साक्षरता पढ़ने का निदान। साक्षरता पढ़ना: अवधारणा, स्तर, सत्यापन, आयु मानदंड और ग्रेड

• उन कार्यों को शामिल करें जिनके लिए एक स्पष्ट रूप में प्रस्तुत जानकारी को अलग करने की क्षमता की आवश्यकता नहीं है, लेकिन इसकी व्याख्या करने, बदलने, मूल्यांकन करने की क्षमता;
• पाठ के साथ काम करने के लिए छात्रों की गतिविधियों को उन कार्यों के आधार पर व्यवस्थित करें जिनके लिए स्रोत पाठ में जानकारी का उपयोग करके यथोचित, सुसंगत, तार्किक रूप से लगातार प्रश्न का उत्तर देने की क्षमता की आवश्यकता होती है;
• छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने, पहचानने के लिए कौशल के निर्माण पर विशेष ध्यान दें शाब्दिक अर्थएक अपरिचित शब्द (विशेषकर एक शब्द) न केवल संदर्भ साहित्य से, बल्कि संदर्भ पर भी आधारित;
• कई स्रोतों से जानकारी की तुलना के आधार पर कार्यों का उपयोग करें;
• सूचना की विश्वसनीयता का आलोचनात्मक दृष्टिकोण तैयार करना;
• डायग्राम, टेबल, ग्राफ़ सहित विभिन्न प्रकार के टेक्स्ट का उपयोग करें, अतिरिक्त जानकारी (फुटनोट, एप्लिकेशन, आदि) के साथ काम करना सीखें;
• प्राकृतिक विज्ञान चक्र के विषयों पर पाठ के साथ काम करने पर ध्यान दें।

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7 वीं कक्षा

भाग I

पाठ 1 और 2 पढ़ें और कार्यों को 1-9 और C1-C3 पूरा करें। आइटम 1, 3, 4, 5, 6 और 7 के लिए सही उत्तर की संख्या को गोल करें। संबंधित कार्य की संख्या के दाईं ओर परीक्षण प्रपत्र में कार्य 2, 8, 9 के उत्तरों और उत्तरों की परिचालित संख्याएँ लिखें। कार्यों के उत्तर 1-С3 कार्य की संख्या को इंगित करते हुए परीक्षण प्रपत्र के पीछे की ओर लिखें।

एक पक्षी को जंगल में छोड़ना और उसे खुशी से आसमान में उड़ते हुए देखना एक पुरानी रूसी परंपरा है। शरद ऋतु में प्रवासी पक्षी पकड़े गए। सर्दियों में, पकड़े गए पक्षी घर में पिंजरे में रहते थे, उन्हें खिलाया जाता था और उनकी देखभाल की जाती थी। ईस्टर पर जब प्रवासी पक्षीदक्षिणी देशों से लौटे, घर में रहने वाले पक्षियों को जंगल में छोड़ दिया गया। साथ ही ईस्टर पर, जिन लोगों के पास साधन थे, वे जेल से उन लोगों को छुड़ाते थे जो निर्दोष रूप से वहाँ पहुँचे थे, या देनदार थे।

पाठ 1

मुझे सोलोडोवकिन के हाथ में एक पक्षी दिखाई देता है।
- इसे अपने हाथ में लें। रुको - मत सोचो ... - वह सख्ती से कहता है। - रुको, क्या आप श्लोक जानते हैं - "भगवान का पक्षी न तो परवाह जानता है और न ही श्रम"? हां बहुत खूब। और "कल मैंने अपने हवाई बंदी की कालकोठरी को भंग कर दिया"? आपको पता होना चाहिए कि कैसे! अब आप व्यवहार में करेंगे। आकाश में देखो जैसे वह गाती है जैसे वह उड़ती है। होने देना!..
मुझे बहुत खुशी है कि मुझे अपने हाथों में धूसर और गर्म पक्षी भी दिखाई नहीं दे रहा है। मैं अपनी उँगलियाँ खोलता हूँ और सुनता हूँ - पिर्ह्ह ... - लेकिन मुझे कुछ दिखाई नहीं देता। मैं पहले से ही दूसरा देखता हूं, यह एक गौरैया की तरह दिखता है। मैं उसे चूमता भी हूं और चिकन की गंध भी सुनता हूं। और फिर वह बग़ल में उड़ गई, खलिहान की ओर लहराया, बैठ गई ... - और वह चली गई! वे मुझे अधिक से अधिक देते हैं। ऐसा आनंद है! पिता और गोर्किन दोनों को दें। पुराना कोचमैन एंटिप ऊपर आता है, और उन्होंने उसे बाहर जाने दिया। किनारे पर, डेनिस एक पाइप धूम्रपान करता है और एक पोखर में थूकता है। पिता कहते हैं: "जाओ, बागीचा!" डेनिस कूदता है, पक्षी को एक कंकड़ की तरह लेता है, और उसे आकाश में लॉन्च करता है, काफी असामान्य रूप से। एक कैब चलती है, हमारी निकलती है और बाहर भी निकलती है। Vasil-Vasilich से गुजरता है, बहुत औपचारिक, गैलोश के साथ चमकते जूते में, सूरजमुखी पर निबटते हुए। वह एक चाँदी का पैसा निकालता है और सोलोडोवकिन को देता है: "आओ, इसे आज़ादी के लिए बेच दो!" सोलोडोवकिन एक पैसा फेंकता है, कहता है: "सामान्य आनंद के लिए, उसे जाने दो!" वासिल-वासिलिच उन्हें अपने तरीके से जाने देता है - मुट्ठी भर से।

I. S. Shmelev के अनुसार, "द समर ऑफ द लॉर्ड" उपन्यास का एक अंश

पाठ 2

"चिड़िया"
एक विदेशी भूमि में मैं पवित्र रूप से देखता हूं
पुरातनता का मूल रिवाज:
मैं चिड़िया को छोड़ता हूँ
वसंत की उज्ज्वल छुट्टी पर।
मैं सांत्वना के लिए उपलब्ध हो गया;
मैं भगवान पर क्यों कुड़कुड़ाऊं,
जब कम से कम एक प्राणी
मैं स्वतंत्रता दे सकता था!

​ ए एस पुश्किन, 1823

1. कौन सा कथन पाठ 1 के विषय से मेल खाता है?
यह पाठ (लगभग) के बारे में है:

1) उज्ज्वल वसंत के दिन पक्षियों को जंगल में छोड़ने का आनंद;
2) पैसे को लेकर सोलोडोवकिन और वासिल-वासिलिच के बीच संघर्ष;
3) जंगल में छोड़े गए पक्षियों की उड़ान, और उनका हर्षित गायन;
4) विभिन्न तरीकेपक्षियों को रिहा करो।

2. नीचे दिए गए कथनों का उपयोग करते हुए, पाठ 1 में घटनाओं के क्रम को पुनर्स्थापित करें।

A. एक कैब यार्ड में प्रवेश करती है।
बी सोलोडोवकिन लड़के के हाथ में एक पक्षी रखता है।
वी. डेनिस पक्षी को एक विशेष तरीके से छोड़ते हैं।
जी। सोलोडोवकिन पक्षियों के बारे में कविताओं के ज्ञान के लिए कथाकार की जांच करते हैं।
D. Vasil-Vasilich ने उसे एक पक्षी बेचने की पेशकश की।

तालिका में उन अक्षरों को लिखिए जो कथनों को सही क्रम में दर्शाते हैं।

उत्तर को अक्षरों के संयोजन के रूप में उनके क्रम को बदले बिना और अतिरिक्त वर्णों के बिना परीक्षण प्रपत्र में स्थानांतरित करें।

3. सोलोडोवकिन ने सिक्का क्यों फेंका?

1) अमीर था और उसे किसी चीज की जरूरत नहीं थी;
2) चाहता था कि सभी पक्षियों को जल्द से जल्द जंगल में छोड़ दिया जाए;
3) यह माना जाता था कि पैसे से सब कुछ नहीं खरीदा जा सकता है;
4) वासिल-वासिलिच उसका मित्र था।

4. किस वाक्य में प्रयोग किया जाता है अप्रचलित शब्द, जिससे यह समझा जा सकता है कि पाठ 1 में क्रिया हमारे समय में नहीं होती है?

1) मुझे बहुत खुशी है कि मुझे एक पक्षी भी दिखाई नहीं दे रहा है - मेरे हाथों में ग्रे और गर्म।
2) एक कैब चलती है, हमारी निकलती है और बाहर भी जाती है।
3) मुझे सोलोडोवकिन के हाथ में एक पक्षी दिखाई देता है।
4) किनारे पर, डेनिस एक पाइप धूम्रपान करता है और एक पोखर में थूकता है।

5. लड़के ने अपने द्वारा छोड़ा गया पहला पक्षी क्यों नहीं देखा?

1. उज्ज्वल वसंत सूरज ने हस्तक्षेप किया।
2. चिड़िया बहुत छोटी थी।
3. वयस्कों के आने से लड़के का ध्यान भंग हो गया था।
4. लड़का बहुत उत्साहित था।

1. लेखक पक्षियों को आकाश में उतारने की कई तकनीकें दिखाना चाहता था।
2. सोलोडोवकिन के कई परिचित थे, और सभी को इस आयोजन में भाग लेना था।
3. ईस्टर के उज्ज्वल दिन पर, हर कोई समान है और समान भावनाओं का अनुभव करता है।
4. यह पक्षियों के मालिक की दयालुता को दर्शाता है।

7. आप ए.एस. पुष्किन की कविता "बर्ड" (पाठ 2 देखें) से "मैं पवित्र रूप से निरीक्षण करता हूं" अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं?

1) मैं लंबे समय से शौकीन हूं;
2) सम्मान के साथ निरीक्षण करें;
3) मुझे एक पुराने रिवाज में दिलचस्पी है;
4) मैं रूसी प्रकृति की सुंदरता की प्रशंसा करता हूं।

8. प्रत्येक पाठ के लिए नायक की मनःस्थिति का निर्धारण करें।
विशेषता मन की स्थितिनायक:

1) किसी के कार्य के लिए आत्म-संतुष्ट प्रशंसा;
2) उदासी, विचारशीलता, संतुष्टि;
3) खुशी, खुशी, खुशी।
तालिका में वह संख्या लिखिए जो इस पाठ के नायक की मनःस्थिति की विशेषता को दर्शाती है।

पाठ 1	पाठ 2

दो नंबरों के रूप में उत्तर को उनके क्रम को बदले बिना और अतिरिक्त वर्णों के बिना परीक्षण फॉर्म में स्थानांतरित करें।

9. ए.एस. पुश्किन की कविता "बर्ड" के विचार (मुख्य विचार) को कौन से कथन सबसे सटीक रूप से दर्शाते हैं? चयनित कथनों की संख्याओं पर गोला लगाएँ।

1. प्रसिद्ध पुश्किनिस्ट टी। जी। त्स्यावलोव्स्काया ने ए। एस। पुश्किन के एकत्रित कार्यों की टिप्पणियों में लिखा: "एक विदेशी भूमि में लिखी गई एक कविता,<…>मनुष्य की दासता के बारे में पुश्किन के गहरे विचार को व्यक्त करता है।
2. प्रकाशक, पाठकों को काम का अर्थ निर्धारित करने में मदद करना चाहते हैं, ए.एस. पुश्किन की कविता "बर्ड" के पहले प्रकाशन के साथ निम्नलिखित नोट के साथ: "यह मानव जाति के उन परोपकारियों पर लागू होता है जो अपने धन का उपयोग निर्दोष, देनदारों को छुड़ाने के लिए करते हैं। , आदि।" ("साहित्यिक पत्रक", 1823। नंबर 2)।
3. ए। एस। पुश्किन के काम के कुछ शोधकर्ताओं का मानना ​​​​है कि "बर्ड" कविता में कवि ने निर्वासन के भाग्य से पहले विनम्रता व्यक्त की।

उत्तर: __________________________________________________________________________________________

सी1.ए एस पुश्किन ने उस समय को क्यों बुलाया, जब रिवाज के अनुसार, लोग पक्षियों को पिंजरों से बाहर निकलने देते थे, "उज्ज्वल छुट्टी"? अपना उत्तर 2-3 वाक्यों के पाठ के रूप में लिखें।
परीक्षा फॉर्म के पीछे अपना उत्तर लिखें, कार्य संख्या - C1 को इंगित करना सुनिश्चित करें।

सी 2.पाठ 1 और 2 की तुलना करें। अपने उत्तर में, कम से कम चार विशेषताओं को इंगित करें जिनमें ये पाठ भिन्न हैं।
परीक्षा फॉर्म के पीछे उत्तर लिखें, कार्य संख्या - C2 को इंगित करना सुनिश्चित करें।

सी3.पाठ 1 में छात्र के निबंध का एक अंश पढ़ें और छात्र द्वारा की गई गलतियों को खोजें:

"वसीली श्मेलेव की पुस्तक" समर ऑफ द लॉर्ड "में ईस्टर के उत्सव का एक प्रसंग है, जिसमें प्रत्येक पात्र पक्षियों को आकाश में छोड़ता है। लेकिन पहले, पक्षियों का मालिक ए.एस. पुश्किन की कविता "बर्ड" के लड़के के ज्ञान की जाँच करता है।
जिस तरह से पात्र व्यवहार करते हैं, हर कोई एक पक्षी को कैसे छोड़ता है, हम इस घटना के प्रति उनकी भावनाओं और दृष्टिकोण को समझते हैं।.
उन वाक्यों को लिखिए जिनमें आपको त्रुटियाँ सही रूप में मिली हैं।
परीक्षा फॉर्म के पीछे अपना उत्तर लिखें, कार्य संख्या - C3 को इंगित करना सुनिश्चित करें।

भाग द्वितीय

पाठ 3, 4 और 5 पढ़ें और 10-18 और C4-C6 कार्यों को पूरा करें।
प्रश्न 10-12 और 15 के लिए, सही उत्तर की संख्या पर गोला लगाएँ।
13, 14, 16-18 कार्यों के उत्तरों और उत्तरों की परिचालित संख्याएँ संबंधित कार्य की संख्या के दाईं ओर परीक्षण प्रपत्र में लिखें।
कार्यों के उत्तर 4-С6 कार्य की संख्या को इंगित करते हुए परीक्षण प्रपत्र के पीछे की ओर लिखें।

पाठ 3

फ़ार्मेसी अंडरफ़ुट

हर्बल दवा दुनिया भर में बहुत लोकप्रिय है। यह आश्चर्य की बात नहीं है, क्योंकि फाइटोथेरेपी में, सबसे पहले, उपयोग में हजारों वर्षों का अनुभव है; दूसरा, न्यूनतम दुष्प्रभावऔर जटिलताओं; और तीसरा, एक व्यक्ति स्वतंत्र रूप से कच्चा माल एकत्र कर सकता है और दवा तैयार कर सकता है।
हमारे प्राचीन पूर्वज औषधि लेने के लिए जंगल ही पहला औषधालय था। इस फार्मेसी में, दवाओं को बोतलों, चीनी मिट्टी के बर्तनों और अन्य कंटेनरों में संग्रहित नहीं किया जाता है, बल्कि अनंत संख्या में जीवित पौधों की कोशिकाओं को भर दिया जाता है, जिनसे तने, पत्ते, जड़, जड़ी-बूटियों के फूल, पेड़ और झाड़ियाँ बनती हैं। बहुत से पदार्थ जो उत्पन्न होते हैं संयंत्र कोशिकाओं, धारण करना चिकित्सा गुणों: आंतरिक रूप से या बाहरी रूप से उपयोग किए जाने पर, वे बीमार शरीर को बीमारी से निपटने में मदद करते हैं।
औषधीय पौधों को इकट्ठा करने के लिए उन्हें प्रस्तुत करना आवश्यक है दिखावट, अपने नजदीकी अन्य पौधों की प्रजातियों से भेद करने में सक्षम होने के लिए, यह जानने के लिए कि वे कहाँ उगते हैं।
XVII सदी की शुरुआत में। पीटर I के फरमान से, फार्मास्युटिकल ऑर्डर का गठन किया गया था, और मॉस्को में, सुखरेव टॉवर के पीछे सूखा दलदल के क्षेत्र में, "राज्य फार्मेसियों के लिए दवाओं की नस्ल" के लिए, रूस में पहला "एपोथेकरी गार्डन" रखी गई थी। आज, लगभग 500 हजार पौधों की प्रजातियां ज्ञात हैं, लेकिन उनमें से केवल एक छोटा सा हिस्सा आधुनिक चिकित्सा में उपयोग किया जाता है।
कई औषधीय पौधों का उपयोग खाद्य उद्योग (नद्यपान, जीरा), इत्र (पुदीना, ऋषि), और धातु विज्ञान में भी एक फोमिंग एजेंट (नद्यपान की जड़ें, काई के बीजाणु) के रूप में किया जाता है।
नई हर्बल तैयारियों की तलाश में, बढ़ रहा है औषधीय पौधे, उनके प्राकृतिक संसाधनों का अध्ययन और उनके उपयोग के लिए एक तर्कसंगत शासन का विकास अनुसंधान संस्थानों और वनस्पति उद्यान के कर्मचारियों द्वारा किया जाता है।

पाठ 4

औषधीय पौधों की तैयारी और भंडारण के नियम

1. जड़ी-बूटियों का संग्रह रेलवे ट्रैक, राजमार्ग, कृषि भूमि, औद्योगिक सुविधाओं से दूर अदूषित स्थानों पर किया जाता है।
2. संग्रह सूखने के लिए नेतृत्व करता है खिली धूप वाला मौसम, ओस सूखने के बाद, लगभग 11 बजे से शाम 5 बजे तक।
3. औषधीय पौधों की कटाई ऐसे समय में करना आवश्यक है जब उनमें अधिकतम संख्या में सक्रिय हों उपयोगी पदार्थ(के लिये जमीन के ऊपर के हिस्सेयह फूल आने से लेकर फलों के बनने तक की अवधि है)।
4. लगभग सभी पौधों को छाया में सुखाना आवश्यक है, बिना सीधी धूप के, अच्छी तरह हवादार क्षेत्रों में या एक चंदवा के नीचे।
5. पौधों के बड़े हिस्से, साथ ही जड़ें और प्रकंद (अच्छी तरह धोने के बाद ठंडा पानी) सुखाने से पहले कुचल दिया जाना चाहिए।
6. कच्चे माल को एक पतली परत में या गुच्छों में, अटारी में लटकाकर सुखाने के लिए बिछाया जाना चाहिए। इस मामले में, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बंडल के अंदर मोल्ड दिखाई न दे।
7. विशेष ड्रायर का उपयोग करना भी संभव है, जिसमें तापमान 50 डिग्री से अधिक नहीं होना चाहिए।
8. सूखे पौधों को मोटे कपड़े या मोटे कागज से बने बैग में अच्छी तरह से कॉर्क वाले जार में संग्रहित किया जाना चाहिए।
9. औषधीय पौधों का शेल्फ जीवन आमतौर पर एक वर्ष होता है।
याद रखें कि भंडारण के दौरान औषधीय पौधों के मुख्य कीट नमी, प्रकाश और उच्च तापमान होते हैं!

"ट्रैवनिक" पुस्तक पर आधारित

10. XVII सदी की शुरुआत में मास्को में "आप्टेकार्स्की गार्डन" बनाया गया था:

1) औषधीय पौधों के वैज्ञानिक अध्ययन के लिए;
2) रासायनिक प्रयोग करना;
3) संक्रामक रोगों का मुकाबला करना;
4) औषधीय पौधों की खेती।

11. धातु विज्ञान में फोमिंग एजेंट के रूप में, वे उपयोग करते हैं

1) जीरा;
2) नद्यपान जड़;
3) ऋषि पत्ते;
4) पुदीने के फूल।

12. पहाड़ों में औषधीय पौधों का संग्रह भी किया जाता है। इस मामले में औषधीय पौधों को सुखाने के लिए निम्नलिखित में से कौन सी विधि उपयुक्त है?
पौधे को सुखाने के लिए:

1) एक धूप घास के मैदान में बंडलों में लटकाओ;
2) छाया में पत्थरों पर एक पतली परत बिछाएं;
3) पेपर बैग में ढेर और छाया में संग्रहित;
4) प्लास्टिक रैप में लपेटा।

13. सूची में से टेक्स्ट 3 और 4 की सामग्री से संबंधित सभी कथनों का चयन करें। चयनित कथनों की संख्याओं पर गोला लगाएँ।

1. केवल 21वीं सदी में ही फाइटोथेरेपी का व्यापक रूप से उपयोग किया गया है।
2. सभी ज्ञात प्रकार के औषधीय पौधों का उपयोग चिकित्सा में किया जाता है।
3. पौधे के किसी भी भाग में औषधीय पदार्थ हो सकते हैं।
4. औषधीय पौधों के भंडारण के लिए किसी विशेष परिस्थिति की आवश्यकता नहीं होती है।
5. औषधीय पौधों का उपयोग क्रीम और लोशन बनाने के लिए किया जा सकता है।
उत्तर में गोल संख्याएँ लिखिए।
उत्तर: ___________________________________________________________________________________________
संख्याओं के संयोजन के रूप में उत्तर को उनके क्रम को बदले बिना और अतिरिक्त वर्णों के बिना परीक्षण प्रपत्र में स्थानांतरित करें।

14. पाठ पढ़ते समय, आपको ऐसे शब्द मिले जो में उपयोग किए जाते हैं रोजमर्रा की जिंदगी. उनका अर्थ पाठ की सामग्री से निर्धारित किया जा सकता है।

शब्द और उसकी व्याख्या के बीच एक पत्राचार स्थापित करें। पहले कॉलम से प्रत्येक शब्द के लिए, दूसरे कॉलम से उसकी व्याख्या का चयन करें, जो एक संख्या द्वारा दर्शाया गया है।

संख्याओं के संयोजन के रूप में उत्तर को उनके क्रम को बदले बिना और अतिरिक्त वर्णों के बिना परीक्षण प्रपत्र में स्थानांतरित करें।

15. पाठ 5 में औषधीय पौधों के वर्गीकरण का आधार कौन-सा चिन्ह है?

1) इन पौधों की वृद्धि का स्थान;
2) पौधे के एक निश्चित भाग में सक्रिय पदार्थ का स्थान;
3) मानव शरीर पर पौधे का शारीरिक प्रभाव;
4) सक्रिय (औषधीय) पदार्थ की उपस्थिति।

16. औषधीय पौधे के नाम और उस दवा के उद्देश्य के बीच एक पत्राचार स्थापित करें जिसमें इसे शामिल किया गया है।

पहले कॉलम के प्रत्येक तत्व के लिए, दूसरे से संबंधित तत्व का चयन करें, जो एक संख्या द्वारा दर्शाया गया है।

चयनित संख्याओं को तालिका में लिखिए।

उनके क्रम को बदले बिना और अतिरिक्त वर्णों के बिना उत्तर को तीन संख्याओं के रूप में परीक्षण प्रपत्र में स्थानांतरित करें।

17. औषधीय पौधों पर परियोजना की प्रस्तुति तैयार करते समय, इवान ने एक स्लाइड बनाई, जिस पर उन्होंने औषधीय पौधों की तैयारी के लिए बुनियादी नियमों को सूचीबद्ध किया।

उस वाक्य की संख्या पर गोला लगाएँ जिसमें जॉन ने गलती की।
औषधीय पौधों की तैयारी के लिए नियम:
1) औषधीय पौधों को इकट्ठा करने के लिए, आपको यह जानना होगा कि वे कैसे दिखते हैं;
2) औषधीय पौधों को केवल राजमार्गों से दूर इकट्ठा करें;
3) औषधीय पौधों को केवल शुष्क मौसम में इकट्ठा करें;
4) पौधों को धूप या हवा में सुखाना आवश्यक है;
5) सूखे पौधों को कसकर बंद गहरे कांच के जार में संग्रहित किया जाना चाहिए।
अपने उत्तर में गोल संख्या लिखिए।

18. पाठ 3, 4 और 5 में दी गई जानकारी का उपयोग करके निम्नलिखित में से किस प्रश्न का उत्तर नहीं दिया जा सकता है? सभी चयनित प्रश्नों की संख्याओं पर गोला लगाएँ।

1. किन पौधों को औषधीय कहा जाता है?
2. रक्तस्राव को रोकने के लिए किन जड़ी-बूटियों का उपयोग किया जा सकता है?
3. विटामिन के रूप में किन औषधीय पौधों का उपयोग किया जा सकता है?
4. औषधीय जड़ी बूटियों को सही तरीके से कैसे तैयार करें?
5. सभी पौधों का उपयोग चिकित्सा में क्यों नहीं किया जाता है?
उत्तर में गोल संख्याएँ लिखिए।
उत्तर: ______________________________________________________________________________________________
संख्याओं के संयोजन के रूप में उत्तर को उनके क्रम को बदले बिना और अतिरिक्त वर्णों के बिना परीक्षण प्रपत्र में स्थानांतरित करें।

सी4.पाठ 3 के दूसरे पैराग्राफ का मुख्य विचार तैयार करें।
परीक्षा फॉर्म के पीछे उत्तर लिखें, कार्य संख्या - C4 को इंगित करना सुनिश्चित करें।
एक छोटा पाठ पढ़ें और कार्य C5 और C6 करें।
घरेलू प्राथमिक चिकित्सा किट को छांटने के दौरान, माशा को एक गहरे रंग की बोतल मिली जिसमें पीले रंग का तरल था, लेकिन बिना किसी लेबल के।

जिस बॉक्स में शीशी स्थित थी, उस पर केवल तैयारी का विवरण संरक्षित था:

"रचना और रिलीज का रूप: अल्कोहल टिंचर 70% अल्कोहल (1:10) पर; 50 मिलीलीटर की शीशियों में।
फ़ीचर: पारदर्शी तरल पीला रंगइसमें कैलेंडीन, कैरोटेनॉयड्स, सैलिसिलिक एसिड होता है।
उपयोग के लिए संकेत: संक्रमित घाव, जलन, टॉन्सिलिटिस, मौखिक गुहा और ऊपरी श्वसन पथ के संक्रमण।
आवेदन और खुराक की विधि: बाहरी रूप से रिन्स के रूप में (1 चम्मच प्रति गिलास पानी) या अंदर (एक कोलेरेटिक एजेंट के रूप में) - प्रति खुराक 10-20 बूंदें।
दवा की भंडारण की स्थिति: एक ठंडी, अंधेरी जगह में।
बच्चों की पहुंच से दूर रखें। दवा का शेल्फ जीवन 4 वर्ष है.

सी5.इस टिंचर को तैयार करने के लिए पाठ में प्रस्तुत 5 औषधीय पौधों में से कौन (और) इस्तेमाल किया जा सकता है? आपके द्वारा पढ़े गए पाठों के आधार पर अपनी पसंद की शुद्धता साबित करें।
परीक्षा फॉर्म के पीछे अपना उत्तर लिखें, कार्य संख्या - C5 को इंगित करना सुनिश्चित करें।

सी6.क्या हाथों की फटी त्वचा की देखभाल के लिए घरेलू प्राथमिक चिकित्सा किट में पाए जाने वाले टिंचर का उपयोग करना संभव है? अपने मत के समर्थन में दो कारण दीजिए।
परीक्षा फॉर्म के पीछे उत्तर लिखें, कार्य संख्या - C6 को इंगित करना सुनिश्चित करें।
कार्य कार्यों के प्रदर्शन के मूल्यांकन के लिए सिफारिशें:

नौकरी का नंबर	सही उत्तर	नौकरी का नंबर	सही उत्तर

सबसे खराब।

वोवा एक मजबूत और मजबूत लड़के के रूप में बड़ा हुआ। सब उससे डरते थे। हाँ, और इससे कैसे न डरें! उन्होंने साथियों को पीटा। लड़कियों पर गुलेल से गोली मार दी। उन्होंने वयस्कों के लिए चेहरे बनाए। कुत्ते की तोप ने पूंछ पर कदम रखा। बिल्ली मुर्ज़े ने अपनी मूंछें खींचीं। मैंने कोठरी के नीचे एक कांटेदार हाथी को भगाया। यहां तक ​​कि वह अपनी दादी से भी बदतमीजी करता था।

वोवा किसी से नहीं डरती थी। उसके लिए कुछ भी डरावना नहीं था। और उसे इस पर बहुत गर्व था। गर्व है, लेकिन लंबे समय तक नहीं।

वह दिन आ गया जब लड़के उसके साथ खेलना नहीं चाहते थे। उन्होंने उसे छोड़ दिया और बस। वह भाग कर लड़कियों के पास गया। लेकिन लड़कियां, यहां तक ​​कि सबसे दयालु भी, उससे दूर हो गए।

तब वोवा पुष्को के पास गया, जो बाहर गली में भाग गया। वोवा मुर्ज़े बिल्ली के साथ खेलना चाहता था, लेकिन बिल्ली कोठरी पर चढ़ गई और उस लड़के को निर्दयी हरी आँखों से देखा। नाराज़।

वोवा ने कोठरी के नीचे से हेजहोग को लुभाने का फैसला किया। वहाँ कहाँ! हेजहोग बहुत समय पहले दूसरे घर में चला गया था।

वोवा अपनी दादी के पास आया। नाराज दादी ने अपने पोते की ओर आंखें तक नहीं उठाईं। एक बूढ़ी औरत एक कोने में बैठी है, मोजा बुन रही है और अपने आँसू पोंछ रही है।

सबसे भयानक में से सबसे भयानक जो केवल दुनिया में होता है वह आ गया है: वोवा अकेला रह गया था। अकेला!

ए1. सही उत्तर चुनकर वाक्य पूरा कीजिए।

ई। पर्म्यक द्वारा "द मोस्ट टेरिबल" का काम है ...

1. कहानी
2. कहानी
3. सच्ची कहानी

ए 2. पाठ में अनुच्छेदों की संख्या पर ध्यान दें।

ए3. मुख्य पात्र का नाम नोट करें।

1. फुज्जी
2. मुर्ज़े
3. वोवा

ए4. ध्यान दें कि मुख्य पात्र कैसे बड़ा हुआ।

1. मजबूत और स्वस्थ
2. मजबूत और मजबूत
3. मजबूत और फुर्तीला

ए5. एक प्रस्ताव जोड़ें:तब वोवा पुष्का के पास गया, और वह ...

1. कोठरी पर चढ़ गया
2. कोठरी के नीचे चढ़ गया
3. गली में भाग गया

ए6. ध्यान दें कि दादी अपने पोते से क्यों नाराज थीं।

1. असभ्य
2. कोई सहायता नहीं की
3. का पालन नहीं

ए7. ध्यान दें कि कौन दूसरे घर में चला गया।

1. कुत्ता
2. कांटेदार जंगली चूहा

ए8. ध्यान दें कि दूसरों ने वोवा के साथ कैसा व्यवहार किया।

1. आदरणीय
2. प्यार किया
3. डरे हुए थे

ए9. "पुराना" शब्द के विलोम शब्द किस पंक्ति में दिए गए हैं, उसे चिह्नित करें

1. बुज़ुर्ग
2. युवा
3. सुंदर

ए10.

पूर्वावलोकन:

टेक्स्ट को पढ़ें।

शाम के समय, मैं जंगल से घर लौट रहा था, मुझे लगता है, सड़क के किनारे एक हाथी स्टॉम्प है। उसने मुझे भी देखा, सूंघा और घुमाया: छूने की कोशिश करो! मैंने एक कांटेदार जानवर को टोपी में घुमाया, उसे घर लाया और उसे फोमका कहा।

कमरे में, फोमका घूम गया, मिंक की तलाश में, कोनों की जांच करना शुरू कर दिया। जल्द ही मुझे चूल्हे के पीछे एक पुराना लगा हुआ बूट मिला और मैं उसमें चढ़ गया। और इस महसूस किए गए बूट पर, मोटी लाल बिल्ली बारिन को झपकी लेना पसंद था।

पूरी रात भोर तक, बिल्ली कहीं भटकती रही, और सुबह वह लौट आया और अपने महसूस किए गए बूट पर लेटना चाहता था, लेकिन अचानक उसे लगा कि कुछ गड़बड़ है, अपनी पीठ को झुकाया, म्याऊ किया और कमरे के बीच में कूद गया। पुराने महसूस किए गए बूट में जान आ गई: यह छींका, फुसफुसाया, सूंघा, और इन सबसे ऊपर, किसी प्रकार की ग्रे कांटेदार गेंद उसमें से लुढ़क गई। डर से, बिल्ली कोठरी में कूद गई, और मैंने अनजाने में सोचा: अब बारिन का जीवन शांत नहीं होगा।

एक दिन, एक और, एक तीसरी बिल्ली और एक हाथी ने एक-दूसरे से परहेज किया, और तीन सप्ताह के बाद उन्हें इसकी आदत हो गई और सुलह हो गई। उसके बाद, हर शाम नौ बजे, फोमका अपने पंजे से तश्तरी पर टैप करने लगा: उसने दूध मांगा। बिल्ली हेजहोग के बुलावे पर आई, और अक्सर दोस्तों ने एक साथ भोजन किया। फोमका और बारिन सच्चे दोस्त बन गए।

1. यह पाठ किस बारे में बात कर रहा है?

क) हेजहोग जंगल में कैसे रहते हैं इसके बारे में

ख) इस बारे में कि कैसे बारिन बिल्ली को हेजहोग नापसंद था

ग) हेजहोग और बिल्ली कैसे दोस्त बन गए?

d) हेजहोग ने बिल्ली पर कैसे हमला किया, इसके बारे में।

2. बिल्ली हाथी से कहाँ मिली?

ए) सड़क पर सी) कमरे में

बी) जंगल में डी) पोर्च पर

3. बिल्ली और हाथी किस समय मिले थे?

ए) शाम को सी) सुबह में

बी) शाम को डी) रात में

4. बिल्ली डर गई और कोठरी में कूद गई क्योंकि

क) वह रात भर भोर तक कहीं भटकता रहा

बी) हेजहोग उसे मारना चाहता था

ग) एक हाथी, एक महसूस किए गए बूट में चढ़कर, छींकने, कश, सूंघने लगा

d) वह एक पुराने गर्म महसूस किए गए बूट पर झपकी लेना पसंद करता था।

5. सही कथन चुनें।

क) बिल्ली और हाथी तीन दिनों के बाद सुलह कर लेते हैं।

b) फोमका ने कभी दूध नहीं मांगा।

ग) पहले तो कथाकार को विश्वास नहीं हुआ कि बिल्ली और हाथी दोस्त बन जाएंगे।

d) कैट बारिन को पुराने महसूस किए गए बूट पर सोना पसंद नहीं था।

6. आप "एक दूसरे से परहेज" अभिव्यक्ति को कैसे समझते हैं?

a) एक दूसरे से डरते थे c) न मिलने की कोशिश की

b) एक दूसरे से छिप गए d) आपस में झगड़ पड़े

डायग्नोस्टिक्स के परिणामों पर विश्लेषणात्मक नोट नंबर 17 कक्षा 7 "ए" में छात्रों की साक्षरता पढ़ना

7वीं "ए" कक्षा के छात्रों की पठन साक्षरता का निदान 22 जनवरी, 2014 को किसके अनुरोध पर किया गया था शैक्षिक संगठनमास्को शहर के शिक्षा विभाग के आदेश के अनुसार 22 जून
2013 000r।

निदान का उद्देश्य – सबसे महत्वपूर्ण घटकों के रूप में पठन कौशल के गठन के स्तर का निर्धारण मेटाविषय परिणामसीखने, साथ ही पिछले शैक्षणिक वर्ष की तुलना में पठन कौशल के विकास की गतिशीलता को स्थापित करना।

सामग्री को मापने की सामग्री और मुख्य विशेषताओं को कोडिफायर "सिमेंटिक रीडिंग एंड वर्किंग विद टेक्स्ट" द्वारा निर्धारित किया गया था, जो निम्नलिखित दस्तावेजों पर आधारित है: राज्य मानक का संघीय घटक सामान्य शिक्षा(रूस के शिक्षा मंत्रालय का आदेश दिनांक 01.01.2001 संख्या 1089); बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (रूस के शिक्षा मंत्रालय का आदेश दिनांक 1 जनवरी 2001 नंबर 1897); एक शैक्षणिक संस्थान का अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम। बेसिक स्कूल [कॉम्प. ], एम., ज्ञानोदय, 2011 (दूसरी पीढ़ी के मानक)

नैदानिक ​​सामग्री के लक्षण

नैदानिक ​​सामग्री बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की मुख्य आवश्यकता को दर्शाती है: "बुनियादी स्कूल में" सभी विषयों परपठन योग्यता की नींव के गठन और विकास पर काम जारी रहेगा" .

डायग्नोस्टिक कार्य बनाते समय, साक्षरता पढ़ने के निदान के संबंध में इसकी निरंतरता, जिसे 2013 में 6 वर्गों में किया गया था, को ध्यान में रखा गया था। इसलिए दोनों कार्यों की जांच की गईछात्रों का गठन तीन समूहकौशल: पाठ की जानकारी और समझ की खोज, सूचना का परिवर्तन और व्याख्या,

कौशल के ब्लॉक द्वारा कार्यों का वितरण

स्किल ब्लॉक			सूचना का महत्वपूर्ण विश्लेषण और मूल्यांकन
कार्यों की संख्या

डायग्नोस्टिक कार्य में एक योजना के अनुसार निर्मित 4 विकल्प शामिल थे। प्रत्येक विकल्प में 2 ब्लॉक शामिल थे। खंड 1 में साहित्यिक पाठ और उनके लिए 12 कार्य शामिल थे, खंड 2 में प्राकृतिक विज्ञान प्रकृति के पाठ और 12 कार्य शामिल थे। 7वीं कक्षा के लिए, नैदानिक ​​कार्य में पिछले शैक्षणिक वर्ष में 6वीं कक्षा के छात्रों की तुलना में 4 अधिक कार्य शामिल थे।

विश्लेषण के लिए, छात्रों को ग्रंथों की पेशकश की गई विभिन्न शैलियों(कलात्मक और वैज्ञानिक), शैलियाँ (उपन्यास का अंश, लघुकथा, कविता, लेख, प्रस्तुति) और प्रकार (टेबल, फुटनोट, स्लाइड), जिसके साथ काम किया जाता है अभिन्न अंगविभिन्न विषयों में कक्षा में छात्र की गतिविधियाँ। सामग्री के संदर्भ में, ग्रंथों में विश्वसनीय वैज्ञानिक जानकारी थी और एक स्पष्ट समस्या थी; शैक्षिक / शैक्षिक मूल्य, 7 वीं कक्षा के छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के लिए अपरिचित थे (पहले शिक्षण में उपयोग नहीं किया गया था), पढ़ने के कौशल की एक विस्तृत श्रृंखला का आकलन करने की अनुमति दी।

नैदानिक ​​​​कार्य में निम्नलिखित साहित्यिक ग्रंथों का उपयोग किया गया था: उपन्यास "ए हीरो ऑफ अवर टाइम", उपन्यास "प्रिंस सिल्वर", कविता "यूजीन वनगिन" में उपन्यास, एम। गोर्की की कहानी "इन पीपल", कहानी के टुकड़े "नेव्स्की प्रॉस्पेक्ट", एन रुबत्सोव की कविताएँ " मैं सचमुच सब कुछ से संतुष्ट हूँ!", "घोड़ा", "लक्जरी शहर, गरीब शहर ..."

प्राकृतिक विज्ञान ग्रंथों को निम्नलिखित विषयों में बांटा गया था: चाय (पेय का इतिहास, उत्पादन तकनीक); संक्रामक रोगव्यक्ति; विटामिन (खोज का इतिहास, मानव जीवन में भूमिका); दुर्लभ जानवर।

7वीं कक्षा के लिए पिछले वर्ष के निदान की तुलना में, नियंत्रित पठन कौशल की सीमा का विस्तार किया गया है और क्षमता, एक या एक से अधिक स्रोतों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, उनमें निहित विरोधाभासी, परस्पर विरोधी जानकारी की पहचान करने और संवेदी अनुभव को समृद्ध करने के लिए सूचना वस्तुओं को समझने के अनुभव का उपयोग करने की क्षमता, मूल्य निर्णय और किसी के दृष्टिकोण के बारे में व्यक्त करने की क्षमता प्राप्त संदेश।

प्रत्येक संस्करण में, विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग किया गया था: 4 प्रस्तावित (VO) में से एक सही उत्तर के विकल्प के साथ कार्य; एक संक्षिप्त उत्तर (सीओ) के साथ कार्य; विस्तृत उत्तर (आरओ) के साथ कार्य।

प्रकार और गतिविधियों द्वारा कार्यों का वितरण

कार्य का प्रकार	कार्यों की संख्या	जानकारी ढूँढना और पाठ को समझना	सूचना का परिवर्तन और व्याख्या	सूचना का महत्वपूर्ण विश्लेषण और मूल्यांकन
में
KO
आरओ

प्रत्येक संस्करण में, तीन समूहों के कार्यों को प्रस्तुत किया गया, जो कि विशेषताएँ हैंइस कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए आवश्यक कौशल विकास की डिग्री। गतिविधि के तरीकों के गठन की गतिशीलता के अनुसार समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

समूह 1 - पाठ में सामान्य अभिविन्यास, स्पष्ट रूप से दी गई जानकारी का उपयोग: स्पष्ट रूप से प्रस्तुत जानकारी के पाठ में खोज और पहचान, साथ ही पाठ में उपलब्ध तथ्यों के आधार पर प्रत्यक्ष निष्कर्ष और निष्कर्ष तैयार करना (जो कहा गया है उसकी सामान्य समझ) पाठ, मुख्य विषय और विचारों की समझ)।

समूह 2 - पाठ की गहरी समझ, व्याख्या और सूचना का परिवर्तन, विश्लेषण, व्याख्या और पाठ में प्रस्तुत जानकारी का सामान्यीकरण, ऐसे लिंक स्थापित करना जो सीधे पाठ में व्यक्त नहीं किए जाते हैं, अधिक जटिल निष्कर्ष और मूल्य निर्णय तैयार करते हैं।

समूह 3 - शैक्षिक और व्यावहारिक कार्यों में सूचना का उपयोग और अपने स्वयं के ग्रंथों का निर्माण, विरोधाभासी, परस्पर विरोधी जानकारी की पहचान, मूल्य निर्णयों की अभिव्यक्ति और प्राप्त संदेश के बारे में किसी का दृष्टिकोण

समूहों द्वारा कार्यों का वितरण

	समूह 1	समूह 2	समूह 3
कार्यों की संख्या
अधिकतम स्कोर

नैदानिक ​​​​कार्य के सभी प्रकार औसत कठिनाई के संदर्भ में और अनुमानित निष्पादन समय (10 मिनट के ब्रेक के साथ 80 मिनट) दोनों के बराबर थे।

बहुविकल्पीय उत्तरों वाले आइटमों का मूल्यांकन 1 बिंदु पर किया गया, कार्यों का संक्षिप्त उत्तर और विस्तृत उत्तर के साथ - 0 से 2 अंक तक। अधिकतम प्राथमिक स्कोर 32 अंक था।

पठन साक्षरता के स्तर को निर्धारित करने के लिए पैमाना:

साक्षरता स्तर पढ़ना	छोटा	औसत	उच्च
टेस्ट स्कोर रेंज	13 के तहत	13 – 22	23 – 32

नैदानिक ​​​​कार्य के मुख्य परिणाम

दूसरा वर्ष एमपीयू ओयू के निदान में भाग लेता है। मेथडिकल थीमजिस पर शैक्षणिक वर्ष में काम करने वाले शिक्षकों ने यूयूडी का गठन किया था। हालांकि, कुछ अनुभव के बावजूद, इस तरह के निदान के लिए छात्रों को तैयार करना काफी समस्याग्रस्त है:

1. कुछ एम्बेडेड परीक्षण कार्यकौशल और विषय ज्ञान अनिवार्य न्यूनतम शैक्षिक कार्यक्रमों में शामिल नहीं हैं।

2. परीक्षणों की सामग्री, कुछ कार्यों के शब्द इस तथ्य को ध्यान में रखे बिना दिए गए हैं कि उन्हें स्कूली छात्रों द्वारा किया जाना चाहिए, जिनमें से कई के लिए रूसी एक गैर-देशी भाषा है (ग्रेड 7 "ए" के 10 छात्रों को कठिनाई होती है) इस कारण से पाठ को ठीक से समझना - कक्षा का 30%)

3. एमपीयू परीक्षणों के डेवलपर्स माध्यमिक शैक्षणिक संस्थानों की टुकड़ी को ध्यान में नहीं रखते हैं: परीक्षण सामग्री उन छात्रों के लिए डिज़ाइन की गई है जो रूसी में धाराप्रवाह हैं (धाराप्रवाह का कौशल, शब्दार्थ पढ़ने, अच्छी शब्दावली, विभिन्न शैलियों के ग्रंथों की धारणा)।

4. आईसीएसी द्वारा प्रस्तावित डेमो संस्करण केवल नैदानिक ​​कार्य (साहित्य, भूगोल, इतिहास, सामाजिक अध्ययन, जीव विज्ञान) की संरचना और विषय घटकों को दर्शाता है, इसमें प्रस्तावित जानकारी की एक बड़ी मात्रा शामिल है अलग रूप(तालिका, पाठ, आरेख, आरेख), जो, निश्चित रूप से, पाठ को समझना और छात्रों का ध्यान आकर्षित करना मुश्किल बनाता है।

5. नैदानिक ​​सामग्री की सामग्री और मात्रा (प्रत्येक संस्करण में 9 मुद्रित पृष्ठ होते हैं) ने छात्रों के काम की वास्तविक गति को ध्यान में नहीं रखा।

6. नैदानिक ​​​​कार्य की सामग्री न केवल कमजोर बच्चों के लिए, बल्कि प्रेरित छात्रों के लिए भी मुश्किल साबित हुई।

7. पिछले वर्ष (57% - 48%) की तुलना में नैदानिक ​​​​परिणामों में कमी को इस शैक्षणिक वर्ष में 7 "ए" ग्रेड के 2 समूहों के एकीकरण द्वारा समझाया गया है, सभी विषयों के लिए सीखने के स्तर के मामले में अलग: व्यक्तिगत काम का आयोजन 32 छात्रों वाली कक्षा कठिन लगती है।

सभी नियंत्रित तत्वों के लिए शहरी लोगों के नीचे संकेतकों के बावजूद, सामान्य तौर पर, "03.03.05" को छोड़कर, पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने की संरचना सामान्य परिणामों से मेल खाती है।

1. जानकारी ढूँढना और पाठ को समझना %
03.01.02		56/64
03.01.03		67/72
03.01.04		48/55
03.01.06		55/66
03.01.07		58/66
03.02.03		29/44
03.02.04		66/72
03.02.05		54/66
3. महत्वपूर्ण विश्लेषण और सूचना का मूल्यांकन
03.03.03		50/57
03.03.04		27/32
03.03.05		26/50

औसत परीक्षण पूर्णता दर 48% थी। 2013 की तुलना में, इस सूचक में 9% की कमी आई है। इस तरह की कमी 7 वीं "ए" ग्रेड में संरचना, परीक्षण सामग्री की सामग्री और छात्रों की प्राथमिकताओं में बदलाव के कारण हो सकती है: दुर्भाग्य से, कई 7 वीं कक्षा के छात्रों के लिए, शैक्षणिक उपलब्धियां अधिक महत्वपूर्ण नहीं हो गई हैं, लेकिन टीम में व्यक्तिगत भूमिकाएं , संचार में प्रकट।

कौशल के विभिन्न समूहों के छात्रों द्वारा विकास के लक्षण

जानकारी ढूँढना और पाठ को समझना

कोड		प्रदर्शन (%)	6 ठी श्रेणी, वर्ष 2013 प्रदर्शन
03.01.02	पाठ का मुख्य विषय, सामान्य उद्देश्य या उद्देश्य निर्धारित करें। विशेष पाठ के विषयों और उप-विषयों के बीच अंतर करें। मुख्य और माध्यमिक को उजागर करने की क्षमता सहित संरचना ग्रंथ, मुख्य विचारमूलपाठ
03.01.03	पाठ में स्पष्ट रूप से दी गई जानकारी का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर दें
03.01.04	वर्णित घटनाओं का एक क्रम बनाएँ, पाठ की सामग्री से निष्कर्ष निकालें
03.01.06	मानचित्र का उद्देश्य, आरेखण, किसी आलेख या तालिका के भागों की व्याख्या करना आदि। शब्दों के अर्थ को समझें, अज्ञात शब्द
03.01.07	रूपकों के साथ काम करना - समझ लाक्षणिक अर्थछिपे हुए आत्मसात, शब्दों के आलंकारिक अभिसरण पर निर्मित भाषण के भाव, समझना और उपयोग करना

2013 में, नैदानिक ​​​​कार्य के परिणामों के अनुसार, यह पता चला था कि कौशल के इस समूह को 6 वीं कक्षा के छात्रों द्वारा सबसे अधिक महारत हासिल थी। 7वीं कक्षा (61%) के लिए, पठन कौशल में महारत हासिल करने की यह विशेषता बरकरार है। हालांकि, कार्यों का प्रदर्शन पिछले वर्ष के संकेतकों से कमी की दिशा में भिन्न होता है। कम से कम सफलतापूर्वक पूरा किया गया कार्य, जिसने पिछले शैक्षणिक वर्ष में उच्चतम प्रदर्शन दिखाया, -वर्णित घटनाओं (2014 में 55% और 2013 में 88%) का अनुक्रमण। यह परिणाम कार्य के रूप से प्रभावित नहीं हो सका। यदि 6 वें ग्रेडर ने प्रस्तावित चार में से एक उत्तर चुनने के कार्य के साथ काम किया, तो 7 वें ग्रेडर ने स्वतंत्र रूप से पाठ के सामग्री तत्वों का एक क्रम बनाया।

विषय और पाठ के मुख्य विचार को निर्धारित करने की क्षमता 7 वीं कक्षा के छात्रों के लिए एक बुनियादी कौशल है, जो मुख्य रूप से पाठ को समझने से संबंधित है, जो कि ग्रेड 7 "ए" में कई छात्रों के लिए मुश्किल है। विभिन्न विषयों पर शैक्षिक साहित्य में भाषण के प्रकार के रूप में विवरण सबसे अधिक मांग में है, और इसलिए निर्धारित करने की क्षमता सही क्रमपूरे पाठ की प्रणाली में विवरण के तत्व सभी विषयों में प्रशिक्षण का विषय होना चाहिए।

किसी पाठ या उसके अंश के मुख्य विषय (मुख्य विचार) को निर्धारित करने की क्षमता का परीक्षण करने वाले कार्यों के संकेतक 10% कम कर दिए गए हैं। इसके अलावा, एक साहित्यिक पाठ के आधार पर निर्मित कार्यों को प्राकृतिक विज्ञान पाठ पर आधारित कार्यों की तुलना में बहुत बेहतर तरीके से किया जाता है। कारण यह है कि साहित्यिक पाठ के लिए उत्तर की पसंद के साथ जटिलता के बुनियादी स्तर का कार्य था, और प्राकृतिक विज्ञान पाठ के लिए - अग्रवर्ती स्तरविस्तारित प्रतिक्रिया के साथ। साहित्यिक पाठ पर आधारित कार्यों के प्रदर्शन के स्तर में अंतर स्पष्ट रूप से पाठ के भाषण के प्रकार से प्रभावित होता है: पाठ-विवरण का मुख्य विषय पाठ-कथा की तुलना में छात्रों द्वारा बदतर माना जाता है।

टेक्स्ट को समझने के लिए टेक्स्ट से शब्दों को समझने की क्षमता बहुत जरूरी है। एक कलात्मक और प्राकृतिक विज्ञान पाठ पर काम के प्रत्येक भाग में इस कौशल का परीक्षण किया गया था। पहले प्रकार के ग्रंथों में, छात्रों को उस अंश को इंगित करना था जिसमें अप्रचलित शब्द का उपयोग किया गया था। कठिनाइयाँ उन शब्दों के कारण होती थीं जो स्वयं स्कूली बच्चों के भाषण में बहुत कम इस्तेमाल होते थे, इसलिए "गड्ढा", "घोड़ा", "दोस्त", "मील का निशान", "चिह्न", "चर्च" जैसे शब्दों ने एक छोटे से हिस्से के लिए कठिनाइयों का कारण बना। विद्यार्थियों।

पाठ से दो शब्दों के अर्थ को स्थापित करने के लिए आवश्यक प्राकृतिक विज्ञान पाठ पर आधारित कार्य, उन्हें चार प्रस्तावित योगों में से चुनना। शब्दों की सूची में ऐसे शब्द और शब्द दोनों शामिल हैं जो रोजमर्रा के भाषण में बहुत कम उपयोग किए जाते हैं, लेकिन जिनका अर्थ पाठ के सावधानीपूर्वक पढ़ने के आधार पर स्थापित किया जा सकता है।

उदाहरण 1

पाठ पढ़ते समय, आपको "निर्यात" और "क्षारीय" शब्द मिले। उनका अर्थ पाठ की सामग्री से निर्धारित किया जा सकता है। शब्द और उसकी व्याख्या के बीच एक पत्राचार स्थापित करें: पहले कॉलम से प्रत्येक शब्द के लिए, दूसरे कॉलम से इसके अर्थ की सही व्याख्या खोजें, एक संख्या द्वारा इंगित।

शब्द	WORD की व्याख्या
	निर्यात करना		विदेश से माल आयात करना
	क्षाराभ		कामोद्दीपक
			शामक औषधि
			विदेशों में निर्यात माल

यह केवल उच्च स्तर के पठन कौशल वाले छात्रों द्वारा सफलतापूर्वक पूरा किया गया था।

अल्कलॉइड (एक कामोद्दीपक या शामक) की भूमिका का पता लगाने के लिए, उस संदर्भ को देखना चाहिए जिसमें शब्द कार्य करता है। किसी छात्र से किसी शब्द का अर्थ जानने का कोई अन्य तरीका नहीं है, क्योंकि शैक्षिक अभ्यास से यह शब्द सातवें ग्रेडर के लिए अपरिचित है: "चाय का मुख्य मूल्य इसमें निहित अल्कलॉइड कैफीन (शुष्क वजन का 4% तक) है। यह केंद्रीय को प्रभावित करता है तंत्रिका प्रणालीहृदय गतिविधि को बढ़ाता है बड़ी मात्राकैफीन से अनिद्रा, दिल में दर्द होता है।"छात्र "निर्यात" शब्द के शाब्दिक अर्थ को एकल-मूल शब्द "निर्यातक" के अर्थ के माध्यम से समझ सकता है: “पिछले 100 वर्षों में, विश्व चाय उत्पादन में 30 गुना वृद्धि हुई है। आज इसके सबसे बड़े निर्यातक भारत, चीन, श्रीलंका, जापान हैं।

इस तरह के कार्यों के प्रदर्शन में सुधार करने के तरीकों में से एक छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करना है, शब्दों के अर्थ की व्याख्या पर शाब्दिक कार्य (यहां तक ​​\u200b\u200bकि सबसे आम) और भाषण में उनके कामकाज।

2. सूचना का परिवर्तन और व्याख्या

कोड	नियंत्रित सामग्री तत्व	ग्रेड 7, 2014 प्रदर्शन	6 ठी श्रेणी, वर्ष 2013 प्रदर्शन
03.02.03	आगे रखे गए थीसिस के समर्थन में पाठ में तर्क खोजें; तैयार परिसर से निष्कर्ष निकालना; लेखक के इरादे का अनुमान लगाएं
03.02.04	किसी दिए गए विषय पर विभिन्न दृष्टिकोणों और सूचना के विभिन्न स्रोतों की तुलना करें
03.02.05	शैक्षिक और संज्ञानात्मक और शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में पाठ से जानकारी लागू करें

पठन कौशल के इस ब्लॉक के कार्यों को कौशल के पिछले ब्लॉक के कार्यों की तुलना में कम दक्षता के साथ पूरा किया गया था: पूर्णता का औसत प्रतिशत 43% था, जो कौशल के पहले ब्लॉक के परिणामों से 5% कम है। यह मुख्य रूप से इस समूह में कार्यों की जटिलता के उच्च स्तर के कारण है।

विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना करने का एक उदाहरण:

कौन से कथन छंद के विचार (मुख्य विचार) को दर्शाते हैं XXXVII उपन्यास "यूजीन वनगिन" (पाठ 2)? चयनित कथनों की संख्याओं पर गोला लगाएँ।

1. "यूजीन वनगिन" लेख में 19 वीं शताब्दी के एक साहित्यिक आलोचक ने कहा कि "12 वें वर्ष, रूस को अंत से अंत तक हिलाकर, अपनी निष्क्रिय ताकतों को जगाया और इसमें नए, अज्ञात अज्ञात स्रोतों की खोज की, लोगों की चेतना को जगाया और सार्वभौमिक खतरे की भावना के साथ लोगों का गौरव। ... "(" यूजीन वनगिन "//" चयनित लेख। - एम।: "बच्चों का साहित्य", 1978। - पी। 147)।

2. पुश्किन ने उपन्यास के श्लोकों के बारे में इस प्रकार बताया: "पाठक क्रेमलिन को देखकर प्रसन्नता की अपेक्षा करता है, भगवान के मंदिरों के प्राचीन प्रमुखों पर; वह सोचता है कि इस स्लाविक रोम के गौरवशाली स्मारक उसे इंगित करेंगे - यह वहां नहीं था।(उत्तरी मधुमक्खी। 1830। नंबर 39)।

3. , एक फील्ड मार्शल की बेटी ने रूसी विकलांग पत्रिका के संपादक को लिखे एक पत्र में लिखा: "... पेत्रोव्स्की कैसल पर लेखक के विचारों को पाठकों द्वारा सबसे महान के रूप में मूल्यांकन किया गया था।

अर्थ। और वास्तव में, इन पंक्तियों को पढ़ते समय रूसी में क्या दिल की धड़कन नहीं होती है:

लेकिन मेरा मास्को नहीं गया

उसके लिए एक दोषी सिर के साथ" (। "पुश्किन की "यूजीन वनगिन"। कमेंट्री। "- सेंट पीटर्सबर्ग: "आर्ट - सेंट पीटर्सबर्ग", 1995। - पी। 696)।

मॉस्को में पेट्रोव्स्की कैसल के बारे में उद्धृत सामग्री तथ्यात्मक जानकारी है (एक विशेष श्लोक XXXV की सामग्री के बारे में समकालीनों की समीक्षा)द्वितीय पद्य में उपन्यास - अर्थ के बारे में देशभक्ति युद्ध 1812 और मास्को की ऐतिहासिक भूमिका)। छात्रों को छंद की सामग्री की व्याख्या करनी थी, अलग-अलग, कभी-कभी विरोधाभासी, बयानों की तुलना करना, विभिन्न शैलियों की जानकारी (प्रचारक लेख और साहित्यिक पाठ) को सहसंबंधित करना और अपने निष्कर्ष निकालना था।

गलत उत्तर देने पर, छात्रों को कवि या उनके आलोचक के पाठ की गलतफहमी मिली।

बेलिंस्की और (उद्धरण 1 और 3) पुश्किन के पाठ के एक विशिष्ट श्लोक के विचार के बारे में कवि के समकालीनों के बयान की शुद्धता का आकलन करने की क्षमता का सुझाव देते हैं, जिसमें उनके हमवतन में कवि का गौरव शामिल है, जिन्होंने उनके सामने अपना सिर नहीं झुकाया था। शत्रु।

वे कार्य जिनकी सबसे अधिक आवश्यकता हैअपनी थीसिस का समर्थन करने के लिए पाठ में साक्ष्य खोजें। इस समूह के दो कार्य एक साहित्यिक पाठ पर आधारित थे और दो प्राकृतिक विज्ञान पर आधारित थे। उच्च स्कोरसाहित्यिक पाठ के साथ काम करते समय छात्रों ने दिखाया। विस्तृत उत्तर वाले कार्यों ने 7-ग्रेडर के लिए महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बना।

जैसा कि आप जानते हैं, साहित्यिक पाठ की समझ समझ पर आधारित होती है मानसिक स्थितिनायक। नैदानिक ​​​​कार्य में, छात्रों को दो ग्रंथों - गद्य और कविता से पात्रों की मन की स्थिति का निर्धारण करना था। तीन संस्करणों में, छात्रों ने इस कार्य को सफलतापूर्वक पूरा किया, क्योंकि प्रस्तावित ग्रंथों में नायक की स्थिति स्पष्ट रूप से निर्धारित की गई थी: "उदास घोड़े का जवाब","मेरा दिल लहूलुहान", "मन की शांति और आराम की भावना", "लापरवाह आनंद की भावना", प्रसन्नता का चित्रण करने वाले विस्मयादिबोधक वाक्यों की एक बहुतायत। इससे भी बदतर, सातवीं कक्षा के छात्रों ने पाठ के लिए कार्य पूरा किया, जिसमें नायक के मन की स्थिति को निर्धारित करने के लिए कोई स्पष्ट मौखिक समर्थन नहीं था या इसमें एक विडंबनापूर्ण संदर्भ था, जो उन छात्रों के लिए समझना मुश्किल था जो पाठ नहीं पढ़ते थे। पूरे में। इस कार्य में, पाठ के रूपक आधार को समझने और इसके आधार पर इसकी सामग्री की व्याख्या करने की क्षमता के रूप में पाठक के कौशल का अभाव पाया गया। एक प्राकृतिक विज्ञान पाठ की सामग्री की व्याख्या करने की समान क्षमता, इसमें प्रस्तावित शोध के लिए तर्क ढूंढना, सातवें-ग्रेडर के लिए भी कठिनाइयों का कारण बनता है, जो जानकारी के साथ काम करने में कठिनाई को इंगित करता है जिसके लिए कारण-और-प्रभाव संबंधों को समझने के लिए परिवर्तन की आवश्यकता होती है।

इस ब्लॉक में कार्यों के प्रदर्शन का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि संदर्भ में एक शब्द, वाक्यांश की भूमिका पर अधिक ध्यान देते हुए, शाब्दिक कार्य को मजबूत करना आवश्यक है।

एक वैज्ञानिक पाठ के साथ काम करने में, छात्रों को सूचना के स्रोत के रूप में योजना के साथ काम करना सबसे कठिन था, कार्य को पढ़ने के बाद, थीसिस में दो शब्दार्थ केंद्रों को अलग करना।

कौशल पी शैक्षिक और संज्ञानात्मक और शैक्षिक और व्यावहारिक कार्यों को हल करने में पाठ से जानकारी लागू करें पठन कौशल का एक अभिन्न अंग है। प्राकृतिक विज्ञान सामग्री के ग्रंथों पर दो कार्यों द्वारा इसके गठन के स्तर की जाँच की गई थी।

उदाहरण

के लिये सही निष्पादनदो स्रोतों से जानकारी की तुलना करने के लिए आवश्यक कार्य, जिससे यह समझना संभव हो गया कि जानवरों की इस प्रजाति के अस्तित्व की समस्याएं क्या हैं और लाल किताब में जानवरों का वर्गीकरण क्या है। एक पाठ ने डेज़रेन जनसंख्या में गिरावट की बात की: "1930 के दशक के अंत तक, हमारे देश में गजल थे तुवा में असंख्य हैं, लेकिन बाद में जनसंख्या में तेजी से गिरावट आई। आज, रूस में गज़ेल लगातार केवल डौर्स्की रिजर्व और ट्रांस-बाइकाल क्षेत्र के दक्षिण में इसके वातावरण में पाया जाता है। ". दूसरे में, रेड बुक से मिली जानकारी के आधार पर, सातवीं कक्षा के छात्रों ने एक जानवर की स्थिति निर्धारित की:

दुर्लभ जानवरों की स्थिति* "0" - शायद गायब हो गया। पहले रूसी संघ के क्षेत्र में ज्ञात जीव और जिनकी प्रकृति में उपस्थिति की पुष्टि नहीं हुई है (अकशेरुकी के लिए - पिछले 100 वर्षों में, कशेरुकियों के लिए - पिछले 50 वर्षों में)। "1" - लुप्तप्राय। ऐसे जीव जिनकी जनसंख्या इतनी कम कर दी गई है कि वे जल्द ही विलुप्त हो सकते हैं। "2" - संख्या में गिरावट। लगातार घटती आबादी वाले जीव, जो कि बहुतायत को कम करने वाले कारकों के और अधिक जोखिम के साथ, जल्दी से लुप्तप्राय की श्रेणी में आ सकते हैं। "3" - दुर्लभ। ऐसे जीव जो संख्या में छोटे होते हैं और एक सीमित क्षेत्र में वितरित होते हैं या बड़े क्षेत्रों में फैले हुए होते हैं। "4" - स्थिति से अपरिभाषित। वे जीव जो संभवत: पिछली श्रेणियों में से एक से संबंधित हैं, लेकिन वर्तमान में प्रकृति में उनकी स्थिति के बारे में पर्याप्त जानकारी नहीं है, या वे अन्य सभी श्रेणियों के मानदंडों को पूरी तरह से पूरा नहीं करते हैं। "5" - पुनर्प्राप्त करने योग्य और पुनर्प्राप्त करने योग्य। जीव, जिनकी बहुतायत और वितरण, प्राकृतिक कारणों के प्रभाव में या किए गए संरक्षण उपायों के परिणामस्वरूप, ठीक होने लगे हैं और एक ऐसी स्थिति में पहुंच रहे हैं जहां उन्हें तत्काल संरक्षण और बहाली के उपायों की आवश्यकता नहीं होगी। * रूस की लाल किताब से

ऐसे कार्यों को करते समय, छात्र के पास खोज पठन कौशल, हाइलाइट करने की क्षमता की अच्छी कमान होनी चाहिए कीवर्डजो एक वस्तु को दूसरी वस्तु से अलग करने में मदद करते हैं। इस असाइनमेंट के परिणाम एक व्यावहारिक समस्या को हल करने के लिए दो स्रोतों के साथ काम करने के लिए सातवीं कक्षा के छात्रों की अपर्याप्त तैयारी को दर्शाते हैं।

सूचना का महत्वपूर्ण विश्लेषण और मूल्यांकन

कोड	नियंत्रित सामग्री तत्व	सातवीं कक्षा, 2014 प्रदर्शन (%)	6 ठी श्रेणी, वर्ष 2013। प्रदर्शन
03.03.03	मौजूदा ज्ञान, जीवन के अनुभव के आधार पर, जानकारी की विश्वसनीयता पर सवाल उठाएं, प्राप्त जानकारी की अशुद्धि का पता लगाएं, जानकारी में अंतराल और इन अंतरालों को भरने के तरीके खोजें।
03.03.04	एक या अधिक स्रोतों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, उनमें निहित विरोधाभासी, परस्पर विरोधी जानकारी की पहचान करें
03.03.05	संवेदी अनुभव को समृद्ध करने के लिए सूचना वस्तुओं की धारणा में प्राप्त अनुभव का उपयोग करें, मूल्य निर्णय व्यक्त करें और प्राप्त संदेश के बारे में अपना दृष्टिकोण (पाठ पढ़ें)

नैदानिक ​​​​कार्य के परिणाम इन कौशलों के गठन के निम्न स्तर का संकेत देते हैं।

पठन परीक्षणसूचना की विश्वसनीयता पर सवाल उठाना, प्राप्त जानकारी की अविश्वसनीयता का पता लगाना, सूचनाओं में अंतराल और इन अंतरालों को भरने के तरीके खोजने का निदान एक साहित्यिक और लोकप्रिय विज्ञान पाठ के उदाहरण पर किया गया था।

कार्य को पूरा करने में कठिनाई यह थी कि प्रस्तावित सूचना अनुरोधों को कई ग्रंथों पर आरोपित किया जाना था, इस कार्य के लिए खोज पठन कौशल के उपयोग की आवश्यकता थी, सूचना की विश्वसनीयता के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण के लिए कार्य स्कूल में पर्याप्त रूप से उपयोग नहीं किए जाते हैं शैक्षिक अभ्यास. साहित्यिक पाठ के कार्य में, कार्य आसान था (स्रोत पाठ के अनुसार छात्र की रचना में 2 तथ्यात्मक त्रुटियों को खोजना आवश्यक था), लेकिन इस कार्य ने और अधिक कठिनाइयां पैदा कीं। छात्रों को जो त्रुटियां ढूंढनी थीं, वे तथ्यात्मक जानकारी से संबंधित थीं: लेखकों के नाम, नायक, घोड़े का नाम, काम का शीर्षक, शहर का नाम।

परीक्षण में प्रस्तावित परस्पर विरोधी जानकारी की पहचान करने का कार्य उच्च स्तर की जटिलता के कार्यों के समूह से संबंधित है। इसे सही ढंग से करने के लिए, छात्र को पाठ के लिए इतना अधिक अपील नहीं करनी चाहिए जितनी कि पिछले ग्रंथों में थी, साथ ही साथ उसके संवेदी अनुभव और एक व्यक्ति कैसे संक्रमित हो जाता है, इसके विचार के लिए। शिक्षण किट जिनका उपयोग . में किया जाता है शैक्षिक प्रक्रिया, छात्र को परस्पर विरोधी, विरोधाभासी जानकारी के साथ काम करने का कौशल विकसित न करने दें। इस बीच, रोजमर्रा की जिंदगी में यह कौशल सबसे अधिक मांग में से एक है।

कार्य, जिसने संवेदी अनुभव को समृद्ध करने के लिए सूचना वस्तुओं को समझने के अनुभव का उपयोग करने की क्षमता का परीक्षण किया, प्राप्त संदेश (पाठ पढ़ें) के बारे में मूल्य निर्णय व्यक्त करने के लिए, एक साहित्यिक पाठ पर आधारित था और एक उत्तर के विकल्प के साथ कार्यों से संबंधित था प्रस्तावित 4 में से।

कलात्मक की भूमिका निर्धारित करना कठिन हो गया। नैदानिक ​​​​कार्य में, उन मामलों में उच्च परिणाम प्राप्त हुए जहां पाठ रोजमर्रा की जिंदगी से परिचित घटनाओं से निपटता है।

काम पर पढ़ने के कौशल की महारत का स्तर

विभिन्न शैलियों और शैलियों के ग्रंथों के साथ

नैदानिक ​​​​कार्य के प्रत्येक भाग के प्रदर्शन के विश्लेषण से पता चला है कि साहित्यिक ग्रंथों के विश्लेषण पर निर्मित भाग 1 के कार्यों को प्राकृतिक विज्ञान ग्रंथों के विश्लेषण पर निर्मित भाग 2 के कार्यों की तुलना में अधिक सफलतापूर्वक पूरा किया गया था। निरंतर पाठ के रूप में और आरेखों, तालिकाओं के रूप में प्रस्तुत वैज्ञानिक और लोकप्रिय विज्ञान जानकारी, सभी श्रेणियों के छात्रों के लिए कठिनाइयों का कारण बनती है

छात्र महारत स्तरपढ़ने के कौशल

कम पढ़ने की साक्षरता वाले छात्रों के लिए (8 लोग: विटकोस हां।, कोवालेव एस।, कुर्नोसोवा ओ।, मारोको डी।, मिलिट्सा ए।, पेलिन वी।, सिमोनियन ए।, शिंकोव डी।) परीक्षण पूरा होने का स्तर लगभग 31% था। पढ़ने के कौशल का निम्न स्तर वास्तव में इस समूह के 4 छात्रों की विशेषता है: विटकोस हां।, पेलिन वी।, सिमोनियन ए।, शिंकोव डी। बाकी छात्रों को नियंत्रित के गठन के औसत स्तर के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है। कौशल। परीक्षण के परिणाम उनके लिए काफी विशिष्ट नहीं हैं, हालांकि सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करना, डेटा की तुलना करना और निष्कर्ष तैयार करना वास्तव में कठिन लगता है।

पढ़ने की साक्षरता के निम्न स्तर वाले छात्रों ने नियंत्रित पठन कौशल में से केवल एक में महारत हासिल की - पाठ में स्पष्ट रूप से दी गई जानकारी का उपयोग करके प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता। 2013 में छठे ग्रेडर के पढ़ने की साक्षरता के निदान की तुलना में, नैदानिक ​​​​परीक्षण के मापदंडों में बदलाव को ध्यान में रखते हुए, लगभग सभी कौशल में 3-21% की वृद्धि हुई है, जैसे कि आवेदन करने की क्षमता को छोड़कर जानकारी, विभिन्न स्रोतों से जानकारी की तुलना करें, पाठ के आधार पर अपरिचित शब्दों के अर्थ को समझें। सातवीं कक्षा के इस समूह के लिए सबसे कम संकेतक संघर्ष की जानकारी के साथ काम करते समय प्राप्त किए गए थे।

पढ़ने की दक्षता के औसत स्तर वाले छात्र (20 लोग) परीक्षण किए जा रहे अधिकांश पठन कौशल में महारत हासिल करते हैं। इस श्रेणी के छात्रों द्वारा परीक्षण का प्रदर्शन 56% था। खराब महारत हासिल कौशल में से, निम्नलिखित नोट किए गए हैं: मूल्य निर्णय (50%) व्यक्त करने की क्षमता, परस्पर विरोधी जानकारी (28%) की पहचान करना, और निर्णय का समर्थन करने के लिए पाठ में तर्क ढूंढना (42%)। वहीं, पिछले साल के डायग्नोस्टिक्स की तुलना में, जानकारी को लागू करने और विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना करने की क्षमता में वृद्धि हुई है। अन्य पठन कौशल में, एक प्रतिगमन है, क्योंकि 2014 का नैदानिक ​​​​प्रारूप बदल गया है और उनके लिए ग्रंथों और कार्यों दोनों की जटिलता बढ़ गई है। यह, बदले में, अधिग्रहीत पठन कौशल की अस्थिरता का संकेत दे सकता है और तदनुसार, कमी की दिशा में परिणामों की संभावित गतिशीलता का संकेत दे सकता है।

पढ़ने की दक्षता के उच्च स्तर तक पहुंचने वाले छात्रों की संख्या में कमी आई है(3 लोग: बोर्न एम।, नेरुखोव वी।, मुक्मिनोव आई।), उन्होंने इस डायग्नोस्टिक में परीक्षण किए गए सभी मेटा-विषय कौशल को न केवल बुनियादी स्तर पर, बल्कि जटिलता के बढ़े हुए और उच्च स्तर पर भी आत्मसात करने का प्रदर्शन किया। कौशल के पूरे परिसर में महारत हासिल करने की प्रभावशीलता 77% थी। 2013 के डायग्नोस्टिक्स की तुलना में, जानकारी की व्याख्या, परिवर्तन और मूल्यांकन से संबंधित पढ़ने के कौशल के दूसरे और तीसरे ब्लॉक से संबंधित पढ़ने के कौशल में 5-7% की वृद्धि हुई। उच्च स्तर के पठन कौशल वाले सातवीं कक्षा के छात्रों के लिए पढ़ने के कौशल में कमी में विरोधाभासी, परस्पर विरोधी जानकारी के साथ काम करने की क्षमता शामिल है।

नैदानिक ​​कार्य के परिणाम बताते हैं कि 7वीं "ए" ग्रेड में 50% से अधिक छात्रों ने बुनियादी पठन कौशल में महारत हासिल की है। सातवीं कक्षा के छात्र जिन्होंने पढ़ने की क्षमता का निम्न स्तर दिखाया है, उन्हें आवश्यकता है विशेष सहायतापठन कौशल के विकास पर, जिसके बिना आगे की शिक्षा समस्याग्रस्त है। 2013 में 6 वीं कक्षा की साक्षरता पढ़ने के निदान के परिणामों की तुलना में, 7 वीं "ए" ग्रेड के छात्रों के परिणाम समग्र रूप से काफी कम हो गए। कौशल के परीक्षण किए गए समूहों में से, पाठ में जानकारी की खोज से संबंधित कौशल सबसे अधिक महारत हासिल हैं। छात्र अधिक प्रदर्शित करते हैं उच्च स्तरकौशल निर्माण, यदि इसकी जाँच एक साहित्यिक पाठ के आधार पर की जाती है। इस निदान के परिणामों के अनुसार, अपर्याप्त रूप से निपुण पठन कौशल में निम्नलिखित शामिल हैं: वर्णित घटनाओं का एक क्रम बनाने की क्षमता, पाठ की सामग्री पर निष्कर्ष निकालना, थीसिस के समर्थन में पाठ में तर्क खोजना; लेखक के इरादे के बारे में निष्कर्ष निकालना, जानकारी की विश्वसनीयता पर सवाल उठाना, प्राप्त जानकारी की अविश्वसनीयता का पता लगाना, जानकारी में अंतराल और इन अंतरालों को भरने के तरीके खोजना, विरोधाभासी, परस्पर विरोधी जानकारी की पहचान करना, मूल्य निर्णय व्यक्त करना और उनकी बात प्राप्त संदेश के बारे में देखें। पठन कौशल विकसित करते समय, यह आवश्यक है:

· उन कार्यों को शामिल करें जिनके लिए स्पष्ट रूप से निर्दिष्ट जानकारी को अलग करने, व्याख्या करने, बदलने, मूल्यांकन करने के लिए इतनी अधिक आवश्यकता नहीं है,

· छात्रों की पाठ गतिविधि को उन कार्यों के आधार पर व्यवस्थित करें जिनके लिए स्रोत पाठ की जानकारी का उपयोग करते हुए एक तर्कपूर्ण, सुसंगत, तार्किक, प्रश्न के सुसंगत उत्तर की आवश्यकता होती है,

· छात्रों की शब्दावली के संवर्धन पर विशेष ध्यान दें, न केवल संदर्भ पुस्तकों से, बल्कि संदर्भ के आधार पर किसी अपरिचित शब्द (शब्द) के शाब्दिक अर्थ को निर्धारित करने की क्षमता का निर्माण,

· कई स्रोतों से जानकारी की तुलना के आधार पर कार्यों का उपयोग करें,

· सूचना की विश्वसनीयता का एक आलोचनात्मक दृष्टिकोण तैयार करना,

· डायग्राम, टेबल, ग्राफ़ सहित विभिन्न प्रकार के टेक्स्ट का उपयोग करें, टेक्स्ट से परे जानकारी के साथ काम करना सीखें (फुटनोट, एप्लिकेशन, आदि),

· अनिवार्य रूप से प्राकृतिक विज्ञान चक्र के विषयों पर पाठ में पाठ गतिविधि शामिल करें घटक भागशैक्षिक प्रक्रिया,

· विभिन्न प्रकार के पढ़ना सिखाएं।

इन उद्देश्यों के लिए:

1. शिक्षकों के साथ मिलकर सुधारात्मक कार्य के लिए एक योजना बनाएं ताकि छात्रों के ज्ञान में अंतराल को समाप्त किया जा सके और कौशल में सुधार किया जा सके।

2. वर्तमान के लिए एचएससी योजना में शामिल करें शैक्षणिक वर्षक्षेत्रों में विषयगत नियंत्रण: "कक्षा में छात्रों के मेटा-विषय कौशल का गठन और सुधार", "विभिन्न विषयों के पाठों में साक्षरता पढ़ने का गठन"

3. मेटा-विषय कौशल (एमएलएस) के लिए नैदानिक ​​परीक्षणों की सामग्री का विश्लेषण करें। एमपीए के लिए परस्पर विरोधी जानकारी के लिए एक महत्वपूर्ण दृष्टिकोण, एक मूल्यांकन राय के गठन पर कार्यों के लिए परीक्षणों पर ध्यान दें।

4. छात्रों द्वारा कौशल के कुछ समूहों की अपर्याप्त स्तर की महारत के कारणों का निर्धारण करें (कार्यान्वयन के परिणाम शहरी से नीचे हैं)।

शिक्षकों के स्कूल कार्यप्रणाली संघ

परीक्षणों की सामग्री का विश्लेषण करें; शिक्षकों को शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने में मदद करने के उद्देश्य से योजनाबद्ध कार्य। एल्गोरिदम विकसित करें (मेमो) सुधारात्मक कार्यएमपीयू डायग्नोस्टिक्स के परिणामों को ध्यान में रखते हुए। यह अनुशंसा की जाती है कि मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान चक्र के शिक्षकों के पद्धतिगत संघों ने मेटा-विषय कौशल और गतिविधि के तरीकों को बनाने के अपने प्रयासों को दोनों क्षैतिज (एक ही कक्षा में पढ़ाने वाले विभिन्न विषयों के शिक्षकों के काम के भीतर) और ऊर्ध्वाधर ( प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों के स्तर पर) एलपीए के गठन में निरंतरता। विभिन्न विषयों में छात्रों के एलपीए में सुधार के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें तैयार करें (उदाहरण के लिए, एक योजना तैयार करना सिखाना, पाठ के शब्दार्थ विश्लेषण पर काम करना, विभिन्न अभ्यास करते समय तार्किक कौशल विकसित करना, अभ्यास में आधुनिक शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट का उपयोग करना। शिक्षकों, आदि)। मेटा-विषय कौशल के गठन और विकास के लिए प्रभावी तरीकों पर विचार करने और विभिन्न प्रकार के छात्रों की गतिविधियों (शिक्षण और अनुसंधान और गतिविधियों सहित) के समन्वय के लिए मानविकी और प्राकृतिक-गणितीय चक्रों के पद्धतिगत संघों की अनुसूची विस्तारित बैठकें अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली)।

6. साक्षरता पढ़ने, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास और गठन के लिए दिशानिर्देशों का एक पैकेज विकसित करना

यदि पहले पढ़ने की क्षमता, जो में पढ़ाया जाता था प्राथमिक स्कूल, पाठ से जानकारी प्राप्त करने के लिए पर्याप्त माना जाता था, फिर पढ़ने की प्रक्रिया के बारे में आधुनिक विचारों में कौशल का एक सेट शामिल होता है जो पूरे जीवन में सुधार करता है। साक्षरता पढ़नाएक व्यक्ति को अर्जित ज्ञान की आलोचना करने में मदद करता है, राजनीतिक और वित्तीय संस्थानों में नेविगेट करना आसान होता है, समृद्ध करने के लिए व्यक्तिगत जीवनऔर स्व-शिक्षा प्रभावी ढंग से।

संकल्पना

परंपरागत रूप से, साक्षरता पढ़ने और लिखने के कौशल की महारत की डिग्री को संदर्भित करती है। शब्द "पाठक साक्षरता" 2000 के दशक की शुरुआत में रूसी शिक्षाशास्त्र में दिखाई दिया। फिर, पहली बार, घरेलू शिक्षण संस्थानों ने छात्रों की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रमों में भाग लिया PISA (अंतर्राष्ट्रीय छात्र मूल्यांकन के लिए कार्यक्रम) और PIRLS (अंतर्राष्ट्रीय पठन साक्षरता अध्ययन में प्रगति)।

वर्तमान में, इस अवधारणा का अर्थ ग्रंथों के साथ काम करने की अधिक व्यावहारिक क्षमता है। पठन साक्षरता विद्वता या अच्छी पठन तकनीक का पर्याय नहीं है, बल्कि जो पढ़ा जाता है उसे समझने, उपयोग करने और विश्लेषण करने की क्षमता है। एक व्यक्ति को पाठ से प्राप्त होने वाली जानकारी से उसके ज्ञान और जीवन में अवसरों का विस्तार होना चाहिए।

विकसित पाठक के पास कौशल के 2 बड़े समूह हैं:

• पाठ से जानकारी प्राप्त करने और उसके आधार पर निर्णय लेने की क्षमता;
• व्यक्तिगत ज्ञान के आधार पर तार्किक निष्कर्ष निकालने और मूल्यांकन करने की क्षमता।

बाद के कौशल में विचार और कल्पना की अधिक स्वतंत्रता शामिल है।

घटक तत्व

पठन साक्षरता में निम्नलिखित पहलुओं की एक प्रणाली शामिल है:

• धाराप्रवाह पढ़ना;
• शाब्दिक अर्थ में पाठ की व्याख्या;
• संदेश की भाषा और रूप का आकलन;
• जानकारी की खोज और उसका निष्कर्षण;
• विशेष परिघटनाओं से सामान्यीकृत लोगों में डेटा का परिवर्तन;
• मुख्य विचार और निष्कर्ष तैयार करना;
• पाठ की सामान्य समझ;
• सामग्री और मूल्यांकन पर प्रतिबिंब, गैर-पाठ्य सूचना के साथ सहसंबंध।

ये सभी कौशल आपस में जुड़े हुए हैं। साक्षरता पढ़ने का कार्य केवल पाठ पर ही निर्भर नहीं है। यह निकालने की क्षमता को संदर्भित करता है अतिरिक्त जानकारी, निष्कर्ष निकालें, लेखक के विचारों की प्रस्तुति के बीच "अंतराल" देखें।

पाठ प्रकार

पठन साक्षरता परीक्षण के लिए पाठ 2 प्रकार का हो सकता है: ठोस (विवरण, कथन, स्पष्टीकरण, तर्क, निर्देश) और गैर-ठोस। बाद के मामले में, विभिन्न प्रकार की छवियां (चित्र, टेबल, ग्राफ़, मानचित्र, पूर्ण रूप) शामिल हैं। दृश्य सामग्री अलग से पेश की जा सकती है।

शैली में निम्नलिखित प्रकार के ग्रंथों का प्रयोग किया जाता है:

• वैज्ञानिक;
• व्यापार;
• कलात्मक;
• तकनीकी;
• पत्रकार और अन्य।

पढ़ने की साक्षरता का निदान करने के लिए अक्सर आख्यानों, स्पष्टीकरणों और विवरणों का उपयोग किया जाता है। ग्रंथों के सबसे महत्वपूर्ण गुणात्मक मानदंड उनकी संगति और सुसंगतता हैं।

आयु वर्ग के आधार पर पाठ और प्रश्नों की जटिलता का चयन किया जाता है। दूसरे ग्रेडर के लिए कार्य एक जंगल के जानवर के बारे में एक छोटी कहानी हो सकती है, जिसमें आपको यह करना होगा:

• निर्धारित करें कि क्या चर्चा की जा रही है;
• एक घटना का कारण खोजें और इसे पाठ में रेखांकित करें;
• ध्यान दें कि इस प्रकार का पाठ किस प्रकार के स्रोतों में पाया जा सकता है (परियों की कहानियों का संग्रह, जानवरों के बारे में कहानियों की पुस्तक, विश्वकोश)।

चौथी कक्षा के छात्रों के लिए, विज्ञान से एक सूचनात्मक विवरण प्रदान किया गया है। इस तरह के पाठ से ज्ञान का एक हिस्सा पहले से ही बच्चों के लिए जाना जाता है स्कूल के पाठ्यक्रम. कार्य को हल करने के लिए, छात्र को पहले से अर्जित ज्ञान को नए के साथ जोड़ना पड़ सकता है जो कि कथा में निहित रूप से कहा गया है।

लक्ष्य पढ़ना

शोध करते समय, सत्रीय कार्य पढ़ने के उद्देश्य को भी ध्यान में रखते हैं। इसके अनुसार चुना जाता है खास तरहमूलपाठ। ऐसे कई लक्ष्य हैं:

• व्यक्तिगत (पत्र, कार्य उपन्यास, आत्मकथाएँ);
• सार्वजनिक (आधिकारिक दस्तावेज, समाचार);
• कार्यकर्ता (निर्देश, नियम);
• शैक्षिक (लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथ, शैक्षिक साहित्य)।

मूल्यांकन के तरीकों

पठन साक्षरता के निदान के लिए कार्य 2 मुख्य प्रारूपों में प्रस्तुत किए जाते हैं - परीक्षणों के रूप में तैयार किए गए उत्तरों से चुनने के लिए और स्वतंत्र रूप से डिज़ाइन किए गए, जिसमें उत्तरों के रूप और सामग्री पर कोई प्रतिबंध नहीं है। उत्तरार्द्ध छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का बेहतर आकलन करने में मदद करता है।

मुक्त प्रस्तुति वाले कार्यों का मूल्यांकन बहुपरमाणुक प्रणाली के अनुसार किया जाता है। अंतिम अंक इस बात पर निर्भर करता है कि उत्तर कितना पूर्ण है। पठन साक्षरता का सही, आंशिक रूप से सही और गलत समाधान के लिए अलग-अलग मूल्यांकन किया जाता है।

सूचना निष्कर्षण

कार्य को हल करने के लिए आवश्यक पाठ से कुछ जानकारी प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कौशल विकसित करना आवश्यक है:

• धाराप्रवाह पढ़ना;
• पाठ के उस भाग को हाइलाइट करना जिसमें उत्तर है;
• प्रश्न के विवरण और पाठ के बीच संबंध स्थापित करना।

किसी कार्य और उत्तर के बीच का संबंध शाब्दिक (शब्दशः) या अप्रत्यक्ष (पर्यायवाची) हो सकता है। पहले प्रकार का एक उदाहरण किसी पाठ में किसी क्रिया का समय या स्थान ढूँढना है।

पर्यायवाची रूप में खोजना अधिक कठिन है, और ऐसे कार्यों को छात्रों को बड़ी उम्र में पेश किया जाता है। समाधान करना ये कार्य, पाठक समान घटनाओं को एक श्रेणी में या, इसके विपरीत, समान अवधारणाओं के बीच अंतर की पहचान करने में सक्षम होना चाहिए। इस तरह के कार्यों की जटिलता पाठ की मात्रा (पृष्ठों की संख्या) और संदेश के आकार से भी निर्धारित होती है।

एकीकरण और व्याख्या

साक्षरता पढ़ने पर नैदानिक ​​​​कार्य के घटकों में से एक यह है कि जो पढ़ा जाता है उसकी व्याख्या करने की छात्र की क्षमता का आकलन है। इस प्रकार का सबसे सरल कार्य मुख्य विषय की पहचान करना है। इस तरह की गतिविधि के लिए पाठक को लेखक द्वारा व्यक्त विचारों के पदानुक्रम को निर्धारित करने, मुख्य को माध्यमिक से अलग करने की आवश्यकता होती है।

पाठ के सामान्य अर्थ को समझने के लिए, छात्र को अलग-अलग जानकारी को जोड़ने (इसे एकीकृत करने) और इसे समझने में सक्षम होना चाहिए। आंतरिक अर्थ, जो सीधे तौर पर रिपोर्ट नहीं किया जाता है।

व्याख्या निम्नलिखित मानसिक क्रियाओं को करने की क्षमता में निहित है:

• निष्कर्ष निकालना;
• लेखक के मुख्य विचारों का एक संक्षिप्त सूत्रीकरण;
• किसी भी घटना के बारे में निष्कर्ष निकालना;
• कारण संबंधों का निर्धारण।

ये सभी कौशल पाठ में निहित जानकारी की समग्र समझ विकसित करने में मदद करते हैं।

व्यावहारिक रूप से, इसे निम्नलिखित कार्यों में व्यक्त किया जा सकता है:

• पाठ के लिए एक परिचय लिखें;
• एक नाम के साथ आओ;
• समझाएं कि चित्र क्यों संलग्न है, किसी एक एपिसोड का अर्थ;
• पाठ से जानकारी का उपयोग करके तालिका में डेटा पुनर्स्थापित करें;
• कहानी के मुख्य पात्र और अन्य कार्यों का वर्णन करें।

प्रतिबिंब और मूल्यांकन

पाठ का मूल्यांकन उस ज्ञान और अनुभव से संबंधित है जो छात्र के पास इसे पढ़ने से पहले था। इस तरह की गतिविधि में तुलना करना, तुलना करना या अनुमान लगाना शामिल है। ज्यादातर मामलों में, उत्तर मुक्त रूप में होने चाहिए, और कार्य इस प्रकार हैं:

• किसी भी मुद्दे पर अपनी बात व्यक्त करें;
• प्रस्तावित कथन से सहमत या असहमत;
• पाठ में लेखक के कार्यों या मुख्य चरित्र के साथ उसके संबंध का निर्धारण;
• आकलन करें कि क्या लेखक ने इस प्रकार के कथा निर्माण का उपयोग करते हुए लक्ष्य हासिल किया है।

इन कौशलों का विकास इस तथ्य में योगदान देता है कि छात्र प्राप्त जानकारी को विकसित करता है और पाठ के लेखक के पक्षपाती निर्णय की पहचान करता है।

इसे अन्य कौशलों की तरह विकसित किया जा सकता है। चूंकि कुछ प्रश्नों में तार्किक तर्क, सुधार शामिल है तार्किक सोचऔर इसकी गति भी इस प्रक्रिया में योगदान करती है। अंतरराष्ट्रीय परीक्षणों के आधार पर, घरेलू कथा साहित्य और प्राकृतिक विज्ञान साहित्य में विभिन्न उम्र के छात्रों के लिए पद्धति संबंधी नियमावली विकसित की गई है।

किसी भी पाठ के संबंध में स्वतंत्र विकासात्मक तकनीकों के रूप में आयु वर्ग, आप निम्न का उपयोग कर सकते हैं:

• निर्धारित करें कि पाठ्यपुस्तक (या अन्य पुस्तक) में आकृति में दर्शाई गई वस्तु का मौखिक रूप से वर्णन कहाँ किया गया है;
• कहानी के लिए प्रश्न लिखें;
• पाठ के लेखक के मुख्य विचार पर अपनी राय लिखें;
• प्रमुख वाक्यांशों को हाइलाइट करें, उन्हें तार्किक क्रम में व्यवस्थित करें, उनके आधार पर एक कहानी बनाएं;
• एक पाठ योजना विकसित करना;
• अध्ययन की गई जानकारी के अनुसार एक तालिका या आरेख बनाना;
• पाना तार्किक भ्रमकहानी में;
• पाठ को सरल बनाएं, मुख्य अर्थ खोए बिना इसे छोटा करें;
• एक पहेली पहेली बनाओ।

स्तरों

कौशल का निदान करते समय, साक्षरता पढ़ने के 3 स्तरों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

• छोटा। छात्र लेखक की भावनाओं को, लिखित, विचारों और ज्ञान में व्यक्त नहीं करता है। स्व-शिक्षा की कोई क्षमता नहीं है।
• औसत। पाठ से संदेश प्राप्त करने और अपने स्वयं के निर्णय लेने के लिए, छात्र को चाहिए कुछ मददशिक्षक। यह जानकारी के लिए विशेष रूप से सच है जो पिछले जीवन के अनुभव का खंडन करती है। यह स्तर उन पाठकों के लिए विशिष्ट है, जिन्होंने पठन कौशल की मूल बातें पूरी तरह से महारत हासिल नहीं की है।
• उच्च। छात्र अपनी शिक्षा को अगले शैक्षिक स्तर पर जारी रख सकता है। वह बाहरी मदद के बिना, अपने दम पर पाठ का मूल्यांकन कर सकता है।

आयु मानदंड

छात्र की आयु के अनुसार आवश्यक पठन साक्षरता कौशल निम्नानुसार वितरित किए जाते हैं:

• 1-6 ग्रेड - चयन मुख्य विचारपाठ में, इसमें एक प्रश्न का उत्तर खोजने की क्षमता, जो पढ़ा गया था उसकी एक रीटेलिंग;
• ग्रेड 7-8 - एक योजना का विकास और उस पर पढ़े गए पाठ का पुनरुत्पादन, प्रस्तावित मॉडल के अनुसार समस्याओं को हल करना, सूत्रों और शर्तों को याद रखने की क्षमता;
• ग्रेड 9-11 - अध्ययन की गई सामग्री के नोट्स और थीसिस की प्रस्तुति, अन्य शैक्षिक स्थितियों में नई सैद्धांतिक जानकारी को लागू करना, वैज्ञानिक तथ्यों की पुष्टि करना।

पांचवीं कक्षा से शुरू होकर, ऊपर वर्णित तकनीकों का उपयोग करके पाठ के स्वतंत्र पढ़ने और समझने के कौशल को धीरे-धीरे जटिल बनाना आवश्यक है। जितनी जल्दी पठन साक्षरता बनती है, उतनी ही बड़ी उम्र में इसे विकसित करना आसान होगा।