المزاج الدلالي للفعل. ملخص الدرس "المزاج الإرشادي للفعل. الحالة المزاجية الإرشادية"

Dolmatova O.A.

مدرس اللغة الروسية وآدابها MBOOG №5

الغرض من الدرس:

1) إعطاء مفهوم الحالة المزاجية للفعل ؛ أدخل المصطلحات: المزاج الإرشادي ، الشرطي ، الحتمي للفعل.

2) لتعليم التمييز بين مزاج الفعل.

3) تنمية القدرة على إيجاد أفعال الحالة المزاجية.

مهام:

تعليمي: إعطاء فكرة عن الحالة المزاجية للفعل ؛ تطوير القدرة على إيجاد الأفعال في الحالة المزاجية الإرشادية.

تعليمي: الاستمرار في غرس حب اللغة الروسية ، والشعور بالوطنية ، وتنمية الانضباط الواعي ، لتكوين مهارات التحكم وضبط النفس.

التطوير: تطوير القدرة على التعبير المنطقي عن أفكارك باستخدام لغة أدبيةوالمصطلحات العلمية ، والقدرة على إبراز الشيء الرئيسي ، والتعميم.

خلال الفصول

1. المعلم:

في 12 أبريل 1961 ، وقع حدث عظيم. في هذا اليوم ، نفذت بلادنا بنجاح رحلة فضائية مأهولة. كان يوري أليكسيفيتش غاغارين ، مواطننا. اليوم سنتحدث عن رحلة يوري جاجارين في الدرس. اكتب الرقم في دفاتر ملاحظاتك ، عمل رائع. لنبدأ بقاموس. اكتب: عمل المفردات.

2. عمل مفردات.

مساحة

اختيار مرادف لكلمة الفضاء؟ (الكون) الكون

رائد فضاء - "متخصص (شخص) يطير في الفضاء الخارجي".

بدلة الفضاء هي بذلة محكمة تضمن حياة الشخص أثناء إقامته تحت الماء ، في الفضاء.

اسم الكلمات الشائعة. تسليط الضوء عليها

يشرح المعنى المعجمىالكلمات: رائد فضاء ، رائد فضاء ، بدلة فضاء.

3. اختر أفعالًا لهذه الكلمات واكتب العبارات الناتجة.

(تطير في الفضاء ، تطير حول الكون ، تستمع إلى رائد فضاء ، ترتدي بدلة فضاء)

ضع علامة على الكلمة الرئيسية في العبارات. ما هو جزء الكلام؟

4. ما هو الفعل؟

5. تحديد نوع وعبور الأفعال في الجمل.

6. العمل مع النص (رقم 1). (نص على السبورة التفاعلية وعلى مكاتب الطلاب)

اقرأ النص.

12 أبريل 1961 الاتحاد السوفياتيأطلقت في مدار حول الأرض مركبة فضائية - قمر صناعي على متنه رجل. كان قائد المركبة الفضائية مواطنًا في الاتحاد السوفياتي ، رائد الفضاء يوري أليكسييفيتش غاغارين.

بعد الرحلة ، قال يوري غاغارين في مقابلته الأولى: "... رأيت كم هو جميل كوكبنا. أيها الناس ، حافظوا على هذا الجمال وزدوه ولا تدمروه ".

لو عرف غاغارين فقط كيف ستؤثر رحلته على تطور الفضاء!

7. تحديد موضوع النص. (رحلة يوري جاجارين إلى الفضاء)

تحديد الفكرة الرئيسية للنص. (أول رجل في الفضاء هو مواطننا)

كيف يمكنك عنونة هذا النص؟

8. اشرح علامات الترقيم في الجملة:

أيها الناس ، يحافظون على هذا الجمال ويزيدونه ولا يدمرونه. (تسلط الفاصلة الأولى الضوء على طلب الشعب ؛ وتقف الفاصلة الثانية قبل الاتحاد أ ، الذي يربط بين الأعضاء المتجانسين للجملة.

قم بتسمية الأعضاء المتجانسين للجملة ، كيف يتم التعبير عنها؟ (احتفظ ، اضرب ، لا تدمر - هذه خواطر متجانسة ، معبر عنها بفعل.

9. مسافة بادئة لسطر واحد واكتب هذه الأفعال في العمود الأول.

العثور على فعل مع الجسيم. اكتبها في العمود الثاني.

ما هي الأفعال الأخرى التي تراها في هذه الجملة؟ اكتبهم في العمود الثالث.

قد أحضر المتجر

كان الضرب

قال لا تدمر

منشار

تؤثر

كم عدد مجموعات الأفعال التي حصلت عليها؟

اكتب موضوع الدرس. ميل الفعل. دلالي.

اشرح هجاء الفاصل علامة ناعمةفي الكلمة الإرشادية؟

(يمكنك التقاط كلمات ذات جذر واحد وتحليلها وفقًا لتكوينها: دلالي ، صريح ، صريح ، واقعي)

10.- قراءة الفقرة 83 (الفقرة الأولى)

11. العمل مع المخطط

أمزجة الفعل

ما أفعال المزاج التي تعبر عن الدافع للعمل؟ (فعل أمر)

في أي عمود لدينا أفعال حتمية؟ اقرأهم. وقّع على هذا العمود.

أفعال في أي مزاج يشير إلى عمل يمكن القيام به في ظل ظروف ما؟ (في مزاج مشروط)

أي عمود يحتوي على أفعال شرطية؟ وقّع على هذا العمود.

أفعال في أي حالة مزاجية تخبرنا عن فعل حدث أو يحدث أو سيحدث؟ (في المزاج الإرشادي)

أي عمود يحتوي على أفعال إرشادية؟

12. قراءة الفقرة 83 ، القاعدة

13. تحديد زمن الفعل 3 أعمدة.

14. العمل مع الكتاب المدرسي.

ممارسه الرياضه #…

اقرأ قصيدة أجنيا بارتو.

ما هي الأفعال التي تدل على أفعال تانيا. (ساعدني ، أكل ، شرب ، جلست ، استيقظ ، انطلق ، قال ، متعب ، لا أستطيع ، سأساعد)

اكتب الفعلين الأولين ، وحدد شكلهما وزمنهما.

ساعد - nonsov. ، الماضي. vr. ، يساعد ، سيساعد

Ela - non-sov. ، الماضي المؤقت ، يأكل ، يأكل

اكتب هذه الأفعال في شكل أزمنة أخرى.

في أي مزاج تستخدم هذه الأفعال؟ (إرشادي)

15. العمل مع النص (رقم 2). (نص على السبورة التفاعلية وعلى مكاتب الطلاب)

المهمة: شطب النص ، أدخل الحروف المفقودة ، افتح الأقواس.

قال غاغارين "لنذهب"

انطلق الصاروخ إلى الفضاء..أسلاس.

كان ذلك رجلاً محفوفًا بالمخاطر!

منذ ذلك الحين بدأت حقبة….

... هنا برعم .. ر الحياة! ولكن ما زلت أتذكر .. م ،

هذا الشخص (شخص ما) هو الطابق الأول .. هاتف ...

تمكن من فتح العصر.

اشرح هجاء الحروف المدرجة.

التحقق باستخدام السبورة التفاعلية.

قال "هيا بنا" غاغارين ،

طار الصاروخ إلى الفضاء.

كان ذلك رجلاً محفوفًا بالمخاطر!

منذ ذلك الحين بدأت حقبة….

... هنا ستكون الحياة! لكن ما زلت أتذكر

كان هذا الشخص أول من طار ...

الرائد جاجارين ، رجل متواضع ،

تمكن من فتح العصر.

ابحث عن الأفعال وضع خطًا تحتها.

ما هي الأفعال المستخدمة في القصيدة؟

اكتب صيغة هذه الأفعال.

16. اختبار (على السبورة التفاعلية).

1. ما هي الحالة المزاجية التي تنتمي إليها الأفعال التي تتغير في الأزمنة؟

أ) للإشارة ب) إلى الشرط ج) للأمر

2. فعل يدل على فعل مطلوب أو أمر بأدائه

أ) المزاج الشرطي

ب) المزاج الإرشادي

ج) الحالة المزاجية

3. حدد الحالة المزاجية للفعل ، والتي تدل على فعل ممكن تحت أي ظرف.

أ) الشرطي ب) الضرورة ج) الإرشادية

4. تحديد فعل الحالة المزاجية.

أ) تشغيل

ب) الكتابة

ج) يقرأ

5. حدد السلسلة التي تكون فيها جميع الأفعال دلالية.

أ) سيذهب

ب) اسرع

ج) لا ترحل

احسب عدد النقاط. وقيم نفسك للدرس.

إذا كان لديك 5 إجابات صحيحة - 5 نقاط - سجل 5

4 نقاط - 4 نقاط

3 نقاط - النتيجة 3

17. ملخص الدرس

ما هي الحالة المزاجية للفعل التي التقيت بها اليوم في الدرس؟

ماذا تعني الأفعال في الحالة المزاجية؟

كيف تتغير الأفعال في الحالة المزاجية؟

18. الواجب المنزلي:

تنزيل العرض التقديمي لدرس اللغة الروسية للصف السادس

الهدف: تعريف الطلاب الفئة النحويةمزاج الفعل إعطاء مفهوم المزاج الإرشادي ؛ تحسين مهارات إيجاد أفعال الحالة المزاجية ؛ تحسين مهارات التعليم واستخدام الأفعال الإرشادية في الكلام. المعدات: كتاب مدرسي ، نصوص تعليمية ، طاولة. نوع الدرس: مشترك. لقد حصلنا على أغنى لغة روسية وأكثرها دقة وقوة وسحرًا حقًا. K. Paustovsky التقدم في الدرس
أولا - المرحلة التنظيمية الثانية. تحديث المعرفة الأساسية
1.

محادثة - ماذا تعني - أفعال مصرفية؟ - ما الجديد الذي تعلمته عن فعل "أكل و أكل"؟ 2.

عمل تطبيقي تأليف وكتابة حوار حول موضوع "عند الإفطار" ، متضمنًا الأفعال أكل ، أكل فيه. من الأفضل أن تتحدث عن نفسك وتدعو الآخرين بأدب لتناول الطعام ، فأنا جائع. أنا آكل ، سوف نأكل ، سوف نأكل كل من فضلك III.

تحفيز نشاطات التعلمكلمة المعلم - الأفعال لها تحكم ثابت في شكل مزاج ، والذي يربط دائمًا الفعل بالواقع ويسمي ما إذا كان حقيقيًا أو مفترضًا ، أو مرغوبًا ، أو يعبر فقط عن دافع للعمل. - أنا الحالة المزاجية الإرشادية ، - الشكل الأول قدم نفسه ، - أفعالي دائمًا حقيقية. حسنًا ، إذا قال البطل: "أنا أبني" ، فهو بالتأكيد يفعل ذلك. - ونحن ، - قلنا الشكلين الآخرين ، - نشير إلى الإجراءات التي لم يتم تنفيذها. "ها أنا ، الشرطي ، للدلالة على الإجراء المطلوب أو المقصود ، لذلك ربما لن يحرك بطلي ساكنا. - وأنا ، الحالة المزاجية الحتمية ، أعين فقط الدافع للعمل ، لكن ما إذا كان بطلي سيعمل أم لا ، لا أعرف ...

تعلم مادة جديدة 1. شرح المعلم: العمل مع الجدول صفاتالحالة المزاجية للأفعال تدل على أمر مشروط ما يعني فعلًا حدث بالفعل أو سيحدث فعلًا ممكنًا في ظل ظروف معينة ، بالإضافة إلى إجراء مرغوب فيه يعبر عن طلب أو نصيحة أو أمر ؛ يشير إلى الإجراء المطلوب. الميزات النحوية التغيير في الزمن: الماضي ، الحاضر ، المستقبل لا تتغير في الزمن ؛ دائمًا ما يكون الجسيم لا يعبر عن الوقت ؛ يمتلك أشكال خاصة: بالاقتران مع الجسيمات ، نعم أمثلة كتبت ، أكتب ، سأكتب ؛ كتب - سأكتب سأغني إذا كان لدي صوت قل (هؤلاء) اقرأ (هؤلاء) "دعنا نذهب!" - صرخ Danko ليكن هناك دائما ضوء الشمس 2.

التعرف على المادة النظرية للكتاب المدرسي (ص 72 - 73) خامسا: التعميم والتنظيم والتحكم في المعرفة والمهارات 1. الغش المعقد بحر بوش .. t البحر. الاندفاع السريع (ر ، ر) السحب. النظر من خلال ثغراتهم ..

تي مون. ضوء القمراختراق ..

T الهواء المرطب. يلمع الماء ويتلألأ (ر ، ر) بالفضة على حجارة النهر. ويبدو الأمر كما لو أن الصور الظلية الغامضة (n ، nn) للصخور تنبثق من أعماق البحر المظلمة. (و.

K. Aivazovsky) 1) اقرأ النص ، وسم الأفعال فيه. 2) حدد أنواع تقويم العظام بدلاً من الفجوات والأقواس. 3) نقل محتوى النص شفهياً ، باستخدام الأفعال كلما أمكن ذلك. 4) تحديد تصريف الأفعال ، إيجاد أفعال الحالة المزاجية. 2. العمل مع تمارين الكتاب المدرسي تمرين 182 (شفهي) ، تمارين 184 ، 186 (كتابة). السادس. انعكاس. تلخيص الدرس المحادثة - هل الميل سمة دائمة للفعل؟ في أي حالات مزاجية يمكن استخدام الفعل؟ أعط أمثلة. ماذا تعلمت عن الأفعال الإرشادية؟ سابعا. الواجب المنزلي
1. تعلم المادة النظرية من الكتاب المدرسي حول موضوع الدرس. 2.

أكمل التمرين 185 (كتابيًا).

(لا يوجد تقييم)

موضوع الدرس. ميل الفعل. دلالي

مقالات أخرى حول الموضوع:

1. يعتمد محتوى الدرس الذي يقوم به المعلم على درجة تحضير الفصل. يمكن تضمين المهام التالية في سياق الدرس. 1. استمع إلى الجمل ....
2. الأهداف: الاستمرار في مراقبة تناوب حروف العلة في جذر الكلمات ، واستنتاج القاعدة بنفسك ؛ تحسين مهارة كتابة الكلمات بالتناوب في الجذر ؛ ...
3. الأهداف: لإعطاء فكرة عن الجمل غير الشخصية ، حول طرق التعبير عن المسند فيها ؛ لتشكيل تعلم تحديد الهوية ومهارات اللغة. المعدات: كتاب مدرسي ، نصوص تعليمية ، ...
4. الأهداف: - التعريف: - التنوع النباتات الداخلية؛ - بمهنة بائع الزهور ؛ - لتعزيز تنمية اهتمام الأطفال بالحياة البرية ؛ ...
5. الأهداف: تنظيم معرفة الطلاب بأعضاء الجمل الثانوية. تعميق مفهوم التعريف والإضافة ؛ تطوير القدرة على إبراز الخطوط من النص ...
6. الأهداف: تعميق مفهوم الارتباط المتحالف أعضاء متجانسين؛ كرر المعلومات حول الاتحاد (تهجئة نقابات التنسيق الفردية) ؛ تطوير النحو وعلامات الترقيم ...
7. أحرف العلة غير المضغوطة في نهايات الأفعال الشخصية أحرف العلة غير المضغوطة في نهايات الأفعال الشخصية و 44. يتم توزيع الأفعال ذات النهايات الشخصية غير المضغوطة ...
8. نوع الدرس: تعلم مادة جديدة. أهداف الدرس: 1) تربوي: تكرار ودمج مادة سبق دراستها (مفهوم وقت العمل ...
9. نوع الدرس: تعميم المادة المدروسة. أهداف الدرس: 1) تربوي: 1) تكرار وتوحيد المادة التي سبق دراستها (مفاهيم الفرد ...
10. نوع الدرس: تعلم مادة جديدة. أهداف الدرس: 1) تربوي: 1) إعادة وتوحيد المادة التي سبق دراستها (لائحة قانونية ...
11. هدف الدرس تعزيز فهم الطلاب للفكاهة. قراءة مادة M. M. Zoshchenko "حان وقت الاستيقاظ". جدول معدات الدرس "قاموس الخصائص" ....
12. الغرض: لتكوين مفاهيم أولية للصخور والمعادن (الوقود ، الخام ، غير الفلزية) ؛ تطوير فهم المعنى الصخورفي الطبيعة و ...
13. الغرض: توسيع نطاق فهم إشراق، ملامح سقوطهم على سطح الأرض ، ارتفاع الشمس في السماء ، معنى الضوء ... أهداف الدرس: 1) التعليمية: 1) تكرار وتوحيد المادة التي سبق دراستها (مفاهيم "الضمانات" ، "التعويض" ، "الفوائد" ، محتواها ، دائرة ...
14. نوع الدرس: استيعاب المعرفة الجديدة. هدف الدرس: إظهار العلاقة بين الكهرباء و المجالات المغناطيسية؛ اشرح جوهر الظاهرة ...

الصف السادس

موضوع الدرس : حالات الفعل. المزاج الإرشادي (الدرس الثاني)

استهداف : 1. أعط الطلاب فكرة عن الحالة المزاجية للفعل وخصائصه الصرفية.
2. تنمية المهارات والقدرات للاختلاف في مزاج الفعل.
3. تكرار وتعزيز مهارات التهجئة للجذور مع التناوب -ber--bir- ،-per -pir- ، إلخ.
4. تنمية التفكير التحليلي لدى الطلاب.

معروف ب: حول تغيير الأفعال في الحالة المزاجية.

يكون قادرا على : استخدام وكتابة الأفعال بشكل صحيح في الحالة المزاجية.

خلال الفصول :
1. Org. لحظة.
2. التكرار. شريحة 1.

أسئلة:

1. أي جزء من الكلام يسمى الفعل؟ (الفعل هو جزء من الكلام يجيب على السؤال "ماذا أفعل؟" ، "ماذا أفعل؟" ويشير إلى فعل كائن ما)

2. أي نوع من الأفعال هناك؟ (كامل وغير كامل)

3. كم عدد زمن الفعل هناك؟ (ثلاثة)

4. ما هي الأوقات؟ (الحاضر ، الماضي ، المستقبل)

5. ما هو تصريف الفعل؟ كيف يحدث ذلك؟ (تغيير الأفعال في الأشخاص والأرقام ؛ 1 و 2 المرجع).

6. ما تسمى الأفعال متعدية؟ (التي تتفق مع الأسماء في حالة النصب بدون حرف جر)

المهمة 1. أفعال متعدية.

يقوم المعلم بإملاء الأفعال (يتم عرضها أيضًا على الشاشة). يجب على الطلاب كتابة الأفعال المتعدية فقط ، مع إظهار الجذور .. الشريحة 2.

التحقق من المهمة المكتملة.

المشي ، واللباس ، والقراءة ، والحب ، والتدخل ، والقيادة ، والتمتع ، والرغبة ، والإطعام.

المهمة 2. تهجئة النهايات الشخصية غير المضغوطة للأفعال.

العمل ببطاقات الإشارة

نحن هنا عند إشارة المرور ، لكن إشارة المرور هذه لها لونان فقط: الأخضر والأحمر.

يتخطى الأخضر أفعال الإقتران I ، الأحمر - أفعال التصريف الثاني. ها هي قواعدهم.

أقترح أن تلعب دور إشارة المرور. ولكن لهذا عليك أن تتذكر متى يتم كتابة -e ومتى يتم كتابة -i في النهايات الشخصية للأفعال. شريحة 3.

لذا ، إذا كتبت -e (I الاقتران) - بطاقة حمراء ، -i (الاقتران الثاني) - خضراء.

يتحرك و م في المدينة ، القيادة و م بالحافلة ، مغادرة الحافلة ه tsya ، عقد و ر بالطبع ، معبر ه ر الشارع ، قعقعة ه ر ترك شاحنة ه ر فارغة ، تشان ه هناك قافلة سيارات.

3. تعلم مواد جديدة.

العمل مع الفقرة # 91. ص 114 تسجيل الدائرة المرجعية.

العمل مع النص. الشريحة 4.

المعلم يقرأ النص.

رأيت الصورة بالأمس. بعد المطر ، بقيت بركة كبيرة على الرصيف. كان هناك العديد من العصافير حولها. خمسة أو ستة طيور ، لا أكثر. جلسوا بهدوء ، يستمتعون بأشعة الشمس. في بعض الأحيان كانوا يصعدون إلى هذه البركة ، يسبحون ، يتناثرون. ثم خرجوا منه ووضعوا ريشهم في الشمس ليجفوا. وفجأة ألقى صبي يمر من أمامه قطعة خبز صغيرة على الأسفلت. نسيت العصافير على الفور مهنهم السابقة وبدأت في القتال على هذه القطعة. لقد أحدثوا مثل هذه الضجة!

ما رأيك في موضوع هذا النص؟ هل يمكن أن يحدث هذا حقًا؟

اكتب الأفعال من هذا النص وأجب عن السؤال التالي. الأفعال التي ذكرتها (شاهدت ، جلست ، استسلمت ، صعدت ، رشت ، جفت ، خرجت ، أقامت ، رميت ، اغتسل ، قاتلت ، نسيت ، رفعت) يمكن أن تشير إلى أفعال حقيقية؟ شريحة 5.

نعم يستطيعون.

والآن لنقم بصياغة القاعدة: الأفعال التي تدل على الأفعال التي حدثت أو تحدث أو ستحدث بالفعل - هذه أفعال في الحالة المزاجية الإرشادية.

4. توحيد المواد المدروسة.

1. أداء السابقين. 538.

اكتب الأفعال التي تشير إلى "حالات" تانيوشينا. تحديد صيغة وصيغة الأفعال. اكتب الأفعال بصيغة الأزمنة الأخرى. حدد الميل.

(ساعد ، أكل ، شرب ، جلس ، قام ، ذهب ، قال ، متعب ، ساعد)

مهمة إضافية. هجاء مختلط. الشريحة 6.

انتبه إلى الفعل SAT من الجملة

جلست وجلست مع والدتي

نهضت وذهبت إلى جدتي.

الجلوس (الجلوس) أو للذهاب إلى الرمادي (الرمادي)؟

-قاد- أو -SED-؟

جيد مع كوب من الشاي

علىق ... د أكل في التلفزيون! علىق ... د وآخرون

1. بطريقة ما في الغابة قضينا الليل ق ... د أكل

وتقريبا من الخوف ق ... د أكل.

2. تحت النار ق ... د أكل.

كان مخيفا - ق ... د أكل.

3. نحن في الأسرة ق ... د أكل -

رأى الآباء تقريبا ق ... د أكل.

4. الجدة قليلا مع حفيدها ق ... د أكل،

لكن خلال هذا الوقت تقريبًا ق ... د أكل.

5. في فيلم رعب ق ... د أكل

لمدة ساعة ونصف تقريبًا ق ... د أكل

2. إملاء المفردات (كرر ما تم تغطيته) Slide 7.

جندي من الصفيح ، سترة جلدية ، ريش أوزة ، قبعة من القش ، لحظة تنظيمية ، شخص ما ، لا أحد ، شخص ما ، يحب نفسه ، حقيبته ، لن يأتي أحد ، كلا الحذاء ، كلتا التلميذات

6. نتيجة الدرس. اعلان الدرجات. الشريحة 8.

ماذا تعلمت عن الفعل؟

ما هو الميل؟

ما هي الحالة المزاجية للفعل؟

ما هو عمل الفعل في كل حالة مزاجية؟

كيف تتغير الأفعال في الحالة المزاجية؟

7. الواجب المنزلي. الشريحة 9.

تمرين 540. ص 115

شكرا لك على الدرس!

ملخص درس "ميل الفعل. إرشادي ".

أهداف الدرس: - لإعطاء فكرة عن الجديد السمة المورفولوجيةفعل - ميل. ادرس بالتفصيل الحالة المزاجية للفعل ، وتذكر يوم الملاحة الفضائية ؛

- تنمية الذاكرة والتفكير والكلام الصحيح والغني ؛

- لتنمية الاهتمام باللغة الروسية والوطنية.

خلال الفصول.

تنظيم الوقت.

رسالة حول موضوع الدرس والغرض منه.

تكرار.

خمس دقائق نحوية.

صِف الاقتراحات:

بسيط:

حسب الغرض من البيان

بالتنغيم

بحضور أعضاء ثانوية من الاقتراح.

صعب:

حسب الغرض من البيان

بالتنغيم

متحالف أو غير نقابي

مركب أو معقد (إذا كان متحالفًا).

صف جميع المقترحات:

1. الأعشاب النارية هي زهرة دافئة جدا.

2. يوجد هواء دافئ حول الحشيش ، لأنه ينبعث منه حرارة من نفسه.

4. من كان أول شخص طار إلى الفضاء؟

5. "لنذهب!" قال يوري جاجارين.

في 3 أبريل 1966 ، ظهر أول قمر صناعي بالقرب من القمر ، تم تسليمه بواسطة صاروخنا.

2. عمل مفردات.

راش و الجسم ، -th ، -th ؛ - كتان - كتان. مجتهد ، مجتهد في فعل شيء ، مقتصد بحكمة.صاحب الرعاية.

كوزمودر حول م ، -a ، م . مجمع عمارات و الوسائل التقنيةلإطلاق مركبات فضائية وسواتل أرضية اصطناعية ومركبات فضائية أخرى.

التحويل ه نعم ، -a ، م. آلة للحركة المستمرة لقطع العمل من عامل إلى آخر ، وكذلك لنقل البضائع السائبة أو المتكتلة أو المقطوعة.العمل على خط التجميع.

3. البطاقات المثقوبة (تهجئة النهايات الشخصية للفعل).

- كيفية تحديد تصريف الأفعال بنهاية شخصية غير مضغوطة?

— إذا كانت الأفعال لها نهاية شخصية غير مضغوطة ، فأنت بحاجة إلى كتابة الفعل شكل غير محدد. جميع الأفعال في -et و -at و -ot و -ut و -yt وما إلى ذلك تشير إلىأنااقتران.

شركة ثانيانفس الغزل

سنأخذها دون أدنى شك

الكلالأفعال التي -هو - هي،

ازالة: يحلق ، وضع.

وأيضًا: انظر ، أسيء

اسمع ، انظر ، أكره

قيادة ، تنفس ، امسك ، برم

و تعتمد ،و تحمل.

1. ندمنا .. م ، ختمه .. ر ، استمعوا .. ر ، ظنوا .. ت.

2. أنت تخطو .. sh ، يتقنون..t ، تقوم بتحميلهم .. يتفقدون ..t.

3. نحن نتضخم .. م ، هم حساسون .. ر ، إنهم يظهرون .. ر ، إنهم يتظاهرون .. ر.

4. علق .. تضغطت .. ر ، أنت تكبر أنا لا ، فهو منوم مغناطيسي .. ر.

5. أنت تفكر .. sh ، هي تضغط..t ، يتذوق..t ، هي تضميد ..t.

6. تضيء .. ت ، تنفجر .. أولئك ، أنت تنهض و م .. له ، يحمل .. ر.

7. سوف يعتقلون .. ر ، سوف يقذف .. ر ، سوف يتنكر .. ر ، سوف تتضور جوعا .. شيش.

8. تم ضبطهم .. ر ، لقد خرجت .. لقد صعد للخارج .. ر ، إنهم متاعب .. ت.

تعلم مواد جديدة.

مراقبة المادة اللغوية.

- انتبه إلى السبورة ، اكتب في دفتر ملاحظاتك:

ميل الفعل.

أمر توضيحي

الشرط

— من. ص. تشير إلى الأفعال التي حدثت أو تحدث أو ستحدث ، فإنها تتغير بمرور الوقت.Us.n. يشير إلى إجراء يتم تنفيذه في ظل ظروف معينة.روف.تشير إلى الإجراءات التي يطلبها شخص ما ، ويتطلبها ، وينصح بأدائها.

الخامس . توحيد المادة المدروسة.

1. تحديد الميول.

عاد رائد الفضاء إلى المنزل. (و)

سأبني مأوى للحيوانات. (ذ)

اغلق الابواب! (ع)

نحن نقاتل من أجل النصر. (و)

سوف أطير في الفضاء. (ذ)

اقرأ قصة أ. تولستوي "Aelita". (ع)

عالم كواكب يدرس الغلاف الجوي لكوكب الزهرة. (و)

أود تسمية نجمة على اسم والدتي. (ذ)

اعتني بالكوكب! (ع)

اعمل مع الكتاب المدرسي.

أ) قراءة القاعدة.

"انتقل إلى الصفحة مائتين وواحد ، الفقرة 83 ، واقرأ القواعد.

ب) التمرين.

السابق. 482.

ساعد - المظهر غير المتسق ، الوقت الماضي ؛ يساعد - الوقت الحالي ، صريح.

العلا - قرن غير متناسق ، الزمن الماضي ؛ يأكل - موجود في. ، واضح بما في ذلك.

المنشار - غير متناسق في. ، الماضي في. ، سوف يشرب - المستقبل في. ، ex. inc.

استيقظت - sov.v. ، الماضي v. ، استيقظ - Future v. ، izv.kl.

تمرين 484.

إذا فعلت ما— ثم (مكان غير محدد) بوزن جيدرلكن (الضمير) اجتهاد وصدق (شرف) يمكننا أن نقول: "لقد قمت بعمل جيد". إذا تعاملت مع الأمر بلا مبالاة (العبارات) ، فسنقول (قل -أناالمرجع: "أنت لا تقوم بعمل جيد."

كلمة الشغل من المناسب (المكان) للاستخدام عندما يتعلق الأمر بشخص يعمل بشكل جيد ، بكامل قوته.

3. السمات اللهجة لاستخدام الأفعال الإرشادية.

- في الكوبان ، غالبًا ما يتم استخدام الأفعال في الحالة المزاجية التفسيرية بشكل غير صحيح ، على سبيل المثال:

1. تخفيف النهايات والتصريف غير المنتظم لأفعال ضمير الجمع الثالث. : المشي (المشي) ، البس (الحمل) ، الغناء (الغناء) ، إلخ.

2. قطع نهايات أفعال الشخص الثالث المفرد:

نيس (يحمل) ، والرقص (الرقص) ، إلخ.

3. الاستخدام غير الصحيح لنهاية المصدر:

سأرقص (أرقص) ، أمشي (أمشي) ، إلخ.

ملخص الدرس.

- يا رفاق ، تحدثنا اليوم كثيرًا عن الفضاء. من الذي سيقول ما هو اليوم؟

- يوم رواد الفضاء.

- صحيح تمامًا ، في 12 أبريل ، رائد الفضاء السوفيتي Yu.A. Gagarin سفينة فضائيةتم إطلاق فوستوك من قاعدة بايكونور كوزمودروم ولأول مرة في العالم قامت برحلة مدارية حول كوكب الأرض. استغرقت الرحلة في الفضاء القريب من الأرض 108 دقيقة. أهنئك في هذا اليوم. في صحيفة TVNZكان مكتوباً: "قبطان المركبة الفضائية الأولى لنا ، سوفييتي!". تذكروا يا رفاق أن الرجل الروسي هو أول من احتل الفضاء.

درس مفتوح باللغة الروسية

في الصف السادس

موضوع "ميول الأفعال. إرشادي "

ماذا يجبأعرف - حول الحالة المزاجية للفعل ، حول تغيير أفعال الحالة المزاجية.

ما الذي يجب أن تعرفه - لتمييز مزاج الأفعال.

أثناء الفصول.

لحظة تنظيمية.

تحديد واستيعاب معرفة الطلاب.

الاستطلاع الأمامي.

ما الموضوع الكبير الذي ندرسه؟

ماذا نعرف عن الفعل؟

ماذا نعرف عن تصريف الفعل؟

ما المثير للاهتمام في تصريف الأفعال؟ سميهم.

(تريد ، أركض ، تأكل ، أعط)

ماذا نعرف عن أفعال متعدية ولازم؟

دعنا ندعم ما نعرفه عن الأفعال.

مجلس! أ) يكتب طالبان على السبورة أفعال متعدية ولازمة في الأعمدة المناسبة. (تحقق من الواجب المنزلي).

البطاقة رقم 1 مرفقة.

ب) يكتب طالب واحد على السبورة على البطاقة أزواج الجوانب للأفعال التالية:

نائب و ص أ ر - نائب ه tret

إلى أمع أ tsya - ل حول ينام

Otp و ص أ تي - otp ه tret

Dist و ل أ ر - المسافة ه يصب

ذات و ص أ تي - زات ه tret

ما هو الفرق بين الأفعال في أزواج المظاهر؟

(حرف علة في جذر الكلمة)

وما هو هذا العلة؟

(بالتناوب)

تحديد الجذور وشرح اختيار حرف العلة فيها.

ج) التحقق من العمل على أفعال متعدية ولازمة. مجلس!

كيف تثبت أن العمود الأول يحتوي على أفعال متعدية؟

(يمكن دمجها مع الأسماء والضمائر والأرقام في حالة النصب بدون حرف جر)

شكّل عبارات معهم.

يمكن أن يؤدي الاستخدام غير الصحيح لأشكال الفعل إلى الظهور أخطاء الكلام. حدث ذلك للمؤلف قصة قصيرةعن القطة والكلب. لن يجدوا طريقهم إلى المنزل من الغابة حتى نصحح الأخطاء.

البطاقة رقم 2 (مرفقة بملخص الدرس)

قرأت النص.

دعونا نفعل ذلك بأنفسنا في أجهزة الكمبيوتر المحمولة.

قراءة النص بعد التصحيح.

PHYSPAUSE.

مواد جديدة.

دعونا نستمع إلى قصائد الشاعرة ليودميلا تاتيانشيفا.

إنه نشيط ، متعدد الاستخدامات ،

اعتاد على التمثيل.

هو يحتاج - هذا هو المكان الذي يوجد فيه الملح!

(وزن خاص ، حدة)

أقول له: تكلم!

فعل اسم

الفعل هو الفعل!

إنه يعني الكلام.

الفعل - الكلام (عفا عليه الزمن).

هل يمكنك تسمية مثل ، أين هذه الكلمة؟

(من فم طفل يقولحقيقي ). مرادف للحقيقة.

ضيوفنا بعيدون كل البعد عن الأطفال ، ولكن الحقيقة سوف "تتكلم" الآن من خلال شفاههم ، خاصة وأنهم من رعايا جلالة الفعل - هذا هو الميول.

لكن ليس لدينا قاعة اجتماعات ، بل جمهور علمي ، لذلك عليك الاستماع إلى موضوعاتك واستخلاص استنتاجات حول ما تعنيه أفعال 3 حالات مزاجية في لغتنا.

أحاديات الذكاء.

حتمية ، إرشادية ، شرطية.

شكرا ايها الرسل. والآن دعونا نحاول وضع خطاباتهم المعقدة على أساس علمي.

أ) ما هي أفعال المزاج التي تدل على فعل حدث أو سيحدث أو يحدث؟ (دلالي)

ب) ما المزاج الذي يشير إلى عمل يمكن القيام به في ظل ظروف معينة؟ (الشرط)

ج) ما هي أفعال المزاج التي تعبر عن الدافع للعمل؟ (صيغة الامر)

سيساعدنا الكتاب المدرسي في التعرف على الحالة المزاجية الإرشادية بشكل أفضل.

صفحة 175 ، قدم المساواة. 82 كتابا دراسيا.

دعنا نكتب العبارات ونحدد أشكال الفعل وفقًا للنموذج.

بادا رقم (المرجع السابق ، شركة exv. ، الوقت الحاضر ، 3 سنوات ، رقم الوحدة)

ببطء؛ تزحف على الأرض اخرج الزلاجة تذكر المشي.

مرة أخرى رأينا أن الأفعال في الحالة المزاجية الإرشادية تتغير بمرور الوقت.

السابق. 458 مع المعلم.

السابق. 459 بنفسي.

ملخص الدرس.

الواجب المنزلي:

تكوين مصغر "عاصفة ثلجية فبراير". حدد زمن الأفعال.