الكلمات ذات المعنى التقييمي عاطفيا هي أمثلة. مقال عن دور الكلمات التقييمية. التحضير لـ OGE باللغة الروسية. تطوير منهجي Egorayeva في اللغة الروسية (الصف 9) حول هذا الموضوع. كلمات متعددة المعاني تكتسب لونًا عاطفيًا عند استخدامها

7.5 ما مدى موضوعية الحكم التقييمي حول الصفات الإرادية بين علماء النفس بشكل عام ، وخاصة بين علماء النفس الرياضي ، فإن طريقة تحديد مستوى تطور الإرادة والصفات الإرادية من خلال الملاحظة والمراقبة الذاتية وتقييم هذا المستوى بالنقاط أمر شائع.

لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

C2 كتابة مقال عن دور الكلمات التقييمية OGE 2015 Linguistic Essay

بالإضافة إلى ترشيح الأشياء الفردية والظواهر وتعيين المفاهيم ، يمكن للكلمة أيضًا أن تعبر عن موقف المتحدث من الكائن المحدد: تقييم إيجابي أو سلبي ، وظلال مختلفة من المشاعر. ينشأ التلوين التعبيري العاطفي للكلمة نتيجة حقيقة أن معناها يحتوي على عنصر تقييم. إن الوظيفة الاسمية البحتة معقدة هنا من خلال التقييم ، من خلال موقف المتحدث من الظاهرة المسماة. تحتاج الى ان تعرف!

المهمة اكتب مقالًا تفكيرًا ، يكشف عن معنى بيان اللغوي الحديث I.G. Miloslavsky: "الأسلوب الرئيسي الذي يعبر عن رغبة المتحدث في غرس تقييمه الخاص للوضع في ذهن المستمع هو اختيار الكلمات التي تحتوي على عنصر تقييمي." عند مناقشة إجابتك ، أعط مثالين (2) من النص المقروء. عند إعطاء أمثلة ، حدد عدد الجمل المطلوبة أو استخدم الاستشهادات. يمكنك كتابة عمل بأسلوب علمي أو صحفي ، وكشف موضوع المادة اللغوية. يمكنك أن تبدأ التكوين بكلمات I.G. ميلوسلافسكي. يجب أن يكون المقال 70 كلمة على الأقل. لا يتم تقييم العمل المكتوب دون الاعتماد على النص المقروء (وليس على هذا النص). إذا كان المقال عبارة عن إعادة صياغة أو إعادة كتابة كاملة للنص المصدر دون أي تعليقات ، فسيتم تقييم هذا العمل بنقاط صفر. اكتب مقالًا بعناية بخط يد مقروء.

العواطف هي السبب الجذري للشكل الداخلي للكلمة 1. المشاعر المرتبطة بـ "الأشياء السيئة". 2. العواطف المرتبطة بـ "الأشياء الجيدة". 3. المشاعر المصاحبة للأشخاص الذين فعلوا أشياء سيئة وتسببوا في رد فعل سلبي. 4. العواطف المرتبطة بالتأمل الذاتي واحترام الذات. 5. العواطف المرتبطة بالمواقف تجاه الآخرين. اللغوي Vezhbitskaya أ.

يتم تعريف تقييم المفردات التقييمية كمفهوم لغوي على أنه قيمة تقييمية ثابتة في الهيكل الدلالي للكلمة ، والتي تنفذ موقف المتحدث من المفهوم أو الكائن المرتبط بالكلمة في شكل جيد - سيء ، موافقة - رفض ، إلخ. تحتوي الكلمة على مكون تقييمي للمعنى إذا كانت تعبر عن حكم إيجابي أو سلبي حول ما تسميه.

أنواع الكلمات التقييمية. المفردات التقييمية العامة مثل "إعجاب / عدم إعجاب ، موافقة / رفض" ؛ كلمات تقييمية خاصة مثل "الحب" ، "الازدراء". يتم التعبير عن التقييم على جميع مستويات اللغة من خلال بناء الكلمات والوسائل النحوية والمعجمية ، بما في ذلك العبارات.

وظائف المفردات التقييمية هي إنشاء صورة نفسية لصورة الشخصيات ؛ - التفسير العاطفي للعالم الموضح في النص وتقييمه ؛ - اكتشاف العالم العاطفي الداخلي لصورة المؤلف ؛ - التأثير على القارئ.

التصريفات للتلوين العاطفي المعبر للكلمات الكلمات ذات التقييم الإيجابي الكلمات ذات التقييم السلبي يسود التقييم العاطفي في الموافقة على الكلمات (جميل ، مذهل ، نبيل ، عظيم) ؛ المداعبة (أرنبة ، أمي ، دمية ، ملاكي ، حبيبي) ؛ لعوب (هراء ، هراء) ؛ مهيب ، سامي (منتصب ، قادم ، غير قابل للتدمير ، حقًا ، إلخ) غير موافق (مهووس ، متذمر ، غولن) ؛ الازدراء (الخربشة ، بالابولكا ، الغبي) ؛ عار (وقح ، مدخن فقير) ؛ المفارقة (جهاز التنفس الصناعي ، الزائدة ، طرد) ؛ مألوف بشكل رافض (ناقد ذو شعر أبيض ، مغرور ، حاقد) ؛ مسيء (بلا عقل ، زاحف ، أحمق) ، إلخ.

نص للعمل

(1) لم نكن نحب سفيتكا سيرجيفا لأنها كانت ذات شعر أحمر ، وأن صوتها كان شديد الصراخ. (2) عاشت سفيتكا مع والدتها وشقيقتيها. (3) كانوا يرتدون ملابس مفهومة - بعد كل شيء ، بالكاد يكسبون نفقاتهم. (4) لكن فتياتنا لم يأخذن في الحسبان صعوبات Ryzhukha واحتقرنها أيضًا بسبب الجينز البالي فقط. (5) لقد أحببنا التنزه على البحيرة. (6) طوال اليوم ، قمت أنا وزينيا بالصيد ، وفي المساء لم نتمكن من الصيد بسبب ريجوخا. (7) في المساء ، ستأخذ سفيتكا قاربًا ، وتجذفه في منتصف البحيرة وتبدأ في العواء. (8) أو بالأحرى غنت لكننا لم نسميها غناء. (9) سمع صوت Ryzhukha العالي بعيدًا عبر البحيرة ، وتوقفنا عن النقر ... (10) عواء Ryzhukha لمدة ساعة ونصف. (11) - أحمق أحمر الشعر ، - لويت مارينكا بيكوفا شفتيها. (12) - ولماذا تسرع معنا؟ (13) آخذه إلى نفسي في المنزل. (14) وكان صوت ريجوخا يسمع طوال الوقت ، وكان فيه شيء يشبه بدء نمو العشب ، وغيوم رمادية خفيفة ، وهواء دافئ ... (15) في يوم الامتحان الأخير ، نينكا بتشلكينا رتبت سجلاً للراغبين في الحملة القادمة. (16) ذهب Zhenya إلى Ryzhukha وقال: (17) - Ryzhukha ، قم بعمل جيد ، أليس كذلك؟ (18) لا تمشي معنا! (19) - سأذهب معك ، - قال أحمر الشعر بصوت مرتفع يرتجف ، - لكني سأكون منفصلاً. (20) مرة أخرى ، وبصرف النظر عن الجميع ، سوف تعوي في البحيرة! (21) ابتعد Zhenya عن Red وهمست لي: (22) - لن أترك Red يذهب في هذه الرحلة ، أو لن أكون أنا. (23) نظر منتصرًا إلى سفيتكا ، كما لو كان قد حقق هدفه بالفعل ... (24) في أحد أيام يونيو الدافئة ، استقرنا على سطح السفينة. (25) كان أحمر الشعر جالسًا على حافة المقعد ، وبجانبها كانت هناك مساحة فارغة. (26) قبل دقيقة واحدة من الانطلاق ، اقتربت Zhenya من Ryzhukha.

(27) - هل هذه حقيبتك؟ - سأل Zhenya وأومأ برأسه في حقيبة ما قبل الطوفان. (28) - لي ، - أجاب سفيتكا. (29) - مرحبًا ، قفز! - هتف Zhenya ، وأمسك حقيبته ، وركض معها على طول سطح السفينة ، وسمعناه يصرخ بالفعل من الرصيف: (30) - يا أحمر الشعر! (31) هناك حقيبة يدك! (32) وضع زينيا الحقيبة على الأرض واندفع للخلف. (33) جلست حمراء الشعر وجلست ، وهي تنظر بضياع إلى الأرض ، ثم قفزت - وإلى المخرج. (34) تمكنت بالكاد من الوصول إلى الشاطئ: أبحرت السفينة على الفور. (35) زينيا سفيتكا تلوح بيدها وتصرخ: (36) وداعا يا أحمر الشعر! (37) لا يمكنك الذهاب إلى البحيرة ، فأنت تخيف السمك بعيدًا! (38) ودع الفتيات يمدحن Zhenya أنه رتبها بذكاء مع Redhead. (39) بصراحة لم أفهم ما كانت الفتيات سعيدة به. (40) بعد كل شيء ، لم تكن Ryzhukha أبدًا مع الجميع - فليس من العدم أنها ليست في أي من الصور. (41) كانت تتجول بمفردها في المروج ، وجلست بمفردها بجوار النار ، بينما كان الجميع يتفرقون بالفعل في الخيام ، وأكلوا ما أخذته معها من المنزل. (42) في بداية الحملة ، وضعت إمداداتها على المائدة المشتركة ، لكن مارينكا بيكوفا دفعت خبزها بالسمن والبيض إلى الجانب باشمئزاز ... [43) لم تكن السفينة قد غادرت المدينة حقًا بعد ، وقد نسينا بالفعل Ryzhukha ... (44) الصف العاشر الأحمر لم يذهب. (45) قالت الطالبة الأولى إنها دخلت مدرسة موسيقى. (46) وبعد خمس سنوات ، بدأت الدراسة في إحدى جامعات سانت بطرسبرغ والتقيت ناتاشا ، التي نقلتني إلى مسرح ماريانسكي ، إلى الأوبرا.

(47) في الدقائق الأولى من العرض ، ظهر جمال فخم ذو شعر ذهبي وبشرة ناصعة البياض ، وظهر على المسرح وضعية نبيلة ، ولم أستطع أن أرفع عيني عنها. (48) عندما غنت بصوت عالٍ ومألوف بشكل مدهش ، اندلعت على الفور في العرق. (49) - أحمر الشعر! - شهقت .. (50) - درسنا معها في نفس الفصل! (51) - ما الذي تتحدث عنه ؟! (52) هذا هو نجمنا الصاعد! (53) - ما اسمها؟ - سألته ما زلت على أمل. (54) - سفيتلانا سيرجيفا. (55) جلست في الأداء كله دون أن أتحرك ، ولم أفهم ما هو أكثر في قلبي - البهجة أو الخزي. (56) بعد الأداء ، اقترحت ناتاشا: (57) - ربما يمكنك العودة إلى الكواليس؟ (58) ستكون سعيدة برؤية زميلتها في الفصل. (59) - لا ، لنقم بذلك مرة أخرى ، - أجبت بتواضع. (60) آخر شيء أردت القيام به هو مقابلة Redhead وجهاً لوجه. (61) في الطريق ، وبكل فتور ، أخبرت ناتاشا عن سفيتكا ، وكيف غنت في البحيرة. (62) الآن لم أقل إنها "تعوي". (64) - واو! - تفاجأت ناتاشا. (65) - درست مع سيرجيفا في نفس الفصل! (63) نمت سلطتي في عينيها بشكل ملحوظ. (66) لم أستمع لها جيدًا: اعتقدت أن سفيتا لم تكن حمراء. (67) تبين أن سفيتكا ذهبية. (68) ونحن أحمر. (69) الفصل كله أحمر. (حسب إي. جابوفا)

اتضح أن الضوء كان ذهبيًا. ونحن أحمر. الفصل كله أحمر. - ابحث عن الكلمات في هذه الجمل. قم بتسمية الظاهرة المعجمية التي استخدمها المؤلف في هذه الكلمات التقييمية. (متضادات السياق) في أي قاموس يمكنك توضيح المعنى المعجمي لهذه الكلمات التقييمية؟ (في القاموس التوضيحي)

قاموس Ozhegov RED ألوان من النحاس الأحمر والأصفر. سنجاب احمر. ثعلب احمر. R. شعر مستعار. 2. بشعر من هذا اللون أحمر الشعر. 3. نفس المهرج ، أصلا. تؤدي دائمًا في شعر مستعار أحمر (عامية). 4. ما أنا - أحمر؟ (عامية) سؤال معناه: لست أحمق ، ولست أغبى ، ولست أسوأ من غيري. الذهب 1. نرى الذهب. 2 - عملة ذهبية من فئات ثلاثة وخمسة وعشرة روبلات (إمبراطورية وشبه إمبراطورية) ؛ بشكل عام ، عملة معدنية مصنوعة من الذهب ، قطعة ذهبية. 3. ألوان الذهب ، الأصفر اللامع (تجعيد الشعر الذهبي ، الخريف الذهبي). 4. (بيرين) سعيدة ، ميمونة. الوقت الذهبي. 3. القرن (ذروة الآداب والعلوم). 5. العابرة. جميل رائع. 3. عامل. الأيدي الذهبية (ماهرا ، عامية). 6. العابرة. عزيزي الحبيب. الخيار 4: أحمر الشعر هو أحمق الخيار 5: جميل ورائع

... اعتقدت أن سفيتكا لم تكن أحمق. تحول الضوء بشكل رائع. ونحن حمقى. الفصل كله غبي. لماذا يتوصل الراوي إلى مثل هذا الاستنتاج؟ (أدركت متأخراً ذنبها ، ذنب زملائها في الفصل ؛ وهي تأسف لأن أياً منهم لم يرغب في رؤية موهبة في سفيتكا ، لفهم عالمها الداخلي).

في المساء ، ستأخذ سفيتكا قاربًا وتصفه في منتصف البحيرة وتبدأ في العواء. بل كانت تغني ، لكننا لم نسميها غناء. عوى Ryzhukha لمدة ساعة ونصف. ما هي الكلمات التقييمية التي يستخدمها المؤلف للتأكيد على الموقف العدائي لزملائه في الفصل تجاه غناء سفيتكا؟ ("غنت" - "عواء" ؛ مرادفات سياقية) في الطريق ، وببطء إلى حد ما ، أخبرت ناتاشا عن سفيتكا ، كيف غنت في البحيرة. الآن لم أقل إنها "تعوي". لماذا سكت الراوي عن الموقف السابق تجاه سفيتكا؟

في الدقائق الأولى من العرض ، ظهر جمال رائع ذو شعر ذهبي وبشرة ناصعة البياض ووضعية نبيلة على المسرح ، ولم أتمكن من رفع عيني عنها. عندما غنت بصوت عالٍ ومألوف بشكل مدهش ، تعرقت على الفور. (ابحث عن الكلمات التقييمية ، وضح وظيفتها)) لم أحب حقيرًا مهانًا مذلًا مرفوضًا كل الأداء جلست دون أن أتحرك ، ولم أفهم ما هو أكثر في قلبي - بهجة أو خزي.

ما هو دور الكلمات التقييمية في هذا النص؟ توضيح الفكرة ، وجعلها أكثر إشراقًا ، وأكثر رمزية ؛ ب) إعطاء وصف أكثر اكتمالا للظاهرة ؛ ج) التعبير عن الاختلاف النهائي بين الأشياء والظواهر والصفات ؛ د) إبداء تقدير المؤلف للمدلول.

المهام ابحث بشكل مستقل عن الكلمات التقييمية في النص ، واشرح وظيفتها. ما هو سبب ظهور الكلمات التقييمية في هذا النص؟ ما الذي يمكن أن يغير طبيعة تلوين الكلمات التقييمية؟ اكتب مقالًا تفكيرًا ، يكشف عن معنى بيان اللغوي الحديث آي جي. Miloslavsky: "الأسلوب الرئيسي الذي يعبر عن رغبة المتحدث في غرس تقييمه الخاص للوضع في ذهن المستمع هو اختيار الكلمات التي تحتوي على عنصر تقييمي."

الإلهام في العمل! Egorayeva G.T. ، عالم المنهجيات الرائد في دار نشر Exam ، موسكو

الأدب Babenko، L.G. التحليل اللغوي للنص الأدبي. النظرية والتطبيق. - م: فلينت. العلوم ، 2003. Vezhbitskaya، A. Language. ثقافة. الإدراك - م: القواميس الروسية ، 1996. Vygotsky، L.S. التفكير والكلام. - م: علم أصول التدريس ، 2004. فيجوتسكي ، إل. التدريس حول العواطف - م: علم أصول التدريس ، 2006. Galperin، I.R. النص كموضوع للبحث اللغوي - م: فيش. المدرسة ، 2000. Khalizev ، V.E. نظرية الأدب: كتاب مدرسي - الطبعة الثالثة ، القس. يضيف. - م: المدرسة العليا ، 2002. خارتشينكو ، ف.ك. التمييز بين التقييم والصورة والتعبير والعاطفة في دلالات كلمة [نص] / ف.ك. خارتشينكو // اللغة الروسية في المدرسة. - م .: Nauka، 2006. - رقم 3. القواميس والكتب المرجعية: القاموس الموسوعي اللغوي / الفصل. إد. في. يارتسيفا. م: الموسوعة السوفيتية ، 1990. قاموس المصطلحات اللغوية / إد. أو إس. أخمانوفا. م ، 1999. قاموس اللغة الروسية / جمعه S.I. أوزيجوف. م ، 2004.

هناك العديد من المفاهيم المختلفة للمفردات العاطفية والتقييمية ، كل عالم بطريقته الخاصة يعبر عن موقفه من هذه المشكلة. إحدى وجهات النظر تنتمي إلى V.N. يارتسيفا ، الذي يعتقد أن "التركيب المعجمي للغة غير متجانس ، طبقي. يميز فئات الوحدات المعجمية لأسباب مختلفة: وفقًا لمجال الاستخدام - المفردات المستخدمة بشكل شائع (interstyle) والمحددة أسلوبًا ، والمستخدمة في ظروف ومجالات معينة من الاتصال (شعرية ، عامية ، علمية ، مهنية ، عامية ، حجج ، إقليمية ، اللهجات) ، عن طريق التلوين العاطفي - مفردات محايدة وملونة عاطفيا (معبرة) ؛ وفقًا للمنظور التاريخي - الألفاظ الجديدة ، الأركيشات ... ".

إي. تستكشف ديبروفا المفردات الملونة عاطفياً من خلال علاقتها بالأسلوب: "يرتبط الانتماء الوظيفي والأسلوبي للكلمة ارتباطًا وثيقًا بدلالاتها التعبيرية-العاطفية-التقييمية. تميز بعض الوسائل التعبيرية-التقييمية أسلوبًا معينًا ، ولكن يتم تحديد المفهوم العام للأسلوب من خلال نطاق استخدام الوسائل اللغوية في الكلام.

لاحظ المؤلفون أن المفردات العامية تتجاوز اللغة الأدبية وتستخدم فقط لتقييم تقريبي ومخفض للموضوع الموجود في عالمنا. كلمات المفردات العامية ملونة عاطفياً ، وهي من بين الكلمات المستخدمة في الخطاب الفني ، وتكتسب دور التمايز الوظيفي والتعبري في تسمية هذه الظاهرة أو تلك.

دراسة العاطفة كفئة لغوية لها تاريخ لغوي طويل يستمر حتى يومنا هذا. دراسة الانفعالات اللغوية بمزيد من التفصيل والشمول. وفي هذا الصدد ، يهتم علم اللغة الحديث بوصف المفردات التقييمية العاطفية ، نظرًا لأن هذه الفئة من المفردات الملونة عاطفياً هي الأكثر حركة وانفتاحًا ، وهي في نفس الوقت وسيلة عالمية للتعبير عن الذاتية.

هناك خمسة أنواع مختلفة من الأنماط ولكل منها وظيفتها اللغوية الخاصة. ويمكن تقسيم كل هذه الأنماط إلى نوعين ، يرتبطان بدورهما بأنواع مميزة من الكلام - الكتابية والعامية.

أسلوب المحادثة مخالف تمامًا لأنماط الكتاب. هو الوحيد الذي لديه وظيفة الاتصال ، فهو يخلق مثل هذا النظام حيث كل خطوة في بنية اللغة لها سماتها الفردية: في الصوتيات (أي في النطق) ، والمفردات ، وعلم العبارات ، وتكوين الكلمات ، والصرف ، والنحو.

وتجدر الإشارة إلى أن سياق الموقف (بيئة تأثير الكلام) واستخدام وسائل اللغة (تعابير الوجه ، والإيماءات ، وردود أفعال المحاور) تلعب دورًا مهمًا. تشمل السمات اللغوية البحتة للكلام العامي ما يلي: الوسائل غير المعجمية (التجويد ، إجهاد الجملة ، التوقفات ، معدل الكلام ، الإيقاع) ، المفردات اليومية ، الوحدات اللغوية ، المفردات التعبيرية العاطفية (بما في ذلك الجسيمات والاقتراحات) ، والكلمات التمهيدية وبناء الجملة.

في أوائل القرن التاسع عشر ، ذكر فيلهلم فون همبولت أن اللغة ، كنشاط بشري ، تتخللها المشاعر أيضًا. ومنذ ذلك الوقت بدأ اللغويون بدراسة اللغة على صلة وثيقة بشخص ما ، بما في ذلك عواطفه مثل البهجة والسخط والحزن والقلق والإحراج وغيرها.

لكن فيلهلم فون همبولت لم ينتبه فقط للعواطف. أيضا N.Ya. Grotto ، الذي يدرس المشاعر البشرية من العصور اليونانية القديمة حتى القرن التاسع عشر ، حدد 16 نوعًا ، يظهر في كل منها فئة التقييم بجانب فئة العاطفة.

عادة ، من المعتاد الإشارة إلى مجال المفردات العاطفية:

• الكلمات التي تدل على المشاعر التي يشعر بها المتحدث أو محاوره ؛
• كلمات التقييم التي تفرز الأشياء والأشياء والظواهر من الجانب الإيجابي أو السلبي بتكوينها بالكامل ، أي معجميًا ؛
• الكلمات ، حيث تظهر العلاقة العاطفية بالكلمة المذكورة نحويًا ، بواسطة اللواحق العادية.

لذلك كل مدينة لديها كومة من الكلام الممتع والفريد الذي يتميز بوجود مفردات عاطفية. يتمتع سكان روستوف-نا-دونو أيضًا بلهجة ملونة وغير عادية ، مما يساعد سكان روستوف على التميز من بين الحشود. من الجدير بالذكر أن خطاب مدينتنا محدد للغاية ولن يتمكن كل شخص من منطقة أخرى من فهمه تمامًا.

مفردات روستوف فريدة من نوعها وملونة عاطفيا كما هو الحال في مناطق أخرى من روسيا. بناءً على التصنيفات المذكورة أعلاه ، قررنا أن الكلمات التالية لها قيمة تقديرية ، والتي يمكن أن تُعزى إلى المفردات العاطفية (بالإضافة إلى الكلمات التي تشير إلى المشاعر):

1. الكلمات التي تتجسد عاطفتها في بعض الألقاب ( القليل الأزرق ، القليلإلخ.)؛

2. الكلمات التي لا تحدد عاطفتها بلواصق خاصة ، ولكنها تتجلى في السياق ، أي "يرافق" معنى الكلمة: يقطين("حول شخص أخرق ، قلة المبادرة") ؛

3. الكلمات التي لها تلوين أسلوبي ( عيون ، منزل);

4. الكلمات التي يكون التقييم فيها جزءًا من المعنى المعجمي للكلمة.

الخطاب الشفوي لشباب روستوف له سماته الخاصة. كما تعلم ، يُعتبر الخطاب العامي من أكثر الهياكل ديناميكية ؛ فهو ليس مجرد طبقة أسلوبية من اللغة ، ولكنه مجال يمتص نوعًا من التوتر ، وبالتالي يعكس خصائص الحياة الاجتماعية.

استخدم المشاركون في الاستطلاع - حاملي الحد الأدنى من المؤثرات الاجتماعية (لغة الشباب العامية ولغة الطلاب) - عناصر غير قابلة للتدوين أثناء الكلام غير المنضبط. هذا الموقف ، بالطبع ، يفسر من خلال عمل الأشكال الحية للكلام الشفوي.

دعونا نفكر في أجزاء من تسجيلات المقابلات مع ممثلي الشباب ، حيث تتجلى بشكل كامل خصوصيات وجود مفردات محددة ملونة عاطفياً.

المستجيب رقم 1: "حسنًا ، الحياة الطلابية مجرد فوضى ... لقد سئمت الجامعة منها ... حتى أنهم يشوهونني كل صباح ... مروا ، أفشلوا ، الأزواج جيدون ، كل هذه النسخ المصورة ، إلى أي مدى أصبح المعلمون عدوانيين ... مع سيطرتهم. .. أنا لا أغضب ، لماذا أطلب الكثير ... قصدير ، باختصار ... يسعد المرء - نهب ، حسنًا ، منحة دراسية ، وبعد ذلك سننفقها مع الأصدقاء في القليل أيام وهذا كل شيء ، ثم: "أمي ، أعط!" إذن هكذا تسير الأمور ... "

في هذا الجزء من المقابلة ، يمكن للمرء أن يلاحظ عددًا كبيرًا من الخلطات من أنواع مختلفة من الأكواد الفرعية ، أي المعاجم التي يمكن أن تُنسب إلى لغة الطالب. العناصر العامية: " الجامعة "(معياري "جامعة"), « عوض"(معياري "تم الاجتياز بنجاح"), « يفشل"(معياري "غير محسوب") تم إنشاؤه عن طريق اقتطاع القاعدة. شكل الكلمة "معلمون"تشكلت أيضا من lexeme "معلمون)".أما فيما يتعلق بالعامية في هذا الجزء من النص ، فمن الجدير بالذكر هنا أيضًا معجم مثل: "kapets"(يعبر عن معنى شيء سلبي ، سيء ، شرير ، رهيب ، إلخ) و "قصدير"(تعبر عن قيمة تقييم شيء ما / شخص ما ، يمكن استخدامها بمعنى إيجابي وسلبي ، والتي يمكن تتبعها في السياق) ، والتي تشير إلى المفردات المسجلة في القواميس الروسية الحديثة للشباب العامية بجميع درجات المعنى.

والعامية "نهب"و "أصدقاء" ("نهب"- مال، "مع الأصدقاء"تنظيمي "مع الأصدقاء"،من الانجليزية . صديق- صديق ، رفيق) كعناصر لمفردات غير موحدة. تم استعارة lexeme "friends" مباشرة من اللغة الإنجليزية وتكييفها مع بنية الكلام الروسية. أيضًا في هذا الجزء من المقابلة ، يمكنك ملاحظة صيغتين من كلمتين لهما ظل من الاختزال: الابتذال " تعلق"تم بناؤه وفقًا للنموذج الصرفي للغة. وتجدر الإشارة إلى كلمة مثل "غبي"(هكذا كلمة " تفهم") ، والذي يشير فقط إلى لهجة روستوف.

المجيب رقم 2: "نتسكع .. ما الذي يجب أن نفعله أيضًا ؟! أنا أدرس في المدرسة ، لماذا أحتاج هذا الصداع - كل يوم في أزواج. أنا نوع من العمل ... المال ، بالطبع ، أحصل على أكثر من روبل ، لذلك أقضي ... أشعل النوادي ... بالمناسبة ، بالأمس كان لدينا نزهة جيدة ... كنا في النادي ، وكان هناك مجموعة من الرجال ، كانوا يتصرفون لدرجة أنهم قادوا ذلك الكابيت ... أحضر حراسهم ، أي النادي ... حسنًا ، مجنون ، ماذا يمكنني أن أقول ... ".

الجزء أعلاه من النص ينتمي إلى ممثل الطالب ، والذي يحدد وجود عناصر من لغة الطالب ، وهي بناء حرف الجر "على الحافة"(معياري "في قسم المراسلات") وفقًا للعناصر غير المقننة للغة الروسية العامية.

من بين عناصر استخدام العامية ، فقط المعجم " مجنون"(معياري "غير طبيعي" ، من الإنجليزية. مجنون- مجنون) ، وهي مستعارة مباشرة من اللغة الإنجليزية ، تنتمي بقية العناصر غير المعيارية للخطاب العامي إلى مظاهر نوع الكلام المقابل ، وهي اللغة العامية "بذيئة"(يعبر عن معنى المشكلة التي ستجلب صعوبات معينة ، أو تتطلب حلاً طويل الأمد) ، "يكتب"(يزعم) "kapets"(يعبر عن معنى شيء سلبي ، سيء). يحتوي هذا النص على لغة عامية محددة "يفجر"(استرخ ، استمتع ، واستمتع بوقتك). ليكسمي "بابوسي"(مثل المسروقات) يجب أن يُنسب إلى استخدام اللغة العامية. يمكنك أيضًا تدوين كلمات مثل "روبل"(تعني ألف روبل) و "ملكهم" (تعنيهم) ، والتي لا يستخدمها إلا سكان روستوفيت.

كما ترون ، فإن الخطاب العامي للمستفتى مشبع بعناصر عامية.

المستجيب 3: "في 8 مارس ، مشيت كثيرًا لدرجة أنني ما زلت لا أستطيع أن أنسى ... انسحب سيريزا مع أصدقائه ... على طول الطريق ، ظلوا في النادي طوال الوقت ... جلسنا لفترة طويلة الوقت ، تم تحميلي هناك وحدي ، حتى أنني كنت متعبًا ... للعودة إلى المنزل - لم يتمكنوا من اللحاق بالمحرك ... كانوا يتجمدون ... في المرة الأولى ، حسنًا ، مثل هذا النوع من الوضع الطبيعي ... هكذا هه ، ها ها .. يقول: "الآن دعنا نذهب!" وذهب إلى مكان ما للاتصال ... ".

الكلمات العامية في هذا النص هي كما يلي: المفردات "بسرعة"(له المعنى "يبدو"), "emche"(اختصار لـ MCH "شاب"), "قصدير"تنتمي إلى نظام المفردات الروسية غير المقننة. يمكنك أيضا رؤية العبارة "امسك المحرك"(يعني أن تأخذ سيارة أجرة) ، والتي تستخدم فقط من قبل روستوفيتيس. وبالتالي ، نرى أنه كان من المهم أن تتحدث المستجوبة عن حالة معينة من الحياة وتعبر عن موقفها تجاهها ، وبالتالي استخدمت عناصر غير قابلة للتدوين.

لذلك ، فإن الخطاب العامي وغير القياسي لشباب روستوف له ميزات معينة يتم شرحها من خلال الخصائص المحلية. السمة الرئيسية للنصوص أعلاه هي التشبع بالمفردات الملونة عاطفياً والعناصر المحددة غير المقننة.

تجدر الإشارة أيضًا إلى الكلمات التي يستخدمها سكان مدينة روستوف أون دون حصريًا.

الجدول 1.

Lexemes تميز لهجة روستوفيتس

تم العثور على الأمثلة المذكورة أعلاه فقط في لهجة روستوفيتس. تشكلت هذه الميزات نتيجة لتدفق الناس إلى الدون من أماكن مختلفة في روسيا ، وكذلك من دول أخرى. لذلك ، تتميز جميع لهجات الدون بمثل هذه السمات اللهجة التي تتميز بها اللهجة الجنوبية الروسية بأكملها ومعظمها. مفردات روستوفيتس ملونة عاطفيا ، خاصة عند عرضها بلغة الشباب العامية. تعكس هذه الثقافة الفرعية بشكل واضح سمات المفردات الملونة عاطفياً لطلاب روستوف.

فهرس:

1. Babenko L.G. الوسائل المعجمية لتسمية المشاعر باللغة الروسية. سفيردلوفسك: دار النشر بجامعة ولاية الأورال ، 1989.
2. بوختينة ت. اسلوب اللغة الروسية. مجموعة من أعمال الطلاب. م: Student Science، 2011. - 1174 ص. - ("علم الجامعة لمساعدة الطالب").
3. ديبروفا إي. اللغة الروسية الحديثة. نظرية. تحليل وحدات اللغة: كتاب مدرسي للطلاب. أعلى كتاب مدرسي المؤسسات. الساعة 1 الفصل 1 و 1. الصوتيات و تقويم العظام. الرسومات والهجاء. معجم. علم العبارات. معجم. مورفيميكس. تشكيل كلمة. / ط. Dibrova E.I.، Kasatkina L.L.، Shcheboleva I.I. - 3rd ed.، ster. - M: Publishing Center "Academy"، 2008. - 408s.
4. Maslechkina S.V. التعبير عن المشاعر في اللغة والكلام // نشرة جامعة ولاية بريانسك. رقم 3 (16) (2015): علم أصول التدريس. علم النفس. قصة. الصحيح. انتقاد أدبي. اللغويات. اقتصاد. العلوم الدقيقة والطبيعية. بريانسك: ريو بجو ، 2015. 414 ص.
5. ستاتسينكو أ. المفردات التقييمية العاطفية كوسيلة لتحقيق نية الكلام: Monograph. - M: MPGU، 2011. - 118p.
6. يارتسيفا ف. (رئيس إد). القاموس الموسوعي اللغوي ، - M: Sov. موسوعة ، 1990. - 685 ص: مريض.

المعنى المعجمي لكل متغير معجمي دلالي فردي للكلمة هو وحدة معقدة. من المناسب النظر في تكوين مكوناتها باستخدام المبدأ أعلاه لتقسيم معلومات الكلام إلى معلومات هي موضوع الرسالة ، ولكنها لا تتعلق بفعل الاتصال ، والمعلومات المتعلقة بالظروف والمشاركين في الاتصال. ثم الجزء الأول من المعلومات يتوافق مع دلالةمعنى الكلمة التي تسمي المفهوم. من خلال المفهوم ، كما هو معروف من نظرية الانعكاس ، يعكس الواقع ، يرتبط المعنى الضمني بالواقع خارج اللغة. الجزء الثاني من الرسالة ، المتعلق بالشروط والمشاركين في الاتصال ، يتوافق مع دلالةوالتي تشمل المكونات العاطفية والتقييمية والتعبيرية والأسلوبية للمعنى. الجزء الأول إلزامي ، والثاني - المعنى - اختياري. يمكن أن تظهر جميع المكونات الأربعة للدلالة معًا أو في مجموعات مختلفة ، أو غائبة تمامًا.

تبين أن الجزء الموضوعي والمنطقي من المعنى المعجمي ، بدوره ، معقد ، ويعكس مدى تعقيد المفهوم المعبر عنه في الكلمة. وهكذا ، في المعنى الأساسي لكلمة / امرأة ، نميز ثلاثة مكونات على الأقل: إنسان ، وأنثى ، وشخص بالغ. لأن كوم-

قويالتحليل له أهمية كبيرة في علم اللغة التطبيقي ، فهو يتطلب الكثير من العمل ، وهناك الكثير من الأدبيات حول هذا الموضوع.

دلالة المتغير المعجم الدلالي ومعناه المنطقي - الموضوع مترابطان ، لكن طبيعة هذا الاتصال تختلف باختلاف مكونات الدلالة. أدناه ، يمكن تتبع تفاصيل هذا الاتصال في عملية النظر في كل مكون على حدة.

يمكن أن يكون المكون العاطفي للمعنى عاديًا أو عرضيًا. تحتوي الكلمة أو متغيرها على مكون عاطفي للمعنى إذا كانت تعبر عن نوع من المشاعر أو المشاعر. العاطفة هي تجربة قصيرة المدى نسبيًا: الفرح ، والحزن ، والسرور ، والقلق ، والغضب ، والمفاجأة ، والشعور هو موقف أكثر استقرارًا: الحب ، والكراهية ، والاحترام ، وما إلى ذلك. ينشأ المكون العاطفي على أساس الذات المنطقية ، ولكن بمجرد ظهوره ، فإنه يتميز بالميل إلى إزاحة المعنى المنطقي للموضوع أو تعديله بشكل كبير. هناك القليل من القواسم المشتركة بين العسل ودواجن البط ، ولكن من الناحية المجازية ، فإن هذه الكلمات الأليفة هي عسل وبطة مرادفات قريبة جدًا.

علامات العواطف النقية هي تدخلات. تشكل هذه الكلمات طبقة خاصة جدًا من المفردات ، لأنها لا تحمل معنى موضوعيًا منطقيًا. تتركز جميع السمات النموذجية التي تميز المفردات العاطفية في التدخلات: الاختيارية النحوية ، أي إمكانية الحذف دون انتهاك سمة العبارة ؛ عدم وجود روابط نحوية مع أجزاء أخرى من الجملة ؛ الإشعاع الدلالي ، والذي يتكون من حقيقة أن وجود كلمة عاطفية واحدة على الأقل يعطي الانفعالات للبيان بأكمله.

العديد من الكلمات العاطفية ، والتدخلات على وجه الخصوص ، تعبر عن المشاعر بشكل عام ، حتى دون الإشارة إلى طابعها الإيجابي أو السلبي. "أوه" ، على سبيل المثال ، يمكن أن تعبر عن الفرح والحزن ، والعديد من المشاعر الأخرى. "أوه ، أنا سعيد جدًا" ، "أوه ، أنا آسف جدًا" ، "أوه ، كم هو غير متوقع!" يمكن إعطاء أمثلة مماثلة للتدخلات الأخرى ، البسيطة والمشتقة (الثانوية).

بالنسبة للأسلوب ، فإن عدم تحديد الكلمات العاطفية هذا له أهمية كبيرة ، لأنه يجبر المرء على البحث عن تعليقات إضافية على الشخصيات ذات الخبرة أثناء التحليل.

العواطف الملحة: "أوه!" جاءت النغمة المعجزة الطويلة من الجندي الشاب. أو "أوه ، من أجل الخير ، قل شيئًا لشخص ما ،" صرخ بينفورد بقلق (دي إتش لورانس. الثعلب).

الكلمات التي تسمي العواطف أو المشاعر لا يجب أن تختلط بالمفردات العاطفية: الخوف ، البهجة ، الكآبة ، البهجة ، الانزعاج ، والكلمات التي تعتمد عاطفتها على الارتباطات وردود الفعل المرتبطة بالدلالة: الموت ، الدموع ، الشرف ، المطر.

من وجهة نظر لغوية ، هذه مجموعات مختلفة. تختلف العلاقات بين المكونات داخل المعنى المعجمي ، والعلاقات بين المتغيرات داخل البنية الدلالية للكلمة والروابط النحوية هنا عن تلك الموجودة في المفردات العاطفية ، ولا يوجد نقل هنا ، فالعاطفية تعتمد تمامًا على المعنى الدلالي ، والذي لا تمحى الروابط النحوية إلزامية.

بالنسبة للأسلوب ، فإن اختيار هذه المجموعة مهم للغاية ، لأن تراكم الكلمات المتشابهة في النص أو تكرارها يخلق حالة مزاجية معينة. في العديد من الأعمال الأدبية ، على سبيل المثال ، تبعث كثرة الكلمات المرتبطة بالمطر وسوء الأحوال الجوية شعورًا بالوحدة والحنين والتشرد. يبدأ إي همنغواي ، وهو سيد النص الفرعي ، قصة "قطة تحت المطر" بوصف المطر في مدينة إيطالية ، حيث لا يوجد سوى أميركيان اثنان في فندق وامرأة أمريكية شابة تشعر بالوحدة وتتوق.

لم يكن هناك سوى اثنين من الأمريكيين يتوقفان في الفندق. لم يعرفوا أيًا من الأشخاص الذين مروا على الدرج في طريقهم من وإلى غرفتهم. كانت غرفتهم في الطابق الثاني تطل على البحر. كما واجه الحديقة العامة ونصب الحرب. كانت هناك أشجار نخيل كبيرة ومقاعد خضراء في الحديقة العامة. في الطقس الجيد كان هناك دائمًا فنان بحامله. أحب الفنانون طريقة زراعة النخيل والألوان الزاهية للفنادق المواجهة للحدائق والبحر. جاء الإيطاليون من مسافة بعيدة للنظر إلى نصب الحرب. كان مصنوعًا من البرونز ويتلألأ في المطر. كانت تمطر. نزل المطر من النخيل. وقفت المياه في برك على ممرات من الحصى. اقتحم البحر على طول الخط تحت المطر وتراجع إلى أسفل الشاطئ ليأتي وينكسر مرة أخرى في طابور طويل تحت المطر. اختفت السيارات من الميدان بجوار نصب الحرب ...

عادةً ما يرتبط التعبير عن المشاعر أو المشاعر ليس فقط بالرغبة في التواصل وليس كثيرًا حولمنهم ، كم منهم لديه الرغبة في نقلها للآخرين ، وبهذا المعنى ، مثل هذا التراكم

الكلمات الممطرة فعالة للغاية ويجب ملاحظتها في التحليل الأسلوبي.

الكلمة لها مُقدَّرمكون المعنى إذا كان يعبر عن حكم إيجابي أو سلبي حول ما يسميه ، أي الموافقة أو الرفض. قارن: الطريقة التي تم اختبارها بمرور الوقت (الموافقة) والطريقة القديمة (الرفض). يرتبط المكون التقييمي ارتباطًا وثيقًا بمكوِّن الموضوع المنطقي ، ويوضحه ويكمله ، وبالتالي يمكن إدراجه في تعريف القاموس. لذلك ، على سبيل المثال ، يتم تعريف الفعل التسلل في قاموس هورنبي: "تحرك بصمت وسرية ، usu. لغرض سيء ". على عكس المكون العاطفي ، لا يساهم المكون التقييمي في الاختيارية أو إضعاف الروابط النحوية. تم ذكر المكون التقييمي للمعنى من قبل العديد من المؤلفين ؛ الكلمات التي تحتوي على مثل هذه المكونات تم إعطاؤها اسمًا خاصًا لكلمات التحيز في الأدبيات ، لكن هذه المجموعة لم يتم دراستها بشكل كافٍ بعد ، ولا يميز المؤلفون الذين اهتموا بهذه الكلمات بين مكونات الدلالة ، معتبرينها عاطفية 1.

مثال مثير للاهتمام لكلمة ذات دلالة تقييمية مستقرة هي كلمة معنى ومشتقاتها ذات مغزى ولا معنى لها ، والتي وصفها L.B. سليمان 2. من خلال مراقبة سياقات الاستخدام الحديث لهذه الكلمة ، يمكن للمرء أن يلاحظ ميلًا متزايدًا إلى تعزيز الجزء الضمني التقييمي لمعناه على حساب الجزء الدلالي. تصبح الكلمة ذات المعنى مرادفة للكلمات الحكيمة والفعالة والهادفة والجديرة بالاهتمام وغيرها ، حيث يكون التقييم بالفعل من بين مكونات المعنى الضمني. لذا ، أن تكتب بشكل هادف يعني و اكتب بطريقة عادلة وصحيحة وذات مغزى.فكر في واحد فقط من العديد من الأمثلة الصحفية لـ L.B. سليمان: يجب على المدارس والمعلمين غرس فكرة أن المهم هو رغبة الفرد وقدرته على التعليم الذاتي ، أي إيجاد المعنى والحقيقة والمتعة في كل ما يفعله.

تحتوي الكلمة الروسية "المعنى" ، التي تترجم هنا بدقة شديدة ، معنى الكلمة ، أيضًا على تقييم إيجابي للنظام الأيديولوجي. يجب الانتباه إلى

حقيقة أن المعنى والحقيقة والمتعة هي أعضاء متجانسة مرتبطة بالاقتران ، وفي مثل هذه الظروف السياقية ، يجب أن يكون للكلمات مكونات مشتركة للمعنى. التقييم الإيجابي لكلمات الحقيقة والمتعة هو عنصر لا غنى عنه في المعنى الدلالي.

فيما يلي بعض الأمثلة على الكلمات ذات الدلالات التقييمية.

يقدم تشارلستون تصريفًا كوميديًا: أنا حازم ، أنت عنيد ، هو رأس خنزير.

جميع الصفات الثلاثة لها نفس المعنى الدلالي ، أي ما يعادل محايد لا يتأثر بسهولة برأي الآخرين ،لكن الحزم يشير إلى الحزم الجدير بالثناء ، والعناد يحتوي على رفض معتدل ، والرأس الخنزير تقييم سلبي حاد ، إلى جانب دلالة على التعبير.

تعد المفردات التقييمية نموذجية لوصف الحياة الاجتماعية والأحداث السياسية وغالبًا ما تستخدم أنواعًا مختلفة من المعاني التصويرية ، بينما تكون المعاني المباشرة محايدة.

لنلقي نظرة على مثال. كلمة التأسيس بمعناها الأساسي المباشر التأسيس والتأسيسلا يحتوي على دلالات. واحدة من العديد من القيم المشتقة - الدوائر الحاكمة والنخبة الحاكمة والنظام- يتم نقلها من خلال النسخة المعجمية الدلالية للمؤسسة ولها دلالة واضحة - الرفض: إذا كانت المؤسسة تعني أي شيء ، فهذا يعني الحكومة الكبيرة والشركات الكبيرة ، وبينهما يدفعون معظم فواتير العلوم الكبيرة 1.

يمكن العثور على ملاحظات حول كيفية تغيير الكلمات التقييمية ارتباطها بالموضوع نتيجة لظلم ونفاق العلاقات الاجتماعية في عمل الساخر العظيم جي فيلدينغ. يتميز عمله ليس فقط بالتنوع الكبير - فقد كان مهتمًا بالسياسة والأخلاق والفلسفة - ولكن أيضًا بإحساس شديد بالمادة اللغوية التي تعكسها. رأى فيلدنغ كيف ينعكس تدهور الأخلاق وتدهور القيم الأخلاقية في تدهور معنى الكلمات. الكلمات التي عبرت سابقًا عن مفاهيم عالية ونبيلة تُستخدم لتسمية مراجع ذات دنيئة وحقيرة. كتب جي فيلدينغ: "سأحاول أن أرفق لكل واحد منهم فكرة ذلك

سرب يعلق هم"النور" (العالم). أصبح "باتريوت" (باتريوت) الآن مجرد مرشح لمنصب في المحكمة ، و "السياسة" (السياسة) هي مجرد فن البحث عن مثل هذه الأماكن. من خلال "الجدارة" (القيمة) تُفهم فقط القوة والمكانة والثروة ، ويتم اختزال "الحكمة" (الحكمة) في فن اكتسابها.

من بين أعمال جي فيلدينغ ، هناك أطروحة خاصة يطور فيها عقيدة معنى كلمات الفيلسوف الإنجليزي البارز في القرن السابع عشر ، جيه لوك. في هذه الرسالة ، "حول التغيير الكامل في المعنى الذي تعرضت له العديد من الكلمات ، في التوافق المطلق مع نظرية السيد لوك" ، يكتب جي فيلدنغ عن كيفية رفع الأقلية الحاكمة فوق بقية الشعب البريطاني. وبحق القوي يدعي التفوق الأخلاقي والعقلي. "لا يكتفي بأسماء" النبلاء "(الشرفاء) ،" الموقر "(العبادة) ،" القسيس "(Reverends) وآلاف الصفات الفخورة الأخرى التي يطلبونها من الفقراء والتي لا يجيبون عليها إلا بعبارة" سلة المهملات "(فرك) ،" حثالة "(قذارة) ،" غوغاء "(الغوغاء) وما شابه ذلك ، لقد استحوذوا بالقوة ، دون أي ظل لأي حق في القيام بذلك ، على كلمة" رئيس "(حرفيًا: الأفضل-أفضل) "1.

تم استخدام خصائص المفردات التقييمية من قبل فيلدنج لفضح تزوير جميع المشاعر والعلاقات الإنسانية وسقوط الأخلاق من خلال التباين بين الإدعاءات والواقع المرئي والحقيقي في الصفات الساخرة. لذلك ، الرجل الذي ، تحت غطاء النفاق والنفاق ، يضحى بالآخرين باسم شهواته ويستغل سلطته عليهم ، يسمي الرجل العظيم العظيم ("قصة حياة جوناثان وايلد العظيم").

يختلف مكان الدلالات التقييمية في الأساليب الوظيفية المختلفة. غالبًا ما توجد في الخطابة ولا يتم قبولها على الإطلاق في خطاب الأعمال العلمي أو الرسمي. هنا يجب الإشارة إلى التقييم صراحة عن طريق مؤشرات موضوعية.

الكلمة لها مكون تعبيريالمعاني ، إذا كانت من خلال صورها أو بطريقة أخرى تؤكد ، تقوي ما يسمى في نفس الكلمة أو في أخرى

الكلمات التي ترتبط به نحويًا. على سبيل المثال: كانت رقيقة ، ضعيفة ، وشعرها الذي كان رقيقًا ورقيقًا كان متمايلًا ... (D.H. Lawrence. الثعلب).

كلمة شيء بدلاً من فتاة تؤكد صراحة على هشاشة الفتاة ، التي تعبر عنها الصفات الرقيقة ، الضعيفة ، الصغيرة. الشيء عند تطبيقه على شخص ما يستخدم دائمًا مع صفة.

التمييز بين التعبيرية المجازية والمكبرة. في كلتا الحالتين ، يعتمد المكون التعبيري على مكون الموضوع المنطقي ، ولكن بطريقة مختلفة تمامًا عن المكون التقييمي. تأمل في مثال: لم تصنع الحياة لمجرد أن تُستعبد (نفس المرجع).

التعبير في هذه الحالة مجازي ، يعتمد على النقل المجازي. لكن النقل يحدث داخل lexeme ، وليس داخل الكلمة - لا يحتوي فعل العبد على متغير غير معبر.

تحت ليكسمينحن نفهم اتحاد مورفيمات الجذر واللاحقة التي تشكل وحدة معجمية ، بغض النظر عن وظائفها النحوية المحتملة ، والنموذج والتكافؤ 1. Slave (n) و slave (v) كلمتان ، لكن رمزًا واحدًا. يتكون الفعل إلى العبد من الاسم العبد ، والاسم له معاني مباشرة ومجازية ، والفعل - مجازي فقط - رمزي. يعتمد تعبيرها المجازي على الارتباطات التي يثيرها العبد (ن) ، أي الاتصال هنا على مستوى lexeme.

التعبيرية لفعل العبد (العمل شاق ، لا يطاق ، مثل عمل العبيد) -التعبير عادي. لا يستخدم الفعل العبد للدلالة على عمل العبيد ويشير

ثقيلعمل المواطنين الأحرار قانونًا. راجع: عمل العبيد: عامل فورد عبيد. لكن في المثال أعلاه ، المبني للمجهول الهيكل الذي يكثفبعد الإيجابي بعيدًا والاتصال بكلمة الحياة يخلقان متغيرًا جديدًا - النفايات (الحياة) في العمل الشاق.تبين أن التعبيرية عرضية ، كما لو كانت ثانوية ومحددة من حيث السياق ، مما يعززها بشكل أكبر.

مؤلفو المعاجم الإنجليزية (مثل Hornby أو الصياد)لا تفرق بين التعبيرية والعاطفية. يعتقد الكثيرون أن التعبير يتحقق دائمًا على حساب العاطفة. يتم دحض هذا الفهم الموسع من خلال مادة ملموسة. يستلزم وجود الدلالات العاطفية دائمًا تعبيرًا ، لكن العكس ليس صحيحًا. في قصة D. Lawrence ، يتم استخدام الشيء مرارًا وتكرارًا فيما يتعلق بجيل بانفورد: كان Banford شيئًا صغيرًا ورفيعًا وحساسًا مع النظارات. في السياق ، لا يوجد دليل على اتباع نهج عاطفي لهذا الضعف والهشاشة. دلالة كلمة الشيء هي فقط معبرة. تتناقض صورة جيل مع صورة الشخصية الرئيسية نيل مارش ، وهو قوي ويشبه الصبي.

في تفسير كلمة الشيء يكتب أ. هورنبي: شيء ، ص ...(6) يستعمل الأشخاص أو الحيوانات ، معبراً عن المشاعر: مسكين! إنه مريض لمدة شهر! إنه شيء قديم أحمق. انها شيء لطيف قليلا.

لكن الأمثلة الخاصة به تظهر صحة التفسير أعلاه للشيء باعتباره كلمة معبرة ، وليس كلمة عاطفية. في كل هذه الأمثلة ، تظهر الانفعالية فقط في النموذج حيث يتم تعريف الشيء بالصفات العاطفية ويعزز معناها.

تمت دراسة التعبير المكبر بما لا يقل عن التعبير المجازي ؛ تلقت هذه الكلمات تسمية خاصة في- الموتر ،ومجموعة واحدة ، وهي تكثيف الظروف ، تمت تغطيتها في العديد من الأعمال الخاصة 1. أبسط مكثفات ، على الإطلاق ، حتى ، تمامًا ، حقًا ، تمامًا ، لذلك فهي متكررة جدًا. يمكن الحكم على طبيعة توزيعها من خلال الأمثلة التالية: لماذا لم تذهب أبدًا؟ حتى الآن لم يفت الأوان بعد. لم يفتح كتابه قط.

تضخيم الظروف يتم تحديثها باستمرار ، وعددها في تزايد. يتم تشكيلها من قواعد مختلفة تدل

العواطف. تم تشكيل الكثير من هذه الظروف من كلمات تدل على الخوف: مرعب ، فظيع ، رهيب ، إلخ. يشير استخدامها على نطاق واسع في مجموعات التناقض المتناقض إلى قمع المعنى المعجمي لصالح مكون التضخيم: إنها تبدو جيدة بشكل مخيف ، لائقة بشكل مخيف ، لطيفة بشكل مخيف ، ذكية بشكل رهيب ، مسلية بشكل رهيب ، ودودة بشكل رهيب ، مسرورة للغاية ، إلخ.

بعض هذه المكثفات لها توافق غير محدود تقريبًا: سرعة مذهلة ، صدمة ، عشاء ، مكياج ؛ ميت متعب ، مستقيم ، جاد ، صحيح ، حقيقي ؛ الإلهي المطلق ، الجنون.

البعض الآخر ، على العكس من ذلك ، لديهم تكافؤ ضيق: صقيع شديد - إنكار مسطح - تجريد رطب - ممنوع منعا باتا ؛ لا يمكنك قول صقيع صارم أو إنكار شديد.

تنتمي معظم هذه المكثفات إلى الأسلوب العامي للكلام ، لذلك عادةً ما يكون عنصر التعبير التضخيم مصحوبًا بمكوِّن أسلوبي. وبالتالي ، فإن الكلمة هي مكثف عامية: ... وكانت مفاجأة حقًا.

في الخطاب العامي ، يمكن أن تكون وظائف التضخيم معقدة للغاية ، ومن الصعب تمييزها عن المكون العاطفي. يمكن أن يكون التضخيم ارتباكًا مهذبًا أو مهذبًا ، كما في المثال التالي: "أنا لا أحب حقًا ذكره - لكنني لا أرى تمامًا ما سأفعله - على الرغم من أنه بالطبع غير مهم حقًا". (أ. كريستي. لغز الكاريبي).

الكلمة لها مكون أسلوبيالقيم ، أو دلالة أسلوبيةإذا كان نموذجيًا لأنماط وظيفية معينة ومناطق الكلام التي ترتبط بها حتى عند استخدامها في سياقات ليست نموذجية لها.

يرتبط المكون الأسلوبي للمعنى بالموضوع المنطقي بمعنى أن المفهوم الذي يشير إليه الأخير قد ينتمي إلى مجال أو مجال آخر من مجالات الواقع.

نظرًا لأنه سيتم مناقشة الأنماط الوظيفية في الفصل الأخير ، فلا داعي للخوض فيها بمزيد من التفاصيل هنا.

إن إنشاء إجراءات لتشخيص وجود وغياب المعاني الضمنية في الكلمة ، وتحديد نوعها ، والتمييز بين الدلالات العرضية والمعتادة ، وتحديد اعتمادها على السياق ، وإثبات وجود الدلالات خارج السياق مهمة ذات صلة وصعبة للغاية.

التي لا يزال أسلوبها الحديث ينتظر باحثيها الفضوليين. ويرد وصف محاولة لإيجاز بعض عناصر هذه الإجراءات في الفقرة التالية.