शिक्षा समिति
शहर के प्रशासन का जिला "कैलिनिनग्राद शहर"
नगर स्वायत्त सामान्य शिक्षा संस्थान
जिमनासियम 22, कलिनिनग्राद

236039 कलिनिनग्राद,
न्यू वैल, 23, दूरभाष/फैक्स: 64-65-42
ईमेल: [ईमेल संरक्षित]

IKBFU के दर्शनशास्त्र और पत्रकारिता संकाय के चौथे वर्ष के छात्र के लक्षण आई. कांटो
लाव्रेनचुक नतालिया स्टानिस्लावोवनास

Lavrenchuk Natalya Stanislavovna ने 13 फरवरी से 7 मार्च 2013 तक कैलिनिनग्राद शहर के MAOU व्यायामशाला नंबर 22 में शिक्षण अभ्यास पास किया।

स्कूल में इंटर्नशिप की अवधि के दौरान, उसने एस.आई. के कार्यक्रम के अनुसार 7 वीं कक्षा "जी" में रूसी भाषा का पाठ पढ़ाया। लवोवा और वी.वी. लवोव.

नताल्या स्टानिस्लावोवना ने रूसी भाषा सिखाने के तरीकों का अच्छा ज्ञान, अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की क्षमता का प्रदर्शन किया। काम की प्रक्रिया में, मैंने सामग्री प्रस्तुत करने के विभिन्न तरीकों का इस्तेमाल किया: व्यक्तिगत, समूह, लिखित और मौखिक। प्रत्येक पाठ को व्यवस्थित रूप से एक कार्यप्रणाली मैनुअल और एक पाठ्यपुस्तक के आधार पर तैयार की गई रूपरेखा योजनाओं के आधार पर कक्षाओं से पारित किया गया था। विषयों पर 7 वीं कक्षा "जी" में रूसी भाषा के 6 पाठों का आयोजन किया: "पाठ में क्रियाविशेषण", "वाक्यांश और वाक्य में क्रियाविशेषण", "क्रिया विशेषण", "नियंत्रण श्रुतलेख की तैयारी" विषय पर सामान्यीकरण, "भाषण के सेवा भागों। बहाना"। उन्होंने भाषण के विकास पर दो पाठ भी दिए। परीक्षण पाठ इस विषय पर आयोजित किया गया था: "क्रिया विशेषण के बारे में सामान्यीकरण।"

नताल्या स्टानिस्लावोवना ने खुद को एक मेहनती और जिम्मेदार शिक्षक के रूप में दिखाया। वह रूसी भाषा के विषय पर कक्षा का ध्यान आकर्षित करने और आंतरिक अनुशासन और सद्भावना का माहौल बनाए रखने में कामयाब रही। छात्रों ने शिक्षक के साथ संवाद में सक्रिय भाग लिया: उन्होंने ब्लैकबोर्ड पर काम किया, सवालों के जवाब दिए, अपना होमवर्क किया। नताल्या स्टानिस्लावोवना ने "संक्षिप्त प्रस्तुति की तैयारी" पर पाठ में छात्रों के भाषण के विकास पर विशेष ध्यान दिया। उन्होंने छात्रों की रचनात्मक सोच को आकार देने में सक्रिय भाग लिया। सामाजिक गतिविधि और कक्षा की सफलता का एक समूह विश्लेषण आयोजित किया।

नताल्या स्टानिस्लावोवना ने हमेशा शिक्षक के अनुरोधों का जवाब दिया, शिक्षक की जबरन अनुपस्थिति के दौरान कक्षा के काम को व्यवस्थित करने में मदद की।

छात्र द्वारा शैक्षणिक अभ्यास पूरी तरह से पूरा किया गया था।
शिक्षण अभ्यास के लिए मूल्यांकन - 5 (उत्कृष्ट)।

MAOU व्यायामशाला संख्या 22 के निदेशक एन.एन. स्पीगेल

रूसी भाषा और साहित्य शिक्षक ए.ए. कोन्यूखोव

शिक्षण अभ्यास के पारित होने पर रिपोर्ट
Lavrenchuk नतालिया स्टानिस्लावोवना 02/22/2013 से 03/07/2013 तक।

इंटर्नशिप के दौरान, मैंने पाठ योजना को व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित करना, तर्कसंगत रूप से समय आवंटित करना और पाठ के दौरान शैक्षिक सामग्री को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करना सीखा। मेरे लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण परीक्षा आंतरिक शांति बनाए रखना और तनाव प्रतिरोध का विकास था। चूँकि कक्षा और शिक्षक के बीच कई भावनात्मक रूप से आवेशित स्थितियाँ थीं, इसलिए मुझे खुद को एक साथ लाने और कक्षाओं का नेतृत्व करने के लिए अपने आप को एक शांत और आत्मविश्वासी मन की स्थिति में रखने की आवश्यकता थी। एक और बहुत महत्वपूर्ण कौशल जिसे मैंने विकसित करने पर काम किया है, वह है दर्शकों का ध्यान आकर्षित करना। मुझे लगता है कि मैं "एक बार फिर" रूसी भाषा में लोगों की रुचि जगाने में कामयाब रहा। मुझे आशा है कि मैं बच्चों को "क्रिया विशेषण" और "भाषण के कार्यात्मक भागों" विषय पर सामग्री को समझने योग्य और सुलभ रूप में दोहराने और समझाने में कामयाब रहा, ताकि एक संक्षिप्त सारांश को पूरा करते समय रचनात्मक सोच के विकास में उनकी रुचि को आकर्षित किया जा सके। टेक्स्ट। अभ्यास मेरे लिए पहले अध्ययन की गई सैद्धांतिक सामग्री को दोहराने का एक बड़ा अवसर बन गया है।

शैक्षणिक अभ्यास पर छात्र-प्रशिक्षु पिंचुक ई.वी. की रिपोर्ट

14 फरवरी से 12 मार्च की अवधि में, मैं, एकातेरिना व्लादिमीरोव्ना पिंचुक, गोमेल में व्यायामशाला नंबर 10 में एक शिक्षण अभ्यास किया था।

खंड I. विषय पर शिक्षण और शैक्षिक कार्य

मैंने रूसी भाषा और साहित्य के 6 पाठों में भाग लिया, जिनमें से: नई सामग्री सीखने का पाठ, संयुक्त पाठ, अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करने का पाठ, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की निगरानी और सुधार में एक पाठ। इन कक्षाओं में, निम्नलिखित कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग किया गया था: ब्लिट्ज सर्वेक्षण, ललाट सर्वेक्षण, बातचीत, शिक्षक शब्द, प्रजनन और विश्लेषणात्मक प्रश्न, लिखित और मौखिक परीक्षण, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करना, सर्वेक्षण तत्वों के साथ बातचीत, शब्दावली श्रुतलेख, टिप्पणी श्रुतलेख, परीक्षण श्रुतलेख , रचनात्मक श्रुतलेख , छिद्रित कार्ड, एक व्यक्तिगत कार्य के साथ कार्ड, परिचयात्मक भाषण, तत्काल ज्ञान परीक्षण तकनीक (आरेख में श्रुतलेख), शब्द चित्रण, मौखिक चित्रण, अंतिम प्रश्न, एक एल्गोरिथ्म और एक तालिका के साथ काम करते हैं। उपरोक्त सभी विधियों का उपयोग मैंने अपने बाद के कार्यों में किया।

मैंने 6 "ए", "बी" और "सी" कक्षाओं में पाठ पढ़ाया। सभी वर्गों ने संतोषजनक अनुशासन दिखाया। कक्षाओं की प्रगति पहले उच्चतम - "ए", "बी", "सी" से अक्षरों के उन्नयन में परिलक्षित होती है। कुल मिलाकर, तीनों ग्रेड में प्रदर्शन औसत से ऊपर है। मेरे अभ्यास में, उपर्युक्त वर्गों में अनुशासन की स्थापना के साथ कोई महत्वपूर्ण समस्या नहीं थी, समान रूप से, प्रगति के स्तर ने मेरे दावों को पूरी तरह से संतुष्ट किया, जिससे मुझे प्रत्येक वर्ग में किसी भी नियोजित पाठ को लागू करने की अनुमति मिली।

अभ्यास की पूरी अवधि के लिए मेरे द्वारा 12 पाठ आयोजित किए गए। इस तरह के पाठ जैसे नई सामग्री का अध्ययन, संयुक्त पाठ, अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करने के पाठ और सामान्यीकरण के पाठ और ज्ञान के व्यवस्थितकरण के पाठ मेरे अभ्यास में मौजूद थे।

2 क्रेडिट पाठ आयोजित किए गए: रूसी भाषा, विषय: "विशेषण के साथ वर्तनी नहीं", रूसी साहित्य, विषय: "एम। वाई लेर्मोंटोव। पाठ-प्रस्तुति। इन पाठों की अत्यधिक सराहना की गई।

आगामी पाठों की तैयारी निम्नलिखित एल्गोरिथम के अनुसार हुई:

1. आगामी पाठ की तैयारी पर एक शिक्षक-पद्धतिविज्ञानी के साथ परामर्श।

2. पाठ्यक्रम, पाठ्यपुस्तकों और अन्य शिक्षण सहायक सामग्री पर आगामी पाठ की सामग्री को समझना।

3. विषय, लक्ष्यों और उद्देश्यों की स्पष्ट परिभाषा।

4. पाठ की विस्तृत रूपरेखा का विकास।

5. आवश्यक शैक्षिक और दृश्य सहायक सामग्री का चयन।

6. पाठ की रूपरेखा की सामग्री को उसके बार-बार सक्रिय पुनरुत्पादन के माध्यम से आत्मसात (याद रखना) पर विशेष कार्य।

7. पाठ की सामग्री और सभी कार्यप्रणाली तत्वों को तीन या चार बार "खेलना"।

मेरे द्वारा इस एल्गोरिथम का पूरी तरह से उपयोग किया गया था। मेरी राय में, सबसे प्रभावी तत्व यहां नहीं हो सकते: वे एक दूसरे से बहते हैं, एक बिंदु दूसरे के बिना संभव नहीं है।

मैंने मकरेंको के शैक्षणिक विचारों का उपयोग किया, अर्थात्: कोई भी बच्चा अपने जीवन की असामान्य परिस्थितियों से नाराज या खराब हो सकता है, बशर्ते कि एक अनुकूल वातावरण बनाया जाए और शिक्षा के सही तरीकों को लागू किया जाए। व्यवहार में, मैंने 6 "ए" कक्षा के छात्र मैक्सिम लियूटी पर दबाव नहीं डाला, इस तथ्य के बावजूद कि मुझे नियमित रूप से बुरे व्यवहार के बारे में चेतावनी दी गई थी। मैंने पी। एफ। कपटेरेव के मनोवैज्ञानिक विचारों को अपनाया, अर्थात्: यह कहा जा सकता है कि बच्चा मानसिक रूप से सबसे अधिक काम करता है जब वह सबसे अधिक महसूस करता है ... इसके लिए आवश्यक शर्तें। इन क्षणों की ऊर्जावान पूर्ति के लिए, पहले से ही विचारों के एक महत्वपूर्ण और व्यवस्थित भंडार की आवश्यकता है। व्यवहार में, इसका उपयोग निम्नानुसार किया गया था: मौसम की घटनाओं और मानसिक और भावनात्मक अनुभवों से जुड़ी संवेदनाओं की समानता के बारे में शिक्षक का शब्द, इस प्रकार, परिदृश्य की कलात्मक तकनीक का सार प्रकट होता है। मौखिक चित्रण की पद्धतिगत विधि भी कक्षा में अनुभवजन्य और तर्कसंगत के बीच एक सेतु है। मुख्य कार्यप्रणाली सिद्धांत के रूप में मैं उपयोग करता हूं, यह शिक्षण विधियों के लिए बसलाव की आवश्यकता है: "एक स्पष्ट चेतना के लिए रूपों को ऊपर उठाना।" व्यवहार में, इस सिद्धांत को मेरे द्वारा एक या किसी अन्य भाषाई तथ्य की गहन व्याख्या और टिप्पणियों और स्पष्टीकरण के साथ अभ्यास के बाद के कार्यान्वयन के रूप में लागू किया गया था।

मुझे समानांतर कक्षाओं में काम करने का अवसर मिला, मुझे इस अवसर का एहसास हुआ। समानांतर कक्षाओं में काम के प्रति दृष्टिकोण सकारात्मक रूप से विकसित हुआ है। एक रूपरेखा योजना के अनुसार दूसरी बार पाठ का संचालन करते समय, यह आपको तैयार योजना की कमियों को ठीक करने की अनुमति देता है, विशेष रूप से, समय सीमा की भावना। एक विशिष्ट उदाहरण इस विषय पर एक साहित्य पाठ का संचालन है: "ए.एस. पुश्किन "डबरोव्स्की"। पहले पाठ में, मेरे पास अपने गृहकार्य पर टिप्पणी करने, अंतिम प्रश्न पूछने और अंतिम शब्द कहने का समय नहीं था। इस मुद्दे को बाद के पाठों में हल किया गया था।

प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने की प्रक्रिया में, मैंने निम्नलिखित पेशेवर और शैक्षणिक कौशल हासिल किए: छात्रों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों का मार्गदर्शन करने के लिए अपने काम की योजना बनाने के लिए, विज्ञान और विषय के बीच अंतर करने की क्षमता, सामग्री के उपचारात्मक प्रसंस्करण को अंजाम देने के लिए विज्ञान और शिक्षण सामग्री; मानसिक रूप से खुद को एक छात्र की स्थिति में रखें; अलग-अलग परिस्थितियों में अलग-अलग लोगों के साथ संपर्क, एक आम भाषा और सही लहजे का पता लगाएं; विद्यार्थियों पर विजय प्राप्त करें, यदि आवश्यक हो, टीम और व्यक्तिगत छात्रों के साथ संबंधों का पुनर्निर्माण करें, उनके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजें।

मैंने 13 छात्र प्रशिक्षु कक्षाओं में भाग लिया। अभ्यास डायरी में मेरे द्वारा पाठों का विश्लेषण किया गया था।

छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य में, मुझे तैयारी की कमी, अनुशासन की कमी जैसी कठिनाइयों का सामना करना पड़ा। मैं अपने विषय, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और कार्यप्रणाली में अभ्यास के लिए काफी अच्छी तरह से तैयार था। इस तैयारी में सुधार के लिए मेरे सुझाव: रूसी साहित्य को पढ़ाने की पद्धति के अनुसार, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने जैसी अवधारणा को पेश करना और समझना आवश्यक है, और मैं इसे पढ़ाना भी आवश्यक मानता हूं, सबसे पहले, मानक पाठ, और अंत में , गैर-पारंपरिक, अभिनव।

खंड द्वितीय। कक्षा प्रबंधन पर शैक्षिक कार्य

6 "ए" वर्ग, जिसमें मैंने कक्षा प्रबंधन में इंटर्नशिप की थी, परिपक्वता, बुद्धिमत्ता, अनुशासन, संसाधनशीलता और प्रयोग करने की इच्छा से प्रतिष्ठित है। अवलोकन के दौरान, और "सोशियोमेट्री" के विश्लेषण के परिणाम को भी ध्यान में रखते हुए, हम कह सकते हैं कि वर्ग काफी अनुकूल है, अपेक्षाकृत एकजुट है (जीसीआई = 0.58)। कक्षा की विशेषताओं का मेरे पाठ्येतर कार्य पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा: छात्र किसी भी घटना से हमेशा खुश रहते हैं, कक्षा के महत्वपूर्ण विषयों को सम्मान और गंभीरता से लेते हैं, और एक अनिर्धारित कार्यक्रम के लिए अपने कार्यक्रम को पुनर्व्यवस्थित करने के लिए आसानी से तैयार होते हैं।

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य के लिए, इसकी परिकल्पना की गई थी: कक्षा के साथ सामान्य परिचित, शैक्षणिक प्रदर्शन, छात्रों के अनुशासन के उद्देश्य से संलग्न कक्षा में अन्य शिक्षकों के पाठों का दौरा और विश्लेषण करना; शैक्षणिक गतिविधि के नमूने देखने के लिए पाठ्येतर गतिविधियों की उपस्थिति और विश्लेषण; कक्षा पत्रिका में छात्रों की प्रगति का अध्ययन करना; एक वर्ग संपत्ति के साथ काम करना; उपसमूह के छात्र प्रशिक्षुओं द्वारा आयोजित पाठ्येतर गतिविधियों की उपस्थिति और विश्लेषण; उनकी शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देना; कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य की योजना का विश्लेषण।

टीम निर्माण प्रमुख शैक्षिक कार्य है, जिसे अभ्यास की प्रक्रिया में हल किया गया था। परिणाम संतोषजनक हैं: लड़के और लड़कियां, जो मुख्य रूप से समान लिंग के सहपाठियों के साथ संवाद करते हैं, विपरीत लिंग के सहपाठियों के बीच मैत्रीपूर्ण संपर्क में प्रवेश करने में कम शर्मिंदा होते हैं।

मैंने इस विषय पर एक पाठ्येतर गतिविधि आयोजित की: “हमारे लड़के किस चीज से बने हैं? हमारी लड़कियां किस चीज से बनी हैं? इस आयोजन में प्रमुख शैक्षिक कार्य परिलक्षित हुआ। कक्षा में लड़कियों और लड़कों के बीच संबंधों में सुधार हुआ। यह घटना एक परीक्षा थी, जिसका मूल्यांकन कक्षा शिक्षक ने 10 बिंदुओं पर किया था। पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से, विशेष रूप से, मैंने कुछ छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की तलाश करना सीखा।

छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम किया - एक बातचीत। इसका उनके पालन-पोषण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा। अधिकतर हमने कक्षाओं के भीतर संघर्ष के कारणों के बारे में बात की। छात्रों ने अपने लिए कुछ खोजा, कुछ महसूस किया।

कक्षा नेतृत्व कौशल जो मैंने हासिल किया है: बच्चों के साथ संचार कौशल, संगठनात्मक कौशल, टीम में एक सामान्य अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना, छात्रों को संचार गुणों के निर्माण में मदद करना, छात्रों और पूरी कक्षा टीम के पालन-पोषण के स्तर का विश्लेषण और मूल्यांकन करना, कक्षा टीम के विकास का अध्ययन और विश्लेषण।

कक्षा प्रबंधन के अभ्यास में आने वाली कठिनाइयों में, मैं शामिल करूंगा:

इष्टतम संबंध "शिक्षक-छात्र" की स्थापना और छात्रों के नैतिक अर्थ और आध्यात्मिक दिशा-निर्देशों का निर्माण, यह मेरी वर्तमान उम्र में अधिकार की कमी के कारण है।

खंड III। छात्रों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन

छात्रों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन पर किए गए विशिष्ट कार्य इस प्रकार थे:

1. अकादमिक प्रदर्शन, अनुशासन, अध्ययन किए जा रहे विषयों के प्रति दृष्टिकोण आदि के बारे में तथ्यात्मक सामग्री एकत्र करने के लिए संलग्न कक्षा में पाठों में भाग लेना और उनका विश्लेषण करना। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को लिखने के लिए।

2. अध्ययन किए जा रहे छात्र के बारे में विषय शिक्षकों और कक्षा शिक्षक के साथ बातचीत

3. अध्ययन किए जा रहे छात्र के साथ बातचीत, कक्षा की संपत्ति, अध्ययन के विभिन्न मुद्दों पर छात्रों के अलग-अलग समूह, स्कूल और कक्षा के जीवन में भागीदारी, छात्रों के पारस्परिक संबंध आदि।

4. विभिन्न स्थितियों में समग्र रूप से अध्ययनरत छात्र के अवलोकन।

5. अपने स्वयं के शैक्षिक कार्य के दौरान एक व्यक्तिगत छात्र के अवलोकन।

6. एक सर्वेक्षण करना, अध्ययन किए जा रहे छात्र का परीक्षण करना। रिकॉर्डिंग परिणाम।

7. कक्षा की किताब से छात्रों की प्रगति के आंकड़ों की जांच करना।

एक छात्र के अध्ययन के तरीके जिनका मैंने अभ्यास में उपयोग किया: अवलोकन, बातचीत, उत्पादों के विश्लेषण की विधि और गतिविधि के परिणाम, एक प्रश्नावली प्रश्नावली, समाजमिति, ईसेनक व्यक्तित्व प्रश्नावली, स्कूल की चिंता के स्तर के निदान के लिए फिलिप्स विधि, विधि सक्षम आकलन और स्वतंत्र विशेषताओं का, डेम्बो विधि रुबिनशेटिन का उपयोग करके आत्म-सम्मान का अध्ययन, विभेदक निदान प्रश्नावली ई.ए. क्लिमोव।

किए गए तरीकों के परिणामों के आधार पर तथ्यात्मक सामग्री, मंत्सुरोव्स्की रोमन के 6 वें "ए" वर्ग के छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं में परिलक्षित होती है। सामान्य तौर पर: शांत, मामूली कफयुक्त, निष्क्रिय, स्थिर, निम्न स्तर की चिंता के साथ, उद्देश्यपूर्ण, विकास का औसत स्तर, औसत शैक्षणिक प्रदर्शन से ऊपर।

खंड IV। पेशेवर और शैक्षणिक व्यक्तिगत गुणों और गुणों का विकास

अभ्यास की शुरुआत में, मैंने स्वभाव और धीरज के संबंध में अपने व्यक्तिगत गुणों में कमी महसूस की। अभ्यास की अवधि के दौरान, इन कमियों पर काम करने का फल मिला है: नकारात्मक भावनाओं की कोई बाहरी अभिव्यक्ति नहीं।

अभ्यास का मेरे पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों और गुणों के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा।

खंड वी। सामान्य निष्कर्ष और प्रस्ताव

अभ्यास की गुणवत्ता और प्रभावशीलता शीर्ष पायदान पर है। समग्र रूप से शैक्षणिक कौशल की महारत की डिग्री में काफी वृद्धि हुई है, कुछ घटकों को केवल पूर्ण करने की आवश्यकता है (कक्षा के साथ संचार, छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण), अन्य को विकसित किया जाना चाहिए (कक्षा के डर की कमी, भाषण की गति, साक्षरता )

शिक्षण के लिए विश्वविद्यालय की तैयारी में सुधार के लिए, निम्नलिखित प्रस्ताव: वास्तविक स्थिति के छात्रों के साथ चर्चा, आधुनिक स्कूलों के मामले। अभ्यास में सुधार करने के लिए, प्रस्ताव इस प्रकार हैं: अभ्यास की अवधि को बढ़ाना आवश्यक है, विशेष रूप से प्रारंभिक निष्क्रिय चरण।

शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

बालाशोव संस्थान (शाखा)

उच्च के राज्य शैक्षणिक संस्थान

व्यावसायिक शिक्षा

"सेराटोव स्टेट यूनिवर्सिटी के नाम पर"

एनजी चेर्नशेव्स्की"

गणित, अर्थशास्त्र और सूचना विज्ञान संकाय

भौतिकी और सूचना प्रौद्योगिकी विभाग

अभ्यास रिपोर्ट

अभ्यास का प्रकार:पढ़ाने का अभ्यास।

समय सीमा: 02/06/12 से 03/17/12

इंटर्नशिप का स्थान: मोशी एल-बोर्डिंग स्कूल, बालाशोव

पूरा हुआ:छात्र 142 समूह

मित्राफानोव एलेक्सी अलेक्जेंड्रोविच

मेथोडिस्ट:

ओलिमोव ऐदर अनवरोविच

बालाशोव 2012

विषय: "शर्तों के साथ साइकिल"।

1. शैक्षिक:छात्रों में शर्तों के साथ चक्रों की एक सामान्य अवधारणा तैयार करना।

2. विकासशील:छात्रों में ध्यान, रुचि विकसित करें।

3. शैक्षिक:छात्रों में टीम में आपसी सम्मान पैदा करना।

कक्षाओं के दौरान

	पाठ चरण उपदेशात्मक कार्य	शिक्षक की व्याख्या	सीखने के तरीके	औजार	सीख रहा हूँ
	संगठनात्मक क्षण (अभिवादन, मनोवैज्ञानिक रवैया)	हैलो दोस्तों! बैठ जाओ! कौन ड्यूटी पर है? कौन अनुपस्थित है?	अभिवादन प्रश्न-	कूल जर्नल, पेन	सामूहिक
	ज्ञान अद्यतन (कवर की गई सामग्री को याद रखना, गृहकार्य की जाँच करना)	दोस्तों, पिछले पाठ में हम इस विषय पर गए थे "चक्रीय एल्गोरिथ्म। पैरामीटर के साथ लूप स्टेटमेंट। प्रशन: एक चक्र क्या है? में कितने लूप स्टेटमेंट होते हैं? बोरलैंड पास्कलवां? एक पैरामीटर के साथ लूप ऑपरेटर के रिकॉर्ड में विकल्प 1 और 2 के बीच क्या अंतर है? एक पैरामीटर के साथ लूप ऑपरेटर का उपयोग करना कब फायदेमंद होता है?	अवलोकन		सामूहिक
	नई सामग्री की व्याख्या	मापदंडों के साथ चक्र। कभी-कभी यह पहले से ही ज्ञात होता है कि लूप को कितनी बार दोहराया जाना चाहिए, लेकिन यह ज्ञात है कि एक निश्चित स्थिति के सही होने पर इसे निष्पादित किया जाना चाहिए। 1. जबकि <условие> करना <оператор>; अलविदा शर्त - बूलियन अभिव्यक्ति ऑपरेटर संचालन का सिद्धांत: असत्य. 2. स्थिति के बाद लूप दोहराना <операторы> तक <условие> दोहराओ जब तक शर्त - बूलियन अभिव्यक्ति ऑपरेटरों संचालन का सिद्धांत: जाँच कर रहा है कि क्या स्थिति गलत है लूप तब तक चलता है जब तक कंडीशन नहीं हो जाती सच.	व्याख्या		सामूहिक
	कवर किए गए विषय का समेकन (प्रश्न)	प्रशन: चक्र किसे कहते हैं पूर्व शर्त के साथ लूप? नाम दें संचालन का सिद्धांत? चक्र किसे कहते हैं लूप कंडीशन के बाद? नाम दें संचालन का सिद्धांत.			सामूहिक
	प्रतिबिंब (कवर किए गए विषय का व्यावहारिक समेकन)	दोस्तों, अब अपनी सीट ले लो, और चलो संयुक्त रूप से एक पूर्व शर्त के साथ एक चक्रीय एल्गोरिथ्म के लिए एक कार्यक्रम लिखते हैं: व्यायाम:एक ब्लॉक आरेख बनाएं, और फिर अभिव्यक्ति y \u003d x 2 के लिए एक प्रोग्राम लिखें, जिसमें x \u003d 1 ... 8,। 1. कार्यक्रम: कार्यक्रम पी1; सीआरटी का प्रयोग करें; varx: पूर्णांक; वाई: असली; जबकि (x<=8) do वाई: = वर्ग (एक्स); राइटलन ('वाई: =', वाई);	अवलोकन	एक कंप्यूटर	व्यक्तिगत
	गृहकार्य		चेतावनी		सामूहिक
	पाठ का परिणाम (पाठ के लिए अंतिम ग्रेड बनाना)	इस पाठ में हम चक्रों से परिचित हुए, उनकी किस्मों के बारे में सीखा। शब्दों के साथ लूप का उपयोग करके एक प्रोग्राम संकलित किया।	चेतावनी		व्यक्तिगत

विषय:शर्तों के साथ लूप।

पाठ मकसद:

शैक्षिक:शर्तों के साथ चक्र बनाने के क्षेत्र में ज्ञान और कौशल का निर्माण; शर्तों के साथ साइकिल का उपयोग करके कार्यक्रम तैयार करने के लिए छात्रों में समस्याओं को हल करने का पहला कौशल तैयार करना;

शिक्षात्मक: अध्ययन किए जा रहे अनुशासन में रुचि को बढ़ावा देना; स्वतंत्रता और जिम्मेदारी, कार्यों का समाधान खोजने की क्षमता।

विकसित होना: एल्गोरिथम सोच का विकास, तार्किक रूप से सोचने की क्षमता, कारण और प्रभाव संबंध बनाना, वास्तविक जीवन से उदाहरणों के सूचना मॉडल बनाना।

पाठ प्रकार:व्यावहारिक कार्य

उपकरण:पर्सनल कंप्यूटर, प्रदर्शन कंप्यूटर, मल्टीमीडिया बोर्ड, व्यावहारिक कार्य वाली फाइलें।

शिक्षण योजना।

मैं। आयोजन का समय।

द्वितीय. लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।

III. कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति।

चतुर्थ। समस्या को सुलझाना।

वी. गृहकार्य।

VI. संक्षेप।

कक्षाओं के दौरान।

मैंसमय का आयोजन।

पाठ के लिए छात्रों की तत्परता की जाँच करें, कार्यस्थल का सही संगठन। लॉग में मार्क गायब है।

द्वितीय. पाठ के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना।

हमारे आज के पाठ का विषय है "एक पैरामीटर के साथ लूप"

आज के पाठ में हम आपके साथ हैं:

आइए एल्गोरिदम की बुनियादी अवधारणाओं और प्रतिनिधित्व के तरीकों को दोहराएं, शर्तों के साथ चक्रों के लिए रिकॉर्डिंग कमांड के रूप, उनकी सामान्य और कार्यक्रम संरचना।

विभिन्न कार्यों के लिए परिस्थितियाँ बनाना सीखें;

सशर्त लूप का उपयोग करके प्रोग्राम लिखना और दर्ज करना सीखें।

तृतीय. कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति।

1. 3. पूर्व शर्त के साथ लूप

जबकि <условие> करना <оператор>;

अलविदा

शर्त - बूलियन अभिव्यक्ति

ऑपरेटर - कंपाउंड सहित कोई भी ऑपरेटर।

संचालन का सिद्धांत:

• जाँच की जा रही है कि क्या स्थिति सही है
• यदि शर्त सत्य है, तो कथन निष्पादित किया जाता है
• लूप तब तक चलता है जब तक कंडीशन नहीं हो जाती असत्य.

1. स्थिति के बाद लूप

दोहराना <операторы> तक <условие>

दोहराओ जब तक

शर्त - बूलियन अभिव्यक्ति

ऑपरेटर - कंपाउंड वाले सहित किसी भी ऑपरेटर की संख्या।

संचालन का सिद्धांत:

• रिपीट और जब तक के बीच सभी स्टेटमेंट निष्पादित नहीं होते हैं
• जाँच कर रहा है कि क्या स्थिति गलत है
• लूप तब तक चलता है जब तक कंडीशन नहीं हो जाती सच.

चतुर्थ. समस्या को सुलझाना।

0 नंबर दर्ज होने तक कीबोर्ड से नंबर दर्ज करें

राइटलन ('एक नंबर दर्ज करें');

मैं जबकि<>0 करते हैं

राइटलन ('एक नंबर दर्ज करें');

0 नंबर दर्ज होने तक कीबोर्ड से नंबर दर्ज करें

राइटलन ('एक नंबर दर्ज करें');

राइटलन ('एक नंबर दर्ज करें');

वी. गृहकार्य।

एक प्रोग्राम लिखें जो अगले छात्र की ऊंचाई मांगता है और मेडिकल परीक्षा पूरी होने के बाद परीक्षा उत्तीर्ण करने वालों की औसत ऊंचाई की गणना करता है। चिकित्सा परीक्षा के अधीन छात्रों की संख्या पहले से ज्ञात नहीं है।

छठी. संक्षेप।

आज के पाठ में हम आपके साथ हैं:

हमने एल्गोरिदम और प्रतिनिधित्व के तरीकों की बुनियादी अवधारणाओं को दोहराया, शर्तों के साथ चक्रों के लिए रिकॉर्डिंग कमांड के रूप, उनकी सामान्य और कार्यक्रम संरचना।

विभिन्न कार्यों के लिए परिस्थितियाँ बनाना सीखा;

हमने सीखा कि शर्तों के साथ साइकिल का उपयोग करके प्रोग्राम कैसे लिखना और दर्ज करना है।

बालाशोव शहर के माध्यमिक विद्यालय नंबर 7 की 9 वीं कक्षा में सूचना विज्ञान पाठ का आत्म-विश्लेषण

द्वारा पूरा किया गया: त्सिप्लाकोव ए.ए.

पाठ विषय: "साइकिल। एक पैरामीटर के साथ साइकिल»

शैक्षिक कार्य: एल्गोरिथम संरचना "पैरामीटर के साथ लूप", FOR ऑपरेटर के संचालन के सिद्धांत, "फॉर" लूप की प्रोग्रामिंग के कौशल और क्षमताओं का ज्ञान बनाना जारी रखें, योग एल्गोरिथ्म के काम को आत्मसात करना सुनिश्चित करें, कौशल का निर्माण करें राशि खोजने के लिए समस्याओं को हल करने के लिए।

विकास कार्य: मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता का विकास, तुलना करने की क्षमता का निर्माण, स्वतंत्र सोच का विकास, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता का निर्माण, संज्ञानात्मक रुचि का विकास, बौद्धिक क्षमता, ध्यान, सोच कौशल, का हस्तांतरण नई स्थितियों के लिए ज्ञान और कौशल। अपने कौशल को व्यवहार में लाना।

शैक्षिक कार्य: नैतिक शिक्षा का संचालन करने के लिए, निम्नलिखित मुद्दों का अध्ययन सुनिश्चित करने के लिए: साझेदारी, व्यवहार के नैतिक मानक, सौंदर्य शिक्षा पर ध्यान देना, जोड़े और समूह में काम करने की क्षमता।

पाठ प्रकार: ब्लैकबोर्ड और कंप्यूटर दोनों पर व्यावहारिक कार्य। हमने कक्षा के साथ मिलकर ब्लैकबोर्ड के पास एक समस्या का समाधान किया, कक्षा ने दूसरी को स्वयं हल किया। शैक्षिक सामग्री की सामग्री शिक्षाप्रद लक्ष्य, कार्यक्रम की आवश्यकताओं, माध्यमिक विद्यालय में शिक्षा के स्तर के अनुरूप है। सामग्री विज्ञान के विकास के आधुनिक स्तर, शिक्षा की मूल रूपरेखा के अनुसार जारी की जाती है।

शिक्षण विधियों पूरी तरह से पाठ के उपदेशात्मक उद्देश्य, कार्यक्रम की आवश्यकताओं, माध्यमिक विद्यालय की शिक्षा के स्तर के अनुरूप है।

पाठ में, कार्य के प्रकार, प्रकार, रूप को चुनने के लिए एक स्थिति बनाई गई थी। छात्रों की प्रजनन, रचनात्मक और रचनात्मक गतिविधियों का इष्टतम संयोजन सुनिश्चित करना।

संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के रूप: पाठ में, मैंने शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के समूह, जोड़ी और व्यक्तिगत रूपों को जोड़ा। उन्होंने सक्रिय व्यावहारिक गतिविधियों में प्रत्येक छात्र की भागीदारी सुनिश्चित की।

शिक्षा के साधन: पाठ में एक नियमित बोर्ड का उपयोग किया गया था, जिसने एक पैरामीटर के साथ चक्र की समस्या के समाधान को नेत्रहीन रूप से दिखाना संभव बना दिया, छात्रों को समझ से बाहर की व्याख्या की और उन्हें समस्या को हल करने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेने का अवसर दिया।

एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का भी उपयोग किया गया था, जिसके साथ छात्र प्रोग्राम लिखने की शुद्धता की तुलना कर सकते थे।

छात्रों ने पाठ के दौरान कंप्यूटर का इस्तेमाल किया। एक कंप्यूटर पर दो लोग, जिसने उन्हें पास्कल में स्वतंत्र रूप से एक प्रोग्राम बनाने की अनुमति दी।

प्रतिक्रिया का संगठन: समस्याओं को हल करते समय, मैंने प्रत्येक छात्र से संपर्क किया, कार्यक्रम लिखने की शुद्धता को देखा, त्रुटियों की ओर इशारा किया और छात्रों के अनुरोध पर मदद की। इस प्रकार, प्रतिक्रिया पूरी तरह से महसूस की गई थी।

पाठ का समय: खराब योजना बनाई गई थी। मेरे पास नियोजित लोगों में से तीसरा कार्य देने का समय नहीं था, और हर कोई दूसरे को पूरा करने में कामयाब नहीं हुआ। पाठ की गति मध्यम थी, छात्रों ने अनिच्छा से काम किया।

कक्षा में मनोवैज्ञानिक वातावरण: पाठ के दौरान छात्रों के बीच एक दोस्ताना माहौल था। . अनुशासन का उल्लंघन नहीं किया गया था बोर्ड में जाने के मेरे अनुरोध पर, केवल एक छात्र ने जवाब दिया, अन्य ने अपनी आँखें नीची कर लीं और अनिच्छा से एक नोटबुक में उदाहरण लिखे। क्लास धीमी थी, सभी ने मेरी बात नहीं मानी। एक छात्र बहस कर रहा था और अपना होमवर्क कॉपी कर रहा था। यह देखकर मैंने उसकी नोटबुक बंद कर दी और एक तरफ रख दिया। फिर छात्र कंप्यूटर पर बैठ गया।

छात्र की संचारी और संगठनात्मक साक्षरता:

मेरी राय में, पाठ बहुत अच्छी तरह से आयोजित नहीं किया गया था। छात्रों को तुरंत समझ नहीं आया कि वे उनसे क्या चाहते हैं।

कमियों की पहचान की और उन्हें दूर करने के तरीके: तीसरी समस्या को हल करने के लिए मेरे पास पर्याप्त समय नहीं था। दूसरा टास्क दिलचस्प था, लेकिन थोड़ा भ्रमित करने वाला था। आखिरी डेस्क से मेरा भाषण सुनना मुश्किल था। इसलिए निष्कर्ष: मुझे पाठ के समय को अधिक कुशलता से प्रबंधित करने और स्वतंत्र कार्य के लिए कम जटिल कार्य देने की आवश्यकता है। बोलने के लिए जोर से और स्पष्ट।

पाठ्येतर गतिविधियों का विश्लेषण।

मैंने इस विषय को इसलिए चुना क्योंकि अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस निकट आ रहा था। और मैंने छुट्टी के लिए एक स्क्रिप्ट लिखने और बधाई प्रस्तुति तैयार करने का फैसला किया।

लक्ष्य:

• बच्चों और माता-पिता के बीच आध्यात्मिक संचार के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
• परिवार में बच्चों की परवरिश के सकारात्मक अनुभव के प्रदर्शन में योगदान दें;
• बच्चों और माता-पिता में सकारात्मक पारिवारिक मूल्यों का निर्माण करना।

आचरण प्रपत्र- प्रतियोगिताएं।

स्थान- गणित वर्ग। कमरे को रंगीन ढंग से सजाया गया था। संगीत और मल्टीमीडिया की संगत थी।

छात्रों ने इस आयोजन की तैयारी में सक्रिय भाग लिया, उन्होंने मेरे निर्देशों और उनके कार्यान्वयन पर जिम्मेदारी से प्रतिक्रिया दी। कार्यक्रम 1 घंटे के लिए निर्धारित किया गया था और इस घटना का समय अपनी सीमा से आगे नहीं गया।

चल रहे के दौरानछात्रों ने सक्रिय रूप से घटनाओं में भाग लिया, लेकिन सभी प्रतियोगिताओं में नहीं। कठिनाई "विशेषज्ञों" प्रतियोगिता के कारण हुई, जाहिर तौर पर सभी छात्र अपनी माताओं के हितों को नहीं जानते थे। हॉल में तनावपूर्ण माहौल था, क्योंकि हर कोई अपनी टीमों को लेकर चिंतित था।

इस आयोजन का मूल्य बच्चों को उनकी माताओं के करीब लाना, उनके रिश्ते को सुधारना और बच्चों और उनकी माताओं को इस तरह से आराम करने का अवसर देना है।

शिक्षक के कार्य कार्यक्रम का विश्लेषण

1. कार्यक्रम के बारे में सामान्य जानकारी :

1) नगर शैक्षणिक संस्थान "बालाशोव, सेराटोव क्षेत्र का माध्यमिक विद्यालय नंबर 7"

2) सूचना विज्ञान और आईसीटी पर कार्य कार्यक्रम

4) शिक्षक: चुप्रिन वालेरी व्लादिमीरोविच

2. कार्य कार्यक्रम के प्रत्येक संरचनात्मक तत्व के प्रतिनिधित्व की पूर्णता का विश्लेषण:

1) शीर्षक पृष्ठ:

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "बालाशोव, सेराटोव क्षेत्र का माध्यमिक विद्यालय नंबर 7"

जल संसाधन प्रबंधन के लिए उप निदेशक द्वारा सहमत कार्यप्रणाली संघ की एक बैठक में विचार, समझौता ज्ञापन माध्यमिक विद्यालय संख्या 7 के निदेशक द्वारा अनुमोदित।

सूचना विज्ञान और आईसीटी में कार्य कार्यक्रम

चुप्रिन वालेरी व्लादिमीरोविच

जी.बालाशोव

2011-2012 वर्ष

2) व्याख्यात्मक नोट:

नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "बालाशोव, सेराटोव क्षेत्र का माध्यमिक विद्यालय नंबर 7" ग्रेड 9

सूचना प्रक्रिया, सूचना प्रौद्योगिकी, सूचना मॉडल, प्रबंधन के सूचना आधार

कार्यक्रम की प्रासंगिकता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि सूचना प्रौद्योगिकी उपकरणों का उपयोग करने का कौशल, जो न केवल कार्यात्मक साक्षरता के गठन, स्कूली बच्चों के समाजीकरण के लिए, बल्कि अन्य शैक्षणिक विषयों में महारत हासिल करने की दक्षता बढ़ाने के लिए भी महत्वपूर्ण हैं।

विषय "सूचना विज्ञान और आईसीटी" शैक्षिक क्षेत्र "गणित" में शामिल है।

शिक्षा के प्रत्येक स्तर के लिए विषय के उद्देश्य:

1. कंप्यूटर का उपयोग करके विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने की क्षमता

2. कानूनी और सौंदर्य संबंधी पहलुओं को ध्यान में रखते हुए सूचना के प्रति एक जिम्मेदार रवैया अपनाना

3. रोजमर्रा की जिंदगी में आईसीटी उपकरणों का उपयोग करने के लिए कौशल विकसित करना

कंप्यूटर विज्ञान के अध्ययन की भूमिका सोच का विकास, स्कूली बच्चों की वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का निर्माण है।

1. जानकारी, सूचना प्रक्रियाओं, प्रणालियों, प्रौद्योगिकियों और मॉडलों के बारे में वैज्ञानिक विचारों का आधार बनाने वाले ज्ञान में महारत हासिल करना।
2. कंप्यूटर और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के अन्य साधनों का उपयोग करके विभिन्न प्रकार की सूचनाओं के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करना, अपनी स्वयं की सूचना गतिविधियों को व्यवस्थित करना और उनके परिणामों की योजना बनाना;
3. आईसीटी के माध्यम से संज्ञानात्मक रुचियों, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
4. इसके प्रसार के कानूनी और नैतिक पहलुओं को ध्यान में रखते हुए सूचना के प्रति एक जिम्मेदार रवैया बढ़ाना; प्राप्त जानकारी के लिए चयनात्मक रवैया;
5. व्यक्तिगत और सामूहिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन में, शैक्षिक गतिविधियों में, श्रम बाजार में मांग में व्यवसायों के आगे विकास में, रोजमर्रा की जिंदगी में आईसीटी उपकरणों का उपयोग करने के लिए कौशल का विकास;

कार्यक्रम प्रति वर्ष 68 घंटे (प्रति सप्ताह 2 घंटे) के लिए डिज़ाइन किया गया है;

अनुसूचित नियंत्रण कार्य-6

व्यावहारिक कार्य-15;

उपलब्धि मूल्यांकन प्रणाली: शैक्षिक परिणामों के आकलन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण

स्कूल में उपयोग की जाने वाली मूल्यांकन प्रणाली छात्र को वस्तुनिष्ठ नियंत्रण के लिए प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करने पर केंद्रित है;

3) शैक्षिक और विषयगत योजना

पाठ संख्या	अनुभागों और विषयों का नाम	कुल घंटे
			कंप्यूटर कार्यशाला	नियंत्रण और नैदानिक ​​सामग्री
	पानी का पाठ
	1.1 ग्राफिक जानकारी की कोडिंग 1.1.1 स्थानिक विवेकीकरण 1.1.2 मॉनिटर स्क्रीन पर बिटमैप्स 1.1.3 RGB, CMYK और HSB कलर रेंडरिंग सिस्टम में कलर पैलेट्स		पीआर 1.1। ग्राफिक जानकारी एन्कोडिंग
	1.2 रेखापुंज और वेक्टर ग्राफिक्स 1.2.1 रेखापुंज ग्राफिक्स 1.2.2 वेक्टर ग्राफिक्स		पीआर 1.2। GR . में छवि संपादन
	1.3 इंटरफ़ेस और ग्राफिक संपादकों की मुख्य विशेषताएं 1.3.1 रेखापुंज और सदिश ग्राफिक संपादकों में ग्राफिक प्रिमिटिव बनाना 1.3.2 रेखापुंज ग्राफ़िक्स संपादकों के आरेखण उपकरण 1.3.3 वेक्टर ग्राफिक्स संपादकों में वस्तुओं के साथ कार्य करना 1.3.4 छवियों और पैटर्न का संपादन		पीआर 1.3। एक वेक्टर ग्राफिक्स संपादक में चित्र बनाना
	1.4 रेखापुंज और वेक्टर एनिमेशन		पीआर 1.4। एनीमेशन
	1.5 ऑडियो जानकारी की कोडिंग और प्रोसेसिंग
	1.6 डिजिटल फोटो और वीडियो		पीआर 1.6। एक डिजिटल फोटो कैप्चर करना पीआर 1.7। डिजिटल वीडियो को कैप्चर करना और संपादित करना
	टेस्ट नंबर 1			ग्राफिक और मल्टीमीडिया जानकारी की कोडिंग और प्रसंस्करण
	2.1 पाठ्य सूचना का कूटलेखन
	2.2 पाठ संपादकों में दस्तावेज़ बनाना		जनसंपर्क 2.1. पाठ जानकारी का एन्कोडिंग
	2.3 दस्तावेज़ दर्ज करना और संपादित करना		पीआर 2.2। किसी दस्तावेज़ में सूत्र सम्मिलित करें
	2.4 दस्तावेजों को सहेजना और छापना
	2.5 दस्तावेज़ स्वरूपण 2.5.1 चरित्र स्वरूपण 2.5.2 अनुच्छेद स्वरूपण 2.5.3 क्रमांकित और बुलेटेड सूचियाँ		पीआर 2.3। का प्रारूपण पीआर 2.4. सूचियां बनाना
	2.6 टेबल्स		पीआर 2.5. किसी दस्तावेज़ में तालिका सम्मिलित करना
	2.7 कंप्यूटर शब्दकोश और मशीनी अनुवाद प्रणाली		पीआर 2.6। पाठ अनुवाद
	2.8 ओसीआर सिस्टम
	परीक्षा संख्या 2			पाठ जानकारी का एन्कोडिंग और प्रसंस्करण
	3.1. संख्यात्मक जानकारी की एन्कोडिंग 3.1.1. संख्या प्रणाली का उपयोग करके संख्यात्मक जानकारी का प्रतिनिधित्व करना 3.1.2. स्थितीय संख्या प्रणालियों में अंकगणितीय संचालन 3.1.3. कंप्यूटर में संख्याओं की बाइनरी कोडिंग		पीआर 3.1। कैलकुलेटर का उपयोग करके संख्याओं को एक संख्या प्रणाली से दूसरे में परिवर्तित करना
	3.2. स्प्रेडशीट्स 3.2.1. मूल स्प्रेडशीट विकल्प 3.2.2 बुनियादी डेटा प्रकार और प्रारूप 3.2.3. सापेक्ष, निरपेक्ष और मिश्रित कड़ियाँ 3.2.4। अंतर्निहित कार्य		IP 3.3 ET में फ़ंक्शन मानों की तालिकाएँ बनाना
	3.3. चार्ट और ग्राफ़ बनाना		पीआई 3.4. आरेखण
	3.4. स्प्रेडशीट में डेटाबेस 3.4.1. तालिका और प्रपत्र के रूप में डेटाबेस का प्रतिनिधित्व 3.4.2. स्प्रेडशीट में डेटा को सॉर्ट करना और खोजना		पीआर 3.5. स्प्रेडशीट में डेटा को सॉर्ट करना और खोजना
	परीक्षा संख्या 3			संख्यात्मक जानकारी का एन्कोडिंग और प्रसंस्करण
	4.1. एल्गोरिथम और इसका औपचारिक निष्पादन 4.1.1. एल्गोरिथ्म और उसके निष्पादकों के गुण 4.1.2. एल्गोरिदम का मानव निष्पादन 4.1.3. कंप्यूटर द्वारा एल्गोरिदम का निष्पादन		जनसंपर्क 4.1. प्रोग्रामिंग सिस्टम का परिचय
	4.2. ऑब्जेक्ट-ओरिएंटेड भाषाओं और एल्गोरिथम भाषा में मुख्य प्रकार के एल्गोरिथम संरचनाओं की कोडिंग 4.2.1. रैखिक एल्गोरिदम 4.2.2 पास्कल में शाखा प्रोग्रामिंग। सशर्त ऑपरेटर 4.2.3 सशर्त ऑपरेटर के साथ समस्याओं का समाधान 4.2.4. साइकिल प्रोग्रामिंग। पाश के लिए 4.2.5 लूप के लिए उपयोग करके समस्याओं का समाधान 4.2.6 प्रोग्रामिंग चक्र। जबकि, दोहराएँ..लूपों तक 4.2.7 समय का उपयोग करके समस्याओं को हल करना, दोहराना..लूप तक
	4.3. चर: प्रकार, नाम, मान
	4.4. अंकगणित, स्ट्रिंग और बूलियन भाव
	4.5. ऑब्जेक्ट-ओरिएंटेड और एल्गोरिथम प्रोग्रामिंग भाषाओं में कार्य
	4.6. ऑब्जेक्ट-ओरिएंटेड विजुअल प्रोग्रामिंग के फंडामेंटल
	4.7. ऑब्जेक्ट-ओरिएंटेड प्रोग्रामिंग लैंग्वेज VisualBasic 2005 की ग्राफिकल विशेषताएं
	परीक्षण कार्य संख्या 4			एल्गोरिथम के मूल सिद्धांत
	5.1. दुनिया भर में एक पदानुक्रमित प्रणाली के रूप में
	5.2. मॉडलिंग, औपचारिकता, विज़ुअलाइज़ेशन 5.2.1. ज्ञान की एक विधि के रूप में मॉडलिंग 5.2.2. सामग्री और सूचना मॉडल 5.2.3. मॉडल का औपचारिककरण और विज़ुअलाइज़ेशन
	5.3. कंप्यूटर पर मॉडल के विकास और अनुसंधान के मुख्य चरण
	5.4 भौतिक मॉडलों का निर्माण और अध्ययन
	5.5 समीकरणों का अनुमानित हल
	5.6 रासायनिक पहचान विशेषज्ञ प्रणाली
	5.7 वस्तु प्रबंधन सूचना मॉडल
	परीक्षा संख्या 5			मॉडलिंग और औपचारिकता
	6.1. सुचना समाज 6.2 सूचना संस्कृति
	6.3 सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के विकास की संभावनाएं
	टेस्ट नंबर 6			अंतिम
	दोहराव। आरक्षित समय
	कुल:

4) इस कार्यक्रम में नामांकित छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएँ

जानिए/समझें:

सूचना प्रक्रियाओं के प्रकार; सूचना के स्रोतों और प्राप्तकर्ताओं के उदाहरण;

सूचना हस्तांतरण की मात्रा और गति की माप की इकाइयाँ; सूचना के असतत (डिजिटल) प्रतिनिधित्व का सिद्धांत;

एल्गोरिथम के मूल गुण, एल्गोरिथम निर्माण के प्रकार: निम्नलिखित, ब्रांचिंग, लूप; एक सहायक एल्गोरिथ्म की अवधारणा;

कंप्यूटर संचालन का सॉफ्टवेयर सिद्धांत;

उपयोग की जाने वाली सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उद्देश्य और कार्य;

करने में सक्षम हो:

वस्तुओं पर बुनियादी संचालन करें: वर्णों, संख्याओं, सूचियों, पेड़ों के तार; इन वस्तुओं के गुणों की जाँच करें; सरल एल्गोरिदम निष्पादित और निर्माण;

ग्राफिकल इंटरफ़ेस का उपयोग करके सूचना वस्तुओं को संचालित करें: खोलें, नाम दें, वस्तुओं को सहेजें, संग्रह और अनारकली जानकारी, मेनू और विंडोज़ का उपयोग करें, सहायता प्रणाली; एंटी-वायरस सुरक्षा उपाय करें;

सूचना वस्तुओं और प्रक्रियाओं के संख्यात्मक मापदंडों का मूल्यांकन करें: जानकारी संग्रहीत करने के लिए आवश्यक स्मृति की मात्रा; सूचना हस्तांतरण दर;

सूचना वस्तुओं का निर्माण;

विभिन्न शैक्षणिक विषयों में असाइनमेंट और प्रोजेक्ट करते समय डेटाबेस, कंप्यूटर नेटवर्क, सूचना के गैर-कंप्यूटर स्रोतों में खोज नियमों (क्वेरी बिल्डिंग) का उपयोग करके जानकारी की खोज करें;

एक पीसी और उसके परिधीय उपकरण का उपयोग करें; सूचना और संचार प्रौद्योगिकी उपकरण के साथ काम करते समय सुरक्षा और स्वच्छता के नियमों का पालन करें;

5) शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता की सूची:

पाठ्यक्रम का शिक्षण उपयोग पर केंद्रित है डब्ल्यूएमसी, जो भी शामिल है:

- सूचना विज्ञान और आईसीटी। मूल पाठ्यक्रम: ग्रेड 9 / एन.डी. उग्रिनोविच के लिए पाठ्यपुस्तक - दूसरा संस्करण।, रेव। - एम .: बिनोम। ज्ञान प्रयोगशाला, 2009. - 295 पी.: बीमार। (10-11 शैक्षणिक वर्ष में शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुशंसित, आदेश संख्या 822 दिनांक 12/23/1009, सेराटोव के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित 2010-1011 शैक्षणिक वर्ष में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए क्षेत्र ; चुनी हुई पंक्ति की निरंतरता जारी है (ग्रेड 8 - एन.डी. उग्रिनोविच द्वारा मूल पाठ्यपुस्तक "सूचना विज्ञान -8"))।

- रा। उग्रिनोविच। प्राथमिक और उच्च विद्यालय में "सूचना विज्ञान और आईसीटी" पाठ्यक्रम पढ़ाना: शिक्षकों के लिए एक गाइड। - एम।, 2008।

विंडोज सीडी। सीडी पर इलेक्ट्रॉनिक मैनुअल।

उपकरण और उपकरण:

मुझे पसंद है

शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान

"वोरोनिश राज्य विश्वविद्यालय"

भौतिकी के संकाय

इलेक्ट्रॉनिक्स विभाग

विश्वविद्यालय में वैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास के बारे में

5वां वर्ष स्नातक, भौतिकी संकाय

अलेक्सेव मिखाइल यूरीविच

20 अक्टूबर 2010 से वीएसयू में से 30.11.2010

वोरोनिश 2010

1. विषय पर शैक्षिक और पाठ्येतर कार्य का विश्लेषण

भाग लेने वाले और विश्लेषण किए गए विश्वविद्यालय प्रशिक्षण सत्रों की संख्या (एक शिक्षक-पद्धतिविद् और साथी छात्रों-प्रशिक्षुओं के साथ कक्षाएं) - 5, आयोजित स्वतंत्र कक्षाओं की संख्या - 2 (अकादमिक अनुशासन: "विशेषज्ञ सिस्टम", कक्षाओं के विषय: "घोषणात्मक प्रोग्रामिंग" , "तर्क और सेट सिद्धांत")। अभ्यास की अवधि के दौरान, एक सूचना व्याख्यान, एक व्यावहारिक पाठ और दो के लिए एक व्याख्यान के रूप में कक्षाओं के संचालन के ऐसे रूपों में महारत हासिल थी। कक्षाओं की तैयारी और संचालन में मुख्य समस्या ऐसे आयोजनों के आयोजन में अनुभव की कमी थी: पहले पाठ की तैयारी करते समय, यह समझना मुश्किल था कि व्याख्यान कहाँ से शुरू किया जाए, दर्शकों का ध्यान कैसे आकर्षित किया जाए और क्या उनकी रुचि होगी अध्ययन के लिए प्रस्तावित सामग्री में।

2. प्रशिक्षु की शैक्षणिक गतिविधि की अपनी शैली का विश्लेषण

कक्षाओं के दौरान, संचार की एक लोकतांत्रिक शैली का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता था - छात्रों ने प्रस्तुत सामग्री की चर्चा में सक्रिय भाग लिया। मेरी राय में, इस शैली का सामग्री की बोधगम्यता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, क्योंकि छात्रों की पहल में वृद्धि से विषय में उनकी रुचि का संरक्षण होता है, और, परिणामस्वरूप, इस पर अधिक ध्यान केंद्रित होता है। इसके अलावा, संचार की एक लोकतांत्रिक शैली के साथ, छात्र न केवल काम में रुचि दिखाते हैं, सकारात्मक आंतरिक प्रेरणा प्रकट करते हैं, बल्कि व्यक्तिगत रूप से एक-दूसरे से संपर्क भी करते हैं। लोकतांत्रिक शैली के अलावा, संयुक्त रचनात्मक गतिविधि के जुनून पर आधारित संचार का उपयोग किया गया था। मुझे ऐसा लगता है कि संचार की इस शैली को सफल संयुक्त शैक्षिक और विकासात्मक गतिविधियों के लिए एक शर्त के रूप में माना जा सकता है, क्योंकि एक सामान्य कारण के लिए उत्साह मित्रता का स्रोत है और साथ ही, मित्रता, काम में रुचि से गुणा, देता है एक संयुक्त उत्साही खोज में वृद्धि।

3. अभ्यास के बारे में सामान्य निष्कर्ष

मुझे ऐसा लगता है कि शैक्षणिक अभ्यास के पारित होने के दौरान, नींव रखी जाती है, जो भविष्य में प्रत्येक छात्र को शिक्षक बनने की अनुमति देती है (केवल एक इच्छा होगी)। अभ्यास की एक छोटी अवधि के बावजूद, इसके दौरान छात्र को शिक्षाशास्त्र की कला से परिचित कराया जाता है और दर्शकों के साथ संवाद करने का बुनियादी कौशल प्राप्त करता है।

अभ्यास के माध्यम से, मैं खुद को और जिस समूह में मैं पढ़ता हूं उसे बेहतर ढंग से समझने में सक्षम था। मैंने यह भी सीखा कि सामग्री को समझाने के लिए विभिन्न इशारों का उपयोग कैसे करें, सामग्री को तार्किक तरीके से प्रस्तुत करें, प्रश्नों का सही उत्तर दें, एक पाठ की योजना बनाएं, एक निश्चित समय पर गिनती करें, बोर्ड के साथ सही ढंग से काम करें और सामग्री को अनुकूलित करें दर्शकों की क्षमता। किसी की शैक्षणिक गतिविधि में सुधार करने के लिए, परिसरों से निपटना, आवाज की मात्रा विकसित करना और दर्शकों पर अधिक ध्यान देना आवश्यक है।

इस प्रकार, वोरोनिश स्टेट यूनिवर्सिटी में अध्ययन शिक्षण के लिए एक अच्छा आधार प्रदान करता है, और अभ्यास एक व्यक्तिगत शैली विकसित करने में मदद करता है।

4. विश्वविद्यालय व्याख्यान का विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण

4.1 उद्देश्यपूर्णता

व्याख्यान "घोषणात्मक प्रोग्रामिंग" के दौरान छात्रों ने "विशेषज्ञ सिस्टम" पाठ्यक्रम पर सामग्री पढ़ी। यह व्याख्यान आपको मुख्य प्रकार की घोषणात्मक प्रोग्रामिंग और विशेषज्ञ प्रणालियों के डिजाइन में विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए उनके आवेदन से परिचित होने की अनुमति देता है। चूंकि यह पाठ्यक्रम हमारे समूह के लिए एक प्रोफाइल है, इसलिए व्याख्यान सामग्री को छात्रों को सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में अपने पेशेवर कौशल में सुधार करने और अधिक उच्च योग्य विशेषज्ञ बनने में मदद करनी चाहिए।

सूचनात्मक व्याख्यान "घोषणात्मक प्रोग्रामिंग" विभिन्न वैज्ञानिक समस्याओं (जैसे विभिन्न कृत्रिम बुद्धिमत्ता मॉडल, छवि पहचान प्रणाली, आदि) को हल करने के लिए विभिन्न प्रोग्रामिंग भाषाओं (PROLOG, LISP, हास्केल, रेफाल, आदि) के उपयोग का लगातार वर्णन करता है। . जैसा कि आईटी उद्योग के विकास के इतिहास से पता चलता है, कुछ लोकप्रिय प्रौद्योगिकियां दूसरों को जल्दी से बदल देती हैं, जो अवधारणाओं और शिक्षण विषयों के लिए कुछ आवश्यकताओं को निर्धारित करती हैं, क्योंकि इस बात की कोई गारंटी नहीं है कि कुछ वर्षों में जावा और सी # टर्बो प्रोलॉग के करीब नहीं होंगे लोकप्रियता में "y और PL / 1. नतीजतन, प्रौद्योगिकियों में प्रशिक्षित एक विशेषज्ञ जो आज प्रासंगिक और मांग में है, कल पहले से ही बेकार हो सकता है। मेरी राय में, ऐसी शिक्षा अप्रभावी होगी। दूसरी ओर, यह संभव है सटीक भविष्यवाणी करने के लिए कि कब और किन क्षेत्रों में प्रासंगिक होगा, कहते हैं, 5-10 वर्षों में संभव नहीं है। इसलिए, मुझे ऐसा लगता है कि एक साथ कई प्रतिमानों को समान प्राथमिकताएं आवंटित करना आवश्यक है, जिससे भविष्य के विशेषज्ञों को लेने की अनुमति मिलती है प्रोग्रामिंग की अवधारणा में शामिल सभी पद्धतियों को "पक्षियों की नज़र" से देखें और किसी विशेष प्रतिबंध की सभी भ्रामक प्रकृति को देखें।

4.3 प्रौद्योगिकी

दर्शकों के तकनीकी उपकरणों ने प्रस्तुति के रूप में प्रस्तुत सामग्री के हिस्से को प्रस्तुत करना संभव बना दिया, जिससे न केवल बुनियादी अवधारणाओं को समझाने और कार्यक्रम के ग्रंथों के उदाहरण लिखने में समय की बचत हुई, बल्कि दृश्यता में भी सुधार हुआ। दी हुई जानकारी। साथ ही, घोषणात्मक प्रोग्रामिंग के कुछ सिद्धांतों और विधियों को समझाने और प्रश्नों का उत्तर देते समय समझाने के लिए एक व्हाइटबोर्ड का उपयोग किया गया था।

चूंकि यह व्याख्यान एक परिचयात्मक प्रकृति का था, और प्रस्तुत सामग्री काफी विशाल थी, भाषण का विषय काफी ऊंचा चुना गया था।

निष्कर्ष

सामग्री की तैयारी के दौरान उत्पन्न होने वाली कठिनाइयाँ मुख्य रूप से व्याख्यान के विषय पर बड़ी मात्रा में सामग्री की प्रचुरता से जुड़ी थीं, जिसमें से सबसे महत्वपूर्ण और, यदि संभव हो तो, दिलचस्प चुनना आवश्यक था। इस तथ्य के बावजूद कि सभी सामग्री प्रस्तुत नहीं की गई थी, मुझे लगता है कि पाठ सफलतापूर्वक आयोजित किया गया था। व्याख्यान के दौरान कई चर्चाएँ हुईं, जो इंगित करती हैं कि कम से कम कुछ छात्रों ने उनकी बात सुनी और शायद उनकी दिलचस्पी भी थी। कक्षाओं के संचालन में मुख्य कठिनाई दर्शकों के सामने लंबी अवधि के प्रदर्शन में अनुभव की कमी है, जिसके कारण कभी-कभी अड़चनें आती हैं और रुक जाती हैं। इसके अलावा, व्याख्यान की शुरुआत में, कुछ उत्साह था, जिसके कारण व्याख्यान की योजना में थोड़ा बदलाव आया (घोषणात्मक प्रोग्रामिंग के विकास के इतिहास के कुछ तथ्य छूट गए), लेकिन इससे अखंडता का उल्लंघन नहीं हुआ प्रस्तुत सामग्री। भविष्य में, मैं सामग्री का अधिक सावधानी से चयन करना और व्याख्यान के प्रारंभिक भाग को बेहतर ढंग से तैयार करना आवश्यक समझता हूं।

एक छात्र का मनोवैज्ञानिक चित्र

छात्र के बारे में सामान्य जानकारी

यह मनोवैज्ञानिक चित्र एक छात्र सर्गेई अलेक्जेंड्रोविच डिगोव के लिए संकलित किया गया था, जो सूचना प्रणाली और प्रौद्योगिकी समूह में वोरोनिश राज्य विश्वविद्यालय के भौतिकी संकाय के 5 वें वर्ष का छात्र है। सर्गेई 5 साल से विश्वविद्यालय में पढ़ रहे हैं, वीएसयू में प्रवेश करने से पहले उन्होंने स्कूल नंबर 86 में भौतिकी और गणित की कक्षा में अध्ययन किया। फिलहाल शारीरिक विकास की स्थिति अच्छी है, उसकी कोई बुरी आदत नहीं है।

छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लक्षण

संचार में - खुला, भरोसेमंद, चौकस, ईर्ष्या से रहित; कार्यों में - एकल लक्ष्यों पर केंद्रित, उन्हें जटिल बनाने की कोशिश नहीं करता (बल्कि समस्याओं को सरल बनाने के लिए); पढ़ाई में - उचित, आत्मविश्वासी, समूह में काम करना पसंद करता है।

अच्छी दृश्य स्मृति (अल्पकालिक और दीर्घकालिक दोनों) रखता है। प्रमुख प्रकार की सोच तार्किक है।

अच्छा डिक्शन है। मौखिक भाषण भावनात्मक और अभिव्यंजक है (मनोदशा और अनुभवी भावनाओं के आधार पर, विभिन्न रंग प्रबल होते हैं)। लिखित भाषण प्रस्तुत सामग्री की संक्षिप्तता और स्पष्टता से प्रतिष्ठित है।

लंबे समय तक अध्ययन की वस्तु पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम, और यदि आवश्यक हो, तो अन्य वस्तुओं पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। प्रमुख प्रकार का ध्यान स्वैच्छिक ध्यान है (इच्छा का एक महत्वपूर्ण प्रयास करता है, अपना ध्यान केंद्रित करता है, अपने लिए आवश्यक सामग्री को समझता है और फिर, बिना किसी तनाव के, ध्यान से अध्ययन की जा रही सामग्री का अनुसरण करता है)।

प्रचलित मनोदशा अच्छा है (निराशावादी से अधिक आशावादी), हालांकि कभी-कभी अवसाद में पड़ने की प्रवृत्ति होती है (जो अक्सर जल्दी समाप्त हो जाती है)। संचार में, वह अपनी भावनाओं को नहीं छिपाता है, लेकिन यह उसे एक अच्छा संवादी बनने से नहीं रोकता है।

उच्च नैतिक और मजबूत इरादों वाले गुण रखता है। एक कठिन परिस्थिति में, वह घबराने के लिए इच्छुक नहीं है, वह हमेशा शांति और विवेकपूर्ण तरीके से कार्य करने की कोशिश करता है।

स्वभाव के प्रकार के अनुसार, वह एक संगीन व्यक्ति के रूप में अधिक होता है (जब वह रुचि रखता है तो काम में बहुत उत्पादक होता है, इससे बहुत उत्साहित होता है, यदि काम दिलचस्प नहीं है, तो वह उसके प्रति उदासीन है, वह ऊब जाता है), हालांकि वह उदासी के बिना नहीं है (आसानी से कमजोर, विभिन्न घटनाओं के निरंतर अनुभव के लिए प्रवण)।

विभिन्न गतिविधियों में छात्रों की भागीदारी

सामान्य तौर पर, प्रदर्शन संतोषजनक है। पसंदीदा विषय थर्मोडायनामिक्स और क्वांटम सांख्यिकी, गणितीय विश्लेषण और सैद्धांतिक यांत्रिकी हैं (इन विषयों की जटिलता और समझ से बाहर होने के बावजूद, उनमें से लगभग सभी को मनोवैज्ञानिक चित्र लिखने के समय सफलतापूर्वक पारित किया गया था)।

सामाजिक और संगठनात्मक गतिविधियों में उन पर ध्यान नहीं दिया गया, सामाजिक गतिविधि का स्तर कम है।

फिलहाल, वीएसयू में पढ़ाई के अलावा, वह सीमेंस सेंटर (विदेशी भाषाओं (अंग्रेजी और जर्मन का अध्ययन), प्रोग्रामिंग (जावा, सी ++, अबाब), नियंत्रण और डिजाइन सिस्टम (एसएपी)) में पढ़ रही है।

समूह में छात्र की स्थिति

यह समूह का एक अभिन्न अंग है। नेता बनने का प्रयास न करें, लेकिन उनकी राय सुनी जाती है।

शिक्षक: एक छात्र को पढ़ाते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि, एक नियम के रूप में, प्रस्तुत सामग्री के बारे में उसका अपना दृष्टिकोण है, लेकिन वह अपने बयानों में सावधान है।

माता-पिता: किसी भी रूप (नैतिक और भौतिक) में देखभाल की स्पष्ट अभिव्यक्ति पसंद करते हैं।

छात्र के लिए: कार्यों के अत्यधिक सरलीकरण के लिए प्रयास न करें; बहुमत की राय से असहमत होने पर अपनी राय छुपाएं नहीं।

शैक्षणिक अभ्यास पर रिपोर्ट।

1 नवंबर से 14 नवंबर, 2016 की अवधि में, मेरे पास माध्यमिक विद्यालय संख्या 5, सिम्फ़रोपोल, क्रीमिया गणराज्य के आधार पर एक शिक्षण अभ्यास था।

शैक्षणिक टीम की गतिविधि के लक्ष्यों को स्कूल के दस्तावेजों में परिभाषित किया गया है। छात्रों के साथ काम करने में, स्कूल रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर", एक सामान्य शैक्षिक संस्थान पर मॉडल विनियम, स्कूल के चार्टर, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के कार्यप्रणाली पत्र और सिफारिशों द्वारा निर्देशित होता है, शिक्षा मंत्रालयक्रीमिया गणराज्य, जो शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के अधिकारों और दायित्वों पर विनियमित मुद्दों की सीमा को परिभाषित करता है।

स्कूल निम्नलिखित क्षेत्रों में काम करता है:

प्रत्येक छात्र की सफल शिक्षा और पालन-पोषण के लिए आरामदायक परिस्थितियों का निर्माण;

रचनात्मक अवसरों के हितों के निदान और एक छात्र और शिक्षक के व्यक्तित्व के विकास के लिए एक प्रणाली का गठन;

छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण;

शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन शिक्षा पर राज्य नियामक दस्तावेजों और शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है।

स्कूल में शैक्षिक कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है: नागरिक-देशभक्ति, शैक्षिक-संज्ञानात्मक, श्रम, नैतिक-कानूनी, सौंदर्य, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है। शिक्षक विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यों का उपयोग करते हैं - , विषय सप्ताह, थीम शाम, प्रतियोगिताएं, क्विज़, वार्तालाप।

इंटर्नशिप के मुख्य उद्देश्य:

शिक्षाशास्त्र में सैद्धांतिक ज्ञान के अभ्यास में समेकन;

एक शैक्षणिक संस्थान के ढांचे के भीतर शैक्षणिक गतिविधि का समग्र दृष्टिकोण प्राप्त करना;

अपनी शैक्षणिक क्षमताओं का विकास;

प्रशिक्षण और शिक्षा की आधुनिक तकनीकों में महारत हासिल करना;

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रयुक्त रूसी भाषा और साहित्य को पढ़ाने के तरीकों में महारत हासिल करना;

छात्र के प्रदर्शन की निगरानी करना सीखें।

स्कूल में व्यावहारिक कार्य ने मुझे शैक्षणिक गतिविधि के सभी पहलुओं को सीखने और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन, विभिन्न शैक्षणिक विषयों को पढ़ाने की मूल बातें, और विभिन्न शिक्षण तकनीकों और विधियों से परिचित होने के बारे में मेरी समझ का विस्तार करने का अवसर दिया।

शिक्षक के व्यक्तित्व के विचार के निर्माण में एक महान योगदान और वास्तव में, शिक्षण प्रक्रिया, विषय शिक्षकों के पाठों में मेरी उपस्थिति थी। मेरी उपस्थिति का उद्देश्य शिक्षकों की गतिविधियों का विश्लेषण करना था, मैंने सामग्री प्रस्तुत करने और पाठ के निर्माण के तरीकों पर विशेष ध्यान दिया। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि केवल इस तरह के उद्देश्यपूर्ण अवलोकन के लिए धन्यवाद, मैं यह महसूस करने में कामयाब रहा कि एक शिक्षक का काम एक बहुत बड़ा काम, कला और शैक्षणिक ज्ञान है।

इंटर्नशिप के दौरान, मैंने एक विषय शिक्षक के साथ-साथ एक कक्षा शिक्षक के रूप में अपनी गतिविधियों को अंजाम दिया। इस तथ्य के बावजूद कि मुझे पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों को तैयार करने में बहुत काम करना पड़ता था, इस गतिविधि ने मुझे बहुत नैतिक संतुष्टि दी, और निश्चित रूप से, पूरे अभ्यास के दौरान स्वयं पाठों के संचालन से छापें सबसे ज्वलंत थीं।

संचालन की प्रक्रिया में, शिक्षण कौशल, सामग्री की सक्षम प्रस्तुति, छात्रों के साथ संपर्क खोजने में सुधार हुआ, एक टीम को व्यवस्थित करने, कक्षा का ध्यान रखने, सिखाई जा रही सामग्री में रुचि बनाने और सकारात्मक सीखने की प्रेरणा बनाने के बारे में विचार सामने आए। .

एक बहुत महत्वपूर्ण, यदि मेरी सफलता में योगदान देने वाला निर्धारण कारक नहीं था, तो वह था शिक्षकों का मैत्रीपूर्ण, सम्मिलित रवैया। किसी ने मेरी मदद करने से इनकार नहीं किया, कुछ शिक्षकों ने बहुमूल्य सलाह दी, पाठों के विकास में मदद की।

बेशक, हमें कुछ कठिनाइयों का सामना करना पड़ा। किसी भी कक्षा में अत्यधिक सक्रिय छात्र होते हैं जो ध्यान का केंद्र होने के आदी होते हैं। ऐसे छात्रों के लिए एक दृष्टिकोण खोजना आवश्यक था, और ज्यादातर मामलों में, मैं इस कार्य का सामना करने में सक्षम था। इसके अलावा, पाठों के दौरान, मैंने खुद के लिए नोट किया कि आपके भाषण की साक्षरता की निगरानी करना बहुत महत्वपूर्ण है, सिखाई गई सामग्री की सामग्री कक्षा की उम्र और शैक्षिक विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए। भाषण सुसंगत, स्पष्ट और समझने योग्य होना चाहिए। इसके अलावा, आपको अतिरिक्त प्रश्नों के लिए हमेशा तैयार रहना चाहिए। आप उनकी उपेक्षा नहीं कर सकते, क्योंकि आप वर्ग की रुचि, विश्वास और सम्मान खो सकते हैं। विभिन्न प्रकार की आकस्मिकताओं और अप्रत्याशित प्रश्नों के लिए तैयार रहने के लिए, प्रशिक्षण सामग्री तैयार करते समय सावधानीपूर्वक योजना बनाना और सभी पहलुओं पर विचार करना बहुत महत्वपूर्ण है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दोनों गुणों के निर्माण में बहुत महत्व वर्ग की विशेषताओं का अध्ययन और संकलन था। इस असाइनमेंट ने मुझे कक्षा में छात्रों को देखने, व्यवहार के प्रचलित पैटर्न की पहचान करने, विश्लेषण करने, एक बंद समूह के भीतर विभिन्न तथ्यों, घटनाओं, व्यक्तित्व की अभिव्यक्तियों के लिए स्पष्टीकरण देने के लिए प्रेरित किया।

सामान्य तौर पर, मैं अपने अभ्यास को सफल मानता हूं। शैक्षणिक अभ्यास की योजना पूरी तरह से क्रियान्वित की जाती है। मैं निर्धारित सभी लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने में कामयाब रहा, एक वर्ग टीम के साथ काम करने का अमूल्य व्यावहारिक अनुभव और कौशल हासिल किया, इसकी मनोवैज्ञानिक संरचना और विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए; अध्यापन के अपने ज्ञान को गहरा करें; कक्षा में और उसके बाहर (व्यक्तिगत संपर्क स्थापित करना, सहयोग के कौशल, संवाद संचार, आदि) कक्षा के साथ उत्पादक बातचीत के आयोजन के लिए कौशल तैयार करना; कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों दोनों में ज्ञान के स्तर के अनुसार पाठ समय और कार्यभार को सही ढंग से वितरित करने की क्षमता; कक्षा टीम में उत्पन्न होने वाली स्थितियों को नोटिस और विश्लेषण करने की क्षमता जिसमें शैक्षणिक हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है; शिक्षकों द्वारा संचालित पाठ और शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण करने की क्षमता (मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति के दृष्टिकोण से)।