اختبار متسكو المستقل لنتائج المعلمين. للمؤسسات التعليمية خارج الميزانية. خدمات mtsko خارج الميزانية

لن يكتمل الموسم الأكاديمي الجديد 2018-2019 مرة أخرى بدون مراقبة وتشخيص مستقل لمركز موسكو للتعليم والعلوم في مدارس العاصمة. لذا وكالة حكوميةإضافي التعليم المهنيتتمتع مدينة موسكو بفرصة تقييم فعالية التدريس، واستخلاص استنتاجات حول جودة المعرفة التي يتلقاها تلاميذ المدارس، وتحديد المعلمين الأكثر قدرة، وتمهيد الطريق لإدخال أنظمة تعليمية جديدة، وهذه ليست القائمة الكاملة المهام التي يمكن حلها بمساعدة هذه الشيكات.

الرصد 2018-2019

تم تقسيم جميع أنشطة المراجعة للمؤسسة إلى ثلاث مجموعات كبيرة:

1. تقييم الإنجازات التعليمية للطلاب في المؤسسات التعليمية في العام الدراسي 2018/2019 (على أساس الميزانية وخارج الميزانية).
2. المسوحات الوطنية حول جودة تقديم المعرفة.
3. دراسات الجودة المقارنة الدولية العملية التعليمية.

تختلف كل مجموعة في التقويم التشخيصي MCCO 2018-2019، بالإضافة إلى الأهداف والمشاركين وأدوات التحقق. لكن لديهم وثيقة تنظيمية مشتركة - رسالة من وزارة التعليم في موسكو بتاريخ 14 مايو 2018 "بشأن تدابير تقييم مستقلالإنجازات التعليمية لطلبة المؤسسات التعليمية في العام الدراسي 2018/2019."

خطة التفتيش للمدارس الثانوية

هذه هي الخطة الأكثر شعبية بين المعلمين والمديرين، لأنها تنطبق على جميع المؤسسات التعليمية في الميزانية في العاصمة. وفي العام الدراسي الجديد ستتكون من سبع مراحل:

• التشخيص الإلزامي التصحيحي من الصفوف 9 إلى 11. سوف تؤثر فقط على تلك المؤسسات حيث نتيجة امتحان الدولة الموحدةفي اللغة الروسية والرياضيات في عام 2018 كانت غير مرضية.

• الاختبار في تلك المواضيع التي يتم دراستها على مستوى متعمق.

• جولات تفتيشية على المنظمات المشاركة في مشروع تنظيم التدريب المتخصص في برامج التعليم العام الأساسي.

• اختبار المعرفة المكتسبة في الفصول الاختيارية. بالنسبة للصفوف 8-9، فهي "محو الأمية المالية" أو "تاريخ موسكو"، وبالنسبة لطلاب الصف العاشر، فهي "صفحات لا تنسى من تاريخ الوطن".
• تشخيص موضوع التعريف. يعمل على تحليل تحقيق النتائج المخططة في إتقان البرنامج التعليمي.
• التشخيص في مدرسة إبتدائية(الرياضيات، اللغة الروسية، القراءة). سيعقد في أبريل 2019.

مهم! ستتم المرحلة الأولى من التشخيص في سبتمبر - نوفمبر 2018. ويجب تقديم طلبات المشاركة فيها على موقع mrko.mos.ru في الحساب الشخصي للمدرسة. وأيضا على الموقع الرسمي للمؤسسة في قسم “تعليمات – وسائل التعليم» يمكنك العثور على معلومات كاملة عن التدقيق.

وفي العام الدراسي الحالي، سيقوم مركز موسكو التعليمي أيضًا بمداهمات على المؤسسات التعليمية التي لا تمول من الميزانية (المدارس الخاصة). يظهر أدناه جدول تدقيق MCCO 2018-2019 الخاص بهم.

المسوحات الوطنية لجودة التعليم

تتضمن هذه المجموعة أداتين للتشخيص. هذه كلها روسية عمل الاختبار(VPR) والبرنامج الوطني للبحوث حول جودة التعليم (NIQE).

الغرض من هذه الأساليب هو ضمان وحدة الفضاء التعليمي مع الامتثال الشامل لبرامج التعليم العام المقبولة.

مميزات برنامج VPR هي:

• يتم تنفيذ مستوى اختبار معرفة تلاميذ المدارس من خلال نفس المهمة للبلد بأكمله؛
• يتم استخدام معايير التقييم الموحدة؛
• يتم تزويد تلاميذ المدارس بشروط متطابقة تمامًا عند إجراء الامتحان (تنعكس في التعليمات الخاصة)؛
• معايير تقييم موحدة (بعد الانتهاء من العمل، تحصل المدارس على إمكانية الوصول إلى معايير التقييم والتوصيات).

توفر VPRs فرصة لقادة المدارس للتنقل في الوقت المناسب في التنظيم الصحيح للعملية التعليمية والتحقق من مستوى معرفة طلابهم للتأكد من امتثالهم للمعايير الروسية بالكامل.

مهم! أثناء كتابة مثل هذه الاختبارات يسمح بحضور مراقبين من أولياء الأمور أو المعلمين.

مميزات برنامج NIKO هي:

• استجواب مجهول (تقنية اختبار الكمبيوتر أو استخدام نماذج يمكن قراءتها آليًا) للطلاب من أجل جمع معلومات حول عملية التعلم ومستواها المناسب؛
• يتم اختيار المشاركين المستوى الاتحاديباستخدام طريقة خاصة (حسب مشروع NIKO المحدد).
• يتم استخدام نتائج الاستطلاعات الواردة لتحليل الوضع الحالي نظام تعليميووضع البرامج اللازمة لتطويرها.

مهم! عند اختبار الطلاب في إطار برنامج NIKO، يتم تقييم أداء المعلمين والسلطات الإقليمية قوة تنفيذيةغير مزود.

المشاركة في العام الدراسي الجديد في مشروع NIKO مبينة أدناه.

دراسات دولية مقارنة لجودة التعليم

وفي 2018-2019، ستتميز مجموعة المراقبة هذه بثلاثة أحداث، يستهدف كل منها فئات مختلفة من أطفال المدارس.

1. التقدم في الدراسة الدولية لمحو الأمية القراءة (جودة القراءة وفهم النص). سيتم إجراؤها بين الطلاب الطبقات الابتدائيةالخامس دول مختلفةسلام.
2. الدراسة الدولية للمحو الأمية الحاسوبية والمعلوماتية (اختبار التربية الحاسوبية والمعلوماتية لطلاب الصف الثامن).
3. بحث في التربية المدنية للصف الثامن.

الأهداف غير التشخيصية لـ MCCO في 2018-2019

أبعد من المراقبة المؤسسات التعليميةلدى مركز موسكو التعليمي العديد من الأهداف والخطط الأخرى في مجال تحسين مستوى التعليم في موسكو، وعلى وجه الخصوص، في روسيا. هذه هي العديد من المؤتمرات والندوات والشهادات الدولية.

لذلك، الأول في التقويم الجديد العام الدراسيالمخطط لها حدث مهمعالمية المستوى – منتدى موسكو الدولي “مدينة التعليم” (30 أغسطس – 2 سبتمبر 2018). ويخطط المنظمون لجذب أكثر من 70 ألف مشارك، من بينهم ممثلون عن قيادة المدارس في موسكو وروسيا ودول أخرى في العالم. وسيختتم المنتدى بمهرجان اللغة الروسية التقليدية.

وفي فبراير الشيء الرئيسي سوف يمرالحدث التنظيمي لهذا العام - مؤتمر دولي حول تطوير نظام الجودة للحصول على المعرفة.

كما يقدم المركز دورات تدريبية متقدمة لموظفي المؤسسات التعليمية مع إصدار الشهادة المناسبة.

يمكن لأي شخص التعرف على الجدول الزمني التفصيلي للعمل التشخيصي للفترة 2018-2019 على موقع MCKO mcko.ru.

لقد فهم الموظفون أيضًا التناقض بين مقدار العمل والوقت المخصص، لذلك أعطوني 10 دقائق إضافية. وبعد 55 دقيقة من العمل، قمت بحل 24 مهمة دون التحقق منها. سلمت العمل وخرجت في حالة يرثى لها وأخبرت والدي بكل شيء. توجه أبي إلى الإدارة، وبدون أي نزاع سمح لي بكتابة العمل للمدة المطلوبة. عملت لمدة 60 دقيقة أخرى. كان الأمر غير مريح: شعرت وكأنني أعيق الناس.

نموذج الإجابة يستحق إشارة خاصة. لقد كان قياسيا، يحتوي على 26 نقطة ولم يتوافق مع تنسيق العمل: في عدد المهام، في غياب نموذج للإجابة التفصيلية. كل هذا كان لا بد من كتابته على ظهره بشكل حر. في التشخيص اللاحق، تم إعطائي هذا النموذج أيضًا، كما أنه لم يتطابق مع تنسيق العمل الآخر.

وبعد حوالي أسبوع، تلقينا بريدًا إلكترونيًا يتضمن نتائج التشخيص (الملف مرفق). لكل واجب، يوضح الجدول موضوع الواجب والحد الأقصى للدرجات والدرجة التي تم الحصول عليها. اتضح أنني حصلت على درجة أقل بكثير مما كنت أتوقع. أثناء العرض، تم تكليفنا بمهام وعملي؛ مرة أخرى لم تكن هناك مواصفات ومعايير التقييم. في كثير من النواحي، تبين أن أخطائي كانت غبية - لقد فوجئت بنفسي كيف يمكنني كتابة مثل هذا الشيء. لقد شعرنا أن بعض المهام تم تصنيفها بشكل غير صحيح، وأن مهمة واحدة لم تتوافق مع البرنامج القياسي. ولم يسمح لهم بتصوير أي شيء، ولم يتم تزويدهم بنسخة من العمل.

وفي المنزل، قمنا بإعداد وتقديم الاستئناف عبر البريد الإلكتروني، والذي ظل دون إجابة. وبعد ذلك بقليل تلقينا شهادة (ملف مرفق)، تشير إلى النتيجة الأولية. لقد رفضوا إعطائنا ورقة مصدقة تحتوي على نسخة من النتائج.

يجب أن يضاف إلى ما سبق أن عدم القدرة على تحليل الأخطاء في المنزل يقلل بشكل كبير من الفائدة التعليمية لمثل هذا التشخيص. لقد كنت مستعدًا جيدًا للتشخيص، ولا شك في ذلك، وكنت أعول على الرقم "5". في المرة الأولى كان الانطباع سيئًا للغاية لدرجة أنني لم أعد أرغب في المجيء إلى هناك بعد الآن.

دعونا نلاحظ أنه خلال هذا التشخيص، كانت الإدارة والموظفين مهتمين بنا، كزملاء عمل. لقد حصلنا على ورقة تسجيل شخصية، وكنا منفتحين على الحوار، واجتمعنا في منتصف الطريق في كل ما لم يكن محظورا. ثم تغير الوضع، ولكن المزيد عن ذلك في المرة القادمة.

يجري مركز موسكو للتعليم الجيد كل عام عدد كبير من- حملات تفتيشية على المؤسسات التعليمية لمراقبة مدى فاعلية التعليم وتحديد الفجوات في العملية التعليمية.

أعلى مستويات الجودة هي التشخيصات المستقلة من المؤسسات التعليمية. هم أيضا الأكثر شعبية.

ولكل مدرسة مراقبتها الداخلية لجودة العملية التعليمية. يتم إعداد جميع الواجبات (الإملاءات والاختبارات) من قبل معلمي هذه المدرسة، ويقومون أيضًا بفحصها.

ونتيجة لذلك، يتم إنشاء تقييم شخصي، والذي قد يختلف في بعض الأحيان عن الصورة الفعلية.

تتيح لك التقييمات المستقلة إنشاء موقف موضوعي في الوقت الحالي، وتسمح لك أيضًا بمقارنة نجاحات الطلاب من مؤسسة تعليمية واحدة مقارنة بأخرى.

يسمح تحليل الأخطاء المحددة بإجراء تصحيحات سريعة وفي الوقت المناسب. العملية التعليمية، والقضاء على جميع أوجه القصور.

تقرر المدارس بشكل مستقل التشخيص الذي سيتم الاشتراك فيه وعدد الفصول الدراسية التي ستشارك.

لدى الإدارة الفرصة لاختيار الوقت مقدما، حيث يتم إجراء جميع التشخيصات وفقا لخطة سنوية.

لسوء الحظ، غالبًا ما تحدث مواقف حيث تقوم المدارس بإرسال حالة واحدة فقط للتشخيص، أفضل فئة.

وبهذه الطريقة يحاولون تقديم أفضل نتيجة لمدرستهم.

ولكن هنا عليك أن تفهم أن التشخيص ليس منافسة، بل أداة للمساعدة في تحسين جودة العملية التعليمية.

أولًا، هذه الأنواع من عمليات التفتيش مطلوبة من قبل المدارس نفسها، وليس من قبل مركز جودة التعليم.

بالإضافة إلى ذلك، من الممكن عدم حفظ البيانات في محفظة المدرسة. وفي غضون أسبوعين، يمكن للمدرسة تحليل النتائج وتقديم طلب إلى MCCS بعدم حفظها.

هذه الفرصة مهمة بشكل خاص للمعلمين الذين سيحصلون قريبا على شهادة لفئة أعلى، والتي تأخذ بالضرورة في الاعتبار تقييم أنشطة الفصل الذي يقومون بالتدريس فيه.

يمكن للوالدين رؤية معلومات في حساباتهم الشخصية حول الموضوع الذي تم تخصيص التشخيص له ومتى. بهذه الطريقة يمكنهم مساعدة أطفالهم على الاستعداد.

إجراء الاختبارات التشخيصية

إجراء التشخيص هو خدمة مدفوعة الأجر. لذلك، إذا ظهرت مشاكل في المدرسة في اليوم المحدد للفحص، وطلبوا إلغائه، فسيتعين دفع الأموال مرة أخرى لإعادة التشخيص.

بادئ ذي بدء، عليك أن تفهم أن المعلومات المتعلقة بالتشخيص الموصوف تظهر على الموقع الرسمي لـ MCCO قبل شهر من موعده. هناك أيضًا نسخة تجريبية هناك.

يحتاج المعلم إلى التعرف على جميع المواد. بعد ذلك، لا بد من إعداد الطلاب. إحدى نقاط التحضير هي ملء نماذج الإجابات.

بالتأكيد يجب على جميع الطلاب، قبل الاختبار، أن يفهموا بوضوح كيفية ملء النموذج بشكل صحيح.

هذا مهم جدًا حتى لا تكون هناك أخطاء غبية. تظهر المواد التعليمية والمنهجية على الموقع، وهي متاحة للمعلمين وأطفال المدارس، بالإضافة إلى الندوات عبر الإنترنت، والتي يوجد جدولها الزمني في قسم "المراقبة والتشخيص" (ستتم مناقشة هذا القسم أدناه).

تعد الندوات عبر الإنترنت جيدة لأنه بالإضافة إلى تلقي المعلومات، لديك الفرصة لطرح جميع أسئلتك عبر الإنترنت والحصول على إجابات كاملة عليها.

بعد الاختبار سيتم تحميل النتائج على حسابات شخصيةالمدارس. ويمكن تحليلها وتعديل عمل المعلم.

قد تعتبر نتائج الاختبار غير موثوقة إذا تم تحديد الانتهاكات أثناء العملية (وفقًا لخبراء مستقلين) أو إذا كان هناك عدد كبير من التصحيحات في نماذج إجابات الطلاب.

الموقع الرسمي لـ MCCO

جميع المعلومات حول المراقبة والتشخيص موجودة على الموقع الرسمي لمركز موسكو للتعليم الجيد.

ويمكن العثور عليها في ثلاثة أقسام:

• "إلى القادة."
• "إلى المعلمين."
• "للوالدين."

ولكن في جميع الأحوال سيكون هناك نقل إلى الصفحة - "المديرون" - "المراقبة والتشخيص".

يحتوي هذا القسم على معلومات أساسية وروابط لأنواع معينة من الشيكات.

تتضمن المعلومات الأساسية معلومات الاتصال، ومراحل التشخيص، وروابط للمواد التعليمية والمنهجية، ومعلومات حول كل موضوع تشخيصي.

أنواع الشيكات:

1. المسوحات الوطنية لجودة التعليم
2. دراسات دولية مقارنة لجودة التعليم
3. التشخيص بالكمبيوتر
4. أساسيات المعرفة الاقتصادية

المسوحات الوطنية لجودة التعليم

عند فتح هذا القسم، تظهر معلومات حول ثلاثة أنواع من التقييم:

• أعمال الاختبار لعموم روسيا؛
• المسوحات الوطنية لجودة التعليم؛
• دراسة كفايات المعلمين.

تم إجراء الاختبارات الروسية بالكامل منذ عام 2015 من أجل ضمان وحدة الفضاء التعليمي في الاتحاد الروسي ودعم تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

في جوهرها، هذه اختبارات للتقييم الفردي لأطفال المدارس. وبشكل عام، يتم الحصول على تحليل موضوعي لجودة التعليم في المراحل المتوسطة من التعليم، وليس في نهاية العام.

عند القيام بهذا العمل، يستخدمون المعايير المشتركةيتم تنفيذها واختبارها وتقييمها في جميع مناطق الاتحاد الروسي، ويتم تحديدها بترتيب إجراء GRP.

أثناء السلوك، تتم دعوة المشاركين الخارجيين، غالبًا من بين الآباء، كمراقبين مستقلين.

تم إجراء الدراسات الوطنية لجودة التعليم منذ عام 2014. يمثل برنامج NIKO مشاريع بحثية فردية حول مواضيع محددة في وقت محدد.

المشاريع - العمل على المواد الأكاديمية، واستطلاع آراء الطلاب، وجمع المعلومات حول عملية التعلم.

الغرض من NIKO هو تحديد موضوع الطلاب والمهارات متعددة التخصصات ونضج الإجراءات التعليمية.

يتم تنفيذ NICOs بشكل صارم وفقًا للجدول الزمني، دون الكشف عن هويتك، ولا يوجد أي اتصال ببيانات الطلاب. يتم اختيار المؤسسات التعليمية على المستوى الفيدرالي من خلال البرنامج.

وتستخدم النتائج لتقييم جودة النظام التعليمي ككل، وليس أداء مدرسة معينة أو معلميها. ويتم إجراء هذه الفحوصات سنويًا، وتتم مناقشة النتائج في مؤتمرات حول تقييم جودة التعليم.

تم إجراء دراسة كفايات المعلمين منذ عام 2015. المبادرون لمثل هذه الشيكات هم الخدمة الفيدراليةبشأن الإشراف والرقابة في مجال التعليم (روسوبرنادزور).

الهدف هو تقييم المعلمين وملاءمتهم لمنصبهم وفئتهم.

يجب أن يتم تعليم أطفال المدارس فقط من قبل المتخصصين الذين يسعون جاهدين كل يوم لتحسين أنفسهم وتحسين كفاءاتهم.

في الوقت الحالي، لا توجد آليات موحدة للاتحاد الروسي لضمان جودة عمل المعلمين. يهدف هذا النوع من التقييم على وجه التحديد إلى تحقيق الوحدة في هذه المشكلة.

جوهر IKU هو إكمال الاستبيانات بشكل مجهول مع الأسئلة المهنية والاجتماعية. وتستخدم النتائج لتحسين نظام التعليم، وليس لتقييم مدرسة معينة وموظفيها.

دراسات دولية مقارنة لجودة التعليم

فهو يوفر معلومات حول البحث على المستوى الدولي، ومقارنة أنظمة التعليم من مختلف البلدان من أجل تحديد الثغرات في النظام الروسي، مع أخذ الابتكارات من بلدان أخرى.

يتضمن هذا القسم عدة برامج:

• دراسة دولية مقارنة “دراسة جودة القراءة واستيعاب النص” PIRLS – مقارنة مستوى القراءة واستيعاب النص لدى تلاميذ المدارس الابتدائية في مختلف دول العالم. هناك حاجة إلى البحث لفهم الاختلافات والفعالية أنظمة مختلفةتعليم. يتم إجراؤه مرة واحدة كل 5 سنوات منذ عام 2001.
• البرنامج الدولي لتقييم الإنجازات التعليمية للطلاب PISA هو تقييم للإنجازات التعليمية للطلاب الذين بلغوا سن الخامسة عشرة. داخل هذه الدراسةيتم تقييم المعرفة والمهارات المستخدمة في الحياة في ثلاثة مجالات - "محو الأمية القراءة"، "محو الأمية الرياضية"، "محو الأمية في العلوم الطبيعية". تعقد كل 3 سنوات، ابتداءً من عام 200.
• يعد البرنامج الدولي لتقييم التحصيل التعليمي للطلاب القائم على اختبار PISA للمدارس إضافة إلى البرنامج السابق. إجابات على نفس الأسئلة ولكن بهدف التعرف على مدى استعداد الطلاب للأداء الكامل في المجتمع.
• دراسة الجودة المقارنة تعليم عام TIMSS هو تقييم مقارن لأداء طلاب الصفين الرابع والثامن في الرياضيات والعلوم. يعقد كل 4 سنوات منذ عام 1995.
• دراسة مقارنة لجودة التعليم العام TIMSS –Ad Advanced – دراسة تدريب الخريجين المدرسة الثانويةالطلاب الذين يدرسون الرياضيات والفيزياء بعمق. وهاتان المادتان لهما الأولوية من حيث الإعداد الفكري للطلاب. وقد أجريت مثل هذه الدراسات في الأعوام 1995 و2008 و2015.
• الدراسة الدولية لمحو الأمية الحاسوبية والمعلوماتية ICILS - دراسة معارف الطلاب ومهاراتهم وقدراتهم في مجال محو الأمية الحاسوبية والمعلوماتية. يتم تقييم طلاب الصف الثامن. أجريت الدراسة في عام 2013، ومن المقرر إجراء الدراسة التالية في عام 2018.
• دراسة دولية عن التربية المدنية في الصف الثامن من مؤسسات التعليم العام ICCS - تقيم مدى استعداد تلاميذ المدارس ليصبحوا مواطنين في بلدهم، وموقفهم من واجبهم المدني. تم إجراء الأبحاث منذ عام 1999.
• تيدز-M البحوث الدوليةفي دراسات النظم تعليم المدرسوتقييم جودة تدريب معلمي المدارس الابتدائية والثانوية في الرياضيات - تم إجراؤه في عام 2008. بالإضافة إلى المعلمين الحاليين، شارك في الدراسة طلاب مؤسسات التعليم العالي - معلمو المستقبل.
• تم إجراء دراسة دولية لأنظمة التعليم والتعلم لمراقبة البيئة المدرسية والظروف التي يعمل فيها المعلمون. تم إجراء الأبحاث منذ عام 2008.

في هذا القسم، يتم تقديم مادة صغيرة عن كل برنامج، والتي تصف عملية التنفيذ والنتائج التي تم الحصول عليها. يتم أيضًا توفير رابط للمصدر، والذي يمكن للمستخدم الرجوع إليه إذا لزم الأمر.

التشخيص بالكمبيوتر

عند فتح هذا القسم، يُعرض عليك إجراء اختبارات تدريبية في الموضوعات. يمكن لأي شخص الاستفادة من هذه الفرصة. من المهم جدًا اختبار معلوماتك قبل التشخيص المستقل. كل مستخدم لديه كلمة المرور الخاصة به وتسجيل الدخول، مما يدل على سرية المعلومات.

أساسيات المعرفة الاقتصادية

إذا قمت بتحديد هذا القسم، فسيعرض عليك النظام حل اختبار توضيحي حول الثقافة المالية. في العالم الحديثمن المهم جدًا أن تكون مثقفًا ماليًا.

إن القطاع المصرفي، مثل الحياة الاقتصادية بشكل عام، يتطور.

الآن الخدمات المالية متاحة لأطفال المدارس الذين تزيد أعمارهم عن 14 عامًا. في هذا العصر، يمكنهم بالفعل فتح حسابات (بالطبع، بموافقة والديهم أو ممثليهم)، واستخدامها البطاقات المصرفية، الودائع المفتوحة.

لذلك، يجب أن يكون لدى الجميع أساسيات المعرفة من أجل الإدارة بشكل صحيح نقداومنع الاحتيال المالي.

يعد الرصد والتشخيص نشاطًا مهمًا جدًا لمركز موسكو لجودة التعليم.

وبفضل ذلك، يمكن لأعضاء هيئة التدريس في المدارس مراقبة الثغرات في عمليتهم التعليمية في الوقت المناسب والقضاء عليها بشكل فعال.

على الرغم من أن الخدمة مدفوعة الأجر، إلا أن أهميتها كبيرة ولا يمكن إنكارها. ولهذا السبب تستخدم جميع المدارس، دون استثناء، تشخيصات مستقلة.

يتم تصنيف MCEC كمؤسسة محلية مستقلة تتحقق من مستوى التعليم المهني في العاصمة. تم تشكيل الهيكل في عام 2004، بناء على إصرار مسؤولي مجلس الدوما.

تسعى المنظمة إلى تحقيق أهداف معينة، على وجه الخصوص، التفتيش والتشخيص للمؤسسات التعليمية. ستقوم MCCO بإجراء المراقبة والتشخيص في 2018-2019. بعد كل شيء، من المهم توسيع المهام الحالية نظريًا وعمليًا من أجل زيادة مستوى جودة معرفة الطلاب وكذلك الكشف عن قدراتهم الحالية. بالإضافة إلى ذلك، يتم اختيار المتخصصين الذين يخضعون لتدريب متقدم. بالإضافة إلى ذلك، يقوم ممثلو المنظمة بإعداد ومن ثم تنفيذ دراسات المراقبة.

في ذروة الشعبية هناك أحداث عقلانية لتشخيص عمل المؤسسات التعليمية. وهذا يسمح لنا بالتركيز على تطوير المدارس الثانوية والمؤسسات الأخرى العاملة في العاصمة. بفضل هذا النظام، يمكن للمسؤولين اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن تنفيذ الإصلاحات التعليمية، ويتلقى الطلاب المعرفة والمهارات المثلى، والتي ستسمح لهم في المستقبل بتطوير مهاراتهم المهنية.

لماذا هناك حاجة لمثل هذه الشيكات؟

ينظم مركز موسكو سنويا الكثير من عمليات التفتيش على المؤسسات التعليمية، وكل ذلك لأنه من المهم مراقبة فعالية النظام التعليمي، مع تحديد أوجه القصور في العملية التعليمية في نفس الوقت.

تظهر التشخيصات المستقلة أفضل النتائج، كما أنها مطلوبة بشكل غير مسبوق. في أي من المدارس، تم تشكيل المراقبة الداخلية للعملية التعليمية، ويتم إعداد المهام المختلفة من قبل المعلمين، الذين يقومون بعد ذلك بإجراء التفتيش. ونتيجة لذلك، يتم تشكيل تقييم شخصي، والذي يختلف في بعض الأحيان عن الوضع الفعلي.

التقييم المستقل، كأساس ممتاز للنظر في الوضع الموضوعي في الوقت الحالي، يسمح لك بمقارنة نجاحات تلاميذ المدارس مع تلك الموجودة في المؤسسات التعليمية الأخرى. عند تحليل الأخطاء، من الممكن ضبط العملية التعليمية بسرعة وفي الوقت المناسب، وتصحيح أوجه القصور. تقرر إدارة المدرسة بشكل مستقل ما هي التشخيصات المعقولة في الوقت الحالي، وعدد الفصول التي ستشارك. لدى الإدارة الفرصة للموافقة المسبقة على الوقت، لأن التشخيص يتم وفقا للخطة السنوية.

إنه لأمر مؤسف، ولكن يحدث أن المدارس تقدم فقط 1، الطبقة الرائدة، للتشخيص. أي أنهم يحاولون إظهار المؤسسة التعليمية بأعلى النتائج الممكنة. ولكن، لا ينبغي لنا أن ننسى بأي حال من الأحوال أن التشخيص لا يتم تصنيفه على أنه مسابقات، فنحن نتحدث عن أداة تسمح لنا بتحسين جودة عملية التعلم. أولا وقبل كل شيء، مثل هذه الضوابط منطقية بالنسبة للمدارس، وليس لوزارة التربية والتعليم.

بالإضافة إلى ذلك، هناك احتمال ألا يتم حفظ البيانات الموجودة في محفظة المدرسة. على مدار أسبوعين، تقوم إدارة المؤسسة بتحليل النتيجة ويمكنها تقديم طلب إلى MCCS حتى لا يتم حفظ النتائج. هذه الفرصة مهمة للغاية بالنسبة للمعلمين الذين، في المستقبل المحتمل، يستعدون للحصول على شهادة لفئة أعلى، وهذا يأخذ في الاعتبار أداء الفصل الذي يقومون بالتدريس فيه.
يمكن للوالدين الاطلاع على البيانات الموجودة في حسابهم الشخصي حول الموضوع الذي سيتم إجراء التشخيص له وتوقيته. ونتيجة لذلك، سيكون الطفل قادرا على الاستعداد بشكل جيد.

كيف يتم إجراء التدقيق عادة؟

يعتبر إجراء التشخيص خدمة مدفوعةوبناء على ذلك، إذا رفضت المدرسة فجأة في يوم التفتيش المحدد، فسيتعين عليك دفع المال مرة أخرى مقابل الإجراء المتكرر. والأهم من ذلك، يجب ألا ننسى أن البيانات التشخيصية يتم نشرها على البوابة الرسمية لمركز موسكو للتقييم السريري، قبل شهر واحد من بدايتها، وتتوفر أيضًا نسخة تجريبية هناك. يوصى المعلم بمراجعة المواد المقترحة مسبقًا ثم البدء في إعداد الفصل. نقطة مهمة هي ملء نماذج الإجابة. في الواقع، يجب على جميع الطلاب فهم كيفية ملء النموذج قبل إجراء الاختبار.

هذه لحظة خطيرة، لأنه لا ينبغي عليك ارتكاب أخطاء غبية. تحتوي البوابة على تعليمات ومواد تعليمية مفتوحة للمعلمين والأطفال، بالإضافة إلى ندوات عبر الإنترنت، والتي يتم عرض جداولها في القسم المقابل. تساعد الندوات عبر الإنترنت لأنه، بالإضافة إلى تلقي البيانات الرسمية، ستتمكن من طرح الأسئلة وضع على شبكة الإنترنت، ومعرفة الإجابات البناءة عليها. وبمجرد الانتهاء من الفحص، ستظهر النتيجة في الحساب الشخصي للمدرسة، ويمكن تحليلها بشكل عقلاني، ويمكن تقديم المشورة للمعلم.

في بعض الأحيان تعتبر النتائج غير موثوقة، أو يتم اكتشاف الانتهاكات فجأة أثناء الاختبار، أو يكون هناك عدد هائل من التصحيحات في نموذج الإجابة!

الرصد 2018-2019

تم تقسيم جميع أنشطة المراجعة للمؤسسة إلى ثلاث مجموعات كبيرة:

1. تقييم الإنجازات التعليمية للطلاب في المؤسسات التعليمية في العام الدراسي 2018/2019 (على أساس الميزانية وخارج الميزانية).
2. المسوحات الوطنية حول جودة تقديم المعرفة.
3. دراسات دولية مقارنة لجودة العملية التعليمية.

تختلف كل مجموعة في التقويم التشخيصي MCCO 2018-2019، بالإضافة إلى الأهداف والمشاركين وأدوات التحقق. لكن لديهم وثيقة تنظيمية مشتركة - خطاب من وزارة التعليم في موسكو بتاريخ 14 مايو 2018 "بشأن تدابير التقييم المستقل للإنجازات التعليمية للطلاب في المؤسسات التعليمية في العام الدراسي 2018/2019".

خطة التفتيش للمدارس الثانوية

هذه هي الخطة الأكثر شعبية بين المعلمين والمديرين، لأنها تنطبق على جميع المؤسسات التعليمية في الميزانية في العاصمة. وفي العام الدراسي الجديد ستتكون من سبع مراحل:

• التشخيص الإلزامي في الصفوف 4،5،6،7،8 و10.

• التشخيص الإلزامي التصحيحي من الصفوف 9 إلى 11. وسوف يؤثر فقط على تلك المؤسسات التي كانت نتائج امتحان الدولة الموحدة في اللغة الروسية والرياضيات في عام 2018 غير مرضية.

• الاختبار في تلك المواضيع التي يتم دراستها على مستوى متعمق.

• جولات تفتيشية على المنظمات المشاركة في مشروع تنظيم التدريب المتخصص في برامج التعليم العام الأساسي.

• اختبار المعرفة المكتسبة في الفصول الاختيارية. بالنسبة للصفوف 8-9، فهي "محو الأمية المالية" أو "تاريخ موسكو"، وبالنسبة لطلاب الصف العاشر، فهي "صفحات لا تنسى من تاريخ الوطن".
• تشخيص موضوع التعريف. يعمل على تحليل تحقيق النتائج المخططة في إتقان البرنامج التعليمي.
• التشخيص في المدرسة الابتدائية (الرياضيات والروسية والقراءة). سيعقد في أبريل 2019.

مهم! ستتم المرحلة الأولى من التشخيص في سبتمبر - نوفمبر 2018. ويجب تقديم طلبات المشاركة فيها على موقع mrko.mos.ru في الحساب الشخصي للمدرسة. يمكنك أيضًا العثور على الموقع الرسمي للمؤسسة في قسم "المواد التعليمية والمنهجية" معلومات كاملة حول إجراء التدقيق.

وفي العام الدراسي الحالي، سيقوم مركز موسكو التعليمي أيضًا بمداهمات على المؤسسات التعليمية التي لا تمول من الميزانية (المدارس الخاصة). يظهر أدناه جدول تدقيق MCCO 2018-2019 الخاص بهم.

المسوحات الوطنية لجودة التعليم

تتضمن هذه المجموعة أداتين للتشخيص. هذه هي أعمال الاختبار لعموم روسيا (VPR) وبرنامج البحث الوطني حول جودة التعليم (NIKO).

الغرض من هذه الأساليب هو ضمان وحدة الفضاء التعليمي مع الامتثال الشامل لبرامج التعليم العام المقبولة.

الميزات هي:

• يتم تنفيذ مستوى اختبار معرفة تلاميذ المدارس من خلال نفس المهمة للبلد بأكمله؛
• يتم استخدام معايير التقييم الموحدة؛
• يتم تزويد تلاميذ المدارس بشروط متطابقة تمامًا عند إجراء الامتحان (تنعكس في التعليمات الخاصة)؛
• معايير تقييم موحدة (بعد الانتهاء من العمل، تحصل المدارس على إمكانية الوصول إلى معايير التقييم والتوصيات).

توفر VPRs فرصة لقادة المدارس للتنقل في الوقت المناسب في التنظيم الصحيح للعملية التعليمية والتحقق من مستوى معرفة طلابهم للتأكد من امتثالهم للمعايير الروسية بالكامل.

مهم! أثناء كتابة مثل هذه الاختبارات يسمح بحضور مراقبين من أولياء الأمور أو المعلمين.

مميزات برنامج NIKO هي:

• استجواب مجهول (تقنية اختبار الكمبيوتر أو استخدام نماذج يمكن قراءتها آليًا) للطلاب من أجل جمع معلومات حول عملية التعلم ومستواها المناسب؛
• يتم اختيار المشاركين على المستوى الفيدرالي باستخدام منهجية خاصة (اعتمادًا على مشروع NICO المحدد).
• تُستخدم نتائج الاستطلاعات الواردة لتحليل الوضع الحالي للنظام التعليمي وصياغة برامج لتطويره.

مهم! عند اختبار الطلاب في إطار برنامج NIKO، لا يتم توفير تقييم لأداء المعلمين والسلطات التنفيذية الإقليمية.

المشاركة في العام الدراسي الجديد في مشروع NIKO مبينة أدناه.

دراسات دولية مقارنة لجودة التعليم

وفي 2018-2019، ستتميز مجموعة المراقبة هذه بثلاثة أحداث، يستهدف كل منها فئات مختلفة من أطفال المدارس.

1. التقدم في الدراسة الدولية لمحو الأمية القراءة (جودة القراءة وفهم النص). وسيتم إجراؤها بين طلاب المدارس الابتدائية في مختلف دول العالم.
2. الدراسة الدولية للمحو الأمية الحاسوبية والمعلوماتية (اختبار التربية الحاسوبية والمعلوماتية لطلاب الصف الثامن).
3. بحث في التربية المدنية للصف الثامن.

الأهداف غير التشخيصية لـ MCCO في 2018-2019

بالإضافة إلى مراقبة المؤسسات التعليمية، لدى مركز موسكو التعليمي العديد من الأهداف والخطط الأخرى في مجال تحسين مستوى التعليم في موسكو، وبشكل خاص، في روسيا. هذه هي العديد من المؤتمرات والندوات والشهادات الدولية.

وبالتالي، فإن الأول في تقويم العام الدراسي الجديد هو حدث عالمي مهم - منتدى موسكو الدولي "مدينة التعليم" (30 أغسطس - 2 سبتمبر 2018). ويخطط المنظمون لجذب أكثر من 70 ألف مشارك، من بينهم ممثلون عن قيادة المدارس في موسكو وروسيا ودول أخرى في العالم. وسيختتم المنتدى بمهرجان اللغة الروسية التقليدية.

وفي فبراير، سيعقد الحدث التنظيمي الرئيسي لهذا العام - مؤتمر دولي حول تطوير نظام الجودة لاكتساب المعرفة.

كما يقدم المركز دورات تدريبية متقدمة لموظفي المؤسسات التعليمية مع إصدار الشهادة المناسبة.

يمكن لأي شخص التعرف على الجدول الزمني التفصيلي للعمل التشخيصي للفترة 2018-2019 على موقع MCKO mcko.ru.

أليكسي إيفانوفيتش، ما هي الأسئلة التي تطرحها المدارس في أغلب الأحيان؟
- على الرغم من وجود هذا النوع من العمل في موسكو منذ ثلاث سنوات ونحن نقدم باستمرار تفسيرات حول هذا الإجراء، إلا أننا نستمر في تلقي أسئلة مختلفة فيما يتعلق بتنظيم ومحتوى التشخيص الخارجي المستقل.
- إذن السؤال الأول سيكون: لماذا تحتاج المدرسة إلى المشاركة في التشخيص؟
- يوجد في كل مدرسة نظام مراقبة داخلي لجودة التعليم. تقييم الإنجازات التعليمية للطلاب - الجزء الأكثر أهميةهذه العملية. إذا كانت هذه المراقبة تركز فقط على الاستخدام المواد الداخلية(الاختبارات والإملاءات) التي أعدها معلمو المدارس، قد يطور أعضاء هيئة التدريس صورة ذاتية لتقييم الإنجازات التعليمية. بالإضافة إلى ذلك، في هذه الحالة لا توجد فرصة لمقارنة نجاحات طلابهم بإنجازات الطلاب من المنظمات التعليمية الأخرى. وبالتالي، فإن المشاركة في التشخيص المستقل للإنجازات التعليمية تسمح للمدارس بتلقي معلومات موضوعية حول جودة التعليم، ومقارنة نتائج طلابها بالنتائج في المدينة أو المنطقة، والتعرف على إنجازات أفضل المنظمات التعليمية والتركيز عليها. . يتيح لك تحليل الأخطاء وأوجه القصور بناءً على نتائج كل تشخيص ضبط عملية التعلم في الوقت المناسب لتحقيق نتائج أفضل في المستقبل.
- كم عدد الفئات الموازية التي يجب أن تشارك في التشخيص المستقل ومن يحدد ذلك؟
- تقرر المدرسة نفسها التشخيص الذي سيتم الاشتراك فيه وعدد الفصول التي ستشارك فيها. نظرًا لأن جميع التشخيصات يتم تنفيذها وفقًا لخطة سنوية، فإن إدارة المدرسة لديها الفرصة للتعرف على قائمة الأنشطة قبل بدء العام الدراسي وإدراج التشخيصات المختارة في خطة المراقبة الداخلية لجودة التعليم. بالطبع، هناك حالات متطرفة هنا. تسعى بعض المدارس جاهدة للحصول على أفضل النتائج في التشخيص المستقل وتقدم دائمًا أفضل فصل دراسي بالتوازي مع جميع الأحداث. ويحاول آخرون وضع كل المراقبة الداخلية على المسار الصحيح التشخيص المستقلوأعلن لكل تشخيص جميع فئات الموازية المحددة مرة واحدة. بالطبع، ليس من الضروري الالتزام بهذه التطرف، لأنه، على سبيل المثال، في الحالة الأولى، لم يتحقق الهدف الرئيسي للتشخيص المستقل - تتلقى إدارة المدرسة معلومات موضوعية حول نتائج التعلم. بالإضافة إلى ذلك، فإن جدول التشخيص المستقل يسمح بإجراء حدثين في يوم واحد لنفس الفصل، على سبيل المثال، في سبتمبر من هذا العام الدراسي، تم إجراء تشخيصات اللغة الروسية والرياضيات للصف السابع في 18 سبتمبر. وللصف التاسع - الأول - 25 سبتمبر. من الواضح أن فئة واحدة لا يمكنها المشاركة في حدثين في وقت واحد في يوم واحد، لذلك، في كل مرحلة، ضمن اتجاه واحد للتشخيص (الموضوع أو الموضوع التعريفي)، يمكن إدخال فئة واحدة فقط. وفي الحالة الثانية، عندما يتم تطبيق الموازي بأكمله (على سبيل المثال، عشرة فصول) للتشخيص في وقت واحد، يصبح الحدث مكلفا للغاية، لأنه يجب أن يأتي 10 مراقبين مستقلين إلى المدرسة؛ وهذا أمر غير مستحسن. نظرًا لبقاء خيارات العمل التشخيصي في المدرسة، فمن الأفضل التقدم بطلب للحصول على تشخيص مستقل للصفوف 1-2، ثم إجراء التشخيص بنفسك باستخدام نفس المواد في الصفوف الأخرى.
- يتم اتخاذ القرار بشأن التشخيص من قبل المدرسة، ولكن هل من الضروري الحصول على موافقة الوالدين للمشاركة في التشخيص؟
- كقاعدة عامة، التشخيص المستقل للإنجازات التعليمية هو نفس تمرين التقييم كاختبار أو مقال، والذي يتم إجراؤه عادةً بواسطة المعلم. وفي هذه الحالة موافقة الوالدين كما جرت العادة امتحان، لا حاجة لتلقي. ومع ذلك، في موسكو يتم إجراء تشخيص شامل للإنجازات التعليمية في المدارس الابتدائية كل عام، والذي يتضمن مسح الأطفال وأولياء الأمور. يتم استخدام مجموعة متنوعة من البيانات الشخصية هنا، ونحن لا نتحدث فقط عن الإنجازات التعليمية، ولكن أيضًا عن الخصائص الفردية المختلفة للطلاب. ولكي يشارك الطفل في مثل هذا التشخيص الشامل، يجب الحصول على موافقة الوالدين.
- ماذا يحدث عندما تهتم الإدارة بالمعلومات الموضوعية عن النتائج التعليمية، ولكنها لا تريد أن تصبح النتائج السيئة معروفة خارج أسوار المدرسة؟
- في موسكو، لا ينفذون مبدأ المشاركة التطوعية في التشخيص المستقل فحسب، بل ينفذون أيضًا فرصة المدارس لاتخاذ قرارات بشكل مستقل بشأن تخزين نتائج التشخيص في شبكة المعلومات على مستوى المدينة (سجل موسكو لجودة التعليم - MRKO). في غضون أسبوعين بعد نشر نتائج التشخيص في MRKO، يمكن لإدارة المؤسسة التعليمية تحليل البيانات التي تم الحصول عليها، باستخدام توضيحات وتوصيات متخصصي MCKO، والتي يتم نشرها على مواقع MRKO (في الحسابات الشخصية) وMRKO، و بناءً على التحليل، حدد النتائج التي تريد حفظها في ملف المدرسة. يسمح هذا النظام للمدرسة بفحص الفصول الضعيفة دون التعرض لخطر "الكشف" عن النتائج السيئة. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أنه إذا لم يتم اتخاذ قرار خلال أسبوعين بعدم تضمين النتيجة في MRKO، فسيتم حفظ النتائج تلقائيًا. في بعض الأحيان تختار الإدارة للتشخيص المستقل تلك الفصول التي يخطط فيها المعلمون الذين يدرسون هذا الموضوع للحصول على شهادة في المستقبل القريب. ولا شك أن هذا أمر بالغ الأهمية اتجاه مهمخاصة وأن النتائج المحفوظة من قبل المدرسة يتم تضمينها تلقائيًا في ملفات المعلمين، وبالتالي سيتم أخذها بعين الاعتبار مستقبلاً أثناء عملية الاعتماد.
- عند التسجيل للتشخيص، يطلب MCCO معلومات إضافيةعلى سبيل المثال: أسماء وألقاب الطلاب، درجاتهم للمرحلة الأخيرة من الشهادة المتوسطة، الكتب المدرسية المستخدمة في هذا الفصل. هل من الضروري إدخال هذه البيانات في MRKO؟
- فيما يتعلق بالجزء الأول من السؤال، بدون قائمة الطلاب، لن يتمكن مركز موسكو للتربية والعلوم من نشر نتائج التشخيص في الحسابات الشخصية للطلاب، مما يعني أن أولياء أمورهم لن يتمكنوا من الوصول إلى هذه المعلومات. صحيح أن هذه الحاجة ستختفي قريبا، لأن MRKO هو نظام معلومات وتحليلي تابع لوزارة التعليم. وفي هذا الصدد، تم بالفعل دمج MRKO مع سجل المؤسسات التعليمية، ومن المخطط التكامل مع سجل "الوحدات". لذلك، في المستقبل القريب، لن تكون هناك حاجة لملء المعلومات الشخصية للطلاب عند التقدم للحصول على التشخيص: سيتم إدخالهم في النظام تلقائيًا.
تتيح لك علامات الشهادة المتوسطة تقييم مدى توافق النتائج التشخيصية مع درجات المدرسة. يسمح لنا ارتباط نتائج الاختبار بالدرجات المدرسية بتقييم موثوقية مواد القياس، وتراقب MCKO باستمرار مؤشر جودة الاختبار هذا. ومن ناحية أخرى، فإن التناقض بمقدار نقطتين أو أكثر بين النتائج التشخيصية والدرجة المدرسية يشير إلى المعلم وإدارة المدرسة حول التناقض بين التقييم المدرسي الداخلي ونتائج الاختبار الموضوعي.
أما بالنسبة للبيانات الموجودة في الكتب المدرسية المستخدمة، فيقوم المركز الدولي لمكافحة الأمراض بإجراء تحليل لجميع المشاركين في التشخيص ككل. يتيح تحليل الارتباط أيضًا النظر في الاختلافات في نتائج دراسة الموضوعات الفردية أو تكوين أنواع معينة من الأنشطة عندما تعمل المدارس باستخدام حزم تعليمية ومنهجية مختلفة. وهذا يجعل من الممكن تحديد مزايا وعيوب بعض المجموعات التعليمية والمنهجية (TMS) ويجعل في النهاية اختيار TMS من قبل المعلمين أكثر جدوى.
- في أي الحالات يمكن اعتبار النتائج المدرسية غير موثوقة؟
- قد تعتبر نتائج التشخيص المستقل لمدرسة (أو فصل معين) غير موثوقة، ونأخذ في الاعتبار عاملين:
تحليل نماذج إجابات الطلاب؛
تحليل ردود الفعل من المراقبين المستقلين بشأن الامتثال لتكنولوجيا الاختبار.
تعتبر نتائج الفصل غير موثوقة إذا تم تصحيح الإجابات على العديد من الواجبات في معظم النماذج. بالإضافة إلى ذلك، نستخدم برنامجًا خاصًا يقوم بتحليل تكرار الإجابات المتطابقة غير الصحيحة في الفصل وبالتالي تسجيل الغش. وفي الوقت نفسه، يجب أن نأخذ في الاعتبار التعليقات التي أدلى بها المراقب المستقل في تقرير المراقبة: سوء الانضباط، نصائح من الطلاب، عدم الالتزام بتكنولوجيا الاختبار.
- إذا كان يوم التشخيص المحدد في خطة MCCO غير مناسب للمدرسة، فهل يمكنها طلب إجرائه في يوم آخر؟
- التشخيص المستقل ليس متعة مجانية. إذا تم التشخيص، على سبيل المثال، في 2 أكتوبر، فبعد تنفيذه، تعتبر خيارات العمل مفتوحة ويمكنك الاستعداد للعمل مع هذه الخيارات، كما حدث مع خيارات USE KIM التي تبين أنها موجودة على عشية الامتحانات على شبكة الإنترنت. وبناء على ذلك، في اليوم التالي، يجب إجراء التشخيص مع مراقب مستقل باستخدام مواد جديدة، الأمر الذي يؤدي إلى تكاليف اضافيةأموال الميزانية. لذلك، من الأفضل إما مراجعة الجدول الزمني للأحداث الخاصة بك والمشاركة في تشخيص مستقل في اليوم المحدد، أو إجراء ذلك في وضع المراقبة الداخلية في يوم آخر.
- إذا كانت المدرسة تستخدم برنامجًا مختلفًا في مادة ما وكانت التشخيصات المقترحة لا تناسبها، فهل يمكنها طلب تشخيصات بمحتوى مختلف؟
- كقاعدة عامة، تركز تشخيصات الموضوع، التي يتم إجراؤها خلال العام الدراسي، على برامج المجموعات التعليمية والمنهجية الأكثر شيوعًا في المدينة. وفقًا لتعليمات وزارة التعليم، تقوم MCKO بإعداد مجموعة واحدة من الخيارات لكل تشخيص. إذا أرادت المدرسة الحصول على مواد قياس فردية، فيمكنها طلبها من مواردها المالية الخاصة.
- من في المدرسة يقرر مشاركة الفصول في التشخيص؟
- في معظم المدارس، تتم مناقشة خطة المراقبة الداخلية لجودة التعليم والمشاركة في أنشطة التشخيص الخارجي في مجالس المعلمين، ويتم اعتمادها من قبل مدير المدرسة. وبناء على هذه الخطة، يقوم المسؤول المسؤول عن العمل في MRKO بترشيح الفصول للمشاركة في التشخيص الخارجي.
- كيف يجب أن تعمل الإدارة مع المعلم إذا تم تقديم فصله لتشخيص مستقل؟
- قبل إجراء التشخيص، عليك التأكد من أن المعلم يتعرف على المواصفات والمشفر والإصدار التجريبي على الفور. اسمحوا لي أن أذكرك أنه يتم نشر هذه المستندات على موقع MCCO قبل شهر من اليوم المقرر للتشخيص. الجانب المهم التالي هو إعداد الطلاب لنموذج الاختبار. هنا تحتاج إلى دراسة المواد التعليمية، والتي يتم نشرها أيضًا على الموقع، وتعريف الطلاب مسبقًا بقواعد تنسيق النماذج وميزات تسجيل الإجابات على الواجبات أنواع مختلفة. بعد تلقي نتائج التشخيص، يتم تحميلها تلقائيًا إلى الفصول الدراسية بالمدارس في MRKO، وبعد ذلك من الضروري تسجيل المشكلات المكتشفة، والتأكد من تنظيم جميع عناصر المحتوى أو المهارات غير المتقنة العمل الإصلاحي. نظرًا لأن جميع النتائج يتم وضعها أيضًا في الحسابات الشخصية للطلاب، فمن المستحسن أن تنعكس هناك أيضًا الإجراءات التصحيحية (التكليفات الإضافية وجداول الاستشارة)، حتى يتمكن الآباء من معرفة مدى نجاح طفلهم في سد الفجوات المحددة. بالإضافة إلى المواد التعليمية والمنهجية المنشورة على موقع MCKO في قسم "المراقبة والتشخيص"، يمكن للمواد من الندوات عبر الإنترنت التي تعقدها MCKO بانتظام أن تساعد في مراحل الإعداد وتحليل النتائج (راجع جدول الندوات عبر الويب http:// mcko.ru/webinar/) . خلال الندوات عبر الإنترنت، يناقشون المشكلات المتعلقة بمحتوى العمل التشخيصي وإجراءات الاختبار وتحليل نتائج التشخيص العامة. من خلال المشاركة المباشرة في الندوة عبر الإنترنت، يمكن للمدارس والمدرسين طرح الأسئلة التي تهمهم، ومشاركة تجاربهم، ومن خلال تنزيل تسجيلات الندوات السابقة، واستخدام المواد للاجتماعات المنهجية مع المعلمين.
- لنفترض أنه بعد التشخيص، حصلت المدارس على نتائج الفصل. كيفية تحديد ما إذا كانوا قد حصلوا على نتيجة عالية أو منخفضة؟
- توصيات MCCS التي يتم نشرها في مكاتب المدارس في MCCS بالتزامن مع النتائج تحتوي على معلومات حول النتائج العامة للمدينة وشروحات لتفسير نتائج الفصول (المدارس). من بين المؤشرات التي يتلقاها الفصل المشارك في التشخيص مؤشر يسمى "معامل الأداء". يتم تحديده بواسطة الصيغة: Ri = Xi / Хсп، حيث Xi هي نتيجة العمل التشخيصي الذي يقوم به الطلاب من هذه الفئة، زافج. - نتيجة العمل المنجز في المتوسط ​​لجميع أنظمة التشغيل المشاركة في مثل هذه التشخيصات. معامل الأداء Ri = 1 هو متوسط ​​نتيجة أداء العمل التشخيصي ككل للجميع المنظمات التعليميةالذين شاركوا في التشخيص. قيمة Ri > 1 تعني أن نتائج الفصل تتجاوز متوسط ​​المدينة، وتعتبر معاملات الأداء التي تتجاوز 1.2 هي الأكثر أهمية. قيم ري< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- ما هي التشخيصات التي تقدمها MCCS للمدارس التي تنتقل إلى معايير الجيل الثاني؟
- يتضمن نظام التدابير التشخيصية لمركز موسكو التعليمي المركزي استخدام مواد القياس وفقًا للمكون الفيدرالي للمعيار التعليمي الحكومي ووفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. إذا تم تطوير اختبارات المواد فقط لمعايير الجيل السابق، فبالتزامن مع إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، يتم تقديم مواد قياس المواد والمواد الفوقية للمدارس. تم التخطيط للأنشطة للصفوف 1-4 هذا العام الدراسي. مدرسة إبتدائية، الصفوف 5-6 من المدرسة الأساسية وللصفوف 10 تشارك في المشروع التجريبي لإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. نقدم هنا إجراءات تشخيصية مستقلة ومجموعة واسعة من مواد القياس للمراقبة الداخلية للإنجازات التعليمية في المدارس التي تطبق المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. للمعدل نتائج موضوع التعريفنحن نقدم مواد قياس في خمسة مجالات مختلفة: تشخيص المهارات الفوقية المعرفية، والمفاهيم متعددة التخصصات، ومعرفة القراءة والكتابة، وكفاءة حل المشكلات، وتشخيص مهارات الاتصال والمهارات التنظيمية في إطار الملاحظات. أنشطة المشروعطلاب. في بداية العام الدراسي، ننشر أمرًا من وزارة التعليم على موقع MCED الإلكتروني، والذي لا يشير فقط إلى اسم وتواريخ كل تشخيص، ولكن أيضًا لتقييم متطلبات المعيار الذي يهدف إليه الحدث.

معلومات لمعلوماتك

سجلت الخدمة الفيدرالية للملكية الفكرية مدينة موسكو باعتبارها صاحبة حقوق الطبع والنشر لنظام المعلومات والتحليلات "سجل موسكو لجودة التعليم" (IAS MRKO)، والذي تعمل نيابة عنه وزارة التعليم (الشهادة رقم 2013661983 بتاريخ ديسمبر 20, 2013).