العمل في المنزل.

طرق التحقق العمل في المنزل

(من الخبرة العملية)

إعداد: غلوشينكو إن.في.

في بداية العام، يقوم المعلم بتعريف الطلاب بمتطلبات إكمال الواجبات المنزلية الكتابية والشفوية:

التنفيذ المنهجي للد / ض

دخول د / ض في اليوميات

d / z هو عمل مستقل يمكن للمدرس تقديره في المجلة

تحذير من تنفيذ d/z "للتقييم"

العمل على الخط

الالتزام بالتهجئة

دخول في اليوميات حول عدم استيفاء d / z

المراجعة، والعمل المتميز د / ض

اللغة الأوكرانية. التحقق من د / ض:

مذكرات-كتاب مدرسي-دفتر ملاحظات,

قراءة تعليمات التمرين ومقارنتها بالمهمة المكتملة في دفتر الملاحظات

"نص. أنواع النصوص. أجزاء من النص »

د/ض الغش والقراءة، العمل على المحتوى.

"يعرض. أنواع العروض. الأعضاء الرئيسيون والثانويون في الاقتراح "

قراءة الجمل السردية (الاستفهام، التحفيزية) فقط؛

قراءة الجمل غير المألوفة؛

اقرأ الجملة التي يجيب فيها الفاعل على سؤال من؟ (ماذا؟)

اقرأ الجملة التي يعني فيها الفاعل ... (يسمى المعنى المعجمي)

شرح معاني الكلمات التي اجتمعت أثناء أداء د/ض

اختبار الطالب

“عبارات. أنواع العبارات "" أعضاء الجملة الرئيسيون. أنواع المسند »

تجميع مذكرة مرجعية على الأسئلة التي يقترحها المعلم. في الدرس القادم عند القيام عمل مستقلفيما يتعلق بالموضوع، يمكن للطالب استخدام ملاحظاته فقط، وليس الكتاب المدرسي.

بالنسبة للأطفال، يتم تقديم مهام الفحص الذاتي "إذا كتبت الكلمات والعبارات بشكل صحيح، فمن الحروف الأولى (الثانية، وما إلى ذلك) ستقرأ البيان ..." (8.5 خلية)

استخدام مواد الواجب المنزلي في مهام العمل المستقل (التي يتم إبلاغ الطلاب بها مسبقًا)

اختبار الطالب

استطلاع مكتوب (نعم / لا)

بطاقة شخصية

أكمل الجملة (العمل على القاعدة المستفادة) العبارة هي ...، الاستئناف هو ...

أداء d / z مكتوبًا بناءً على نص منزلي في الأدب (القراءة)، عندما يكون من الضروري الكتابة ... اسم، adj، v، إلخ. واطرح السؤال "كم؟". الرقم هو مفتاح الإجابة الصحيحة.

مشكلة التنظيم العمل في المنزلذات صلة جدًا. كما هو مذكور في كتاب أصول التدريس، فإن الحاجة إلى الواجبات المنزلية للطلاب لا ترجع إلى حد كبير إلى حل المهام التعليمية البحتة (تعزيز المعرفة، وتحسين المهارات، وما إلى ذلك)، ولكن إلى مهام تطوير المهارات للعمل المستقل والتحضير للعمل التعليم الذاتي. الواجبات المنزلية كما العنصر الهيكلييحتوي الدرس على فرص كبيرة لتعزيز النشاط المعرفي للطلاب.

يعتبر الواجب المنزلي واحدًا من الواجبات الإضافية الأشكال التنظيميةتعلُّم. مع الإشارة إلى أن التدريب المنزلي للطلاب هو جزء لا يتجزأ من التعليم التقليدي، V.I. يشير Zagvyazinsky إلى الأشكال اللامنهجية الإضافية لتنظيم التعلم، والتي يجب أن تكمل الدرس عضويًا وتشكل نظام العمل الذي توفره الخطط المواضيعية والتقويمية. يعتبر بعض الخبراء الواجبات المنزلية للطلاب نوعًا من العمل المستقل.

الواجبات المنزلية للطالب هي الدراسة الذاتية مهام التعلمخارج جدول الدروس الحالي

يختلف العمل الدراسي للطلاب في المنزل اختلافًا جوهريًا عن العمل في الفصل الدراسي، وذلك في المقام الأول من حيث أنه يتم وفقًا لتعليمات المعلم، ولكن دون توجيهاته المباشرة. يحدد الطالب نفسه وقت إكمال المهمة، ويختار إيقاع ووتيرة العمل الأكثر قبولا له.

في الستينيات، تم تعزيز تجربة تنظيم التعلم دون واجبات منزلية، عندما تم الانتهاء من جميع الأعمال المتعلقة بالمواد في الفصل الدراسي. ومع ذلك، فإن هذه التجربة لم تبرر نفسها. لا ينبغي أن يحل الإعداد المنزلي للطلاب محل العمل المنجز في الفصل الدراسي، بل يجب أن يكمله تحت إشراف المعلم: إدخال وتحليل المفاهيم والأفكار الأساسية، والتعرف على طرق جديدة للنشاط.

أنواع الواجبات المنزلية

بسبب ال الجوانب النظريةلم تتم دراسة الواجبات المنزلية للطلاب بشكل كافٍ من الناحية التربوية و الأدب المنهجيتم اقتراح أسس مختلفة لتصنيف الواجبات المنزلية.

لأغراض تعليميةهناك الأنواع التالية من الواجبات المنزلية:

التحضير لتصور مادة جديدة، ودراسة موضوع جديد؛

تهدف إلى تعزيز وتطبيق المعرفة المكتسبة في الفصول الدراسية، وتطوير المهارات والقدرات؛

المساهمة في التوسع والتعميق المواد التعليميةدرس في الفصل

تهدف إلى تكوين وتطوير المهارات تحقيق الذاتتمارين؛

المساهمة في تنمية التفكير المستقل من خلال أداء المهام الفردية في حجم يتجاوز نطاق مادة البرنامج، ولكنه يلبي قدرات الطلاب.

وهناك نوع خاص هو المهام ذات الطبيعة الإبداعية (كتابة العروض التقديمية، والمقالات، وعمل الرسومات، وصناعة الحرف اليدوية، والمساعدات البصرية، وما إلى ذلك).

حسب النوع نشاطات التعلم يتم إعطاء الطلاب الأنواع التالية من الواجبات المنزلية:

العمل على نص الكتاب المدرسي ومصادر المعلومات الإضافية المختلفة (القواميس، الدوريات، الإنترنت، إلخ)؛

أداء التمارين وحل المشكلات؛

الانتهاء من العمل الكتابي؛

تعبئة المصنفات مطبوعةً؛

كتابة المقالات والتقارير؛

إنتاج الوسائل البصرية والتخطيطات وما إلى ذلك.

في تجربة المعلمين المتقدمين، يتم استخدام قراءة وتحليل مصادر أدبية إضافية؛ العمل المستقل مع الدوريات. شرح الأفلام ومقاطع الفيديو وما إلى ذلك.

التصنيف حسب نوع الدرس القادم:

إلى دروس تعلم مواد جديدة:

1) دراسة مادة الكتاب المدرسي وإعادة روايتها؛

2) مراجعة المواد المدروسة في الدرس؛

3) تجميع المواد حسب بعض الخصائص؛

4) جمع المواد من مصادر إضافية والواقع المحيط بها.

إلى دروس دراسة تطبيق المعرفة:

1) العمل التطبيقي(إنتاج الأدلة والبطاقات والجداول)؛

2) حل المسائل المشابهة لتلك التي تم حلها داخل الفصل أو حسب النموذج.

3) حل المهام غير القياسية.

4) حل المشاكل مع اتصالات متعددة التخصصات.

5) التجميع المستقل للمهام؛

6) دراسة مستقلةمادة؛

7) مقارنة الحقائق والظواهر المرصودة وشرح أوجه التشابه والاختلاف بينها.

8) العمل على الخلل.

إلى دروس التعميم:

1) إجابات على الأسئلة المطروحة خصيصا للمعلم؛

2) التحضير للإجابة على المهمة والخطة المقدمة من قبل المعلم؛

3) الإعداد المستقل لخطة الاستجابة حول موضوع ما أو الإعداد وفقًا لهذه الخطة؛

4) إبراز المادة الرئيسية والثانوية في النص؛

5) دليل مستقل على هذا الموقف أو الاستنتاج أو ذاك، على غرار ما ورد في الفصل؛

6) الاختيار مواد اضافيةفي هذا الموضوع؛

7) تجميع مستقل للمهام حول موضوع الدراسة (فردي أو ثنائي أو مجموعة)؛

8) صياغة الاستنتاجات على أساس المواد الواقعية (الملاحظات والتجارب والتجارب والرحلات)؛

9) إعداد الجداول والرسوم البيانية والملاحظات الداعمة.

10) مهام التعميم غير التقليدية: تجميع الكلمات المتقاطعة، الاختبار، البرنامج التدريبي، إلخ. على المادة المدروسة.

إلى دروس التحكم واختبار المعرفة:

1) إجابات مكتوبة على الأسئلة؛

2) أعمال التحكم في المنزل الفردية؛

3) حل المشاكل غير القياسية.

المقال يناقش ما يلي أنواع الواجبات المنزلية:فردي، جماعي، مبدع، متمايز، واحد للفصل بأكمله، واجب منزلي لزميله في الغرفة (في أزواج من التكوين الدائم).

الواجبات المنزلية الفرديةعادة ما يتم تعيينه للطلاب الفرديين في الفصل. يمكن للمدرس التحقق من مستوى معرفة طالب معين. يتم هذا العمل على البطاقات أو باستخدام دفاتر الملاحظات على أساس مطبوع. قد يكون الغرض منه أيضًا تصحيح المعرفة الموجودة حول موضوع معين، أو سد الثغرات الموجودة، وما إلى ذلك. قد تكون هذه أيضًا مهام اختيارية، على سبيل المثال، لـ نشاطات خارجية.

عن طريق القيام الواجبات المنزلية للدراسة الجماعيةتُكمل مجموعة من الطلاب واجبًا يمثل جزءًا من واجب الفصل الدراسي المشترك. من الأفضل تعيين مثل هذه المهام مسبقًا.

عمل ابداعيحيث لم يتم تخصيص نوع منفصل من الواجبات المنزلية، بل يجب أن يوحد جميع أنواع الواجبات المنزلية. على سبيل المثال، تجميع المهام مع مؤامرة حكاية خرافية والرسائل والتقارير. هذا النوع من المنزل عمل أكاديمييمكن أن يسمى "تأخر".

الواجبات المنزلية المتمايزةيمكن تصميمه للطلاب "الأقوياء" و"الضعفاء". أساس النهج المتمايز في هذه المرحلة هو تنظيم نهج مستقل، والذي يتم تنفيذه من خلال الأساليب النموذجية التالية وأنواع المهام المتمايزة.

1. المهام هي نفسها بالنسبة للجميع في المحتوى، ولكنها تختلف في كيفية تنفيذها، على سبيل المثال، كمية مختلفةمهام.

2. المهام التي تتضمن عدة خيارات مع الحق في اختيار أي منها: “في المنزل، أكمل أحد الأرقام من اختيارك: لا … أو لا … في ص. ...". لا يعني الاختيار الحر للمهمة أن المعلم لا يستطيع أن ينصح طلابًا معينين بالبدء بحل أسهل، ثم الانتقال إلى تمارين أكثر تعقيدًا.

بالنسبة للطلاب "الضعفاء"، يمكن إعطاء بطاقات: بها فجوات لملءها؛ مع الأخطاء التي تحتاج إلى تصحيح؛ مع حلول غير مكتملة.

واحدة للفصل بأكملههو النوع الأكثر شيوعا من الواجبات المنزلية. تجميع الواجبات المنزلية لأحد الجيران في المكتب (أزواج من التكوين الدائم). على سبيل المثال: "قم بإجراء مهمتين لجارك مشابهة لتلك التي تمت مناقشتها في الدرس".

لاحظ أنه في الممارسة العملية، يقوم أكثر من 80٪ من المعلمين بإعطاء واجب منزلي واحد للفصل بأكمله، ومن وقت لآخر فقط يعطون مهام مختلفة.

ثلاثة مستويات من الواجبات المنزلية

مستوى اولهو الحد الأدنى المطلوب. يجب أن تكون المهمة واضحة وممكنة لجميع الطلاب.

المستوى الثانيالواجبات المنزلية - التدريب. يتم إجراؤها من قبل الطلاب الذين يرغبون في معرفة الموضوع جيدًا وإتقان البرنامج دون صعوبة كبيرة. وفي الوقت نفسه، يمكن تحريرهم من مهمة المستوى الأول.

المستوى الثالث- المهمة الإبداعية - تستخدم اعتمادًا على موضوع الدرس واستعداد الفصل وما إلى ذلك. يتم إجراؤها من قبل الطلاب، كقاعدة عامة، على أساس طوعي ويتم تحفيزها من خلال التقييم العالي والثناء. كجزء من المهام الإبداعية، الطلاب مدعوون للتطوير: الأناشيد والخرافات والحكايات الخيالية والقصص الرائعة وما إلى ذلك. (في هذا الموضوع)؛ الكلمات المتسلسلة والكلمات المتقاطعة وما إلى ذلك ؛ المجموعات المواضيعية حقائق مثيرة للاهتماموالأمثلة والمهام؛ مجموعات من ملخصات المقالات حول الموضوع المختار؛ كاريكاتير تعليمي؛ الملصقات - الإشارات المرجعية، والرسوم البيانية، والمساعدات البصرية، وما إلى ذلك؛ صيغ تذكيرية ، آيات ، إلخ.

منهجية تنظيم الواجبات المنزلية

تعتبر طريقة تنظيم الواجبات المنزلية إحدى الحلقات الضعيفة في أنشطة المدرسة. في كثير من الأحيان، لا يتم تحديد الواجبات المنزلية كمرحلة مستقلة من الدرس على الإطلاق. وفي الوقت نفسه، ينبغي إعداد الطلاب لأداء المهمة بشكل مستقل وواعي.

ما يصل إلى 80٪ من المعلمين يقدمون الواجبات المنزلية في نهاية الدرس، على الرغم من أن الخيارات الأخرى ممكنة: في بداية الدرس، في المنتصف، أثناء الدرس.

فيما يتعلق بخصائص الموضوع (العمل التفاعلي على الكمبيوتر)، يجب إعطاء الواجبات المنزلية مع مراعاة توفرها للطلاب. المهام المناسبة التي لا تتطلب جهاز كمبيوتر.

الواجبات المنزلية تتم دون توجيه مباشر من المعلم، لذلك يجب إنشاؤها الشروط الضروريةلنجاح تنفيذه. أحد هذه الشروط هو توفره.

S. A. يصوغ بويمان القواعد الأساسية للواجبات المنزلية على النحو التالي:

بالنسبة للواجبات المنزلية، تحتاج إلى تخصيص وقت خاص؛

يجب أن يتم إعطاء الواجبات مع الاهتمام الكامل للفصل بأكمله؛

الواجبات المنزلية يجب أن يفهمها الجميع دون استثناء؛

يجب أن يعرف الطلاب ليس فقط ما يجب عليهم فعله، ولكن أيضًا كيفية القيام بذلك: كيفية قراءة كتاب مدرسي، وكيفية البدء في حل مشكلة ما، وما إلى ذلك.

ينبغي التمييز بين الواجبات المنزلية. قد يتم تكليف الطلاب ذوي الأداء العالي بمهمة ذات صعوبة متزايدة.

في ممارسة المدرسة، تم تطوير الأنواع التالية من التعليمات عند تعيين الدروس في المنزل: اقتراح للأداء بنفس الطريقة التي تم بها تنفيذ عمل مماثل في الفصل الدراسي؛ شرح كيفية إكمال المهمة باستخدام مثالين أو ثلاثة أمثلة؛ تحليل أصعب عناصر الواجب المنزلي.

أ.أ. يقدم Gin عددًا من التقنيات لتقديم الواجبات المنزلية:

مهمة المصفوفة.على سبيل المثال، يعطي المعلم 10 مهام، يجب على الطالب أن يختار منها ويقوم على الأقل بحجم محدد مسبقًا من المهمة. في إطار موضوع كبير تتم دراسته أو تكراره، يمكن تعيين مجموعة كبيرة من المهام على الفور (ليس بحلول الدرس التالي، ولكن لفترة أطول). يتم تحفيز الوفاء عدد كبيرالمهام من المصفوفة عن طريق التحكم في التتابع.

مهمة خاصة.يحصل الطلاب المتقدمون على الحق في أداء مهمة صعبة بشكل خاص (يؤكد المعلم بشدة احترامه لقرار الطالب باستخدام هذا الحق).

خلقيعمل من أجل المستقبل: يقوم الطلاب بأداء واجبات منزلية إبداعية لتطوير المواد التعليمية التي يتم استخدامها في نفس الصف الدراسي أو الصف التالي.

غير شائع عادي:يقوم المعلم بتعيين الواجبات المنزلية بطريقة غير عادية. على سبيل المثال، عن طريق تشفيره.

الوظيفة المثالية:يطلب المعلم من الطلاب القيام بالواجبات المنزلية حسب احتياجاتهم اختيار الخاصةوالتفاهم. يمكن أن يكون أي من الأنواع المعروفةتعيينات.

تقرير،يتم التحضير لها على عدة مراحل:

1. خريطة الرسالة (العبارة الأولى والأخيرة من التقرير التي يجب حفظها، وملخص التقرير) (4 دقائق).

2. وضع اللوائح في رسالة قصيرة (3 دقائق)

3. التقرير (5-7 دقائق)

4. الإبلاغ عن الصعوبات (التوصل إلى طريقة للخروج من المأزق)

يجب تحديد جرعات الواجبات المنزلية في الوقت المناسب (من ساعة واحدة إلى مدرسة إبتدائيةما يصل إلى 3-4 ساعات عند التخرج)، وتجنب التحميل الزائد على الطلاب؛ يجب أن يتم شرحه جيدًا وعادةً لا يتطلب مساعدة الكبار.

من أجل عدم تحميل الطلاب بالواجبات المنزلية، يُنصح ببنائها وفقًا لمبدأ "الحد الأدنى والحد الأقصى" - وهو إلزامي للجميع ومصمم للطلاب المهتمين بالموضوع والذين لديهم ميل إليه.

يجب أن يعرف الطلاب أنه من الأسهل والأسرع إكمال الواجب المنزلي في نفس اليوم الذي تم تعيينه فيه. من الجيد القيام بالواجب المنزلي في الصباح الباكر. يجد بعض الأشخاص أنه من المفيد قراءة فقرة من كتاب مدرسي قبل أن يشرحها المعلم. بمساعدة الوالدين، من الضروري تنظيم نظام معين؛ استبعاد الطرق غير العقلانية لأداء مادة معينة؛ متابعة ل مكان العملكان في محله.

يمكن أن يُنصح الطالب القوي الإرادة والمثابر بالبدء في إعداد الواجبات المنزلية من موضوع أكثر صعوبة. إذا لم يكن لدى الطالب صفات مثل التصميم والمثابرة، فمن الأفضل أن يبدأ التدريب بموضوع أسهل.

التنظيم المنهجي للواجبات المنزلية

من المنطقي تنظيم نظام للواجبات المنزلية يتضمن تعلم تقنيات أنشطة التعلم المستقل وتطوير النشاط المعرفي.

يتم تعيين وظائف مهمة للتعليم والتربية والتنمية للواجبات المنزلية للطلاب. ولكن لسوء الحظ، في الممارسة العملية، لا يتم تنفيذ هذه الوظائف دائما، حيث يركز المعلم على مشاكل الدرس. في كثير من الأحيان، تكون الواجبات المنزلية ذات طبيعة عشوائية وغير مدروسة، ويتم إجراء الاستعدادات لتنفيذها بشكل سيء، ويتم إنشاء عمليات التحقق بشكل رسمي. ويترتب على هذه القصور في تخطيط وإعداد وتنظيم الواجبات المنزلية تحميل الطلاب الزائد بالواجبات المنزلية مما يؤثر سلباً على النشاط والكفاءة والاهتمام بالتعلم.

كما تظهر الممارسة والعديد من الدراسات، فإن غالبية الطلاب ذوي الأداء المنخفض وحتى متوسطي الأداء لا يهتمون بواجباتهم المنزلية. أحد أسباب هذا الموقف هو عدم التمايز في الواجبات المنزلية (وهذا غالبًا ما يكون شائعًا بين جميع الطلاب في الفصل). ينشأ موقف عندما يكون من الأسهل على الطالب نسخ الواجب المنزلي من رفاقه، وغالبًا ما يتم ذلك على عجل، دون الخوض في جوهر المهمة وطريقة إنجازها.

ولذلك، هناك حاجة إلى نهج متمايز، والذي ينطوي على مزيج من العمل الفردي والجماعي والأمامي. إنه ضروري في جميع مراحل التعلم، ليس فقط في الفصل الدراسي، ولكن أيضًا عند أداء الواجبات المنزلية.

يُنصح بشكل خاص بإعطاء مهام مختلفة:

عند المرور بموضوع تصادف فيه مفاهيم معقدة؛

عند تلخيص الموضوع المغطاة والتحضير للعمل النهائي؛

عند العمل على الأخطاء في أعمال التحكم.

الواجبات المنزلية المتمايزة مهمة بشكل خاص لاستخدامها في مرحلة توحيد المواد التعليمية. إذا كان الطلاب الأقوياء في هذه المرحلة قد فهموا وتعلموا بشكل أساسي المادة التي تتم دراستها، فإن الطلاب الضعفاء لا يزالون يعانون من عدم اليقين، لذلك، يتم إنشاء الواجب المنزلي باستخدام مهام مختلفة لتوحيد المواد المشمولة في الدرس بحيث يكون لدى كل طالب الفرصة لإكمال المهمة بشكل مستقل بمستوى الصعوبة المناسب .

عند تقديم الواجبات المنزلية المختلفة، من الضروري مراعاة ما يلي:

قدرة الطفل على أنشطة التعلم (إتقان المواد التعليمية بسرعة، وعمق فهمها)؛

القدرة على التعبير عن أفكارك:

النشاط المعرفي (إظهار الاهتمام بالمعرفة)؛

التنظيم في العمل (القدرة على إنهاء العمل حتى النهاية).

بناءً على الخصائص الفردية للأطفال، يتم اختيار المهام بطريقة تختلف في درجة الصعوبة عند إخضاعها لهدف معرفي واحد وموضوع واحد. علاوة على ذلك، إلى جانب بطاقات المهام الفردية، كقاعدة عامة، في ثلاثة إصدارات (يختار الطلاب أنفسهم خيارًا، أو يقوم المعلم بتعيين كل خيار لمجموعة معينة من الطلاب مسبقًا)، من الممكن إعداد عمل يحتوي على مهام من عدة مستويات ، عند أداء مثل هذه المهمة، يصبح الطلاب موضوع النشاط المعرفي، الذي يعزز المبادرة (في هذه الحالة، اختيار المستوى)، والاستقلال في استيعاب المعرفة والمهارات والقدرات، في تنمية التفكير والذاكرة والخيال الإبداعي .

من المفيد استخدام تقنيات مثل الواجبات المنزلية مثل:

إكمال المهام التي تنطوي على أخطاء في التفكير أو الكتابة؛

أداء المهام لتحديد الأنماط؛

النظر في المهام التي تحتوي على بيانات إضافية أو مفقودة؛

أساليب مختلفة لضبط النفس.

يمارس الطلاب في كل مرة القدرة على إيصال العمل إلى نهايته المنطقية، وتحسين مستوى معرفتهم باستمرار. بذل المزيد من الجهد خيار صعبيصبح هدف الجميع. مثل هذا العمل له قيمة تعليمية مهمة، ويعتاد على الأداء الدقيق لأي مهمة، ويدعم النشاط على المستوى المناسب، ويشكل شعوراً بالاستقلال والمسؤولية.

في المرحلة الأولى، من المفترض دراسة مستقلة للنظرية. في هذه الحالة، يمكنك استخدام أساليب العمل التالية: قراءة النص بعناية؛ تحديد عدد الأجزاء التي تحتوي عليها؛ طرح أسئلة لكل جزء من النص والإجابة عليها باستخدام الكتاب المدرسي؛ أسئلة تكميلية إذا بقيت المعلومات غير المطالب بها في النص؛ تسليط الضوء على الكلمات الرئيسية للنص؛ العثور على معاني الكلمات غير المألوفة في القاموس، بالاعتماد فقط على الكلمات الرئيسية؛ إعادة سرد النص، والتحقق من نفسك في الكتاب المدرسي؛ بواسطة الكلمات الدالةبناء مخطط خطة أو تطوير خوارزمية.

يمكن تقديم الواجبات المنزلية غير التقليدية:

1) التجميع الذاتي لقاموس المصطلحات وترتيبها حسب الموضوع؛

2) توضيح تعريفات الكتاب المدرسي.

3) دراسة نص الكتاب المدرسي؛

4) التجميع المستقل للمهام.

مع مثل هذا التنظيم للواجبات المنزلية، يتم تطوير القدرة على استخدام القواميس والأدبيات الإضافية والمرجعية بشكل مستقل.

في المرحلة الثانية، يتم التدريب بطرق غير قياسية لحل المشكلات، والبحث عن المعلومات المفقودة واستخدامها، وتشكيل الاهتمام ليس فقط بالنتيجة، ولكن أيضًا بعملية النشاط التعليمي.

يمكن استخدام المهام التالية:

1) تطوير الوسائل البصرية والجداول والرسوم البيانية والخوارزميات والملاحظات المرجعية؛

2) تطوير أشكال جديدة من القواعد والألفاظ وما إلى ذلك؛

3) إعداد الاختبارات والمهام وبطاقات التحكم وضبط النفس.

4) تحرير النص التربوي والعلمي.

5) تصحيح الأخطاء التي ارتكبت.

6) التحضير للدروس الموضوعية: البحث عن المعلومات والاقتباسات والمقالات من القاموس.

في هذه المرحلة، يُنصح بإنشاء شكل جماعي من العمل (على مبدأ الجمع بين الطلاب من نفس المستوى التعليمي تقريبًا)، مما يسمح باتباع نهج مختلف.

علاج فعالإن تكوين مهارات التحكم الذاتي والمتبادل هو التحقق المتبادل.

في المرحلة الثالثة، يتم إنشاء الظروف للكشف عن خاصة بهم إِبداعطلاب. يتم استخدام طرق البحث والطبيعة الإرشادية ، المهام الإبداعية، مما يعني العمل المستقل طويل الأمد (برامج تدريبية، مشاريع، مقالات، أعمال إبداعية أخرى)، مما يساهم في تنمية حاجة الطلاب إلى العمل المستقل، والتعبير عن الذات، وتحقيق الذات من خلال أنواع مختلفةأنشطة:

1) إنشاء البرمجيات التربوية في المعلوماتية وغيرها المواد المدرسية(البرامج التدريبية، اختبارات الكمبيوتر، العروض التقديمية، مواقع الويب، إلخ)؛

2) كتابة القصائد والقصص والحكايات الخرافية والمقالات حول الموضوع قيد الدراسة؛

3) المهام المستندة إلى المواد الإعلامية؛

4) تطوير المواد للصحافة المدرسية (بما في ذلك، على سبيل المثال، إنشاء ودعم صحيفة إلكترونية)؛

طرق التحقق من الواجبات المنزلية

التأثير الكبير على جودة الواجبات المنزلية هو التحقق منها. في الوقت نفسه، تعتمد فعالية العمل المستقل للطلاب في المنزل ليس فقط على المتطلبات التي حددها المعلم لأداء الواجبات المنزلية، ولكن أيضًا على طرق التحقق منها، والتي يجب أن تكون متنوعة ليس فقط في الشكل، ولكن أيضًا في المحتوى. . إذا تم تنفيذ التحقق من الواجبات المنزلية باستمرار، وعادة ما يرتبط بمحتوى العمل في الدرس، فإن الطلاب يتحملون مسؤولية أكبر عن تنفيذها ويحاولون العمل في المنزل بمفردهم من أجل الاستعداد للقادم درس. وفي هذا الصدد يطرح السؤال حول التحقق الفعالالقيام بالاعمال المنزلية.

إحدى الطرق الممكنة للتحقق من الواجب المنزلي هي كما يلي: كل طالب لديه دفتر ملاحظات للواجب المنزلي الفردي. يقوم الطلاب "الضعفاء" و"المتوسطون" بتقسيم كل ورقة من دفتر الملاحظات إلى عمودين (عموديًا أو أفقيًا، حسب نوع العمل). عند أداء العمل، يكتب الطالب فقط في العمود الأول، ويترك العمود الثاني فارغًا. يقوم المعلم، عند فحص العمل، بوضع علامة زائد على السطر الذي تم العثور فيه على خطأ، والذي يؤكد عليه، ويضع علامة ناقص بجانبه. وهذا يعني أن هذا هو المكان الذي جاء منه الخطأ. بغض النظر عن الدرجة التي يحصل عليها الطالب، يجب عليه القيام بالعمل على الأخطاء الموجودة في العمود الثاني من ورقة دفتر الملاحظات. وفي الوقت نفسه لا يعيد الطالب كتابة حالة المشكلة وجزء حلها المكتوب بشكل صحيح في العمود الأول. يؤدي هذا إلى إزالة مشكلة العبء الزائد على الطلاب والأداء عمل اضافي.

بالإضافة إلى ذلك، يجب على الطالب، الذي يعمل على خطأ، أن يفكر في الخطأ، والعثور عليه، ومقارنة حله الأصلي مع الحل الجديد. وقد يتبين أن الطالب يخطئ هذه المرة فيستمر العمل أكثر حتى يصحح الطالب جميع الأخطاء.

يتجلى النهج الفردي هنا في حقيقة أن كل طالب يعمل بالسرعة التي تناسبه، وفقًا لقدراته ويتقدم للأمام فيما يتعلق بنفسه. الشرط الأساسي للطالب هو تحقيق المستوى الأقرب له (أساسي، متقدم، أو متقدم). التنفيذ السليميتم تقييم الواجبات المنزلية للمستوى الأساسي بعلامة "ثلاثة"، إذا تم تنفيذ عمل فردي مستقل أو تحكم في الفصل - ليس أعلى من "أربعة". وفي هذه الحالة يعمل الطالب أيضًا على تصحيح الأخطاء في المنزل.

يتم تنفيذ الطريقة الموضحة للتحقق من الواجبات المنزلية الفردية جنبًا إلى جنب مع الطرق التقليدية.

لا يتم التخلص من دفتر الطالب الفردي المكتوب بالكامل، بل يحتفظ به المعلم. بالنظر إليهم، يكتب المعلم بشكل دوري الفجوات الموجودة، وطبيعة الأخطاء في البطاقة الفردية للطالب. كل هذا يسمح له بإعداد المهام الفردية للطالب في المستقبل (ليس فقط الفصول الدراسية أو الواجبات المنزلية، ولكن أيضا لقضاء العطلات).

ما سبق لا يعني أن الطلاب لا يقومون بعمل مستقل عام على الإطلاق. في مرحلة التعرف على موضوع جديدومرحلة التوحيد الأولي للمادة، يعمل جميع الطلاب على مهام مشتركة في الشكل الأمامي للنشاط.

هناك طرق مختلفة للتحقق من الواجبات المنزلية: يقوم المعلم بفحص الواجبات المنزلية، والطالب نفسه (فحص ذاتي)، والطلاب الآخرون (فحص متبادل). وفي هذه الحالة، يزداد دور مساعدي المعلمين أيضًا. خلف السنة الأكاديميةيتم تجميع المواد التعليمية التي يستخدمها الطالب نفسه في التحضير للاختبار والإملاء والامتحان وفي العمل في أزواج ومجموعات.

يستخدم ما يصل إلى 90٪ من المعلمين أشكالًا من التحقق من الواجبات المنزلية مثل العمل الشفهي والمكتوب على البطاقات.

يجب بالتأكيد أن يكون فحص الواجبات المنزلية مصحوبًا بعلامة أو تقييم. لا يمكنك وضع علامة غير مرضية، عليك أن تعرض إعادة الواجب المنزلي، أو تصحيح الأخطاء التي ارتكبت، أو إعطاء واجب منزلي جديد مشابه للواجب الأول. طريقة التحقق هذه مفيدة بشكل خاص لـ الأعمال الإبداعية.

الطرق التالية للتحقق من الواجبات المنزلية ممكنة:

1. حل الأمثلة المنزلية

أ) يقرر الطالب على السبورة مثال المنزلوبالتوازي يتم إجراء مسح أمامي لمراحل الحل؛

يتناوب الطلاب (خطوة بخطوة) لحل المشكلة. يتم استجواب ترتيب تنفيذ المهمة بشكل أمامي.

2. تبين أن المهمة لم تكتمل أو تم إكمالها بشكل غير صحيح للعديد من الطلاب:

أ) يتم تنفيذ المثال على السبورة من قبل المعلم بمساعدة الطلاب، الذين يوجه إليهم المعلم أسئلته الرائدة؛

ب) يتم تنفيذ مثال مماثل على السبورة بواسطة طالب يسمى، ويتم التعليق على القرار، بناءً على طلب المعلم، من قبل الطلاب.

3. على السبورة يكتب الطالب حل المشكلة أو المثال. وفي أي مرحلة يوقفه المعلم ويطلب من طالب آخر أن يكمل الحل وهكذا.

4. يتم في الفصل بمساعدة الاستشاريين التحقق من وجود الواجبات المنزلية وصحة تنفيذها.

دون التفكير بعناية، وأداء الواجبات المنزلية بانتظام ومنهجية، من المستحيل تحقيق جودة عالية من التعليم. يتيح الواجب المنزلي للطلاب تطوير القدرة على العمل بشكل مستقل والاهتمام المعرفي.

اليوم، مشكلة تنظيم الواجبات المنزلية ذات صلة تماما. غالبًا ما تكون ذات طبيعة غير مدروسة وعشوائية، ويتم التحضير لتنفيذها بشكل سيء، ويتم إنشاء الشيك رسميًا. ونتيجة لعدم التخطيط والتحضير والتنظيم الجيد للواجبات المنزلية، هناك حمولة زائدة من الواجبات المنزلية للطلاب، مما يؤثر سلباً على الكفاءة والنشاط والاهتمام بالتعلم.

تثبت القوانين التربوية والممارسات القديمة منذ قرون أن الواجبات المنزلية ضرورية، حيث يتم نسيان المعرفة المكتسبة في الدرس دون توحيد بسرعة. إذا لم يتم تنفيذ الواجبات المنزلية المستقلة، فإن مستوى الدافع التعليمي ونوعية التعليم ينخفض.

خطوات فحص الواجبات المنزلية

ومن بين الأساليب الجديدة ل الدرس الحديثهناك العديد مراحل التحقق الشاملالقيام بالواجبات المنزلية:

1. تتضمن المهمة التعليمية للمرحلة إثبات صحة ووعي جميع الطلاب بإكمال الواجب المنزلي؛ - القضاء على الفجوات المعرفية التي تم اكتشافها أثناء الاختبار مما يؤدي إلى تحسين معارف ومهارات وقدرات الطلاب.
2. يشير محتوى المرحلة إلى أن هدف المعلم هو معرفة مدى إتقان الطلاب للمواد المقدمة في المنزل؛ تحديد ما هي عيوب نموذجيةوفي المعرفة المكتسبة ما هي أسباب حدوثها؟ القضاء على أوجه القصور التي تم تحديدها.
3. أحد شروط تحقيق نتائج إيجابية هو استخدام نظام من التقنيات التي تسمح للمعلم بتحديد إكمال الواجب المنزلي لجميع الطلاب في الفصل.
4. مؤشر على اكتمال المهمة التعليمية للدرس هو الاحتمال تحديد مستوى المعرفةمعظم الطلاب في فترة قصيرة (حوالي 5-7 دقائق)، مع تحديد أوجه القصور النموذجية؛ الفرصة، عند التحقق من الواجبات المنزلية، لتصحيح وتحديث المفاهيم الأساسية والقضاء على أسباب أوجه القصور المحددة.
5. عندما تكون المتطلبات مثالية، يتم أخذ الخصائص الفردية والعمرية للأطفال في الاعتبار عند إعدادهم، وتعطى الأفضلية للمهام ذات الطبيعة الإشكالية والبحثية.
6. عند استخدام أساليب وأشكال التحكم المختلفة، يتم تنشيط النشاط العقلي للطلاب، ويتم إعطاء الأفضلية للمهام الفردية والإبداعية والبحثية.
7. تؤدي الأخطاء التي تحدث أثناء التنفيذ (توحيد الدروس، وطرق المسح، وعدم المقارنة بين تفاصيل المادة المدروسة والخصائص الفردية للطلاب) إلى حقيقة أنه يتم تطبيق مناهج جديدة لحل هذه المشكلة.

أساليب تنظيم الرقابة

تتضمن الأشكال والأنواع المختلفة للواجبات المنزلية مجموعة متنوعة من الطرق والأساليب للتحقق منها. في منهجية التدريس، تثير المناهج الجديدة مسألة تنظيم اختبارها في أحد الأماكن السائدة.

تتطلب مرحلة الفحص الشامل للواجبات المنزلية أن يتحكم المعلم ليس فقط في الأداء المنهجي لكل طالب، ولكن أيضًا في درجة استقلالية الطالب في إكمال المهمة، ومستوى استيعاب المادة عند أداء الواجب المنزلي.

من العناصر الإلزامية في كل درس مدرسي أنه يجب على المعلم التحقق باستمرار من الواجبات المنزلية وربطها بالمادة التي تتم دراستها. في الوقت نفسه، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن مجرد الذهاب إلى السبورة وإخبار القاعدة أو كتابة مثال مصنوع للطالب هو مهمة مملة إلى حد ما. لذلك، جاء المعلمون اليوم إلى الابتكار طرق التحقق، من بينها:

1. طرح أسئلة غير متوقعة، وهي أسئلة يتم صياغتها بشكل مختلف عن المهمة التي تلي الفقرة. إذا قام الطلاب بأداء التمارين المنزلية بعناية، فسوف يجيبون عليها بسهولة.
2. مراجعة الإجابة الشفهية - يستمع الطلاب إلى إجابة زميلهم ويقدمون مراجعة شفهية لها، حيث يلاحظون عيوب الإجابة ومزاياها، ويكملونها.
3. إملاء الواجبات المنزلية. يمكن للمدرس إعداد إملاء انتقائي أو رسومي أو إملائي في درس اللغة. المواد اللازمة لذلك مأخوذة من التمرين المنزلي.
4. رد مكتوب مختصر. يبدو السؤال الذي يطرحه المعلم محددا للغاية، بحيث يمكن التعبير عن الإجابة عليه باختصار. تعزز مثل هذه المهام المعرفة وتلفت انتباه الطلاب إلى النقاط الرئيسية في فقرة معينة. تساهم الإجابة المكتوبة في حقيقة أن النظرية المكتسبة سيتم تخزينها في الذاكرة لفترة طويلة.
5. التحقق مع تكنولوجيا الكمبيوتر. يتم عرض تمرين أو مثال أو مهمة على الشاشة، مع تمييز النقاط الأكثر صعوبة بالألوان. يقوم الطلاب بمقارنة ملاحظاتهم بالصورة الموجودة على الشاشة وتصحيح الأخطاء، إن وجدت.

نماذج مراقبة تنفيذ المهام

لن تكون الطرق المدرجة للتحقق من الواجبات المنزلية فعالة إلا إذا تم تطبيقها بشكل شامل ومنهجي. ومن هنا يترتب على ذلك أشكال السيطرةالواجبات المنزلية مختلفة أيضًا:

1. التحكم في الواجبات المنزلية المكتوبة عند إجراء عمل مستقل في الفصل الدراسي: لجميع الطلاب - رسميًا للطلاب الفرديين - التحكم في المحتوى.
2. التحكم غير المباشر بمساعدة الاختبارات والعمل المستقل والإملاءات التي يتم تجميعها على أساس مواد متطابقة مقدمة في المنزل.
3. التحكم في المهام الشفهية للطلاب الفرديين، والمناقشة وإضافة الإجابات من قبل الطلاب الآخرين.
4. فحص الدفاتر اللامنهجية. يمكن للمعلم استخلاص استنتاج حول القدرة على صياغة المهام بشكل صحيح، وتحديد الأخطاء الأكثر شيوعا، فقط عن طريق التحقق من أجهزة الكمبيوتر المحمولة.
5. الرقابة غير المباشرة تعتمد على ملاحظة الطالب في الدرس إذا تم تسهيل نشاطه في الدرس من خلال أداء الواجبات المنزلية.
6. يتم التحكم المتبادل للطلاب أثناء تبادل دفاتر الملاحظات باستخدام كتاب مرجعي أو عينات.
7. ضبط النفس لدى الطلاب عندما يقومون بأنفسهم بفحص الواجبات المنزلية المكتملة بالأداء الصحيح الموضح على السبورة التفاعلية أو المكتوبة على السبورة.

يعتمد الشكل الذي يجب تفضيله على غرض الواجب المنزلي ونوعه ومحتواه وموقف الطلاب تجاهه.

وفقا للخبرة التربوية، يجب على المعلم التأكد من أنه قبل إعطاء الواجبات المنزلية يمكن التحقق من ذلكوتقييم. بالإضافة إلى المهمة نفسها، من الضروري الانتباه إلى اكتمال وشكل وصحة تنفيذها. إن المراقبة والتقييم ومن ثم التصحيح للواجبات المنزلية، تعمل على تحفيز الطلاب وحشد قواهم. إذا تم الاستخفاف بفحص الواجبات المنزلية أو لم يتم التحقق منها على الإطلاق، فسيصاب الطالب بخيبة أمل لأن المعلم يتجاهل عمله وإنجازاته. هذا ينطبق بشكل خاص على هؤلاء الطلاب الذين يؤدون واجباتهم المدرسية بضمير حي وبإخلاص كامل، ويتجاهل المعلم هذه الحقيقة بشكل منهجي.

يجب على المعلم التأكد من قيام الطلاب بإكمال واجباتهم المدرسية.

يكون القيام بذلك أسهل بكثير إذا عرف الطلاب أنك لم تنس الواجب المنزلي ثم تذكروا التحقق منه. يجب ألا يكون لدى الطلاب أي شكوك حول ما إذا كان من الممكن إكمال مهمتك أو أن فشلها قد يمر دون أن يلاحظه أحد. تؤدي كل مهمة لم يتم إنجازها إلى زيادة عدم مسؤولية الطلاب.

للمعلم نتيجة التنفيذتؤدي الواجبات المنزلية وظيفة مزدوجة. من ناحية، يصبح موضوعا للسيطرة على أنشطة الطلاب، ومن ناحية أخرى، أنشطته في الدرس السابق. الواجب المنزلي، الذي تم إعداده وتقييمه بشكل صحيح، يسمح للمعلم باكتشاف احتياطيات درسه؛ اكتشاف الأخطاء والنجاحات في اختيار المنهجية؛ إظهار التقدم السريع للطلاب. كما أن الواجب المنزلي هو أساس الدرس التالي باستخدام النتائج التي تم تحقيقها.

• بمساعدة المراقبة المستمرة، تأكد من أن الطلاب ليس لديهم أي شك فيما إذا كان من الضروري إكمال الواجب المنزلي الذي حددته لهم؛
• يستخدم أشكال مختلفةالتحكم الذي سيعتمد على غرض الواجب المنزلي ونوعه ومحتواه وموقف الطلاب من تنفيذه ؛
• تحديد ما ستقيمه، وكيف ستقيمه، وما إذا كان من المتوقع الحصول على علامة لذلك، وذلك بناءً على الظروف وأثرها التعليمي؛
• إذا لم يقم الطلاب بواجباتهم المدرسية، فابحث عن أسباب ذلك وطرق التخلص منها؛
• إذا لم يتم إنجاز العمل في الوقت المحدد، فيجب إكماله لاحقًا؛
• يعد التحقق من الواجبات المنزلية جزءًا لا مفر منه وإضافة ضرورية للدرس الجيد.

مزيج متناغم من مختلف الأساليب والأشكاليؤثر تقديم الواجبات المنزلية والتحقق منها على تكوين استقلالية الطلاب، مما يزيد من مستوى دافعيتهم للتعلم. تتمثل المهمة الأكثر أهمية للمعلم في تكوين موقف إيجابي لدى الطلاب تجاه التعلم عند أداء الواجب المنزلي.

بالإضافة إلى ذلك، فإن الواجبات المنزلية لديها إمكانات تعليمية كبيرة بشكل غير عادي. يمنح المعلم المعرفة لأطفال المدارس من أجل تثقيف الشخص ورعايةه ​​ومبدعه، والواجبات المنزلية هي مساعد لا غنى عنه في هذا الشأن. إذا رأى الطلاب أن المعلم مهتم بكيفية أداء الواجب المنزلي، وكيفية تقديمه، فسوف يحبون المعلم وموضوعه.

مراقبة الواجبات المنزلية (التدقيق والتقييم). طرق التحقق

يعد فحص وتقييم معرفة الطلاب في الفصل الدراسي هي المرحلة الأخيرة من التعلم. الغرض الرئيسي من هذا المكون من الدرس هو تحديد جودة تعلم الطلاب للمواد التعليمية. يتمتع المعلم بفرصة التأكد من مدى فعالية تنظيم الدرس ومحتواه وطريقة إجرائه. إذا اكتشف المعلم معرفة غير مرضية لدى جزء كبير من الطلاب، فإنه يسعى إلى إجراء تغييرات معينة في تنظيم ومنهجية العمل التعليمي، لتحسين الدرس. إذا كانت الفجوات في المعرفة ذات طبيعة فردية، يقوم المعلم بتنظيمها عمل اضافيمع الطلاب الفرديين.

"إن تعيين الدروس في المنزل يكون مفيدًا فقط إذا تم تنظيم المحاسبة لإنجاز المهام وجودة أداء هذه المهام. يؤدي عدم التحقق إلى تشويش الطلاب وتقليل وعيهم بالمسؤولية. إن الافتقار إلى فحص منهجي، فإن الفحص العرضي يؤدي أيضًا إلى خلل في التنظيم” ن.ك. كروبسكايا. أي أن التحقق من جودة الواجبات المنزلية له تأثير كبير على جودة الواجبات المنزلية. في الوقت نفسه، تعتمد فعالية العمل المستقل للطلاب في المنزل ليس فقط على المتطلبات التي حددها المعلم لأداء الواجبات المنزلية، ولكن أيضًا على طرق التحقق منها، والتي يجب أن تكون متنوعة ليس فقط في الشكل، ولكن أيضًا في المحتوى. . إذا تم تنفيذ التحقق من الواجبات المنزلية باستمرار، وعادة ما يرتبط بمحتوى العمل في الدرس، فإن الطلاب يتحملون مسؤولية أكبر عن تنفيذها ويحاولون العمل في المنزل بمفردهم من أجل الاستعداد للقادم درس. وهذا يثير مسألة التحقق الفعال من الواجبات المنزلية.

كونه أحد أشكال تنظيم التعلم في المدرسة، فإن الواجب المنزلي له قيمة ضبطية وتدريسية وتعليمية. من خلال العمل في المنزل، لا يقوم الطلاب فقط بتوحيد المعرفة المكتسبة في الدرس، وتحسين مهاراتهم وقدراتهم، بل يكتسبون أيضًا مهارات العمل المستقل، وتنمية التنظيم، والاجتهاد، والدقة، والمسؤولية عن المهمة المعينة.

تعتمد فعالية الواجب المنزلي في عملية التعلم إلى حد كبير على كيفية قيام المعلم بتنظيم وتوجيه أنشطة الطلاب المتعلقة بالواجب المنزلي. إنه يدير الواجبات المنزلية ليس فقط في عملية تعيين الواجبات المنزلية، ولكن أيضًا في عملية التحقق منها. تعتمد طبيعة أدائهم أيضًا بشكل كبير على أساليب وتقنيات التحقق من إكمال الواجبات المنزلية.

والحقيقة هي أنه عند القيام بالواجب المنزلي، الطلاب مدرسة إبتدائيةفي كثير من الأحيان يلجأ إلى مساعدة الوالدين. في كثير من الأحيان، يقوم كبار السن بفحص المهام والأمثلة التي أكملها الطفل في المسودة، ويتم تصحيح الأخطاء دون أي تحليل، ويتم نسخ العمل بدقة ودقة في دفتر ملاحظات.

إذا كان المعلم، عند فحص الواجب المنزلي، يطلب من الطلاب فقط إعادة إنتاج ما هو مكتوب في دفاتر الملاحظات الخاصة بهم، أو تقييم عملهم عند فحص دفاتر الملاحظات، فإن هذا التقييم غالبًا لا يتوافق مع المعرفة أو عمل الطالب الذي أنفقه.

وبالتالي فإن مثل هذا التحقق من الواجبات المنزلية يؤثر على طبيعة أدائها. يحاول الطالب فقط ترتيب العمل بدقة، دون أن يفهم بشكل كامل المهام التي كان عليه إكمالها.

عادة ما تكون نتيجة تقنية الاختبار هذه أن الطالب لا يستطيع التعامل مع العمل المستقل في الفصل الدراسي، حتى لو كان مشابهًا للواجب المنزلي، ولا يعرف كيف يفكر ويفكر، ولا يثق في قدراته. لذلك لا ينبغي أن يقتصر المعلم على فحص الواجبات المنزلية بعد الدروس وببساطة إعادة إنتاج الواجبات المنزلية التي قام بها الطلاب أثناء الفحص الأمامي، ولكن من الضروري استخدام أساليب وتقنيات متنوعة تنشط أنشطة الطلاب وتسمح لك بتحديد ما إذا كان الأطفال قد أكملوا أم لا هذا العمل من تلقاء نفسها.

بالتفكير في طرق التحقق من الواجبات المنزلية، يجب على المعلم أن يضع في اعتباره أن الفحص لا يؤدي وظيفة تحكم فحسب، بل يؤدي أيضًا وظيفة تعليمية. إن الجمع بين وظيفتي التحقق هاتين هو الذي يجعل من الممكن زيادة قيمتها التعليمية وتكثيف نشاط الطلاب عند التحقق من الواجبات المنزلية.

يجب أن يصبح التحقق من الواجبات المنزلية جزءًا عضويًا من الدرس، أي أنه يجب أن يكون إما بمثابة تحضير لتعلم مواد جديدة، أو لتوحيد الأسئلة التي تمت دراستها مسبقًا.

الأهداف التعليمية لاختبار المعرفة.

متطلبات تنظيم اختبار المعرفة والمهارات والقدرات هي كما يلي:

• أ) نهج فردي لاختبار معرفة الطلاب، حيث يأخذ المعلم في الاعتبار مستويات مختلفة من التطوير، دون المبالغة في تقدير المتطلبات أو التقليل منها؛
• ب) الإعداد الدقيق لاختبار معارف الأطفال وتحديد غرضه وأنواعه وأشكاله مراحل مختلفةدرس؛
• ج) إعداد الأسئلة لاختبار معارف الطلاب.

ومن أجل تشكيل أسس النظرة المادية للعالم في عملية اختبار المعرفة، لا بد من إقامة العلاقات والترابط.

هناك أنواع عديدة من الشيكات الواجبات المنزلية.

إحدى الطرق الممكنة للتحقق من الواجب المنزلي هي كما يلي: كل طالب لديه دفتر ملاحظات للواجب المنزلي الفردي. يقوم الطلاب "الضعفاء" و"المتوسطون" بتقسيم كل ورقة من دفتر الملاحظات إلى عمودين (عموديًا أو أفقيًا، حسب نوع العمل). عند أداء العمل، يكتب الطالب فقط في العمود الأول، ويترك العمود الثاني فارغًا. يقوم المعلم، عند فحص العمل، بوضع علامة زائد على السطر الذي تم العثور فيه على خطأ، والذي يؤكد عليه، ويضع علامة ناقص بجانبه. وهذا يعني أن هذا هو المكان الذي جاء منه الخطأ. بغض النظر عن الدرجة التي يحصل عليها الطالب، يجب عليه القيام بالعمل على الأخطاء الموجودة في العمود الثاني من ورقة دفتر الملاحظات. وفي الوقت نفسه لا يعيد الطالب كتابة حالة المشكلة وجزء حلها المكتوب بشكل صحيح في العمود الأول. يؤدي هذا إلى إزالة مشكلة التحميل الزائد على الطالب والقيام بأعمال غير ضرورية.

بالإضافة إلى ذلك، يجب على الطالب، الذي يعمل على خطأ، أن يفكر في الخطأ، والعثور عليه، ومقارنة حله الأصلي مع الحل الجديد. وقد يتبين أن الطالب يخطئ هذه المرة فيستمر العمل أكثر حتى يصحح الطالب جميع الأخطاء.

يتجلى النهج الفردي هنا في حقيقة أن كل طالب يعمل بالسرعة التي تناسبه، وفقًا لقدراته ويتقدم للأمام فيما يتعلق بنفسه. الشرط الأساسي للطالب هو تحقيق المستوى الأقرب له (أساسي، متقدم، أو متقدم). يتم تقييم الأداء الصحيح للواجبات المنزلية على المستوى الأساسي بعلامة "ثلاثة"، إذا تم تنفيذ عمل فردي مستقل أو تحكم في الفصل - ليس أعلى من "أربعة". وفي هذه الحالة يعمل الطالب أيضًا على تصحيح الأخطاء في المنزل.

يتم تنفيذ الطريقة الموضحة للتحقق من الواجبات المنزلية الفردية جنبًا إلى جنب مع الطرق التقليدية.

لا يتم التخلص من دفتر الطالب الفردي المكتوب بالكامل، بل يحتفظ به المعلم. بالنظر إليهم، يكتب المعلم بشكل دوري الفجوات الموجودة، وطبيعة الأخطاء في البطاقة الفردية للطالب. كل هذا يسمح له بإعداد المهام الفردية للطالب في المستقبل (ليس فقط الفصول الدراسية أو الواجبات المنزلية، ولكن أيضا لقضاء العطلات).

ما سبق لا يعني أن الطلاب لا يقومون بعمل مستقل عام على الإطلاق. في مرحلة التعرف على موضوع جديد ومرحلة التوحيد الأولي للمادة، يعمل جميع الطلاب على المهام المشتركة في الشكل الأمامي للنشاط.

هناك طرق مختلفة للتحقق من الواجبات المنزلية: يقوم المعلم بفحص الواجبات المنزلية، والطالب نفسه (فحص ذاتي)، والطلاب الآخرون (فحص متبادل). وفي هذه الحالة، يزداد دور مساعدي المعلمين أيضًا. خلال العام الدراسي، يتم تجميع المواد التعليمية التي يستخدمها الطلاب أنفسهم في التحضير للاختبار والإملاء والامتحان وفي العمل في أزواج ومجموعات.

يستخدم ما يصل إلى 90٪ من المعلمين أشكالًا من التحقق من الواجبات المنزلية مثل العمل الشفهي والمكتوب على البطاقات.

يجب بالتأكيد أن يكون فحص الواجبات المنزلية مصحوبًا بعلامة أو تقييم. لا يمكنك وضع علامة غير مرضية، عليك أن تعرض إعادة الواجب المنزلي، أو تصحيح الأخطاء التي ارتكبت، أو إعطاء واجب منزلي جديد مشابه للواجب الأول. تعتبر طريقة التحقق هذه مفيدة بشكل خاص للعمل الإبداعي.

الطرق التالية للتحقق من الواجبات المنزلية ممكنة:

• 1. حل الأمثلة المنزلية
• أ) يحل الطالب على السبورة مثالا منزليا، بالتوازي، يتم إجراء مسح أمامي لمراحل الحل؛

يتناوب الطلاب (خطوة بخطوة) لحل المشكلة. يتم استجواب ترتيب تنفيذ المهمة بشكل أمامي.

2. تبين أن المهمة لم تكتمل أو تم إكمالها بشكل غير صحيح للعديد من الطلاب:

أ) يتم تنفيذ المثال على السبورة من قبل المعلم بمساعدة الطلاب، الذين يوجه إليهم المعلم أسئلته الرائدة؛

• ب) يتم تنفيذ مثال مماثل على السبورة بواسطة طالب يسمى، ويتم التعليق على القرار، بناءً على طلب المعلم، من قبل الطلاب.
• 3. على السبورة يكتب الطالب حل المشكلة أو المثال. وفي أي مرحلة يوقفه المعلم ويطلب من طالب آخر أن يكمل الحل وهكذا.
• 4. يتم في الفصل بمساعدة الاستشاريين التحقق من وجود الواجبات المنزلية وصحة تنفيذها.

دون التفكير بعناية، وأداء الواجبات المنزلية بانتظام ومنهجية، من المستحيل تحقيق جودة عالية من التعليم. يتيح الواجب المنزلي للطلاب تطوير القدرة على العمل بشكل مستقل والاهتمام المعرفي.

كلما تم التحكم في الواجبات المنزلية في كثير من الأحيان وبعناية أكبر، كلما تم تنفيذها بشكل أكثر منهجية وجدية. يتيح التحكم للمعلمين التوصل إلى نتيجة حول ما إذا كانت طريقة تنظيم الواجبات المنزلية صحيحة وما إذا كان الأطفال مستعدين لتنفيذها.

أعظم قيمة للتحكم هي أنه يسمح لك بإزالة الفجوات في معارف ومهارات الطلاب في الوقت المناسب. إذا لم يقم الطالب، دون سبب وجيه، بإكمال المهام المناسبة أو قام بها بإهمال وبأخطاء، فإنه يزيل هذه النواقص تحت تأثير الرقابة. يقوم الطالب بالعمل أو يقوم بالتصحيحات ثم يقدم تقريرا إلى المعلم.

اعتمادا على طبيعة الواجبات المنزلية، يمكن ممارسة السيطرة أساليب مختلفة. كقاعدة عامة، هذا هو الجزء الأول من الدرس. في بعض الأحيان، إذا لم يكن الواجب المنزلي مرتبطًا بموضوع الدرس الجديد، فيمكن نقل التحكم إلى نهاية الدرس.

يمكن أن يكون للتحقق من الواجبات المنزلية بناءً على الملاحظات أو استيعاب معلومات الكتاب أو الحفظ طابعًا مختلفًا. تنشأ صعوبة صغيرة نسبيًا في التحكم الكمي، ومن الصعب التحقق من جودة العمل الذي يقوم به الطالب.

أكثر أشكال المحادثة استخدامًا، خاصة مع الطلاب الصفوف الدنيا. ولكن بما أنه يتعين على المرء في الحياة أن يتعامل باستمرار مع الحاجة إلى عرض أوسع للأسئلة (الحالات)، فمن الضروري أيضًا في المدرسة تعويد تلاميذ المدارس تدريجيًا على تقديم إجابات شاملة بأنفسهم، لأن هذه الإجابات فقط هي بمثابة دليل على دقة شاملة إجراء المراقبة وجمع المعلومات ودراسة شيء ما.

عادةً ما ينتهي فحص الواجبات المنزلية بتقييمها. إنه يعلق أهمية كبيرة على هذه الأعمال، ويصبح حافزا لأدائها عالي الجودة. لكن هذه الشروط لا يتم استيفاؤها إلا من خلال تقييم عادل، مع وجود دافع مناسب، وهذا في حالة رغبة المعلم في الاهتمام باجتهاد الطلاب أو ضميرهم أو استقلاليتهم، وعندما يظهر أن سبب ذلك الأداء غير المرضي للواجبات المنزلية هو الاهتمام أو عدم الاجتهاد أو حتى الموقف الخاطئ تجاه العمل.

يعد الفحص الصحيح المنهجي لإنجاز الطلاب للمهام بمثابة وسيلة لتجديد معارفهم وتعميقها وتنظيمها. إلى حد ما، يتطلب التحقق من الطلاب ممارسة التعبير عن أفكارهم، وتطبيق المعرفة في الممارسة العملية. ويساهم في تكوين مهاراتهم العملية الجغرافية. إنه يوفر فرصًا كبيرة للتعليم الأيديولوجي والسياسي.

لكن كل شيء جدلي: كل شيء يمكن أن يتحول إلى نقيضه، والإيجابي يمكن أن يصبح سلبيا.

إنه لأمر جيد أن تشجع الدرجات الطلاب على العمل بجدية أكبر وإصرار أكبر. لكن الأمر سيء عندما يعتاد الطلاب على الدراسة بجد ليس من منطلق حب العلم، وليس من باب الفضول، وليس من منطلق الشعور بواجبهم، ولكن فقط من منطلق الطموح للحصول على علامة جيدة أو على العكس من ذلك، الخروج من الخوف، حتى لا تحصل على علامة سيئة.

يجب على المعلم أن يضع ذلك في الاعتبار ويركز على تنمية الحب والاهتمام بالعلم وتنمية الحاجة المعرفية لدى الطفل. يجب أن تكون العلامة بمثابة وسيلة لذلك فقط. ومن الضروري من خلال التدابير التربوية أن لا نسمح بشكل حازم بأن تصبح العلامة من الوسيلة غاية للطالب.

يسمح اختبار المعرفة المنظم بشكل صحيح للمعلم برؤية ومعرفة وتقييم كيفية تكوين أفكار ومفاهيم الفصل بأكمله باستمرار، ويدرك الطلاب كيف يتقدمون للأمام في عملية إتقان المواد التعليمية. ونتيجة للاختبار، يتم تجميع التقييمات الموضوعية لمعرفة الأطفال، وهو أمر ذو أهمية تعليمية كبيرة.

ويجب أن نتذكر أنه في الصفوف الابتدائية من الضروري الجمع بين جميع أنواع الاختبارات، مع إعطاء الأفضلية الأكبر لأحدها في درس معين، وذلك بناءً على غرض الدرس ومحتواه وطرق عمله.

إعطاء الدرجة لمدة ربع أو سنة، يأخذ المعلم في الاعتبار نتائج ملاحظاته على العمل اليومي للطالب في الفصل، واستجوابه الشفهي، مستوى عامالمعرفة النظرية والمهارات اللازمة لتطبيقها في الممارسة العملية

وبناء على ما سبق، يمكننا أن نستنتج أن المعلمين في الفصل الدراسي يجب عليهم إجراء المسح طرق مختلفة، الجمع بين استطلاعات الرأي على البطاقات، الأمامية والفردية. كل هذا يسمح للمعلم بزيادة اهتمام الطلاب بالدرس، والتحقق من معرفة مادة البرنامج لدى مجموعة كبيرة من الطلاب، وتجميع العلامات، والتعامل بشكل فردي مع كل طالب في الفصل.

التحكم وتقييم الواجبات المنزلية ووضع العلامات - إلى جانب عوامل أخرى العملية التربوية- تحفيز وتعبئة قوى وقدرات الطلاب. إذا رفضت السيطرة على الواجبات المنزلية أو أخذت الأمر على محمل الجد بما فيه الكفاية، فيمكنك بالتالي إحباط الطالب، لأن تجاهل عمله وإنجازاته. عواقب سلبيةيجب توقع هذا النوع خاصة عندما يتم العمل من قبل الطالب بضمير حي، بتفان كامل، لكن المعلم لا ينتبه بشكل منهجي إلى إكمال الواجبات المنزلية.

تعلم الطالب الواجبات المنزلية

لإجراء ذلك، يجب تقسيم الفصل إلى مجموعات، كل منها ستدافع عن موقفها أو وجهة نظرها في المشكلة. قد يتم ذكر وجهة نظر واحدة في كتاب مدرسي أو كتاب مرجعي، وقد تكون أخرى مختلفة عنها مملوكة لأحد الطلاب أو المعلم. في المناقشة، تعتبر أسباب وحجج الطلاب مهمة، وستكون نتيجة ذلك معرفة أعمق بجوهر الظاهرة المدروسة.

• سؤال للمؤلف (في شكل مقابلة)

وهذا أمر غير عادي وجدا طريقة مثيرة للاهتمامالشيكات المنزلية. يدعو المعلم الأطفال لطرح بعض الأسئلة على مؤلف الاكتشاف والاختراع والعمل من أجل فهم معناه بشكل أفضل. يمكن للطلاب الأكثر استعدادًا الإجابة على الأسئلة، ويمكن للمعلم الإجابة على أصعبها. على سبيل المثال، عند التحقق من الواجبات المنزلية في الكيمياء، يمكنك توجيه الأسئلة التي تهم ديمتري إيفانوفيتش مندليف، في الفيزياء - إلى إسحاق نيوتن، في الهندسة - إلى فيثاغورس، في الأدب - إلى فيودور ميخائيلوفيتش دوستويفسكي.

• لغز الكلمات المتقاطعة الموضوعية

كثير من الرجال مغرمون بحل الكلمات المتقاطعة، مع إظهار المثابرة التي تحسد عليها. لجعل التحقق من الواجبات المنزلية أمرًا مثيرًا للاهتمام، يحتاج المعلم إلى إنشاء لغز كلمات متقاطعة حول الموضوع ذي الصلة وتقديمه للطلاب. يحب الأطفال بشكل خاص الكلمات المتقاطعة التفاعلية التي يمكن للفصل بأكمله حلها .

• أسئلة غير متوقعة

مهمة المعلم هي صياغة السؤال بطريقة مختلفة عن الكتاب المدرسي بعد الفقرة. إذا كان الطالب قد استعد للدرس بضمير حي، فلن يواجه أي صعوبات في الإجابة، وسيتم تقديم مجموعة متنوعة معينة في عملية التحقق.

• مراجعة الاستجابة الشفهية

التلاميذ مدعوون للاستماع إلى إجابة زميل الفصل وإعدادها وإجراء مراجعة شفهية لها (مع مراعاة المزايا والعيوب وإجراء الإضافات والتوضيحات).

• التحقق المتبادل

عند التحقق من الواجبات المنزلية المكتوبة في الكيمياء أو الروسية أو اللغة الإنجليزية، الرياضيات، يمكنك دعوة الطلاب لتبادل دفاتر الملاحظات مع زميل في المكتب، والتحقق من الواجبات، وتقييم الأخطاء والتحدث عنها، ومناقشة القضايا الخلافية.

• ردود كتابية مختصرة

بدلا من المسح الشفهي، يطلب المعلم الإجابة على أسئلة بسيطة حول الموضوع كتابيا. وفي هذه الحالة يجب أن تتكون الإجابة من كلمتين أو ثلاث كلمات. تساعد مثل هذه المهمة الطلاب على استيعاب المعرفة النظرية بشكل أفضل.

• التحقق مع جهاز العرض

يتم عرض النسخة الصحيحة من الواجب المنزلي من قبل المعلم على شاشة جهاز العرض. يتحقق الطلاب معه ويصححون الأخطاء التي ارتكبوها ويتلقون التعليقات اللازمة من المعلم أو زملاء الدراسة على طول الطريق.

يعد التحقق من الواجبات المنزلية عن طريق استجواب الطلاب الطريقة التقليدية والأكثر شيوعًا. في كثير من الأحيان يتم استخدامه للعثور على الفجوات أو أوجه القصور في المعرفة، ونسيان المهمة الرئيسية للمسح - لدعم الطالب، للمساعدة، للتدريس. سنوضح لك كيفية وضعها موضع التنفيذ.

• إشارة المرور الاستطلاع

في حالتنا، يعمل شريط طويل من الورق المقوى باللون الأحمر على جانب واحد والأخضر على الجانب الآخر كإشارة مرور. يشير الجانب الأخضر المواجه للمعلم إلى استعداد الطالب للإجابة على السؤال المطروح ("أعلم!")، ويشير الجانب الأحمر إلى أن الطالب غير مستعد للإجابة ("لا أعرف!"). إذا أظهر الطالب الجانب الأحمر لأسئلة المستوى الأساسي فهذه إشارة إنذار للمعلم. هذا هو الشيطان الذي وضعه الطالب بنفسه. يمكنك أيضًا طرح أسئلة إبداعية، بينما الإشارة الحمراء تعني "لا أريد الإجابة!"، والإشارة الخضراء تعني "أريد الإجابة!".

• استطلاع التضامن

إذا لم يتمكن الطالب الموجود على السبورة من التعامل مع المهمة، فمن الضروري أن تطلب المساعدة من الفصل. من يريد المساعدة؟ من بين أولئك الذين يرغبون في المساعدة، يختار المعلم أقوى طالب ويدعوه إلى إعطاء تلميح لصديق في الهمس. وبدلاً من ذلك، يختار الطالب بنفسه الشخص الذي يحتاج إلى مساعدته، ويمنح المعلم المدرب 10-15 دقيقة للتحضير.

• الاستجواب المتبادل

يقوم المعلم بإرشاد الطلاب الثلاثة الأكثر استعدادًا لإجراء استبيان لأولئك الذين استعدوا للرقم "5" أو "4" أو "3". يمكن للطالب الذي التحق بالمجموعة الثالثة وأجاب بنجاح على الأسئلة الموجودة فيها أن يجرب يده مرة أخرى.

• الاقتراع للبرمجة

وفي هذه الحالة يجب على الطالب اختيار الإجابة الصحيحة من تلك التي يقدمها المعلم. نادرًا ما يتم استخدام هذا النوع من العمل في الأسئلة الشفهية. وعبثا تماما. بعد كل شيء، في حادث تصادم آراء مختلفةالطلاب "يذوبون" سوء الفهم. يمكن للمعلم الدفاع عن الإجابة الخاطئة لمنح الأطفال فرصة للمناقشة.

• الاقتراع الصامت

يتحدث المعلم بهدوء مع طالب أو أكثر، ويقوم الفصل بأكمله بمهمة أخرى.

• سلسلة الاستطلاع

• ورقة "الحماية".

تم إنشاؤها للطلاب غير المستعدين وهي دائمًا في نفس المكان. الطالب غير المستعد للدرس يكتب اسمه على الورقة الواقية ويمكنه التأكد من أنه لن يُطلب منه اليوم. مهمة المعلم هي إبقاء الوضع تحت السيطرة.

التحقق من الواجبات المنزلية مثيرة للاهتمام في المدرسة الابتدائية

بالنسبة للعديد من المعلمين، فإن مسألة كيفية تجنب الرتابة عند التحقق من الواجبات المنزلية في المدرسة الابتدائية، ذات صلة. ل تلاميذ المدارس المبتدئينذات صلة وفعالة بشكل خاص شكل اللعبةالتحقق من المعرفة المكتسبة. نحن نقدم العديد من الأفكار العملية التي لن تسمح لك بإجراء فحص مثير للاهتمام للواجبات المنزلية فحسب، بل ستساعد أيضًا في تنشيط النشاط العقلي للطلاب.

• لعبة "ارسم الإجابة"

يحتاج المعلم إلى إعداد أسئلة حول الموضوع الذي يتم تناوله، والإجابات التي يمكن للأطفال رسمها بسرعة وسهولة. يجب تحذير الأطفال من عدم التعبير عن الإجابات بل تصويرها على الورق.

• لعبة "صفعة ستومب"

عند فحص الواجبات المنزلية، يطرح المعلم الأسئلة ويقدم الإجابات عليها. إذا كانت الإجابة صحيحة، فإن مهمة الأطفال هي التصفيق بأيديهم، وإذا كانت الإجابة غير صحيحة، فإن مهمة الأطفال هي التصفيق بأقدامهم. هذه اللعبة هي عملية إحماء كبيرة و طريقة جيدةتخفيف التوتر في الفصول الدراسية.

• لعبة جماعية"ماذا ولماذا؟"

في الفرق التي تم إنشاؤها، يتم تعيين الكابتن كمدرس. مهمة كل فريق هي طرح أسئلة حول الموضوع الذي تمت دراسته والإجابة عليها بدورها. حق الرد مقدم من الكابتن . من المهم أن يشارك جميع أعضاء الفريق في المناقشة.

• لعبة "سيميتسفيتيك"

يحتاج المعلم إلى إعداد زهور ورقية مسبقًا بسبع بتلات ملونة حسب عدد الفرق. للحصول على الإجابة الصحيحة على الموضوع المطروح، يتلقى الفريق بتلة واحدة. يلعبون حتى يجمع أحد الفرق الزهرة بالكامل.

• لعبة "امسك الكرة"

يتم لعب اللعبة في دائرة. يسأل المعلم سؤالاً ويرمي الكرة. الطالب الذي أمسك به يعطي الجواب.

المؤسسة التعليمية لخزانة الدولة الفيدرالية

"متوسط مدرسة شاملة№2"

أدوات

"أشكال وأساليب تنظيم المسرح

فحص شامل للواجبات المنزلية.

(لمعلمي OU)

تم تجميع الدليل من قبل معلمة المدرسة الابتدائية جولشينكو إيلينا يوريفنا.

تم بحثه في اجتماع للمجلس المنهجي وأوصى باستخدامه في العملية التعليمية.

محتوى.

مقدمة

طرق اللعبة للتحقق من الواجبات المنزلية في المدرسة الابتدائية.

الأدب وموارد الإنترنت.

أشكال وأساليب تنظيم المسرح

فحص شامل للواجبات المنزلية.

هدف: تعميم الخبرة التربوية في تنظيم فحص الواجبات المنزلية. مساعدة المعلمين على تنظيم فحص شامل للواجبات المنزلية.

مهام:

وصف الطرق العملية لتنظيم اختبارات الواجبات المنزلية.

إظهار أهمية التدقيق المنهجي للواجبات المنزلية، وكذلك أهمية استخدام مجموعة متنوعة من النماذج والأساليب.

مقدمة.

"في الواقع، تدريجيا

طمس الخط الفاصل بين

الفصول الدراسية والواجبات المنزلية

مع الانتقال إلى المستمر،

فردية ومستقلة

النشاط التعليمي للطالب.

الكونين - دافيدوف

مشكلة تنظيم الواجبات المنزلية وثيقة الصلة بالموضوع. في كثير من الأحيان، تكون الواجبات المنزلية ذات طبيعة عشوائية وغير مدروسة، ويتم إجراء الاستعدادات لتنفيذها بشكل سيء، ويتم إنشاء عمليات التحقق بشكل رسمي. ويترتب على هذه القصور في تخطيط وإعداد وتنظيم الواجبات المنزلية تحميل الطلاب الزائد بالواجبات المنزلية مما يؤثر سلباً على النشاط والكفاءة والاهتمام بالتعلم.

بالطبع، يمكنك العمل دون واجبات منزلية. لكن الممارسة والقوانين التربوية التي تعود إلى قرون تثبت أنه إذا لم يتم تكرار المعرفة المكتسبة في الدرس في المنزل، فسيتم نسيانها. إن رفض العمل المستقل في المنزل يستلزم بالضرورة انخفاضًا في جودة التعليم وانخفاضًا في مستوى الدافع التعليمي.

تتضمن الأساليب الجديدة للدرس الحديث 7 مراحل من الفحص الشامل للواجبات المنزلية:

للحصول على حلولالمهمة التعليمية للمرحلة ضروري لإثبات صحة ووعي أداء الواجبات المنزلية من قبل جميع الطلاب ؛ للقضاء على الفجوات التي تم الكشف عنها في المعرفة أثناء الفحص، مع تحسين ZUN.

محتوى المرحلة يحدد هدفا للمعلمالخامسمعرفة درجة استيعاب المواد المقدمة في المنزل؛ تحديد أوجه القصور النموذجية في المعرفة وأسبابها؛ إصلاح أي أوجه قصور وجدت.

شروط تحقيق النتائج الإيجابية ربماعندما يستخدم المعلم نظامًا من التقنيات يسمح لك بتحديد إكمال الواجب المنزلي لجميع الطلاب في الفصل

مؤشر على إنجاز المهمة التعليمية للدرس هي قدرة المعلم في فترة زمنية قصيرة (5-7 دقائق) على تحديد مستوى معرفة غالبية الطلاب وأوجه القصور النموذجية؛ فرصة تحديث وتصحيح المفاهيم الأساسية أثناء التحقق من الواجبات المنزلية؛ القضاء على أسباب أوجه القصور التي تم تحديدها

الأمثليةقدممتطلبات من بين مراحل الدرس الأخرى، يسمح لك بمراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال؛ في الوقت نفسه، يتم إعطاء الأفضلية للمهام ذات الطبيعة البحثية والإشكالية.

الاستخدام أشكال مختلفةوطرق السيطرة تساهمتفعيل النشاط العقلي في الدرس . أصبحت المهام البحثية والإبداعية والفردية للطلاب هي المهيمنة

أخطاء التنفيذ ، مثلتوحيد الدروس وطرق المسح؛ يؤدي عدم مراعاة الخصائص الفردية للطلاب وخصائص المادة قيد الدراسة إلى استخدام أساليب جديدة لحل هذه المشكلة.

ونظرا لتنوع أشكال وأنواع الواجبات المنزلية، تختلف طرق وطرق التحقق منها.

لقد وضعت المقاربات الجديدة للدرس الحديث مسألة تنظيم اختبارات الواجبات المنزلية كواحدة من المسائل المهيمنة في أساليب التدريس.

تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في مرحلة الفحص الشامل للواجبات المنزلية في السيطرة ليس فقط على الإكمال المنهجي للواجبات المنزلية من قبل كل طالب، ولكن أيضًا على درجة استقلالية الطالب في القيام بذلك، وكذلك مستوى استيعاب المواد التعليمية في عملية أداء الواجبات المنزلية.

طرق مبتكرة لفحص الواجبات المنزلية

يتم فحص الواجبات المنزلية من قبل المعلم باستمرار، وكقاعدة عامة، يرتبط بالمواد التي تتم دراستها وهذا العنصر المطلوبكل درس مدرسي. إن مجرد الذهاب إلى السبورة وإخبار قاعدة أو كتابة مثال تم تنفيذه قد يبدو مملاً للطلاب.

وهذا هو السبب في أنني أستخدمطرق التحقق المبتكرة . وتشمل هذه الأساليب:

طرح أسئلة غير متوقعة . سؤال غير متوقع، الذي يطرحه المعلم، هو سؤال تمت صياغته بشكل مختلف قليلاً عن المهام بعد الفقرة. إذا كان الأطفال منتبهين للتمرين المنزلي، فلن يكون من الصعب عليهم الإجابة عليه.

على سبيل المثال:

- ما هي الاكتشافات التي قمت بها لنفسك أثناء العمل؟ (سؤال لمؤلف العرض التقديمي حول حياة وعمل V. P. Astafiev.)

ارفع يديك لمن ساعده جارك على المكتب. كيف؟

- تحليل النص الخاص بك.

مراجعة الاستجابة الشفهية . يستمع الطلاب أنفسهم بعناية إلى إجابة زملائهم في الفصل ويعدون مراجعة شفهية لها، ويلاحظون مزايا وعيوب الإجابة، ويكملونها ويوسعونها.

- لقد استمعت إلى إجابة فلاد. ما النصيحة التي يمكنك تقديمها له؟

الإملاء على أساس ممارسة المنزل . في دروس اللغة الروسية، يمكن للمدرس إعداد إملاء انتقائي، وإملاء رسومي، وإملاء مجمع حسب الإملاء. جميع المواد مأخوذة من تمرين منزلي مألوف. لنفس الغرض، يمكن استخدام البطاقات والبطاقات المثقوبة للتحقق.

إجابة مكتوبة مختصرة على السؤال . يطرح المعلم سؤالاً محددًا للغاية يمكن الإجابة عليه باختصار. ستساعد مثل هذه المهام في توحيد المعرفة وجذب انتباه الطلاب إلى النقاط الرئيسية في فقرة معينة. بعد الإجابة المكتوبة، سيتم تخزين النظرية المكتسبة في ذاكرة الطلاب لفترة أطول.

التحقق من تقنيات الكمبيوتر الجديدة . يتم عرض نص التمرين أو المثال أو المهمة على الشاشة. في هذا النص، يتم وضع العلامات بخط ملون على أصعب اللحظات. يقوم الرجال بمقارنة الملاحظات الموجودة في دفاتر ملاحظاتهم بما يرونه على الشاشة ويصححون الأخطاء المحتملة.

على سبيل المثال:

- قارن ملاحظاتك مع ملاحظاتي. إذا كان هناك تطابق كامل، أعط لنفسك نقطة واحدة؛ إذا كان لديك المزيد من المعلومات، أضف نقطة واحدة أخرى.

مناقشة . لإجراء ذلك، يجب تقسيم الفصل إلى مجموعات، كل منها ستدافع عن موقفها أو وجهة نظرها في المشكلة. قد يتم ذكر وجهة نظر واحدة في كتاب مدرسي أو كتاب مرجعي، وقد تكون أخرى مختلفة عنها مملوكة لأحد الطلاب أو المعلم. في المناقشة، تعتبر أسباب وحجج الطلاب مهمة، وستكون نتيجة ذلك معرفة أعمق بجوهر الظاهرة المدروسة.

سؤال للمؤلف (في شكل مقابلة) هذه طريقة غير عادية ومثيرة للاهتمام للغاية للتحقق من الواجبات المنزلية. يدعو المعلم الأطفال لطرح بعض الأسئلة على مؤلف الاكتشاف والاختراع والعمل من أجل فهم معناه بشكل أفضل. يمكن للطلاب الأكثر استعدادًا الإجابة على الأسئلة، ويمكن للمعلم الإجابة على أصعبها. على سبيل المثال، عند التحقق من الواجبات المنزلية في الكيمياء، يمكنك توجيه الأسئلة التي تهم ديمتري إيفانوفيتش مندليف، في الفيزياء - إلى إسحاق نيوتن، في الهندسة - إلى فيثاغورس، في الأدب - إلى فيودور ميخائيلوفيتش دوستويفسكي.

لغز الكلمات المتقاطعة الموضوعية . كثير من الرجال مغرمون بحل الكلمات المتقاطعة، مع إظهار المثابرة التي تحسد عليها. لجعل التحقق من الواجبات المنزلية أمرًا مثيرًا للاهتمام، يحتاج المعلم إلى إنشاء لغز كلمات متقاطعة حول الموضوع ذي الصلة وتقديمه للطلاب.

التحقق المتبادل . عند التحقق من الواجبات المنزلية المكتوبة في الكيمياء أو اللغة الروسية أو الإنجليزية أو الرياضيات، يمكن دعوة الطلاب لتبادل دفاتر الملاحظات مع زميلهم، والتحقق من المهام، والتقييم والتحدث عن الأخطاء التي تم ارتكابها، ومناقشة القضايا المثيرة للجدل.
3. توصيات لتنظيم المسح الشفهي.

يعد التحقق من الواجبات المنزلية عن طريق استجواب الطلاب الطريقة التقليدية والأكثر شيوعًا. في كثير من الأحيان يتم استخدامه للعثور على الفجوات أو أوجه القصور في المعرفة، ونسيان المهمة الرئيسية للمسح - لدعم الطالب، للمساعدة، للتدريس. أستخدم في عملي الطرق التالية:

إشارة المرور الاستطلاع . يعمل شريط طويل من الورق المقوى باللون الأحمر على جانب واحد والأخضر على الجانب الآخر كإشارة مرور. يشير الجانب الأخضر المواجه للمعلم إلى استعداد الطالب للإجابة على السؤال ("أعلم!")، أما الجانب الأحمر فيشير إلى أن الطالب غير مستعد للإجابة ("لا أعرف!"). إذا أظهر الطالب الجانب الأحمر لأسئلة المستوى الأساسي فهذه إشارة إنذار للمعلم. هذا هو الشيطان الذي وضعه الطالب بنفسه. يمكنك أيضًا طرح أسئلة إبداعية، في حين أن الإشارة الحمراء تعني "لا أريد الإجابة!"، والإشارة الخضراء تعني "أريد الإجابة!".

استطلاع التضامن . إذا لم يتمكن الطالب الموجود على السبورة من التعامل مع المهمة، فمن الضروري أن تطلب المساعدة من الفصل. من يريد المساعدة؟ من بين أولئك الذين يرغبون في المساعدة، يختار المعلم أقوى طالب ويدعوه إلى إعطاء تلميح لصديق في الهمس. وبدلاً من ذلك، يختار الطالب بنفسه الشخص الذي يحتاج إلى مساعدته، ويمنح المعلم المدرب 10-15 دقيقة للتحضير.

الاستجواب المتبادل . يقوم المعلم بإرشاد الطلاب الثلاثة الأكثر استعدادًا لإجراء استبيان لأولئك الذين استعدوا للرقم "5" أو "4" أو "3". يمكن للطالب الذي التحق بالمجموعة الثالثة وأجاب بنجاح على الأسئلة الموجودة فيها أن يجرب يده مرة أخرى.

استطلاع مبرمج. وفي هذه الحالة يجب على الطالب اختيار الإجابة الصحيحة من تلك التي يقدمها المعلم. نادرًا ما يتم استخدام هذا النوع من العمل في الأسئلة الشفهية. وعبثا تماما. في الواقع، في صراع الآراء المختلفة للطلاب، "يذوب" سوء الفهم. يمكن للمعلم الدفاع عن الإجابة الخاطئة لمنح الأطفال فرصة للمناقشة.

استطلاع صامت . يتحدث المعلم بهدوء مع طالب أو أكثر، ويقوم الفصل بأكمله بمهمة أخرى.

سلسلة الاستطلاع . يوصى باستخدام طريقة الأسئلة هذه للحصول على إجابة مفصلة ومتماسكة منطقيًا. في الوقت نفسه، يبدأ أحد الطلاب الإجابة، ويقاطعه المعلم في أي مكان بإيماءة ويدعو طالبًا آخر لمواصلة الفكر.

ورقة "الحماية". . تم إنشاؤها للطلاب غير المستعدين وهي دائمًا في نفس المكان. الطالب غير المستعد للدرس يكتب اسمه على الورقة الواقية ويمكنه التأكد من أنه لن يُطلب منه اليوم. مهمة المعلم هي إبقاء الوضع تحت السيطرة.

4. أساليب اللعب لفحص الواجبات المنزلية في المدرسة الابتدائية.

بالنسبة للعديد من المعلمين، فإن مسألة كيفية تجنب الرتابة عند التحقق من الواجبات المنزلية في المدرسة الابتدائية، ذات صلة. بالنسبة للطلاب الأصغر سنا، فإن شكل اللعبة لاختبار المعرفة المكتسبة مناسب وفعال بشكل خاص. أقدم العديد من الأفكار العملية التي لن تسمح لك بإجراء فحص مثير للاهتمام للواجبات المنزلية فحسب، بل ستساعد أيضًا في تنشيط النشاط العقلي للطلاب.

لعبة "ارسم الإجابة" . يحتاج المعلم إلى إعداد أسئلة حول الموضوع الذي يتم تناوله، والإجابات التي يمكن للأطفال رسمها بسرعة وسهولة. يجب تحذير الأطفال من عدم التعبير عن الإجابات بل تصويرها على الورق.

لعبة "صفعة ستومب". عند فحص الواجبات المنزلية، يطرح المعلم الأسئلة ويقدم الإجابات عليها. إذا كانت الإجابة صحيحة، فإن مهمة الأطفال هي التصفيق بأيديهم، وإذا كانت الإجابة غير صحيحة، فإن مهمة الأطفال هي التصفيق بأقدامهم. تعتبر هذه اللعبة بمثابة إحماء رائع وطريقة جيدة للتخلص من التوتر في الفصل الدراسي.

لعبة الفريق "ماذا ولماذا؟" . في الفرق التي تم إنشاؤها، يتم تعيين الكابتن كمدرس. مهمة كل فريق هي طرح أسئلة حول الموضوع الذي تمت دراسته والإجابة عليها بدورها. حق الرد مقدم من الكابتن . من المهم أن يشارك جميع أعضاء الفريق في المناقشة.

لعبة "سيميتسفيتيك" . يحتاج المعلم إلى إعداد زهور ورقية مسبقًا بسبع بتلات ملونة حسب عدد الفرق. للحصول على الإجابة الصحيحة على الموضوع المطروح، يتلقى الفريق بتلة واحدة. يلعبون حتى يجمع أحد الفرق الزهرة بالكامل.

لعبة "امسك الكرة" . يتم لعب اللعبة في دائرة. يسأل المعلم سؤالاً ويرمي الكرة. الطالب الذي أمسك به يعطي الجواب.
دعونا نلخص.تعتمد درجة فعالية إكمال الواجبات المنزلية من قبل الطلاب إلى حد كبير على مدى اهتمامها وتنوعها في الشكل والمحتوى.

تجدر الإشارة إلى أن الطرق المذكورة أعلاه للتحقق من الواجبات المنزلية درس المدرسةستكون فعالة إذا تم تطبيقها بشكل شامل ومنهجي.

5. الأدب وموارد الإنترنت:

/ خارلاموف آي إف. ./ التربية م./ 2000/

/ المهام المعرفية في تدريس اللغة الروسية / / اللغة الروسية في المدرسة / 2000 / رقم 3 /

/ شيفتشينكو س.د. ./ كيف نعلم الجميع / موسكو "التنوير" / 1991 /

/ جولوب بي.بي. /وسائل تنشيط النشاط العقلي لدى الطلاب//علم أصول التدريس، 1998/رقم 3/

http://www.kkulikeev-yaltch.edu.cap.ru