إنه ينتمي إلى مجموعة الأساليب الموضوعية. الأساليب الموضوعية لعلم النفس. أسئلة ومهام للعمل المستقل

كانت إحدى المهام الرئيسية لعلم النفس هي تطوير مثل هذه الأساليب البحثية الموضوعية التي من شأنها أن تستند إلى طرق مراقبة مسار هذا النوع أو ذاك من النشاط ، والمشترك في جميع العلوم الأخرى ، وعلى التغيير التجريبي في شروط مسار هذا النشاط. كانت طريقة التجربة وطريقة مراقبة السلوك البشري في الظروف الطبيعية والتجريبية.

طريقة المراقبة. إذا درسنا ظاهرة دون تغيير الظروف التي تحدث في ظلها ، فإننا نتحدث عن ملاحظة موضوعية بسيطة. يميز بين الملاحظة المباشرة وغير المباشرة. مثال على الملاحظة المباشرة هو دراسة استجابة الشخص للمثير ، أو ملاحظة سلوك الأطفال في مجموعة إذا كنا ندرس أنواع الاتصال. تنقسم الملاحظات المباشرة أيضًا إلى نشطة (علمية) وسلبية أو عادية (دنيوية). تتراكم الملاحظات اليومية بشكل متكرر في الأمثال والأقوال والاستعارات ، وفي هذا الصدد تحظى بأهمية خاصة للدراسات الثقافية والنفسية. تفترض الملاحظة العلمية مسبقًا هدفًا ومهمة وظروفًا محددة جيدًا للمراقبة. في الوقت نفسه ، إذا حاولنا تغيير الظروف أو الظروف التي تتم فيها الملاحظة ، فستكون هذه تجربة بالفعل.

تُستخدم الملاحظة غير المباشرة في المواقف التي نريد فيها دراسة العمليات العقلية غير القابلة للمراقبة المباشرة باستخدام طرق موضوعية. على سبيل المثال ، لتحديد درجة التعب أو التوتر عندما يؤدي الشخص وظيفة معينة. يمكن للباحث استخدام طرق تسجيل العمليات الفسيولوجية (مخطط كهربية الدماغ ، مخطط كهربية العضل ، تفاعل الجلد الجلفاني ... عمليات مدروسة.

في ممارسة البحث ، تختلف الملاحظات الموضوعية أيضًا في عدد من الطرق الأخرى.

حسب طبيعة الاتصال - الملاحظة المباشرة ، عندما يكون المراقب وموضوع الملاحظة على اتصال مباشر وتفاعل ، وغير مباشر ، عندما يتعرف الباحث على الموضوعات التي تمت ملاحظتها بشكل غير مباشر ، من خلال وثائق منظمة بشكل خاص مثل الاستبيانات والسير الذاتية والصوت أو تسجيلات الفيديو ، إلخ.

وفقًا لشروط الملاحظة - الملاحظة الميدانية ، التي تحدث في ظروف الحياة اليومية أو الدراسة أو العمل ، والمختبر ، عندما تتم ملاحظة موضوع أو مجموعة في ظروف مصطنعة تم إنشاؤها خصيصًا.

حسب طبيعة التفاعل مع الكائن ، هناك تمييز بين الملاحظة المتضمنة ، عندما يصبح الباحث عضوًا في المجموعة ، ويصبح حضوره وسلوكه جزءًا من الحالة المرصودة ، وغير مدرج (من الخارج) ، أي. دون تفاعل وإقامة أي اتصال مع الشخص أو المجموعة محل الدراسة.

هناك أيضًا تمييز بين الملاحظة المفتوحة ، عندما يكشف الباحث عن دوره للملاحظة (عيب هذه الطريقة هو انخفاض السلوك الطبيعي للموضوعات الملحوظة) ، والمخفي (التخفي) ، عندما يكون حضور المراقب لم يبلغ إلى المجموعة أو الفرد.

وفقًا للأهداف ، تتميز الملاحظة: هادفة ، منهجية ، تقترب من الظروف التجريبية من حيث شروطها ، ولكنها تختلف في أن الموضوع المرصود لا يقتصر على حرية تجلياته ، والعشوائية ، والبحث ، ولا تخضع لأية قواعد و عدم وجود هدف محدد بوضوح. هناك حالات تمكن فيها باحثون يعملون في وضع البحث من إجراء ملاحظات لم يتم تضمينها في خططهم الأصلية. وهكذا ، تم إجراء اكتشافات كبرى. على سبيل المثال ، يصف ب. فريس كيف لفت طبيب نفساني عصبي الانتباه في عام 1888 إلى شكاوى مريضة لديها جلد جاف لدرجة أنها شعرت في الطقس البارد والجاف أن الشرر يقفز من جلدها وشعرها. كانت لديه فكرة قياس الشحنة الساكنة على بشرتها. نتيجة لذلك ، ذكر أن هذه الشحنة تختفي تحت تأثير بعض المحفزات. وهكذا تم اكتشاف رد الفعل النفسي. أصبح يعرف فيما بعد باسم استجابة الجلد الجلفانية (GSR). بالطريقة نفسها ، اكتشف I.P. Pavlov ، في سياق تجاربه في فسيولوجيا الهضم ، ردود الفعل المشروطة

(طريقة اللغة الإنجليزية للمراقبة الموضوعية)- الطريقة العلمية العامة للبحث التجريبي ؛ يستخدم في علم النفس للدراسة غير المباشرة للنشاط العقلي من خلال ملاحظة (تسجيل) الأفعال السلوكية والعمليات الفسيولوجية ، والتي ، وفقًا لفرضية الباحث ، تكشف عن العمليات العقلية. عادة لا يتم تصميم الملاحظة لتهيئة الظروف اللازمة لاستحضار العمليات قيد الدراسة ، والتي لا تستبعد التخطيط الأولي للزمان والمكان والمواقف الأكثر ملاءمة لحل المشكلات المطروحة في الدراسة (راجع. تجربه مختبريه , طريقة التجربة).

يُنصح باستخدام طريقة الملاحظة الموضوعية في دراسة العمليات ، التي قد يتعرض تدفقها وتطورها في ظل الظروف التجريبية للتشوهات. ولكن من الممكن أن تظهر العمليات قيد الدراسة في ظل الظروف الطبيعية في علاقات متبادلة معقدة مع العديد من العوامل العشوائية ؛ لذلك ، عند استخدام M. o. ن. قد تنشأ مشكلة خاصة لعزل الملاحظات العشوائية وغير النمطية. يجب أن تحتوي الملاحظة العلمية على خطة أولية مع قائمة كاملة من المعلمات التي سيتم تسجيلها. طريقة المراقبة الموضوعية فعالة بشكل خاص للتطبيق في النهج الأولى لتطوير المشكلة ، عندما يكون من الضروري إبراز الخصائص النوعية والتكاملية للعمليات قيد الدراسة ، على الأقل مبدئيًا. في المستقبل ، يجب التخطيط لتطوير أكثر تفصيلاً للمشكلة (إذا سمحت طبيعة المشكلة قيد الدراسة) أثناء التجربة.

طبعة الإضافة: يجب فصل ما لا يقل عن 3 معاني للمصطلح طريقة الملاحظة الموضوعية (انظر. طريقة موضوعية).

1. واحد من قسمين للملاحظة كطريقة للبحث التجريبي ؛ هذا المعنى يتعارض مع طريقة المراقبة الذاتية (الاستبطان) ، والتي تعتبر أيضًا نوعًا من طريقة الملاحظة (طريقة الملاحظة الذاتية). "الهدف" هنا تعني "خارجي" ، أي تتم المراقبة بمساعدة أجهزة الإحساس الخارجية (الاستطالة) و / أو الأدوات المختلفة. من وجهة النظر هذه لطالما كانت العلوم النفسية "حكراً فريداً" على طريقة الملاحظة الذاتية. كان هو الذي حاول تدمير بعض ممثلي ما يسمى. علم النفس الموضوعي.
2. بمعنى أضيق ، هذه ملاحظة يتم فيها تسجيل الظاهرة المرصودة باستخدام الوسائل التقنية ، ويقتصر دور الباحث على أداء مراحل معينة: قراءات أداة القراءة ، واختيار طرق معالجة البيانات وتحليلها ، والمعالجة ، والتفسير والعرض. بيانات. هنا "الموضوعية" تعادل في الواقع "دور الوسيلة" ، لكن في العديد من العلوم لا يمكن استبعاد مراقب بشري تمامًا. من هذا ر. يتم تمثيل الملاحظات الشخصية على نطاق واسع في أي علم تجريبي (من علم الفلك وعلم وظائف الأعضاء إلى علم اللغة والإثنوغرافيا).
3. بمعنى واسع إلى حد ما ، هذه هي أي طريقة للمراقبة يتم فيها استيفاء متطلبات التحكم المستقل (بواسطة مراقبين مزدوجين أو بمساعدة الأدوات). هناك فكرة ساذجة مفادها أن طرق المراقبة الذاتية من حيث المبدأ لا تلبي هذا المطلب ، في حين أن الملاحظات الخارجية وخاصة الأداتية ترضيه دائمًا (وهي موضوعية بهذا المعنى). يمكن أن تختلف مع كلا العبارتين. سم . أيضًا أنواع الملاحظة , ملاحظة. (بي ام.)

قاموس عالم النفس العملي S.Yu. جولوفين

طريقة الملاحظة الموضوعية- استراتيجية بحثية لتحديد الخصائص المعينة لعملية معينة دون التدخل في مسارها. يمكن أن تركز على تسجيل الأفعال السلوكية والعمليات الفسيولوجية. كقاعدة عامة ، تعمل كمرحلة أولية قبل التخطيط وإجراء دراسة تجريبية.

قاموس المصطلحات النفسية. في. بليخر ، I.V. المحتال

علم الأعصاب. القاموس التوضيحي الكامل. نيكيفوروف أ.

لا يوجد معنى وتفسير للكلمة

قاموس أكسفورد لعلم النفس

لا يوجد معنى وتفسير للكلمة

مجال موضوع المصطلح

طرق البحث الرئيسية في علم النفس - كما في العلوم الطبيعية بشكل عام - هي الملاحظة والتجربة . في علم النفس ، تظهر كل من هذه الأساليب العامة في أشكال مختلفة ؛ هناك أنواع مختلفة من الملاحظة والتجربة. تشمل طرق البحث المحددة لعلم النفس الأساليب الاختبار والمسح وتحليل منتجات النشاط. لقد وجدوا أيضًا تطبيقًا واسعًا في علم النفس. طرق النمذجة الرياضية والتحليل الإحصائي وآخرون (الشكل 3).

طريقة الملاحظة هي تصور متعمد ومنهجي وهادف للسلوك الخارجي للشخص بهدف تحليله وتفسيره اللاحقين.. لا يتم توجيه الملاحظة الموضوعية في علم النفس إلى الأفعال الخارجية في حد ذاتها ، ولكن إلى محتواها النفسي ؛ هنا ، الجانب الخارجي للنشاط هو فقط المادة الأولية للملاحظة ، والتي يجب أن تتلقى تفسيرها النفسي وأن يتم فهمها في إطار نظرية معينة.

يعتمد نجاح الملاحظة وشرح نتائجها في النهاية على حالة المعرفة في المنطقة قيد الدراسة. بناءً على فهم معين لطبيعة الظاهرة قيد الدراسة ، يتم طرح فرضية حول اعتمادها على عوامل محددة ، على ظهورها في السلوك الخارجي. يتم اختبار الفرضية في سياق الملاحظة ويمكن تأكيدها وصقلها ودحضها. "تصبح الملاحظة الموضوعية المثمرة علميًا بقدر ما ترتبط بتأسيس واختبار الفرضيات".

يجب أن تفي الملاحظة كطريقة علمية بعدد من المتطلبات. يجب أن يكون انتخابي أولئك. ننطلق من هدف محدد بوضوح ، سلط الضوء على جزء معين من الواقع قيد الدراسة. يجب أن تكون المراقبة مخطط ومنهجي , أولئك. أن تكون مبنية على خطة ويتم تنفيذها على قراءة فترة زمنية معينة. من المهم التقاط السلوك المدروس بأكبر قدر ممكن من التفاصيل ، أي ضروري اكتمال الملاحظات.

تزداد موضوعية طريقة الملاحظة إذا استخدم الباحث وسائل تقنية مثل مسجل الفيديو. في مثل هذه الملاحظة ، يتخذ الباحث موقفًا من الخارج تمامًا ، أو حتى يلغي نفسه تمامًا من الموقف. ليس من قبيل المصادفة أن الملاحظة باستخدام مرآة جيزيل ، التي تنقل الضوء في اتجاه واحد ، كانت تعتبر البديل المثالي لطريقة الملاحظة في علم النفس: يمكن للباحث أن يرى كل ما كان يحدث ، بينما يظل غير مرئي هو نفسه. يمكن تحقيق تأثير مماثل باستخدام VCR. بمعنى آخر ، المهمة الخاصة هي تحقيق التأثير عدم وجود باحث جعل الأشخاص لا يدركون أنهم يخضعون للمراقبة ، ويتصرفون بشكل طبيعي ، كما هو الحال في الظروف العادية

ترتبط الصعوبة الأساسية للملاحظة الموضوعية في علم النفس التفرد فهم وتفسير وتفسير العوامل الخارجية للسلوك من الناحية النفسية. تتأثر نتائج المراقبة إلى حد كبير بخبرة ومؤهلات المراقب. بمعنى آخر ، قد تكون الملاحظة الخارجية موضوعية فيما يتعلق بالتسجيل المنهجي والكامل للحقائق السلوكية ، ولكنها ذاتية في تفسيرها النفسي. يمكن التغلب على الصعوبة الملحوظة باستخدام طرق موضوعية أخرى لعلم النفس.

في الممارسة التربوية ، نادرًا ما يستخدم المعلم طريقة الملاحظة الخارجية في شكلها النقي. يستثني النشاط التربوي المنصب من الخارج ، منصب مراقب محايد وموضوعي وغير مهتم. في الوقت نفسه ، في عملية النشاط ، يلاحظ المعلم سمات معينة لسلوك أطفال المدارس ، ويحكم على الأسباب النفسية ، والحالة العاطفية ، وخصائص الإدراك وفهم المواد ، والصعوبات ، وما إلى ذلك من خلال المظاهر الخارجية. تؤدي الرغبة في تثبيت الخصائص النفسية للطلاب في سياق النشاط ، ومحاولة فهمها ، والاستفادة منها في عملهم إلى تكوين جودة مهنية مهمة في المعلم - ملاحظة .

طريقة التجربة هي الطريقة الرئيسية لعلم النفس التوضيحي. تذكر أن علم النفس قد اكتسب مكانة العلم المستقل في وقت واحد مع الطريقة التجريبية ، والمهمة الرئيسية للتجربة النفسية ، مثل الملاحظة ، هي إتاحة الإدراك الخارجي الموضوعي للسمات الأساسية للعملية الذهنية الداخلية. لكن التجربة تختلف عن الملاحظة بعدة طرق.

يميز SL Rubinshtein أربع سمات رئيسية للتجربة. أولاً،في التجربة الباحث نفسه يسبب الظاهرة التي يدرسها على عكس الملاحظة ، حيث لا يمكن للمراقب التدخل بنشاط في الموقف. ثانيًا،يستطيع المجرب تغيير ، تغيير الشروط ومظاهر العملية قيد الدراسة. ثالث،ممكن في التجربة الاستبعاد البديل للظروف الفردية (المتغيرات) من أجل إقامة علاقات منتظمة تحدد العملية قيد الدراسة. الرابعة ،تتيح لك التجربة أيضًا تغيير النسبة الكمية للظروف ، يسمح بالمعالجة الرياضية للبيانات التي تم الحصول عليها في الدراسة .

هناك ثلاثة أنواع من التجارب النفسية: مخبرية ، طبيعية ، تكوينية (نفسية وتربوية).

تجربة نفسية معملية تتم في ظروف تم إنشاؤها ومراقبة بشكل خاص ، كقاعدة عامة ، باستخدام معدات وأدوات خاصة. كان الهدف الأولي لتجربة معملية في علم النفس هو العمليات العقلية الأولية: الأحاسيس ، والإدراك ، وسرعة رد الفعل. السمة المميزة للتجربة في المختبر هي التقيد الصارم بشروط الدراسة ودقة البيانات التي تم الحصول عليها. حقق علم النفس المعرفي ، الذي يدرس العمليات الإدراكية للإنسان ، إتقانًا كبيرًا في استخدام التجارب المعملية. شكلت العمليات المعرفية المجال الرئيسي للبحوث المختبرية في علم النفس البشري.

يتم تقليل الموضوعية العلمية والأهمية العملية للبيانات التي تم الحصول عليها في تجربة معملية اصطناعية خلق الظروف. ويرجع ذلك إلى بُعد المهام التي تم حلها في التجربة عن ظروف الحياة الواقعية للموضوع ، وكذلك إلى عدم القدرة على تحديد طبيعة تأثير المجرب على الموضوع أثناء الدراسة. لذلك ، هناك مشكلة في نقل البيانات التي تم الحصول عليها في المختبر إلى الظروف الحقيقية لحياة الإنسان. بعبارة أخرى، هل الوضع التجريبي نموذج للظروف الأساسية لحياة الإنسان؟ يظل هذا السؤال مفتوحًا دائمًا في البحث النفسي المخبري. إن استخدام تجربة معملية في نشاط تربوي حقيقي ، بسبب اصطناعها وتجريدها ومجهودها ، لا يُمارس فعليًا.

تجربة نفسية طبيعية يزيل القيود الملحوظة للتجربة المعملية. تنتمي فكرة إجراء تجربة نفسية في الظروف الطبيعية لحياة الإنسان إلى عالم النفس المنزلي أ.ف.لازورسكي. نشأت التجربة الطبيعية من الممارسة التربوية. هنا تم الاعتراف به واستخدامه على نطاق واسع.

A.F. Lazursky (1874-1917) - طبيب وعالم نفس روسي ؛ طور "علم الخصائص" - المفهوم النفسي للفروق الفردية وبنى نظامًا لتصنيف الشخصيات ("علم النفس العام والتجريبي" ، 1912).

يكمن الاختلاف الرئيسي في الجمع بين الطبيعة التجريبية للدراسة وطبيعية الظروف. يتم تنفيذ تأثير الباحث على الموضوعات ، بناءً على افتراض أولي (فرضية) حول شخصيته ، في ظروف النشاط أو السلوك المعتادة. الأشخاص المشاركون في تجربة طبيعية لا يدركون أنهم يتصرفون كموضوعات.

توفر الممارسة التربوية فرصًا كبيرة لاستخدام التجربة الطبيعية. يتم تنفيذ النشاط التربوي الحقيقي ، كقاعدة عامة ، في عدة أوجه متوازية ودوري. يمكن للمدرس أن يغير المحتوى والأساليب والأشكال وطرق التدريس في الفصول المختلفة ودراسة طبيعة تأثير هذه التغييرات على خصائص استيعاب الطلاب للمادة ، على وتيرة التقدم في دراسة الموضوع ، حول سمات الفهم ، والحفظ ، والموقف العاطفي للطلاب تجاه ما تتم دراسته ، وما إلى ذلك.

يتم الجمع بين التجربة في الظروف الطبيعية للعملية التربوية مع مراقبة التقدم ونتائج مسارها. إن الجمع بين التجربة والملاحظة في ظل ظروف التدريس يعطي نتائج جيدة للدراسة النفسية لأطفال المدارس.

كتب عالم النفس المعروف S.L. Rubinshtein: "ندرس الطفل بتعليمه. لهذا ، لا نرفض التجريب لصالح مراقبة العملية التربوية ، لكننا ندخل عناصر التأثير التربوي في التجربة نفسها ، وبناء الدراسة وفقًا لنوع الدرس التجريبي. في تعليم الطفل ، لا نسعى إلى إصلاح المرحلة أو المستوى الذي يكون فيه الطفل ، ولكن لمساعدته على الانتقال من هذه المرحلة إلى المرحلة الأعلى التالية. في هذا التقدم ، ندرس أنماط تطور نفسية الطفل.

يمكن الافتراض أن استخدام المعلمين لإمكانيات التجربة الطبيعية يساهم في النمو السريع لمهاراتهم المهنية ، وتشكيل التفكير التربوي ، وتعزيز الموقف الإبداعي لأنشطتهم. حقق المبتكرون المشهورون في بلدنا - Sh.A. Amonashvili و I.P. Volkov و I.P. Ivanov و E.N. Ilyin و S.N. Lysenkova و VF Shatalov وغيرهم - نجاحًا كبيرًا في تعليم وتعليم أطفال المدارس من خلال التجارب الإبداعية في العمل اليومي.

التجربة التكوينية - هذه طريقة لدراسة التطور العقلي للأطفال في ظروف عملية تربوية تجريبية منظمة بشكل خاص. يتجلى جوهر هذه التجربة في تسمياتها: التحويل ، والإبداع ، والتعليم ، والتدريس ، والنفسية والتربوية ، وطريقة التكوين النشط للنفسية ، والنمذجة الجينية.

لا يقتصر الباحث على دراسة الأشكال الموجودة للنفسية ، وتسجيل وشرح التطور العقلي الذي حققه الطلاب ، وهو نموذجي لتجربة (معملية). بناءً على تحليل نظري أولي لأنماط النمو العقلي للأطفال في سن معينة أو ظروف وطبيعة تكوين أهم القدرات البشرية ، نموذج افتراضي لتكوين القدرات المدروسة في ظروف مصممة خصيصًا ، القاعدة ، في الفصول التجريبية أو المدارس ، مبنية.

يتم التحكم في تنفيذ النموذج المطور وتقييمه بعناية من قبل متخصصين من مختلف التشكيلات - المعلمين وعلماء النفس والمنهجيين والأطباء ، إلخ. خلال التجربة ، يتم الكشف عن انتظامات وآليات وديناميكيات وميول النمو العقلي لأطفال المدارس. تتيح نتائج التجربة تأكيد أو توضيح أو دحض النموذج المطور مسبقًا لتكوين القدرة المدروسة.

في تجربة تكوينية تصبح العملية التربوية تجريبية. في دراسة نفسية تجريبية ، يتم إجراء بحث وتصميم لأشكال جديدة من العملية التعليمية ، ويتم إجراء نوع من "زراعة" أشكال منتجة من التعاون بين المعلمين وتلاميذ المدارس ، وفي نفس الوقت ، دراسة واعدة طرق النمو العقلي في مرحلة عمرية معينة.

P. Ya. Galperin (1902-1988) - عالم نفس منزلي ، طالب L. S. Vygotsky ؛ خالق نظرية التكوين التدريجي للأفعال العقلية.

في التجربة التكوينية ، تم تحديد أنماط تكوين القدرات المعرفية في مرحلة ما قبل المدرسة (دراسات قام بها P.Ya. Galperin و LF Obukhova و GI) ، وخصائص وشروط الانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة إلى مرحلة الطفولة المدرسية (بحث أجراه E.E. Shuleshko وآخرون ) ، وإمكانية وملاءمة تشكيل أسس التفكير العلمي والنظري لدى أطفال المدارس الأصغر سنًا والأهمية الحاسمة لهذا المحتوى وطرق التدريس (بحث أجراه V.V. Davydov و DB Elkonin وآخرون). أصبحت التجربة التكوينية هي الطريقة الرئيسية لعلم النفس التربوي المحلي. تتمثل مزاياها في التركيز على تطوير الطالب في العملية التعليمية ، والصدق النظري للنموذج التجريبي لتنظيم هذه العملية ، ومدة الدراسة ، مما يضمن صحة وموثوقية البيانات التي تم الحصول عليها.

D. B. Elkonin (1904-1984) - عالم نفساني ، طالب L. S. Vygotsky ؛ مبتكر النظرية النفسية للعب الأطفال وفترة النمو العقلي في مرحلة الطفولة.

من المزايا المهمة للتجربة التكوينية نوع جديد من الشخصية العلمية في الممارسة التربوية - التصميم والبرمجيات , الذي يركز عليه لا يقتصر الأمر على دراسة ما هو موجود ، وما تطور وما هو موجود ، ولكن البناء ، والخلق ، و "النمو" للمستقبل الممكن ، والمستقبلي ، الواعد. شرط لا غنى عنه لنشر التجربة النفسية والتربوية التكوينية التنبؤ بالنتائج المحتملة ومسؤولية الباحثين عن مسار التجربة ونتائجها , للكيانات المعنية.

تشمل الأساليب الموضوعية لعلم النفس أيضًا اختبارات، تستخدم لأغراض التشخيص النفسي , للتعرف على أو تقييم الحالات والميزات والخصائص الخاصة بشخص معين أو مجموعة من الأشخاص أو وظيفة عقلية معينة ، إلخ. في هذا الصدد الاختبار مثل التجربة. ويجمعهم أيضًا حقيقة أن كلا الطريقتين عبارة عن نظام مهام يقدمه الباحث للموضوع. العلاقة الحقيقية بين التجربة والاختبار هي أن ينبثق الاختبار عن التجربة , تم إنشاؤها على أساسها.

الاختبار هو طريقة للتشخيص النفسي تستخدم أسئلة ومهام معيارية (اختبارات) لها مقياس معين من القيم.

من المهم بالنسبة لنا معرفة مجموعة كاملة من الأساليب النفسية الخاصة. إن استخدام تقنيات محددة والامتثال للمعايير والقواعد الخاصة التي يمكن أن توفر معرفة موثوقة. علاوة على ذلك ، لا يمكن اختيار هذه القواعد والأساليب تلقائيًا ، ولكن يجب أن تمليها خصائص الظاهرة النفسية قيد الدراسة. مهمتنا في هذا الدرس هي النظر في الأساليب الرئيسية لدراسة علم النفس وتصنيفها ، وتوصيفها وإعطاء نصائح وتوصيات فعالة حتى يتمكن كل قارئ من استخدامها في الحياة اليومية.

طرق علم النفس تعيد الباحث إلى الشيء قيد الدراسة وتعمق فهمه. في جوهرها ، تعتبر الأساليب طريقة لدراسة الواقع. تتكون أي من الأساليب من عدة عمليات وتقنيات يقوم بها الباحث في عملية دراسة الكائن. لكن كل طريقة تتوافق فقط مع شكلها المتأصل من هذه التقنيات والعمليات ، والتي تتوافق مع أهداف وغايات الدراسة. بناءً على طريقة واحدة فقط ، يمكن إنشاء عدة طرق. إنها أيضًا حقيقة لا جدال فيها أن علم النفس ليس لديه أي مجموعة لا لبس فيها من أساليب البحث.

في هذا الدرس ، قسمنا طرق علم النفس إلى مجموعتين: أساليب علم النفس النظريو طرق علم النفس العملي:

علم النفس الأساسي (العام)شارك في البحث النفسي عن القوانين العامة لنفسية الإنسان ، ومعتقداته ، وطرق سلوكه ، وصفاته الشخصية ، وما يؤثر في كل هذا. في الحياة العادية ، يمكن أن تكون طرق علم النفس النظري مفيدة في البحث عن سلوك الناس وتحليله والتنبؤ به.

علم النفس العملي (أو التطبيقي)تهدف إلى العمل مع أشخاص محددين ، وأساليبها تجعل من الممكن تنفيذ إجراءات نفسية مصممة لتغيير الحالة العقلية والسلوك للموضوع.

الجزء الأول. طرق علم النفس الأساسي

طرق علم النفس النظريهي الوسائل والتقنيات التي يمكن للباحثين من خلالها الحصول على بيانات موثوقة واستخدامها لاحقًا لإنشاء نظريات علمية ووضع توصيات عملية. تستخدم هذه الأساليب لدراسة الظواهر العقلية وتطورها وتغييرها. ولكن لا تتم دراسة خصائص الشخص فحسب ، بل أيضًا العوامل "الخارجية": الخصائص العمرية ، وتأثير البيئة والتربية ، إلخ.

الأساليب النفسية متنوعة تمامًا. بادئ ذي بدء ، هناك طرق للبحث العلمي وعندها فقط طرق عملية. من بين الأساليب النظرية ، أهمها الملاحظة والتجربة. بالإضافة إلى المراقبة الذاتية والاختبار النفسي وطريقة السيرة الذاتية والاستطلاع والمحادثة. يتم استخدام مجموعات من هذه الأساليب لدراسة الظواهر النفسية.

مثال:إذا أظهر أحد موظفي المنظمة عدم المسؤولية ولوحظ هذا مرارًا وتكرارًا أثناء الملاحظة ، فمن أجل معرفة الأسباب المساهمة في ذلك ، يجب على المرء أن يلجأ إلى محادثة أو تجربة طبيعية.

من المهم جدًا أن يتم استخدام الأساليب الأساسية لعلم النفس بطريقة معقدة و "شحذها" لكل حالة محددة. بادئ ذي بدء ، تحتاج إلى توضيح المشكلة وتحديد السؤال الذي تريد الحصول على إجابة له ، أي يجب أن يكون هناك هدف محدد. وفقط بعد ذلك تحتاج إلى اختيار طريقة.

إذن ، مناهج علم النفس النظري.

ملاحظة

في علم النفس تحت ملاحظةيشير إلى الإدراك الهادف وتسجيل سلوك الكائن قيد الدراسة. علاوة على ذلك ، تتم دراسة جميع الظواهر باستخدام هذه الطريقة في ظل الظروف العادية للكائن. تعتبر هذه الطريقة من أقدم الطرق. لكن كانت الملاحظة العلمية التي تم استخدامها على نطاق واسع فقط في نهاية القرن التاسع عشر. في البداية تم تطبيقه في علم النفس التنموي ، وكذلك علم النفس التربوي والاجتماعي والإكلينيكي. في وقت لاحق بدأ استخدامه في علم نفس العمل. عادة ما تستخدم الملاحظة في الحالات التي لا ينصح فيها أو يستحيل التدخل في العملية الطبيعية لمسار الأحداث.

هناك عدة أنواع من الملاحظة:

• مجال - في الحياة العادية ؛
• المختبر - في ظروف خاصة ؛
• غير مباشر؛
• مباشر؛
• يشمل ؛
• غير مشمول؛
• مباشر؛
• غير مباشر؛
• صلب؛
• انتقائي
• منهجي؛
• غير منهجي.

كما ذكرنا سابقًا ، يجب استخدام الملاحظة في الحالات التي يمكن أن يؤدي فيها تدخل الباحث إلى تعطيل العملية الطبيعية للتفاعل البشري مع العالم الخارجي. هذه الطريقة ضرورية عندما تحتاج إلى الحصول على صورة ثلاثية الأبعاد لما يحدث والتقاط سلوك الشخص / الأشخاص بشكل كامل. السمات المهمة للملاحظة هي:

• استحالة أو صعوبة إعادة الملاحظة ؛
• التلوين العاطفي للملاحظة.
• اتصال الكائن المرصود والمراقب.

  يتم إجراء المراقبة لتحديد سمات السلوك المختلفة - هذا هو الموضوع. يمكن أن تكون الكائنات بدورها:

• السلوك اللفظي: المحتوى ، المدة ، شدة الكلام ، إلخ.
• السلوك غير اللفظي: تعبيرات الوجه ، تعبيرات العين ، وضعية الجسم ، تعبيرات الحركة ، إلخ.
• حركة الناس: المسافة ، الطريقة ، الميزات ، إلخ.

  وهذا يعني أن موضوع الملاحظة هو شيء يمكن إصلاحه بصريًا. لا يلاحظ الباحث في هذه الحالة الخصائص العقلية ، ولكنه يسجل المظاهر الواضحة للشيء. بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها والافتراضات حول مظاهر الخصائص العقلية التي هي عليها ، يمكن للعالم استخلاص استنتاجات معينة حول الخصائص العقلية للفرد.

  كيف تتم المراقبة؟

  عادة ما يتم تسجيل نتائج هذه الطريقة في بروتوكولات خاصة. يمكن استخلاص الاستنتاجات الأكثر موضوعية إذا تم تنفيذ الملاحظة من قبل مجموعة من الناس ، لأن من الممكن تعميم نتائج مختلفة. يجب أيضًا مراعاة متطلبات معينة عند الملاحظة:

  • يجب ألا تؤثر الملاحظات على المسار الطبيعي للأحداث ؛
  • من الأفضل إجراء المراقبة على أشخاص مختلفين ، لأن هناك فرصة للمقارنة.
  • يجب إجراء الملاحظات بشكل متكرر ومنهجي ، ويجب أن تؤخذ النتائج التي تم الحصول عليها بالفعل خلال الملاحظات السابقة في الاعتبار.

  تتكون الملاحظة من عدة مراحل:

  1. تعريف الموضوع (الموقف ، الشيء ، إلخ) ؛
  2. تحديد طريقة المراقبة ؛
  3. اختيار طريقة تسجيل البيانات ؛
  4. ضع خطة
  5. اختيار طريقة معالجة النتائج ؛
  6. ملاحظة؛
  7. معالجة البيانات الواردة وتفسيرها.

  من الضروري أيضًا تحديد وسائل المراقبة - يمكن إجراؤها بواسطة متخصص أو تسجيلها بواسطة الأجهزة (الصوت ، الصور ، معدات الفيديو ، خرائط المراقبة). غالبًا ما يتم الخلط بين الملاحظة والتجربة. لكن هاتان طريقتان مختلفتان. الفرق بينهما أنه عند الملاحظة:

  • لا يؤثر المراقب على العملية ؛
  • يسجل المراقب بالضبط ما يلاحظه.

  هناك مدونة أخلاقية معينة طورتها جمعية علم النفس الأمريكية (APA). يشير هذا الرمز إلى أن الملاحظات تتم وفقًا لقواعد واحتياطات معينة. فيما يلي أمثلة:

  • إذا تم التخطيط لإجراء المراقبة في مكان عام ، فإن الحصول على موافقة من المشاركين في التجربة ليس ضروريًا. خلاف ذلك ، مطلوب الموافقة.
  • يجب على الباحثين عدم السماح للمشاركين بالتعرض للأذى بأي شكل من الأشكال أثناء سير البحث.
  • يجب على الباحثين تقليل اقتحامهم لخصوصية المشاركين.
  • يجب على الباحثين عدم الكشف عن معلومات سرية حول المشاركين.

  يمكن لكل شخص ، حتى بدون أن يكون متخصصًا في مجال علم النفس ، استخدام طريقة الملاحظة من أجل الحصول على البيانات ، إذا لزم الأمر ، بشأن أي قضية.

  مثال:تريد إرسال طفلك إلى قسم أو دائرة. لاتخاذ القرار الصحيح ، تحتاج إلى تحديد ميولها ، أي التي تنجذب إليها من تلقاء نفسها دون تأثير خارجي. للقيام بذلك ، تحتاج إلى إجراء ملاحظة. انظر إلى الطفل من الخارج ، ما الذي يفعله عندما يُترك بمفرده ، وما هي الإجراءات التي يقوم بها ، وما يحب القيام به. على سبيل المثال ، إذا كان يرسم باستمرار في كل مكان ، فربما يكون لديه ميل طبيعي للرسم ويمكنك محاولة إرساله إلى مدرسة الفنون. إذا كان يحب تفكيك / تجميع شيء ما ، فقد يكون مهتمًا بالتكنولوجيا. يشير الشغف المستمر للكرة إلى أن الأمر يستحق إعطائها لمدرسة كرة القدم أو كرة السلة. يمكنك أيضًا أن تطلب من معلمي رياض الأطفال أو المعلمين في المدرسة مراقبة طفلك واستخلاص استنتاجات معينة بناءً على ذلك. إذا كان ابنك يتنمر باستمرار ويقاتل مع الأولاد ، فهذا ليس سببًا لتوبيخه ، ولكنه حافز للانضمام إلى نوع من الفنون القتالية. إذا كانت ابنتك تحب تجديل صديقاتها ، فقد تكون مهتمة بالبدء في تعلم فن تصفيف الشعر.

  هناك العديد من الخيارات للرصد. الشيء الرئيسي هو فهم ما تريد تحديده بالضبط والتفكير في أفضل الطرق للمراقبة.

  تجربة نفسية

  تحت تجربةفي علم النفس ، يفهمون تجربة أجريت في ظل ظروف معينة من أجل الحصول على بيانات جديدة من خلال التدخل المباشر من المجرب في حياة الموضوع. في عملية البحث ، يقوم العالم بتغيير عامل / عوامل معينة ويرى ما يحدث نتيجة لذلك. قد تتضمن التجربة النفسية طرقًا أخرى: الاختبار ، والاستجواب ، والملاحظة. لكنها يمكن أن تكون أيضًا طريقة مستقلة تمامًا.

  هناك عدة أنواع من التجارب (حسب طريقة إجرائها):

  • المختبر - عندما يمكنك التحكم في عوامل محددة وتغيير الظروف ؛
  • طبيعي - يتم إجراؤه في ظل ظروف طبيعية وقد لا يعرف الشخص حتى عن التجربة ؛
  • نفسية وتربوية - عندما يتعلم شخص / مجموعة من الناس شيئًا ما ويشكلون صفات معينة في أنفسهم ، فإنهم يتقنون المهارات ؛
  • تجريبي - تجربة تجريبية أجريت قبل التجربة الرئيسية.

  كما توجد تجارب على مستوى الوعي:

  • صريح - الموضوع يدرك التجربة وكل تفاصيلها ؛
  • مخفي - لا يعرف الموضوع كل تفاصيل التجربة أو لا يعرف شيئًا عن التجربة على الإطلاق ؛
  • مجتمعة - لا يعرف الموضوع سوى جزء من المعلومات أو يتم تضليله عمداً بشأن التجربة.

  تنظيم عملية التجربة

  يجب على الباحث تحديد مهمة واضحة - لماذا يتم إجراء التجربة ، ومع من وتحت أي ظروف. علاوة على ذلك ، يجب إنشاء علاقات معينة بين الموضوع والعالم ، وإعطاء التعليمات للموضوع (أو عدم إعطائها). ثم يتم إجراء التجربة نفسها ، وبعد ذلك تتم معالجة البيانات التي تم الحصول عليها وتفسيرها.

  يجب أن تفي التجربة كطريقة علمية بصفات معينة:

  • موضوعية البيانات الواردة ؛
  • موثوقية البيانات المستلمة ؛
  • صحة البيانات المستلمة.

  ولكن على الرغم من حقيقة أن التجربة هي واحدة من أكثر طرق البحث احترامًا ، إلا أن لها إيجابيات وسلبيات.

  • إمكانية اختيار نقطة انطلاق لبدء التجربة ؛
  • إمكانية التكرار
  • القدرة على تغيير عوامل معينة مما يؤثر على النتيجة.

  السلبيات (حسب بعض الخبراء):

  • يصعب دراسة النفس.
  • النفس متقلبة وفريدة من نوعها.
  • النفس لديها خاصية العفوية.

  لهذه الأسباب عند إجراء التجارب النفسية لا يمكن للباحثين الاعتماد على بيانات هذه الطريقة وحدها في نتائجهم ويجب عليهم اللجوء إلى الدمج مع طرق أخرى ومراعاة العديد من المؤشرات المختلفة. عند إجراء التجارب ، يجب أيضًا الالتزام بمدونة قواعد السلوك APA.

  من الممكن إجراء تجارب مختلفة في عملية الحياة دون مساعدة الخريجين وعلماء النفس ذوي الخبرة. بطبيعة الحال ، فإن النتائج التي يتم الحصول عليها في سياق التجارب المستقلة ستكون ذاتية بحتة. ولكن لا يزال من الممكن الحصول على بعض المعلومات.

  مثال:لنفترض أنك تريد معرفة المزيد عن سلوك الأشخاص في ظروف معينة ، لترى كيف سيكون رد فعلهم تجاه شيء ما ، وربما حتى لفهم مسار أفكارهم. نمذجة بعض المواقف لهذا واستخدمها في الحياة. على سبيل المثال ، يمكن الاستشهاد بما يلي: كان الشخص مهتمًا بكيفية تفاعل الأشخاص من حوله مع شخص نائم يجلس بجانبهم ويتكئ عليهم في وسيلة النقل. للقيام بذلك ، أخذ صديقه ، الذي صور ما كان يحدث بالكاميرا ، وكرر نفس الإجراء عدة مرات: تظاهر بالنوم واتكأ على جاره. كان رد فعل الناس مختلفًا: ابتعد شخص ما ، واستيقظ شخص ما وأعرب عن عدم رضاه ، وجلس أحدهم بسلام ، واضعًا كتفه على الشخص "المتعب". ولكن بناءً على تسجيلات الفيديو التي تم تلقيها ، تم التوصل إلى أن الأشخاص ، في الغالب ، يتفاعلون بشكل سلبي مع "جسم غريب" في مساحتهم الشخصية ويعانون من مشاعر غير سارة. لكن هذا ليس سوى "قمة جبل الجليد" ويمكن تفسير الرفض النفسي للناس من بعضهم البعض بطرق مختلفة تمامًا.

  عند إجراء تجاربك الشخصية ، كن حذرًا دائمًا وتأكد من أن بحثك لا يسبب أي ضرر للآخرين.

  استبطان - سبر غور

  استبطان - سبر غورإنها مراقبة الذات وخصائص سلوك الفرد. يمكن استخدام هذه الطريقة في شكل ضبط النفس وتلعب دورًا كبيرًا في علم النفس وحياة الإنسان. ومع ذلك ، كطريقة ، يمكن للملاحظة الذاتية إلى حد كبير فقط أن تذكر حقيقة شيء ما ، ولكن ليس سببها (نسي شيئًا ، لكن ليس معروفًا لماذا). هذا هو السبب في أن الملاحظة الذاتية ، على الرغم من أنها طريقة بحث مهمة ، لا يمكن أن تكون الطريقة الرئيسية والمستقلة في عملية فهم جوهر مظاهر النفس.

  تعتمد جودة الطريقة التي نفكر فيها بشكل مباشر على احترام الذات لدى الشخص. على سبيل المثال ، الأشخاص الذين يعانون من تدني احترام الذات هم أكثر عرضة للاستبطان. ويمكن أن تكون نتيجة المراقبة الذاتية المتضخمة هي التنقيب الذاتي ، والهوس بالأفعال الخاطئة ، والشعور بالذنب ، والتبرير الذاتي ، وما إلى ذلك.

  يتم تسهيل المراقبة الذاتية الكافية والفعالة من خلال:

  • الاحتفاظ بالسجلات الشخصية (مذكرات) ؛
  • مقارنة الملاحظة الذاتية مع ملاحظات الآخرين ؛
  • زيادة احترام الذات.
  • تدريبات نفسية على نمو الشخصية وتطورها.

  يعد استخدام الملاحظة الذاتية في الحياة طريقة فعالة للغاية لفهم نفسك ودوافع أفعالك والتخلص من بعض المشكلات في الحياة وحل المواقف الصعبة.

  مثال:تريد زيادة كفاءتك في الأنشطة اليومية (في التواصل مع الناس ، في العمل ، في المنزل) أو التخلص من العادات السيئة (التفكير السلبي ، والتهيج ، وحتى التدخين). اجعلها قاعدة أن تكون في حالة وعي قدر الإمكان كل يوم: انتبه لأفكارك (ما تفكر فيه الآن) وأفعالك (ما تفعله في الوقت الحالي). حاول تحليل أسباب ردود أفعال معينة (الغضب ، الانزعاج ، الحسد ، الفرح ، الرضا). لماذا يجذبك الناس والظروف "الخطافات". احصل على دفتر ملاحظات تدون فيه كل ملاحظاتك. فقط شاهد ما يحدث بداخلك وما يساهم فيه. بعد مرور بعض الوقت (أسبوع ، شهر) على ما تعلمته عن نفسك ، ستتمكن من استخلاص نتيجة حول موضوع ما يجب أن تزرعه في نفسك ، وما يجب أن تبدأ في التخلص منه.

  الممارسة المنتظمة للمراقبة الذاتية لها تأثير إيجابي للغاية على العالم الداخلي للشخص ، ونتيجة لذلك ، على مظاهره الخارجية.

  الاختبار النفسي

  الاختبار النفسييشير إلى قسم التشخيص النفسي ويتناول دراسة الصفات النفسية وسمات الشخصية من خلال استخدام الاختبارات النفسية. غالبًا ما تستخدم هذه الطريقة في الاستشارة والعلاج النفسي ومن قبل أصحاب العمل في التوظيف. هناك حاجة لاختبارات نفسية عندما تحتاج إلى معرفة المزيد عن شخصية الشخص ، وهو أمر لا يمكن إجراؤه من خلال محادثة أو استطلاع.

  الخصائص الرئيسية للاختبارات النفسية هي:

  • الصلاحية - تطابق البيانات التي تم الحصول عليها من الاختبار إلى الخاصية التي يتم إجراء الاختبار من أجلها ؛
  • الموثوقية - مطابقة النتائج المستلمة عند الاختبار المتكرر ؛
  • الموثوقية - خاصية الاختبار لإعطاء نتائج حقيقية ، حتى مع المحاولات المقصودة أو غير المقصودة لتشويهها من قبل الأشخاص ؛
  • التمثيلية - الامتثال للمعايير.

  يتم إنشاء اختبار فعال حقًا من خلال التجارب والتعديلات (تغيير عدد الأسئلة وتكوينها وصياغتها). يجب أن يمر الاختبار بإجراءات تحقق وتكييف متعددة المراحل. الاختبار النفسي الفعال هو اختبار معياري ، بناءً على نتائجه يصبح من الممكن تقييم الخصائص النفسية والفسيولوجية والشخصية ، بالإضافة إلى معرفة ومهارات وقدرات الموضوع.

  هناك أنواع مختلفة من الاختبارات:

  • اختبارات التوجيه المهني - لتحديد استعداد الشخص لأي نوع من النشاط أو الامتثال للوظيفة ؛
  • اختبارات الشخصية - لدراسة الشخصية والاحتياجات والعواطف والقدرات وسمات الشخصية الأخرى ؛
  • اختبارات الذكاء - لدراسة درجة تطور الذكاء ؛
  • الاختبارات اللفظية - لدراسة قدرة الشخص على وصف الأفعال التي تم أداؤها بالكلمات ؛
  • اختبارات التحصيل - لتقييم مستوى إتقان المعرفة والمهارات.

  هناك خيارات أخرى للاختبارات التي تهدف إلى دراسة سمات الشخص وشخصيته: اختبارات الألوان ، والاختبارات اللغوية ، والاستبيانات ، وتحليل خط اليد ، والقياس النفسي ، وكاشف الكذب ، وطرق التشخيص المختلفة ، إلخ.

  الاختبارات النفسية ملائمة جدًا للاستخدام في الحياة اليومية من أجل التعرف على نفسك أو الأشخاص الذين تهتم بهم بشكل أفضل.

  مثال:تعبت من كسب المال بطريقة لا تجلب الرضا الأخلاقي أو النفسي أو العاطفي. الحلم بالإقلاع عن التدخين أخيرًا والقيام بشيء آخر. لكن هذا ما لا تعرفه. ابحث عن بعض اختبارات التوجيه الوظيفي واختبر نفسك. من الممكن تمامًا أن تتعلم بعض الأشياء عن نفسك لم تكن تعرفها من قبل. يمكن أن تساعدك نتائج مثل هذه الاختبارات على اكتشاف جوانب جديدة من نفسك وستساعدك على فهم ما ترغب حقًا في القيام به وما الذي لديك ولع به. ومعرفة كل هذا ، من الأسهل بكثير العثور على شيء يرضيك. بالإضافة إلى ذلك ، من الجيد أيضًا أن يصبح الشخص ، الذي يفعل ما يحبه ويستمتع به ، أكثر سعادة ورضا في الحياة ، بالإضافة إلى أن يبدأ في كسب المزيد.

  يساهم الاختبار النفسي في فهم أعمق للذات واحتياجات الفرد وقدراته ، وغالبًا ما يشير أيضًا إلى الاتجاه لمزيد من التطوير الشخصي.

  طريقة السيرة الذاتية

  طريقة السيرة الذاتية في علم النفس- هذه طريقة يتم من خلالها التحقيق في مسار حياة الشخص وتشخيصه وتصحيحه وتخطيطه. بدأت التعديلات المختلفة لهذه الطريقة في التطور في بداية القرن العشرين. في أساليب السيرة الذاتية الحديثة ، تتم دراسة الشخصية في سياق تاريخ وآفاق تطورها الفردي. من المفترض هنا الحصول على البيانات ، ومصدرها تقنيات السيرة الذاتية (السير الذاتية ، والمقابلات ، والاستبيانات) ، بالإضافة إلى روايات شهود العيان ، وتحليل الملاحظات ، والرسائل ، والمذكرات ، وما إلى ذلك.

  غالبًا ما يتم استخدام هذه الطريقة من قبل مديري المؤسسات المختلفة ، وكتاب السيرة الذاتية الذين يدرسون حياة بعض الأشخاص ، وببساطة في التواصل بين أشخاص غير معروفين. من السهل استخدامه عند التواصل مع شخص لرسم صورته النفسية.

  مثال:أنت رئيس منظمة وتوظف موظفًا جديدًا. تحتاج إلى معرفة نوع هذا الشخص ، وما هي خصائص شخصيته ، وما هي تجربته في الحياة ، وما إلى ذلك. بالإضافة إلى ملء الاستبيانات وإجراء المقابلات ، يمكنك استخدام طريقة السيرة الذاتية لذلك. تحدث إلى شخص ما ، دعه يخبرك بالحقائق من سيرته الذاتية وبعض اللحظات المهمة في مسار حياته. اسأل عما يمكن أن يقوله عن نفسه وحياته من الذاكرة. هذه الطريقة لا تتطلب مهارات خاصة وتدريب. يمكن أن تتم مثل هذه المحادثة في جو هادئ ومريح ، وعلى الأرجح ستكون ممتعة لكلا المحاورين.

  يعد استخدام طريقة السيرة الذاتية طريقة رائعة للتعرف على شخص جديد ومعرفة نقاط قوته وضعفه ، بالإضافة إلى تخيل منظور محتمل للتفاعل معه.

  استطلاع

  استطلاع- طريقة تواصل لفظي ، يتم خلالها تفاعل بين الباحث والشخص محل الدراسة. يطرح الأخصائي النفسي أسئلة ، ويعطي الباحث (المستفتى) إجابات عليها. تعتبر هذه الطريقة واحدة من أكثر الطرق شيوعًا في علم النفس. تعتمد الأسئلة الواردة فيه على المعلومات المطلوبة للحصول عليها أثناء الدراسة. عادةً ما يكون المسح طريقة جماعية لأنه يُستخدم للحصول على معلومات حول مجموعة من الأشخاص ، وليس شخصًا واحدًا فقط.

  تنقسم الاستطلاعات إلى:

  • موحدة - صارمة وتعطي فكرة عامة عن المشكلة ؛
  • غير قياسي - أقل صرامة ويسمح لك بدراسة الفروق الدقيقة في المشكلة.

  في عملية إنشاء الاستطلاعات ، أولاً وقبل كل شيء ، تتم صياغة الأسئلة البرنامجية التي لا يمكن فهمها إلا للمتخصصين. بعد ذلك ، يتم ترجمتها إلى أسئلة استبيان تكون أكثر قابلية للفهم بالنسبة للشخص العادي العادي.

  أنواع الاستطلاعات:

  • مكتوب يسمح لك بالحصول على معرفة سطحية حول المشكلة ؛
  • شفهي - يسمح لك بالتغلغل في نفسية الشخص بشكل أعمق مما هو مكتوب ؛
  • طرح الأسئلة - إجابات أولية على الأسئلة قبل المحادثة الرئيسية ؛
  • اختبارات الشخصية - لتحديد الخصائص العقلية للشخص ؛
  • مقابلة - محادثة شخصية (تنطبق أيضًا على طريقة المحادثة).

  عند كتابة الأسئلة ، عليك اتباع بعض القواعد:

  • الانفصال والدقة.
  • استبعاد المصطلحات المحددة ؛
  • الإيجاز.
  • النوعية؛
  • بدون تلميحات
  • الأسئلة تقدم إجابات غير نموذجية ؛
  • لا ينبغي أن تكون الأسئلة مثيرة للاشمئزاز ؛
  • يجب ألا تقترح الأسئلة أي شيء.

  بناءً على المهام ، يتم تقسيم الأسئلة إلى عدة أنواع:

  • مفتوح - تقديم إجابات في شكل حر ؛
  • مغلق - تقديم إجابات معدة ؛
  • ذاتي - حول موقف الشخص تجاه شيء ما / شخص ما ؛
  • إسقاطي - حوالي شخص ثالث (دون الإشارة إلى المستفتى).

  المسح ، كما ذكرنا سابقًا ، هو الأنسب للحصول على معلومات من عدد كبير من الأشخاص. تتيح لك هذه الطريقة تحديد احتياجات الجماهير أو تحديد رأيهم في قضية معينة.

  مثال:أنت مدير شركة خدمات وتحتاج إلى معرفة رأي موظفيك في تحسين ظروف العمل وجذب المزيد من العملاء. من أجل القيام بذلك بأسرع ما يمكن وكفاءة ، يمكنك إنشاء (على سبيل المثال ، مع محلل داخلي) سلسلة من الأسئلة ، والإجابات التي ستساعدك على حل مشاكلك. وهي: جعل عملية عمل الموظفين أكثر متعة بالنسبة لهم وإيجاد بعض الطرق (ربما تكون فعالة جدًا) لتوسيع قاعدة العملاء. بناءً على نتائج هذا الاستطلاع ، ستتلقى معلومات حول نقاط مهمة جدًا. أولاً ، ستعرف بالضبط التغييرات التي يحتاجها موظفوك لجعل الجو في الفريق أفضل والعمل يجلب مشاعر إيجابية. ثانيًا ، سيكون لديك قائمة بجميع أنواع الأساليب لتحسين عملك. وثالثًا ، من المحتمل أن تكون قادرًا على تمييز شخص واعد وواعد من الكتلة العامة للموظفين الذين يمكن ترقيتهم ، وبالتالي تحسين الأداء العام للمؤسسة.

  استطلاعات الرأي والاستبيانات طريقة رائعة للحصول على معلومات مهمة ومحدثة حول مواضيع الساعة من عدد كبير من الأشخاص.

  محادثة

  محادثةهو شكل من أشكال المراقبة. يمكن أن تكون شفهية أو مكتوبة. والغرض منه هو تحديد مجموعة خاصة من القضايا التي لا تتوفر في عملية المراقبة المباشرة. تستخدم المحادثة على نطاق واسع في البحث النفسي ولها أهمية عملية كبيرة. لذلك ، يمكن اعتبارها ، وإن لم تكن الطريقة الرئيسية ، ولكنها طريقة مستقلة.

  يتم إجراء المحادثة في شكل حوار مريح مع الشخص - موضوع الدراسة. تعتمد فعالية المحادثة على استيفاء عدد من المتطلبات:

  • من الضروري التفكير في خطة ومحتوى المحادثة مسبقًا ؛
  • إقامة اتصال مع الشخص محل البحث ؛
  • تخلص من جميع اللحظات التي يمكن أن تسبب عدم الراحة (اليقظة والتوتر وما إلى ذلك) ؛
  • يجب أن تكون جميع الأسئلة التي يتم طرحها أثناء المحادثة واضحة ؛
  • لا ينبغي أن تؤدي الأسئلة الرئيسية إلى إجابات ؛
  • أثناء المحادثة ، تحتاج إلى مراقبة رد فعل الشخص ومقارنة سلوكه بإجاباته ؛
  • يجب حفظ محتوى المحادثة بحيث يمكن تسجيلها وتحليلها لاحقًا ؛
  • لا تدون ملاحظات أثناء المحادثة ، لأن هذا يمكن أن يسبب عدم الراحة وانعدام الثقة وما إلى ذلك ؛
  • انتبه إلى "النص الفرعي": الحذف ، زلات اللسان ، إلخ.

  تساعد المحادثة كطريقة نفسية في الحصول على المعلومات من "المصدر الأصلي" وإقامة علاقات ثقة أكبر بين الناس. بمساعدة محادثة جيدة الإدارة ، لا يمكنك الحصول على إجابات للأسئلة فحسب ، بل يمكنك أيضًا التعرف على المحاور بشكل أفضل ، وفهم نوع الشخص و "كيف يعيش".

  مثال: Zhiteisky. لاحظت أن صديقك المقرب كان يتجول بنظرة متدلية وكئيبة لأيام. يجيب على الأسئلة في مقاطع أحادية المقطع ، ونادرًا ما يبتسم ، ويتجنب مجتمعه المعتاد. التغييرات واضحة ، لكنه هو نفسه لا يعلق على ذلك. هذا الشخص قريب منك ومصيره ليس غير مبال بك. ما يجب القيام به؟ كيف يمكنني معرفة ما يجري ومساعدته؟ الجواب ظاهريًا - تحدث إليه ، تحدث معه. حاول تخمين اللحظة التي لن يتواجد فيها أحد أو ادعوه على وجه التحديد لشرب فنجان من القهوة معك. لا تبدأ المحادثة مباشرة - بعبارات مثل: "ماذا حدث؟" أو "تعال ، أخبرني بما لديك!". حتى لو كانت لديك صداقات جيدة ، ابدأ المحادثة بكلمات صادقة لاحظت تغيرات فيه ، وأنه عزيز عليك وتريد مساعدته ، فأنصحه بشيء ما. "اقلب" الشخص لنفسك. دعه يشعر أنه من المهم حقًا أن تعرف ما حدث وأنك ستفهمه على أي حال. على الأرجح ، تحت ضغطك الجيد ، سيقوم صديقك "بإيقاف" آلية دفاعه ويخبرك ما هو الأمر. يحتاج كل شخص تقريبًا إلى أشخاص آخرين ليشاركوه في حياته. من المهم أن تشعر أنه ليس وحيدًا وغير مبالٍ. خاصة لأصدقائك.

  تكون المحادثة دائمًا جيدة عندما تكون هناك فرصة للتحدث وجهًا لوجه ، لأنه أثناء محادثة (رسمية أو سرية) يمكنك التحدث بأمان عما لا يمكنك التحدث عنه لسبب ما في صخب الشؤون العادية.

  إن أساليب علم النفس النظري بعيدة كل البعد عن أن تُستنفد في هذا الشأن. هناك العديد من الاختلافات والتوليفات منها. لكننا تعرفنا على أهمها. الآن ، لكي يصبح فهم أساليب علم النفس أكثر اكتمالًا ، من الضروري التفكير في الأساليب العملية.

  الجزء الثاني. طرق علم النفس العملي

  تشمل طرق علم النفس العملي طرق المجالات التي تشكل علم النفس العام: العلاج النفسي ، والإرشاد ، وعلم التربية. الأساليب العملية الرئيسية هي الإيحاء والتعزيز ، وكذلك طرق الإرشاد وعمل العلاج النفسي. دعنا نتحدث قليلا عن كل منهم.

  اقتراح

  اقتراحهي عملية إدخال بعض الصيغ أو المواقف أو المواقف أو وجهات النظر في الشخص قيد الدراسة خارج نطاق سيطرته الواعية. يمكن أن يكون الاقتراح تواصليًا مباشرًا أو غير مباشر (لفظيًا أو عاطفيًا). مهمة هذه الطريقة هي تشكيل الحالة المطلوبة أو وجهة النظر. لا تلعب وسائل الإيحاء دورًا خاصًا. المهمة الرئيسية هي تنفيذه. هذا هو السبب وراء استخدام البصمة العاطفية والارتباك والإلهاء والتجويد والتعليقات وحتى إيقاف التحكم الواعي للشخص (التنويم المغناطيسي والكحول والمخدرات) على نطاق واسع أثناء الإيحاء.

  من النداءات الأخرى (الطلبات والتهديدات والتعليمات والمطالب وما إلى ذلك) ، والتي تعد أيضًا طرقًا للتأثير النفسي ، يختلف الاقتراح في ردود الفعل اللاإرادية والتلقائية ، وأيضًا من حيث أنه لا يعني بذل جهود إرادية بوعي. في عملية الاقتراح ، يحدث كل شيء من تلقاء نفسه. تؤثر الاقتراحات على كل شخص ، ولكن بدرجات متفاوتة.

  هناك عدة أنواع من العروض:

  • مباشر - التأثير بمساعدة الكلمات (الأوامر ، الأوامر ، التعليمات) ؛
  • غير مباشر - مخفي (إجراءات وسيطة ، مهيجات) ؛
  • متعمد
  • غير مقصود؛
  • إيجابي؛
  • سلبي.

  هناك أيضًا طرق مختلفة للاقتراح:

  • طرق الاقتراح المباشر - المشورة ، الأمر ، التعليمات ، الترتيب ؛
  • طرق الإيحاء غير المباشر - الإدانة ، الموافقة ، التلميح ؛
  • تقنيات الاقتراح الخفي - توفير كل الخيارات ، وهم الاختيار ، البديهية.

  في البداية ، تم استخدام الاقتراح دون وعي من قبل الأشخاص الذين تطورت مهارات الاتصال لديهم إلى مستوى عالٍ. اليوم ، يلعب الاقتراح دورًا كبيرًا في العلاج النفسي والتنويم المغناطيسي. غالبًا ما تُستخدم هذه الطريقة في التنويم المغناطيسي أو في حالات أخرى عندما يكون الشخص في حالة نشوة. كانت الاقتراحات جزءًا من حياة الإنسان منذ الطفولة ، لأن تستخدم في عملية التعليم والإعلان والسياسة والعلاقات وما إلى ذلك.

  مثال:من الأمثلة المعروفة على الاقتراح ، المسمى تأثير "الدواء الوهمي" ، ظاهرة التحسن في حالة المريض عند تناول دواء ، في رأيه ، له خصائص معينة ، بينما هو في الواقع دمية. يمكنك وضع هذه الطريقة موضع التنفيذ. على سبيل المثال ، إذا أصيب أحد أحبائك بالصداع فجأة ، أعطه كبسولة فارغة بسيطة تحت ستار علاج للصداع - بعد فترة ، سيعمل "الدواء" وسيتوقف الصداع. هذا ما هو عليه .

  تعزيز

  التعزيزاتهو رد الفعل الفوري (الإيجابي أو السلبي) للباحث (أو البيئة) على تصرفات الباحث. يجب أن يكون رد الفعل فوريًا في الواقع حتى تتاح للموضوع على الفور الفرصة لربطه بعمله. إذا كان رد الفعل إيجابيًا ، فهذه علامة على أنه يجب على المرء أن يستمر في التصرف أو التصرف بطريقة مماثلة. إذا كان رد الفعل سلبيًا ، فعكس بالعكس.

  يمكن أن يكون التعزيز من الأنواع التالية:

  • إيجابي - تم إصلاح السلوك / الإجراء الصحيح ؛
  • سلبي - يتم منع السلوك / الإجراء غير الصحيح ؛
  • واعي؛
  • غير واعي؛
  • عفويًا - يحدث عن طريق الصدفة (حرق ، صدمة كهربائية ، إلخ) ؛
  • العمل المتعمد - الواعي (التعليم ، التدريب) ؛
  • مره واحده؛
  • منهجي؛
  • مباشر؛
  • غير مباشر؛
  • أساسي؛
  • ثانوي؛
  • مكتمل؛
  • جزئي.

  التعزيز جزء كبير من حياة الإنسان. إنه ، مثل الاقتراح ، موجود فيها منذ الطفولة في عملية التعليم واكتساب الخبرة الحياتية.

  مثال:توجد أمثلة على التعزيز في كل مكان حولنا في كل منعطف: إذا غمست يدك في الماء المغلي أو حاولت أن تلمس النار ، فسوف تحترق بالتأكيد - وهذا تعزيز سلبي للعناصر. الكلب ، باتباع أمر ما ، يتلقى علاجًا ويكررها بسرور - تعزيز إيجابي مقصود. سيُعاقب الطفل الذي حصل على شيطان في المدرسة في المنزل ، وسيحاول عدم إحضار المزيد من الشياطين ، لأنه إذا فعل ذلك ، فسيُعاقب مرة أخرى - مرة واحدة / تعزيز سلبي منهجي. يعرف لاعب كمال الأجسام أن التدريب المنتظم فقط هو الذي سيعطي النتيجة - التعزيز الإيجابي المنتظم.

  استشارة نفسية

  استشارة نفسية- هذه ، كقاعدة عامة ، محادثة لمرة واحدة بين طبيب نفساني وعميل ، يوجهه في وضع الحياة الحالي. إنه يعني بداية سريعة للعمل ، لأن. لا يحتاج العميل إلى أي إعداد خاص ويمكن للمتخصص معه فهم الظروف وتحديد الخطوات لتحقيق النتيجة المرجوة.

  المشاكل الرئيسية التي يطلب الناس مشورة طبيب نفساني بشأنها هي:

  • العلاقات - الغيرة ، الخيانة الزوجية ، صعوبات التواصل ، الأبوة والأمومة ؛
  • المشاكل الفردية - الصحة ، سوء الحظ ، التنظيم الذاتي ؛
  • العمل - الفصل ، عدم التسامح مع النقد ، الأجور المنخفضة.

  تتكون الاستشارة النفسية من عدة مراحل:

  • اتصال؛
  • طلب؛
  • يخطط؛
  • الاستعداد للعمل ؛
  • تطبيق؛
  • مسقط الرأس.
  • انتهاء.

  تتكون طريقة الاستشارة النفسية ، مثل أي طريقة أخرى في علم النفس ، من مزيج من طرق البحث النظرية والعملية. اليوم ، هناك اختلافات وأنواع مختلفة من الاستشارات. يمكن أن يكون اللجوء إلى طبيب نفساني للحصول على المساعدة حلاً للعديد من مشاكل الحياة وطريقة للخروج من المواقف الصعبة.

  مثال:يمكن أن يكون الدافع وراء اللجوء إلى الإرشاد النفسي هو أي موقف في الحياة لا يمكن لأي شخص أن يتعامل معه بمفرده. هذا هو حدوث مشاكل في العمل ، ومشاكل في العلاقات الأسرية ، والاكتئاب ، وفقدان الاهتمام بالحياة ، وعدم القدرة على التخلص من العادات السيئة ، والتنافر ، والصراع مع النفس ، والعديد من الأسباب الأخرى. لذلك ، إذا شعرت بأن بعض الأفكار أو الحالات الهوسية قد تغلبت عليك واضطربت لفترة طويلة من الزمن وتدرك أنه لا يمكنك التعامل مع هذا بمفردك ، ولا يوجد أحد في الجوار يمكنه أن يدعمك ، فبدون ظل شك وتردد ، اطلب المساعدة من أخصائي. يوجد اليوم عدد كبير من المكاتب والعيادات ومراكز المساعدة النفسية ، حيث يقدم أخصائيو علم النفس ذوي الخبرة العالية خدماتهم.

  هذا يختتم النظر في تصنيف الأساليب الرئيسية لعلم النفس. تشمل الطرق (المساعدة) الأخرى: طريقة الاختبارات النفسية التجريبية ، وطريقة الشرح والتدريب ، والتدريب ، والتدريب ، وألعاب الأعمال ولعب الأدوار ، والإرشاد ، وطريقة تصحيح السلوك والحالة ، وطريقة تغيير مكان المعيشة والعمل. ، واشياء أخرى عديدة.

  يجب أن ينظر علم النفس إلى أي عملية عقلية كما هي في الواقع. وهذا يعني دراستها بعلاقة وثيقة مع العالم المحيط والظروف الخارجية التي يعيش فيها الإنسان ، لأنها هي التي تنعكس في نفسه. تمامًا كما أن الواقع المحيط بنا في حركة دائمة وتغير ، كذلك انعكاسه في النفس البشرية لا يمكن أن يتغير. من أجل أن نتعلم فهمًا أعمق لسمات العالم الداخلي للشخص ، وجوهر الأشياء بشكل عام ، يجب على المرء أيضًا أن يتوصل إلى إدراك حقيقة أن أحد أسس هذا الفهم هو علم النفس البشري على وجه التحديد.

  يوجد الآن في المجال العام كمية لا حصر لها من المواد لدراسة علم النفس وخصائصه. لكي لا تضيع في كل هذا التنوع وتعرف من أين تبدأ الدراسة ، نقترح أن تتعرف على أعمال مؤلفين مثل A.G.Maklakov ، S.L Rubinshtein ، Yu. N.Rybnikov، S. Buhler، B.G Ananiev، N.A. لوجينوفا. والآن يمكنك مشاهدة فيديو مثير للاهتمام حول موضوع طرق علم النفس:

  اختبر معلوماتك

  إذا كنت ترغب في اختبار معلوماتك حول موضوع هذا الدرس ، يمكنك إجراء اختبار قصير يتكون من عدة أسئلة. يمكن أن يكون خيار واحد فقط صحيحًا لكل سؤال. بعد تحديد أحد الخيارات ، ينتقل النظام تلقائيًا إلى السؤال التالي. تتأثر النقاط التي تتلقاها بصحة إجاباتك والوقت الذي تقضيه في المرور. يرجى ملاحظة أن الأسئلة تختلف في كل مرة ، ويتم خلط الخيارات عشوائيًا.