Концепцията за научен проблем и неговата формулировка. Същността на научния проблем и методологическа обосновка за неговото формулиране. Начало на изследователска работа

Изследването е систематичен изследователски процес, използван за получаване на нови знания или за извършване на промени в съществуващите знания чрез откриване на нови факти. Може да се раздели на две основни категории:

1) Фундаментални изследвания, насочени към увеличаване на научните познания,

2) Приложни изследвания, които имат за цел да използват фундаментални изследвания за решаване на проблеми или разработване на нови процеси, продукти или методи.

Първият и най важна стъпкавъв всяко изследване е да се идентифицира и дефинира изследователският проблем: тоест какво точно иска да разреши изследователят и на какви въпроси иска да отговори. Изследователският проблем може да се дефинира като въпрос, изискващ повишено внимание, пропуск в съществуващите знания или отклонение от норма или стандарт, което показва необходимост от по-нататъшно разбиране и проучване. Въпреки че много проблеми изглежда имат множество решения (леки за преодоляване на празнина или коригиране на отклонение), възникват трудности, когато такива корективи не са очевидни или незабавно достъпни. Това изисква известно проучване, за да се постигне ефективно решение.

Изследователската статия използва формулировка на проблем. При формулирането на проблема се разглежда накратко въпросът: какъв е проблемът, към който ще бъде насочено изследването?

Какви са целите на постановката на проблема?

Крайната цел на формулирането на проблем е да трансформира обобщен проблем (това, което ви притеснява, възприемана липса) във фокусиран, добре дефиниран проблем; които могат да бъдат разрешени чрез целенасочено изследване и внимателно вземане на решения.

Писането на изложение на проблем трябва да ви помогне да дефинирате ясно целта на изследването, което ще предложите. Често формулировката на проблема също така ще служи като основа за уводния раздел на вашето окончателно предложение, като бързо насочва вниманието на вашия читател към проблемите, които предложеният ви проект ще адресира и предоставя на читателя резюмепредложения проект.

Изложението на проблема не трябва да бъде дълго и сложно: една страница е повече от достатъчна, за да формулира добре проблема.

Кои са ключовите характеристики на изложението на проблем?

Един добър изследователски проблем трябва да има следните характеристики:
— трябва да преодолее празнината в знанията.
- да бъде достатъчно значим, за да допринесе за съществуващите изследвания
- трябва да доведе до допълнителни изследвания
- проблемът трябва да се проучи чрез събиране на данни
- трябва да представлява интерес за изследователя и да съответства на неговите умения, време и ресурси
— подходът към решаването на проблема трябва да бъде етичен и научен.

Какъв е форматът за писане на изложение на проблем?

Убедителното изложение на проблема обикновено се пише в три части:
Част A (идеална): описва желана цел или идеална ситуация; обяснява как трябва да бъде всичко.
Част Б (Реалност): описва състояние, което предотвратява постигането или текущата реализация на цел, състояние или ценност, описани в част А; обяснява как настоящата ситуация не отговаря на целта или идеала.
Част Б (Последствия): Определя начина, по който предлагате да подобрите текущата ситуация и да я приближите до цел или идеал.

Например:
Пример 1

Част А:Според мисията на университета XY, университетът се ангажира да осигури на студентите безопасна и здравословна учебна среда. Общежитията са един важен аспект на тази учебна среда, тъй като 55% от XY студентите живеят в университетски общежития и повечето от тези студенти прекарват значително време, работейки в стаите си.
обаче

Част Б:Студентите, живеещи в общежития A, B, C и D, в момента нямат климатик, а през най-горещите месеци температурите на закрито надвишават 80 градуса F (26,6 C). Много ученици съобщават какво не могат да направят домашна работавъв вашата стая. Други съобщават, че имат проблеми със съня поради влажността и температурата. Настаняването в стая е не само нездравословно, но и пречи на производителността и постиженията на учениците.
Част Б: В отговор на този проблем нашето изследване предлага да се проучат няколко варианта, за да се направят жилищните зали по-пригодни за живеене. Планираме да проведем цялостно колективно проучване на опциите за климатизация (финансирани от университета, субсидирани от студенти) и различни видовеклиматични системи. Ние също така ще разгледаме по-евтини начини за смекчаване на някои или всички от горните проблеми (като например създаване на общежития с контролиран климат и тяхното оборудване най-добрите местаза учене и работа на компютър).

Ето едно просто ръководство в 4 стъпки за писане на изявление за проблем:

Етап 1 (изявление 1): Опишете целта или желаното състояние на конкретна ситуация, явление и т.н. Това ще създаде идеална ситуация (какво трябва да бъде, какво се очаква или желае)

Етап 2 (изявление 2): Опишете състояние, което в момента възпрепятства постигането или реализацията на целта, състоянието или смисъла, описани в Стъпка 1. Това ще създаде действителната или съществуваща ситуация такава, каквато е, и ще създаде празнина между това, което трябва да бъде и това, което е.

Етап 3:Свържете стъпки 1 и 2, като използвате свързваща дума като „но“, „обаче“, „за съжаление“ или „въпреки“.

Стъпка 4 (изявление 3):Използвайки конкретни подробности, покажете как ситуацията в етап 2 има малко място за подобрение, освен ако не се направи нещо. След това подчертайте ползите от проучването, като предвидите последствията от възможните решения.
Ето няколко примера за това как можете да напишете изявление за проблем, като използвате стъпките, споменати по-горе:

Пример 2

Етап 1 (изявление 1)
Правителството на страната Х има за цел да индустриализира страната до 2030 г. (цитат). В това отношение той насърчава ориентираните към растеж микро и малки предприятия (ММП) да се трансформират в средни и големи предприятия, способни да допринесат за целта на индустриализацията. Има няколко документа за сесията (цитат), които съдържат конкретни мерки за насърчаване и подкрепа на ММП.

Етап 2 и 3 (изявление 2)
Въпреки горните усилия на правителството X, има бавен растеж на микропредприятията в малки предприятия и дори забавяне на трансформацията на малките предприятия в средни предприятия (цитат, показва статистика). Правителството официално призна, че в страната X има „липсваща среда“, което означава, че има пропаст между малкия и големия бизнес в страната (цитат).

Етап 4 (изявление 3)
Ако ситуацията с „липсващата среда“ продължава, постигането на целта за индустриализация може да се окаже трудно. Следователно става необходимо да се проучи защо тази ситуация на недостиг на средни предприятия съществува въпреки усилията на правителството.

Пример 3

Твърдение 1
За да изпълнят своите мисии, държавните университети се нуждаят от мотивирани служители.

Твърдение 2
В държавните университети обаче има чести и тежки дисциплинарни инциденти, отсъствия и различни форми на безредици, които се отразяват на изпълнението на възложените задачи. Нашите предварителни изследвания показват, че както обикновените служители, така и ръководството не са достатъчно мотивирани.

Твърдение 3
Без ефективни мерки за мотивация е вероятно тези недостатъци да продължат и да забавят постигането на целите на университетите.
Следователно е необходимо да се проучат мотивационните системи и процедури държавните университети, което е и целта на предложеното изследване.

Друг подход
Друг подход за писане на изложение на проблем е използването на шаблон. Ето прост шаблон, който може да бъде полезен за изследователите:
В ______________________
(например организация) има проблем (или има ситуация, в която е възникнал проблем). Въпреки _____________________ (усилия за предотвратяване или противодействие), се случва _____________________ (нещо неочаквано или нежелано) (трябва да се предоставят подкрепящи факти). Този проблем е повлиял отрицателно на _____________ („жертвите“ на проблема), защото _____________________________. Възможна причинавъзникването на този проблем е ___________________________. Може би изследване, насочено към изучаване на _________________ чрез ___________ (парадигма/метод), може да помогне за разрешаването на ситуацията.

По-долу е примерна декларация за проблем, изготвена с помощта на този шаблон:

При финансирането на създаването на малки бизнес компании в страната X има тенденция да се създават фондове за подпомагане на определени групи от населението. Някои от тези фондове включват фондове за подкрепа на младежта и фондове за подкрепа на жените. Тези средства спомогнаха за подобряване на скоростта на създаване на нови компании в страната X. След етапа на създаване обаче започват да възникват проблеми в предприятията.

Проучване, проведено от XXX (линк, година), показа, че само __% от фирмите се разширяват, докато __% от фирмите не наемат допълнителни служители. Според проучването повече фирми вероятно ще затворят след първите си три години на работа. Четири години по-късно XXX проведе друго проучване в XXX. Това проучване установи, че __% от малките предприятия са в застой и само __% от тях изпитват някакво ниво на растеж. В нашата статия предлагаме да проучим факторите, които влияят върху устойчивостта на малкия бизнес в сегмента XXX. Ще използваме както качествени, така и количествени подходи за събиране на първични и вторични данни и информация, за да идентифицираме факторите за успех за растежа на малкия бизнес в XXX. По-специално ще използваме модела жизнен цикълпродукт (LCP), за да се определят нуждите на малкия бизнес различни етапиЖКП.

Нуриев Т. Р. 1, Беленкова О. А. 2

1 магистър,

Държавен петролен технически университет в Уфа

СЪЩНОСТТА НА НАУЧНИЯ ПРОБЛЕМ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКАТА ОБОСНОВКА НА НЕГОВОТО ФОРМУЛИРАНЕ

Анотация

Статията очертава следните аспекти на решаването на научен проблем: определя се същността на научния проблем, уместността на неговата методологично обоснована формулировка и се подчертават нивата на формулиране на научния проблем, които осигуряват неговото решение.

Ключови думи:научен проблем, представяне на научен проблем, методология на решение.

Нуриев Т.Р. 1, Беленкова О.А. 2

1 магистър на студенти,

Държавен петролен технологичен университет в Уфа

ОБОБЩЕНИЕ НА НАУЧНИТЕ ВЪПРОСИ И МЕТОДОЛОГИЧНАТА ЗАДЪЛЖЕННОСТ НА ИЗЯВЛЕНИЕТО

Резюме

Статията описва следните аспекти на решението на научен проблем: Същността на научен проблем, неговата релевантност, методологически обосновани продукции, както и три нива на формулиране на научен проблем, за да се гарантира неговото решение.

Ключови думи:научен проблем, представяне на научен проблем, методически решения.

Прогресивното развитие на науката се определя от решаването на проблеми, които насочват учените към идентифициране на закономерности, които все още не са проучени, което прави възможно изграждането на нови теории, които обясняват мястото на необясними преди това факти в системата на научното познание.

Според Карл Попър най-значимият принос за растежа на научното знание, който теорията може да даде, е решаването на нови проблеми, породени от нея. Ето защо ние разбираме науката и растежа на научното познание като нещо, което винаги започва с проблеми и винаги завършва с проблеми, които отварят перспективи за последващо развитие на науката.

И така, какъв е проблемът? Как да го различим, например, от научен въпрос? И каква е правилната му настройка?

Традицията за поставяне на научен проблем се връща към И. Нютон, който твърди, че ученият трябва да задава въпроси на природата правилно и тогава тя ще му отговори правилно. Тази традиция продължава и в съвременната наука. И така, според професор Ю. К. Бабански, „проблемът“ е характеристика на проблема, т.е. противоречива ситуация, чиято същност е несъответствието между теорията за предмета на социалната практика и тази практика, което изследователят открива в материала, който е изучавал. Психологът В. Н. Дружинин в книгата си „Експериментална психология” определя проблема като риторичен въпрос, който изследователят задава на природата, но трябва да отговори сам.

Философската интерпретация на понятието „проблем“ е следната: „Проблем“ е проблем или съвкупност от въпроси, които обективно възникват в хода на развитието на познанието, чието решение представлява значителен практически или теоретичен интерес.

Всички горепосочени определения звучат различно, но въпреки това всички те са обединени от общ смисъл: проблемът е въпрос, чийто отговор не се съдържа в натрупаните знания. Между другото, това е характеристика, която разграничава понятието „научен въпрос“ от понятието „научен проблем“

Проблемът никога не се изчерпва с един въпрос. Това е цяла система, състояща се от централен въпрос и редица други спомагателни въпроси, получаването на отговори на които е необходимо, за да се отговори на основния въпрос.

Ако проблемът е идентифициран и формулиран под формата на идея, концепция, това означава, че е възможно да се разработи програма за решаването му, включително система от задачи, чието решение ще ни позволи да изградим научна теория което обосновава решението на този проблем. За да може един съществуващ проблем да изпълни предназначението си, той трябва да бъде правилно поставен. За да направи това, специалистът трябва да бъде професионалист (да бъде в челните редици на науката) и да притежава информация, която му позволява ясно да разбере какво точно вече е известно на човечеството в тази област на науката и какво не е известно. Правилното представяне на проблема ни позволява да се надяваме на успешното му решаване.

Редица изследвания върху логиката и методологията на научното творчество разглеждат конкретно типичните действия, които съставляват формулирането на проблема. Академиците Е. С. Жариков и А. И. Ракитов предложиха 5 групи такива действия:

1. Формулиране на проблема, включително поставяне на основния въпрос на проблема, фиксиране на противоречието, което е в основата на проблема, и приблизително описание на очаквания резултат.
2. Изграждане на решение на проблем, което се състои в „разделяне“ на проблема на подвъпроси и определяне на последователността на тяхното решаване. В процеса на решаване на подвъпроси принципът на локализация ще позволи на изследователя да разграничи вече известни факти от неизвестни. И въз основа на получените знания, оценете възможността за замяна на неизвестни проблеми на решавания проблем с идентифицирани знания.
3. Оценяването на успеха на решавания проблем се състои в идентифицирането на всички условия, необходими за решаването на този проблем, както и в по-нататъшното определяне на степента на проблематичност при намирането на решения на подобни проблеми. Резултатът от оценката е причисляването на проблема към определен тип.
4. Обосновката на проблем е последователно изпълнение на действия: а) установяване на връзки между този проблем и други; б) представяне на аргументи в полза на реалността на проблема; в) номинация голям бройвъзражения по проблема; г) обективно обобщаване на резултатите, получени на етапа на актуализиране и компрометиране.
5. Определянето на научен проблем се състои в превода му на научни или обикновени езици и подбор/обяснение на концепции, които най-точно предават значението на проблема.

Изследването на решаването на научни проблеми въз основа на материала на различни науки показва, че процесът на поставяне на научен проблем има три нива:

Първо ниво– често срещана ситуация е, че след разрешаването на основния въпрос на проблема, малко се обръща внимание на по-нататъшното му развитие. Това е най-ниската, често интуитивна форма на формулиране и решение на проблема.

Второ ниво– формулиране на проблема в съответствие с описаните правила, но без пълно разбиране на техния смисъл и необходимостта от спазване. Струва си да се отбележи, че не винаги всички операции се изпълняват изцяло от един специалист. Но всеки от тях е представен по един или друг начин в един от решените проблеми на науката. Това е основание за изготвяне на процесуално обиск, по-нататък научна обосновкапроблеми.

Трето ниво– съзнателно използване на всички процедури и операции, включени в него.

Ползите от извършването на горните действия са следните:

– Първо, следвайки научно обосновани правила, учените трябва да мислят за научен проблем от ъгли, които най-често не се обсъждат, когато са формулирани интуитивно. В резултат на това разбирането на проблема се подобрява, откриват се нови подходи към него и се появяват нови гледни точки за средствата и условията за решаването му.

– Второ, в някои случаи учените могат да се въздържат от изследване, ако се окаже, че поставеният проблем не е такъв в действителност или разликата между ресурсите за решаване на проблема и поставените в него цели е твърде голяма.

– на трето място, поради изпълнението на изискванията на постановката на проблема се осигурява висококачествено планиране научни изследвания.

– Четвърто, в случай на извършване на действия, ученият има ясно разбиране за същността на проблема, възможностите, които съдържа, и трудностите, които ще трябва да бъдат преодолени в процеса на научно изследване.

Литература

1. Попър К. Логиката и растежът на научното познание. М.: Прогрес, 1983. 391 с.
2. Бабански Ю. К. Проблеми на повишаване на ефективността на педагогическите изследвания (дидактически аспект). М.: Педагогика, 1982. 192 с.
3. Дружинин В. Н. Експериментална психология. Санкт Петербург: Питър, 2000. 320 с.
4. Иличев Л.Ф. Проблем // Федосеев П. Н., Ковальов С. М. Философски енциклопедичен речник. М.: Съветска енциклопедия, 1983. 840 с.
5. Жариков Е. С. За действията, които съставляват формулирането на научен проблем № 1. Философски науки. 1973. стр.85-93.

Референции

1. Попър К. Логика и растеж на научното знание. М.: Прогрес, 1983. 391 с.
2. Babanskij Ju. K. Problemy povyshenija jeffektivnosti pedagogicheskih issledovanij (didakticheskij aspekt). М.: Педагогика, 1982. 192 с.
3. Дружинин В. Н. Експериментална психология. SPb: Piter, 2000. 320 s.
4. Иличев Л.Ф. Problema // Fedoseev P. N., Kovalev S. M. Filosofskij jenciklopedicheskij slovar’. М.: Советская енциклопедия, 1983. 840 с.
5. Жариков E. S. O dejstvijah, sostavljajushhih postanovku science problemy № 1. Философски науки. 1973. С.85-93.

Целта на научната работа е формирането на нови знания. Започнете изследователска работае да признае факта, че настоящата ситуация или ситуация в определена област е различна от желаната. Ясната и правилна формулировка на изследователския проблем до голяма степен определя крайния резултат от дейността на учения.

какъв е проблемът

Новите знания се появяват, когато възникне необходимост. Това се случва в следните случаи:

• появява се празнина в теорията, която трябва да бъде запълнена;
• традиционното знание не е в състояние да обясни нови факти;
• старите методи не могат да разрешат възникналото противоречие.

Намирането на проблем е идентифициране на нужди и противоречия. Въз основа на съществуващите знания или практически опит възниква разбирането, че има несъответствие между необходимото и текущото състояние на нещата или се е развила неблагоприятна ситуация във всяка индустрия и този проблем изисква решение. Разрешаването на противоречие означава привеждане на системата в състояние на равновесие.

Например, нека проучим нивото на безработица в региона:

• реалната ситуация е, че голям процент от населението е безработно;
• необходима/желана длъжност – висока заетост;
• Проблемът е какво да се направи, за да се намали нивото на безработицата.

Основни критерии на научен проблем

Един научен проблем обикновено се разграничава според следните критерии:

1. уместност. Необходимостта от обучение в настоящия момент;
2. научен характер. Способността да се дефинира проблем в научни термини;
3. значимост. Разрешаването на искането ще има значителен принос към теорията или подобряването на приложните аспекти или ще има практическо значениеза икономиката на страната;
4. обективност. Противоречието е налице независимо от личността на жалбоподателя.

Етапи на формулиране на изследователски проблем

Формулирането на проблем е първият етап, основата, основата на научната работа. Без такава основа останалата част от дейността се превръща в безсмислен, несистематичен набор от концепции, изчисления и експерименти. Системен подходв аналитичната работа се състои в създаване на приемственост, когато въз основа на натрупаната информация се решава проблем и се създава основа за бъдещето за продължаване на изследванията.

Предпоставка може да бъде изучаването на произведенията на предшествениците. Практическият опит в конкретна област също е полезен. Наблюденията често ви помагат да откриете тесните места. Ако кандидатът работи в изследователски екип, тогава в рамките на общите проблеми, върху които работи групата, може да се идентифицира конкретно искане.

Постановката на проблема е описание на съществуващите в момента неразрешени противоречия в изследваната област. Важно е искането да се формулира под формата на задача. Процедурата може да бъде разделена на няколко последователни стъпки.

1. Предварителен. Осъзнаване на недостатъчно познаване на явление или ситуация. Потребността е посочена общо.
2. Анализ, който включва:

• изучаване известни теорииза наличието на решения;
• потвърждаване на реалността на заявката;
• точно формулиране на целите;
• предназначение на рамката (времеви, географски и други);
• обозначение на структурата – разбивка на подтеми.

1. Степен. На този етап те отговарят на въпросите „Колко значими ще бъдат очакваните резултати?“, „Реалистично ли е да се реши проблемът с наличните средства?“ Заявката се идентифицира по спешността на решението, фокуса на приложението и принадлежността.
2. Популяризиране на проекта. Последната стъпка, на която се решават организационни и административни въпроси. Проблемът е представен на научната общност за обсъждане. На този етап са възможни корекции, като се вземат предвид мненията на колегите и се разглеждат алтернативни варианти. Ако резултатът е положителен, ревизията се одобрява.

При формулирането на проблем е необходимо да се идентифицират обектът и предметът на изследване. Обектът се разбира като явление или процес, който генерира конфликтна ситуацияи избрани за проучване. Предметът е специфична гледна точка, която ще се изучава директно в работата. Предметът определя границите на научното изследване.

Постановка на проблема

Постановката на проблема определя посоката на търсенето и неговата основна идея. Значението на основната идея е трудно да се подценява; това е пътят, по който ще върви нишката на изследването. Въз основа на това се излага хипотеза, т.е. предположение, което обяснява същността или причините за изучаваното явление и изисква обосновка.

Не е лесно да се формулира проблем, защото той трябва:

• разкриват същността на конкретни обекти;
• подчертайте посоката на работа, която включва продължение;
• да бъде в съответствие с всички части на учебния процес, задава тона на изследването.

„Как да напиша статия за публикуване в публикации, индексирани в Scopus и Web of Science?“ Курсът обхваща темата „Постановка и обосновка на проблема“. След завършване курсистите получават сертификат за завършен курс. Желаещите получават безплатен достъп до първия уебинар.

Правилното формулиране и ясното формулиране на проблемните въпроси е не по-малко важно от техните решения. Искането до голяма степен определя стратегията на изследователската работа като цяло и посоката на научните изследвания в частност. След като проблемът бъде идентифициран и изразен, можете да започнете да формулирате темата на работа.

Въпросът дали проблемът съществува е от първостепенно значение, тъй като полагането на огромни усилия за решаване на несъществуващи проблеми не е изключение, а много типичен случай. Измислените проблеми прикриват неотложността на проблема. В същото време успешната формулировка на проблем може да бъде еквивалентна на половината от неговото решение.

Проблемът е в основата на цялата работа. Следователно е необходимо ясно, ясно, правилно да се формулира проблемът. Може да се възприеме под формата на проблемна ситуация, нерешен проблем, теоретична или практическа задача и др.

Проблемът е нещо като граница между знанието и невежеството. Възниква, когато предишните знания станат недостатъчни, а новите все още не са придобили развита форма.

Ако проблемът е идентифициран и формулиран под формата на идея, концепция, това означава, че можете да започнете да формулирате проблем, за да го разрешите.

Формулирането на научноизследователски проблем по същество е изкристализиране на концепцията за научна работа. Следователно правилната формулировка на проблема е ключът към успеха. За да се открие правилно проблемът, е необходимо да се разбере какво вече е разработено в избраната тема, какво е слабо разработено и какво изобщо не е засегнато, а това е възможно само въз основа на изучаване на налична литература.

Всяко научно изследване се провежда, за да се преодолеят определени трудности в процеса на разбиране на нови явления, за да се обяснят предварително неизвестни фактиили да разкрие непълнотата на старите начини за обяснение известни факти. Тези трудности се проявяват най-ярко в така наречените проблемни ситуации, когато съществуващите научно познаниесе оказва недостатъчна за решаване на нови проблеми на познанието. Проблемът винаги възниква, когато старото знание вече е разкрило своята непоследователност, а новото знание все още не е придобило развита форма. По този начин проблемът в науката е противоречива ситуация, която изисква своето решение. Тази ситуация най-често възниква в резултат на откриването на нови факти, които явно не се вписват в рамките на предишни теоретични концепции, т.е. когато нито една от теориите не може да обясни новооткрити факти. Правилното формулиране и ясното формулиране на нови проблеми често е не по-малко важно от решаването им. По същество изборът на проблеми, ако не изцяло, то в много голяма степен определя стратегията на изследването като цяло и посоката на научното изследване в частност. Неслучайно е общоприето, че да се формулира научен проблем означава да се демонстрира способност да се отделя главното от второстепенното, да се установи какво вече е известно и какво още не е известно на науката за предмета на изследване.

За разлика от ежедневните, научният проблем се формира от гледна точка на определен научен клон. Трябва да се операционализира. „Защо грее слънцето?“ е въпрос, но не и проблем, тъй като тук не са посочени областта на лекарствата и методът на решение. „Дали различията в агресивността са личностна черта на хората, генетично обусловена черта или зависят от влиянието на семейното възпитание?“ е проблем, който е формулиран от гледна точка на психологията на развитието и може да бъде решен чрез определени методи.

Проблемът, според Ю.К. Бабански, има проблемна характеристика, т.е. противоречива ситуация - несъответствието между теорията за предмета на социалната практика и тази практика - което изследователят открива в материала, който е изучавал. Визията за конкретен проблем от даден учен се дължи, първо, на ограниченията на личния опит - фактът, че в прекия личен опит ученият винаги се занимава само с една или друга част от обективната реалност и, второ, неговите идеи за това реалност, развила се в резултат на цялото му научно обучение. Ясно е, че всеки изследовател вижда различни проблеми и може да има различни виждания за това кой от тях е действителният проблем. Тези. Целта на научните изследвания също се определя по различен начин, което според Ю.К. Бабански, има резултат от решаването на проблема в перфектна форма. Като цяло целта може да бъде външна необходимост за изследователя. Например, има социален или държавен ред, че някаква част от обективната реалност е в незадоволително състояние, следователно е необходимо да се разберат причините за това, да се идентифицират моделите между външните връзки на системата (част от обективната реалност) и нейните вътрешни връзки и определя мерки за привеждане на системата в желаното състояние, задоволително за поръчката състояние. Има множество проблеми и цели

В науката формулирането на проблем е откриването на „дефицит“, липса на информация за описание или обяснение на реалността. Възможност за откриване " бяло петно„познанието за света е едно от основните проявления на таланта на изследователя. И така, можем да различим следните етапи на генериране на проблем (фиг. 5).

ориз. 5 – Етапи на генериране на проблем

Нека разгледаме валидността на 5-те етапа, показани на фигура.

Първият етап е свързан с липса на информация, която да опише или обясни реалността. Вторият етап е необходим, тъй като преходът към нивото на ежедневния език позволява преминаването от една научна област (със своя специфична терминология) към друга. Третият етап зависи от количеството обективни знания, натрупани от определена наука.

Доброто изложение на проблема описва с точни, конкретни термини какво разкриват данните.

Критериите за поставяне на научен проблем могат да бъдат представени чрез следните точки (фиг. 6).

ориз. 6 - Критерии за поставяне на научен проблем

Какви са начините за правилно поставяне на проблеми? Има много от тях. Това включва легализирането на задължителното разпределение на предварително планирано проучване на всяка тема и годишното научно сертифициране на всички завършени изследователски проекти с участието на Руската академия на науките и нейните институти, както и конкурентна форма на разпределение на темите, финансиране не за екипи, а за наистина проблемна работа.

Първо получават отговор на въпроса: съществува ли проблем?

След това се разглежда развитието на проблема (минало и бъдеще). външни отношениято с други проблеми и се поставя въпросът за фундаменталната разрешимост на проблема.

Кога възникват научни проблеми?

Научен проблем възниква в проблемна ситуация, когато възниква и се осъзнава противоречие между знанието за нуждите на хората в хода на тяхната дейност и непознаването на средствата, начините, методите за задоволяване (осъществяване) на тези потребности, което в крайна сметка се основава на незнанието определени закони на обективния свят.

Проблемна ситуация възниква и като противоречие между съществуващи теории и нови факти, които изискват различна теоретична интерпретация, или като изясняване на вътрешната логическа непоследователност на съществуващите теории и т.н. Противоречието е индикатор, че знанията, записани в общоприетите разпоредби, са твърде общи, неконкретни и едностранчиви.

Практиката е в основата на възникването на проблемна ситуация. В процеса на практическо взаимодействие между човек и обектите на неговата дейност се създава и непрекъснато пресъздава противоречие между качествено бързо променящите се и количествено бързо растящите потребности на обществото и средствата (възможностите), които обществото има, за да ги задоволи. Необходимостта да се разкрият законите на нови, непознати области на дейност е в основата на проблема.

Всяко научно изследване по своята същност винаги е проблематично, представляващо верига от последователни проблеми, които постоянно се решават и възникват отново в различни условия, на качествено нови етапи от развитието на знанието.

Какъв проблем трябва да изберете за решаване?

Науката се ръководи от два неразривно свързани принципа за избор на проблеми за решаване (фиг. 7.).

ориз. 7 - Принципи за избор на научни проблеми за решаване

Освен това е важно да се знае механизмът, по който възникват проблемите и задачите в науката и правилно да се определят действията, които водят до формулирането на проблеми и задачи.

За да може даден проблем да изпълни предназначението си, той трябва да бъде правилно поставен. За да направи това, специалистът трябва да е на най-напредналите граници на науката и да има ясна представа какво точно вече е известно на човечеството и какво е наистина неизвестно, какво остава да се изследва. За да поставите правилно научен проблем, имате нужда от широка перспектива. Не напразно учените твърдят, че правилно поставен проблем вече е наполовина решен проблем.

Компетентната формулировка на проблема включва извършването на следните групи действия (фиг. 8.).

ориз. 8 - Основни групи действия при правилно поставяне на проблем

Нека да разгледаме тези, показани на фиг. основните групи действия за компетентно формулиране на проблема по-подробно.

1. Формулиране на проблема, състоящ се от поставяне на въпроси (поставяне на централния въпрос на проблема), противоречие (фиксиране на противоречието, което е в основата на проблема), финализиране (предполагаемо описание на очаквания резултат);

2. Конструиране на проблема, представен от операции за стратификация („разделяне“ на проблема на подвъпроси, без отговори на които е невъзможно да се получи отговор на основния проблемен въпрос), композиция (групиране и определяне на последователността от решения на подвъпроси, които съставляват проблема), локализация (ограничаване на областта на изследване в съответствие с нуждите на изследването и възможностите на изследователя, ограничаване на известното от неизвестното в областта, избрана за изследване), вариация (развиване на отношение към възможността за замяна на всяко поставяне на проблема с друго и търсене на алтернативи за всички елементи на проблема);

3. Оценка на проблема, характеризираща се с такива специализирани действия като кондензация (идентифициране на всички условия, необходими за решаване на проблема, включително методи, средства, техники и т.н.), инвентаризация (проверка на наличните възможности и предпоставки), когнификация (определяне на степента на на проблема, т.е. връзката между известното и неизвестното в информацията, която трябва да се използва за решаване на проблема), асимилация (намиране сред вече решени проблеми на подобни на решавания), квалификация (приписване на проблема на определен тип);

4. Обосновка, която е последователно прилагане на процедурите на излагане (установяване на стойност, съдържание и генетични връзки на даден проблем с други проблеми), актуализиране (аргумент в полза на реалността на проблема, неговата формулировка и решение), компромис (повдигане на произволно голям брой възражения срещу проблема), демонстрация (обективен синтез на резултатите, получени на етапа на актуализиране и компрометиране);

5. Обозначаване, състоящо се от експликация (изясняване) на понятия, прекодиране (превод на проблема на друг научен или ежедневен език), интимизация на понятията (вербален нюанс - фин преход - изразяване на проблема и избор на понятия, които най-точно улавят значението на проблема).

В зависимост от естеството на изследването и опита на изследователя, последователността на процедурите и операциите може да бъде променена. Някои от тях могат да се извършват успоредно с други (например стратификация (отделяне) с вариация (замяна на един въпрос с друг)), някои - при разгръщане на всички процедури и операции на проблема (например експликация (изясняване) на понятия или асимилация). Всички процедури могат да бъдат представени под формата на мрежа, която, когато се наслагва върху неизвестна (или частично неизвестна) област, ни позволява да организираме нашите представи за тази област, нейните граници, методи и средства за нейното разбиране и т.

Изучаването на проблема въз основа на материала на различни науки показва, че могат да се разграничат три нива на формулиране на научен проблем:

Често срещана ситуация е, че след като централният проблем е идентифициран, малко внимание се обръща на по-нататъшното развитие на проблема. Това е, така да се каже, най-ниската интуитивна форма на поставяне на проблеми.

Постановка на проблема в съответствие с описаните правила, но без пълно осъзнаване на тяхното значение и необходимостта от спазване. Трябва да се подчертае, че не винаги всички операции се извършват изцяло от един специалист. Но всеки от тях е представен по един или друг начин в някои от реалните проблеми на науката. Това беше основанието за изготвяне на процесния обиск.

Съзнателно използване на всички процедури и операции, включени в него.

Каква е ползата от извършването на горните действия?

Първо, следвайки правилата, учените са принудени да мислят за проблема от ъгли, които най-често не се обсъждат в интуитивна формулировка. В резултат на това се обогатява разбирането на проблема, откриват се нови подходи към него, възникват нови гледни точки за средствата и условията за решаването му.

На второ място, в редица случаи изследването се прекратява, ако се установи, че проблемът, поставен от изследователя, не е такъв в действителност или ако разликата между способността за решаване на проблема и поставените в него цели е твърде голяма.

Трето, като се спазват изискванията на постановката на проблема, се осигурява висококачествено планиране на научните изследвания. В крайна сметка, спазването на правилата означава, че всичко е планирано предварително подготвителна работаготово. С такъв план се осигурява ефективна организация на работата на изследователите.

Четвърто, в случай на изпълнение на действията, психологическата готовност на специалиста за когнитивна дейност се оказва много по-висока както поради ясния фокус, така и поради увереността, която възниква въз основа на ясното разбиране на същността на проблема , възможностите, които са присъщи на това, и трудностите, които това води до преодоляване. Както знаете, увереността до голяма степен е следствие от знанието. Познаването на проблема не прави изключение в това отношение. Като цяло „качеството“ на проблема се подобрява значително и преходът от идея към решение се ускорява значително.

Важен въпрос за организацията на науката е въпросът за така наречените въображаеми проблеми. Последните се разбират като проблемни структури, които не са проблеми, но или погрешно се приемат за тях, или се представят за такива.

В зависимост от естеството на тяхното възникване, всички въображаеми проблеми могат да бъдат разделени на два класа:

Извъннаучни въображаеми проблеми, чиито причини са извън науката. Техният произход се основава на идеологически, методологически, идеологически и други заблуди.

Вътрешнонаучни проблеми, чиито причини се коренят в самото знание, в неговите постижения и трудности.

Съществена от практическа гледна точка е задачата да се разработят критерии за разграничаване на реални от въображаеми проблеми, както и методи за тяхното разпознаване. Диалектическият подход ни позволява да формулираме редица критерии (съществуване, адекватност, необходимост, предпоставки, приемственост, разрешимост, проверимост, истинност и т.н.), които позволяват да се отделят истински научните проблеми от въображаемите с достатъчна степен на надеждност . Липсата на системно мислене води и до появата на фалшиви проблеми.

В наше време изучаването на общи условия, които осигуряват намаляване на броя на грешките на специалистите при работа с проблемни знания. Анализът на проблема ви позволява правилно и ясно да формулирате проблема, за който се създава системата. В редица случаи стигат до отрицателен извод, т.е. че проблемът не съществува и системата не е нужна, което също се оказва доста полезно. В други случаи такова изследване води до заключението, че проблемът първоначално е формулиран неправилно, че той е другаде и следователно функциите и структурата на замислената система трябва да са различни.

Едновременна употреба системен анализи интуитивните оценки на относителната важност на проблемите и оценките на тяхната ефективност вече дават много осезаеми практически резултати, във всеки случай по-добри от традиционни методиизчисление икономическа ефективностили тромави методи за изследване на операциите.

Характерна черта на съвременното висше образование е изучаването на проблеми, но е много важно да се обърне внимание на две противоречия, които не са признати от класическата наука, която изучава само последователното мислене. В предметното знание е невъзможно да се вземе оптималното решение – най основна характеристикачовек. Има много причини. Една от тях е липсата на достатъчно информация. Специалистът трябва да извлече около 40% от информацията от свързани, а понякога дори отдалечени области на знанието. В ерата на научната специализация много дори големи учени в своята област нямат обща научна картина на света, което се отразява негативно на работата им. Специалист по създаване на нов научна теориястава по същество философ, тъй като е принуден да анализира естеството на своята дейност, границите на приложимост на използваните научни понятия и предлага нови начини за разбиране на взаимодействието на човек с външния свят.

ПРЕДСТАВЯНЕ НА ПРОБЛЕМА И ИЗБОР НА ТЕМА КАТО НАЧАЛО

ИЗСЛЕДВАНИЯ Lukina M.M.

Лукина Марина Михайловна - учител английски език, Образователна институция на Федералната държавна хазна Московски кадетски корпус „Интернат за ученици на Министерството на отбраната на Руската федерация“, Москва

Резюме: статията е посветена на въпросите за формулирането на проблем и избора на тема преди започване на изследователска работа. Статията също така анализира трудностите при определяне на тема за изследване в съответствие с изискванията и условията на проблема, обяснява значението на формулирането на проблемна ситуация и предоставя общоприети изисквания за избор на тема за изследване днес.

Ключови думи: изследователски проблем, изследователска тема, изследователска дейност, проучване, формулировка.

Днес всеки учител е изправен пред въпроса как по-логично и ненатрапчиво да заинтересува детето в науката и да го въведе в света на откритията. Струва си да се отбележи, че дейността на учителя трябва да бъде да организира изследователската дейност на учениците чрез знания и умения, да ги научи на техниките на изследователската работа и да внуши вкус към научната работа. Много е важно да се включат учениците научно познаниесветът вече е на ранни етапиучене, както и не по-малко важно е да се научи детето на способността да учи и самостоятелно да получава знания и да прави открития.

Какво имаме предвид под изследователска дейност?

Обикновено изследователската дейност се разбира като дейност, която включва решаване на творчески, изследователски проблем с неизвестно преди това решение. Тук ще има основните етапи, характерни за изследването в научната област: формулиране на проблема, изучаване на теорията, посветена на този въпрос, избор на изследователски методи и практическо овладяване на тях, колекция собствен материал, неговия анализ и обобщение, собствени заключения. Всяко изследване във всяка област, било то естествени или хуманитарни науки, трябва да има подобна структура.

Образователен процесВ идеалния случай той трябва да симулира процеса на научно изследване, т.е. ученикът поставя проблем, който трябва да бъде решен, излага хипотеза – предлага възможни решенияпроблем, проверява го, прави изводи и обобщения въз основа на получените данни. И основната цел на образователните изследвания е развитието на личността на ученика, а не получаването на обективно нов резултат, както в „голямата“ наука.

Как научното или образователното изследване се различава от ежедневното експериментално познание? Има система и е целенасочен. Много важен и доста труден етап от всяка научна работа е формулирането на проблема. Проблемът ще определи изследователската стратегия като цяло и в частност посоката на научните изследвания. Краевски Володар Викторович в работата си „ Общи основипедагогика“ се казва следното: „Проблемът е бяло петно ​​върху картата на науката, знание за невежеството“.

Да се ​​дефинира проблем означава да се установи несъответствие между желаното и действителното. Проблемът винаги възниква в момента, когато има нужда от нещо, а проблемът е противоречие и несъответствие между нашите възможности (наличието на определени средства) и това, което наистина бихме искали. Съответно всеки проблем се състои от условия и изисквания на проблема.

Изискванията на проблема са желаната, възможна, идеална ситуация, а условията на проблема са съществуващата, реална ситуация, с която разполагаме. И тази разлика между желаните и реално съществуващите ситуации, т.е. несъответствието между предвиденото и действителното се счита за проблем.

Формулирането на изследователски проблем е изключително важен етап, тъй като правилната формулировка ще позволи на учениците по-ясно да обмислят възможните начини за решаване на самия повдигнат проблем.

Формулирането на проблема възниква след разбирането на проблемната ситуация, а ядрото на тази ситуация е противоречието между потребностите на обществото, индивида и наличните средства за неговото задоволяване. Тоест, човек не знае как да преодолее трудностите при постигането на цел, не знае как да задоволи възникващите нужди. Това се случва след разбиране на проблемната ситуация, идва разбирането, че всичко това се дължи на ограничения опит на субекта. Оказва се, че проблемната ситуация показва съвкупността от целите на субекта, но също така и реално съществуващото състояние на субекта, обекта и външната среда.

Струва си да се отбележи, че при разглеждането на една проблемна ситуация могат да бъдат поставени и формулирани напълно различни проблеми. Начините и методите за разрешаване на първоначалната проблемна ситуация също ще бъдат разнообразни, а не идентични. Формулировката на проблема трябва да записва резултатите от анализа на проблемната ситуация и вече в самата формулировка да съдържа елементи от нейното решение.

Така че проблемът не е просто неразрешима задача, както понякога се смята, въпреки че ако тази дума е буквално преведена от гръцки, тогава това наистина е така. Проблемът е несъответствие между желаното и действителното състояние на системата, а необходимите условия за разрешаване на всяка проблемна ситуация са обмисленост, задълбочен анализ и правилна формулировка. Ако успеем да формулираме проблема много точно и ясно, значи не сме далеч от решаването му.

Известно е, че правилното формулиране на проблем често е по-трудно и много по-важно от решаването му. Това е мислил великият физик Алберт Айнщайн. Освен това той твърди, че след като проблемът е дефиниран и формулиран, творческата част от работата е изчерпана и решението на този проблем вече носи чисто техническа задача. Най-вероятно това е, разбира се, преувеличение, но има известна истина в това твърдение.

Трябва откровено да се признае, че ученикът няма да може да проучи и реши всеки проблем. Именно поради тази причина се обръща толкова специално внимание на този етап от изследването, защото ако няма проблем, значи няма изследване. А задачата на всеки учител и ръководител е да се стреми да помага и насочва учениците в правилната посока към ясна и правилна формулировка на проблема.

Сега бих искал да говоря за темата на изследването, защото... Това също е важен етап от пътуването.

Често се казва, че изборът на тема е ключът към успеха и това е вярно, защото каква е перспективата, от която се разглежда проблемът? Това, разбира се, е изследователска тема. Той представлява обект на изследване в определен аспект, характерен за тази работа.

Първоначално, поради липса на опит, може да изглежда, че изборът на тема е изключително лесен и прост, но всъщност това е много трудна и най-важното - отговорна стъпка. Днес има общоприети изисквания за избор на тема за изследване:

Важно е темата на изследването да представлява интерес за студента изследовател не само в момента, но и да бъде търсена в бъдеще, когато студентът може да приложи на практика придобитите знания в избраната област на човешката дейност . В гимназията темата трябва да се вписва в програмата за специализирано обучение.

Темата трябва да е актуална, т.е. трябва да отразява проблемите съвременна наукаи практики за задоволяване на нуждите на обществото. Естествено, когато това е началото на пътя към света на науката, за младши ученициМоже да се избере по-проста тема, а може би дори вече дълбоко проучена, но тя ще се превърне в откритие за младия изследовател. В други случаи е изключително важно да се обърне внимание на актуалността на темата.

Темата трябва да е изпълнима. Необходимо е да се обърне внимание на съществуващите условия и да се разбере дали учениците ще могат да се справят със съществуващия проблем, дали ще има достатъчно източници на информация и дали има необходимото оборудване и условия за провеждане на експеримента.

Формулирането на темата може да съдържа спорна точка, да предполага сблъсък на различни гледни точки по един проблем, въпреки че думата „проблем“ може да не е включена в заглавието на работата.

Темата трябва да е конкретна. Една обемна тема може да се окаже много сложна и непосилна за покриване в рамките на образователни изследвания. По-добре е темата да има две имена: теоретична и творческа. Тоест, едно име ще бъде формално логично и ще съдържа теоретично конструиран текст, а второто име ще бъде фигуративно, тоест ще съдържа изображения, които ярко и емоционално отразяват и представят проекта.

Разбира се, би било хубаво темата да е интересна не само за студента, но и за научния ръководител или консултант, защото в този случай ще се развият отношения на сътрудничество между студента и научния консултант на проекта или изследването.

Формулирането на темата е важно още на първия етап от работата, тъй като тя е визитната картичка на всеки проект и изследване. Естествено, темата ще бъде многократно коригирана в процеса на работа, но трябва да се обърне внимание на правилната формулировка от самото начало, тъй като темата на изследването в проблемна форма също ще отразява връзката между субекта и обекта на изследване което трябва да се изучава.

Докторът на психологическите науки Михаил Николаевич Арцев предлага редица практически стъпки и техники, които да ви помогнат да изберете тема сами:

„Аналитичен преглед на постиженията“ на науката в областта на интересите на ученика под ръководството на учител.

„Водени от принципа на повторението“. Позоваване на тема, обсъждана преди (включително от други автори на изследването) за повече

задълбочено проучване, както и сравнения на резултатите от изследванията.

„Метод на търсене“. Познаване на първоизточници в областта на интересите: специализирана литература, най-новите произведения V

тази или свързани области на знанието и дефиниране на тема въз основа на проблема, който е привлякъл вниманието.

„Теоретично обобщение съществуващи изследвания, теории, резултати от практически изследвания, критично-аналитични и описателни

материали."

„Уточняване на хипотези“. Избор на тема въз основа на предварително изложени хипотези, които представляват интерес и изискват потвърждение или опровержение.

Професор Александър Илич Савенков условно обединява всички теми в три групи:

1. Фантастични - теми за несъществуващи, фантастични обекти и явления;

2. Експериментални - теми, които включват провеждане на собствени наблюдения и експерименти;

3. Теоретични - теми за изучаване и синтез на информация, факти, материали, съдържащи се в различни теоретични източници: книги, филми и др.

Така че търсенето нова темаа дефинирането на изследователски проблем е трудна задача не само за начинаещ изследовател, но и за вече зрял учен. За начинаещите изследователи е важно да помнят прощалните думи на професор Анатолий Константинович Сухотин: „Понякога младите умове, жадни за успех в науката, са податливи на максимализъм: ако се заемат с тема, тогава с пълна увереност в успеха. Но никой не обещава такава гаранция преди крайния срок! Не е ли по-правилно да действаме от убеждението, че водещото трябва да бъде търсенето на истината, независимо как изглежда тя, голяма или малка, значима или не.”

Референции

1. Изследване и дейности по проектастудентите като педагогическа технология: Сборник доклади от открита научно-практическа конференция. Киров: MOU "Кировски физико-математически лицей", 2005. 53 с.

2. Новожилова М.М. и др. Как правилно да провеждаме образователни изследвания: от концепция до откритие / M.M. Новожилова, С.Г. Воровщиков, И.В. Таврел / Предговор. В.А. Бадил. 5-то изд., преработено. и допълнителни М.: 5 за знания, 2011. 216 с.