Ridicarea nivelului de educatie al populatiei, implicarea activa a oamenilor. Nivelul de educație al populației. imbunatatirea calitatii invatamantului general

Creșterea nivelului de educație al populației este cea mai importantă condiție pentru formarea unui agent pe piața muncii. Educația extinde în mod semnificativ limitele utilizării capacității de muncă a unei persoane. Îi permite să evalueze corect situația, să ia o decizie și să o pună în aplicare. Acest lucru este dovedit de experiența țărilor cu economii de piață dezvoltate. De regulă, cu cât nivelul de educație al populației este mai ridicat, cu atât proporția șomerilor este mai mică. Educația unei persoane garantează succesul activității sale de muncă. În condițiile moderne, satisfacerea nevoilor populației în bunuri și servicii este asigurată din ce în ce mai mult ca urmare a îmbinării cunoștințelor și informațiilor. Utilizarea tehnologiilor moderne necesită un nivel ridicat de inteligență și cunoștințe profesionale din partea angajatului. De exemplu, în Statele Unite, oamenii care au absolvit patru ani de pregătire specială lucrează pe sisteme automate. Producția modernă se caracterizează printr-o schimbare rapidă a tehnologiilor și echipamentelor. În SUA, de exemplu, mașinile CNC sunt actualizate cel puțin o dată la șapte luni. În aceste condiții, ponderea lucrătorilor psihici, care se contopește organic cu fizicul, crește. Acum doar cunoștințele pot ajuta un lucrător să se adapteze la condițiile de producție în continuă schimbare, să stăpânească echipamente și tehnologii noi. Toate acestea necesită o nouă atitudine față de educația populației.

Baza pentru rezolvarea acestei probleme este școala de învățământ general. Astăzi, principala sa problemă este sprijinul financiar al școlilor. Într-adevăr, despre ce calitate a muncii unui profesor putem vorbi dacă nu primește salariu luni de zile, nu există ajutoare vizuale în școală, doar 68,6% din școlile de învățământ secundar general de zi de stat au săli de informatică și tehnologie informatică etc. .

La abordarea problemelor de îmbunătățire a educației copiilor, problemele metodologice ale educației s-au dovedit a fi practic ignorate: ce și cum să-i învețe pe copiii care își vor începe viața profesională în secolul XXI, care este eficiența acestei educații? În 1989, Institutul Gallup a efectuat un sondaj special în 10 dintre cele mai dezvoltate țări ale lumii, inclusiv fosta URSS. Rezultatele sale au arătat că doar 10% dintre copiii care au absolvit o școală de învățământ general dobândesc alte cunoștințe decât alfabetizarea elementară, de exemplu. capacitatea de a citi, număra, scrie. Acesta este un rezultat uimitor, dar este destul de logic. Școala de astăzi își propune să ofere tuturor copiilor un învățământ secundar general. Și chiar este necesar. Anterior, doar o anumită parte a copiilor primeau educație și exista o metodologie de predare adecvată. Astăzi, situația s-a schimbat, în timp ce metodologia de predare a rămas practic neschimbată, în timp ce contingentul de studenți a devenit complet diferit. În zilele noastre, copiii cresc mai devreme, sunt mai informați, mai dezvoltați. Copiilor nu le place școala. Și acesta este un simptom foarte important. El, se pare, este inerent nu numai copiilor ruși. B. Clinton, în discursul său anual privind starea Uniunii (1998), a informat poporul american că 40% dintre americanii de opt ani nu știu să citească și i-a sfătuit pe părinți „să citească în fiecare seară cu copiii lor”. Această tradiție a fost în Rusia, dar „mulțumită” televizorului, a intrat în trecutul irecuperabil. B. Clinton a considerat întărirea activităților comunităților ca un mijloc de creștere a alfabetizării copiilor, care ar trebui să introducă uniforme în școli, sancțiuni pentru absenteism și alte măsuri administrative. Coerciția nu este cel mai bun instrument educațional. Evident, ar trebui să fie schimbarea strategiei de învățare copii. Principalul lucru aici ar trebui să fie nu numai și nu atât cantitatea totală de cunoștințe, ci și capacitatea de a aplica aceste cunoștințe în practică, în viață, de a lua decizii pe baza cunoștințelor dobândite și de a fi responsabil pentru aceste decizii. Cu alte cuvinte, școala ar trebui să-i învețe pe copii să gândească. O astfel de direcție de educație poate crește semnificativ eficiența acesteia, poate trezi la copil interesul pentru cunoaștere și acumularea acesteia. Și numai o astfel de persoană va putea ocupa un loc demn în lumea în continuă transformare - societatea informațională.

Într-o economie de piață, sarcinile cu care se confruntă învățământul profesional s-au schimbat radical. Dacă mai devreme aceste instituții de învățământ produceau muncitori și specialiști bine pregătiți, astăzi trebuie să formeze și muncitori și specialiști competitivi.

Sarcinile importante sunt rezolvate de învățământul profesional primar. Acest sistem a fost creat cu mult timp în urmă și ar trebui păstrat. Cu toate acestea, din 1990, numărul studenților din aceste instituții de învățământ a fost redus în mod sistematic. Acesta este un fenomen negativ. Și nu numai din punctul de vedere al deteriorării componenței calificării forței de muncă. Rolul acestor instituții de învățământ este deosebit de mare pentru copiii din familii dezavantajate social, al căror număr, după cum știți, este în creștere. Școlile profesionale pentru acești copii nu sunt doar singura oportunitate de a obține o educație profesională, o specialitate, ci și îmbrăcăminte și alimentație. În condițiile moderne, sistemul de învățământ profesional primar ar trebui să schimbe semnificativ structura sectorială și profesională a formării personalului. Aceste instituții de învățământ ar trebui să se concentreze nu numai pe pregătirea personalului industrial (industrie, construcții, transport, comunicații), ci și a personalului din sectorul serviciilor. Cu toate acestea, practic, structura ieșirii nu se schimbă. În 1997, ponderea lucrătorilor instruiți pentru comerț, alimentație publică și sectorul serviciilor era de doar aproximativ 17%, în timp ce în 1996 era de 16%.

Probleme serioase se confruntă cu instituțiile de învățământ secundar de specialitate și superior. S-a înregistrat și o reducere a numărului de studenți. Cu toate acestea, în anul universitar 1995/1996, creșterea lor a început din nou. În anii de studii 1994/1995 - 1997/1998, numărul elevilor din şcolile tehnice a crescut cu 7,5%. Cu toate acestea, numărul elevilor din școlile tehnice este în continuare semnificativ mai mic decât în ​​anul universitar 1980/1981, când a început reducerea elevilor. Ca urmare a acestor procese, numărul elevilor şcolilor tehnice la 10.000 de locuitori în anul universitar 1997/1998 a fost de 137 persoane, în timp ce în 1975/1976 era de 200 persoane.Anul universitar 1984, adică. ceva mai tarziu decat in scolile tehnice, si a fost mai profund.Totusi, pana in anul universitar 1997/1998, numarul elevilor a ajuns la valoarea anului universitar 1980/1981. În același timp, în anul universitar 1997/1998 erau 208 studenți la 10.000 de locuitori, în timp ce în anul universitar 1980/1981 erau 219. Conform acestor indicatori, suntem semnificativ în urma Statelor Unite, Franței, Germaniei și a unora. alte țări.

O problemă foarte importantă este structura profesională a absolvirii specialiștilor. Analiza datelor statistice a arătat că acestea au rămas practic neschimbate. În anii de studii 1985/1986 - 1997/1998, proporția studenților instituțiilor de învățământ superior care studiază în instituții de învățământ de economie și drept, sănătate, cultură fizică și sport, artă în cinematografie a crescut de la 15,3 la 15,8%. În același timp, nu este un secret pentru nimeni că absolvenții școlilor tehnice și universităților nu își pot găsi întotdeauna un loc de muncă în specialitatea lor (conform unor date, de la 15 la 35% nu îl găsesc).

Structura nevoii economiei de specialiști și structura producției acestora în institute și școli tehnice nu coincid întotdeauna. Universitățile și școlile tehnice însele nu pot rezolva o astfel de problemă. Pentru a determina structura optimă de recrutare (având în vedere criteriul maximizării angajării unui absolvent al unei instituții de învățământ profesional în specialitate), instituțiile de învățământ ar trebui, în primul rând, să aibă informații despre politica industrială și investițională a statului. Totuși, după cum a menționat B.N. Elțîn în „Mesajul președintelui Federației Ruse către Adunarea Federală” (1998), „nu avem încă o politică industrială și de investiții clară”*.

________________________

În zilele noastre, o problemă serioasă pentru Rusia este formarea antreprenorilor. Se crede că ar trebui să se nască. Conform definiției lui I. Schumpeter, aceștia sunt oameni supradotați. Ponderea lor în populație, conform diverselor estimări, este de 5–7%. Oricum, oricât ar fi, și în ciuda talentelor lor, acești oameni au nevoie de o pregătire specială, la fel ca și restul populației. Antreprenoriatul este un tip special de activitate, care, ca oricare alta, necesită cunoștințe și abilități specifice. Acest tip de educație (numit uneori „educație pentru afaceri”) ar trebui să devină parte integrantă a sistemului de învățământ general: școli de învățământ general, instituții de învățământ profesional primar, învățământ profesional secundar și superior. Necesitatea unor astfel de cursuri la fiecare etapă de educație este confirmată și de experiența țărilor cu economii de piață dezvoltate. O atenție deosebită este acordată adolescenților. Nu avem încă acest lucru, deși nevoia de astfel de pregătire este foarte mare. Pentru a accelera rezolvarea acestei probleme, ar fi posibilă folosirea așa-numitei francize educaționale. Înseamnă că o anumită instituție de învățământ transferă către alta întreaga gamă de materiale recunoscute de organele relevante ale sistemului de standarde de învățământ. Această instituție își rezervă și își exercită dreptul de a controla calitatea utilizării metodelor de predare și a altor materiale. Este această formă de educație care ar putea oferi astăzi populației generale cunoștințe de bază despre economia de piață, „regulile” comportamentului uman în noile condiții economice etc.

O problemă foarte specifică în dezvoltarea educației în Rusia este organizarea de recalificare și formare avansată. Severitatea problemei este determinată de formarea unei economii multistructurale, progresul tehnic, formarea relațiilor de piață, șomaj și nevoia de creștere profesională a lucrătorilor. Această problemă ar putea contribui la dezvoltarea învățării pe tot parcursul vieții a populației active economic. Cu toate acestea, nu a fost încă rezolvată. Acest lucru împiedică în mod semnificativ formarea unui lucrător polivalent, adică o persoană care are pregătire profesională corespunzătoare stadiului de dezvoltare a producției, pregătită să lucreze nu numai în principal, ci și în specialități conexe. El trebuie să-și trateze cu conștiință îndatoririle oficiale (oficiale), să-și prețuiască reputația de afaceri (de lucru). Cunoștințele și aptitudinile îl ajută să se adapteze la condițiile de producție în schimbare, să stăpânească noile tehnologii, să răspundă rapid și eficient la schimbările cererii de muncă și ale prețului acesteia. Toate aceste calități sunt cheia unei mari mobilitati a lucrătorului.

Cunoștințe și aptitudini profesionale ridicate ale angajatului, mobilitatea acestuia trebuie combinată cu o bună sănătate fizică, trebuie să facă obiectul îngrijirii și atenției sale constante. Combinația dintre polivalența angajatului, mobilitatea acestuia și starea bună de sănătate stau la baza formării și dezvoltării unui angajat competitiv. Numai în acest caz va fi posibil să se formeze un muncitor modern - un agent al pieței muncii. La sfârșitul anilor 1980, unul dintre rapoartele prezentate Congresului SUA sublinia că problema recalificării era „principalul obstacol în calea reînnoirii economice a Americii”. Din păcate, nu folosim această experiență.

CREȘTEREA NIVELULUI REGIONAL CULTURAL ȘI EDUCAȚIONAL AL ​​TINERILOR

Usikov Anatoli Vladimirovici

Student anul IV, Catedra Management, VSTU, Vologda

E-Poștă: puști [email protected] listă . ro

Sovetova Nadejda Pavlovna

director stiintific, cand. economie Științe, Conf. univ., VSTU, Vologda

În condițiile actuale de piață, mulți tineri (fete și băieți) din regiunea Vologda se confruntă cu o alegere dificilă: cum să-și folosească timpul liber corect și eficient. Unii sunt atrași de fructele interzise sub formă de fumat și băuturi tari; alții - doar mergi pe stradă de dimineața până seara; al treilea sunt dependenți de diverse rețele sociale care oferă posibilitatea de a comunica non-stop, iar doar partea mică rămasă participă la diferite cercuri și secțiuni. Potrivit rezultatelor sondajelor efectuate de tineri, majoritatea tinerilor se bucură de obiceiuri atât de proaste precum alcoolul și fumatul. După cum se știe din cursul de biologie, alcoolul și fumatul afectează negativ nu organele individuale ale corpului, ci întregul corp în ansamblu. Prin urmare, există diverse probleme cu dezvoltarea și maturizarea. Vizitarea multor cluburi de noapte este populară și atractivă pentru tineri. Pe de o parte, acesta este un aspect pozitiv în creșterea tinerilor - copiii dansează, se relaxează, dar pe de altă parte - dacă ar fi doar recreere! Aproape fiecare club de divertisment nu este lipsit de droguri. Adolescenților li se oferă: „Încercați: o dată - nu va schimba nimic”. Cunoscând psihologia adolescenților și pofta de un nou tabu, răspunsul devine evident. Nu se poate decât să se bucure de faptul că în rândul tinerilor există totuși copii cumsecade care aleg un alt mod de viață, alți prieteni, frecventează diferite cercuri de divertisment, secțiuni sportive. Influența parentală se face simțită.

Psihologii spun că fiecare dintre noi ar trebui să ne pună câteva întrebări importante într-o zi: „Ce am făcut în viața mea?” Trebuie să decidem ce vom face în continuare? Pot realiza ceva în viață? Pot nu numai să fiu liderul unui grup de prieteni, ci și să-mi găsesc un loc de muncă, să mă regăsesc în viață?”

Prin urmare, dezvoltarea socială modernă a Rusiei a stabilit sarcina renașterii spirituale a națiunii. Această problemă a căpătat o relevanță deosebită în domeniul educației civile și patriotice a populației. Este necesar să se asigure educația patrioților ruși, cetățeni ai unui stat legal, democratic, capabili de socializare într-o societate civilă, respectând drepturile și libertățile individului, posedă moralitate înaltă și manifestând toleranță națională și religioasă.

Analiza mediului de tineret a permis identificarea unui număr de probleme socio-economice. În primul rând și în primul rând este inegalitatea socială, sărăcia, sărăcia. A doua este crima. Statisticile confirmă anual creșterea criminalității copiilor și adolescenților, în principal din cauza inegalității sociale, sărăciei, sărăciei și disponibilității extreme de alcool și droguri. Următoarea problemă este dependența de droguri și alcoolismul. Desigur, nu adolescenții și tinerii au construit ei înșiși distilerii și au inventat stupefiante, dar în anii 90, autoritățile ruse au abolit mai întâi monopolul de stat asupra alcoolului și au creat o piață grandioasă a alcoolului ilegală și semilegală și, de asemenea, au trecut astfel de legi care au legalizat efectiv „împingerea”.

În plus, există și probleme politice și culturale precum:

· Degradarea culturală (societatea în ansamblu și degradarea culturii tineretului în primul rând);

· Reforma educațională, care în viitorul apropiat va duce la introducerea totală a învățământului plătit, o scădere bruscă a calității educației și apartheid social educațional: educația „de elită” pentru elita socială și vizibilitatea educației (la nivel de școli profesionale, dacă nu școala parohială) pentru toți ceilalți;

· Un atac total asupra culturii de către „cultura pop”, „cultura de masă”, precum și mass-media coruptă și „galbenă” - cu nivelul lor intelectual, estetic, moral primitiv și exploatarea unui set limitat de subiecte precum banii, violența și sex;

· Distrugerea familiei și a spațiului social, degradarea familiei ca instituție de educație și sprijin emoțional, transformarea unei familii incomplete și disfuncționale în normă socială;

· Inculcarea individualismului militant, glorificarea egoismului și „cultul succesului”, care creează o atmosferă de cinism și neîncredere totală unul față de celălalt în rândul tinerilor; consecința acestui fapt este creșterea asocialității și psihopatizării, incapacitatea de a stabili relații interpersonale de încredere pe termen lung (inclusiv în sfera intimă);

· Aprofundarea crizei morale; dispariția scopurilor (cu excepția îmbogățirii personale cu orice preț) și a autorităților publice independente (neimpuse de autorități sub amenințarea represiunii); prin urmare, incapacitatea de a percepe în mod critic informațiile, dependența crescută de propaganda guvernamentală și manipularea conștiinței; dezvoltare în legătură cu acest conformism;

· Plantarea xenofobiei (în primul rând fobie caucaziană și islamofobie);

· Slăbirea sănătății și a aptitudinii fizice a tinerei generații, lipsa unor locuri de joacă în aer liber moderne, patinoare și stadioane.

Se ridică o întrebare urgentă: - „Ce cred tinerii înșiși?” Un sondaj al tinerilor din Federația Rusă realizat de Institutul de Cercetare Socială Comparată dezvăluie situația actuală. Așadar, răspunzând la întrebarea deschisă (Care sunt cele mai importante probleme cu care se confruntă tinerii?), 32% dintre adolescenți au numit fumatul. Doar consumul de droguri și alcool a fost menționat mai des (54% și, respectiv, 35%) (Figura 1).

Figura 1. Care credeți că sunt cele mai mari provocări cu care se confruntă adolescenții astăzi? (sunt prezentate cele mai frecvente răspunsuri, au fost permise mai multe răspunsuri la întrebările puse)

Adulții numesc fumatul la adolescenți o problemă serioasă mult mai rar - doar 8%. Alături de probleme precum consumul de droguri și alcool, care sunt considerate cele mai grave probleme pentru adolescenți (36%, respectiv 20%). Rușii adulți văd o gamă mult mai largă de probleme ale tinerilor: șomajul (52%), comercializarea educației (12%), excesul de timp liber (18%), criminalitatea (11%), calitatea proastă a vieții cauzată de resurse financiare limitate (15). %).

Evaluarea importanței și semnificației pe o scară de 5 puncte a problemelor tinerilor (Tabelul 1) de către adolescenți și adulți a variat de la 3,46 puncte (sex preconjugal) la 4,76 (consum de droguri), în timp ce fumatul s-a situat pe locul al patrulea ca severitate, cu un scor mediu de 3,99 din 5. scară de puncte.

Tabelul 1.

Evaluarea problemelor cu care se confruntă tinerii

Și ce se întâmplă în comunitatea de tineret din regiunea Vologda în comparație cu procesele din alte regiuni ale Federației Ruse? Numărul tinerilor cu vârsta cuprinsă între 15 și 29 de ani reprezintă 23% din numărul total al locuitorilor regiunii Vologda. Dacă vorbim despre problema consumului de alcool, droguri și alte substanțe psihotrope în grupa de vârstă 15-17 ani, atunci datele pentru regiunea Vologda, în general, nu provoacă îngrijorare. Cu toate acestea, în categoria de vârstă 18-19 ani, există o creștere bruscă a acestor fenomene asociale. În cazurile de consum de alcool, droguri și alte substanțe psihotrope, regiunea ocupă o încredere al treilea loc în Districtul Federal de Nord-Vest. Peste 10% din cazurile de alcoolism în rândul tinerilor din Nord-Vest sunt înregistrate în regiunea Vologda.

Evident, aceste procese au un impact negativ asupra sănătății tinerilor. Ratele de incidență ale tinerilor din regiunea Vologda sunt cu un sfert (pentru unele tipuri - o treime) mai mari decât indicatorii medii ruși. Regiunea are cea mai mare incidență a tulburărilor mintale ale tinerilor, a bolilor de sânge, ochi și respirație.

Statisticile infracțiunilor comise de adolescenți și tineri nu pot decât să deranjeze. La grupa de vârstă 14-17 ani au fost înregistrate în 2010 1.200 de infracțiuni. Aceasta este doar puțin mai mică decât în ​​regiunea Arhangelsk și Republica Komi, unde cea mai complexă situație criminală este observată în rândul adolescenților din nord-vestul Rusiei. În ceea ce privește rata criminalității în grupa de vârstă 18-29 de ani (4.900 de infracțiuni), regiunea Vologda ocupă, de asemenea, o poziție de lider, pe locul doi după Sankt Petersburg, Oblastul Arhangelsk și Republica Komi.

Pentru a rezolva situația critică actuală, în opinia noastră, este necesară crearea unui centru cultural și educațional pentru tineret „Societatea sănătoasă”, a cărui direcție principală va fi îmbunătățirea climatului socio-psihologic, implicarea locuitorilor din Regiunea Vologda în rezolvarea problemelor educației și creșterii, un stil de viață sănătos, organizarea recreerii și a petrecerii timpului liber, amenajarea peisajului, menținerea ordinii și legii. Într-un mediu atât de divers, de vârstă neuniformă, se creează condiții favorabile pentru educarea tinerei generații, realizând potențialul fiecărui participant în centru.

Urgența unor astfel de transformări devine deosebit de clară și necesară atunci când ne referim la Conceptul politicii de stat de tineret a regiunii pentru anii 2006-2016, care este adoptat în elaborarea legii regiunii „Cu privire la politica de stat de tineret a regiunii Vologda. „, și definește principii specifice, scopuri, obiective, direcții principale, mecanisme de implementare, subiecte și obiecte ale politicii de tineret de stat. Proiectul nostru acționează ca un mecanism de implementare a Conceptului în domenii precum: „Inițiativa tinerilor”, „Familie tânără”, „Sănătate și sport”, precum și în programele de stat: „Dezvoltarea educației”, „Cultură”. din Rusia”, „Prevenirea neglijenței și a delincvenței juvenile”, „Tineretul Rusiei”, „Educația fizică și reabilitarea copiilor, adolescenților și tinerilor din Federația Rusă”, „Program conceptual pentru prevenirea abuzului de droguri și a altor substanțe psihoactive printre adolescenți și tineri”.

Cea mai importantă problemă pe care o va rezolva centrul de tineret în acest domeniu este dezvoltarea metodelor și tehnologiilor de construire a unui centru cultural și educațional pentru tineret (mediu educațional polivariant), crearea condițiilor pentru autorealizarea optimă în mediul socio-cultural, în mediul social. și viața economică, în auto-crearea și auto-îmbunătățirea individului.

Scopul Centrului de Tineret este de a restabili pierderea contactelor dintre generația tânără și cea mai în vârstă, de a rezolva criza de autorealizare a tinerei generații prin crearea și implementarea condițiilor care să asigure dezvoltarea dinamică a centrului ca centru cultural. și platformă educațională din Vologda, axată pe rezolvarea problemelor sociale, morale, culturale ale tinerilor, indiferent de oportunitățile economice ale familiei și de nivelul de pregătire. Sarcinile centrului sunt:

· realizarea proiectului de toleranţă, dezvoltare a responsabilităţii reciproce, colectivism;

crearea condițiilor pentru renașterea spirituală a tineretului;

· includerea activă a copiilor și adolescenților în activități semnificative din punct de vedere social: educaționale, de muncă, de mediu, caritabile, sportive;

· organizarea agrementului cultural, prevenirea fenomenelor asociale în rândul adolescenților și tinerilor;

Promovarea unui stil de viață sănătos, dezvoltarea culturii fizice de masă și a sportului;

ridicarea nivelului informaţional, educaţional şi cultural al populaţiei;

educația și dezvoltarea inițiativei creative, independența, capacitatea de a stabili obiective, asumarea responsabilităților pentru acțiunile lor.

Ne propunem să implementăm activitățile culturale și educaționale ale Centrului Societății Sănătate în 3 etape: pregătitoare, principală și finală. Acestea includ un set de metode specifice: evenimente sportive, prelegeri, seminarii, jocuri, axate pe realizarea optimă a potențialului intelectual, social și creativ al tinerilor. Numărul de cursuri va fi de 45-50 de ore, perioada de pregătire planificată este de 4-5 luni.

Activitatea Healthy Society MC se bazează pe principiile umanizării (respectarea drepturilor elevilor și părinților acestora; formarea unui sistem de viziune asupra lumii care recunoaște valoarea unei persoane ca persoană; crearea condițiilor pentru dezvoltarea și manifestarea abilitățile fiecărui participant la procesul educațional), cooperarea (construirea relațiilor în centrul și instituțiile de învățământ suplimentar pe baza competenței, toleranței, respectului reciproc și încrederii profesorilor, participanților la proiect, părinților) și integrității (crearea unui echilibru). spațiu cultural și educațional, care implică implementarea diferitelor procese de dezvoltare, formare și educație; organizarea activităților școlare pe bază de unitate)

Implementarea proiectului permite obtinerea urmatoarelor rezultate:

1. Funcționarea efectivă a școlii ca centru cultural și educațional al municipiului Vologda, în care s-au creat condițiile cele mai favorabile pentru dezvoltarea psihică, morală, estetică, fizică a individului și îmbunătățirea stării socio-psihologice. climatul microsocietății.

2. Crearea unui mediu educațional polivariant în care se realizează formarea unui viitor cetățean al societății - o persoană cu inteligență ridicată și un nivel de cultură, capabilă de autoperfecționare și autorealizare, capabilă să comunice cu lumea exterioară în limbajul armoniei și al consimțământului.

3. Reducerea numărului de infracțiuni juvenile cu 5-7%, creșterea nivelului cultural al tinerilor, reducerea ponderii fenomenelor asociale și a incidenței tinerilor cu tulburări psihice, boli ale sângelui, ochilor și respirației la 10%.

4. Dezvoltarea de „noi” tehnologii pedagogice, în primul rând tehnologiile informației și comunicațiilor, care stau la baza reactualizării și îmbunătățirii procesului educațional. Crearea condiţiilor pentru dezvoltarea potenţialului creativ al fiecărui profesor, organizarea învăţământului la distanţă pentru personalul didactic.

5. Crearea unui nou sistem de monitorizare cuprinzătoare a activităților școlii ca centru cultural și educațional.

Bibliografie:

1. Discurs de Marina Smirnova la o ședință a Camerei Deputaților a unei RUSIE DREPTĂ în Oblastul Vologda - 2012 - [resursa electronică] - Mod de acces. - URL: http://www.spravedlivo.ru/

2. Întrebare deschisă: Cele mai importante probleme ale tineretului din Rusia - 2012 - [resursa electronică] - Modul de acces. - URL: http://www.cessi.ru

3. Despre Conceptul politicii de stat de tineret a regiunii Vologda - 2012 - [resursa electronica] - Mod de acces. - URL: http://

Ridicarea nivelului de invatamant de un nivel superior se realizeaza de catre universitati, institute de pregatire avansata si recalificare a personalului. În ultimii ani, a existat o dorință a tinerilor de a obține calificări superioare.

Motivele pentru această situație sunt cel mai probabil următoarele:

Prioritatea învățământului superior față de mediul de specialitate;

Disponibilitatea învățământului superior, asociată cu prezența unei forme de învățământ plătite;

Dorința de a avea un loc de muncă bun și de a avea o alegere alternativă;

Opinia predominantă este că un nivel ridicat de educație duce la o creștere a veniturilor și, în special, a salariilor.

Desigur, o persoană cu o anumită cantitate de cunoștințe este mai competitivă și mai creativă. Pregătirea într-o a doua specialitate face posibilă reducerea dezechilibrului de pe piața muncii între cerere și ofertă, deoarece o specialitate mai puțin solicitată dictează circumstanțe care impun recalificarea unui angajat, adică obținerea unei noi specialități care este cel mai solicitată în regiune . Avantajele sistemului de recalificare sunt, de asemenea, următoarele:

Pregătirea celei de-a doua specialități are loc într-un timp mai scurt;

Obținerea educației conform unui astfel de sistem face posibilă evitarea dublării disciplinelor și excluderea unui bloc destul de mare de pregătire teoretică generală;

Forma tradițională de prelegeri are mai puține avantaje față de prelegerile cu feedback puternic, deoarece formatorii au anumite abilități;

Potențialul uman al țării este în creștere;

Sferele de aplicare a muncii se extind;

Predarea blocului teoretic de discipline, realizată de cea mai competentă facultate, capabilă să transmită cunoștințe despre un anumit subiect în cadrul ideilor principale ale dezvoltării statului belarus, este cel mai strâns legată de abilitățile practice ale studenților. .

În plus, noua specialitate, în primul rând, completează continuu educația primită anterior și, în al doilea rând, este un conductor de idei și tehnologii inovatoare. Analizând dinamica datelor statistice care caracterizează ocuparea forței de muncă și șomajul, trebuie remarcat faptul că nivelul de activitate economică a populației, adică înclinația spre furnizarea de forță de muncă, crește proporțional cu nivelul de educație, atingând un maxim în rândul persoanelor cu grad mai mare de muncă. educatie profesionala.

Printre ocupați se numără tot mai multe persoane cu studii superioare: 22,8% în 2010 față de 16% în 2000. În același timp, piața muncii reacționează la creșterea numărului de persoane cu studii superioare. Acest lucru se reflectă în creșterea ponderii șomerilor cu studii superioare, care a crescut cu 0,6 puncte procentuale în 10 ani (de la 9,6% în 2000 la 10,2% în 2010). De menționat că creșterea numărului de absolvenți ai instituțiilor de învățământ secundar de specialitate și a universităților nu este un indicator direct al creșterii ofertei de muncă de la specialiști la scara întregii populații active economic. În special, întrucât ponderea persoanelor cu studii medii profesionale este foarte mare în grupele de vârstă mai înaintate ale populației de vârstă activă, care părăsesc treptat piața muncii, oferta totală de muncă pentru persoanele cu studii medii profesionale este în scădere. De asemenea, vârsta medie a șomerilor este în creștere, mai ales în rândul femeilor.

O creștere a nivelului de educație duce la creșterea potențialului uman al țării. Întreprinderile au nevoie de personal cu cunoștințe și pricepere, deoarece noile tehnologii necesită abilități mari. În acest sens, recalificarea persoanelor în vârstă va evita reducerea acestei categorii de muncitori.

Pe baza celor de mai sus, putem concluziona că sistemul de învăţământ superior şi postuniversitar permite rezolvarea problemelor stringente de pe piaţa muncii. La urma urmei, educația în afara contextului pieței muncii își pierde sensul, iar formarea profesională este cea mai importantă formă de autorealizare a individului pe piața muncii, în sfera relațiilor de muncă.

· formarea și întărirea conștiinței naționale a unui cetățean al Republicii Belarus, precum și a sentimentului de respect față de alte țări și popoare ale lumii;

· asigurarea stăpânirii limbii de stat ca principal mijloc de comunicare între cetățenii Republicii Belarus;

· conservarea și multiplicarea proprietății intelectuale și a valorilor culturale ale poporului belarus și ale altor comunități naționale ale republicii;

formarea conștiinței de mediu;

să cultive respectul pentru viața de familie;

Promovarea aspiratiilor intelectuale ale individului;

Realizarea unui raport rezonabil de experiență și credință a individului;

· desfăşurarea activităţilor ştiinţifice, tehnice şi culturale în concordanţă cu nevoile dezvoltării republicii;

· promovarea respectului conștient pentru democrație ca formă de guvernare și existență, care permite fiecărui individ să participe la luarea deciziilor care vizează îmbunătățirea societății;

Promovarea stabilirii de relații de umanitate și milă în relațiile dintre oameni;

· promovarea unui respect conștient pentru ordinea mondială, bazat pe recunoașterea drepturilor politice, economice și sociale ale tuturor popoarelor lumii;

· Consolidarea sănătății și îmbunătățirea fizică a elevilor și studenților.

Pentru atingerea acestor obiective, în 1996 a fost adoptată o reformă. Conceptul de reformă pornește din faptul că principalele sarcini ale școlii de învățământ general sunt:

pregătirea tinerei generații pentru o viață și activitate cu drepturi depline în societate;

Formarea de idei și pregătirea pentru viață într-o lume în schimbare;

· transferul bazelor fundamentale ale culturii naţionale şi mondiale;

· asistenţă la dezvoltarea armonioasă a personalităţii, educaţia patriotică, civică şi spirituală şi morală a acesteia.

Pentru a realiza acest lucru, este necesar să se implementeze următoarele obiective și măsuri:

ridicarea nivelului de educație al populației țării:

Introducerea învăţământului obligatoriu de zece ani;

Creșterea perioadei de obținere a studiilor medii generale la 12 ani;

Asigurarea accesibilității învățământului secundar general;

Îmbunătățirea sistemului de educație continuă;

îmbunătățirea calității învățământului general:

Actualizarea conținutului educației;

Introducerea tehnologiilor moderne de învățare;

Oferirea de educație pe mai multe niveluri și variabilă, ținând cont de caracteristicile și capacitățile individuale ale elevilor;

Îmbunătățirea sistemului de pregătire și formare avansată a personalului didactic;

satisfacerea nevoilor educaționale generale ale personalității elevului, ținând cont de capacitățile și caracteristicile sale individuale:

Crearea în școala primară a condițiilor care să asigure adaptarea copilului la procesul de învățare, ținând cont de capacitățile sale reale;

Acordarea conținutului educației la nivelul școlii de bază (de bază) a unui caracter relativ complet;

Implementarea diferențierii de profil la etapa finală a învățământului secundar general, care asigură condiții optime pentru durata studiului;

Crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea fizică și protecția sănătății elevilor, eliminarea suprasolicitarii educaționale;

creșterea prestigiului educației:

Atribuirea reală în sfera educației a statutului prioritar în stat și societate;

Ridicarea statutului de profesor;

Suport material și tehnic mai complet al școlii de învățământ general;

Dezvoltarea formelor de autoeducare a instituţiilor de învăţământ.

Procesele de reformă care s-au desfășurat în sistemul de învățământ în ultimii ani nu pot fi eficiente atât fără o înțelegere teoretică profundă a problemelor acestuia, cât și fără o verificare experimentală aprofundată a reformelor propuse.

Orice poziție teoretică care se încearcă să fie introdusă în practica de masă trebuie să aibă în primul rând două calități: să fie tehnologică și reproductibilă. A fi avansat tehnologic înseamnă că poate fi implementat în cadrul modelelor de activitate ale instituțiilor de învățământ acceptate astăzi. A fi reproductibil înseamnă că poate fi folosit de fiecare profesor. Programele alternative care nu au aceste calități nu pot deveni baza practicii pedagogice de masă.

În urmă cu câțiva ani, în republică au început lucrări experimentale active și masive. Astăzi a devenit o realitate pentru zeci de instituții de învățământ. În același timp, a devenit o realitate pentru sute de școli, grădinițe și alte instituții să participe la procese inovatoare asociate cu introducerea unui număr de tehnologii promițătoare care s-au dovedit.

Până în anii 90 ai secolului XX. Belarus nu avea practic nicio experiență de muncă experimentală în educație. Aprobarea tuturor inovațiilor a fost efectuată de Academia de Științe Pedagogice a URSS în școlile sale experimentale, iar BSSR a primit în formă finită toate materialele necesare pentru introducerea în practica de masă. Experiența muncii experimentale la începutul anilor 1990 a fost minimă, deoarece inovațiile de masă în sistemul de învățământ erau planificate a fi realizate începând cu 1996-1997.

Prima experiență în masă a muncii experimentale este legată de procesele de reformare a școlii de învățământ general și de trecerea la un termen de studiu de 12 ani. Cu toate acestea, începând cu anul universitar 1999-2000, procesul de muncă experimentală și inovatoare (în sens restrâns) a devenit masiv. În 2000-2001, în republică s-au desfășurat lucrări experimentale în 28 și lucrări inovatoare în 14 domenii diferite.

Programul School 2100 este un program alternativ. Metodele, tehnicile, mijloacele sale didactice, după părerea mea, realizează cel mai eficient scopurile educației formulate în „Legea Educației” și „Reforma Școlii Generale de Învățămînt”. Mai mult, de la 1 septembrie 2001, a început un experiment în masă asupra acestui program și în curând vom obține rezultatele implementării sale complete în educația Republicii Belarus. Noi, ca profesori practicanți, putem vorbi despre eficiența programului School 2100 în școala elementară. La urma urmei, un student mai tânăr, care studiază anumite discipline, primește nu numai cunoștințe speciale (de bază), ci și-și construiește calități personale în paralel cu abilitățile intelectuale, care sunt îmbunătățite în liceu. Una dintre sarcinile principale cu care se confruntă un elev de școală primară este ca copilul să învețe nu numai să-și folosească cunoștințele în mod independent, ci și să dobândească nevoia de autodezvoltare, în analizarea activităților sale, să învețe să-și stabilească un scop și să își planifice activitățile pentru a-l atinge. .

Programul educațional „Școala 2100” este destinat învățământului preșcolar, primar și secundar general. În toate aceste etape, acesta oferă:

· caracterul umanist al educației, prioritatea valorilor universale, viața și sănătatea umană, dezvoltarea liberă a individului;

educație pentru cetățenie, sârguință, respect pentru drepturile și libertățile omului, dragostea pentru mediu, Patria, familie;

· unitatea spațiului cultural și educațional de stat, protecția și dezvoltarea de către sistemul de învățământ a culturilor naționale, a tradițiilor și caracteristicilor culturale regionale într-un stat multinațional;

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Caracteristici ale implementării politicii de stat în sfera educațională. Rolul politicii statului în viața societății. Analiza direcțiilor politicii de stat în domeniul educației în regiunea Saratov: ridicarea nivelului educațional al societății.

teză, adăugată 21.01.2015


Fundamente organizatorico-juridice, financiare și socio-economice ale politicii de stat în domeniul conservării și dezvoltării culturii. Dezvoltarea sistemului de management al culturii în municipiile din regiunea Vladimir: probleme și modalități de rezolvare a acestora.

teză, adăugată 12.05.2018


Regulament de stat de management municipal în domeniul educației. Situația actuală în domeniul educației în orașul Ulan-Ude. Autoritățile municipale din domeniul educației din orașul Ulan-Ude. Probleme și modalități de rezolvare a problemelor identificate.

lucrare de termen, adăugată 12.07.2011


Politica de stat în domeniul educației generale în orașul Chelyabinsk. Subiectul și principalele sarcini ale activităților Departamentului. Scopul strategic al politicii municipale în domeniul educaţiei. Algoritm de organizare a activității de inovare.

raport de practică, adăugat la 27.08.2012


Probleme de furnizare și competențe ale autonomiei locale în domeniul serviciilor educaționale generale. Probleme ale municipiilor în domeniul învățământului general. Caracteristicile domeniilor prioritare ale politicii de stat în domeniul educaţiei şi implementarea acestora.

test, adaugat 05.03.2010


Fundamentele de reglementare și juridice ale politicii de stat în domeniul educației și starea activității autorităților municipale din Federația Rusă modernă. Analiza activităților organismelor de autoguvernare din orașul Novoceboksarsk, Republica Ciuvaș.

teză, adăugată 13.07.2011


Registrul proprietății municipale. Forme organizatorice și juridice ale întreprinderilor municipale (de stat, unitare și autonome). Activitățile întreprinderilor municipale pe teritoriul formării districtului Bataysk, utilizarea proprietății municipale.

lucrare de termen, adăugată 01.04.2016


Fundamentele organizatoric-juridice și socio-economice ale politicii de stat în domeniul educației. Implementarea politicii de stat în domeniul educaţiei în regiune. Elaborarea de propuneri de îmbunătățire a eficienței sistemului de management al educației.

teză, adăugată 12.05.2018