यवस्थित करें कि, जहां भी संभव हो, अगले चरण में, कोई नया सीखते समय, पिछले चरण को फिर से दोहराया जाए।

विभिन्न प्रकार के ग्राफिक्स, एनीमेशन और सिमुलेशन के उपयोग से इंटरैक्टिव पाठ्यक्रमों के आकर्षण को बढ़ाने में मदद मिलनी चाहिए

एक अच्छी तरह से तैयार की गई प्रस्तुति प्रशिक्षुओं का ध्यान आकर्षित कर सकती है और सीखने में रुचि पैदा कर सकती है। हालाँकि, किसी को बहकावे में नहीं आना चाहिए और विशेष प्रभावों से जुड़े प्रस्तुति के बाहरी पक्ष का दुरुपयोग नहीं करना चाहिए। यदि आप इसे ज़्यादा करते हैं, तो समग्र रूप से प्रस्तुति की प्रभावशीलता कम हो जाती है। प्रस्तुत सामग्री और उसके साथ आने वाले प्रभावों के बीच ऐसा संतुलन खोजना आवश्यक है, ताकि आपके छात्र सचमुच "कुर्सी के किनारे पर बैठें।" यह नियम सामान्य रूप से सभी मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों के लिए सत्य है, लेकिन विशेष रूप से शैक्षिक प्रस्तुतियों के लिए।

मल्टीमीडिया प्रेजेंटेशन स्क्रिप्ट का विकास

एक परिदृश्य आरेख बनाते समय और मल्टीमीडिया प्रस्तुति के लिए पाठ संगत संकलित करते समय, किसी को निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:

प्रस्तुति संक्षिप्त, सुलभ और संरचनागत रूप से सुसंगत होनी चाहिए। स्क्रिप्ट के साथ प्रेजेंटेशन की अवधि 20-30 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए। प्रदर्शित करने के लिए, आपको लगभग 20-25 स्लाइड तैयार करने की आवश्यकता है (एक स्लाइड दिखाने में लगभग 1 मिनट का समय लगता है, साथ ही दर्शकों के प्रश्नों के उत्तर देने में भी समय लगता है)। सामग्री प्रस्तुत करते समय, आपको कई मुख्य बिंदुओं पर प्रकाश डालना चाहिए और प्रदर्शन के दौरान, विभिन्न कोणों से मुद्दे को उजागर करने के लिए समय-समय पर उन पर लौटना चाहिए। यह सुनिश्चित करता है कि जानकारी आपके श्रोताओं को ठीक से प्राप्त हो। यदि आप चाहते हैं कि आपके विचार सीखे जाएं तो उसे दोहराने से न डरें।

प्रभावी प्रस्तुतिकरण बनाने के लिए दिशानिर्देश

जब आप अपनी प्रस्तुति पर काम कर रहे हों तो नीचे दी गई योजना आपकी सहायता करेगी।

इससे पहले कि आप अपनी प्रस्तुति पर काम करना शुरू करें, आपको इस बात की पूरी समझ होनी चाहिए कि आप किस बारे में बात करने जा रहे हैं। प्रेजेंटेशन में कुछ भी अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं होना चाहिए. प्रत्येक स्लाइड को एक आवश्यक कथा लिंक का प्रतिनिधित्व करना चाहिए और प्रस्तुति के समग्र विचार की दिशा में काम करना चाहिए। असफल स्लाइडों को दूसरों के साथ मर्ज किया जाना चाहिए, स्थानांतरित किया जाना चाहिए या पूरी तरह से हटा दिया जाना चाहिए। चरित्र शैली और पृष्ठभूमि रंग चुनते समय तैयार टेम्पलेट का उपयोग करें। रचनात्मक होने से डरो मत. ग्राफ़िक्स लगाने और विशेष प्रभाव बनाने का प्रयोग करें। अपनी स्लाइडों पर अनावश्यक विवरण न डालें। कभी-कभी एक जटिल स्लाइड के बजाय कई सरल स्लाइड प्रस्तुत करना बेहतर होता है। एक ही स्लाइड में बहुत अधिक जानकारी समेटने का प्रयास न करें। अतिरिक्त प्रभाव अपने आप में अंत नहीं बनना चाहिए। उन्हें न्यूनतम रखा जाना चाहिए और केवल प्रदर्शन के मुख्य बिंदुओं पर दर्शकों का ध्यान आकर्षित करने के लिए उपयोग किया जाना चाहिए। ध्वनि और दृश्य प्रभाव किसी भी स्थिति में सामने नहीं आने चाहिए और उपयोगी जानकारी को अस्पष्ट नहीं करना चाहिए।

एक मल्टीमीडिया प्रेजेंटेशन में निम्नलिखित गुण होने चाहिए:

एक सुविधाजनक नेविगेशन प्रणाली जो आपको आधुनिक कंप्यूटर और इंटरनेट (ग्राफिक आवेषण, एनीमेशन, ध्वनि, यदि आवश्यक हो, आदि) की मल्टीमीडिया क्षमताओं का उपयोग करके प्रस्तुति के माध्यम से आसानी से नेविगेट करने की अनुमति देती है। पाठ को छोटे तार्किक रूप से बंद ब्लॉकों (स्लाइड्स) में तोड़ना। आपकी प्रस्तुति में प्रत्येक स्लाइड का एक शीर्षक होना चाहिए। साहित्यिक स्रोतों, इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालयों और इंटरनेट पर सूचना के स्रोतों के लिंक। अभिगम्यता - तेज लोडिंग, बिना किसी जटिल प्रभाव के।

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ बनाते समय, आपको यह करना होगा:

पाठ को छोटे अर्थपूर्ण भागों - मॉड्यूल में विभाजित करना। प्रत्येक स्लाइड में एक शीर्षक होना चाहिए; अनुभाग शीर्षक, पाठ, आंकड़े, तालिकाओं, ग्राफ़, ध्वनि और वीडियो अनुक्रम इत्यादि (सामग्री के अनुसार) के प्रशिक्षुओं के लिए अभिव्यक्ति और प्रस्तुति के उचित रूप के प्रत्येक मॉड्यूल के लिए चयन; किसी अनुभाग का अध्ययन करते समय छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का मॉडलिंग करना और उसके संकलन में परिणामों का उपयोग करना (स्लाइड्स के बीच मुख्य संक्रमण अनुक्रम निर्धारित किया जाता है); ज्ञान और कौशल को समेकित करने और फीडबैक प्रदान करने के तरीके डिजाइन करना (कार्यों का चयन, नियंत्रण प्रश्न, मॉडलिंग के लिए कार्य, उत्तरों का विश्लेषण करने के तरीकों का विकास, विशिष्ट गलत उत्तरों की प्रतिकृतियां, युक्तियों का संकलन (सहायता)); एर्गोनॉमिक्स की आवश्यकताओं के अनुसार ग्रंथों को संकलित करना, चित्र, टेबल, आरेख, चित्र, वीडियो अनुक्रम विकसित करना; एर्गोनोमिक दृष्टिकोण से पाठ के प्रत्येक अनुभाग के मॉड्यूल का लेआउट।

प्रत्येक मॉड्यूल में अधिकतम शामिल है:

मनोवैज्ञानिक मनोदशा का पाठ मॉड्यूल का अध्ययन करने का उद्देश्य शैक्षिक प्रश्न शैक्षिक सामग्री मॉड्यूल के विषय पर प्रमुख समस्याओं का एक सेट पिछले समूहों के छात्रों के सर्वोत्तम कार्य छात्रों के नए कार्य आत्म-परीक्षा और प्रतिबिंब के लिए प्रश्न (अधिमानतः उत्तर के साथ, टिप्पणियाँ और सिफारिशें) मॉड्यूल के विषय पर मॉड्यूल इंटरनेट साइटों का संरचनात्मक और तार्किक आरेख।

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ बनाते समय, कंप्यूटर स्क्रीन से जानकारी की धारणा की ख़ासियत को ध्यान में रखना आवश्यक है। पूरे पाठ के लिए सूचना प्रस्तुति की एक ही शैली को बनाए रखना और शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति की संरचना और रूप (उपयोगकर्ता इंटरफ़ेस का एकीकरण, ग्राफिक तत्वों का उपयोग, पाठ टेम्पलेट्स का निर्माण) को एकीकृत करने का प्रयास करना आवश्यक है। मानक फ़ॉन्ट - टाइम्स, एरियल का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। संपूर्ण प्रस्तुतिकरण के लिए स्वयं को दो या तीन फ़ॉन्ट के उपयोग तक सीमित रखना सबसे अच्छा है। उदाहरण के लिए, प्रस्तुति का मुख्य पाठ टाइम्स न्यू रोमन है, स्लाइड का शीर्षक एरियल है। यह सलाह दी जाती है, आदि) तत्वों को उजागर करने के लिए · विभिन्न पाठ मार्करों (बुलेट सूचियों) का उपयोग। उदाहरण के लिए: प्रस्तुति में रंग का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है, पाठ के अलग-अलग टुकड़ों को रंग से और तालिका के अलग-अलग कक्षों या संपूर्ण तालिका को रंग (सेल पृष्ठभूमि या तालिका पृष्ठभूमि) से उजागर करना सबसे प्रभावी होता है। पूरी प्रस्तुति एक रंग पैलेट में की जाती है, जो आमतौर पर एक टेम्पलेट पर आधारित होती है। कंप्यूटर स्क्रीन पर पठनीयता के लिए अपनी प्रस्तुति का परीक्षण करना महत्वपूर्ण है। प्रेजेंटेशन टेक्स्ट बड़े नहीं होने चाहिए. सामग्री की प्रस्तुति की संक्षिप्त, सूचनात्मक शैली का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है। मल्टीमीडिया प्रेजेंटेशन बनाते समय, आपको समस्या का समाधान करना होगा:
कैसे, उत्पाद की अधिकतम सूचना संतृप्ति के साथ, छात्र के लिए शैक्षिक सामग्री के संगठन की अधिकतम सादगी और पारदर्शिता सुनिश्चित की जाए। इस समस्या को हल करने का एक तरीका शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने के तरीकों और नेविगेशन वस्तुओं के सेट दोनों को सीमित करना है। इस मामले में, छात्र, इस प्रस्तुति के इंटरफ़ेस की विशेषताओं में शीघ्रता से महारत हासिल कर लेगा, भविष्य में इससे विचलित नहीं होगा, अपना सारा ध्यान शैक्षिक जानकारी की सामग्री पर केंद्रित करेगा। मल्टीमीडिया प्रेजेंटेशन बनाते समय, शिक्षक को कई जटिल कार्यों का सामना करना पड़ता है - टेक्स्ट1 - टेक्स्ट2 - टेक्स्ट3 - टेक्स्ट4

एक सरल और सहज ज्ञान युक्त इंटरफ़ेस बनाने की आवश्यकता जिसमें शैक्षिक जानकारी को नेविगेशन टूल के साथ दृश्यमान रूप से संयोजित किया जाए;

निर्धारित शैक्षणिक लक्ष्यों के अनुरूप संरचनात्मक संगठन और शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति के रूप का निर्धारण।

प्रस्तावित दृष्टिकोण का मुख्य लक्ष्य सामग्री को व्यवस्थित करने और इसे ऐसे रूप में प्रस्तुत करने की प्रक्रिया का अध्ययन करने पर ध्यान केंद्रित करना है जो दर्शकों के लिए समझने के लिए सबसे सुविधाजनक हो।

एक महत्वपूर्ण बिंदु प्रस्तुति की सामान्य शैली का चुनाव है। जब प्रेजेंटेशन क्लास, प्रशिक्षुओं की श्रेणी परिभाषित हो जाती है, तो शैली का चुनाव करना आसान हो जाता है। सही शैली चुनने के लिए एर्गोनॉमिक्स के सिद्धांतों को जानना आवश्यक है, जिसमें मल्टीमीडिया प्रस्तुति के कुछ घटकों का उपयोग करने के लिए सर्वोत्तम, सिद्ध तरीके शामिल हैं। इस चरण को ध्यान में रखते हुए, आप कई प्रस्तुतियों का विस्तार से विश्लेषण कर सकते हैं, उनकी कमियों की पहचान कर सकते हैं और उन्हें दूर करने के तरीके सुझा सकते हैं।

छात्रों का ध्यान आकर्षित करने और बनाए रखने के लिए आपको अधिकतम जानकारी को कम से कम शब्दों में फिट करने में सक्षम होना चाहिए। केवल अन्य मीडिया से जानकारी की प्रतिलिपि बनाना और उसे प्रेजेंटेशन में रखना अब पर्याप्त नहीं है।

"उत्साह" पाए जाने के बाद, आप प्रस्तुति की संरचना विकसित करना शुरू कर सकते हैं, एक नेविगेशन योजना बना सकते हैं, ऐसे टूल का चयन कर सकते हैं जो पाठ के विचारों और स्तर के अनुरूप हों।

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के उपदेशात्मक कार्यों को सुनिश्चित करने के लिए, मल्टीमीडिया प्रस्तुति पर निम्नलिखित आवश्यकताएँ लगाई जाती हैं:

1. अर्थ संबंधी लहजे को उजागर करने के लिए पाठ के अंशों के साथ ऑडियो या वीडियो जानकारी भी जोड़ी जा सकती है। विषम या हाइपरटेक्स्ट जानकारी प्रस्तुत करने के लिए, मल्टी-विंडो इंटरफ़ेस का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है।

2. मल्टीमीडिया प्रस्तुति में अतिरिक्त सामग्री के साथ-साथ विषय के गहन अध्ययन के लिए सामग्री भी हो सकती है।

3. मल्टीमीडिया प्रेजेंटेशन के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में संकेत या स्पष्टीकरण होना चाहिए। प्रस्तुति की संदर्भ सामग्री में मुख्य परिभाषाएँ, कंप्यूटर विज्ञान के विकास के इतिहास की सबसे महत्वपूर्ण तिथियाँ, वस्तुओं की कुछ विशेषताओं की तुलना के लिए तालिकाएँ आदि शामिल हैं।

4. शैक्षिक सामग्री की प्रत्येक संरचनात्मक इकाई का अध्ययन करने के बाद, प्रस्तुति में सामान्यीकरण के लिए सामग्री शामिल होती है, अध्ययन की गई सामग्री को अधिक संक्षिप्त रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

5. मल्टीमीडिया प्रस्तुति विकास के लिए खुली होनी चाहिए।

6. मल्टीमीडिया प्रेजेंटेशन का टेक्स्ट कॉपी, प्रिंट करने में सक्षम होना चाहिए।

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ तैयार करते समय शिक्षक को इंटरनेट, आधुनिक मल्टीमीडिया विश्वकोश और इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करना चाहिए। समय के साथ, पाठ तैयार करने की प्रक्रिया में आधार के रूप में उपयोग करने के लिए सर्वोत्तम मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ वेब पर दिखाई देंगी।

प्रेजेंटेशन बनाते समय, आपको विषय और "बाहरी" सूचना प्रवाह के बीच यथासंभव अधिक से अधिक संपर्क बिंदु खोजने चाहिए। यह आपको अपनी प्रस्तुति को अधिक रोचक, प्रासंगिक और रोमांचक बनाने की अनुमति देता है।

प्रेजेंटेशन में उपयोग किए गए मल्टीमीडिया उपकरण छात्रों के साथ अधिक प्रभावी ढंग से संवाद करने में मदद करते हैं। इसके कार्यान्वयन के सभी पहलुओं की पहले से योजना बनाएं।

लचीलापन एक सफल प्रस्तुति की नींव में से एक है। जैसे-जैसे प्रेजेंटेशन आगे बढ़ता है, छात्रों की प्रतिक्रियाओं के जवाब में बदलाव करने के लिए तैयार रहें।

प्रस्तुतिकरण में शिक्षक और छात्र के लिए दो संस्करण हो सकते हैं। इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति को लगातार नई सामग्रियों के साथ अद्यतन किया जाता है और बेहतर बनाया जाता है। विद्यार्थी के लिए, उसकी प्रस्तुति व्यक्तिगत कार्य से भर जाती है। आधुनिक सॉफ़्टवेयर और हार्डवेयर प्रस्तुति की सामग्री को बदलना और बड़ी मात्रा में जानकारी संग्रहीत करना आसान बनाते हैं।

मल्टीमीडिया प्रेजेंटेशन तैयार करने के चरण:प्रशिक्षण सामग्री की संरचना करना कार्यान्वयन परिदृश्य तैयार करना प्रस्तुति डिजाइन का विकास मीडिया अंशों की तैयारी (पाठ, चित्र, वीडियो फिल्मांकन, ऑडियो अंशों की रिकॉर्डिंग)
संगीत संगत परीक्षण-सत्यापन की तैयारी

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग करने की विधियाँ।

किसी पाठ में मल्टीमीडिया प्रस्तुति (या यहां तक ​​कि इसकी व्यक्तिगत स्लाइड) का उपयोग करने का रूप और स्थान, निश्चित रूप से, इस पाठ की सामग्री, शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्य पर निर्भर करता है। फिर भी, अभ्यास हमें ऐसे लाभों का उपयोग करने के लिए कुछ सामान्य, सबसे प्रभावी तरीकों की पहचान करने की अनुमति देता है:

1. नई सामग्री सीखते समय. आपको विभिन्न प्रकार के दृश्य माध्यमों से वर्णन करने की अनुमति देता है। एप्लिकेशन उन मामलों में विशेष रूप से फायदेमंद है जहां किसी प्रक्रिया के विकास की गतिशीलता को दिखाना आवश्यक है।

2. किसी नये विषय को पिन करते समय

3. ज्ञान का परीक्षण करनाकंप्यूटर परीक्षण एक आत्म-परीक्षा और आत्म-साक्षात्कार है, यह सीखने के लिए एक अच्छा प्रोत्साहन है, यह गतिविधि और आत्म-अभिव्यक्ति का एक तरीका है। एक शिक्षक के लिए, यह ज्ञान की गुणवत्ता नियंत्रण का एक साधन है, ग्रेड जमा करने का एक क्रमादेशित तरीका है।

4. पाठों के लिए अतिरिक्त सामग्री के रूप में ज्ञान को गहरा करना।

5. ललाट स्वतंत्र कार्य की जाँच करते समय. परिणामों का मौखिक दृश्य नियंत्रण भी प्रदान करता है।

6. शैक्षिक समस्याओं का समाधान करते समय. ड्राइंग को पूरा करने, समाधान योजना तैयार करने और इस योजना पर स्वतंत्र कार्य के मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों को नियंत्रित करने में मदद करता है

7. भावनात्मक मुक्ति का साधन।परीक्षा से पहले ब्लॉक पाठ या लंबे परामर्श के दौरान, प्रयोगों या कार्टून के वीडियो स्क्रीनसेवर को चालू करना उचित है, जबकि छात्र अपनी थकान खो देते हैं, वे रुचि रखते हैं, वे उत्तर की तलाश करते हैं, प्रश्नों के साथ शिक्षक की ओर मुड़ते हैं और नई ऊर्जा के साथ रिचार्ज होते हैं। मल्टीमीडिया - कार्यक्रम एक वीडियो की तरह दिखते हैं, लेकिन कार्रवाई के दौरान हस्तक्षेप करने और संवाद आयोजित करने की क्षमता रखते हैं।

8. हैंडआउट उपदेशात्मक सामग्री, कोडोग्राम और कार्ड के उत्पादन के साधन के रूप में।एक शिक्षक के हाथ में एक निजी कंप्यूटर, एक स्कैनर और एक प्रिंटर के अलावा, एक शिक्षक का मिनी-प्रिंटिंग हाउस होता है।

शैक्षिक गतिविधियों में कम्प्यूटर का उपयोग तीन रूपों में संभव है।:

1) एक सिम्युलेटर के रूप में मशीन

2) एक शिक्षक के रूप में एक मशीन जो एक शिक्षक के लिए कुछ कार्य करती है, और वे कार्य जो एक मशीन एक व्यक्ति से बेहतर कर सकती है

3) एक उपकरण जो एक निश्चित वातावरण और उसमें विशेषज्ञों के कार्यों का अनुकरण करता है।

पहले अर्जित कौशल को मजबूत करने के लिए प्रशिक्षण प्रणालियों का उपयोग करना सबसे उपयुक्त है। ट्यूशन सिस्टम का सबसे अच्छा उपयोग किया जाता है बशर्ते कि प्रशिक्षण के लक्ष्य और उद्देश्य स्पष्ट रूप से परिभाषित हों। सिमुलेशन शैक्षिक मॉडलिंग तब सबसे उपयुक्त होती है जब शैक्षिक सामग्री प्रणालीगत प्रकृति की नहीं होती है और इसकी सीमाएँ स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं होती हैं।

मल्टीमीडिया प्रस्तुति का उपयोग करते समय, इसका उपयोग कक्षा प्रणाली में किया जा सकता है या इसके अनुप्रयोग के नए मॉडल का उपयोग किया जा सकता है।

आप परियोजनाओं की विधि नोट कर सकते हैंसबसे आशाजनक शैक्षणिक तकनीक के रूप में जो आपको स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट करने, जानकारी के विशाल समुद्र में नेविगेट करने, मुख्य बात पर ध्यान केंद्रित करने, जिम्मेदारी लेने और निर्णय लेने की क्षमता बनाने की अनुमति देती है।

बेशक, परियोजना पद्धति के लिए एक शिक्षक की उच्चतम योग्यता, स्कूल पाठ्यक्रम के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण, कई विषयों में ज्ञान एकत्र करने की क्षमता और निश्चित रूप से, संगठनात्मक कौशल की आवश्यकता होती है। स्कूल में परियोजना के कार्यान्वयन में और निश्चित रूप से, इसके लिए सामग्री के विकास में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग निर्णायक बन गया, जिसने लंबे समय से ज्ञात डिजाइन पद्धति में नई जान फूंक दी। परियोजना पद्धति के मुख्य घटक स्कूली बच्चों का शोध कार्य और इस गतिविधि का मूल्यांकन हैं।

सभी संज्ञानात्मक उपकरणों में से, मल्टीमीडिया धारणा के सभी तौर-तरीकों सहित विभिन्न तरीकों से ज्ञान का प्रतिनिधित्व करने का सबसे अच्छा तरीका है। मल्टीमीडिया उपकरणों के साथ काम करते हुए, छात्रों के पास अध्ययन की गई सामग्री की आत्म-अभिव्यक्ति के लिए एक समृद्ध शस्त्रागार होता है। मल्टीमीडिया ज्ञान को आत्मसात करने और प्रस्तुत करने की प्रक्रिया के लिए अधिक रचनात्मक दृष्टिकोण लागू करता है।

एक शिक्षण प्रणाली जिसमें छात्र धीरे-धीरे अधिक जटिल व्यावहारिक कार्यों-परियोजनाओं की योजना बनाने और उन्हें पूरा करने की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं। व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों में से एक, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका, जिसका उद्देश्य एक शैक्षिक परियोजना की समस्या को हल करना, समस्या-आधारित दृष्टिकोण, समूह विधियों, चिंतनशील और अन्य तरीकों को एकीकृत करना है।

मल्टीमीडिया की सबसे प्रगतिशील संभावनाएं उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में एक इंटरैक्टिव मल्टी-चैनल शिक्षण उपकरण के रूप में उपयोग करना है। स्कूली बच्चों को पढ़ाने की प्रणाली में अनुसंधान, परियोजना दृष्टिकोण, अपने स्वयं के मल्टीमीडिया / हाइपरमीडिया परियोजनाओं का विकास, सामान्य सांस्कृतिक और विषय प्रशिक्षण के विषयों के सभी ब्लॉकों में शैक्षिक उद्देश्यों के लिए मल्टीमीडिया का निरंतर उपयोग, पारंपरिक शिक्षा को बदलना संभव बनाता है। एक विकासशील और रचनात्मक प्रक्रिया में।

सूचना प्रौद्योगिकियाँ छात्रों को एक नई अवधारणा सीखने, एक पैटर्न पर ध्यान देने, अपनी स्वयं की परिकल्पना को सामने रखने, यह महसूस करने का एक अनूठा अवसर प्रदान करना संभव बनाती हैं कि शिक्षक की परवाह किए बिना, सीखने की प्रक्रिया में गणितीय प्रश्न स्वतंत्र रूप से कैसे उठते हैं।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने की क्षमता शिक्षक की उच्च योग्यता, उसकी प्रगतिशील शिक्षण विधियों और छात्र विकास का सूचक है। इसमें कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि इन प्रौद्योगिकियों को 21वीं सदी की प्रौद्योगिकियों के रूप में संदर्भित किया जाता है, जो मुख्य रूप से औद्योगिकीकरण के बाद के समाज में किसी व्यक्ति की तेजी से बदलती जीवन स्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता को दर्शाता है। लेकिन यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि परियोजना पद्धति तभी फायदेमंद हो सकती है जब इसे सही ढंग से लागू किया जाए, चल रही परियोजनाओं की संरचना पर अच्छी तरह से विचार किया जाए और इसके कार्यान्वयन में सभी परियोजना प्रतिभागियों की व्यक्तिगत रुचि हो।

शिक्षण विधियाँ छात्र और शिक्षक दोनों के लिए सूचना की प्रस्तुति और धारणा की प्रकृति से निकटता से संबंधित हैं। और इस तथ्य के संबंध में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग सूचना की प्रस्तुति की प्रकृति और, परिणामस्वरूप, शिक्षण विधियों को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।

पद्धतिगत विधि का उपयोग करने के अवसर हैं जैसा मैं करता हूं - हम शिक्षक और छात्र की संयुक्त गतिविधि के बारे में बात कर रहे हैं।

या प्रस्तुति विकल्प पूरा नहीं हुआ है, लेकिन छात्र को स्वयं पाठ को चित्रित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

खेल शिक्षण विधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

मल्टीमीडिया तत्व अतिरिक्त मनोवैज्ञानिक संरचनाएं बनाते हैं जो सामग्री की धारणा और याद रखने में योगदान देते हैं, उदाहरण के लिए, प्रत्येक प्रस्तुति में सारांश एक निश्चित ध्वनि या संगीत से पहले होता है जो प्रशिक्षु को एक निश्चित प्रकार के काम के लिए तैयार करता है।

संयुक्त शिक्षण विधियों का सर्वाधिक प्रभावी उपयोग।

कंप्यूटर विज्ञान कक्षाओं में, सीखने के दोनों पारंपरिक रूपों (बातचीत, व्याख्यान, स्वतंत्र अध्ययन, कंप्यूटर पर दृश्य प्रदर्शन के साथ समूह पाठ) और शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न नए रूपों (प्रोजेक्ट विधि, छोटे समूहों में काम) को संयोजित करने की सिफारिश की जाती है। , खेल के तरीके, व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रमों का व्यापक उपयोग, प्रशिक्षण परीक्षण)।

विद्यार्थियों की रचनात्मक क्षमता का उपयोग करना उचित एवं समीचीन है। विशिष्ट वेब पेजों के निर्माण, विकास और डिजाइन पर छात्रों के काम का संगठन उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के महत्वपूर्ण सक्रियण में योगदान देता है। यह कार्य, एक नियम के रूप में, गहरी आंतरिक प्रेरणा के साथ होता है, यह आपको शिक्षकों और छात्रों को जोड़ने, सरलता और कल्पना दिखाने और आत्म-अभिव्यक्ति प्राप्त करने की अनुमति देता है।

कंप्यूटर विज्ञान शिक्षा में कई कारणों से पारंपरिक रूप से कंप्यूटर-आधारित ट्यूटोरियल का उपयोग किया जाता है। सबसे पहले, कंप्यूटर प्रशिक्षण कार्यक्रमों के मुख्य डेवलपर्स में से एक सूचना विज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञ थे, दूसरे, एल्गोरिदम का वर्णन करने के लिए औपचारिक भाषाओं ने व्याकरणिक संरचनाओं के उच्च-गुणवत्ता वाले स्वचालित नियंत्रण को अंजाम देना संभव बना दिया, और, तीसरे, की सामग्री कंप्यूटर विज्ञान के कई अनुभाग अच्छी तरह से संरचित हैं, जो इसके कंप्यूटर प्रतिनिधित्व में योगदान देता है।

छात्रों द्वारा इंटरनेट का उपयोग करने के सबसे उत्पादक और आशाजनक क्षेत्र हैं: पारस्परिक संचार, विभिन्न शैक्षणिक विषयों पर अतिरिक्त जानकारी की खोज, शैक्षिक परियोजनाओं से परिचित होना, वेब साइटों का स्वतंत्र उत्पादन।

मल्टीमीडिया के उपयोग में निम्नलिखित समस्याएँ मौजूद हैं:

मल्टीमीडिया के उपयोग के आधार पर सीखने का वास्तविक वैयक्तिकरण तभी होता है जब मल्टीमीडिया कार्यक्रमों के लेखक की संज्ञानात्मक शैली उपयोगकर्ता की शैली से मेल खाती है; सीखने के संचार या सामाजिक-संज्ञानात्मक पहलुओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है। ग्राफिक्स, वीडियो छवियों और ऑडियो जानकारी का परिचय प्रभावी संचार सुनिश्चित करने की समस्याओं का समाधान नहीं करता है जिसका छात्र पर महत्वपूर्ण भावनात्मक (और इसलिए प्रेरक) प्रभाव पड़ता है; विभिन्न प्रकार के मीडिया प्रभाव (ध्वनि, ग्राफिक्स, वीडियो, एनीमेशन सहित) की शुरूआत हमेशा सूचना की धारणा, समझ और याद रखने में सुधार की समस्या का समाधान नहीं करती है, और कभी-कभी चैनलों के शोर के कारण प्रशिक्षुओं की धारणा में हस्तक्षेप करती है। ; कम मल्टीमीडिया साक्षरता के कारण शिक्षा में मल्टीमीडिया के मुफ्त उपयोग के लिए शिक्षकों की तैयारी (शैक्षिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए मल्टीमीडिया उपकरणों का उचित विकल्प बनाने की क्षमता, मल्टीमीडिया के विकास में संभावनाओं और वर्तमान रुझानों का ज्ञान, शैक्षिक स्वामित्व) मल्टीमीडिया मॉड्यूल को असेंबल करने के लिए मल्टीमीडिया विकास उपकरण); मौजूदा कार्यक्रमों और संसाधनों की अस्वीकृति की समस्या, जो वास्तविक शैक्षिक प्रक्रिया के लिए मल्टीमीडिया कार्यक्रमों की अपर्याप्तता के कारण उत्पन्न होती है; पारंपरिक शिक्षण प्रणालियों में एक नए उपदेशात्मक उपकरण के रूप में मल्टीमीडिया का उपयोग मल्टीमीडिया के शैक्षिक और विकासात्मक संसाधनों के इष्टतम कार्यान्वयन की अनुमति नहीं देता है;

इस प्रकार, पारंपरिक शिक्षण प्रौद्योगिकियों को नई जानकारी विकसित करने वाली शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए। उनकी सहायता से, पाठों में ऐसी शैक्षणिक स्थितियों का एहसास किया जाना चाहिए, जिसमें शिक्षक और छात्रों की गतिविधियाँ आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर आधारित हों, और एक शोध, अनुमानी प्रकृति की हों। इन प्रौद्योगिकियों के सफल कार्यान्वयन के लिए, शिक्षक के पास एक पीसी उपयोगकर्ता का कौशल होना चाहिए, उपकरणों के एक निश्चित सेट के आधार पर लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कार्यों की संरचना की योजना बनाने में सक्षम होना चाहिए; सूचना संरचनाओं का निर्माण करके वस्तुओं और घटनाओं का वर्णन कर सकेंगे; इलेक्ट्रॉनिक जानकारी की खोज को संचालित और व्यवस्थित करना; किसी समस्या, कार्य, विचार आदि को स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से तैयार करना।

वर्तमान में विद्यालयों में उपरोक्त अधिकांश समस्याओं के समाधान की स्थितियाँ बन रही हैं।

नई सूचना प्रौद्योगिकियों का सार शिक्षकों और छात्रों को सूचना के आधुनिक इलेक्ट्रॉनिक स्रोतों तक पहुंच प्रदान करना है, विभिन्न में प्राप्त ज्ञान को एकीकृत और अद्यतन करने के उद्देश्य से छात्रों के अनुसंधान रचनात्मक शैक्षिक कार्यों का आयोजन करके स्व-सीखने की क्षमता के विकास के लिए स्थितियां बनाना है। विषय. आधुनिक शिक्षा का सुधार तभी हो सकता है जब शैक्षिक जानकारी के इलेक्ट्रॉनिक स्रोत बनाये जाएँ।

स्रोत

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रचनात्मक शिक्षक पुस्तकालय

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बच्चेबच्चों के लिए इंटरनेट. बच्चों के संसाधनों की सूची ***** बच्चों का पोर्टल "सोल्निशको"

विषयों पर वेबसाइटें, शिक्षण सामग्री:

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शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ

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प्रस्तुति देखें"शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां"

रचनात्मक (शैक्षणिक, फ्रेंच) कार्यशालाएँ। 1 निवेश

मास्टर क्लास "सिंकवाइन - आलोचनात्मक सोच विकसित करने की तकनीक" 1 निवेश

मास्टर क्लास "सिंकवाइन" 1 निवेश

"छात्रों की बौद्धिक सोच और रचनात्मक क्षमताओं का विकास" 1 निवेश

प्राथमिक विद्यालय में शिक्षण परियोजना पद्धति (रिपोर्ट) 1 निवेश

शिक्षक के सार्वजनिक भाषण में लोकप्रिय बनाने की तकनीकें और साधन 1 निवेश

आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के प्रभावी व्यावहारिक अनुप्रयोग के रूप में परियोजना पद्धति

ज्ञान को पूर्ण रूप से आत्मसात करने की तकनीक का उपयोग करके गणित के पाठों में सीखने की प्रेरणा का निर्माण

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की सैद्धांतिक नींव

"छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि बनाने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत",

"परियोजना का अवलोकन "इलेक्ट्रॉनिक डायरी"

"सूचना विज्ञान पाठों में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग"

“स्कूल शिक्षकों की गतिविधियों में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का विकास और कार्यान्वयन। प्रोजेक्ट विधि»

अच्छी चर्चा कैसे करें डाउनलोड करें:मेटोडिचेस्की_रेकोमेंडासी। दस्तावेज़ - 44 KB

प्रौद्योगिकी "बहुरूपदर्शक""कैलिडोस्कोप" तकनीक के लिए धन्यवाद, प्रत्येक छोटे समूह में, बातचीत की प्रक्रिया में एक तालमेल प्रभाव बनता है। एक रचनात्मक संघ में बातचीत करते हुए, छात्र पारस्परिक प्रभाव के रिश्ते में होते हैं। प्रत्येक दूसरे को विकसित करने का साधन है; दूसरे को समझने, खुलेपन और विश्वास की समस्या हल हो जाती है, क्योंकि संयुक्त कार्य की प्रक्रिया सहानुभूति के विकास को प्रोत्साहित करती है। डाउनलोड करना: technology_kaleydoskop. दस्तावेज़ - 29.5 KB

"ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार के कारक के रूप में गणित के पाठों में स्थितिगत सीखने की तकनीक"

मुख्य कार्यों, उपदेशात्मक विशेषताओं, स्थितीय शिक्षण प्रौद्योगिकी के चरणों पर विचार किया जाता है। स्थितिगत प्रशिक्षण की तकनीक पर पाठ की संरचना दी गई है।

सोच की अनुसंधान शैली का गठन

आधुनिक शैक्षिक पद्धतियों एवं प्रौद्योगिकियों का प्रयोग

शैक्षिक सहयोग के उपयोग के माध्यम से गणित के पाठों में सीएसआर का उपयोग डाउनलोड:उरोक 1 - 190 केबी उरोक 2 - 116 केबी उरोक 3 - 154 केबी

वाद-विवाद और 21वीं सदी का स्कूल डाउनलोड:इंकिना-डिबेटी-स्टैट्या। पीडीएफ - 101.38 KB

आलोचनात्मक सोच प्रौद्योगिकी

आलोचनात्मक सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी

डाउनलोड करना:उपयोग_तकनीकी_आरकेएमसीएचपी_v_nachalnyh_klassah। doc_na_print. दस्तावेज़ - 1.93 एमबी

निःशुल्क विश्लेषणात्मक सोच (सीएएम) के माध्यम से छात्रों की रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास

डाउनलोड करना:कॉन्सेपसिया_v_पपकु। दस्तावेज़ - 98.5 KB

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मास्टर क्लास तकनीक

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मास्टर क्लास तकनीक

शिक्षकों के लिए मास्टर कक्षाएं: शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी

मास्टर कक्षाओं के बारे में (विकिज्ञान परियोजना) मास्टर कक्षाओं का संगठन और आयोजन। पद्धतिगत सिफ़ारिशें संकलक वर्चुअल मास्टर कक्षाओं की विशिष्ट विशेषताएं (ब्लॉग से नोट)

मास्टर क्लास शिक्षकों के लिए प्रभावी व्यावसायिक प्रशिक्षण के रूपों में से एक है। मास्टर अपने छात्रों को अनुभव, कौशल, कला को सटीक अर्थों में स्थानांतरित करता है, अक्सर कार्य विधियों के प्रत्यक्ष और टिप्पणी प्रदर्शन के माध्यम से।

व्याख्यात्मक शब्दकोश में, आप "मास्टर" शब्द के कई अर्थ पा सकते हैं:

किसी औद्योगिक क्षेत्र में कुशल श्रमिक; एक अलग विशेष क्षेत्र में कुछ उत्पादन कार्यशाला का प्रमुख: एक व्यक्ति जो कुछ अच्छा करना जानता है, चतुराई से कुछ करना जानता है; एक विशेषज्ञ जिसने अपने क्षेत्र में उच्च कला हासिल की है।

अंतिम दो परिभाषाएँ शिक्षक के सबसे करीब हैं।

ओज़ेगोव द्वारा निपुणता की व्याख्या कुछ उद्योग में उच्च कला के रूप में की गई है।

अलग-अलग समय पर अलग-अलग शिक्षकों ने परिभाषित करने का प्रयास किया शिक्षण कौशल. इसलिए, उदाहरण के लिए, ए. डायस्टरवेग का मानना ​​था कि एक शिक्षक एक मास्टर होता है, और केवल उसके पास "संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, शैक्षिक सामग्री का सही ज्ञान, सामग्री और रूप दोनों के संदर्भ में, इसके सार और शिक्षण पद्धति दोनों के संदर्भ में" होता है। ध्यान दें कि शैक्षणिक कौशल का सार ज्ञान और कौशल में प्रकट होता है। आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में, "शैक्षणिक कौशल" की अवधारणा के विवरण में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:

मनोवैज्ञानिक और नैतिक-शैक्षणिक विद्वता; पेशेवर क्षमताएं; शैक्षणिक तकनीक; व्यावसायिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक कुछ व्यक्तित्व लक्षण।

आधुनिक परिस्थितियों में, एक मास्टर शिक्षक वह शिक्षक होता है जिसके पास अनुसंधान कौशल और क्षमताएं होती हैं, जो प्रायोगिक कार्य की विशेषताओं को जानता है, जो नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विश्लेषण करने, सामग्री का चयन करने और व्यवहार में लागू करने, अपनी गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता रखने में सक्षम होता है। , पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित करें।

शैक्षणिक उत्कृष्टता की नींव (आधार) में निम्नलिखित मुख्य घटक शामिल हैं: शिक्षक का व्यक्तित्व, ज्ञान और शैक्षणिक अनुभव।एक शिक्षक जीवन भर अध्ययन करता है, वह निरंतर विकास में रहता है और अपने पूरे कामकाजी जीवन में एक शोधकर्ता होता है। निपुणता आमतौर पर महान अनुभव से जुड़ी होती है। उत्कृष्टता सिखाने के लिए रचनात्मकता पहला कदम है। शिक्षण पेशे की व्यापक प्रकृति के बावजूद, अधिकांश शिक्षक रचनात्मक व्यक्ति हैं जो महारत हासिल करने का प्रयास कर रहे हैं। एक शिक्षक के कौशल में, चार अपेक्षाकृत स्वतंत्र तत्वों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

बच्चों की सामूहिक और व्यक्तिगत गतिविधियों के आयोजक की निपुणता; अनुनय की निपुणता; ज्ञान स्थानांतरित करने और गतिविधि का अनुभव बनाने में महारत; शैक्षणिक तकनीक में निपुणता.

शैक्षणिक तकनीक शिक्षक के कौशल की संरचना में एक विशेष स्थान रखती है।

शैक्षणिक तकनीक कौशल का एक सेट है जो व्यक्तिगत छात्रों और पूरी टीम पर शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों की एक प्रणाली के प्रभावी अनुप्रयोग के लिए आवश्यक है (संचार में सही शैली और टोन चुनने की क्षमता, ध्यान प्रबंधित करने की क्षमता, चातुर्य की भावना, प्रबंधन कौशल, आदि)।

शैक्षणिक कौशल का स्तरनिम्नलिखित मानदंडों के आधार पर निर्धारित किया जा सकता है:

कार्यप्रणाली तकनीकों, शैक्षणिक क्रियाओं का एक सेट जो इस विशेष शिक्षक में निहित हैं; मूल क्रियाएं आपस में जुड़ी हुई हैं और शैक्षिक समस्याओं का प्रभावी समाधान प्रदान करती हैं; शिक्षक की कार्य प्रणाली की विशेषताएं हैं: प्रत्येक पद्धतिगत तकनीक को लागू करने के स्थान और समय को निर्धारित करने में अखंडता, इष्टतमता; व्यक्ति के मुख्य अग्रणी गुणों के विकास पर एक साथ ध्यान देने के साथ छात्रों पर प्रभाव की बहुमुखी प्रतिभा; तकनीक की मौलिकता.

शिक्षा के एक रूप के रूप में "मास्टर क्लास" तीन प्रकार की स्थितियाँ बनाने का एक साधन है:

किसी विशेष गतिविधि में प्रेरणा और संज्ञानात्मक आवश्यकताओं का निर्माण प्रदान करता है; संज्ञानात्मक रुचि को उत्तेजित किया जाता है, शैक्षणिक गतिविधि की योजना, स्व-संगठन और आत्म-नियंत्रण के लिए शर्तों पर काम किया जाता है; मास्टर वर्ग के प्रत्येक प्रतिभागी के संबंध में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाया जाता है, प्रत्येक शिक्षक की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के सकारात्मक परिणामों की निगरानी की जाती है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के रूप में मास्टर क्लासनिम्नलिखित परस्पर संबंधित ब्लॉक शामिल हैं: एक वैज्ञानिक विचार का उद्देश्य, शिक्षक और छात्र के लगातार कार्य, मूल्यांकन मानदंड और गुणात्मक रूप से नया परिणाम।

मास्टर क्लास का उद्देश्य- शिक्षक के पेशेवर आत्म-सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाना, जिसमें छात्र के अनुकूली शैक्षिक वातावरण के डिजाइन की तैयारी का अनुभव बनता है, प्रयोगात्मक कार्य की प्रक्रिया में रचनात्मक शैक्षणिक गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली बनती है।

बुनियादी वैज्ञानिक विचार- गतिविधि, व्यक्तित्व-उन्मुख, अनुसंधान, चिंतनशील दृष्टिकोण।

अनुक्रमण- लेखक-शिक्षक-मास्टर की कार्य प्रणाली का अध्ययन करने के लिए चरण-दर-चरण एल्गोरिदम।

मूल्यांकन मानदंड - रचनात्मक शैक्षणिक गतिविधि (सिमुलेशन, रचनात्मक, रचनात्मक) की व्यक्तिगत शैली का एक नया स्तर।

गुणात्मक रूप से नया परिणाम- किसी पाठ को प्रौद्योगिकी मोड में मॉडल करने की क्षमता जिसमें मास्टर प्रभावी ढंग से काम करता है।

"मास्टर क्लास" की संरचना:

एक कुशल शिक्षक के शैक्षणिक अनुभव की प्रस्तुति

शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक तकनीक के मुख्य विचारों की पुष्टि शिक्षक-मास्टर की रचनात्मक प्रयोगशाला की विशेषताएं (कार्य अनुभव में उपलब्धियों का विवरण, स्रोत जिनसे शिक्षक ने अपना विकास किया) के काम में समस्याओं और संभावनाओं की परिभाषा शिक्षक-मास्टर शिक्षक द्वारा प्रस्तुत प्रभावी शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के तरीके में पाठ (कक्षाओं) की प्रणाली का विवरण

एक पाठ (कक्षा) का प्रतिनिधित्व, पाठों की एक प्रणाली (कक्षाएं)

पाठ की परियोजना के बारे में शिक्षक की कहानी, प्रदर्शित की जाने वाली मुख्य तकनीकों और कार्य विधियों की परिभाषा, प्रयुक्त प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता का संक्षिप्त विवरण, उल्लिखित परियोजना पर शिक्षक से प्रश्न

छात्रों (विद्यार्थियों) के साथ प्रभावी कार्य की तकनीकों का प्रदर्शन करने वाले छात्रों के साथ पाठ (पाठ) या सिमुलेशन गेममोडलिंग

प्रदर्शित शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के तरीके में एक पाठ (कक्षा) का अपना मॉडल विकसित करने के लिए छात्रों का स्वतंत्र कार्य। मास्टर एक सलाहकार की भूमिका निभाता है, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित और प्रबंधित करता है। छात्रों द्वारा पाठ (कक्षा) के लेखक के मॉडल की चर्चा

प्रतिबिंब

मास्टर और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों के परिणामों पर चर्चा। सभी टिप्पणियों और सुझावों पर शिक्षक-मास्टर का अंतिम शब्द

किसी विशेष पाठ (कक्षा) का उद्देश्य मास्टर द्वारा निर्धारित किया जाएगा, यह इस पर निर्भर करता है कि वह क्या दिखाएगा।

विकल्प:

गतिविधियों का एक कार्यक्रम, एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम, एक वैकल्पिक, आदि दिखाना। काम के अलग-अलग रूपों को दिखाना जो एक शिक्षक अपनी गतिविधि में उपयोग करता है। काम के व्यक्तिगत तरीकों को दिखाना। गतिविधि के नवीन क्षणों को दिखाना।

प्रपत्र:

व्याख्यान व्यावहारिक पाठ एकीकृत (व्याख्यान-व्यावहारिक) पाठ

"मास्टर क्लास" का परिणाम पाठ (कक्षा) का एक मॉडल है, जिसे "शिक्षक-छात्र" द्वारा "शिक्षक-मास्टर" के मार्गदर्शन में इस मॉडल को अपने अभ्यास में लागू करने के लिए विकसित किया गया था। गतिविधियाँ।

"मास्टर क्लास" आयोजित करना शिक्षक की परिपक्वता का सूचक है, उच्च स्तर के पेशेवर कौशल का प्रदर्शन है।

मीडिया उपदेश के तरीके

कार्यक्रम में सभी तकनीकों का प्रदर्शन किया जाता है एमएस पावरप्वाइंट . वास्तव में, किसी अन्य प्रोग्राम का चयन किया जा सकता है। विचार आधारित हैं औजार , जो मल्टीमीडिया विकास को अधिक कुशल और प्रभावी बनाने में मदद करेगा।

हर कोई न केवल तकनीकी तरीकों से परिचित हो सकेगा, बल्कि कठिनाइयों की स्थिति में मदद मांग सकेगा, सीख सकेगा कि उन्हें कैसे लागू किया जाए। प्रत्येक विधि के लिए, इसके कार्यान्वयन के लिए एल्गोरिदम का विस्तृत विवरण योजनाबद्ध है।

लूपे रिसेप्शन

एक तकनीक जो आपको सामान्य संदर्भ की पृष्ठभूमि के विरुद्ध कुछ विशिष्टताओं पर छात्रों का ध्यान आकर्षित करने की अनुमति देती है। आपको सूचना प्रस्तुति के विभिन्न स्तरों पर जाने की अनुमति देता है। "लूप रिसेप्शन" का विवरण।

• उदाहरण: एनीमेशन अनुमानी

एनिमेटेड फ्लैशबैक

नई जानकारी के एक निश्चित हिस्से की उपस्थिति, फिर गायब होना, फिर बार-बार प्रकट होना आमतौर पर एनिमेटेड फ्लैशबैक कहा जाता है। इस तरह की वापसी न केवल कवर की गई सामग्री को समेकित करने की अनुमति देती है, बल्कि स्कूली बच्चों द्वारा इसे आत्मसात करने की पर्याप्तता की जांच भी करती है। "एनिमेटेड फ्लैशबैक" तकनीक का विवरण।

रिसेप्शन टर्निंग

मीडिया उपदेशों के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक समय की प्रति इकाई और एक निश्चित स्थान में जानकारी की इष्टतम मात्रा होनी चाहिए। हालाँकि, कभी-कभी हमें एक निश्चित विषयगत वीडियो अनुक्रम, पाठ्य जानकारी ... "पेजिंग" तकनीक का विवरण सूचीबद्ध करने (स्क्रॉल करने) की आवश्यकता होती है।

शटर रिसेप्शन

तकनीक का सार यह है कि स्क्रीन का एक टुकड़ा (स्लाइड) बंद हो जाता है और सही समय पर "पर्दे" के पीछे छिपी जानकारी प्रकट होती है। मल्टीमीडिया पाठों में, ऐसी तकनीक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ और उसके बिना भी उपयोगी हो सकती है।

रिसेप्शन शटर-विराम

मल्टीमीडिया पाठ के दौरान, अक्सर मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर को अस्थायी रूप से बंद करना आवश्यक हो जाता है। स्क्रीन को केवल "अंधेरा" करना अधिक तर्कसंगत है।

रिसेप्शन गलती पकड़ो

स्क्रीन पर जानकारी प्रस्तुत करते समय शिक्षक जानबूझकर गलतियाँ करता है। इस बारे में छात्रों को पहले से ही सचेत कर दिया जाता है. इस तकनीक के विभिन्न रूप संभव हैं। तकनीक का विवरण गलती पकड़ें।

इंटरैक्टिव संदर्भ रूपरेखा

मुझे याद है, अपने शिक्षण करियर की शुरुआत में, मुझे बहुत अफ़सोस हुआ था कि संदर्भ नोट्स की सारी जानकारी एक ही समय में एक पेपर शीट पर छात्रों के सामने आ गई थी। बोर्ड पर लगातार चरणों में सहायक नोट्स निकालना असुविधाजनक था।

और अलग-अलग शीटों पर टुकड़े खींचना, निश्चित रूप से महंगा था। सभी जानकारी एक ही समय में मल्टीमीडिया समर्थन में दिखाई नहीं देती है, लेकिन क्रमिक रूप से, शिक्षक की कहानी के दौरान या शैक्षिक सामग्री के पुनरुत्पादन के दौरान जब छात्र होमवर्क का उत्तर देते हैं। तकनीक का विवरण "इंटरैक्टिव संदर्भ सार"।

एनिमेटेड क्रॉसवर्ड

मल्टीमीडिया की सहायता से शैक्षिक कार्यों के रूप में क्रॉसवर्ड पहेलियों की प्रस्तुति गुणात्मक रूप से नया स्तर प्राप्त करती है। इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, ट्रिगर्स का उपयोग आदि के विकल्प हैं।

रिसेप्शन कराओके

सभी स्वादों के लिए "कराओके" शैली में गीतों के साथ बड़ी संख्या में डिस्क किसी को आश्चर्यचकित नहीं करेगी। लेकिन अक्सर एक गायन शिक्षक, प्राथमिक विद्यालय, एक विदेशी भाषा, एक कक्षा शिक्षक, एक शिक्षक को एक विशिष्ट गीत और एक उचित रूप से डिज़ाइन किए गए वीडियो अनुक्रम की आवश्यकता होती है। कराओके के लिए, एक नियम के रूप में, विशेष कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है। लेकिन पावरपॉइंट में भी, आप एक पूर्ण संस्करण बना सकते हैं जो किसी भी तरह से अन्य कार्यक्रमों से कमतर नहीं है।

इंटरैक्टिव पोस्टर

इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड जैसे अद्वितीय तकनीकी उपकरण के लिए शिक्षक की सूचना प्रौद्योगिकी संस्कृति के एक नए स्तर की आवश्यकता होती है। अब तक, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ काम करने के लिए पर्याप्त पद्धतिगत समर्थन जमा नहीं किया गया है।

मूलतः इसका प्रयोग भावनाओं एवं अंतर्ज्ञान के स्तर पर ही रहता है। उपदेशात्मक उपकरणों का विवरण आवश्यक है। इन शक्तिशाली उपकरणों में से एक इंटरैक्टिव पोस्टर है। इंटरैक्टिव पोस्टर बनाने की तकनीक का विवरण

इंटरैक्टिव मानचित्र

कक्षा में इंटरैक्टिव मानचित्रों का उपयोग बहुत प्रभावी है। यह आपको बच्चों के साथ विभिन्न शैक्षिक कार्यों को जल्दी से हल करने, अंतरिक्ष और समय में जल्दी से "स्थानांतरित" करने की अनुमति देता है।

MS PowerPoint में, आप अद्भुत इंटरैक्टिव मानचित्र बना सकते हैं जो सीखने के प्रभाव को बढ़ाने, पाठ को और अधिक आकर्षक बनाने के लिए आवश्यक हैं। इंटरैक्टिव मानचित्र बनाने की तकनीक का विवरण

इंटरैक्टिव फ़ीड

कई सूचना ब्लॉक, विषयगत रूप से एकजुट होकर, एक स्लाइड पर रखे गए हैं। वे आसानी से चलते हैं, एक सतत रिबन बनाते हैं। प्रत्येक सूचना ब्लॉक बहुआयामी है। हाइपरलिंक से हम सामग्री के दूसरे स्तर पर जा सकते हैं।

PowerPoint में जटिल एनिमेशन

यहां तक ​​कि इस कार्यालय कार्यक्रम में, आप छोटी एनिमेटेड उत्कृष्ट कृतियाँ बना सकते हैं

इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्डिंग के लिए पावरपॉइंट में अपना विकास तैयार करना

मेरी राय में, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का शिक्षा में आईसीटी प्रौद्योगिकियों के लिए एक महत्वपूर्ण महत्व है। हालाँकि, कई शिक्षकों के लिए, स्कूलों में उनकी उपस्थिति बड़ी चिंता का कारण बनी: उन्हें फिर से प्रशिक्षित होने, नए कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की आवश्यकता है ...

इस बीच, एमएस पावरप्वाइंट की सतही के बजाय गहरी महारत इसके वातावरण में किए गए मल्टीमीडिया विकास को बढ़ाने में मदद करती है, यहां तक ​​कि इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड कार्यक्रमों में बनाए गए फ्लिप चार्ट की तुलना में इसके उपदेशात्मक मूल्य में भी अधिक है।

कक्षा में कंप्यूटर परीक्षण

शिक्षक बहुत सारे कंप्यूटर परीक्षणों के साथ-साथ सॉफ़्टवेयर परीक्षण शैलों से भी लैस है। कक्षा में कंप्यूटर परीक्षणों का उपयोग करने की पद्धति पर सावधानीपूर्वक विचार करना बहुत महत्वपूर्ण है।

एनिमेटेड सोर्बन

शैक्षणिक तकनीक की यह तकनीक शिक्षकों को लंबे समय से ज्ञात है। याद रखें कि इसका उद्देश्य परिभाषाओं, तिथियों, विदेशी शब्दों, प्रमेयों आदि को याद रखना है। इस तकनीक के लिए मल्टीमीडिया समर्थन इसका अधिक प्रभावी ढंग से उपयोग कर सकता है।

मल्टीमीडिया समर्थन के साथ उपदेशात्मक खेल

उपदेशात्मक खेल आधुनिक शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक है। मल्टीमीडिया का उपयोग शिक्षक को इन खेलों को अधिक गतिशील और विविध बनाने में मदद करता है। उनके लिए गेम और टेम्प्लेट का गुल्लक लगातार अपडेट किया जाएगा।

PowerPoint में किए गए क्विज़ आम हैं। इन उपदेशात्मक खेलों की सेटिंग "माउस होवर पर" बहुत कम उपयोग की जाती है।

फ़ाइलवर्ड और एक टेम्पलेट के दो प्रकारों का विवरण।

एक मनोरंजक शैक्षिक खेल. गेम डिज़ाइनर का परिचय कराया गया है.

अतीत को दोहराने के लिए एक उपदेशात्मक खेल का टेम्पलेट

एनिमेटेड पहेलियाँ

दुर्भाग्य से, अक्सर पहेलियों का उपयोग करते समय, यहां तक ​​कि स्क्रीन या इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग करते समय, शिक्षक ऐसी रोमांचक सीखने की समस्या के एक रैखिक, सपाट प्रतिनिधित्व तक ही सीमित रहता है। एनीमेशन प्रभावों का उपयोग करने से इंटरैक्टिव पहेली विकल्प तैयार करने में मदद मिलती है।

लिफ्ट

तकनीक उस स्थिति में वस्तुओं के ऊर्ध्वाधर परिवर्तन के लिए अभिप्रेत है जब इसे उपदेशात्मक रूप से उचित ठहराया जाता है: पदानुक्रम, ऊर्ध्वाधर संबंधों को प्रदर्शित करने के लिए।

तकनीकी तकनीक वर्चुअल वॉक

पावरपॉइंट टूल का उपयोग करके, हम मानचित्र के चारों ओर, शहरों और अन्य वास्तविक और काल्पनिक वस्तुओं के माध्यम से आभासी सैर कर सकते हैं।

तकनीकी विधि नेविगेटर

तकनीकी तकनीक मानचित्र, अन्य वस्तुओं पर आभासी सैर के लिए अभिप्रेत है, जहाँ आप न केवल गति को जोड़ सकते हैं, बल्कि किसी वस्तु में वृद्धि या कमी भी कर सकते हैं।

एनिमेटेड घड़ी

शैक्षिक कार्य पूरा करते समय छात्र स्वयं को नियंत्रित कर सके, इसके लिए आप पाठ में एक एनिमेटेड घड़ी का उपयोग कर सकते हैं।

तकनीकी विधि स्क्रीन

शिक्षक अक्सर परीक्षण कार्यों के स्पष्ट नियंत्रण के लिए टेम्पलेट और स्टेंसिल का उपयोग करते हैं। इस तरह के एनिमेटेड स्टैंसिल का उपयोग मल्टीमीडिया पाठ में भी किया जा सकता है।

स्क्रीन संवाद

वीडियो जानकारी और एनीमेशन के साथ काम करते समय, सबसे गंभीर समस्याओं में से एक छात्रों की निष्क्रियता है। स्क्रीन के साथ संवाद पाठ में स्थिति को बदलने में मदद करता है।

एनिमेटेड टेबल

एक एनिमेटेड तालिका उपदेशात्मक इकाइयों को बड़ा करने का एक प्रभावी साधन है।

तकनीकी तकनीक "उज्ज्वल स्थान का प्रभाव"

मीडिया डिडक्टिक्स की यह तकनीक शैक्षिक सूचना विज़ुअलाइज़ेशन तकनीक के सबसे महत्वपूर्ण उपकरणों में से एक है। अध्ययन की जा रही वस्तु पर छात्रों का ध्यान आकर्षित करने के कई तरीके हैं।

इंटरएक्टिव, एनिमेटेड चार्ट और ग्राफ़

आरेख और ग्राफ़ के रूप में प्रस्तुत किए गए बड़े सूचनात्मक ब्लॉक, उनकी स्पष्टता के बावजूद, अधिक विज़ुअलाइज़ेशन की आवश्यकता है। मौजूदा सॉफ़्टवेयर शैल हमेशा मदद नहीं करते हैं।

एकल खिड़की प्रभाव

सामान्य दृश्य विशेषताओं से एकजुट वस्तुएं स्क्रीन पर एक कड़ाई से परिभाषित स्थान पर दिखाई देती हैं।

शैक्षणिक तकनीक BURIME के ​​स्वागत का मल्टीमीडिया संस्करण

यह तकनीक यह पता लगाने में मदद करती है कि छात्रों के पास शैक्षिक जानकारी कितनी स्वतंत्र रूप से है।

तकनीकी रिसेप्शन मार्कर

रिसेप्शन छात्र की सोच के दृश्य में योगदान देता है। रंग जानकारी को अलग करने में मदद करता है। उदाहरण दिए गए हैं. लेख एलेक्सी बाझेनोव द्वारा "मार्कर" टेम्पलेट का उपयोग करने के उदाहरण दिखाता है।

तकनीकी विधि EKRAN

यह तकनीक जटिल एनीमेशन कार्यक्रमों में उपयोग किए जाने वाले रेंडरिंग प्रभावों से "प्रेरित" है। मेरी राय में, मैं इस तकनीक का एक तर्कसंगत उपदेशात्मक अंश खोजने और पावरपॉइंट कार्यालय एप्लिकेशन में इसके कार्यान्वयन को सरल बनाने में कामयाब रहा।

इंटरैक्टिव समोच्च मानचित्र

लंगर

रिसेप्शन एक निश्चित सूचना ब्लॉक पर ध्यान रखने में मदद करता है, जो अंततः शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता को प्रभावित करता है।
तकनीकी स्वागत लंगर .

मीडिया उपदेशों की एक विधि के रूप में सूचना की प्रासंगिक प्रस्तुति

यह तकनीक आपको छात्रों का ध्यान बनाए रखने, सूचना की विभिन्न वस्तुओं के बीच संबंध बनाए रखने की अनुमति देती है।

बुकमार्क

यह तकनीक सोच के दृश्यीकरण में योगदान देती है। "फ़ाइल कैबिनेट" से बुकमार्क के विस्तार और वापसी की नकल।

रीएनेक्टर

यह शैक्षणिक तकनीक की एक तकनीक है जिसे इसके दृश्य के कारण "दूसरी हवा" मिलती है।

पैनोरमा

यह तकनीक अखंडता के निर्माण, अध्ययन की गई वस्तु, घटना या घटना के पैमाने की भावना में योगदान देती है।

एक जोड़ी चुनें

अनुपालन परीक्षण के अनुरूप उपदेशात्मक तकनीक। लेख न केवल रिसेप्शन का वर्णन करता है, बल्कि इसके मल्टीमीडिया कार्यान्वयन के लिए एल्गोरिदम की रूपरेखा भी बताता है। आप चाहें तो एडमिशन टेम्प्लेट डाउनलोड कर सकते हैं.

यूनिवर्सल ट्रेनर

सिम्युलेटर का विवरण जिसका उपयोग विभिन्न विषयों पर किया जा सकता है। इसके कार्यान्वयन के लिए एल्गोरिदम का वर्णन किया गया है। .

स्वागत गतिशील पृष्ठभूमि

आप न केवल कष्टप्रद कारकों को कम करके, बल्कि कई परतों को व्यवस्थित करके भी आवश्यक वस्तु पर ध्यान आकर्षित कर सकते हैं।

पॉप-अप विंडो प्राप्त करें

एक नियम के रूप में, पॉप-अप विंडो का उपयोग वेब डिजाइनरों द्वारा विशेष कार्यक्रमों की सहायता से किया जाता है। हालाँकि, आप इस प्रभाव को PowerPoint में भी बना सकते हैं।

इंटरएक्टिव संदर्भ आरेख।

कभी-कभी, नोट्स या पोस्टर का समर्थन करने के बजाय, पाठ के इंटरैक्टिव बुनियादी आरेख का उपयोग करना बहुत उपयोगी होता है।

गतिशील मानचित्र

लंबी विकासवादी प्रक्रियाओं की कुशलता से कल्पना करना बहुत महत्वपूर्ण है। इससे छात्रों को जटिल प्रक्रियाओं और घटनाओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है।

पाठ जाँच

एक उपदेशात्मक खेल विकसित किया गया है जिसमें छात्र एक शिक्षक के रूप में कार्य करता है। सभी सत्यापन विकल्पों को ध्यान में रखा जाता है: सही, गलत और छात्र द्वारा ध्यान नहीं दिया गया।

तकनीकी विधि नकल

एक तकनीक जो "पेंसिल ड्राइंग" के माध्यम से एक पाठ योजना के ग्राफिक प्रतिनिधित्व का अनुकरण करती है।स्वागत की उपदेशात्मक पुष्टि का वर्णन किया गया है।

पॉप-अप संकेत

एक इंटरैक्टिव संदर्भ सारांश केवल तभी प्रभावी हो सकता है जब छात्र प्रत्येक प्रतीक, प्रत्येक संदर्भ संकेत को समझता है। यह तकनीक छात्र को सहायक नोट्स को बेहतर ढंग से "पढ़ने" में मदद करने के लिए डिज़ाइन की गई है।

मेर्ज़्ल्युटिना इरीना अलेक्जेंड्रोवना,
उच्चतम योग्यता श्रेणी
प्राथमिक स्कूल शिक्षक
एमबीओयू "प्रोजिम्नैजियम नंबर 2"
वोरोनिश शहर
वोरोनिश क्षेत्र

पावरपॉइंट प्रस्तुतियों के लिए तकनीकी तकनीक "पेजिंग" (विकल्प 1)

"पेजिंग" तकनीक एक किताब के पन्नों को पलटने का अनुकरण करती है और आपको एक ही समय में स्क्रीन पर मौजूद वस्तुओं की प्रचुरता से छात्रों का ध्यान भटकाए बिना सभी आवश्यक जानकारी फिट करने की अनुमति देती है।

मास्टर क्लास का उद्देश्य: "पेजिंग" तकनीक का उपयोग करके पावरपॉइंट में संसाधन कैसे बनाएं, यह सिखाना।

कार्य:

पेजिंग तकनीक बनाने के लिए सहकर्मियों को चरण-दर-चरण एल्गोरिदम से परिचित कराना।

विषय पर अपना व्यक्तिगत अनुभव साझा करें।

सुझाया गया उत्पाद:

मास्टर क्लास की प्रगति:

स्टेप 1

अपने डेस्कटॉप पर एक Microsoft Office PowerPoint प्रेजेंटेशन फ़ाइल बनाएँ।

चरण दो

बनाई गई फ़ाइल को खोलने के लिए बाईं माउस बटन पर डबल-क्लिक करें।

चरण 3

हम चित्र के फ्रेम की नकल करते हुए स्लाइड अनुभाग पर एक फ्रेम बनाते हैं। ऐसा करने के लिए, टैब पर डालनाचुनना आंकड़ों- चौखटा. बाईं माउस बटन को दबाए रखें और स्लाइड पर एक आकृति बनाएं। आप एक अलग रंग चुन सकते हैं. आकृति पर क्लिक करें प्रारूप — आकार भरें- वांछित रंग का चयन करें, चित्र की रूपरेखा- वांछित रंग का चयन करें.

चरण 4

चित्र जोड़ना. मेरे पास पक्षियों के चित्र हैं। ऐसा करने के लिए, हम एक चित्रण को दूसरे पर आरोपित करते हैं। पहली वस्तु निचली परत में होनी चाहिए. शीर्ष परत अंतिम वस्तु होनी चाहिए.

चरण 5

वस्तुओं में एनिमेशन जोड़ना। एनिमेशन - एनिमेशन सेटिंग्स - प्रभाव जोड़ें - प्रवेश - खिंचाव।

चरण 6

"एनीमेशन सेटिंग्स" संवाद बॉक्स में, पैरामीटर सेट करें: प्रारंभ - क्लिक पर, दिशा - बाएँ, गति - मध्यम.

चरण 7

अब, स्लाइड पर प्रत्येक क्लिक के साथ, हमारे चित्र पलट जाएंगे।

पेजिंग तकनीक में महारत हासिल करने के लिए शुभकामनाएँ।

मास्टर क्लास बनाते समय, हमने यांडेक्स से ली गई पक्षियों की तस्वीरों का इस्तेमाल किया। तस्वीरें। -
यांडेक्स के लिए उपयोग की शर्तें। चित्र

मल्टीमीडिया पाठ की तकनीकी विधियाँ।

आधुनिक दुनिया में, गतिविधि के सभी क्षेत्रों में कंप्यूटर का उपयोग किया जाता है, इसलिए, शिक्षण की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, एक शिक्षक को अपने पाठों में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। इस संबंध में, प्रत्येक शिक्षक को कम से कम कंप्यूटर ज्ञान होना चाहिए। न्यूनतम ज्ञान का मतलब है कि शिक्षक को कंप्यूटर पर पाठ्य जानकारी के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने, Microsoft सॉफ़्टवेयर उत्पादों का उपयोग करके प्रस्तुति स्लाइड बनाने और संपादित करने में सक्षम होना चाहिए।

MS Office 2003/2007 पैकेज के सबसे लोकप्रिय अनुप्रयोगों में से एक, जिसका उपयोग सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने वाले पाठों में किया जाता है, प्रोग्राम हैएमएस पावरप्वाइंट , जो आपको उच्च-स्तरीय प्रस्तुतियाँ बनाने की अनुमति देता है। प्रस्तुति स्वयं एक उद्देश्यपूर्ण सूचना प्रक्रिया है जो अपनी समस्याओं को हल करती है, जिसमें कंप्यूटर न केवल एक साधन के रूप में कार्य करता है जो रचनात्मकता के लिए अधिक स्वतंत्रता देता है, बल्कि एक नए सौंदर्यशास्त्र के जनरेटर के रूप में भी कार्य करता है। इससे प्रेजेंटेशन में प्रस्तुत सामग्री को समझने और याद रखने की दक्षता बढ़ाने में मदद मिलती है।

MS PowerPoint का उपयोग करना आसान है। इसमें किसी भी विषय का शिक्षक महारत हासिल कर सकता है, भले ही वह कोई भी विषय पढ़ाता हो। चूँकि आज सीखने की प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी को शामिल करने की समस्या प्रासंगिक है, मुझे लगता है कि यह उन कार्यक्रमों में से एक है जिसके साथ एक शिक्षक को कंप्यूटर का अध्ययन शुरू करने की आवश्यकता होती है।
इस लेख में, मीडिया पाठ की तकनीकी विधियों के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया में उनके आवेदन की दिशाओं का वर्णन किया जाएगा।

मल्टीमीडिया पाठ बनाने में उपयोग की जाने वाली तकनीकी विधियाँ विविध हैं और उनके अनुप्रयोग की प्रभावशीलता काफी हद तक स्वयं शिक्षक पर और निश्चित रूप से, अध्ययन किए जा रहे विषय पर निर्भर करती है। कारण यह है कि यह या वह तकनीक प्रभावी होगी, उदाहरण के लिए, रूसी भाषा के पाठ में, लेकिन जीवविज्ञान प्रस्तुति बनाते समय काम नहीं करेगी।

MS PowerPoint प्रोग्राम का उपयोग करते समय, प्रेजेंटेशन बनाते समय बीस से अधिक तकनीकी तरीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। उनमें से रिसेप्शन जैसे हैं "आवर्धक काँच", "एनीमेशन अनुमान", स्वागत "बौद्धिक कसरत"स्वागत "सूचक", "पेजिंग",रिसेप्शन "लोटो", "क्रेडिट" और अन्य।

आइए अब प्रत्येक तकनीक को अधिक विस्तार से देखें।

रिसेप्शन "पेजिंग"।

स्क्रीन के एक क्षेत्र पर बड़ी मात्रा में चित्रात्मक सामग्री या पाठ को केंद्रित करने के लिए उपयोग किया जाता है। तो, "पेजिंग" के माध्यम से आप कार्यों के विभिन्न कथानक, कलाकार, कवि आदि की रचनात्मक गतिविधि का पता लगा सकते हैं। "पेजिंग" का सिद्धांत किसी पुस्तक को पढ़ने की नकल कर सकता है, उदाहरण के लिए, घटनाओं की एक श्रृंखला का वर्णन करते समय।

यह तकनीक तकनीकी रूप से इस प्रकार प्राप्त की जाती है। स्लाइड पर एक फ्रेम बनाया जाता है (एक विस्तारित पुस्तक की नकल), फिर चित्र, पाठ के टुकड़े, चित्र, तालिकाएँ आदि। एक को दूसरे के ऊपर आरोपित करना। शिक्षक के उपदेशात्मक लक्ष्यों के आधार पर, "पुस्तक के पन्नों" की एक के बाद एक उपस्थिति स्वचालित रूप से या माउस के एक क्लिक पर सेट की जा सकती है। जब PowerPoint में एनीमेशन का उपयोग किया जाता हैस्ट्रेचिंग मोड "क्षैतिज, बाएँ", तो यह तकनीक अधिक प्रभाव प्राप्त करती है।

रिसेप्शन "बौद्धिक वार्म-अप"।

"पाठ में प्रवेश" एक या एक से अधिक छोटी, मजाकिया पहेलियों, पहेलियों से शुरू होता है जिन्हें छात्र पहले अध्ययन की गई सामग्री के आधार पर हल कर सकते हैं, जिसमें परिभाषाओं, अवधारणाओं, शब्दों, तिथियों, मानसिक गिनती, आसान उदाहरणों को हल करने आदि की सरसरी पूछताछ शामिल है। वह सब कुछ है जिसके लिए संक्षिप्त, त्वरित उत्तर की आवश्यकता होती है। प्रश्न स्लाइड पर दिखाई देते हैं (चित्र, आरेख, ध्वनि फ़ाइलें + का उपयोग करना संभव है)।

रिसेप्शन "टाइटर्स"।

पेजिंग तकनीक की तरह इस तकनीक का उपयोग स्क्रीन के एक भाग (स्लाइड) पर बड़ी मात्रा में जानकारी को केंद्रित करने के लिए किया जा सकता है। साहित्य पाठ (प्राथमिक विद्यालय में पढ़ना) में इस तकनीक का उपयोग करते समय, आप किसी कार्य के कथानक का भी पता लगा सकते हैं।

तकनीकी रूप से, इसे "पेजिंग" तकनीक की तरह ही हासिल किया जाता है, केवल पावरपॉइंट प्रोग्राम में एनिमेशन का उपयोग करने की सलाह दी जाती है।"प्रवेश" और "निकास" मोड में नीचे से उपस्थिति।

रिसेप्शन "आवर्धक"।

इस तकनीक का उपयोग भूगोल, जीव विज्ञान के पाठों में किया जा सकता है। अधिक जटिल कंप्यूटर प्रोग्रामों में, यह निश्चित रूप से अधिक कुशलता से काम करता है, लेकिन मंचित प्रदर्शनों में भी, इसका उपयोग उचित है जब आपको इसके समग्र चित्रमाला को बनाए रखते हुए चित्रण के विवरण पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है।

यंत्रवत्, यह इस तरह से किया जाता है कि आवश्यक टुकड़ा "कट आउट" हो जाता है, बड़ा हो जाता है, और फिर, एक क्लिक के साथ, स्लाइड (चित्रण) के आवश्यक अनुभाग में दिखाई देता है। एनीमेशन के लिए, "ज़ूम" प्रभाव सबसे सफल है। और सबसे महत्वपूर्ण बात, बढ़े हुए टुकड़े की गुणवत्ता पर नज़र रखें।

रिसेप्शन "लोटो"।

रिसेप्शन एक छात्र के ज्ञान का परीक्षण करने का एक त्वरित तरीका प्रदान करता है। यह किसी भी प्रकार के पाठ के लिए लागू होता है, और नियोजित लक्ष्य और कार्यों के आधार पर शिक्षक द्वारा चुने गए पाठ के चरण में भी आसानी से फिट हो जाता है।

रिसेप्शन का मुख्य सिद्धांत: झूठी जानकारी से - समग्र सही उत्तर तक।

महत्व: जानकारी का विश्लेषण करके, छात्र सही समाधान खोजते हैं, ज्ञान का सामान्यीकरण, तुलना और समेकित करते हैं।

रिसेप्शन "एनिमेटेड फ्लैशबैक"।

सिंहावलोकन (अक्षांश से। रेट्रो - बैक और स्पेशियो - लुक), अतीत के लिए एक अपील, अतीत की घटनाओं की समीक्षा। पिनिंग चरण के दौरान पाठ की उपस्थिति, फिर गायब होना, फिर फिर से प्रकट होना को इस प्रकार परिभाषित किया जा सकता हैएनिमेटेड फ्लैशबैक रिसेप्शन, जो वास्तव में, पाठ के एक अलग चरण में एक लघु परीक्षण है। इस तरह की वापसी न केवल कवर की गई सामग्री को समेकित करने की अनुमति देती है, बल्कि स्कूली बच्चों द्वारा इसे आत्मसात करने की पर्याप्तता की भी जांच करती है। सामग्री के "विभाजित" आत्मसात के लिए एनीमेशन का उपयोग भी उचित है।

रिसेप्शन "एनीमेशन ह्यूरिस्टिक्स"।

अनुमानी (ग्रीक से। ह्यूरस्को - मैं खोजता हूं, मैं खोलता हूं)। इस तकनीक का उद्देश्य कई कार्यों (वस्तुओं की पहचान, प्रमेय का प्रमाण, आदि) को हल करने के लिए छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करना है। एनीमेशन का उपयोग आपको किसी दिए गए कार्य को हल करने की प्रक्रिया को दृश्य रूप से चित्रित करने की अनुमति देता है। शिक्षक समस्या की स्थिति पैदा कर सकते हैं. "मंथन" (चर्चा) के दौरान, छात्र शैक्षिक समस्या का समाधान लेकर आते हैं, और फिर एक चित्रण, सूत्र, आरेख, तालिका, एक वैज्ञानिक या साहित्यिक चरित्र का नाम आदि प्रकट होता है, जो इसका परिणाम है छात्रों की मानसिक या रचनात्मक गतिविधि।

पाठ के लिए मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ बनाते समय उपरोक्त तकनीकी विधियों का उपयोग करके, शिक्षक तुरंत कई समस्याओं (प्रश्नों) का समाधान करता है:

कोई विचार नहीं कि एक नियमित बोर्ड (पेजिंग तकनीक) का उपयोग करके सभी सामग्री को कैसे रखा जाए

छात्रों के साथ पहले अध्ययन की गई सामग्री (रिसेप्शन "बौद्धिक वार्म-अप") की जांच करने के लिए पाठ के लिए पत्रक तैयार करने की कोई आवश्यकता नहीं है।

· विभिन्न तकनीकी तरीकों का उपयोग करके उचित रूप से तैयार की गई प्रस्तुति पुराने टीसीओ को नए के साथ बदलने की अनुमति देती है, जो स्कूली बच्चों के लिए अधिक दिलचस्प और आधुनिक प्रतीत होगी। किसी विशेष विषय में रुचि होती है.

उपरोक्त की प्रभावशीलता की तालिका
शैक्षिक गतिविधियों में तकनीकी तरीके।

वस्तु प्रौद्योगिकीय गिचेस्की ट्रिक्स	रूसी भाषा	साहित्य	अंक शास्त्र	कहानी	जीवविज्ञान	भूगोल
1. पेजिंग
2. बौद्धिक वार्म-अप
3. शीर्षक
4. आवर्धक
5. लोट्टो
6.एनीमेशन सिंहावलोकन
7.एनीमेशन अनुमानी

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