Бележки за урока за подготвителната група. Урок по логопедия за развитие на речта (подготвителна група за училище) бележки за уроци, многозначни думи (многозначни думи с предметно значение)

Резюме на GCD за развитието на речта в подготвителна група

Тема: “ЗНАЧИТЕЛНИ ДУМИ”

Цел: Да се ​​въведат полисемантични думи, да се научат да разбират значението им във фрази и в текст. Изясняване и обогатяване на речника, привличане на вниманието на децата към лексикалното значение на думите. Развийте вниманието и мисленето. Развийте способността да слушате отговора на приятел и да работите по двойки.

Оборудване: предметни картинки или предмети (коледно дърво, таралеж, игла, камбанка, камбанка, писалка, дръжка на вратата, ключ за врата, троен ключ, гаечен ключ, пружинен ключ, гъба без крака, стол без крака, маса без крака, рибка-ръфа, четка-четка, звънец), изрязани картинки: чайник, чадър, врата, кофа, чаша, куфарче, тиган, шкаф, кола, тиган, чанта, въже за скачане.

Прогрес на урока

1. Докладвайте темата на урока.

Днес в клас ще научим за необичайни думи.

1. Загряване на речта.
2. Игра "Сричка или дума"

Познайте какво ще кажа: сричка или дума (зи, зима, шейна, са, лед, снежна топка, де, деца)

Каква е разликата между сричка и дума?

Деца: - Сричката не означава нищо, не означава нищо. Сричката е част от думата. И една дума означава нещо: някакъв предмет или действие.

4. Възпитател: - Всеки елемент е обозначен със собствена дума. Но има думи, които звучат еднакво, но злобно различни предмети. Понякога наричаме различни предмети с една и съща дума.

1. Познайте гатанките:

що за момиче е това

Не шивачка, не занаятчия,

Тя не шие нищо сама.

И в игли през цялата година.

(коледно дърво)

Пълзящото растение пълзи

Иглите носят късмет.

(таралеж)

Желязната риба се гмурка

И опашката оставя на вълната.

(игла)

Показани са картинки: елха, таралеж, игла.

Какво е общото между тези елементи? (игли)

Тези игли еднакви ли са или различни? (различен)

Различни, но наречени с една дума. Как всички тези игли са подобни? (дълъг, остър, бодлив). Затова се наричат ​​с една дума.

Тези думи, които звучат еднакво, но означават различни неща, ще наричаме „братя“.

2. Показване на два обекта: камбана - музикален инструмент, камбанка - цвете

Как се наричат ​​тези елементи? Какви обекти представляват? Как наричаме такива думи? защо

3. Има и други братски думи.

Показани са снимки: ключ пружина, ключ високи, ключ врата..

Има много различни ключове.

Ключът е извор сред камъните,

Скрипчин, извит,

И обикновен ключ за врата - за какво се говори в това стихотворение?

Какви ключове?

Как се наричат ​​тези думи?

4. – Какво е това? (писалка)

Какво правите с тази писалка? (пишат)

Сега съберете картинките, разгледайте ги и кажете кои други предмети имат дръжка. (чайник, чадър, врата, кофа, чаша, куфарче, тиган, шкаф, кола, тиган)

5. Физкултурна минутка.

6. Упражнение „Какво забрави да нарисува художникът?“ (от снимките - стол без крак, гъба без крак, маса без крак).

Как всички тези крака са подобни?

Това означава, че думата „крак“ също означава различни, но донякъде подобни обекти.

7. Четене на приказка (преди приказката помислете за риба, четка).

„Купих си четка“, каза майка ми.

Къде, къде е четката? покажи ми! - попита Егорка.

Мама извади четка от чантата си.

„Това не е четка, а някаква четка“, тъжно каза Егорка.

Четката е риба. Самият аз хванах малка рибка през лятото и баща ми каза, че се казва четка.

Точно така, има една риба, която се казва ръфа, а това е четка за миене на бутилки“, обясни майката на Егорка.

Въпроси:

Какво купи мама от магазина?

Какво каза Егорка, когато видя покупката?

Какво обясни майката на Егорка?

8. Упражнение „Попълнете изречението“.

Татко косеше тревата, имаше остра... коса.

Момичето има дълга… плитка.

Имам златни... обеци в ушите си.

Зелени... обеци висят на брезов клон.

Петелчето ходи важно, има червен... гребен на главата.

Баба й купи прекрасен... гребен за косата.

Какви други думи - братя - научихте?

5. Обобщение на урока.

Какви думи срещнахте днес? (с думи-братя)

Какви братски думи помниш? Знаете ли други братски думи?

Защо са били наречени така?

Искам да ви похваля за това, че бяхте внимателни, не се разсейвахте и ви помогнахте да научите интересни братски думи.

В часовете децата научават, че повечето думи в руския език имат не едно, а няколко значения и се упражняват да определят прякото и преносното значение на многозначните думи. Способността да използвате дума в съответствие с нейното значение ще ви помогне да изградите правилно изявление. Грешките, свързани с неправилно използване на думи, ще бъдат преодолени.

Съвсем нов слой от лексика, който все още не се използва от децата, е представен под формата на фразеологични единици. Речта на децата ще бъде от полза само ако те научат и включат в активния си речник поне някои от фразеологичните единици, които децата срещат, докато изпълняват задачи.

ПЪРВО Е ВСЯКАКВА

Тема: „Полисемантични думи“

• 
  Разширяване и обогатяване на речниковия запас; развитие на езиково усещане, памет, свързана реч.
• 
  дайте обща идеяза полисемията на думите, покажете някои от най-честите случаи на пренасяне на значения; научете децата практически да разграничават прякото и фигуративното значение.
• 
  Формирайте у децата идеята, че различните части на речта могат да имат много значения.
• 
  Покажете на учениците с примери, че се формира ново значение на дума, ако обектите са донякъде подобни един на друг.

Оборудване: снимки, изобразяващи полисемантични думи (волан, морж, звънец); маса:

I. Многозначни съществителни имена Логопедът започва урока с напомняне, че думата има значение и кани децата да обяснят значението на някои недвусмислени думи ( молив, краставица, дивани т.н.) или дефинирайте думата по смисъл (девети месец от годината; шести ден от седмицата; мебели за лежане и др.). След това чете стихотворението на И. Токмакова „В една прекрасна страна“ (Приложение 2)

• 
  Чуйте стихотворението на А. Шибаев „Баранка“. (Приложение 3) Съдържа ли многозначна дума? ( Да, думата "волан")
• 
  Защо шофьорът не можеше да изяде волана? Какви значения има думата? волан?
• 
  По какво си приличат? годни за консумация волан и волан -волан ? Вижте снимката. ( На външен вид си приличат).

1. 
   Полисемантичните прилагателни могат да обозначават не само предмети, но и признаци и действия на обекта.

• 
  Кои неща смятате за пикантни? Проверете дали сте го обяснили правилно. Логопедът чете на глас историята на Б. Рябинин „Остри предмети“. (Приложение 4)

• 
  Кой беше прав: мама, която нарече горчицата люта, или Гриша, който каза, че е горчива?
• 
  Кой от тези елементи може да се нарече остър: сабя, пипер, ножица, лампа?
• 
  Запишете получените изрази в тетрадките си .(Остра сабя, люта чушка, остри ножици)
• 
  В какви случаи думата пикантенможе да се замени с думата горчив? (Когато означава „остър на вкус“. Например: пипер, сос)
• 
  Колко значения има прилагателното „пикантен“? (Някои)
• 
  Как се казва тази дума? (множество)

1. 
   Глаголи в множествено число. Сега разрешете загадката на S.Ya Marshak.

Той е навсякъде - на полето и в градината,

Но няма да влезе в къщата.

Но аз няма да ходя никъде

Докато тойидва . (Дъжд)

• 
  На какъв въпрос отговаря думата и какво означава? идва?
• 
  Написано на дъската в колона: Момчето идва. вали дъжд. Колата идва. Прочетете и помислете за значението на думата „ идва“ в тези изречения.
• 
  Запишете го, като замените думата „отива“ с дума, която отговаря на значението: Момчето върви. вали дъжд. Колата се движи.
• 
  Колко значения има един глагол "идвам"подчертахме ли? ( Няколко, а именно три)
• 
  Как се казва тази дума? ( многозначна дума)
• 
  Напишете до думата идвадуми, които отговарят на смисъла - вози, ходи, налива.
• 
  Какво е общото между значенията на глагола „отивам“? ( показват движение)

1. 
   Подобно значение на многозначна дума.

Не бих повярвал

Винаги, когато видя

Като с кокошките

Будилникът се включи.

• 
  Какво е общото между будилника и петела? (Сутрин се събуждат - извършват същото действие).
• 
  По някакъв начин значенията на една многозначна дума могат да бъдат подобни? (По външен вид, знак, действие).

Изводи

1. 
   Една дума може да има повече от едно значение: ядлива франзела и франзела - волан, детски крак - крак за маса - крак гъба.
2. 
   Ново значение за дадена дума може да се появи, ако обектите са донякъде подобни на външен вид, имат обща чертаили подобни по действие.
3. 
   

Приложение към урока " двусмислени думи »
Приложение 1.

Приложение 2.

— В една прекрасна страна.

В чужда държава

В една прекрасна страна

Къде да не бъде

На теб и мен

Ботуш черен език

Попиване на мляко сутрин

И цял ден през прозореца

С ококартофи изглеждат.

Бутилка вратапее

Дава концерти вечер,

И столът е наведен крака

Танци на акордеон.

В чужда държава

В една прекрасна страна...

защо не ми вярваш

И. Токмакова

Приложение 3.

Баранка

Какъв ексцентричен шофьор:

Изобщо не можеше да яде.

Защото рано сутрин

Той се завъртя и завъртя волана.

Защо се въртеше? –

Би било по-добре да го вземете и да го изядете!

Приложение 4.

"Остри неща"

• 
  Гриша, не взимай ножа. Ще бъдеш обрязан!
• 
  Гриша, не взимай вилицата. Ще се убодеш!
• 
  Защо взе чашата? Вие виждате

тя е пикантна...

Когато седнахме да вечеряме, мама наля супа

сине, сложи котлет.

• 
  - Искам горчица - каза Гриша.
• 
  Не можете да имате горчица, тя е пикантна, -
• 
  каза мама.

Гриша се засмя.

• 
  Ех ти! Горчицата пикантна ли е?
• 
  Тя е горчива! Вчера го облизвах.

Б. Рябинин

Приложение 5.

Познавам един морж

Яде каша, пие Borzhom,

Той много обича помпички.

Ходим заедно на кино.

Отивам в къщата на моржа,

Сядам на бюрото му с него.

Той е единственият сред моржовете

Не съм виждал огромни ледени късове,

Той дори не видя морето.

Този морж е Боря Морковкин.

Той е спортист, приятелю,

Той се къпе през зимата.

А. Строило

ВТОРИ ЗА Н И Т Е

Тема: „Преносни значения на думи, изрази, изречения“

Задачи за корекция и развитие:

• 
  Разширяване и обогатяване на речниковия запас чрез въвеждане в речта на думи, фрази, изречения с преносно значение.
• 
  Да се ​​даде на учениците представа, че не само отделни думи, но и фрази и изречения могат да имат множество значения.
• 
  Да запознае учениците с прякото и преносното значение на някои думи, фрази и изречения; развиват умението да намират думи с преносно значение в текста; дефинирайте образно лексикално значениедуми, фрази, изречения; използвайте ги в речта си.
• 
  Развитие на езиково усещане, памет, свързана реч.
• 
  Възпитаване на любов към руската реч.

Оборудване: снимки, изобразяващи двусмислени думи ( багел, звънец, златоръж, златен пръстен, морж, петел и аларма, мляко и часовник тичат); Думите са написани на дъската: . Таблица:

„Полисемантичните думи са думи, които имат повече от едно значение“, раздаване.
* * *

Игра „Намерете общи черти“.

На масата има снимки: волан (волан и пръстен от тесто), звънец (цвете и звънец), златна ръж и златен пръстен, морж (северно животно и човек, плуващ през зимата), петел и будилник, мляко тече и часовникът тече.

Инструкции: „Изберете картинката, която показва два подобни обекта външен види се наричат ​​с една дума ( багел, звънец);

Изберете картинката, която показва два обекта, които имат общ признак и се наричат ​​с една и съща дума (златна ръж и златен пръстен -"жълто" , морж (северно животно и човек, плуващи през зимата -закален, издръжлив ), ;

Изберете картинката, която показва два обекта, които се наричат ​​с една и съща дума въз основа на сходството на действията, които извършват (петел и будилник -събуди те сутрин , млякото тече и часовникът тече -движейки се бързо."

• 
  Думите са написани на дъската: опашка, волан, скалпел, показалец, екран, вулкан, канал, трамвай, език, училище, звънец, игла, бор, суфикс, магнетофон, цимент. Логопедът кара децата да прочетат думите една по една на глас и да обяснят значението на всяка дума.
• 
  Просто го запишете в бележника си двусмислени думи.(опашка, волан, вулкан, канал, език, звънец, игла).

• 
  Погледнете снимката - съставете фрази с думата " злато": пръстен, ръж, глава, ръце, коса, есен: златен пръстен, златна ръж, златна глава, златна коса, златна есен.

• 
  Какво е буквално направено от злато? ( златен пръстен ). В тази фраза значението на думата „златен“ е директно.

• 
  Чуйте стихотворението на Е. Серова „Защо си златна ръж?“ Помислете и кажете какво означава тук думата „златен“ (Приложение 1)
• 
  От метал ли е ръжта (ръката) – злато? ( не)
• 
  Защо ръжта е наречена "златна"? (защото е отгледан от „златни” ръце).
• 
  Златни ръце - трудолюбиви, сръчни. Ето как поетът говори за тях (Приложение 2)
• 
  Използваме думата „златен“, за да опишем най-скъпите, ценни и добри неща: златни ръце (сръчен, ценен), златен работник (сръчен, ценен), златна глава (умна), златно сърце (добро, симпатично). Ето колко значения има тази дума, сякаш са разцепили парче злато, за да стигне за всичко.
• 
  Значението „ценен като злато” ще наречем образно. Измислете и запишете две фрази с думата "злато"в буквален и преносен смисъл (Например: Златна брошка. Златна глава).

Чуйте разказа „Млякото избяга” от Е. Киселева (Приложение 3). Какво не знаеше Нина?

Какво не знаеше Нина? Какво означава изразът " млякото избяга"?

• 
  Вижте снимката: какви думи могат да заменят думата бягав изречения. Логопедът пише на дъската: Тича момиче. Реката тече. Бяга облак.
• 
  Къде е думата "бяга"използвани в образно казано? (Реката тече. Облак тече.)
• 
  Заменете думата "бяга"в последните две изречения с дума, която отговаря на смисъла .(Река тече. Облак плува.)
• 
  Запишете получените изречения в тетрадката си.

• 
  Прочетете изреченията (всяко дете получава карта - Приложение 4). Обяснете значението на подчертаните думи. Децата четат двойки изречения във верига и обясняват на глас значението на маркираните думи.
• 
  Запишете тези изречения, в които подчертаните прилагателни са употребени в преносно значение. Какво е основанието за прехвърляне?

• 
  Игра "Разкрийте значението на думата."

Инструкции: „Застанете на опашка, извадете карта (Приложение 5), прочетете двусмислената дума, написана на нея. Трябва да направите фраза с тази дума, така че всички възможни стойностидуми. Например: „Изваждам карта с думата „пикантен“: остър нож, остра болка, остро стъкло.
Изводи

1. 
   Многозначната дума има буквално и преносно значение.
2. 
   Необходимо е да се разграничават значенията на думите. Това ще ви помогне да разберете по-добре прочетеното и да изразите мислите си по-точно.

Приложение към урока“. преносни значениядуми, фрази, изречения »

Приложение 1

Защо си златна ръж?

Ветрецът попита, докато летеше:

Защо си, ръж, златен?

И в отговор шипчетата шумолят:

Златни ръце растат.

Е. Серова

Приложение 2
Златни ръце -

Ръцете не са от злато.

Златни ръце

Те не се страхуват от студа.

При охлузвания,

При мазоли

Тези ръце.

Най-необходимият

Ръцете на светлината.

Приложение 3

Млякото избяга

Нина чу майка си да казва на по-голямата си сестра: „Моля те, внимавай с млякото, за да не избяга“ и започна да мисли как млякото може да избяга. Супата се вари в тенджера и не бяга, чаят се вари в тенджера и не бяга, само бълбука като заври. „Не, и млякото не може да избяга“, реши тя.

И искаше да провери дали е взела правилното решение. Нина влезе в кухнята. На ръба на котлона стоеше тенджера с горещо мляко. Момичето го взе и го премести върху огъня. (Беше й строго забранено да прави такива неща, а Нина беше палава).

Тя стоеше и гледаше: млякото не растат крака, което означава, че не тече. Нина се обърна и започна да си играе с котката.

Междувременно млякото започна бавно да се надига, стигна до ръба на тигана, погледна навън да види дали някой не го гледа, поколеба се малко и... хукна, изля през ръба.

Тича, съска на горещия котлон, но тиганът празен, на пода има локва мляко.

Така бяга, без крака. Заради Нина всички трябваше да ядат каша без мляко.

(Е. Киселева)

Приложение 4

Близо до извора имаше късо зелено кадифетрева. Баба сложи една стара кадиферокля.

Обясненията на Сергей бяха много мъгливо. IN мъгливокораби проблясват в далечината.

Наоколо самотен стояща къщае нараснал камъксграда. Изражението на Павел остава камък.

Прозорците на първия етаж са поставени желязорешетки. Беше в отряда желязодисциплина.

На Земята астронавтите чакаха топлосреща. Есента беше необикновена топло.

В къщата се влиза само през черендвижи се. Беше на баща ми черенкостюм.

Приложение 5

зрял

хребет

шапка

изграждане

Литература

1. 
   Баранов М.Т. Методика на лексиката и фразеологията в уроците по руски език: Наръчник за учители. – М.: Пр., 1988.
2. 
   Budagov R.A.. Думата и нейното значение. Издателство на Московския държавен университет, 1947 г.
3. 
   Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., ​​Юшина Г.Н. Система от упражнения за коригиране на писането и четенето на деца със специални потребности/Практическо ръководство за логопед. – Воронеж: ЧП Лакоцетин С.С., 2006.
4. 
   Козирева Л.М. Думите са приятели, а думите са врагове. Тетрадка за логопедични занятия/ - Ярославъл: Академия за развитие, 2006г
5. 
   Козирева Л.М. Как се образуват думите. Тетрадка за логопедични занятия/ - Ярославъл: Академия за развитие, 2006г
6. 
   Ладиженская Т.А. и други руски език. Урокза IV клас, изд. Н.М. Шански. М., "Просвещение", 1970 г., с.

1. 
   Ожегов С.И. Речник на руския език, изд. 8.М."Съветска енциклопедия", 1970 г., стр.273.
2. 
   Садовникова И.Н. Нарушения на писмената реч и тяхното преодоляване в младши ученици: Учебник. – М.: Владос, 1995.
3. 
   Ушаков Н.П. Извънкласни дейностина руски език основно училище. Ръководство за учители, М., "Просвещение", 1971 г.

1. 
   Шански Н.М. Лексикология на съвременния руски език. М., „Просвещение“, 1964 г.

Обобщение на урок за развитие на речта с помощта на технология за проблемно обучение.

Програмно съдържание:

1. Затвърдяване на умението за съставяне на повествователен текст, следвайки структурата и използвайки различни средства за комуникация.

2. Практикувайте подбора на синоними. Въведете многозначната дума „ключ“, като използвате проблемна ситуация.

3. Практикувайте да избирате сродни думи. Затвърдете способността да съставяте изречения с помощта на диаграми. Практикувайте да образувате сравнителни степени на прилагателни.

4. Развивайте интонационна изразителностреч.

5. Развийте у децата способността да работят в малки групи, да изслушват мненията на другите деца, да не се прекъсват взаимно и да си дават възможност да се изкажат.

Работа с речник:ключ - пружина, дискант, гаечен ключ, регулируем, ключ, пружина.

материал:Картинки с различни клавиши (високи, пружинни, гаечен ключ, врата, регулируеми), запис на песен за приятелството, алгоритъм за решаване на задачи, схематични картинки за съставяне на истории, речник, диаграми (за избор на свързани думи и съставяне на изречения), изворна вода.

Прогрес на урока

Встъпителен разговор:

Има една песен за приятелството. Момчета, за какво е песента? /За приятелството./

Какво мислиш, че означава да сме приятели? /Разсъждения на децата./

Момчета, с кого можете да бъдете приятели? /С приятел./ Кой може да бъде приятел? /Хора, животни, деца, родители./

Може да се каже приятел. Как можеш да го кажеш по различен начин? как? /Другарю, приятелю, приятелю, приятелю, приятелко./

Момчета, искам да ви разкажа една история за двама приятели. Искаш ли да слушаш?

1. Постановка на проблема	„Един ден се срещнаха двама приятели. „Знаеш ли, Саша, днес загубих ключа си“, каза Серьожа. Серьожа, как може това? Изгубихте ли се в гората? И аз днес пих от извора. Водата там е добра: прясна, вкусна. Момчетата се спогледаха учудено, не се разбраха. Двамата вдигнаха рамене и тръгнаха по различни пътища. Ето как се случи историята." Евристичен разговор: За кого е тази история? Какво стана със Серьожа? И какво отговори Саша? Защо приятелите се разделиха? Какъв проблем имаха момчетата? Защо мислите, че не са се разбрали? Можем ли да помогнем на момчетата? Как можем да помогнем на момчетата да го разберат? (разберете за какви ключове са говорили). Сега проблемът на момчетата е наш проблем. Искаш ли да помогнеш на момчетата да го разберат?
2. Актуализиране на знанията	Какви ключове знаете? Децата разказват какви клавиши знаят. /цигулка, гайка, регулируема, врата/ След това заедно с учителя разглеждат илюстрациите с ключове.
3. Хипотезиране	Какъв ключ мислиш, че е загубил Серьожа? /предположения на децата/ - Това означава, че Серьожа може да е загубил:, :, или: ключа. Помниш ли какво каза Саша за неговия ключ? /че се намира в гората, че водата в него е вкусна и прясна/ Какъв е този ключ, от който можете да пиете? /предположения на децата/ Учителят обобщава отговорите на децата: - Може би това е място, където винаги има вкусна и прясна вода.
4. Проверка на решението	Как можем да проверим дали предположенията, които направихме за ключовете на Саша и Серьожа, са верни? / погледнете в речник, енциклопедия, в интернет, попитайте възрастни: / От всички източници на знания в нашата група има: Нека да го разгледаме. Проверете в речника. Воден извор, бликащ от земята. Какво е другото име за ключ? (пролет). Преразглеждане на илюстрации с различни „ключове“, с добавяне на илюстрация на пружинен ключ. Учителят чете стихотворение. Има много ключове: Ключът е извор сред камъните, Скрипчин ключ, извит, И обикновен ключ - ключ за врата. (Д. Лукич)

Phys. Само минутка

Учителят чете, а децата изпълняват движението с думите:

Пинокио ​​се наведе веднъж, наведе се два пъти,
Разпери ръце настрани,
Явно не съм намерил ключа.
За да ни вземете ключа
Трябва да стоите на пръсти.

Какъв ключ търсеше Пинокио? /злато, врата/

Представете си, че сте художници-магьосници, които рисуват картини във въздуха.

Провеждат се кинезиологични упражнения ("рисуване" на трева, дървета, слънце, храст, облак, дъжд във въздуха:.)

5. Въведение в системата от знания

Разглеждане на илюстрация на ключ - пружина насочва вниманието на децата към факта, че ключът не просто изтича от земята, но излиза като малък фонтан Момчета, бях на извора и взех вода оттам. Искате ли да опитате? /деца опитват/ Водата е чиста, а през извора е още по-чиста, водата в реката е бърза, а през извора е още по-бърза, водата е бистра, а през извора е още по-бистра, водата в реката е студена, а през извора е още по-студена, водата е хладна, а през извора е още по-хладна, водата е прясна, а през извора е по-прясна, водата е вкусна, но през извора пролетта е по-вкусна, водата е лека, а през пролетта изворът е още по-лек. Кажете „пролет“ - и тогава се появява, Бяга в зелената гъсталака Весело дрънкащо ключе. Пружината наричаме още ключ. (Ключът на вратата няма нищо общо с това). Учителят предлага още веднъж да назове всички ключове, които децата срещнаха днес Всичко това се нарича ключ. Подобни ли са или различни на външен вид? Ако една дума има значение, то е еднозначно, а ако една дума има много значения, то е: . Колко значения има думата "ключ"? Така че думата "ключ" е: . Момчета, какво откритие направихме? /Че думата “ключ” има няколко значения, тя е многозначна./ Да си спомним историята за момчетата. Как би могъл Саша да каже така, че приятелят му да го разбере? Какво можем да заключим? Трябва да говорите така, че да бъдете разбрани. Помогнахме на момчетата да го разберат и решихме проблема им. Нека поставим нашето откритие в аналите на откритията. Сега нека измислим ключ към думата свързани думи(ключ, ключове, ключодържател, ключ, ключ, :) Нека, момчета, измислете изречения с думата ключ (измисляне на изречения с помощта на диаграми). Момчета, историята за момчетата свърши. Предлагам ви да измислите истории за ключове. Измисляне на истории с помощта на диаграми.

Обобщение на урока:Какво запомнихте от урока? какво ти хареса Какво беше трудно? Момчета, какво откритие направихме? Как можем да кажем на родителите си за нашето откритие?

Елена Микулова
Обобщение на образователни дейности за развитие на речта „Полисемантични думи“

Задачи:

1. Представяне двусмислена дума"ключ", използвайки проблемна ситуация.

2. Затвърдяване на умението за съставяне на повествователен текст, следвайки структурата и използвайки разнообразни средства за комуникация; правят предложения за схеми;

3. Развивайте сеинтонационна изразителност речи; способност за работа в малки групи, изслушване на мнението на други хора.

Работа с речник: ключ - пружина, дискант, гаечен ключ, регулируем гаечен ключ, извор, изворна вода.

Оборудване: картинки с различни ключове, алгоритъм за решаване на задачи, схематични картинки за писане на истории, речник, изворна вода.

Ход на GCD

Има една песен за приятелството.

Момчета, за какво е тази песен? (за приятелството)

Какво мислиш, че означава да сме приятели?

С кого можеш да бъдеш приятел? (с приятел)И кой може да бъде приятел?

Можете да кажете "приятел". Как иначе можеш да го кажеш по различен начин? (приятел, другар, приятел)

Ще ви разкажа една история за двама приятели. Искаш ли да слушаш?

1. Постановка на проблема. Слушане на приказка.

Един ден двама приятели се срещнаха.

Знаеш ли, Саша, днес загубих ключа си, каза Серьожа.

Серьожа, как може това? Изгубихте ли се в гората? И аз днес пих от извора. Добре там вода: пресен, вкусен.

Момчетата се спогледаха учудено, не се разбраха. Двамата вдигнаха рамене и тръгнаха по различни пътища. Това е историята, която се случи.

Чие око е тази история? Какво стана със Серьожа? И какво отговори Саша? Защо приятелите се разделиха? Какъв проблем имаха момчетата? Защо мислите, че не са се разбрали? Как можем да помогнем на момчетата да го разберат?

2. Актуализиране на знанията

Какви ключове знаете? (цигулка, гайка, регулируема, врата)

Вижте илюстрациите на ключовете.

3. Предлагане на хипотези.

Какъв ключ мислиш, че е загубил Серьожа?

Това означава, че Серьожа може да е загубил ключа.

Спомнете си какво каза Саша за неговия ключ. (ключът е в гората, водата в нея е вкусна и прясна)

Какъв ключ има за пиене? Може би това е място, където винаги има вкусна и прясна вода?

4. Проверка на решението.

Как можем да проверим дали предположенията, които направихме за ключовете на Саша и Серьожа, са верни? (погледнете речник, енциклопедии, в интернет, попитайте възрастни)

от изброениимате източници на знания в нашата група речник. Нека да го разгледаме.

Ключът е източник на вода, бликаща от земята.

Какво е другото име за ключ? (пролет)

Преразглеждане на илюстрации на различни ключове с добавяне на илюстрация на пружинен ключ.

Учителят чете стихотворение:

Има много ключове:

Ключът е извор сред камъните,

Скрипчин ключ, извит,

И обикновен ключ – ключ за врата. (Д. Лукич)

Физкултурна минута:

Пинокио ​​се протегна,

Веднъж - наведен, два пъти - наведен,

Ръцете отстрани разведени,

Явно не съм намерил ключа.

За да ни вземете ключа,

Трябва да стоите на пръсти.

Какъв ключ търсеше Пинокио? (златен, врата)

5. Въведение в системата от знания.

Разглеждане на илюстрация на пружинен ключ. Учителят насочва вниманието на децата към факта, че ключът не просто изтича от земята, а е избит от малък фонтан.

Момчета, бях на извора и взех вода оттам. Искате ли да опитате? (децата опитват)

Водата е чиста, а през извора е още по-чиста, водата в реката е бърза, а през извора е още по-бърза, водата е бистра, а през извора е още по-бистра, водата в реката е студена, а през пролетта е още по-студена, водата е прясна, а през пролетта е още по-студена, водата е вкусна и е по-вкусна в извор.

Учителят предлага още веднъж да назове всички ключове, които децата срещнаха днес.

Всичко това се нарича "ключ". Подобни ли са или различни на външен вид?

Ако думаима едно значение, то е недвусмислено и ако думите имат много значения, то....

Колко стойности прави думи"ключ"?

означава, дума"ключ" - ….

Момчета, какво откритие направихме? ( дума"ключ"има няколко значения)

Да си спомним историята за момчетата. Как би могъл Саша да каже така, че приятелят му да го разбере? Какво можем да заключим? (трябва да говорите по такъв начин, че да ви разберат)

Нека поставим нашето откритие в аналите на откритията.

Момчета, какво откритие направихме? Как да кажем на родителите си за него?

Публикации по темата:

Обобщение на урок по руски език във 2 клас на тема: “ Остарели думи, синонимни думи, нови думи" (UMK " Начално училище XXI век") Резюме.

Обобщение на образователни дейности за развитие на речта „Звукова култура на речта“ за деца от подготвителната групаОбщинска детска градина учебно заведение"Детска градина от компенсиращ вид №3" Саратова Резюме на GCD в образователната област.

Смърч: формиране на концепцията за думи, обозначаващи характеристиките на обектите. Цели: 1. Да се ​​развие уважение към приятел, способността за работа в екип.

Обобщение на образователните дейности за социално и комуникативно развитие на децата във втора младша група „Учтиви думи“Обобщение на образователните дейности за социалното и комуникативното развитие на децата във втория по-млада група"Учтиви думи" MADO детска градина"Теремок" р. село Ветлужски.

Обобщение на образователни дейности за развитие на речта „Думи. Звуков анализ на думите. Разделяне на думите на срички"Гол: Б игрова формаучат децата да дирижират звуков анализдуми. Научете се да разделяте думите на срички, да определяте броя на сричките и мястото на ударението.

Обобщение на урок за развитие на речта в младшата група „Полисемантични думи“Обобщение на урок за развитие на речта в младшата група на OGKUSO SRCN „Кей на надеждата“ на тема: „Полисемантични думи“ Възпитател: Евграшина Т. А.

Фундаментален въпрос

• колко

• думи

• в света?

Проблемни въпроси

• Какво е дума?

• Какви думи има?

• Имаме ли нужда от думи?

• Кои думи знаете, че звучат еднакво?

• Защо думите звучат еднакво, но имат различно значение?

• Какви тайни крият многозначните думи?

Хипотеза

• Ако детето се запознае с богатството, яркостта и изразителността на руския речник от ранна възраст,

• след това се развива устойчив интерес и любов към руския език, обогатява се речниковият му запас и се развива речта му.

Участници в проекта

• Ученици от център за реч на старша група

• учител логопед

• възпитатели

• родители

Резюме на проекта

• Децата често имат въпроси, на които искат отговори.

• В този проект запознавам децата с понятието „двусмисленост на думите“, което им позволява да им покажат богатството на руския език, да разкрият „тайни“, да събудят интерес и да култивират любов към литературата и да обогатят речника на детето.

• Работата по проекта включва изпълнението му в рамките на 1-2 месеца, последвано от консолидация в регламентирани и нерегламентирани дейности.

по вид- практичен по естеството на контактите -отворен по брой участници –подгрупа по продължителност –кратко по съдържание -интердисциплинарен

Цели на проекта

• Запознайте децата с понятието „двусмисленост“ на думите

• Разширете активния речник

• Развийте интерес към родния си език

Етапи на проекта

• Организационни и подготвителни

• (14.09 – 30.09)

• Основен (1.10-30.10)

• Финал (2.11-3.11)

Речник на многозначните думи за изследване

• По външна прилика

• звънец

• Прасенце

• шапка

По сходство на вътрешните свойства

• Морж

• Аларма

• Игли

Изводи

• В резултат на дейностите по проекта децата научиха

• Една дума може да има повече от едно значение. Може да се появи ново значение, ако един елемент е донякъде подобен на друг

• Необходимо е да се разграничават значенията на думите, защото... Това ще ви помогне да разберете по-добре прочетеното и да изразите мислите си по-точно.

• Разширен речников запас на децата

• Децата бяха ангажирани с голямо желание по време на тази дейност по проекта и смятам, че ако такива часове за обогатяване на речниковия запас се провеждат редовно, тогава децата ще развият интерес и любов към родния си руски език.