أسباب وعوامل الخلل الاجتماعي. · النضج الفكري. قدر كبير من المعرفة بين المراهقين هو نتيجة العمل المستقل. بالنسبة لهؤلاء الطلاب، تكتسب المهارة معنى شخصيًا وتتحول إلى تعليم ذاتي. عدم الرغبة في الطاعة

إن التكيف هو عملية متعددة العوامل. لقد قمنا بتحليل العوامل الرئيسية التي تحدد حدوث وتطور شكل وعمق سوء التكيف. في الوقت الحاضر، تم تجميع قدر كبير من المعلومات حول عوامل سوء التكيف لدى المراهقين، ويجب تعميمها وتنظيمها. يمكن أن يبدأ سوء التكيف بعوامل مختلفة، والتي يمكن دمجها في مجموعتين رئيسيتين: اجتماعية، أو موضوعية، وشخصية، أو ذاتية. وتترابط العوامل بشكل وثيق، وتكمل وتتكيف مع بعضها البعض، تمامًا كما تكون عمليات التولد الاجتماعي والنفسي مترابطة.
في المقام الأول من بين العوامل التي تحدد مستوى سوء التكيف يأتي عامل الأسرة. يعتبر العدد الهائل من الباحثين أن هذا العامل هو العامل الرائد. تعتبر إحدى الوظائف الرائدة للأسرة هي التعليمية، وضمان التنشئة الاجتماعية للأطفال. ومع ذلك، فإن أداء هذه الوظيفة ليس مرضيًا دائمًا، مما يؤدي إلى سوء التكيف
أفراد الأسرة بشكل عام والمراهقين بشكل خاص. حدد الباحثون عددًا من أسباب سوء التكيف التي تنشأ في الأسرة:
تكوين الأسرة غير المكتمل، يؤدي هذا غالبًا إلى زيادة عقدة النقص، والنقص، والاكتئاب، والحالات العصبية، والمرارة، والوفاء المبكر للمراهقين بـ "الأدوار الاجتماعية للبالغين" - معيل الأسرة، والمدافعين، وما إلى ذلك؛
انخفاض مستوى الثقافة التربوية الأبوية، مما يؤدي إلى فرط الحضانة أو نقص الحضانة (حسب تصنيف A.E. Lichko)؛
العلاقات السلبية داخل الأسرة، والتي تحدد زيادة القلق لدى المراهقين؛ الإحباط والحالات العصبية. عدوانية ردود الفعل السلوكية والسلبية.
متنوع المناهج التربويةالآباء والأقارب الأكبر سنا.
إزالة الوالدين من عملية التنشئة لأسباب مختلفة؛
الوضع المالي المنخفض أو المفرط للأسرة، مما يؤدي إلى ظهور أنماط سلوكية سلبية من حيث تأثيرها على المراهقين.
ترتبط العلاقات الأسرية بحدوث سوء التكيف وتعزيز عمليات التكيف الناجمة عن عوامل أخرى. عادة ما يرتبط تأثير زيادة سوء التكيف بردود فعل غير صحيحة من الوالدين تجاه الفشل التعليمي، والإجراءات الفردية للمراهقين، وتعليقات المعلمين، وما إلى ذلك. ونتيجة للعقاب اللاحق للمراهقين، فإنهم يطورون عمليات غير قادرة على التكيف مستقرة، ومظاهرها مختلفة:
الخروج من المنزل، والذي قد يكون بسبب الخوف من العقاب الجسدي، أو كرد فعل عليه؛
الانضمام إلى الجماعات المعادية للمجتمع؛
الاضطرابات الاكتئابية، والتي في مرحلة المراهقة في مرحلة التنشئة الاجتماعية الأولية يمكن أن تؤدي إلى أشكال حادة من سوء التكيف، والتي غالبًا ما تكون غير قابلة للشفاء تقريبًا؛
اكتساب العادات السيئة (إدمان الكحول، إدمان المخدرات، تعاطي المخدرات)؛
محاولات الانتحار.
وقد وضعنا عامل تنظيم الأنشطة التعليمية، العامل المدرسي، في المرتبة الثانية من حيث الأهمية. تختلف أسباب سوء التكيف المدرسي، وكذلك أشكاله. في أغلب الأحيان، يتجلى سوء التكيف لدى المراهقين المرتبط بالأنشطة التعليمية في انتهاكات قواعد السلوك والعلاقات داخلها المؤسسات التعليمية(مع المعلمين وزملاء الدراسة، وما إلى ذلك)، وكذلك في صعوبات خطيرة في إتقانها المواد التعليمية، ضعف إدراك الإمكانات الإبداعية والفكرية لدى المراهقين. بحسب ن.م. إيفشوك وأ.أ. سيفيرني "إن سوء التكيف المدرسي هو ظاهرة اجتماعية وشخصية معقدة تنتج عن التفاعل المضطرب بين شخصية الطالب والبيئة." ويصنف الباحثون ما يلي كأسباب رئيسية لعدم التكيف المدرسي:
الطبيعة اللاإنسانية للتواصل في المدرسة؛
سمات الأسلوب الفردي للمعلم؛
الصفات الشخصية للمعلمين وإدارة المؤسسة التعليمية؛
نموذج التدريس الذي يسيطر على المدرسة، والذي لا توجد فيه شروط كاملة تطوير الذاتالمراهقون؛
المواقف السلبية للمعلمين تجاه الطلاب؛
ملامح العلاقات بين الأشخاص في مجموعات الفصول الدراسية؛
انخفاض المستوى المنهجي للتدريس.
انخفاض مستوى الثقافة العامة للمعلمين، الخ.
أي من الأسباب المذكورة يمكن أن يؤدي إلى ظهور عمليات غير قادرة على التكيف، في حين يعزز في نفس الوقت تأثير الأسباب الأخرى. يمكن أن يظهر سوء التكيف لدى المراهقين إما بشكل عفوي، بشكل متقطع، في حالة وجود عامل سوء تكيف واضح، أو بشكل مستمر، بعد فترة كامنة طويلة. يمكن تمييز الأشكال التالية من مظاهر سوء التكيف المدرسي لدى المراهقين:
شعور الطالب بالفشل الشخصي والرفض من الفريق؛
التغيير في الجانب التحفيزي للنشاط، تبدأ دوافع التجنب في السيطرة؛
فقدان المنظور، والثقة بالنفس، وزيادة مشاعر القلق واللامبالاة الاجتماعية؛
زيادة الصراعات مع الآخرين.
الفشل التعليمي للمراهقين. أسباب ذلك مختلفة: هذه اضطرابات في المجال المعرفي (مستوى غير كافٍ التطور العقلي والفكري, ذاكرة سيئة، ضعف التركيز، والتفكير المفاهيمي غير المتطور، وما إلى ذلك)، والدافع التعليمي السلبي الناجم عن العلاقات الشخصية السلبية مع المعلم، أو المواقف الشخصية العامة، والأمراض طويلة الأمد للمراهق، والتي تحدد مسبقًا تأخر الطلاب، وما إلى ذلك؛
فشل الطالب في الوفاء بالتزاماته التعليمية؛
زيادة في عدد الانتهاكات الانضباطية.
وتزداد خطورة سوء التكيف لدى المراهق المرتبط بالدراسة بسبب انتقال الاتجاه السلبي من المدرسة إلى اتجاهات نحو مجتمعات مختلفة الرتب، مما يؤدي إلى انعزال الفرد وصعوبة انتمائه. غالبًا ما يصل تأثير "التراكب" إلى قيم كبيرة.
تحتل خصائص شخصية المراهق نفسه مكانًا خاصًا في التسلسل الهرمي لعوامل سوء التكيف. من بين الأسباب العديدة لسوء التكيف المتعلقة هذا العامل، يمكننا تسليط الضوء على:
عدم تطور المجالات الفكرية والعاطفية والتحفيزية والشخصية للفرد؛
عدم وجود نظام المبادئ التوجيهية القيمة؛
ظهور المجمعات الداخلية.
التعب الجسدي والعقلي.
فترة الفشل الشخصي؛
الشعور بالظلم والخيانة.
عدم كفاية احترام الذات (المبالغة في تقديره والتقليل منه) ؛
ضعف المجال المعرفي (المستوى العام المنخفض للنمو الفكري، ضعف
الذاكرة، والانتباه، وما إلى ذلك)؛
الانطواء المفرط، الذي يعقد عملية التنشئة الاجتماعية؛
الطفولة الطويلة، وغالبا ما تتحول إلى اللامبالاة؛
زيادة الاستثارة، والتي غالبا ما تكون شرطا أساسيا للسلوك المنحرف؛
العدوانية الأولية للسلوك الاجتماعي، ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالاستعداد للصراعات؛
ضعف تطور الصفات الإرادية، وزيادة المطابقة في السلوك، مما يؤدي إلى ظهور الاعتماد النفسي على مظهر اتجاه المجموعات المرجعية.
السبب الأكثر أهمية لسوء التكيف هو سمات الشخصية. لقد تم التقليل من أهميتها في العلوم المحلية لفترة طويلة، ومع ذلك، فإن الأبحاث التي أجراها علماء النفس الأجانب، وعدد من العلماء المحليين (S. A. Badmaev، L. S. Vygotsky، A. N. Leontyev، A. E. Lichko، S. L. Rubinstein، إلخ. ) أظهرت أن العديد من حالات سوء التكيف سببها على وجه التحديد الاضطرابات في المجال الشخصي. ملامح الشخصية (إبرازها) حسب S.A. بادمايف، قد تكون العوامل المؤهبة لتطوير ردود الفعل العصبية، والأعصاب، وما إلى ذلك، مما تسبب في مظاهر السلوك غير القادر على التكيف. قد لا يكون التشديد في حد ذاته سببًا لعدم التكيف، لأنه في الواقع يمثل تباينًا متطرفًا في الشخصية الطبيعية. ومع ذلك، في المواقف المؤلمة، فإنه يساهم في تعطيل التكيف ويؤدي إلى سلوك منحرف لدى المراهقين. وفقا ل K. Leonhard، يمكن أن تكتسب التركيزات شخصية مرضية، وتدمير هيكل الشخصية. اعتمادًا على التركيز، يتم تمييز عدة أنواع من الشخصيات (S.A. Badmaev، A.E. Lichko، T.D. Molodtsova، إلخ)، عرضة لأنواع مختلفة من اضطرابات التكيف. قمنا بتلخيص تصنيفاتها في الجدول 2.
العلاقة بين نبرة الشخصية والقابلية لسوء التكيف رقم نوع الشخصية النبرة أهم 3 خصائص طبيعة الاضطرابات 1 دويري يتميز بالتقلبات المزاجية السريعة، ويسود الاكتئاب، مما يؤدي إلى انخفاض الأداء الأكاديمي. يتم استبدال التواصل الاجتماعي المنخفض بالنشاط المفرط. هناك استعداد لإدمان الكحول بشكل محدد. يمكن استبدال فترات الاكتئاب بفترات من السلوك المنحرف، وهي تتجلى في مجمعات شخصية ذاتية وشخصية حميمة. عدم التكيف مؤقت 2 Labile السمة الرئيسية هي عدم الاستقرار الشديد في الحالة المزاجية. يتفاعلون بشكل مؤلم مع التعليقات ويبتعدون بسرعة. قادر على ارتكاب انتهاكات اندفاعية للانضباط بشكل رئيسي في مجمعات النشاط والشخصية الحميمة 3 فرط التوتة يتميز بالتنقل الكبير والتواصل الاجتماعي والميل إلى انتهاك الانضباط. إنهم يدرسون بشكل غير متساو بسبب عدم الانضباط. يزعمون أنهم قادة. غالبًا ما ينتهي بهم الأمر في الشركات المعادية للمجتمع. تضخيم احترام الذات، والرد بشكل مؤلم على الفشل في المجمع النشط. إن عدم التكيف ظرفي ، ويتطور في بيئة اجتماعية 4 حساسة تتميز بزيادة مستوى القلق وانخفاض التواصل الاجتماعي. إنهم مجتهدون في أنشطتهم التعليمية، لكنهم في كثير من الأحيان لا يستجيبون بسبب الخجل. احترام الذات منخفض، وغالبًا ما تتطور عقدة النقص. مسؤول، ولكن لا تسعى جاهدة للقيادة. يتفاعلون بشكل مؤلم للغاية مع التعليقات، خاصة في المجمع الشخصي الشخصي. يسود عدم التكيف النفسي، مستقر تمامًا 5 الوهن النفسي غير حاسم، مشبوه، عرضة للاستبطان. يجدون صعوبة في اتخاذ القرارات والالتزام بالطقوس والخرافات الخيالية. تتجلى الآلية التعويضية في الإجراءات المتسرعة وغير الناجحة. المهارات الرياضية واليدوية ضعيفة في المجمعات الذاتية الشخصية والنشاطية. فترة كامنة طويلة من سوء التكيف مع طبيعته المستقرة 6 الفصامي منغلق جدًا، وغير متواصل، ومنخفض العاطفي في المظاهر الخارجية. الإجراءات لا يمكن التنبؤ بها. إدانة المثل المقبولة عموما. الهوايات ثابتة، لكنها ملتوية. في كثير من الأحيان مظاهر عدم المطابقة الاجتماعية. تتميز بمرض التوحد والانطوائية في النظرة العالمية والمجمعات الاجتماعية والأيديولوجية وداخل المجتمع. غالبًا ما تكون الانتهاكات مخفية ولكنها مستقرة 7 هستيري يتميز بالتمركز الأناني المفرط والرغبة في جذب انتباه الآخرين. - الميل إلى الكذب والتخيلات. المشاعر سطحية ومتقلبة. غالبًا ما تظهر الطفولة والتحرر والمعارضة الخارجية. غالبًا ما يكون السلوك المنحرف وسيلة لجذب الانتباه. يتظاهر بأنه قائد في الفريق. السلوك التوضيحي المعادي للمجتمع، وإدمان الكحول، وإدمان المخدرات في مجمعات النشاط الاجتماعية والأيديولوجية، والشخصية الحميمة، وداخل المجتمع. غالبًا ما يكون عدم التكيف سلوكيًا، عالي الشدة 8 الصرع يتميز بالقسوة، وردود الفعل العاطفية، والعدوانية. إنهم انتقاميون، خاملون في التفكير. غالبا ما يتم ملاحظة ردود الفعل العاطفية. الصراعات في المجمعات داخل المجتمع والشخصية الحميمة. 9ـ عدم التكيف السلوكي، مستقر، عالي الشدة 9 غير مستقر يفتقر إلى المبادرة، يطيع الآخرين بسهولة، لا يكمل المهام. زيادة الرغبة في المتعة والكسل. غالبًا ما يتركون الدروس وينتهي بهم الأمر بسهولة في مجموعات معادية للمجتمع. يكتسبون عادات سيئة في وقت مبكر. وقد يرتكبون جرائم. النشاط التعليمي ليس جذابا على الإطلاق، فهم غير قادرين على التنبؤ بالمستقبل، وعواقب أفعالهم في النشاط، والمجمعات داخل المجتمع. إن عدم التكيف مستمر، خاصة في المجال الاجتماعي 10 امتثالي يتميز بالاعتماد على المجتمع الصغير. ليس لديهم معتقداتهم الخاصة، ويقبلون آراء المجموعة المرجعية. إنهم يتكيفون بسرعة، بما في ذلك المجموعات المعادية للمجتمع. يعتمد توجه الفرد على بيئة الاتصال. إذا كانت الشركة معادية للمجتمع، فإنها تبدأ في شرب الخمر والتدخين وارتكاب الجرائم في المجمع الاجتماعي، وأحيانًا في مجمع الأنشطة. قابلة لإعادة التكيف عند نقلها إلى مجموعة ذات توجه إيجابي
يتم تحديد الانتهاكات في مجمعات معينة من العلاقات ذات الأهمية الشخصية إلى حد كبير من خلال نوع إبراز الشخصية. بالطبع، تجدر الإشارة إلى أن أنواع الأحرف المذكورة أعلاه نادرة جدًا في شكلها النقي، وغالبًا ما يتم ملاحظة أنواع الأحرف المختلطة أو المعقدة. البحث النفسي الذي أجراه أ. أظهر Lichko أن هناك علاقة واضحة المعالم بين خصائص الشخصية الحادة لدى المراهقين والسلوك المنحرف، مما يشير إلى عمليات سوء التكيف. غالبًا ما يرتبط سوء التكيف بالاضطرابات العقلية. لا تتضمن أهداف عملنا توصيف الاضطرابات المسببة للأمراض، ولكن في المدارس، كما أظهرت بيانات الدراسات النفسية، يتم تعليم الأطفال الذين لم تصل اضطراباتهم إلى قيم حرجة، ولكنها في حالات حدودية. تم إجراء دراسات حول سوء التكيف الناجم عن الاستعداد للأمراض العقلية بواسطة N.P. وايزمان، أ.ل. غروسمان، في.أ. خوديك وعلماء النفس الآخرين. وأظهرت أبحاثهم أن هناك علاقة وثيقة بين عمليتي النمو العقلي وتنمية الشخصية، وتأثيرهما المتبادل. ومع ذلك، غالبا ما تمر الانحرافات في النمو العقلي دون أن يلاحظها أحد، وتظهر الاضطرابات السلوكية في المقدمة، وهي مجرد مظاهر خارجية للصراعات العقلية، ورد فعل المراهقين على المواقف غير القادرة على التكيف. غالبًا ما يكون لهذه الاضطرابات الثانوية مظاهر خارجية وعواقب اجتماعية أكثر وضوحًا. لذلك، وفقًا لـ A.O. دروبينسكايا، يمكن أن تتفاقم مظاهر الطفولة النفسية الجسدية إلى حد ما بسبب الاضطرابات العصبية والمختلة عقليًا التي تنشأ عند المراهقين عندما تكون المتطلبات المدرسية غير كافية لمستوى نموهم بحيث تتلاشى الصعوبات التعليمية الحقيقية المحددة من الناحية الفسيولوجية في الخلفية، وتأتي الاضطرابات السلوكية إلى المقدمة. في هذه الحالة، يتم بناء عمل إعادة التكيف على أساس المظاهر الخارجية لسوء التكيف التي لا تتوافق مع جوهرها العميق، السبب الجذري. ونتيجة لذلك، فإن تدابير إعادة التكيف غير فعالة، حيث أنه من الممكن تصحيح سلوك المراهق فقط من خلال تحييد عامل عدم التكيف الرائد. في هذه الحالة، دون تشكيل المحتوى
من المستحيل الحصول على الدافع التعليمي الكافي وخلق وضع مستقر للتعلم الناجح.
تظهر الاضطرابات العقلية تدريجيا، وهذا ملحوظ بشكل خاص في مرحلة المراهقة. لذلك، وفقا ل N.M. إيفشوك وأ.أ. تتجلى الاضطرابات الاكتئابية الشمالية في بطء التفكير وصعوبات التذكر ورفض المواقف التي تتطلب ضغوطًا عقلية. تدريجيا، في مرحلة المراهقة المبكرة، يقضي تلاميذ المدارس المكتئبون المزيد والمزيد من الوقت في إعداد الواجبات المنزلية، لكنهم لا يستطيعون التعامل مع الحجم بأكمله. ويبدأ الأداء الأكاديمي بالتراجع تدريجياً مع الحفاظ على نفس مستوى الطموحات، مما يسبب الانزعاج لدى المراهقين. في مرحلة المراهقة الأكبر سنا، وفي غياب النجاح، إلى جانب الاستعداد طويل الأمد، يبدأ المراهق في تجنب الاختبارات، ويتخطى الفصول الدراسية، ويتطور لديه عدم توافق أساسي مستقر. الحماية المفرطة للمراهقين الذين يعانون من اضطرابات عقلية منخفضة الشدة من الإجهاد يمكن أن تؤدي أيضًا إلى عدم التكيف، مما يعيق تحقيق الذات والتنمية الذاتية والتنشئة الاجتماعية للفرد. وبالتالي، في بعض الأحيان يتطور الحرمان المصطنع للمراهقين بسبب القيود غير المعقولة على أنشطتهم، وحظر الرياضة، والإعفاء من الذهاب إلى المدرسة. كل هذا يؤدي إلى تعقيد مشاكل التعلم، ويعطل العلاقة بين الأطفال والمراهقين مع أقرانهم، ويعمق الشعور بالنقص، والتركيز على تجارب الفرد، ويحد من نطاق الاهتمامات ويقلل من إمكانية تحقيق قدرات الفرد. والنتيجة هي مظهر من مظاهر سوء التكيف. وبالتالي، فإن آليات سوء التكيف الاجتماعي، التي تعتمد على الاضطرابات العقلية، متنوعة للغاية، والتي ربما ينبغي أخذها في الاعتبار أثناء إعادة التكيف.
المركز الثالث في التسلسل الهرمي لعوامل سوء التكيف ينتمي إلى عامل المجموعات المرجعية. يمكن تحديد موقع المجموعات المرجعية داخل المجموعة الصفية وخارجها (مجموعة التواصل غير الرسمية، الأقسام الرياضية، نوادي المراهقين، إلخ). تلبي المجموعات المرجعية حاجة المراهقين للتواصل والانتماء. يمكن أن يكون تأثير المجموعات المرجعية إيجابيًا وسلبيًا، ويمكن أن يكون سببًا في سوء التكيف،
من الأنواع المختلفة، ويكون أيضًا عامل تحييد غير قابل للتكيف.
وبالتالي، فإن تأثير المجموعات المرجعية يمكن أن يظهر نفسه في التيسير الاجتماعي، أي في التأثير المحفز الإيجابي لسلوك أعضاء المجموعة على أنشطة المراهق التي يتم إجراؤها بحضورهم أو بمشاركتهم المباشرة؛ وفي التثبيط الاجتماعي، المعبر عنه في تثبيط السلوك والعمليات العقلية لموضوع الاتصال. إذا شعر المراهق بالراحة في المجموعة المرجعية، فإن تصرفاته تصبح مريحة، ويدرك نفسه، وتزداد إمكاناته التكيفية. ومع ذلك، إذا كان المراهق في دور ثانوي في المجموعة المرجعية، فغالبا ما تبدأ آلية المطابقة في العمل عندما يختلف مع أعضاء المجموعة المرجعية، ومع ذلك، بسبب الاعتبارات الانتهازية، يتفق معهم. ونتيجة لذلك، ينشأ صراع داخلي مرتبط بالتناقض بين الدافع والفعل الفعلي. ويؤدي هذا حتماً إلى سوء التكيف، وهو في كثير من الأحيان داخلي وليس سلوكي. في الآونة الأخيرة، نظرًا للتوسع الموضوعي في مجال تواصل الأطفال، أصبحت المجموعات المرجعية أقل شيوعًا داخل الفصل الدراسي، مما يقلل أيضًا من فعالية العمل التعليمي ويزيد من خطر خلق مواقف غير قابلة للتكيف. ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى اختفاء منظمات الأطفال والشباب المنظمة، التي كان تأثيرها، على الرغم من كل العيوب، لا يزال إيجابيا بشكل عام. في هذا الصدد، حاولنا إنشاء مراهق منظمة عامة، والتي سيتم مناقشتها في الفصل 2. ومع ذلك، من المستحيل ألا نأخذ في الاعتبار أنه بسبب الخصائص العمرية، يشعر المراهقون بالحاجة إلى التواصل غير الرسمي. حتى أن هناك افتراضًا بأن التواصل الجماعي التلقائي هو مرحلة حتمية تقريبًا ومحددة بشكل طبيعي في عملية التنشئة الاجتماعية للمراهقين، والتي يمر من خلالها ما لا يقل عن 80-85٪. بحسب ت.د. مولودتسوفا، يصبح الانتماء مصدرًا لسوء التكيف عندما وفقا للشروط:
عدم تحقيق الانتماء في فريق الفصل الدراسي في حالة عدم وجود مجموعة مرجعية خارج المدرسة؛
إذا تحقق الانتماء، ولكن في مجموعة مرجعية ذات توجه اجتماعي.
ملاحظاتنا وتحليلاتنا للدوريات تظهر ذلك السنوات الاخيرةوقد انخفض عدد مجموعات المراهقين غير الرسمية وتأثيرها الاجتماعي. أسباب هذه العملية متعددة العوامل ولم تتم دراستها إلا قليلاً. وفي رأينا أن ذلك يرجع إلى عدم التسييس العام للمجتمع؛ ظهور مصادر خارجية للمعلومات (أجهزة الفيديو وألعاب الكمبيوتر) تجذب المراهقين خلال الساعات اللامنهجية وتساهم في تخصيص وقت فراغ المراهقين. من الصعب تحليل تأثير المجموعات المرجعية غير الرسمية بسبب سرية المراهقين وضعف الوعي بالخدمات الاجتماعية والنفسية. يمكن للمجموعات المرجعية ذات التوجه الاجتماعي أن تساهم في تنمية العادات السيئة لدى المراهقين (إدمان الكحول، وإدمان المخدرات، وتعاطي المخدرات)، والتي تصبح سببًا لعدم التكيف مع تزايد الارتباط بالكحول والمخدرات.
ينبغي اعتبار أحد تدابير الدعم التربوي للمراهقين أنشطة لتطوير فريق الفصل الدراسي، وتشكيل توجه إيجابي فيه، والأنشطة الجماعية ذات الأهمية الشخصية للمراهق. كما أشار إل.آي. بوزوفيتش، إل. نوفيكوفا وآخرون، ظواهر مثل التقاليد، والرأي العام، والمساعدة المتبادلة، والمطالب المتبادلة، والمنافسة داخل المجموعة، والهوية الاجتماعية، والتضامن الاجتماعي. المناخ النفسيوالتفكير وما إلى ذلك. يعتمد اتجاه هذه العمليات على محتواها الأخلاقي.
لقد زاد دور العامل الاجتماعي بشكل ملحوظ. يشمل هذا العامل الوضع المالي للأسرة وإمكانية الانضمام قيم ثقافيةوالمواقف الأيديولوجية للمجتمع ومعدلات الجريمة وما إلى ذلك.
على مدى العقد الماضي، كانت هناك زيادة مطردة في عدد الأسر المحرومة اجتماعيا التي يوجد فيها خطر ظهور أسباب تعقد التكيف الناجح للمراهقين مع الأنشطة التعليمية والعلاقات الاجتماعية. وأشار م. روتر إلى العلاقة بين الظروف الاجتماعية ومستوى سوء التكيف: “بالنسبة للأطفال من المناطق ذات الدخل المنخفض الحالة الاجتماعيةها-
ويتميز بارتفاع مستوى الانحراف والاضطرابات النفسية وصعوبات في إتقان المعرفة المدرسية. تحتل الخصائص العمرية للمراهقين مكانًا خاصًا كعامل سوء التكيف. على الرغم من نشر عدد كبير من أعمال المؤلفين المحليين والأجانب حول هذه القضية، إلا أنه لا توجد حتى الآن فكرة موحدة حتى عن التدرج العمري للمراهقين. يصنف معظم المؤلفين الأطفال من 10 إلى 11 عامًا إلى 14 إلى 16 عامًا على أنهم مراهقين. في رأينا، من المستحسن التمييز بين فئتين عمريتين من المراهقين - الأصغر سنًا (من 10 إلى 13 عامًا) والأكبر (من 14 إلى 15 عامًا)، والتي تتميز بسمات محددة في السلوك والموقف تجاه الأنشطة التعليمية، و العلاقات. يختلف نظام المبادئ التوجيهية الحياتية للمراهقين الأصغر سنًا والأكبر سنًا تمامًا؛ عوامل سوء التكيف لها أهمية مختلفة. جنبا إلى جنب مع هذا، هناك أيضا عامة الصفات الشخصيةمرحلة المراهقة. وهكذا يأخذ النشاط صفة التعاون النشط القائم على التحديد المستقل لهدف النشاط وتخطيطه. يستطيع المراهقون التنبؤ بعواقب أنشطتهم، والعثور على أسباب الفشل، وإجراء تعديلات معينة على الإجراءات الإضافية. يصبح نطاق العلاقات أوسع، وتصبح طبيعتها أكثر تعقيدا. الدافع الرئيسي الرئيسي للنشاط هو الرغبة في تحديد مكانه في المجتمع، كما أشار L.I. بوزوفيتش. السمة الغريبة للعمر هي محاولة تأكيد الذات، وعدم الاعتراف بالسلطات، الأمر الذي يؤدي في بعض الأحيان إلى العدمية والسلبية في العلاقات مع أولياء الأمور والمعلمين. كقاعدة عامة، في المراهقين الأصغر سنا، يسود الدافع الظرفي، بينما في المراهقين الأكبر سنا، يكون الدافع الشخصي أو الإيجابي "يفوق" الدافع الظرفي. يرتبط وجود هذا الدافع أو ذاك بغلبة احتياجات معينة. الهرم المعروف احتياجات الإنسانالتي طورها عالم النفس الغربي الشهير أ. ماسلو. وفي قاعدة هذا الهرم توجد الاحتياجات الفسيولوجية، الجزء العلويتشكل الأهرامات الحاجة إلى تحقيق الذات والاحتياجات الجمالية والمعرفية. تظهر نتائج سنوات عديدة من البحث أن العدد الساحق من المراهقين المعاصرين يتميزون بذلك
راميدا مبتورة، والتي يمكن تمثيلها في شكل تخطيطي على النحو التالي (انظر الشكل 1).
الحاجة إلى الإدراك
الحاجة إلى موافقة الأقران وأولياء الأمور والمعلمين وممثلي المجموعة المرجعية
الحاجة إلى التواصل والوعي بالذات كجزء من مجتمع معين، حيث يمكن للمرء أن يجد الاعتراف بنفسه على أنه "جزء من المجتمع"
الحاجة إلى الأمان والشعور بالثقة
الاحتياجات الفسيولوجية اللازمة لعمل الجسم
الشكل 1: هرم احتياجات المراهقين
وكما نرى، فإن الحاجة إلى تحقيق الذات والتعبير الجمالي ليست أمراً حيوياً بالنسبة للعديد من المراهقين، إذ تقتصر احتياجاتهم على الخطوات الدنيا. هذه الصورة هي نتيجة لحقيقة أن أنشطة المعلمين في التدريس التقليدي تهدف بشكل أساسي إلى تحقيق احتياجات الإدراك. لكن المراهقين لديهم رغبة قوية للغاية في تأكيد الذات، وعدم العثور على فرص لذلك في الأنشطة التعليمية، وكثير منهم يرضون رغبتهم في أنواع ومستويات مختلفة من الأنشطة المعادية للمجتمع. تكمن تناقضات المراهقة أيضًا في حقيقة أن المراهق قد يكون لديه حاجة إلى المعرفة، ولكن ليس للتعلم، والحاجة إلى التواصل، ولكن ليس للخضوع. وبالتالي، فإن النهج التقليدي للتعليم، الذي يعتبر المراهق كموضوع للتعلم، غالبا ما لا يؤدي إلى النتائج المرجوة بسبب عدم مراعاة الخصائص العمرية للطلاب. ونتيجة لذلك، هناك مستوى متزايد من سوء التكيف، واضطرابات الحالة العقلية لدى الأطفال، ومستوى عال من الصراع.
ومن السمات الأخرى للمراهقة التناقض المتكرر بين مراحل النضج العمري (الجنسي والعضوي والاجتماعي) وهو ما أشار إليه في مؤلفاته
إل إس. فيجوتسكي. ويرجع ذلك إلى كل من العمليات البيولوجية (التسارع، حيث يتم تسريع النضج العضوي والجنسي)، وكذلك الظروف الاجتماعية والعوامل الذاتية. إن عزل المراهقين عن المشاكل الاجتماعية واليومية الحقيقية، وانخفاض الوظيفة التعليمية للمؤسسات التعليمية غالبا ما يؤدي إلى تباطؤ النضج الاجتماعي، وأحيانا إلى الطفولة الاجتماعية والتبعية. وهذا يخلق أيضًا الشروط المسبقة لتطور سوء التكيف.
واحدة من أهم المشاكل المؤلمة للمراهق وفي نفس الوقت هي مشكلة تحديد الهوية الذاتية، والوعي بمكانته في المجتمع، ومعرفة الذات كفرد. بادئ ذي بدء، ينبغي هنا أن نسلط الضوء على حقيقة أن المراهقين يتميزون بعدم كفاية الشعور بالاستقلالية، والاكتفاء الذاتي، إلى جانب الشك في الذات. إن التناقض بين رغبات "البلوغ" والوعي الحقيقي بالحالة الفعلية غالبا ما يؤدي في بعض الحالات إلى أفعال فعالة، وفي حالات أخرى إلى حالات الاكتئاب والإحباط. الشعور بالبلوغ، كما لاحظ ت.د. يمكن أن يظهر مولودتسوف في ثلاث طرق: بشكل إيجابي (الرغبة في الاستقلال، زيادة المسؤولية)، محايد (تقليد البالغين في الملابس والأخلاق) وسلبًا (الوقاحة والسكر والتدخين وما إلى ذلك). غالبًا ما تتخذ الرغبة في "إظهار نفسك كشخص بالغ" لتأكيد نفسك وزيادة تصنيفك بين أقرانك أشكالًا غير مرغوب فيها غير قابلة للتكيف (السلوك العدواني، وتطوير العادات السيئة، وترك المنزل، وما إلى ذلك). لذلك، من المهم للغاية استخدام هذه الميزة للمراهقين في الأنشطة التربوية العملية، مما يخلق الظروف التي يمكن فيها للمراهقين التعبير عن أنفسهم، ويشعرون بالمسؤولية والاستقلال. لقد فهم A.S ذلك جيدًا واستخدمه عمليًا. ماكارينكو، والعديد من أحكامه لا تزال ذات صلة اليوم. تم الكشف عن جوهر آلية النضج بدقة من قبل العالم الألماني ه. ريشميت، الذي أشار إلى المراحل التالية في تطور المراهقين:
مراجعة أفكار القيمة، وظهور فكرة إمكانية الخلاف مع المعتقدات المقبولة والمعلنة بشكل عام؛
رفض أنماط السلوك القديمة، وزيادة الاستقلال عن آراء الأسرة والمدرسة؛
نضوج "أنا" الفرد ، وتكوين احترام الذات ، والتغيرات المتكررة في اتجاهه ؛
جنبا إلى جنب مع زيادة الاستقلال الخارجي، هناك اتجاه في الأذواق ومعايير السلوك تجاه المجموعة المرجعية. ونتيجة لذلك، زاد المطابقة فيما يتعلق بالمجموعة المرجعية مع المطابقة المتزامنة فيما يتعلق بالهياكل الرسمية.
تتغير طبيعة العلاقات الرائدة أيضًا في مرحلة المراهقة، وهي تختلف بين المراهقين الأصغر سنًا والأكبر سنًا - إذا كانت العلاقات الرائدة بالنسبة للمراهقين الأصغر سنًا هي العلاقات الشخصية الاجتماعية، فإن العلاقات الشخصية الحميمة بالنسبة للمراهقين الأكبر سنًا. تم التأكيد على أهمية العلاقات الشخصية في مرحلة المراهقة المتأخرة من قبل R.I. شيفاندرين، الذي يعتقد أن "الارتباطات العاطفية في مجموعات الأقران مهمة جدًا لدرجة أن انتهاكاتها تكون مصحوبة بحالات مستمرة من القلق والانزعاج العقلي ويمكن أن تكون سببًا للعصاب". ويمكن أن نستنتج أن مستوى التنمية علاقات شخصيةيحدد تفاصيل عمليات التخصيص. وبطبيعة الحال، يتم تحديد أهمية العلاقات من خلال وظائفها. وتشمل هذه ما يلي:
إعلامية (الحصول على معلومات غير متاحة بطريقة أخرى)؛
الانتساب (تلبية الحاجة الطبيعية للتواصل) ؛
تشكيل التوجه (في نتائج العلاقات يتم تشكيل إرشادات القيمة) ؛
التفريغ العاطفي (يحدث تطور المجال العاطفي والحسي للشخصية) ؛
تعويضي (في عملية العلاقات، يحدث التعويض اللاواعي عن المشاعر السلبية، والمشاكل التي تم تلقيها سابقًا، ويتم استعادة احترام المراهقين لذاتهم).
في الحياة المدرسية للمراهقين، غالبا ما يكون هناك تناقض، والنتيجة هي ظهور شروط مسبقة غير قادرة على التكيف. جوهر التناقض يكمن في المشرق
حاجة واضحة ومهمة شخصيًا للتواصل، من ناحية، وزيادة حادة في المواد التعليمية، التي يتم تخصيص دراستها في المنزل وتتطلب قدرًا كبيرًا من الوقت لإكمالها. ونتيجة لذلك، إما عدم إشباع حاجة المراهق للانتماء، أو ظهور مشاكل في الأنشطة التعليمية، وانخفاض الأداء الأكاديمي، مما يترتب عليه صراعات في المدرسة وفي الأسرة. من سمات المراهقين الأكبر سنًا الاهتمام المتزايد بتحديد مستوى تطور قدراتهم. ويتجلى ذلك في شغف الاختبارات والمشاركة في الأولمبياد والمسابقات. ويحدد هذا الاهتمام أيضًا العلاقة بين الاهتمامات التعليمية والمهنية، والرغبة في تحسين الذات، ودراسة خصائص التفاعل بين الأشخاص في المجالات الرسمية وغير الرسمية. ونتيجة لظهور هذه الميزة المرتبطة بالعمر لدى المراهقين، وخاصة الأكبر سنا، غالبا ما يتغير دافع الأنشطة التعليمية، والذي يصبح "مكانا لتأكيد الذات"، كما أشار يو.إم. أورلوف. وحذر إ.س من خطورة العملية التي لا يكون فيها للتعلم طابع تشكيل المعنى بالنسبة للمراهقين. كون، الذي أشار إلى أن الرغبة في القيادة والهيبة كوسيلة لتأكيد الذات يمكن أن تسبب أضرارًا جسيمة للوعي الذاتي، وتؤدي إلى الطموح، وعدم كفاية الصفات الشخصية، وعدم الاتساق في العلاقات مع الأشخاص من حولهم. إن إدراك الحاجة إلى التواصل، والذي تم التأكيد على أهميته سابقًا، يؤدي إلى زيادة مستوى الإدراك الاجتماعي (الإدراك) والتنظيم الذاتي للسلوك لدى المراهقين، لأن "النمط العام لتكوين الشخصية هو تكوين الانعكاسات". سمات الشخصية على أساس تلك التواصلية.
بسبب هذه الميزة للمراهقة، هناك خطر أنه إذا لم يكن هناك نجاح في التواصل، فسيبدأ المراهق في البحث عن نموذج يحتذى به، والذي يمكن أن يكون آيدول بوب، ممثل مشهور، إلخ. تأثير "التعصب" يرتبط بهذا، عندما يفقد المراهق الاتصال بالواقع، يبدأ في تجربة الاهتمام بأقرانه من حوله مشاكل خطيرةفي التواصل الحقيقي، يتم تعطيل عملية تحديد الهوية الذاتية. غالبًا ما يتم استخدام هذا لأغراضهم الخاصة من قبل العناصر الاجتماعية التي تمثل
زعماء الطوائف المختلفة. لذلك، فإن إنشاء نظام توجيهي مهم شخصيًا للمراهقين هو أحد الشروط الفردية للتغلب على أزمة المراهقين فيما يتعلق بـ "أنا" وبالآخرين.
بشكل عام، فإن مسألة ما إذا كانت أزمات المراهقين التي تؤدي إلى التدهور هي ظاهرة إلزامية في مرحلة المراهقة، أو ما إذا كان من الممكن تجنبها، فهي مفتوحة. ممثلو المدرسة النفسية الغربية (S. Hall، E. Spanger، Neo-Freudians، إلخ) يستنتجون في كثير من الأحيان أن سوء التكيف لدى المراهقين أمر لا مفر منه، موضحين ذلك بالحاجة إلى حل التناقضات الداخلية المبرمجة. وهكذا، يشرح J. Piaget سبب سوء التكيف لدى المراهقين من خلال إعادة تقييم قدرات الفرد عند التغيير بمساعدة الأفكار حول نفسه والعالم من حولنا. Z. Freud، E. Spanger يعلق أهمية أساسية على التطلعات الجنسية غير المحققة للمراهقين. يشرح إي. إريكسون أسباب سوء التكيف بفقدان الهوية الذاتية. في رأيه، إذا فشل هذا البحث، يبدأ المراهق في تجربة انتشار الهوية، وفقدان "أنا"، والارتباك وعدم القدرة على التنبؤ.
في علم أصول التدريس وعلم النفس السوفييتي والروسي، هناك رأي أكثر انتشارًا وهو أن سوء التكيف لدى المراهقين ليس أمرًا حتميًا، وأن حدوثه وتطوره يرجع إلى عوامل محددة، يمكن تحييد تأثيرها من خلال العمل المناسب. إلى جانب ذلك، تؤكد معظم الأعمال على أن مرحلة المراهقة هي التي تحتاج إلى إيلاء اهتمام متزايد باعتبارها الفترة الأكثر خطورة في التكيف. يمكن أن يتجلى سوء التكيف لدى المراهقين في أشكال مختلفة. أحد أكثرها شيوعًا هو شكل من أشكال الحالة العقلية المكتئبة. يبدأ المراهقون، في كثير من الأحيان دون أسباب خارجية، في تجربة عقدة النقص، والشعور بالعزلة عن الفريق، ويفقدون الفرح في الأنشطة، ويفقدون الشعور بالمنظور، وينشأ شعور بالقلق والشك في أنفسهم. جنبا إلى جنب مع تدهور الحالة النفسية، هناك أيضا انخفاض في مستوى تدريب جسدي. يصاب المراهقون بالبطء والحرج الذي كان غير معتاد بالنسبة لهم في السابق، مما يعزز تطور سوء التكيف. بسبب انخفاض الدافع إلى النشاط
يشاهد المراهقون جميع البرامج التلفزيونية ويكونون قادرين على الجلوس خاملين لساعات، ويوبخون أنفسهم بسبب افتقارهم إلى قوة الإرادة. ويتفاقم الوضع بسبب عدم وجود تعويض نفسي عفوي بسبب حالة الاكتئاب طوال اليوم.
بسبب تطور الأفكار المهووسة حول دونيتهم، يتصرف المراهقون بمعزل عن والديهم وأقرانهم، ويعانون من زيادة العزلة والصمت والانسحاب من الأنشطة الجماعية، أي يزداد "التوحد الاكتئابي"، مما يؤدي إلى مزيد من تطوير التوحد. سوء التكيف.
غالبًا ما يتم ملاحظة الصورة المعاكسة، مما يؤدي إلى نتيجة مماثلة. لدى المراهقين من هذا النوع استثارة متزايدة، فهم يتفاعلون مع جميع التعليقات الموجهة إليهم بوقاحة، ويتحولون أحيانًا إلى موقف عدائي. يصبحون متضاربين، مشاكسين، متعجرفين، غير متسامحين مع آراء الآخرين. يتميز المراهقون بزيادة المعارضة والسلبية. ن.م. يشير Iovchuk و A. A. Severny إلى أنه عند المراهقين "من الممكن وجود أنواع مختلفة من الحالات الهستيرية ومحاولات الانتحار الواضحة ومغادرة المنزل والتشرد". غالبًا ما يكون لدى المجموعة المرجعية لهؤلاء المراهقين توجه معادي للمجتمع، وغالبًا ما يستخدم المراهقون، الذين يحاولون تخفيف التوتر، الكحول والمواد المخدرة والسامة، مما يؤدي إلى تفاقم حالة عدم القدرة على التكيف.
عند توصيف الخصائص العمرية للمراهقين، من المستحيل عدم التركيز على مشكلة محاولات الانتحار، لأنه وفقا للبيانات الإحصائية أكبر عددتحدث حالات الانتحار في مرحلة المراهقة المتأخرة والمراهقة المبكرة الفئات العمريةوعلى مدى السنوات الخمس الماضية في روسيا، ارتفع عدد حالات الانتحار بين المراهقين بنسبة 60٪. ويعتقد نفس المؤلفين أن عدد محاولات الانتحار في مرحلة المراهقة المبكرة آخذ في الازدياد. في معظم الأحيان، تكون محاولات الانتحار ناجمة عن اضطرابات في العلاقات الأسرية، والفشل التعليمي، وانتهاكات العلاقات الحميمة والشخصية. عادة ما تكون تصرفات المراهقين متهورة، ورد الفعل " دائرة مقصورة" يمكن اعتبار خصوصية هذا العصر حقيقة أن محاولات الانتحار غالبًا ما تكون ناجمة عن الرغبة في استعادة الضعف
تشكلت الروابط الاجتماعية نتيجة للصراعات، وليس بسبب الحاجة الواعية لتدمير الذات. تعتمد محاولات الانتحار دائمًا على حالات سوء التكيف متفاوتة الخطورة. دعونا نقدم البيانات الإحصائية لـ A.L. Groysman، الذي، نتيجة لمراقبة 500 من المراهقين غير المتكيفين، وجد أن مصادر المواقف غير التكيفية هي: الأنشطة التعليمية (35٪ من الحالات)، والعلاقات الأسرية (24٪ من الحالات)، وعدم الرضا الجنسي (14٪)، وعدم الرضا عن الذات. (5%) الخ. دعونا نحاول تلخيص الأسباب الداخلية لعدم التكيف في سن المراهقة:
عدم كفاية تلبية الحاجة إلى علاقات شخصية ذات أهمية شخصية أو الحاجة غير الملباة للتواصل بشكل عام.
فقدان المبادئ التوجيهية ذات الأهمية الشخصية في التنمية طويلة المدى أو تشكيل نظام من المبادئ التوجيهية الخاطئة.
التناقض بين "الذات المدركة" و"الذات المثالية"، وتطور عقدة النقص، وتكوين عدم احترام الذات.
الفجوة بين قدرات المراهقين ومطالباتهم الحالة الاجتماعية، فقدان الهوية الذاتية. زيادة الصراع بسبب الرغبة في تأكيد الذات.
التناقض في نظام تحديد الأهداف للمراهقين و مؤسسات إجتماعية، أولا وقبل كل شيء المدارس. بالنسبة للمدرسة، لا يزال الهدف الرئيسي هو "تجهيز" الطالب بالنظام التعليمي، للمراهق - تأكيد الذات، وتحقيق الذات في نظام العلاقات الشخصية.
عدم كفاية إدراك مشاعر "البلوغ" لدى المراهقين، والجمود في نظام العلاقات من جانب الآباء والمعلمين.
زيادة الاستثارة العصبية المرتبطة بالعمر، وعدم الاستقرار العقلي لدى المراهقين، مما يؤدي في كثير من الأحيان إلى حالات عصبية أو اكتئابية.
بناءً على تحليل جوهر عوامل وأسباب وأشكال سوء التكيف لدى المراهقين، نقدم مفهوم القدرة التكيفية للفرد، مما يعكس مقاومة المراهقين لعوامل سوء التكيف. إنه يمثل مجمل جميع الصفات والقدرات الذاتية للشخص.
ty، مما يسمح لها بالتكيف بنجاح مع الظروف البيئية. القدرة التكيفية للفرد هي ظاهرة تكاملية تتضمن تلك الخصائص والخصائص للشخص (الخصائص الشخصية، الصحة الجسدية والعقلية، الشخصية، النظرة للعالم، وما إلى ذلك) التي تزيد من قدرته على إقامة علاقات متناغمة مع العالم الخارجي ومع نفسه. لذلك، فإن أحد الاتجاهات الرئيسية للعمل الوقائي لمنع عمليات سوء التكيف هو زيادة القدرة على التكيف لدى المراهقين من خلال تهيئة الظروف للتنمية الذاتية الشخصية. تعد إمكانات التكيف قيمة متغيرة وتعتمد على خصائص العمر والخبرة الشخصية للمراهق والظروف الخارجية. لذلك، عندما ينتقل الطالب إلى فريق آخر، حيث قد لا يتم قبوله في البداية كوافد جديد إلى الفريق الحالي الهيكل الاجتماعي، يمكن للعديد من الصفات الشخصية التي تحدد الإمكانات التكيفية أن تخضع لتغييرات أساسية وتغير اتجاهها (يمكن استبدال التفاؤل بالتشاؤم والتواصل الاجتماعي - العزلة وما إلى ذلك). إن انخفاض الإمكانات الناتجة سيجعل من الصعب التكيف في المستقبل مع المواقف الجديدة. لذلك، عند تشخيص الصفات الشخصية التي تحدد إمكانات التكيف، أخذنا في الاعتبار ديناميكياتها.
يمكن تصنيف عدم التكيف، مثل أي عملية لها عوامل المنشأ والتطور، ومعلمات الحالة النوعية، واتجاه التطور. تعتبر خصائص التصنيف ضرورية لاختيار الطرق المثلى لإعادة التكيف والوقاية من سوء التكيف. يوجد حاليًا عدة أنواع من تصنيف سوء التكيف (S.A. Belicheva، T.D. Molodtsova، إلخ) وفقًا لمعايير مختلفة. معظم النسخة الكاملةالتصنيف ينتمي إلى T.D. مولودتسوفا. بناءً على سنوات عديدة من ملاحظات الطلاب، نقدم نسختنا الخاصة من التصنيف:
حسب مصدر الحدوث؛
بطبيعة التجلي؛
حسب مجال المظاهر
حسب الشدة
- عن طريق التغطية. كما ذكرنا أعلاه، فإن عملية سوء التكيف تتمثل في عدم التوافق بين علاقة الفرد بالعالم الخارجي أو مع نفسه، أي أنها دائمًا عملية شخصية داخلية، ولكن القوة الدافعة التي تثير الانتهاكات الشخصية يمكن أن تكون: عوامل خارجيةفيما يتعلق بالفرد، والتغيرات في صفات الموضوع نفسه. لذلك، وفقا لمصدر الحدوث، ينقسم سوء التكيف إلى عوامل خارجية، حيث يكون سبب سوء التكيف بشكل رئيسي عوامل خارجية، عوامل البيئة الاجتماعية؛ داخلية المنشأ مع المشاركة السائدة في عملية سوء التكيف مع العوامل الداخلية (الأمراض النفسية، والخصائص الفردية للنمو النفسي، وما إلى ذلك) والمعقدة، وأسبابها متعددة العوامل.
وهذا التصنيف في رأينا مكمل لتصنيف T.D. مولودتسوفا، التي، اعتمادا على مظهر من مظاهر سوء التكيف، تميز مسببات الأمراض، والتي تتجلى في العصاب، والهستيريا، والاعتلال النفسي، والاضطرابات الجسدية، وما إلى ذلك؛ النفسية، والتي يتم التعبير عنها في قبول الشخصية، والإحباط، وعدم احترام الذات، والحرمان، وما إلى ذلك؛ النفسية والاجتماعية، التي يحددها الصراع، والسلوك المنحرف، والفشل الأكاديمي، واضطرابات العلاقات؛ اجتماعي، عندما يتعارض المراهق علانية مع المتطلبات الاجتماعية المقبولة عموما. الاستخدام المتكامل لتصنيف T.D يسمح لنا مولودتسوفا والتصنيف الذي اقترحناه بإنشاء صورة أكثر اكتمالاً لجوهر سوء التكيف وأسبابه الجذرية ومظاهره.
بناءً على طبيعة مظاهره، نقوم بتقسيم سوء التكيف إلى سلوكي، يتجلى في استجابات نشاط المراهقين لعوامل التكييف غير القادرة على التكيف، وخفي، عميق، غير معبر عنه ظاهريًا، ولكن في ظل ظروف معينة قادر على التحول إلى سوء التكيف السلوكي. ردود الفعل السلوكية للمراهقين الذين يعانون من عملية سوء التكيف يمكن أن تتجلى في الصراعات، وعدم الانضباط، والانحراف، عادات سيئة، رفض الانصياع لأوامر أولياء الأمور والمعلمين وإدارة المدرسة. في أشد أشكال سوء التكيف
من الممكن حدوث حالات، مغادرة المنزل، التشرد، محاولات الانتحار، وما إلى ذلك.
يتم اكتشاف سوء التكيف السلوكي بسهولة أكبر، مما يسهل في كثير من الأحيان عملية إعادة التكيف.
يرتبط سوء التكيف الخفي بشكل رئيسي بالاضطرابات في البيئة الشخصية، ويتم تحديده من خلال الخصائص الفردية، ويمكن أن يصل أيضًا إلى حد كبير. عند التحول إلى سوء التكيف السلوكي، يمكن أن يظهر في شكل اكتئاب، وردود فعل عاطفية، وما إلى ذلك.
وفقا لمجال المظاهر، في رأينا، يمكن تقسيم سوء التكيف إلى أيديولوجي، عندما تحدث الانتهاكات الرئيسية في المجمعات الأيديولوجية أو الاجتماعية الأيديولوجية للعلاقات ذات الأهمية الشخصية؛ سوء التكيف مع الأنشطة، حيث يتم ملاحظة انتهاكات العلاقات في عملية مشاركة المراهق في نشاط معين؛ سوء التكيف في التواصل الذي يحدث عندما يكون هناك انتهاك في مجمعات العلاقات الشخصية والحميمة داخل المجتمع، أي أن الانتهاكات تنشأ في عملية تفاعل المراهق في الأسرة والمدرسة مع أقرانه والمعلمين؛ الشخصية الذاتية، والتي يحدث فيها سوء التكيف نتيجة عدم رضا الطالب عن نفسه، أي أن هناك انتهاكًا للموقف تجاه نفسه. على الرغم من أن اختلال التواصل ظاهريًا، كقاعدة عامة، يتجلى بشكل أكثر وضوحًا، إلا أنه من حيث العواقب التي ليست دائمًا فورية ويمكن التنبؤ بها، يبدو لنا أن اختلال النظرة العالمية أكثر خطورة. هذا النوع من سوء التكيف هو سمة من سمات مرحلة المراهقة، عندما يقوم المراهق بتطوير نظام معتقداته الخاصة ويتم تشكيل "جوهر شخصي". إذا استمرت عملية التفكك الأيديولوجي بشكل مكثف، تنشأ عدم المطابقة الاجتماعية وتلاحظ ردود الفعل السلوكية اللااجتماعية. ترتبط هذه الأنواع الأربعة من سوء التكيف ارتباطًا وثيقًا - فسوء التكيف الأيديولوجي يستلزم حتماً سوء تكيف شخصي شخصي، ونتيجة لذلك، يحدث سوء تكيف في التواصل، مما يؤدي إلى سوء التكيف في النشاط. وقد يكون الأمر على العكس من ذلك أيضًا: سوء التكيف في النشاط يستلزم جميع أنواع سوء التكيف الأخرى.
بناءً على عمق التغطية، نميز بين سوء التكيف العام، عندما يتعرض العدد الساحق من مجمعات العلاقات المهمة شخصيًا للانتهاكات، وبين سوء التكيف الخاص الذي يؤثر على أنواع معينة من المجمعات. في أغلب الأحيان، يتعرض المجمع الشخصي الحميم للتكيف الخاص. تم تحديد بعض الأنواع الفرعية من سوء التكيف بواسطة T.D. مولودتسوفا. ومن ثم فهو يقسم سوء التكيف إلى أولي وثانوي حسب طبيعة حدوثه. إن سوء التكيف الأولي هو مصدر لخلل ثانوي، وغالباً ما يكون من نوع مختلف. في حالة وجود صراع في الأسرة (سوء التكيف الأولي)، قد ينسحب المراهق على نفسه (سوء التكيف الثانوي)، ويقلل من الأداء الأكاديمي، مما يسبب الصراع في المدرسة (سوء التكيف الثانوي)، ويعوض عن المشاكل النفسية التي نشأت، المراهق يصبح "منزعجًا" من تلاميذ المدارس الأصغر سنًا، وقد يرتكب جريمة. ولذلك، من المهم للغاية تحديد السبب الجذري لسوء التكيف، وإلا فإن عملية إعادة التكيف ستكون صعبة للغاية، إن لم تكن مستحيلة. نحن نتفق مع اختيار أ.س. Belicheva، وفي وقت لاحق - مع التغييرات التي كتبها T.D. مولودتسوفا، هذه الأنواع الفرعية من سوء التكيف مستقرة، مؤقتة، ظرفية، متباينة في وقت حدوثها. في حالة سوء التكيف قصير المدى المرتبط بأي حالة صراع وينتهي عند انتهاء الصراع، سنتحدث عن سوء التكيف الظرفي. إذا ظهر سوء التكيف بشكل دوري في مواقف مماثلة، لكنه لم يكتسب بعد طابعًا مستدامًا، فسيتم تصنيف هذا النوع الفرعي من سوء التكيف على أنه مؤقت. يتميز سوء التكيف المستدام بتأثيرات منتظمة طويلة المدى، ويصعب إعادة التكيف معه، وكقاعدة عامة، يغطي عددًا كبيرًا من عقد العلاقات. وبطبيعة الحال، فإن التصنيفات المذكورة أعلاه تعسفية إلى حد ما، في الواقع، غالبا ما يكون سوء التكيف تكوينا معقدا ناجما عن عوامل مختلفة.

« عدم التكيف الاجتماعيالمراهقة وطرق التغلب عليها"

, MOO "مركز التطوع الاجتماعي"

في الوقت الحالي، يعيش غالبية سكان بلدنا في ظروف من عدم الاستقرار الاقتصادي والمحلي، والضغط النفسي المستمر، والارتباك الشخصي. لم تتغير الحالة الاقتصادية والسياسية للدولة فحسب، بل خضعت أيضًا للتغييرات الثقافية والقيم الأخلاقية والمواقف تجاه الأسرة والجيل الشاب. هذا هو السبب الرئيسي لهذه الصورة القبيحة لزعزعة استقرار المجتمع والأسرة. أدى عدم استقرار الاقتصاد إلى إفقار حاد للسكان، وتقسيم المجتمع إلى فقراء وأغنياء. وكانت الفئة الأكثر ضعفاً هي الأطفال والمراهقين، الذين تفاعلوا بشكل أكثر حدة مع هذه التغييرات. في البيئة المدرسية، هناك حاجة للتمييز بين درجات الصعوبة والمساعدة الفعالة وإعادة التأهيل.

في المجتمع، يمكننا التمييز بين 3 أنواع من الأسر المختلة، حيث يظهر "المراهقون الصعبون" في كثير من الأحيان:

الأول هو نوع الأسرة الإجرامية، حيث يتم بناء العلاقات بطريقة تضر بالنمو الروحي والجسدي للطفل: السكر المنهجي، الذي غالبًا ما يتقاسمه الأب والأم، ونمط الحياة الإجرامي للوالدين، وأحيانًا إشراك الأطفال فيه، والضرب المتكرر. غالبًا ما يكون لدى هذه العائلة عدة أطفال. والعملية التعليمية في هذه الأسر غائبة تماما.

النوع الثاني هو العائلات "الهادئة ظاهريًا"، حيث خلف "الواجهة المزدهرة" يتم إخفاء المشاعر السلبية طويلة الأمد والتي يصعب قمعها لدى الوالدين تجاه بعضهما البعض، وغالبًا ما تكون فترات طويلةمزاج سيئ، حزن، اكتئاب عندما لا يتحدث الزوجان مع بعضهما البعض. يتم إضفاء الطابع الرسمي على العملية التعليمية وتقتصر على زيادة الطلب على المراهق ورد الفعل العاطفي الحاد على سلوكه.

النوع الثالث هو العائلات ذات الوضع الاجتماعي المنخفض. وهي تتميز بجو أخلاقي وعملي ضعيف، وصراع مستمر، وموقف مناهض للتربوي تجاه الأطفال، والعصبية في العلاقات بين أفراد الأسرة الآخرين، ونقص الثقافة المشتركة والاحتياجات الروحية. وتعاني هذه الأسر من وضع مالي صعب، ورعاية سيئة للأطفال، ونقص في التنظيم المفيد للحياة والأنشطة. يسعى أطفال هذه العائلات إلى تعويض نقص الحب والرعاية من والديهم في الشارع من خلال تأكيد أنفسهم في مجموعات الحي والمدارس.

غالبًا ما تكون هذه العلاقات مصحوبة بتوتر شديد أمراض عقليةالمراهقون معقدون بسبب مشاكل أزمة العمر. يشير مفهوم "أزمة العمر" الذي تم تقديمه إلى رد فعل سلوكي غريب للطفل نفسه على الحاجة إلى التغيير الذي ينشأ فيه. "يلفظ" المراهق كل هذا بالنص الواضح لسلوكه. آباء المراهقين هم أول من يواجه مظاهر أزمة العمر. في الأسرة الإجرامية، يوافقون على سلوك الطفل المعادي للمجتمع. إن الأسرة التي تتمتع بعلاقات "هادئة ظاهريًا" تقابل "بانفجار" العلاقات والصراعات ورفض مشاكل المراهق. في الأسر ذات الوضع الاجتماعي المنخفض، غالبا ما تمر مظاهر الأزمة العمرية دون أن يلاحظها أحد.

للتخفيف من مشاكل المراهقة، من الضروري، في رأي البالغين، الانتباه في الوقت المناسب إلى المحتوى الإيجابي لرسالة أزمة المراهق. للقيام بذلك، من الضروري النظر في تجربة الدول الأخرى. أظهرت مارغريت ميد أنه في بعض المجتمعات البشرية لا يوجد أي أثر لأزمة المراهقين. على سبيل المثال، في المجتمع التقليدي في ساموا، بدلا من أزمة المراهقين، هناك انتقال سلس؛ يتم إدراج المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 15 سنة تدريجيا في عمل الكبار. في الثقافة الغربية، يبدأ الطفل في الاستعداد لعملية التنشئة الاجتماعية في وقت مبكر جدًا. يتم حل مشاكل "المراهقين الصعبين" من خلال التمييز الأعمق بين "الصعوبات". يتم النظر إليها من منظور الحالات العاطفية المستقرة التي يتم فيها تمثيل المثل العليا والقيم وأسلوب الحياة والدور الاجتماعي والسلوك. ولا يزال المراهق يختبر كل هذه الأفكار بحثًا عن "القوة" في ظروف الحياة الواقعية، وينسقها مع قيم عائلته المستعدة للتغيير.

وبالتالي، يُنظر إلى سلبية المراهق على أنها رد فعل غير اجتماعي أو معادي للمجتمع على التناقض بين القيم الشخصية والقيم المقبولة اجتماعيًا. يجب عدم النظر إلى "المراهقين الذين يواجهون صعوبات" بشكل منفصل، بل كعنصر مهم في بنية الأسرة والسعي لتحقيق أقصى قدر من التغيير في التفاصيل. العلاقات العائلية. للقيام بذلك، من الضروري تثقيف الوالدين حول صعوبات المراهقة.

تتجلى ردود الفعل السلبية للمراهقين ليس فقط في الأسرة، ولكن أيضا في المدرسة. غالبًا ما يتعين على عالم النفس المدرسي التعامل مع الأطفال الذين يظهرون ردود فعل سلبية وسلوكية غير مرغوب فيها. في المدارس الحديثة، قام المعلمون وأولياء الأمور بتشكيل نظام ثابت للعمل بشكل فردي مع واحد أو آخر من "المراهق الصعب". لذلك، في الأنشطة العملية، هناك حاجة إلى التمييز بين "المراهقين الصعبين". يمكن تقسيم هؤلاء الأطفال تقريبًا إلى المجموعات التالية:

1. الأطفال ذوو السلوك المعادي للمجتمع. تشمل هذه المجموعة المراهقين المسجلين في المدرسة أو المسجلين لدى لجنة القاصرين، وأطفال الأسر المحرومة؛

2. الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عصبية وعقلية، وتتجلى على المستوى السلوكي والانفعالي.

3. مجموعة خاصة تتكون من المراهقين الذين يتعاطون المخدرات.

هذا التقسيم إلى مجموعات من "المراهقين الصعبين" يجعل مشكلة اختيار وتطبيق العمل الإصلاحي المناسب أكثر استهدافًا. لمنع مظاهر السلبية في مرحلة المراهقة، من الضروري تهيئة الظروف خصيصًا حيث تتاح للطفل الفرصة ليصبح مختلفًا: أكثر نجاحًا، وثقة بالنفس، وما إلى ذلك.

1. يحتاج الأطفال الذين يعانون من السلوك المعادي للمجتمع، أولاً وقبل كل شيء، إلى تنظيم العمل البناء فيهم بعد ساعات الدراسة(الأقسام، الدوائر، نوادي الاهتمام)؛ إجراء تدريبات لهم على النمو الشخصي، والاستقرار العاطفي، التواصل الفعاليتضمن محتواها تمارين مثل: تمارين: "اللطف"، يساهم هذا التمرين في تنمية الثقة والتماسك الجماعي؛ يوفر تمرين "قصبة في مهب الريح" تجربة رائعة من الثقة المتبادلة.

من المستحسن أن يتم التدريب المصغر في مجموعة مكونة من 10-16 شخصًا ويستمر لمدة 60-90 دقيقة. الفاصل الزمني بين الفصول هو 1-2 أيام. تضم مجموعة التدريب المراهقين حسب الرغبة، ليس فقط "الصعبة"، ولكن أيضًا الأطفال ذوي أشكال السلوك الطبيعية.

2. مجموعة من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عصبية وعقلية. من المهم أن يقوم الطبيب النفسي بمراقبة الحالة الصحية لهؤلاء المراهقين باستمرار. وهذا يتطلب اتصالا مستمرا مع أولياء الأمور، الذين يخضعون، اعتمادا على الحالة الصحية للمراهق، لإعادة التأهيل الطبي 1-2 مرات في السنة. في البيئة المدرسية، من الضروري إجراء تدريبات مصغرة حول تطوير مقاومة الإجهاد، وتشكيل الاستقرار العاطفي، والوقاية من العصاب، والعلاج النفسي للأمراض النفسية الجسدية، والتي قد تشمل مهام من النوع التالي:

تمرين "الصحافة" يحيد ويقمع المشاعر السلبية مثل الغضب والتهيج والقلق والعدوانية... تمرين "المزاج" يزيل الطعم من الموقف المؤلم.

3. مجموعة من المراهقين الذين يتعاطون المخدرات. وإذا تم التعرف على هؤلاء الأطفال، فإن الحل الأمثل هو إرسالهم إلى مراكز العلاج من تعاطي المخدرات أو إعادة التأهيل الاجتماعي. وبعد ذلك من الضروري إشراكهم بنشاط في العمل البناء والعمل معهم كما هو الحال مع أطفال المجموعة الأولى.

وبالتالي، نظرا لزيادة سوء التكيف الاجتماعي للمراهقين في المجتمع، نشأت الحاجة إلى إنشاء شبكة واسعة من مراكز المساعدة الاجتماعية والنفسية للأطفال والمراهقين، والتي يجب أن يتعاون معها عالم النفس المدرسي بنشاط.

تظهر ممارسة العمل كطبيب نفساني مدرسي الحاجة إلى توسيع دائرة الأشخاص الذين يساعدون في التغلب على مشاكل أزمة العمر، والاعتماد على المعلمين وأولياء الأمور والبالغين المهمين والموثوقين للمراهقين.

عند العمل مع هؤلاء المراهقين، من المهم استخدام أشكال العمل الجماعي على نطاق أوسع، حيث يكون الأطفال "مصابين" بأشكال السلوك الإيجابية وردود الفعل الكافية المستقرة.

قائمة الأدبيات المستخدمة:

1. زاخاروف يو. "المراهقون في خطر" // تعليم تلاميذ المدارس رقم 4 "00 ؛

2. Krasnovsiy L. "عندما يكون الأمر صعبًا على "الصعب"" // تعليم تلاميذ المدارس رقم 9'02 ؛

3. Lushagina I. "الأطفال المعرضون للخطر بحاجة إلى المساعدة" // تعليم تلاميذ المدارس رقم 4'97؛

4. "التدريب على التفاعل الفعال مع الأطفال" سانت بطرسبرغ 01؛

5. "الألعاب التي يتم لعبها..." Dubna'00؛

6. ""علم نفس تطوير الذات""م95;

ويسمى فقدان الفرد الكلي أو الجزئي للقدرة على التكيف مع ظروف المجتمع بسوء التكيف الاجتماعي.

يشير هذا المصطلح أيضًا إلى تدمير العلاقة بين الشخص والبيئة، والتي يتم التعبير عنها في استحالة مقارنة الظروف الاجتماعية والحاجة إلى التعبير الفردي عن الذات.

يتميز عدم التكيف في المجتمع بدرجات متفاوتة من المظاهر والشدة، ويمكن أن يحدث أيضًا على عدة مراحل، من بينها عدم التكيف الكامن، وتدمير الروابط والآليات الاجتماعية التي تم تشكيلها مسبقًا، وتعزيز عدم التكيف.

أسباب سوء التكيف في المجتمع

إن انتهاك التكيف الاجتماعي هو عملية لا تحدث أبدًا بشكل عفوي، دون سبب واضح، وليست خلقية. قد يسبق تكوين هذه الآلية المعقدة مرحلة كاملة من التكوينات السلبية النفسية المختلفة للفرد. غالبًا ما يكون سبب سوء التكيف في المجتمع مخفيًا في عدد من العوامل، على سبيل المثال، الاجتماعية أو الاجتماعية والاقتصادية أو النفسية البحتة، المرتبطة بالعمر.

في الوقت الحاضر، يسمي الخبراء العامل الأكثر أهمية في تطور سوء التكيف الاجتماعي. ويشمل أخطاء في التنشئة، وانتهاكات خطيرة في العلاقات الشخصية للموضوع، ونتيجة لذلك تحدث سلسلة كاملة من الأخطاء المزعومة في تراكم الخبرة الاجتماعية. غالبًا ما تتشكل مثل هذه العواقب بالفعل في مرحلة الطفولة أو المراهقة، على خلفية سوء التفاهم بين الطفل وأولياء الأمور، والصراعات مع أقرانهم، والصدمات النفسية المختلفة في سن مبكرة.

أما بالنسبة للأسباب البيولوجية البحتة، فإنها لا تصبح في كثير من الأحيان عاملا في تطور سوء التكيف في حد ذاتها. وتشمل هذه الأمراض الخلقية المختلفة، والإصابات، وعواقب الفيروسية و أمراض معديةمع تلف الجهاز العصبي المركزي مما أثر على وظائف المجال العاطفي الإرادي. هؤلاء الأفراد هم أكثر عرضة لأنواع مختلفة من السلوك المنحرف، ومن الصعب عليهم التواصل مع الآخرين، وهم عدوانيون وسريع الانفعال. وقد يتفاقم الوضع إذا نشأ مثل هذا الطفل ونشأ في أسرة أدنى مستوى أو مختلة وظيفيا.

تشمل العوامل النفسية خصوصيات تكوين الجهاز العصبي وبعض السمات الشخصية، والتي في ظل ظروف التنشئة غير السليمة أو التجربة الاجتماعية السلبية، يمكن أن تصبح أساس سوء التكيف. ويتم التعبير عن ذلك في التكوين التدريجي للسمات "غير الطبيعية"، مثل العدوانية والعزلة وعدم التوازن.

عوامل سوء التكيف الاجتماعي

كما ذكرنا سابقًا، فإن آلية ضعف القدرة على التكيف مع الظروف الاجتماعية معقدة للغاية ومتعددة الاستخدامات.

وبالتالي، فمن المعتاد تحديد عدد من عوامل سوء التكيف الاجتماعي التي تحدد خصوصية وشدة هذه العملية:

• الحرمان الثقافي والاجتماعي بالنسبة للمستوى العام للمجتمع. نحن نتحدث عن حرمان الفرد من بعض الفوائد والاحتياجات الحيوية.
• الإهمال التربوي المبتذل ونقص التربية الثقافية والاجتماعية.
• التحفيز المفرط من خلال الحوافز الاجتماعية "الخاصة" الجديدة. الرغبة في شيء غير رسمي ومتمرد. وهذا غالبا ما يكون نموذجيا خلال فترة المراهقة.
• عدم إعداد الفرد للقدرة على التنظيم الذاتي.
• فقدان الخيارات التي تم تشكيلها مسبقًا للتوجيه والقيادة.
• خسارة الفرد لمجموعة أو مجموعة مألوفة سابقًا.
• انخفاض مستوى الإعداد العقلي أو الفكري لإتقان الفرد للمهنة.
• سمات الشخصية السيكوباتية للموضوع.
• تطور التنافر المعرفي الذي يمكن أن ينشأ على خلفية التناقض بين الأحكام الشخصية حول الحياة والوضع الحقيقي للموضوع في العالم المحيط.
• انتهاك مفاجئ للصور النمطية المرفقة مسبقًا.

تتضمن قائمة هذه العوامل بعض خصوصية عمليات سوء التكيف. وبشكل أكثر دقة، فإنه يؤكد على حقيقة أننا عندما نتحدث عن سوء التكيف في المجتمع، فإننا نفهم عددًا من الانتهاكات الداخلية والخارجية للعمليات المعتادة للتكيف الاجتماعي. وبالتالي، فإن سوء التكيف الاجتماعي ليس عملية طويلة الأجل بقدر ما هو الوضع الظرفي قصير الأجل للموضوع، وهو نتيجة لتأثير بعض المحفزات المؤلمة عليه من البيئة الخارجية.

وهذه العوامل غير المعتادة بالنسبة للفرد، والتي تظهر فجأة في الظروف المحيطة به، هي في الأساس إشارة محددة إلى وجود خلل بين النشاط العقلي للفرد نفسه ومتطلبات البيئة الخارجية، المجتمع. يمكن وصف هذا الموقف بأنه نوع من الصعوبة التي تنشأ على خلفية عدد من عوامل التكيف مع الظروف البيئية المتغيرة فجأة. وفي وقت لاحق، يتم التعبير عن ذلك من خلال رد الفعل والسلوك غير الكافي للموضوع.

تصحيح الخلل في المجتمع

طور الخبراء عددًا من التقنيات المختلفة المستخدمة على نطاق واسع في التعليم من أجل التنبؤ بالمضاعفات المحتملة في التنشئة الاجتماعية للفرد الكامل في المستقبل. يتم تصحيح سوء التكيف في المجتمع في أغلب الأحيان من خلال التدريبات، وتتمثل مهمتها الأساسية في تنمية مهارات الاتصال، والحفاظ على الانسجام في الأسرة والفريق، وتصحيح بعض الخصائص النفسية للفرد التي قد تعيق إفصاحه الكامل، والتواصل مع الآخرين. والتنظيم الذاتي وضبط النفس وتحقيق الذات.

وبالتالي يمكن تسمية الوظائف الرئيسية للتدريب بما يلي:

• الجزء التعليمي، الذي يتكون من تكوين وتعليم السمات والمهارات الشخصية المختلفة، والتي ستصبح أساسية لمزيد من تطوير الذاكرة، والقدرة على الاستماع والتحدث، وتعلم اللغات، ونقل المعلومات الواردة.
• الجزء الترفيهي هو الأساس لخلق جو أكثر راحة واسترخاء أثناء التدريب.
• اختتام وتطوير الاتصالات العاطفية البسيطة وعلاقات الثقة.
• تهدف الوقاية إلى قمع عدد من ردود الفعل والميول غير المرغوب فيها للسلوك المنحرف.
• التنمية الشاملة للشخصية، والتي تتمثل في تكوين وصيانة مختلف سمات الشخصية الإيجابية من خلال نمذجة جميع مواقف الحياة الممكنة.
• الاسترخاء، والهدف منه هو ضبط النفس الكامل والتخفيف من التوتر العاطفي المحتمل.

تعتمد التدريبات دائمًا على أساليب محددة مختلفة للعمل مع المجموعة. وهذا يعني أيضًا اتباع نهج فردي ليس فقط لكل مجموعة، ولكن أيضًا لكل عضو في المجموعة. مثل هذه التدريبات هي نوع من إعداد كل فرد لحياة اجتماعية مستقلة ومرضية، مع إمكانية تحقيق الذات من خلال التكيف النشط مع ظروف المجتمع.

سوء التكيف الاجتماعي -انتهاك علاقة الإنسان الطبيعية مع المجتمع، ومع الناس، وما ينجم عن ذلك من صعوبات في التواصل والتفاعل معهم. يشمل سوء التكيف الاجتماعي، على وجه الخصوص، تدهور العلاقات الشخصية والعملية للشخص، وعدم القدرة على أداء عمله في مستوى عال(مع مراعاة المتطلبات)، انتهاك الدور الاجتماعي أو تفاعل دور الجنس مع الناس

يُنظر إلى سوء التكيف لدى الطفل على أنه صعوبة في التعليم - مقاومة الطفل للتأثير التربوي المستهدف، بسبب مجموعة متنوعة من الأسباب:

§ فشل التعليم.

§ خصائص الشخصية والمزاج.

§ الخصائص الشخصية.

يمكن أن يكون عدم التكيف مسببًا للأمراض (نفسي المنشأ) أو نفسيًا اجتماعيًا أو اجتماعيًا.

سوء التكيف المسببة للأمراضالناجمة عن تشوهات التطور العقلي والفكري، الأمراض العصبية والنفسية، والتي تعتمد على الآفات الوظيفية العضوية للجهاز العصبي. يمكن أن يكون سوء التكيف الممرض مستمرًا. هناك سوء التكيف النفسي، والذي يمكن أن يكون سببه الوضع الاجتماعي والمدرسي والأسري غير المواتي (العادات السيئة، سلس البول، وما إلى ذلك)

- عدم التكيف النفسي والاجتماعييرتبط بالجنس والعمر والخصائص النفسية الفردية للطفل، والتي تحدد طبيعته غير القياسية وتتطلب نهجا فرديا في ظروف المؤسسة التعليمية للأطفال.

الأشكال المستمرة من سوء التكيف النفسي والاجتماعي

§ إبراز الشخصية،

§ ميزات المجال العاطفي الإرادي والتحفيزي المعرفي ،

§ التطور المتقدم للطفل، مما يجعل الطفل “غير مناسب” للطلاب.

الأشكال غير المستقرة من سوء التكيف النفسي والاجتماعي:

§ فترات الأزمات نمو الطفل,

§ الحالات النفسية الناجمة عن الظروف المؤلمة (طلاق الوالدين، الخلاف، الوقوع في الحب).

عدم التكيف الاجتماعييتجلى في انتهاكات المعايير الأخلاقية، وأشكال السلوك غير الاجتماعي، وتشوه توجهات القيمة. هناك مرحلتان: الإهمال التربوي والإهمال الاجتماعي. يتميز عدم التكيف الاجتماعي بالعلامات التالية:

§ نقص مهارات الاتصال،

§ عدم كفاية تقييم الذات في نظام الاتصالات،

§ مطالب عالية على الآخرين،

§ عدم التوازن العاطفي،

§ المواقف التي تمنع التواصل،

§ القلق والخوف من التواصل،

§ عزل.

عوامل سوء التكيفيمكن أن تكون الأسرة والمدرسة.

المعلم هو أهم شخص بالغ بالنسبة للطفل في بداية المدرسة، ووجود صفات مثل المثابرة وضبط النفس واحترام الذات والأخلاق الحميدة يؤدي إلى قبول المعلم للطالب أو إرضاء مطالبه أو تعرُّف. إذا لم تتشكل هذه الصفات، فمن الممكن أن يعاني الطفل من سوء التكيف.

أظهرت الأبحاث التي أجريت في إنجلترا أن أكبر المشكلات بين الطلاب تنشأ في المدارس التي يكون فيها طاقم التدريس غير مستقر. يؤدي توقع المعلم للأشياء السيئة فقط من الطالب إلى زيادة سوء التكيف؛ ويتبنى زملاء الفصل موقف المعلم السيئ تجاه طالب معين. يظهر النمط التالي: طاقم عمل فظ – أطفال فظون؛ العقاب الجسدي هو العدوان.

مهمة المعلم (والعالم النفسي) هي إيجاد فرص لمكافأة الطلاب الضعفاء على الإنجازات (للتحسينات)؛ يجب أن يتلقى الأطفال مشاعر إيجابية من المدرسة، ويجب أن يشعروا بالحاجة والمسؤولية. الاهتمام بدراسة الطفل ونجاحه (بدلاً من السيطرة على الدراسة) من جانب المعلمين وأولياء الأمور يؤدي إلى تحسين الأداء الأكاديمي.

يمكن أن تكون أساليب التواصل بين المعلمين والطلاب مختلفة: استبدادية، وديمقراطية، ومتساهلة. يحتاج الأطفال إلى التوجيه والإرشاد، لذلك يجب اتباع نهج استبدادي (أو ديمقراطي). فصول المبتدئينمن الأفضل عدم التدخل. في المدرسة الثانوية يتم تحقيق أفضل النتائج بالأسلوب الديمقراطي.

إن مطالبات الاعتراف بالأقران تجعل الأطفال لديهم علاقات متناقضة (الصداقة - التنافس)، والرغبة في أن يكونوا مثل أي شخص آخر وأفضل من أي شخص آخر؛ ردود فعل مريحة واضحة والرغبة في تأكيد الذات بين أقرانهم؛ (مشاعر الشماتة والحسد) تؤدي إلى حقيقة أن فشل الآخرين يمكن أن يسبب الشعور بالتفوق. تؤدي مقارنة المعلم للطلاب مع بعضهم البعض إلى النفور بين الأطفال، مما قد يسبب التنافس وصعوبات في العلاقات.

يمكن أن يؤدي الافتقار إلى مهارات الاتصال والمهارات والقدرات الكبيرة إلى انتهاك العلاقات مع أقرانهم، الأمر الذي سيؤدي إلى زيادة الصعوبات في التواصل مع أقرانهم والبالغين، وظهور مشاكل في التعلم. يعد انتهاك علاقات الطفل مع الأطفال الآخرين مؤشرًا على وجود حالات شاذة في عملية النمو العقلي ويمكن أن يكون بمثابة نوع من "اختبار عباد الشمس" لتكيف الطفل مع ظروف الوجود في المدرسة. غالبًا ما ينشأ التعاطف في الحي (في الفصل الدراسي، في الفناء، في الخارج). نشاطات خارجية) والتي يمكن للمعلم والطبيب النفسي استخدامها لتحسين علاقات الأطفال ذوي الصعوبات مع أقرانهم. من المهم تحديد موقع الطفل والمراهق في المجموعة المرجعية بالنسبة له، لأنه يؤثر بشكل كبير على سلوك الطالب، ومن المعروف زيادة امتثال الأطفال فيما يتعلق بالمواقف والمعايير الجماعية للمجموعات المرجعية. تعد المطالبة بالاعتراف بين الأقران جانبًا مهمًا من علاقات الطفل داخل المدرسة، وغالبًا ما تتميز هذه العلاقات بالتناقض (الصداقة – التنافس)، يحتاج الطفل في الوقت نفسه إلى أن يكون مثل أي شخص آخر وأفضل من أي شخص آخر. ردود الفعل المطابقة الواضحة والرغبة في تأكيد الذات بين أقرانهم هي صورة محتملة للصراع الشخصي للطفل، مما يؤدي إلى مشاعر الشماتة والحسد: فشل الآخرين يمكن أن يسبب الشعور بالتفوق. تؤدي مقارنة المعلم للطلاب ببعضهم البعض إلى النفور بين الأطفال وإغراق الشعور بالتعاطف.

يعد انتهاك العلاقات مع الأطفال الآخرين مؤشراً على حدوث خلل في عملية النمو العقلي. يمكن أن يؤدي الافتقار إلى مهارات الاتصال والمهارات والقدرات المهمة إلى انقطاع العلاقات مع أقرانهم وزيادة الصعوبات المدرسية.

العوامل الداخلية لسوء التكيف المدرسي:

§ الضعف الجسدي.

§ MMD (الحد الأدنى من الخلل الدماغي)، انتهاك لتشكيل بعض الوظائف العقلية، انتهاك العمليات المعرفية (الانتباه والذاكرة والتفكير والكلام والمهارات الحركية)؛

§ خصائص المزاج (ضعف الجهاز العصبي، الطبيعة الانفجارية لردود الفعل)؛

§ الخصائص الشخصية للطفل (إبراز الشخصية):

§ ميزات التنظيم الذاتي للسلوك،

§ مستوى القلق،

§ النشاط الفكري العالي،

§ اللفظية،

§ الفصامي.

سمات المزاج التي تتعارض مع التكيف الناجح للأطفال مع المدرسة:

§ زيادة التفاعل (تقليل اللحظات الإرادية)،

§ نشاط عالي،

§ فرط الاستثارة،

§ الخمول،

§ عدم الاستقرار الحركي النفسي،

§ خصائص المزاج المرتبطة بالعمر.

غالبًا ما يعمل شخص بالغ كمحرض على سوء التكيف لدى الطفل في المدرسة، ويكون التأثير غير التكيفي للوالدين على الطفل أكثر خطورة بشكل ملحوظ من التأثير المماثل للمعلم وغيره من البالغين المهمين. يمكن تمييز ما يلي عوامل التأثير على البالغينلسوء التكيف في مرحلة الطفولة:

§ عوامل نظام الأسرة.

§ العوامل الطبية والصحية (أمراض الوالدين، الوراثة، الخ).

§ العوامل الاجتماعية والاقتصادية (المادية، الظروف المعيشية).

§ العوامل الاجتماعية والديموغرافية (غير كاملة، العائلة الكبيرة، الآباء المسنين، الزواج مرة أخرى، أولاد الزوج والزوجة).

§ العوامل الاجتماعية والنفسية (الصراعات الأسرية، الفشل التربوي للوالدين، انخفاض المستوى التعليمي، تشوه التوجهات القيمية).

§ العوامل الإجرامية (إدمان الكحول، إدمان المخدرات، القسوة، السادية، وغيرها).

بالإضافة إلى العوامل التي تم تحديدها، فإن السمات الأخرى لنظام الأسرة والبيئة الاجتماعية المباشرة تؤثر أيضًا على سوء التكيف المحتمل للطفل، على سبيل المثال، الطفل "المشكلة"، الذي يعمل كعامل ربط لنظام الأسرة وفقًا للدور المنوط به. يصبح أقل تكيفًا معه في الأسرة من الطفل الذي لا توجد في أسرته مناطق مشكلة واضحة مرتبطة بالطفل. وقد يكون من العوامل المهمة ترتيب ولادة الأطفال وأدوارهم في الأسرة، مما قد يؤدي إلى غيرة الأطفال وعدم كفاية طرق التعويض عنها. إن طفولة الشخص البالغ لها تأثير قوي عليه النشاط التربويوالموقف تجاه الطفل أو الطالب.

تصحيح الخلل الاجتماعييمكن إجراء الطفل في المجالات التالية:

§ تنمية مهارات الاتصال،

§ تنسيق العلاقات الأسرية،

§ تصحيح بعض الخصائص الشخصية،

§ تصحيح احترام الطفل لذاته.

لقد دخل هذا المصطلح بقوة في حياة الإنسان الحديث. والمثير للدهشة، مع التطور تقنيات المعلوماتيشعر الكثير من الناس بالوحدة وعدم القدرة على الحياة الظروف الخارجيةالواقع. يضيع بعض الأشخاص في مواقف عادية تمامًا ولا يعرفون أفضل السبل للتصرف في هذه الحالة أو تلك. حاليا، أصبحت حالات الاكتئاب بين الشباب أكثر تواترا. يبدو أن هناك حياة كاملة أمامنا، ولكن ليس الجميع يريد أن يكون نشطا فيها والتغلب على الصعوبات. اتضح أن الشخص البالغ يجب أن يتعلم كيفية الاستمتاع بالحياة مرة أخرى، لأنه يفقد هذه المهارة بسرعة. الأمر نفسه ينطبق على أولئك الذين لديهم سوء التكيف. اليوم، يفضل المراهقون تلبية احتياجات التواصل الخاصة بهم عبر الإنترنت. تحل ألعاب الكمبيوتر والشبكات الاجتماعية محل التفاعل البشري الطبيعي جزئيًا.

عادة ما يُفهم سوء التكيف الاجتماعي على أنه عدم قدرة الفرد الكاملة أو الجزئية على ظروف الواقع المحيط به. لا يستطيع الشخص الذي يعاني من سوء التكيف التفاعل بشكل فعال مع الآخرين. فهو إما يتجنب باستمرار أي اتصال أو يظهر سلوكًا عدوانيًا. يتميز سوء التكيف الاجتماعي بزيادة التهيج وعدم القدرة على فهم الآخر وقبول وجهة نظر شخص آخر.

يحدث سوء التكيف الاجتماعي عندما يتوقف شخص معين عن ملاحظة ما يحدث في العالم الخارجي وينغمس تمامًا في واقع متخيل، ويستبدل العلاقات مع الأشخاص به جزئيًا. أوافق، لا يمكنك التركيز بشكل كامل على نفسك فقط. في هذه الحالة، تضيع فرصة النمو الشخصي، حيث لن يكون هناك مكان لاستخلاص الإلهام أو مشاركة أفراحك وأحزانك مع الآخرين.

أسباب سوء التكيف الاجتماعي

أي ظاهرة دائما لها أسباب وجيهة. إن الخلل الاجتماعي له أسبابه أيضًا. عندما يكون كل شيء على ما يرام داخل الشخص، فمن غير المرجح أن يتجنب التواصل مع نوعه. لذا فإن سوء التكيف، بدرجة أو بأخرى، يشير دائمًا إلى بعض العيوب الاجتماعية للفرد. من بين الأسباب الرئيسية لعدم التكيف الاجتماعي، ينبغي تسليط الضوء على الأسباب الأكثر شيوعا التالية.

إهمال تربوي

والسبب الآخر هو مطالب المجتمع التي لا يمكن لفرد معين أن يبررها بأي شكل من الأشكال. يظهر سوء التكيف الاجتماعي في معظم الحالات حيث يحدث عدم الاهتمام بالطفل، وعدم الرعاية والاهتمام المناسبين.الإهمال التربوي يعني أنه يتم عمل القليل من العمل مع الأطفال، وبالتالي يمكنهم الانسحاب إلى أنفسهم ويشعرون بأنهم غير ضروريين للبالغين. مع تقدمه في السن، من المحتمل أن ينسحب هذا الشخص إلى نفسه، ويدخل إلى عالمه الداخلي، ويغلق الباب ولا يسمح لأي شخص بالدخول. إن عدم التكيف، بالطبع، مثل أي ظاهرة، يتطور تدريجيا، على مدى عدة سنوات، وليس على الفور. الأطفال الذين يعانون من شعور شخصي بعدم القيمة في سن مبكرة سوف يعانون لاحقًا من حقيقة أن الآخرين لا يفهمونهم. سوء التكيف الاجتماعي يحرم الإنسان من القوة الأخلاقية ويزيل الإيمان بنفسه وقدراته. يجب البحث عن السبب في البيئة. إذا كان لدى الطفل إهمال تربوي، فهناك احتمال كبير أنه، كشخص بالغ، سيبدأ في تجربة صعوبات هائلة في تقرير المصير وفي العثور على مكانه في الحياة.

فقدان الفريق المألوف

الصراع مع البيئة

يحدث أن يتحدى فرد معين مجتمعًا بأكمله. في هذه الحالة، يشعر بأنه غير محمي وضعيف. والسبب هو أن التجارب الإضافية توضع على النفس. هذه الحالة تأتي نتيجة سوء التكيف. الصراع مع الآخرينمرهقة بشكل لا يصدق، تبقي الشخص على مسافة من الجميع. يتشكل الشك وعدم الثقة، وتتدهور الشخصية بشكل عام، وينشأ شعور طبيعي تمامًا بالعجز. إن سوء التكيف الاجتماعي ليس سوى نتيجة لموقف الشخص غير الصحيح تجاه العالم، وعدم القدرة على بناء علاقات ثقة ومتناغمة. عند الحديث عن سوء التكيف، لا ينبغي لنا أن ننسى الاختيارات الشخصية التي يتخذها كل واحد منا كل يوم.

أنواع سوء التكيف الاجتماعي

لحسن الحظ، لا يحدث عدم التكيف مع الشخص بسرعة البرق. يستغرق الأمر وقتًا حتى يتطور الشك الذاتي، حتى تستقر في رأسك شكوك كبيرة حول مظهرك والأنشطة التي تقوم بها. هناك مرحلتان أو نوعان رئيسيان من سوء التكيف: جزئي وكامل. يتميز النوع الأول ببدء عملية الابتعاد عن الحياة العامة.على سبيل المثال، نتيجة للمرض، يتوقف الشخص عن الذهاب إلى العمل ولا يهتم بالأحداث الجارية. ومع ذلك، فهو يحافظ على الاتصال مع الأقارب وربما الأصدقاء. النوع الثاني من سوء التكيف يتميز بفقدان الثقة بالنفس، وانعدام الثقة الشديد في الناس، وفقدان الاهتمام بالحياة وأي من مظاهرها. مثل هذا الشخص لا يعرف كيف يتصرف في المجتمع، ولا يفهم قواعده وقوانينه. لديه انطباع بأنه يفعل شيئًا خاطئًا باستمرار. في كثير من الأحيان، يعاني الأشخاص الذين يعانون من نوع ما من الإدمان من كلا النوعين من عدم التكيف الاجتماعي. أي إدمان يفترض الانفصال عن المجتمع ومحو الحدود المألوفة. يرتبط السلوك المنحرف دائمًا، بدرجة أو بأخرى، بسوء التكيف الاجتماعي. لا يمكن لأي شخص ببساطة أن يبقى على حاله عندما يتم تدمير عالمه الداخلي. وهذا يعني أن سنوات عديدة من الاتصالات المتراكمة مع الناس: الأقارب والأصدقاء والدائرة المباشرة يتم تدميرها أيضًا. من المهم منع تطور سوء التكيف بأي شكل من الأشكال.

ملامح سوء التكيف الاجتماعي

عند الحديث عن سوء التكيف الاجتماعي، يجب على المرء أن يأخذ في الاعتبار حقيقة أن هناك بعض الميزات التي ليس من السهل التغلب عليها كما قد يبدو للوهلة الأولى.

الاستدامة

لا يمكن للشخص الذي تعرض لسوء التكيف الاجتماعي أن يعود سريعًا إلى الفريق حتى مع وجود رغبة قوية. إنه يحتاج إلى وقت لبناء آفاقه الخاصة، وتجميع الانطباعات الإيجابية، وتكوين صورة إيجابية عن العالم. إن الشعور بعدم الجدوى والشعور الذاتي بالانفصال عن المجتمع هي السمات الرئيسية لعدم التكيف. سيستمرون في ملاحقتك لفترة طويلة ولن يسمحوا لك بالرحيل. في الواقع فإن سوء التكيف يسبب الكثير من الألم للفرد، لأنه لا يسمح له بالنمو والتقدم والإيمان بالإمكانيات المتاحة.

ركز على نفسك

ميزة أخرى لسوء التكيف الاجتماعي هي الشعور بالعزلة والفراغ. إن الشخص الذي يعاني من عدم التكيف الكامل أو الجزئي يركز دائمًا بشكل كبير على تجاربه الخاصة. تخلق هذه المخاوف الذاتية شعورًا بعدم الجدوى وبعض الانفصال عن المجتمع. يبدأ الشخص بالخوف من التواجد بين الناس ووضع خطط معينة للمستقبل. يفترض سوء التكيف الاجتماعي أن الشخص يدمر تدريجياً ويفقد كل صلاته مع بيئته المباشرة. ثم يصبح من الصعب التواصل مع أي شخص، فأنت تريد الهرب في مكان ما، والاختباء، وتختفي وسط الحشد.

علامات الخلل الاجتماعي

ما هي العلامات التي يمكن استخدامها لفهم أن الشخص يعاني من سوء التكيف؟ يخرج السمات المميزةمما يدل على أن الشخص منعزل اجتماعياً ويعاني من بعض المشاكل.

عدوان

العلامة الأكثر وضوحًا لعدم التكيف هي ظهور المشاعر السلبية. السلوك العدواني هو سمة من سمات سوء التكيف الاجتماعي. وبما أن الناس خارج أي مجموعة، فإنهم يفقدون في النهاية مهارة التواصل. يتوقف الفرد عن السعي لتحقيق التفاهم المتبادل، ويصبح من الأسهل عليه الحصول على ما يريد من خلال التلاعب. العدوان خطير ليس فقط على الأشخاص من حولك، ولكن أيضًا على الشخص الذي يأتي منه. الحقيقة هي أنه من خلال إظهار عدم الرضا باستمرار، فإننا ندمر عالمنا الداخلي، ونفقره إلى حد أن كل شيء يبدأ يبدو بلا طعم وباهت، وخاليًا من المعنى.

انسحاب

علامة أخرى على سوء تكيف الشخص مع الظروف الخارجية هي العزلة الواضحة. يتوقف الشخص عن التواصل والاعتماد على مساعدة الآخرين. يصبح من الأسهل عليه أن يطلب شيئًا بدلاً من أن يقرر طلب معروف. يتميز عدم التكيف الاجتماعي بغياب الروابط والعلاقات والرغبات الراسخة في تكوين معارف جديدة. يمكن لأي شخص أن يبقى وحيدا لفترة طويلة، وكلما طال أمد ذلك، كلما أصبح من الصعب عليه العودة إلى الفريق ويكون قادرا على استعادة الاتصالات المكسورة. يتيح الانسحاب للفرد تجنب المواجهات غير الضرورية التي قد تؤثر سلبًا على الحالة المزاجية. تدريجيا، يعتاد الشخص على الاختباء من الناس في بيئته المعتادة ولا يريد تغيير أي شيء. يعد سوء التكيف الاجتماعي أمرًا خبيثًا لأنه في البداية لا يلاحظه الفرد. عندما يبدأ الشخص نفسه في إدراك أن هناك خطأ ما معه، فقد فات الأوان بالفعل.

الرهاب الاجتماعي

إنه نتيجة لموقف غير صحيح تجاه الحياة ويميز دائمًا أي سوء تكيف. يتوقف الشخص عن بناء الروابط الاجتماعية وبمرور الوقت لم يعد لديه أي أشخاص مقربين مهتمين بحالته الداخلية. المجتمع لا يغفر أبدًا للأفراد المعارضة، والرغبة في العيش لأنفسهم فقط. كلما نميل إلى التركيز على مشكلتنا، كلما أصبح من الصعب فيما بعد مغادرة عالمنا الصغير المريح والمألوف، والذي يعمل بالفعل، على ما يبدو، وفقا لقوانيننا. الرهاب الاجتماعي هو انعكاس لأسلوب الحياة الداخلي للشخص الذي تعرض لسوء التكيف الاجتماعي. الخوف من الناس والمعارف الجديدة يرجع إلى الحاجة إلى تغيير الموقف تجاه الواقع المحيط. هذه علامة على الشك الذاتي وحقيقة أن الشخص يعاني من سوء التكيف.

- عدم الرغبة في الانصياع لمطالب المجتمع

يؤدي سوء التكيف الاجتماعي إلى تحويل الفرد تدريجيًا إلى عبد لنفسه، يخشى تجاوز حدود عالمه الخاص. مثل هذا الشخص لديه عدد كبير من القيود التي تمنعه ​​\u200b\u200bمن الشعور بأنه شخص سعيد كامل. يجبرك عدم التكيف على تجنب أي اتصال مع الناس، وليس فقط بناء علاقات جدية معهم. في بعض الأحيان يصل الأمر إلى حد العبث: تحتاج إلى الذهاب إلى مكان ما، لكن الشخص يخشى الخروج ويأتي بأعذار مختلفة لنفسه حتى لا يغادر مكان آمن. ويحدث هذا أيضًا لأن المجتمع يملي متطلباته على الفرد. يجبر عدم التكيف المرء على تجنب مثل هذه المواقف. يصبح من المهم بالنسبة للإنسان فقط أن يحمي عالمه الداخلي من الهجمات المحتملة من أشخاص آخرين. خلاف ذلك، يبدأ في الشعور بعدم الارتياح للغاية وغير مريح.

تصحيح الخلل الاجتماعي

من المؤكد أن مشكلة سوء التكيف تحتاج إلى العمل عليها. وإلا فإنها لن تؤدي إلا إلى زيادة سريعة وإعاقة التنمية البشرية بشكل متزايد. الحقيقة هي أن سوء التكيف بحد ذاته يدمر الشخصية ويجعلك تقلق بشأنها. المظاهر السلبيةحالات معينة. يكمن تصحيح الخلل الاجتماعي في القدرة على التغلب على المخاوف والشكوك الداخلية، وتسليط الضوء على أفكار الشخص المؤلمة.

الاتصالات الاجتماعية

قبل أن يذهب سوء التكيف إلى أبعد من ذلك، يجب أن تبدأ في التصرف في أقرب وقت ممكن. إذا فقدت جميع الاتصالات مع الناس، فابدأ في التعرف مرة أخرى. يمكنك التواصل في كل مكان ومع الجميع وعن أي شيء. لا تخف من أن تبدو غبيًا أو ضعيفًا، فقط كن على طبيعتك. احصل على هواية، وابدأ في حضور الدورات التدريبية والدورات المختلفة التي تهمك. هناك احتمال كبير أن هذا هو المكان الذي ستقابل فيه أشخاصًا متشابهين في التفكير وأشخاصًا متشابهين في التفكير. لا داعي للخوف من أي شيء، دع الأحداث تتطور بشكل طبيعي. لكي تكون دائمًا في فريق، احصل على وظيفة دائمة. من الصعب العيش بدون المجتمع، وسيساعدك زملائك في حل مشكلات العمل المختلفة.

العمل من خلال المخاوف والشكوك

أي شخص يعاني من سوء التكيف لديه بالضرورة مجموعة كاملة من القضايا التي لم يتم حلها. وكقاعدة عامة، فإنها تهم الفرد نفسه. سيساعدك أخصائي مختص - طبيب نفساني - في مثل هذه المسألة الحساسة. لا يمكن ترك عدم التكيف للصدفة، بل يجب مراقبة حالته. سوف يساعدك عالم النفس في التعامل مع مخاوفك الداخلية، انظر العالممن زاوية مختلفة، للتأكد من سلامتك. لن تلاحظ حتى كيف ستتركك المشكلة.

الوقاية من سوء التكيف الاجتماعي

من الأفضل عدم المبالغة في الأمور ومنع تطور سوء التكيف. كلما تم اتخاذ التدابير النشطة بشكل أسرع، كلما بدأت تشعر بالتحسن والهدوء. إن عدم التكيف أمر خطير للغاية بحيث لا يمكن المزاح بشأنه. هناك دائمًا احتمال أن الشخص، بعد أن ينغلق على نفسه، لن يعود أبدًا إلى التواصل الطبيعي. تتكون الوقاية من سوء التكيف الاجتماعي من ملء النفس بشكل منهجي بالمشاعر الإيجابية.يجب عليك التفاعل مع الآخرين قدر الإمكان حتى تظل شخصًا مناسبًا ومتناغمًا.

وهكذا يكون سوء التكيف الاجتماعي مشكلة معقدة، والتي تتطلب اهتماما وثيقا. الشخص الذي يتجنب المجتمع يحتاج بالتأكيد إلى المساعدة. إنه يحتاج إلى الدعم أكثر، كلما شعر بالوحدة وغير الضرورية.