Примери за дидактически игри (избор). Изненадващ момент "Чебурашка". Дидактическа игра "Магазин за цветя"
върху формирането и развитието на знания и трудови умения
Селекция от образователни игри
Д/игра „Пролетно почистване”
Цел: да научат децата да оказват всяка възможна помощ на възрастните, да консолидират способността за използване
ежедневни работни умения.
Оборудване: детски съдове, мивка, кърпа; дъска за гладене, ютия,
неща за кукли; прахосмукачка; кърпа за бърсане на мебели, сапун, купа с вода и др.
Ход на играта: Учителят информира децата, че гостите скоро ще преминат и групата е в хаос. до
за да посрещнем гостите в чиста, подредена група, всички трябва да я подредим. Педагог
приканва децата да изберат какво ще правят. Ако детето се затруднява или
отказва да помогне, тогава учителят разпределя отговорностите между децата самостоятелно,
мотивирайки ги в същото време. Учителят и децата почистват групата.
Д/игра „От какво има нужда мама?“
Цел: затвърдяване на знанията за предметите, необходими за работа в къщата, за консолидиране
умения правилно изпълнениетрудова дейност.
Оборудване: топка.
Как се играе: Децата стоят в кръг. Учителят, хвърляйки топката на всяко дете, задава въпрос на свой ред и
иска да покаже как да изпълнява тази или онази дейност. Например: „Какво е необходимо за пране
ястия? Как трябва да миете чиниите? Детето хваща топката и отговаря на въпроса на учителя, показвайки
подходящо действие.
D/игра “Объркване”
Цел: затвърдяване на знанията по предметите, необходими за извършване на трудова дейност
подреждане на къщата, грижа за растенията и внушаване на интерес към работата.
Оборудване: предмети за почистване в къщата: парцали, сапун, прахосмукачка, ютия, спрей бутилка, лейка и
и т.н.
Ход на играта: Учителят насочва вниманието на децата към битови предмети, разположени заедно в едно
купчина. Учителят пита децата: „Момчета, правилно ли е всички предмети да лежат заедно в едно
купчина? Момчета, нещата имат ли си места или могат да бъдат поставени и хвърлени навсякъде? Точно така, y
Всеки предмет и нещо има своето място. Вижте, всички обекти са смесени един с друг.
Предлагам ви да ми помогнете и да поставите всеки предмет, всяко нещо на мястото му. Всеки от вас
взема едно нещо или предмет наведнъж и го поставя на мястото му. И тогава ще проверим всичко заедно, сами
дали обектите са били на мястото си или не.
Д/игра „Състезание”
Цел: да научи децата да изпълняват работни задачи за възрастни, да консолидират домакинската работа
умения в ежедневието.
Оборудване: музика.
Ход на играта: Учителят кани децата да участват в състезанието „Моето шкафче“. правила
игри: децата подреждат нещата в гардероба си, подреждат нещата по рафтовете, нагласят
обувки, връхни дрехи. Победител е този, който има ред в гардероба, правилно сгънат и
подредени неща, спретнато подредени обувки, връхни дрехи, висящи на примки. Деца под
весела музика и започват да подреждат гардероба си. Учител в процеса на работа
дейности на децата коригира техните действия, насочва вниманието им към правилността на техните
изпълнение.
Цел: да научите децата да слушат до края на въпроса и да завършат, ясно произнасяйки думата, за да консолидирате
знания по предметите, необходими за извършване на трудовата дейност по определена професия.
Д/игра „Кажи дума“
Прогрес на играта: Въпросите могат да се задават както на група деца, така и индивидуално на всяко дете.
Учителят кани децата да играят игра, където е необходимо, като слушат внимателно текста, да познаят
завърши, добавете необходимата дума. Например: необходими са гребло, метла и кофичка...
(към портиера). Необходими са мистрия, цимент, лопата, тухли... (строителят). Лейка, градински ножици,
нужда от маркуч... (градинар). и т.н.
Д/игра „Подреди нещата”
Цел: да привикнат децата към чистота и ред около тях, да консолидират способността да използват домакинството
трудови умения.
Оборудване: играчки и предмети от груповата стая.
Ход на играта: Учителят насочва вниманието на децата към подреждането на предмети и играчки в групата
стая. Мислите ли, че всички предмети и играчки са на мястото си? Разбира се че не. И ти
помниш ли къде трябва да са колите? Ами съдовете? Ами топките? Нека всички заедно да подредим нещата
група и вижте колко добре знаете местоположението на предметите и играчките в нашата група.
Децата поставят предмети и играчки в групата на техните места. След като сложи ред, учителят
заедно с децата проверява правилното разположение на всички предмети и играчки в групата.
D/игра „На какво ни научиха възрастните?“
Цел: активирайте глаголите, научете да свързвате дума с действие, консолидирайте знанията за метода
извършване на един или друг вид дейност.
Оборудване: фонова мелодична музика.
Ход на играта: Учителят, произнасяйки думите „Възрастните ни научиха ...“ показва движенията, децата
Повтарям думите след учителя, повтарям действието, наричам го: измийте чиниите, изперете дрехите,
копаене на земята, метене на пода, бърсане на мебели, поливане на цветя и др.
D/игра „Покажи ми как да го направя“
Цел: да се консолидира способността за изпълнение различни видоветрудова дейност, укрепване на уменията
правилното изпълнение на трудовите дейности, внушава уважение към труда на хората.
Оборудване: две маси, оборудване за манипулации в различните видове дейности.
Как се играе: Децата сядат в полукръг. Учителят кани децата да играят на играта „Покажи ми как
направи го." Правила на играта: детето отива до масата, на която са разположени различни предмети
извършване на различни видове дейности. Учителят пита детето: „Моля, покажете на всички
ни как правилно да изтриваме листата на цветята”, „Моля, покажете ни на всички как да
перете носните кърпички правилно”, „Моля, покажете ни на всички как правилно да ги закачаме
въже за дрехи, „Моля, покажете ни на всички как да сгъваме нещата правилно“ и т.н. и т.н.
D/игра „Покажи, че ти пука”
Цел: засилване на уменията за грижа за стайни растения и животни от кът от природата,
възпитават любов към природата и живите същества.
Оборудване: оборудване за грижа за растенията и животните от кът от природата.
Ход на играта: Учителят кани децата да обърнат внимание на своите външен вид. Момчета, всички
красива, спретната, с чисти дрехи, обувки, сплетена, сресана. Харесвате ли такъв, какъвто сте
приличаш ли Кой ти помага да си толкова спретнат и чист? Кой ти пере дрехите?
сресва, мие? Точно така, майки и баби. Какво мислите, ако майките и бабите не са имали
се е грижил за вас, не е прал дрехите ви, не ги е сплитал и т.н., тогава ще бъдете също толкова спретнати
как е сега Разбира се че не. Сега погледнете растението. Показва прашно растение с
суха почва и изсъхнали листа. Харесва ли ви как изглежда? Не, не ми харесва. И сега
вижте това растение. Показва друго растение с чисти листа, без сухи листа с
мокра земя. Харесвате ли това растение? И на мен ми харесва повече от предишния
растение. Защо мислите, че това растение е красиво, листата му блестят, но това е скучно, прашно,
със сухи листа? Точно така, те се грижат за едно растение, гледат го, точно както се грижат за вас
вашите майки, но не се интересувайте от другия, затова изглеждат различни. Момчета, може ли растение
да се грижите за себе си, да избършете листата си, да се напоите, да разрохкате почвата? Не, не може, y
те нямат ръце. Момчета, имате ръце и можете да направите много сами, но все още имате нужда от помощ
възрастни. Но растенията нямат ръце и не могат да се грижат за себе си. Затова ви предлагам
грижете се за растенията, направете ги красиви като вас. Как да се грижим за
растения, какво да правя? Включва децата в грижата за растенията. Децата започват да се грижат за
растения: избършете листата, вода, разхлабете земята, поставете я на светлина.
Същият метод на представяне на информация се използва за привличане на деца към грижа.
животни от кът от природата.
D/игра “Кой ще види и назове повече”
Цел: затвърдяване на знанията по предметите, необходими за извършване на определена трудова дейност
друга професия, развива внимание, памет, мислене.
Оборудване: изображения на професии, снимки на предмети, необходими за
извършване на трудова дейност по определена професия.
Ход на играта: Учителят поставя изображения на професията в ред на дъската, а под тях на разстояние
в хаотичен ред има снимки, изобразяващи елементите, необходими за
извършване на трудова дейност по определена професия. Задача: намерете и поставете на дъската
до професията са всички предмети на труда, необходими за нейната дейност. Коректност или
Учителят анализира грешката при изпълнение на задачата заедно с децата, обосновавайки своето заключение.
Д/игра „Млади еколози”
Цел: да се затвърдят идеите за необходимостта от поддържане на чистота около нас (къща, улица),
консолидират уменията за правилно изпълнение на трудовите дейности.
Оборудване: материали за премахване: лопати, гребла, метли, чували за боклук, лейки,
малки лопатки, ръкавици за събиране на боклук, клонки, камъни.
Ход на играта: Докато се разхождате из обекта, учителят насочва вниманието на децата към боклук, сух
счупени клонки, големи камъчета, суха пръст в цветни лехи и др. Момчета, вижте колко
има много боклук по земята наоколо. Мислите ли, че това е правилно? защо Точно така, наоколо
Трябва да сме чисти, както у дома, така и навън. Когато всичко наоколо е чисто и подредено, тогава цари мир
станете по-красиви, нали? Предлагам ви да подредите нещата в нашия сайт и да го направите
красиво и чисто. Децата започват да почистват района и да се грижат за цветята в лехите. Педагог
контролира и коригира дейността на децата през целия трудов процес, като обръща внимание на
внимание на правилността и съответствието на действието в конкретен случай. Например:
боклукът и камъните се събират в чували; клонките и сухите листа се събират на купчини с гребло; в цветните лехи
разхлабете почвата и поливайте цветята и дърветата, растящи на мястото.
D/игра „Назовете възможно най-много предмети“
Цел: да се обучават децата в ясно произношение на думи, да се консолидират знания за различни професии и техните
предмети на труда.
Ход на играта: Учителят кани децата да запомнят и назоват възможно най-много предмети
необходимо за работа... (портиер, градинар, строител, помощник-учител, шивачка и др.).
Учителят следи децата да произнасят думите правилно и ясно и да не се повтарят. Когато децата
няма да могат сами да назоват нищо друго, учителят може да им зададе насочващи въпроси: „Какво
имаш ли нужда от пръст за копаене?“, „Какво ти трябва за пране на дрехи“ и др.
D/игра “За какво са предметите”
Цел: активиране на словесния речник, консолидиране на знания за това как да използвате обекти
труд.
Оборудване: топка.
Как се играе: Децата стоят в кръг. Учителят, хвърляйки топката на всяко дете, задава въпрос на свой ред.
„За какво е метлата?“ (Избършете боклука), „За какво е лейката?“ (Полива цветята), „Защо
имаш ли нужда от прахосмукачка? (премахване на прах и отломки) и др. Детето хваща топката и отговаря на въпроса на учителя.
D/игра „Защо трябва да правиш това?“
Цел: развитие логическо мислене, способност за разсъждение, правене на заключения въз основа на
съществуващи знания, консолидиране на знания за ползите, произтичащи от извършването на различни видове
дейности, култивирайте интерес към работата.
Ход на играта: Обръщайки се към децата, учителят обяснява правилата на играта: „Сега ще ви попитам
въпроси и трябва да отговорите на моя въпрос, след като помислите. Желаещите да отговорят вдигат ръка."
Примерни въпроси от учител:
Защо е необходимо да се мият съдове? (играчки, пране, гладене и спретнато сгъване на дрехи,
подреди масата)
Защо е необходимо да поливаме цветя? (разхлабете почвата, избършете и напръскайте листата, подрежете
сухи листа и цветя, презасадете големи растения)
Защо е необходимо да почистваме къщата? (прахосмукачка, почистване на прах, миене на подове,
оправете легла, поставете играчки, предмети и вещи на местата им (рафтове, шкафове))
Защо е необходимо да се измие? (измиване на ръцете, главите, краката и т.н.)
Защо трябва да знаете как да се обличате? (съблечете се, обуйте се, сгънете дрехите
внимателно поставете обувките върху рафта за обувки)
и т.н.
D/игра „Какво първо, какво после?“
Цел: да се консолидират знанията за правилният начинизвършват различни видове дейности, преподават
разграничете понятията „първо“ и „след това“, използвайте правилно тези думи, развийте логика
мислене.
Ход на играта: Учителят кани децата да продължат изречението.
Първо вземаме лопата, а след това... (копае земята)
Първо почистваме чиниите, а след това... (оставете чиниите в килера)
Първо изпираме дрехите, а след това... (гладим дрехите)
Първо разхлабваме почвата близо до цветето, а след това... (поливаме цветята)
Първо избърсваме масата, а после... (подреждаме съдовете)
Първо да сгънем дрехите, а после... (сложи го на рафта)
Първо играем с играчки, а после... (връщаме играчките по местата им)
Първо вземаме дъска за моделиране и пластелин, а след това... (извайваме от пластилин)
и т.н.
D/игра “Последователност”
Цел: да се научите да определяте правилната последователност на извършване на различни видове труд
дейности, базирани на предложените сюжетни картини, консолидират осъзнаването на последователността и
еднопосочност на времевите периоди на една връзка в системата от времеви стандарти; развиват се
логическо мислене.
Оборудване: снимки, изобразяващи последователни етапи, всякакъв вид труд
дейности.
Ход на играта: Учителят поставя няколко сюжетни картинки на дъската. След това насочва вниманието на децата към
че картините са подредени в хаотичен ред. След това кани децата да подредят
снимки в правилна последователноств съответствие с периодите от време на този сюжет
така че да отразяват правилната последователност на извършване на различните видове труд
дейности. Децата подреждат картинките, като обясняват в правилната времева последователност
вашето решение. Ако детето сгреши, учителят и децата анализират
последователност от снимки, коригиране на грешката и обяснение на вашето решение.
D/игра „Случва ли се или не?“
Цел: да се развие логическото мислене, способността да се забелязват несъответствия в преценките,
консолидират знания за последователността на работните дейности и средства
необходими за нея.
Ход на играта: Обръщайки се към децата, учителят обяснява правилата на играта: „Сега ще ви кажа нещо
кажи. В моята история трябва да забележите нещо, което не се случва. Който забележи, е този след това
когато завърша историята, той ще ми каже защо не може да бъде така.
Примерни истории от учител:
„Един ден, когато луната вече светеше в небето, майка ми реши да измие чиниите и взе прахосмукачка.
Включване студена вода, мама започна да мие чиниите. След като изми чиниите, мама веднага сложи мокрите
чинии на масата, сложи котлети в нея, наля супа и чай в нея.
„Лятото дойде. Градинарят отиде да почисти снега цветни лехи. Градинарят беше толкова студен, че
той започна да чисти сняг само по тениска и панталон. След като премахна снега, градинарят отиде да върже цветята.
След като върза цветята, той извади градинските ножици и ги подряза. Градинарят се оказа красив
цветна леха."
„Портиерът се радваше, че е дошла зимата. „Сега не е нужно да премахвате снега, можете просто да метете
паднали листа и прах по пътеката“, каза портиерът. След като събра боклука на купчини, портиерът ги остави
по пътищата, преди да дойде пролетта.”
Тема 1.3. Характеристики и особености на организирането на дидактически игри
Основни понятия и термини по темата: игри с правила, дидактическа игра, игрово действие.
План за изучаване на тема(списък с въпроси, необходими за изучаване):
1. Методика за ръководство на дидактически игри.
2. Подбор на дидактически игри за различни възрастови групи. Специфични особености на дидактическите игри.
3. Структура на дидактическата игра. Наличието на учебна задача и игрово действие.
4. Видове дидактически игри: игри с предмети, словесни, настолни. Народни дидактически игри.
Методика за ръководство на дидактически игри.
Игри с правила- специална група игри, специално създадени от народната или научна педагогика за решаване определени задачиобучение и възпитание на деца. Това са ИГРИ с готово съдържание, с фиксирани правила, които са незаменим компонент на играта. Образователните задачи се изпълняват чрез игрови действия на детето при изпълнение на някаква задача (намерете, кажете обратното, хванете топка и др.). В зависимост от характера на образователната задача игрите с правила се разделят на две големи групи - дидактически и игри на открито, които от своя страна се класифицират, като се вземат предвид различни причини. Така дидактическите игри се разделят според съдържанието (математически, природонаучни, речеви и др.), Според дидактическия материал (игри с предмети и играчки, настолни, словесни). Игрите на открито се класифицират според степента на подвижност (игри с ниска, средна, висока подвижност), по преобладаващи движения (игри със скачане, бягане и др.), по предметите, използвани в играта (игри с топка, с панделки, с обръчи и др.). Основната характеристика на игрите с правила се определя от тяхното име: това са образователни игри. Те са създадени от възрастни с цел отглеждане и възпитание на деца.
Същността на игрите с правила - не се проявява открито, а се реализира чрез игрова задача, игрови действия, правила.
Необходимо е да се създадат условия за игри: изберете подходящ дидактически материал и дидактически играчки и игри. Помислете как да поставите учебни материали и играчки, така че децата да могат да ги използват свободно; осигурете място за игри. Трябва да изберете игри и играчки, които могат да бъдат изведени на разходка през топлия сезон. Учете децата да боравят внимателно с образователните играчки и игри и внимателно да ги сгъват в края на заниманието. Печатните настолни игри изискват специално внимание от учителя, от което лесно се губят чипове, кубчета, карти и други атрибути.
Трябва да се внимава непрекъснато да се обогатяват игровите преживявания на децата. За да направите това, препоръчително е да преподавате игрови действия с дидактически играчки, изпълнявайки тези действия заедно с детето, и да организирате ситуации за взаимно обучение на децата („Витя, научи Альоша как да сгъва къща!“). Препоръчително е постепенно да въвеждате нови дидактически игри в групата и с усвояването им да въвеждате по-сложни опции (промяна на игровата задача, включване на нови герои, допълнителни правила, игрови действия).
Учителят винаги трябва да се фокусира върху развитието на независимостта, уменията за самоорганизация и творческото отношение към играта на децата. Необходимо е да се поддържа интересът на детето към играта чрез одобряване на успешни, умели игрови действия, изразителност в изпълнението на ролята, прояви на взаимопомощ и взаимопомощ. Когато организирате игра, позната на децата, препоръчително е да поканите едно от тях, за да напомни на останалите задачата и правилата на играта.
Дидактическите игри се използват в часовете и в самостоятелните дейности на децата. Битие ефективни средстваобучение, те могат да бъдат неразделна часткласове, а в ранните възрастови групи - основна форма за организиране на учебния процес.
Подбор на дидактически игри за различни възрастови групи. Особености на дидактическите игри.
Дидактическите игри се характеризират с наличието на образователна задача - учебна задача. Възрастните се ръководят от него, когато създават тази или онази дидактична игра, но я поставят във форма, която е забавна за децата. Образователната задача е въплътена от създателите на играта в подходящо съдържание и се изпълнява чрез игрови действия, които децата изпълняват. по този начин активно участие, особено след като победата в една дидактическа игра зависи от това доколко детето е усвоило знанията и уменията, които са продиктувани от нейната учебна задача. Това насърчава детето да бъде внимателно, да помни, сравнява, класифицира и изяснява знанията си. Това означава, че дидактичната игра ще му помогне да научи нещо по лесен и спокоен начин. Това непреднамерено обучение се нарича автодидактизъм. Възможността да се обучават малки деца чрез активни дейности, които са им интересни, е отличителна черта на дидактическите игри. Все пак трябва да се отбележи, че знанията и уменията, придобити от играчите, са за тях страничен продукт от дейността, тъй като основният интерес не е учебната задача (както се случва в класната стая), а игровите действия - за децата ранна и начална предучилищна възраст и решението на проблема с играта, печалби - за деца от старша предучилищна възраст).
Дидактическите игри съществуват от много векове. Техният пръв създател беше народът. През цялата история на човечеството всеки народ е разработил свои собствени дидактически игри, създадени са уникални дидактически играчки, които са станали част от неговата култура. Съдържанието на дидактическите игри и играчки отразява характеристиките на националния характер, природата, историята, труда и живота на даден народ. Но можем да проследим и нещо общо, характерно за всички дидактически игри и играчки, независимо от кое кътче на земното кълбо са произлезли. Те ясно демонстрират възгледа, който се е развил в представите на различните нации за детето като същество, което за пълноценното си развитие се нуждае от познаване на света около него, радостно настроение, емоционално заредено общуване с близки хора, активни действия , движения, които му позволяват да се отвори и да изрази себе си. С пълно основание можем да разглеждаме народните дидактически игри като въплъщение на хуманно, уважително, грижовно отношение към силните страни, способностите и тенденциите в развитието на детето.
Дидактическите игри са вид образователни дейности, организирани под формата на образователни игри, които реализират редица принципи на игра, активно обучение и се отличават с наличието на правила, фиксирана структура на игровата дейност и система за оценяване. Дидактическите игри са специално създадени от учители, за да учат децата. Това е един от методите за активно обучение за деца в предучилищна и начална възраст и това не е случайно. Детето няма да седи и да слуша скучна лекция или доклад; няма да запомни нищо, защото не се интересува от това. Детето обича да играе. Следователно педагогиката е съчетала бизнеса с удоволствието; играейки дидактически игри, детето учи, без дори да го знае. Той се интересува. Той си спомня. Много образователни игри за абсолютно различни темипредлагаме възпитатели и учители начални класове, както и родители в сайта на 7guru.
Изпълнител: Учител на ЦДГ No61 "Пок" Кемеровска област, град Белово, Дария Владимировна Кривоногова
Сборникът представя система от дидактични игри и упражнения, насочени към развитие на вербалното и логическото мислене на децата в предучилищна възраст. Адресирано до учители в предучилищни образователни институции, родители, както и студенти от предучилищни факултети на педагогически училища и институти.
Дидактическата игра е средство за обучение, така че може да се използва за овладяване на всеки програмен материал и се провежда индивидуално и групови занимания. Дидактическата игра ви позволява да осигурите необходимия брой повторения на различен материал, като същевременно поддържате емоционално положително отношение към задачата.
Благодарение на дидактичните игри е възможно да се организира дейността на детето по такъв начин, че да допринесе за развитието на способността му да решава не само достъпни практически проблеми, но и прости проблемни задачи. А натрупаният опит ще даде възможност за разбиране и решаване на познати проблеми устно.
По този начин специалната роля на дидактическите игри в процеса на обучение се определя от факта, че играта трябва да направи самия процес на обучение емоционален, ефективен и да позволи на детето да придобие собствен опит.
При подбора на дидактическите игри за развитие на вербалното и логическото мислене ние преследвахме на първо място целите, които сме си поставили и се съобразихме с индивидуалните особености на всяко дете. Именно тези игри ще помогнат за развитието на способността на детето да прехвърля едно свойство на обект на други. (първи видове обобщение), причинно-следствено мислене, способност за анализ, синтез и др.
Предлаганите в сборника дидактически игри и упражнения за развитие на логическите форми на мислене са представени в постепенно усложнена система, съобразена с опита на детето.
Несъмнено умелото педагогическо ръководство допринася за успешното провеждане на дидактическите игри. Учителят чрез своето поведение и емоционално настроение трябва да предизвиква положително отношение към играта.
Важно условие за ефективното използване на дидактическите игри в обучението е последователността в подбора на игрите. На първо място, взехме предвид следните дидактически принципи: достъпност, повторяемост, постепенно изпълнение на задачата. Предоставихме всички тези принципи в системата за подреждане на играта в тази колекция.
В колекцията грубо разпределихме дидактическите игри според етапите на усвояване. Всички игри са тествани при работа с деца от предучилищна възраст образователни институции. Всеки учител може да избере други игри, които също трябва да бъдат подредени по степен на сложност.
Дидактическите игри могат да бъдат включени във всеки раздел на програмата и служат както за развитие на познавателна дейност, така и за формиране на собствена игра.
1. "Пробутване" всички са така
Цел: да се научите да избирате няколко обекта за една проба, като ги подчертавате сред другите; формират първично обобщение – "всички топки" , "всички кубчета" , "всеки е голям" , "всеки е малък" .
Оборудване: кутии с прорези (по един на всяка кутия)във формата на кръг, квадрат, триъгълник, обемни геометрични фигури (сфери, кубове, триъгълни призми), обекти с еднакви форми.
Напредък на играта:
Две деца седят едно до друго на масата. На масата има две кутии (единият с квадратен слот, другият с кръгъл слот)и смесени обемни форми (топки, кубчета, кули с триъгълно сечение), всички едноцветни, по три от всеки вид. Учителят дава на едно от децата кутия с кръгъл прорез, а на другото с квадратна и поставя условието: незабавно вземете всичко, което може да се набута в тази кутия. Детето избира фигурите от тези, които лежат на масата. Ако избере правилно, например, топки, но не вземе всички, а само една или две топки, учителят му напомня, че трябва да вземе "всички са такива" . Ако детето вземе не само топки, но и кули, учителят го кани да опита "само така" и помага да се избере, чрез опити, кои форми могат да бъдат хвърлени в тази кутия.
След като децата изберат и хвърлят кутиите в слотовете необходими форми, учителят обобщава: „Точно така, Таня събра всички топки и ги хвърли в кутията, а Костя взе всички кубчета и ги хвърли в кутията си.“ . Кани децата да отворят кутиите и да погледнат отново какво има в тях.
2. "Бери гъби"
Цел: да научите как да съчетавате проба с не един, а няколко обекта от един и същи цвят; консолидирайте резултата с обобщаваща дума.
Оборудване: гъби, изработени от материал за броене (шапки различни цветове– червено, жълто, бяло, кафяво), карти за бране на гъби.
Напредък на играта:
Децата седят на столове в редица. Учителят поставя гъби от два цвята на пода, например червено и жълто. Взима две кошници и в едната слага гъба с червена шапка, а в другата гъба с жълта. Дава кошници на две деца и ги моли да ги съберат "такъв" гъби, които са в кошници. Децата събират гъби, а останалите наблюдават действията им. След това децата показват кой какво е събрал в кошницата и резултатът се обобщава в думата - "всичко червено" , "изцяло жълто" .
3. "Кой къде живее"
Цел: да се научите самостоятелно да определяте основата за групиране на обекти; изберете не един, а няколко обекта, които да отговарят на образеца.
Оборудване: играчки, строителни материали, мебели.
Напредък на играта:
Учителят изгражда две големи химикалки от настолен конструктор: в едната поставя играчка, представляваща животно, а в другата - кола. Поставя играчките пред детето (животни и коли, първо 6, след това 8-10)и моли да помисли, да намери дом за играчките - да постави всеки на мястото му. Ако детето направи грешка, учителят пренарежда правилно първите играчки и след това не се намесва в действията на детето. След това отново се поставят играчките
осеяни. Друго дете изпълнява задачата. В края на играта изводът е: „Животните живеят в тази къща и колите живеят в тази къща.“ .
4. "Какво да дам на кого"
Цел: да продължи да учи как самостоятелно да определя основата на групирането, да подчертава съществена характеристика на обект за дадена задача; научете се да подчертавате цвят и форма като основа за групиране на обекти.
Оборудване: знамена, листа с различни форми, цветове и размери.
Напредък на играта:
Две групи деца седят на столове една срещу друга: момичетата в едната група, момчетата в другата. Учителят поставя на масата правоъгълни и триъгълни знамена и казва, че сега всички ще маршируват със знамена; момичетата трябва да получат квадратни знамена, а момчетата - триъгълни. След това кани някое от децата внимателно да разгледа кои знамена трябва да се дадат на момичетата и кои на момчетата и да ги раздаде. Ако детето се затруднява, помогнете му да избере първите две флагчета. Детето избира начина на разпространение. Той може да раздаде знамената първо на момичетата, след това на момчетата или едно по едно. В заключение учителят обобщава: „Знамената на момичетата са квадратни, а знамената на момчетата са триъгълни.“ . Децата стоят в редица и маршируват със знамена под звуците на тамбура или барабан.
5. "Цвят и форма"
Цел: да се научите да променяте основата за групиране на обекти в съответствие
с променящи се проби.
Оборудване: плоски карти със залепени геометрични фигури (кръгове, квадрати, триъгълници, овали, правоъгълници, трапец, шестоъгълници)шест цвята (червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, синьо)– 42 елемента.
Напредък на играта (извършва се индивидуално):
Детето сяда на масата срещу учителя. Той поставя проби пред детето на доста голямо разстояние, например червени, сини, жълти кръгове, т.е. предмети, които са еднакви по форма и различни по цвят, и моли детето да ги постави тук "всички са такива" (посочва червени кръгове), тук "всички са такива" (посочва сините кръгове), тук "всички са такива" (посочва жълти кръгове). Има карти от тези цветове на масата отстрани. (квадрати, триъгълници, овали, трапеци, шестоъгълници, правоъгълници - общо 18 карти). Учителят взема една от картите и моли детето да я остави "където трябва" , подава го на детето. Ако постави картата неправилно или не посмее да изпълни задачата, учителят го прави сам, но не казва нищо на детето, а му подава втора карта и така една по една за останалите. Когато всички карти са подредени по цвят, учителят пита детето: „Какви фигури поставихте тук?“ - или потвърждава отговора си: „Точно така, тук поставяш червения картон.“ .
След това учителят преминава към втората част на играта, когато принципът на групиране се променя (въз основа на формуляра). Учителят моли детето да бъде внимателно и казва, че сега е необходимо да нокаутира
вземете картите по различен начин. Поставя пред себе си три проби от карти, изобразяващи квадрат, кръг и триъгълник от един и същи цвят. Една карта наведнъж дава на детето кръгове, квадрати и триъгълници от всички налични модели в произволен ред. Детето ги излага, а учителят изяснява резултата: „Браво, оформихте го правилно - всички кръгли форми тук, всички квадратни форми тук, всички триъгълни форми тук.“ .
В бъдеще се променят цветовете и формите за групиране и се увеличава броят на пробите (4-6 наведнъж).
6. „Донесете същите“
Цел: подчертаване на свойство в обекти, отвличане на вниманието от функционалното им предназначение; съпоставете група предмети с една проба и намерете тези обекти в груповата стая; дефинирайте принципа на подбор с една дума.
Оборудване: карти с картинки с различни форми в различни цветове, играчки и малки предмети с различни форми и цветове.
Напредък на играта:
Учителят предварително поставя предмети на различни места в груповата стая, предмети с различна форма и цвят. Децата се разделят на три групи и седят на столове на различни места в стаята. Учителят кани едно по едно дете (към водещия)от всяка група и моли да вземе карта от кутията, без да я показва на децата. Детето взема картата и се връща при своята група, като им я показва, така че другата група да не я види. Всички деца трябва да носят играчки
Папури с подходяща форма или цвят. Ако изборът е направен по форма, тогава върху картата се дава само очертанието на формата, а ако по цвят, тогава едната страна на картата е боядисана в съответния цвят. Децата носят предмети и сядат на столове с тях. Учителят пита всяка група коя карта е имала. Децата отговарят (червено, жълто; квадратно, кръгло), а водещият показва на всички своята карта.
7. „Поставете снимките в пликовете си.“
Цел: групиране на обекти според различни свойства; независимо идентифицират принципа на групиране въз основа на извадката; разбират и консолидират с думи резултата от своите действия.
Оборудване: пликове с различни по цвят и размери залепени или нарисувани геометрични фигури (например: кръгове от жълто, червено, синьо, големи, средни и малки; триъгълници, овали, шестоъгълници от три цвята и три размера), картинки, изобразяващи предмети с различни форми, цветове, размери, подноси.
Напредък на играта:
Играчите седят на масите. По три плика пред всяко дете (например триъгълник е залепен върху единия, овал върху другия, квадрат върху третия). Формата на човека, който седи до вас, не трябва да се повтаря, т.е. пликове с различна комбинация от форми (например кръг, правоъгълник, квадрат). На поднос пред всяко дете има няколко картинки, които то трябва да постави в пликове (например картинки с
копче, диня, кръгъл часовник трябва да се поставят в плик с кръг и др.).
Когато снимките са поставени в пликове, учителят извиква едно от децата на наборното платно и го моли да постави пликовете си в наборното платно и под тях да постави снимки, чиито изображения съответстват на тази форма. Детето обяснява защо е направило този избор. При необходимост учителят му помага.
8. "Да направим книга"
Цел: да си представите ситуацията, описана в историята, да можете да я моделирате, като излагате готови равнинни форми, да научите децата да анализират ситуацията.
Оборудване: листове бяла хартия според броя на децата, плоски изображения на предмети, съответстващи на съдържанието на историята.
Напредък на играта:
Учителят казва на децата, че заедно ще направят книга с красиви картинки. Раздава листове хартия, елементи на изображението върху тави и моли да слушате внимателно историята "За птица и котка" . Той го чете спокойно, без да спира или обяснява: „В двора растеше дърво. Една птица седеше близо до едно дърво. Тогава птицата полетя и седна на едно дърво отгоре. Котката дойде. Котката искала да хване птицата и се покатерила на едно дърво. Птицата полетя надолу и седна под едно дърво. Котката остана на дървото" . След това учителят пита за какво е приказката, какво са правили птицата и котката. След това има поетапен анализ на историята с моделиране на всички ситуации.
Учителят пита: „Какво се случи първо? - и гласи първата фраза: „Имаше дърво в двора“ . Помолете децата да намерят дърво върху подносите и да ги поставят върху своите листове хартия. Тогава той казва: „Една птица седеше близо до дърво“ . Децата намират птица и я поставят близо до дърво и т.н.
9. "Познай какво ти казах"
Цел: разпознавайте обекти чрез словесно описание, разчитайки на визуалното възприятие на обектите.
Оборудване: играчки с различни форми, цветове и предназначение.
Напредък на играта:
Децата седят в полукръг около масата на учителя. Той подрежда на масата четири познати на децата играчки и казва, че ще зададе гатанка, а те трябва да познаят за коя играчка става дума. След това дава кратко описаниеедин от предметите на масата. Ако децата не могат да познаят, учителят бавно произнася текста отново, като спира на всяко свойство на тази играчка. Когато гатанката бъде позната, той пита децата как са познали, какви думи са им помогнали в това. След това пренарежда играчките на масата и дава описание на друг предмет: „Расте в гората зелено, бодливо, на Нова година, ще дойде при нас за празника" .
Обектите, за които се говори в гатанки, трябва да се променят, така че децата да не запомнят отговора, а да слушат и разбират семантичната страна на речта, разчитайки на съществуващите идеи и възприятия, които помагат да се създаде един образ с думата.
10. "Гатанки"
Цел: същото.
Оборудване: играчки или снимки, изобразяващи предмети, познати на децата.
Напредък на играта:
Децата седят в полукръг. Учителят има снимки на бюрото си (изображението надолу). Извиква детето и го моли да отгатне гатанката от картинката. След това дава кратко описание на тема, която е добре позната на децата. (Например: „Стои на пода в стаята, има четири крака, седалка и облегалка. Можете да седнете на него" ) . Детето обръща картинките на масата, намира желаната и я показва на децата. Друго дете отгатва гатанка, която е подобна по съдържание на предишната, но няма отличителна черта в края на описанието (Например: „Стои на пода в стаята. Има четири крака. Покрит с покривка, върху него има чиния" ) .
По-късно можете да дадете по-сложна гатанка, като например: „Сив през лятото, бял през зимата, дълги уши, къса опашка. Той не обижда никого, страхува се от всички.” .
11. „Вземете на куклата топка“
Цел: научете се да анализирате условията на практически проблем; използват помощни средства в случаите, когато те нямат определено предназначение.
Оборудване: кукла, две топки, стол.
Напредък на играта:
Учителят играе с кукла и топка, а детето гледа. След това учителят моли детето да вземе друга топка от шкафа и да играе с куклата. Топката се поставя върху шкафа, така че, застанал на пода, детето да не може да я достигне. Той трябва да мисли да използва стол, който е в зрителното поле на детето. Ако детето не знае как да направи това, тогава учителят му помага да анализира условията: „Можете ли да достигнете топката с ръка? Помислете какво ще ви помогне в това. Какво трябва да взема? - жестове към стола. Накрая учителят пояснява: „Топката е високо. Ти взе стол, той ти помогна да вземеш топката." .
12. „Вземи топката за мечката“
Цел: продължете да анализирате условията на практически проблем, използвайте инструменти в случаите, когато те нямат фиксирана цел.
Оборудване: мече, топка, пръчка.
Ход на играта: учителят, играещ с мечка с топка, търкаля топката под шкафа, така че детето да не може да я достигне с ръка. Задачата е детето да познае да използва пръчка, която е в полезрението му. Ако той не направи това, тогава учителят помага да се анализират условията: „Топката е далеч. Разберете как да го получите. Помислете за това. В края на урока учителят обобщава: „Ако не можете да го достигнете с ръка, трябва да потърсите нещо, което ще помогне.“ .
13. „Вземете ключа“
Цел: продължете да анализирате условията за решаване на практически проблеми
задачи с помощта на помагало.
Оборудване: играчка за навиване, ключ, пейка.
Напредък на играта:
Учителят показва на детето играчка за навиване. Ключът виси така, че стоейки на пода, детето не може да го достигне. Той трябва да познае да използва пейката в полезрението като помощ. В края на играта учителят обобщава действията на децата.
14. „Вземете машината“
Цел: продължете да анализирате условията на практическия проблем; учи ви да търсите инструменти в околната среда, като ги използвате за постигане на цел.
Оборудване: машина за навиване, пръчка.
Напредък на играта:
Учителят стартира машината и изглежда "случайно" плъзга се под шкафа, така че детето да не може да го достигне с ръка. Учителят го моли да извади колата и да си играе с нея. Детето трябва да реши практически проблем. Ако детето се опита да достигне играчка с ръка, не го спирайте, нека се увери, че тя не може да бъде достигната с ръка. Тогава учителят казва: "Нека потърсим това, което ви трябва" . В края на урока учителят напомня на детето: „Винаги трябва да търсите някакъв предмет, който ще ви помогне да вземете играчката“ .
15. „Звъни звънеца“
Цел: продължете да анализирате условията на практическия проблем, решете ги с помощта на тестове.
Оборудване: звънец, монтиран на стойка, въже.
Напредък на играта:
Камбанката, монтирана на стойка, се монтира на видно място, така че децата да не могат да я докоснат с ръце. На езика на звънеца се завързва връв. Стоейки на пода, детето може свободно да го достигне. От двете страни на камбаната има две "фалшив" въжета. Те са малко по-дълги. Детето е помолено да удари звънеца. Задачата е той да познае да използва въжето, което е закачено за езика на камбаната. На детето се дава възможност да го прави самостоятелно правилен избор. Ако продължава да дърпа "фалшив" въже, учителят казва: „Чуваш ли, че камбаната не бие, опитай с друга струна“ . В заключение учителят изяснява кой низ е използван за извикването.
16. „Избутайте топката в коша“
Цел: същото.
Оборудване: топка, стик, кош.
Напредък на играта:
Детето седи на масата, на противоположния ръб на масата има топка на такова разстояние, че детето не може да я достигне с ръка. На масата вляво от детето има къса пръчка, а на пода до масата има дълга пръчка. На пода срещу топката има кошница. Учителят моли детето да бутне топката в коша, но то не може да стане от стола. Детето трябва
познайте да използвате дясната пръчка, за да натиснете топката. След като изпълните задачата, е необходимо отново да привлечете вниманието на детето към свойствата на предметите-инструменти: „Коя пръчка помогна да бутнем топката? защо?" .
17. „Вземете количката“
Цел: продължете да анализирате условията на практическия проблем; продължете да използвате пробния метод при решаване на практически проблем.
Оборудване: количка с примка, малки играчки, екран.
Напредък на играта:
На масата, на разстояние, недостъпно за протегнатата ръка на детето, има количка с примка. През нея се прекарва хлабава плитка, като двата края се раздалечават на 50см. За да теглите количката, трябва да използвате двата края едновременно. На количката има цветни малки играчки. Задачата е детето да познае да хване двата края на лентата едновременно и да издърпа количката към себе си. Ако детето дръпне единия край на ремъка, то ще се изплъзне от примката и количката ще спре на място. Учителят моли детето да вземе количката и да играе с играчките. Ако издърпа панделката в единия край, учителят я прокарва през примката зад паравана. Важно е детето да се увери, че лентата трябва да се дърпа от двата края. Следователно е необходимо да му се даде възможност да се опита да постигне целта няколко пъти. В края на играта учителят обобщава, като задава въпроси на детето.
18. "Вземи топките"
Цел: същото.
Инвентар: буркан с вода, черпак, вилица, лъжица, клечка с ринг.
Напредък на играта:
Учителят показва на децата висок буркан с вода, напълнен до половината, на дъното на буркана има топки. Учителят казва: „Топките паднаха във водата, трябва да ги извадим“ . Недалеч от буркана има лъжица, лъжица, вилица и пръчка с пръстен. На децата се дава възможност да изпробват тези инструменти; важно е те самостоятелно да се убедят в избора на по-подходящ инструмент и да обосноват своя избор.
19. "Вземи играчката"
Цел: учи ви как да решавате двуфазни проблеми практически проблеми, имайки предвид крайната цел; анализирайте околната среда.
Оборудване: навиваща се играчка в найлонов плик, стол и кутия със строителни материали върху нея.
Напредък на играта:
Учителят предлага да вземете торба с играчка, закачена на кука, така че детето да не може да я достигне, докато стои на пода. За да направите това, той трябва да използва стол, като първо е извадил кутията със строителен материал от него. Учителят фиксира вниманието на детето върху крайната цел: „Можете ли да достигнете играчката с ръка? Какво трябва да направите, за да го получите? . Учителят помага на детето да разбере междинната цел - да освободи стола - да премахне кутията със строителен материал. Учителят се грижи детето да не се увлече от играта със строителни материали.
След като изпълни задачата, той обобщава действията на детето, като казва, че първо е освободило стола, а след това го е използвало, за да вземе играчката.
20. "Отворете кутията"
Цел: същото.
Оборудване: кутия от готварски шкаф, две снимки.
Напредък на играта (извършва се индивидуално):
Учителят поставя гърба нагоре и казва на детето, че има красиви снимки. Изважда кутия от подготвителната маса, поставя в нея снимка и затваря кутията, без да я заключва с карфица. Кани детето да отвори кутията и да разгледа картината. Лесно отваря кутията, вади я и разказва какво е изобразено на нея. Докато детето гледа картината, учителят поставя друга снимка в кутията и затваря кутията с карфица. Той моли да отвори отново кутията и да извади втората снимка. Ако дете се опита да отвори кутия със сила, учителят го кани да потърси причината, поради която кутията не се отваря, опитайте се да я отворите по различни начини, намерете какво ви спира.
Колекция от дидактически игри
върху развитието на речта.
Шехтел И.Н.
Колекция от дидактически игри
върху развитието на речта.
Урумкай гимназия
Шчучински район
Шехтел Ирина Николаевна
начален учител
2008 г
Обяснителна бележка.
В световната педагогика в напоследъкИгровата форма на обучение стана широко разпространена. В педагогическата литература често се нарича „ активно учене„поради факта, че използването на игри активира учебния процес. Необходимостта от използването им в началното училище е очевидна, тъй като обучението на децата започва на шестгодишна възраст.
Основната дейност на децата в предучилищна възраст е играта, така че за първокласник е много трудно веднага да премине към учене. Игрите и игровите упражнения, използвани в уроците, правят този процес по-интересен, забавен, създават весело, работно настроение у децата, улесняват преодоляването на трудностите при усвояването на учебния материал и предизвикват положителни емоции.
В.А. Сухомлински пише: „Нека разгледаме по-отблизо какво място заема играта в живота на детето... За него играта е най-сериозният въпрос. Играта разкрива света пред децата и разкрива творческите способности на личността. Без тях няма и не може да има пълноценно умствено развитие.”
Преходна форма от игра към обучение е дидактическата игра, която органично свързва обучението с игрова форманеговата организация. Използването на игри в образователния процес помага за по-бързото и безболезнено преодоляване на психическата бариера, която възниква, когато детето влезе в училище.
Дидактическите игри са вид игри с правила, специално създадени от педагогическо училище с цел обучение и възпитание на деца. Те са насочени към решаване на конкретни проблеми в обучението на децата, но в същото време демонстрират възпитателното и развиващото влияние на игровите дейности.
Дидактическата игра е част от холистична педагогически процес, се комбинира и взаимосвързва с други форми на обучение и възпитание.
Тази колекция съдържа игри и упражнения за развитие на речта на учениците, които са разделени на 3 раздела:
1) игри, насочени към настройка и консолидиране на звуци, формиране на речник;
2) устни игри с думи;
3) игри с молив и хартия.
Игрите от първия раздел, насочени към развиване на фонематичен слух, са изградени с постепенно усложняване на играта и образователни задачи. Първо, децата се учат да чуват, да различават звуци и срички, да идентифицират първия и последния звук в редица думи (игра „Верига от думи“) и да се упражняват да избират думи с определен звук. В упражнението за игра „Намерете чифт“ детето, движейки стрелката на диска, се научава да избира думи, които звучат подобно: купа - мечка, мустаци - оса, буца - соми т.н., при разграничаване на най-сложните звуци: s – w, r – l(игра „Кой ще събере нещата по-бързо“).
Този раздел завършва с игра, която служи като контролна игра - „Влак“. Позволява ви да разберете дали децата могат да определят позицията на звука в думата и броя на звуците в думата.
За да може процесът на усвояване на езиковите особености да протича най-интензивно и в същото време забавно, още в народната педагогика от древни времена има много техники за децата да усвояват по-добре значението на определена дума, да разработят варианти за нейното използване в речевата практика и затвърдяват успеха си в запаметяването им.
Вторият раздел съдържа целеви упражнения, базирани на използването на различни свойства на отделни думи и изрази на богатия руски език. Игрите с думи са изградени върху думите и действията на играчите. В такива игри децата се учат, въз основа на съществуващи идеи за предмети, да задълбочават знанията си за тях.
Когато учениците овладеят уменията за писане, учителят може да премине към третия раздел, който съдържа кръстословици и пъзели на теми, познати на децата. Изпълнението на занимателни писмени задачи помага за бързото разграничаване на думи и букви, които са сходни по правопис, консолидиране на ясни окуломоторни и речеви двигателни операции, стабилност на вниманието, зрителна и слухова памет за думи, както и трениране на вторичната зона на тилната кора на левия полукълбо, отговорно за изпълнението на функциите за четене.
Игрите и в трите раздела са насочени не само към развитието на речта на учениците, но също така развиват логическото мислене, умствената острота, интелигентността, въображението и ще бъдат отлични упражнения като тренировки, стимулиращи способността за разсъждение и доказване.
Въз основа на използването на тези и подобни игри беше направена диагноза на нивото на развитие на речта на учениците, както и други важни умения:
1. Игри, насочени към настройка и консолидиране на звуци, формиране на речник.
— Какъв звук.
Дидактическа задача: развиват способността да правят разлика между гласни и съгласни, записват звуци на речта с икони.
Оборудване:карти със схематични изображения на гласни и съгласни.
„Колко звука чу?“
Дидактическа задача:развиват фонематичния слух на децата, развиват способността да правят разлика между звуци и директни срички.
"Избери играчка"
Дидактическа задача:консолидирайте уменията за правилно поставяне на ударение в дума.
Оборудване:набор от различни играчки или снимки.
"Трите прасенца"
Дидактическа задача:придобиват умения за словообразуване чрез замяна на звуци.
Оборудване:сюжетни картинки, изобразяващи три прасенца, илюстрация от книгата към приказката „Трите прасенца“.
"Телеграф"
Дидактическа задача: развиват способността да разделят думите на срички.
Оборудване:чук.
опция.Учителят назовава първата сричка на думата и почуква с чук общия брой срички на желаната дума. Децата трябва да познаят каква дума е предвидена. Човекът, който познае, мисли за думата си и т.н.
„Преминаваме към нов апартамент»
(настолна игра)
цел:научете децата да различават обекти, които са сходни по предназначение и подобни на външен вид, помогнете им да запомнят имената им; активират подходящата лексика в речта на децата.
Оборудване: 1. Сдвоени предметни снимки: чаша - чаша, чаша - чаша, чайник - кана за кафе, тенджера - тиган, шал - шал, шапка - шапка, рокля - сарафан, пуловер - жилетка без ръкави, палто - сако, панталон - шорти, чорапи - чорапи до коляното, ръкавици - ръкавици, раница - куфарче, полилей - настолна лампа и др.
2. Кутии за сгъване на картини.
Играят 6-9 деца. Учителят дава на всяко дете 2-3 чифта картинки, например: чаша - чаша, шал - шал, раница - куфарче. Той казва: „Деца, имаме нов апартамент. Трябва да съберем всичките си неща и да ги опаковаме за преместване. Първо ще опаковам чиниите. Ти ще ми помогнеш. Дайте ми само това, което назовавам. Бъдете внимателни - много неща изглеждат подобни. Не бъркайте, например, чаша с чаша или чайник с кана за кафе. Ще сложа събраните съдове в синя кутия.”
Учителят назовава по един предмет от всяка двойка, например кана за кафе. Ако детето греши (представя чайник). Снимката остава с него.
До края на играта децата не трябва да имат нито една снимка. Губещият е този, у когото са останали снимките.
След това, за да активира съответния речник в речта на децата, учителят кани едно дете да извади събраните картинки от кутията и да каже какво е получило, а останалите да назоват предмета в двойка с представения. Например, водещият казва: „Ръкавици“. „Ръкавици“, отговаря партньорът в играта и му дава своята снимка.
"Верига от думи"
(настолна игра)
цел:Упражнете децата да идентифицират първия и последния звук в думите.
Материал на играта:
Карти с предметни картинки: молив - шкаф - знаме - храст - брадва - ракета - автобус - клон - ключ - чайник - котка - ананас - сом - мак - крокодил - лук (фиг. 1).
Децата имат карти на масите си (една за двама). Учителят има карта с изображение на молив.
Учителят обяснява: „Днес ще подредим верига от предмети. Нашата верига ще започне с думата молив.Следващата връзка във веригата ще бъде дума, която започва със звука, с който думата завършва молив.Кой от вас ще намери предмет с това име на вашата снимка, прикрепете вашата снимка към моята и назовете предмета си така, че последният звук в думата да се чува ясно. Ако намерите два елемента наведнъж, лицето, което го е намерило първо, ще прикачи снимка. А останалата картина ще бъде добавена по-късно, когато отново е необходима дума със същия звук за веригата.“
Когато цялата верига е подредена (може да се постави в кръг), учителят кани децата да назоват предметите в хор, започвайки с който и да е посочен, като леко подчертават с гласа си първия и последния звук във всяка дума.
„Кой ще си опакова нещата по-бързо?“
(настолна игра)
цел:Упражнявайте децата в разграничаване на звуци s – w.
Материал на играта:Карта, в средата на която са изобразени два куфара (фиг. 2). В кръг са нарисувани дрехи, чиито имена съдържат звук сили w(кожух, шапка, шапка, ушанка, шал, шал; сарафан, ботуши, сандали, костюм, риза). Между обектите има кръгове от едно до четири; 2 чипа с различни цветове, куб с кръгове отстрани (от един до шест кръга); квадратчета с различни цветове (8-10 всеки), те могат да имат букви сили w.
Напредък на играта
Две деца си играят. Едно дете трябва да опакова куфар с неща, които имат звук в името си. с, другото са нещата със звук w.Децата се редуват да хвърлят заровете и да местят своя чип с толкова кръгове, колкото са посочени в горния край на кубчето. Ако чипът попадне върху предмет, който има необходими на дететозвук, той поставя картонен квадрат върху куфара си. Печели този, който има повече неща
ще го опакова в куфара си (събере повече квадратчета).
„Намерете съвпадение.“
цел:Упражнете децата да избират думи, които се различават една от друга с един звук, за да развият фонематично съзнание.
Материал на играта: 1. Диск, разделен на 2 половини, по ръба на който са залепени равен брой кръгове от кадифена хартия (по 5-7 броя) в горната и долната част. Към диска е прикрепена двойна стрелка, която е удобна за преместване (фиг. 3).
2. Предметни снимки върху кръгове със същия размер като кръговете на диска), залепени от задната страна с кадифена хартия или фланела (фиг. 4)
Коза - плитка мечка - мишка кит - котка
Трева - покрив с дърва за огрев - мустаци на плъх - оси
Макара - макара каска - маска ком - сом
Патица – въдица мак – рак къща – дим
Напредък на играта:
Вариант 1.Учителят поставя диск със снимки върху фланелографията (в горната половина). Останалите снимки са разположени на фланелената маса или на бюрото на учителя. Кани децата да играят играта „Намери чифт“. Обяснява: „Този диск е разделен на две части. Горната половина съдържа различни снимки. Едната стрелка сочи към снимката, а втората към празния кръг отдолу. Върху този кръг трябва да поставите картинка с обект, чието име звучи подобно на името на обекта, към който сочи горната стрелка.”
Учителят извиква децата на дъската. След като избере картина, детето произнася и двете имена, като подчертава техните прилики и разлики („Ко са – ко чА"). След това учителят премества стрелката към следващата картина.
Вариант 2.Всеки играч получава една или две картинки. Учителят поставя една стрелка върху картина и назовава обекта, изобразен на нея. Децата разглеждат своите снимки и избират тази, която искат. Губи този, на когото остане снимката.
„Какви са имената им?“
цел:Да се затвърди у децата способността да идентифицират първия, последния, втория и третия звук в думите, както и да образуват имена от тях.
Материал на играта:
1. Таблица с изображения на деца: момичета и момчета (четири до пет). В горната част има 4-5 дълги джоба за предметни снимки, в долната част има джобове за букви. (фиг.5)
2. Предметни картинки и карти с букви
a, y, o, s, l, m, w, r.
Напредък на играта:
Вариант 1. Учителят предлага да разберете имената на момичетата и момчетата, показани на масата. Той обяснява, че за да направите това, трябва да идентифицирате първите звуци в думите - имената на предмети, нарисувани в картинки в горните джобове. Децата наричат: кон, диня, рак, астра - и стигат до извода, че името на момичето е Лара.
Предметни картинки за четене (съставяне) на името Шура:топка, патица, риба, портокал; име Маша:мишка, автобус, конус, антена; име Рома:ръка, оса, мак, кола.
Вариант 2. Децата съставят имена въз основа на последните звуци в думите: Шура(тръстика, кенгуру, топка, ваза); Лара(маса, котка, брадва, патица); Маша(къща, чанта, момина сълза, вилица); Рома(комар, колело, сом, трион).
Вариант 3. Имената се образуват според втория звук в думите: Лара(слон, рак, диня, мак); Шура(уши, пилета, топове, шейни) и др.
Вариант 4. Имената се образуват според третия звук в думите: Лара(вълк, топ, марка, жерав); Рома(марка, слон, лампа, рокля); Шура(мечка, тромпет, печат, рак)
„Направете дума“
цел:Съставете дума от дадените букви. От децата се иска да отгатнат няколко гатанки. Участват два отбора. Първо единият познае, после другият. От четирите получени букви всеки отбор трябва да състави дума - името на животното - и да се нареди в един ред, така че това име да може да се прочете от буквите на табелите.
За първия отбор:
Стоманеният кон е чист и чист, като диамант,
Няма пътища, Опашката е ленена. (игла)
Той е роден от майка си,
Той сам го ражда (Ice).
Бял като сняг
В чест на всички (Захар).
В средата е червено, захар,
И кафтанът е зелен, кадифе (диня)
Тези, които първи отговорят на гатанката, получават таблетки с главни букви на тези отговори: A, C, I, L.
За втората команда:
Винаги в устата, не се поглъща (на езика).
Коя камбана не звъни (Wildflower)
Надолу по улицата има къща.
Води ни на работа.
Не на пилешки тънки бутчета,
И в гумени ботуши (Автобус).
Оборът е пълен с бели овце (Зъби).
Децата, които са познали първи, също получават таблетки с главни букви на отговорите на гатанки: C, A, Z, Z.
"влак"
цел:
Научете децата да определят наличието на посочения звук в думите.
Практикувайте да определяте броя на звуците в думите.
Практикувайте да определяте броя на сричките в думите.
Материал на играта:
Дълъг панел, изобразяващ парен локомотив и три вагона (фиг. 6)
Всеки вагон има 3 прозореца (квадрати с джобове в долната част), на покривите на вагоните има процепи, в които се вмъкват знаци с кръгове, за да се посочи броят на звуците в думите (от 3 до 5) или да се посочи броят на срички в думи (от 1 до 3), а също и знаци с букви за определяне на наличието на звуци в думите.
2. Предметни картинки със същия размер като прозорци с изображения на животни (животни и птици).
Картинки за даден звук: с:слон, лос, рис, куче, бухал; ч:заек, зебра, коза, маймуна; w:котка, мишка, кон; и:жираф, жерав, таралеж, жаба; аз:лисица, лъв, вълк, камила; r:врана, врабче, пиле, крокодил.
Картинки за 3 дадени звука: бръмбар, рак, сом, бик; за 4 звука: слон, лисица, вълк, жаба; на 5: котка, мишка, овен, зебра.
Картинки за едносрични думи: лос, рис, бик, слон, лъв, вълк; за двусрични думи: жираф, котка, жаба, коза, заек, овен; на три срички: врана, пиле, куче, врабче, крокодил.
Напредък на играта:
Вариант 1.
Учителят показва на децата парен локомотив и 9 снимки на животни, обяснява: „Влакът за животни и птици пристигна. Разполага с 3 колички. Всяко животно може да пътува само в определената за него карета. В първия вагон ще пътуват животни със звуци в имената си с..." и т.н. Учителят извиква три деца и кани едно дете да избере пътници за първия вагон (звук с), друг - за втората кола (звук и) и за третата кола (звук r). След това кани още три деца-контрольори, които трябва да проверят дали пътниците са по местата си.
Вариант 2.
Учителят вмъква знаци с кръгове в слотовете на покривите на вагоните и предлага да избира пътници въз основа на броя на звуците в думите.
Вика детето, дава му снимка на животно. Детето ясно го назовава, така че да се чува всеки звук в думата, след което казва колко звука има тази дума, и вмъква картинка в джоба на съответната карета: „Бикът трябва да се вози в първата карета, защото в думата биктри звука” и др.
Вариант 3.
Учителят вмъква нови знаци с кръгове в процепите на таваните на колите. Обяснява, че първият вагон трябва да носи животни, чиито имена не са разделени на части (едносрични думи); тези животни, чиито имена могат да бъдат разделени на 2 части, ще пътуват във втория вагон и т.н.
Можете да назначите дете в ролята на касиер и да му дадете карти с номера с едно, две и три кръгчета. Децата ще дойдат при него едно по едно и ще му кажат: „Аз съм вълк. Дай ми билет за влак." Касиерът определя броя на сричките в една дума и дава карта с цифри: „Вълк, ще отидеш в първия вагон“; „Лисица, ти ще отидеш във втория вагон“ и т.н.
2. Устни игри с думи.
цел:научете на ухо да различавате дадена дума от тези, които са подобни на нея.
Напредък на играта:
Учителят избира дума, която бавно произнася няколко пъти подред. Но в същото време той „прави грешки“; между повторенията той произнася други думи, подобни на основната дума. Ученикът трябва да чуе грешната дума и да даде някакъв знак на учителя, че е „сбъркал“, например като пляска с ръце. Тази на пръв поглед проста задача всъщност изисква концентрация и внимание.
Например думата „планина“ се избира от водещия, но при повторение веригата от думи ще изглежда така: планина, планина, време, планина, дупка, планина, планина.
Ето още няколко опции за подобни задачи:
Плитка, плитка, плитка, росен, плитка, плитка, коза.
"Имена на момичета и момчета."
В тази задача децата трябва да открият имената на момичета и момчета, скрити в текста. Отговорът може да бъде предложен от ехото, тъй като отговорът е скрит в самия край на въпроса. Но трябва да внимавате: ехото може да се провали.
Пример:Кой донесе куклата от магазина?
отговор:Зина (магазин).
Кой разказва на брат си анимационния филм за Самоделкин и Молив?
отговор:Даша (КарандАША).
Кой ще покаже къщата, в която живее обърканото момиче?
Кой очаква с нетърпение подаръци от Дядо Коледа?
Как се казва момичето, което отиде на юг на 7 януари?
Ами осми юли?
Кой не пие кефир?
Как се казва момчето, което не се страхува от градушка и гръмотевици?
Кой всяка сутрин пее песен за мичман?
Кой чете книгата „Пътешествията на Лемюел Гъливер” за трети пореден ден?
Кой е гледал игралния филм „Невидимият човек“ десет пъти подред?
Как се казва момичето, което е зелено със зелено?
Кой дразни камилата в зоопарка?
Как се казва момчето с гъста коса?
Кой яде франзела за двете бузи?
Кой, след като забеляза паяк, се скри под дивана?
Как се казва момичето, с което дъщерята на Малинин е приятелка?
Кой прави хербарий от кленови, брезови и ясенови листа?
Кой може да каже на приятелите ви място, където растат вкусни къпини?
Как се казва момчето, което няма търпение да хапне?
Отговори:
1. Яша. 2. Роза. 3. Варя. 4. Юлия. 5. Ира. 6. Роми. 7. Марина. 8. Вяра. 9. Димка. 10. Лена. 11. Луда. 12. Юра. 13. Алик. 14. Иван. 15. Нина. 16. Сеня. 17. Вика. 18. Лева.
цел:развиват логическо мислене и умения за разсъждение.
Детето получава задача да продължи фразата, която учителят започна. Началото на фразата трябва да бъде избрано по такъв начин, че детето ясно да усеща какво трябва да се каже в бъдеще.
Например:
- Ако навън вали сняг, тогава …
Отговорите на децата могат да бъдат много разнообразни: Зимата дойде, можете да отидете на шейна, трябва да се обличате топло.
Ето още няколко опции за подобни фрази за задачи:
- Ако слънцето грее в небето, тогава...
- Ако птиците летят на юг, тогава...
- Ако отидете до магазина с майка си, тогава...
Игра "Да" и "Не" не казвайте
„Не приемайте „черно“ с „бяло“.
цел:развийте внимание, когато отговаряте на въпроси, научете се да търсите нови отговори.
Това е стара руска игра, в която играчът трябва да отговаря на въпросите на шофьора, като наистина избягва да казва думите „да“, „не“, „черно“ и „бяло“.
Задачата на водещия е да съставя въпроси толкова умело, че детето да е принудено да търси нови отговори всеки път. Можете да отговаряте на въпроси само с думи, не можете да използвате жестове и изражения на лицето, например отрицателно поклащане на глава.
Въпросите могат да бъдат най-прости: „Обичаш ли майка си?“, „Какъв цвят е млякото?“, „Може ли твоята котка да се мие с лапата си?“
цел:научете се да съставяте смислени изречения и да развивате речта.
Всяка дума от 4-8 букви се записва в колона. Така получихме основа за съставяне на бъдещи нови думи. След това тези думи трябва да бъдат написани хоризонтално, като се започне с всяка буква. Основната задача е да изберете думи, така че да образуват подробно изречение. Например, избрана е думата „череша“. Първо, нека го напишем в колона. Сега остава само да подпишете дума за всяка буква, така че резултатът да е смислено изречение. Резултат от играта:
INизлезе
Имикробус
Шизвайвам
Ннов
азгущер
Разбира се, предложенията в такива случаи се оказват донякъде фантастични и дори пълни с абсурди, но толкова по-забавен е резултатът от играта. Можете да го играете, като се състезавате не само между отделни ученици, но и между отбори.
Можете да използвате тази игра за по-добро запомняне на думи от речника.
"Поле на чудеса с предлози."
цел:запомнете и консолидирайте предлозите, научете се да съставяте изречения с предлози.
Изрежете диск за игра на „Поле на чудесата“ от дебела хартия. С помощта на линийка разделете кръга на няколко сектора. Във всеки сектор напишете предлози - "с", "на", "в", "под", "над", "защото", "отдолу" и т.н.
Прикрепете стрела, монтирана на остър кибрит, към центъра на кръга, пуснете върха си, завъртайки стрелката. Задачата на такова „Поле на чудесата“ се обозначава с предлози в неговите сектори: който и предлог да сочи стрелката, играчът трябва да състави изречение с този предлог.
"Думите се разпаднаха"
цел:развиват внимание и интелигентност при съставяне на думи от тези букви.
Първите букви в тези думи са правилни, но редът на останалите е разбъркан. Помогнете на буквите да попаднат на правилните места, след което ще познаете какви думи са криптирани тук.
1. Mshiana-, vrtee-, kferi-, jzeeol-, kaash-.
2. Klasoba-, daum-, cotr-, mreo-, pnale-.
3. Bsuy-, cold-, rmtp-, tmae-, quar-.
4. Койн-, нжйон-, стикрат-, кнайг-, сетан-.
5. Pdiroom-, xorata-, shleek-, kdokilor-, tstevok-.
6. Лсюрта-, жкорае-, мкаси-, блаук-, кжао-.
Отговори:
Кола, вятър, кефир, желязо, каша.
Наденица, дума, къртица, море, моливник.
Мъниста, студ, ритъм, тема, кръв.
Кино, ножница, старец, книга, стена.
Домат, красота, коприна, крокодил, цвете.
Полилей, печено, купа, кифличка, кожа.
„Познай обекта по неговите части.“
цел:запознайте децата с началото на дедуктивния метод - научете ги да формират едно цяло въз основа на анализа на няколко детайла.
Учителят предварително подготвя визуални елементи - карти с картинки върху тях. Децата, участващи в играта, получават карти, върху които има изображения на различни предмети. Това могат да бъдат мебели, познати зеленчуци, животни, различни видове транспорт и т.н. Детето разглежда картата си, след което, обръщайки я към себе си и без да я показва на другите играчи, назовава частите на обекта, показан на картинката. Задачата на останалите играчи е да отгатнат за кого или какво говорят. Ако играта се играе като състезание, тогава играчът, който пръв даде желания отговор, взема картата за себе си и по този начин печели една точка.
Малко по-проста е устната версия на тази игра, когато можете просто да я играете в движение. Ето няколко примерни задачи за нея.
Яка, ръкави, джобове; четири крака, гръб, седалка; цифри, стрелки; чучур, капак, дръжка; писма, картинки, страници; ствол, клони, листа; корен, стъбло, листа, венчелистчета; екран, бутони, електрически кабел, дистанционно управление; лапи, опашка, яка; лапи, опашка, багажник.
„За какво говоря?“
цел:учат учениците да отгатват обект въз основа на дадено описание и развиват речта на учениците.
Условието на играта е да познаете предмета по даденото описание. Тази игра е повече труден вариантпредишен. Шофьорите ще трябва да дават по-подробни описания на предвидените обекти. Но за тези, които действат като гадатели, напротив, ще бъде по-лесно. В крайна сметка е по-лесно да отгатнете обект въз основа на по-подробни характеристики.
Освен това, в самото начало, когато познае дума, водачът трябва да даде намек в коя област на човешкото познание може да присъства. Най-просто казано, какво е това - съдове, дрехи, мебели, зеленчуци, плодове, насекоми, домашни или диви животни и т.н.
Ето примерни задачи:
Диво животно, живее в гората, голямо, рошаво, обича горски плодове и мед.
Диво животно, хитро, червено, с пухкава опашка.
Насекомо с цветни крила, което прилича на цвете.
Транспорт, голям, тежък, с крила и опашка.
Зеленчукът е червен, кръгъл, слага се в салати и борш.
Сладко, малко, в красива хартия.
„Разпознайте поговорка или поговорка по обратната й страна.“
На руски език има много общи пословици и поговорки, например „Чета книга - ставам по-умен“, „Малък и отдалечен“. В тази игра трябва да разпознаете поговорка или поговорка по нейното „обръщане“. Тоест във версията, когато всяка негова дума е заменена с противоположно значение. Първо, трябва мислено да кажете нейния антоним вместо всяка дума и след това да проверите с дадения отговор дали поговорката е позната правилно.
1. „Под полицая забрадката потъва.“ Правилната народна версия е „На крадеца шапката гори“.
2. „Да умреш със зайци не означава да се кикотиш като заек.“ - "Да живееш с вълци означава да виеш като вълк."
3. „Два крака са лоши, но единият е по-лош.“ - „Една глава е добра, но две са по-добре.“
4. „Започнете ли безделие, седнете плахо вкъщи.“ - „Когато свършите работата, отидете на разходка безопасно.“
5. „Ако си мързелив, ще си удавиш месото в реката.“ - "Не можете да хванете риба от езерце без затруднения."
6. „Ако си мързелив, ще обидиш животните.“ - „Ако побързаш, ще накараш хората да се смеят.“
7. „Нощта е забавна до сутринта, ако всички бездействат.“ - „Денят до вечерта е скучен, ако няма какво да се прави.“
8. „Враговете не се познават по щастието.“ - "Приятелите се познават в беда."
9. „Кок не е нищо.“ - Хлябът е главата на всичко.
10. „Пиенето е по-лошо преди почивка.“ - „Храната е по-вкусна след работа.“
11. "Ако избягаш от един вълк, ще настигнеш и двата." - "Ако гоните два заека, няма да хванете нито един."
12. "Рублата прахосва стотинка." - „Една стотинка спестява рубла.“
„Криеница“.
цел:развийте вниманието, научете се да намирате други думи в думите.
Децата са поканени да играят на криеница. Но не учениците ще се крият, а думите. В тази игра думите, обозначаващи животни, са скрити в други (в началото, в средата или в края на думата). Например в думата „волан“ има скрит „овен“ (БАРАНКА), в думата „хълцане“ има „котка“ (iKOTa), а в думата „Василиса“ има „лисица“ ( ВасилИСА). Задачата на децата е да намерят всички скрити думи.
1. Волнушка. 15. Каишка.
2. Хигиена. 16. Петно.
4. Мръсотия. 18. Ракета.
5. Раздразнение. 19. Обеца.
6. Амортисьор. 20. Скитник.
7. Кърлежи. 21. Кисели краставички.
8. Кънки. 22. Съмнение.
9. Кънки. 23. Укротител.
10. Човек. 24. Птича череша.
11. Навик. 25. Шега.
12. Предна градина. 26. Асансьор.
13. Примка. 27. Енциклопедия.
14. Варосване. 28. Котва.
А в думите „целулоза“ и „бракониер“ се крият едновременно две животни! Намерете и тях.
Отговори:
1. том. 2. Хиена. 3. Бухал. 4.Ide. 5. Оса. 6. Слон. 7. Платика. 8. Кон. 9. Котка. 10. Вече 11. Бик. 12. Лисица. 13. Листни въшки. 14. Катерица. 15. Гадфлай. 16. Омар. 17. Магаре. 18. Рак. 19. Таралеж. 20. Кийт. 21. Елен. 22. сом. 23. Къртица. 24. Лети. 25. Патица. 26. Лъв 27. Дървеница. 28. Як. В думата „пулп“ има як и котка, а в думата „бракониер“ има рак и кон.
„Щастливо зачеркване“
Учениците имат криптирани бележки пред себе си. Всеки от тях съдържа скрита дума, свързана с руския език. Не е трудно да се дешифрира. За да направите това, трябва да зачеркнете всички букви, които се появяват в реда два или повече пъти и да свържете останалите букви.
Пример:
КАРИРАНА ДЯДОВА ЛЯТНА ФУРНА – ТОЧКА
ясно ли е След това ги оставете да дешифрират всички бележки.
ТАТО БАРК СТЪМ.
ГОДИНА ВОДА ДВЕ ТИГРИ ХРАНА.
ESSENCE OF PART SADDLE GOOSE.
DOLL BOW TABLE HATCH BASH.
МЕД ШЛИФОВАНА СТО МЪНИСТА ТИКВА.
ROSE MOAT HAND.
ТОРТА КАФЕ ФАР ЛИСИЦА.
ВОДА ЗА ГОТВЕНЕ НА КУКЛА.
ПАЯК СЪД CUPCAKE BUG.
БРАДИЧЕН СЛОН.
МАЙКА УМ ПИТ ЗЪБ БУЛ.
ТАКСИ МАТ ВЪЛК.
КРОЙТЕР ПАЙНОВА СТРАНА.
СТОЛ СТОЛ ПЪТЕКА.
CHEESE LYNX RASHE FON NETWORK PEAK.
Отговори:
1. Корен. 2. Тире. 3. Предлог. 4. Съюз. 5. Писмо. 6. Звук. 7. Тире. 8. Прът.
9. Случай. 10. Брой. 11. Език. 12. Символ. 13. Подпишете. 14. Речник.
15. Фонетика.
3. Игри с молив и хартия.
Кръстословица „Какъв вид животно?“
1. С какво са пълни реките, моретата и океаните?
2. Хълм, хълм.
3. Когато супата се свари, се поръсва
4. Военна бойна машина.
Контролна дума – диагонално:
зъл звяр, който в приказките
срещнах Червената шапчица, три
прасе и седем ярета.
Отговори: 1. Вода. 2. Планина. 3. Сол. 4. Резервоар.
Контролната дума е вълк.
Кръстословица "Познай думата."
Отговорите на кръстословица трябва да бъдат записани в колона. Тогава контролната дума може да се чете в първите букви вертикално.
Студената героиня от едноименната приказка.
Напусна баба си, остави дядо си.
Той лекува птици и животни; никъде не е по-добър.
Кой се похвали с тяхната смелост?
Кой спаси петела от отвличане от лисицата?
Името на сестрата, чийто брат се превърна в малко козле
Отговори:Снежанка, кок, Айболит, заек, котка, Альонушка.
Вертикалната контролна дума е най-любимият литературен жанр на децата. (приказка)
Тест за кръстословица „Играчки“.
Решете кръстословица въз основа на стихотворния цикъл на А. Барто „Играчки“.
Хоризонтално:
Няма да се удави в реката: нож, танк, топка?
Скачат ли след малката лодка: гущери, жаби, кенгура?
Играчка, която можете да яздите, за да посетите: жаба, пингвин, кон?
Не сте свикнали да се возите в камион: бик, котка, лъв?
Намокри се до кожа в дъжда: бик, мечка, зайче?
Играчка, изпусната на пода.
Отговори:
1. Топка. 2. Жаби. 3. Кон. 4. Котка. 5. Зайче.
Във вертикален ред:мечка.
Тест за кръстословица „Кой ще се бие с гиганта?“
Решете кръстословица по стихотворението „Хлебарка“ от К. Чуковски.
Хоризонтално:
Изядоха ли се един друг: зайци, тигри, вълци?
Гущер, тигрица, слон седнаха на таралеж?
Имаше ли прасенца, комари, гъсеници, летящи в балон?
Шофиране назад: бухал, кит, котка?
Крият ли се в леговището: бикове, бръмбари, лъвове?
Състезавали ли са се с велосипед: кранове, мечки, горили?
Имаше ли в трамвая зайчета, жаби, славеи?
В избраните клетки вертикално:
Кой победи великана?
Отговори:
1. Вълци. 2. Слон.3. комарите. 4. Котка. 5. Бикове. 6. Мечки. 7. Зайчета.
Във вертикален ред:Врабче.
Решете кръстословица по приказката на В. Катаев „Седемцветното цвете“.
Хоризонтално:
Магическата част на цвете със седем цветя: венчелистчета, листа, стъбло?
Кучето изяде Женя: гевреци, сладкиши, пайове?
Птици, които Женя преброи: врани, свраки, пилета?
Когато цветето със седем цветя изпълни третото желание на Женя, на носа й висяха крушки, щипки за пране, ледени висулки?
Момчето, което Женя излекува, се казва: Витя, Олег, Сеня?
Играта, която Женя обичаше да играе: кръгове, таг, табла?
В маркираните думи вертикално:
Име по-малък братЖеня.
Отговори:
1. Венчелистчета. 2. Франзели. 3. Врани. 4. Ледени висулки. 5. Витя. 6. Салки.
Във вертикален ред:Павлик.
В този пъзел ще трябва да познаете думи с различно значение. Освен, че на всеки от тях е дадено описание - какъв предмет е и къде може да бъде намерен - пъзелът има и своеобразна подсказка.
Всяка дума съдържа комбинация от букви, които съставят думата „бухал“. Вярно е, че тези букви са разположени на различни разстояния една от друга, но все пак помагат при решаването на пъзела. Във всяка дума има различна решетка за писане на букви.
1. Тази сова е камион, а не птица,
Той ще се втурне по магистралата с тежък товар.
Оформление: S_ _ o _ va _
Тук се крие народната мъдрост,
Може би ще бъде полезно в живота.
Оформление: _ _ с _ ov _ _ a
И тигрите, и лъвовете се подчиняват на това,
Когато излязат на арената.
Оформление: _ _ _ с _ _ _ ov _ _ _ a
В това - ще намерите запаси от трева -
Под покрива, където дъждът няма да ги намокри.
Оформление: C _ _ ova _
Този се храни само с думи
В книга, прочетена от ученици.
Оформление: С _ яйцеклетка _ _
За това ученият направи откритие
И всичко е описал в дипломната си работа.
Оформление:_ с _ _ _ _ яйцеклетка _ _ _
Тази сова съска ядосано на печката,
Пържи яйца, палачинки и котлети.
Оформление: S _ ov _ _ _ _ a
Ще намерите тази сова без представа,
Ако вземете хартия и бои.
Оформление: _ _ бухал _ _ _
Отговори:самосвал, поговорка, треньор, сеновал, речник, изследване, тиган, рисунка.
Този пъзел е подобен на предишния само с една разлика. Всяка нейна дума съдържа комбинация от букви, които съставят думата „щъркел“.
Този щъркел има алчен поглед,
Лесно води до спорове.
Не го оставяйте да расте
И подведе добротата.
Оформление: _a_ist_
Този щъркел е много горд -
Световният рекорд е счупен.
Вдигна тежък товар
Като диня с торбичка.
Оформление: _ _ a _ _ източник.
В този щъркел има бензин
Спи в багажника на колите.
Оформление: _ a _ ist _ _
Този ученик от много отдавна
Облечен в строга униформа:
И с кокарда на шапката си,
И с емблема на катарамата.
Оформление: _ _ _ _ а _ ист
Този обича влаковете
Шумът на колелата винаги е над него.
Железопътен маршрут
Можете да ги поставите в клетките тук.
Оформление: _ a _ ist _ _ _ _
Този, навел глава,
Безшумно бие кон със слон.
Оформление: _ a _ _ _ _ ist
Този, скрит в мъглата,
Той не издава тайните си.
В приключенски роман
Обикновено строи гнезда.
Оформление: _ a _ и _ _ _ _ _ _ _ _ st _
Отговори:завист, щангист, кутия, гимназист, основен шахматист, развлечение.
Шаради.
Един вид пъзел се нарича шарада. Компонентите на една шарада са отделни малки думи, които се добавят към по-голяма дума. За гатанка-шарада се дава описание на всяка част и след това значението на цялата дума. Ето, например, как можете да шифровате думата „платно“ в поезията:
Три букви се носят като облаци,
На лицето на мъжа се виждат две.
И цялата понякога побелява
"В мъглата на синьото небе."
Сега познайте предложените шаради.
1. Началото се нарича дърво,
Краят - моите читатели,
Тук в книгата ще се намери всичко,
И те са във всеки ред.
Отговор: "Бук - ти."
Първата сричка в изненада възкликвам,
Вземам втората сричка от рафта,
Когато първото и второто се обединят,
Ще се окаже най-малката частица.
Отговор: „А – обем.“
Част от танца е първата ми сричка,
Виното е втората ми сричка,
Общо взето транспортиран
През реката тегли.
Отговор: „Ферибот“.
Първата ми сричка е предлог,
А във втория ще живеем цяло лято,
И всичко е от нас и от вас
Отдавна чака отговор.
Отговор: „За – дача.“
Краят е на дъното на езерото,
И всичко е в музея
Можете да го намерите лесно.
Отговор: „Картина“.
Ще намерите първата сричка сред нотите,
И второто е, че бикът го носи.
Искате ли да намерите цялото?
Така че го търсете по пътя.
Отговор: „Направи - рога“.
Първата ми сричка
Тогава ще намерите
Когато в казана,
Водата кипи
Местоимение – втора сричка,
Но като цяло -
Ученическата маса е твоя.
Отговор: "Par - ta."
Вземете първата ми сричка от писъка на птиците,
Второто е от агнешка глава.
Отворете фурната и намерете там
Какво сте яли повече от веднъж.
Отговор: „Пи е рог.“
Ето я - първата сричка,
Вход към двореца.
В края стои
Тази, която е азбука
Трябва да се отвори.
Съжалявам, няма отговор:
Да, имаше отговор...
Отговор: „Pro – страница – a.“
Местоимение, предлог,
Между тях е фамилията на поета,
И цялото е известен плод,
Какво узрява в края на лятото.
Отговор: „Аз съм блок - о.“
Първото е бележка, второто е същото,
Но като цяло изглежда като грах.
Отговор: "F - сол."
Палиндроми.
Палиндром (обръщане, инверсия) е вид пъзел, в който дума или текст се четат по един и същи начин от началото до края и от края до началото. Ето примери за подобни съществителни думи: „доход“, „аргумент“, „заповед“, „ротатор“. И ето вариантите на палиндромни фрази: „И Лиза беше бъркотия“, „Пътят извън града“, „Влачат патици за котката“, „Има мляко около Миша“, „И розата падна върху Азор лапа”, „Вярвам в Юра”.
Опитайте се да отгатнете следните палиндромни думи:
Завод.
Един вид револвер.
Радар.
Селянин, потомък на заселници на Дон и Кубан.
Обръщение към жена в някои чужди страни.
Шум, произвеждан при ходене или бягане.
Кучето на Айболит.
Къща, направена от стълбове, покрити с клони и слама.
Героят на руската народна детска песен, който отказа да вършее.
име на момиче.
Бащата на бащата или бащата на майката.
Волгоградски футболен отбор.
Корабен готвач.
Предмет, който може да се направи от сняг.
Порода папагали.
Герой от приказките на Шергин.
Художник на пантомима.
наводнение.
Отговори:
1. Боб. 2.Око.3.Нагант. 4. Радар. 5. казак. 6. Госпожо. 7. Тупайте. 8.Авва. 9. Хижа. 10. Тит. 11. Анна (Ала, Ада). 12. Дядо. 13. "Ротор". 14. Гответе. 15.Бучка. 16.Ара. 17.Шиш. 18. Мим.19. наводнение.
Съдържание.
Обяснителна бележка…………………………………..
Игри, насочени към създаване и консолидиране на звуци, формиране на речник………………………………
Игра "Какъв звук?"
Игра „Колко звука чу?“
Игра "Изберете играчка."
Играта "Трите прасенца".
Игра "Телеграф".
Играта „Преместване в нов апартамент“.
Игра "Верига от думи".
Играта „Кой може да опакова нещата си по-бързо?“
Игра „Намерете чифт“.
Игра "Какви са техните имена?"
Игра „Направи дума“.
Игра "Влак"
Устни игри с думи.
Игра-задача „Назовете допълнителната дума“.
Игра "Имена на момичета и момчета."
Игра-задача „Продължете изречението“.
„Не казвайте „да“ и „не“, не приемайте „черно“ и „бяло“.
Интелектуална игра "Дума в колона".
Игра "Поле на чудеса с предлози."
Игра „Разпръснати думи“.
Игра „Познай обекта по неговите части“.
Игра "За какво говоря?"
Игра „Открийте поговорка или поговорка чрез нейната инверсия.“
„Щастливо зачеркване“
Игри с молив и хартия.
Кръстословица „Какво животно?“
Кръстословица "Познай думата."
Тест за кръстословица „Играчки“.
Тест за кръстословица „Кой ще се бие с гиганта?“
Тест за кръстословица „Вълшебно цвете“.
Пъзел "Осем мистериозни сови".
Пъзел "Седем загадъчни щъркела".
Шаради.
Палиндроми.
Използвана литература.
Агапова И., Давидова М. Най-добрите игри с думи. М., 2006
Карпова Е.В. Дидактически игри в началния период на обучение. Я., 1997
Козлова М.А. Отивам в клас в началното училище. руски език. М., 2003
Степкина И.А. „Дидактичната игра като средство за развитие креативност младши ученици" НШК бр.6, 2007г
Сухин И.Г. Развлекателни материали. Начално училище. М., 2004
Сухин И.Г. Образователни кръстословици за деца 7-12 години. Пренаредете буквите. М., 2003
Шаврина Г. А. „Играта като процес на обучение“. НШК бр.7, 2007г
Швайко Г.С. Игри и игрови упражнения за развитие на речта. М., 1988
Публикации по темата
-
.jpg)
Безопасна защита на растенията от болести и неприятели през юли и август
Нашите предци също са знаели, че добрата реколта зависи не само от упорита и отговорна работа, но и от фазите на луната. Разберете и сте благосклонни...
-
Рекордната зърнена реколта ще доведе до дефлация Жътвата на зърно в Руската федерация
18.07.2017 - 21:03 Новини на Беларус. Започна масовата жътва на зърнените култури в югозападната част на страната, съобщиха от "24 часа" на...