Какви грешки са граматически? Граматически грешки на руски език: примери. Начини за коригиране и предотвратяване на говорни грешки

Признаци на бременност след имплантиране на ембрион

Въпросът за класифицирането на грешките в речта на учениците продължава да бъде една от болезнените точки на преподаването на руски език в училище. Този проблем е болезнен не само за учителите, методистите и специалистите по речева култура, но и за всички хора, които пишат и четат на руски език.

Граматичните грешки са нарушение на граматическите норми за формиране на езикови единици и тяхната структура.

Анализът на граматическите грешки помага на учителя да определи кои езикови норми (словообразувателни, морфологични, синтактични) ученикът не владее.

Видове граматически грешки

  • Деривационен
    • , състоящ се от необосновано словосъставяне или модификация на думи от нормативен език. Такива грешки не трябва да се възприемат като правописни.
  • Морфологичен,
    •      свързани с ненормативно образуване на словоформи и използване на части на речта.
  • синтактичен,
    •      свързани с нарушаване на синтактичните норми.

Граматически грешки

Тип грешка

Деривационен
1 Нарушаване на нормите на руско литературно словообразуване:

Неправилно словообразуване

Изкривяване на думите

 Трудолюбив, подигравка, присмех, подчертаване, навеждане, яке, безпощадност, публицистика

обикновена интелигенция; пълно изображение; благородство на душата; подкупване;
2 постоянство; присмех; скъперник; скука; техните думи; редовни посетители на механа; жаден. „Заместващо“ словообразуване, проявяващо се в замяната на всяка морфема.
3 Изхвърлете (вместо разстелете), отвес (от вися); Словосъстав (създаване на несъществуваща производна единица, която не може да се счита за случайна)

разпоредител, рецензент, без поглед назад.

Морфологичен Неправилно оформяне, нарушениесвойства на системата
4 формативна система за различни части на речта Погрешно образуване на форма на съществително име
5 Много чудеса на техниката, малко време образуване на формата В.п. неодушевено съществително, както в одушевено
6 Попитах за бриз (вместо: бриз); образуване на формата В.п. одушевено съществително, както и неодушевено
7 В шейната бяха впрегнати две мечки (вместо: две мечки); промяна на рода при образуване на падежни форми:
8 баница със сладко, февруарско синьо; Склонение на несклоняеми съществителни
9 свири на пиано; образуване на форми за множествено число при съществителни, които имат само единствено число и обратно

поднос с чайове, небето се заоблачи.
10 Погрешно образуване на прилагателното имеНеправилен избор пълни и кратки форми
11 Шапката беше пълна с вода, момчето беше много пълно Неправилно образуване на форми на степени на сравнение:
12 новите момичета стават по-войнствени, тя беше по-слаба от Петя; по-интересно, по-красиво Нарушаване на глаголнообразувателните норми
13 Мъжът се втурва из стаята; Нарушаване на формирането на герундии и причастия
14 Возейки се в автобуса, ловецът вървеше, оглеждайки се Погрешно образуване на бройна форма
15 С петстотин рубли Погрешно образуване на местоименната форма
16 Техният патос, техните деца, не исках да се откъсвам от него (книгата) Погрешно образуване на глаголната форма

Те пътуват, искат, пишат за живота на природата
17 Синтактичен Нарушение на преговорите

Познавам група момчета, които сериозно се занимават с джаз,

Базаров не може да преодолее чувството на любов, което го обхваща;

От двете страни на пътя имаше хълмове;
18 бракониери, нарушаващи закона; Базаров казва на Аркадий, че баща ви е пенсионер.

Нарушен контрол Трябва да направите природата си по-красива, казва той на читателите, според закона,;

беше обърнато специално внимание на изготвянето на плана; Трябва да се отбележи, че в къщата на Ноздрьов всичко изглеждаше хаотично; той се характеризира с много отрицателни черти; уверена в бъдещето, Соня съжаляваше и се тревожеше за Разколников; жажда за слава;
19

Грешки в простата структура на изречението:

нарушаване на връзката между субект и предикат,

 Слънцето залезе; но нито младостта, нито лятото траят вечно; това беше единствената ми книга през военните дни;
20

Нарушаване на границата на доставка

Кучетата нападнаха следите на заека. И започнаха да го гонят през поляната. Когато юнакът дойде на себе си. Беше твърде късно.
21 Лоша употреба на местоимения Посетителят взе тежкия пакет от стола и го бутна настрани.

Манилов помоли Павел Иванович да отиде в кабинета му.

Собакевич поиска от Чичиков да напише разписка за себе си.
22 Нарушаване на връзката между субект и предикат Мнозинството възрази срещу подобна оценка на работата му.

Обикновено младите хора са носители на напредничави идеи.

Случиха се редица други събития.

За да бъдеш в полза на Родината, трябва смелост, знание, яснота (вместо:....трябва смелост, знание, честност);
23 Нарушаване на начина на изразяване на сказуемото в отделни конструкции Той написа книга, която е епична. Всички бяха щастливи, щастливи и весели.
24 Грешки в конструкция на изречениекоето води до изкривяване на неговия смисъл, структура В пиесата си Чехов показва и трудовата част на интелигенцията с нейните мечти за светъл и прекрасен живот, чийто представител е Трофимов.

Порфирий беше любимец на майка си от детството.

Тя ги убеди да дадат колички за ранените, на които нещата вече бяха опаковани.
25 Грешки, свързани с използването на частици

Би било хубаво, ако подписът на художника беше върху снимката ; отделяне на частици от компонента на изречението, за който се отнася (обикновено частиците се поставят пред онези членове на изречението, които трябва да подчертаят, но този модел често се нарушава в есета):

Текстът разкрива общо два проблема (ограничителна частица “ общо” трябва да стои преди темата: „...само два проблема.”
26 Грешки в конструкцията на изречението с еднородни членове Страната обичаше и се гордееше с поета. В есето исках да говоря за важността на спорта и защо го обичам.
27

Унищожаване на редица еднородни членове

Истинският учител е верен на работата си и никога не отстъпва от принципите си. Почти всички неща в къщата са големи: шкафове, врати, а също и камион и комбайн.
28

Грешки в конструкцията на изречението с причастна фраза

 При четене на текста възниква това усещане... Картината „Вратарят” изобразява момче с широко разтворени крака и ръце, опряни на коленете.
29 Грешки при конструирането на изречения с причастни фрази Тясната пътека беше покрита с падащ сняг под краката;
30

Местоименно удвояване на един от членовете на изречението, най-често подлог.

 Храсти, те покриха брега на реката.
31

Пропуски на задължителните думи.

Владик закова дъската и хукна към волейбола.
32

Грешки в структурата на сложното изречение:

смесване на съгласувателни и подчинителни връзки.

Тази книга ме научи да ценя и уважавам приятелите, която прочетох като дете. На човека му се стори, че това е сън, когато вятърът се усили и короните на дърветата зашумят под неговите пориви.
33

Отделяне на подчиненото изречение от определената дума.

Синовете на Тарас току-що бяха слезли от конете си, които учеха в Киевската бурса.
34 Смесване директно и непряка реч Авторът каза, че не съм съгласен с мнението на рецензента.
35

Унищожаване на фразеологични единици без специална стилистична настройка, например:

 Не понасям да седя със скръстени ръце;
36

Смях се като луд.

 Неоправдано пропускане (многоточие) на темата
37 Смелостта му да отстоява честта и справедливостта привлича автора на текста. Нарушаване на типово-времевата корелация на глаголните форми

Сърцето замръзва за момент и изведнъж започва да бие отново.

  1. Литература Нарушевич А.Г. – кандидат на филологическите науки, доцент в катедрата по лингвистично образование на Южния федерален университет. Опреснителни курсове; rus.1september.ru № 17, 2007 г., руски език.Педагогически университет
  2. „Първи септември” „Методика за подготовка за Единния държавен изпит по руски език; планиране на уроците, организация на уроците, система от упражнения.“
  3. Педчак Е.П. "Руски език. Серия „Единен държавен изпит“, Ростов на Дон, „Феникс“, 2003 г. Р.Н.Попов, Д.П.Вълкова. "Съвременен руски език",урок
  4. за студенти от педагогически институти, Москва, "Просвещение", 1978 г.Инструментариум

за учители, ЯНОИПКРО, Салехард, 2007г.Оценка на знанията, уменията и способностите на учениците по руски език

(Класификация на логически, речеви, фактически грешки)Степен - това е нарушение на изискването за правилна реч, нарушение на нормитекнижовен език

. Ние казваме за нея: не можете да кажете това, това е погрешно.Недостатък

Езикови грешки(граматични) са свързани с нарушение на структурата на езикова единица: това е неправилно словообразуване, нарушение на контролните връзки или координация във фраза, грешки в структурата на изречението (31%). Всички нарушения на граматическите норми са граматически грешки.

— Грешки в говора не съдържат структурни дефекти (69%). Те възникват в резултат на неправилно или неуспешно използване на думи или синтактични структури.

Граматически грешки- това е нарушение на нормите за образуване на думи и форми, нормите за синтактични връзки между думите във фраза и изречение. За откриване на граматична грешка не е необходим контекст; достатъчно е една дума, фраза или изречение. Граматическа грешка може да бъде допусната както в писмен, така и в говорим език. Това са неезикови грешки, свързани с неправилно представяне на факти (тяхната подмяна), както и тяхното преувеличаване или подценяване (действително пропускане).

Фактологични грешки- това са грешки с нарушения на информационната надеждност и точност на представения материал, споменат в изходния текст (основни факти): факти от биографията на автора или героя на текста, дати, имена и авторство на посочените произведения.

Класификация на логически, речеви, фактически грешки

ДА СЕ

ЛОГИЧЕСКИ ГРЕШКИ

Видове грешки

Илюстративен материал

Пример с грешка

Коментари. Правилен вариант

L-1

Нарушаване на причинно-следствените връзки в съдържанието

Обяснение: Причината не следва заключението;

Даденото следствие не отговаря на посочената причина.

1. Поетът възприема със сърцето си музиката на виелицата, защото тя е жива...

2. Учителите на лицея, които вдъхнаха на учениците си уважение един към друг, разшириха хоризонтите на поета.

1. Поетът възприема музиката със сърцето си не защото е жива, а защото обича музиката!

2. причина: учители на лицея, които възпитаваха у учениците си уважение един към друг; следствие: те разшириха хоризонтите на поета: уважението един към друг не е причина за интелектуално развитие.

Учителите на лицея внушаваха на своите ученици уважение един към друг. Те разшириха и кръгозора на бъдещия поет.

Л-2

Нарушаване на логиката на комбиниране на думи в хомогенна серия

НЕЛОГИЧНО Е СВЪРЗВАНЕТО НА ДВЕ ПРОТИВОПОЛОЖНИ (РАЗЛИЧНИ) ДУМИ СЪС ВРЪЗКА

София смята Молчалин за много мил и полезен човек. „Молчалин е готов да забрави себе си за другите...“ Но мисля, че тя греши, защото всъщност героинята „е породила тази любов в себе си“.

Дефинициите „мил“ и „услужлив“ не са синоними, тъй като съответните думи имат различни значения. лексикално значение. при което:

Любезността е положителна характеристика на човек, който не е зъл.

Услужлив - винаги готов да предостави услуга.

първо ученикът говори за това как София вижда Молчалина; тогава той иска да спори с героинята на комедията A.S. Грибоедова „Горко от ума” и твърди, че „тя не е права”; Но! Вместо да докаже в какво точно греши София, студентът излага нова и следователно НЕЛОГИЧНА мисъл: „героинята сама е събудила тази любов в себе си“. Не разбираме за каква любов говорим. Очевидно след думите „тя греши“ липсваше изречението: „защото всъщност Молчалин изобщо не я обича, а мечтата му бързо да се изкачи по кариерната стълбица ...“ и т.н.

Л-3

Нарушаване на логиката на примера в разсъжденията

Молчалин ласкае всички. Той е готов да „пълзи на колене пред всички“. Така например той говори на Хлестова за това какво прекрасно куче има: „Вашият шпиц е прекрасен шпиц, не по-голям от напръстник, - погалих го навсякъде: каква копринена козина!“ Но всъщност това куче е отвратително за него: той презира всички хора от висшето общество.

Това ли е всичко Хлестова и нейното куче? Готов ли е Молчалин да пълзи на колене пред тях? Може би... но! кучето не е човек от висшето общество. И точно това се случи в резултат на неправилно построено последно изречение. Очевидно трябваше да бъде така: той я презира точно като всички представители на висшето московско общество, към което толкова би искал да принадлежи.

L-4

Нарушаване на логиката на изграждане на текст (изграждане на нов параграф).

Молчалин е много хитър. Той разбира, че само чрез почит и услужливост човек може да постигне високо положение в света.

Молчалин и Чацки... Връзката между тези комедийни герои потвърждава тази идея.

Ученикът създаде рязък преход от една мисъл към друга. Често срещаните тематични изречения от текста на есето са пасажите в курсив, но! общата мисъл е разкъсана от неочаквана, остра и следователно НЕЛОГИЧНА теза (изказване): Молчалин и Чацки...

Това е вярно: тази идея се потвърждава от сложните отношения между опортюниста Молчалин и Чацки, който не иска да „служи“.

L-5

Нарушаване на логиката на твърденията

Молчалин е страшен по свой начин. Страх ме е да разбера колко пресметлив и циничен е той към чувствата на София, която е влюбена в него. Затова много съжалявам за този герой.

Молчалин е страшен. След това трябва да има доказателство за тази идея: защо героят Молчалин е ужасен? Трябва да говорим за идеята, заложена от A.S. Грибоедов в този образ. Но! Студентът, пренебрегвайки необходимите доказателства за първата теза, излага нова: Страхувам се да осъзная...

Логиката на заключението е нарушена: страх ме е да осъзная... и затова много съжалявам за Молчалин. (Едва ли ще съжаляваме някой, който ни е страшен!)

L-6

Нарушаване на логиката на добавяне на нови доказателства

В града се изграждат детски площадки, отварят се нови магазини, появяват се места за забавление: клубове, ресторанти. Развива се и спортният живот в града.

Не е ясно как спортният живот в града се развива по същия начин? Ами клубовете и ресторантите? (Искам да се надявам, че не е същото)

L-7

Нарушаване на логиката на твърденията

На площада има паметник на V.I. Ленин. Зад паметника е Домът на културата.

Паметникът на В. И. Ленин е издигнат, а Домът на културата се намира на площада на победата (например).

L-8

Нарушаване на логиката на пропорционалността в изявленията

Зимите в Карелия са много снежни и много студени. А през лятото в карелското село (?) е много горещо, там са известните бели нощи.

Мисъл: в Карелия е студено, но е горещо само в карелското село. - логиката на твърдението и заключението е нарушена: горещо ли е в Карелия през лятото, защото има бели нощи? Едва ли…

Вярно е: А през лятото в карелското село е толкова горещо, че дори в известните бели нощи...

L-9

Нарушаване на логиката на отношенията субект-обект

Всичко беше объркано в къщата на Простакови: имението беше взето под опека, властта, толкова важна за господата, не, селяните, техният основен (?) доход, беше отнет от тях (?).

Кой извършва действието (субект) и към кого се отнася това действие (обект). Не е ясно: чии доходи бяха отнети - на селяните или на Простаковите?

Това е вярно: селяните, основният доход на семейството, бяха отнети.

L-10

Нарушаване на логиката на въпроса и отговора.

Как това (?) стана възможно? На първо място, това е грешка (?) на г-жа Простакова.

Въпросът е формулиран неточно и предполага различен отговор.

Това е вярно: как стана възможно това състояние на нещата за семейство Простакови? Основната вина за това е самата Простакова.

L-11

Нарушаване на логиката на тезата и заключението

„Ученето е чума, ученето е причината“ се казваше във време, когато образованието за благородниците стана задължително. Това (?) доказва (?), че всички те (?) са необразовани и глупави.

Последното изречение трябва да се размени с първото, като се елиминира първата му част:

Представителите на обществото Famus са необразовани и глупави, защото заявяват, че „ученето е чумата, ученето е причината“. И това се казва във време, когато образованието на благородниците става задължително и необходимо за служба на Отечеството.

L-12

Нарушаване на логиката на изграждане на есе.

IN напоследъкградът не изглежда така по възможно най-добрия начин. Първо, потокът от автомобили по главните пътища на града се утрои. В близост до магистралите е невъзможно да се диша от изгорели газове и прах. Второ, навсякъде има мръсотия и непочистен сняг. Трето, огромен брой билбордовепросто смаза жителите с агресивната си мания.

Началото на есето не отговаря на темата на творбата. Няма въведение за родна земя, чийто израз за ученика беше родният му град.

Нарушена е логиката на съдържанието на творбата. Не трябва да започвате разсъжденията си с негативното, по-правилно е да започнете с това, което предизвиква любов и гордост в сърцето ви.

L-13

Нарушаване на логиката на параграфите (подреждане на текстови параграфи в определена последователност).

Чацки осъжда правото на крепостните собственици да притежават живи хора. Той се застъпва за безсилните, чийто принудителен труд е в основата на благосъстоянието на обществото на Фамус. (?) Чацки е истински патриот на Русия. Той е готов да служи, но му е „писнало да му служат“. За хората от „миналия век“ тази позиция изглежда смешна и дори опасна. (?) Лицемерието процъфтява в благородното общество.

Текстът трябваше да бъде разделен на 3 параграфа и всеки от тях да бъде допълнен:

1: необходимо е доказателство (цитат)

2: необходим е преход към нова мисъл (Героят на комедията на А. С. Грибоедов не може да мисли по различен начин.)

2: необходимо е да се допълни параграф 2 с доказателство за мотивите (цитат)

3: необходим е преход към нова мисъл, свързана с темата на есето „Настоящият век“ и „Миналият век“ (Чацки не може да приеме законите на светско общество, в което процъфтява лицемерието).

L-14

нарушаване на логиката на изграждане на абзац.

Роден съм и живея в прекрасния град Сергиев Посад. Завършвам училище, предстоят ми матури, после ме чакат приемни изпити за колеж. нов живот, която интригува с непознатото.

В есето си искам да разкажа как се събужда моят роден град.

Изречение 2 не отговаря на посочената тема. Излишно е.

Човек може да изгради едно изречение от две изречения:

В моето есе бих искал да говоря за това как се събужда моят роден град Сергиев Посад.

L-15

Нарушаване на логиката на завършване на текста на есето.

Завършек на есето

1. Когато съм в който и да е ъгъл на страната ни, често си спомням родния си град.

2. През зимните сутрини често отивам в гората, за да видя как „живее“ природата на моя регион.

Дадени са две изречения, които са независими неразширени параграфи. След тезите доказателства няма.

Намирайки се във всяко кътче на страната ни, често си спомням родния си град, защото сърцето ми се е установило там завинаги.

Всичко ми е скъпо: широки пътища, заснежени улици, старинни търговски къщи на моя град. И през зимните сутрини често отивам в гората, за да видя как „живее“ природата на моя регион.

L-16

Нарушаване на логиката на сравнение на образно-сюжетни понятия, субект-обектни отношения.

Пугачов изпълни живота на Гринев с дълбоко съдържание, а историята „ Дъщерята на капитана“ с дълбок смисъл.

В едно изречение ученикът сравнява образа на героя от историята на Пушкин и собствения план на писателя.

Пугачов изпълни живота на Гринев с ново, дълбоко съдържание, помогна му да преосмисли живота си и да потвърди идеите си за дълг и чест.

L-17

Нарушаване на логиката на изграждане на изречението.

Калашников може да се нарече епичен герой. Първо, той се характеризира със смелост към цар Иван Грозни (отговорът му след битката). (?)

Частта от изречението в скоби вероятно е доказателство. Но когато създавате подробен текст, а не план на дипломна работа, подобно изграждане на изречения е неправилно.

След битката с Кирибеевич Калашников разговаря с царя на равни начала.

L-18

Нарушаване на логиката на предметно-количествените отношения.

Момичета в черни костюми изпълняват упражнения с обръч. Дясната ръка с обръча е повдигната нагоре, а лявата ръка е плавно издърпана назад. (?) Момичетата са грациозни, стройни, грациозни.

Гледайки момичетата, можем уверено да кажем, че след няколко години те ще станат известни гимнастички (D).

В училище учат много момичета. Но изразите " дясна ръка" И " лява ръка"подчертайте единственото число на обектите, описани в изображението.

ФАКТИЧЕСКИ ГРЕШКИ

Фактическа грешка е изопачаване:

Цитиран материал;

Информация за живота и творчеството на поети и писатели.

F1

Неточно цитиране

Спомням си думите от една известна песен: „Да живееш без любов може да е лесно, но как можеш да живееш в света без любов?“

Спомням си думите от една известна песен: „Да живееш без любов може да е просто, но как можеш да живееш в света без любов?“

F-2

Неправилно посочване на дати от живота и дейността (творчество) на писатели, писане на произведения, заглавия и жанрове на произведения.

Стихотворението на М. Лермонтов „За смъртта на поета“ е написано през 1837 г.

Комедия A.S. Грибоедов е публикуван през 1825 г.

Трагедията на А.Н. „Гръмотевичната буря“ на Островски беше съвсем ново явление в руската литература.

Стихотворението на М. Лермонтов „Смъртта на поета” е написано през 1837 г.

Комедия A.S. Грибоедов е публикуван през 1833 г.

Драмата на А. Н. Островски "Гръмотевична буря" беше съвсем ново явление в руската литература.

F-3

КАТО. Пушкин, подобно на Н. А. Некрасов, оживява природата в стихотворението си.

Нарушаване на хронологията: Н. А. Некрасов, подобно на А. С. Пушкин, оживяват природата в своите произведения.

F-4

Изкривяване на събития, литературен материал, имена на герои.

В стихотворението на Ф.И. В "Ден и нощ" на Тютчев няма лирически герой, но има ключови образи на нощта и деня.

В стихотворението на Ф. Тютчев „Ден и нощ” има кръгова композиция.

И. А. Бунин използва епитети в стихотворението, с помощта на които се постига хармония на стилистични фигури и емоционален образ.

И кой мисли за деня и нощта? Значи все пак има лиричен герой, може би това е самият автор?

Трябва да се пише не кръгово, а кръгово.

Епитетът не е стилистична фигура, той е троп.

F-5

Преувеличено отразяване на предистория.

Морозка и Метелица са истински национални герои.

Национален герой е социално-политическо понятие. Той няма нищо общо с литературните герои на А. Фадеев.

Морозка и Метелица се доказаха като истински герои.

ГРЕШКИ В РЕЧАТА

Точност и яснота на речта. Точността и яснотата на речта означава притежаване на достатъчен речников запас, разнообразен граматични средстваза точно и разбираемо изразяване на мисли.

при което:

1. Творбата запазва художествено-изразните средства на оригиналното изложение (емоционална и оценъчна лексика, метафори, епитети, поетичен синтаксис, перифрази, интонация, създадена чрез подходящ подбор на думи)

2. Работата отговаря на изискванията за стил на есе от всякакъв характер

(литературен, критически, литературно-творчески, на „свободна“ тема):

а) точност и чистота на езика (подбор на думи, които предават точно мислите, които писателят

исках да изразя; липса на ненужни думи в изречението);

б) простота и красота (достъпност за разбиране, перфектна реч, искреност, липса на неясни фрази, претенциозни думи и фрази, фалшив патос, пресилени емоции, стандартни, примитивни изрази, словесни клишета);

в) точност и краткост (подбор на думи, които предават точно тези мисли, които писателят е искал да изрази; липса на ненужни думи в изречението);

г) образност (изразителност, емоционално изразяване на мисли, предизвикване на визуални представи, определени чувства).

R-1

Използването на думи и изрази, които не предават точно идеята на есето

Грибоедов отдавна си отиде, историята на неговото време е все по-малко близо до нас, а комедията не остарява и Грибоедов несъмнено е по-жив в своя герой, отколкото като историческа личност.

Вижте израза история на неговото време: има объркване относно значението на думата история - инцидент, история или разказ - обективен ход на събитията, период на развитие (на държава, индивид, общество) )?

И сега за нас Грибоедов е жив в своето литературен геройне като историческа личност, а като изразител на общото свободомислие, прогресивни идеи и възгледи от началото на 19 век.

R-2

Използване на думи в необичайно за тях значение.

(Заместващата дума изкривява смисъла на изречението; придобива различно значение; използва се в различен контекст.)

Истината често се крие в дълбините на творбата.

Блок следва традицията на своя предшественик.

Значението на думата често е различно от значението на думата често; значението на думата дълбочина дава на текста (изречението) различно значение.

Истината често е скрита от писателя между редовете на творбата.

Значението на думата прародител изкривява мисълта на автора.

Замяна: предшественик-предшественик.

R-3

Неподходящо използване на думи от различен стил.

(Заместващата дума има конотация на различен стил на реч (вместо художествено-публицистичен, официален бизнес или научен стил), нарушава стилистичната хармония на текста.

В това отношение стихотворението на Борис Пастернак е по-спокойно, по-премерено.

Бяхме шокирани от прекрасната актьорска игра.

Думата коловоз има ограничен обхват на употреба. Замяна - „директно в другата посока“.

Изразът в това отношение има конотация на официален бизнес стил; използването му в есе е нежелателно.

Това стихотворение на Борис Пастернак звучи по-премерено и гладко.

Думата шокиран изисква замяна. Актьорската игра ни хареса.

R-4

Неподходящо използване на емоционално заредени думи или фразеологични единици

(Заместващата дума (израз) дава намек за прекомерна емоционалност, те „украсяват“ текста. Работата се отличава с фалшива патетична реч.)

Особено ясно са представени размишленията на поетите върху тези особено вълнуващи ги теми.

Благодарение на творенията на невероятни автори Сребърен век, чуваме „силната мелодия на епохата“.

Изразът, представен от разсъжденията на поетите, изисква подмяна.

Особено ясно са изразени разсъжденията на поетите по вълнуващи ги теми.

Думата невероятно трябва да бъде заменена.

Благодарение на великите произведения на известни поети от Сребърния век, ние чуваме „силната мелодия на епохата“.

R-5

Неоправдано използване на разговорни думи

Такива хора винаги успяват да надминат другите.

Два часа по-късно представлението приключи и всички се прибраха.

Думата obegorat изисква замяна

Такива хора винаги успяват да заблудят другите.

Изразът всички се прибраха трябва да бъде заменен

Два часа по-късно представлението приключи и всички си тръгнаха.

R-6

Нарушаване на лексикалната съвместимост.

(Думите не могат да бъдат свързани помежду си по смисъл и граматически: всяка от тях има своя собствена сфера на лексикална употреба, свои собствени условия на предложна връзка. При замяна на думи в стабилни фрази смисълът на изявлението като цяло се изкривява.)

През двадесетте години настъпи промяна в социалния живот на страната.

Необходимо е да се промени броят на проявите на промяна в социалния живот.

През двадесетте години настъпват промени (промени) в социалния живот на страната

Изразите увеличават впечатлението и артистичните характеристики трябва да бъдат заменени.

R-7

Плеоназъм

(Думи, които дублират семантично съдържание, нарушават целостта на изречението или текста.)

В тези две произведения се чува темата за отчаянието.

В обществото настъпиха социални промени.

Изразът в тези две съдържа повторение.

В тези произведения се чува темата за отчаянието.

Думите социално и общество имат общо семантично ядро.

Настъпват големи промени в социалната структура на страната.

R-8

Грешки, свързани с използването на сродни думи в едно изречение.

Под краката на героя на историята е стъпалото на каретата.

Тази история разказва за реални събития.

Героят на историята скача на стъпалото на каретата.

Думите разказ и разказан имат един и същи корен (тавтология)

Тази история е за...

R-9

Бедни и монотонни синтактични конструкции.

(При условията на един контекст са използвани изречения от един и същи тип конструкция (подлог - сказуемо - наречие);

Само сложни подчинени или сложни изречения;

Изречението съдържа липсващи думи, които са важни за изразяване на мисли.)

Когато писателят дойде в редакцията, той беше приет Главен редактор. Когато се заговориха, писателят отиде в хотела.

Стихотворението на Тютчев се казва "Нощ", а стихотворението на Бунин - "Нощ".

Необходимо е да се промени конструкцията на второто изречение.

След края на разговора Петров отиде в хотела.

Използват се еднотипни конструкции: субект – обект – сказуемо – наречие – подлог – обект – сказуемо – наречие.

Стиховете на Тютчев и Бунин имат едно и също заглавие - „Нощ“.

R-10

Нарушаване на аспектно-времевата корелация на глаголните форми.

(Глаголите или глаголните форми се използват в едно изречение различни видовеи време.

Сърцето замръзва за момент и изведнъж започва да бие отново.

Гледайки движението на магическата дъга, лирическият герой на стихотворението сякаш се потопи в приказка.

Замръзва – несвършен глагол, сегашно време;

Чукам - перфектен глагол, бъдеще време.

Ще замръзне... ще почука.

наблюдавайки – сегашно причастие, образувано от глагол от несвършен вид;

потопен е глагол в минало време, свършен вид.

Гледайки движението на магическата дъга, лирическият герой на стихотворението сякаш се потапя в приказка.

R-11

Лоша употреба на местоимения.

(Използване на местоимения вместо съществителни с конкретно значение, вместо други местоимения, които имат времево, пространствено значение.)

Творбата изобразява реални събития и герои от своето време.

Опознаваме техните характери и житейска философия, докато отварят душите си за читателя.

Това е подценяването, което придава на стихотворението „Бягство“ неговия чар, неговия чар.

Необходимо е да се промени местоимението ги.

Творбата изобразява реални събития и герои от онова време.

Необходимо е местоимението да се замени със съществително с конкретно значение.

Научаваме характерите и житейската философия на героите, които отварят душите си пред читателя.

Необходимо е да се изключат местоименията от изречението. Това е подценяването, което придава чар и чар на поемата „Бягство“.

R-12

Безсъгласни изречения

(И в едно изречение говорим за несвързани събития, явления, действия. В средата на едно изречение е „вклинено“ ново, което не е свързано с него по смисъл. Последователността на представяне на мисли е нарушена. Важен семантичен фрагмент от изречението липсва.)

В Дубна се обръща много внимание на културата.

В крайна сметка, говорейки за това най-близко нещо, скъп човек, страхуваш се да не оставиш нещо недоизказано, малко и незабележимо на пръв поглед, но всъщност много, много важно.

думата много трябва да бъде заменена;

Необходимо е да се изясни думата култура.

Много внимание се обръща на развитието на културата в Дубна.

Необходимо е изречението да се раздели на две независими синтактични единици.

В крайна сметка, когато говорим за най-близкия, най-скъпия човек, се страхуваме, че няма да можем да изразим с думи най-важното. Това, което на пръв поглед изглежда маловажно, незначително.

R-13

Стилистична неизразителност на изречението

(Заместващите думи въвеждат нови нюанси в текста (журналистически, научни стилове), „обедняват“ изречението, текста.)

През пролетта е добре навсякъде: на открито, в брезова горичка, както и в борови и смесени гори.

Тези поети имат огромен принос в руската литература.

Думата внася и нотка на публицистичност в изречението, думата смесена (гора) е термин, затова използването й в художествени текстове е нежелателно.

Изразът да имаш голям принос има конотацията на политическа стабилна фраза. В едно изречение има смесица от стилове.

Тези поети оказаха голямо влияние върху развитието на руската литература.

R-14

Лошо подбрани изразни средства.

Учителят е необходима, справедлива, болезнена професия.

Трудно е да се определи литературната сърцевина на творбата „Мъртви души“.

Един от епитетите е лексикално несъвместим с предходните два;

По-добре е да замените думата болезнено.

Учителят е необходима, справедлива професия, която изисква пълно отдаване.

Трудно е да се определи най-вълнуващото място в поемата „Мъртви души”.

R-15

Нарушаване на реда на думите в изречението.

(Някои членове на изречението се "клинят" между главните членове, нарушавайки логиката на изявлението.)

В стихотворението на Ф. Тютчев в самото начало има нощ.

През деня се събуждаме и се наслаждаваме на живота, за разлика от нощта.

Променете средата на изречението и началото му, добавете липсващия фрагмент от твърдението.

В самото начало на стихотворението на Ф. Тютчев говорим за нощта.

Променете началото на изречението и неговия край.

За разлика от нощта, през деня се събуждаме и се наслаждаваме на живота.

ГРАМАТИЧЕСКИ ГРЕШКИ

Спазване на граматическите норми.

Неправилно словообразуване;

Нарушаване на връзката между координация, контрол във фрази, грешки в изграждането на изречения с общи определения и обстоятелства; еднородни членове.

G-1

Неправилна замяна на представки и наставки в думи с един и същи корен.

Космат пчела - за ароматен хмел.

Думата рошав вероятно е измислена по аналогия с прилагателното „ушат“.

Точно така, "рошав".

G-2

Погрешно образуване на формата на съществителното.

В стихотворението има малко тропи.

Няма облаци над главата.

Подписаха празни договори и светът отново рухна.

Тропите са образните средства на езика: метафори, епитети, персонификация, сравнение и др.

В стихотворението има малко тропи.

G-3

Погрешно образуване на прилагателното име.

Този факт е по-малко значим от отразяването му в пресата.

Сравнителната степен на прилагателните се формира с помощта на наставката тя, нея или с помощта на думите повече или по-малко. Например: силен - по-силен, (s), по-мощен.

Този факт е по-малко значим от отразяването му в пресата.

G-4

Погрешно образуване на бройна форма.

Олга беше омагьосана от силата на шестдесет пръстена на времето.

И двете страни предявиха справедливи искания.

Олга беше омагьосана от силата на шестдесет пръстена.

И от двете страни бяха предявени справедливи искания.

G-5

Неправилно използване на форма на местоимение.

Край него профуча куршум.

Радостта им нямаше граници.

Това, което сме, трябва да бъде съдено от нас.

Край него профуча куршум.

Радостта им нямаше граници.

Това, което сме, трябва да бъде съдено от нас.

G-6

Погрешно образуване на глаголната форма.

(Грешки при образуването на причастия, герундии, минали, настоящи и бъдещи форми на глагола, възвратни и невъзвратни глаголи, допълващи форми.)

Еленът стоеше неподвижно и гледаше без да мигне.

Леопардът трепереше и хукна да бяга.

След като прочете заглавието - „Нощ“, читателят веднага си представя звездите, плискането на вълни през нощта, луната.

Наречието (не) се движи е образувано от свършен глагол, но обозначава допълнително несвършено действие.

Еленът стоеше неподвижен и без да мигне.

Леопардът трепереше и хукна да бяга.

Причастието се образува с помощта на наставка за несвършен вид, а изречението се отнася до вече извършено действие.

След като прочетох заглавието...

G-7

Неуспешна комуникация при преговори.

Сякаш стоя на хълм, забулен в мрак.

Стоя на хълм, забулен в мрак.

G-8

Неизправност на контролната комуникация.

(при конструирането на фраза погрешно се използва предлог; нарушават се нормите за използване на съществителни и местоимения.)

Творенията му винаги отговаряха на мирогледа му.

Много зрители се събраха в театъра, за да гледат представлението.

Задайте въпрос от глагола, съответстващ на съществителното отношение.

Творбите на поета винаги отговаряха на (какво?) неговия мироглед.

Публиката се събра (къде?) в театъра, за да гледа представлението.

G-9

Нарушение в структурата на фразата

(С неумелото използване на предлози, които „се намесват“ в изказването на нови думи, лексико-граматичната структура на стабилен израз се разрушава.)

Ставайки известен поет, известен по целия свят.

Задайте въпрос от думата знам (къде?) ...която е известна по целия свят...

G-10

Грешки, свързани с нарушаване на синтактичната норма за използване на демонстративни и свързани думи.

В това стихотворение бъдещето е представено по същия начин, както в М. Цветаева.

Не й хареса всичко, което написа.

Задайте въпроса: как изглежда бъдещето?

...В това стихотворение бъдещето сякаш е същото като в творчеството на М. Цветаева.

Заменете съюза че със съюза за какво.

Не й харесваше всичко, за което пишеше.

G-11

Грешки, свързани с неправилно изграждане на изречения с еднородни членове.

(Хомогенните членове са необосновано различни части на речта;

Заместващите думи за еднородни членове имат свой собствен лексикален и граматичен контекст;

Заместващите думи не са свързани граматически и по значение с думите, които имат общо.)

А героинята се надява и полага неимоверни усилия да излезе от кръга на терзанията.

Разширете фразите, като зададете въпроса: надява се (за какво?), полага усилия (за какво?)

Ако човек се стреми да овладее напълно всички възможности на езика, да принадлежи към елитен тип речева култура, тогава той трябва да овладее всички стилове на речта и не само да избягва правопис, пунктуация, правопис и т.н., но и стилистични грешки .

Стилистичните грешки са, от една страна, използването на езикови средства, неподходящи за даден стил, а от друга, нарушение на изискванията за яснота, точност, краткост, богатство и изразителност.

Сред грешките, свързани с лошо владеене на ресурси на руски език, най-често срещаните са следните:

Сред грешките, свързани с недостатъчно развито езиково стилистично усещане, най-често срещаните са следните:

Тип грешка Примери
Стилистично немотивирано използване на изразителни средства (епитети, сравнения и др.). Звъни баладата на Жуковски като камбана. ТитаникУсилията на учителите дадоха плод: постиженията на учениците отчетливо се повишиха през изминалата година.
Смесване на различни стилове лексика, по-специално немотивирано използване на разговорна или книжна лексика. Андрей Болконски е човек с прогресивни възгледи. Светското общество за него не роднини(думата не е мотивирана не само смислово, но и стилистично - отнася се към разговорната лексика).
Какофония, която се създава от натрупването на гласни, сибиланти и др. И при ААндрей Болконски...
Това е величие wнейна работа, изобразяваща Юлу чшсвоите хора от онова време, посвещавайки wживотът им ще бъде борба за яркост schнейната човечност.
Нарушаване на цялостната функционално-стилова цялост на произведението. Например, темата на есето изисква емоционално изразяване на впечатленията и е въплътена в сух научен или духовен стил.

Различни видове стилистични грешки могат да се играят в речта, по-специално в литературните текстове. Така в „Приказката за тройката” на А. и Б. Стругацки се осмива страстта на чиновниците да съставят ненужни бележки и инструкции. На вратата на асансьора имаше надпис, че „спянето и скачането не са разрешени“. В този случай се разиграва не само абсурдността на съдържанието на инструкциите, но и чиновническата техника за разделяне на предиката:

сън - практикуване на спане, отскачане - упражняване на скачане.

Стилистичните грешки са често срещани както в официалната, така и в неофициалната реч. Много от тях стават толкова типични, че почти не ги забелязваме. Ето защо е необходимо внимателно да следите речта си от тази гледна точка.

За да се изразявате правилно в писмена и устна реч, трябва постоянно да работите върху образованието си. Понякога може да бъде ужасно неудобно да четете най-големите новинарски портали, чиито журналисти правят просто феерични грешки.

Моля, имайте предвид, че в заглавията правилните варианти на думите са посочени в скоби.

  1. Координално (кардинално)

Не е ясно откъде идва тази дума чудовище. В крайна сметка думата „кардинал“ и „координати“ нямат абсолютно нищо общо по смисъл.

Кардинално означава напълно, радикално, изцяло, в своята цялост, радикално.

  1. Като цяло (като цяло или като цяло)

Като цяло трябва да кажа това: тази грешка не търпи никакви компромиси, така че или „като цяло“, или „като цяло“.

Като цяло бихме искали да добавим, че произходът на тази грешка като цяло е доста ясен.

  1. участвам (участвам)

Тук запомнянето на правилния правопис и произношение е доста просто. За да направите това, задайте си скрининг въпрос: готови ли сте да станете учител? V stnikom или не?

Ако не, тогава се включете, станете член и започнете да участвате в самообучение. В думата има само две букви "BB", а не три.

  1. Tsya / tsya

Една от най-любимите грешки в руския език. Въпреки че за проверка е достатъчно да зададете прост въпрос на глагола.

Ако получим „Какво да правя?“, тоест накрая стои мек знак, което означава, че и глаголът ще го има. Ако въпросът е зададен по различен начин: „Какво прави?“, тогава няма да има „b“ в глагола.

  1. Съжалявам Съжалявам)

Ако имате конкретна Ина, тогава трябва да се донесе от Имнение. Но дори не си и помисляйте да споменавате дразногласия. Изв Иламарина Исъщо не може да се разглежда като твърдение Игнило. Ако има грешка, поискайте извинение.

  1. Облечете/обличайте

Често на улицата можете да чуете раздразнения вик на млада майка: „Веднага си сложете шапката“. Не е добре…

Ще бъде правилно или да облечете някого, или да облечете нещо. В училище учителите ни помогнаха да запомним това правило с прост пример: облечете се, но облечете Надежда.

  1. Кафе Експресо (еспресо)

Експресно превозно средство е превозно средство, което се движи с по-висока скорост от обичайната. Но има само еспресо. Ние не вмъкваме повече „К“ в „еспресо“.

  1. До бялото коляно (до бялата топлина)

Напълно възможно е коленете ни под месото, тоест костите, наистина да са бели. Но в този случай е правилно да се каже „до нажежаване“. Това означава следното.

Когато металът се закалява в огън, той първо става червен, след това жълт и накрая бял. Ако сте чакали бяло, това означава, че са го докарали до краен предел, тоест до бял жар. Няма къде другаде.

  1. неохотно (неохотно)

Сърцето не е каруца и не вратата на древен замък да скърца. Правилното изписване на този израз е неохотно и означава нещо, което се прави неохотно, противно на желанието. Неохотно - това означава да сте стегнали сърцето или изобщо - да сте укрепили.

  1. По време на/по време на

Това е и една от най-честите грешки в руския език. За да не объркате използването на тези две думи, запомнете едно просто правило: по време на д – Това е предлог, който се свързва с определен период от време. Тоест, ако изразът може да бъде заменен с „по време“, тогава в края ще има „E“: по време.

„По време“ се пише само когато се говори за течение на река. Например: при мощно течение ИВъв водата лодката им започнала да се върти неконтролируемо.

  1. Техни (техни)

Една от най-ужасните думи за съвременните грамотници. Въпреки че всъщност тази дума често се среща в руската класическа литература (по-специално в руската литература).

Просто днес е остаряла, така че се използва само съкратената версия: тях.

Това е техният дом, тяхното семейство, не техният дом, не тяхната жена и не нейният съпруг.

  1. Също / по същия начин

Грешките в тази употреба на руски думи идват от нежеланието за концентрация. Но е толкова просто: „също“ е същото като връзката „и“. Например: „Петя, Ваня ще отиде до магазина ИАнджела" = "Петя, Ваня и СъщоАнджела."

Но „по същия начин“ означава „точно така“: той обича жена си точно толкова, колкото обича майка си; обича да ловува толкова, колкото и да лови риболов.

  1. Картина/подпис

Е, тук всичко е съвсем просто. Можете да рисувате стени с графики, но върху документи се поставят само подписи.

  1. Легнете (поставете)

С думите „Ще легна, ще легна“ има чудесен виц за лейтенант и обикновен войник. Но авторът на тази статия не го запомни, така че ако ви е познат, моля, напишете го в коментарите. Много полезно за запаметяване.

И така, в какви случаи е правилно да използвате думите „поставете“ и „поставете“?

И няколко примера за засилване.

  • вече съм с теб слагамплочки, но ще сложаотново.
  • Багажчипс. Ти също слагамчипове на масата.
  • И аз поставямтази карта тук.

Ако принципът все още не е напълно разбран, запазете го на стената си по всяко време. социална мрежаследната снимка.

  1. В Краци (накратко)

Съдейки по статистиката, такава абсолютно дива грешка се среща доста често на руски език. Думата „накратко“ означава „в съкратена форма“.

Знаем и какво е уоки-токи. Но е трудно дори да си представим какво е мистериозното „в Краци“.

  1. вътре (вътре)

Правилно е да се говори и пише само заедно: „вътре“.

  • Това лекарство се приема през устата.
  • Искаха да погледнат вътре в резервоара.
  • Влязоха в сградата.
  • В стаята беше тъмно.

  1. Неделя/Възкресение

Ако имате предвид деня от седмицата, не забравяйте да използвате мек знак: неделя bе. Ако говорите за това как Христос възкръсна от мъртвите, тогава кажете чрез „Аз“: възкръсна Ид.

  1. крем(ове)

В професионална среда често можете да чуете правилен варианттази дума, тоест с произношение през „А“. Все пак е правилно, все пак ще има „кремове“. Просто запомни това.

  1. агенция (агенция)

Хубава също често срещана грешка, намерени на руски. Но тук тестовата дума е „agen“ T" Следователно правилната опция е само „агент“ Tство".

  1. Педантичен (съвестен)

Трудна дума, която много хора произнасят и изписват неправилно. Предлагаме тази опция за запомняне (запис само подчертани думи): сълзлив бедният човек яде зърнена закуска . Сега нека комбинираме тези две части: C зърнена закускаполезен.

Звучи абсурдно, но опитайте утре да напишете тази дума правилно, без да надничате, и веднага ще видите слъзенлицето на беден човек, който поглъща зърнена закусказа двете бузи. Веднага ще си спомните: C зърнена закускаполезен.

  1. Твърде много (твърде много)

В република Удмурт () има река Чур. Ако говорите за това, тогава можете да кажете следното: минахме през Chur.

Във всички останали случаи тази дума се пише заедно и с буквата "S": твърде много.

  1. Функционалност (Функционалност)

По правило думата „функционален“ погрешно се използва за описание на набор от функции. Правилно е обаче да се каже „функционалност“. Например функционалността на нов смартфон или компютър.

Функционалността е от . Ето защо, ако не сте математик, просто забравете думата „функционален“ и не я използвайте в речта си.

  1. Опитайте (опитайте)

Няма да навлизаме в подробности, а просто дайте добре известно правилоРуски език: ако е от първо лице единствено числоглаголът в сегашно или бъдеще време завършва на -y или -yu, след това на in неопределена формаа в минало време се използват наставките -ева-, -ова-. Опитай Еха- Опитах яйцеклетки T.

  1. горелка (горелка)

Преди тази дума можеше да се пише и изговаря с „М“. Но днес само една норма се счита за правилна: „горелка“.

  1. екстремен (екстремен)

Колкото и тъжно да звучи това, за думата „екстра“ дмалък", не можете да използвате "допълнителен И m" като тестова дума. Така се е случило исторически, така че просто помнете.

  1. Изпод радара (потайно)

Пише се само слято. За да запомните, прочетете няколко прости примера.

  • Той я погледна скришом.
  • Децата бяха разглезени и правеха всичко на хитрост.
  • Той е мил само на външен вид, но самият той прави пакости тайно.

  1. Моят рожден ден (моят рожден ден)

Как биха могли „любителите“ на руския език да изопачат тази фраза! Как да запомните правилната опция? Просто е! Говорим за ДЕНЯ, следователно той не е „мой“, а „мой“. След това задаваме въпроса: ден на какво? Раждане. Рожденият ми ден.

Тук е уместно да припомним, че имената на официалните празници, съдържащи думата „ден“, се пишат с главна буква и само думата „Ден“. Например: Ден на знанието, Ден национално единство, Ден на космонавтиката и др.

Но имената на личните празници обикновено се пишат с малка буква: рожден ден, ден на ангела и др.

  1. обожавам (обожавам)

Тълковният речник на руския език гласи, че „обожавам“ идва от „бог“ Осъздавай." Следователно се пише изключително чрез „O“: около Ожъна

  1. приплъзване (приплъзване)

В този глагол няма „D“ и никога не е имало. Мъж вървял по хлъзгав път, подхлъзнал се и паднал. Въпросът е какво общо има буквата "D" с това? И вие ли не знаете? Тогава не го пиши.

Между другото, много хора също се опитват да вмъкнат буквата „D“ в глагола „подигравам се“, което, разбира се, е напълно погрешно.

  1. Сладко сладко)

просто Асимпатичен е някой, който предизвиква съчувствие Атю. Но буквата „О“ е напълно безполезна тук.

Е, тук ще завършим списъка с най-често срещаните грешки в руския език, въпреки че списъкът несъмнено може да бъде продължен дълго време.

В крайна сметка просто отбелязваме, че човек, който чете редовно, просто няма да може да направи горните грешки на руския език. Е, може би само по изключение или невнимание.

Ако някакви сериозни грешки не са изброени в тази статия, напишете за това в коментарите.

Заедно да ударим с образование срещу ширещата се неграмотност!

Ако обичате Интересни фактии всичко свързано с - не забравяйте да се абонирате за сайта във всяка социална мрежа. При нас винаги е интересно!

Многоизмерно изследване Резултати от единния държавен изпит 2008 г. и предходните години ни позволява да направим редица обобщения относно най-честите пропуски на зрелостниците на изпита. Следните грешки могат да се считат за типични при извършване на изпитна работа по литература във формата на Единния държавен изпит:

Недостатъчно познаване (а в някои случаи и непознаване) на текста на художествените произведения;

Непознаване на историко-литературния и културно-исторически контекст;

Неправилно или неточно използване на литературни термини и понятия;

Неадекватно четене на формулировките на задачите;

Неспособност за изграждане на собствен монолог в писмен вид;

Дефекти в устното форматиране на писмени отговори с различна дължина.

Този методически проблем е разгледан подробно в ръководството „ Често допускани грешкипри изпълнение на задачи на единния държавен изпит" (автори: S.A. Zinin, L.V. Novikova, O.B. Maryina), който ще бъде публикуван от "Русское слово" през 2009 г.

Фактологични грешки

Нарушаването на изискването за достоверност при предаването на фактическия материал причинява фактически грешки, които представляват изопачаване на обрисуваната в изявлението ситуация или на отделни негови детайли.

Фактическите грешки включват различни видове фактически неточности: неправилно посочени години от живота на писателя или времето на създаване на произведение на изкуството, неправилни обозначения на топоними, грешки в използването на терминологията, неправилно посочени жанрове, литературни течения и направления и др. Например, в произведенията от 2008 г. имаше типична фактическа грешка: изпитваните не си спомниха фамилното име на една от героините на романа на И.А. Гончаров „Обломов“: вместо да се посочи Пшеницина в изпитните работи, може да се намери например Хозяйкина. Изпитваните често объркват не само имената на героите, но и заглавията на произведенията (например, някои от изпитваните през 2008 г. не можаха да посочат точно имената на главите от романа на М. Ю. Лермонтов „Герой на нашето време“) .

Фактическите грешки могат да бъдат разделени на груби и негруби. Разбира се, ако изпитваният твърди, че авторът на „Евгений Онегин“ е Лермонтов или нарича Татяна Ларина Олга, това са груби фактически грешки. Ако вместо „Принцеса Мери“ завършилият е написал „Принцеса Мери“, тогава тази грешка може да бъде оценена от експерта като фактическа неточност или печатна грешка и да не се вземе предвид при оценката на работата.

Поради лошо познаване на текста на произведението, изпитваните неправилно тълкуват действията и думите на герои, събития, „влагайки“ смисъл в текста, който липсва в него; погрешно или непълно определяне на ролята на анализирания фрагмент в произведение на изкуството; неправилно разпределени структурни елементитекст (част, глава и др.); изопачават сюжета и т.н. Например в едно от произведенията се твърди, че щастието на Катерина и Борис (пиесата на А. Н. Островски „Гръмотевичната буря“) е възпрепятствано от родителите на Борис. За съжаление има много примери, показващи липсата на ориентация в текста. Една от задачите по пиесата на D.I. „Непълнолетният“ на Фонвизин изисква от изпитваните да изброят положителните герои на комедията. Редица студенти излязоха с много неочаквани комбинации: заедно с Милон, Правдин и Стародум бяха наречени (на принципа „какво си спомням“) Скотинин, Простакова, Вралман (дори наличието на „говорещи“ фамилни имена не помогна) . Непознаването на текстове води до изграждане на неуспешни или фалшиви сравнения при изпълнение на задачи, които изискват използването на литературен контекст. В една от версиите на изпитната работа беше зададен въпросът: „Кои стихотворения на руски поети имат характер на лирическа изповед и какви мотиви ги доближават до стихотворението на С.А. "Писмо до майка" на Есенин? Някои изпитвани последваха пътя на произволно изброяване на поети, разбира се, без да забравят Пушкин (разчитайки на неговата „всеобхватност“) и се оказаха в беда, тъй като поетът не засегна „майчината“ тема в текстовете си (има само такъв адресат като бавачката).



И така, типичните фактически грешки включват:

1) изопачаване на исторически и литературни факти;

2) изкривяване на собствените имена;

3) грешки при посочване на времето и мястото на събитието;

4) грешки при предаване на последователността от действия, при установяване на причините и последствията от събитията и др.

Логически грешки

Изпитваните, които се затрудняват да разберат спецификата и логиката на зададения въпрос, обикновено демонстрират неспособност да изградят логично и аргументирано собственото си монологично изказване и неспособност да правят обобщения.

Контрол на спазването на основните закони логично мислене – задължителен етапанализ на есе. Най-добрите работиизпитваните се отличават с яснота на преценката, последователност, последователност в изложението на мислите и валидност на тезите и изводите.

Логическите грешки, според дефиницията на Д. Е. Розентал, са неуспехът да се разграничат „затворени в някои отношения обозначени понятия. Често изпитваният не прави разлика между причина и следствие, част от цяло, свързани явления, родови, специфични и други връзки.” (Например: „Тъй като Обломов е мързелив човек, той имаше Захар - негов слуга“).

Вариантите в семантичната организация на текста не са безгранични: законите на правилното мислене определят ясното развитие на мисълта. Логическото качество на информацията, носена от текста, се определя от неговата достоверност, точност и последователност.

Всяка мисъл на текста, когато се повтаря, трябва да има конкретно, стабилно съдържание (предметът на разсъждението не трябва да се променя произволно при повторение, понятията не трябва да се заменят и смесват).

Объркването на мисленето и липсата на осведоменост могат да доведат до наличието в есето на две противоположни преценки за една и съща тема, представени от изпитвания като верни.

Точността на подбора на тезите, яснотата на тяхното формулиране и конструктивната яснота на текста допринасят за логическата сигурност на изложението и позволяват да се постигне последователност в развитието на мисълта.

Есето трябва да е демонстративно (всяка вярна мисъл трябва да бъде обоснована с други мисли, чиято истинност е доказана). Ако това изискване е изпълнено, всички мисли, изразени в текста, следват една от друга. Така в есето всички мисли трябва да са вътрешно свързани помежду си, да произтичат една от друга, да се оправдават една друга. Истинността на преценките трябва да бъде потвърдена от надеждни доказателства.

Типичните логически грешки на изпитваните включват:

1) нарушаване на последователността на изказванията,

2) липса на връзка между частите на изречението,

3) неоправдано повторение на изразена по-рано мисъл,

4) фрагментиране на микротема от друга микротема,

5) диспропорция между части от изказването,

6) липса на необходимите части от изявлението,

7) пренареждане на части от изявление и др.

Грешки в говора

Грешките в речта трябва да се разграничават от граматическите грешки, които се състоят в погрешно словообразуване, погрешно образуване на форми на части на речта, нарушение на съгласие, контрол, както и нарушаване на връзката между субект и предикат, погрешно изграждане на изречения с наречие или причастни фрази, еднородни членове, както и сложни изречения, смесване на пряка и непряка реч, пропускане на необходими думи и нарушаване на границите на изреченията.

(Вж. Оценка на знанията, способностите и уменията на учениците по руски език. Ръководство за учители. - Москва.: Образование, 1986. С. 81).

Тези грешки несъмнено намаляват качеството на работа, а най-лошите от тях могат да бъдат класифицирани като речеви грешки.

Към представянето на литературен материал пряка връзкаимат речеви и стилистични грешки. Стилистичните грешки са един от видовете речеви грешки. Разграничаването им е важно за висококачествената работа. Речевите грешки от лексикално естество включват:

1) използването на дума в необичайно за нея значение;

2) нарушение на лексикалната съвместимост;

3) консумация допълнителни думи(плеоназъм);

4) използването на няколко думи със същия корен (тавтология);

5) използването на дума (или израз) с различно стилистично оцветяване;

6) нарушаване на аспектно-времевата корелация на глаголните форми;

7) бедност и монотонност на синтактичните структури;

8) лош словоред (същата творба, с. 87).

Нека още веднъж подчертаем, че вид речева грешка е стилистичната. „Стилови смеси“, както отбелязва В.И. Капинос, е особена група дефекти на речта, които разрушават единството на стила на изразяване” (същата работа, стр. 86).

Стилистичните грешки включват:

1) използването на чужди думи и изрази;

2) неуспешно използване на изразителни, емоционално заредени средства;

3) немотивирано използване на диалектни и разговорни думи и изрази;

4) смесица от лексика от различни исторически епохи.

Поддържането на стилово единство е най-високото постижение на един писател. Следователно стилистичните смеси на V.I. Капинос правилно предлага да го наречем стилистични недостатъци.

Публикации по темата