Видове грешки в изреченията. Видове грешки (действителни, логически, речеви). Граматически грешки, свързани с морфологията

Многоизмерното изследване на резултатите от USE през 2008 г. и минали години ни позволява да направим редица обобщения относно най-честите недостатъци на завършилите на изпита. Следните грешки могат да се считат за типични при извършване на изпитна работа по литература във формат USE:

Недостатъчно познаване (а в някои случаи и непознаване) на текста на художествените произведения;

Непознаване на историко-литературния и културно-исторически контекст;

Неправилно или неточно използване на литературни термини и понятия;

Неадекватно четене на формулировките на задачите;

Неспособност за изграждане на собствено монологично изказване в писмен вид;

Недостатъци в речевия дизайн на писмени отговори с различни размери.

Този методически проблем е описан подробно в ръководството „Типични грешки при попълване на задачи за Единния държавен изпит“ (автори: S.A. Zinin, L.V. Novikova, O.B. Maryina), което през 2009 г. ще бъде публикувано от Russian Word.

Фактически грешки

Нарушаването на изискването за достоверност при предаването на фактическия материал причинява фактически грешки, които са изопачаване на ситуацията, изобразена в изявлението или отделни негови подробности.

Фактическите грешки включват различни видове фактически неточности: неправилно посочени години от живота на писателя или времето на създаване на произведение на изкуството, неправилни обозначения на топоними, грешки в използването на терминологията, неправилно назовани жанрове, литературни движения и направления и др. Например, в произведенията от 2008 г. имаше типична фактическа грешка: изпитваните не си спомниха името на една от героините на романа на И.А. Гончаров "Обломов": вместо да се посочи Пшеницина в изпитните работи, може да се намери например Хозяйкина. Изпитваните често объркват не само имената на героите, но и заглавията на произведенията (например, някои от изпитваните през 2008 г. не можаха да посочат точно заглавията на главите от романа на М. Ю. Лермонтов "Герой на нашето време" ).

Фактическите грешки могат да бъдат разделени на груби и негруби. Разбира се, ако изпитваният твърди, че авторът на "Евгений Онегин" е Лермонтов или нарича Татяна Ларина Олга, това са груби фактически грешки. Ако вместо "Принцеса Мери" абитуриентът е написал "Принцеса Мери", тогава тази грешка може да бъде оценена от експерта като фактическа неточност или печатна грешка и да не се вземе предвид при оценката на работата.

Поради слабо познаване на текста на произведението, изпитваните неправилно тълкуват действията и думите на героите, събитията, „влагайки“ в текста смисъл, който липсва в него; погрешно или непълно определяне на ролята на анализирания фрагмент в произведение на изкуството; неправилно подчертаване на структурните елементи на текста (част, глава и др.); изопачават сюжета и т.н. Например, в едно от произведенията се посочва, че щастието на Катерина и Борис (пиесата на А. Н. Островски „Гръмотевична буря“) е възпрепятствано от родителите на Борис. За съжаление има много примери, показващи липсата на каквато и да е ориентация в текста. Една от задачите по пиесата на D.I. "Подрастът" на Фонвизин изисква от изпитваните да изброят положителните герои на комедията. Редица студенти получиха много неочаквани комбинации: заедно с Милон, Правдин и Стародум бяха наречени Скотинин, Простакова, Вралман (според принципа „какво си спомням“) (дори наличието на „говорещи“ фамилни имена не помогна). Непознаването на текстовете води до изграждане на несполучливи или фалшиви сравнения при изпълнение на задачи, които изискват включването на литературен контекст. В един от вариантите на изпитната работа беше зададен въпросът: „Кои стихотворения на руски поети имат характер на лирическа изповед и какви мотиви ги доближават до стихотворението на С.А. Есенин "Писмо до майка" Някои изпитвани последваха пътя на произволно изброяване на поети, разбира се, без да забравят Пушкин (с надеждата за неговата "всеобхватност") и се забъркаха, тъй като поетът не засегна темата за "майката" в текстовете си (там е само такъв адресат като бавачка).

И така, типичните действителни грешки включват:

1) изопачаване на исторически и литературни факти;

2) изкривяване на собствените имена;

3) грешки при определяне на времето и мястото на събитието;

4) грешки при предаването на последователността от действия, при установяване на причините и последствията от събитията и др.

Логически грешки

Изпитваните, за които е трудно да разберат спецификата и логиката на зададения въпрос, обикновено демонстрират неспособност да изградят логично и разумно собственото си монологично изказване, неспособност да правят обобщения.

Контролът на спазването на основните закони на логическото мислене е задължителен етап от анализа на есето. Най-добрите произведения на изпитваните се отличават с яснота на преценките, последователност, последователност на представяне на мисли и валидност на тезите и заключенията.

Логическите грешки, според дефиницията на Д. Е. Розентал, са неразличимостта на „обозначени понятия, които са близки във всяко отношение. Често изследваният не прави разлика между причина и следствие, част от цяло, свързани явления, родови, видови и други връзки. (Например: „Тъй като Обломов е мързелив човек, той имаше Захар - негов слуга“).

Променливостта на семантичната организация на текста не е неограничена: законите на правилното мислене определят ясното развитие на мисълта. Логическото качество на информацията, носена от текста, се определя от неговата достоверност, точност и последователност.

Всяка мисъл на текста по време на повторение трябва да има определено, стабилно съдържание (предметът на разсъждението не трябва да се променя произволно в хода на повторението, понятията не трябва да се заменят и смесват).

Непоследователността на мисленето, липсата на осведоменост може да доведе до наличието в есето на две противоположни преценки за една и съща тема, представени от изпитвания като верни.

Точността на подбора на тезите, яснотата на тяхната формулировка, конструктивната яснота на текста допринасят за логическата сигурност на изложението, ви позволяват да постигнете последователно развитие на мисълта.

Есето трябва да е базирано на доказателства (всяка вярна мисъл трябва да бъде обоснована с други мисли, чиято истинност е доказана). При спазване на това изискване всички мисли, изразени в текста, следват една след друга. Така в есето всички мисли трябва да са вътрешно свързани помежду си, да произтичат една от друга, да се обосновават една друга. Истинността на преценките трябва да бъде потвърдена от надеждни доказателства.

Типичните логически грешки на изпитваните включват:

1) нарушение на последователността от изявления,

2) липса на връзка между частите на изречението,

3) неоправдано повторение на изразена по-рано мисъл,

4) фрагментиране на микротема от друга микротема,

5) несъразмерност на части от изявлението,

6) липсата на необходимите части от изявлението,

7) пренареждане на части от изявлението и др.

Грешки в говора

Грешките в речта трябва да се разграничават от граматическите грешки, които се състоят в погрешно словообразуване, погрешно образуване на форми на части на речта, в нарушение на съгласие, управление, както и в нарушение на връзката между субекта и предиката, погрешно изграждане на изречение с причастен или причастен оборот, еднородни членове, както и сложни изречения, при смесване на пряка и непряка реч, при пропускане на необходими думи и нарушаване на границите на изречението.

(Вж. Оценка на знанията, уменията и способностите на учениците по руски език. Ръководство за учителя. - Москва.: Просвещение, 1986. С. 81).

Тези грешки несъмнено намаляват качеството на работата, а най-грубите от тях могат да бъдат класифицирани като речеви грешки.

Речевите и стилистичните грешки са пряко свързани с представянето на литературния материал. Стилистичните грешки са един от видовете речеви грешки. Разграничаването им е важно за висококачествените произведения. Речевите грешки от лексикално естество включват:

1) използването на думата в необичайно значение;

2) нарушение на лексикалната съвместимост;

3) използването на допълнителна дума (плеоназъм);

4) използването на няколко думи със същия корен (тавтология);

5) използването на дума (или израз) с различно стилистично оцветяване;

6) нарушение на аспектно-времевата корелация на глаголните форми;

7) бедност и монотонност на синтактичните конструкции;

8) лош словоред (същата творба, с. 87).

Още веднъж подчертаваме, че стилистичните грешки са вид речеви грешки. „Стилистични смеси“, както V.I. Капинос е особена група дефекти на речта, които разрушават единството на стила на изказване” (същата работа, стр. 86).

Стилистичните грешки включват:

1) използването на други стилови думи и изрази;

2) неуспешно използване на изразителни, емоционално оцветени средства;

3) немотивирано използване на диалектни и разговорни думи и изрази;

4) смесване на лексика от различни исторически епохи.

Поддържането на единството на стила е най-високото постижение на писателя. Следователно стилистичните смеси на V.I. Капинос с право предлага да го наречем стилистични недостатъци.

Дори грамотните хора допускат граматически грешки. Лесно е да се види, че някои правила на руския език не създават трудности, докато мнозинството редовно се препъва в други. Не че тези правила са сложни. По-скоро са неудобни, а някои имат толкова много изключения и особености на приложение, че представянето им заема цяла страница - май не могат да се научат без да сте академик.

Помислете за най-типичните грешки в руския език, направени не от ученици, а от доста грамотни хора.

Какво се счита за граматична грешка?

Граматическата грешка е нарушение на общоприета установена норма. Всички грешки, свързани с образуването на думи (например, използва се грешен суфикс), морфология (например, грешно склонение на глагол), синтаксис (например, несъвместимо с основното изречение), се наричат ​​граматични грешки.

Граматичните грешки трябва да се разграничават от правописните или говорните грешки.

Най-честите грешки са свързани с пунктуацията:

1. Много хора са свикнали да подчертават "обаче" със запетаи и са много изненадани, когато Word подчертава запетаята след него като грешка. По-внимателните забелязват, че запетая след "обаче" се счита за грешка само когато е в началото на изречението. Всъщност, ако значението на тази дума е подобно на "в края на краищата", "въпреки това" и е в средата на изречението, тогава тя се счита за уводна и трябва да бъде разделена със запетаи. Ако означава „но“, както например в изречението „Тя обаче не го разбра“ (= „Но тя не го разбра“), тогава запетаята не е необходима.

2. Често има объркване със знаците "тире" и "двоеточие". Мнозина, изправени пред това, че съюзът липсва, интуитивно разбират, че трябва да поставят по-"твърд" знак от запетая. Но кой? Правилото всъщност е доста просто. Трябва да изберете най-подходящите думи вместо липсващия съюз.

Ако значението е подходящо за такива думи като "какво", "а именно", тогава трябва да поставите двоеточие. И също така се поставя двоеточие, ако първото изречение завършва с думи, обозначаващи възприятие и предполагащи, че те ще бъдат последвани от описание. Това могат да бъдат думи: вижте, разберете, почувствайте и т.н.

Помня (това): беше вечер, тиха флейта свиреше.

Сложен човек беше (именно): сприхав, жлъчен, намусен.

Веднага го познах: (защото) носеше една жълта обувка.

Виждам: плава шлеп, на него босо момче, загоряло, непознато, но искрящо от усмивка и в следващата секунда ми маха с ръка.

Ако можете да вмъкнете думи като "а", "но", "и", "сякаш", "това", "следователно", "сякаш", тогава трябва да се използва тире.

Той направи широка крачка (и) - панталоните му бяха скъсани.

През морето юница (това) е половинка, но се транспортира рубла.

Вятърът духна - (следователно) стене, старата гора скърца.

Тире се използва и когато думите "ако" или "когато" могат да се добавят в началото на изречението.

(Когато) се сетих за Гриша - той е точно там.

(Ако) Взема хонорар - да ходим на море!

Граматически грешки, свързани с морфологията

Трудности причиняват "nn" в суфиксите (въпреки че всеки си спомня стъкло, калай, дърво), особено трудно е да се справите с двойното "n" в наречията. Освен това мнозина са объркани от използването на частици не / нито. Немалко образовани хора, неусетно за себе си, грешат в управлението. Кое е правилно, „контрол върху“ или „контрол върху“? Объркването между двете е друга популярна граматична грешка. Пример:

• контрол върху качеството на изпълнението;
• контрол върху изпълнението на поръчката;
• контрол на нивото на водата.

Коя опция е правилната? Всичко. Един или друг тип управление в този случай се избира в зависимост от характеристиките на следващата дума. Например „контрол над“ се използва преди отглаголни съществителни (изпълни – изпълнение). Има и други тънкости.

Не всички често срещани граматически грешки са споменати в тази статия. Напълно възможно е да се научите да не ги ангажирате, като изучавате правилата. Надяваме се, че успяхме да покажем, че изучаването на тайните на родния език е вълнуващ бизнес и понякога е достатъчно повърхностно запознаване с правилото, за да осъзнаем цялата му логика и целесъобразност. Надяваме се също така, че сте забелязали вариациите в използването на правилата, описани по-горе, в самата статия, а не само под заглавията „примери“.

Класификация на грешките.

Руски език.

Съдържание

I. Типични грешки. Класификация
II. Грешки в говора

Неразбиране на значението на думата. Лексикална съвместимост

Използването на синоними, омоними, многозначни думи

Многословие. Лексикална непълнота на твърдението. Нови думи

Остарели думи. Думи от чужд произход

Диалектизми. Разговорни и разговорни думи. жаргон

Фразеологизми. Клишета и печати

III. Фактически грешки
IV. Логически грешки
V. Граматични грешки
VI. Синтактични грешки

I. Типични грешки. Класификация

Комуникативната грамотност се разбира като способността да се създават текстове от различни функционални и семантични типове реч под формата на различни функционални стилове.
Есетата и презентациите са основните форми за проверка на способността за правилно и последователно изразяване на мисли в съответствие с темата и намерението, проверка на нивото на речево обучение. Те се използват едновременно за проверка на правописни и пунктуационни умения и се оценяват, първо, от страна на съдържанието и структурата (последователност на представяне) и, второ, от страна на езиковия дизайн.
Повечето от грешките, възникващи по време на изпълнението на писмената работа на учениците, са характерни и за други видове писмена дейност, независимо дали става въпрос за писане на бизнес документ (изявление, заповед, договор и др.), Подготовка на доклад, статия или текстов материал за WEB страници. Следователно анализът на грешки от този вид е от голямо значение за ежедневните дейности.

Сред типичните грешки могат да се разграничат следните групи:

Грешки в говора
Нарушаване на коректността на предаването на фактическия материал
Логически грешки
Граматически грешки
Синтактични грешки

II. Грешки в говора

Думата е най-важната единица на езика, най-разнообразната и обемна. Това е думата, която отразява всички промени, настъпващи в живота на обществото. Думата не само назовава предмет или явление, но изпълнява и емоционално-експресивна функция.
И когато избираме думи, трябва да обърнем внимание на тяхното значение, стилистично оцветяване, употреба, съвместимост с други думи. Тъй като нарушението на поне един от тези критерии може да доведе до речева грешка.

Основните причини за грешки в речта:
1. Неразбиране на значението на думата
2. Лексикална съвместимост
3. Използване на синоними
4. Използване на омоними
5. Използване на двусмислени думи
6. Многословие
7. Лексикална непълнота на твърдението
8. Нови думи
9. Остарели думи
10. Думи от чужд произход
11. Диалектизми
12. Разговорни и разговорни думи
13. Професионален жаргон
14. Фразеологизми
15. Клишета и печати

1. Неразбиране на значението на думата.
1.1. Използването на дума в необичаен смисъл.
Пример:
Огънят ставаше все по-горещ и по-горещ. Грешката е в грешния избор на думата:
Разпалвам - 1. Нагрявам до много висока температура, нагрявам се. 2. (прев.) Да се ​​развълнуваш много, да бъдеш обзет от някакво силно чувство.
Пламва - започва силно или добре, гори равномерно.

1.2. Използването на значими и функционални думи без оглед на тяхната семантика.
Пример:
Благодарение на пожара, избухнал от пожара, голяма площ от гората е изгоряла.
В съвременния руски език предлогът благодаря запазва определена семантична връзка с глагола благодаря и обикновено се използва само в случаите, когато се отнася до причините, които предизвикват желания резултат: благодарение на нечия помощ, подкрепа. Грешката възниква във връзка със семантичното отвличане на вниманието на предлога от оригиналния глагол благодаря. В това изречение предлогът благодаря трябва да се замени с едно от следните: поради, в резултат на това, в резултат на това.

1.3. Изборът на думи-понятия с различни основи на разделяне (конкретна и абстрактна лексика).
Пример:
Предлагаме цялостно лечение на алкохолици и други заболявания.
Ако говорим за болести, тогава думата алкохолици трябва да се замени с алкохолизъм. Алкохолик е човек, който страда от алкохолизъм. Алкохолизмът е болезнено пристрастяване към употребата на алкохолни напитки.

1.4. Неправилно използване на пароними.
Пример:
Мъжът води празничен живот. Днес съм в празно настроение.
Празен и празничен са много сходни думи, един и същ корен. Но имат различно значение: празничен – прилагателно за празник (празнична вечеря, празнично настроение); празен - не е изпълнен, не е зает с бизнес, работа (живот на празен ход). За да възстановите значението на твърденията в примера, трябва да размените думите.

2. Лексикална съвместимост.
При избора на дума трябва да се вземе предвид не само значението, което има в литературния език, но и лексикалната съвместимост. Не всички думи могат да се комбинират една с друга. Границите на лексикалната съвместимост се определят от семантиката на думите, тяхната стилистична принадлежност, емоционално оцветяване, граматически свойства и др.
Пример:
Добрият лидер трябва да дава пример на своите подчинени във всичко. Можете да покажете пример, но не и проба. И модел може да бъде, например, за следване.
Пример:
Силното им приятелство, калено в житейските изпитания, беше забелязано от мнозина. Думата приятелство се комбинира с прилагателното силно - силно приятелство.
За да се разграничи от речева грешка, трябва да бъде умишлена комбинация от привидно несъвместими думи: жив труп, обикновено чудо ... В този случай имаме един от видовете тропи - оксиморон.
В трудни случаи, когато е трудно да се определи дали определени думи могат да се използват заедно, е необходимо да се използва речник за съвместимост.

3. Използването на синоними.
Синонимите обогатяват езика, правят речта ни образна. Синонимите могат да имат различно функционално и стилистично оцветяване. Така че думите грешка, погрешно изчисление, недоглеждане, грешка са стилистично неутрални, често използвани; дупка, наслагване - разговорно; лапсус – разговорно; blooper - професионален жаргон. Използването на един от синонимите, без да се вземе предвид неговото стилистично оцветяване, може да доведе до речева грешка.
Пример:
След като направи грешка, директорът на завода веднага започна да я коригира.
Когато се използват синоними, често не се взема предвид способността на всеки от тях да бъде повече или по-малко селективно комбиниран с други думи.
Различавайки се в нюансите на лексикалното значение, синонимите могат да изразят различна степен на проявление на знак, действие. Но дори да означава едно и също нещо, взаимозаменяемо в някои случаи, в други синонимите не могат да бъдат заменени - това води до речева грешка.
Пример:
Вчера бях тъжен. Синонимът на тъжен е доста подходящ тук: Вчера бях тъжен. Но в двусъставните изречения тези синоними се разменят. Тъжно гледам нашето поколение...

4. Използването на омоними.
Поради контекста омонимите обикновено се разбират правилно. Но все пак в определени речеви ситуации омонимите не могат да се разбират еднозначно.
Пример:
Екипажът е в отлично състояние. Екипажът вагон ли е или екип? Самата дума екипаж е използвана правилно. Но за да разкрием значението на тази дума, е необходимо да разширим контекста.
Много често използването в речта (особено устната) на омофони (звучащи еднакво, но изписани по различен начин) и хомоформи (думи, които съвпадат по звук и правопис в отделни форми) често води до двусмислие. Така че, когато избираме думи за фраза, трябва да обърнем внимание и на контекста, който в някои речеви ситуации е предназначен да разкрие значението на думите.

5. Използването на многозначни думи.
Когато включваме в речта си многозначни думи, трябва да сме много внимателни, да следим дали е ясен точно смисълът, който сме искали да разкрием в тази речева ситуация. Когато използвате многозначни думи (както и когато използвате омоними), контекстът е много важен. Благодарение на контекста е ясно едно или друго значение на думата. И ако контекстът отговаря на неговите изисквания (част от речта, която е семантично завършена, което ви позволява да установите значенията на думите или фразите, включени в него), тогава всяка дума в изречението е разбираема. Но се случва иначе.
Пример:
Той вече се е напукал. Не е ясно: или той започна да пее, увлече се; или след като пееше известно време, започваше да пее свободно, лесно.

7. Лексикална непълнота на твърдението.
Тази грешка е обратното на многословието. Непълнотата на изявлението се състои в пропускане на необходимата дума в изречението.
Пример:
Предимството на Куприн е, че няма нищо излишно. Куприн може да няма нищо излишно, но в това изречение липсва (и дори нито една) дума. Или: "... не допускайте на страниците на пресата и телевизията изявления, които могат да подклаждат етническа омраза." Така се оказва - "страница на телевизията".
При избора на дума е необходимо да се вземе предвид не само нейната семантика, лексикална, стилистична и логическа съвместимост, но и обхватът на разпространение. Използването на думи с ограничен обхват (лексикални неоплазми, остарели думи, думи от чужд произход, професионализъм, жаргон, диалектизми) винаги трябва да бъде мотивирано от условията на контекста.

8. Нови думи.
Неуспешно образуваните неологизми са речеви грешки.
Пример:
И миналата година 23 хиляди рубли бяха изразходвани за закърпване след пролетното размразяване. И само контекстът помага да се разбере: "кърпенето" е ремонт на ями.

9. Остарели думи.
Архаизмите - думи, които назовават съществуващи реалности, но по някаква причина са изтласкани от активна употреба от синонимни лексикални единици - трябва да съответстват на стила на текста, в противен случай те са напълно неподходящи.
Пример:
Сега университетът имаше ден на отворените врати. Тук остарялата дума сега (днес, сега, в момента) е напълно неподходяща.
Сред думите, които са излезли от активна употреба, се открояват и историцизмите. Историзмите са думи, които са излезли от употреба поради изчезването на обозначаваните от тях понятия: армяк, камизола, бурса, опричник и др. Грешките в използването на историзмите често са свързани с непознаване на тяхното лексикално значение.
Пример:
Селяните не издържат на тежкия си живот и отиват при главния управител на града. Губернаторът е глава на някаква област (например провинция в царска Русия, щат в САЩ). Следователно главният управител е абсурд, освен това в провинцията можеше да има само един управител, а неговият помощник се наричаше вицегубернатор.

10. Думи от чужд произход.
Сега много хора са пристрастени към чуждите думи, понякога дори не знаят точното им значение. Понякога контекстът не приема чужда дума.
Пример: Работата на конференцията е ограничена поради липса на водещи експерти. Лимит - задайте лимит на нещо, лимит. Ограничението на чуждата дума в това изречение трябва да се замени с думите: върви по-бавно, пауза и т.н.

11. Диалектизми.
Диалектизмите са думи или комбинации от набори, които не са включени в лексикалната система на литературния език и принадлежат към един или повече диалекти на руския национален език. Диалектизмите са оправдани в художествената или публицистичната реч, за да създадат речевите характеристики на героите. Немотивираното използване на диалектизми говори за непознаване на нормите на книжовния език.
Пример: Скрепер дойде при мен и седя цяла вечер. Шаберка е съседка. Използването на диалектизъм в това изречение не е оправдано нито от стила на текста, нито от целта на изказването.

12. Разговорни и разговорни думи.
Говоримите думи са включени в лексикалната система на книжовния език, но се използват предимно в устната реч, главно в сферата на ежедневната комуникация. Народният език е дума, граматична форма или обрат на предимно устна реч, използвана в книжовния език, обикновено с цел намалена, груба характеристика на предмета на речта, както и проста, непринудена реч, съдържаща такива думи, форми и обрати . Разговорният и разговорен речник, за разлика от диалекта (регионалния), се използва в речта на целия народ.
Пример: Имам много тънко яке. Тънък (разговорно) - пълен с дупки, развален (тънък ботуш). Грешки възникват, когато използването на разговорни и разговорни думи не е мотивирано от контекста.

13. Професионален жаргон.
Професионализмите действат като разговорни еквиваленти на термини, приети в определена професионална група: печатна грешка - грешка в речта на журналистите; воланът е волан в речта на шофьорите.
Но немотивираното пренасяне на професионализма в общата книжовна реч е нежелателно. Такива професионализми като шиене, шиене, слух и други развалят литературната реч.
По отношение на ограничената употреба и характера на изразяване (шеговито, намалено и т.н.), професионализмите са подобни на жаргоните и са неразделна част от жаргоните - особени социални диалекти, характерни за професионални или възрастови групи хора (жаргони на спортисти, моряци , ловци, студенти, ученици). Жаргонът е ежедневна лексика и фразеология, надарена с намалена експресия и характеризираща се със социално ограничена употреба.
Пример: Исках да поканя гости на празника, но бараката не позволява. Хибара - дом.

14. Фразеологизми.
Трябва да се помни, че фразеологичните единици винаги имат фигуративно значение. Украсяването на нашата реч, правенето й по-оживено, образно, ярко, красиво, фразеологичните единици ни създават много проблеми - ако се използват неправилно, се появяват речеви грешки.
един). Грешки при усвояването на значението на фразеологичните единици.
а) Съществува опасност от буквално приемане на фразеологични единици, които могат да се възприемат като свободни словосъчетания.
б) Грешките могат да бъдат свързани с промяна в значението на фразеологична единица.
Пример:
Хлестаков непрекъснато хвърля бисери пред свинете и всички му вярват. Тук фразеологичната единица хвърляне на бисери пред прасетата, която означава "напразно е да се говори за нещо или да се доказва нещо на някой, който не е в състояние да го разбере", е използвана неправилно - в значението на "измисля, плете басни" ."
2). Грешки при овладяването на формата на фразеологичната единица.
а) Граматична модификация на фразеологична единица.
Пример:
Свикнал съм да си давам пълни отчети. Тук формата на числото е променена. Има фразеологична единица за даване на сметка.
Пример:
Винаги седи със скръстени ръце. Фразеологизми като скръстени ръце, стремглаво, стремглаво запазват в състава си старата форма на свършеното причастие с наставката -а (-я).
В някои фразеологични единици се използват кратки форми на прилагателни, замяната им с пълни форми е погрешна.
б) Лексикална модификация на фразеологична единица.
Пример:
Време е да поемете контрол над ума си. Повечето фразеологични единици са непроницаеми: невъзможно е да се въведе допълнителна единица във фразеологичната единица.
Пример:
Е, поне се удари в стената! Изпускането на компонент на фразеологичната единица също е речева грешка.
Пример:
Всичко се връща към собствената си спирала! .. Има фразеологична единица в пълен кръг. Не се допуска заместване на думи.
3). Промяна на лексикалната съвместимост на фразеологичната единица.
Пример:
Тези и други въпроси играят важна роля в развитието на тази все още млада наука. Имаше смесица от две стабилни революции: играе роля и има значение. Може да се каже, че въпросите имат голямо значение... или въпросите имат голямо значение.

15. Клишета и печати.
Канцлерство - думи и изрази, чиято употреба е приписана на официалния бизнес стил, но в други стилове на речта те са неподходящи, те са клишета.
Пример:
Липсват резервни части.
Печатите са изтъркани изрази с избледняло лексикално значение и изтрита изразителност. Печатите са думи, фрази и дори цели изречения, които се появяват като нови, стилистично изразителни речеви средства, но в резултат на твърде честото им използване губят първоначалната си образност.
Пример:
Гора от ръце се вдигнаха при гласуването.
Разнообразие от печати са универсални думи. Това са думи, които се използват в най-общи и неясни значения: въпрос, задача, повишение, предоставяне и т.н. Обикновено универсалните думи са придружени от шаблонни висулки: работа е ежедневна, ниво е високо, поддръжка е гореща. Има множество журналистически клишета (полеви работници, град на Волга), литературна критика (вълнуващ образ, яростен протест).
Клишетата - речеви стереотипи, готови фрази, използвани като стандарт, който лесно се възпроизвежда в определени условия и контекст - са конструктивни единици на речта и въпреки честата употреба запазват своята семантика. Клишетата се използват в официални бизнес документи (среща на върха); в научната литература (подлежи на доказване); в журналистиката (собствен кореспондент от); в различни ситуации на разговорната ежедневна реч (Здравей! Довиждане! Кой е последният?).

III. Фактически грешки

Нарушаването на изискването за коректно предаване на фактическия материал поражда фактически грешки.
Фактическите грешки са изкривяване на ситуацията, изобразена в изявлението или отделните му детайли, например: „В зимната гора кукувица кука силно“. или „Влизат търговците Бобчински и Добчински“.
Фактическите грешки могат да бъдат открити, ако читателят на произведението познава фактическата страна на случая и може да оцени всеки факт от гледна точка на неговата надеждност. Причината за фактическите грешки е недостатъчното познаване на описаните събития, бедността на житейския опит, неправилната оценка на действията и характерите на героите.
В презентацията различни видове неточности могат да бъдат приписани на фактически грешки:
1) грешки в обозначаването на мястото и времето на събитието;
2) при прехвърляне на последователност от действия, причинно-следствени връзки и т.н., например: вместо "Кировски проспект" - в произведението "Киевски проспект" или "Кировски сетълмент".

В писмена форма, фактическите грешки са
1) изкривяване на истината за живота;
2) неточно възпроизвеждане на книжни източници;
3) собствени имена;
4) дати;
5) места на събитията,
например: "Чадски", "при Нагулни и Разметни".
Примери за типични фактически грешки.
"В образа на Онегин Пушкин откри галерия от "излишни хора" в руската литература: Обломов, Печорин, Базаров. Личният човек трябва да притежава две качества: да отхвърля идеалите на обществото и да не вижда смисъла на своето съществуване." В горния пример Обломов и Базаров явно излизат от предложената верига.
„Литературата на класицизма (Ломоносов, Державин, Фонвизин, Карамзин и др.) оказа голямо влияние върху творчеството на А. С. Грибоедов.“ Тук има две грешки. Първо: Фонвизин наистина "има голямо влияние" върху "Горко от ума", но едва ли може да се говори за влиянието на Ломоносов и Державин. Авторът смесва фактите и жанровете на измислицата. Втората фактическа неточност се състои в това, че Карамзин е представител на културата на сантиментализма.

IV. Логически грешки

Нарушаването на последователността (логиката) на изложението води до появата на логически грешки.
Логическите грешки се състоят в нарушаване на правилата на логическото мислене. Този вид грешка включва следните недостатъци в съдържанието на работата:
1) нарушение на последователността на изявленията;
2) липса на връзка между части и изречения;
3) неоправдано повторение на изразена по-рано мисъл;
4) фрагментиране на една микротема от друга микротема;
5) несъразмерност на части от изявлението;
6) липса на необходими части;
7) пренареждане на части от текста (ако не се дължи на задачата за презентацията);
8) неоправдано заместване на лицето, от което се води разказът (например първо от първото, след това от третото лице).

V. Граматични грешки

Граматичните грешки са неспазване на нормите за формиране на думи и форми, нормите за синтактична връзка между думите във фраза и изречение.

Граматичните грешки могат да бъдат два вида:
1. Словообразуване.
Структурата на думата е нарушена: "безмилостност", "безсмъртие", "вместо", "публичност".
2. Морфологичен.
Грешки, свързани с ненормативно образуване на словоформи.
Тези видове грешки включват:
а) грешки при образуването на съществителни форми: „дрехи“, „англичани“, „два знамена“, „на моста“, „Гринев живееше непълнолетен“, „Той не се страхуваше от опасности и рискове“, „Голяма люлка е построена в двора”.
б) грешки при образуването на прилагателни форми: "Един брат беше по-богат от другия", "Тази книга е по-интересна."
в) грешки при образуването на местоименията: „Отидох при него“, „къщата им“.
г) грешки при формирането на глагола: „Той никога не е сгрешил“, „Мама винаги радва гостите“, „Излизайки в средата на стаята, той говори“, „Усмихнато дете седеше в далечния ъгъл ”.
д) неправилно изграждане на конкретна двойка, най-често сдвоен несвършен глагол: "Брат ми и аз видяхме всички излишни клони, сложихме коледната елха в средата на стаята и я украсихме."

VI. Синтактични грешки

Синтактичните грешки се състоят в неправилно изграждане на фрази, нарушаване на структурата на прости, сложни и сложни изречения.

Грешки в структурата на фразите:
1. Нарушаване на съгласието с главната дума по пол, число и случай на зависимата дума, изразено с прилагателно, причастие, редно число, местоимение: „Това лято бях в степта Транс-Волга“.
2. Нарушаване на контрола.
Грешки при непредвидимо управление (грешен избор на претекст): "Ако докоснете бреза в горещ ден, ще почувствате хладен ствол."
3. Грешен избор на случай с правилния предлог: "Той изглеждаше като смъртно уморен човек."
4. Пропускане на предлог: "След като обядваше набързо, седна на кормилото, караше (?) полето."
5. Използването на допълнителен предлог „Жажда за слава“.
6. Пропускане на зависимия компонент на фразата: "Върнете се в горещата кабина, отново завъртете волана, блестящ от дланите, (?) Карайте."

Грешки в структурата и значението на изречението:
1. Нарушаване на връзката между субекта и предиката: "Но нито младостта, нито лятото са вечни", "Слънцето вече беше залязло, когато се върнахме."
2. Липса на семантична пълнота на изречението, нарушаване на неговите граници: "Веднъж през годините на войната. Снаряд удари топола."
3. Синтактична неяснота: "Тяхната (момичета) мечта се сбъдна, те (рибарите) се върнаха."
4. Нарушаване на аспектната корелация на глаголите в състава на изречението: "Гринев вижда как Пугачов се качи в каретата."

Грешки в просто изречение от две части:
Предмет:
- Прономинално дублиране на темата: "Деца, седнали на стара лодка, преобърната с кил, чакат баща си."
- Нарушаване на споразумението между субекта и местоимението, което замества субекта в друго изречение: "Явно има буря на морето, така че е пълно с опасности."
Предикат:
- Грешки в конструкцията на предиката: "Всички бяха щастливи."
- Нарушаване на съгласието на сказуемото по род и число със субекта, изразено събирателно съществително име, количествено-именна фраза, въпросително и неопределително местоимение: „Останах у дома с майка си“, „Сноп слънчеви лъчи влезе в стаята. "
- Прономинално дублиране на допълнението: "Много книги могат да се четат няколко пъти."
определение:
- Неправилно използване на несъгласувано определение: "Отдясно виси лампа и моят портрет от детската градина."
- Куп координирани и непоследователни дефиниции, свързани с един член на изречението: "Необятният, прекрасен свят на живота на нашата страна и нашите връстници е разкрит в милиони книги."
- Грешен избор на морфологичната форма на обстоятелството: "Уча уроците си на масата" (на масата).

Грешки в едносъставно изречение:
1. Използването на конструкции от две части вместо конструкции от една част.
2. Използването на причастие в безлично изречение: "Когато видях кучето, ми стана жал за нея."

Предложения с еднородни членове:
1. Използването на различни части на речта като хомогенни членове на изречението: "Харесва ми стаята, защото е лека, голяма, чиста."
2. Включването в поредица от еднородни членове на думи, обозначаващи разнородни понятия: "Когато е пролет и ясен ден, слънцето осветява цялата ми стая."
3. Неправилно използване на съгласувателни съюзи за свързване на еднородни членове: "Момчето беше с голяма глава, но сериозно."
4. Неправилно прикрепване на логически разнородни второстепенни членове към един основен член: "Има книги в килера, вестници и стъклария са на рафтовете."
5. Грешки при съпоставянето на хомогенни субекти с предиката: „Тревожността и копнежът замръзнаха в очите й“.
6. Нарушения в областта на еднородните предикати:
а) използването на различни видове предикати като хомогенни: "Морето след бурята е спокойно, нежно и играе с лъчите на слънцето";
б) нарушение на единния дизайн на сложни номинални предикати: използването на различни падежни форми на номиналната част от хомогенни сложни номинални предикати: "Баща им беше опитен рибар и смел моряк"; допълнение към еднородни глаголни сказуеми на допълнение, което се контролира само от един от сказуемите: "Всички много чакат и се тревожат за войниците"; използването на кратки и пълни форми на прилагателни и причастия в номиналната част: "Стаята ми наскоро беше реновирана: варосана и боядисана."
7. Комбиниране на членове и части от различни предложения като хомогенни: "Гъби, горски плодове растат под бреза, кокичета цъфтят през пролетта." „Децата чакаха баща си и кога ще се появи лодката му.

Изречения с уводни думи и уводни конструкции:
1. Грешен избор на уводна дума: "Момичетата се взираха напрегнато в далечината на морето: вероятно на хоризонта ще се появи лодка."
2. Използването на такава уводна дума, която води до двусмислие: "Според рибарите снощи е имало буря и сега е спокойно."
3. Използването на уводно изречение като независимо: "Книгата е източник на знания. Както мнозина казват."

Предложения с отделни членове:
1. Нарушаване на словореда в изречения с причастен оборот.
- Отделяне на причастния оборот от дефинираната дума: "Но отново се случи нещастие с дървото: клоните му бяха отрязани, разположени ниско."
- Включването на определената дума в състава на причастния оборот: "Момичетата имат фиксиран поглед към морето."
2. Нарушаване на правилата за съставяне на дялов оборот.
- Изграждане на оборота на причастието според модела на подчиненото изречение: "Картината показва момиче, което току-що е станало."
- Използването на причастния оборот вместо причастието: "И всеки път, връщайки се обратно, седнахме под тополата и си починахме."
3. Грешки в изречения с изолирани обстоятелства, изразени с причастен оборот: „Почивайки си в кресло, пред мен виси картината„ Март “.

Начини за предаване на пряка реч. Пряка и непряка реч:
1. Комбинация от пряка реч и думите на автора: "Преди войната баща ми ми каза:" Грижи се за дървото и отиде на фронта.
2. Използването на пряка реч без думите на автора: "Момичетата видяха лодката:" Татко!
3. Смесване на пряка непряка реч: „Дядо каза, че в детството са имали такъв закон: на рождените дни даваме само това, което е направено със собствените ни ръце.“
4. Грешки при въвеждането на цитати: "К. Паустовски каза, че" Човек, който обича и знае как да чете, е щастлив човек.

Сложни изречения:
1. Нарушаване на логическата и граматическата връзка между части от сложно изречение: „Баща ми дълго време не забрави тази история, но той умря.“
2. Използването на местоимение във втората част на сложното изречение, водещо до неяснота: „Нека надеждите се сбъднат и те ще се върнат“.
3. Грешки при използването на сложни съюзи:
а) свързване - за свързване на части от сложно изречение при липса на състезателни отношения между тях: "Вчера имаше буря, а днес всичко беше спокойно наоколо."
б) противопоставителни - за свързване на части от сложно изречение при липса на противопоставителни отношения между тях: "В нашия двор расте бреза, но и на нея набъбват пъпки";
в) двойно и повтарящо се: „Не че птицата седна на водата или останките от счупена лодка плуват по морето“;
г) неоправдано повторение на съюзи: "И изведнъж момичетата видяха малка черна точка и имаха надежда";
д) неуспешен избор на съюзи: "Митраша беше на десет години с конска опашка, но сестра й беше по-голяма."

Сложни изречения:
1. Несъответствие на вида на подчиненото изречение със значението на главното: "Но те все още ще чакат баща си, тъй като рибарите определено трябва да чакат на брега."
2. Използване на състав и подчинение за свързване на части в сложно изречение: "Ако човек не спортува, той бързо остарява."
3. Тежестни структури чрез „нанизване“ на подчинени изречения: „Платото се появи в морето като щастлива новина, че всичко е наред с рибарите и че момичетата скоро ще могат да прегърнат родителите си, които се забавиха в морето, защото имаше силна буря."
4. Изпускане на необходимата указателна дума: "Мама винаги ми се кара, че разхвърлям нещата си."
5. Неоправдано използване на демонстративна дума: "Имам такова предположение, че рибарите са били забавени от буря."
6. Неправилно използване на съюзи и съюзни думи с правилния им избор:
а) използването на съюзи и съюзнически думи в средата на подчинено изречение: „В стаята има телевизор на нощното шкафче, след училище гледам развлекателни програми“;
б) нарушение на съгласието на съюзната дума в подчиненото изречение със заместената или атрибутивна дума в главното изречение: „На два рафта - художествена литература, която използвам при подготовката за уроци“.
7. Използването на същия тип подчинени изречения при последователно представяне: „Разхождайки се по брега, видях две момичета, които седяха на преобърната лодка, която лежеше на брега с кил“.
8. Използване на подчинено изречение като независимо: "Момичетата се тревожат за роднините си. Затова те гледат толкова тъжно в далечината."

Съдружително сложно изречение:
1. Нарушаване на единството на конструкциите на еднородни части като част от несъюзно сложно изречение: "Картината показва: рано сутрин, слънцето току-що изгрява."
2. Разлагане на части от съюзно сложно изречение в независими изречения: "Момичетата са облечени просто. Те носят летни рокли от калико. Старейшината има шал на главата си."
3. Едновременно използване на несъюзна и съюзна комуникация: „Дрехите на момичетата са прости: по-голямата с шал на главата, в синя пола и сиво яке, по-младата без шал, в лилаво рокля и тъмно синьо сако."

Сложно изречение с различни видове връзка:
1. Нарушаване на реда на частите на изречението: "Вълните все още се пенят, но се успокояват близо до брега; колкото по-близо до хоризонта, толкова по-тъмно е морето; и затова момичетата имат надежда, че баща им ще се върне ."
2. Използване на местоимения, които водят до двусмислие: „Виждаме, че леглото на момичето не е оправено и тя потвърждава, че момичето току-що е станало.“

Като практически задачи ви предлагаме фрагменти от работата на учениците.

Открийте грешките и се опитайте да ги поправите.

Упражнение #1

Намерете грешки, свързани с нарушаване на словореда. Опитайте се да ги обясните и коригирате.

1. В предложеното за анализ есе авторът се обърна към една винаги важна тема.
2. Смятам, че всеки родител е длъжен да отгледа добро и честно дете.
3. Много семейства се оказват в ситуация, подобна на описаната от В. Тендряков.
4. Четири дни по-късно той стигна до селото си,
5. Вчера вечерта около десет часа той бил видян на улицата.

Упражнение #2

Определете вида на грешката. Коригирайте офертата.

1. Можете да се възхищавате на смелостта и героизма му.
2. Връщайки се от ваканция, той научи за последствията от новината.
3. Понякога хората умират в подобни ситуации.
4. Всеки човек има нужда от внимание и разбиране на проблемите си.
5. Спират да се разбират и да си вярват.

Упражнение #3

Определете вида на грешката. Опитайте се да пренаредите изречението по такъв начин, че да избегнете нарушаване на речевата норма.

1. Не се срамуваше от вида си и че съселяните му ще му се смеят.
2. С въздишка на досада и напълно разстроен друг посетител напусна кабинета.
3. Необходимо е да се помогне не само на възрастните хора, но и на младите семейства.
4. Умоляват се гражданите, влезли в автобуса, да заплатят таксата.
5. След като прочетох есето, ми се стори, че авторът е близо до проблема си.

Упражнение номер 4

В предложения пасаж от есето на ученика намерете всички случаи на нарушаване на речевите норми. Редактирайте текста.

Проблемът за патриотизма и национализма тревожи автора. Една концепция доста често се модифицира от друга. Ако патриотизмът отразява силата на една нация, то национализмът е нещо друго. Косите понякога вече настръхват, когато четете вестникарски материали по темата за етническите конфликти.

В допълнение към горното искам да добавя, че всички хора на земята са братя и трябва да се отнасят с уважение един към друг.

Упражнение номер 5

Разделете изреченията със стилистични грешки на три групи: 1) смесване на лексика от различни стилове; 2) използването на клерикализъм; 3) речеви печати. Опитайте се да възстановите структурите в съответствие с нормата.

1. В селския дом на културата имаше истински дъбак. 2. Понякога се случва така: самият човек чете и знае много, но не провежда разяснителна работа сред населението. 3. Авторът предлага на вниманието на читателите своите мисли по този въпрос. 4. Наташа Ростова обичаше един човек, но искаше да даде ръката и сърцето си на друг. 5. Всеки човек може да попадне в трудна житейска ситуация и няма какво да се преструваш на неуязвим. 6. Във водната среда са открити щука, каракуда и дребни мино. 7. Образът на Андрей Болконски е типичен модел за подражание. 8. Безкористен патриотизъм и сила на духа характеризират героя на това есе.

Какво представляват говорните грешки? Това са всякакви случаи на отклонение от езиковите норми, които са валидни. Човек без познаване на тези закони може да работи нормално, да живее, да изгражда комуникации с другите. В някои случаи обаче ефективността може да пострада. Има риск да бъдете неразбрани или неразбрани. В тези и други случаи е просто необходимо да знаете какви грешки съществуват и как да се справите с тях.

Коригирането на речеви грешки в изреченията не винаги е лесно. За да разберем на какво точно да обърнем внимание, когато съставяме това или онова устно изявление или писмен текст, създадохме тази класификация. След като прочетете тази статия, ще разберете какви точно недостатъци ще трябва да бъдат коригирани, когато сте изправени пред такава задача.

При класифицирането на речеви грешки би било логично да се вземе предвид единицата на езиковия слой като основен критерий - този, нормите на писане, образованието, чието функциониране е нарушено. Разграничават се следните нива: думи, фрази, изречения и текст. С помощта на това разделение е създадена класификация на говорните грешки. Това ще улесни запомнянето на различните видове.

На ниво дума

Думата е най-важната единица на езика. Той отразява промените, настъпващи в обществото. Думите не само назовават явление или предмет, но и изпълняват емоционално изразителна функция. Ето защо, когато избирате кои от тях са подходящи в конкретен случай, трябва да обърнете внимание на стилистичното оцветяване, значението, съвместимостта и употребата, тъй като нарушението на поне един от тези критерии може да доведе до речева грешка.

Тук можем да отбележим правописни грешки, тоест нарушение на правописа, който съществува в съвременния руски език. Техният списък е известен, така че няма да се спираме на това подробно.

Производни на ниво дума

На ниво дума има и словообразуващи речеви грешки, тоест нарушение на различни норми на словообразуване в руския литературен език. Те включват следните видове:

• неправилно пряко словообразуване. Пример е използването на думата "заек" вместо правилната версия на "заек" или "замислен" (вместо "замислен") поглед и други.
• речева грешка, свързана с неправилно обратно словообразуване. Например "лога" (от думата "лъжица"). Подобна употреба обикновено е присъща на деца от начална училищна или предучилищна възраст.
• друг вид е заместващо словообразуване, което се проявява в замяната на една или друга морфема: "виси" (от думата "виси"), "извъртат се", използва се вместо "разпръсквам".
• словосъставяне, тоест създаване на производна единица, която не може да се счита за случайна: рецензент, навивач.

Всичко това са видове речеви грешки, които са свързани със словообразуването.

Граматика на ниво дума

Има и други разновидности на злоупотреба с думи. В руския език, освен словообразувателните, има както граматически, така и речеви грешки. Те трябва да могат да различават. Граматичните грешки са неправилно образуване на различни форми, нарушение на свойствата на формиращата система в различни части на речта. Те включват следните разновидности:

• свързани със съществително име. Това може да бъде образуването на формата на винителен падеж на някакво неодушевено съществително по аналогия с одушевено. Например „Тя поиска бриз“ (трябва да използвате винителния падеж „бриз“). Тук включваме и обратната ситуация - образуването на формата на винителен падеж при одушевено съществително по същия начин, както при неодушевено. Пример: „Две мечки, впрегнати в шейната“ (правилно: „две мечки“). Освен това при образуването на падежни форми може да има промяна в рода на съществителното: „февруарско синьо“, „баница със сладко“. Има моменти, когато са склонни несклонимите имена: "да карам метър", "да свиря на пиано". Някои от нас понякога образуват форми за множествено число на съществителните, докато те имат само единствено число и обратното: "тава с чайове".
• речеви грешки, свързани с прилагателното. Това може да е грешен избор на кратки или дълги форми: „Човекът беше много пълен“, „Сградата беше пълна с хора“. Тук включваме и неправилното образуване на степени на сравнение: „Лена беше по-слаба от Луда“, „Новите стават по-борбени“.
• друга речева грешка е грешка, свързана с глагола (формите на неговото формиране). Пример: "Човек се втурва из стаята."
• речеви грешки, свързани с причастия и герундии. Примери: „Оглеждайки се, ловец вървеше“, „Пътуваше в автобус“.
• грешки, свързани с неправилното използване на форми на местоимения: „Не исках да се откъсна от (книгата)“, „Техният принос към общата кауза“ и други.

Лексикален на ниво дума

Следващият тип грешки са лексикални, тоест нарушаване на различни лексикални норми, лексикално-семантична съвместимост и норми за използване на думите. Те се проявяват във факта, че се нарушава съвместимостта (по-рядко - в изречение, най-често - на ниво фраза).

Това може да е използването на необичайно значение за думата. Такава речева грешка е допусната в изречението „Всички стени на стаята бяха покрити с панели“ (не можете да използвате думата „покрити“ в този контекст). Друг пример: „Луксозен (т.е. живеещ в лукс) беше земевладелецът Троекуров“.

Тук също трябва да се отбележи, че има нарушение на лексикално-семантичната съвместимост на определена дума: „Небето беше светло“ („да стоя“ в значението на „да се проведе“ може да се използва само във връзка с времето ), „Лъчите на слънцето лежаха на поляната“ (правилно: „осветиха поляната“). Този тип грешка засяга предимно глагола.

Освен това може да се разграничи приписването на някакво фигуративно значение на дума, която го няма: „Преуморените ръце на този човек твърдят, че е трябвало да работи усилено“.

Използването на синоними също може да бъде неправилно. Това са речеви грешки, примери за които са следните: „Маяковски използва сатира в работата си“ (вместо „използва“), „С широко разкрачени крака момчето гледа футболното игрище, на което се бият играчите“ (правилно - "битка"). Тук подчертаваме объркването на значенията на паронимите: „Веждите му се повдигнаха изненадващо“ (вместо „изненадан“), „Тази творба е типичен образ на фантастичния жанр (точно така - „образец“). Нека допълним видовете речеви грешки с двусмислие, които не могат да бъдат премахнати в изречението: тези езера живеят няколко дни в годината.

На ниво фраза

При избора на дума трябва да се вземе предвид не само нейното значение в книжовния език, но и лексикалната съвместимост. Не всички думи могат да се комбинират. Това се определя от тяхната семантика, емоционално оцветяване, стилистична принадлежност, граматически свойства и др. Когато е трудно да се определи дали определени думи могат да се използват заедно, трябва да се обърнете към речника за съвместимост. Това ще помогне да се избегнат грешки на ниво фрази, изречения, както и текст.

Грешки на това ниво възникват, когато има нарушение на различни синтактични връзки. Например споразумения: „Искам да науча всички на волейбол - това е добър, но в същото време труден спорт“ (добър, труден спорт). Контроли: "Чувствам жажда за слава", "Изумен съм от силата му", "придобий сила". Връзката между сказуемото и субекта може да бъде нарушена: „Нито жегата, нито лятото са вечни (използвана е единственото число вместо формата за множествено число „вечно“). Всичко това са видове речеви грешки на ниво фраза. .

Грешки на ниво оферта

На това ниво можем да разграничим синтактични и комуникативни. Нека разгледаме подробно тези речеви грешки на руски език.

Синтактични грешки на ниво изречение

Това може да бъде необосновано парцелиране, нарушаване на структурни граници. Като пример могат да се цитират следните изречения с речеви грешки: "Серьожа отиде на лов. С кучета", "Виждам. Кучетата ми тичат из полето. Преследват заек." Синтактичните грешки включват нарушения при изграждането на различни хомогенни редове: изборът на различни форми в поредица от хомогенни членове: „Тя беше гладко сресана, румена“. Друга разновидност е различното им структурно оформление, например като подчинено изречение и като второстепенно изречение: "Исках да ви разкажа за случая с този човек и защо той направи това (правилно" и за постъпката му ""). може да бъде и смес от непряка и пряка реч: „Тя каза, че определено ще се бия (тук се има предвид същият предмет - „тя“, правилно - „ще бъде“). Нарушение в подчинените и главните изречения на аспектно-времевата корелация на предикати или хомогенни членове: „Тя отива и каза“, „Когато момичето спеше, тя вижда сън“. И друга вариация е отделяне от определящата дума на подчиненото изречение: „Една от творбите пред нас виси, която се нарича„ Пролет “.

Комуникационни грешки на ниво изречение

Следващият раздел е комуникативни грешки, тоест нарушения на различни норми, които регулират комуникативната организация на определено изказване. Те са както следва:

• всъщност комуникативен (нарушаване на логическия стрес и реда на думите, което води до факта, че се получават фалшиви семантични връзки): "Момчетата са разположени на лодката с кила нагоре."
• логическо-комуникативно (нарушаване на такава страна на изявлението като концептуално-логическо). Това може да е заместване на субекта, извършващ действието („Очите и контурите на лицето на Маша се увличат от филма“); заместване на обекта на действие („харесвам стиховете на Пушкин, особено темата за любовта“); комбинацията от логически несъвместими понятия в един ред („Той винаги е сериозен, със среден ръст, косата му е малко къдрава по краищата, безобидна“); нарушаване на различни родово-видови отношения („Тонът на гневните събрания не е трудно да се предвиди - гневни речи срещу режима, както и призиви за митингови редици“); грешка при използване на причинно-следствени връзки („Но той (т.е. Базаров) бързо се успокои, тъй като наистина не вярваше в нихилизма“).

• конструктивно-комуникативна, тоест нарушение на законите за изграждане на изявления. Това може да е лоша връзка или липса на такава между части от твърдението: "Те живеят в селото, когато го посетих, видях сините му очи." Това включва и използването на причастен оборот без връзка с темата, свързана с него: „Животът трябва да бъде показан такъв, какъвто е, без да го влошава или украсява“. Друг вид такива грешки е прекъсването на оборота на участниците: "Има малка разлика между писмените въпроси на дъската."
• информационно-комуникативна, или семантико-комуникативна. Този тип е близък до предишния, но се различава по това, че тук има влошаване на комуникативните свойства не поради неправилно, неуспешно структуриране на изявлението, а поради липсата на част от информацията в него или нейния излишък. Това може да е неяснотата на първичното намерение на изявлението: "Ние сме неразривно свързани със страната, с нея имаме основния удар - удар по света." Тук може да се отдаде и неговата непълнота: „Аз самият обожавам растенията, затова се радвам да видя, че нашето село става толкова неузнаваемо през лятото.“ Това може да бъде пропускане на част от изявлението и необходимите думи, семантичен излишък (повторения на думи, тавтология, плеоназми, дублиране на информация) и др.
• стилистични грешки, тоест нарушаване на единството на функционалния стил, използването (неоправдано) на стилистично маркирани, емоционално оцветени средства. Например използването на различни народни думи в литературната реч, книжни изрази в намален и неутрален контекст, неоправдана експресивна лексика („Двойка разбойници нападнаха американското посолство“), неуспешни сравнения, метонимия, метафори.

На ниво текст

Всички грешки на това ниво са комуникативни по природа. Те могат да бъдат от следните видове:

• логическите нарушения са много чести грешки на ниво текст. Тук включваме нарушение на логиката на мисълта, липсата на връзки между изреченията, нарушение на различни причинно-следствени връзки, операции с обект или субект, нарушение на родовите отношения.
• граматически нарушения. Този тип грешки също са често срещани. Тук може да има нарушение в различни изречения на аспектно-времевата корелация на различни глаголни форми, както и нарушение на съгласието в броя и пола на предиката и предмета в различни изречения.
• информационни и комуникационни нарушения. Те включват конструктивна и информационно-семантична недостатъчност, т.е. пропускане на част от изявлението в текста; конструктивен и информационно-семантичен излишък (с други думи, излишък от смисъл и купчина структури); несъответствие между конструктивната спецификация на семантиката на твърденията; неуспешно използване на местоимения като средство за комуникация; плеоназми, тавтологии, повторения.

Стилистични грешки в текста

Нарушенията на стила, съществуващи на ниво текст, могат да се разглеждат по подобен начин. В същото време трябва да се отбележи, че ние също им приписваме монотонността и бедността на синтактичните конструкции, тъй като текстове като: „Момчето беше облечено много просто. синтактични нарушения, но за невъзможността да се изразяват мисли по различни начини . На ниво текст речевите нарушения са по-сложни, отколкото на ниво изказване, въпреки че в последното те са "изоморфни". По правило грешките в текста са от синкретичен характер, тоест неправилно използват конструктивните, лексикалните, логическите аспекти на речевата единица. Това е естествено, тъй като текстът е по-труден за изграждане. В същото време е необходимо да запазим в паметта си предишни твърдения, както и семантиката на целия текст и общата идея, създавайки нейното продължение и завършек.

Способността да намирате недостатъци в текста, както и коригирането на грешки в речта са важни задачи, пред които е изправен всеки завършил училище. Всъщност, за да напишете добре изпита по руски език, трябва да се научите как да идентифицирате всички горепосочени видове грешки и да се опитате да ги избегнете, доколкото е възможно.