Процесът на развитие на човешката личност. През какви етапи преминава една личност в процеса на формиране; формиране на човешката личност, етапи на развитие

Социализацията е процес, доста сложен за изучаване. въпреки това социална психологиясе развива активно в тази посока. Въпросите за социализацията и през какви етапи преминава човек в процеса на формиране са основни за тази наука, заедно с редица други разглеждани явления, които са свързани с човешкия социален живот. И то е толкова разнообразно, че е трудно да си представим какъв би бил животът ни, ако можехме да разберем всичко. Но възможно ли е това? Едва ли. Едно нещо е сигурно: ако обществото беше просто, тогава колко скучен би бил животът за нас, не мислите ли?

Малко за социализацията

И така, през какви етапи преминава личността в процеса на нейното формиране? Има няколко теории, които се опитват да дадат отговор. Всеки от тях в по-голямата си част не противоречи на останалите. В същото време всеки психологическа школагледа от свой ъгъл. Някои хора го разглеждат от гледна точка на социални групи. Това е името на сдружение от хора, които имат общи цели и ценности. Обществото може да се нарече и социална група. Само в този случай може да се счита за голямо сдружение. Няма особена разлика през какви етапи преминава човек в процеса на формиране. Важното е, че крайната точка е почти винаги известна. Естествено, процесът на социализация може да не се получи. В този случай лицето може да се счита за маргинално или десоциализирано лице.

Разликата между мариганите и дезадаптивите

Каква е разликата между маргинализираните и тези, които са отпаднали от обществото? Маргинализираните са като че ли между обществото и изолацията от него. Възможно е обаче да не живеят в обществото. По-често те не се приемат много радостно. За да оцелеят по някакъв начин, такива хора създават свои собствени групи, които обединяват подобни индивиди. Те могат да се държат девиантно (отклонявайки се от нормата) и дори престъпно (нарушавайки правните закони). В този случай можем да кажем, че хората са били десоциализирани.

Но не всеки стига до такъв живот. Някои хора продължават да се интегрират в обществото съвсем спокойно. Често се разглежда процесът на социализация чрез адаптация. Има няколко теории за това през какви етапи преминава една личност в процеса на формиране. Ще разгледаме т.нар

Етапи на социализация на личността

Има три личности: преди раждането, раждането и след раждането. Първият етап се характеризира в повечето случаи от детството и продължава, докато човек започне да се грижи за себе си. Ако то успее в това и не се нуждае от родителите си, за да оцелее, тогава можем да говорим за прекратяване на предродовия етап на социализация.

Предтрудова социализация

Този етап се характеризира с активна асимилация социални норми, както и постепенна интеграция в редица общества, които в момента са актуални за хората. В случай на предтрудова социализация това е училище, различни секции, клубове.

Социализация на труда

След като човек получи работа или завърши училище, започва етапът на социализация на труда, който характеризира пълния разцвет на живота. Така че по това време човек може да намери и осъзнае своето призвание и да стане успешен. Това е идеално, ако процесите на социализация се комбинират със самоактуализация (според Маслоу и други представители). Но може да се окаже, че човек продължава да се социализира, да натрупва житейски опит, да се придържа към приетите в обществото норми в същото време той не се развива.

Това е пътят на фалшивата социализация, когато човек изглежда интегриран в обществото, но той социален статуси статус са толкова малки, че има голям риск да излетят оттам. достатъчно сложен, за да вземе предвид всички фактори. Но тя е пряко свързана със социализацията на човека. Някои хора казват, че процесът на формиране на личността е социализация.

Но не е така. Просто говорим толкова много за човешката адаптация в обществото не защото е синоним на личностно развитие, а поради голямото влияние на обществото върху човешкото развитие. Ето защо ние гледаме на случващото се през призмата на адаптацията към различни групи. Така че не може да се каже, че процесът на формиране на личността се нарича социализация. Това е фундаментално погрешно.

Социализация след работа

Последният етап от социализацията е след работа, който обикновено се свързва с настъпването на пенсионна възраст. Но тъй като има огромен брой работещи пенсионери, можем да кажем, че този етап започва след като човек престане да работи активно. Пенсионната възраст се характеризира с постепенно отслабване на социалните умения. От социално-психологическа гледна точка старостта се дава на човек, за да се предадат норми и основи на други хора, така че тяхната жизнена основа да стане много по-добра в млада възраст. Ето защо бабите толкова обичат да поучават. Вярно, това не винаги се приема, но има и обратни случаи.

Етапи на професионалното развитие на личността

Също така си струва да се докоснете до такава тема като етапите на развитие на индивида като професионалист. Има доста от тях, така че можем да разгледаме въпроса само накратко.

1. Новак. Това е етапът, когато човек тепърва се запознава с професионалната си дейност.
2. Студент. Човек започва да овладява практически умения и бавно придобива опит по този въпрос и самочувствие.
3. Специалист. Разработени са стандартни операции, но човек не може да измисли нещо ново.
4. Професионален. Специалист с творчески подход. Много гъвкав и нетрадиционен подход в най-трудните ситуации.
5. майстор. Човек, за когото работата е всичко. Ето защо неговите подходи са толкова оригинални, а резултатите от работата му се появяват толкова бързо, че изглежда, че човекът дори не е работил. Същото изглежда важи и за самия майстор.

Това са петте етапа. Те са доста интересни, нали? Разбрахме през какви етапи преминава личността в процеса на формиране. Те са доста ясни и лесни за разбиране. Процесът на развитие на личността на човек все още е много сложен, но в същото време тази информация ще помогне на читателя до известна степен да увеличи базата си от знания и да я напълни с полезна информация.

Днес в психологията има повече от 50 теории, които описват понятието „личност“. Всеки от тях разказва по свой начин как протича формирането на личността. Но всички те са обединени във факта, че всеки човек преживява етапите на формиране на личността по начин, по който никой не е живял преди и никой няма да живее след това.

Доста често срещан въпрос, който тревожи модерно общество, защо един човек получава всичко: той е успешен във всички сфери на живота, уважаван и обичан, докато другият е толкова нещастен и само деградира? За да разберете същината и да отговорите на този въпрос, човек трябва да оперира със знания за факторите на развитието на личността, които имат пряко влияние върху живота на конкретен човек. Изключително важно е да се знае как са преминали етапите на формиране на личността, какви нови способности, свойства и качества са се появили в процеса на живот, като винаги се взема предвид ролята на семейството и приятелите.

Днес в нашата статия ще разгледаме процес на развитие на личността, както и какви препятствия среща човек по този път.

Формиране на човешката личност

Процесът на формиране на личността е формирането във всеки индивид на определени човешки качества, придобити в процеса на живот. Но какво определя проявата на определени качества в човека?

Фактори, които влияят върху развитието на личността

За да обобщя този раздел, бих искал да отбележа, че ако един от тези етапи не е завършен, тогава започва фаза на разпадане, придружена от отхвърляне на човек от обществото. По време на разпадане процесътобразуването спира и може да бъде обърнато, което води до разграждане.

Етапи на развитие

Активният и активен човек е по-предразположен към развитие. Заслужава да се отбележи, че за всеки възрастов интервал една от дейностите е напреднала и водеща.

Концепцията за водеща дейност е разработена от изключителния съветски психолог А. Н. Леонтев, който също така идентифицира основните етапи на развитие. Малко по-късно неговите идеи бяха развитии леко трансформиран от Д. Б. Елконин и други учени.

Но коя е водещата дейност? Това е фактор на активност и развитие, който определя формирането на основното психологическо разнообразие на индивида на следващия етап от неговото развитие.

„Според Елконин Д.Б.“

Етапи на формиране на личността според Елконин Д. Б.. и разширени дейности във всяка от тях:

• Детска възраст - общуване с възрастни.
• Ранното детство е активен предметно-манипулативен тип дейност. Всяко дете се научава да използва прости предмети.
• Предучилищният период може да се опише като ролева игра. IN игрова формадете опитва върху себе си социални роливъзрастни.
• мл училищна възрастпридружен от плодоносен образователни дейности.
• Юношеството включва началото на интимните отношения с връстниците.

„Според Ериксън Е.“

Ериксън Е. чуждестранен психолог, чиято периодизация на развитието на индивидуалността е станала най-известна. Според учения процесът на формиране на личността се случва не само в младостта, но и в периоди на крайна старост.

Психосоциалните етапи на развитие представляват кризисни времеви интервали на формиране от индивида. Ставането е преодоляване на условни бариери (психологически етапи) една след друга. На всеки етап се извършвакачествена модификация вътрешен святчовек. Новото формиране на всеки етап е резултат от човешкото развитие на всеки преминат етап.

Струва си да се обърне внимание, че неоплазмите могат да бъдат не само положителни, но и отрицателни. В интерес на истината тяхната комбинация определя индивидуалността на човека. Ериксън идентифицира и описва две напреднали линии на развитие: ненормална и нормална, във всяка от които идентифицира и сравнява психологически новообразувания.

Кризисните етапи на формирането на личността според Ериксън Е

Крайни линии на развитие на старостта

• Без страх от смъртта, усещане за полезност и пълнота на живота, удовлетворение, духовна хармонияи мъдрост.
• Страх от смъртта, трагично отчаяние.

През какви етапи преминава една личност в процеса на формиране?

Отговор

Този процес през целия живот включва три основни фази.

Първата фаза се състои в овладяване на нормите, действащи в определена група (морални, образователни, производствени и др.) И овладяване на онези техники и средства за дейност, които притежават другите членове на тази група. На тази фаза човек усвоява моделите на живот на групата и става като всички останали. Тази фаза може да се нарече адаптация.

Втората фаза може да се определи като фаза на индивидуализация. Същността му е, че човек търси средства и начини да покаже своята индивидуалност. В същото време се мобилизират всички вътрешни ресурси за неговото одобрение. На този етап от личността е важно хората да забележат нейните индивидуални характеристики, да я разпознаят и оценят.

Третата фаза е интеграция. Тук човек търси да намери най-добра употребакъм техните индивидуални свойства. Той става част от цялото – група, общност, цялото общество.

Всяка от тези фази помага на човек да стане личност, изглажда го най-важните качества. Успешното преодоляване на трудностите във всяка фаза прави възможно формирането на доста стабилна структура на личността. Изходът от трудностите на формирането на личността е в разбирането на законите на този процес, способността правилно да се оценят възможностите, да се разберат изискванията на групата и да се направи правилен морален избор.

Процесът на развитие на личността е подчинен на психологически модели, които се възпроизвеждат относително независимо от характеристиките на групата, в която се случва: в начално училищеучилища, и в нова фирма, и в производствен колектив, и във военно поделение, и в спортен отбор. Те ще се повтарят отново и отново, но всеки път изпълнени с ново съдържание. Те могат да бъдат наречени фази на развитие на личността. Има три от тези фази.

И така, първата фаза на формиране на личността. Човек не може да удовлетвори потребността си от персонализация, преди да овладее действащите в групата норми (морални, образователни, производствени и др.) И не овладее техниките и средствата за дейност, които притежават другите членове на групата.

Това се постига (някои повече, други по-малко успешно), но в крайна сметка, докато изпитват известна загуба на индивидуалните си различия. Може да му се стори, че е напълно разтворен в „общата маса“. Има нещо като временна загуба на личност. Но това са негови субективни представи, защото всъщност човек често продължава себе си в други хора чрез своите действия, които са значими конкретно за другите хора, а не само за себе си. Обективно, вече на този етап, при определени обстоятелства, той може да действа за другите като личност.

Втората фаза се генерира от нарастващото противоречие между необходимостта „да бъдеш като всички останали“ и желанието на човек за максимална персонализация. Е, вие трябва да търсите средства и пътища за постигане на тази цел, за обозначаване на вашата индивидуалност.

Например, ако някой попадне в нова за него компания, тогава той очевидно няма да се опита веднага да се открои в нея, а първо ще се опита да научи нормите на общуване, приети в нея, това, което може да се нарече езика на тази група, приемливия начин на обличане в нея, общоприетите интереси в нея, ще разбере кой му е приятел и кой му е враг.

Но след като най-накрая се справи с трудностите на периода на адаптация, осъзнавайки, че за тази компания той „принадлежи“, понякога неясно, а понякога остро, той започва да осъзнава, че като се придържа към тези тактики, той като човек е към някои степен на загуба на себе си, защото другите не могат да го видят при тези обстоятелства. Те няма да го забележат поради неговата незабележимост и „прилика“ с никого.

Третата фаза - интеграцията - се определя от противоречията между вече установеното желание на човек да бъде идеално представен в другите чрез неговите характеристики и нуждата на другите да приемат, одобряват и култивират само онези негови индивидуални свойства, които им харесват, съответстват на техните ценности, допринасят за цялостния им успех и т.н.

В резултат на това тези разкрити различия при едни (изобретателност, хумор, всеотдайност и др.) се приемат и подкрепят, докато при други, демонстрирайки например цинизъм, мързел, желание да хвърлят вината за грешките си на друг, арогантност, те могат срещат активна опозиция.

В първия случай индивидът е интегриран в групата. Във втория, ако противоречията не бъдат елиминирани, настъпва разпадане, което води до изместване на индивида от групата. Възможно е също така да възникне истинска изолация на личността, което води до консолидиране на много отрицателни черти в характера.

Специален случай на интеграция се наблюдава, когато не толкова човек привежда нуждата си от персонализация в съответствие с нуждите на общността, а по-скоро общността трансформира своите нужди в съответствие с неговите нужди и тогава той заема позицията на лидер. Но взаимната трансформация на индивида и групата очевидно винаги се случва по един или друг начин.

Всяка една от тези фази генерира и шлифова личността в нейните най-важни проявления и качества – в тях протичат микроцикли на нейното развитие. Да си представим, че човек не успее да преодолее трудностите на адаптационния период и да навлезе във втората фаза на развитие - най-вероятно ще развие качествата на зависимост, липса на инициатива, съгласие, плахост и неувереност в себе си и своите възможности. Той като че ли „буксува” в първата фаза на формиране и утвърждаване на себе си като личност, което води до нейната сериозна деформация.

Ако още във фазата на индивидуализация той се опитва да осъзнае потребностите си да „бъде индивид” и представя своите индивидуални различия пред другите, които те не приемат и отхвърлят като несъответстващи на техните потребности и интереси, то това допринася за развитие на неговата агресивност, изолация, подозрителност, надценяване на самочувствието и по-ниска оценка на другите, „отдръпване в себе си“ и т.н. Може би оттук идва „мрачността“ на характера и озлоблението.

През целия си живот човек влиза не в една, а в много групи, като ситуации на успешна или неуспешна адаптация, индивидуализация и интеграция се възпроизвеждат многократно. Той развива доста стабилна структура на личността.

Сложният, както е очевидно, процес на развитие на личността в относително стабилна среда се усложнява допълнително поради факта, че той не е наистина стабилен и човек по своя жизнен път се оказва последователно и едновременно включен в общности, които са далеч от съвпадащи по своите социалнопсихологични характеристики.

Приет в една група, където е напълно утвърден и отдавна „свой”, той понякога се оказва отхвърлен в друга, в която се включва след първата или едновременно с нея. Той отново и отново трябва да се утвърждава като независим човек. По този начин се завързват възли от нови противоречия, възникват нови проблеми и трудности.

Освен това самите групи са в процес на развитие, постоянно се променят и промените могат да бъдат адаптирани само ако активно участиев тяхното размножаване. Следователно, заедно с вътрешната динамика на развитието на личността в рамките на относително стабилна социална група(семейство, училищен клас, приятелска компания и т.н.) е необходимо да се вземе предвид обективната динамика на развитието на самите тези групи, техните характеристики, тяхната неидентичност помежду си. И тези, и други промени стават особено забележими във възрастовото развитие на индивида, към чиито характеристики преминаваме.

От всичко казано по-горе произтича следното разбиране за процеса на развитие на личността: личността се формира в групи, които последователно се сменят една друга от възраст на възраст. Характерът на развитието на личността се определя от нивото на развитие на групата, в която тя е включена и в която е интегрирана. Можем да кажем и това: личността на дете, тийнейджър, младеж се формира в резултат на последователно включване в общности, които се различават по нивото си на развитие и са важни за него на различни възрастови нива.

Най-благоприятните условия за формиране на ценни качества на личността се създават от групата високо ниворазвитие - екип. Въз основа на това предположение може да се изгради втори модел на развитие на личността – този път свързан с възрастта. Има различни възрастови периоди. IN различно времеАристотел, J.A. Коменски, Ж.Ж. Русо и др.

Периодизация на детството според Давидов:

По водещ вид дейност

От 0 до 1 година, 1-3 години - предметна манипулация;

3-6 години - игра;

6-10 години - образователни;

10-15 години - социален пол46

15-18 години - професионалисти.

IN съвременна наукаПриема се следната периодизация на детството:

1. Детска възраст (до 1 година)

2. Предучилищен период (1-3)

3. Предучилищна възраст (3-6)

4. Младши (3-4)

5. Средно (4-5)

6. Старши (5-6)

7. Младша училищна възраст (6-10 г.)

8. Средна училищна възраст (10-15)

9. Старша училищна възраст (15-18)

В основата на периодизацията са етапите на психичното и физическо развитиеи условията, в които се провежда обучението (детска градина, училище). Образованието естествено трябва да се основава на възрастовите характеристики.

Психолого-педагогически доминанти в развитието на децата в предучилищна възраст: развитието на речта и мисленето, вниманието и паметта, емоционално-волевата сфера, формирането на самочувствие, първоначалните морални идеи.

Психолого-педагогически доминанти младши ученици: промяна социален статус(предучилищна възраст - ученик). Промяна на начина на живот и дейност, нова системавзаимоотношения с околната среда, адаптация към училище.

Психологически и педагогически доминанти на старши ученици: акселерация - разликата между физическото и социалното съзряване, интроспекция, самосъзерцание, самоутвърждаване. Широчина на интересите, ориентация към бъдещето. Свръхкритичност. Нуждата да бъдеш разбран, безпокойство. Диференциране на отношението към другите, родители, учители.

Я.А. Коменски е първият, който настоява за стриктно отчитане на възрастовите характеристики. Той изложи и обоснова принципа на природосъобразността. Отчитането на възрастовите характеристики е един от основните педагогически принципи. Въз основа на него учителят регулира учебен процес, натоварване, избор на форми и методи на образователна дейност.

В тази работа се вземат за основа следните етапи на формиране на личността, свързана с възрастта:

ранна детска („предучилищна“) възраст (0-3);

предучилищно и училищно детство (4-11);

юношество (12-15);

младеж (16-18).46

В ранните детствоЛичностното развитие се осъществява преди всичко в семейството и зависи от възприетите в него възпитателни тактики, от това какво преобладава в него - сътрудничество, добронамереност и взаимно разбирателство или нетолерантност, грубост, викове, наказания. Това ще бъде решаващо.

В резултат на това личността на детето се развива като нежна, грижовна, която не се страхува да признае своите грешки или погрешни стъпки, открита и не бяга от отговорност. малък човек, или като страхлив, мързелив, алчен, капризен малък егоист. Значението на периода на ранното детство за формирането на личността е отбелязано от много психолози, като се започне от З. Фройд. И те бяха прави за това. Въпреки това, причините, които го определят, често са мистифицирани.

Всъщност факт е, че от първите месеци на съзнателния живот детето е в доста развита група и до степента на присъщата му активност (тук голяма ролявъзпроизвежда характеристиките на висшата му нервна дейност, нервно-психическата му организация) асимилира типа взаимоотношения, които са се развили в него, трансформирайки ги в характеристиките на формиращата се личност.

Фази на развитие на личността в предучилищна възраст:

първата е адаптация, изразяваща се в развитието на най-простите умения, овладяване на езика с първоначалната неспособност да се изолира от околните явления;

второто е индивидуализация, противопоставяне на себе си на другите: „майка ми“, „аз съм на майка ми“, „моите играчки“ и по този начин подчертаване на различията от другите; 46

третото е интеграция, която ви позволява да управлявате поведението си, да се съобразявате с хората около вас, не само да се подчинявате на изискванията на възрастните, но и до известна степен да гарантирате, че възрастните го вземат под внимание (въпреки че, за съжаление, „управлението“ поведението на възрастните най-често се използва за това с помощта на ултимативни искания „дай“, „искам“ и др.).

Възпитанието на детето, започващо и продължаващо в семейството от три-четиригодишна възраст, обикновено протича едновременно в детската градина, в група връстници, „под ръководството” на учител. Тук възниква нова ситуация на развитие на личността. Ако преходът към нов период не е подготвен от успешното завършване на фазата на интеграция в предишния възрастов период, тогава тук (както на прехода между всички други възрастови периоди) възникват условия за криза в развитието на личността. Психологията отдавна е установила факта за „кризата на тригодишните“, през която преминават много деца.

Предучилищна възраст. Детето е включено в група от връстници в детската градина, ръководена от учител, който по правило става най-равнопоставен за него с неговите родители. значим човек. Нека посочим фазите на развитие на личността в рамките на този период. Адаптацията е усвояването от децата на норми и методи на поведение, одобрени от родители и възпитатели. Индивидуализацията е желанието на всяко дете да намери нещо в себе си, което го отличава от другите деца или положително различни видовесамодейност, или в лудории и лудории. При това децата се ръководят не толкова от оценката на своите връстници, а от своите родители и учители. Интеграцията е последователността на желанието да се обозначи своята уникалност и готовността на възрастните да приемат в детето само това, което отговаря на най-важната задача за тях - да му осигурят безболезнен преход към нов етапобразованието е третият период от развитието на личността.

В началната училищна възраст ситуацията на развитие на личността е в много отношения подобна на предишната. Ученикът влиза в напълно нова група съученици под „ръководството“ на учителя.

Сега да преминем към юношеството. Първата разлика е, че ако преди всеки нов цикъл на развитие е започвал с преминаване на детето в нова група, тук групата остава същата. Но в него се случват големи промени. Това все още е същият училищен клас, но колко се е променил! Разбира се, има причини от външен характер, например вместо един учител, който е бил суверенен „владетел“ в начално училище, появяват се много учители. И тъй като учителите са различни, възниква възможността за тяхното сравняване, а оттам и за критика.

Срещите и интересите извън училище стават все по-важни. Това може да бъде например Спортна секцияи събиране на компания за забавно забавление, където центърът на груповия живот е свързан с различни „сбирки“. От само себе си се разбира, че социалната стойност на тези нови общности за тези, които влизат в тях, е много различна, но както и да е, във всяка от тях младият човек трябва да премине през всичките три фази на влизане - да се адаптира към нея, да намери в себе си способността да защитава и отстоява своята индивидуалност и да бъде интегриран в нея.

И успехът, и неуспехът по този въпрос неизбежно оставят отпечатък върху неговото самочувствие, отношение и поведение в класната стая. Ролите се преразпределят, лидерите и аутсайдерите са избрани - всичко вече е по нов начин.

Разбира се, това не са единствените причини за радикалните трансформации на групата на тази възраст. Ето промени в отношенията между момчета и момичета и по-активно включване в социален живот, и още много. Едно е безспорно: училищният клас в социално-психологическата си структура се променя до неузнаваемост за година-година и половина и в него почти всеки, за да се утвърди като личност, едва ли не трябва да се преадаптира променените изисквания, индивидуализират и интегрират. Така развитието на личността на тази възраст навлиза в критична фаза.

Циклите на развитие на личността протичат за един и същ тийнейджър в различни групи, всяка от които е значима за него по някакъв начин. Успешната интеграция в един от тях (например в училищен драматичен клуб) може да се комбинира с разпадане в група от „неформални“, в която преди това е преминал през фазата на адаптация без затруднения. Индивидуални качества, ценени в една група, се отхвърлят в друга, където преобладават други ценностни ориентации и това пречи на успешната интеграция в нея.

Противоречия, породени от неравностойни позиции в различни групи, се влошават. Необходимостта да бъдеш индивид на тази възраст придобива характер на повишено самоутвърждаване и този период може да продължи доста дълго време, тъй като лично значимите качества, които позволяват на човек да се впише, например, в една и съща група неформални, често изобщо не отговарят на изискванията на учители, родители и възрастни като цяло. Личностното развитие в този случай се усложнява от конфликти. Множество, лесен оборот и различен фокусгрупите пречат на процеса на интеграция на личността млад мъж, но в същото време те формират специфични черти на неговата психология.

Е. Ериксон проследи холистичното житейски пътЛичности, от раждането до дълбока старост. Развитието на личността по своето съдържание се определя от това какво обществото очаква от човек, какви ценности и идеали му предлага, какви задачи му поставя в различни възрастови етапи. Но последователността на етапите на развитие зависи от биологичен произход. Съзрявайки, личността преминава през редица последователни етапи. На всеки етап тя придобива определено качество (личностно новообразуване), което се фиксира в структурата на Личността и се запазва в следващите периоди от живота. Кризите са присъщи на всички възрастови етапи, това са „повратни точки“, моменти на избор между напредък и регрес. Всяко личностно качество, което се проявява на определена възраст, съдържа дълбоко отношение към света и себе си. Това отношение може да бъде положително, свързано с прогресивното развитие на личността, и отрицателно, предизвикващо негативни промени в развитието, неговия регрес. Трябва да изберете една от двете полярни връзки - доверие или недоверие в света, инициативност или пасивност, компетентност или малоценност и т.н. Когато изборът е направен и съответното качество на личността е фиксирано, да речем, положително, противоположният полюс на отношението продължава да съществува латентно и може да се появи много по-късно, когато човек е изправен пред сериозен провал в живота.

Към днешна дата е експериментално установено, че в групи с различни нива на развитие лидерите, временно или постоянно, са много различни по съдържание, интензивност и социална стойност на видовете дейности. Това напълно размива идеята за „водещия тип дейност“ като основа за периодизацията на развитието на личността.

А.В. Петровски през 1984 г. предлага нова концепция за развитие на личността и възрастова периодизация, като разглежда процеса на развитие на личността като подчинен на модела на единство на непрекъснатост и прекъсване. Единството на тези две условия осигурява целостта на процеса на развитие на личността. Като процес на интеграция в различни социални групи.

Така става възможно да се разграничат два типа модели на възрастово развитие на личността.

Първият тип модели на развитие на личността. Източникът тук е противоречието между потребността на индивида от персонализация (нуждата да бъде Личност) и обективния интерес на референтните му общности да приемат само онези прояви на индивидуалност, които съответстват на задачи, норми и ценности. Това определя формирането на личността в резултат на присъединяването към нови групи за човек, действащи като институции на неговата социализация (например семейство, детска градина, училище, военно поделение), и поради промяна в социалната му позиция в относително стабилна група. Преходите на личността към нови етапи на развитие при тези условия не се определят от тези психологически модели, които биха изразили моментите на самодвижение на развиващата се личност.

Вторият тип модели на развитие на личността. В такъв случай личностно развитиеопределя се външно от включването на индивида в една или друга институция на социализация или поради обективни промени в тази институция. По този начин училищната възраст като етап от развитието на личността възниква поради факта, че обществото изгражда подходяща образователна система, където училището е едно от „стъпалата“ на образователната стълбица.

По този начин развитието на личността е процес, подчинен на определени, напълно обективни закони. Естествено не означава фатално определено. Личността има избор, нейната дейност не може да бъде пренебрегната и всеки от нас си запазва правото на действие, правото и отговорността за това. Важно е да изберете правилния път и, без да се надявате на възпитание и обстоятелства, да вземете решения върху себе си. Разбира се, всеки, мислейки за себе си, определя себе си общи задачии си представя как би искал да се види.

В самата общ изгледЛичностното развитие е формирането на специална форма на цялост или, както каза Флоренски, „единна множественост“, която включва четири форми на субективност: субект на жизненоважно отношение към света, субект на обективна връзка, субект на общуване и субектът на самосъзнанието.

С други думи, ставайки личност, човек формира и развива собствената си природа, присвоява и създава предмети на културата, придобива кръг от значими други, проявявайки се към себе си.