الواجب المنزلي.

طرق التحقق واجب منزلي

(من خبرة العمل)

من إعداد: Glushchenko N.V.

يقوم المعلم في بداية العام بتعريف الطلاب بمتطلبات إكمال الواجبات الكتابية والشفوية:

التنفيذ المنهجي ل d / z

د / ض الدخول في اليوميات

d / z هو عمل مستقل يمكن للمدرس وضع علامة له في المجلة

تحذير بشأن تنفيذ d / z "للتقييم"

العمل على الخط

التقيد بالتهجئة

الدخول في اليوميات حول عدم استيفاء d / z

مراجعة والعمل بها المتميز د / ض

اللغة الأوكرانية. فحص d / z:

مذكرات كتاب مدرسي دفتر

قراءة التعليمات الخاصة بالتمرين ومقارنتها بالمهمة المنجزة في دفتر الملاحظات

"نص. أنواع النصوص. أجزاء من النص »

د / ض الغش والقراءة والعمل على المحتوى.

"جملة او حكم على. أنواع العروض. الأعضاء الرئيسيون والثانويون في الاقتراح "

قراءة الجمل السردية (الاستفهام ، التحفيزية) فقط ؛

قراءة الجمل غير المألوفة.

اقرأ الجملة التي يجيب فيها الموضوع على سؤال من؟ (ماذا او ما؟)

اقرأ الجملة التي يعني فيها الموضوع ... (يسمى المعجم المعجمي)

شرح معاني الكلمات التي اجتمعت أثناء أداء د / ض

اختبار الطالب

”عبارات. أنواع العبارات "أعضاء الجملة الرئيسيين. أنواع المسند »

تجميع مذكرة مرجعية حول الأسئلة التي اقترحها المعلم. في الدرس التالي ، عندما تفعل عمل مستقلحول الموضوع ، يمكن للطالب استخدام ملاحظاته فقط ، وليس الكتاب المدرسي.

بالنسبة للأطفال ، يتم تقديم مهام الفحص الذاتي "إذا قمت بتدوين الكلمات والعبارات بشكل صحيح ، فستقرأ العبارة من الأحرف الأولى (الثانية ، إلخ) ..." (8.5 خلية)

استخدام مادة الواجبات المنزلية في مهام العمل المستقل (التي يتم إبلاغ الطلاب بها مسبقًا)

اختبار الطالب

مسح مكتوب (نعم / لا)

بطاقة شخصية

تابع الجملة (العمل على القاعدة المتعلمة) العبارة ... ، الاستئناف هو ...

أداء d / z مكتوب بناءً على نص منزلي في الأدب (قراءة) ، عندما يكون من الضروري كتابة ... اسم ، صفة ، ت ، إلخ. وطرح السؤال "كم؟". الرقم هو مفتاح الإجابة الصحيحة.

مشكلة المنظمة واجب منزليوثيق الصلة بالموضوع. كما هو مذكور في كتاب علم أصول التدريس ، فإن الحاجة إلى الواجبات المنزلية للطلاب لا ترجع إلى حل المهام التعليمية البحتة (تعزيز المعرفة ، وتحسين المهارات ، وما إلى ذلك) ، ولكن إلى مهام تطوير المهارات للعمل المستقل والاستعداد التعليم الذاتي. الواجب المنزلي العنصر الهيكلييحتوي الدرس على فرص وافرة لتعزيز النشاط المعرفي للطلاب.

يعتبر الواجب المنزلي واحدًا من الوظائف الإضافية الأشكال التنظيميةالتعلم. مشيرة إلى أن التدريب المنزلي للطلاب هو جزء لا يتجزأ من التعليم التقليدي ، ف. يشير Zagvyazinsky إلى أشكال تنظيم التعلم الإضافية اللامنهجية ، والتي يجب أن تكمل الدرس بشكل عضوي وتشكل نظامًا للعمل المنصوص عليه في الخطط الموضوعية والتقويمية. يعتبر بعض الخبراء واجبات الطلاب المنزلية نوعًا من العمل المستقل.

الواجب المنزلي للطالب هو دراسة ذاتية مهام التعلمخارج جدول الدرس الحالي

يختلف عمل الدراسة في المنزل للطلاب اختلافًا جوهريًا عن العمل في الفصل ، وذلك في المقام الأول من حيث أنه يتم وفقًا لتعليمات المعلم ، ولكن بدون توجيهه المباشر. يحدد الطالب نفسه وقت إكمال المهمة ، ويختار إيقاع العمل وسرعة العمل الأكثر قبولًا له.

في الستينيات ، تم تعزيز تجربة تنظيم التعلم بدون واجبات منزلية ، عندما تم الانتهاء من جميع الأعمال المتعلقة بالمادة في الفصل الدراسي. ومع ذلك ، فإن هذه التجربة لا تبرر نفسها. لا ينبغي أن يحل الإعداد المنزلي للطلاب محل العمل المنجز في الفصل الدراسي تحت إشراف المعلم ، بل يجب إكماله: مقدمة وتحليل المفاهيم والأفكار الأساسية ، والتعرف على طرق جديدة للنشاط.

أنواع الواجبات المنزلية

بسبب ال الجوانب النظريةلم يتم دراسة واجبات الطلاب المنزلية بشكل كافٍ في التدريس و الأدب المنهجيتم اقتراح أسس مختلفة لتصنيف الواجبات المنزلية.

لأغراض تعليميةهناك الأنواع التالية من الواجبات المنزلية:

التحضير لتصور المواد الجديدة ، دراسة موضوع جديد ؛

تهدف إلى تعزيز وتطبيق المعرفة المكتسبة في الفصل ، وتطوير المهارات والقدرات ؛

المساهمة في التوسع والتعميق المواد التعليميةدرس في الفصل

تهدف إلى تكوين وتطوير المهارات تحقيق الذاتتمارين.

المساهمة في تطوير التفكير المستقل من خلال أداء المهام الفردية في حجم يتجاوز نطاق مادة البرنامج ، ولكنه يلبي قدرات الطلاب.

وهناك نوع خاص من المهام ذات الطبيعة الإبداعية (كتابة العروض التقديمية ، والمقالات ، والرسومات ، والحرف اليدوية ، والمساعدات البصرية ، وما إلى ذلك).

حسب النوع نشاطات التعلم يتم إعطاء الطلاب الأنواع التالية من الواجبات المنزلية:

العمل على نص الكتاب المدرسي ومختلف مصادر المعلومات الإضافية (القواميس والدوريات والإنترنت وما إلى ذلك) ؛

أداء التمارين وحل المشكلات.

الانتهاء من العمل الكتابي.

ملء دفاتر العمل على أساس مطبوع ؛

كتابة المقالات والتقارير.

إنتاج الوسائل البصرية ، التخطيطات ، إلخ.

في تجربة المعلمين المتقدمين ، يتم أيضًا استخدام قراءة وتحليل مصادر أدبية إضافية ؛ العمل المستقل مع الدوريات. التعليقات التوضيحية على الأفلام ومقاطع الفيديو ، إلخ.

التصنيف حسب نوع الدرس القادم:

إلى دروس تعلم مواد جديدة:

1) دراسة مادة الكتاب المدرسي وإعادة سردها.

2) مراجعة المادة التي تمت دراستها في الدرس ؛

3) تجميع المواد وفقًا لبعض الصفات ؛

4) جمع المواد من مصادر إضافية والواقع المحيط بها.

إلى دروس دراسة تطبيق المعرفة:

1) العمل التطبيقي(إنتاج الكتيبات والبطاقات والجداول) ؛

2) حل المشكلات المشابهة لتلك التي تم حلها في الفصل أو وفقًا للنموذج.

3) حل المهام غير القياسية ؛

4) حل المشكلات المتعلقة بالاتصالات متعددة التخصصات ؛

5) التجميع المستقل للمهام ؛

6) دراسة مستقلةمواد؛

7) مقارنة الحقائق والظواهر المرصودة وشرح أوجه الشبه والاختلاف بينهما ؛

8) العمل على البق.

إلى دروس التعميم:

1) إجابات لأسئلة المعلم الخاصة ؛

2) التحضير للإجابة على المهمة والخطة التي قدمها المعلم ؛

3) إعداد مستقل لخطة استجابة حول موضوع أو إعداد وفقًا لهذه الخطة ؛

4) إبراز المادة الرئيسية والثانوية في النص ؛

5) دليل مستقل على موقف أو نتيجة أخرى ، مماثلة لتلك الواردة في الفصل ؛

6) الاختيار مواد اضافيةحول هذا الموضوع ؛

7) تجميع مستقل للمهام حول الموضوع المدروس (فردي ، زوجي أو مجموعة) ؛

8) صياغة الاستنتاجات على أساس المواد الواقعية (الملاحظات ، التجارب ، التجارب ، الرحلات) ؛

9) إعداد الجداول والرسوم البيانية والملاحظات الداعمة ؛

10) مهام التعميم غير التقليدية: تجميع أحجية الكلمات المتقاطعة ، الاختبار ، البرنامج التدريبي ، إلخ. على المادة المدروسة.

إلى دروس اختبار التحكم والمعرفة:

1) إجابات مكتوبة على الأسئلة ؛

2) أعمال التحكم في المنزل الفردية ؛

3) حل المشكلات غير القياسية.

المقال يناقش ما يلي أنواع الواجبات المنزلية:فردي ، جماعي ، مبدع ، متمايز ، واحد للفصل بأكمله ، واجبات منزلية لزميل في الغرفة (في أزواج من التكوين الدائم).

الواجب المنزلي الفرديعادة ما يتم تخصيصه للطلاب الفرديين في الفصل. يمكن للمدرس التحقق من مستوى المعرفة لطالب معين. يتم هذا العمل على بطاقات أو باستخدام أجهزة الكمبيوتر المحمولة على أساس مطبوع. قد يكون الغرض منه أيضًا تصحيح المعرفة الموجودة حول موضوع معين ، وسد الثغرات الموجودة ، وما إلى ذلك. قد تكون هذه أيضًا مهام اختيارية ، على سبيل المثال ، لـ نشاطات خارجية.

وانت تفعل الواجب المنزلي للدراسة الجماعيةتقوم مجموعة من الطلاب بإكمال واجب يمثل جزءًا من واجب الفصل الدراسي المشترك. من الأفضل تعيين مثل هذه المهام مسبقًا.

عمل ابداعيكنوع منفصل من الواجبات المنزلية لا يتم تحديده ، ولكن يجب أن يوحد جميع أنواع الواجبات المنزلية. على سبيل المثال ، تجميع المهام مع حبكة القصص الخيالية والرسائل والتقارير. هذا النوع من المنزل عمل أكاديمييمكن أن يطلق عليه "تأخير".

واجبات منزلية متباينةيمكن تصميمها للطلاب "الأقوياء" و "الضعفاء". أساس النهج المتمايز في هذه المرحلة هو تنظيم نهج مستقل ، يتم تنفيذه من خلال الأساليب النموذجية التالية وأنواع المهام المتباينة.

1. المهام هي نفسها لكل شخص في المحتوى ، ولكنها تختلف في كيفية تنفيذها ، على سبيل المثال ، كمية مختلفةمهام.

2. المهام التي تتضمن عدة خيارات مع الحق في اختيار أي منها: "في المنزل ، أكمل أحد الأرقام التي تختارها: لا .. أو لا .. في الصفحة. ... ". لا يعني الاختيار الحر لمهمة ما أن المعلم لا يمكنه أن ينصح طلابًا معينين بالبدء بحل أسهل ، ثم الانتقال إلى تمارين أكثر تعقيدًا.

للطلاب "الضعفاء" ، يمكن إعطاء البطاقات: مع ملء الفجوات ؛ مع وجود أخطاء تحتاج إلى تصحيح ؛ مع حلول غير مكتملة.

واحد للفصل كلههو أكثر أنواع الواجبات المنزلية شيوعًا. تجميع الواجبات المنزلية لأحد الجيران في المكتب (أزواج من التكوين الدائم). على سبيل المثال: "اجعل مهمتين لجارك مماثلة لتلك التي تمت مناقشتها في الدرس."

لاحظ أنه في الممارسة الواقعية ، يعطي أكثر من 80٪ من المعلمين واجبًا منزليًا واحدًا للصف بأكمله ، وفقط من وقت لآخر يعطون مهامًا متباينة.

ثلاثة مستويات من الواجبات المنزلية

مستوى اولهو الحد الأدنى المطلوب. يجب أن تكون المهمة واضحة وممكنة لجميع الطلاب.

المستوى الثانيالواجب المنزلي - التدريب. يتم تنفيذه من قبل الطلاب الذين يرغبون في معرفة الموضوع جيدًا وإتقان البرنامج دون صعوبة كبيرة. في نفس الوقت ، يمكن تحريرهم من مهمة المستوى الأول.

المستوى الثالث- مهمة إبداعية - تُستخدم اعتمادًا على موضوع الدرس ، واستعداد الفصل ، وما إلى ذلك. يتم تنفيذها من قبل الطلاب ، كقاعدة عامة ، على أساس تطوعي ويتم تحفيزه من خلال التقييم العالي والثناء. كجزء من المهام الإبداعية ، تتم دعوة الطلاب لتطوير: أقوال وأساطير وحكايات خرافية وقصص رائعة وما إلى ذلك. (في هذا الموضوع) ؛ الكلمات المتسلسلة والكلمات المتقاطعة وما إلى ذلك ؛ مجموعات مواضيعية حقائق مثيرة للاهتمامأمثلة المهام؛ مجموعات الملخصات للمقالات حول الموضوع المختار ؛ كاريكاتير تعليمي ملصقات - إشارات مرجعية ، رسوم بيانية ، مساعدات بصرية ، إلخ ؛ صيغ ذاكري ، آيات ، إلخ.

منهجية تنظيم الواجبات المنزلية

طريقة تنظيم الواجبات المنزلية هي إحدى الحلقات الضعيفة في أنشطة المدرسة. غالبًا لا يتم تحديد واجبات الواجبات المنزلية كمرحلة مستقلة من الدرس على الإطلاق. وفي الوقت نفسه ، يجب أن يعد الطلاب لأداء مستقل وواعي للمهمة.

يعطي ما يصل إلى 80 ٪ من المعلمين واجبات منزلية في نهاية الدرس ، على الرغم من وجود خيارات أخرى: في بداية الدرس ، في المنتصف ، أثناء الدرس.

فيما يتعلق بخصائص الموضوع (العمل التفاعلي على الكمبيوتر) ، يجب إعطاء الواجب المنزلي مع مراعاة توفره للطلاب. مهام مناسبة لا تتطلب جهاز كمبيوتر.

تتم الواجبات المنزلية دون توجيه مباشر من المعلم ، لذلك يجب إنشاؤها الشروط اللازمةلتنفيذه الناجح. أحد هذه الشروط هو توافرها.

م. يصوغ بويمان القواعد الأساسية للواجب المنزلي على النحو التالي:

للواجب المنزلي ، تحتاج إلى تخصيص وقت خاص ؛

يجب أن تعطى الواجبات مع الاهتمام الكامل للفصل بأكمله ؛

يجب أن يفهم الجميع الواجب المنزلي دون استثناء ؛

يجب أن يعرف الطلاب ليس فقط ما يجب عليهم فعله ، ولكن أيضًا كيفية القيام بذلك: كيفية قراءة كتاب مدرسي ، وكيفية البدء في حل مشكلة ما ، وما إلى ذلك.

يجب التمييز بين الواجبات المنزلية. قد يتم تكليف الطلاب ذوي الأداء العالي بمهمة ذات صعوبة متزايدة.

في ممارسة المدرسة ، تم تطوير الأنواع التالية من التعليمات عند تخصيص الدروس في المنزل: اقتراح للأداء بنفس الطريقة التي تم بها أداء العمل المماثل في الفصل ؛ شرح كيفية إكمال المهمة باستخدام مثالين أو ثلاثة أمثلة ؛ تحليل أصعب عناصر الواجب المنزلي.

أ. يقدم Gin عددًا من التقنيات لتقديم الواجب المنزلي:

مهمة صفيف.على سبيل المثال ، يعطي المعلم 10 مهام ، يجب على الطالب أن يختار منها وينفذ على الأقل حجمًا محددًا مسبقًا من المهمة. في إطار موضوع كبير يتم دراسته أو تكراره ، يمكن تعيين مجموعة كبيرة من المهام على الفور (ليس من خلال الدرس التالي ، ولكن لفترة أطول). يتم تحفيز الوفاء عدد كبيرالمهام من المصفوفة عن طريق عمل التحكم التتابع.

مهمة خاصة.يحصل الطلاب المتقدمون على الحق في أداء مهمة صعبة بشكل خاص (يؤكد المعلم بشدة احترامه لقرار الطالب باستخدام هذا الحق).

خلقيعمل من أجل المستقبل: يقوم الطلاب بواجب منزلي إبداعي لتطوير مواد تعليمية يتم استخدامها في نفس الصفوف أو الصف التالي.

عادي غير شائع:يقوم المعلم بتعيين الواجبات المنزلية بطريقة غير عادية. على سبيل المثال ، عن طريق تشفيرها.

الوظيفة المثالية:يطلب المعلم من الطلاب القيام بالواجب المنزلي وفقًا لما يناسبهم اختيار الخاصةوالتفاهم. يمكن أن يكون أي من الأنواع المعروفةتعيينات.

تقرير،يتم التحضير لها على عدة مراحل:

1. خريطة الرسالة (العبارة الأولى والأخيرة من التقرير والتي يجب حفظها وملخص التقرير) (4 دقائق).

2. العمل على اللوائح في رسالة قصيرة (3 دقائق)

3. تقرير (5-7 دقائق)

4. الإبلاغ عن الصعوبات (إيجاد طريقة للخروج من مأزق)

يجب تحديد جرعات الواجب المنزلي في الوقت المناسب (من 1 ساعة إلى مدرسة إبتدائيةما يصل إلى 3-4 ساعات في التخرج) ، وتجنب الحمل الزائد على الطلاب ؛ يجب شرحه جيدًا وعادة لا يتطلب مساعدة الكبار.

من أجل عدم إثقال الطلاب بالواجبات المنزلية ، يُنصح ببنائها وفقًا لمبدأ "الحد الأدنى الأقصى" - إلزامي للجميع ومصمم للطلاب المهتمين بالموضوع ، والذين لديهم ميل لها.

يجب أن يعرف الطلاب أنه من الأسهل والأسرع إكمال الواجب المنزلي في نفس اليوم الذي تم تعيينه فيه. من الجيد أداء الواجب المنزلي في الصباح الباكر. يجد بعض الناس أنه من المفيد قراءة فقرة من كتاب مدرسي قبل أن يشرحها المعلم. بمساعدة الوالدين ، من الضروري تنظيم نظام معين ؛ القضاء على الطرق غير المنطقية لأداء مادة معينة ؛ متابعة مكان العملكان في محله.

بالنسبة للطالب القوي الإرادة والمثابرة ، يمكن أن يُنصح بالبدء في إعداد الواجب المنزلي من مادة أكثر صعوبة. إذا لم يكن لدى الطالب صفات مثل التصميم والمثابرة ، فمن الأفضل أن يبدأ التدريب بموضوع أسهل.

التنظيم المنهجي للواجبات المنزلية

من المنطقي تنظيم نظام من الواجبات المنزلية يتضمن تعلم تقنيات أنشطة التعلم المستقلة ، وتطوير النشاط المعرفي.

يتم تعيين وظائف مهمة للتعليم والتنشئة والتنمية في الواجبات المنزلية للطلاب. لكن لسوء الحظ ، من الناحية العملية ، لا يتم تنفيذ هذه الوظائف دائمًا ، حيث يركز المعلم على مشاكل الدرس. في كثير من الأحيان ، تكون مهام الواجبات المنزلية عشوائية وغير مدروسة ، وتتم الاستعدادات لتنفيذها بشكل سيئ ، ويتم إجراء عمليات التحقق بشكل رسمي. نتيجة هذه النواقص في تخطيط وإعداد وتنظيم الواجبات المنزلية هو الحمل الزائد على الطلاب بالواجبات المنزلية ، مما يؤثر سلبًا على النشاط والكفاءة والاهتمام بالتعلم.

كما تظهر الممارسة والعديد من الدراسات ، فإن غالبية الطلاب ذوي الأداء المنخفض وحتى ذوي الأداء المتوسط ​​ليسوا على وعي حيال أداء الواجبات المنزلية. أحد أسباب هذا الموقف هو عدم التفريق بين الواجبات المنزلية (غالبًا ما يكون شائعًا لجميع الطلاب في الفصل). تنشأ حالة عندما يكون من الأسهل على الطالب نسخ واجبات رفاقه ، وغالبًا ما يتم ذلك على عجل ، دون الخوض في جوهر المهمة وطريقة إنجازها.

لذلك ، هناك حاجة إلى نهج مختلف ، والذي يتضمن مزيجًا من العمل الفردي والجماعي والأمامي. إنه ضروري في جميع مراحل التعلم ، ليس فقط في الفصل ، ولكن أيضًا عند أداء الواجبات المنزلية.

يُنصح بشكل خاص بإعطاء مهام متباينة:

عند المرور بموضوع يتم فيه مواجهة المفاهيم المعقدة ؛

عند تلخيص الموضوع الذي تمت تغطيته والتحضير للعمل النهائي ؛

عند العمل على أخطاء في التحكم في العمل.

الواجبات المنزلية المتمايزة مهمة بشكل خاص لاستخدامها في مرحلة دمج المواد التعليمية. إذا كان الطلاب الأقوياء في هذه المرحلة قد فهموا وتعلموا المادة التي تتم دراستها بشكل أساسي ، فإن الطلاب الضعفاء لا يزالون يعانون من عدم اليقين ، لذلك ، يتم إنشاء الواجبات المنزلية باستخدام المهام المتباينة لتوحيد المواد التي يغطيها الدرس بحيث تتاح لكل طالب الفرصة لإكمال المهمة بشكل مستقل من مستوى الصعوبة المناسب.

عند تقديم واجبات منزلية متمايزة ، من الضروري مراعاة:

قدرة الطفل على أنشطة التعلم (إتقان سريع للمواد التعليمية ، عمق فهمها) ؛

القدرة على التعبير عن أفكارك:

النشاط المعرفي (إظهار الاهتمام بالمعرفة) ؛

التنظيم في العمل (القدرة على إنهاء العمل حتى النهاية).

بناءً على الخصائص الفردية للأطفال ، يتم اختيار المهام بطريقة ، عندما تخضع لهدف معرفي واحد وموضوع واحد ، فإنها تختلف في درجة الصعوبة. علاوة على ذلك ، جنبًا إلى جنب مع بطاقات المهام الفردية ، كقاعدة عامة ، في ثلاثة إصدارات (يختار الطلاب أنفسهم خيارًا ، أو يقوم المعلم بتعيين كل خيار لمجموعة معينة من الطلاب مقدمًا) ، من الممكن إعداد عمل يحتوي على مهام من عدة مستويات عند أداء مثل هذه المهمة ، يصبح الطلاب موضوع نشاط معرفي ، مما يعزز المبادرة (في هذه الحالة ، اختيار المستوى) ، والاستقلالية في استيعاب المعرفة والمهارات والقدرات ، في تنمية التفكير والذاكرة والخيال الإبداعي .

من المفيد استخدام تقنيات مثل:

إكمال المهام التي تنطوي على أخطاء في التفكير أو الكتابة ؛

أداء المهام لتحديد الأنماط ؛

النظر في المهام التي تحتوي على بيانات إضافية أو مفقودة ؛

طرق مختلفة لضبط النفس.

يمارس الطلاب في كل مرة القدرة على الوصول بالعمل إلى نهايته المنطقية ، وتحسين مستوى معرفتهم باستمرار. القيام بالمزيد خيار صعبيصبح هدف الجميع. هذا العمل له قيمة تعليمية مهمة ، يعتاد على الأداء الدقيق لأي مهمة ، ويحافظ على النشاط على المستوى المناسب ، ويشكل شعوراً بالاستقلالية والمسؤولية.

يفترض في المرحلة الأولى دراسة مستقلة للنظرية. في هذه الحالة ، يمكن استخدام أساليب العمل التالية: قراءة النص بعناية ؛ تحديد عدد الأجزاء التي تحتوي عليها ؛ طرح أسئلة لكل جزء من النص والإجابة عليها باستخدام الكتاب المدرسي ؛ استكمال الأسئلة إذا بقيت المعلومات غير المطالب بها في النص ؛ تسليط الضوء على الكلمات الرئيسية للنص ؛ العثور على معاني الكلمات غير المألوفة في القاموس ، بالاعتماد فقط على الكلمات الرئيسية ؛ إعادة كتابة النص ، والتحقق من نفسك في الكتاب المدرسي ؛ على الكلمات الدالةبناء مخطط خطة أو تطوير خوارزمية.

يمكن تقديم واجبات منزلية غير تقليدية:

1) التجميع الذاتي لقاموس المصطلحات وترتيبها حسب الموضوع ؛

2) توضيح تعاريف الكتاب المدرسي.

3) دراسة نص الكتاب المدرسي.

4) التجميع المستقل للمهام.

مع مثل هذا التنظيم للواجبات المنزلية ، يتم تطوير القدرة على استخدام القواميس والأدب الإضافي والمرجعي بشكل مستقل.

في المرحلة الثانية ، يتم التدريب بطرق غير قياسية لحل المشكلات ، والبحث عن المعلومات المفقودة واستخدامها ، مما يثير الاهتمام ليس فقط بالنتيجة ، ولكن أيضًا في عملية النشاط التعليمي.

يمكن استخدام المهام التالية:

1) تطوير الوسائل البصرية والجداول والرسوم البيانية والخوارزميات والملاحظات المرجعية ؛

2) تطوير متغيرات جديدة من القواعد ، والصياغة ، وما إلى ذلك ؛

3) إعداد الاختبارات والمهام وبطاقات التحكم وضبط النفس ؛

4) تحرير النصوص التربوية والعلمية.

5) تصحيح الأخطاء.

6) التحضير للدروس الموضوعية: ابحث عن المعلومات والاقتباسات والمقالات من القاموس.

في هذه المرحلة ، يُنصح باستخدام شكل جماعي من العمل (بناءً على مبدأ الجمع بين طلاب من نفس المستوى التعليمي تقريبًا) ، مما يسمح باتباع نهج مختلف.

علاج فعالتكوين مهارات التحكم الذاتي والمتبادل هو التحقق المتبادل.

في المرحلة الثالثة ، يتم تهيئة الظروف للإفصاح عن الذات إِبداعالطلاب. طرق البحث ، يتم استخدام الطبيعة الاستكشافية ، المهام الإبداعية، مما يعني ضمناً العمل المستقل طويل الأجل (برامج تدريبية ، مشاريع ، مقالات ، أعمال إبداعية أخرى) ، مما يساهم في تنمية حاجة الطلاب للعمل المستقل ، والتعبير عن الذات ، وتحقيق الذات من خلال أنواع مختلفةأنشطة:

1) إنشاء برمجيات تربوية في المعلوماتية وغيرها المواد الدراسية(برامج التدريب ، اختبارات الكمبيوتر ، العروض التقديمية ، مواقع الويب ، إلخ) ؛

2) كتابة القصائد والقصص والحكايات الخرافية والمقالات حول الموضوع قيد الدراسة ؛

3) المهام القائمة على المواد الإعلامية ؛

4) تطوير مواد للصحافة المدرسية (بما في ذلك ، على سبيل المثال ، إنشاء ودعم صحيفة إلكترونية) ؛

طرق للتحقق من الواجبات المنزلية

التأثير الكبير على جودة الواجب المنزلي هو التحقق منه. في الوقت نفسه ، فإن فعالية العمل المستقل للطلاب في المنزل لا تعتمد فقط على المتطلبات التي يضعها المعلم لأداء الواجبات المنزلية ، ولكن أيضًا على طرق التحقق منه ، والتي يجب أن تكون متنوعة ليس فقط في الشكل ، ولكن أيضًا في المحتوى . إذا تم تنفيذ فحص الواجبات المنزلية باستمرار ، وكقاعدة عامة ، يرتبط بمحتوى العمل في الدرس ، فإن الطلاب يكونون أكثر مسؤولية عن تنفيذها ويحاولون العمل في المنزل بمفردهم حتى يكونوا مستعدين لما هو قادم. درس. في هذا الصدد ، فإن السؤال الذي يطرح نفسه حول التحقق الفعالالقيام بالاعمال المنزلية.

إحدى الطرق الممكنة للتحقق من الواجبات المنزلية هي كما يلي: كل طالب لديه دفتر ملاحظات للواجب المنزلي الفردي. يقسم الطلاب "الضعفاء" و "المتوسطون" كل ورقة من دفتر الملاحظات إلى عمودين (عموديًا أو أفقيًا ، حسب نوع العمل). عند القيام بالعمل ، يكتب الطالب في العمود الأول فقط ، تاركًا العمود الثاني فارغًا. يقوم المدرس بفحص العمل ويضع علامة بعلامة الجمع على السطر الذي يوجد فيه خطأ ، والذي يؤكد عليه ، ويضع علامة ناقص بجانبه. هذا يعني أن هذا هو المكان الذي جاء منه الخطأ. بغض النظر عن الدرجة التي يحصل عليها الطالب ، يجب أن يقوم بالعمل على الأخطاء في العمود الثاني من ورقة دفتر الملاحظات. في الوقت نفسه ، لا يعيد الطالب كتابة حالة المشكلة وجزء حلها المكتوب بشكل صحيح في العمود الأول. هذا يزيل مشكلة الحمل الزائد والأداء على الطلاب عمل اضافي.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب على الطالب ، عند العمل على الخطأ ، التفكير في ماهية الخطأ ، والعثور عليه ، ومقارنة الحل الأصلي مع الحل الذي تم حله حديثًا. قد يتبين أن الطالب يخطئ هذه المرة ، ثم يستمر العمل أكثر ، حتى يصحح الطالب جميع الأخطاء.

يتجلى النهج الفردي هنا في حقيقة أن كل طالب يعمل وفقًا لسرعته الخاصة ، وفقًا لقدراته ويتقدم إلى الأمام فيما يتعلق بنفسه. المطلب الأساسي للطالب هو تحقيق أقرب مستوى له (أساسي ، متقدم ، متقدم). التنفيذ السليميتم تقييم الواجبات المنزلية للمستوى الأساسي بعلامة "ثلاثة" ، إذا تم تنفيذ عمل فردي مستقل أو ضابط في الفصل - ليس أعلى من "أربعة". في هذه الحالة ، يعمل الطالب أيضًا على تصحيح الأخطاء في المنزل.

يتم تنفيذ الطريقة الموصوفة للتحقق من الواجبات المنزلية الفردية جنبًا إلى جنب مع الطرق التقليدية.

لا يتم التخلص من دفتر الملاحظات الفردي المكتوب بالكامل للطالب ، ولكن يحتفظ به المعلم. من خلال النظر إليها ، يكتب المعلم بشكل دوري الثغرات الموجودة ، وطبيعة الأخطاء في البطاقة الفردية للطالب. كل هذا يسمح له بإعداد المهام الفردية للطالب في المستقبل (ليس فقط في الفصل الدراسي أو الواجبات المنزلية ، ولكن أيضًا في أيام العطلات).

ما تقدم لا يعني أن الطلاب لا يؤدون عملاً مستقلاً بشكل عام. في مرحلة الإلمام بـ موضوع جديدومرحلة الدمج الأولي للمادة ، يعمل جميع الطلاب على مهام مشتركة في الشكل الأمامي للنشاط.

هناك طرق مختلفة للتحقق من الواجبات المنزلية: يقوم المدرس بالتدقيق ، والطالب نفسه (المراجعة الذاتية) ، والطلاب الآخرون (الفحص المتبادل). في هذه الحالة ، يزداد دور مساعدي المعلمين أيضًا. لكل السنة الأكاديميةيتم تجميع المواد التعليمية ، والتي يستخدمها الطالب نفسه في التحضير للاختبار ، والإملاء ، والامتحان ، والعمل في مجموعات ثنائية.

يستخدم ما يصل إلى 90 ٪ من المعلمين أشكالًا من فحص الواجبات المنزلية مثل العمل الشفهي والمكتوب على البطاقات.

يجب أن يكون فحص الواجبات المنزلية مصحوبًا بعلامة أو تقييم. لا يمكنك وضع علامة غير مرضية ، فأنت بحاجة إلى عرض إعادة الواجب المنزلي ، أو تصحيح الأخطاء التي تم ارتكابها ، أو إعطاء واجب منزلي جديد مشابه للواجب الأول. طريقة التحقق هذه مفيدة بشكل خاص لـ أعمال إبداعية.

الطرق التالية للتحقق من الواجبات المنزلية ممكنة:

1. حل أمثلة المنزل

أ) يقرر الطالب في السبورة مثال المنزلبالتوازي ، يتم إجراء مسح أمامي لمراحل الحل ؛

يتناوب الطلاب (خطوة بخطوة) لحل المشكلة. ترتيب تنفيذ المهمة هو استجواب أمامي.

2. تبين أن المهمة لم تكتمل أو تكتمل بشكل غير صحيح للعديد من الطلاب:

أ) يتم تنفيذ المثال على السبورة بواسطة المعلم بمساعدة الطلاب ، الذين يوجه إليهم المعلم أسئلته الإرشادية ؛

ب) يتم تنفيذ مثال مشابه على السبورة من قبل طالب يتم الاتصال به ، ويتم التعليق على القرار ، بناءً على طلب المعلم ، من قبل الطلاب.

3. في السبورة ، يكتب الطالب حل المشكلة أو المثال. في أي مرحلة يوقفه المعلم ويطلب من طالب آخر مواصلة الحل ، إلخ.

4. في حجرة الدراسة ، بمساعدة المستشارين ، يتم التحقق من وجود الواجب البيتي وصحة تنفيذه.

بدون واجبات منزلية مدروسة بعناية ، وأداء واجبات منزلية منتظمة ومنهجية ، من المستحيل تحقيق جودة عالية من التعليم. يسمح الواجب المنزلي للطلاب بتطوير كل من القدرة على العمل بشكل مستقل والاهتمام المعرفي.

اليوم ، مشكلة تنظيم الواجبات المنزلية مهمة للغاية. غالبًا ما تكون ذات طبيعة سيئة التصميم وعشوائية ، ويتم التحضير لتنفيذه بشكل سيئ ، والشيك مبني رسميًا. نتيجة للتخطيط غير المرضي وإعداد وتنظيم الواجبات المنزلية ، هناك عبء زائد من الواجبات المنزلية للطلاب ، مما يؤثر سلبًا على الكفاءة والنشاط والاهتمام بالتعلم.

تثبت القوانين التربوية والممارسات التي تعود إلى قرون أن الواجب المنزلي ضروري ، لأن المعرفة المكتسبة في الدرس دون التوحيد تُنسى بسرعة. إذا لم يتم تنفيذ واجبات منزلية مستقلة ، فإن مستوى الدافع التربوي ونوعية التعليم ينخفض.

خطوات فحص الواجبات المنزلية

من بين الأساليب الجديدة ل درس حديثهناك العديد مراحل التحقق الشاملأداء الواجب المنزلي:

1. تتضمن المهمة التعليمية للمرحلة إثبات صحة ووعي جميع الطلاب بإنجاز الواجبات المنزلية ؛ القضاء على الثغرات المعرفية التي تم اكتشافها أثناء الاختبار والتي تؤدي إلى تحسين معارف ومهارات وقدرات الطلاب.
2. يشير محتوى المرحلة إلى أن هدف المعلم هو معرفة مدى إتقان الطلاب للمواد المقدمة في المنزل ؛ تحديد ما هي عيوب نموذجيةفي المعرفة المكتسبة ، ما هي أسباب حدوثها ؛ القضاء على أوجه القصور المحددة.
3. شرط تحقيق نتائج إيجابية هو استخدام نظام من الأساليب التي تسمح للمعلم بتحديد إنجاز الواجب المنزلي لجميع الطلاب في الفصل.
4. مؤشر على أن المهمة التعليمية للدرس قد اكتملت هو الاحتمال ضبط مستوى المعرفةمعظم الطلاب في فترة قصيرة (حوالي 5-7 دقائق) ، مع تحديد أوجه القصور النموذجية ؛ الفرصة عند فحص الواجبات المنزلية لتصحيح وتحديث المفاهيم الأساسية وإزالة أسباب النواقص المحددة.
5. عندما تكون المتطلبات مثالية ، تؤخذ الخصائص الفردية والعمرية للأطفال في الاعتبار عند إعدادهم ، ويتم إعطاء الأفضلية للمهام ذات الطابع الإشكالي والبحثي.
6. عند استخدام طرق وأشكال مختلفة من التحكم ، يتم تنشيط النشاط العقلي للطلاب ، ويتم إعطاء الأفضلية لمهام البحث الفردية والإبداعية.
7. الأخطاء التي حدثت أثناء التنفيذ (توحيد الدروس ، طرق المسح ، عدم المقارنة بين خصوصيات المادة المدروسة والخصائص الفردية للطلاب) تؤدي إلى حقيقة أنه يتم تطبيق مناهج جديدة لحل هذه المشكلة.

طرق تنظيم الرقابة

تتطلب الأشكال والأنواع المختلفة من الواجبات المنزلية مجموعة متنوعة من الطرق والأساليب لفحصها. في منهجية التدريس ، تثير المناهج الجديدة مسألة تنظيم اختبارها في أحد الأماكن المهيمنة.

تتطلب مرحلة الفحص الشامل للواجب المنزلي من المعلم التحكم ليس فقط في الأداء المنهجي لكل طالب ، ولكن أيضًا في درجة استقلالية الطالب في إكمال المهمة ، ومستوى استيعاب المادة عند القيام بالواجب المنزلي.

من العناصر الإلزامية في كل درس مدرسي أنه يجب على المعلم التحقق باستمرار من الواجبات المنزلية ، وربطها بالمواد التي تتم دراستها. في الوقت نفسه ، يجب ألا يغيب عن البال أن مجرد الذهاب إلى السبورة وإخبار قاعدة أو كتابة مثال مصنوع للطالب يعد مهمة مملة إلى حد ما. لذلك ، أصبح المعلمون اليوم مبتكرين طرق التحقق، من بينها:

1. طرح أسئلة غير متوقعة ، وهي أسئلة تمت صياغتها بشكل مختلف عن المهمة التي تلي الفقرة. إذا أجرى الطلاب تمارين منزلية بعناية ، فسيجيبون عليها بسهولة.
2. مراجعة الإجابة الشفوية - يستمع الطلاب إلى إجابة زملائهم في الفصل ويقدمون مراجعة شفهية لها ، حيث يلاحظون أوجه القصور ومزايا الإجابة ، ويكملونها.
3. إملاء الواجب المنزلي. يمكن للمدرس إعداد إملاء انتقائي أو رسومي أو إملائي في درس اللغة. المواد الخاصة بها مأخوذة من التمرين المنزلي.
4. إجابة كتابية موجزة. يبدو السؤال الذي يطرحه المعلم محددًا للغاية ، بحيث يمكن التعبير عن الإجابة عليه باختصار. تعزز هذه المهام المعرفة وتلفت انتباه الطلاب إلى النقاط الرئيسية في فقرة معينة. تساهم الإجابة المكتوبة في حقيقة أن النظرية التي تم تعلمها سيتم تخزينها في الذاكرة لفترة طويلة.
5. التحقق مع تكنولوجيا الكمبيوتر. يتم عرض تمرين أو مثال أو مهمة على الشاشة ، مع إبراز النقاط الأكثر صعوبة بالألوان. يقارن الطلاب ملاحظاتهم بالصورة المعروضة على الشاشة ويصححون الأخطاء ، إن وجدت.

أشكال مراقبة تنفيذ المهام

لن تكون الطرق المدرجة للتحقق من الواجبات المنزلية فعالة إلا إذا تم تطبيقها بشكل شامل ومنهجي. ومن ثم يتبع ذلك أشكال السيطرةالواجب المنزلي مختلف أيضًا:

1. السيطرة على الواجب المنزلي المكتوب عند إجراء عمل مستقل في الفصل الدراسي: لجميع الطلاب - رسميًا ، للطلاب الفرديين - التحكم في المحتوى.
2. تحكم غير مباشر بمساعدة الاختبارات والعمل المستقل والإملاءات التي يتم تجميعها على أساس مواد متطابقة يتم تقديمها في المنزل.
3. التحكم في المهام الشفوية للطلاب الفرديين والمناقشة وإضافة الإجابات من قبل الطلاب الآخرين.
4. التحقق اللامنهجي من دفاتر الملاحظات. يمكن للمدرس استخلاص استنتاج حول القدرة على وضع الواجبات بشكل صحيح ، وتحديد الأخطاء الأكثر شيوعًا ، فقط عن طريق التحقق من دفاتر الملاحظات.
5. يعتمد التحكم غير المباشر على ملاحظة الطالب في الدرس ، إذا تم تسهيل نشاطه في الدرس عن طريق أداء الواجب المنزلي.
6. يتم تنفيذ الرقابة المتبادلة على الطلاب أثناء تبادل الدفاتر باستخدام كتاب مرجعي أو عينات.
7. التحكم الذاتي للطلاب عندما يقومون هم أنفسهم بفحص الواجب المنزلي المكتمل بالأداء الصحيح الموضح على السبورة التفاعلية أو المكتوب على السبورة.

يعتمد الشكل الذي يجب تفضيله على الغرض من الواجب المنزلي ونوعه ومحتواه ، وعلى موقف الطلاب تجاهه.

حسب التجربة التربوية ، يجب على المعلم ، قبل إعطاء الواجب المنزلي ، أن يتأكد من ذلك يمكن التحقق منهوتقييمها. بالإضافة إلى المهمة نفسها ، يجب الانتباه إلى اكتمال وشكل وصحة تنفيذها. المراقبة والتقييم ، ومن ثم تصحيح الواجبات المنزلية ، تحفز الطلاب وتعبئ قوتهم. إذا تم الاستخفاف بفحص الواجبات المنزلية أو لم يتم التحقق منه على الإطلاق ، فسيصاب الطالب بخيبة أمل لأن المعلم يتجاهل عمله وإنجازاته. هذا ينطبق بشكل خاص على هؤلاء الطلاب الذين يقومون بواجبهم بضمير وبتفاني كامل ، ويتجاهل المعلم هذه الحقيقة بشكل منهجي.

يجب على المعلم التأكد من أن الطلاب يكملون واجباتهم المدرسية.

من الأسهل القيام بذلك إذا علم الطلاب أنك لا تنسى الواجب المنزلي ثم تذكر التحقق منه. يجب ألا يكون لدى الطلاب أي شكوك حول ما إذا كان من الممكن إكمال مهمتك أو أن فشلها قد يمر دون أن يلاحظه أحد. تؤدي كل مهمة غير منجزة إلى زيادة عدم مسؤولية الطلاب.

للمعلم نتيجة التنفيذتؤدي مهام الواجبات المنزلية وظيفة مزدوجة. من ناحية ، يصبح موضوعًا للتحكم في أنشطة الطلاب ، ومن ناحية أخرى ، أنشطته في الدرس السابق. يسمح الواجب المنزلي ، الذي تم ضبطه وتقييمه بشكل صحيح ، للمعلم باكتشاف احتياطيات درسه ؛ كشف الأخطاء والنجاحات في اختيار المنهجية ؛ إظهار التقدم السريع للطلاب. أيضًا ، الواجب المنزلي هو أساس الدرس التالي باستخدام النتائج المحققة.

• بمساعدة المراقبة المستمرة ، تأكد من أن الطلاب ليس لديهم شك فيما إذا كان من الضروري إكمال الواجب المنزلي الذي حددته ؛
• يستخدم أشكال مختلفةالتحكم ، والذي سيعتمد على الغرض من الواجب المنزلي ونوعه ومحتواه وموقف الطلاب من تنفيذه ؛
• تحديد ما ستقوم بتقييمه ، وكيف ستقيم ، وما إذا كان من المتوقع الحصول على علامة لذلك ، بناءً على الظروف وأثرها التعليمي ؛
• إذا لم يؤد الطلاب واجباتهم المدرسية ، فابحث عن أسباب ذلك وطرق التخلص منها ؛
• إذا لم يتم الانتهاء من العمل في الوقت المحدد ، فيجب إكماله لاحقًا ؛
• مراجعة الواجبات المنزلية جزء لا مفر منه وإضافة ضرورية لدرس جيد.

مزيج متناغم من مختلف الأساليب والأشكاليؤثر تقديم وفحص الواجبات المنزلية على تكوين استقلالية الطلاب ، مما يزيد من مستوى دافعيتهم للتعلم. تتمثل أهم مهمة المعلم في تكوين موقف إيجابي لدى الطلاب تجاه التعلم عند القيام بالواجب المنزلي.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن الواجب المنزلي له إمكانات تعليمية كبيرة بشكل غير عادي. يعطي المعلم لطلاب المدارس المعرفة من أجل تثقيف شخص ، وشخص مهتم ومبدع ، والواجب المنزلي هو مساعد لا غنى عنه في هذا الأمر. إذا رأى الطلاب أن المعلم مهتم بكيفية أداء الواجب المنزلي ، وكيف يتم تقديمه ، فسيحبون كل من المعلم وموضوعه.

مراقبة الواجبات المنزلية (الفحص والتقييم). طرق التحقق

يعتبر فحص وتقييم معرفة الطلاب في الفصل هو المرحلة الأخيرة من التعلم. الهدف الرئيسي من هذا المكون من الدرس هو تحديد جودة التعلم من قبل طلاب المواد التعليمية. يتمتع المعلم بفرصة التأكد من أن تنظيم الدرس ومحتواه وطريقة إجرائه مدى فاعلية. إذا اكتشف المعلم معرفة غير مرضية في جزء كبير من الطلاب ، فإنه يسعى إلى إجراء تغييرات معينة في تنظيم ومنهجية العمل التربوي ، لتحسين الدرس. إذا كانت الفجوات في المعرفة ذات طبيعة فردية ، يقوم المعلم بتنظيمها عمل اضافيمع الطلاب الفرديين.

"يعد تعيين الدروس في المنزل مناسبًا فقط إذا تم تنظيم المحاسبة لإكمال المهام ، وجودة أداء هذه المهام. يؤدي الافتقار إلى التحقق إلى إرباك الطلاب وتقليل وعيهم بالمسؤولية. عدم وجود فحص منهجي ، فإن الفحص العرضي يؤدي أيضًا إلى اضطراب "N.K. كروبسكايا. أي أن التحقق من جودة الواجب المنزلي له تأثير كبير على جودة الواجب المنزلي. في الوقت نفسه ، فإن فعالية العمل المستقل للطلاب في المنزل لا تعتمد فقط على المتطلبات التي يضعها المعلم لأداء الواجبات المنزلية ، ولكن أيضًا على طرق التحقق منه ، والتي يجب أن تكون متنوعة ليس فقط في الشكل ، ولكن أيضًا في المحتوى . إذا تم تنفيذ فحص الواجبات المنزلية باستمرار ، وكقاعدة عامة ، يرتبط بمحتوى العمل في الدرس ، فإن الطلاب يكونون أكثر مسؤولية عن تنفيذها ويحاولون العمل في المنزل بمفردهم حتى يكونوا مستعدين لما هو قادم. درس. هذا يثير مسألة التحقق الفعال من الواجب المنزلي.

كونه أحد أشكال تنظيم التعلم في المدرسة ، فإن الواجب المنزلي له قيمة تحكم وتدريس وتعليمي. من خلال العمل في المنزل ، لا يقوم الطلاب فقط بتوحيد المعرفة المكتسبة في الدرس ، وتحسين مهاراتهم وقدراتهم ، ولكن أيضًا يكتسبون مهارات العمل المستقل ، ويزرع التنظيم ، والاجتهاد ، والدقة ، والمسؤولية عن المهمة المعينة.

تعتمد فعالية الواجب المنزلي في عملية التعلم إلى حد كبير على كيفية قيام المعلم بتنظيم وتوجيه أنشطة الطلاب المتعلقة بالواجب المنزلي. يدير الواجبات المنزلية ليس فقط في عملية تعيين الواجبات المنزلية ، ولكن أيضًا في عملية التحقق منها. تعتمد طبيعة أدائهم أيضًا بشكل كبير على أساليب وتقنيات التحقق من إكمال الواجبات المنزلية.

الحقيقة هي أنه عند القيام بالواجب المنزلي ، فإن الطلاب مدرسة إبتدائيةكثيرا ما يلجأ إلى مساعدة الوالدين. في كثير من الأحيان ، يتم فحص المهام والأمثلة التي يكملها الطفل في المسودة من قبل كبار السن ، ويتم تصحيح الأخطاء دون أي تحليل ، ويتم نسخ العمل بدقة ودقة في دفتر ملاحظات.

إذا طلب المعلم ، عند فحص الواجبات المنزلية ، من الطلاب فقط إعادة إنتاج ما هو مكتوب في دفاتر ملاحظاتهم ، أو قام بتقييم عملهم عند فحص دفاتر الملاحظات ، فغالبًا ما لا يتوافق هذا التقييم مع المعرفة أو العمل المنفق على الطالب.

يؤثر هذا الفحص للواجب المنزلي وفقًا لذلك على طبيعة أدائه. يحاول الطالب فقط ترتيب العمل بدقة ، وليس الفهم الكامل للمهام التي كان عليه إكمالها.

عادة ما تكون نتيجة أسلوب الاختبار هذا هو عدم قدرة الطالب على التعامل مع العمل المستقل في الفصل الدراسي ، حتى لو كان مشابهًا للواجب المنزلي ، ولا يعرف كيف يفكر ويفكر ، وغير واثق من قدراته. لذلك ، لا ينبغي أن يقتصر المعلم فقط على فحص الواجبات المنزلية بعد الدروس ، وببساطة إعادة إنتاج الواجبات المنزلية التي قام بها الطلاب أثناء الفحص الأمامي ، ولكن من الضروري استخدام أساليب وتقنيات مختلفة تنشط أنشطة الطلاب وتسمح لك بتحديد ما إذا كان الأطفال قد أكملوا. هذا العمل من تلقاء أنفسهم.

بالتفكير في طرق للتحقق من الواجبات المنزلية ، يجب على المعلم أن يضع في اعتباره أن الفحص لا يؤدي وظيفة تحكم فحسب ، بل يؤدي أيضًا وظيفة تعليمية. إن الجمع بين هاتين الوظيفتين للتحقق هو الذي يجعل من الممكن زيادة قيمتها التعليمية وتكثيف نشاط الطلاب عند فحص الواجبات المنزلية.

يجب أن يصبح فحص الواجبات المنزلية جزءًا عضويًا من الدرس ، أي أنه يجب أن يكون بمثابة إعداد لتعلم مادة جديدة أو لتوحيد القضايا التي سبق دراستها.

الأهداف التعليمية لاختبار المعرفة.

متطلبات تنظيم اختبار المعرفة والمهارات والقدرات هي كما يلي:

• أ) نهج فردي لاختبار معرفة الطلاب ، حيث يأخذ المعلم في الاعتبار مستويات تطورهم المختلفة ، دون المبالغة في تقدير المتطلبات أو التقليل من شأنها ؛
• ب) الإعداد الدقيق لاختبار معرفة الأطفال وتحديد الغرض منه وأنواعه وأشكاله مراحل مختلفةدرس؛
• ج) إعداد الأسئلة لاختبار معرفة الطلاب.

من أجل تكوين أسس النظرة المادية للعالم في عملية اختبار المعرفة ، من الضروري إقامة علاقات وترابطات.

هناك أنواع عديدة من فحوصات الواجبات المنزلية.

إحدى الطرق الممكنة للتحقق من الواجبات المنزلية هي كما يلي: كل طالب لديه دفتر ملاحظات للواجب المنزلي الفردي. يقسم الطلاب "الضعفاء" و "المتوسطون" كل ورقة من دفتر الملاحظات إلى عمودين (عموديًا أو أفقيًا ، حسب نوع العمل). عند القيام بالعمل ، يكتب الطالب في العمود الأول فقط ، تاركًا العمود الثاني فارغًا. يقوم المدرس بفحص العمل ويضع علامة بعلامة الجمع على السطر الذي يوجد فيه خطأ ، والذي يؤكد عليه ، ويضع علامة ناقص بجانبه. هذا يعني أن هذا هو المكان الذي جاء منه الخطأ. بغض النظر عن الدرجة التي يحصل عليها الطالب ، يجب أن يقوم بالعمل على الأخطاء في العمود الثاني من ورقة دفتر الملاحظات. في الوقت نفسه ، لا يعيد الطالب كتابة حالة المشكلة وجزء حلها المكتوب بشكل صحيح في العمود الأول. هذا يزيل مشكلة الحمل الزائد على الطالب والقيام بعمل غير ضروري.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب على الطالب ، عند العمل على الخطأ ، التفكير في ماهية الخطأ ، والعثور عليه ، ومقارنة الحل الأصلي مع الحل الذي تم حله حديثًا. قد يتبين أن الطالب يخطئ هذه المرة ، ثم يستمر العمل أكثر ، حتى يصحح الطالب جميع الأخطاء.

يتجلى النهج الفردي هنا في حقيقة أن كل طالب يعمل وفقًا لسرعته الخاصة ، وفقًا لقدراته ويتقدم إلى الأمام فيما يتعلق بنفسه. المطلب الأساسي للطالب هو تحقيق أقرب مستوى له (أساسي ، متقدم ، متقدم). يتم تقييم الأداء الصحيح للواجب المنزلي على المستوى الأساسي بعلامة "ثلاثة" ، إذا تم تنفيذ عمل فردي مستقل أو تحكم في الفصل - لا يزيد عن "أربعة". في هذه الحالة ، يعمل الطالب أيضًا على تصحيح الأخطاء في المنزل.

يتم تنفيذ الطريقة الموصوفة للتحقق من الواجبات المنزلية الفردية جنبًا إلى جنب مع الطرق التقليدية.

لا يتم التخلص من دفتر الملاحظات الفردي المكتوب بالكامل للطالب ، ولكن يحتفظ به المعلم. من خلال النظر إليها ، يكتب المعلم بشكل دوري الثغرات الموجودة ، وطبيعة الأخطاء في البطاقة الفردية للطالب. كل هذا يسمح له بإعداد المهام الفردية للطالب في المستقبل (ليس فقط في الفصل الدراسي أو الواجبات المنزلية ، ولكن أيضًا في أيام العطلات).

ما تقدم لا يعني أن الطلاب لا يؤدون عملاً مستقلاً بشكل عام. في مرحلة التعرف على موضوع جديد ومرحلة الدمج الأولي للمادة ، يعمل جميع الطلاب على مهام مشتركة في الشكل الأمامي للنشاط.

هناك طرق مختلفة للتحقق من الواجبات المنزلية: يقوم المدرس بالتدقيق ، والطالب نفسه (المراجعة الذاتية) ، والطلاب الآخرون (الفحص المتبادل). في هذه الحالة ، يزداد دور مساعدي المعلمين أيضًا. خلال العام الدراسي ، يتم تجميع المواد التعليمية ، والتي يستخدمها الطلاب أنفسهم في التحضير للاختبار ، والإملاء ، والامتحان ، والعمل في أزواج ومجموعات.

يستخدم ما يصل إلى 90 ٪ من المعلمين أشكالًا من فحص الواجبات المنزلية مثل العمل الشفهي والمكتوب على البطاقات.

يجب أن يكون فحص الواجبات المنزلية مصحوبًا بعلامة أو تقييم. لا يمكنك وضع علامة غير مرضية ، فأنت بحاجة إلى عرض إعادة الواجب المنزلي ، أو تصحيح الأخطاء التي تم ارتكابها ، أو إعطاء واجب منزلي جديد مشابه للواجب الأول. طريقة التحقق هذه مفيدة بشكل خاص للعمل الإبداعي.

الطرق التالية للتحقق من الواجبات المنزلية ممكنة:

• 1. حل أمثلة المنزل
• أ) يقوم الطالب في السبورة بحل مثال منزلي ، بالتوازي ، يتم إجراء مسح أمامي على مراحل الحل ؛

يتناوب الطلاب (خطوة بخطوة) لحل المشكلة. ترتيب تنفيذ المهمة هو استجواب أمامي.

2. تبين أن المهمة لم تكتمل أو تكتمل بشكل غير صحيح للعديد من الطلاب:

أ) يتم تنفيذ المثال على السبورة بواسطة المعلم بمساعدة الطلاب ، الذين يوجه إليهم المعلم أسئلته الإرشادية ؛

• ب) يتم تنفيذ مثال مشابه على السبورة من قبل طالب يتم الاتصال به ، ويتم التعليق على القرار ، بناءً على طلب المعلم ، من قبل الطلاب.
• 3. في السبورة ، يكتب الطالب حل المشكلة أو المثال. في أي مرحلة يوقفه المعلم ويطلب من طالب آخر مواصلة الحل ، إلخ.
• 4. في حجرة الدراسة ، بمساعدة المستشارين ، يتم التحقق من وجود الواجب البيتي وصحة تنفيذه.

بدون واجبات منزلية مدروسة بعناية ، وأداء واجبات منزلية منتظمة ومنهجية ، من المستحيل تحقيق جودة عالية من التعليم. يسمح الواجب المنزلي للطلاب بتطوير كل من القدرة على العمل بشكل مستقل والاهتمام المعرفي.

كلما تم التحكم في الواجبات المنزلية في كثير من الأحيان وبعناية أكبر ، سيتم تنفيذها بشكل أكثر منهجية وجدية. يسمح التحكم للمعلمين بالتوصل إلى استنتاج حول ما إذا كانت طريقة تنظيم الواجبات المنزلية صحيحة وما إذا كان الأطفال مستعدين لتطبيقها.

إن أعظم قيمة للتحكم هي أنه يسمح لك بالقضاء على الفجوات في معرفة ومهارات الطلاب في الوقت المناسب. إذا لم يكمل الطالب ، دون سبب وجيه ، المهام المناسبة أو أداؤها بلا مبالاة ومع وجود أخطاء ، فإنه يزيل أوجه القصور هذه تحت تأثير السيطرة. يقوم الطالب بالعمل أو يقوم بالتصحيحات ثم يقوم بإبلاغ المعلم.

اعتمادًا على طبيعة الواجب المنزلي ، يمكن ممارسة السيطرة أساليب مختلفة. كقاعدة عامة ، هذا هو الجزء الأول من الدرس. في بعض الأحيان ، إذا لم يكن الواجب المنزلي مرتبطًا بموضوع الدرس الجديد ، فيمكن نقل التحكم إلى نهاية الدرس.

يمكن أن يكون لمراجعة الواجب المنزلي بناءً على الملاحظات أو استيعاب معلومات الكتاب أو الحفظ صفة مختلفة. تنشأ صعوبة صغيرة نسبيًا في التحكم الكمي ، ويصعب التحقق من جودة العمل الذي يقوم به الطالب.

أكثر أشكال المحادثة شيوعًا ، خاصة مع الطلاب الصفوف الدنيا. ولكن نظرًا لأنه في الحياة يتعين على المرء دائمًا التعامل مع الحاجة إلى عرض أوسع للأسئلة (الحالات) ، فمن الضروري أيضًا في المدرسة تعويد أطفال المدارس تدريجيًا على تقديم إجابات شاملة بأنفسهم ، نظرًا لأن مثل هذه الإجابات فقط هي بمثابة دليل على تقديم إجابات شاملة. المراقبة التي أجريت ، وجمع المعلومات ، ودراسة شيء ما.

مراجعة الواجبات المنزلية ، كقاعدة عامة ، تنتهي بتقييمهم. إنها تعلق أهمية كبيرة على هذه الأعمال ، وتصبح حافزًا لأدائها عالي الجودة. لكن هذه الشروط لا تتحقق إلا من خلال التقييم العادل ، مع الدافع المناسب ، وهذا في الحالة التي يريد فيها المعلم الانتباه إلى اجتهاد الطلاب وضميرهم واستقلالهم ، وعندما يتبين أن سبب ذلك الأداء غير المرضي للواجب المنزلي هو الانتباه أو عدم الاجتهاد أو حتى الموقف الخاطئ من العمل.

يعمل الفحص الصحيح منهجيًا على إنجاز الطلاب للمهام كوسيلة لتجديد معارفهم وتعميقها وتنظيمها. إلى حد ما ، يتطلب التحقق من الطلاب ممارسة التمارين في التعبير عن أفكارهم ، وتطبيق المعرفة في الممارسة. يساهم في تكوين مهاراتهم الجغرافية العملية. يوفر فرصًا كبيرة للتعليم الأيديولوجي والسياسي.

لكن كل شيء ديالكتيكي: كل شيء يمكن أن يتحول إلى نقيضه ، والإيجابي يمكن أن يصبح سلبيًا.

من الجيد أن تشجع الدرجات الطلاب على العمل بجد وإصرار. لكن من السيئ أن يعتاد الطلاب على الدراسة بجد ليس بدافع حب العلم ، وليس من باب الفضول ، وليس من منطلق الإحساس بواجبهم ، ولكن فقط من باب الطموح من أجل الحصول على علامة جيدة أو ، على العكس من ذلك ، خارج من الخوف ، حتى لا تحصل على علامة سيئة.

يجب على المعلم أن يضع ذلك في الاعتبار وأن يركز على تنمية الحب والاهتمام بالعلوم وتنمية الحاجة المعرفية لدى الطفل. يجب أن تكون العلامة وسيلة فقط لتحقيق ذلك. ومن الضروري من خلال التدابير التعليمية أن لا نسمح بحزم بأن تصبح العلامة من وسيلة ما غاية للطالب.

يسمح اختبار المعرفة المنظم بشكل صحيح للمعلم برؤية ومعرفة وتقييم كيفية تكوين أفكار ومفاهيم الفصل بأكمله ، ويدرك الطلاب كيف يتقدمون في عملية إتقان المواد التعليمية. نتيجة للاختبار ، تتراكم تقييمات موضوعية لمعرفة الأطفال ، وهو أمر ذو أهمية تعليمية كبيرة.

يجب أن نتذكر أنه في الصفوف الابتدائية ، من الضروري الجمع بين جميع أنواع الاختبارات ، مع إعطاء الأفضلية لواحد منهم في درس معين ، بناءً على الغرض من الدرس ومحتواه وأساليب العمل.

بمنحه علامة لمدة ربع أو سنة ، يأخذ المعلم في الاعتبار نتائج ملاحظاته على العمل اليومي للطالب في الفصل ، استجوابه الشفوي ، مستوى عامالمعرفة والمهارات النظرية لتطبيقها في الممارسة

بناءً على ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أنه يجب على المعلمين في الفصل إجراء مسح طرق مختلفة، الجمع بين استطلاعات الرأي على بطاقات ، أمامية وفردية. كل هذا يسمح للمعلم بزيادة اهتمام الطلاب بالدرس ، والتحقق من معرفة مادة البرنامج في مجموعة كبيرة من الطلاب ، وتجميع العلامات ، والتعامل بشكل فردي مع كل طالب في الفصل.

مراقبة وتقييم الواجبات المنزلية والتصحيح - إلى جانب عوامل أخرى عملية تربوية- تحفيز وحشد قوى وقدرات الطلاب. إذا رفضت التحكم في واجباته المدرسية أو تعاملت معه بجدية كافية ، فيمكنك أن تخيب ظن الطالب بسبب تجاهل عمله وإنجازاته. عواقب سلبيةيجب توقع هذا النوع خاصة عندما يتم العمل من قبل الطالب بإخلاص ، وبتفاني كامل ، لكن المعلم بشكل منهجي لا ينتبه لإتمام الواجب المنزلي.

تعلم الطالب الواجب المنزلي

لإجراء ذلك ، يجب تقسيم الفصل إلى مجموعات ، يدافع كل منها عن موقفه أو وجهة نظره بشأن المشكلة. يمكن ذكر وجهة نظر واحدة في كتاب مدرسي أو كتاب مرجعي ، وقد تكون وجهة نظر أخرى ، مختلفة عنها ، تخص أحد الطلاب أو المعلم. في المناقشة ، يعتبر تفكير الطلاب وحججهم مهمة ، وستكون نتيجة ذلك معرفة أعمق بجوهر الظاهرة المدروسة.

• سؤال للمؤلف (على شكل مقابلة)

هذا غير عادي وجديد طريقة مثيرة للاهتمامالشيكات المنزلية. يدعو المعلم الأطفال إلى طرح بعض الأسئلة على مؤلف الاكتشاف والاختراع والعمل من أجل فهم معناه بشكل أفضل. يمكن للطلاب الأكثر استعدادًا الإجابة على الأسئلة ، ويمكن للمدرس الإجابة على أصعبها. على سبيل المثال ، عند فحص الواجبات المنزلية في الكيمياء ، يمكنك توجيه الأسئلة التي تهم ديمتري إيفانوفيتش مينديليف في الفيزياء - لإسحاق نيوتن ، في الهندسة - إلى فيثاغورس ، في الأدب - إلى فيودور ميخائيلوفيتش دوستويفسكي.

• لغز الكلمات المتقاطعة

كثير من الرجال مغرمون بحل ألغاز الكلمات المتقاطعة ، مع إظهار مثابرة تحسد عليها. لجعل التحقق من الواجبات المنزلية أمرًا ممتعًا ، يحتاج المعلم إلى عمل لغز الكلمات المتقاطعة حول الموضوع ذي الصلة وعرضه على الطلاب. يحب الأطفال بشكل خاص الكلمات المتقاطعة التفاعلية التي يمكن حلها بواسطة الفصل بأكمله .

• أسئلة غير متوقعة

مهمة المعلم هي صياغة السؤال بطريقة مختلفة عن الكتاب المدرسي بعد الفقرة. إذا كان الطالب قد أعد الدرس بضمير حي ، فلن يواجه أي صعوبات في الإجابة ، وسيتم إدخال مجموعة متنوعة معينة في عملية التحقق.

• مراجعة الاستجابة الشفوية

التلاميذ مدعوون للاستماع إلى إجابة أحد زملائهم في الفصل ، وإعدادها وإجراء مراجعة شفهية لها (مع الأخذ في الاعتبار المزايا والعيوب ، وإجراء الإضافات والتوضيحات).

• التحقق المتبادل

عند فحص الواجبات الكتابية في الكيمياء ، الروسية أو اللغة الإنجليزية، الرياضيات ، يمكنك دعوة الطلاب لتبادل دفاتر الملاحظات مع زميل في المكتب ، والتحقق من المهام ، والتقدير والتحدث عن الأخطاء ، ومناقشة القضايا الخلافية.

• ردود مكتوبة موجزة

بدلاً من الاستبيان الشفوي ، يطلب المعلم الإجابة على أسئلة بسيطة حول الموضوع كتابةً. في هذه الحالة ، يجب أن تتكون الإجابة من كلمتين أو ثلاث كلمات. تساعد هذه المهمة الطلاب على استيعاب المعرفة النظرية بشكل أفضل.

• التحقق من جهاز العرض

يتم عرض الإصدار الصحيح من الواجب المنزلي بواسطة المدرس على شاشة جهاز العرض. يقوم الطلاب بالتحقق منه ، وتصحيح الأخطاء التي ارتكبت ، وتلقي التعليقات اللازمة من المعلم أو زملائه على طول الطريق.

يعد فحص الواجبات المنزلية عن طريق استجواب الطلاب هو الطريقة التقليدية والأكثر شيوعًا. غالبًا ما يتم استخدامه للعثور على فجوات أو أوجه قصور في المعرفة ، مع نسيان المهمة الرئيسية للمسح - لدعم الطالب ، والمساعدة ، والتدريس. سنوضح لك كيفية تنفيذها.

• إشارة ضوئية

في حالتنا ، يعمل شريط طويل من الورق المقوى باللون الأحمر من جانب والأخضر من الجانب الآخر كإشارة مرور. يشير الجانب الأخضر الذي يواجه المعلم إلى استعداد الطالب للإجابة على السؤال المطروح ("أعرف!") ، بينما يشير الجانب الأحمر إلى أن الطالب غير جاهز للإجابة ("لا أعرف!"). إذا أظهر الطالب الجانب الأحمر لأسئلة المستوى الأساسي ، فهذه إشارة إنذار للمعلم. هذا هو الشيطان الذي وضعه الطالب بنفسه. يمكنك أيضًا طرح أسئلة إبداعية ، بينما الإشارة الحمراء تعني "لا أريد الإجابة!" والإشارة الخضراء تعني "أريد أن أجيب!".

• استطلاع التضامن

إذا لم يستطع الطالب الموجود في السبورة التعامل مع المهمة ، فمن الضروري طلب المساعدة من الفصل. من يريد المساعدة؟ من بين أولئك الذين يرغبون في المساعدة ، يختار المعلم الطالب الأقوى ويدعوه لإعطاء تلميح لصديق في الهمس. بدلاً من ذلك ، يختار الطالب نفسه الشخص الذي يحتاج إلى مساعدته ، ويمنح المعلم المدرب 10-15 دقيقة للتحضير.

• استجواب متبادل

يوجه المعلم الطلاب الثلاثة الأكثر استعدادًا لإجراء مسح لأولئك الذين أعدوا لـ "5" أو "4" أو "3". يمكن للطالب الذي التحق بالمجموعة الثالثة وأجاب على الأسئلة الموجودة فيها بنجاح أن يجرب يده مرة أخرى.

• الاقتراع القابل للبرمجة

في هذه الحالة ، يجب على الطالب اختيار الإجابة الصحيحة من تلك التي يقدمها المعلم. نادرًا ما يتم استخدام هذا النوع من العمل في الاستجواب الشفوي. وعبثا على الاطلاق. بعد كل شيء ، في تصادم آراء مختلفةالطلاب "تذويب" سوء الفهم. يمكن للمدرس أن يدافع عن الإجابة الخاطئة لمنح الأطفال فرصة للجدل.

• الاقتراع الصامت

يتحدث المعلم بهدوء إلى طالب واحد أو أكثر ، ويقوم الفصل بأكمله بمهمة أخرى.

• سلسلة الاستطلاع

• ورقة "الحماية"

تم إنشاؤه للطلاب غير المستعدين وهو دائمًا في نفس المكان. الطالب غير المستعد للدرس يكتب اسمه على الورقة الواقية ويمكنه التأكد من أنه لن يُطلب منه اليوم. مهمة المعلم هي إبقاء الوضع تحت السيطرة.

فحص واجب منزلي مثير للاهتمام في المدرسة الابتدائية

بالنسبة للعديد من المعلمين ، فإن مسألة كيفية تجنب الرتابة عند فحص الواجبات المنزلية في المدرسة الابتدائية ذات صلة. إلى عن على تلاميذ المدارسذات صلة وفعالة بشكل خاص شكل اللعبةالتحقق من المعرفة المكتسبة. نحن نقدم العديد من الأفكار العملية التي لن تسمح لك فقط بإجراء فحص واجب منزلي مثير للاهتمام ، ولكن أيضًا تساعد في تنشيط النشاط العقلي للطلاب.

• لعبة "ارسم الجواب"

يحتاج المعلم إلى إعداد أسئلة حول الموضوع الذي يتم تناوله ، والإجابات التي يمكن للأطفال رسمها بسرعة وسهولة. يجب تحذير الأطفال من أن الإجابات يجب ألا يتم التعبير عنها ، بل يجب تصويرها على الورق.

• لعبة "صفعة ستومب"

بعد التحقق من الواجبات المنزلية ، يقوم المعلم بطرح الأسئلة وتقديم الإجابات عليها. إذا كانت الإجابة صحيحة ، فإن مهمة الأطفال هي التصفيق بأيديهم ، ولكن إذا كانت الإجابة غير صحيحة ، فإنهم يدوسون بأقدامهم. هذه اللعبة كبيرة الاحماء و طريقة جيدةتخفيف التوتر في حجرة الدراسة.

• لعبة جماعية"ماذا ولماذا؟"

في الفرق التي تم إنشاؤها ، يتم تعيين القبطان كمدرس. تتمثل مهمة كل فريق في طرح أسئلة حول الموضوع الذي تمت دراسته والإجابة عليها بدورها. يتم توفير الحق في الإجابة من قبل القبطان. من المهم أن يشارك جميع أعضاء الفريق في المناقشة.

• لعبة "سيميتسفيتيك"

يحتاج المعلم إلى تحضير زهور ورقية مسبقًا بسبع بتلات ملونة حسب عدد الفرق. للحصول على الإجابة الصحيحة حول الموضوع المغطى ، يتلقى الفريق بتلة واحدة. يلعبون حتى يقوم أحد الفريقين بجمع الزهرة بالكامل.

• لعبة "امسك الكرة"

يتم لعب اللعبة في دائرة. يسأل المعلم سؤالاً ويرمي الكرة. الطالب الذي قبض عليه يعطي الجواب.

مؤسسة تعليمية بخزانة الولاية الفيدرالية

"متوسط مدرسة شاملة№2 "

أدوات

"أشكال وأساليب تنظيم المرحلة

فحص شامل للواجب المنزلي.

(لمعلمي OU)

تم تجميع الدليل من قبل معلمة المدرسة الابتدائية غولتشينكو إيلينا يوريفنا.

نُظر في اجتماع المجلس المنهجي وأوصى باستخدامه في العملية التعليمية.

محتوى.

مقدمة

طرق اللعبة لفحص الواجبات المدرسية في المدرسة الابتدائية.

الأدب ومصادر الإنترنت.

أشكال وطرق تنظيم المرحلة

فحص شامل للواجب المنزلي.

استهداف: تعميم الخبرة التربوية في تنظيم فحص الواجبات المنزلية. ساعد المعلمين في تنظيم فحص شامل للواجب المنزلي.

مهام:

وصف الأساليب العملية لتنظيم فحوصات الواجبات المنزلية.

أظهر مدى ملاءمة التدقيق المنهجي للواجب المنزلي ، وكذلك أهمية استخدام مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب.

مقدمة.

"في الحقيقة ، بشكل تدريجي

طمس الخط الفاصل

الفصول الدراسية والواجبات المنزلية

مع الانتقال إلى المستمر ،

فردي ومستقل

النشاط التربوي للطالب.

إلكونين - دافيدوف

مشكلة تنظيم الواجبات المنزلية مهمة للغاية. في كثير من الأحيان ، تكون مهام الواجبات المنزلية عشوائية وغير مدروسة ، وتتم الاستعدادات لتنفيذها بشكل سيئ ، ويتم إجراء عمليات التحقق بشكل رسمي. نتيجة هذه النواقص في تخطيط وإعداد وتنظيم الواجبات المنزلية هو الحمل الزائد على الطلاب بالواجبات المنزلية ، مما يؤثر سلبًا على النشاط والكفاءة والاهتمام بالتعلم.

بالطبع يمكنك العمل بدون واجبات منزلية. لكن الممارسة والقوانين التربوية التي تعود إلى قرون تثبت أنه إذا لم تتكرر المعرفة المكتسبة في الدرس في المنزل ، فإنها تُنسى. يؤدي الرفض من العمل المستقل في المنزل بالضرورة إلى انخفاض في جودة التعليم ، وانخفاض في مستوى الدافع التعليمي.

تتضمن المناهج الجديدة للدرس الحديث 7 مراحل من الفحص الشامل للواجب المنزلي:

عن الحلولمهمة تعليمية للمرحلة ضروري للإثبات صحة وإدراك أداء الواجب المنزلي من قبل جميع الطلاب ؛ للقضاء على الفجوات المكتشفة في المعرفة أثناء الفحص ، مع تحسين ZUN.

محتوى المرحلة يضع هدفا للمعلمفيمعرفة درجة استيعاب المواد المعطاة في المنزل ؛ تحديد أوجه القصور النموذجية في المعرفة وأسبابها ؛ إصلاح أي أوجه قصور وجدت.

شروط تحقيق نتائج إيجابية يمكنعندما يستخدم المعلم نظامًا من التقنيات التي تتيح لك تحديد إكمال الواجب المنزلي لجميع الطلاب في الفصل

مؤشر على إنجاز المهمة التعليمية للدرس هي قدرة المعلم في فترة زمنية قصيرة (5-7 دقائق) على تحديد مستوى المعرفة لدى غالبية الطلاب وأوجه القصور النموذجية ؛ فرصة لتحديث وتصحيح المفاهيم الأساسية أثناء التحقق من الواجب المنزلي ؛ القضاء على أسباب النواقص المحددة

أمثليةقدمالمتطلبات من بين مراحل الدرس الأخرى ، يسمح لك بمراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال ؛ في الوقت نفسه ، يتم إعطاء الأفضلية للمهام ذات الطبيعة الإشكالية والبحثية.

إستعمال أشكال مختلفةوأساليب المكافحة تساهمتفعيل النشاط العقلي في الدرس . البحث ، تصبح المهام الفردية والإبداعية للطلاب هي المهيمنة

أخطاء التنفيذ ، مثلتوحيد الدروس وأساليب المسح ؛ يؤدي عدم مراعاة الخصائص الفردية للطلاب وخصائص المادة قيد الدراسة إلى استخدام مناهج جديدة لحل هذه المشكلة.

تختلف أشكال الواجب البيتي وأنواعها باختلاف طرق وطرق تدقيقها.

طرحت المناهج الجديدة للدرس الحديث مسألة تنظيم اختبارات الواجبات المنزلية كواحدة من الأساليب السائدة في طرق التدريس.

تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في مرحلة الفحص الشامل للواجب المنزلي في التحكم ليس فقط في الإنجاز المنهجي للواجب المنزلي من قبل كل طالب ، ولكن أيضًا درجة استقلالية الطالب في القيام بذلك ، فضلاً عن مستوى استيعاب المواد التعليمية في عملية أداء الواجب المنزلي.

طرق فحص الواجبات المنزلية المبتكرة

يقوم المعلم بفحص الواجبات المنزلية باستمرار ، وكقاعدة عامة ، يرتبط بالمادة التي تتم دراستها وهذا العنصر المطلوبكل درس مدرسي. مجرد المشي إلى السبورة وإخبار القاعدة أو كتابة مثال تم القيام به قد يبدو مملًا للطلاب.

هذا هو سبب استخداميطرق التحقق المبتكرة . تشمل هذه الطرق:

طرح أسئلة غير متوقعة . سؤال غير متوقع، الذي طرحه المعلم ، هو سؤال تمت صياغته بشكل مختلف قليلاً عن المهام بعد الفقرة. إذا كان الأطفال منتبهين للتمرين المنزلي ، فلن يكون من الصعب عليهم الإجابة عليه.

فمثلا:

- ما الاكتشافات التي قمت بها لنفسك أثناء العمل؟ (سؤال لمؤلف العرض التقديمي حول حياة وعمل V.P. Astafiev.)

ارفع يديك لمن ساعدك الجار الموجود على المنضدة. كيف؟

- تحليل النص الخاص بك.

مراجعة الاستجابة الشفهية . يستمع الطلاب أنفسهم بعناية إلى إجابة زملائهم في الفصل ويقومون بإعداد مراجعة شفهية لها ، ويلاحظون مزايا وعيوب الإجابة ، ويكملها ويوسعها.

- لقد استمعت إلى إجابة فلاد. ما النصيحة التي يمكن أن تسديها له؟

الاملاء على أساس التمرين المنزلي . في دروس اللغة الروسية ، يمكن للمدرس إعداد إملاء انتقائي ، وإملاء رسومي ، وإملاء مجمّع حسب الإملاء. جميع المواد مأخوذة من تمرين منزلي مألوف. للغرض نفسه ، يمكن استخدام البطاقات والبطاقات المثقوبة للتحقق.

إجابة كتابية موجزة على السؤال . يسأل المعلم سؤالًا محددًا للغاية يمكن الإجابة عليه باختصار. ستساعد هذه المهام على تعزيز المعرفة وجذب انتباه الطلاب إلى النقاط الرئيسية في فقرة معينة. بعد إجابة مكتوبة ، سيتم تخزين النظرية المتعلمة في ذاكرة الطلاب لفترة أطول.

التحقق من تقنيات الكمبيوتر الجديدة . يتم عرض نص التمرين أو المثال أو المهمة المحددة على الشاشة. في هذا النص ، يتم وضع العلامات في الخط الملون على اللحظات الأكثر صعوبة. يقوم الرجال بفحص الملاحظات في دفاترهم بما يرونه على الشاشة ويصححون الأخطاء المحتملة.

فمثلا:

- قارن ملاحظاتك مع ملاحظاتي. إذا كان هناك تطابق كامل ، امنح نفسك نقطة واحدة ؛ إذا كان لديك المزيد من المعلومات ، أضف نقطة واحدة أخرى.

مناقشة . لإجراء ذلك ، يجب تقسيم الفصل إلى مجموعات ، يدافع كل منها عن موقفه أو وجهة نظره بشأن المشكلة. يمكن ذكر وجهة نظر واحدة في كتاب مدرسي أو كتاب مرجعي ، وقد تكون وجهة نظر أخرى ، مختلفة عنها ، تخص أحد الطلاب أو المعلم. في المناقشة ، يعتبر تفكير الطلاب وحججهم مهمة ، وستكون نتيجة ذلك معرفة أعمق بجوهر الظاهرة المدروسة.

سؤال للمؤلف (على شكل مقابلة) هذه طريقة غير عادية وممتعة للغاية للتحقق من الواجبات المنزلية. يدعو المعلم الأطفال إلى طرح بعض الأسئلة على مؤلف الاكتشاف والاختراع والعمل من أجل فهم معناه بشكل أفضل. يمكن للطلاب الأكثر استعدادًا الإجابة على الأسئلة ، ويمكن للمدرس الإجابة على أصعبها. على سبيل المثال ، عند فحص الواجبات المنزلية في الكيمياء ، يمكنك توجيه الأسئلة التي تهم ديمتري إيفانوفيتش مينديليف في الفيزياء - لإسحاق نيوتن ، في الهندسة - إلى فيثاغورس ، في الأدب - إلى فيودور ميخائيلوفيتش دوستويفسكي.

لغز الكلمات المتقاطعة . كثير من الرجال مغرمون بحل ألغاز الكلمات المتقاطعة ، مع إظهار مثابرة تحسد عليها. لجعل التحقق من الواجبات المنزلية أمرًا ممتعًا ، يحتاج المعلم إلى عمل لغز الكلمات المتقاطعة حول الموضوع ذي الصلة وعرضه على الطلاب.

التحقق المتبادل . عند فحص الواجبات المدرسية المكتوبة في الكيمياء ، والروسية أو الإنجليزية ، والرياضيات ، يمكن دعوة الطلاب لتبادل دفاتر الملاحظات مع زملائهم في الفصل ، والتحقق من الواجبات ، والدرجات ، والتحدث عن الأخطاء التي ارتكبت ، ومناقشة القضايا الخلافية.
3. توصيات لتنظيم مسح شفهي.

يعد فحص الواجبات المنزلية عن طريق استجواب الطلاب هو الطريقة التقليدية والأكثر شيوعًا. غالبًا ما يتم استخدامه للعثور على فجوات أو أوجه قصور في المعرفة ، مع نسيان المهمة الرئيسية للمسح - لدعم الطالب ، والمساعدة ، والتدريس. أستخدم في عملي الطرق التالية:

إشارة ضوئية . يعمل شريط طويل من الورق المقوى باللون الأحمر من جانب والأخضر من الجانب الآخر كإشارة مرور. يشير الجانب الأخضر المواجه للمعلم إلى استعداد الطالب للإجابة على السؤال ("أعرف!") ، بينما يشير الجانب الأحمر إلى أن الطالب غير جاهز للإجابة ("لا أعرف!"). إذا أظهر الطالب الجانب الأحمر لأسئلة المستوى الأساسي ، فهذه إشارة إنذار للمعلم. هذا هو الشيطان الذي وضعه الطالب بنفسه. يمكنك أيضًا طرح أسئلة إبداعية ، بينما تعني الإشارة الحمراء "لا أريد الإجابة!" ، بينما تعني الإشارة الخضراء "أريد الإجابة!".

استطلاع التضامن . إذا لم يستطع الطالب الموجود في السبورة التعامل مع المهمة ، فمن الضروري طلب المساعدة من الفصل. من يريد المساعدة؟ من بين أولئك الذين يرغبون في المساعدة ، يختار المعلم الطالب الأقوى ويدعوه لإعطاء تلميح لصديق في الهمس. بدلاً من ذلك ، يختار الطالب نفسه الشخص الذي يحتاج إلى مساعدته ، ويمنح المعلم المدرب 10-15 دقيقة للتحضير.

استجواب متبادل . يوجه المعلم الطلاب الثلاثة الأكثر استعدادًا لإجراء مسح لأولئك الذين أعدوا لـ "5" أو "4" أو "3". يمكن للطالب الذي التحق بالمجموعة الثالثة وأجاب على الأسئلة الموجودة فيها بنجاح أن يجرب يده مرة أخرى.

استطلاع مبرمج. في هذه الحالة ، يجب على الطالب اختيار الإجابة الصحيحة من تلك التي يقدمها المعلم. نادرًا ما يتم استخدام هذا النوع من العمل في الاستجواب الشفوي. وعبثا على الاطلاق. في الواقع ، في صراع الآراء المختلفة للطلاب ، "يذوب" سوء الفهم. يمكن للمدرس أن يدافع عن الإجابة الخاطئة لمنح الأطفال فرصة للجدل.

استطلاع صامت. يتحدث المعلم بهدوء إلى طالب واحد أو أكثر ، ويقوم الفصل بأكمله بمهمة أخرى.

سلسلة الاستطلاع . يوصى باستخدام طريقة طرح الأسئلة هذه للحصول على إجابة مفصلة ومتسقة منطقيًا. في نفس الوقت ، يبدأ أحد الطلاب الإجابة ، يقاطعه المعلم في أي مكان بإيماءة ويدعو طالبًا آخر لمواصلة التفكير.

ورقة "الحماية" . تم إنشاؤه للطلاب غير المستعدين وهو دائمًا في نفس المكان. الطالب غير المستعد للدرس يكتب اسمه على الورقة الواقية ويمكنه التأكد من أنه لن يُطلب منه اليوم. مهمة المعلم هي إبقاء الوضع تحت السيطرة.

4. لعبة طرق فحص الواجبات المدرسية في المرحلة الابتدائية.

بالنسبة للعديد من المعلمين ، فإن مسألة كيفية تجنب الرتابة عند فحص الواجبات المنزلية في المدرسة الابتدائية ذات صلة. بالنسبة للطلاب الأصغر سنًا ، تعتبر لعبة اختبار المعرفة المكتسبة مناسبة وفعالة بشكل خاص. أقدم العديد من الأفكار العملية التي لن تسمح لك بإجراء فحص واجب منزلي فحسب ، بل ستساعد أيضًا في تنشيط النشاط العقلي للطلاب.

لعبة "ارسم الجواب" . يحتاج المعلم إلى إعداد أسئلة حول الموضوع الذي يتم تناوله ، والإجابات التي يمكن للأطفال رسمها بسرعة وسهولة. يجب تحذير الأطفال من أن الإجابات يجب ألا يتم التعبير عنها ، بل يجب تصويرها على الورق.

لعبة "صفعة ستومب". بعد التحقق من الواجبات المنزلية ، يقوم المعلم بطرح الأسئلة وتقديم الإجابات عليها. إذا كانت الإجابة صحيحة ، فإن مهمة الأطفال هي التصفيق بأيديهم ، ولكن إذا كانت الإجابة غير صحيحة ، فإنهم يدوسون بأقدامهم. هذه اللعبة هي طريقة إحماء رائعة وطريقة جيدة للتخلص من التوتر في الفصل الدراسي.

لعبة الفريق "ماذا ولماذا؟" . في الفرق التي تم إنشاؤها ، يتم تعيين القبطان كمدرس. تتمثل مهمة كل فريق في طرح أسئلة حول الموضوع الذي تمت دراسته والإجابة عليها بدورها. يتم توفير الحق في الإجابة من قبل القبطان. من المهم أن يشارك جميع أعضاء الفريق في المناقشة.

لعبة "سيميتسفيتيك" . يحتاج المعلم إلى تحضير زهور ورقية مسبقًا بسبع بتلات ملونة حسب عدد الفرق. للحصول على الإجابة الصحيحة حول الموضوع المغطى ، يتلقى الفريق بتلة واحدة. يلعبون حتى يقوم أحد الفريقين بجمع الزهرة بالكامل.

لعبة "امسك الكرة" . يتم لعب اللعبة في دائرة. يسأل المعلم سؤالاً ويرمي الكرة. الطالب الذي قبض عليه يعطي الجواب.
دعونا نلخص.تعتمد درجة فعالية إكمال الطلاب للواجبات المنزلية إلى حد كبير على مدى إثارة وتنوع المحتوى والشكل الذي سيكون التحقق منه.

وتجدر الإشارة إلى أن الطرق المذكورة أعلاه لتدقيق الواجب البيتي درس المدرسةستكون فعالة إذا تم تطبيقها بشكل شامل ومنهجي.

5. الأدب ومصادر الإنترنت:

/ خارلاموف آي. ./ بيداغوجي م / 2000 /

/ المهام المعرفية في تدريس اللغة الروسية / / اللغة الروسية بالمدرسة / 2000 / رقم 3 /

/ شيفتشينكو إس. ./ كيف يعلم الجميع / موسكو "التنوير" / 1991 /

/ غولوب ب. / وسائل تفعيل النشاط العقلي للطلاب // علم أصول التدريس 1998 / № 3 /

http://www.kkulikeev-yaltch.edu.cap.ru