تعليم اللغة. تعلم لغة أجنبية ثانية في المدرسة

تدريس لغة أجنبية ثانية في المدرسة

تجري الآن إصلاحات تعليمية في معظم البلدان المتقدمة في العالم - ومن المقبول عمومًا ذلك مجتمع تكنولوجيا المعلوماتالحادي والعشرونالقرن - سيكون العامل الحاسم في منافسة الدول هو مستوى تعليم الأمة، والقدرة على الاستفادة القصوى من إمكاناتها الفكرية، وتطوير التقنيات المتقدمة. فيما يتعلق بالتحديث المستمر لنظام التعليم في روسيا، يتزايد دور اللغات الأجنبية في تعليم شخصية متطورة بشكل شامل.

خلف مؤخراكثيراً حالة اللغة الأجنبية في المجتمع الروسي . أدى دخول روسيا السريع إلى المجتمع العالمي والوضع الاقتصادي والاجتماعي والثقافي في البلاد إلى خلق طلب كبير على معرفة اللغات الأجنبية وإنشاء قاعدة تحفيزية قوية لدراستهم.

لقد أصبح إتقان لغة أجنبية يعتبر صفة شخصية ومهنية ضرورية لأي متخصص، ووسيلة لإضفاء الطابع الإنساني على المجتمع وأنسنة المجتمع، وعامل كبير يوحد الدول والشعوب، ووسيلة للتنشئة الاجتماعية. علاوة على ذلك، أصبح من الواضح اليوم أن معرفة لغة أجنبية واحدة تحل المشكلات المهنية، وبالتالي الاقتصادية و الضمان الاجتماعي، ليس كافي. في كثير المدارس الروسيةآه، تم تقديم دراسة لغة أجنبية ثانية أو ثالثة.

في رسالة من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 28 نوفمبر 2000 رقم 3131/11-13 "بشأن دراسة اللغات الأجنبية في المؤسسات التعليمية"

انها تقول:

تقوم سياسة الدولة التعليمية في مجال تدريس اللغات الأجنبية على الاعتراف بأهمية تطوير جميع اللغات وخلقها الشروط الضروريةلتطوير ثنائية اللغة والتعددية اللغوية في روسيا.

حاليا، تغيرت نسبة اللغات الأجنبية التي تدرس في المدرسة بشكل كبير لصالح اللغة الإنجليزية. من الضروري معرفة اللغة الإنجليزية - فهذه هي لغة المجتمع العالمي الحديث والإنترنت وعالم العلوم. ومن ناحية أخرى، فإن تطور المناطق الفردية في العالم يتبع قوانينه الخاصة، ولا تزال اللغات الوطنية هي المهيمنة هناك. من المحتمل أن تكون لغات البلدان التي تعمل بنشاط على تطوير العلاقات التجارية والاقتصادية مع روسيا واعدة للتعلم، كما توفر فرصًا تعليمية مثيرة للاهتمام الطلاب الروسفي جامعاتهم.

قريبا سوف يتحدث الجميع باللغة الإنجليزية، ولن يعد ذلك ذا أهمية مزايا تنافسية، في حين أن معرفة اللغة الألمانية أو الفرنسية لا تزال مطلوبة بشدة.
شركاء التجارة الخارجية الرئيسيون لروسيا اليوم هم دول الاتحاد الأوروبي. المشاركون الأكثر نشاطًا هم ألمانيا وهولندا وإيطاليا والمملكة المتحدة.

في الوضع الحالي، السبيل الوحيد لإبقاء الآخرين في مدارسنا هو اللغات الأوروبيةهو إدخال لغة أجنبية ثانية من خلال ساعات الدوام المدرسي. في المنهج الأساسي لأول مرة تشريعيا إمكانية تعلم لغة أجنبية ثانية ثابتة. ويمكن أن يبدأ في المدرسة الأساسية ويستمر في المستوى الأعلى من خلال المكون المدرسي للتعليم الأساسي. مقرر. لأول مرة في المكون الاتحادي معيار الدولةثانوي (كامل) تعليم عاميتم تسليط الضوء على المستويات الأساسية والمتخصصة لدراسة لغة أجنبية على المستوى الأعلى.

الانتقال من المجتمع الصناعي إلى المجتمع ما بعد الصناعي مجتمع المعلوماتيحدد أهمية التطوير الكامل لمهارات الاتصال لدى جيل الشباب. وليس من قبيل الصدفة أن تعلن اليونسكو القرن الحادي والعشرين قرن اللغات المتعددة. ثانية لغة اجنبيةيمكن تقديمه في جميع أنواع المدارس (ليس فقط في المدارس التي تدرس لغة أجنبية بشكل متعمق أو صالات الألعاب الرياضية اللغوية) كمادة أكاديمية إلزامية أو كمادة اختيارية إلزامية أو أخيرًا كمادة اختيارية.

غالبًا ما تكون هذه إحدى اللغات الأوروبية المذكورة أعلاه أو إحدى لغات جيراننا. إذا كانت المدرسة قادرة على توفير دراسة لغتين أجنبيتين، بما في ذلك اللغة الإنجليزية، فليس من المهم أن تكون اللغة الأجنبية الأولى.

مجموعات اللغات الأجنبية الأكثر شيوعًا التي يتم دراستها في المدارس هي:

الإنجليزية (اللغة الأجنبية الأولى) + الألمانية (اللغة الأجنبية الثانية)؛

الإنجليزية (اللغة الأجنبية الأولى) + الفرنسية (اللغة الأجنبية الثانية)؛

الألمانية (اللغة الأجنبية الأولى) + الإنجليزية (اللغة الأجنبية الثانية)؛

الفرنسية (اللغة الأجنبية الأولى) + الإنجليزية (اللغة الأجنبية الثانية)؛

الإسبانية (اللغة الأجنبية الأولى) + الإنجليزية (اللغة الأجنبية الثانية).

تظهر ممارسة تدريس اللغات الأجنبية أن صعوبات إتقان كل لغة أجنبية جديدة تقل بمقدار النصف تقريبًا مقارنة بالجهود المبذولة في تعلم اللغة السابقة. تتطلب اللغة الثانية نصف العمل المطلوب لإتقان اللغة الأولى، والثالثة - ربع هذا العمل، وما إلى ذلك. تم تأكيد هذا النمط من خلال ما يسمى بقانون تشيرنيافسكي، أقدم متعدد اللغات في بلدنا (يفغيني ميخائيلوفيتش تشيرنيافسكي يتحدث 15 لغة، ويترجم 30، ويدرس 12).

تتمتع العديد من المدارس في مدن ومناطق روسيا بالفعل ببعض الخبرة في تعلم الطلاب ليس لغة أجنبية واحدة، بل لغتين أو حتى ثلاث لغات أجنبية.

يُفهم هدف تدريس لغة أجنبية ثانية على أنه تكوين الكفاءة التواصلية بلغة أجنبية ثانية على أساس مهارات التواصل لدى الطلاب بلغتهم الأم ولغاتهم الأجنبية الأولى، وكذلك على أساس المهارات التعليمية العامة التي تم تشكيلها مسبقًا، سواء على المستوى بين اللغات أو بين التخصصات. وفي الوقت نفسه، يتم تعريف الكفاءة التواصلية على أنها القدرة على التواصل بوعي مع ممثلي الثقافات الأخرى.

تعتمد بداية دراسة لغة أجنبية ثانية على نوع المدرسة: عند دراسة اللغة الأجنبية الأولى في وقت مبكر، تكون ممارسة دراسة اللغة الثانية شائعة - من الصف الخامس؛ في المدارس الثانوية، عند دراسة اللغة الأجنبية الأولى من الصف الخامس الصف الثاني عادة ما يتم تقديمه من الصف السابع، على الرغم من وجود حالات إدخال لاحق للغة الثانية، على سبيل المثال، من الصفوف 8، 10 مع زيادة كبيرة في ساعات دراستها (تصل إلى 4 ساعات في الأسبوع).

تظهر الممارسة أن لغة أجنبية ثانية يتم تعلمها بشكل أسرع وأسهل إذا كانت اللغة الأولى بمثابة دعم لها. وللقيام بذلك، يجب أن تكون معرفة اللغة الأجنبية الأولى قوية بما فيه الكفاية، وهو ما يجب أخذه بعين الاعتبار عند اختيار توقيت إدخال لغة أجنبية ثانية في مدرسة معينة.

أما بالنسبة للوسائل التعليمية، فقد تم الآن إنشاء مجموعات تعليمية ومنهجية خاصة للغة الألمانية كلغة أجنبية ثانية، وهي سلسلة مواد التدريس والتعلم التي كتبها N. D. Galskova، L. N. Yakovleva، M. Gerber "هكذا، الألمانية!" للصفوف 7 - 8، 9 - 10 (دار النشر "Prosveshchenie") وسلسلة المواد التعليمية من تأليف I. L. Beam، L. V. Sadomova، T. A. Gavrilova "Bridges.

الألمانية بعد الإنجليزية" (على أساس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أولى) للصفوف 7 - 8 و9 - 10 (دار النشر "Mart"). أساس تطوير سلسلة UMK "الجسور. الألمانية بعد الإنجليزية" يعتمد على "مفهوم تدريس اللغة الألمانية كلغة أجنبية ثانية (على أساس اللغة الإنجليزية)" بقلم آي إل بيم (M., Ventana-Graf, 1997).

يمكنك البدء في دراسة اللغة الإنجليزية كلغة ثانية باستخدام الدورة المكثفة التي يقدمها V. N. Filippov "اللغة الإنجليزية" للصفين الخامس والسادس (دار نشر Prosveshchenie).

حاليا، يتم تطوير كتب مدرسية خاصة لجميع اللغات الأجنبية الثانية، والتي تنص على خصوصيات دراستها (الاعتماد على الأول، على مهارات التعلم الخاصة التي تم تشكيلها بالفعل، المزيد تيرة سريعةالترقيات، وما إلى ذلك).

فهرس:

1. ن.د. جالسكوفا، إل إن ياكوفليفا. ألمانية. الصفوف 7-8، "إذن، الألمانية!" - م. "التنوير" 2008.
2. كتاب تدريبي لكتاب اللغة الألمانية "So، German!" للصفوف 7-8 من مؤسسات التعليم العام - م. "Prosveshcheniye" 2008.
3. برنامج "الألمانية" كلغة أجنبية ثانية. 7-11 درجات. مستوى أساسي من. المؤلف: دكتور في العلوم التربوية، البروفيسور ن.د. جالسكوفا // في المجموعة. برامج مؤسسات التعليم العام. اللغة الألمانية للصفوف 7-11. م: التنوير 2007.

5. بيم إل. مفهوم تدريس لغة أجنبية ثانية (الألمانية المبنية على اللغة الإنجليزية). - تفير، العنوان، 2001. - 36 ص.

6. دينيسوفا إل.جي. سولوفتسوفا إي. اللغة الأجنبية الثانية في المدرسة الثانوية. أنا.يا.ش. – 1995 – رقم 3

لقد أصبح إتقان لغة أجنبية، أو الأفضل من ذلك اثنتين أو ثلاث في وقت واحد، بمثابة صفة شخصية ومهنية ضرورية لأي متخصص. وأيضا كعامل توحيد الدول والشعوب. إلى حد ما، يعد هذا أحد أهم وسائل التنشئة الاجتماعية. لذلك، منذ بداية الماضي العام الدراسيفي العديد من المدارس الروسية، دخل المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي الجديد (FSES) لطلاب المستوى المتوسط ​​حيز التنفيذ. وهو ينطوي على تعلم لغة أجنبية ثانية كمادة إلزامية في المنهج الدراسي.

في الواقع، تم اتخاذ قرار إدخال أجنبي ثانٍ منذ وقت طويل. وقد صدق عليه المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية منذ خمس سنوات. تم تقديمه ببساطة على مراحل، "التقاط" فصل واحد في السنة. وفقط في سبتمبر الماضي، بعد أن وصل إلى المرحلة الثانوية، جلب مادة جديدة للطلاب.
تم منح المؤسسات التعليمية التي لم تكن مستعدة لمثل هذه التغييرات الكبيرة في المناهج المدرسية الوقت للتكيف مع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. ويمكن لكل منطقة أن تقدم معياراً جديداً للتعليم العام الأساسي للصفوف من الخامس إلى التاسع بطريقة مختلفة. على سبيل المثال، المدارس في الجزء الأوسط من روسيا، حيث البنية التحتية و مستوى عالطلب تدريس لغة أجنبية ثانية، قمنا بإدراجه في خططنا على الفور تقريبًا. وفي الوقت نفسه، لم تكن العديد من المدارس الريفية في عجلة من أمرها.

موجة من السخط

وبحسب وزارة التعليم فإن الابتكار سيفيد الأطفال. هذه ليست مجرد وسيلة اتصال إضافية، ولكنها أيضًا وسيلة لتنمية ذاكرة الطفل وذكائه.
ومع ذلك، فإن الخبراء ليسوا متفائلين بشأن الوضع. ووفقا للبعض منهم، فإن الاتجاه العام لتعزيز اللغات الأجنبية في المدرسة هو بالتأكيد صحيح، ولكن المشكلة هي أنه اعتبارا من عام 2020 سيتم تقديم امتحان الدولة الموحد الإلزامي الثالث - باللغات الأجنبية. ما الذي تخفيه، في مدارسنا، يمكنك الاستعداد جيدًا للامتحانات فقط من خلال اللجوء إلى خدمات المعلم.
فكيف يمكنك إدخال لغة أجنبية ثانية إذا لم يتم حل مشكلة اللغة الأولى؟ بالإضافة إلى ذلك، أصبح الطلب على المعرفة الفعالة من الطلاب أعلى بكثير في العديد من المواد الأخرى.
لقد اجتاحت الموجة الأولى من السخط بين الطلاب وأولياء أمورهم بالفعل الاجتماعات على مستوى المدرسة ومنتديات الإنترنت التعليمية المختلفة. وهذا أثر أيضًا على منطقتنا.

إعداد شامل

في 1 سبتمبر من العام الدراسي 2016-2017، بدأ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لطلاب الصف السابع في العمل في مدارس منطقة فيرخوفازسكي. لمدة ستة أشهر، يدرس الأطفال لغتين في وقت واحد: الإنجليزية والألمانية. في مدارس موروزوفسكايا وشيلوتسكايا وفيرخوفسكايا - الإنجليزية والفرنسية.
وفقًا لرئيس قسم التعليم ن.ب. Bugaeva، قبل البدء في تطبيق المعيار الجديد في كل مكان، تم تنفيذ عمل تحضيري طويل. تم تنفيذ الدروس التجريبية . قمنا بفحص ومناقشة الطرق المختلفة لتدريس لغة أجنبية ثانية. جميع مدرسي اللغة الإنجليزية والألمانية و فرنسيأكمل 108 ساعة من الدورات الدراسية في موضوعهم الرئيسي. كما تضمنت الدورات التدريبية المتقدمة قضايا تدريس لغة أجنبية ثانية.
تقول ناديجدا بتروفنا: "إن القاعدة التعليمية لعدة لغات هي أرض خصبة لتحقيق قدرات الطلاب المعاصرين". - أعتقد أن إدخال معيار الدولة الجديد سيكون فرصة جيدة لتعلم لغة أجنبية ثانية في المدرسة. طلاب الصف السابع هم بالفعل أشخاص بالغون وجادون، ويدرسون بوعي أكبر. إن البدء في تعلم لغة ثانية باستخدام الحروف الأبجدية والأصوات، في رأيي، لن يكون صعبًا للغاية بالنسبة لهم.

نظرة الطفل

لكن ليس الجميع يشاركون رأي رئيس قسم التعليم. معظم تلاميذ المدارس وأولياء أمورهم غير راضين عن الحمل المزدوج. شارك طلاب الصف السابع في مدرسة فيرخوفازه أفكارهم حول هذا الأمر.
ساشا:
- لا أحب حقًا تعلم لغتين أجنبيتين. هذه معلومات جديدة جدًا. لذلك، غالبا ما يكون الأمر صعبا بالنسبة لي. على الرغم من أنني أحاول التعامل مع لغتين في وقت واحد، إلا أنني أرغب في العودة إلى البرنامج السابق وتعلم اللغة الإنجليزية فقط.
كيريل:
- اثنان أجنبيان - هذا مثير للاهتمام. أنا جيد جدًا في التعامل معهم.
إيرا:
- أنا شخصياً مثل هذا التدريب غير مناسب لي ويتم تقديمه بصعوبة كبيرة.
أنيا:
- وكنت سعيدًا عندما علمت بإدخال لغة أجنبية ثانية. صحيح أنني كنت خائفًا بعض الشيء من العبء الذي تضاعف الآن. لكن يمكنني التعامل معها.
ناديه:
- لغتان كثيرتان، وتعلمهما في نفس الوقت أمر صعب للغاية. كثيرا ما أشعر بالارتباك بشأنهم.

الآباء المعنيين

إن موقف أمهات طلاب الصف السابع وطلاب الصف الخامس في المستقبل غامض أيضًا.
جوليا:
- أعتقد أنه إذا كنت بحاجة إلى تعلم لغة ثانية، فليس من الصف السابع، ولكن على الأقل من الصف الخامس. أو الأفضل من ذلك، مع مدرسة إبتدائية. خلاف ذلك، بحلول نهاية الصف التاسع، عندما يترك العديد من الأطفال المدرسة بالفعل ويذهبون إلى مؤسسات تعليمية أخرى، لن تكون هناك معرفة بأي من اللغتين. ثلاث سنوات وقت قليل جدًا لتعلم لغتين في وقت واحد.
ناتاليا:
- اللغات الأجنبية مطلوبة - هذه حقيقة. إتقان اللغة الإنجليزية مطلوب للأشخاص في العديد من التخصصات، وليس فقط في العلوم الإنسانية. يمكنك التواصل مع الناس من أي بلد في العالم عبر الإنترنت، فالسفر إلى الخارج لا يمثل مشكلة هذه الأيام، بشرط توفر الإمكانيات المالية فقط. في الوقت الحاضر، أصبح من الشائع تعلم اللغة الإنجليزية تقريبًا من المهد. ومن ناحية أخرى، ليس كل الأطفال لديهم القدرة على التحدث باللغات. حتى أن البعض يجد صعوبة في التعامل مع اللغة الروسية. ولن يجد الجميع لغتين أجنبيتين مفيدتين في الحياة. في رأيي، يجب تقديم لغة ثانية بشكل اختياري - لأولئك الذين يريدون ويستطيعون.
جوليا:
- أنا ضد لغة ثانية. طفلي ليس مهتمًا جدًا بالدراسة بالفعل. ومن ثم هناك عبء إضافي من شأنه أن يثبط الرغبة في دراسة المواد الأساسية. في رأيي، سيكون من الأفضل دراسة لغة واحدة، ولكن نوعيا. في هذه الحالة، سيتخرج الأطفال من المدرسة مع أساسيات أخرى
المعرفة، وليست السطحية.

رأي المعلمين

مدرس اللغة الألمانية في مدرسة Verkhovazhsky الثانوية التي تحمل اسم Y.Ya. كريمليفا إل إم. ايفانوفا:
- في كل مرحلة من مراحل تطور المجال التعليمي يجب أن يكون هناك شيء جديد. في هذه الحالة، يتم تطوير معايير جديدة. من وجهة نظر المعلم، أعتقد أن تعلم لغة ثانية أمر ضروري.
في المدارس الأوروبية، يعتبر تدريس لغتين في وقت واحد هو القاعدة منذ فترة طويلة. لماذا لا نمنح أطفالنا مثل هذه الفرصة؟
وفقا للإحصاءات، عند الانتهاء من المدرسة والتسجيل في المؤسسات التعليمية الأخرى، يشعر خريجونا بنقص المعرفة باللغات الأجنبية.
بخصوص العملية التعليميةووفقا للبرنامج المحدث أود أن أشير إلى أنه ليس من الصعب نقل الطلاب من لغة إلى أخرى. الحقيقة هي أن اللغتين الإنجليزية والألمانية تنتميان إلى نفس مجموعة اللغات الرومانية الجرمانية. لديهم الكثير من القواسم المشتركة، لذلك إذا كان الشخص جيدا في إحدى هذه اللغات، فلن تكون هناك مشاكل مع الثانية.

نحن لا نتفق، ولكننا نلتزم الصمت

أحد أولئك الذين لا يتحدثون ضدهم فحسب، بل يريدون أيضًا نقل هذا الرأي إلى وزارة التعليم هو س.ن. إستومين:
- بغض النظر عمن أتحدث عن إدخال لغة أجنبية ثانية كمادة إلزامية - مع المعلمين والأطفال وأولياء الأمور، فكل واحد منهم لديه رأي سلبي حاد! الأطفال مثقلون بالفعل. ويمكن لمن لديه الكفاءة والاهتمام باللغات الأجنبية دراستها كمادة اختيارية.
أنا شخصياً متأكد من أن هذه إحدى نقاط خطة تدمير روسيا. يؤدي الحمل العقلي الزائد عند الأطفال إلى تعطيل مجالهم النفسي والعاطفي. بعض الناس يشعرون بالعدوان والبعض الآخر يشعر باليأس ...
فقط تخيل: في الصف السابع سيكون هناك خمسة دروس في اللغة الأجنبية وأربعة دروس في اللغة الروسية فقط. ويتم نقل "الأصول" تدريجياً إلى شكل فئات دائرية.
أو مثال آخر: من أجل تقديم مقرر "أساسيات الثقافة الأرثوذكسية" في الصف الرابع فقط، استغرق الأمر 17 عامًا من الجهود المشتركة للبطريرك والجمهور. والأجنبي الثاني - واحد، اثنان وانتهى! عانيوا يا أطفال!
والشيء الأكثر إثارة للدهشة هو أننا جميعا نختلف، ولكن لسبب ما، كما هو الحال دائما، نبقى صامتين.
إذا كتب أولياء أمور جميع المدارس في روسيا رسائل احتجاج حول هذا الأمر، فلن تكون هناك لغة أجنبية ثانية.
بالمناسبة، أواصل جمع التوقيعات لهذا النداء، والذي بدأ أولياء أمور VSS بالتوقيع عليه مرة أخرى في ديسمبر في اجتماع عام للآباء.
ومع ذلك، عندما كنت في موسكو في 30 سبتمبر من العام الماضي في حفل استقبال في وزارة التعليم، قيل لي أنه حتى عام 2020، فإن إدخال لغة أجنبية ثانية كموضوع رئيسي ليس إلزاميًا!
لا أدري لماذا وزارة التربية والتعليم في عجلة من أمرنا؟ سوف نشعر بالأسف على الأطفال! ربما بحلول ذلك الوقت سيعود الرئيس والوزير إلى رشدهما. على الرغم من أنه من غير المحتمل إذا بقينا صامتين...

إن معرفة العديد من اللغات الأجنبية في وقت واحد تعتبر دائمًا علامة على التعليم. لكن الكمية لا تشير دائما إلى الجودة. ما هو الأهم اليوم بالنسبة للشباب المعاصر: معرفة لغتهم الأم، أو الأدب الروسي، أو الإلمام بالثقافة اللغوية للبلدان الأخرى؟ يبقى السؤال مفتوحا.
من إعداد أوليانا بيفوفاروفا ويوليا كوليفا

ماذا عن الجيران؟
على سبيل المثال، في مدارس منطقة توتيمسكي قبل عام، لم يتم تقديم لغة ثانية، حتى على سبيل التجربة. واحدة من المشاكل الرئيسية هي نقص الموظفين. يتعلم معظم تلاميذ المدارس الآن اللغة الإنجليزية، ولكن للعثور عليها كمية كافيةكان معلمو اللغة الألمانية صعبين. حاليا، تجري المدارس في تطمة والمنطقة العمل التحضيريلتطبيق معيار الدولة الجديد.
وفي منطقة بابوشكينسكي، يخططون لإدخال لغة أجنبية ثانية اعتبارًا من الصف الثامن، وتعمل مدرسة تجريبية واحدة حاليًا في إطار البرنامج الجديد. أعربت إدارة التعليم بالمنطقة عن أملها في أن يتعرف طلاب الصف الخامس الحاليين على لغة ثانية في الصفوف 7-8.
وأوضحت إدارة التعليم بمنطقة شكسنينسكي أن تدريس لغة أجنبية ثانية تم إدخاله منذ عامين في ثلاث مدارس تجريبية. هناك، أصبحت الصفوف 6-7 تجريبية. اليوم، يدرس جميع طلاب الصف الخامس في Sheksninsky لغة ثانية.

لم يكن طلاب الصف السادس محظوظين: فقد وجدوا أنفسهم في فترة انتقالية

من 1 سبتمبر، تم تقديم المدارس الروسية دراسة إلزاميةلغة أجنبية ثانية. وتفسر قيادة وزارة التعليم والعلوم ذلك بحقيقة أن اللغات الأجنبية تساهم في تنمية ذاكرة الطفل وذكائه. وأوضحت الدائرة لـ MK أن طرح المادة الجديدة سيتم على مراحل ولن يتم الانتهاء منه قريبا.

في الواقع، تم اتخاذ قرار إدخال لغة أجنبية إلزامية ثانية في المدارس الروسية اعتبارًا من الصف الخامس منذ وقت طويل. وقد صدق عليه المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي (FSES) قبل خمس سنوات. لقد تم تقديم المعيار الجديد ببساطة على مراحل، بحيث يغطي فصلًا واحدًا فقط في السنة، ولم يقدم مادة جديدة للطلاب إلا عندما وصل إلى المستوى الثانوي في سبتمبر/أيلول من هذا العام.

ومع ذلك، فالأمر ليس جديدًا. وهكذا، في صالات الألعاب الرياضية والمدارس الخاصة مع دراسة متعمقة للغات الأجنبية، أصبحت اللغة الأجنبية الثانية (أو حتى الثالثة) حقيقة واقعة. ولدينا بالفعل ما يقرب من نصف هذه المؤسسات التعليمية، وخاصة في العواصم.

أما بالنسبة لبقية المدارس الروسية، فسيتم أيضًا تقديم اللغة الأجنبية الإجبارية الثانية على مراحل، علاوة على ذلك، مع فترة انتقالية مدتها خمس سنوات، أوضح MK: “من الواضح أنه لا يمكن تقديمها على الفور في الصف الحادي عشر. لم يدرس الرجال هذا الموضوع من قبل، وطلب المعرفة منهم، إذا كنا لا نريد تحويل كل شيء إلى تدنيس، سيكون عديم الفائدة وغير عادل. وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، تبدأ الدراسة في الصف الخامس. سنبدأ من الصف الخامس."

صحيح أن طلاب الصف الخامس ليسوا مستعدين تماما لإدخال موضوع جديد، وقد اعترف المسؤولون في وقت لاحق: "لا يوجد استعداد منهجي كامل ولا تربوي؛ لا يوجد استعداد كامل". يجب تشكيل هيئة التدريس. على سبيل المثال، يعتمد القرار بشأن اللغة الأجنبية الثانية إلى حد كبير على مجتمع الوالدين. وإذا كانت المدرسة تدرس حتى الآن، على سبيل المثال، اللغة الإنجليزية و اللغات الألمانية، ويريد الآباء أن تصبح اللغة الفرنسية أو الصينية هي اللغة الأجنبية الثانية، فقد يتعين عليهم البحث عن مدرس إضافي. تتمتع المدرسة بقدر معين من الاستقلالية اليوم كل الحقاتخاذ مثل هذا القرار."

كما أكدت الخدمة الصحفية للوزارة على وجه التحديد لعضو الكنيست أن " المؤسسات التعليميةأولئك الذين ليسوا مستعدين بعد لإدخال لغة إضافية يتم منحهم الوقت للتكيف مع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. وستكون كل منطقة قادرة على تقديم معيار جديد للتعليم العام الأساسي للصفوف من 5 إلى 9 بطريقة مختلفة. على سبيل المثال، المدارس روسيا الوسطىمع البنية التحتية الأكثر تطورًا وارتفاع مستوى الطلب على تدريس لغة أجنبية ثانية، ستدرجها في برامجها في المستقبل القريب، عندما تحتاج بعض المدارس الريفية إلى مزيد من الوقت لذلك. وزارة التعليم والعلوم لا تحدد فترة التكيف.

علاوة على ذلك: "يحق للمدارس الآن أن تختار بشكل مستقل سنة الدراسة التي ستظهر فيها مادة جديدة وعدد الساعات المخصصة لتدريسها. وفي الوقت نفسه، سيبقى العبء على الأطفال عند المستوى المعيار الفيدراليأي أن عدد ساعات التدريس العامة لن يزيد”.

وتؤكد الوزارة أن الابتكار سيفيد الأطفال ليس فقط من وجهة نظر نفعية بحتة - بل كوسيلة إضافية للتواصل. وقال رئيس القسم ديمتري ليفانوف، مستشهدا بدراسة اللغات الميتة - اللاتينية واليونانية القديمة - في صالات الألعاب الرياضية: "هذه ليست مجرد وسيلة اتصال، ولكنها أيضا وسيلة لتنمية ذاكرة الطفل وذكائه". لروسيا القيصرية. وأكد أنه لم يخطر ببال أحد أن يتحدث لغة شيشرون وإسخيلوس في الحياة اليومية. ومع ذلك، فإن إتقان هذه اللغات قدم حافزًا قويًا لتطور ذكاء الطفل. والأمر نفسه، بحسب الوزير، سيحدث الآن.

ومع ذلك، فإن الخبراء ليسوا متفائلين بشأن الوضع.

وأوضح إيفجيني بونيموفيتش، مفوض حقوق الطفل في موسكو، لـ MK، أن الاتجاه العام لتعزيز اللغات الأجنبية في المدرسة صحيح بالتأكيد. - ولكن هنا تكمن المشكلة: في عام 2020، سيتم تقديم امتحان الدولة الموحد الإلزامي الثالث - باللغات الأجنبية. لكن هذا الموضوع لا يزال يتم تدريسه بشكل سيئ في مدرستنا: لا يمكنك الاستعداد جيدًا للامتحانات إلا من خلال اللجوء إلى خدمات المعلمين. فكيف يمكن إدخال لغة أجنبية ثانية إذا لم تحل مشكلة الأولى؟! ومن سيقودها؟ لا يزال لدينا مدرسين اللغة الإنجليزية. لكن معلمي اللغات الأخرى - الفرنسية والألمانية، ناهيك عن اللغة الصينية ذات الشعبية الكبيرة - اختفوا عمليا. ألن نخلق تربة خصبة للخارقة؟

المشكلة الرئيسية الثانية، وفقًا لأمين مظالم الأطفال، هي زيادة عبء التدريس:

من الناحية النظرية، يمكنك تقديم أي شيء، سواء كان ذلك محو الأمية المالية أو المعرفة القانونية. لكن الأطفال لن يستوعبوا كل هذا. والاختبار الأول سيكشف هذا بسهولة: من أجل اجتياز لغة أجنبية بشكل صحيح، تحتاج نتائج حقيقية. لذلك، أعتقد أن إدخال لغة أجنبية ثانية سيكون أمرًا مستحسنًا فقط كتجربة، حيث تكون المدرسة جاهزة لذلك. ولكن لا توجد فرصة عملية للقيام بهذا الإلزامي وفي كل مكان. ربما تأخذ البيلاروسية أو الأوكرانية كلغة أجنبية ثانية ...

ومع ذلك، فمن الأكثر جاذبية وذات صلة، من وجهة نظر نائب رئيس لجنة الدوما للتعليم ميخائيل بيرولافا، تشكيل ترادف تكون فيه اللغة الأولى هي الإنجليزية واللغة الثانية هي الصينية:

الصين دولة ذات اقتصاد سريع النمو. وبشكل عام، يعيش هناك ملياري شخص. - لذا فإن الأمر يستحق الدراسة في مدرستنا ليس فقط اللغة الإنجليزية، بل اللغة الصينية أيضًا. وفي هذا، أعتقد أن الصينيين أنفسهم سيوافقون على مساعدتنا: فمن الأفضل أن يقوم المتحدثون الأصليون بالتدريس. نحن نندمج بنشاط في المجتمع العالمي ونظام التعليم العالمي. في أوروبا، يعرف الجميع عدة لغات، لذلك يجب على أطفالنا إتقان لغتين على الأقل. صحيح، لهذا سوف تضطر إلى تفريغ المنهج المدرسي: يجب أن يكون التركيز الرئيسي على دراسة اللغة الروسية والأدب والتاريخ والرياضيات واللغات الأجنبية، ويجب أن يكون البرنامج في المواد الأخرى أكثر إحكاما.

لقد سمع العديد من الآباء بالفعل أنه اعتبارًا من 1 سبتمبر 2015، سيتم إدخال لغة أجنبية إلزامية ثانية في المدارس. علاوة على ذلك، فإن ممثلي التعليم وبعض الآباء يعتبرون هذا هو القاعدة. ومع ذلك، حتى آراء الخبراء منقسمة - أكثر من النصف واثقون من أن إدخال لغة أجنبية ثانية إلزامية لن يؤدي إلا إلى إضعاف لغتنا الروسية الأم. وفي الوقت نفسه، تعمل وزارة التعليم على خفض درجات امتحان الدولة الموحدة من أجل إصدار شهادة التعليم الثانوي للأطفال، حيث أن ما يقرب من ثلث تلاميذ المدارس لا يصلون إلى المستوى المستوى الطبيعيمعرفة اللغة الروسية.

بالطبع لن تتم دراسة اللغة الأجنبية الثانية من الصف الأول ولا حتى من الثاني بل من الصف الخامس. وحتى بعض المدارس سيُسمح لها بفترة انتقالية. ستبقى اللغة الأجنبية الإلزامية الأولى هي الإنجليزية أو الألمانية، أما بالنسبة للغة الثانية فلا شيء واضح بعد. وكما يعتقد أنطون موليف، رئيس لجنة التعليم في مجلس الدوما بمدينة موسكو، فإن كل شيء يعتمد فقط على الطلب على الموضوع. على سبيل المثال، إذا أصبحت اللغة الصينية شائعة، فسيتم تقديمها كخيار ثان. "ستظل اللغة الإنجليزية هي اللغة الأساسية باعتبارها اللغة الأكثر طلبًا والموظفين، وبعد ذلك - بترتيب تنازلي. من الصعب بالنسبة لي أن أتحدث عن مثل هذه الأولوية الصارمة، ولكن مرة أخرى هي الألمانية والفرنسية والإسبانية، وفي كثير من الأحيان الإيطالية. ولكن في بعض الأحيان شيء غريب مثل اللغة الصينية، على الرغم من أنها أصبحت الآن "تحظى بشعبية كبيرة. هناك عدد لا بأس به من المدارس في موسكو التي تقوم بتدريس اللغة الصينية بشكل احترافي".

هذا الابتكار لديه العديد من المعارضين، حتى بين نواب مجلس الدوما. بعضهم غاضب من هيمنة اللغات الأجنبية، بينما تتجه اللغة الروسية إلى تويتر. ويلفتون الانتباه إلى حقيقة أن إدخال لغة أجنبية ثانية يحدث على خلفية انخفاض معدلات معرفة القراءة والكتابة الابتدائية بين تلاميذ المدارس. يقول فلاديمير بورماتوف، النائب الأول للجنة مجلس الدوما للتعليم، إن عدد الدروس الروسية انخفض إلى الحد الأدنى غير اللائق، ونحن نركز على الدروس الأجنبية. "إن مستوى لغتنا، الروسية، لغتنا الأم، التي تربط البلاد بأكملها، هو لدرجة أن وزارة التعليم اضطرت إلى خفض الحد الأدنى من الدرجات في اللغة الروسية في امتحان الدولة الموحدة. ووفقا للإحصاءات، في بعض الجمهوريات ما يصل إلى 30٪ من الخريجين غير قادرين على الكتابة العمل النهائيللحصول على الشهادة."

بالإضافة إلى ذلك، فإن معظم المدارس ببساطة ليست مستعدة لتدريس لغة أجنبية ثانية، كما يتابع فلاديمير بورماتوف. لا لقطات. "تظهر الممارسة أنه حتى لغة أجنبية واحدة في المناطق الفردية الاتحاد الروسيلا يتم تدريسه بالمستوى المناسب، ناهيك عن لغة ثانية. ولم يستغرق تراجع مستوى تدريب أعضاء هيئة التدريس وقتا طويلا ليؤثر على مستوى تدريس اللغات الأجنبية. أعتقد أنه لا يمكنك وضع العربة أمام الحصان. يجب علينا أولاً أن نمنح المدارس الفرصة للتحضير بشكل صحيح لإدخال لغة أجنبية ثانية، وتحسين مستوى مؤهلات المعلمين، وعندها فقط تنفيذ هذه المبادرة.

لكن آراء الوالدين انقسمت. يشعر البعض بسعادة غامرة بهذه الفرصة لرفع المستوى اللغوي لطفلهم، خاصة أولئك الذين خططوا لإرسال طفلهم إلى دورات اللغة لتعلم لغة أجنبية ثانية. ومع ذلك، فإن مثل هذه المبادرة لديها أيضا العديد من المعارضين الذين هم واثقون من أنه بعد التخرج، لن يعرف الطفل جيدا اللغة الأجنبية الأولى، ولا الثانية. وفي الوقت نفسه، يشير الخبراء إلى أن تعلم لغتين أجنبيتين أسهل بكثير من تعلم لغة واحدة طفل سابقفإذا أتقن ذلك، سيكون الأمر أسهل عليه في وقت لاحق من حياته. ولكن لسبب ما يصعب تصديق ذلك.

الميزة الرئيسية لتعلم لغة أجنبية ثانية في المدرسة تكمن على السطح - إنها فرصة إرسال طفل للدراسة في جامعة أجنبية، كما دورة كاملةالتدريب، ولعدة فصول دراسية في إطار برنامج تبادل الطلاب. كما تعلمون، التعليم في الخارج ليس متعة رخيصة. ومع ذلك، تتاح للأطفال الموهوبين فرصة الالتحاق بإحدى الدوائر التي تمولها الحكومة أو الفوز بمنحة تدريب من إحدى المنظمات التجارية أو غير الربحية.

على سبيل المثال، تقدم دول مثل ألمانيا وفرنسا عروضًا ممتازة البرامج الحكومية تعليم عالىولكن هناك مشكلة واحدة - يتم التدريس باللغة الرسمية للبلاد. بالطبع، هناك دورات باللغة الإنجليزية، ولكن الغالبية العظمى منها مدفوعة الأجر، والمنافسة على مثل هذه البرامج أعلى بعدة مرات. غالبًا ما تتطلب برامج تنقل الطلاب الدوليين، مثل برنامج إيراسموس موندوس، شهادات معرفة، أو على الأقل تعتبرها ميزة. لغات الدولةالدول التي سيتم التدريب فيها.

وبطبيعة الحال، بالإضافة إلى الجانب العملي، فإن تعلم العديد من اللغات الأجنبية له أيضًا جانب رومانسي. لقد اندهش الكثير ممن زاروا أوروبا من مدى سهولة مقابلة شخص في الشارع يتحدث ثلاث أو أربع لغات بطلاقة. بعد كل شيء، أي لغة أجنبية هي فرصة إضافية لتكوين صداقات، والعثور على الحب أو التقدم في الحياة. السلم الوظيفي. وكما قال نيلسون مانديلا:

"إذا تحدثت إلى رجل بلغة يفهمها، فإن ذلك يذهب إلى عقله. إذا تحدثت معه بلغته، فإن ذلك يدخل إلى قلبه”.

("إذا تحدثت إلى شخص بلغة يفهمها، فإنك تتحدث إلى عقله. إذا تحدثت إليه اللغة الأم، أنت تتحدث إلى القلب.")

بشكل عام، يبدو الابتكار نفسه منطقيا ومفيدا تماما. ولكن ماذا سيحدث لو طبقناها في ظروف واقعنا الداخلي؟

1. "روسيا ليست أوروبا"

بغض النظر عن مدى رغبة الكثير منا في الاقتراب من أوروبا (أو حتى الانتقال للإقامة الدائمة)، فإن ظروف المعيشة "هنا" و"هناك" مختلفة جذريًا. منطقة مدمجة، ومساحة واحدة بدون تأشيرة، وتذاكر طيران رخيصة، وقطارات كهربائية عالية السرعة، ومستوى عالٍ من تنقل الطلاب والعمالة... لا يمكن لروسيا إلا أن تحلم بكل هذا.

من الشائع أن ينام الأوروبي في روما ويستيقظ في باريس. من الطبيعي أن يولد الأوروبي في إيطاليا، وينشأ في فرنسا، ويتعلم في ألمانيا، ثم يذهب للعمل في هولندا. قد يكون للأوروبي أم من النمسا، وأب من جمهورية التشيك، أفضل صديقمن سويسرا وفتاة من الولايات المتحدة الأمريكية. ناهيك عن دول مثل بلجيكا، حيث لا يوجد سوى ثلاث لغات رسمية. كيف يمكنك تجنب أن تصبح متعدد اللغات؟

2. “أوه، لو كان لدي شخص لأتحدث معه”

وبما أن تلميذ المدرسة الروسي العادي ليس لديه حاجة ملحة للتحدث بلغة أجنبية، فإن الدافع الوحيد للدراسة يبقى "الأهداف العالية" و"الأحلام بمستقبل مشرق". ولكن هنا أيضًا، ليس كل شيء بهذه البساطة.

إذا كان في صالات الألعاب الرياضية والمدارس الثانوية المرموقة (حيث، في الواقع، يدرسون لغتين أجنبيتين لفترة طويلة)، فإن 9 من كل 10 طلاب لن يمانعوا في الدراسة في الخارج، ثم في المدارس العادية في الضواحي، إنه أمر جيد إذا تم العثور على 1 من أصل 10. ونتيجة لذلك، سيتعين على الأطفال الموهوبين والمتحمسين تعلم اللغة بين أقرانهم غير المتحمسين تمامًا. لكن اللغة الأجنبية ليست الرياضيات، حيث يمكنك حل المشكلات بهدوء بمفردك؛ تحتاج إلى التواصل بلغة أجنبية. ماذا تفعل إذا لم يكن لديك أحد للتواصل معه؟

3. الهندية أم السواحلية؟

النقطة المؤلمة المنفصلة هي طاقم التدريس في المدارس. وفي نهاية المطاف، فإن مسألة الكمية ليست أقل حدة من مسألة الجودة. لا يعلم الجميع أنه لا يوجد ما يكفي من معلمي اللغة الإنجليزية في العديد من المدارس. وفي هذا الصدد، يضطر نصف الأطفال إلى تعلم ليس اللغة المطلوبة، ولكن اللغة "المتاحة". الألمانية، على سبيل المثال. هناك سبب للاعتقاد أنه مع لغة أجنبية ثانية سيكون كل شيء أسوأ. سأدخلها، ولكن من غير المرجح أن يتم سؤالي أنا وأنت عن نوع اللغة التي ستكون عليها.

4. "علينا على الأقل أن نتعلم اللغة الإنجليزية!"

وربما الأهم هو جودة التعليم نفسه. كم منكم تعلم اللغة الإنجليزية في مدرسة ثانوية عادية؟ ليس في صالة الألعاب الرياضية دراسة متعمقة"، وليس في الدورات التدريبية في مدرسة لغةوليس في الفصول مع المعلم؟ يمكن أن يكون هناك العديد من الأسباب، ويجب ألا تلوم "المعلمين السيئين" في كل شيء. ربما يكون المعلم هو الأروع، لكن الظروف في المدرسة في البداية غير مناسبة لتعلم أي لغة أجنبية.

كيف يحدث عادة؟ يتم تقسيم الفصل المكون من 30 شخصًا إلى مجموعتين تضم كل منهما 15 طالبًا. مدة الدرس 45 دقيقة، أي 3 دقائق فقط لكل طفل. ولكن لا تزال بحاجة للتحقق العمل في المنزل، تفكيك موضوع جديد، قرر بعض المسائل التنظيمية… أ وسائل تعليمية؟ Biboletova وحدها تستحق الكثير! الكآبة والملل، ونتيجة لذلك، الاشمئزاز الكامل ل اللغة الإنجليزيةالطفل لديه. هل يفاجأ أي شخص آخر بأن الأطفال لا يستطيعون التحدث باللغة الإنجليزية بعد المدرسة؟

كاستنتاج

وبطبيعة الحال، فإن مخاوف الوالدين بشأن إدخال لغة أجنبية ثانية لا يمكن أن تذهب سدى. هناك احتمال كبير أنه بحلول نهاية دراستهم وفقًا للمعايير المحدثة، لن يتعلم الأطفال التحدث بأي لغة أجنبية، لكنهم سيكتسبون مجموعة من المجمعات والاعتقاد الراسخ بأن "ليس لدي أي قدرات".

ولكن إذا كان الآباء غير قادرين على تغيير معايير الدولة، فمن الممكن تماما وضع "معاييرهم التعليمية" في المنزل.

ابحث عن معلمين جيدين لأطفالك، علمهم بنفسك، سافر أكثر، تعرف على معارف جديدة، شاهد الأفلام واقرأ الكتب... كن دليل طفلك إلى عالم اللغات الأجنبية المثير، وسيشكرك يومًا ما.