Видове грешки в изреченията. Видове грешки (фактически, логически, речеви). Граматични грешки, свързани с морфологията

Многостранното изследване на резултатите от Единния държавен изпит през 2008 г. и предходните години ни позволява да направим редица обобщения относно най-честите недостатъци на завършилите в изпита. Следните грешки могат да се считат за типични при извършване на изпитна работа по литература във формата на Единния държавен изпит:

Недостатъчно познаване (а в някои случаи и непознаване) на текста на художествените произведения;

Непознаване на историко-литературния и културно-исторически контекст;

Неправилно или неточно използване на литературни термини и понятия;

Неадекватно четене на формулировките на задачите;

Неспособност за изграждане на собствен монолог в писмен вид;

Дефекти в устното форматиране на писмени отговори с различна дължина.

Този методически проблем е разгледан подробно в ръководството „Типични грешки при изпълнение на задачи на единния държавен изпит“ (автори: S.A. Zinin, L.V. Novikova, O.B. Maryina), което ще бъде публикувано от Russkiy Slovo през 2009 г.

Фактологични грешки

Нарушаването на изискването за достоверност при предаването на фактическия материал причинява фактически грешки, които представляват изопачаване на обрисуваната в изявлението ситуация или на отделни негови детайли.

Фактическите грешки включват различни видове фактически неточности: неправилно посочени години от живота на писателя или времето на създаване на произведение на изкуството, неправилни обозначения на топоними, грешки в използването на терминологията, неправилно назовани жанрове, литературни движенияи посоки и т.н. Например, в произведенията от 2008 г. имаше типична фактическа грешка: изпитваните зле си спомниха името на една от героините на романа на И.А. Гончаров „Обломов”: вместо да се посочи Пшеницина в изпитните работи, може да се намери например Хозяйкина. Изпитваните често объркват не само имената на героите, но и заглавията на произведенията (например, някои от изпитваните през 2008 г. не можаха да посочат точно имената на главите от романа на М. Ю. Лермонтов „Герой на нашето време“) .

Фактическите грешки могат да бъдат разделени на груби и негруби. Разбира се, ако изпитваният твърди, че авторът на „Евгений Онегин“ е Лермонтов или нарича Татяна Ларина Олга, това са груби фактически грешки. Ако вместо „Принцеса Мери“ завършилият е написал „Принцеса Мери“, тогава тази грешка може да бъде оценена от експерта като фактическа неточност или печатна грешка и да не се вземе предвид при оценката на работата.

Поради лошо познаване на текста на произведението, изпитваните неправилно тълкуват действията и думите на герои, събития, „влагайки“ смисъл в текста, който липсва в него; погрешно или непълно определяне на ролята на анализирания фрагмент в произведение на изкуството; неправилно разпределени структурни елементитекст (част, глава и др.); изопачават сюжета и т.н. Например в едно от произведенията се твърди, че щастието на Катерина и Борис (пиесата на А. Н. Островски „Гръмотевичната буря“) е възпрепятствано от родителите на Борис. За съжаление има много примери, показващи липсата на ориентация в текста. Една от задачите по пиесата на D.I. „Непълнолетният“ на Фонвизин изисква от изпитваните да изброят положителните герои на комедията. Редица студенти излязоха с много неочаквани комбинации: заедно с Милон, Правдин и Стародум бяха наречени (на принципа „какво си спомням“) Скотинин, Простакова, Вралман (дори наличието на „говорещи“ фамилни имена не помогна) . Непознаването на текстове води до изграждане на неуспешни или фалшиви сравнения при изпълнение на задачи, които изискват използването на литературен контекст. В една от версиите на изпитната работа беше зададен въпросът: „Кои стихотворения на руски поети имат характер на лирическа изповед и какви мотиви ги доближават до стихотворението на С.А. "Писмо до майка" на Есенин? Някои изпитвани последваха пътя на произволно изброяване на поети, разбира се, без да забравят Пушкин (разчитайки на неговата „всеобхватност“) и се оказаха в беда, тъй като поетът не засегна „майчината“ тема в текстовете си (има само такъв адресат като бавачката).

И така, типичните фактически грешки включват:

1) изопачаване на исторически и литературни факти;

2) изкривяване на собствените имена;

3) грешки при посочване на времето и мястото на събитието;

4) грешки при предаване на последователността от действия, при установяване на причините и последствията от събитията и др.

Логически грешки

Изпитваните, които се затрудняват да разберат спецификата и логиката на зададения въпрос, обикновено демонстрират неспособност да изградят логично и аргументирано собственото си монологично изказване и неспособност да правят обобщения.

Контрол на спазването на основните закони логическо мислене – задължителен етапанализ на есе. Най-добрите работиизпитваните се отличават с яснота на преценката, последователност, последователност в изложението на мислите и валидност на тезите и изводите.

Логическите грешки, според дефиницията на Д. Е. Розентал, са неуспехът да се разграничат „затворени в някои отношения обозначени понятия. Често изпитваният не прави разлика между причина и следствие, част от цяло, свързани явления, родови, специфични и други връзки. (Например: „Тъй като Обломов е мързелив човек, той имаше Захар - негов слуга“).

Вариантите в семантичната организация на текста не са неограничени: законите на правилното мислене определят ясното развитие на мисълта. Логическото качество на информацията, носена от текста, се определя от неговата достоверност, точност и последователност.

Всяка мисъл на текста, когато се повтаря, трябва да има конкретно, стабилно съдържание (предметът на разсъждението не трябва да се променя произволно при повторение, понятията не трябва да се заменят и смесват).

Объркването на мисленето и липсата на осведоменост могат да доведат до наличието в есето на две противоположни преценки за една и съща тема, представени от изпитвания като верни.

Точността на подбора на тезите, яснотата на тяхното формулиране и конструктивната яснота на текста допринасят за логическата сигурност на изложението и позволяват да се постигне последователност в развитието на мисълта.

Есето трябва да бъде демонстративно (всяка вярна мисъл трябва да бъде обоснована с други мисли, чиято истинност е доказана). Ако това изискване е изпълнено, всички мисли, изразени в текста, следват една от друга. Така в есето всички мисли трябва да са вътрешно свързани помежду си, да произтичат една от друга, да се оправдават една друга. Истинността на преценките трябва да бъде потвърдена от надеждни доказателства.

Типичните логически грешки на изпитваните включват:

1) нарушаване на последователността на изказванията,

2) липса на връзка между частите на изречението,

3) неоправдано повторение на изразена по-рано мисъл,

4) фрагментиране на микротема от друга микротема,

5) диспропорция между части от изявлението,

6) липса на необходими части от изявлението,

7) пренареждане на части от изявление и др.

Грешки в говора

Грешките в речта трябва да се разграничават от граматическите грешки, които се състоят в погрешно словообразуване, погрешно образуване на форми на части от речта, нарушение на координацията, контрола, както и нарушаване на връзката между субект и предикат, погрешно изграждане на изречения с наречие или причастни изрази, еднородни членове, както и сложни изречения, смесване на преки и непряка реч, при пропускане на необходими думи и нарушаване на границите на изречението.

(Вж. Оценка на знанията, способностите и уменията на учениците по руски език. Наръчник за учители. - Москва.: Образование, 1986. С. 81).

Тези грешки несъмнено намаляват качеството на работа, а най-лошите от тях могат да бъдат класифицирани като речеви грешки.

Речевите и стилистичните грешки са пряко свързани с представянето на литературния материал. Стилистичните грешки са един от видовете речеви грешки. Разграничаването им е важно за висококачествената работа. Речевите грешки от лексикално естество включват:

1) използването на дума в необичайно за нея значение;

2) нарушение на лексикалната съвместимост;

3) използването на допълнителна дума (плеоназъм);

4) използването на няколко думи със същия корен (тавтология);

5) използването на дума (или израз) с различно стилистично оцветяване;

6) нарушаване на аспектно-времевата корелация на глаголните форми;

7) бедност и монотонност синтактични конструкции;

8) лош словоред (същата творба, с. 87).

Нека още веднъж подчертаем, че вид речева грешка е стилистичната. „Стилови смеси“, както отбелязва В.И. Капинос, е особена група дефекти на речта, които разрушават единството на стила на изразяване” (същата работа, стр. 86).

Стилистичните грешки включват:

1) използването на чужди думи и изрази;

2) неуспешно използване на изразителни, емоционално заредени средства;

3) немотивирано използване на диалектни и разговорни думи и изрази;

4) смесица от лексика от различни исторически епохи.

Поддържането на стилово единство е най-високото постижение на един писател. Следователно стилистичните смеси на V.I. Капинос правилно предлага да го наречем стилистични недостатъци.

Дори грамотните хора допускат граматически грешки. Лесно е да се забележи, че някои правила на руски език не създават затруднения, докато други редовно спъват мнозинството. Не чак толкова, че тези правила са сложни. По-скоро са неудобни, а някои имат толкова много изключения и особености на приложение, че представянето им заема цяла страница - изглежда, че е невъзможно да се научат, без да сте академик.

Нека да разгледаме най-типичните грешки в руския език, направени не от ученици, а от доста грамотни хора.

Какво се счита за граматична грешка?

Граматическа грешка е нарушение на общоприета установена норма. Граматиката се отнася до всякакви грешки, свързани с образуването на думи (например, използва се грешен суфикс), морфология (например, грешно склонение на глагол), синтаксис (например, несъвместимо с основното изречение

Необходимо е да се разграничават граматическите грешки от правописните или говорните грешки.

Най-честите грешки са свързани с пунктуацията:

1. Много хора са свикнали да подчертават „обаче“ със запетаи и са много изненадани, когато Word подчертава запетаята след него като грешка. По-внимателните хора ще забележат, че запетая след „обаче“ се счита за грешка само когато се появи в началото на изречението. Наистина, ако значението на тази дума е подобно на „все още“, „въпреки това“ и е в средата на изречението, тогава тя се счита за уводна и трябва да бъде разделена със запетаи. Ако означава „но“, както например в изречението „Тя обаче не го разбра“ (= „Но тя не го разбра“), тогава не е необходимо да се поставя запетая.

2. Често има объркване със знаците за тире и двоеточие. Мнозина, изправени пред липсващ съюз, интуитивно разбират, че трябва да използват по-„твърд“ знак от запетая. Но кой точно? Правилото всъщност е доста просто. Трябва да изберете най-подходящите думи, за да замените липсващия съюз.

Ако думи като „какво“, „а именно“ са подходящи по смисъл, тогава трябва да поставите двоеточие. Двоеточие се поставя и ако първото изречение завършва с думи, обозначаващи възприятие и предполагащи, че те ще бъдат последвани от описание. Това могат да бъдат думи: вижте, разберете, почувствайте и т.н.

Спомням си (това): беше вечер, свиреше тиха тръба.

Той беше сложен човек (именно): избухлив, жлъчен, мрачен.

Веднага го познах: (защото) носеше една жълта обувка.

Виждам: плава шлеп, на него босо момче, загоряло, непознато, но искрящо от усмивка и още в следващата секунда ми маха с ръка.

Ако можете да вмъкнете думи като „а“, „но“, „и“, „като че ли“, „то“, „следователно“, „като че ли“, тогава трябва да използвате тире.

Той направи широка стъпка - панталоните му се скъсаха.

От другата страна на морето юницата (това) е половин парче и носи рубла.

Задуха вятър - (затова) старата гора стене и скърца.

Тире се използва и когато думите „ако“ или „когато“ могат да се добавят в началото на изречението.

(Когато) се сетих за Гриша - той беше точно там.

(Ако) получа хонорар, отиваме на море!

Граматични грешки, свързани с морфологията

Трудности възникват с „nn“ в наставките (въпреки че всеки помни стъкло, калай и дърво); особено трудно е да се справите с двойното „n“ в наречията. Освен това много хора са объркани от използването на частици не/нито. Доста много образовани хора, без да знаят, правят грешки в управлението. Кое е правилно, „контрол за“ или „контрол върху“? Объркването между двете е друга популярна граматична грешка. Пример:

• контрол на качеството;
• контрол върху изпълнението на поръчките;
• контрол на нивото на водата.

Коя опция е правилната? Всички. Този или онзи тип управление в този случай се избира в зависимост от характеристиките на следващата дума. Например „контрол върху“ се използва преди отглаголни съществителни(извършване - изпълнение). Има и други тънкости.

Тази статия не обхваща всички често срещани граматически грешки. Напълно възможно е да се научите да не ги ангажирате, като изучавате правилата. Надяваме се, че успяхме да покажем, че изучаването на тайните на родния ви език е увлекателно нещо и понякога е достатъчно повърхностно запознаване с правило, за да разберете цялата му логика и целесъобразност. Надяваме се също, че сте забелязали използването на правилата, описани по-горе, в самата статия, а не само под заглавията „примери“.

Класификация на грешките.

руски език.

Съдържание

I. Типични грешки. Класификация
II. Грешки в говора

Неразбиране на значението на дадена дума. Лексикална съвместимост

Използване на синоними, омоними, многозначителни думи

Многословие. Лексикална непълнота на изказването. Нови думи

Остарели думи. Думи от чужд произход

Диалектизми. Разговорни и разговорни думи. Жаргонизми

Фразеологизми. Клишета и печати

III. Фактологични грешки
IV. Логически грешки
V. Граматични грешки
VI. Синтактични грешки

I. Типични грешки. Класификация

Комуникативната грамотност се разбира като способността да се създават текстове от различни функционални и семантични типове реч под формата на различни функционални стилове.
Есетата и презентациите са основните форми за проверка на способността за правилно и последователно изразяване на мисли в съответствие с темата и намерението, тестване на нивото на подготовка на речта. Те се използват едновременно за проверка на правописни и пунктуационни умения и се оценяват, първо, по отношение на съдържанието и структурата (последователност на представяне) и, на второ място, по отношение на езиковия дизайн.
Голяма част от грешките, които възникват при изпълнение на писмена работа от учениците, са характерни и за други видове писмена работа, било то писане на делова документация (заявление, заповед, договор и др.), подготовка на доклад, статия или текстов материал за WEB страници. Следователно анализът на грешки от този вид е от голямо значение за ежедневните дейности.

Типичните грешки включват следните групи:

Грешки в говора
Нарушаване на коректното предаване на фактическия материал
Логически грешки
Граматически грешки
Синтактични грешки

II. Грешки в говора

Думата е най-важната единица на езика, най-разнообразната и обемна. Това е думата, която отразява всички промени, настъпващи в живота на обществото. Думата не само назовава предмет или явление, но изпълнява и емоционално-експресивна функция.
И когато избираме думи, трябва да обърнем внимание на тяхното значение, стилистично оцветяване, употреба и съвместимост с други думи. Тъй като нарушаването на поне един от тези критерии може да доведе до речева грешка.

Основните причини за грешки в речта:
1. Неразбиране на значението на думата
2. Лексикална съвместимост
3. Използване на синоними
4. Използване на омоними
5. Използване на многозначни думи
6. Многословие
7. Лексикална непълнота на твърдението
8. Нови думи
9. Остарели думи
10. Думи от чужд произход
11. Диалектизми
12. Разговорни и разговорни думи
13. Професионален жаргон
14. Фразеологизми
15. Клишета и клишета

1. Неразбиране на значението на думата.
1.1. Използване на дума в необичайно за нея значение.
Пример:
Огънят се разгаряше все повече и повече. Грешката е в грешния избор на дума:
Разпалвам - 1. Ставам много горещ висока температура, нагорещи се. 2. (прев.) Да се ​​развълнувате много, да бъдете обзети от някакво силно чувство.
Да пламне - да започне да гори силно или добре, равномерно.

1.2. Използването на значими и функционални думи, без да се отчита тяхната семантика.
Пример:
Благодарение на избухналия от пожара огън е изгоряла голяма площ от гората.
В съвременния руски език предлогът благодаря запазва определена семантична връзка с глагола да благодаря и обикновено се използва само в случаите, когато се говори за причините, които предизвикват желания резултат: благодарение на нечия помощ, подкрепа. Грешката възниква поради семантичното отвличане на вниманието на предлога от оригиналния глагол да благодаря. В това изречение предлогът благодаря трябва да се замени с едно от следните: поради, в резултат на това, в резултат на това.

1.3. Подбор на думи-понятия с различни основи на разделяне (конкретна и абстрактна лексика).
Пример:
Предлагаме пълно лечение на алкохолици и други заболявания.
Ако говорим за болести, тогава думата алкохолици трябва да се замени с алкохолизъм. Алкохолик е човек, който страда от алкохолизъм. Алкохолизмът е болезнено пристрастяване към пиенето на алкохолни напитки.

1.4. Неправилно използване на пароними.
Пример:
Човек води празничен живот. Днес съм в празно настроение.
Празен и празничен са много сходни думи, с един и същи корен. Но имат различно значение: празничен - прилагателно за празник (празнична вечеря, празнично настроение); празен - не е изпълнен, не е зает с бизнес, работа (живот на празен ход). За да възстановите значението на твърденията в примера, трябва да размените думите.

2. Лексикална съвместимост.
Когато избирате дума, трябва да вземете предвид не само значението, което е присъщо на нея книжовен език, но и лексикална съвместимост. Не всички думи могат да се комбинират една с друга. Границите на лексикалната съвместимост се определят от семантиката на думите, тяхната стилистична принадлежност, емоционално оцветяване, граматически свойства и др.
Пример:
Добър лидертрябва да дава пример във всичко на своите подчинени. Можете да покажете пример, но не и проба. И вие можете да бъдете пример за подражание.
Пример:
Тяхното силно приятелство, калено от житейските изпитания, беше забелязано от мнозина. Думата приятелство се комбинира с прилагателното силно - силно приятелство.
Това, което трябва да се разграничи от речевата грешка, е съзнателното съчетаване на привидно несъвместими думи: жив труп, обикновено чудо... В случая имаме един от видовете тропи - оксиморон.
В трудни случаи, когато е трудно да се определи дали определени думи могат да се използват заедно, е необходимо да се използва речник за съвместимост.

3. Използване на синоними.
Синонимите обогатяват езика и правят речта ни образна. Синонимите могат да имат различни функционални и стилистични конотации. По този начин думите грешка, грешка, недоглеждане, грешка са стилистично неутрални и често използвани; дупка, наслагване - разговорно; гаф - разговорно; гаф - професионален жаргон. Използването на един от синонимите, без да се вземе предвид неговото стилистично оцветяване, може да доведе до речева грешка.
Пример:
След като направи грешка, директорът на завода веднага започна да я коригира.
Когато се използват синоними, често не се взема предвид способността на всеки от тях да бъде повече или по-малко селективно комбиниран с други думи.
Различавайки се в нюансите на лексикалното значение, синонимите могат да изразят различна степен на проявление на характеристика или действие. Но дори и да означава едно и също нещо, като в някои случаи е взаимозаменяемо, в други синонимите не могат да бъдат заменени - това води до речева грешка.
Пример:
Вчера бях тъжен. Синонимът тъжен е доста подходящ тук: Вчера бях тъжен. Но в двусъставни изречения тези синоними са взаимозаменяеми. Тъжно гледам нашето поколение...

4. Използване на омоними.
Благодарение на контекста омонимите обикновено се разбират правилно. Но все пак в определени речеви ситуации омонимите не могат да се разбират еднозначно.
Пример:
Екипажът е в отлично състояние. Екипажът каруца ли е или впряг? Самата дума екипаж е използвана правилно. Но за да разкрием значението на тази дума, е необходимо да разширим контекста.
Много често неяснотата се причинява от използването в речта (особено устната) на омофони (звучащи еднакво, но изписани по различен начин) и хомоформи (думи, които имат еднакъв звук и правопис в определени форми). Така че, когато избираме думи за фраза, трябва да обърнем внимание на контекста, който в някои речеви ситуации е предназначен да разкрие значението на думите.

5. Използване на многозначни думи.
Когато включваме многозначни думи в речта си, трябва да сме много внимателни, трябва да следим дали смисълът, който сме искали да разкрием в тази речева ситуация, е ясен. Когато използвате многозначни думи (както и когато използвате омоними), контекстът е много важен. Благодарение на контекста е ясно едно или друго значение на думата. И ако контекстът отговаря на неговите изисквания (семантично пълен сегмент от речта, който позволява да се установят значенията на думите или фразите, включени в него), тогава всяка дума в изречението е разбираема. Но се случва и различно.
Пример:
Той вече е изпят. Не е ясно: или той започна да пее и се увлече; или след като пееше известно време, започваше да пее свободно, лесно.

7. Лексикална непълнота на твърдението.
Тази грешка е обратното на многословието. Непълното твърдение се състои в липса на необходима дума в изречението.
Пример:
Предимството на Куприн е, че няма нищо излишно. Куприн може и да няма нищо излишно, но в това изречение липсва (и дори не само една) дума. Или: „... не допускайте изявления на страниците на пресата и телевизията, които биха могли да разпалват етническа омраза.“ Така се оказва - „телевизионна страница“.
При избора на дума е необходимо да се вземе предвид не само нейната семантика, лексикална, стилистична и логическа съвместимост, но и нейният обхват. Използването на думи с ограничена сфера на разпространение (лексикални новообразувания, остарели думи, думи от чужд език, професионализми, жаргон, диалектизми) винаги трябва да бъде мотивирано от условията на контекста.

8. Нови думи.
Лошо оформените неологизми са речеви грешки.
Пример:
И миналата година 23 хиляди рубли бяха изразходвани за ремонт на дупки след пролетното размразяване. И само контекстът помага да се разбере: „ремонт на дупки“ е ремонт на дупки.

9. Остарели думи.
Архаизмите - думи, които назовават съществуващи реалности, но по някаква причина са били изтласкани от активна употреба от синонимни лексикални единици - трябва да съответстват на стила на текста, в противен случай те са напълно неподходящи.
Пример:
Днес беше денят в университета отворени врати. тук остаряла думасега (днес, сега, в момента) е напълно неуместно.
Сред думите, които са излезли от активна употреба, се открояват и историцизмите. Историзмите са думи, които са излезли от употреба поради изчезване на обозначаваните от тях понятия: армяк, камизола, бурса, опричник и др. Грешките в употребата на историзмите често са свързани с непознаване на тяхното лексикално значение.
Пример:
Селяните не издържат на тежкия живот и отиват при главния управител на града. Губернаторът е ръководител на област (например губерния в царска Русия, щат в САЩ). Следователно главният губернатор е абсурд, освен това в провинцията може да има само един губернатор, а неговият помощник се нарича вицегубернатор.

10. Думи от чужд произход.
Сега много хора имат пристрастяване към чуждите думи, понякога дори без да знаят точното им значение. Понякога контекстът не приема чужда дума.
Пример: Работата на конференцията е ограничена поради липса на водещи специалисти. Ограничете - задайте ограничение на нещо, ограничете го. Чужда думаограничение в това изречение трябва да се замени с думите: по-бавно, спряно и др.

11. Диалектизми.
Диалектизмите са думи или стабилни комбинации, които не са включени в лексикалната система на литературния език и принадлежат към един или повече диалекти на руския национален език. Диалектизмите са оправдани в художествената или журналистическата реч, за да създадат речеви характеристики на героите. Немотивираното използване на диалектизми говори за недостатъчно познаване на нормите на книжовния език.
Пример: Един чистач дойде при мен и седя там цяла вечер. Шаберка е съседка. Използването на диалектизъм в това изречение не е оправдано нито от стила на текста, нито от целта на изявлението.

12. Разговорни и разговорни думи.
Разговорните думи са включени в лексикалната система на книжовния език, но се използват предимно в устната реч, главно в сферата на ежедневната комуникация. Разговорната реч е дума, граматична форма или обрат на фраза, предимно от устна реч, използвани в литературен език, обикновено с цел намалена, груба характеристика на предмета на речта, както и проста непринудена реч, съдържаща такива думи, форми и завои. Разговорният и народен речник, за разлика от диалекта (регионалния), се използва в речта на целия народ.
Пример: Имам много тънко яке. Тънък (разговорно) - дупчен, развален (тънък ботуш). Грешки възникват в случаите, когато използването на разговорни и разговорни думи не е мотивирано от контекста.

13. Професионален жаргон.
Професионализмите действат като разговорни еквиваленти на термини, приети в определена професионална група: печатна грешка - грешка в речта на журналистите; воланът е волан в речта на шофьорите.
Но немотивираното пренасяне на професионализма в общата книжовна реч е нежелателно. Такива професионализми като шиене, шиене, слушане и други развалят литературната реч.
По отношение на ограничената употреба и характера на изразяване (шеговито, намалено и т.н.), професионализмите са подобни на жаргона и са неразделна частжаргони - особени социални диалекти, характерни за професионалните или възрастови групихора (жаргон на спортисти, моряци, ловци, студенти, ученици). Жаргонът е ежедневна лексика и фразеология, надарена с намалена експресия и характеризираща се със социално ограничена употреба.
Пример: Исках да поканя гости на празник, но бараката не го позволява. Хибара е къща.

14. Фразеологизми.
Трябва да се помни, че фразеологичните единици винаги имат фигуративно значение. Украсявайки нашата реч, правейки я по-жива, въображаема, ярка, красива, фразеологичните единици също ни създават много проблеми - ако се използват неправилно, се появяват речеви грешки.
1). Грешки при усвояването на значението на фразеологичните единици.
а) Съществува опасност от приемане на идиоми буквално, които могат да се възприемат като свободни асоциации на думи.
б) Грешките могат да бъдат свързани с промяна в значението на фразеологична единица.
Пример:
Хлестаков непрекъснато хвърля бисери пред свинете, но всички му вярват. Тук фразеологизмът "хвърлям бисери пред свинете", означаващ "да говоря за нещо напразно или да доказвам нещо на някой, който не е в състояние да го разбере", е използван неправилно - в смисъла на "да измисля, да плете басни".
2). Грешки при овладяването на формата на фразеологичните единици.
а) Граматична модификация на фразеологична единица.
Пример:
Свикнал съм да си давам пълни отчети. Тук формата на номера е променена. Има фразеологична единица за отчитане.
Пример:
Постоянно седи със скръстени ръце. В състава им остават фразеологизми като скръстени ръце, стремглаво, стремглаво стара униформаперфектни причастия с наставка -а (-я).
Някои фразеологични единици използват кратки форми на прилагателни; замяната им с пълни форми е погрешна.
б) Лексикална модификация на фразеологична единица.
Пример:
Време е да поемете контрол над ума си. Повечето фразеологични единици са непроницаеми: допълнителна единица не може да бъде въведена във фразеологичната единица.
Пример:
Е, поне се удари в стената! Пропускането на компонент на фразеологичната единица също е речева грешка.
Пример:
Всичко се връща към нормалното по спирала!.. Има фразеологична единица обратно към нормалното. Не се допуска замяна на дума.
3). Промяна на лексикалната съвместимост на фразеологичните единици.
Пример:
Тези и други въпроси имат голяма роляв развитието на тази все още млада наука. Имаше смесица от два стабилни израза: играе роля и има значение. Бихте могли да го кажете по следния начин: въпросите имат значение... или въпросите са много важни.

15. Клишета и клишета.
Офисизмите са думи и изрази, чиято употреба е приписана на официалния бизнес стил, но те са неподходящи в други стилове на речта и са клишета.
Пример:
Липсват резервни части.
Печатите са изтъркани изрази с избледняло лексикално значениеи изтрита изразителност. Думи, фрази и дори цели изречения се превръщат в клишета, които се появяват като нови, стилистично изразителни речеви средства, но в резултат на твърде честото им използване губят първоначалната си образност.
Пример:
Гора от ръце се вдигна по време на гласуването.
Вид печати са универсални думи. Това са думи, които се използват в най-общи и неясни значения: въпрос, задача, повишаване, осигуряване и т.н. Обикновено универсалните думи са придружени от стандартни представки: работа - всекидневно, ниво - високо, подкрепа - топло. Има множество журналистически клишета (полеви работници, град на Волга) и литературни клишета (вълнуващ образ, яростен протест).
Клишетата - речеви стереотипи, готови фрази, използвани като стандарт, които лесно могат да бъдат възпроизведени в определени условия и контексти - са конструктивни единици на речта и въпреки честото им използване запазват своята семантика. Използват се клишета в официални бизнес документи (среща на върха); в научната литература (изисква доказателство); в журналистиката (собствен кореспондент от); в различни ситуации на ежедневната реч (Здравей! Довиждане! Кой е последният?).

III. Фактологични грешки

Нарушаването на изискването за коректно предаване на фактическия материал поражда фактически грешки.
Фактическите грешки са изкривяване на ситуацията, изобразена в изявлението или отделните му подробности, например: „В зимната гора кукувицата кука силно“. или „Влизат търговците Бобчински и Добчински“.
Фактическите грешки могат да бъдат открити, ако читателят на произведението е наясно фактическа странаслучай и той може да оцени всеки факт от гледна точка на неговата достоверност. Причината за фактологичните грешки е недостатъчното познаване на описаните събития, бедността на житейския опит и неправилната оценка на действията и характерите на героите.
В презентацията фактическите грешки включват различни видове неточности:
1) грешки при посочване на мястото и времето на събитието;
2) при предаване на последователността от действия, причинно-следствени връзки и т.н., например: вместо „Кировски проспект“ - в произведението „Киевски проспект“ или „Село Кировски“.

В едно есе фактическите грешки са
1) изкривяване на истината за живота;
2) неточно възпроизвеждане на книжни източници;
3) собствени имена;
4) дати;
5) места на събитията,
например: „Чадски“, „при Нагулни и Разметное“.
Примери за типични фактически грешки.
„С образа на Онегин Пушкин откри галерия от „излишни хора“ в руската литература: Обломов, Печорин, Базаров. Излишният човек трябва да притежава две качества: да отхвърля идеалите на обществото и да не вижда смисъла на своето съществуване. В горния пример Обломов и Базаров явно излизат от предложената верига.
„Литературата на класицизма (Ломоносов, Державин, Фонвизин, Карамзин и др.) оказа голямо влияние върху творчеството на А. С. Грибоедов.“ Тук има две грешки едновременно. Първо: Фонвизин наистина „има голямо влияние“ върху „Горко от ума“, но едва ли може да се говори за влиянието на Ломоносов и Державин. Авторът смесва факти и видове измислици. Втората фактическа неточност е, че Карамзин е представител на културата на сантиментализма.

IV. Логически грешки

Нарушаването на последователността (логиката) на представяне води до логически грешки.
Логическите грешки се състоят в нарушаване на правилата на логическото мислене. Този вид грешка включва следните недостатъци в съдържанието на работата:
1) нарушение на последователността на изказванията;
2) липса на връзка между части и изречения;
3) неоправдано повторение на изразена по-рано мисъл;
4) фрагментиране на една микротема от друга микротема;
5) непропорционалност на части от изявлението;
6) липса на необходими части;
7) пренареждане на части от текста (ако не се дължи на заданието за представяне);
8) неоправдано заместване на лицето, от което се разказва историята (например първо от първо, след това от трето лице).

V. Граматични грешки

Граматичните грешки са неспазване на нормите за формиране на думи и форми, нормите за синтактични връзки между думите във фраза и изречение.

Има два вида граматически грешки:
1. Словообразуване.
Структурата на думата е нарушена: „безпощадност“, „безсмъртие“, „вместо“, „публицистика“.
2. Морфологичен.
Грешки, свързани с ненормативно образуване на словоформи.
Този тип грешка включва:
а) грешки при формирането на формите на съществителните имена: „obleki“, „английски“, „два знамена“, „на моста“, „Гринев живееше като храст“, ​​„Той не се страхуваше от опасности и рискове“, „ Направиха голяма люлка в двора”.
б) грешки при образуването на прилагателни форми: „Един брат беше по-богат от другия“, „Тази книга е по-интересна“.
в) грешки при образуването на местоимения: „Отидох при него“, „тяхната къща“.
г) грешки при формирането на глагола: „Той никога не е сгрешил“, „Мама винаги се радва на гости“, „Излизайки в средата на стаята, той говори“, „Усмихнато дете седеше в далечината ъгъл.”
д) неправилно изграждане на аспектна двойка, най-често сдвоен несвършен глагол: „Брат ми и аз видяхме всички излишни клони, сложихме дървото в средата на стаята и го украсихме.“

VI. Синтактични грешки

Синтактичните грешки се състоят в неправилна конструкция на фрази, нарушаване на структурата на прости, сложни и сложни изречения.

Грешки в структурата на фразите:
1. Нарушаване на съгласието с главната дума по пол, число и случай на зависимата дума, изразена с прилагателно, причастие, редно число, местоимение: „Това лято бях в степния регион на Волга.“
2. Нарушен контрол.
Грешки при неподканено управление ( грешен изборпредлог): „Ако докоснете бреза в горещ ден, ще почувствате хладния ствол.“
3. Грешен избор на случай с правилно избран предлог: „Той изглеждаше като смъртно уморен човек.“
4. Пропускане на предлог: „След набързо обяд седнах на кормилото и потеглих (?) към полето.“
5. Използване на ненужния претекст „Жажда за слава“.
6. Пропускане на зависимия компонент на фразата: „Отново влизане в горещата кабина, отново завъртане на волана, блестящ от дланите, (?) шофиране.“

Грешки в структурата и значението на изречението:
1. Нарушаване на връзката между субекта и предиката: „Но нито младостта, нито лятото траят вечно“, „Слънцето вече беше залязло, когато се върнахме“.
2. Липса на семантична завършеност на изречението, нарушаване на неговите граници: „Веднъж по време на войната снаряд удари топола.“
3. Синтактична неяснота: „Мечтата им (на момичетата) се сбъдна, те (рибарите) се върнаха.“
4. Нарушаване на типово-времевата корелация на глаголите в изречението: „Гринев вижда Пугачов да влиза в каретата.“

Грешки в просто изречение от две части:
Тема:
- Прономинално дублиране на темата: „Деца, седнали на стара лодка с преобърнат кил, чакат баща си.“
- Нарушаване на съгласието между субекта и местоимението, заместващо субекта в друго изречение: „Очевидно в морето има буря, така че е пълно с опасности.“
Предикат:
- Грешки в конструкцията на предиката: „Всички бяха щастливи“.
- Нарушаване на съгласието на сказуемото по род и число със субекта, изразено с колективно съществително име, количествено-именна фраза, въпросително и неопределително местоимение: „Майка ми и аз останахме у дома“, „Сноп от слънчеви лъчи влезе в стаята.”
- Прономинално дублиране на допълнението: „Много книги могат да се четат няколко пъти.“
определение:
- Неправилно използване на противоречиво определение: „Отдясно виси лампа и моят портрет от детската градина.“
- Конгломерат от съгласувани и противоречиви определения, свързани с един член на изречението: „Огромен, красив святживотът на нашата страна и нашите връстници е разкрит в милиони книги."
- Неправилен избор на морфологична форма на обстоятелството: „Преподавам уроците си на масата“ (на масата).

Грешки в едносъставни изречения:
1. Използването на конструкции от две части вместо едночастни.
2. Използване на наречна фраза в безлично изречение: „Когато видях кучето, съжалявах за него.“

Изречения с еднородни членове:
1. Използване на различни части на речта в роля еднородни членовеизречения: „Харесвам стаята, защото е светла, голяма и чиста.“
2. Включване в поредица от хомогенни термини на думи, обозначаващи разнородни понятия: „Когато е пролет и ясен ден, слънцето осветява цялата ми стая.“
3. Неправилно използване на съгласувателни съюзи за свързване на еднородни членове: „Момчето беше с едро лице, но сериозно.“
4. Неправилно прикрепване на логически разнородни второстепенни членове към един основен член: „Има книги в килера, вестници по рафтовете и стъклени изделия".
5. Грешки при координирането на хомогенни субекти с предиката: „Тревожността и меланхолията замръзнаха в очите й.“
6. Нарушения в областта на хомогенните предикати:
а) използване различни видовепредикатите като хомогенни: „Морето след бурята е спокойно, нежно и играе с лъчите на слънцето“;
б) нарушение на единния дизайн на сложни номинални предикати: използването на различни падежни форми на номиналната част на хомогенни съставни номинални предикати: „Баща им беше опитен рибар и смел моряк“; съединяване на хомогенни глаголно сказуемодопълнение, което се контролира само от един от предикатите: „Всички наистина чакат и се тревожат за войниците“; използването на кратки и дълги форми на прилагателни и причастия в номиналната част: „Стаята ми наскоро беше реновирана: варосана и боядисана.“
7. Комбиниране на членове и части от различни изречения като хомогенни: „Гъбите растат под брезата, горските плодове растат, кокичетата цъфтят през пролетта.“ „Децата чакаха баща си и кога ще се появи лодката му.“

Изречения с уводни думи и уводни конструкции:
1. Неправилен избор на уводна дума: „Момичетата се вгледаха напрегнато в далечината на морето: на хоризонта вероятно щеше да се появи лодка.“
2. Използване на уводна дума, която води до неяснота: „Според рибарите през нощта е имало буря, но сега е спокойно.“
3. Консумация уводно изречениекато независим: "Книгата е извор на знание. Както мнозина казват."

Оферти с отделни членове:
1. Нарушаване на словореда в изречения с причастни фрази.
- Отделяне на причастната фраза от дефинираната дума: „Но отново се случи нещастие с дървото: ниските му клони бяха отсечени.“
- Включване на определената дума в причастната фраза: „Момичетата са вперени в морето“.
2. Нарушаване на правилата за изграждане на причастни фрази.
- Изграждане на причастно словосъчетание по модел подчинено изречение: „Картината показва момиче, което току-що е станало.“
- Използване на причастна фраза вместо наречна фраза: „И всеки път, когато се връщахме обратно, сядахме под топола и си почивахме.“
3. Грешки в изречения с изолирани обстоятелства, изразени от наречната фраза: „Почивайки на стол, картината „Март“ виси пред мен.

Методи за предаване на пряка реч. Пряка и непряка реч:
1. Комбиниране на пряка реч и думите на автора: „Преди войната баща ми ми каза:„ Грижи се за дървото и отиде на фронта.
2. Използването на пряка реч без думите на автора: „Момичетата видяха дългата лодка: „Татко!“
3. Смесване на пряка непряка реч: „Дядо каза, че в детството са имали такъв закон: на рождените дни даваме само това, което е направено със собствените ни ръце.“
4. Грешки при въвеждането на цитати: „К. Паустовски каза, че „Човек, който обича и знае как да чете, е щастлив човек“.

Сложни изречения:
1. Нарушаване на логико-граматичната връзка между частите на сложно изречение: „Баща ми не забрави тази история дълго време, но той умря.“
2. Използване на местоимение във втората част на сложно изречение, водещо до неяснота: „Дано надеждите се сбъднат и те ще се върнат.“
3. Грешки при използването на сложни съюзи:
а) съединителен - за свързване на части от сложно изречение при липса на противоположни отношения между тях: „Вчера имаше буря, а днес всичко беше спокойно.“
б) противоположни - за свързване на части от сложно изречение при липса на противопоставителни отношения между тях: „В двора ни расте бреза, но на нея също набъбват пъпки“;
в) двойно и многократно: „Или птица е кацнала на водата, или останките от счупена лодка плуват по морето“;
г) неоправдано повторение на съюзи: „И изведнъж момичетата видяха малка черна точка и имаха надежда“;
д) неуспешен избор на съюзи: „Митраша беше на десет години, но сестра й беше по-голяма.“

Сложни изречения:
1. Несъответствие между вида на подчиненото изречение и значението на главното изречение: „Но те все пак ще чакат баща си, тъй като рибарите трябва да се чакат на брега.“
2. Използване на състав и подчинение за свързване на части в сложно изречение: „Ако човек не спортува, той бързо остарява.“
3. Утежняване на структурите чрез „нанизване“ на подчинени изречения: „Петрото се появи в морето като щастлива новина, че рибарите са добре и че момичетата скоро ще могат да прегърнат родителите си, които се забавиха в морето, защото имаше силна буря."
4. Пропускане на необходима демонстративна дума: „Мама винаги ми се кара, че хвърлям нещата си наоколо.“
5. Неоправдано използване на демонстративна дума: „Имам предположение, че рибарите са били забавени от бурята.“
6. Неправилно използване на съюзи и сродни думи, когато ги избирате правилно:
а) използването на съюзи и съюзни думи в средата на подчинено изречение: „На нощното шкафче в стаята има телевизор, на който гледам развлекателни програми след училище“;
б) нарушение на съгласието на съединителната дума в подчиненото изречение със заместената или атрибутивна дума в главното изречение: „На два рафта - фантастика, които използвам, когато се подготвям за уроци."
7. Използване на същия тип подчинени изречения с последователно подчинение: „Разхождайки се по брега, видях две момичета, седнали на преобърната лодка, която лежеше с главата надолу на брега.“
8. Използване на подчинено изречение като независимо изречение: „Момичетата се тревожат за роднините си, затова гледат толкова тъжно в далечината.“

Несъюзно сложно изречение:
1. Нарушаване на единството на конструкцията на еднородни части в сложно изречение без съюз: „Картината показва: рано сутрин, слънцето току-що изгрява.“
2. Разлагане на части от несъюзно сложно изречение на независими изречения: „Момичетата са облечени в летни памучни рокли. Най-голямата има шал на главата.“
3. Едновременно използване на несъюзни и съюзни връзки: „Дрехите на момичетата са прости: по-големите с шал на главата, в синя пола и сива блуза, по-младите без шал, в лилава рокля и тъмносиня блуза.

Сложно изречение с различни видове връзки:
1. Нарушаване на реда на частите на изречението: „Вълните все още се пенят, но се успокояват близо до хоризонта, толкова по-тъмно е морето; и затова момичетата имат надежда, че баща им ще се върне. ”
2. Използване на местоимения, които създават двусмислие: „Виждаме, че леглото на момичето не е оправено и тя потвърждава, че момичето току-що е станало.“

като практически задачиПредлагаме ви откъси от студентски работи.

Намерете грешки и се опитайте да ги коригирате.

Упражнение No1

Намерете грешки, свързани с нарушаване на словореда. Опитайте се да ги обясните и коригирате.

1. В предложеното за анализ есе авторът засегна тема, която винаги е важна.
2. Вярвам, че всеки родител е длъжен да възпитава детето си да бъде добро и честно.
3. Много семейства се оказват в ситуация, подобна на описаната от В. Тендряков.
4. Четири дни по-късно той стигна до селото си,
5. Вчера вечерта около десет часа той бил видян на улицата.

Упражнение No2

Определете вида на грешката. Коригирайте изречението.

1. Човек може да се възхищава на смелостта и героизма му.
2. Връщайки се от ваканция, той научи за последствията от новината.
3. Понякога хората умират в такива ситуации.
4. Всеки човек има нужда от внимание и разбиране на проблемите си.
5. Спират да се разбират и да си вярват.

Упражнение No3

Определете вида на грешката. Опитайте се да пренаредите изречението така, че да избегнете нарушаване на речевата норма.

1. Той не се срамуваше от своите външен вид, и че съселяните му ще му се смеят.
2. Въздъхнал от досада и напълно разстроен, следващият посетител напусна кабинета.
3. Необходимо е да се помогне не само на възрастните хора, но и на младите семейства.
4. Гражданите, които се качват в автобуса, са помолени да заплатят таксата.
5. След като прочетох есето, ми се стори, че авторът е близо до проблема си.

Упражнение No4

В предложения откъс от есето на ученика намерете всички случаи на нарушаване на речевите норми. Редактирайте текста.

Проблемът за патриотизма и национализма тревожи автора. Една концепция доста често се модифицира от друга. Ако патриотизмът отразява силата на една нация, то национализмът е различен. Понякога косата ви настръхва, когато четете вестникарски материали по темата за междуетническите конфликти.

В допълнение към горното бих искал да добавя, че всички хора на земята са братя и трябва да се отнасят с уважение един към друг.

Упражнение No5

Разпределете изреченията със стилистични грешки в три групи: 1) объркване на речника различни стилове; 2) използване на клерикализъм; 3) речеви печати. Опитайте се да възстановите структурите в съответствие с нормата.

1. В селското читалище имало истински дъб. 2. Понякога се случва така: самият човек чете и знае много, но не извършва разяснителна работа сред населението. 3. Авторът предлага на вниманието на читателите своите мисли по този въпрос. 4. Наташа Ростова обичаше един човек, но искаше да даде ръката и сърцето си на друг. 5. Всеки може да попадне в трудна житейска ситуация и няма смисъл да се правиш на неуязвим. 6. Във водната среда имаше щуки, каракуди и малки мино. 7. Образът на Андрей Болконски е типичен модел за подражание. 8. Безкористен патриотизъм и сила на духа характеризират героя на това есе.

Какво представляват говорните грешки? Това са всякакви случаи на отклонение от езиковите норми, които са валидни. Човек, който не познава тези закони, може да работи, да живее и да изгражда нормално комуникация с другите. В някои случаи обаче ефективността може да пострада. Има риск да бъдете неразбрани или неразбрани. В тези и други случаи просто трябва да знаете какви грешки съществуват и как да се справите с тях.

Коригирането на речеви грешки в изреченията не винаги е лесно. За да разберем на какво точно да обърнем внимание, когато съставяме това или онова устно изявление или писмен текст, създадохме тази класификация. След прочитане тази статия, ще разберете какви точно недостатъци ще трябва да бъдат коригирани, когато сте изправени пред подобна задача.

При класифицирането на речеви грешки би било логично основният критерий да бъде единица от езиковия слой - тази, чиито норми на писане, образование и функциониране са нарушени. Разграничават се следните нива: думи, фрази, изречения и текст. С помощта на това разделение е създадена класификация на говорните грешки. Това ще улесни запомнянето на различните им видове.

На ниво дума

Думата е най-важната единица на езика. Той отразява промените, настъпващи в обществото. Думите не само назовават явление или предмет, но и изпълняват емоционално изразителна функция. Ето защо, когато избирате кои от тях са подходящи в конкретен случай, трябва да обърнете внимание на стилистичното оцветяване, значението, съвместимостта и употребата, тъй като нарушаването на поне един от тези критерии може да доведе до появата на речева грешка.

Тук можете да отбележите правописни грешки, тоест нарушение на правописните модели, съществуващи в съвременния руски език. Техният списък е известен, така че няма да се спираме на това подробно.

Производни на ниво дума

На ниво дума има и словообразуващи речеви грешки, тоест нарушения на различни норми на словообразуване на руския литературен език. Те включват следните видове:

• неправилно пряко словообразуване. Пример е използването на думата „заек“ вместо правилната версия „зайци“, или „замислен“ (вместо „замислен“) поглед и други.
• речева грешка, свързана с неправилно обратно словообразуване. Например „лога“ (от думата „лъжица“). Подобна употреба обикновено е характерна за деца в начална училищна или предучилищна възраст.
• Друг вид е заместващо словообразуване, което се проявява в замяната на една или друга морфема: „претеглят“ (от думата „висят“), „изхвърлят“, използвани вместо „изхвърлят“.
• словосъстав, тоест създаване на производна единица, която не може да се счита за случайна: рецензент, разходник.

Всичко това са видове речеви грешки, които се отнасят до словообразуването.

Граматика на ниво дума

Има и други видове неправилна употреба на думи. В руския език, освен словообразувателните, има и граматически и речеви грешки. Трябва да можете да ги различавате. Граматичните грешки са неправилно образование различни форми, нарушение на свойствата на формиращата система в различни части на речта. Те включват следните разновидности:

• свързани със съществително име. Това може да бъде формирането на формата на винителен падеж на някакво неодушевено съществително по аналогия с одушевено. Например „Тя помоли за бриз“ (трябва да се използва винителна форма „бриз“). Тук включваме и обратната ситуация - образуването на формата за винителен падеж за одушевено съществително по същия начин, както за неодушевено. Пример: „Впрегнаха две мечки в шейна“ (правилно: „две мечки“). Освен това при образуването на падежни форми може да има промяна в рода на съществителното: „февруарско синьо“, „пай със сладко“. Има случаи, когато са склонни несклонимите имена: „да карам метъра“, „да свиря на пиано“. Някои от нас понякога образуват форми за множествено число за съществителни, докато те имат само форми за единствено число и обратното: „тава с чайове“.
• речеви грешки, свързани с прилагателни. Може да е грешен избор на кратко или пълни форми: „Човекът беше доста пълен“, „Сградата беше пълна с хора.“ Това включва и неправилното формиране на степени на сравнение: „Лена беше по-слаба от Люда“, „Новите стават все по-войнствени“.
• Друга речева грешка е грешка, свързана с глагола (формите на неговото формиране). Пример: „Мъж се втурва из стаята.“
• речеви грешки, свързани с причастия и герундии. Примери: „Оглеждайки се наоколо, ловецът вървеше“, „Пътува се в автобуса“.
• обърквания, свързани с неправилното използване на форми на местоимения: „Не исках да се откъсвам от (книгата)“, „Техният принос към общата кауза“ и други.

Лексикален на ниво дума

Следващият вид грешки са лексикални, тоест нарушаване на различни лексикални норми, лексикално-семантична съвместимост и норми за използване на думите. Те се проявяват във факта, че съвместимостта е нарушена (по-рядко в изречение, най-често на ниво фраза).

Това може да е използването на необичайно за думата значение. Такава речева грешка е допусната в изречението „Всички стени на стаята бяха покрити с панели“ (думата „покрити“ не може да се използва в този контекст). Друг пример: „Луксозен (т.е. живеещ в лукс) беше собственикът на земята Троекуров.“

Тук трябва да се отбележи, че има нарушение на лексикално-семантичната съвместимост на определена дума: „Небето беше светло“ („стой“ в смисъла на „да се проведе“ може да се използва само във връзка с времето) , „Лъчите на слънцето лежаха на поляната“ (правилно: „осветиха поляната“). Този тип грешка засяга предимно глагола.

Освен това можем да подчертаем приписването на някои преносен смисълна този, който няма думата си: „Уморените ръце на този човек твърдят, че е трябвало да работи усилено.“

Използването на синоними също може да е неправилно. Това са речеви грешки, примери за които изглеждат така: „Маяковски използва сатира в работата си“ (вместо „използва“), „С широко разтворени крака момчето гледа към футболното игрище, на което се бият играчите“ ( правилно, „борба“). Тук подчертаваме объркването на значенията на паронимите: „Веждите му се повдигнаха изненадващо“ (вместо „изненадващо“), „Това произведение е типичен образ на фантастичния жанр (точно така - „образец“). речеви грешки с полисемия, които не могат да бъдат премахнати в изречението: „Само тези езера живеят няколко дни в годината.“

На ниво фрази

Когато избирате дума, трябва да вземете предвид не само нейното значение в литературния език, но и лексикалната съвместимост. Не всички думи могат да се комбинират. Това се определя от тяхната семантика, емоционално оцветяване, стилистична принадлежност, граматически свойства и др. Когато е трудно да се определи дали определени думи могат да се използват заедно, трябва да се обърнете към речник за съвместимост. Това ще помогне да се избегнат грешки на ниво фрази, изречения, а също и текст.

Грешки на това ниво възникват, когато има нарушение на различни синтактични връзки. Например споразумение: „Искам да науча всички на волейбол - това е добър, но в същото време труден спорт“ (добър, труден спорт). Контроли: „Чувствам жажда за слава“, „Изумен съм от силата му“, „придобий сила“. Връзката между сказуемото и подлога може да бъде нарушена: „Нито жегата, нито лятото са вечни (използвана е формата за множествено число „вечно“) Всичко това са видове речеви грешки на ниво фрази.

Грешки на ниво изречение

На това ниво можем да разграничим синтактични и комуникативни. Нека разгледаме по-подробно тези речеви грешки на руски език.

Синтаксични грешки на ниво изречение

Това може да е необосновано парцелиране, нарушаване на устройствени граници. Като пример можем да цитираме следните изречения с речеви грешки: „Серьожа отиде на лов“, „Виждам, моите кучета гонят заек“. Синтактичните грешки включват и нарушения при изграждането на различни хомогенни серии: избор различни формив ред от еднородни членове: „Тя беше гладко сресана и румена“. Друга разновидност е различното им структурно оформление, например като подчинено изречение и като второстепенно изречение: „Исках да ви разкажа за инцидента с този човек и защо той направи това (правилно „и за неговото действие“). също да бъде смес от непряка и пряка реч: „Тя каза, че определено ще се бия (тук се има предвид същият предмет - „тя“, правилно - „ще“). Нарушение в подчинените и главните изречения на аспектно-времевата корелация на предикати или хомогенни членове: „Тя отива и каза:“ ​​„Когато момичето спеше, тя сънува“. И друга вариация е отделяне от определящата дума на подчиненото изречение: „Една от творбите виси пред нас, която се нарича „Пролет“.

Комуникационни грешки на ниво изречение

Следващият раздел са грешки в комуникацията, тоест нарушаване на различни норми, които управляват организация на комуникациятанякакво изявление. Те са както следва:

• всъщност комуникативен (нарушаване на логическия стрес и реда на думите, което води до фалшиви семантични връзки): „Момчетата седяха на лодката с кила нагоре.“
• логическо-комуникативно (нарушаване на такава страна на изявлението като концептуално-логическо). Това може да е заместване на субекта, изпълняващ действието („Очите и контурите на лицето на Маша са пленени от филма“); заместване на обекта на действие („Харесвам стиховете на Пушкин, особено темата за любовта“); комбинацията от логически несъвместими понятия в един ред („Той винаги е сериозен, със среден ръст, косата му е малко къдрава по краищата, не е докосваща“); нарушаване на различни кланово-видови отношения („Тонът на гневните срещи не е трудно да се предвиди - гневни речи, адресирани до режима, както и призиви за сближаване на редиците“); грешка при използване на причинно-следствени връзки („Но той (тоест Базаров) бързо се успокои, тъй като наистина не вярваше в нихилизма“).

• конструктивен и комуникативен, тоест нарушаване на законите за конструиране на изявления. Това може да е лоша връзка или липса на такава между частите на твърдението: „Те живеят в селото, когато го посетих, видях сините му очи.“ Това включва и използването на наречна фраза без връзка с темата, свързана с нея: „Животът трябва да бъде показан такъв, какъвто е, без да го влошава или украсява“. Друг вид подобна грешка е прекъсването в причастната фраза: „Има малка разлика между въпросите, написани на дъската.“
• информационно-комуникативна, или семантико-комуникативна. Този тип е подобен на предишния, но се различава по това, че тук влошаването на комуникативните свойства възниква не поради неправилно, неуспешно структуриране на изказването, а поради липсата или излишъка на информация в него. Това може да е неяснотата на основното намерение на изявлението: „Ние сме неразривно свързани със страната, с нея имаме основния удар - удар по света.“ Тук може да се включи и неговата непълнота: „Аз самият обожавам растенията, така че се радвам да видя, че селото ни става толкова неузнаваемо през лятото.“ Това може да бъде пропускане на част от изявлението и необходимите думи, семантичен излишък (повторения на думи, тавтология, плеоназми, дублиране на информация) и др.
• стилистични грешки, тоест нарушаване на единството на функционалния стил, използването (неоправдано) на стилистично маркирани, емоционално натоварени средства. Например използването на различни разговорни думи в литературната реч, книжни изрази в намален и неутрален контекст, изразително оцветена лексика, която е неоправдана („Двойка разбойници нападнаха американското посолство“), неуспешни сравнения, метонимии, метафори.

На ниво текст

Всички грешки на това ниво са от комуникативен характер. Те могат да бъдат от следните видове:

• логическите нарушения са много чести грешки на ниво текст. Тук включваме нарушение на логиката на мисълта, липса на връзки между изреченията, нарушение на различни причинно-следствени връзки, операции с обект или субект, нарушение на родово-видовите отношения.
• граматически нарушения. Този тип грешки също са често срещани. Тук може да има нарушение различни офертиаспектно-времева корелация на различни глаголни форми, както и нарушаване на съгласието в броя и рода на сказуемото и подлога в различни изречения.
• информационни и комуникационни нарушения. Те включват конструктивна и информационно-семантична недостатъчност, т.е. пропускане на част от изявление в текста; конструктивен и информационно-семантичен излишък (с други думи, излишък от смисъл и претрупване на структури); несъответствие с конструктивните спецификации на семантиката на твърденията; неуспешно използване на местоимения като средство за комуникация; плеоназми, тавтология, повторения.

Стилистични грешки в текста

Стилистичните нарушения, съществуващи на ниво текст, могат да се разглеждат по подобен начин. Трябва да се отбележи, че на тях приписваме и монотонността и бедността на синтактичните конструкции, тъй като текстове като: „Момчето беше облечено много просто в яке, подплатено с памучна вата ” - не показват синтактични нарушения, а за невъзможността да се изразяват мисли по различни начини. На ниво текст речевите нарушения са по-сложни, отколкото на ниво изказване, въпреки че на последното те са „изоморфни“. По правило грешките в текста са синкретични по природа, т.е. неправилно използват конструктивните, лексикалните и логическите аспекти на речевата единица. Това е естествено, тъй като текстът е по-труден за изграждане. В същото време трябва да запазим в паметта си предишните твърдения, както и семантиката на целия текст и общата идея, създавайки нейното продължение и завършек.

Способността да намирате недостатъци в текста, както и коригирането на грешки в речта са важни задачи, пред които е изправен всеки завършил училище. В крайна сметка, за да напишете добър Единен държавен изпит по руски език, трябва да се научите да идентифицирате всички горепосочени видове грешки и да се опитате да ги избегнете, ако е възможно.