رفع المستوى التعليمي للسكان والمشاركة الفعالة للشعب. المستوى التعليمي للسكان. تحسين جودة التعليم العام

يعتبر نمو المستوى التعليمي للسكان أهم شرط لتشكيل وكيل سوق العمل. يوسع التعليم بشكل كبير حدود استخدام قدرة الشخص على العمل. يسمح له بتقييم الموقف بشكل صحيح واتخاذ قرار وتنفيذه. ويتجلى ذلك من خلال تجربة البلدان ذات الاقتصادات السوقية المتقدمة. كقاعدة عامة ، كلما ارتفع مستوى تعليم السكان ، انخفضت نسبة العاطلين عن العمل. يضمن تعليم الشخص نشاطه العملي الناجح. في الظروف الحديثة ، يتم توفير تلبية احتياجات السكان من السلع والخدمات بشكل متزايد نتيجة الجمع بين المعرفة والمعلومات. يتطلب استخدام التقنيات الحديثة مستوى عاليًا من الذكاء والمعرفة المهنية من الموظف. على سبيل المثال ، في الولايات المتحدة ، يعمل الأشخاص الذين أكملوا أربع سنوات من التدريب الخاص على الأنظمة الآلية. يتميز الإنتاج الحديث بالتغير السريع في التقنيات والمعدات. في الولايات المتحدة ، على سبيل المثال ، يتم تحديث آلات CNC كل سبعة أشهر على الأقل. في ظل هذه الظروف ، تزداد حصة العاملين العقليين ، التي تندمج عضويًا مع المادي. الآن فقط المعرفة يمكن أن تساعد العامل على التكيف مع ظروف الإنتاج المتغيرة باستمرار ، لإتقان المعدات والتكنولوجيا الجديدة. كل هذا يتطلب موقفا جديدا لتعليم السكان.

أساس حل هذه المشكلة هو مدرسة التعليم العام. اليوم ، مشكلتها الرئيسية هي الدعم المالي للمدارس. في الواقع ، ما هي جودة عمل المعلم التي يمكن أن نتحدث عنها إذا لم يتقاضى راتباً لأشهر ، ولا توجد مساعدات بصرية في المدرسة ، فقط 68.6٪ من مدارس التعليم الثانوي العام النهاري الحكومية بها فصول دراسية لعلوم الكمبيوتر وعلوم الكمبيوتر ، إلخ. .

عند معالجة قضايا تحسين تعليم الأطفال ، تم تجاهل المشكلات المنهجية للتعليم عمليا: ماذا وكيف يتم تعليم الأطفال الذين سيبدأون حياتهم العملية في القرن الحادي والعشرين ، ما هي فعالية هذا التعليم؟ في عام 1989 ، أجرى معهد غالوب مسحًا خاصًا في 10 من أكثر دول العالم تقدمًا ، بما في ذلك الاتحاد السوفيتي السابق. وأظهرت نتائجه أن 10٪ فقط من الأطفال الذين تخرجوا من مدارس التعليم العام يكتسبون بعض المعرفة بخلاف القراءة والكتابة الابتدائية ، أي. القدرة على القراءة ، العد ، الكتابة. هذه نتيجة مذهلة ، لكنها منطقية تمامًا. تهدف مدرسة اليوم إلى توفير تعليم ثانوي عام لجميع الأطفال. وهو أمر ضروري حقًا. في السابق ، كان جزء معين فقط من الأطفال يتلقون التعليم ، وكانت منهجية التدريس المناسبة موجودة. اليوم ، تغير الوضع ، في حين ظلت منهجية التدريس عمليا دون تغيير ، في حين أن مجموعة الطلاب أصبحت مختلفة تماما. في الوقت الحاضر ، يكبر الأطفال في وقت مبكر ، فهم أكثر وعيًا وتطورًا. الأطفال لا يحبون المدرسة. وهذا عرض مهم للغاية. هو ، على ما يبدو ، متأصل ليس فقط في الأطفال الروس. ب. كلينتون ، في خطابه السنوي عن حالة الاتحاد (1998) ، أبلغ الشعب الأمريكي أن 40٪ من الأمريكيين بعمر ثماني سنوات لا يستطيعون القراءة ، ونصح الآباء "بالقراءة كل مساء مع أطفالهم". كان هذا التقليد موجودًا في روسيا ، ولكن "بفضل" التلفزيون ، فقد ذهب إلى الماضي الذي لا يمكن إصلاحه. ب. نظرت كلينتون في تعزيز أنشطة المجتمعات كوسيلة لزيادة معرفة القراءة والكتابة لدى الأطفال ، والتي ينبغي أن تُدخل الزي المدرسي في المدارس ، وعقوبات للتغيب عن المدرسة وغيرها من الإجراءات الإدارية. الإكراه ليس أفضل وسيلة تعليمية. من الواضح ، يجب أن يكون تغيير استراتيجية التعلمالأطفال. الشيء الرئيسي هنا لا ينبغي أن يكون فقط وليس الكمية الإجمالية للمعرفة ، ولكن القدرة على تطبيق هذه المعرفة في الممارسة ، في الحياة ، واتخاذ القرارات بناءً على المعرفة المكتسبة وتكون مسؤولاً عن هذه القرارات. بمعنى آخر ، يجب على المدرسة تعليم الأطفال التفكير. يمكن لمثل هذا الاتجاه في التعليم أن يزيد من فعاليته بشكل كبير ، ويثير اهتمام الطفل بالمعرفة وتراكمها. وفقط مثل هذا الشخص سيكون قادرًا على أن يأخذ مكانًا لائقًا في العالم المتغير باستمرار - مجتمع المعلومات.

في اقتصاد السوق ، تغيرت المهام التي تواجه التعليم المهني بشكل جذري. إذا كانت هذه المؤسسات التعليمية قد أنتجت في وقت سابق عمالًا ومتخصصين مدربين جيدًا ، فيجب عليها اليوم أيضًا تدريب العمال والمتخصصين المتنافسين.

يتم حل المهام المهمة عن طريق التعليم المهني الابتدائي. تم إنشاء هذا النظام منذ فترة طويلة ويجب الحفاظ عليه. ومع ذلك ، منذ عام 1990 ، انخفض عدد الطلاب في هذه المؤسسات التعليمية بشكل منهجي. هذه ظاهرة سلبية. وليس فقط من وجهة نظر تدهور التكوين المؤهل للقوى العاملة. إن دور هذه المؤسسات التعليمية كبير بشكل خاص للأطفال من الأسر المحرومة اجتماعياً ، والذين يتزايد عددهم كما تعلمون. المدارس المهنية لهؤلاء الأطفال ليست فقط الفرصة الوحيدة للحصول على تعليم مهني ، وتخصص ، ولكن أيضًا الملابس والطعام. في الظروف الحديثة ، يجب أن يغير نظام التعليم المهني الابتدائي بشكل كبير الهيكل القطاعي والمهني لتدريب الموظفين. يجب أن تركز هذه المؤسسات التعليمية ليس فقط على تدريب العاملين الصناعيين (الصناعة ، البناء ، النقل ، الاتصالات) ، ولكن أيضًا على العاملين في قطاع الخدمات. ومع ذلك ، لا يتغير هيكل الناتج عمليا. في عام 1997 ، كانت نسبة العمال المدربين على التجارة والتموين العام وقطاع الخدمات حوالي 17٪ فقط ، بينما كانت في عام 1996 تبلغ 16٪.

تواجه مؤسسات التعليم الثانوي المتخصصة والعالية مشاكل خطيرة. كما كان هناك انخفاض في عدد الطلاب. ومع ذلك ، في العام الدراسي 1995/1996 ، بدأ نموهم مرة أخرى. خلال الأعوام الدراسية 1994/1995 - 1997/1998 زاد عدد الطلاب في المدارس الفنية بنسبة 7.5٪. ومع ذلك ، لا يزال عدد الطلاب في المدارس الفنية أقل بكثير مما كان عليه في العام الدراسي 1980/1981 ، عندما بدأ الانخفاض في عدد الطلاب. ونتيجة لهذه العمليات ، كان عدد طلاب المدارس الفنية لكل 10000 من السكان في العام الدراسي 1997/1998 هو 137 طالبًا ، بينما في 1975/1976 كان عددهم 200 شخصًا. 1984 العام الدراسي ، أي تأخرت بعض الشيء عن المدارس الفنية وكانت أعمق ، ولكن بحلول العام الدراسي 1997/1998 وصل عدد الطلاب إلى قيمة العام الدراسي 1980/1981. في الوقت نفسه ، كان هناك 208 طلاب لكل 10000 من السكان في العام الدراسي 1997/1998 ، بينما في العام الدراسي 1980/1981 كان هناك 219 طالبًا. وفقًا لهذه المؤشرات ، نحن متأخرون بشكل كبير عن الولايات المتحدة وفرنسا وألمانيا وبعضهم. بلدان اخرى.

قضية مهمة للغاية هي الهيكل المهني لتخريج المتخصصين. أظهر تحليل البيانات الإحصائية أنها بقيت عمليا دون تغيير. خلال السنوات الأكاديمية 1985/1986 - 1997/1998 ، ارتفعت نسبة طلاب مؤسسات التعليم العالي الذين يدرسون في المؤسسات التعليمية للاقتصاد والقانون والرعاية الصحية والثقافة البدنية والرياضة والفن في التصوير السينمائي من 15.3٪ إلى 15.8٪. في الوقت نفسه ، ليس سراً أن خريجي المدارس والجامعات الفنية لا يمكنهم دائمًا العثور على وظيفة في تخصصهم (وفقًا لبعض البيانات ، 15 إلى 35 ٪ لا يجدونها).

إن هيكل حاجة الاقتصاد للمتخصصين وهيكل إنتاجهم في المعاهد والمدارس الفنية لا يتطابق دائمًا. الجامعات والمدارس الفنية نفسها لا تستطيع حل مثل هذه المشكلة. لتحديد هيكل التوظيف الأمثل (مع الأخذ في الاعتبار معيار تعظيم توظيف خريج مؤسسة تعليمية مهنية في التخصص) ، يجب أن يكون لدى المؤسسات التعليمية ، أولاً وقبل كل شيء ، معلومات حول السياسة الصناعية والاستثمارية للدولة. ومع ذلك ، كما أشار B.N. يلتسين في "رسالة رئيس الاتحاد الروسي إلى الجمعية الفيدرالية" (1998) ، "ما زلنا نفتقر إلى سياسة صناعية واستثمارية واضحة" *.

________________________

في الوقت الحاضر ، تتمثل المشكلة الخطيرة لروسيا في تدريب رواد الأعمال. ويعتقد أنه ينبغي أن يولدوا. وفقًا لتعريف I. Schumpeter ، هؤلاء أشخاص موهوبون. نصيبهم من السكان ، وفقا لتقديرات مختلفة ، هو 5-7٪. ومع ذلك ، بغض النظر عن عددهم ، وعلى الرغم من مواهبهم ، فإن هؤلاء الأشخاص يحتاجون إلى تدريب خاص ، وكذلك باقي السكان. ريادة الأعمال هي نوع خاص من الأنشطة التي تتطلب ، مثل أي نشاط آخر ، معرفة ومهارات محددة. يجب أن يصبح هذا النوع من التعليم (يسمى أحيانًا "تعليم إدارة الأعمال") جزءًا لا يتجزأ من نظام التعليم العام: مدارس التعليم العام ، ومؤسسات التعليم المهني الابتدائي ، والتعليم المهني الثانوي والعالي. إن الحاجة إلى مثل هذه الدورات في كل مرحلة من مراحل التعليم تؤكدها تجربة البلدان ذات الاقتصادات السوقية المتقدمة. يتم إيلاء اهتمام خاص للمراهقين. ليس لدينا هذا حتى الآن ، على الرغم من أن الحاجة إلى مثل هذا التدريب كبيرة للغاية. لتسريع حل هذه المشكلة ، سيكون من الممكن استخدام ما يسمى بالامتياز التعليمي. وهذا يعني أن مؤسسة تعليمية معينة تنقل إلى أخرى النطاق الكامل للمواد المعترف بها من قبل الهيئات ذات الصلة لنظام المعايير التعليمية. تحتفظ هذه المؤسسة وتمارس الحق في التحكم في جودة استخدام طرق التدريس والمواد الأخرى. إن هذا الشكل من التعليم هو الذي يمكن أن يمنح اليوم عامة السكان المعرفة الأساسية حول اقتصاد السوق ، و "قواعد" السلوك البشري في الظروف الاقتصادية الجديدة ، وما إلى ذلك.

هناك مشكلة محددة للغاية في تطوير التعليم في روسيا وهي تنظيم إعادة التدريب والتدريب المتقدم. يتم تحديد شدة المشكلة من خلال تشكيل اقتصاد متعدد الهياكل ، والتقدم التقني ، وتكوين علاقات السوق ، والبطالة ، والحاجة إلى النمو المهني للعمال. يمكن أن تساهم هذه المشكلة في تطوير التعلم مدى الحياة للسكان النشطين اقتصاديًا. ومع ذلك ، لم يتم حلها بعد. هذا يعيق بشكل كبير تكوين عامل متعدد التكافؤ ، أي شخص لديه تدريب مهني مناسب لمرحلة تطور الإنتاج ، مدرب على العمل ليس فقط في التخصصات الرئيسية ، ولكن أيضًا في التخصصات ذات الصلة. يجب عليه التعامل بضمير حي مع واجباته الرسمية (الرسمية) ، وتقييم سمعته التجارية (العمل). تساعده المعرفة والمهارات على التكيف مع ظروف الإنتاج المتغيرة ، وإتقان التقنيات الجديدة ، والاستجابة بسرعة وفعالية للتغيرات في الطلب على العمالة وسعرها. كل هذه الصفات هي مفتاح التنقل العظيم للعامل.

المعرفة والمهارات المهنية العالية للموظف ، يجب أن يقترن تنقله بصحة بدنية جيدة ، ويجب أن يكون موضوع رعايته واهتمامه الدائمين. إن الجمع بين تعدد تكافؤ الموظف وتنقله وصحته الجيدة هي الأساس لتشكيل وتطوير موظف تنافسي. فقط في هذه الحالة سيكون من الممكن تكوين عامل حديث - وكيل لسوق العمل. في أواخر الثمانينيات ، أشار أحد التقارير المقدمة إلى الكونجرس الأمريكي إلى أن مشكلة إعادة التدريب كانت "العائق الرئيسي أمام التجديد الاقتصادي لأمريكا". لسوء الحظ ، نحن لا نستخدم هذه التجربة.

رفع المستوى الإقليمي الثقافي والتعليمي للشباب

أوسيكوف أناتولي فلاديميروفيتش

طالبة في السنة الرابعة ، قسم الإدارة ، VSTU ، Vologda

هـ-بريد: كيد [بريد إلكتروني محمي] قائمة . en

سوفيتوفا ناديجدا بافلوفنا

المدير العلمي، كاند. اقتصاد العلوم ، أستاذ مشارك ، VSTU ، Vologda

في ظل ظروف السوق اليوم ، يواجه العديد من الشباب (الفتيات والفتيان) في منطقة فولوغدا أوبلاست خيارًا صعبًا: كيفية استخدام أوقات فراغهم بشكل صحيح وفعال. ينجذب البعض إلى الفاكهة المحرمة في صورة تدخين وشرب كحول قوي ؛ الآخرين - ما عليك سوى المشي في الشارع من الصباح إلى المساء ؛ الثالث مدمن على مختلف الشبكات الاجتماعية التي توفر فرصة للتواصل على مدار الساعة ، والجزء الصغير المتبقي فقط يحضر دوائر وأقسام مختلفة. وبحسب نتائج استطلاعات الرأي حول الشباب ، فإن غالبية الشباب يتمتعون بالعادات السيئة مثل الكحول والتدخين. كما هو معروف من مقرر علم الأحياء ، فإن الكحول والتدخين لا يؤثران سلبًا على أعضاء الجسم الفردية ، بل يؤثران على الجسم ككل. وبالتالي ، هناك العديد من المشاكل المتعلقة بالتنمية والنضج. تعد زيارة العديد من النوادي الليلية أمرًا شائعًا وجذابًا للشباب. من ناحية أخرى ، يعد هذا جانبًا إيجابيًا في تنشئة الشباب - الأطفال يرقصون ، ويسترخون ، ولكن من ناحية أخرى - إذا كان ذلك مجرد ترفيه! تقريبا كل نادي ترفيهي لا يخلو من المخدرات. يُعرض على المراهقين: "جربها: مرة واحدة - لن تغير شيئًا." مع العلم بعلم نفس المراهق والتوق إلى المحرمات الجديدة ، تصبح الإجابة واضحة. لا يسع المرء إلا أن يفرح بحقيقة أنه يوجد بين الشباب مع ذلك أطفال لائقون مهذبون يختارون طريقة مختلفة للحياة ، أصدقاء آخرون ، يحضرون دوائر ترفيهية مختلفة ، وأقسام رياضية. تأثير الوالدين يجعل نفسه محسوسًا.

يقول علماء النفس إن كل واحد منا يجب أن يسأل نفسه عدة أسئلة مهمة ذات يوم: "ماذا فعلت في حياتي؟" نحن بحاجة إلى أن نقرر ما الذي سنفعله بعد ذلك؟ هل يمكنني تحقيق شيء ما في الحياة؟ هل يمكنني ألا أكون قائدًا لمجموعة من الأصدقاء فحسب ، بل يمكنني أيضًا العثور على وظيفة ، وأجد نفسي في الحياة؟ "

لذلك ، حددت التنمية الاجتماعية الحديثة في روسيا مهمة النهضة الروحية للأمة. اكتسبت هذه القضية أهمية خاصة في مجال التربية المدنية والوطنية للسكان. من الضروري ضمان تعليم الوطنيين في روسيا ، مواطني دولة قانونية وديمقراطية ، وقادرين على التنشئة الاجتماعية في مجتمع مدني ، واحترام حقوق وحريات الفرد ، وامتلاك أخلاق عالية وإظهار التسامح القومي والديني.

أتاح تحليل بيئة الشباب تحديد عدد من المشاكل الاجتماعية والاقتصادية. الأول والأهم هو عدم المساواة الاجتماعية والفقر والفقر. الثاني هو الجريمة. تؤكد الإحصاءات السنوية نمو جرائم الأطفال والمراهقين ، ويرجع ذلك أساسًا إلى عدم المساواة الاجتماعية والفقر والفقر والتوافر المفرط للكحول والمخدرات. المشكلة التالية هي إدمان المخدرات وإدمان الكحول. بالطبع ، لم يكن المراهقون والشباب هم من صنعوا مصانع التقطير واخترعوا المخدرات بأنفسهم ، ولكن في التسعينيات ، ألغت السلطات الروسية لأول مرة احتكار الدولة للكحول وأنشأت سوقًا فخمًا غير قانوني وشبه قانوني للكحول ، وأقرت أيضًا قوانين في الواقع إضفاء الشرعية على "pusherry". ".

علاوة على ذلك ، هناك أيضًا مشاكل سياسية وثقافية مثل:

· التدهور الثقافي (المجتمع ككل وتدهور ثقافة الشباب في المقام الأول).

· الإصلاح التربوي ، الذي سيؤدي في المستقبل القريب إلى إدخال التعليم المدفوع بالكامل ، وانخفاض حاد في جودة التعليم والفصل العنصري الاجتماعي التربوي: تعليم "النخبة" للنخبة الاجتماعية وإبراز التعليم (على مستوى المدارس المهنية ، إن لم تكن مدرسة أبرشية) للجميع ؛

· هجوم شامل على الثقافة من قبل "الثقافة الشعبية" و "الثقافة الجماهيرية" وكذلك الإعلام الفاسد و "الأصفر" - بمستواها الفكري والجمالي والأخلاقي البدائي واستغلال مجموعة محدودة من الموضوعات مثل المال والعنف و الجنس؛

· تدمير الأسرة والفضاء الاجتماعي ، وتدهور الأسرة كمؤسسة تعليمية ودعم عاطفي ، وتحويل الأسرة غير المكتملة والمختلة إلى قاعدة اجتماعية ؛

- غرس النزعة الفردية المناضلة وترديد الأنانية و "عبادة النجاح" التي تخلق جواً من السخرية وانعدام الثقة التام بين الشباب. والنتيجة هي تزايد الانتماء الاجتماعي والاعتلال النفسي ، وعدم القدرة على إقامة علاقات ثقة طويلة الأمد بين الأشخاص (بما في ذلك في المجال الحميم) ؛

- تعميق الأزمة الأخلاقية. اختفاء الأهداف (باستثناء الإثراء الشخصي بأي ثمن) والسلطات العامة المستقلة (التي لا تفرضها السلطات تحت تهديد القمع) ؛ وبالتالي عدم القدرة على الإدراك النقدي للمعلومات ، وزيادة الاعتماد على الدعاية الحكومية والتلاعب بالوعي ؛ التطوير فيما يتعلق بهذا التوافق ؛

· زرع كراهية الأجانب (أولاً وقبل كل شيء رهاب القوقاز والإسلاموفوبيا) ؛

· ضعف الصحة واللياقة البدنية لجيل الشباب ، وعدم وجود ملاعب خارجية حديثة ، وساحات تزلج ، وملاعب.

هناك سؤال عاجل يختمر: - "ماذا يفكر الشباب أنفسهم؟" كشفت دراسة استقصائية عن الشباب في الاتحاد الروسي أجراها معهد البحوث الاجتماعية المقارنة عن الوضع الحالي. إذن ، في إجابة السؤال المفتوح (ما هي أهم المشاكل التي يواجهها الشباب؟) ، ذكر 32٪ من المراهقين التدخين. تم ذكر استخدام المخدرات والكحول فقط في كثير من الأحيان (54٪ و 35٪ على التوالي) (الشكل 1).

الشكل 1. برأيك ما هي أكبر التحديات التي يواجهها المراهقون اليوم؟ (يتم تقديم الإجابات الأكثر شيوعًا ، وتم السماح بالعديد من الإجابات على الأسئلة المطروحة)

يصف البالغون تدخين المراهقين بأنه مشكلة خطيرة في كثير من الأحيان - 8٪ فقط. إلى جانب مشاكل مثل تعاطي المخدرات والكحول ، والتي تعتبر من أخطر المشاكل للمراهقين (36٪ و 20٪ على التوالي). يرى البالغون من الروس نطاقاً أوسع بكثير من مشاكل الشباب: البطالة (52٪) ، تسويق التعليم (12٪) ، فائض وقت الفراغ (18٪) ، الجريمة (11٪) ، رداءة نوعية الحياة بسبب الموارد المالية المحدودة (15) ٪).

تراوح تقييم الأهمية والأهمية على مقياس مكون من 5 نقاط لمشاكل الشباب (الجدول 1) من قبل المراهقين والبالغين من 3.46 نقطة (الجنس قبل الزواج) إلى 4.76 (تعاطي المخدرات) ، بينما احتل التدخين المرتبة الرابعة من حيث الشدة مع نسبة متوسط ​​النقاط 3.99 من مقياس 5. نقطة.

الجدول 1.

تقييم المشاكل التي يواجهها الشباب

وماذا يحدث في مجتمع الشباب في فولوغدا أوبلاست مقارنة بالعمليات في مناطق أخرى من الاتحاد الروسي؟ يبلغ عدد الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و 29 عامًا 23٪ من إجمالي عدد سكان منطقة فولوغدا. إذا تحدثنا عن مشكلة استخدام الكحول والمخدرات والمؤثرات العقلية الأخرى في الفئة العمرية من 15 إلى 17 عامًا ، فإن بيانات منطقة فولوغدا أوبلاست ، بشكل عام ، لا تسبب القلق. ومع ذلك ، في الفئة العمرية من 18 إلى 19 عامًا ، هناك ارتفاع حاد في هذه الظواهر الاجتماعية. في حالات تعاطي الكحول والمخدرات والمؤثرات العقلية الأخرى ، تحتل المنطقة ثقة الثالثمكان في المنطقة الفيدرالية الشمالية الغربية. أكثر من 10٪ من حالات إدمان الكحول بين الشباب في الشمال الغربي مسجلة في منطقة فولوغدا.

من الواضح أن هذه العمليات لها تأثير سلبي على صحة الشباب. معدلات الإصابة للشباب في منطقة فولوغدا هي الربع (بالنسبة لبعض الأنواع - الثلث) أعلى من متوسط ​​المؤشرات الروسية. المنطقة بها أعلى معدل للإصابة بالاضطرابات النفسية لدى الشباب وأمراض الدم والعين والنفس.

إحصائيات الجرائم التي يرتكبها المراهقون والشباب لا يسعها إلا أن تزعجها. في الفئة العمرية 14-17 سنة ، تم تسجيل 1200 جريمة في عام 2010. هذا أقل بقليل مما هو عليه في منطقة أرخانجيلسك وجمهورية كومي ، حيث لوحظ أصعب وضع إجرامي بين المراهقين في شمال غرب روسيا. من حيث معدلات الجريمة في الفئة العمرية 18-29 (4900 جريمة) ، يحتل إقليم فولوغدا أيضًا مكانة رائدة ، ويحتل المرتبة الثانية بعد سانت بطرسبرغ وأرخانجيلسك أوبلاست وجمهورية كومي.

لحل الوضع الحرج الحالي ، في رأينا ، من الضروري إنشاء مركز ثقافي وتعليمي للشباب "مجتمع صحي" ، يكون اتجاهه الرئيسي هو تحسين المناخ الاجتماعي والنفسي ، وإشراك سكان Vologda Oblast في حل مشاكل التعليم والتنشئة ، ونمط الحياة الصحي ، وتنظيم الترفيه والتسلية ، والمناظر الطبيعية ، والحفاظ على القانون والنظام. في مثل هذه البيئة المتنوعة والمختلطة الأعمار ، يتم تهيئة الظروف المواتية لتعليم جيل الشباب ، وتحقيق إمكانات كل مشارك في المركز.

تصبح الضرورة الملحة لمثل هذه التحولات واضحة وضرورية بشكل خاص عند الإشارة إلى مفهوم سياسة الدولة للشباب في المنطقة للفترة 2006-2016 ، والتي تم تبنيها في تطوير قانون المنطقة "حول سياسة الدولة للشباب في منطقة فولوغدا "، ويحدد مبادئ وأهداف وغايات وتوجهات رئيسية وآليات تنفيذ وموضوعات وأغراض سياسة الدولة الخاصة بالشباب. يعمل مشروعنا كآلية لتنفيذ المفهوم في مجالات مثل: "مبادرة الشباب" ، و "الأسرة الشابة" ، و "الصحة والرياضة" ، وكذلك لبرامج الدولة: "تطوير التعليم" ، "الثقافة روسيا "،" منع الإهمال وجنوح الأحداث "،" شباب روسيا "،" التربية البدنية وإعادة تأهيل الأطفال والمراهقين والشباب في الاتحاد الروسي "،" برنامج مفاهيمي للوقاية من تعاطي المخدرات والمؤثرات العقلية الأخرى بين المراهقون والشباب ".

إن أهم مشكلة سيحلها مركز الشباب في هذا المجال هي تطوير الأساليب والتقنيات لبناء مركز ثقافي وتعليمي للشباب (بيئة تعليمية متعددة المتغيرات) ، وتهيئة الظروف لتحقيق الذات الأمثل في البيئة الاجتماعية والثقافية ، في المجتمع. والحياة الاقتصادية ، في خلق الذات وتحسين الذات للفرد.

الغرض من مركز الشباب هو استعادة الاتصالات المفقودة بين جيل الشباب وكبار السن ، لحل أزمة الإدراك الذاتي لجيل الشباب من خلال تهيئة وتنفيذ الظروف التي تضمن التطور الديناميكي للمركز باعتباره مركزًا ثقافيًا. ومنصة تعليمية في فولوغدا ، تركز على حل المشكلات الاجتماعية والأخلاقية والثقافية للشباب ، بغض النظر عن الفرص الاقتصادية للأسرة ومستوى التدريب. مهام المركز هي:

· تحقيق مشروع التسامح وتنمية المسؤولية المشتركة والجماعية.

تهيئة الظروف للنهضة الروحية للشباب ؛

· الإدماج الفعال للأطفال والمراهقين في الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية: التربوية والعمالية والبيئية والخيرية والرياضية.

· تنظيم أوقات الفراغ الثقافية ، ومنع الظواهر الاجتماعية بين المراهقين والشباب ؛

تعزيز أسلوب الحياة الصحي ، وتنمية الثقافة البدنية والرياضية الجماعية ؛

رفع المستوى المعلوماتي والتعليمي والثقافي للسكان ؛

التعليم وتطوير المبادرة الإبداعية ، والاستقلالية ، والقدرة على تحديد الأهداف ، وتحمل المسؤولية عن أفعالهم.

نخطط لتنفيذ الأنشطة الثقافية والتعليمية لمركز المجتمع الصحي على 3 مراحل: تحضيري وأساسي ونهائي. وهي تشمل مجموعة من الأساليب المحددة: الأحداث الرياضية ، والمحاضرات ، والندوات ، والألعاب ، التي تركز على الإدراك الأمثل للإمكانات الفكرية والاجتماعية والإبداعية للشباب. سيكون عدد الفصول 45-50 ساعة ، ومدة التدريب المخطط لها 4-5 أشهر.

يعتمد عمل Healthy Society MC على مبادئ أنسنة (مراعاة حقوق الطلاب وأولياء أمورهم ؛ تشكيل نظام رؤية للعالم يعترف بقيمة الشخص كشخص ؛ خلق الظروف لتنمية وإظهار قدرات كل مشارك في العملية التعليمية) ، التعاون (بناء علاقات في المركز ومؤسسات تعليمية إضافية على أساس الكفاءة والتسامح والاحترام المتبادل وثقة المعلمين والمشاركين في المشروع والآباء) والنزاهة (خلق ثقافة متوازنة). والفضاء التعليمي ، بما في ذلك تنفيذ مختلف عمليات التطوير والتدريب والتعليم ؛ تنظيم الأنشطة المدرسية على أساس الوحدة)

يسمح تنفيذ المشروع بالحصول على النتائج التالية:

1. الأداء الفعال للمدرسة كمركز ثقافي وتعليمي لبلدية فولوغدا ، حيث تم خلق الظروف الأكثر ملاءمة للنمو العقلي والأخلاقي والجمالي والبدني للفرد وتحسين الوضع الاجتماعي والنفسي. مناخ المجتمع الصغير.

2. خلق بيئة تعليمية متعددة المتغيرات يتم فيها تكوين المواطن المستقبلي للمجتمع - شخص يتمتع بذكاء عال ومستوى ثقافي ، قادر على تحسين الذات وتحقيق الذات ، قادر على التواصل مع العالم الخارجي بلغة الانسجام والموافقة.

3. تقليص عدد جرائم الشباب بنسبة 5-7٪ ، ورفع المستوى الثقافي للشباب ، وتقليل نسبة الظواهر الاجتماعية ونسبة الإصابة بالاضطرابات النفسية وأمراض الدم والعين والنفس إلى 10٪.

4. تطوير تقنيات تربوية "جديدة" ، وعلى رأسها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، والتي هي أساس تحديث العملية التعليمية وتحسينها. تهيئة الظروف لتنمية الإمكانات الإبداعية لكل معلم ، وتنظيم التعلم عن بعد لأعضاء هيئة التدريس.

5. إنشاء نظام جديد للرصد الشامل لأنشطة المدرسة كمركز ثقافي وتعليمي.

فهرس:

1. خطاب مارينا سميرنوفا في اجتماع لمجلس النواب في روسيا فقط في منطقة فولوغدا أوبلاست - 2012 - [مورد إلكتروني] - وضع الوصول. - URL: http: //www.spravedlivo.ru/

2. سؤال مفتوح: أهم مشاكل الشباب في روسيا - 2012 - [مورد إلكتروني] - وضع الوصول. - URL: http://www.cessi.ru

3. حول مفهوم سياسة الدولة للشباب في منطقة فولوغدا - 2012 - [مورد إلكتروني] - وضع الوصول. - URL: http: //

يتم رفع المستوى التعليمي إلى مستوى أعلى من قبل الجامعات والمعاهد للتدريب المتقدم وإعادة تدريب الموظفين. في السنوات الأخيرة ، كان هناك رغبة لدى الشباب في الحصول على مؤهلات أعلى.

أسباب هذا الموقف هي على الأرجح ما يلي:

أولوية التعليم العالي على الثانوية المتخصصة ؛

توافر التعليم العالي المرتبط بوجود شكل من أشكال التعليم المدفوع ؛

الرغبة في الحصول على وظيفة جيدة واختيار بديل لمكان العمل ؛

الرأي السائد هو أن ارتفاع مستوى التعليم يؤدي إلى زيادة الدخل ، وعلى وجه الخصوص الأجور.

بالطبع ، الشخص الذي لديه قدر معين من المعرفة يكون أكثر قدرة على المنافسة وإبداعًا. يتيح التدريب في تخصص ثان إمكانية تقليل الاختلال في سوق العمل بين العرض والطلب ، لأن التخصص الأقل طلبًا يفرض الظروف التي تتطلب إعادة تدريب الموظف ، أي الحصول على تخصص جديد أكثر طلبًا في المنطقة . مزايا نظام إعادة التدريب هي أيضًا ما يلي:

يتم تدريب التخصص الثاني في وقت أقصر ؛

إن الحصول على التعليم وفقًا لمثل هذا النظام يجعل من الممكن تجنب الازدواجية في التخصصات واستبعاد مجموعة كبيرة نسبيًا من التدريب النظري العام ؛

يتمتع الشكل التقليدي للمحاضرات بمزايا أقل مقارنة بالمحاضرات ذات التغذية الراجعة القوية لأن المدربين لديهم مهارات معينة ؛

الإمكانات البشرية للبلد آخذة في الازدياد ؛

مجالات تطبيق العمل آخذة في التوسع ؛

يرتبط تدريس الكتلة النظرية للتخصصات ، الذي تقوم به هيئة التدريس الأكثر كفاءة ، والقادرة على نقل المعرفة بموضوع معين في إطار الأفكار الرئيسية لتنمية الدولة البيلاروسية ، ارتباطًا وثيقًا بالمهارات العملية للطلاب .

بالإضافة إلى ذلك ، فإن التخصص الجديد ، أولاً ، يكمل باستمرار التعليم الذي تم تلقيه سابقًا ، وثانيًا ، هو موصل للأفكار والتقنيات المبتكرة. عند تحليل ديناميات البيانات الإحصائية التي تميز العمالة والبطالة ، تجدر الإشارة إلى أن مستوى النشاط الاقتصادي للسكان ، أي الميل إلى توفير العمالة ، يزداد بما يتناسب مع مستوى التعليم ، ويصل إلى الحد الأقصى بين الأشخاص ذوي المستويات الأعلى. التعليم المهني.

من بين العاملين هناك المزيد والمزيد من الأشخاص الحاصلين على تعليم عالٍ: 22.8٪ في عام 2010 مقارنة بـ 16٪ في عام 2000. وفي الوقت نفسه ، يتفاعل سوق العمل مع الزيادة في الأشخاص الحاصلين على تعليم عالٍ. وينعكس ذلك في زيادة نسبة العاطلين عن العمل من ذوي التعليم العالي ، والتي زادت بمقدار 0.6 نقطة مئوية على مدى 10 سنوات (من 9.6٪ عام 2000 إلى 10.2٪ عام 2010). وتجدر الإشارة إلى أن الزيادة في عدد خريجي المعاهد والجامعات التعليمية الثانوية المتخصصة ليست مؤشرا مباشرا على نمو المعروض من العمالة من جانب المتخصصين على نطاق السكان النشطين اقتصاديا بالكامل. وعلى وجه الخصوص ، نظرًا لأن نسبة الأشخاص الحاصلين على تعليم مهني ثانوي مرتفعة جدًا في الفئات العمرية الأكبر سنًا من السكان في سن العمل ، والتي تغادر سوق العمل تدريجيًا ، فإن إجمالي المعروض من العمالة للأشخاص الحاصلين على تعليم مهني ثانوي آخذ في الانخفاض. كما أن متوسط ​​عمر العاطلين عن العمل آخذ في الازدياد ، وخاصة بين النساء.

تؤدي زيادة مستوى التعليم إلى زيادة الإمكانات البشرية للبلد. تحتاج الشركات إلى موظفين يتمتعون بالمعرفة والمهارة ، لأن التقنيات الجديدة تتطلب قدرات كبيرة. في هذا الصدد ، فإن إعادة تدريب كبار السن ستجنب تقليص هذه الفئة من العمال.

بناءً على ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن نظام التعليم العالي والدراسات العليا يسمح بحل المشكلات الملحة في سوق العمل. بعد كل شيء ، يفقد التعليم خارج سياق سوق العمل معناه ، والتدريب المهني هو أهم شكل من أشكال الإدراك الذاتي للفرد في سوق العمل ، في مجال علاقات العمل.

· تكوين وتعزيز الوعي الوطني لمواطن جمهورية بيلاروسيا ، وكذلك الشعور باحترام البلدان والشعوب الأخرى في العالم ؛

· ضمان إتقان لغة الدولة كوسيلة رئيسية للتواصل بين مواطني جمهورية بيلاروسيا ؛

· الحفاظ على الملكية الفكرية والقيم الثقافية للشعب البيلاروسي والجماعات الوطنية الأخرى للجمهورية وتكثيفها ؛

تكوين الوعي البيئي.

رعاية احترام الحياة الأسرية ؛

تعزيز التطلعات الفكرية للفرد ؛

تحقيق نسبة معقولة من الخبرة وإيمان الفرد ؛

· تطوير الأنشطة العلمية والتقنية والثقافية بما يتناسب مع احتياجات تطور الجمهورية ؛

· تعزيز الاحترام الواعي للديمقراطية كشكل من أشكال الحكم والوجود ، مما يسمح لكل فرد بالمشاركة في صنع القرار الذي يهدف إلى تحسين المجتمع ؛

تشجيع إقامة العلاقات الإنسانية والرحمة في العلاقات بين الناس ؛

· تعزيز الاحترام الواعي للنظام العالمي على أساس الاعتراف بالحقوق السياسية والاقتصادية والاجتماعية لجميع شعوب العالم ؛

· تقوية الصحة والتحسين البدني للتلاميذ والطلاب.

لتحقيق هذه الأهداف ، تم اعتماد الإصلاح في عام 1996. ينطلق مفهوم الإصلاح من حقيقة أن المهام الرئيسية لمدرسة التعليم العام هي:

إعداد جيل الشباب للحياة الكاملة والنشاط في المجتمع ؛

تكوين الأفكار والاستعداد للحياة في عالم متغير ؛

· نقل الأسس الأساسية للثقافة الوطنية والعالمية.

· المساعدة على التنمية المتناغمة للشخصية وتربيتها الوطنية والمدنية والروحية والأخلاقية.

لتحقيق ذلك ، من الضروري تنفيذ الأهداف والتدابير التالية:

رفع المستوى التعليمي لسكان الدولة:

إدخال التعليم الإلزامي لمدة عشر سنوات ؛

زيادة مدة الحصول على التعليم الثانوي العام إلى 12 سنة.

ضمان الوصول إلى التعليم الثانوي العام ؛

تحسين نظام التعليم المستمر ؛

تحسين جودة التعليم العام:

تحديث محتوى التعليم ؛

إدخال تقنيات التعلم الحديثة ؛

توفير تعليم متعدد المستويات ومتغير ، مع مراعاة الخصائص والقدرات الفردية للطلاب ؛

تحسين نظام التدريب والتدريب المتقدم لأعضاء هيئة التدريس ؛

إشباع الحاجات التربوية العامة لشخصية الطالب مع مراعاة قدراته وخصائصه الفردية:

تهيئة الظروف في المدرسة الابتدائية التي تضمن تكيف الطفل مع عملية التعلم ، مع مراعاة قدراته الحقيقية ؛

إضفاء طابع كامل نسبيًا على محتوى التعليم على مستوى المدرسة الأساسية (الأساسية) ؛

تنفيذ التمايز الشخصي في المرحلة النهائية من التعليم الثانوي العام ، والذي يوفر الظروف المثلى لمدة التدريب ؛

تهيئة الظروف المثلى للنمو البدني وحماية صحة الطلاب ، والقضاء على العبء التعليمي الزائد ؛

زيادة هيبة التعليم:

التكليف الحقيقي لمجال التعليم بوضع الأولوية في الدولة والمجتمع ؛

رفع مكانة المعلم.

المزيد من الدعم المادي والتقني الكامل لمدرسة التعليم العام ؛

تطوير أشكال التعليم الذاتي للمؤسسات التعليمية.

لا يمكن لعمليات الإصلاح التي ظهرت في نظام التعليم في السنوات الأخيرة أن تكون فعالة بدون فهم نظري عميق لمشاكله ، ودون تحقق تجريبي شامل للإصلاحات المقترحة.

يجب أن يكون لأي موقف نظري يتم محاولة إدخاله في الممارسة الجماهيرية صفتين أولاً: أن يكون تقنيًا وقابلًا للتكرار. أن تكون متقدمًا تقنيًا يعني أنه من الممكن تنفيذها في إطار نماذج نشاط المؤسسات التعليمية المقبولة اليوم. أن تكون قابلة للتكرار تعني أنه يمكن استخدامها من قبل كل معلم. لا يمكن أن تصبح البرامج البديلة التي لا تتمتع بهذه الصفات أساسًا للممارسة التربوية الجماعية.

قبل بضع سنوات ، بدأ العمل التجريبي النشط والضخم في الجمهورية. اليوم أصبح حقيقة واقعة لعشرات المؤسسات التعليمية. في الوقت نفسه ، أصبح حقيقة أن تشارك مئات المدارس ورياض الأطفال والمؤسسات الأخرى في عمليات مبتكرة مرتبطة بإدخال عدد من التقنيات الواعدة التي أثبتت جدارتها.

حتى التسعينيات من القرن العشرين. لم تكن بيلاروسيا عمليا أي خبرة في العمل التجريبي في مجال التعليم. تم اعتماد جميع الابتكارات من قبل أكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في مدارسها التجريبية ، وتلقى BSSR في شكله النهائي جميع المواد اللازمة لإدخالها في الممارسة الجماعية. كانت تجربة العمل التجريبي في أوائل التسعينيات ضئيلة ، حيث تم التخطيط لتنفيذ الابتكارات الجماعية في نظام التعليم بدءًا من 1996-1997.

ترتبط أول تجربة جماعية للعمل التجريبي بعمليات إصلاح مدرسة التعليم العام والانتقال إلى فصل دراسي مدته 12 عامًا. ومع ذلك ، منذ العام الدراسي 1999-2000 ، أصبحت عملية العمل التجريبي والمبتكر (بالمعنى الضيق) ضخمة. في الفترة 2000-2001 ، تم تنفيذ العمل التجريبي في الجمهورية في 28 وعمل ابتكاري في 14 مجالًا مختلفًا.

برنامج School 2100 هو برنامج بديل. إن أساليبها وتقنياتها ووسائلها التعليمية ، في رأيي ، هي الأكثر فعالية في تحقيق أهداف التعليم المنصوص عليها في "قانون التعليم" و "إصلاح مدرسة التعليم العام". علاوة على ذلك ، منذ 1 سبتمبر 2001 ، بدأت تجربة شاملة على هذا البرنامج ، وسرعان ما سنحصل على نتائج تنفيذه الكامل في تعليم جمهورية بيلاروسيا. يمكننا ، كمعلمين ممارسين ، التحدث عن فعالية برنامج School 2100 في المدرسة الابتدائية. بعد كل شيء ، لا يتلقى الطالب الأصغر سنًا ، الذي يدرس تخصصات معينة ، المعرفة الخاصة (الأساسيات) فحسب ، بل يكتسب أيضًا الصفات الشخصية بالتوازي مع القدرات الفكرية التي تم تحسينها في المدرسة الثانوية. من المهام الرئيسية التي تواجه طالب مدرسة ابتدائية أن يتعلم الطفل ليس فقط استخدام معرفته بشكل مستقل ، بل يكتسب أيضًا الحاجة إلى تطوير الذات ، في تحليل أنشطته ، يتعلم تحديد هدف والتخطيط لأنشطته لتحقيق ذلك .

تم تصميم البرنامج التعليمي "مدرسة 2100" لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي والثانوي العام. يوفر في جميع هذه المراحل:

· الطبيعة الإنسانية للتعليم ، وأولوية القيم العالمية ، وحياة الإنسان وصحته ، والتنمية الحرة للفرد ؛

تعليم المواطنة ، والاجتهاد ، واحترام حقوق الإنسان والحريات ، وحب البيئة ، والوطن الأم ، والأسرة ؛

· وحدة الفضاء الثقافي والتعليمي للدولة ، وحماية وتطوير نظام التعليم للثقافات الوطنية والتقاليد والخصائص الثقافية الإقليمية في دولة متعددة الجنسيات ؛

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

وثائق مماثلة

ملامح تنفيذ سياسة الدولة في المجال التربوي. دور سياسة الدولة في حياة المجتمع. تحليل اتجاهات سياسة الدولة في مجال التعليم في منطقة ساراتوف: رفع المستوى التعليمي للمجتمع.

أطروحة ، تمت إضافة 01/21/2015


الأسس التنظيمية والقانونية والمالية والاجتماعية والاقتصادية لسياسة الدولة في مجال الحفاظ على الثقافة وتنميتها. تطوير نظام إدارة الثقافة في بلديات منطقة فلاديمير: المشاكل وطرق حلها.

أطروحة تمت إضافتها في 05/12/2018


تنظيم الدولة للإدارة البلدية في مجال التعليم. الوضع الحالي في مجال التعليم في مدينة أولان أودي. السلطات البلدية في مجال التعليم لمدينة أولان أودي. مشاكل وطرق حل المشاكل المحددة.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 12/07/2011


سياسة الدولة في مجال التعليم العام في مدينة تشيليابينسك. الموضوع والمهام الرئيسية لأنشطة الدائرة. الهدف الاستراتيجي لسياسة البلدية في مجال التعليم. خوارزمية لتنظيم نشاط الابتكار.

تقرير الممارسة ، تمت إضافة 08/27/2012


قضايا توفير وصلاحيات الحكم الذاتي المحلي في مجال خدمات التعليم العام. مشاكل البلديات في مجال التعليم العام. خصائص المجالات ذات الأولوية لسياسة الدولة في مجال التعليم وتنفيذها.

الاختبار ، تمت الإضافة في 05/03/2010


الأسس التنظيمية والقانونية لسياسة الدولة في مجال التعليم وحالة عمل الحكومات البلدية في الاتحاد الروسي الحديث. تحليل لأنشطة هيئات الحكم الذاتي في مدينة نوفوتشيبوكسارسك ، جمهورية تشوفاش.

أطروحة ، تمت إضافة 07/13/2011


سجل ممتلكات البلدية. الأشكال التنظيمية والقانونية للمؤسسات البلدية (الدولة ، الوحدوية والمستقلة). أنشطة المؤسسات البلدية في إقليم تشكيل مقاطعة باتايسك ، واستخدام ممتلكات البلدية.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 01/04/2016


الأسس التنظيمية والقانونية والاجتماعية والاقتصادية لسياسة الدولة في مجال التعليم. تنفيذ سياسة الدولة في مجال التعليم في المنطقة. وضع مقترحات لتحسين كفاءة نظام إدارة التعليم.

أطروحة تمت إضافتها في 05/12/2018