Доклад на стажанта за учебната практика. Доклад за практиката на преподавателската практика в държавната образователна институция "Челябински държавен университет"

студент-практикант
____групи ___ курс
Факултет по технологии и предприемачество
_______________________________

преминават преподавателска практика в
___________________________________
в периода от ___________ до ___________

От _______— ___ години до _______— ____години бях на стаж в ______________________________.

1. Отчет за учебната практика – изпълнение на плана

По време на преподавателската практика се запознах с насоките на възпитателната работа на училището и организацията педагогически процесв съвременни условия.

Как учителят консолидира и задълбочи теоретичните знания, придобити в хода на психологическите, педагогическите и специалните дисциплини. Усвоява съдържанието, формите и методите на учебно-възпитателната работа по предмета и в колектива, класа, умения и способности за анализ на организацията на съдържанието и резултатите от педагогическия процес.

Усвоени методи и техники за планиране на дейността на учителя.

По време на практиката подобрих професионални умения като: изучаване на личността на ученика, неговата възраст и индивидуални характеристики, изучаване на екипа на класа, изучаване на характеристиките на класния ръководител, екипна и възпитателна работа, като се вземат предвид индивидуалните и групови характеристики на клас ученици.

Също така се научих да планирам съдържание и методи за управление на академични и извънкласни дейности. образователни дейностиученици; организация, ход и резултат от дейността на класния ръководител и учителя по специалността педагогическа дейност.

За периода на преподавателската практика смятам, че изпълних плана. Имаше някои отклонения от плана при посещенията на уроци, но прекарах това време в подготовка за уроци и класни часове.

Освен това прекарах време, помагайки на учителя по технологии да подготви материал за уроци, помагах при провеждането на класни часове и помагах при провеждането на други общоучилищни събития по инструкции на учителя организатор и заместник. директор по възпитателната работа.

2. Брой посетени занятия и дискусии по тях

3. Доклад от учебната практика – основни резултати от посещения

По време на уроците наблюдавах учениците, тяхното поведение и взаимоотношения в класната стая. Гледах как децата се подготвят за уроците си и го правят домашна работа, работа в класната стая, какви отношения имат с учителите, как учителите се отнасят към учениците.

Наблюдавайте какви методи използват учителите, за да обучават учениците в класната стая. Всичко това ми позволи да направя изводи за взаимоотношенията в класа между учениците като цяло и отношението на всеки ученик към ученето и класа.

Докато посещавах извънкласни дейности, наблюдавах и учениците и тяхното поведение. Това ми позволи да направя изводи за поведението на учениците по време на след учебните часове. включено родителска срещаСрещнах се с родителите на учениците, разговарях с някои, придобих представа семейно положениеи за семейните отношения.

Посещение на клуб Сръчни ръце„Гледах какви изделия правят децата в кръжока. Той разговаря с децата за тяхната работа и предложи правилното изпълнение на операциите.

Провеждайки извънкласни дейности, успях да придобия цялостна представа за работата на училището и моите ученици.

4. Отчет от учебната практика – основни дидактически задачи

Решени проблеми по време на учебната практика, получени резултати

По време на моя стаж си поставих следните задачи:

1. Запознайте се със структурата и съдържанието образователен процесв училище.
2. Запознайте се със спецификата на работата на учителите.
3. Овладейте педагогическите форми на взаимодействие с учениците.
4. Приложете придобитите знания на практика.
5. Научете се да планирате и анализирате дейностите си.
6. Овладейте уменията за компетентно, ясно и логично представяне на нов материал.
7. Запознайте се с опита на учителите и възприемете най-ефективните техники и методи на обучение.
8. Придобийте умения за самостоятелна работа с учениците.
9. Научете се да планирате работата на класния ръководител и да изпълнявате всички негови функции.

Смятам, че за периода на педагогическия ми стаж изпълних всички поставени ми задачи.

5. Кои уроци бяха по-успешни и защо?

Какви бяха трудностите при работата в клас и причините за тях?

По време на уроците срещнах затруднения в първите уроци поради факта, че не познавах учениците поименно, техните индивидуални личностни черти, индивидуалните им възможности и знания.

Имаше и затруднения поради лекото ми вълнение, понякога се обърквах по време на разказа. В началото на всички първи уроци имаше трудности с дисциплината на учениците, но с напредването на урока тези трудности бяха решени, тъй като когато се опознахме по-добре, учениците и аз намерихме общ език.

Следващите уроци минаха добре. Вече познавах нарушителите на дисциплината и спрях нарушенията им. Знаех имената на учениците и тяхното отношение към предмета, знания по предмета, способностите на учениците, което ме улесняваше в общуването с тях и разпределянето на индивидуалните задачи.

6. Какви нагледни помагала се изработват?

Изработени са технологични карти, постери, сигнални карти, самостоятелни работи, тестове, тестове.

7. Отчет по учебна практика – извънкласна работа – анализ

По време на моя стаж организирах и проведох едно извънкласно събитие, използвайки технология: „Моята собствена игра“. Бяха проведени готин часовникпо темите: „Езиков паспорт на говорещия“, „Светът на професиите“, „Денят на майката“. Конкурс "Скъпа снежна девойка".

Час на класа на тема: „Светът на професиите“

• Подпомагане на гимназистите при избор на бъдеща професия.
• Възпитаване на професионална и правна култура на личността на гимназиста.
• Възпитаване на гражданска позиция на учениците.

Анализ на събитието

Темата, струва ми се, е актуална по всяко време, тъй като осмокласниците вече мислят къде да отидат да учат и кои да бъдат.

Според мен събитието помогна на децата по-точно да решат избора си на бъдеща професия. Те участваха активно, подбираха материали и с готовност изразяваха мнението си за тази работа.

Следователно тази тема е актуална и образователно ценна за старши ученици. Това събитие не съдържа много материал за моралното развитие на учениците, за по-доброто разбиране на моралните проблеми, което несъмнено е доминиращата посока на тяхното развитие на този възрастов етап.

Но тогава исторически фактиобхванати от това събитие са много полезни за разширяване на общия кръгозор на учениците, т.к този въпрос почти не се разглежда в училищен курсистория. Процесът на подготовка съдържа много възможности за творческа изява на личността на всеки ученик, за сплотяване на екипа и развитие на неговата самостоятелност и активност, което е много важно за този екип.

Дисциплината през цялото събитие беше добра.

В процеса на подготовка и провеждане на събитието децата бяха обхванати от духа на състезание: кой може да представи по-добре своята професия.

Целта на събитието беше постигната. Неговата истинска идеологическа, образователна и познавателна стойност се крие във факта, че момчетата наистина се обединиха още повече по време на провеждането и особено подготовката на събитието, научиха много нови неща и научиха много от съвместната работа.

По време на подготовката и провеждането на събитието ниската активност на някои ученици донякъде намали образователния ефект в сравнение с очаквания.

Мисля, че и в бъдеще подобни събития ще предизвикват интерес и инициативност сред децата от този клас, така че бих посъветвал класния ръководител да провежда подобни събития в бъдеще.

Аз също помагах на класния ръководител в извънкласна дейност, посветен на Денямайка. Необичайното в нея беше, че в нея участваха всички деца, като желаещите влязоха в ролята на водещи, останалите заедно с родителите си се включиха с желание в играта. Всички деца бяха наградени със запомнящи се подаръци.

Проведох извънкласно събитие на тема „Моята собствена игра“

Цел на работата: активиране на познавателната дейност на учениците, повишаване на мотивацията за учебни дейности.

1. Активиране и развитие на познавателните процеси на учениците (възприятие, внимание, памет, наблюдателност, интелигентност и др.).
2. Повторение и затвърдяване на знанията, придобити в уроците.
3. Разширяване на хоризонтите ви.
4. Създаване на активна, творческа среда по време на събитието, която влияе благоприятно върху емоционалността и психиката на учениците.
5. Подобряване съчетаването на индивидуални и колективни форми на работа с учениците.

Според мен всичко се получи добре, не напразно момчетата и аз се подготвихме за това толкова внимателно и украсихме залата. Всички участваха с голямо желание.

Целта е постигната, задачите са решени. Съставен е отчет за учебната практика

8. Какъв вид научноизследователска работа е извършена?

По време на моята преподавателска практика проведох проучване на здравословните характеристики на организирането и провеждането на часове по проектиране и производство на устройства за профилактика на заболявания при ученици в училищна работилница.

9. Участие в други видове работа

По време на вечерите в училище помагах да бъда дежурен вечер.

10. Доклад от учебната практика – общи изводи

По време на стажа си се пробвах като учител по технологии. Опитвах се да преподавам уроци, което според учителя и собствения ми самоанализ не се оказа лошо, въпреки че трябва да натрупам опит и малко смелост.

Също така трябва да работя върху приложението ефективни методиобучение на студентите. Това е така, защото училището няма достатъчно средства за закупуване на материали и декориране на класните стаи. Извънкласни дейностивървеше добре с класа. Всички извънкласни дейности преминаха сякаш „на един дъх“. Успях да намеря подход към класа, а децата се подчиняваха и изпълняваха всичките ми инструкции.

Забелязах един недостатък в тях: след часовете всеки бърза да се прибере. Но когато започнете да провеждате събитие, този проблем изчезва от само себе си и вече не можете да чуете виковете „Искам да се прибера вкъщи“.

Предложение към университета за учебна практика: удължете практиката и намалете количеството на отчитането на практиката. Пълнеж голямо количестводневниците пречат, отвличат вниманието образователен процеси извънкласни дейности.

Но като цяло бих искал да пожелая творчески успех на всички!

Отчет за учебна практика

“Пробни уроци в началното училище”

Най-важното явление в

училище, най-поучителното

най-живото същество

пример за ученика е

самият учител.

А. Дистервег

Аз, Иванчик Олга Генадиевна, дадох пробни уроци в училище № 11 в Лида в клас 3 „Б“ с учител Олга Олеговна Новикова.

През цялата практика И:

Развита способност за управление на самостоятелните дейности на учениците.

Въоръжих се със способността да анализирам обосновано преподадените уроци.

Научих се правилно да формирам и определям цели и задачи, изграждане най-важните етапиурок.

Усвоиха умения за планиране на тема на урок.

Научих се да избирам правилните методи и техники на всеки етап от урока, допринасяйки за развитието на самостоятелно и творческо мислене.

От първия ден започнахме да даваме уроци в училище, а също така наблюдавахме уроците, преподавани от другите обучаеми. Олга Олеговна ни прие топло и през цялата практика ни показа как да се отнасяме към децата, даде полезни съвети за провеждане на уроци, а ние от своя страна се научихме как да даваме уроци правилно. Слушахме, наблюдавахме всичко това и пишехме анализи на уроците, като в края на всеки анализ правихме заключение за проведения урок, неговата структура, поведението на децата и тяхната активност.

В първите дни на тренировката ни беше трудно, тъй като още не познавахме децата и тяхното ниво на развитие. Изнасяйки първите уроци в този клас, се страхувахме, че децата няма да разберат начина, по който поднасяме материала, държахме се несигурно и се страхувахме да не спазим срока. Въпреки че не всеки успя да даде добър урок веднага, ние се опитахме и се подобрихме. Учителят беше голяма помощ за нас. Тя ни даде съвети, насоки и ни посочи грешките. По време на урока тя понякога коригира някои от обучаемите.

Всеки от обучаемите в своите уроци се опита да даде на децата възможно най-много знания и представи материала в интересна за децата форма. Всеки урок, преподаден от обучаемите, беше по някакъв начин интересен за децата. Обучаемите се постараха да проведат уроците си по достъпен, интересен начин.

Уроците бяха добре организирани, важни моменти в урока бяха ясно подчертани и във всеки урок бяха използвани нагледни помагала.

Ефективността на използването на визуални средства в класната стая се доказва от резултатите от знанията на учениците, от които в повечето случаи бяхме доволни.

Убедени сме, че учителят трябва да контролира ситуацията, която се случва в урока, а отношението към децата трябва да бъде уважително. Добрата природа и оптимизмът от страна на учителя играят важна роля.

На свой ред се опитахме да намерим и развием креативността на децата, това се проявяваше главно в уроците по рисуване и руски език.

Физическите упражнения изиграха важна роля в уроците. Те допринесоха за запазването и укрепването на здравето на учениците и формирането на

здравословен начин на живот. В часовете по физическо възпитание преподавахме и здравословен начин на живот.

Всички уроци бяха индивидуални по свой начин. Уроците бяха структурирани методически правилно, постигнахме целите си по време на урока, умело се справихме с децата и усвоихме необходимия материал. Те направиха всичко, за да заинтересуват децата и да гарантират, че нито едно дете не стои без работа.

Използван е висококачествен визуален материал. Маша се чувстваше уверена в уроците и владееше добре материала

Захаревич Олга винаги се чувстваше уверена и ясно заявена необходим материал, така че всичко беше ясно на децата. Винаги имаше дисциплина, децата не вдигаха шум. Много ми хареса урокът по литературно четене, който даде Оля Захаревич. В началото имаше кръстословица, чиито отговори бяха фрагменти от прочетени приказки. В урока беше представен интересен материал за биографията на писателя. Оля проведе изложба на книгите на автора и разговор с класа за произведенията, които са прочели. Всяко дете прочете много приказки и работи активно в урока. Те споделиха своите впечатления и бяха много емоционални. Личеше си, че децата с удоволствие четат приказките.

Иван Амбражук винаги беше уверен в уроците си. Децата работиха активно, като бяха подбрани интересни задачи, достъпни и разбираеми за децата. Иван имаше особено ярък и запомнящ се урок по изобразително изкуство. В този урок Иван се опита да покаже цялата красота на природата около нас. Темата беше: „Рисуване на цветя от живота“. Затова по време на урока децата говориха за появата на цветята, техните разновидности и ролята им в човешкия живот. Ваня се опита да даде примери от собствения си живот, тоест свърза урока със среда, близка до всяко дете, а именно със света, който заобикаля всяко дете в ежедневието. Урокът се проведе по интересен начин, бяха използвани различни видове работа: съставяне на поговорки и обяснение на тяхното значение, слушане на гатанки и отговаряне на въпроси за тях, деца запомняне на песни, които съдържат реплики за цветя. В края на урока имаше изложба на творби.

Всеки от нас се стараеше много по време на уроците. Но също така трябва да се отбележи, че децата също се опитаха. Децата се държаха добре, отнасяха се с нас с уважение и ни възприемаха като учители. На всеки час се провеждаха занятия по физическо възпитание, следеше се правилното сядане на децата и се следеше здравословното им състояние.

С всеки ден, прекаран в училище, започнахме да се чувстваме по-уверени, общувахме по-свободно с децата и те свикнаха с нас.

В последния ден на практиката, когато се сбогувахме със студентите, те не искаха да ни пуснат, казаха ни да дойдем пак.

Проведените уроци организираха образователната дейност на учениците в класната стая, като се отчитат психологическите и педагогически модели, индивидуалните и възрастови характеристики на всеки ученик. Методите и техниките съответстваха на съдържанието на материала, целите и задачите на всеки урок.

Подходящо използване на визуални средства. Използване на методи в класната стая, които спомагат за повишаване на творческата и познавателна активност на учениците. Развитие на наблюдателност, точност, дисциплина, логическо мислене. Последователността на използване на задачи и упражнения за развитие на умения и способности.

Що се отнася до мен, преди практиката си поставям някои цели и задачи, а именно:

Фактът, че основната цел на практиката е формирането на професионални черти. По време на практиката се решават следните задачи:

Затвърдяване, задълбочаване и обогатяване на методически и специални знания, прилагането им при решаване на конкретни проблеми;

Формиране и развитие на професионални умения;

Развитие на професионални личностни свойства и качества (способност за сдържаност; такт; хуманно отношение; култура на общуване и др.);

Възпитаване на устойчив интерес, любов към професията и потребност от самообразование;

Развитие на творчески и изследователски подход към професионалните дейности;

Запознаване със съвременния професионален опит.

За всички уроци, които преподавах, получих добри оценки (9 и 10).

Много ми харесва да преподавам уроци по изобразително изкуство, защото именно в този урок децата могат да създават, да измислят нещо ново, да фантазират, децата имат възможност да разкрият своите способности и да изразят себе си.

Но особено ми хареса да давам уроци по математика. Децата работиха толкова активно, че дори успяха да решат допълнителни задачи. Целият клас вдигна ръце, всеки искаше да е пред дъската.

Що се отнася до уроците по руски език, любимата задача на децата беше да намират и коригират грешки в поезията.

Всички мои уроци включваха нагледен материал, а уроците се провеждаха под формата на пътуване или изследване - учителят ме похвали за това, хареса визуалните материали (чертежи, диаграми), които използвах в урока.

Тази практика ми даде много. Разбрах, че как учим децата, така ще се държат в бъдеще. В крайна сметка детето е огледало, което отразява както семейството, така и образованието, получено в училище.

Няма нужда да се карате на децата, трябва да изберете задачи, които да ги заинтересуват.

Мисля, че стажантската роля е незаменим опит за по-нататъшно професионално израстване. Предоставя на ученика ясен пример и му позволява да развие умения за по-нататъшно развитиепо професия УЧИТЕЛ. Искам да завърша доклада си с думите на Л.Н. Толстой:

„Не учителят, който получава възпитанието и образованието на учител, а този, който има вътрешната увереност, че е такъв, трябва и не може да бъде друг. Тази увереност е рядкост и може да бъде доказана само от жертвите, които човек прави за своето призвание.“

Първата си преподавателска практика проведох в 64 гимназия. Като цяло искам да кажа, че останах с положително впечатление от видяното. На първо място бих искал да обърна внимание на оценката на училището и учителите. Що се отнася до училището, може да се отбележи, че състоянието е много добро. Училището има много широки прозорци и затова е много добре осветено, което определено е голям плюс. Разположението на офисите е правилно и рационално обмислено. Всеки етаж е чист и подреден, което със сигурност радва окото. Освен това обърнах внимание на оборудването, което се намира по етажите в коридорите. Това са удобни дивани, уреди за упражнения, различни игри. Така ученикът няма да скучае в междучасието. Всеки кабинет е оборудван с телевизор и компютър, което несъмнено подпомага учебната дейност. Отбелязах и отличния подбор на преподаватели. Всички те са висококвалифицирани и компетентни.

Водех уроци чужд език 3 "А" и 6 "Ж" класове. Що се отнася до първото, това е хуманитарна паралелка, т.е. Чужд език се изучава от 2. клас, а от 5. клас се добавя втори чужд език. Основният език на 6 клас е английски, а те учат немски едва втора година, но мога да кажа, че знанията им по немски не се различават много от знанията по същия език на съучениците им, които учат немски от 2 клас.

3 "А" клас е най-силен в своя паралел, което всъщност се забелязваше и в говоренето, и в четенето. Те разбират материала по-бързо, всички деца, без изключение, са активни. Децата в 6 клас имат добре развито внимание, асоциативно мислене и памет. Това е така, защото немският е вторият им език. Въпреки че трябва да се отбележи, че момичетата работеха и разбираха по-зле.

Обмислях внимателно всеки урок. Работех основно по учебника и учебната тетрадка, тъй като като цяло ми хареса как са подредени. Те съдържаха много интересни текстове и ясни обяснения на правилата. Но, разбира се, не се ограничих само до учебниците. Всеки урок включваше раздавателни материали: LSS таблици, материали за малки писмени работи. Мога също да отбележа, че в моите уроци имаше много визуални материали: снимки, карти, рисунки, диаграми. По време на уроците си използвах и лаптоп, който съдържаше различни презентации и материали за слушане.

По принцип всичките ми уроци бяха многофункционални, тъй като учат два от класовете ми немскиедва втората година. Включих много различни упражнения в урока, всеки урок не се повтаряше. Имаше задачи за заместване и преобразуване, кръстословици, игри с топка, игра на преводач, игра на снежна топка и игра на домино. Понякога карах децата да научат стихотворение с различна интонация у дома, което им беше необичайно и забавно.

В часовете си използвах основно комуникативни и езикови методи. Що се отнася до последния метод, аз го използвах само в уроци за развиване на граматически умения.

Важно е да се отбележи оценката на децата. По принцип сам дадох оценките и похвалих децата, което помогна за повишаване на самочувствието им. Ако класът работи добре, всички участват, тогава аз му позволявах да се оцени за оценката, която смяташе, че заслужава. Държа да отбележа, че в случая децата бяха честни.

Заключение:Имам само положителни впечатления от стажа. И в двата класа, в които преподавах немски, имаше отлична дисциплина, не ми пречеха на урока и не се разсейваха. Винаги съм се старал всеки ученик да участва в работата. Но все пак исках да спомена две отрицателни точки. Първо, децата често закъсняваха за час по чужд език, обяснявайки това с факта, че пишат тестова работаили прекара дълго време в търсене на офис. Това силно пречи на работата, тъй като урокът продължава само 40 минути и дори тези 2 минути, за които закъсняха, бяха ценни. Второ, децата не бяха свикнали да работят с листовки, което ми се стори нередно. С помощта на раздавателни материали можете да работите много по-бързо. Но при мен се получи обратното, тъй като учениците бяха свикнали да работят само с учебник и работна тетрадка.

ДЪРЖАВНО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ
ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ
"ЧЕЛЯБИНСК ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ"

ИНСТИТУТ ПО ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Катедра по психология

ДОКЛАД
ОТНОСНО ЗАВЪРШВАНЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКА ПРАКТИКА

Място на преминаване: Държавна образователна институция за висше професионално образование "Челябински държавен университет"
Период на преминаване: 02/08/2010 – 03/10/2010.

Завършено:Самойлова М.Ю.,

студент гр. ПП-401

Ръководител на практика:

Овчинникова В.И.,

Кандидат на педагогическите науки

ВЪВЕДЕНИЕ

Професионалната педагогическа практика е самостоятелен клон на педагогическите знания за проектирането, прилагането и развитието на форми, средства и методи на педагогическа дейност при формирането на професионални знания и умения на учениците. В процеса на формиране на знания и умения се осъществява взаимодействие между личността на учителя като носител на техники, методи и технологии на обучение и личността на ученика.
В Института по психология и преподавателите на Челябинския държавен университет след завършване на обучението си студентите получават диплома, която показва, че могат да работят както като практически психолог, така и като учител по психология във висшето образование. Следователно, преподавателската практика е необходима за по-нататъшната успешна работа на бъдещите специалисти в областта на образованието и психологията.
Особеността на практиката е, че бъдещият психолог-педагог се научава да работи с учебен материал, техники и методи за развитие на технически знания и професионални умения.
Така че основното целТази практика има за цел да консолидира знанията, придобити по време на курса „Методи на обучение“, както и формирането на практически умения и умения за преподаване в областта на психологията, интерес към преподаването.
Въз основа на целта можем да подчертаем задачипреподавателска практика:

Консолидиране и разширяване от студентите на знанията, придобити в процеса на изучаване на педагогическите дисциплини.
Формиране на знания на учениците за учебната дейност.
Формиране на индивидуален стил на преподаване на учениците
Изучаване на личността на ученици и учители.
Подобряване на способността за повишаване на психологизацията на педагогическия процес въз основа на познания по обща, развиваща, педагогическа и други клонове на психологията.

ГЛАВА 1
ОРГАНИЗАЦИЯ НА УЧЕБНАТА ПРАКТИКА
1.1. Преподавателска стажантска програма

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКО РАЗРАБОТВАНЕ НА УРОЦИ ЗА ОБУЧЕНИЕ
2.1. Методика за подготовка и провеждане на лекционен урок №1
Предмет
Планирайте:

Видове организации.

Жизнен цикъл на една организация

Съдържание: научно.

Научен.
Наличност.
Системност.
Други-господство

Интензификация на обучението.

2.2. Методика за подготовка и провеждане на лекции No2
Предмет: „Организацията като система“. Част 2.
Планирайте:

Модели на трансформация на предприятието
Видове организация за взаимодействие с външната среда
Външна среда на организацията

По местоположение в учебна програма: ток.
По характер на представяне: информационни.
Съдържание: научно.

Монолози (лекция, устно обяснение);
Диалог (разговор, дискусия).

Научен.
Наличност.
Системност.
Други-господство
Информационен излишък и достатъчност на знанията;
Интензификация на обучението.
Видимост

2.3. Методика за подготовка и провеждане на практическо занятие
Предмет: Организацията като система.
Планирайте:

Разширете понятието организация, като анализирате гледните точки на различни автори по проблема.
Организацията като обект на управление.
Класификация организационни структури(различни подходи).
Модерен подход към управлението на организацията.
Характеристики на етапите жизнени етапиорганизации (различни подходи).
Вътрешна среда на организацията.
Практическо упражнение „Етапи жизнен цикълорганизации“, писмена анкета.

Монолози (обяснение);
Диалог (разговор, групова дискусия);
Визуални (таблици, диаграми)
Практически (упражнения, практически задачи).

Научен.
Наличност.
Системност.
Други-господство
Информационен излишък и достатъчност на знанията;
Интензификация на обучението.
Връзка между теория и практика

Организационен етап.
Организация на учебно-познавателната работа на учениците според плана на урока.
Обобщаване на урока.

Формиране на дълбоки, гъвкави умения, приложение според модела.
Овладяване на методите на образователна и практическа дейност.
Затвърдяване на знанията и развитие на умения за прилагането им.
Контрол на качеството на усвояване на знания и методи на учебна дейност.

2.4. Технологични карти за тренировъчни сесии

2.4.1. Технологична карта на лекционен урок №1

2. Намерете и анализирайте други определения на понятията „организация“ и „организационно поведение“.

М.: Икономист, 2003.

4. Практически (упражнения, практически задачи).

По място в учебния план – текущ.
Характерът на презентацията е информационен.
Съдържанието е научно.

Последователност (урокът е ясно структуриран и съответства на плана на лекцията);
Достъпност (материалът беше достъпен, разбираем, всички нови термини бяха обяснени);
Други-доминиране (имаше ориентация на учителите към учениците);
Информационен излишък (приведени са примери както от научна литература, така и от личен опит).

3.2 Анализ на практическия урок
3. Newstrom, J. W. Организационно поведение.: Полушин Антон, PP-401
Липсва: Организационно поведение
3.1 Анализ на лекционната сесия: 3-та година, психология на управлението.
Предмет: Понятие и същност на организационното поведение.
Темата на практическото занятие е формулирана правилно.
: Обща психология: не е обявено
План на семинарния урок:

Понятие за организационно поведение
Връзки между организационното поведение и други области научно познание.
Опишете субектите на организационното поведение.
Възникването и историята на развитието на организационното поведение като наука.

С дидактически цели: обзорен (обобщаващ) семинар;
Според метода и характера на провеждане: репродуктивен (традиционен) семинар.

Организационен етап;
Организация на учебно-познавателната работа на учениците според плана на урока;
Обобщаване на урока.

Монологични методи (обучение). Антон ясно и конкретно обясни задачите, които поставя на учениците.
Диалог (разговор, дискусия). Антон обсъждаше въпроси както с отговарящите, така и с цялата група.
Въведоха групата в дискусии между тях и респондентите.
Визуално (таблица, диаграма). По време на лекцията Антон предостави на студентите таблици и диаграми, които те могат да използват както за подготовка за практическото занятие, така и при отговаряне на въпроси на преподавателя.

В допълнение към устните въпроси, Антон предложи на групата писмена задача - „Субекти на организационното поведение“. Учителят използва и кратка писмена анкета.
Използвани са следните принципи на преподаване:
Научност (научна терминология, достоверност на научните знания, позоваване на известни психолози, които са изследвали проблема);
Последователност (урокът е ясно структуриран и съответства на плана на семинара).
Достъпност (материалът беше достъпен, разбираем, нямаше непознати термини);
Нагледни материали (Антон предостави на студентите таблици и диаграми, свързани с темата на семинара); Друго доминиране (имаше ориентация на учителя към учениците).Връзката между теория и практика (теоретичните въпроси бяха допълнени

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Професионалната педагогическа практика е най-важната част от обучението на учители и психолози.
Практиката допринесе за затвърждаване на знанията, придобити по време на курса „Методи на обучение“, както и за формиране на практически умения и преподавателски умения в областта на психологията и интерес към преподаването.
По време на практиката студентите:

Затвърди и разшири знанията, получени в процеса на изучаване на педагогическите дисциплини.
Развити знания за преподавателската дейност.
Създадохме индивидуален стил на преподаване.
Изследвахме личностите на ученици и учители.
Те усъвършенстваха уменията си за повишаване на психологизацията на педагогическия процес въз основа на знания от общата, развиващата, педагогическата и други клонове на психологията.

ЛИТЕРАТУРА

Бадмаев Б.Ц.
Методи на обучение по психология: Учебен метод. наръчник за учители. и завършили студенти от университети. – М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 1999. – 304 с.Буланова – Топоркова М.В. Педагогика и психология
гимназия
: наръчник за обучение. – Ростов на Дон: Феникс, 2002.-544 с.
Зайцев, Л. Г. Организационно поведение: учебник / Л. Г. Зайцев, М. И. Соколова. М.: Икономист, 2005. Занковски А.Н. Организационна психология. Учебникнаръчник за университети. – М.: 2000.
Карандашев В.Н. Методи на преподаване на психология:
Урок
. – Санкт Петербург: Питър, 2005.-250 с.
Карпов А.В. Психология на управлението: М. Гардарика, 2005 г.
Ревская Н. Е. Психология на управлението. Записки от лекции, 2001 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Лекция №1
Предмет: „Организацията като система“. част 1.
Планирайте:

Понятието организация, нейните характеристики.
Видове организации.
Класификация на организационните структури.
Жизнен цикъл на една организация

Какво е и характеристики на учебната практика

Този вид работа е последният етап от образователния процес на бъдещия учител, по време на който студентът се запознава с характеристиките на преподаването. След дипломирането студентите, които са избрали професията на учител, обикновено отиват да работят по специалността си и преподавателската практика позволява предварително да се подготвят за реални условия. Да мине учебна практикаподходящи са колежи, университети, технически колежи и училища.

Учебната практика е част от образователния процес, която се оценява от учителите, както всяка друга подобна работа. Оценката се влияе от това колко добре се представя ученикът в преподаването на определен предмет. Също така при обобщаване на резултатите от практиката се взема предвид работата на куратора или класния ръководител. След приключване на стажа те пишат доклад. Има определени изисквания, които трябва да бъдат изпълнени при извършване на тази работа.

1. Какво е необходимо за написване на отчет за преподавателска практика?

Тази работа изисква наличието на следните документи:

1. Работна тетрадка.
2. Дневник.
3. Отчет за изпълнените задачи.
4. Анализ на посетените уроци.
5. Характеристики на всичко класна стаяи всяко дете поотделно.
6. Собствени характеристики (съставени от учителя).

2. Работна тетрадка

Този документ играе важна роля. Съдържа план на урока и график за преподаване на дисциплината за целия учебна година, разделени по теми, списък на учениците, бележки за изгледаните уроци. Тетрадка е необходима и за писане на бележки, за да се улесни процеса на провеждане на уроци и извънкласни дейности. Основната част на доклада е написана въз основа на бележки от работната тетрадка.

3. Дневник за учебната практика

Систематичното попълване на дневника е пряка отговорност на практикуващия ученик. В него се записват дейности, извършени в процеса на осъществяване на образователни и академична работа. Дневникът е приложен към доклада. Ето защо е много важно да го попълвате своевременно през цялата практика, като отбелязвате ключови моменти.

Дневникът трябва да има заглавна страница. Трябва да се форматира правилно. Предна страницасъдържа данни за студента, както и информация за ръководителя и преподавателя. Дневникът трябва да има следните раздели:

• Периодът, през който е проведена учебната практика.
• Ясно формулирани задачи и цели.
• Информация за класа (брой ученици, тяхната възраст, ниво на подготовка).
• Резултати от контролни задачи.
• Темите на урока по годишния календарно-тематичен план.
• План и анализ на всеки отделен урок.
• Обратна връзка от учителя относно работата на ученика.

Отговорностите на учителя включват не само преподаване на предмета, но и извършване на възпитателна работа. Следователно дневникът се използва и за вписвания извънкласни уроциизвършвани по време на практически дейности.

4. Отчет за изпълнените задачи

Тази част от образователната практика разглежда следните въпроси:

• Посочени са новите знания, които студентът е придобил по време на практиката. Необходимо е също така да се посочи колко успешно е било възможно да се приложат теоретичните знания в областта на методите на обучение.
• Учениците ще трябва да говорят за формирането на взаимоотношения с учениците в определения им клас. В случай на конфликтни ситуации или някакви трудности, това трябва да бъде посочено в доклада и след това да се говори за начини за отстраняване на възникналите проблеми. Препоръчително е да се отбележи ролята на учителя и как той е повлиял на разрешаването на конфликтната ситуация.
• Изследването може да бъде допълнено с вашите собствени желания относно организацията на практическите дейности.

5. Анализ на посетените уроци

включено начални етапиВ учебната си практика студентът няма да провежда присъствено занятия. Той ще трябва да идва в час и да гледа как учителят върши работата си. В този случай трябва да си направите подходящи бележки, да опознаете учениците и да задавате въпроси след уроците. След събиране на информация е необходимо да се анализират уроците. Това е много важна частотчет.

Характеристики на цялата класна стая и на всяко дете поотделно

Регистрацията на характеристиките предполага наличието на информация за броя на учениците. Препоръчително е да посочите броя им според пола. Също така би било добра идея да анализирате тяхното здраве. След това се оценява напредъкът, правят се изводи за връзката между учители и деца и се определя колко дисциплинирани са учениците по време на уроци и извънкласни дейности. Можете да посочите характеристиките на съществуващия екип (колко често има конфликтни ситуации, дали има лидер и как другите деца се отнасят към него). Отделно си струва да се подчертаят хобитата на учениците и колко активни са по време на събития.

Характеристиките на детето се основават на поведението му в екип, степента на дружелюбие, академичните постижения, както и желанието да започне конфликт или да стане участник в него.

6. Собствени характеристики (характеристики на студент-стажант)

Тази част от доклада за учебната практика трябва да бъде съставена от учителя, под чието ръководство студентът е изпълнявал задълженията си. Това показва колко добре обучаемият познава методите на преподаване и как прилага знанията в областта на педагогиката и психологията за решаване на образователни и образователни проблеми. Следващият етап е оценка на работата на ученика при подготовката и провеждането на уроци, определяне на отношението му към преподаването. Задължителен атрибут на характеристиката на ученика е печатът на директора учебно заведение. Този документ е приложение към доклада.

7. Препоръки за написване на доклад от учебната практика

Отчетът за учебната практика се съставя на няколко етапа и изисква изготвянето на редица специални документи. Докладът трябва да бъде кратък и разбираем, без жаргон и разговорни изрази. Не отлагайте писането на отчета си за последния ден. По-добре е да изготвяте всички тези отчети ежедневно в края на всеки работен ден, в противен случай ще трябва да помните много и да си представяте какво да напишете в тях.