Несъответствието между школите в световната психология е от особено естество и показва, че предметът на психологията трябва да се разбира по-широко, включително вътрешните субективни явления, човешкото поведение и феномените на несъзнаваната психика.

Целият исторически път на научната психология представлява разширяване на предмета на психологията и усложняване на научни схеми:

Първо, натрупани са всекидневни знания за човека и неговите взаимоотношения в заобикалящия го свят;

Тогава, във времената на философската и религиозна мисъл, предметът на психологията се счита за душата, нейните свойства и същност;

След Декарт психологията е била почти два века психология на съзнанието;

Изследването на несъзнаваното доведе до факта, че предмет на психологията стана дълбоката област на психиката и желанието;

Изследването на поведението доведе до разбирането на съвкупността от реакции на тялото като предмет на психологията.

Как можете да определите вещпсихология? Психологията си остава наука за психиката,която включва множество субективни явления. С помощта на някои, като усещания и възприятия, внимание и памет, въображение, мислене и реч, човек разбира света. Поради това те често се наричат ​​когнитивни процеси. Други явления регулират комуникацията му с хората и пряко контролират действията и действията му. Те се наричат ​​психични свойства и състояния на личността, включително потребности, мотиви, цели, интереси, воля, чувства и емоции, наклонности и способности, знания и съзнание. В допълнение, психологията изучава човешкото общуване и поведение, тяхната зависимост от психиката

явления и от своя страна зависимостта на формирането и развитието на психичните явления от тях.

Човекът не просто прониква в света чрез своите когнитивни процеси. Той живее и действа в този свят, като го създава за себе си, за да задоволи своите материални, духовни и други потребности, и извършва определени действия. За да разберем и обясним човешките действия, се обръщаме към такова понятие като „личност“.

От своя страна психичните процеси, състояния и свойства на човека, особено в най-висшите им прояви, трудно могат да бъдат напълно разбрани, ако не се разглеждат в зависимост от условията на живот на човека, от това как е организирано неговото взаимодействие с природата и обществото (дейности и комуникация). Следователно общуването и дейността също са предмет на съвременните психологически изследвания.

Психичните процеси, свойства и състояния на човека, неговото общуване и дейност се отделят и изучават отделно, въпреки че в действителност те са тясно свързани помежду си и образуват едно цяло, наречено човешки живот.

Диаграмата показва основните видове явления, които съвременната психология изучава 1.

Освен индивидуалната психология на поведението, кръгът от явления, изучавани от психологията, включва и взаимоотношенията между хората в различни човешки обединения - големи и малки групи, екипи.

Заглушаване на R.S.Общи основи на психологията. М., 1994. С. 9.

Колкото и сложни пътища да извърви психологическата мисъл, овладявайки своя предмет, каквито и термини да се обозначава (душа, съзнание, психика, дейност), е възможно да се идентифицират характеристики, които характеризират предмета на психологията, отличавайки го от другите науки. .

„Предмет на психологията са естествените връзки на субекта с природния и социокултурния свят, отпечатани в системата от сетивни и умствени образи на този свят, мотиви, подтикващи към действие, както и в самите действия, преживявания, отношенията им с другите. хората и към самите себе си, в свойствата на личността като сърцевина на тази система” 1.

Петровски А. В., Ярошевски М. Г.История на психологията. стр. 70-79.

Въведение

Проблемът с обучението в съвременна психологиясистеми от явления е актуална и постоянно е обект на научни дискусии, психологията е наука за психиката и психичните явления и разделя психичните явления на три основни класа: психични процеси, психични състояния и психични свойства на индивида.

Психологията като наука има особени качества, които я отличават от другите дисциплини. Като система от житейски явления, психологията е позната на всеки човек. Представя му се във формата собствени чувства, образи, идеи, феномени на паметта, мисленето, речта, волята, въображението, интересите, мотивите, потребностите, емоциите, чувствата и много други. Ние можем директно да открием основни психични явления в себе си и индиректно да ги наблюдаваме в други хора.

Терминът "психология" се появява за първи път в научната употреба през 16 век. Първоначално тя принадлежи към специална наука, която изучава така наречените умствени или умствени явления.

През 20-ти век психологическите изследвания излизат отвъд феномените, около които са били концентрирани от векове. В тази връзка наименованието „психология“ отчасти е загубило първоначалното си и доста тясно значение, когато се е отнасяло само до субективни, пряко възприемани и преживявани от човек феномени на съзнанието.

Предмет на изучаване на съвременната психология

Предмет на изучаване на психологията е преди всичко психиката на хората и животните, която включва много субективни явления. С помощта на някои, като усещания, внимание и памет, въображение, мислене, човек разбира света. Други явления регулират общуването му с хората. Те се наричат ​​психични свойства и състояния на личността, включително потребности, цели, воля, чувства и емоции, наклонности и способности.

Психичните процеси, свойства и състояния на човека, неговото общуване и дейност се отделят и изучават отделно. Психичните процеси действат като основни регулатори на човешкото поведение. На основата на психичните процеси се формират определени състояния, формират се знания, умения и способности. От своя страна умствените процеси могат да бъдат разделени на три групи: когнитивни, емоционални и волеви. човек личност философска психика

Когнитивните психични процеси включват умствени процеси, свързани с възприемането и обработката на информация. Те включват усещане, възприятие, представяне, памет, въображение, мислене, реч и внимание. Благодарение на тези процеси човек получава информация за света около себе си и за себе си. Наред с когнитивните психични процеси, емоционалните психични процеси се отличават като самостоятелни. В рамките на тази група психични процеси се разглеждат психични феномени като афекти, емоции, чувства, настроения и емоционален стрес.

Психичните процеси са тясно свързани помежду си и действат като основни фактори при формирането на психичните състояния на човека. Те, подобно на психичните процеси, имат своя динамика, която се характеризира с продължителност, насоченост, устойчивост и интензивност. В същото време психичните състояния влияят върху хода и резултата от умствените процеси и могат да насърчават или потискат дейността. Психичните състояния включват такива явления като въодушевление, депресия, страх, бодрост, униние.

Следващият клас психични явления - психичните свойства на човек - се характеризират с по-голяма стабилност и по-голямо постоянство. Психичните свойства на човек обикновено се разбират като най-значимите характеристики на човек, осигуряващи определено количествено и качествено ниво на човешката дейност и поведение. Психичните свойства включват ориентация, темперамент, способности и характер. Нивото на развитие на тези свойства, както и особеностите на развитието на психичните процеси и преобладаващите (най-характерните за човек) психични състояния определят уникалността на човека, неговата индивидуалност.

Феномените, изучавани от психологията, са свързани не само с конкретен човек, но и с групи. Психичните явления, свързани с живота на групи и колективи, се изучават подробно в рамките на социалната психология. Ще разгледаме само кратко описание на такива психични явления.

Всички групови психични явления също могат да бъдат разделени на психични процеси, психични състояния и психични свойства. За разлика от индивидуалните психични явления, психичните явления на групи и колективи имат по-ясно разделение на вътрешни и външни.

Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

1. Психологията като наука. Предмет и задачи на психологията

Психология -както много стара, така и много млада наука. Имайки хилядолетно минало, той все още е изцяло в бъдещето. Неговото съществуване като самостоятелна научна дисциплина продължава едва един век, но със сигурност може да се каже, че основните въпроси занимават човешката мисъл откакто човекът започна да мисли за тайните на света около себе си и да ги разбира.

Известен психолог края на XIX- началото на 20 век G. Ebbinghaus успя да каже за психологията много кратко и точно: психологията има огромен опит и много кратка история. Под история разбираме онзи период в изучаването на психиката, който е белязан от отдалечаване от философията, сближаване с естествените науки и организиране на собствен експериментален метод. Това се случи през последната четвърт на 19 век, но произходът на психологията се губи в мъглата на времето.

Психологията като наука има особени качества, които я отличават от другите научни дисциплини. Малко хора познават психологията като система от доказани знания, главно само тези, които специално се занимават с нея, решавайки научни и практически проблеми. В същото време, като система от житейски явления, психологията е позната на всеки човек. Тя му се представя под формата на собствени усещания, образи, идеи, феномени на паметта, мисленето, речта, волята, въображението, интересите, мотивите, потребностите, емоциите, чувствата и много други. Ние можем директно да открием основни психични явления в себе си и индиректно да ги наблюдаваме в други хора.

Предмет на изследванеПсихологията е преди всичко психиката на хората и животните, която включва много субективни явления. С помощта на някои, като усещания и възприятия, внимание и памет, въображение, мислене и реч, човек разбира света. Поради това те често се наричат ​​когнитивни процеси. Други явления регулират комуникацията му с хората и пряко контролират действията и действията му. Те се наричат ​​психични свойства и състояния на индивида (те включват потребности, мотиви, цели, интереси, воля, чувства и емоции, наклонности и способности, знания и съзнание). Освен това изучава психология човешко общуванеи поведение, тяхната зависимост от психичните явления и от своя страна зависимостта на формирането и развитието на психичните явления от тях.

Човекът не просто прониква в света чрез своите когнитивни процеси. Той живее и действа в този свят, като го създава за себе си, за да задоволи своите материални, духовни и други потребности, и извършва определени действия. За да разберем и обясним човешките действия, се обръщаме към такова понятие като личност.

От своя страна психичните процеси, състояния и свойства на човека, особено в най-висшите им прояви, трудно могат да бъдат напълно разбрани, ако не се разглеждат в зависимост от условията на живот на човека, от това как е организирано неговото взаимодействие с природата и обществото (дейности и комуникация). Следователно комуникацията и дейността също са предмет на съвременните психологически изследвания.

Психичните процеси, свойства и състояния на човека, неговото общуване и дейност се отделят и изучават отделно, въпреки че в действителност те са тясно свързани помежду си и образуват едно цяло, наречено човешки живот.

Основната задачаПсихологията като наука изучава обективните психологически закономерности (психични процеси, психологически свойства на личността и психологически характеристики на човешката дейност).

Този проблем се решава предимно от общата психология, която изучава най-общите закономерности на психиката като свойства на мозъка, изразяващи се в субективното отражение на обективния свят.

В същото време психологията си поставя следните взаимно свързани задачи:

1. Изследване на качествени (структурни) характеристики на психичните процеси като отражения на обективната реалност. „Психологията, като учение за отражението на реалността, като субективен свят, по определен начин съдържащ се в общи формули, е, разбира се, необходимо нещо. Благодарение на психологията мога да си представя сложността на това субективно състояние” (И. П. Павлов).

2. Анализ на формирането и развитието на психичните явления във връзка с обуславянето на психиката от обективните условия на човешкия живот и дейност.

3. Изследване на физиологичните механизми, лежащи в основата на психичните процеси, тъй като без познаване на механизмите на висшата нервна дейност е невъзможно да се разбере правилно същността на психичните процеси или да се овладеят практически средстватяхното формиране и развитие.

2. Основни принципи на общата психология

Общи принципи на психологията

Принципът на отражението. Разкрива разбиране за същността на психиката и нейните основни функции, нива в развитието на човешката психика. Оригиналността на човешката психика - особена форма на отражение - се дължи на много обстоятелства: особеностите на самата обективна реалност, възприемана както чрез сетивата, така и чрез речта; състояние на мозъка; физическо и психическо здраве на човек; съдържанието и състоянието на неговата психика.

Принципът на детерминизма. Обяснява причините за развитието на психиката, нейния източник. Човешката психика се определя и е резултат от взаимодействието на фактори от биологично, природно и социално естество. В същото време психиката не е просто продукт, а резултат от взаимодействието и влиянието на социални, биологични и природни фактори върху човека. Така психиката е способна да се променя и развива.

Принципът на активност. Той насочва изследователя, когато изучава психичните явления, да вземе предвид, че външните и други обстоятелства се отразяват в съзнанието на човека съзнателно, целенасочено, а не просто огледално.

Принципът на развитие. Разкрива произхода на човешката психика като динамичен феномен. Психиката може да бъде правилно разбрана, ако се разглежда като резултат социално взаимодействие, взаимодействието на човека със социалната и природната среда в резултат на неговата дейност и общуване с други хора, резултат от неговото обучение и възпитание.

Принципът на взаимосвързаност, единство. Идентифицирането на два аспекта на проявлението на психиката: субективно (какво и как човек мисли, преживява, оценява) и обективно (реално поведение, действия и постъпки на човек, материализирани и обективирани резултати от неговите действия) дава основание да се твърди, че най-адекватното разбиране на психиката е възможно въз основа на нейните системи субективни и обективни прояви.

Принципът на почтеността Систематичен подход. Тя включва разбирането и изучаването на взаимосвързани и взаимозависими психични феномени, ориентиращи специалиста към осъзнаването на психиката като цялостен интегрален феномен.

Принципът на относителната независимост. Той не противоречи на предишния принцип, но показва, че всеки психичен феномен има своя собствена уникалност, както неговите физиологични основи, така и собствените си модели на формиране, функциониране и развитие.

Принцип на личен подход, отчитащ групови и обществени интереси и ценности. Изследването на психиката е адекватно само когато се вземат предвид съвкупността от лични и групови характеристики на хората: техните нужди, интереси, живот и професионален опит, способности, като се вземат предвид психотипичните и индивидуалните психологически характеристики на хората.

Принципът на единството. Ориентира специалистите към съдържателен, аксиологичен анализ на психиката на хората, отчитайки конкретните исторически условия на техния живот и дейност.

Най-общите фундаментални понятия, които отразяват основните свойства и отношения на обекти и явления от обективната реалност.

Категорията на образа характеризира психологическата реалност от гледна точка на познанието и е в основата на формирането на индивидуални и социално-групови картини на света. Това е сетивна форма на психично явление. Бидейки винаги чувствен по своята форма, О. по своето съдържание може. както сетивни (О. възприятие, О. представяне, последователни О.), така и рационални (О. атом, О. свят, О. война и др.). О. е най-важният компонент на действията на субекта, който го ориентира в конкретна ситуация, насочва го към постигане на целта.

Мотивна категория. Мотивът е 1) материален или идеален „обект“, който мотивира и насочва дейност или действие; 2) умствен образ на този предмет. В широк смисъл това е нещо вътре в субекта, което го подтиква към действие, смисълът на неговите действия, осъзнат от човек. С помощта на мотива може да се опише човешкото поведение, неговите цели, ценности и механизми за вземане на решения.

Категория личност. Има доста подходи за разбиране и обяснение на личността. Това се дължи на факта, че понятието „личност“ е интегрално и всяко определение, което е съществувало преди и сега, подчертава само неговите отделни аспекти.

Личността в широк смисъл е конкретен човек, като субект на дейност, в единството на неговите индивидуални свойства и социални роли. В тесен смисъл това е качеството на индивида, което се формира чрез живота на човека в обществото, в процеса на неговото социално развитие.

Личността е най-важната сред метапсихологическите категории. Всички основни категории са интегрирани в него, привлечени към него: индивид, образ, действие, мотив, отношение, опит.

Действието, подобно на делото, е истинското съществуване на човек, в него се проявява индивидуалността. Действието може да бъде относително независими или включени като компонент в. по-широки структури на дейност.

Структурата на действието включва 3 основни компонента: а) вземане на решения; б) изпълнение; в) контрол и корекция.

* Основни (образ, мотив, действие, отношение, опит, индивид)

* Метапсихологичен. (съзнание, ценност, дейност, комуникация, чувство, „Аз“)

4. Понятие за метод и методика

Понятието метод (от гръцки methodos - пътят към нещо) означава набор от техники и операции за практическо и теоретично развитие на действителността. Методът въоръжава човек със система от принципи, изисквания, правила, ръководени от които той може да постигне поставената цел. Владеенето на даден метод означава за човек да знае как и в каква последователност да извършва определени действия за решаване на определени проблеми и способността да прилага тези знания на практика.

Учението за метода започва да се развива в съвременната наука. Неговите представители вярваха правилен методръководство в движението към надеждно, истинско знание. Така видният философ от 17-ти век Ф. Бейкън сравнява метода на познанието с фенер, осветяващ пътя на пътник, който върви в тъмното. И друг известен учен и философ от същия период, Р. Декарт, очерта разбирането си за метода по следния начин: „Под метод“, пише той, „имам предвид точно и прости правила, стриктното спазване на което... без да губи умствена енергия, но постепенно и непрекъснато увеличавайки знанията, допринася за постигането на съзнанието в истинско знание за всичко, което му е достъпно." Основната функция на метода е да регулира когнитивните и други видове дейност като прост и достъпен "инструмент" на научното откритие Известен руски физик, лауреат. Нобелова наградаЛ. Д. Ландау каза, че: „Методът е по-важен от откритието.“

Има цяла област на знанието, която специално се занимава с изучаването на методите, която обикновено се нарича методология. Методология буквално означава „изучаване на методи“ (защото този термин идва от две гръцки думи: methodos - метод и logos - учение). Изучавайки закономерностите на човешката познавателна дейност, методиката разработва на тази основа методи за нейното осъществяване. Най-важната задача на методологията е да изучава произхода, същността, ефективността и други характеристики на методите на познанието.

5. Обективни методи на изследване

Една от основните задачи на психологическата наука беше разработването на такива обективни методи на изследване, които да се основават на обичайните за всички други науки методи за наблюдение на хода на един или друг вид дейност и експериментална промяна на условията за протичането на тази дейност. дейност. Те се превърнаха в експериментален метод и метод за наблюдение на човешкото поведение в естествени и експериментални условия.

Метод на наблюдение. Ако изучаваме едно явление, без да променяме условията, при които се случва, тогава говорим за просто обективно наблюдение. Има преки и косвени наблюдения. Пример за пряко наблюдение би било изучаването на реакцията на човек към стимул или наблюдение на поведението на деца в група, ако изучаваме видове контакт. Преките наблюдения също се делят на активни (научни) и пасивни или обикновени (ежедневни). Многократно повтаряни, битови наблюдения са натрупани в пословици, поговорки, метафори и в тази връзка представляват определен интерес за културологично и психологическо изследване. Научното наблюдение предполага много специфична цел, задача и условия на наблюдение. Освен това, ако се опитаме да променим условията или обстоятелствата, при които се прави наблюдението, тогава това вече ще бъде експеримент.

Непрякото наблюдение се използва в ситуации, в които искаме да използваме обективни методи за изследване на умствени процеси, които не подлежат на пряко наблюдение. Например, за да се установи степента на умора или напрежение, когато човек изпълнява определена работа. Изследователят може да използва методи за регистриране на физиологични процеси (електроенцефалограми, електромиограми, кожно-галванична реакция и др.), Които сами по себе си не разкриват особеностите на хода на умствената дейност, но могат да отразяват общите физиологични условия, характеризиращи протичането на процесите, които се случват. изучавани.

В изследователската практика обективните наблюдения се различават и по редица други начини.

По характер на контакта - пряко наблюдение, когато наблюдателят и обектът на наблюдение са в пряк контакт и взаимодействие, и косвено, когато изследователят се запознава с наблюдаваните субекти косвено, чрез специално организирани документи като въпросници, биографии, аудио или видеозаписи и др.

Според условията на наблюдение – теренно наблюдение, което се провежда в условия Ежедневието, учене или работа и лаборатория, когато обект или група се наблюдават в изкуствени, специално създадени условия.

Въз основа на естеството на взаимодействието с обекта се прави разлика между включено наблюдение, когато изследователят става член на групата и неговото присъствие и поведение стават част от наблюдаваната ситуация, и невключено наблюдение (отвън). , т.е. без да взаимодействат или да установяват какъвто и да е контакт с изследваното лице или група.

Има и открито наблюдение, когато изследователят разкрива своята роля пред наблюдавания (недостатъкът на този метод е намаляването естествено поведениенаблюдавани субекти) и скрито (инкогнито), когато присъствието на наблюдателя не се съобщава на групата или индивида.

Според целите наблюдението се разграничава: целенасочено, систематично, доближаващо се до експериментално по своите условия, но различаващо се по това, че наблюдаваният субект не е ограничен в свободата на своите прояви, и произволно, проучвателно, не подчинено на никакви правила и нямащо ясно дефинирана цел. Има случаи, когато изследователи, работещи в режим на търсене, са успели да направят наблюдения, които не са били част от първоначалните им планове. По този начин бяха направени големи открития. Например, P. Fress описва как през 1888 г. невропсихиатър обърна внимание на оплакванията на пациент, който имаше толкова суха кожа, че в студено, сухо време тя усети искри, които скачат от кожата и косата си. Той имаше идеята да измери статичния заряд на кожата й. В резултат на това той заяви, че този заряд изчезва под въздействието на определени стимули. Така е открит психогалваничният рефлекс. По-късно става известен като кожна галванична реакция (GSR). По същия начин И. П. Павлов по време на своите експерименти по физиологията на храносмилането открива условни рефлекси

6. Понятието за психиката. Психическа рефлексивна дейност

Още в древността е открито, че наред с материалния, обективния, външния, обективния свят съществуват нематериални, вътрешни, субективни явления - човешки чувства, желания, спомени и др. Всеки човек е надарен с умствен живот.

Психиката се определя като свойството на високоорганизираната материя да отразява обективната реалност и въз основа на формирания в този случай умствен образ е препоръчително да се регулира дейността на субекта и неговото поведение. От това определение следва, че основните функции на психиката са тясно взаимосвързаното отразяване на обективната реалност и регулиране. индивидуално поведениеи дейности.

Психичното отражение не е огледално или пасивно - то е активен процес, свързан с търсене и избор на методи на действие, които са адекватни на преобладаващите условия. Особеност на психичното отражение е субективността, т.е. посредничество на миналия опит на човека и неговата индивидуалност. Това се изразява преди всичко в това, че ние виждаме един свят, но той изглежда различен за всеки от нас. В същото време умственото отражение позволява да се изгради „вътрешна картина на света“, която е адекватна на обективната реалност, във връзка с което е необходимо да се отбележи такова свойство като обективност. Само чрез правилна рефлексия е възможно човек да разбере света около себе си. Критерият за правилност е практическата дейност, в която умственото отражение непрекъснато се задълбочава, подобрява и развива. Важна характеристика на умственото отражение е, накрая, неговият антиципационен характер: той прави възможно предвиждането в човешката дейност и поведение, което позволява да се вземат решения с определен времево-пространствен аванс по отношение на бъдещето.

7. Произход и еволюция на психиката във филогенезата

психология поведение психика филогенеза

Възникване и развитие на психиката във филогенезата. Основните етапи на умственото развитие.

Развитието на психиката е естествена промяна на психичните процеси във времето, изразяваща се в техния брой и качество на структурни трансформации. Развитието на психиката има начин на натрупване на промени; всеки етап на психиката започва с усложняване на дейността; нова форма на психично отражение позволява допълнително усложняване на тази дейност. За да обясни възникването на психиката във филогенезата, Алексей Николаевич Леонтиев предлага теория за дейността. Действията са процеси, които осъществяват активното отношение на субекта към действието. Той смята, че чувствителността, т.е. способността на тялото да реагира на биологично неутрални, абиотични свойства на околната среда (например шумолене в храстите) е обективен критерий за външния вид на психиката. Където има чувствителност, има и психика. Чувствителността е раздразнителност към условия, при които процесите на асимилация-дисимилация не са включени.

Фактори, влияещи върху развитието на филогенезата (усложнение на психиката):

1. Външни фактори – преход от живот в еднородна среда към наземен начин на живот;

2. Вътрешни фактори - усложнения на анатомичния строеж - крайници, външен вид и развитие нервна системаи мозък. Колкото по-сложна е формата на умствено отражение, толкова по-сложно е поведението.

Етапи на умствено развитие: 1 Елементарна чувствителност или сетивна психика. Основен формата на отражение на този етап са усещания, а формата на поведение е таксис (механични движения, движения; вроден видов опит на животните), инстинкти, рефлекси (ако се формира кората) - протозои мекотели, пръстеновидни; 2. Перцептивна психика – основна форма на отражение е обективното възприятие. Включва висши гръбначни животни: птици и някои бозайници. Тук вече може да се открие елемент от формата на мислене, готовност за учене, за усвояване на начини за решаване на проблеми, запаметяването им и прехвърлянето им в нови условия. Преходът към този етап е свързан с промяна в структурата на дейността на животните: дейността вече е насочена не към самия обект, а към онези условия, при които този обект е обективно даден в околната среда. П-р катотива директно при храната, ако няма пречка и я заобикаля веднага, ако има такава. Така за първи път се появяват операциите - метод за извършване на дейност при определени условия. 3. Интелигентност, основна. форма на рефлексия - рефлексия на междупредметни връзки (нагледно и действено мислене и обобщение). Този етап е идентифициран при приматите; те могат да обобщават, но не могат да абстрахират. Основен форма на поведение е интелектуална. Характеристики на интелектуалното поведение: 1. способност за решаване на 2-фазови задачи, състоящи се от фаза: подготовка и завършване. Леонтьев: „Интелигентността съществува там, където има подготвителна фаза“ - това означава, че подготвителната фаза няма биологичен смисъл“ (маймуна, пръчка, банан). Възможност за прехвърляне на намереното решение в подобни условия без предварителни тестове.3. наличие на инсайт - прозрение, внезапна констатация правилното решение. 4. Наличие на индикативни изследователски дейности и използване на инструменти. Тази периодизация е подобрена от домашния зоопсихолог Фабри.

Той идентифицира два етапа на умствено развитие във филогенезата:

1. Етапът на сетивната психика, който беше разделен на по-ниски (животните са развили раздразнителност и елементарна чувствителност - протозои) и най-високи нива(появяват се усещания, важни органи - челюстите и способността за формиране на прости рефлекси).

2. Етапът на перцептивната психика, който беше разделен на по-нисък (отражението се случва под формата на изображение на обекти, формиране на двигателни умения - риби, насекоми), по-високи ( елементарни формимислене, решаване на проблеми, добра способност за учене - птици, бозайници) и най-високи (за примати, кучета, делфини - фаза на интелигентност) нива.

8. Човешкото съзнание и неговата структура. Съзнание и самосъзнание – тяхната връзка

Съзнание и самосъзнание.

Самосъзнанието се дефинира като „осъзнаването и оценката на човек на своите знания, морален характер и интереси, идеали и мотиви на поведение, цялостна оценка на себе си като чувстващо и мислещо същество, като актьор“ (13).

Самосъзнанието позволява на човек да се разграничи от света около него. Самосъзнанието е вид рефлексия, издигната до нивото на теоретичното мислене. Формирането на самосъзнание не е възможно без контрол на човек върху неговите действия и действия. Самосъзнанието е социално по природа, тъй като неговото формиране е невъзможно без човек да се свърже с другите хора. Самосъзнанието е присъщо не само на индивида, но и на обществото, когато то се издига до разбиране на своето положение в системата на производствените отношения, неговите общи интереси и идеали.

Важно е да се каже, че в психологията процесът на формиране на човешката личност е немислим без формирането на съзнанието и самосъзнанието, които са неразделни компоненти на човешката личност. Разбира се, цялата личност, цялото й многообразие не може да се сведе до самосъзнание, но не трябва да се отделя едно от друго.

Историята на развитието на самосъзнанието е неразривно свързана с развитието на личността. Психологията идентифицира няколко етапа на това развитие.

Първият етап, според психолозите, е свързан с „овладяването на собственото тяло, с появата на произволни движения, които се развиват в процеса на формиране на първите обективни действия“.

Вторият етап е свързан с началото на прохождането на детето. Овладяването на техниката на ходене и движение помага на детето да развие известна независимост. На този етап човек започва да се превръща до известна степен в независим субект на действие, открояващ се от обкръжението си. Тук се ражда самосъзнанието на индивида, представата за неговото Аз. На този етап човек осъзнава себе си само чрез взаимоотношения и взаимодействие с други хора. Познаването на себе си се осъществява чрез познаване на другите хора. Тук самосъзнанието все още не съществува като категория, присъща на самия субект, тоест независимо от осъзнаването на друг човек или хора.

На третия етап формирането на самосъзнание върви заедно с развитието на речта, което играе важна роля тук. Дете, което е овладяло речта, има способността да ръководи действията на другите по желание и да влияе на света чрез други хора. Тези промени в поведението на детето водят до промени в неговото съзнание, поведение и отношение към другите хора.

Развитието на себе си се влияе от външни събития (способност за самообслужване, начало на работа) и вътрешни (комуникация на човек с другите, развитие на вътрешно отношение към себе си и другите). Личностното развитие обаче не свършва дотук.

В широк смисъл всичко, което човек преживява, е част от неговата личност.

Ако имаме предвид тясно значение, то тук само това, което е преживяно, самостоятелно разбрано и овладяно от личността, може да се припише на личността, на Аза, като например мисъл, която е следствие от нечие собствена дейност. Тук неволно се иска да се направи паралел с философията на Рене Декарт, където първата очевидно вярна позиция е тезата „Аз мисля” като субективно и лично преживяване на индивида.

Не би било излишно да споменем в заключение, че човек е включен в връзки с общественосттаа личността се определя и от онази социална роля, която отразена в нейното самосъзнание се включва в Аза.

И така, както можете да видите, самосъзнанието не е присъщо на човек първоначално, а е продукт на развитието на индивида

Както вече казах, когато се разглежда личността като мислеща и преживяваща нещо, идва на ум философията на Декарт, където централната тема, на практика отправната точка, началото на цялата философия на картезианството е личността, субектът.

9. Несъзнаваното в човешката психика

Несъзнаваното в човешката психика

Говорейки за структурата на несъзнаваното и ролята на несъзнаваното в човешката психика, е полезно да се определи какво е то, несъзнаваното. Да вземем общоприетата формулировка, че несъзнаваното е набор от психични процеси, върху които няма съзнателен контрол. Това включва несъзнателни мотиви, чието значение е потиснато или изтласкано, стереотипи и поведенчески автоматизми, чийто контрол е ненужен поради тяхното развитие, и подсъзнателно възприятие, неосъзнато поради голямото количество информация. И най-важното е, че тук можете да намерите онези резерви на психиката, които отварят достъп до скрити ресурси, които превръщат в реалност много от това, което преди е изглеждало недостъпно.

Структура на несъзнаваното

За първи път експериментално изследване на несъзнателните процеси е извършено от Зигмунд Фройд, който идентифицира компонентите на id (То), его (I) и суперего (супер-его) в структурата на психиката. Впоследствие структурата на несъзнаваното е разширена от ученика на Фройд Карл Густав Юнг, който идентифицира нивата както на личното, така и на колективното несъзнавано. Освен това концепцията за несъзнаваното е допълнена от психолингвистичните концепции на Жак Лакан, който предполага, че несъзнаваното е структурирано като езика. IN Съветска наукаконцепцията за несъзнаваното в човешката психика беше представена от разработките на D.N. Узнадзе, който изложи теорията за „набора“ - съветския аналог на концепцията за несъзнаваното, както и психофизиологичните открития на И.П. Павлова и И.М. Сеченов.

10. Понятие за дейност. Структура на човешката дейност

Ако поведението на животните се определя изцяло от тяхната непосредствена среда, то човешката дейност се регулира от най-ранните години от опита на цялото човечество и изискванията на обществото. Този тип поведение е толкова специфично, че психологията използва термина специален термин- дейност. Какви са отличителните психологически чертитози специален, специален вид човешка дейност?

Първата от тези отличителни черти е, че съдържанието на дейността не се определя изцяло от потребността, която я е породила. Ако потребността като мотив дава тласък на дейността и я стимулира, то самите форми и съдържание на дейността се определят от социални условия, изисквания и опит. Така мотивът, който кара човек да работи, може да бъде и нуждата от храна. Но човек, например, работи с машина не защото тя засища глада му, а защото му позволява да произведе поверената му част. Съдържанието на неговата дейност се определя не от нуждата като такава, а от целта - производството на определен продукт, който обществото изисква от него. Защо човек действа по определен начин не е същото като защо той действа. Мотивите, които пораждат неговата дейност, са в противоречие с непосредствената цел, която ръководи тази дейност.

Така че първият отличителна чертаактивността се крие във факта, че породена от нуждата като източник на дейност, тя се контролира от съзнателна цел като регулатор на дейността. Тази най-важна характеристика на дейността е отбелязана от К. Маркс, когато той пише: „Паякът извършва операции, напомнящи операциите на тъкача, а пчелата с изграждането на своите восъчни килийки засрамва някои човешки архитекти най-лошият архитект се различава от най-добрата пчела от самото начало по това, че преди да изгради клетка от восък, той вече я е изградил в главата си. В края на трудовия процес се получава резултат, който вече е бил в умът на човека в началото на този процес, тоест човекът не само променя формата на това, което е дадено от природата, но в същото време осъзнава своята съзнателна цел, която като закон определя метод и естество на действията си и на които той трябва да подчини волята си."

В горните думи Маркс отбелязва още една необходима характеристика на психическата регулация на дейността. За да бъде успешна, психиката трябва да отразява собствените си обективни свойства на нещата и да определя от тях (а не от нуждите на тялото) начините за постигане на целта. И накрая, дейността трябва да има способността да контролира човешкото поведение по такъв начин, че да реализира тези целенасочени действия, а именно да стимулира и поддържа дейност, която сама по себе си не задоволява незабавно възникващите потребности, т.е. придружен от пряка армировка. От това става ясно, че дейността е неразривно свързана с познанието и волята, разчита на тях и е невъзможна без когнитивни и волеви процеси.

И така, дейността е вътрешна (умствена) и външна (физическа) дейност на човек, регулирана от съзнателна цел.

По този начин, за да можем да говорим за дейност, е необходимо да идентифицираме наличието на съзнателна цел в човешката дейност. Всички други аспекти на дейността - нейните мотиви, методи на изпълнение, подбор и обработка необходимата информация- могат или не могат да бъдат реализирани. Те също могат да бъдат разбрани непълно и дори неправилно. Например, дете в предучилищна възраст рядко осъзнава нуждите, които го тласкат да играе, и младши ученик- мотиви за учебната им дейност. Недисциплинираният тийнейджър не е напълно, а най-често неправилно, наясно с истинските мотиви на своите действия. Да, и възрастните понякога приемат на вярата вторични, „маскиращи“ мотиви, които тяхното съзнание „хвърля“ върху тях, за да оправдаят погрешни и недостойни действия или постъпки.

Не само мотивите, но и много от мисловните процеси, довели до избора на определени планове за дейност, далеч не са напълно осъзнати от човек. Що се отнася до начините за извършване на дейности, повечето от тях, като правило, се регулират в допълнение към съзнанието. Пример за това може да бъде всяко обичайно действие: ходене, говорене, писане, шофиране, игра музикален инструменти така нататък.

Степента и пълнотата на отразяване на всички тези аспекти на дейността в съзнанието определят нивото на осъзнаване на съответната дейност.

Каквото и да е това ниво на осъзнаване на дейността, осъзнаването на целта винаги остава нейна необходима характеристика. В случаите, когато този знак отсъства, няма активност в човешкия смисъл на думата, а има импулсивно поведение. За разлика от дейността, импулсивното поведение се контролира пряко от нужди и емоции. Той изразява само афектите и стремежите на индивида и поради това често има егоистичен, антисоциален характер. Така човек, заслепен от гняв или неустоима страст, действа импулсивно.

Импулсивността на поведението не означава неговата несъзнателност. Но в същото време само неговият личен мотив се разпознава и регулира поведението, а не неговото социално съдържание, въплътено в целта.

Структура на дейността

Дейността е форма на активно отношение към реалността, чрез която се установява реална връзка между човек и света около него. Чрез дейността човек влияе върху природата, нещата и другите хора. Осъзнавайки и разкривайки своите вътрешни свойства в дейността, той действа по отношение на нещата като субект, а по отношение на хората - като личност. Изпитвайки на свой ред техните взаимни влияния, той открива по този начин истинските, обективни, съществени свойства на хората, нещата, природата и обществото. Нещата се явяват пред него като обекти, а хората като индивиди.

Действия и движения

За да откриете теглото на камък, трябва да го повдигнете, а за да определите надеждността на парашута, трябва да слезете от самолет върху него. Вдигайки камък и спускайки се с парашут, човек чрез дейност открива техните реални свойства. Той може да замени тези реални действия със символични - да каже „камъкът е тежък“ или да изчисли скоростта и траекторията на спускане с парашут, като използва подходящата формула. Но първо винаги има действие, практическа дейност. В тази дейност се разкриват не само свойствата на камък или парашут, но и самият човек (защо е вдигнал камъка, използвал е парашут и т.н.). Практиката определя и открива какво човек знае и какво не знае, какво вижда в света и какво не вижда, какво избира и какво отхвърля. С други думи, определя и същевременно разкрива съдържанието на човешката психика и нейните механизми.

Целта, към която е насочена дейността, като правило е повече или по-малко далечна. Следователно постигането му се състои в последователно решаване от човек на редица конкретни задачи, които се изправят пред него, докато се движи към тази цел. Например, трудова дейностРаботникът като цяло е насочен към постигане на обща цел - производството на определени продукти на нивото на необходимото качество и определена производителност на труда. За постигането на тази цел е необходимо успешно решаване на определени текущи работни задачи във всеки период от време, например шлифоване на детайл, маркиране на детайл, зареждане на суровини в машина и т.н. Всеки такъв относително завършен елемент от дейността, насочен при изпълнение на една проста текуща задача се нарича действие.

Публикувано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Произходът на думата "психология" и нейната история. Задачата на психологията е изучаването на психичните явления. Феномени, изучавани от психологията. Проблеми на психологията. Методи на изследване в психологията. Клонове на психологията. Човекът като предмет на общата психология.

курсова работа, добавена на 12/02/2002


Основните функции на човешката психика: отразяваща, регулираща, стимулираща, смислообразуваща, контролираща и ориентираща. Развитие на психиката във филогенезата и онтогенезата. Светът на човешките психични явления: процеси, свойства, състояния и образувания.

презентация, добавена на 10.11.2015 г


Раждането на психиката. Проблемът за първоначалното поколение на психиката и нейното развитие във филогенезата. Психически критерий. Субективен образ на обективната реалност. Еволюция на животинската психика. Дейности по ранни стадииеволюция. Развитие на съзнанието.

резюме, добавено на 17.09.2008 г


Историческа трансформация на дефинициите на предмета на психологията. Предмет на изучаване е психология. Природонаучни основи на психологията. Методи на изследване в психологията. Общи и специални клонове на психологията. Методи за изследване на психологическите феномени.

лекция, добавена на 14.02.2007 г


Характеристики на психологията в системата на науките. Класификация на методите на психологическото изследване. Основните етапи в развитието на психологическата наука. Психични феномени и психологически факти. Предмет и задачи на общата психология. Етапи на психичното развитие във филогенезата.

cheat sheet, добавен на 22.09.2010 г


Разнообразие от психологически методи, обективност на изследването на психичните явления. Използвайки метода на наблюдението, изучавайки умствената дейност на човека в обикновени условия на живот. Експеримент и други специални методи на психологическо изследване.

тест, добавен на 30.10.2009 г


Изследване на набора от методологични принципи на психологията като основа за конструиране на всяко психологическо изследване. Методът на психологията като начин за разбиране на вътрешни психични явления чрез анализ външни фактори. Нива на методологичен анализ.

тест, добавен на 12.02.2011 г


Периодизация на процеса на еволюция на психологията, нейния предмет в основните етапи на развитие. Основни съждения за същността и механизмите на проявление на психиката. Ниво на развитие на психичните свойства на различните форми на живата материя. проблеми научно познаниепсихика.

резюме, добавено на 23.02.2011 г


Функции и структура на психиката, етапи на нейното развитие. Характеристики на умственото отражение. Психика и особености на структурата на мозъка. съзнание - най-високо нивоумствено развитие. Психични състояния на човек. кратко описание наизследователски методи в психологията.

лекция, добавена на 12.02.2011 г


Основните направления на съвременната западна психология и проблемите на психологията на междуличностната комуникация. Структурата на психиката според Зигмунд Фройд. Модел на психичната структура на личността в аналитичната психология на Карл Юнг. Динамика на човешкото поведение.

Психологията дължи името и първото си определение на гръцката митология. Психея, най-малката дъщеря на краля, беше толкова красива, че обикновените хора отидоха да й се възхищават, изоставяйки храма на Венера, богинята на красотата. Психея дори била сравнявана с богиня. Афродита беше ужасно ядосана. След като научи за това. Тя изпрати сина си Ерос да прониже Психея със стрела на любов към най-отвратителните хора. Но самият й син се влюбил в момичето. За да стане достойна за бог, Психея издържа на невъобразими изпитания, усъвършенства тялото и душата си и постига целта си – става богиня.

За гърците любовта на простото момиче Психея към сина на богинята Афродита (Венера) Ерос (Купидон) е пример за истинска любов, най-висшата реализация на човешката душа. Следователно Психея, смъртна, след като премина всички тестове, успя да получи безсмъртие, превръщайки се в богиня и символ на душата, търсеща своя идеал.

Думата "психология", образувана от гръцките думи "psyche" (душа) и "logos" (учение, наука), се появява за първи път през 16 век в книгите на философа Токлений, но този термин получава общо признание през 18 век. век след трудовете на немския философ Кристиан Волф (1679 - 1754) - учители М.В. Ломоносов - „Рационална психология“ и „Емпирична психология“, публикувани през 1732-1734 г. Душата е понятие, използвано за обозначаване на вътрешния свят на човек, неговото съзнание и самосъзнание.

Психологията като самостоятелна наука съществува от около сто години. В това си качество тя датира от 1879 г., когато немският учен Вилхелм Вунд (1832-1920) създава първата в света експериментална психологическа лаборатория в университета в Лайпциг. Въз основа на тази лаборатория впоследствие е създаден Институтът по експериментална психология, в който са работили много изключителни психолози от цял ​​свят. Защо науката, която изучава човешката същност, се появи толкова късно?

И това не е случайно. Психологията започва да възниква по-късно от другите науки като самостоятелна област на знанието. Неговото формиране не може да започне преди другите науки да достигнат определено ниво на развитие, т.е. беше създадена необходимата научна база. Освен това самият обект на познание е изключително сложен. Оказа се, че е най-лесно да започнем да разбираме природата около нас, а природните науки се появиха първи. Опознайте обществото социални явления, себе си човешка личност- се оказаха много трудни и опити научен анализсе оформя едва в средата на 19 век.

Към днешна дата психологията изучава психичните явления и процеси, тяхното възникване и развитие, психологическите характеристики на личността и психологическите характеристики на човешката дейност.

Оттогава се формират много научни школи и направления. Много изследователи са записали имената си в историята на тази наука. Но и днес психологията остава една от малкото науки, които продължават да търсят своето научно лице, т.е. вашия обект и субект.

Нека разгледаме какво е обект и предмет на изследване в науката като цяло..

Предмет -обект или явление, външно противопоставени на субекта, към които е насочена неговата познавателна или обективно-практическа дейност.

Предмет -човека като носител на предметно-практическа дейност и познание. Характеристика на психологията: човек действа едновременно като субект и обект на познание.

Често обектът е фиксиран в самото име на науката: например геологията е науката за Земята, биологията е науката за живата природа и т.н. В същото време нито една наука не е в състояние да опише своя обект в неговата цялост по различни причини: знанието е безкрайно, точно като безкрайния свят.

Вещ- аспект на обект, изучаван от дадена наука и изразен чрез научни термини. Ако един обект съществува независимо от науката, тогава обектът се формира заедно с науката и се фиксира в нейната система от категории. В известен смисъл можем да кажем, че развитието на науката е развитие на нейния предмет.

Обектнаучно изследване психологияв широк смисъл действат психиката и психичните явления.

В тесен смисъл обектите на изследване са носителите на психиката и психологическите феномени, т.е. хората и общностите от хора.

За сравнение: обективната реалност е субект, който я изучава, изтръгва част от нея. Ако един субект изучава психическата реалност на друг субект, тогава той ще стане обект; по аналогия с него, субектът също се нарича обект.

Предметнаучно изследване психологияНа различни етапинеговото развитие бяха разгледани такива понятия като душа, съзнание, поведение, несъзнавано, психика, конкретни факти от психологическия живот и др.

В най-общ смисъл психология -Това е наука за законите и характеристиките на генерирането, функционирането и развитието на психиката.

Особеността на психологията е науката за най-сложните явления, които все още са известни на човека. Механизмите на психиката са недостъпни за непосредствено наблюдение;

В този случай под психика имаме предвид системно свойствовисоко организирана материя, която се състои в активното отразяване на индивида на обективния свят, изграждане на образ на този свят и саморегулиране на тази основа на неговото поведение и дейности.

Законите на психологията показват как отражението на обективния свят става в човешкия мозък, как човек възприема Светъткак се развива с възрастта умствена дейности се формира човешката психика.

Основни форми на психиката: психични процеси, свойства, състояния.

Всеки човек се различава от другите по това, че има лична психика.

Психика- Това специална формаотразяването на реалността е системно свойство на високоорганизираната материя (мозъка) да отразява обективния свят като субект, да изгражда картини на този свят в съзнанието си и въз основа на това да извършва саморегулация на собствените дейности и поведение .

Форми на психиката- психични процеси, свойства и състояния.

Те биват индивидуални и групови, вътрешни (психични) и външни (поведенчески).

Психични процеси- това са форми на психиката, които осигуряват човешкото познание, дейност и общуване. Те могат да бъдат когнитивни (усещане, възприятие, внимание, мислене, памет, въображение, реч), емоционални, волеви.

Психични свойства на личността- това са най-значимите и стабилни психични характеристики на човек (потребности, интереси, способности, темперамент като проява на типа NS, характер).

Психични състояния на индивида- специална характеристика на човешката дейност за определен период от време. Причинени от външната ситуация, благополучие, индивидуални характеристики на човек (състояние на разсеяност, възбуда, баланс, умора, активност, раздразнение, забавление).

Психичните процеси, свойства и състояния на човека, неговото общуване и дейност се изучават отделно, въпреки че в действителност те са тясно свързани помежду си и образуват едно цяло, наречено човешки живот.

Основна целПсихологията е изучаване на законите на човешкия психичен живот на различни етапи от неговото развитие, моделите на формиране на човешката психика като активен участник в социалния прогрес.

1. Психологията е наука, която изучава фактите, механизмите и закономерностите на развитие и функциониране на човешката психика. Предмет на психологията като наука е психиката: психични процеси, психични свойства и психични състояния. Психичните процеси отразяват обективния свят в различни формипсихичните феномени са усещане, възприятие, въображение, памет, мислене. Психичните състояния са временни, относително стабилни нива на умствена дейност. Психичните свойства (естествени, морални, волеви, интелектуални, емоционални) формират темперамента, характера, способностите и ориентацията на човек. Човешката психика се развива и проявява в дейността, поради което категорията „дейност” също е включена в предмета на психологическата наука.
Въпросът за предмета на психологията винаги е бил дискусионен през цялата история на развитието както на философската, така и на психологическата мисъл. В развитието на предмета психология се разграничават следните етапи:
Психологията като наука за душата възниква в рамките на основните философски движения: идеализъм и материализъм (до 18 век). От гледна точка на идеализма душата се представя като определен абсолютен дух, идея, ум (Платон). Материалистите вярваха, че душата се състои от атоми, които се движат, сблъскват се един с друг и привеждат в движение както тялото, така и самата душа. Учението на Аристотел имаше материалистични тенденции и действаше като систематизирана идея за душата. Въпреки противоречивите възгледи за душата на идеализма и материализма, те бяха обединени от идеята, че душата е първопричината за всичко, но самата причина за душата остава неизвестна. Ето защо с появата на каузалния светоглед душата престава да се разглежда като предмет на психологията.
Психологията като наука за съзнанието (18 век). Основателят на тази посока е Дж. Лок. Предметът на психологията е "феномени на съзнанието": мисли, идеи, чувства, нужди, желания, т.е. всичко, което е свързано с вътрешния свят на човек. Единственият метод за изучаване на съзнанието беше методът на интроспекцията или интроспекцията, който беше в основата на интроспективната психология. Това обаче беше субективен метод на изследване, който не позволи да се получи обективна научна информация за феномените на съзнанието на друг човек.
Психологията като наука за поведението. През 19 век в науката се въвежда обективен метод на изследване - експериментът (1879 г.), първо в областта на психофизиологията, а по-късно и в психологията. В тази връзка се появява ново психологическо направление, което също се опита да реши въпроса за предмета на психологията - бихевиоризма. Само поведението беше признато за предмет на изучаване на психологията (Дж. Уотсън, Е. Торндайк, Б. Скинър). Задачата на психологията, от гледна точка на бихейвиористите, е да познава стимула (S) или дразнителя, който въздейства на сетивните органи, да предвиди предварително какъв ще бъде отговорът или реакцията. Дж. Уотсън вярва, че психологията трябва да стане точна наука и може да се основава единствено на наблюдението на поведението, а не на съзнанието. Съзнанието е „черна кутия“, в която не можете да погледнете. Така се отрича възможността за изучаване на съзнанието, а впоследствие и на дейността на индивида.
Психологията като наука за несъзнаваното (края на 19 - началото на 20 век). Наред с бихевиоризма възниква и друго психологическо направление – фройдизмът (3. Фройд). Предметът на психологията включва сферата на несъзнаваното. 3. Фройд пише, че човешката психика не се ограничава само до феномените на съзнанието; в него има огромен, непознат слой - несъзнаваното. Човек се управлява от несъзнателни импулси, инстинкти и желания, скрити в сферата на несъзнаваното. Недостъпните за даден индивид (предимно сексуални) нагони и травматични преживявания се изтласкват в сферата на несъзнаваното, което е основният източник на невротичните разстройства.
Психологията като наука за психиката. Съвременната материалистична психология разглежда психиката като свой предмет.
В момента психологията е разклонена система от науки, състояща се от различни клонове: фундаментални и приложни, общи и специални.
Общата психология изучава индивида, когнитивните процеси и личността.
Специалните клонове на психологията са тясно свързани с теорията и практиката на човешкото образование и възпитание, включително генетичната психология, развитието, социалната, педагогическата, медицинската, юридическата психология и др. Генетичната психология изучава наследствените механизми на психиката и поведението. Диференциалната психология идентифицира и описва индивидуалните различия между хората. Психология на развитието - различия по възраст. Социална психологияизучава човешките взаимоотношения в различни групи. Педагогическа психологияизучава законите на обучението и възпитанието. Медицинската психология, патопсихологията и психотерапията изучават отклоненията от нормата в човешката психика и поведение.
Психологията е тясно свързана с други науки: философия, педагогика, анатомия, физиология и др. Психологическата наука е от особено значение за педагогиката, тъй като успехът на обучението и възпитанието на индивида зависи от решаването на психологически проблеми.
Задачите на съвременната психологическа наука са да се определят общите закономерности на развитие на психиката в онтогенезата, психологическите механизми на човешкото усвояване на социалния опит, да се идентифицират психологически основиформиране на личността в процеса на обучение и възпитание, разработване и прилагане на диференциална психодиагностика, определяне на причините за изоставането на детето умствено развитиеи други.