Повишаване на образователното ниво на населението, активно включване на хората. Образователното ниво на населението. подобряване на качеството на общото образование

Нарастването на образователното ниво на населението е най-важното условие за формирането на агент на пазара на труда. Образованието значително разширява границите на използване на способността на човек да работи. Това му позволява да оцени правилно ситуацията, да вземе решение и да го приложи. Това се доказва от опита на страните с развита пазарна икономика. По правило колкото по-високо е образователното ниво на населението, толкова по-нисък е делът на безработните. Образованието на човек е гаранция за неговата успешна трудова дейност. В съвременните условия задоволяването на потребностите на населението от стоки и услуги все повече се осигурява в резултат на комбиниране на знания и информация. Използването на съвременни технологии изисква високо ниво на интелигентност и професионални познания от служителя. Например в САЩ хора, които са преминали четиригодишно специално обучение, работят върху автоматични системи. Съвременното производство се характеризира с бърза промяна на технологиите и оборудването. В САЩ, например, CNC машините се актуализират поне на всеки седем месеца. При тези условия се увеличава делът на умствените работници, които органично се сливат с физическите. Сега само знанието може да помогне на работника да се адаптира към постоянно променящите се условия на производство, да овладее ново оборудване и технологии. Всичко това изисква ново отношение към образованието на населението.

Основата за решаване на този проблем е общообразователното училище. Днес основният й проблем е финансовата подкрепа на училищата. Всъщност за какво качество на работа на учителя можем да говорим, ако той не получава заплата с месеци, в училище няма нагледни помагала, само 68,6% от държавните дневни средни общообразователни училища имат кабинети по информатика и компютърни технологии, и т.н.

При разглеждането на въпросите за подобряване на образованието на децата методическите проблеми на образованието бяха практически пренебрегнати: какво и как да научим децата, които ще започнат своя трудов живот през 21 век, каква е ефективността на това образование? През 1989 г. Институтът Галъп провежда специално проучване в 10 от най-развитите страни в света, включително бившия СССР. Резултатите от него показаха, че само 10% от децата, завършили общообразователно училище, придобиват някакви знания, различни от елементарна грамотност, т.е. способност за четене, броене, писане. Това е невероятен резултат, но е съвсем логичен. Днешното училище има за цел да даде на всички деца средно общо образование. И наистина е необходимо. Преди това само определена част от децата получаваха образование и имаше подходяща методика на обучение. Днес ситуацията се промени, докато методологията на преподаване практически остана непроменена, а контингентът на студентите стана напълно различен. В днешно време децата порастват по-рано, по-информирани са, развити са. Децата не обичат училище. И това е много важен симптом. Той, очевидно, е присъщ не само на руските деца. Б. Клинтън в годишната си реч за състоянието на Съюза (1998 г.) информира американския народ, че 40% от осемгодишните американци не могат да четат и съветва родителите да „четат с децата си всяка вечер“. Тази традиция съществуваше в Русия, но "благодарение" на телевизора тя отиде в безвъзвратното минало. Б. Клинтън счита укрепването на дейността на общностите като средство за повишаване на грамотността на децата, което трябва да въведе униформи в училищата, наказания за отсъствия и други административни мерки. Принудата не е най-добрият образователен инструмент. Очевидно трябва да бъде промяна на стратегията за обучениедеца. Основното тук трябва да бъде не само и не толкова общият обем знания, а способността да се прилагат тези знания на практика, в живота, да се вземат решения въз основа на получените знания и да се носи отговорност за тези решения. С други думи, училището трябва да научи децата да мислят. Такава посока на обучение може значително да повиши неговата ефективност, да събуди у детето интерес към знанията и тяхното натрупване. И само такъв човек ще може да заеме достойно място в постоянно трансформиращия се свят - информационното общество.

В условията на пазарна икономика задачите пред професионалното образование се промениха коренно. Ако по-рано тези учебни заведения произвеждаха добре подготвени работници и специалисти, днес те трябва да обучават и конкурентоспособни работници и специалисти.

Основното професионално образование решава важни задачи. Тази система е създадена отдавна и трябва да се запази. От 1990 г. обаче броят на учениците в тези учебни заведения систематично намалява. Това е негативно явление. И не само от гледна точка на влошаването на квалификационния състав на работната сила. Ролята на тези учебни заведения е особено голяма за децата от социално слаби семейства, чийто брой, както знаете, нараства. Професионалните училища за тези деца са не само единствената възможност за получаване на професионално образование, специалност, но и облекло и храна. В съвременните условия системата на основното професионално образование трябва значително да промени секторната и професионалната структура на обучението на персонала. Тези образователни институции трябва да бъдат насочени не само към обучението на промишлен персонал (промишленост, строителство, транспорт, комуникации), но и персонал в сектора на услугите. На практика обаче структурата на продукцията не се променя. През 1997 г. делът на подготвените работници за търговията, общественото хранене и услугите е едва около 17%, докато през 1996 г. е 16%.

Сериозни проблеми са изправени пред средните специални и висши учебни заведения. Намаляване има и при учениците. През учебната 1995/1996 г. обаче техният ръст започва отново. През учебните 1994/1995 - 1997/1998 г. броят на учениците в техникумите се е увеличил със 7,5%. Все още обаче броят на учениците в техникумите е значително по-малък от учебната 1980/1981 г., когато започва намаляването на учениците. В резултат на тези процеси броят на учениците от техникумите на 10 000 души от населението през учебната 1997/1998 г. е 137 души, а през 1975/1976 г. е 200 души.1984 учебна година, т.е. малко по-късно, отколкото в техническите училища, и беше по-дълбоко.Въпреки това, до учебната 1997/1998 г. броят на учениците достигна стойността на учебната 1980/1981 г. В същото време на 10 000 души население през учебната 1997/1998 г. се падат 208 студенти, а през учебната 1980/1981 г. те са 219. По тези показатели изоставаме значително от САЩ, Франция, Германия и др. други държави.

Много важен въпрос е професионалната структура на дипломирането на специалисти. Анализът на статистическите данни показа, че той практически остава непроменен. През учебната 1985/1986 - 1997/1998 г. делът на студентите от висшите учебни заведения, обучаващи се в учебни заведения по икономика и право, здравеопазване, физическа култура и спорт, изкуство в кинематографията се увеличава от 15,3 на 15,8%. В същото време не е тайна, че завършилите технически училища и университети не винаги могат да намерят работа по специалността си (според някои данни от 15 до 35% не я намират).

Структурата на потребностите на икономиката от специалисти и структурата на тяхното производство в институтите и техникумите не винаги съвпадат. Самите университети и техникуми не могат да решат такъв проблем. За да се определи оптималната структура за набиране на персонал (като се има предвид критерият за максимизиране на заетостта на завършил професионална образователна институция по специалността), образователните институции трябва на първо място да имат информация за индустриалната и инвестиционната политика на държавата. Въпреки това, както отбелязва B.N. Елцин в „Посланието на президента на Руската федерация до Федералното събрание“ (1998 г.), ние „все още нямаме ясна индустриална и инвестиционна политика“*.

________________________

В наши дни сериозен проблем за Русия е обучението на предприемачи. Смята се, че те трябва да се родят. Според определението на И. Шумпетер това са надарени хора. Техният дял в населението, според различни оценки, е 5–7%. Въпреки това, колкото и да са и въпреки талантите си, тези хора имат нужда от специално обучение, както и останалата част от населението. Предприемачеството е особен вид дейност, която като всяка друга изисква специфични знания и умения. Този тип образование (понякога наричано „бизнес образование“) трябва да стане неразделна част от общата образователна система: общообразователни училища, институции за основно професионално образование, средно и висше професионално образование. Необходимостта от такива курсове на всеки етап от обучението се потвърждава и от опита на страните с развита пазарна икономика. Особено внимание се обръща на тийнейджърите. Ние все още нямаме това, въпреки че нуждата от такова обучение е много голяма. За да се ускори решаването на този проблем, би било възможно да се използва така нареченият образователен франчайзинг. Това означава, че една образователна институция прехвърля на друга цялата гама от материали, признати от съответните органи на системата за образователни стандарти. Тази институция си запазва и упражнява правото да контролира качеството на използването на учебни методи и други материали. Именно тази форма на обучение би могла днес да даде на населението основни познания за пазарната икономика, „правилата” на човешкото поведение в новите икономически условия и т.н.

Много специфичен проблем в развитието на образованието в Русия е организацията на преквалификацията и повишаването на квалификацията. Тежестта на проблема се определя от формирането на многоструктурна икономика, технологичния прогрес, формирането на пазарни отношения, безработицата и необходимостта от професионално израстване на работниците. Този проблем би могъл да допринесе за развитието на ученето през целия живот на икономически активното население. Все още обаче не е решен. Това значително затруднява формирането на поливалентен работник, т.е. човек, който има професионална подготовка, съответстваща на етапа на развитие на производството, обучен да работи не само по основните, но и по свързани специалности. Той трябва съвестно да се отнася към своите служебни (служебни) задължения, да цени своята бизнес (работна) репутация. Знанията и уменията му помагат да се адаптира към променящите се производствени условия, да овладява нови технологии, бързо и ефективно да реагира на промените в търсенето на труд и неговата цена. Всички тези качества са ключът към голямата мобилност на работника.

Високите професионални знания и умения на служителя, неговата мобилност трябва да се съчетават с добро физическо здраве, да бъдат обект на постоянните му грижи и внимание. Комбинацията от поливалентност на служителя, неговата мобилност и добро здраве са в основата на формирането и развитието на конкурентоспособен служител. Само в този случай ще може да се формира съвременен работник – агент на пазара на труда. Още в края на 80-те години на миналия век един от докладите, представен пред Конгреса на САЩ, посочи, че проблемът с преквалификацията е „основната бариера пред икономическото обновление на Америка“. За съжаление, ние не използваме този опит.

ПОВИШАВАНЕ НА РЕГИОНАЛНОТО КУЛТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛНО НИВО НА МЛАДЕЖИТЕ

Усиков Анатолий Владимирович

Студент 4-та година, катедра по мениджмънт, VSTU, Вологда

д-поща: хлапе [имейл защитен] списък . en

Советова Надежда Павловна

научен ръководител, канд. икономика Науки, доцент, VSTU, Вологда

В днешните пазарни условия много млади хора (момичета и момчета) от Вологодска област са изправени пред труден избор: как да използват свободното си време правилно и ефективно. Някои са привлечени от забранените плодове под формата на пушене и пиене на силни алкохолни напитки; други - просто се разхождайте по улицата от сутрин до вечер; третите са пристрастени към различни социални мрежи, които предоставят възможност за общуване денонощно, а само останалата малка част посещават различни кръгове и секции. Според резултатите от проучвания на млади хора, по-голямата част от младите хора се радват на такива лоши навици като алкохол и тютюнопушене. Както е известно от курса по биология, алкохолът и тютюнопушенето влияят негативно не върху отделните органи на тялото, а върху цялото тяло като цяло. Следователно има различни проблеми с развитието и съзряването. Посещението на много нощни клубове е популярно и привлекателно за младите хора. От една страна, това е положителен аспект във възпитанието на младите хора - децата танцуват, релаксират, но от друга страна - да беше само отдих! Почти всеки увеселителен клуб не е без наркотици. На тийнейджърите се предлага: "Опитайте: веднъж - няма да промени нищо." Познавайки тийнейджърската психология и копнежа за ново табу, отговорът става очевиден. Човек не може да не се радва на факта, че сред младите хора все пак има добре възпитани и достойни деца, които избират различен начин на живот, други приятели, посещават различни развлекателни кръгове, спортни секции. Родителското влияние се усеща.

Психолозите казват, че един ден всеки от нас трябва да си зададе няколко важни въпроса: „Какво съм направил в живота си?“ Трябва да решим какво ще правим по-нататък? Мога ли да постигна нещо в живота? Мога ли не само да бъда лидер на група приятели, но и да си намеря работа, да намеря себе си в живота?“

Следователно съвременното обществено развитие на Русия постави задачата за духовно възраждане на нацията. Този въпрос придоби особена актуалност в областта на гражданското и патриотичното възпитание на населението. Необходимо е да се осигури възпитанието на руски патриоти, граждани на правова, демократична държава, способни да се социализират в гражданско общество, зачитащи правата и свободите на личността, притежаващи висок морал и проявяващи национална и религиозна толерантност.

Анализът на младежката среда даде възможност да се идентифицират редица социално-икономически проблеми. Първото и основно е социалното неравенство, бедността, бедността. Второто е престъпността. Статистиката ежегодно потвърждава нарастването на детската и юношеската престъпност, главно поради социалното неравенство, бедността, нищетата и изключителната достъпност на алкохол и наркотици. Следващият проблем е наркоманията и алкохолизмът. Разбира се, не тийнейджърите и младежите сами построиха дестилерии и изобретиха наркотиците, но през 90-те години руските власти първо премахнаха държавния монопол върху алкохола и създадоха грандиозен нелегален и полулегален алкохолен пазар, а също така приеха закони, които всъщност легализирано „натискане“.

Освен това има и политически и културни проблеми като:

· Културна деградация (на обществото като цяло и на първо място деградацията на младежката култура);

· Реформа на образованието, която в близко бъдеще ще доведе до тотално въвеждане на платено образование, рязък спад в качеството на образованието и образователен социален апартейд: „елитно“ образование за социалния елит и видимост на образованието (на ниво на професионални училища, ако не е енорийско училище) за всички останали;

· Тотална атака срещу културата от страна на „поп културата“, „масовата култура“, както и корумпираните и „жълти“ медии – с тяхното примитивно интелектуално, естетическо, морално ниво и експлоатация на ограничен набор от теми като пари, насилие и секс;

· Разрушаване на семейно и социално пространство, деградация на семейството като институция за възпитание и емоционална подкрепа, превръщане на непълно и нефункционално семейство в социална норма;

· Насаждане на войнствен индивидуализъм, възпяване на егоизма и „култа към успеха“, което създава атмосфера на цинизъм и тотално недоверие сред младите хора; следствие от това е нарастващата асоциалност и психопатизация, невъзможността за установяване на дългосрочни доверителни междуличностни отношения (включително в интимната сфера);

· Задълбочаване на моралната криза; изчезването на целите (с изключение на личното обогатяване на всяка цена) и независимите обществени (неналожени от властите под заплахата от репресии) власти; следователно неспособност за критично възприемане на информация, повишена зависимост от правителствена пропаганда и манипулиране на съзнанието; развитие във връзка с този конформизъм;

· Насаждане на ксенофобия (преди всичко кавказофобия и ислямофобия);

· Отслабването на здравето и физическата подготовка на младото поколение, липсата на модерни открити площадки, дворни пързалки и стадиони.

Назрява спешен въпрос: - "Какво мислят самите младежи?" Проучване сред младите хора в Руската федерация, проведено от Института за сравнителни социални изследвания, разкрива настоящата ситуация. И така, отговаряйки на открития въпрос (Кои са най-важните проблеми, с които се сблъскват младите хора?), 32% от подрастващите посочват пушенето. По-често се споменава само употребата на наркотици и алкохол (съответно 54% ​​и 35%) (Фигура 1).

Фигура 1. Кои според вас са най-големите предизвикателства, пред които са изправени тийнейджърите днес? (представени са най-честите отговори, разрешени са няколко отговора на поставените въпроси)

Много по-рядко възрастните наричат ​​тийнейджърското тютюнопушене сериозен проблем - само 8%. Наред с проблеми като употребата на наркотици и алкохол, които се считат за най-сериозните проблеми при подрастващите (съответно 36% и 20%). Възрастните руснаци виждат много по-широк кръг от младежки проблеми: безработица (52%), комерсиализация на образованието (12%), излишно свободно време (18%), престъпност (11%), ниско качество на живот, причинено от ограничени финансови ресурси (15 %).

Оценката на важността и значимостта по 5-степенна скала на младежките проблеми (Таблица 1) от юноши и възрастни варира от 3,46 точки (предбрачен секс) до 4,76 (употреба на наркотици), докато тютюнопушенето е на четвърто място по тежест с среден резултат 3.99 от 5. точкова скала.

Маса 1.

Оценка на проблемите пред младите хора

А какво се случва в младежката общност на Вологодска област в сравнение с процесите в други региони на Руската федерация? Броят на младите хора на възраст 15-29 години е 23% от общия брой жители на Вологодска област. Ако говорим за проблема с употребата на алкохол, наркотици и други психотропни вещества във възрастовата група 15-17 години, тогава данните за Вологодска област като цяло не предизвикват безпокойство. Във възрастовата категория 18–19 години обаче се наблюдава рязък скок на тези асоциални явления. По случаи на употреба на алкохол, наркотици и други психотропни вещества, регионът заема уверено място. третимясто в Северозападния федерален окръг. Повече от 10% от случаите на алкохолизъм сред младите хора в Северозапада са регистрирани във Вологодска област.

Очевидно тези процеси оказват негативно влияние върху здравето на младите хора. Заболеваемостта на младите хора във Вологодска област е една четвърт (за някои видове - една трета) по-висока от средните руски показатели. Регионът е с най-висока заболеваемост от младежки психични разстройства, заболявания на кръвта, очите и дишането.

Статистиката на престъпленията, извършени от тийнейджъри и младежи, не може да не смущава. Във възрастовата група 14-17 години през 2010 г. са регистрирани 1200 престъпления. Това е само малко по-малко, отколкото в Архангелска област и Република Коми, където се наблюдава най-трудната криминогенна ситуация сред подрастващите в Северозападна Русия. По отношение на престъпността във възрастовата група 18-29 години (4900 престъпления) Вологодска област също заема водеща позиция, отстъпвайки само на Санкт Петербург, Архангелска област и Република Коми.

За разрешаване на настоящата критична ситуация според нас е необходимо да се създаде младежки културно-образователен център „Здраво общество“, чиято основна насока ще бъде подобряването на социално-психологическия климат, привличането на жителите на Вологодска област за решаване на проблемите на образованието и възпитанието, здравословния начин на живот, организирането на почивка и свободното време, озеленяването, правоприлагането. В такава разнообразна, разновъзрастова среда се създават благоприятни условия за обучение на подрастващото поколение, реализиране на потенциала на всеки участник в центъра.

Неотложността на такива трансформации става особено ясна и необходима, когато се говори за Концепцията за държавната младежка политика на региона за 2006-2016 г., която е приета в развитието на закона на региона „За държавната младежка политика на Вологодска област “, и определя конкретни принципи, цели, задачи, основни насоки, механизми за изпълнение, субекти и обекти на държавната политика за младежта. Нашият проект действа като механизъм за прилагане на Концепцията в области като: „Инициатива на младите“, „Младо семейство“, „Здраве и спорт“, както и към държавни програми: „Развитие на образованието“, „Култура“. на Русия", "Превенция на пренебрегването и младежката престъпност", "Младежта на Русия", "Физическо възпитание и рехабилитация на деца, юноши и младежи в Руската федерация", "Концептуална програма за превенция на злоупотребата с наркотици и други психоактивни вещества сред юноши и младежи“.

Най-важният проблем, който ще реши младежкият център в тази област, е разработването на методология и технология за изграждане на младежки културно-образователен център (поливариантна образователна среда), създаващ условия за оптимална себереализация в социокултурната среда, в социален и икономически живот, в самосъздаване и самоусъвършенстване на индивида.

Целта на Младежкия център е да възстанови изгубените контакти между младото и по-възрастното поколение, да разреши кризата на себереализацията на младото поколение чрез създаване и прилагане на условия, които осигуряват динамичното развитие на центъра като културен център. и образователна платформа във Вологда, фокусирана върху решаването на социални, морални, културни проблеми на младите хора, независимо от икономическите възможности на семейството и нивото на обучение. Задачите на центъра са:

· реализиране на проекта за толерантност, развитие на взаимна отговорност, колективизъм;

създаване на условия за духовно възраждане на младежта;

· активно включване на деца и юноши в социално значими дейности: образователни, трудови, екологични, благотворителни, спортни;

организиране на културен отдих, предотвратяване на асоциални явления при юноши и младежи;

Насърчаване на здравословен начин на живот, развитие на масовата физическа култура и спорт;

повишаване на информационното, образователното и културното равнище на населението;

образование и развитие на творческа инициатива, независимост, способност за поставяне на цели, поемане на отговорност за своите действия.

Културно-образователната дейност на Център „Здраво общество” планираме да реализираме на 3 етапа: подготвителен, основен и заключителен. Те включват набор от специфични методи: спортни събития, лекции, семинари, игри, насочени към оптимална реализация на интелектуалния, социалния и творческия потенциал на младите хора. Броят на учебните занятия ще бъде 45-50 часа, планираният срок на обучение е 4-5 месеца.

Работата на МК Здравословно общество се основава на принципите на хуманизацията (спазване на правата на учениците и техните родители; формиране на мирогледна система, която признава ценността на човека като личност; създаване на условия за развитие и изява на способностите на всеки участник в образователния процес), сътрудничество (изграждане на взаимоотношения в центъра и институциите за допълнително образование на базата на компетентност, толерантност, взаимно уважение и доверие на учители, участници в проекта, родители) и почтеност (създаване на балансиран културно-образователно пространство, включващо осъществяването на различни процеси на развитие, обучение и образование; организация на училищните дейности на базата на единство)

Изпълнението на проекта позволява да се получат следните резултати:

1. Ефективното функциониране на училището като културен и образователен център на община Вологда, в който са създадени най-благоприятните условия за умствено, морално, естетическо, физическо развитие на личността и подобряване на социално-психологическото климата на микрообществото.

2. Създаване на поливариантна образователна среда, в която се осъществява формирането на бъдещ гражданин на обществото - човек с висок интелект и ниво на култура, способен на самоусъвършенстване и самореализация, способен да общува с външния свят на езика на хармонията и съгласието.

3. Намаляване на броя на младежките престъпления с 5-7%, повишаване на културното ниво на младите хора, намаляване на дела на асоциалните явления и разпространението на младежи с психични разстройства, заболявания на кръвта, очите и дишането до 10%.

4. Развитието на "нови" педагогически технологии, преди всичко информационни и комуникационни технологии, които са в основата на актуализирането и усъвършенстването на образователния процес. Създаване на условия за развитие на творческия потенциал на всеки учител, организиране на дистанционно обучение на преподавателския състав.

5.Създаване на нова система за цялостен мониторинг на дейността на училището като културен и образователен център.

Библиография:

1. Реч на Марина Смирнова на заседание на Камарата на депутатите на СПРАВЕДЛИВА РУСИЯ във Вологодска област - 2012 г. - [електронен ресурс] - Режим на достъп. - URL адрес: http://www.spravedlivo.ru/

2. Отворен въпрос: Най-важните проблеми на младежта в Русия - 2012 - [електронен ресурс] - Режим на достъп. - URL адрес: http://www.cessi.ru

3. Относно концепцията на държавната младежка политика на Вологодска област - 2012 г. - [електронен ресурс] - Режим на достъп. - URL адрес: http://

Повишаването на образователното ниво на по-високо ниво се извършва от университети, институти за повишаване на квалификацията и преквалификация на персонала. През последните години се забелязва желанието на младите хора да получат по-висока квалификация.

Причините за тази ситуация най-вероятно са следните:

Приоритет на висшето образование пред средното специално;

Наличие на висше образование, свързано с наличието на платена форма на обучение;

Желание за добра работа и алтернативен избор на работно място;

Преобладава мнението, че високото ниво на образование води до повишаване на доходите и в частност на заплатите.

Разбира се, човек с определено количество знания е по-конкурентноспособен и креативен. Обучението по втора специалност позволява да се намали дисбалансът на пазара на труда между търсене и предлагане, тъй като по-малко търсената специалност диктува обстоятелства, които изискват преквалификация на служител, тоест получаване на нова специалност, която е най-търсена в региона. . Предимствата на системата за преквалификация са и следните:

Обучението по втората специалност се осъществява в по-кратки срокове;

Получаването на образование по такава система позволява да се избегне дублирането на дисциплини и да се изключи доста голям блок от общо теоретично обучение;

Традиционната форма на лекции има по-малко предимства пред лекциите със силна обратна връзка, тъй като обучаващите имат определени умения;

Човешкият потенциал на страната нараства;

Разширяват се сферите на приложение на труда;

Преподаването на теоретичния блок от дисциплини, провеждано от най-компетентния преподавателски състав, способен да предава знания по конкретен предмет в рамките на основните идеи за развитието на беларуската държава, е най-тясно свързано с практическите умения на студенти.

В допълнение, новата специалност, първо, непрекъснато допълва образованието, получено по-рано, и второ, тя е проводник на иновативни идеи и технологии. Анализирайки динамиката на статистическите данни, характеризиращи заетостта и безработицата, трябва да се отбележи, че нивото на икономическа активност на населението, тоест склонността към предлагане на работна ръка, нараства пропорционално на нивото на образование, достигайки максимум сред хората с по-висока професионално образование.

Сред заетите все повече са хората с висше образование: 22,8% през 2010 г. при 16% през 2000 г. В същото време пазарът на труда реагира на увеличаването на хората с висше образование. Това се отразява в нарастването на дела на безработните с висше образование, който се увеличава с 0,6 процентни пункта за 10 години (от 9,6% през 2000 г. на 10,2% през 2010 г.). Трябва да се отбележи, че нарастването на броя на завършилите средни специални учебни заведения и висши училища не е пряк индикатор за нарастване на предлагането на работна ръка от специалисти в мащаба на цялото икономически активно население. По-конкретно, тъй като делът на хората със средно професионално образование е много висок в по-възрастните възрастови групи на населението в трудоспособна възраст, които постепенно напускат пазара на труда, общото предлагане на труд за хората със средно професионално образование намалява. Нараства и средната възраст на безработните, предимно сред жените.

Повишаването на нивото на образование води до увеличаване на човешкия потенциал на страната. Предприятията се нуждаят от знаещ, квалифициран персонал, тъй като новите технологии изискват големи способности. В тази връзка преквалификацията на възрастните ще избегне намаляването на тази категория работници.

Въз основа на гореизложеното можем да заключим, че системата на висше и следдипломно образование позволява решаването на належащи проблеми на пазара на труда. В крайна сметка образованието извън контекста на пазара на труда губи смисъл, а професионалното обучение е най-важната форма за самореализация на личността на пазара на труда, в сферата на трудовите отношения.

· формиране и укрепване на националното съзнание на гражданин на Република Беларус, както и чувство на уважение към други страни и народи по света;

· осигуряване на владеенето на държавния език като основно средство за комуникация между гражданите на Република Беларус;

· запазване и умножаване на интелектуалната собственост и културните ценности на беларуския народ и други национални общности на републиката;

формиране на екологично съзнание;

възпитават уважение към семейния живот;

Насърчаване на интелектуалните стремежи на индивида;

Постигане на разумно съотношение на опита и вярата на индивида;

· развитие на научни, технически и културни дейности в съответствие с нуждите на развитието на републиката;

· насърчаване на съзнателно уважение към демокрацията като форма на управление и съществуване, която позволява на всеки индивид да участва във вземането на решения, насочени към подобряване на обществото;

Насърчаване на установяването на отношения на хуманност и милосърдие в отношенията между хората;

· насърчаване на съзнателно уважение към световния ред, основан на признаването на политическите, икономическите и социалните права на всички народи по света;

· Укрепване на здравето и физическото усъвършенстване на учениците и студентите.

За постигането на тези цели през 1996 г. беше приета реформа. Концепцията на реформата изхожда от факта, че основните задачи на общообразователното училище са:

подготовка на младото поколение за пълноценен живот и дейност в обществото;

Формиране на идеи и готовност за живот в променящ се свят;

· трансфер на фундаментални основи на националната и световна култура;

· съдействие за хармоничното развитие на личността, нейното патриотично, гражданско и духовно-нравствено възпитание.

За постигането на това е необходимо да се реализират следните цели и мерки:

повишаване на образователното ниво на населението на страната:

Въвеждане на задължително десетгодишно образование;

Увеличаване на срока за придобиване на общо средно образование на 12 години;

Осигуряване на достъпност на средното общо образование;

Усъвършенстване на системата за непрекъснато обучение;

подобряване качеството на общото образование:

Актуализиране на съдържанието на обучението;

Въвеждане на съвременни технологии за обучение;

Осигуряване на многостепенно и вариативно обучение, съобразено с индивидуалните особености и възможности на учениците;

Усъвършенстване на системата за обучение и повишаване на квалификацията на преподавателския състав;

задоволяване на общите образователни потребности на личността на ученика, като се вземат предвид неговите индивидуални възможности и характеристики:

Създаване в началното училище на условия, които осигуряват адаптирането на детето към процеса на обучение, като се вземат предвид неговите реални възможности;

Придаване на относително завършен характер на съдържанието на образованието на ниво основно (базово) училище;

Осъществяване на профилна диференциация в последния етап на средното общо образование, която осигурява оптимални условия за продължителността на обучението;

Създаване на оптимални условия за физическо развитие и опазване на здравето на учениците, премахване на образователното претоварване;

повишаване на престижа на образованието:

Реално присвояване на сферата на образованието на приоритетен статут в държавата и обществото;

Повишаване статуса на учителя;

По-пълно материално-техническо осигуряване на общообразователното училище;

Развитие на форми на самообразование на образователните институции.

Процесите на реформи, които се разгърнаха в образователната система през последните години, не могат да бъдат ефективни както без задълбочено теоретично разбиране на нейните проблеми, така и без задълбочена експериментална проверка на предлаганите реформи.

Всяка теоретична позиция, която се опитва да се въведе в масовата практика, трябва преди всичко да има две качества: да е технологична и възпроизводима. Да бъдеш технологично напреднал означава, че е възможен за реализация в рамките на възприетите днес модели на дейност на образователните институции. Да бъде възпроизводим означава, че може да се използва от всеки учител. Алтернативни програми, които не притежават тези качества, не могат да станат основа на масовата педагогическа практика.

Преди няколко години в републиката започна активна и масова експериментална работа. Днес тя е станала реалност за десетки учебни заведения. В същото време стана реалност стотици училища, детски градини и други институции да участват в иновативни процеси, свързани с въвеждането на редица обещаващи технологии, които са се доказали.

До 90-те години на ХХ век. Беларус практически няма опит в експерименталната работа в образованието. Апробацията на всички нововъведения беше извършена от Академията на педагогическите науки на СССР в нейните експериментални училища, а БССР получи в завършен вид всички материали, необходими за въвеждане в масовата практика. Опитът от експерименталната работа в началото на 90-те години беше минимален, тъй като масовите нововъведения в образователната система бяха планирани да бъдат извършени от 1996-1997 г.

Първият масов опит в експерименталната работа е свързан с процесите на реформиране на общообразователното училище и прехода към 12-годишен срок на обучение. Но от учебната 1999-2000 г. процесът на експериментална и иновативна (в тесен смисъл) работа стана масов. През 2000-2001 г. в републиката се провежда експериментална работа в 28 и иновационна работа в 14 различни области.

Програмата School 2100 е алтернативна програма. Неговите методи, похвати, дидактически средства според мен най-ефективно постигат целите на образованието, формулирани в „Закона за образованието” и „Реформата на общообразователното училище”. Освен това от 1 септември 2001 г. започна масов експеримент по тази програма и скоро ще получим резултатите от пълното й прилагане в образованието на Република Беларус. Ние, като практикуващи учители, можем да говорим за ефективността на програмата School 2100 в началното училище. В края на краищата по-младият ученик, изучавайки определени дисциплини, получава не само специални знания (основи), но и изгражда лични качества успоредно с интелектуалните способности, които се подобряват в гимназията. Една от основните задачи, пред които е изправен ученикът в началното училище, е детето да се научи не само да използва знанията си самостоятелно, но и да придобие потребност от саморазвитие, да анализира дейността си, да се научи да си поставя цел и да планира дейността си, за да я постигне .

Образователната програма "Училище 2100" е предназначена за предучилищно, основно и средно общо образование. На всички тези етапи той осигурява:

· хуманистичният характер на образованието, приоритетът на универсалните ценности, човешкият живот и здраве, свободното развитие на личността;

възпитание на гражданственост, трудолюбие, уважение към правата и свободите на човека, любов към околната среда, Родината, семейството;

· единството на държавното културно и образователно пространство, защитата и развитието на националните култури, регионалните културни традиции и характеристики в условията на многонационална държава от образователната система;

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Подобни документи

Характеристики на провеждането на държавната политика в образователната сфера. Ролята на държавната политика в живота на обществото. Анализ на насоките на държавната политика в областта на образованието в Саратовска област: повишаване на образователното ниво на обществото.

дисертация, добавена на 21.01.2015 г


Организационно-правни, финансови и социално-икономически основи на държавната политика в областта на опазването и развитието на културата. Развитие на системата за управление на културата в общините на Владимирска област: проблеми и начини за тяхното решаване.

теза, добавена на 05/12/2018


Държавно регулиране на общинското управление в областта на образованието. Текущата ситуация в областта на образованието в град Улан-Уде. Общински власти в областта на образованието на град Улан-Уде. Проблеми и начини за решаване на идентифицираните проблеми.

курсова работа, добавена на 12/07/2011


Държавна политика в областта на общото образование в град Челябинск. Предмет и основни задачи на дейността на катедрата. Стратегическата цел на общинската политика в областта на образованието. Алгоритъм за организиране на иновационна дейност.

доклад от практиката, добавен на 27.08.2012 г


Въпроси на осигуряване и правомощия на местното самоуправление в областта на общообразователните услуги. Проблеми на общините в областта на общото образование. Характеристика на приоритетните направления на държавната политика в областта на образованието и тяхната реализация.

тест, добавен на 03.05.2010 г


Нормативни и правни основи на държавната политика в областта на образованието и състоянието на работата на общинските власти в съвременната Руска федерация. Анализ на дейността на органите за самоуправление в град Новочебоксарск, Чувашка република.

дисертация, добавена на 13.07.2011 г


Регистър на общинската собственост. Организационно-правни форми на общинските предприятия (държавни, единни и автономни). Дейностите на общинските предприятия на територията на формирането на Батайска област, използването на общинска собственост.

курсова работа, добавена на 01/04/2016


Организационно-правни и социално-икономически основи на държавната политика в областта на образованието. Провеждане на държавната политика в областта на образованието в региона. Разработване на предложения за подобряване на ефективността на системата за управление на образованието.

теза, добавена на 05/12/2018