Игри на открито. Английски за деца в игри и интересни занимания

Обичате ли игрите? Смятаме, че всеки изучаващ английски иска учебният процес да е лесен и забавен, като любима игра. Също така вярваме, че изучаването на английски трябва да е забавно, затова днес ви предлагаме 10 сайта с колекции безплатни онлайн игриза изучаване на английски език. Те ще ви помогнат не само да си прекарате добре, но и да разширите речниковия си запас, да подобрите знанията си по граматика и правопис. Готови ли сте да играете английски?

9. Cambridge English

Игрите за изучаване на английски от организацията Cambridge English, според техните разработчици, са насочени към деца, но ви препоръчваме да подобрите знанията си тук, ако започвате да учите английски и сте уморени от упражнения от учебника. Препоръчително е да учите тук на ниво Beginner-Elementary.

Въпреки че тук няма много игри, препоръчваме този сайт като добра тренировъчна площадка за тези, които искат да запомнят по-добре основния речник чрез прости и забавни игри.

10.

Сайтът на известния Британски съвет също ще зарадва любителите на ученето и забавленията. Можете да опитате да я играете на ниво Elementary, но някои игри ще бъдат интересни както на ниво Intermediate, така и на ниво Upper-Intermediate.

Тук ще намерите игри за подобряване на вашия речников запас, тестване на вашите правописни умения и всякакви пъзели с думи. Простото забавление ще ви помогне да подобрите уменията си по английски език.

Предоставихме ви списък с 10 страхотни сайта за игри за изучаване на английски език. Играйте ги поне 10-15 минути на ден и нека самостоятелното изучаване на английски се превърне в приятно ежедневно забавление за вас.

Игри, използвани в уроците по английски език за деца в предучилищна възраст

Игри, използвани в уроците по английски език за деца в предучилищна възраст за въвеждане и затвърждаване на научения материал и за активиране на учебния процес

1. „Забавно упражнение“
Инструкции: „Извиквам командите на английски, а вие ги следвате. Но има едно условие: ако учтиво ви помоля да направите команда, например „Моля, бягайте“, тогава вие я изпълнявате, а ако не кажа думата „моля“, тогава не правите нищо. Бъдете внимателни!

2. Игра (за консолидиране на структурата „Аз мога...“
Водещият брои до пет: „Едно, две, три, четири, пет!“ Тогава той казва: "Спри!" Докато броят, децата извършват произволни движения, а при „Спри!“ замръзвам. След това водещият „повтаря“ играчите. Той се приближава до всяко дете и пита: „Какво можеш да направиш?“ Детето „умира“, отговаряйки: „Мога да бягам“ - изобразява желаното действие.

3. "Веселият граф"
Топката се подава около кръга до броене: едно! две! три! Четири! Пет! Довиждане! Този, който държи топката в ръката си при „Сбогом“, се елиминира. Играта продължава докато остане само един играч. Кой ще е победителят.

4. „Кой си ти?“
Играчите познават професия. Домакинът хвърля топка на всеки играч и пита „Вие готвач ли сте?“ Ако играчът е избрал тази професия, той отговаря: „Да“, ако не, тогава „Не“.

5. "Коридор"
Помолете децата да се разделят на двойки, да се хванат за ръце, да застанат двойка по двойка и да вдигнат събраните си ръце високо над главите си, образувайки „коридор“.
Водещият трябва да върви по „коридора“ и да избере един от играчите във всяка двойка, да го попита кой е той (Кой си ти?) И как се казва (Как се казваш?).
Детето трябва да отговори: „Аз съм момиче/момче“. Казвам се…..). Тогава шофьорът казва: "Елате тук!" („Ела тук!“) - и хваща ръката на играча. Детето отговаря: "С удоволствие!" („С удоволствие!“). След това нова двойка минава по „коридора“ и застава след останалите играчи. Новият лидер става този, който е останал без партньор.

6. „Малък пръстен“
Водещият крие монетата между дланите си. Децата стоят в полукръг, поставяйки дланите си една в друга. Водещият се приближава до всеки играч и казва, раздалечавайки дланите си с длани: „Моля!“ Играчът трябва да отговори: "Благодаря!" След като обиколи всички и тихо даде монета на едно от децата, лидерът пита: „Малък пръстен!“ ела тук! Играта продължава: сега шофьорът ще бъде този, който е изтичал от полукръга с монета в ръце.

7. „Развален телефон“
Децата седят в полукръг. На този, който седи на ръба, казва водещият английска дума(според завършената или изучавана тема). Думата се предава на ухото на приятел. Ако последният играч каза думата, която домакинът пожела, това означава „телефонът не е повреден“.

8. „Прочетете по устните ми“
Водещият произнася английски думи без глас. Играчите трябва да разпознаят думата по движението на устните на водещия.

9. „Ядливи-неядливи“
Водещият казва думата на английски и хвърля топката на детето. Детето трябва да хване топката, ако думата означава ядлив предмет. Ако думата означава неядлив предмет, няма нужда да хващате топката.

10. „Кой е в чантата?“
Водещият поставя играчките в торба. След това го носи на всеки играч. Детето пъха ръката си в торбичката и по докосване отгатва какъв предмет е. Той казва: „Това е...” След това го изважда от торбата и всички гледат дали го е кръстил правилно.

11. „Какво липсва?“ („Какво липсва?“)
Водещият подрежда играчките. Моли децата да ги назоват и запомнят и с командата „Затвори очи!“ затвори очи. След това маха една от играчките и при команда „Отвори очи!“ моли децата да отворят очи и да познаят коя играчка липсва.

12. "Blind Man's Bluff."
Децата стоят в кръг. Водещият е със завързани очи. Един от играчите напуска или се скрива. Водещият е развързан и попитан: „Погледнете ни и кажете кой е избягал?“ . Водещият отговаря: „Света“.

13. Ролева игра „В магазина“
Децата са разделени в ролите на продавач и купувач. Продавачът подрежда продукти и поздравява клиентите.
- Какво бихте искали?
- Бих искал……
-Ето те.
-Благодаря ви
- За мен е удоволствие.

14. „Светофари“
Водещият и децата стоят един срещу друг на известно разстояние. Водещият назовава цвета на английски.
Децата трябва да намерят цвета, посочен от водещия на дрехите си, да покажат този цвят и да отидат от страната на водещия.
Който няма правилния цвят, трябва да брои едно, две, три! Бягайте на противоположната страна. Ако лидерът хване едно от децата, тогава хванатото става водач.

15. "Ехо"
Обръщайки се настрани, учителят произнася думите, покрити с ясен шепот. Децата, като ехо, повтарят всяка дума след учителя.

16. "Английски-руски"
Ако учителят каже английска дума, децата пляскат.
Ако е руски, не пляскат. (Препоръчително е да играете играта на начален етапизучаване на английски).

17. Игра „Направи животно“ („Превърни се в животно“)
По сигнал на учителя всички деца се разпръсват из класната стая. На сигнал: „Направете животно!“ (пляскайте с ръце) всички играчи спират на мястото, където ги е намерил отборът, и заемат някаква животинска поза.
Учителят, приближавайки се до децата, пита: „Кой сте вие?“ Детето отговаря: „Аз съм котка“.

18. Игра за консолидиране на структури: „Студено е (топло, горещо).“ (Студен, топъл, горещ)
Водещият е помолен да се обърне или да излезе през вратата за известно време. По това време играчите крият обект в стаята, като преди това са го показали на водещия. Когато предметът е скрит, водещият влиза (обръща се) и започва да го търси. Играчите казват на домакина на английски дали е далеч или близо до скрития обект. В този случай се използват изразите „студено е (топло, горещо)“.

19. Игра „Познай чий е гласът“ (затвърдяване на местоименията той/тя)
Водещият се обръща с гръб към играчите. Един от играчите произнася фраза на английски (фразата е избрана във връзка с разглежданата тема), а водещият отгатва кой я е казал: „Тя е Света. Той е Миша)

20. Игра "Криеница"
Децата затварят очи. Водещият крие играчката зад гърба си. Децата отварят очи и задават въпроси на водещия, опитвайки се да отгатнат кого е скрил: „Мечка ли е/жаба/мишка?“ И водещият отговаря: „Да/Не.” Този, който е познал, следва.

21. „Изправи се тези, които...“
Учителят казва фразата: „Стани, който.....(има сестра/брат, е на 5/6/7, обича сладолед/ риба, може/не може да плува/лети.“ Учениците стават от техните столове в зависимост от командата.

22.Познайте: кой е той (тя)?
Измежду децата се избира шофьор. Играчите назовават признаци на дрехи, които могат да се използват за отгатване на скритото дете. Тя има сив пуловер. Шофьорът пита: Света ли е?

23. "Какво липсва"
На килима са поставени карти с думи и децата ги назовават. Учителят дава команда: "Затворете очи!" и премахва 1-2 карти. След това дава команда: "Отворете очите си!" и задава въпроса: „Какво липсва?“ Децата помнят пропуснати думи.

24. "Подай картата"
Децата седят в полукръг и си подават карта, като я назовават. Учителят извиква думата предварително. За да усложнят задачата, децата могат да кажат: „Имам...“ / „Имам... и...“.

25. "Забранени движения"
В началото на играта водачът дава команда, която не може да бъде изпълнена (например бягай) и дава инструкцията: „Когато чуете команда бягане, трябва да спрете и да не мърдате.“

26. „Пътят на думите“
Картите се подреждат на килима една след друга, на малки интервали. Детето върви по „пътеката“, като назовава всички думи.

27. "Вярно ли е или не?"
Играта може да се играе с топка. Водачът хвърля топката на някой от играчите и назовава фразата, като задава въпроса: „Вярно ли е или не?“ Играчът хваща топката и отговаря: „Да, вярно е“ или „Не, не е вярно“. След това той става водач и хвърля топката на следващия играч.
Например:
Жълт лимон Розово прасе
Оранжева мечка Кафява маймуна
Бял сняг Червен крокодил
Лилава мишка Зелено грозде
Сив слон Лилава краставица
Синя ябълка Черно слънце

28. "Объркване"
Водачът извиква команда и в същото време показва друга. Играчите трябва да следват командата, която водачът извиква и не показва. Който сгреши, напуска играта.

29. „Кажи ми нещо, започващо с...“
Шофьорът казва думите: „Кажете ми нещо, започващо с „s“.“ Играчите трябва да назоват възможно най-много думи, които започват със звука "s".

Играта като специфичен процес образователни дейностиима специално място в методиката. Игровите форми на обучение са незаменими при изучаването на чужд език. Те помагат на различни етапиизучаване на определени езикови явления за разбиране на логиката и системните характеристики на чуждоезикова среда. За децата играта е основна дейност, така че в уроците по чужд език учителите все повече дават предпочитание на игровите форми на работа върху материала.

Плюсове и минуси на игровите дейности в уроците по английски език

Децата усвояват учебния материал по-лесно чрез игра

А. С. Макаренко: „Играта е важна в живота на детето, тя има същото значение като дейността, работата, услугата на възрастен. Какво е детето по време на игра, такова в много отношения ще бъде и на работа, когато порасне.“

Играта в урок по английски има многоетапна цел - обучение, развитие и образование:

• помага да се обяснят някои езикови особености;
• развива умения за учене;
• създава интерес към изучавания предмет.

Игровите технологии могат да се използват на всеки етап от урока:

• представяне на нов материал;
• автоматизация на използването на нов материал в практиката;
• затвърдяване на придобитите знания;
• като контролна точка за проверка на усвояването на информацията.

В допълнение, игровите техники гарантират положителен резултат от обучението както за ученика, така и за учителя, защото:

• са включени всички ученици образователен процес(емоционалността на игрите пленява децата);
• Всеки участник в играта може да прояви своите лични качества (спонтанност съвместни дейностидемонстрира не само образователните способности на детето, но и неговите черти на характера, помага да се социализира сред връстници и учители);
• дори трудният езиков материал може да бъде представен по достъпен за децата начин;
• Учителят изпитва професионално удовлетворение, тъй като с помощта на играта не само усвояването на материала става по-бързо, но и урокът като цяло се провежда на емоционален прилив.

Въпреки това, въпреки всички положителни аспекти на игровите дейности, има редица моменти, които карат някои методисти да се притесняват от въвеждането на игрови аспекти в урок по английски:

• игрови елементи отвличат вниманието учебен материал(по време на играта е много по-важно детето да се концентрира върху условията на играта, а не върху нейното съдържание);
• става трудно да се поддържа дисциплина в класната стая (отнема много време, за да се обяснят правилата - децата се разсейват от учебния материал);
• децата не се присъединяват към играта едновременно (някои закъсняват, а някои изобщо не искат да играят, защото не свързват забавната форма на дейност с урока);
• Трудно е да извадите ученици от всяка възраст от играта и да се концентрирате върху други форми на работа;
• учителят трябва да отдели много време за подготовка на дидактически материал за играта;
• Игрите в класната стая често предизвикват конфликти между децата.

Видове игри

Учителят избира игра за конкретна задача на урока

Има няколко класификации на игрите в урока по английски, които се различават:

• по естеството на играта (движещи се, статични, ролеви);
• форма (гатанки, кръстословици, имитации);
• цели (игри за усвояване на образователна информация, консолидация, игри за промяна на вида дейност, за взаимно опознаване);
• характера на дидактическия материал (фонетичен, лексикален, комуникативен).

По правило учителите използват игри от различни категории в съответствие с целите на урока.

Фонетичен

Фоничните игри за малки деца улесняват запомнянето на азбуката

Този тип игрови техники са насочени към упражняване на правилното произношение на отделни звуци и звукосъчетания на английския език. Фонетичните игри са особено подходящи за по-малките ученици, тъй като им позволяват да овладеят артикулационните нюанси на езика, който изучават.

Например, когато въвежда нов звук, учителят назовава 6-7 думи, където се среща този звук. Задачата на децата е да назоват звука (за средните класове тази игра може да бъде сложна: познайте звука или звуците и напишете знак за транскрипция, за по-големи ученици - добавете няколко думи със същия звук).

Отлична игра за изучаване и практикуване на знаци за транскрипция: „Колко звука има на снимката?“ - учителят дава на децата снимки, които изобразяват различни предмети, след това назовава звука (можете също да го напишете на дъската), а децата трябва да покажат снимки с този звук. Успоредно с основната задача можете да помолите децата да напишат звук и дума, като по този начин започнат да работят върху лексикален материал.

Играта „Домино“ е много подходяща за практикуване на произношение: на учениците се дават чипове, върху които са написани думата и транскрипцията. Първият участник поставя чип с дума, задачата на останалите е да изберат транскрипцията на тази дума. След това участниците търсят чип със следващата дума за дадена транскрипция. При това задължително изискване е произнасянето на думите.

Лексикални

С помощта на топка можете да разнообразите речниковите игриТова е най-популярният тип игра, тъй като ви позволява да автоматизирате използването на лексикални единици в речта . Като вариант на лексикалната игра - „Вярно/невярно“. Учителят назовава предмети и показва карти. В същото време децата са помолени да повторят думата (произношението се упражнява; за по-големи деца можете да затрудните написването на думата) и да кажат дали съответства на картината. За студентимладши класове

това могат да бъдат монокартини (в които е изобразен само един обект), а за средно ниво картината може да бъде сюжетна, като посоченият обект трябва да бъде намерен. Последната опция също работи за обучение на вниманието.

Когато изучавате теми с много лексика, можете да играете „Тематично бинго“. Например „Кулинарно лото“: на деца от два или три отбора се дават карти със снимки на продукти. Задачата на екипите е да създадат рецепта, използвайки тези съставки. Като опция за усложнение можете да добавите граматически конструкции за изграждане на изречения с повелително настроение.

Комуникация

Дидактическият материал за игри трябва да бъде подбран с особено внимание

Най-популярни в процеса на изучаване на английски език са комуникативните игри. Те помагат да се реализира основната цел на обучението по чужд език - да се научи семантичното възприемане на чуждоезикова реч и да се развият умения за използване на езикови структури в неподготвена комуникация. За комуникативните игри учителите по чужд език препоръчват използването на аудио приложения. Например „Кой е шампионът?“ Учениците са помолени да изслушат пасаж от диалог и да запишат всички прилагателни, използвани в него. За децапо-млада възраст

Можете да предложите да нарисувате сюжетната картина с цветя, както направиха участниците в диалога, представен в записа. Учениците от средните училища се наслаждават на симулационната игра „Като риба“. Учителят предлага да гледате видеоклип без звук. Децата трябва да изразят това, което виждат.

Играта „Поп звезда“ помага за трениране на умения за диалогична реч. Всеки ученик е популярна поп звезда, която трябва да създаде оригинален ездач от 5 необичайни неща за турнето. Студентите обменят списъци и искат да обяснят тази или онази позиция.

Видео: Комуникационни игри за начална училищна възраст

Ролева игра

Задачата на учителя е да включи всички деца в процеса на играта

Ролевият характер на играта е най-предпочитан в часовете по английски език. Тъй като, в допълнение към изпълнението на образователни цели, такива игри развиват у децата способността за работа в екип и развиват здрав дух на състезание.

Играта не трябва да се превръща в основна дейност в урока.

Когато избирате игра за урок по английски за деца, трябва да обърнете специално внимание на активните дейности. Например игри с песни: децата слушат песен и повтарят действията, за които се пее в нея. Между другото, този вид дейност също е доста приемлив за ученици на средна възраст: само промяната на действията трябва да бъде по-бърза и по-разнообразна. За игри на открито можете да използвате топка, играчки или карти. Последният атрибут е незаменим за играта на Свети Валентин: учениците трябва да намерят своята „половина“, като съставят цяло твърдение от половинките, написани на картите. За да стане по-трудно в гимназията, можете да добавите към задачата: обяснете тази фраза.

Преподаването на чужди езици е много вълнуващо и много отговорно занимание. Новото време изисква от учителите нов подход към този проблем. Значителна роля в обучението по чужди езици, по-специално английски, принадлежи на използването на образователни игри или игрови упражнения. Играта изостря умствената дейност на учениците; Чрез играта децата усвояват социални функции и норми на поведение; развиват всестранно. Значението на играта за развитието се крие в самата й природа, защото играта винаги е свързана с емоции. Където има емоция, има активност, има внимание и въображение, има и мислене.

Според целта на използване игрите могат да бъдат занимателни, които се играят за облекчаване на умората; обучение, провеждано с цел формиране, задълбочаване и усъвършенстване на практически умения по езика и тяхната проверка.

Можете да използвате различни визуални средства, например: диаграми, снимки, таблици, слайдове, лото. Игрите могат да се организират индивидуално, по двойки или в групи. Силата на играта се крие в нейната универсалност, гъвкавост, в способността лесно и плодотворно, свободно да се постигат значителни резултати във формирането на личностните качества на детето.

По-малките ученици обичат да учат усуквания на езици, да измислят различни ситуации, използвайки диалогична и монологична реч, да играят на игри като: „Внимаваш ли?“, „Игра с топка“, „Намери предмет“, „Познай името“, „Приказка“ по картина” ”, „Кой е по-голям?”, „Кубчета”, „Картинка” и др.

Учениците от пети и шести клас предпочитат игри и състезания. По време на уроците интересът към новия материал се увеличава и има стимул за домашна работа, защото само задълбочените знания дават възможност на учениците да се докажат и да победят опонентите си. Съревнователният дух и желанието за себеутвърждаване са отлични мотиви за изучаване на езици. Викторини, състезания, пътувания - това са игровите форми, които могат да се използват за това.

Гимназистите с удоволствие участват в дискусии по предложени теми, изразяват мнението си за филми и пиеси, които са гледали, съставят и решават кръстословици.

В тази възраст учениците имат потребност да общуват, да имат близък контакт помежду си, а игровите моменти разрушават бариерите помежду им и създават условия за равнопоставеност в речевите партньорства.

Важно е и учителят да знае как да увлече и зарази учениците с играта. Речта на учителя трябва да бъде емоционална и изразителна.

Що се отнася до грешките по време на играта, препоръчително е да ги анализирате след играта, за да не разсейвате учениците. Насърчаването на учениците и насърчаването на тяхната активност са необходими за създаване на правилни междуличностни отношения в екипа.

Ролята на игрите в уроците по английски език е огромна. Това е добър начин за активиране на речника, граматиката, упражняване на произношението и развитие на говорни умения. Можете да играете не само по време на уроци, но и по време на почивки, вечери, матинета и клубове по английски език.

По този начин образователната игра е вид дейност на учениците в урок, по време на която игрова формаобразователните проблеми са решени. Играта събужда интереса и активността на децата и им дава възможност да се изявят в увлекателни за тях дейности, насърчава по-бързото и трайно запомняне на чужди думи и изречения.

Играта е начинът децата да разберат света, в който живеят и който са призовани да променят.

Ще опиша образователните езикови игри, които използвам в работата си с учениците.

Игра 1.

Играта се използва при работа по произволна тема. Децата стоят в кръг. Учителят хвърля топката на един от учениците и извиква дума по темата на английски или руски. Играчът, хванал топката, казва еквивалента на тази думаи връща топката на учителя. Учителят хвърля топката на друг ученик и казва нова дума.

Т.: Кола.

P2.: Кола. и т.н.

Игра 2.

Оборудване: карти с числа.

В играта участват два отбора. На масата са поставени карти с числа. По един представител от всеки отбор се приближава към масата наведнъж. Учителят извиква номера на английски. Задачата на играчите е бързо да вземат правилната карта.

Отборът с най-много карти печели.

Игра 3.

Оборудване: часовник. (Това може да е часовник играчка, направен от картон със стрелки.)

В играта участват два отбора. Учителят, премествайки стрелките на часовника, всеки път се обръща към учениците с въпроса: „Колко е часът?“ Отборът, който отговори правилно на най-много въпроси, печели.

Игра 4.

Оборудване: играчка часовник на масата за всеки ученик.

Учителят казва например: „Един часът е.“ Учениците поставят стрелки в указаното време и го показват на учителя. Всеки, който изпълни правилно задачата, получава жетон. Този с най-много жетони в края на играта печели.

Игра 5.

Оборудване: снимки, показващи различни предмети, цветя, животни и др.

Учителят, обръщайки се към учениците един по един, показва една или друга картина. Ученикът назовава на английски това, което е изобразено върху нея, и избира дума за тази дума, която се римува с нея, например: knife - life, cat - hat, ball - wall, lamp - camp, rose - nose и др. Печели този, който назове най-много думи.

Игра 6.

Оборудване: две кукли и два комплекта дрехи за тях (могат да бъдат направени от хартия).

В играта участват два отбора. Дават им задачата: да облекат куклата си, като назовават елементите на облеклото на английски. Например: Тя има блуза. Тя е с рокля. Тя е с пола. и т.н. Печели отборът, съставил правилно най-много изречения.

Игра 7.

В играта участват два отбора. Учителят извиква един играч от всеки отбор на свой ред.

Учениците дават различни заповеди един на друг. Всеки от тях изпълнява заповедта на противника си. Например:.

P1 –> P2.: Напишете датата на черната дъска.

P2 –> P1.: Почистете дъската.

Този, който не е изпълнил задачата, т.е. не е изпълнил заповедта на противника или не е успял да даде собствена заповед, се елиминира от играта. Отборът с най-много останали ученици в края на играта печели.

Игра 8.

Учителят (или едно от децата) казва: „Хайде да летим, летим, летим.“ нос. Момчетата се преструват на летящи птици. Когато чуят думата „нос“, те докосват носа си. Този, който направи грешка, не разбра думата на ухо, се елиминира от играта.

Т.: Да летим, летим. очи.

Да летим, летим, летим. Лице. и т.н.

Игра 9.

Първа версия на играта.

Групата е разделена на два отбора. Представителите на отбора се редуват в извършването на действие. Противниците наричат ​​това действие, коментират какво прави участникът в играта в Present Продължително време. Например ученик от един от отборите отива до дъската. Противникът коментира какво прави участникът в играта: „Той отива към дъската.“ Ако не успее да формулира правилно изречение, той се елиминира от играта. Отборът с най-много останали участници в края на играта печели.

Втора версия на играта.

Учителят, хвърляйки топката на един от играчите, стоящ в полукръг, му дава заповед. Ученикът го изпълнява и коментира това, което прави в Present Continuous Tense. След това връща топката на учителя.

R1.: Идвам.

Т.: Погледни приятеля си.

R2.: Гледам моя приятел.

Играчите, които не следват инструкциите на учителя или правят грешка в изречение, се елиминират от играта. Печели този, който остане в играта до края.

Игра 10.

Учениците образуват полукръг. Учителят, хвърляйки топката на един от играчите, му дава заповед и задава въпрос. След като изпълни инструкциите и отговори на въпроса, ученикът връща топката на учителя. Учителят хвърля топката на друг ученик.

Т.: Обърни се надясно. Завиваш ли надясно?

Печели този, който остане в играта до края.

Игра 11.

Оборудване: на маса за заместване или на магнитна дъска - картинки и сигнални карти (виж фиг. 1).

P1.: Ядат ли?

P2.: Да, те са.

Учителят показва карта със знак минус. Представителите на другия отбор задават въпрос и отговарят на него.

P5.: Ядат ли или играят шах?

P6.: Да, те ядат.

СЗО

P7.: Кой яде?

P8.: Семейството на мечките е.

Какво

P9.: Какво правят?

P10.: Те ядат.

Къде

P11.: Къде седят?

P12.: Те седят в стаята.

За всеки правилно съставен въпрос и отговор отборите получават по една точка (или жетон). Отборът победител се определя от броя точки.

Игра 12.

Съберете кошница с плодове. Учителят прошепва в ухото на всеки ученик или написва името на плода на лист хартия. Извикват се двама „градинари“. Те се редуват да наричат ​​имената на плодовете, учениците, чийто плод е кръстен, отиват при своя „градинар“. „Градинарят“, който събере най-много плодове, печели.

Дежурно писмо. На учениците се раздават карти и се изисква да напишат възможно най-много думи, в които посочената буква е на определено място.

Например учителят казва: „Днес имаме дежурна буква „О“, тя е на първо място. Кой ще напише най-много думи, в които буквата „О“ е на първо място?“

Октомври, офис, оранжево, устно и др.

Няколко думи. Играчите са информирани, че тази игра е изобретена от Луис Карол, автор на книгата „Алиса в страната на чудесата“. Всяка дума е написана на лист хартия. По-долу на същия лист е написана друга дума с абсолютно същия брой букви. Играчите трябва постепенно да превърнат горната дума в долната. За да направите това, първо трябва да измислите друга дума, която се пише по същия начин като първата, с изключение на една или две букви, и да я напишете под първата дума. След това по същия начин тази дума се превръща в друга. Можете да промените само една или две букви всеки път. Трябва да продължите, докато получите дума, която може да се превърне в по-ниска дума чрез промяна на една буква.

Например:

Игра 15.

Вмъкнете писмо. Сформират се два отбора. Дъската е разделена на две части. За всяка команда са написани думи, всяка от които има липсваща буква. Представителите на отборите се редуват да отиват до дъската, да вмъкват липсващата буква и да четат думата.

Например: c..t, a..d, a..m, p..n, r..d, c..r, s..t, r..n, t..n, o. .d, l..g, t..a, h..n, h..r, h..s, f..x, e..g, e..t, b..d (котка, и , ръка, химикалка, червено, кола, седя, бягах, десет, стар, чай, крак, кокошка, тя, негов, лисица, яйце, ям, легло).

Игра 16.

Кой е по-голям? Сформират се два отбора. Всеки отбор трябва да напише възможно най-много думи по следните теми: а) имена на спортни игри; б) животни; в) цветове и др.

Игра 17.

Кой е по-бърз? На учениците се дават 3-5 карти с букви и се изисква да ги разгледат внимателно. След това учителят назовава буквата, а тези, които имат карта с посочената буква, бързо я взимат и я показват на останалите. Закъснелият участник в играта няма право да вземе карта.

Учителят минава между редовете и събира карти. Победител е този, който остане без карти по-бързо от останалите.

Игра 18.

Една буква. Учителят предлага да намери и запомни всички предмети в стаята, чиито имена започват с буквата ..., докато брои до 30. Този, който назове най-много думи, започващи с тази буква, или този, който назове последната дума с това писмо печели.

Например: букви "b"

Книга, черна дъска, кошче, библиотека, чанта, топка и др.

Игра 19.

Думи с определена буква. Учениците са помолени бързо да сканират списък с думи и след това да назоват думи, които съдържат дадена буква. Печели този, който може да назове най-много думи.

Игра 20.

Азбучен речник. За играта трябва да подготвите приблизително 100 карти с букви (например по 10 с буквите a, e, i; 1 с буквите j, z, q, x; 5 с буквите n, t и 4) карти всяка с главни букви A, B, P, K, N, L).

Учителят раздава няколко карти на учениците. Ученикът, който има главна буква А на картата, започва играта. Той отива до дъската и като държи картата, така че всички да я виждат, назовава буквата. Съседът му по бюрото излиза зад него с писмо, което може да е продължение на думата. Ако той няма подходяща буква, тогава думата трябва да бъде продължена от ученика, който седи на съседното бюро и т.н.

Този, който завърши думата, я прочита и има право да започне друга дума. Използваните карти се връщат на учителя. Печели този, който е участвал в съставянето на най-голям брой думи.

Игра 21.

Последното писмо. Сформират се два отбора. Представител на първия отбор назовава дума, учениците от втория отбор трябва да измислят дума, започваща с буквата, която завършва думата, посочена от първия отбор и т.н. Последният отбор, който каже думата, печели.

Например: ръка, карта, химикалка, нос, око, ухо и др.

Игра 22.

Разказ по рисунка. Играчите образуват двойки. Всяка двойка получава рисунка, изобразяваща стая, в която има различни вещи и предмети, характеризиращи нейния собственик. Трябва да измислите история за това какво прави собственикът на стаята. Двойката с най-интересна история печели.

Игра 23.

Модални глаголи. Сформират се два отбора. Един отбор измисля изречение с даденост модален глагол. Другият отбор трябва да познае това изречение. За тази цел въпроси като: Можете ли...? Трябва ли...? След това вторият отбор изпълнява същата задача и играта продължава.

Игра 24.

Игра с топка. Сформират се два отбора. Представителят на първия отбор измисля изречение с изучавания глагол. Той хвърля топката на своя партньор от втория отбор и казва изречението, като пропуска глагола. Човекът, който хваща топката, повтаря изречението, като вмъква правилната форма на глагола, хвърля топката на партньор от първия отбор и казва своето изречение, като пропуска глагола и т.н.

Игри за правила за четене:

1. Играта „Капитан Флинт“:

Децата четат низ от думи на дъската. Всяка дума е риф, който може да бъде заобиколен, ако я прочетете правилно. Капитанът води екипажа през рифовете, т.е. чете думите и момчетата ги повтарят в хор. Ако капитанът направи грешка, корабът е пробит. На капитана се хвърля спасителен кръг (думите се четат правилно в хор), но след това друг ученик става капитан. И така докато се намери капитан, който да обиколи всички рифове.

2. Игра “ Създаване на снежна жена ” :

Учителят „хвърля“ първата „снежна топка“ (назовава дума, напримерчанта). Децата „търкалят снежна топка“, назовавайки думи във верига, които се четат според това правило:карта, лампа, черен, коткаи т.н. Търкаляме 3 снежни топки (всяка различно правилочетене) и „Снежната жена“ е готова.

Игри за слушане.

Цели: - да научи учениците да разбират значението на едно твърдение;

Научете учениците да подчертават основното в потока от информация;

Развийте слуховата памет на учениците.

Можете да играете игри за слушане на текст без да имате картинки, рисунки, предварително подготвени въпроси, текстови точки и т.н., това са игри за развитие на слуховата памет. Учителят чете текста с нормално темпо, играчите слушат. След като изслуша текста, учителят предлага да запише думите, които всеки участник в играта помни. След това учителят отново чете текста и дава задача - да запише групи от думи и запомнящи се фрази. След това участниците в играта възстановяват текста по памет, използвайки своите бележки. Победител е този, който най-точно предаде съдържанието на текста.

Има голям ефект при преподаването на слушанеотборни игри , в който след изслушване на текста членовете на екипа съставят и след това задават въпроси на опонентите си относно съдържанието на текста. Отборът, който отговори по-точно на въпросите, печели.

От особен интерес са игрите, в които след слушане на текста (за предпочитане с голям брой герои) трябва да изиграете сцена въз основа на съдържанието на текста. В тези игри децата демонстрират не само своите умения за слушане, но и своите артистични способности.

Препоръчително е да провеждате обучение по слушане в различни интересни игри. В тях детето може да се изяви както като индивидуалност, така и като член на екип. Няма универсални игри за преподаване на слушане, но можете да превърнете всяко упражнение, всеки текст в игра. За да направите това, е необходимо да подготвите необходимите аксесоари, да създадете атмосфера на състезание и да направите задачите за текстовете разнообразни, но в същото време достъпни и интересни.

Могат да се използват текстове от учебници, допълнителни учебници по английски език, измислени от самия учител или от ученици. Основното според нас е да превърнете елементарния текст в интересна игра, която да привлича детето.

1. ЧИЕ СЛЪНЦЕ Е ПО-ЯРКО?

Капитаните на отборите отиват до дъската, на която са нарисувани два кръга, и описват животното от картинката. Всяко правилно казано изречение е един лъч към окръжността и една точка. Печели капитанът, чието слънце има повече лъчи, т.е. повече точки.

2. КОЙ ПО-ДОБРЕ ЗНАЕ ЦИФРИТЕ.

Представители ОТ ВСЕКИ ОТБОР ОТТИВАТ ДО ДЪСКАТА, на която са написани числата (не по ред). Водещият извиква номера, ученикът го търси на дъската и го огражда с цветен тебешир. Печели този, който огради най-много числа.

3. ГАТАНКИ ЗА ЖИВОТНИ.

Учителят чете гатанки на учениците, учениците трябва да ги познаят. например:

1. Това е домашно животно. Харесва риба. (котка)

2. Това е диво животно. Харесва банани. (маймуна)

3. Много е голям и сив. (слон)

4. Това животно обича тревата. Това е домашно животно. Дава ни мляко. (крава)

За всеки верен отговор отборът получава 1 точка.

4. ЗАБАВНИ ХУДОЖНИЦИ.

UУченикът, затваряйки очи, рисува животно. Водещият назовава основните части на тялото:

Нарисувайте глава, моля.

Нарисувайте тяло, моля.

Начертайтеаопашка, моля.

Ако тегленето е успешно, отборът получава пет точки.

5. ПЛЯСКАНЕ С РЪЦЕ.

Членовете на двата отбора стоят в кръг. Водещият е в центъра на кръга. Назовава последователно домашни и диви животни. Когато децата чуят името на диво животно, те пляскат веднъж; когато чуят името на домашно животно, те пляскат два пъти. Този, който направи грешка, се елиминира от играта. Победител е отборът с най-много останали играчи.

6. НАПРАВЕТЕ ФОТО ОБОТ.

Класът е разделен на три отбора, всеки от които представлява полицейско управление. Избрани са 3 водещи. Те се свързват с полицейското управление с молба да намерят изчезнал приятел или роднина. Водещият описва външния им вид, а децата правят съответните рисунки. Ако рисунката отговаря на описанието, изчезналото лице се счита за намерено.

Водещ: Не мога да намеря сестра си. Тя е на десет. Тя е ученичка. Тя не е висока/ Косата й е тъмна. не r очите са сини. Тя има А червено палто и бяла шапка.

7. СЕЗОНИ .

Учителят кани един от учениците да измисли сезон и да го опише, без да го назовава. например :

Студено е. Тя е бяла. Карам ски. карам кънки. Хвърлям снежни топки.

Учениците се опитват да отгатнат: Е то пролет ? Е то зимата ?

Печели този, който правилно е посочил времето от годината.

8. ИГРИ С ГАТАНКИ.

Учител: Имам добри приятели. Това са специални приятели. Те дойдоха при нас от приказките. Вие също ги познавате, но можете ли да познаете за кого говоря?

- Имам приятел. не е малко момче. не може да чете, пише и смята, но не добре. Той може да тича, да скача и да играе. Не може да рисува и да плува. / Не знам /.

- Имам приятел. не е голямо дебело момче. Той не може да чете и пише, но може да тича, пее, танцува и свири. Той може да лети! / Карлсън /

- Имам приятел. Той не е момче. Той не е момиче. Той е зелен. Той може да плува. Той не може да скача и не може да лети. / Крокодил Гена /.

ИГРИ С ЛЕКСИКА.

Цели:

Обучете учениците да използват речник в ситуации, близки до естествените условия;

Активирайте речта и мисловната дейност на учениците;

Развийте речевите реакции на учениците.

1. УЧИТЕЛ И УЧЕНИЦИ

По време на устния въвеждащ курс студентите се запознават с голям брой лексикални единици. И играта „Учител и ученици“ предоставя голяма помощ при овладяването на тези думи. Ученикът в ролята на учител задава въпроси на ученика, показвайки снимка на определен предмет, на които отговаря. След това играчите сменят местата си. Опитвам се да съчетая някой, който е зле подготвен, с някой, който е добре подготвен.

2. СТРЕЛБА ПО МИШЕЛИ

Първият пише или назовава дума, започваща с последната буква на предходната и т.н.

3. В МАГАЗИНА

На щанда на магазина има различни дрехи или храна, които могат да бъдат закупени. Учениците отиват в магазина и купуват каквото им трябва.

П 1 : добре сутрин !

П 2 : Добро утро ing!

П 1 : Имаш ли червена блуза?

П 2 : Да, имам. Ето го.

П 1 : Благодаря ви много.

П 2 : Съвсем не.

П 1 : включено имаш ли топъл шал?

П 2 : Съжалявам, но не съм.

П 1 : Довиждане.

П 2 : Довиждане.

4. СЪГЛЕДНЕТЕ ПОРТФОЛИОТО СИ

В играта участва целият клас. Те идват на дъската по желание. Учителят: Нека помогнем на Пинокио ​​да се подготви за училище. Ученикът взема предметите на масата, поставя ги в куфарче, като назовава всеки предмет на английски:

Това е книга. Това е химикалка (молив, моливник)

По-долу студентът описва накратко предмета, който изучава:

Това е книга. Това е книга на английски. Това е много хубава книга

5. НАПРАВЕТЕ ДУМА.

На учениците се дава списък със съществителни. Трябва да изберете дума за тях (обща за всички), за да направите сложно съществително.

Например: сняг Крак ТОПКА Кошница

6. КАКВО Е ТОВА?

В ръцете на водещия има черна кутия (или кутия), съдържаща непознат предмет. Всеки от членовете на екипа трябва да зададе на фасилитатора по един насочващ въпрос. След това те трябва да отговорят какво има в кутията.

7.ПОЗНАВАТЕ ЛИ ЖИВОТНИТЕ?

Представители ОТ ВСЕКИ ОТБОР СЕ РЕДУВАТ ДА ИЗГОВОРЯТ ИМЕНАТА НА ЖИВОТНИТЕ:

лисица, куче, маймуна и Т . d . Последният, който назове животното, печели.

8. СЪБЕРЕТЕ БУКЕТ.

Оборудване: истински или изкуствени цветя или есенни листа.

Учителят: Всеки от вас има любим учител. Да съберем букет за него. Само трябва да спазваме едно условие: да назовем правилно цвета на всяко цвете или листо, в противен случай букетът бързо ще увехне.

Студент : Това е червено цвете. Това е жълто цвете .

9. ПАНТОМИМА.

За да подсилите речника по темата „Сутринта на ученик“ във вашата реч, можете да играете играта „Пантомима“. Водещият напуска класа и група деца сядат на дъската. Всеки използва жестове и мимики, за да изобрази едно от действията по дадена тема. Тогава учителят казва на водещия: Познайте какво всеки ученик е правейки . Примерни отговори от водещия: това момче е правейки сутрин упражнения . това момиче е измиване нея лице . това момче е спящ . и т.н .

ЕЗИКОВИ ИГРИ.

Езиковите игри са предназначени за формиране на произношение, лексикални и граматически умения и обучение за използване на езикови явления на подготвителния, предкомуникационен етап от овладяването на чужд език.

1.P Ревизирайте думата.

Всеки участник в играта получава английска дума, която да преведе на руски. Отговорът трябва да бъде незабавен.

2. Съберете поговорка

Водещият чете началото на поговорката, отборите трябва да я довършат. Ако отговорът е верен, отборът получава точка.

Например:

А ПРИЯТЕЛ IN НУЖДА ……

НАИСТИНА Е ПРИЯТЕЛ.

ФОНЕТИЧНИ ИГРИ

Целта е учениците да се обучат в произношението на английските звуци.

1. КОЙ ЩЕ ЧЕТЕ ПРАВИЛНО?

Цел: развиване на умение за произнасяне на съгласувано изявление или текст.

Напредък на играта: на дъската е написано кратко стихотворение или откъс от него (броячка, скороговорка). Учителят чете и обяснява значението на думите и изреченията и обръща внимание на трудностите при произнасянето на отделни звуци. Текстът се чете няколко пъти от учениците. След това се дават две до три минути за запаметяване. Текстът на дъската е покрит и учениците трябва да го прочетат наизуст. От всеки отбор се разпределят двама или трима читатели. Точките се дават за четене без грешки; За всяка грешка се отнема една точка. Отборът с най-много точки печели.

2. ЧИЙ ОТБОР ПЕЕ ПЕСЕНТА ПО-ДОБРЕ : “ КАКВО Е ВАШИЯТ ИМЕ ?”

Отборът победител получава пет точки.

Пеенето в часовете по чужд език позволява всяко дете да се включи в активна познавателна дейност и създава предпоставки за колективна работа в атмосфера на положителни емоции.

3. Не знам и НИЕ.

Не знам дойде в класа. Ще учи английски. Сега момчетата не просто повтарят звуци, те се опитват да научат Dunno правилно произношение. Dunno показва на децата знаци за транскрипция и децата ги наричат ​​в унисон. И за да провери как момчетата са запомнили тези звуци, Dunno започва да прави грешки. Ако звукът е произнесен правилно, децата мълчат, а ако е неправилно, пляскат с ръце.

ПРАВОПИСНИ ИГРИ

1. БРАКУВАНИТЕ БУКВИ

Цел: развиване на умения за комбиниране на букви в една дума.

Ход на играта: учителят пише дума с големи букви на лист хартия и, без да я показва, я нарязва на букви, като казва: „Имах дума. Разпадна се на букви." След това показва буквите и ги разпръсква на масата: „Кой може да познае коя дума е била по-бърза?“ Печели този, който първи напише думата правилно. Победителят измисля собствена дума, казва я на учителя или сам я пише и изрязва и показва на всички разпръснатите букви. Действието се повтаря.

2. ДЕЖУРНО ПИСМО

Цел: развиване на умение за разпознаване на мястото на буква в дума.

Ход на играта: На учениците се раздават карти и се изисква да напишат възможно най-много думи, в които определената буква е на определено място.

Например учителят казва: „Днес имаме дежурна буква „О“, тя е на първо място. Кой може да напише най-много думи, в които буквата „О“ е на първо място?“

3. ТЕЛЕГРАМИ

Цел: развитие на правописни и лексикални умения.

Напредък на играта: учителят пише дума на дъската. Всеки играч трябва да излезе с телеграма, в която първата дума започва с първата буква от думата, написана на дъската, втората с втората буква и т.н.

ИГРИ С АЗБУКА

1. 5 КАРТИ

Цел: контрол на владеенето на азбуката.

Ход на играта: учителят показва на всеки от участниците в играта 5 карти с букви английска азбука. Победител е този, който назове всичките 5 букви правилно и без паузи.

2.ДУМИ С ОПРЕДЕЛЕНА БУКВА

Цел: развиване на умения за правописна памет.

Напредък на играта: учениците са помолени бързо да прегледат списък с думи и след това да назоват думи, които съдържат дадена буква. Печели този, който може да назове най-много думи.

3.КЪДЕ Е ПИСМОТО?

Цел на играта: да се развие умението за разграничаване на съответствия звук-буква.

Ход на играта: учителят пише няколко думи на дъската и кани учениците да намерят три сред тях, в които буквата ... се чете като .... Печели този, който го направи по-бързо.

4. ВЗЕМАНЕ СТЪПКИ

Учениците стоят до далечната стена на класната стая. Учителят показва думите, написани на дъската, учениците се редуват да спелуват думите. Ако ученикът напише думата правилно, той прави крачка напред. Ученикът, който пръв стигне до противоположната стена на класната стая, се счита за победител.

5.ДУМА - СГРАДА

Учителят пише дълга дума на дъската. Учениците трябва да образуват (в рамките на определен период от време) думи от буквите на тази дума. Ученикът, който произнесе най-много думи, печели. Например от думата лични Учениците могат да образуват думи: син

са

така

роза и др.

ГРАМАТИЧЕСКИ ИГРИ.

Цели: - да научи учениците да използват речеви образци, съдържащи определени граматически затруднения;

- създайте естествена ситуация за използване на този модел на реч.

1. ИГРА С КАРТИНКА

За по-добро усвояване от студентите на структури вНастояще НепрекъснатоМожете да използвате играта с картинката. Учениците са помолени да отгатнат какво прави конкретен герой, изобразен на картина, която все още не са виждали.Момчета задават въпроси, например:П 1 : Момичето седи ли на масата?

Т: Не, не е.

П 2 : Момичето стои ли?

Ученикът, който познае действието, показано на картинката, печели. Той става лидер и прави друга снимка.

2. БЪДЕТЕ ВНИМАТЕЛНИ

Целта е да се автоматизират уменията за използване на общи въпроси.

А. Може ли едно момче да плува? В. Рибите живеят ли в морето?

Може ли котка да лети? Пеят ли книгите?

Може ли риба да бяга? На дърво ли живееш?

Може ли птица да лети? Пит спортува ли?

може вие плувам ?

3. КОМЕНТАТОР

Учениците се редуват да изпълняват действия и да ги коментират, например: аз сутринта седнал . Изправям се. аз сутринта отивам към на прозорец . Учителят дава на ученика карта за всяко правилно назовано действие. Победител е този, който събере най-много карти.

4. КАКВО ОБИЧАТЕ ДА ПРАВИТЕ?

Целта е да се активират общи проблеми в речта.

Един от учениците прави предположения какво обича да прави, останалите му задават въпроси: Направи вие като към плувам ? Направи вие като към играя футбол ? Докато не познаят. Този, който познае, става шофьор.

5. Любимото занимание на Карлсън

Момчета, познавате Карлсън, който живее на покрива. Пред мен е снимка, която показва Карлсон да прави любимото си занимание. Познайте какво прави. Учениците задават въпроси: Е той играя топка ? Е той четене а книга ? д tc .

6. НАСТОЯЩЕ

Цел: консолидиране на лексиката по темата, автоматизиране на използването на научени глаголи в бъдеще време в устната реч.

Ход на играта: формират се два отбора. На дъската са написани два реда думи:

1) име на подаръка, 2) списък с глаголи. Играчите трябва да кажат, използвайки глаголи от списъка, какво ще направят с подаръците, получени на техния рожден ден. Всеки участник в играта предлага по едно предложение. Печели отборът, който изпълни задачата по-бързо и състави изречения без грешки.

7. ЧИСЛА

Цел: повторение на кардиналните числа.

Ход на играта: формират се два отбора. Еднакъв брой числа са написани разпръснати отдясно и отляво на дъската. Учителят извиква числата едно след друго. Представителите на отбора трябва бързо да намерят и задраскат посочения номер на своята половина от дъската. Отборът, който изпълни задачата по-бързо, печели.

8.Световно пътешествие

В 4 клас структурата „там еАкнига на на бюро”, които ще се появяват доста често в бъдеще. За да го закрепите здраво, можете да използвате играта „Пътуване по света“. Например, стартирам играта така:

На стената има черна дъска. и т.н.

Игрови упражненияза работа с лексикален и граматичен материал

Основната задача на тази група упражнения е да управлява образователната и познавателната дейност на учениците и да развива техните лексикални умения, както и да организира интензивна самостоятелна работа върху тренировкис цел усвояване на правилата за използване на конкретни езикови единици.

1. ЗАПОМНЕТЕ ОБЕКТИ

Учителят подрежда определени предмети на масата, оставя децата да ги гледат за една до две минути, след това ги покрива с хартия и моли един ученик да назове всички предмети, които си спомня. След това всички ученици записват имената си на английски.

2. Стълба

Първият играч казва:“ Днес аз имаше за вечеря някои …” и назовава нещо годно за консумация, което започва с буквата“ А ”- ябълки . Вторият ученик казва:“ Днес аз имаше за вечеря някои ябълки и банани ”, повтаряйки казаното от другаря си и произнасяйки думата „Б“. И така докато всички момчета изпълнят условията на играта. Този, който не може да повтори всички думи, казани преди него от други ученици и да назове своята дума, се елиминира от играта.

Игри по определени теми:

1. Децата стоят в кръг. Учителят хвърля топката на един от участниците и казва дума по тази тема на руски (английски). Играчът, хванал топката, казва думата и връща топката на учителя и т.н. в кръг. Този, който е направил грешка, се елиминира от играта. Печели този, който остане в играта до края.

2. Играта "Часовник":

В играта участват два отбора. Учителят, движейки стрелките на часовник играчка, всеки път се обръща към учениците с въпроса:“ Какво време е то ?”. Отборът, който отговори правилно на най-много въпроси, печели.

3. Игра "Кой е най-внимателен?" (по темата „Цветове“):

Учителят раздава на децата цветни моливи. Всеки има свой собствен цвят. Учителят е в безпорядък и бързо темпоназовава цветовете на английски. Ученикът, който има този цвят, взема молива. Този, който сгреши, излиза от играта. Последният останал с молив печели.

4. Кой ден от седмицата (месец) идва преди/след:

Целта на играта: Запомнете произволно дните от седмицата, въведете предлози за времепреди , след .

Играта е включенапо веригата. Учителят започва:

- Кой ден е преди неделя?

-събота. Кой ден е след вторник?

- сряда и др.

или:

- Кой месец е преди юли?

-Юни. Кой месец е след септември?

- октомври .

5. Докосвайте по-бързо!

Целта на играта: научете части от лицето и тялото.

Учителят моли децата да станат, след което бързо командва:

- Докоснете очите си! Докоснете носа си! Докоснете ушите си! Докоснете краката си! и Т. d.

Ученикът, който не успее да изпълни командата или я изпълни неправилно или последен, се елиминира. Играта приключва, когато всички студенти освен един бъдат елиминирани. Той става победител.

Игра на открито създава благоприятни условия за развиване на физическа активност на децата, подобряване на здравето им и допринасяне за решаването на определени образователни задачи, включително обучението по чужд език. Игрите на открито се организират по определени правила, според които децата действатut, общувайте. И тази комуникация може да бъде реализиранаустановете се чужд език. А комбинацията от движения, слушане и говорене ви позволява да доведете речевия материал, използван в играта, до автоматизъм. Използвайки примера на игрите „Дъжд“, „Бухал“, „Котка и мишка“, ще разгледаме упражняването на отделни звуци и речеви умения.

"Дъжд"

Цел на играта: упражняване на произношението на звуците |g|, [w], [z:], способността да се подават различни команди на английски език.

Няколко деца (4-5) поставят на главите си картонени ленти, които изобразяват дъждовни капки или дъждовни облаци. почивка деца започнете прого не « дъжд».

Дъжд, дъжд си отивай!

Момчета и момичета искат да играят!

Деца с ленти за глава бягат и се крият на уединено място. Останалите пеят някаква английска песен, изпълнявайки танцови движения или четат стихотворение, рима, придружавайки думите с действия, движения или игра. Във всеки един момент шофьорът може да извика "дъжд". При този сигнал изтичат деца с ленти за глава

от прикритие и се опитва да хване някого. „Намокреният от дъжда” кляка и чака каква команда ще му даде детето с лентата. След като изпълни задачата, бебето се връща на мястото си.

"бухал"

Цел на играта: развиване на речеви умения на децата, активиране на речника( ден , нощ , върви далеч . Вълци тичам ! Птици лети ! Риба , плувам ! и т.н.), укрепват способността да използват думи в множествено число.

Водачът и бухалът са избрани.

Водачът съобщава на децата:" ден ! Птици летят !" Децата „летят“, имитиращи птици.

Шофьор:" нощ !". Децата замръзват на място, сякаш са заспали.

Бухалът излита от скривалището си и отнася този, който се е преместил.

Шофьор:" ден ! кучета скок !" Децата имитират кучета.

Шофьор:" нощ !”. Децата „заспиват“, а бухалът отново търси жертва.

"Котка и мишка"

Цел на играта: упражняване на речеви структури:Къде са вие ? аз сутринта тук .

Деца, хванати за ръце, застават в кръг. Избират се котка и мишка. Котката е със завързани очи. Тя се опитва да хване мишката с допир, като пита от време на време" Къде са вие ?" Мишката отговаря на всеки въпрос" аз сутринта тук ".

Ако котка срещне някое от децата, те предупреждават "огън„След като котката е хванала мишката, за тези роли се избират други момчета и играта продължава.