Обобщение на образователните дейности в подготвителната група „Четене на баснята на И. Крилов „Водното конче и мравката“. Обобщение на урока по литературно четене "И.А. Крилов "Водно конче и мравка""

Обобщение на урока по четене: I.A. Крилов. "Водно конче и мравка"

цел: Запознайте децата с баснята на И. А. Крилов и разкрийте морала на произведението.

Развивайте се логическо мислене, внимание, гладко, правилно, изразително четене.

Разширете своя хоризонт и речников запас.

Култивирайте упорит труд.

Оборудване: предметни картинки или слайдове от презентацията към урока, справочни карти, декорации, костюми на главните герои от баснята, учебник, черна дъска.

Планирайте.

1. Организационен момент.
2. Подготвителни упражнения за артикулационния апарат:

Преди да започнем работа по домашното, ще направим загрявка и ще подготвим говорния си апарат.

Хайде да играем, представете си, че сега не сте просто ученици, а поети. Кой е поет?

На дъската са написани срички - това е началото на изречение, трябва да го завършите, така че да се окаже рима.

(Използвани са слайдове от презентацията на урока)

Са-са-са-са... (снимка на оса) Една оса долетя при нас.

За-за-за-за... (снимка на водно конче)О, какво водно конче!

Ма-ма-ма-ма... (картина, изобразяваща зимен пейзаж)Зимата идва.

Су-су-су-су... (картина, изобразяваща деца, изгубени в гората)

Изгубихме се в гората.

Рок-рок-рок-рок... - Урокът започва.

1. Проверка на домашните.

Какво произведение подготвихте за урока?

(„Жаба пътешественик“ Всеволод Гаршин.)

* Работа с първата част на работата.

А) избирателно четене:

* където живееше жабата.

* как е живяла на този свят.

Илюстрация, изобразяваща блато и жаби, седнали в него. Намерете и покажете жабата, за която се говори в произведението.

(Жаба, седнала на камък, стърчащ от водата)

* Работа с втората част на работата

Кажете ми кой посети блатото, където живееше жабата?

Прочетете как патиците похвалиха юга?

* Работа с третата част на произведението

Разказ по илюстрация(стр. 37)

Кажете ни кой епизод от приказката е изобразен тук?

Какво качество на характера има жабата?

Жабата стигна ли юг? защо

Какво качество на характера й попречи?

Какво учи една приказка? Какво е искал да каже авторът?

Докажете, че тази творба е приказка.

1. Физкултурна минута.

Веднъж, два пъти дърветата се залюляха. (Размахване на ръцете над главата).

Вятърът е по-тих, по-тих, по-тих, (Спуснете ръцете си и клекнете).

Дърветата стават все по-високи и по-високи! (Застанете на пръсти, вдигнете ръцете си нагоре и се протегнете).

V. Работа по темата на урока.

1. Въведение в темата.

Днес в клас ще се запознаем с баснята на Иван Андреевич Крилов.

(Портрет на Крилов е окачен на дъската или прожектиран на екрана).

Иван Андреевич Крилов е известен руски баснописец. Неговите басни се четат в Англия и Франция, в Америка и в други страни. И в Санкт Петербург му издигнаха паметник, а героите от неговите басни се събраха в краката на писателя.

(Показва илюстрации към басните на Крилов).

Какво е басня?

(Баснята е стихотворение, в което главните герои (за Крилов) са животни и има предвид хората. В баснята осмиват отрицателни чертилице).

Всички артикули са разделени на групи: „ягоди“, „гъби“, „мебели“. Към коя група включваме водното конче и мравката?

(Показване на снимки: водно конче, мравка).

1. Първоначално запознаване с баснята.

Сцена "Водно конче и мравка".

1. Проверка на възприятието.

- Защо водното конче пропълзя към мравката?

Защо той отказа да й помогне?

4. Подготовка за гладко четене.

Табло: po: p/ ry/ gu: n/ya

Ог/ла/ну/ла:ся

И така:б/ра:т/ся

S:t:ra:n/без четене с натрупване

V:s:k:ru/zhi/lo четене с надграждане

5. Четене на срички със звукови насоки + работа с речника, докато четете.

• скачане - безгрижен, не мисли за утрешния ден
• зимата се върти в очите ти - зимата дойде
• чистото поле е мъртво - полето е покрито със сняг
• потиснат от зла ​​меланхолия - студ и глад ме принудиха да отида при Мравката
• до пролетни дни - до пролетта

6. Идентифициране на чертите на характера на водното конче и мравката.

Как живееше Dragonfly през лятото?

Защо отиде при Ant?

Какво водно конче? (Какви черти на характера има тя?)

Какви са чертите на характера на Ant?

(Картите за поддръжка са прикрепени към дъската).

7. Многократно четене. (Работа върху точността и изразителността на четенето).

1. Какво настроение е проникнато от баснята? (Щастлив, тъжен)

2. Как живееше Dragonfly през лятото?

3.Какво донесе зимата със себе си? С каква интонация на гласа трябва да се четат тези редове?

1. Какво беше Dragonfly през лятото? А с настъпването на зимата? Предайте това с гласа си, докато четете.
2. Как звучи гласът на Dragonfly?
3. А гласът на мравката?

1. Обобщение на урока.

Намерете в текста на баснята думите, които изразяват основната идея на баснята.

Продължихте да пеете: това е сделката!

Така че вървете и танцувайте!

Как разбирате значението на тези думи?

Какво учи тази басня?

Какви поговорки вървят с баснята?

• Който не работи, не яде.
• Това е наградата за труда.

VI. домашна работа: научи басня.

Тема (фокус):

основно училище.

Възраст на децата: 2 клас.

Място: Клас.

Цели на урока:

Запознаване с живота и творчеството на И. А. Крилов с неговата басня „Водното конче и мравката“.

Подобряване на способността за работа с текст (анализ на сюжета, определяне на основната идея на произведението - морал, способността да се правят изводи), познаване на характеристиките на жанра на баснята.

Обогатете опита на учениците при четене и развийте умения за изразително четене.

Развийте паметта, логическото мислене, речника, креативност, бдителност при четене и реч на децата.
- Възпитаване на уважително отношение към труда и работещите хора.

Прогрес на урока.

1. Организационен момент (психологическа нагласа).

Урокът започва

Ще бъде полезно за момчетата.

Всички, всички!

добър ден

Съберете топлината си в дланите си

Нека да е много.

Почувствайте тази топлина.

Често има моменти в живота, когато искате някой да е там и да сподели топлината си с вас.

Каня ви в чудния свят на литературата. По време на урока ще се опитаме да работим усилено, тогава работата ще донесе резултати (плодове).

2. Определяне на темата и целите.

а)

Прочетете какво е криптирано на дъската. Това е псевдоним, измислено име на познато ни лице.

НАВИ ВОЛИРК (Иван Крилов)

Така подписва първите си басни, които започва да пише на 37 години.

Встъпително слово на учителя

Днес ще продължим да се запознаваме с работата на „дядо Крилов“. Така го наричат ​​хората, като по този начин изразяват уважението и любовта си към него. Велик руски баснописец. В своите басни той ни дава съвети как да живеем. Той искаше. Така че хората, които четат неговите басни, тоест ти и аз, ставаме по-мъдри и добри.

Крилов беше много трудолюбив. Може да стане актьор, артист. Рисуваше прекрасно. Много рано се научих да свиря на цигулка. Имаше големи способности към математиката. Но той реши да стане писател. За 30 години работа той е написал 205 басни. Преведени са на повече от 50 езика.

б)

1.- Предлагам да изгледаме драматизацията (индивидуална задача) и да определим по коя басня ще работим.

2.– Първо познайте главните герои.

Без работа дори ме убийте,

не мога да живея... (мравка)

На маргаритката на портата

Хеликоптерът кацна -

Златни очи

кой е това (водно конче)

V)

Нека да определим темата и целите на урока.

(И. А. Крилов „Водно конче и мравка“)

Каква цел обикновено си поставяме, преди да изучаваме ново произведение? ( Разберете за какво става въпрос в тази работа, разберете намерението и вътрешен святавтор.)

Какво е необходимо за постигане на тази цел?
(Умейте да работите с текст (обяснете значението на неясни думи, намерете фигуративни и изразителни средства на езика, потвърдете темата и основната идея с думите на текста).

Съобщение за плана на урока, което се поставя на дъската и се раздава на всяко дете.

План на урока

Драматизация
Актуализиране на знанията.
Речникова работа
Четене на басня
Анализ на работата
Работа по двойки
Групова работа с поговорки
Групова изследователска работа
Творческа работа

-Не забравяйте да оценявате работата на всеки етап.

3. Актуализиране на знанията.

-Какво е басня?

(Разказ в стих или проза, с поучителен характер, в който действат животни и птици. Те имат човешки качества и обикновено могат да говорят.)

-Има ли морален урок в баснята?

-как се казва

-Какво се осъжда в морала? (завист, мързел, лъжи, глупави действия...)

В края на урока ще трябва да отговорим на въпроси.

виж...

-Какъв е моралът на тази басня? Какви думи от творбата съдържа?

4. Работа по темата на урока.

а)Първоначалното запознанство е гледане на анимационен филм.

-Искате ли да знаете какво се случи, когато дните бяха изгубени? Да се ​​запознаем с нова басня.

Чуйте текста, някои думи ще ви се сторят непознати и неразбираеми. След гледане ще се опитаме да обясним тяхното значение.

б)Речникова работа

Момчетата имаха индивидуална задача: с помощта на речника намерете значението на трудни изрази и думи, които ще се появят в баснята днес.

Зимата се търкаля в очите ти - зимата дойде неочаквано (за водното конче, мравката го чакаше)

В нашите меки мравки - в нашата мека трева (млада трева)

лятно червено -топло, красиво, слънчево

Нямах време да погледна назад - много бързо

до пролетните дни -до пролетта

обърнах главата си - Забравих за всичко

чистото поле умря - празен, неподвижен, лишен от емоции

потиснат от зла ​​меланхолия - разстроен, тъжен, депресиран

нужда -липса на необходимост

-Вече всичко ясно ли е?

V)Изразително четене на басни от ученици.

-Когато четете, опитайте се да имитирате героите и професионалния актьор.

G)Художествен анализ на творбата.

Вдигнете ръка, ако ви е харесала баснята.

Какво можете да кажете за Dragonfly?

Защо се оказа без храна и подслон?

Какво чувство предизвиква в началото на баснята?

И накрая?

Какво можете да кажете за Ant? Той помогна ли на Dragonfly?

Права ли беше мравката, като отказа на водното конче?

Кой от героите ви хареса и защо?

Момчета, какви са водните кончета и мравките в реалния живот?

-браво момчета! Свърши много добра работа

работа!

Физминутка

Една мравка веднъж носеше

Две стръкчета трева за врати.

На полянка под храст

Мравка строи къща.

Само снегът ще праши

Водното конче бърза към него.

-Ти, кръстник, не бързай,

Да се ​​заемем с работата.

1,2,3,4,5 - започваме да клякаме.

г)Работа по двойки. Определете чертите на характера на главните герои.

Водно конче Мравка

(Думи за справка: лекомислие, небрежност, справедливост, трудолюбие, мързел, алчност, безгрижие, лекомислие, безразсъдство, веселие, глупост, безчувственост, жизнерадост, трудолюбие.)

д)Групова работа. Работа с поговорки.

-Кои поговорки могат да бъдат приписани на Dragonfly? Какви поговорки могат да бъдат приписани на мравката? Обяснете значението им.

Каквото се върти, идва.

Това, което се ражда през лятото, ще бъде полезно през зимата.

Бизнесът има време, но забавлението има време.

Ако сте си свършили работата, отидете на разходка.

Лятото мина, есента мина и сега всичко е сняг.

Лете ли минаваш, зиме с чантата ще избягаш.

Върви, върви - но не обвинявай по-късно.

5. Изследователска работа(на групи).

Сравнете с баснята на Лев Толстой „Водното конче и мравката“

През есента житото на мравките се намокри и те го изсушиха. Едно гладно водно конче ги помолило за храна. Мравките казаха: "Защо не събирахте храна през лятото?" Тя каза: „Нямах време: пеех песни.“ Те се засмяха и казаха: "Ако си играл през лятото, танцувай през зимата."

-По какво си приличат тези басни?

-С какво се различават?

6. Творческа работа

-Представете си: мравка позволила на водно конче да прекара зимата. Как биха живели? какво направи

-Измислете друг край на баснята.

7. Обобщение на урока.

-За какво беше нашият урок?

-Знаем, че баснята не е написана заради водното конче и мравката. (Крилов учи хората да разпознават себе си, помага да се идентифицират недостатъците и предлага как да се отърват от тях; учи на мъдростта на живота.)

-Какви недостатъци на хората се осмиват тук?

-Да се ​​върнем към основния въпрос на нашия урок. Кои думи от баснята съдържат морала?

-Как разбирате тези редове?

8. Отражение - „Дървото на творчеството“

-- С какво можеш да се похвалиш?
-За какво можеш да похвалиш съучениците си?
-За какво можете да похвалите учителя?
-Мислите ли, че не прекарахме тези минути заедно напразно?

В края на урока децата прикрепят листа, цветя, плодове към дървото:
Плодове – урокът беше полезен и ползотворен;
Цвете - доста добре;
Зелено листо – не съм напълно доволен от урока.

Оценете работата си в клас. Защо се оценихте така?

9. Домашна работа (по желание).

1. Всеки, който е харесал баснята, може да я научи наизуст или да се научи да чете по роли.

2. Илюстрирайте работата.

3. Предлагам ви да направите проучване.

Анализирайте баснята на Езоп (първият баснописец) „Бръмбарът и мравката“ и я сравнете с баснята на Крилов.

През зимата мравките разпръснаха и изсушиха ръжта. Гладният Бръмбар ги помоли за храна. Мравките го попитали: "Защо не си събра храна за себе си през лятото?" Той отговори: "Нямах време - пеех." Те се засмяха и казаха: „Ако пееш през лятото, тогава танцувай през зимата.“

-Кои думи от баснята съдържат морала?

10. Работа с книжна изложба.

-Вижте какви книги на И.А.Крилов има в нашата библиотека. Всеки, който се интересува от работата на „дядо Крилов“, вземете книгите и ги прочетете.

Ирина Садовникова
Урок, с който да се запознаете фантастика. Тема: Баснята на Крилов „Водното конче и мравката“

Урок за запознаване с художествена литератураизползване на технологии за социални игри.

Т Е М А:

Опознаване басня I. А. Крилова« Водно конче и мравка»

Подготвителна група.

Изхарчени:

Педагог:

Садовникова Ирина Вячеславовна.

Предварителна работа:

Използване на техники за социални игри за стимулиране умствена дейност, развиване на интерес към фантастика:

Работете в малки групи

Обучение в аргументиране на изводите

Наименованиеприказни герои характер линия

Смяна на обстановката по време на класове

Възпитаване на компетентен читател по примера на приказките.

Програмно съдържание:

Запознайте децата с литературната терминология« басня» , дай кратка информацияО баснописец И. А. Крилов.

Научете се да слушате внимателно литературен текст.

Да образова грамотен читател, който разсъждава върху намеренията на автора; читателят сам си прави изводите.

Култивирайте морал качество: трудолюбие, съжаление към нуждаещите се от помощ, способност да се радваш на живота, желание за реализиране, признайте грешките си и се опитайте да ги поправите.

Учете децата да преговарят помежду си, да слушат мнението на другите и да ги уважават.

Стимулирайте физическата активност по време на умствена дейност.

Форма на организация:

Интегриран клас.

Интеграция:

Четене фантастика

здраве

Комуникация

Социализация

Артистично- естетическо развитие

Познание

Развитие на логическото мислене

Прогрес на урока:

1. Момчета, ще ви попитам много труден въпрос. Всеки човек има много добри качества, но има и лоши. Как човек да види навреме лошите си качества и да се опита да ги коригира?

знаеш ли Но съм в затруднение.

Именно на този сложен въпрос ще търсим отговор днес.

3. И така намерете решение по-бързо, нека се сдвоим.

Нека станем скаути. (Разделение на двойки с помощта на играта "скаути": деца, мълчаливо, намират половинката си с очите си, срещнат погледи и, по команда на учителя, двойките се хващат за ръце)

4. Е, сега, скаути, отидете в страната на въпросите и отговорите през портата. (Играта се играе като "Поток") Но за да може една двойка да премине през портата, е необходимо да се отговори въпрос: „Какво ще стане с тази буца тогава?“

Учителят показва подутината.

(децата отговарят на въпроса и отиват по двойки към "порти", "порти"отговори най-скоро.)

5. Седнете, двойки, удобно, където искате, но недалеч от мен, за да чуете и видите всички. Децата седят по двойки.

6. Наскоро прочетох интересна история, но бях толкова объркан в това, имах толкова много въпроси и реших, че само заедно с вас мога да разгадая. Знам само, че това не е просто история и дори не е съвсем приказка и дори не е съвсем поезия. Тази история се казва - басня. басняе кратка образователна история, в която се осмиват лошите черти на човешкия характер, дори ако героите на историята са животни. Баснята помага на хората, използвайки примера на животните, вижте лоши качества в себе си. Най-известният писател - баснописец Иван Андреевич Крилов. Най-интересното е, че той живее в град Твер от детството си и след това работи в съда на Твер. Затова той смята Твер за своя втора родина. Сега в Твер има паметник Криловв парка до цирка има улица Крилова.

Покажи портрет Криловаи снимка на паметника.

Сега ще ви прочета най-известните Баснята на Крилов. Познавам я от дете, но сега мисля, че изобщо не разбирам на какво се подиграва, какво учи. Нека се опитаме да го разберем заедно. съгласен И така, нека слушаме...

Четене басни« Водно конче и мравка» Име не е дадена басня.

има ли басняне много ясни думи? разбираш ли всичко Но изобщо не ми е ясно какво Средства:

- „Зимата настъпва“? Тя на колела ли е?

(Разсъждения на децата: идва бързо, когато вали сняг, влиза в очите ви, виелица, вятър)

А ето и израза - „чистото поле умря“? Стана нещо страшно от такива думи. Как ги разбирате?

(Размисли на деца: Полето е празно, защото реколтата е събрана, земята е замръзнала, няма насекоми, птици, тъмно и влажно, студено, скучно, мрачно)

защо „нужда, идва ли глад?“В крайна сметка знаем, че всички птици, насекоми и животни по някакъв начин се адаптират към зимата. Какво от това? водно конче?

(Децата размишляват, изразявайки мнението си; учителят приветства всяко мнение, дори и най-неочакваното, и нито едно не се протестира)

Кой как се сеща Водното конче стигна до мравката?

(Гневната меланхолия е депресирана, до тя пълзи като мравка)

Как всъщност се движи? водно конче? Кой видя водно конче? Ние ние говорим: „Как си водно конче!» За какъв човек говорят?

(Разсъждения на децата)

Коя двойка ще се преструва, че лети? водно конче? Как живееше през лятото? Покажи ми? (показване на търсещи двойки)

И в басня тя пълзи към мравката, покажи как.

(показване на търсещи двойки)

Как да разберем - „ядосано депресиран“? На кого е сърдита? Кой е виновен? Нека се опитаме да предадем нейните мисли.

(Децата говорят: Сърди се, че зимата дойде толкова бързо; Сърди се, че никой не я пуска, мисли, че всички са зли; Вероятно е ядосана на себе си, че не е подготвила нищо за зимата, не е натрупала провизии, не е построила къща)

Какво да правя водно конче? Нека всяка двойка ще помисли: имате ли Водните кончета излизат? Какво да й кажем? Консултирайте се взаимно. И аз ще помисля.

(Отговорите на децата са различни: Тя може бързоизградете нещо за себе си от малко дървени стърготини; Нека отиде при баба си, тя ще я приеме и ще я нахрани; Нека помоли прелетните птици да я вземат със себе си в топлите страни; Тя е артистка, нека си намери работа с животните в театъра.)

(Детски експерименти с повторение на края басни)

Какво можем да кажем за мравка? какъв е той

(Разнообразие от отговори: Работлив е, все къща строи; Той е пестелив, разбира се, че е подготвил много запаси за зимата; Той е мил; не! Той е зъл, не ме пусна водно конче.)

Защо не помогна? водно конче, не я съжаляваше?

(Деца: Защото беше цялата мръсна, като бездомница. Защото тя не знае как да работи, но мравка обичатака че всички да работят; Той е някак безмилостен; Не, той е справедлив (Добре дошли са различни, дори противоположни мнения. Нека има дискусия)

Отидете на различни страни: в една посока тези, които вярват в това Мравката постъпи правилно, а в другия който смята, че греши. Тогава ще обсъдим това решение. И ще си помисля. (Учителят взема решение за едната страна, след което преминава към другата)

Вие сте различни и имате различни мнения.

Децата бяха разделени на две групи

(Аргументи от група 1: мислим така мравката постъпи правилнозащото той е без водни кончета построиха къща за себе си; водно конче) (Аргументи 2 групи: Ние мислим така мравката греши, той може да помогне на бедните водно конче, трябва да си милостив, той можеше да я научи да работи и да си построи къща, тя щеше да му пее цяла зима и той щеше да се забавлява)

Сега, когато говорихме за Водното конче и мравката, нека всяка двойка помисли как да изобрази характера на героите с линия басни. (децата вземат подготвени листове и моливи и избират произволно място в групата (дори на пода, на стол, нека търсят сами, обсъждат по двойки и рисуват) линия: прав, спираловиден, начупен, вълнообразен и т.н.)

Твоите реплики се оказаха различни, защото ти различни мненияи възгледи.

Как бихте нарекли това басня? Кой мислиш, че е тук? главен герой? защо (Съдбата е решена водни кончета, чрез водно конченедостатъците се осмиват)

Но при Казва се Крилова« Водно конче и мравка»

Моля, помислете, не разбирам, тук има само лоши черти на характера На водните кончета не се гледа с добро око? и мравкаможете ли да намерите лоши черти? Но лошо ли е да се радваш на живота, лятото, дъгите, цветята и да пееш забавни песни? и Мравка какъв живот, цяло лято не правеше нищо, освен да носи игли и стръкове трева върху себе си, не изправяше гърба си, не вдигаше глава, за да види ярките летни цветове, съхраняваше всичко, строеше. за какво? Какво ще прави през зимата? (Отново, децата имат различни мнения: Той не видя слънцето и вероятно не плуваше в реката или слънчеви бани, той работеше и работеше; Но той ще бъде добре нахранен през зимата; През лятото не се радваше, а през зимата ще седи на тъмно под снега без радост; Той дори не видя небето и слънцето и не забеляза цветята и пеенето водни кончета; Но той има много сладко.)

Представете си как е работил през лятото. (Децата се преструват, че са по двойки)

По някаква причина аз Жал ми е за мравката!

Говорихме много за Водното конче и мравката. Всеки има своя собствена мнение: някой съжалява мравка, на някого водно конче, на някой, като мен например и двете. И илюстраторите също, всеки оцени героите по свой начин. И те показаха това в своите илюстрации. Вижте.

Учителят показва илюстрации на различни художници)

Знаеш ли, продължавам да мисля и не мога да си спомня какво точно известна приказканапомня ми басня« Водно конче и мравка? И където един работеше цяло лято, а други се лудуваха. Как свърши тази приказка? (Трите прасенца)

Това е разликата между приказка и басни. басня, въпреки че съжалява героите, той осъжда, осмива лошите им качества, помага да се видят и поправят. А приказката показва, че доброто побеждава злото.

И така, на какво ни учи Баснята на Крилов« Водно конче и мравка» ?

И трябва да се наслаждавате на живота, да виждате слънцето и да се възхищавате на цветята, но има време за бизнес и време за забавление. Работете, почивайте, а не обратното.

как беше днес клас? искаше ли да спиш Да избягам на разходка? Беше ли интересно?

И аз съм доволен от теб и от себе си. Мислех с вас и разбрах колко е важно да се вслушваме във всяка дума, да мислим защо героите са постъпили по този начин, а не по друг начин.

И колко е хубаво, че всеки от вас разсъждаваше различно, по свой собствен начин и си помагаше в работата по двойки.

Днес приказките ще напуснат нашата лавица и ще направят място за нов гост - басня. КриловНаписах много басни. Ние също ги почитаме.

И тъй като баснята учи на труд, а не безделие, тогава тук ще поставим книги за работа, пословици и поговорки.

Андрюша също ни донесе карикатури Басните на Крилов. Със сигурност ще ги гледаме, включително басня« Водно конче и мравка»

Благодаря ви, скъпи мои, за вашата завладяваща работа.

Обобщение на урока за 2 клас"Водно конче и мравка"

КЛАС: 2 клас, MBOU "Черемшански лицей" Черемшански район на Република Татарстан

Учител: Зуфарова Фандиля Тагировна

ТИП НА УРОК:

уроци преподаване дейност по четене,

проблемно-диалогичен.

ЦЕЛИ НА УРОКА:

Образователни:

- продължете да запознавате учениците с произведенията на И. А. Крилов чрез запознаване с баснята „Водното конче и мравката“;

- осигурете по време на урока разширяването на идеите за баснята като един от жанровете на литературата, консолидиране на уменията за анализ на баснята, намиране основна идеябасни, морал, възприемам преносен смисълсмисълът на баснята, артистичността на словото;

- продължете да развивате уменията за изразително четене, монологична реч, планиране на отговор, умения за работа с учебници и умения за самоконтрол.

Образователни:

- насърчаване на формирането на интерес към изкуството на словото;

- насърчават моралното възпитание чрез художествените възможности на басните;

- насърчаване на интереса към четенето и развитието на художествен вкус.

Общо образование:

- да се развие въображаемото мислене при учениците чрез способността да се подчертават основните, съществени неща в изучавания материал, способността да се анализират, сравняват, обобщават изучаваните факти и разкриват метафорите на басните;

- развиват способността да разсъждават по дадена тема, логично да изразяват мислите си;

- развиват независимостта при четене при учениците, способността за преодоляване на трудностите в ученето, като използват проблемни ситуации и творчески задачи за това.

МАТЕРИАЛИ И ОБОРУДВАНЕ: Мултимедиен проектор, презентация по темата на урока, текстове за четене на учениците, илюстрации на басни на И.А. за работата, „крила” за водното конче, „дървени трупи” за къщата на мравката.

ИЗПОЛЗВАНИ МЕТОДИ И ТЕХНОЛОГИЧНИ ПОХОДИ: Информационно-комуникационни, съпоставителни, евристичен разговор, проблемно-диалогичен.

http://uchitelu.narod.ru/1chtenpamjatka.htm-“Инструкции за работа с литературни произведения”

(http://krilov.ru/audiobook/) – аудиозапис на баснята на Крилов „Водното конче и мравката“

ГРАФИК НА УРОКА:

1.Етап на актуализиране на знанията – 10 минути

2. Речева загрявка - 4 минути

3.Етап на създаване на проблемна ситуация и формулиране на проблема - 9 минути

4. Етап на откриване на нови знания – 10 минути

5. Етап на прилагане на нови знания – 10 минути

6. Етап на обобщаване на урока – 2 минути

Епиграф на урока: „Обичам, където има възможност, щипвам пороците.“

Прогрес на урока.

Организационен момент. Психологическо настроение за урока.

Нека всички си поемем леко дъх,

Нека започнем нашия урок сега.

Момчета, продължаваме да се запознаваме с произведения, които съдържат хумор, но не празни, а носещи дълбок смисъл.

Литературна загрявка.

Нека започнем нашия урок с литературна загрявка. Опитайте се да разпознаете представените жанрове. Прочетете и ми кажете: към кой жанр принадлежи този текст? (слайд) (стихотворение) вярно

А този текст? (слайд)(История )

Прочетете следния текст. Определете жанра. (слайд) (басня )

2. Актуализиране на знанията.

Какво е басня? Давам ви 4 възможни отговора. Изберете верния отговор. (Слайд)

Момчета, кои са героите на басните? (Животни, растения, хора, предмети.)

Това означава, че баснята е кратка морализираща история, чиито герои са хора, дървета, животни, предмети. (слайд)

Можете ли да ми кажете кой е написал басните? (И.А. Крилов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушински, С. Михалков)

Момчета, името на този човек беше Езоп. Той е първият баснописец. (слайд) Този талантлив и умен човеке бил роб. Историите му бяха толкова добри, че собственикът му му даде свободата си. Дори крале го канели в съда, за да го изслушат известни басни. Много от неговите басни са преведени на руски от И.А.Крилов и Л.Н. и стигнаха до нас.

кой е това (Л.Н. Толстой) А това? (И.А. Крилов. И вие още не познавате този човек.. Това е Иван Иванович Хемницер. Той също пише басни.

Изготвяне на модел на жанра на баснята.

Сега нека се опитаме да изградим модел на жанра на баснята.

Кажете ми с каква цел баснописците са писали своите басни? (Слайд) (Покажете човешки недостатъци, смейте им се) (слайд)

Какви недостатъци могат да имат хората? (Мързел, арогантност, глупост, лицемерие, жестокост, злоба, алчност)

Момчета, четем басни. Какъв жанр наподобява баснята, ако животните говорят? (Към приказка).

По какво се различава баснята от приказката, от разказа? (Басните имат морал)

Какво е морал? (Моралът е морално учение, съвет)

Нека си припомним от колко части се състои една басня? (слайд) (В две части: едната част разказва някаква случка от живота, втората част съдържа морал).

Така че ние съставихме модел на жанра на баснята. Това означава, че те пишат басня, за да се посмеят на недостатъците на хората, да разкажат някаква случка и накрая да нарисуват морал. (Слайд.)

Съотнасяне на илюстрациите със заглавията и морала на басните. Въведение в темата.

Момчета, подготвих за вас толкова интересни илюстрации към басните на дядо Крилов, с имената на басните и откъси от тях. Но докато бях в почивка, някакъв пакостник взе всичко от масата ми и го сложи на вашите бюра. Сега не мога да разбера кои басни кои са. можеш ли да ми помогнеш

(Децата избират заглавия на басни и морал за илюстрациите. Остава „Водно конче и мравка“. Вижте слайда. И там заглавието „Водно конче и мравка“ остава излишно.)

Работа по нова тема.

Приятели, познахте ли вече за кого ще четем днес? (Слайд)

Да се ​​подготвим за четене. Нека да играем на играта „Кажи дума“.

Играта „Кажи думата“

1. Без работа, цял живот,

Не мога да живея...(мравка)

2. Над поляната, където пасат кози,

Те пърхат на прозрачни крила... (водни кончета)

Какво знаем за тези насекоми? Къде живеят? (Мравките живеят в гората, а водните кончета живеят близо до езера)

Но те сами дойдоха на нашия урок.

(Костюмирани герои Dragonfly и Ant)

водно конче

Ние, водните кончета, сме сред най-необичайните насекоми. В ярки слънчеви дни летим, пърхаме, ловим комари, мухи, мушици. Всичко това правим пред вашите очи и всички вие, хора, ни се възхищавате и възхищавате. След пеперудите заемаме второ място по красота. Невъзможно е да не ни обичаш!

мравка

Живея в мравуняк. Стотици, хиляди мравки винаги се роят в него. Всички работят усилено: някои влачат клонка, други бързат да търсят храна. Изненадваме хората с упоритата си работа. Всяка мравка може да носи товар няколко пъти по-тежък от себе си.

Момчета, вижте за какви прекрасни, красиви, трудолюбиви насекоми ще четем днес. Трябва да намерим морал в баснята и да разберем какво искаше да ни каже И.А.Крилов със своята басня.

Гледане на филмовата лента „Водното конче и мравката“.

Какво стана с Dragonfly? (Тя остана без дом)

Защо остана без дом? Може би нещо лошо й се е случило? (Тя не се интересуваше от жилище, пееше през лятото, губеше се, танцуваше през цялото време)

Мравката помогна ли й? (Не, не помогна)

Речникова работа.

Момчета, в баснята има остарели думи, които в момента не се използват. Нека обясним значението на тези думи.

Подвижен-идва

Мъртъв и празен

Все повече и повече

Нужда - бедност, липса на нещо

Унил - много разстроен

Пролетни дни - пролетни дни

Мравката е млада трева.

Физически упражнения.

Самостоятелно четене.

(Един ученик чете след това.)

Идейна беседа по прочетения текст.

Как Крилов нарече водното конче в баснята? (джъмпер)

Прочетете как е живяло Dragonfly през лятото? Каква беше тя?

Защо се случи инцидентът с нея?

Прочетете какво накара водното конче да пропълзи до мравката?

Какво е отишла да моли Ант?

Мравката отговори ли на молбата на водното конче?

Защо мравката не искаше да помогне на водното конче? (Той работеше, а водното конче пърхаше, не правеше нищо, а само пееше)

Кои редове от баснята съдържат основната идея, тоест моралът? Прочетете го.

Как си представяте Мравката? (трудолюбив, сериозен) слайд

Какво мислите за Dragonfly? (мързелив, безгрижен, лекомислен) слайд.

Характеристики на героите на баснята.

Момчета, нека характеризираме Dragonfly. Сред тези думи намерете думи, които се отнасят до нея. От избраните думи ще залепим крила на водното конче.

Сега нека помогнем на мравката да построи къща от думи, които са подходящи за него. (Те строят къща за мравката само от тези трупи, които принадлежат на мравката)

Думи на дъската:

Работлив, весел, сърдит, мил, справедлив, спокоен, мързелив, небрежен, алчен, несериозен, хитър, лекомислен, жесток, безгрижен.

Четене по роли.

Момчета, сега нека прочетем баснята по роли. Колко герои има в баснята? (Читател, водно конче, мравка) Искам да четете много изразително, да поставяте правилно логическото ударение и да спирате на правилното място. Искате ли да слушате как четат истински артисти? Нека слушаме баснята, изпълнена от художника, и в същото време следваме учебника,

Слушане на аудио басня.

Сега опитайте. Кой иска?

Четене по роли.

Работа с поговорки.

Момчета, за днешния урок подготвихте поговорки за работата. Моля, прочетете.

„Приготвил съм ти и поговорки, но явно съм объркал нещо.“ Ето как се обърках. Помогнете ми да го разбера, да намеря правилната половина от поговорката.

Ще прекараш лятото... и рибата ще изчезне от езерото.

Не можете да го хванете без затруднения... през зимата ще тичаш с чантата си.

Работата на човека го храни, но той не яде.

Малка пчеличка, време е за забавление.

Тези, които не работят и мързелът ги разваля.

Време е и работи.

„Към кого бихте искали да адресирате поговорката „Време за работа, време за забавление?“

(слайд)

Момчета, кой ви харесва в приказката? защо го харесваш

Момчета, какво ще стане с Dragonfly? Не я ли съжаляваш?

Да, заради небрежността си Dragonfly се забърка в беда. Може би Ant е твърде строг с Dragonfly? Може би да й даде шанс да се подобри? Нека направим това, да променим края на баснята. Знаех, че сте добри деца, писах ви предварително на листчета. Прочетете го.

И мравката каза на водното конче:

„Ела бързо да ме видиш.

Ще те нахраня, ще те стопля,

Просто бъди по-умен сега.

Мравката съжалила водното конче. Но дойде пролетта, какво стана след това. Дали Dragonfly се опомни или си остана лекомислена като нея? Имате два варианта за отговор на този въпрос. Изберете един. Кое е по-близо до вас?

(Всяко дете завършва различно)

Но щом дойде пролетта, Но щом дойде пролетта

Водното конче дойде на себе си. Забравих думите на Ант.

Построил красива къща И както преди в ясни дни

И той живее в него щастливо. Тя водеше хороводи сама.

Обобщавайки.

Какво учи баснята? (Трябва да мислим за утре)

За какъв недостатък тази басня предупреждава децата? (от егоизъм, безгрижие, жестокост, мързел)

Момчета, вие и аз знаем, че басните не се пишат за водни кончета и мравки. Дядо Крилов в своите басни ни даде съвети как да живеем. Той искаше хората, които четат неговите басни, а това означава ти и аз, да станем по-умни, по-добри, по-добри.

домашна работа.

Научете поговорката у дома. А за тези, които се затрудняват да научат поговорка изцяло, половината може да бъде направена.

Самоанализ на урока литературно четеневъв 2 клас

Учител:Зуфарова Фандиля Тагировна

Тема: баснята на И. А. Крилов „Водното конче и мравката“.

Представеният урок е проведен през 1-ви триместър във 2-ри клас като част от семинара "". Урокът се проведе по учебника на L.F. Климанова, В. Г. Горецки, М. В. Голованова, част 1.

Вид на урока: урок за изучаване и затвърждаване на придобитите знания.

Решаването на учебните задачи на урока отговаря на изискванията на програмата по литературно четене за 2 клас на основното училище.

Целите на урока са следните:

запознайте учениците с нова басня на И. А. Крилов; запомнете други, изучавани по-рано;

продължете да развивате способността да определяте баснята като литературен жанр според характерни особености, намерете морал в произведение, направете изводи за себе си;

развиват у децата поетичен слух, способността да реагират емоционално на това, което четат;

да възпитават художествен вкус и положителни човешки качества.

Възложените задачи определят избора на материал за урока: портрет на писателя, илюстрации към басни, книжна изложба, магнетофон, запис на баснята на Крилов „Водното конче и мравката“, изпълнена от В. Гафт, филмова лента „Водното конче и мравката“.

Структурата на урока напълно съответства на логиката на посочения тип урок, тъй като моята организационна задача беше да създам условия за възприемане, разбиране и първично консолидиране на нов материал. Според мен такива условия бяха създадени по време на урока.

Когато организирах и провеждах урока, се опитах да създам ситуация на психологически комфорт за децата, когато всеки ученик е успешен според него, той не се страхува да говори. Урокът започна с психологическо настроение, изпълняваха се активни упражнения, гимнастика за очите, дихателни упражнения.

За емоционалното възприемане на материала използвах ярки илюстрации, базирани на басните на И. А. Крилов, гледайки филмовата лента „Водното конче и мравката“, слушайки баснята, изпълнена от художника.

Повторението на изучения материал се проведе под формата на игра. Въз основа на морала на баснята учениците си припомниха името, героите и изпълнените задачи от картата (драматизация, ролева игра, рецитиране). Този вид работа помогна за повдигане на духа на учениците.

Учениците в урока бяха активни, внимателни и ефективни. Смятам, че избраната форма на организация образователни дейностиученици беше доста ефективен. От моя страна бяха спазени нормите на педагогическата етика и такт, спазена е културата на общуване „учител-ученик“, размисълът показа, че децата харесват урока.

Резултатите от урока показват, че по време на урока учениците повториха придобитите преди това знания, „откриха“ нещо ново, намериха морал в новата басня, разбраха кое отрицателно качество се осмива в баснята и направиха изводи за себе си.

Обобщение на експертния урок

в литературното четене

проведено в 3 „б” клас МОБУ „СОУ № 54”

на тема: Слушане на устна реч.

И. А. Крилов „Водно конче и мравка“.

Дата: 15.09.2017 г

Учител: Жакупова Раиса Тлектесовна

Тема:Слушане на устната реч. И. Крилов „Водно конче и мравка“.

цел:запознайте учениците с четенето на басни, научете ги да разграничават басня от други литературни жанрове, намерете основната идея на басня, морал, изберете поговорки и ги свържете с текста, научете ги да анализират и правят изводи; развиват и обогатяват учениците ' култивиране на нравствени качества на личността чрез примерни герои.
Планирани резултати:
Тема UUD:запознайте учениците с личността на Иван Андреевич Крилов и неговите басни, можете да анализирате баснята.
Личен UUD:да формира мотивационна основа за образователни дейности; образователен и познавателен интерес към новите неща учебен материал; развиват способността за самооценка въз основа на критерия за успех в учебните дейности.
Метасубект UUD:
образователен:развиват способността за възприемане на ухо и съзнателно четене на произведение; изградете речево изказване в устно; установяване на причинно-следствени връзки; направи обобщение; научете да виждате и усещате дълбокия смисъл на баснята зад редовете на произведението; култивирайте добри морални качества;
комуникативен:способността да се вземат предвид различни мнения и да се вслушват в мненията на съучениците; влизат в диалог; участват в колективна дискусия;
регулаторен:способност за поставяне на учебна задача в сътрудничество със съученици; планирайте действията си; самостоятелно адекватно оценява правилността на действията.

Тип урок:Откриване на нови знания
Форми на работа:фронтална, парна баня, групова, индивидуална.

Оборудване:учебник, аудиозапис на басня, изпълнена от актьора И. Илиински, тълковен речник, изложба на книги на И.А.Крилов, мултимедиен проектор, презентация към урока.

ХОД НА УРОКА

ОРГАНИЗАЦИОНЕН МОМЕНТ.

- Поздравяване на гостите на урока.

Момичетата тихо седнаха на бюрата си,

Момчетата тихо седнаха на бюрата си,

Всички ме погледнаха.

Прочетете израза, как го разбирате?

Да четеш без да мислиш е загуба на време(слайд 1)

II. ПРОВЕРКА НА ДОМАШНАТА РАБОТА.

Тестов тест, базиран на работата на Е. Шварц „Приказката за изгубеното време“. (на бюрото)

Слайд проверка. (слайд 2)

(На бюрото).

Са-са-са, са-са-сатой бяга ли са.

Така-така-така, така-така-такалисичи рулца кола ко.

Си-си-си, си-си-сиОпашката на Лий е красива sy.

Су-су-су, су-су-сув ле сувидях ли су.

Ца-са, ца-са, ца-са- седи на цвете са.

Цу-су, цу-су, цу-су- карам бързо от цветето o су.

Ца-ца-ца, ца-ца-ца- на крилото цаструва си ца.

III. АКТУАЛИЗИРАНИ ЗНАНИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ.

Вече сме изучавали някои жанрове на литературата.

Кои познавате? (приказка, разказ, стихотворение, детски песнички, скороговорки, басня, приспивни песни, поговорки, поговорки, басни).

Познайте какъв литературен жанр ще изучаваме в днешния урок?

Малък обем; (слайд 3)

герои - животни или растения;

за животните се говори като за хора;

често поетична форма;

Да така е басня. Знаете ли какво е басня?

басня- Това…… (слайд 4)

Кой се нарича баснописец? (Писател, който пише басни.)

Разказ за И. Крилов (слайд 5)

Най-известният и обичан баснописец от деца и възрастни е Иван Андреевич Крилов. Неговите басни са подобни на руските приказки, а героите им приличат на герои народни приказки. Басните на Крилов учат на честност, благородство и любов към родината. Осъждат мързела и алчността. Иван Андреевич е роден на 2 февруари в Москва в семейството на беден пенсиониран офицер. Крилов прекарва детството си в Твер. Майката на Крилов нямаше възможност да образова сина си, но тъй като беше естествено интелигентна жена, макар и необразовани, тя обърна голямо внимание на самообразованието на сина си. Иван учи грамота, аритметика и молитви вкъщи. Като цяло Крилов създаде не по-малко200 басни .

Изложба на книги. Разговор.

Работа върху гатанки.

Мисля, че всички вече се досетихте, че днес ще говорим за басните на Иван Крилов.

А с каква басня ще се запознаем днес, ще разберете, когато играем играта: „Кажи думата.“

Без работа дори ме убийте,

не мога да живея... (мравка).

На маргаритката на портата

Хеликоптерът се спусна -

Златни очи.

кой е това (Водно конче.)

- Добре. В днешния урок ще се запознаем с баснята на И. Крилов „Водното конче и мравката“ (слайд 6)

Приказни образи.

Наблюдавали ли сте някога водно конче в природата?

Как лети тя?

(Лесно, бързо, лети от стръкче трева на стръкче трева, блести с крила на слънцето.)

Как си представяте живота й: лек, безгрижен или тежък? пълен с труд?

Какъв е животът на мравките?

(Те работят през цялото време, строят мравуняк, получават храна.)

IV. СЪОБЩАВАНЕ НА ТЕМАТА И ЦЕЛИТЕ НА УРОКА.

Момчета, описахме живота на водно конче и мравка в природата.

Чудя се с какви герои ги е надарил Иван Крилов в своята басня и какво интересно, предупредителна приказкаразказа за тях.

V. ПЪРВИЧНО ВЪЗПРИЕМАНЕ НА НОВ МАТЕРИАЛ.

Слушане на баснята „Водното конче и мравката“ в аудиозапис

Предлагам ви сега да чуете баснята на И.А.Крилов „Водното конче и мравката“ в аудиозапис от актьора Иван Илински.

Речникова работа. (Слайд 7)

Разбрахте ли всички думи?

Погледнете екрана, тук има написани думи, които може да не са ви ясни.

Джъмпър - този, който се върти през цялото време, скача, не седи на едно място.

Мъртъв- стана безжизнен и блед.

Пролет- пролет.

Мурава- млада трева.

Унила - разстроен.

Разбийте- мамят.

Танцувай- танц.

Физкултурна минута.

Самостоятелно четене на баснята.

Вие слушахте баснята, а сега ви каня да я прочетете сами.

Анализ на баснята. (слайд 8,9)

Кои са главните герои на баснята?

Какви черти на характера имат?

Представете си Dragonfly. Как е изобразена тя в баснята? (Лекомислено, самохвалко, безгрижно.)

Какво мислите за Dragonfly?

Как Крилов изобрази мравката? (Трудолюбив, справедлив, спокоен.)

Какво мислиш за Ant?

Какви недостатъци имат хората, които са осмивани в тази басня?

Кои фрази и изрази ви се сториха най-ярки, въображаеми и запомнящи се?

Какво смешно намерихте в тази басня и какво поучителен?

Защо Dragonfly не получава съчувствие?

Разкайва ли се Dragonfly за поведението си?

Какъв е моралът на тази басня?

VI. ОСЪЗНАВАНЕ НА НАУЧЕНИЯ МАТЕРИАЛ.

Работа на дъската.

Пред вас са разпръснати думи, характеризиращи чертите на характера на главните герои;

МРАВКА ВОДНО КОНЧЕ

трудолюбив весел

икономически безгрижен

пестелив сериозен несериозен несериозен безгрижна красота

Работа с поговорки. (слайд 10)

Съставете поговорка от думи с обяснение. (слайд

Браво на всички за изпълнението на задачата.

Упражнение за очите.

Четене по роли

Сега ще чуете диалога между водно конче и мравка. Опитайте се също така ярко и емоционално да предадете настроението на главните герои.

- Четене по роли с.41-42

- Резерва.(TPO задание стр.20-21)

Изберете и маркирайте верните отговори.

Дайте съвет на героите от баснята. Можете да използвате „банката с думи“ в края на тетрадката.

IX. Отражение.(слайд 12)

разбрах...

Хареса ми...

помня...

Вижте "пухчетата". Имат различни настроения. Оцветете "пухкавия", който е в същото настроение като вас.

Анализ на 2-3 ученици.

X. ДОМАШНА РАБОТА.

Учебник стр.43 №3. (слайд 13)

Маркиране с коментари.

Благодаря ви за труда и вниманието! (слайд 14)