Павел Кузмин, директор на Московския център за качествено образование, разказа как ще се използва системата MRKO при планиране на независима диагностика през новата академична година на седмичен семинар за внедряване и работа информационни системи.

Най-важната област на работа на образователните организации е компетентната сграда вътрешна системаоценка на качеството на образованието (EQA). Важен елемент от такава система е независима диагностика.

Първата задължителна диагностика е диагностика в 4 клас. Те ще се провеждат по отделен график, съгласуван с Федерална службапо надзор в областта на образованието и науката. Задължителната диагностика включва руски език, математика и околния свят.

В 7 клас задължителната диагностика ще се проведе през февруари и март 2016 г. Изборът на диагностика от предложения списък се планира да се извърши не по-късно от 2 седмици преди деня на събитието, като част от отворен жребий на седмична градска видеоконференция.

„Предполагаме, че може би един от московските студенти ще избере произволно подходящия предмет от списъка на образователните организации по време на предаването на живо. Цяла Москва ще види този процес. Мисля, че всички училища в града ще следят особено внимателно този селектор“, обясни П. Кузмин.

„Готови сме да ви предоставим платформа за провеждане на такова теглене“, отговори Александър Добряков, директор на Московския център за технологична модернизация на образованието.

Следват коригиращи (спомагателни) задължителни диагностики по руски език и математика в 9-ти и 10-ти клас. Предстои да започне диагностика в 9 клас учебна година(за да се оцени ситуацията с подготовката за бъдещия OGE), а в 10 клас - през ноември (за да се види колко ефективно протича процесът на коригиране на „провалите“ на OGE по математика и руски език).

Спомагателната задължителна диагностика по математика и руски език в 9-ти и 10-ти клас се провежда в тези образователни организации, което показа резултати статистически значимо по-ниски от резултатите за града на OGE. Тази диагностика е насочена към подпомагане на училищата.

П. Кузмин също говори за процеса на регистрация за диагностика чрез MRKO: „Работата със системата MRKO е ясна и проста: трябва да намерите раздела „2015“ и да се регистрирате. Същата система се попълва и за спомагателна диагностика. Можете да се запишете за задължителна и допълнителна диагностика от 31 август до 16 септември.”

Московският център за качествено образование провежда независима диагностика на повечето учебни предметиза всички паралели: по руски език, математика, история, география, биология, химия, социални науки, чужд език, информатика и др. За да участвате в диагностиката е достатъчно да подадете заявление в ICDC.

Скоро ще бъде възможно да направите това чрез уебсайта или мобилно приложение. По искане на училището резултатите от диагностиката могат да се съхраняват в MRKO и при желание ще бъдат взети предвид при сертифициране на учители.

Можете да гледате речта на П. Кузмин на седмичен семинар за внедряване и експлоатация на информационни системи на уебсайта на Московския департамент по образование в раздел

Общи положения

Тази Наредба за оценяване на учениците от 2-11 клас по физическо възпитание е разработена в съответствие със следните наредби правни документив съответствие с Хартата на училището и писмото на Министерството на образованието на Руската федерация „За оценката и сертифицирането на ученици, назначени по здравословни причини в специална медицинска група за физическо възпитание“ от 31 октомври 2003 г. № 13-51- 263/123, с цел обективно, индивидуално оценяване на всеки ученик в клас физическа култура. Федерален закон„За образованието в Руска федерация» от 27 декември 2012 г № 273-FZ (изменен с федерални закони от 07.05.2013 г. № 99-FZ, от 23.07.2013 г. № 203-FZ);

Федерален закон на Руската федерация от 4 декември 2007 г. № 329-FZ „За физическата култура и спорта в Руската федерация“;

Със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация, Министерството на здравеопазването на Руската федерация, Държавния комитет по спорта на Руската федерация и

Руската академия на образованието от 16 юли 2002 г. № 2715/227/166/19 „За подобряване на процеса на физическо възпитание в образователните институции на Руската федерация“;

Организация на уроците по физическо възпитание

С цел диференциран подход към организирането на уроците по физическо възпитание, всички ученици, в зависимост от здравословното им състояние, са разделени на три групи: основна, подготвителна и специална медицинска група. В началото на всяка учебна година медицинският работник на училището попълва здравни листове в класния регистър, като посочва медицинската група на всеки ученик. Класовете в тези групи се различават по обема на обучение и структурата на физическата активност, както и изискванията за нивото на владеене учебен материал.

 В основно се включват ученици със задоволително здравословно състояние

медицинска група.

 Ученици с недостатъчно физическо развитие и ниско физическо

подготвеност или незначителни отклонения в здравословното състояние,

принадлежат към подготвителната медицинска група. Тази категория студенти

разрешено да се занимава с физическо възпитание според дневната програма на основната група с

предмет на някои ограничения в обема и интензивността физическа дейност(във

брой временни).

 Ученици, които въз основа на медицинско заключение за състоянието им,

здраве не може да се занимава с физическо възпитание по програмата за осн

групи принадлежат към специална медицинска група (SMG). Специален

медицинската група е разделена на две подгрупи: подгрупа „А” (ученици с

обратими заболявания, които след терапевтични и развлекателни мерки

може да се преведе на подготвителна група) и подгрупа "Б" (ученици с

патологични отклонения, т.е. необратими заболявания).

Поради натоварената фитнес зала образователна институция, студенти,

определени в специална медицинска група, се ангажират заедно с осн

групово, но на базата на индивидуален (диференциран) подход.

1. Всички ученици посещават часовете по физическо възпитание, като носят със себе си спортно облекло.

форма според метеорологични условия, вид спортна дейност или урок,

в съответствие с изискванията за безопасност и здраве при работа. От физическа активност

Освобождават се студенти, които предоставят удостоверение от контролно-медицинска комисия.

в началото на всяка академична година.

2. Всички ученици, освободени от физическа активност, са на закрито

фитнес зала или спортна площадкапод наблюдението на учител по физическо възпитание

култура.

3. Ученици, временно освободени от физическа активност по учебния предмет

„физическа култура“ не са освободени. По време на урока изучават теоретични въпроси,

изразяват себе си в съдийството, оценяват техниката на движение на спортистите и т.н.,

получават подходящи оценки и домашна работа.

4. При пропуск на часовете по физическо възпитание ученикът трябва да потвърди причината

липса на серт медицинско свидетелствоили друг официален документ,

която се предава на класния ръководител.

5. Учителят по физическо възпитание определя вида, степента и нивото на физическо или

други дейности с тези ученици за предстоящия урок:

Теоретично изучаване на материала;

Интелектуални игри (пулове, шах);

Тенис на маса, бадминтон;

Възможна помощ при оценяване или организиране на урок.

Студенти, препоръчани за часове по физикална терапия, които посещават специализирани кабинети за ЛФК в след учебните часовепод наблюдението на лекари, след завършване на курса по тренировъчна терапия, те трябва да предоставят сертификат на учителя по физическо възпитание, за да получат оценка.

6. Спортна униформа за уроци по физическо възпитание:

 за залата

1-4 клас: тениски или тениски в същия цвят, спортни шорти или панталони, чорапи, кецове (кецове).

5-11 клас тениски или тениски, спортни шорти или панталони, маратонки (маратонки) в

в съответствие с вида спорт, изучаван по програмата.

 за улицата (есен и пролетен период) - анцуг, тениска, чорапи, маратонки

(маратонки), шапки, ръкавици в зависимост от времето.

Критерии за оценяване на образователните постижения на учениците по физическо възпитание

Учениците се оценяват в часовете по физическо възпитание с оценка 5 (отличен),

при следните специфични условия.

2. Спазва всички изисквания за безопасност и правила за поведение в

спортни зали и стадиони. Спазва правилата за хигиена и сигурност

постоянно мотивирани да учат физически упражнения. Има значителни

положителни промени във физическите възможности на учениците, които

забелязано от учителя. Учи самостоятелно в спортната секция на лицея,

спортно училище в града, има спортни звания или спортни успехи при

състезания от всякакъв ранг.

4. Постоянно демонстрира значителни промени във формирането на

в рамките на тримесечие или половин година. Успешно преминава или потвърждава всички необходими

в уроци, стандарти за физическо възпитание за вашата възраст.

гимнастика, оказва всякаква помощ при съдийството на училищни състезания

между класове или организация на класната стая спортни събития, притежава

необходими умения, теоретични и практически познания в областта

физическа култура.

Учениците се оценяват в часовете по физическо възпитание с оценка 4 (добър) в зависимост от следните специфични условия.

1. Има спортна униформа в пълно съответствие с метеорологичните условия,

вид спортна дейност или урок.

труд при извършване на спортни упражнения.

3. Ученик, който има значителни отклонения в здравословното състояние и

мотивирани да се занимават с физически упражнения. Има положителни

промени във физическите възможности на учениците, които се забелязват

учител.

4. Постоянно демонстрира значителни промени във формирането на

умения, способности и в развитието на физически или морално-волеви качества в

през тримесечие или половин година. Успешно преминава или потвърждава 80% от всички

стандарти, необходими в часовете по физическо възпитание за вашата възраст.

5. Изпълнява всички теоретични или други задачи на учителя, като овладява достъпните за него

умения за самостоятелни лечебни или коригиращи упражнения

гимнастика, предоставя цялата възможна помощ при съдийството или организирането на урок,

притежава и необходимите теоретични и практически познания по

областта на физическата култура.

Учениците се оценяват в часовете по физическо възпитание с оценка 3 (задоволителен) в зависимост от следните специфични условия.

1. Има спортна униформа, която не е напълно съобразена с метеорологичните условия.

условия, вид спортна дейност или урок.

2. Спазва всички изисквания за безопасност и правила за поведение в

спортни зали и стадиони. Отговаря на изискванията за хигиена и сигурност

труд при извършване на спортни упражнения.

3. Ученик, който има значителни отклонения в здравословното състояние и

усърден, мотивиран да спортува, храни се

незначителни, но положителни промени във физическите възможности

ученици, които могат да бъдат забелязани от учителя по физическо възпитание.

4. Не демонстрира съществени промени във формирането на умения, способности и

развитие на физически или морално-волеви качества в рамките на шест месеца.

5. Изпълнява частично всички теоретични или други учителски задания, усвоил е

наличните за него умения за самостоятелно упражняване на здравето или

изправителна гимнастика, необходими теоретични и практически

знания в областта на физическата култура.

Учениците се оценяват в часовете по физическо възпитание с оценка 2 (незадоволителна) в зависимост от следните специфични условия:

1. Няма спортна униформа в съответствие с метеорологичните условия,

вид спортна дейност или урок.

2. Не спазва изискванията за безопасност и охрана на труда в класната стая

физическа култура.

3. Ученик, който няма значителни отклонения в здравословното състояние, докато

няма силна мотивация да се занимава с физически упражнения и динамика

техните физически възможности, няма положителни промени във физическите

способности на ученика, които трябва да бъдат забелязани от учителя.

4. Не е показал значителни промени във формирането на умения, способности и

в развитието на физически или морално-волеви качества.

5. Не е изпълнил теоретични или други задачи на учителя, не е усвоил достъпните за него

умения за самостоятелно обучение в здравно или коригиращо

гимнастика, необходимите теоретични и практически познания в областта

физическа култура.

Особености при оценяване на образователните постижения на учениците в специална медицинска група. Основен акцент при оценяване на образователните постижения по физическо възпитание учениците в групите на СМГ трябва да се фокусират върху постоянната им мотивация за занятияфизическите упражнения и динамиката на техните физически възможности (при най-незначителните положителни промени във физическите възможности на учениците се дава положителна оценка). Положителна оценка се дава на ученици, които посещават редовно часовете по физическо възпитание, усърдно изпълняват задачите на учителя и са усвоили уменията за самостоятелно учене, достъпни за конкретен ученик. оздравителна гимнастика, необходими теоретични познания в областта на физическото възпитание). Упражняваща терапия за деца с хронични болестиизвършвани в лечебни заведения от специалисти - медицински работници, методисти. С подобряване на здравето децата могат да учат със здрави деца в класа си, като спазват условията на урочната форма. Текущо и окончателно сертифициране на учениците по физическо възпитание При издаване на четвърти, шестмесечни, годишни и окончателни оценки по физическо възпитание се вземат предвид усърдието, усърдието в работата върху себе си и спазването на всички препоръки на учителя по физическо възпитание.

Следователно крайната оценка може да се различава от средноаритметичното. Всички ученици, освободени от физическа активност, получават окончателни оценки за горните задачи и изпълнени домашни в края на всяко учебно тримесечие, полугодие и в края на учебната година. Текущата оценка по физическо възпитание в групите на SMG се определя, като се вземат предвид успехите на ученика в развитието на умения за здравословен начин на живот и рационален двигателен режим, така че оценката да допринася за развитието на ученика и да го насърчава да се занимава с физическо възпитание.

Крайната оценка по физическо възпитание в групите на СМГ се определя, като се вземат предвид теоретичните и практическите знания (двигателни умения и способности,

провеждат физкултурно-здравни и спортни дейности), като се отчита динамиката на физическата годност и усърдие.

Свидетелствата за основно общо образование и средно (пълно) общо образование трябва да включват оценка по физическо възпитание за всички ученици. относно оценяването на учениците от 2-11 клас, които са освободени от практически занятия по физическо възпитание

Изисквания за посещаване на уроци за ученици, освободени от практически занятия по физическо възпитание

1. Всички ученици, освободени от практически занятия по физическо възпитание,

потвърдете факта на освобождаване със заверено медицинско свидетелство или др

официален документ, който се предоставя на класния ръководител или

учител по физическо възпитание.

2. Всички ученици, освободени от практически занятия по физическо възпитание,

по време на урока са във физкултурния салон или на стадиона под

под наблюдението на учител по физическо възпитание.

Критерии за оценяване на учениците

1. За ученици, освободени от практически занятия по физическо възпитание

за период не повече от 50% от едно тримесечие, определя учителят по физическо възпитание

урокът е теоретична задача, която съответства на планираното в работата

програмен образователен материал.

2. При оценяване на знанията по учебния предмет „Физическо възпитание“ се отчитат:

показатели: задълбоченост, пълнота, аргументираност, умение за използването им

приложен към конкретни случаии физически упражнения.

За проверка на знанията се използват следните методи: анкета, тестване.

рейтинг 5

За отговор, в който ученикът демонстрира задълбочено разбиране на същността на материала;

го представя логично, използвайки го в дейности.

резултат 4

За същия отговор, ако съдържа незначителни неточности и незначителни грешки.

резултат 3

За отговор, на който липсва логическа последователност, има пропуски

познаване на материала, липса на правилна аргументация и способност за използване на знанията на практика.

резултат 2

За непознаване на програмния материал, отказ да се изпълни задачата на учителя.

3. Учителят по физическо възпитание може да оцени положително (с оценка 4 или 5) помощта на ученика при съдийство, състезания и др.

4. На учениците от 2-4 клас, които са освободени от практически занятия по физическо възпитание, учителят по физическо възпитание възлага теоретична задача за урока, която съответства на предвиденото в работна програмаучебен материал.

5. Студентите, които са освободени от практически занятия по физическо възпитание за период от повече от 50% от тримесечието (включително за половин година или учебна година), изготвят писмени доклади по физическо възпитание (5-8 клас, 10 клас), конспекти (9.11 -е класове).

Изисквания за подготовка и изпълнение на писмени съобщения и резюмета по физическо възпитание.

1. Темата на писмено съобщение или резюме се определя от учителя по физическо възпитание въз основа на съдържанието на програмния материал.

2. Писмено съобщение и реферат са самостоятелна работа на студента.

3. Писмено съобщение се изготвя в обем не повече от 2 страници печатен текст (шрифт 14, интервал 1,5). Резюме не повече от 10 страници печатен текст (шрифт 14, интервал 1,5).

Абстрактна структура:

В уводната част отговорете на въпроса: защо тази тема е толкова важна за обществото и лично за вас;

Кратко описание на спортната или здравна система, нейните характеристики, разновидности и основни правила;

История на развитието и текущо състояние, постижения и перспективи за развитие в бъдеще (училища, град, Русия, свят + избор, олимпийски постижения - задължително)

Значението на този спорт или здравна система за развитието на спортистите:

а) физически качества (бързина, издръжливост и др.).

б) основите на техниката или системата от упражнения за даден спорт.

в) развитие на психологически, естетически, морални (личностни) качества.

г) основите на тактическите действия при взаимодействие, игра в атака и защита.

д) изисквания за безопасност при провеждане на самостоятелни занятия и тренировки, както и на състезания по този спорт.

Заключение: важността на този спорт (система от упражнения) за физически и личностно развитие. Училищни постижения (екипи, лични постижения, планове за

Оценяване в часовете по физическо възпитание

ПРЕДМЕТ:
Оценяване

Нови системи за оценяване

1. Многостепенна система за оценяване.

Започнах да преподавам в Куйбишевски район (сега Източен район) в училище № 1080. Училището разполага с две големи физкултурни зали и провеждахме уроци за момчета и момичета отделно. Например уроците в 4-ти „А” и 4-ти „Б” бяха включени едновременно в училищния график. Момчетата от двата класа учеха в една стая с един учител, момичетата в друга стая с друг учител. Тогава посоката на работа на цялото ни училище беше многостепенното обучение.

Чудех се как може да се организира в час по физическо? Започнах да го изграждам въз основа на резултатите от тестовете на учениците. В края на краищата резултатите от тестовете трябва да са необходими преди всичко на нас, учителите по физическо възпитание. Освен това съществува тясна връзка между нивото на физическа годност и способностите на децата да учат и да овладяват двигателните умения.

Създадох рейтинг на физическата годност на учениците: записах всички резултати на децата паралелно на тестове, проведени в училище: бягане на совалка, набирания на напречна греда, повдигане на тялото за една минута, навеждане напред, скок на дължина от изправено положение и издръжливост работи (в бъдеще почти всички от тези видове тестове ще съставляват батерията от тестове за кмета на Москва), а след това състави рейтинг за тестване. Принципът беше най-простият - базиран на най-малък брой места, заети от учениците на всеки тест. Заети меставсички показатели се сумират, като този с най-малък сбор заема първо място в класирането. Останалите места бяха разпределени във възходящ ред на събраните точки (места). Работеше се много, въпреки че тогава нямаше компютри.

След това всички момчета от два комбинирани класа (например 32 души) бяха разделени на 4 групи (секции). Група „А” се състоеше от най-силните момчета, заемащи места от 1-во до 8-мо. Група „Б” – момчета, заемащи места от 9 до 16, група „В” – за момчета, заемащи места от 17 до 24, и в група „Г” – затварящи класирането. В нашата работа аз и моите колеги почти постоянно използвахме метода на кръговата тренировка.

Това разделение на групи ни помогна много в работата. Вече не се налагаше всеки път да разделяме децата на подгрупи. Всеки от тях познаваше своята група и работеше с нея. И благодарение на това разделение започнахме да използваме различни упражнения за групи на всяка „станция“. Естествено, за група „А” упражненията бяха избрани преди програмата, а за група „D”, напротив, те получиха по-лека версия и дозировката на упражненията беше по-малка. В същото време на всяка „станция“ имаше описание на упражненията, където ясно беше написано какво трябва да направят децата от група „А“ тук, какво трябва да направят децата от група „Б“ и т.н. В зависимост от целите на урока учителят може да обърне повече внимание първо на едната група, след това на другата. Трябваше да видите как светнаха очите на децата, когато се появи класацията! Колко усърдни станаха те относно тестването, което провеждахме всяко тримесечие! Всеки искаше да постигне по-добър резултат от предишния тест и да повиши рейтинга си.

Какво ще кажете за оценката? Това разделяне на децата на групи позволява на учителя не само да избира задачи на различни нива, но и да оценява децата в техните групи по съответния начин. При този подход изпълнението на различни упражнения от различни деца не създава неудобна ситуация в урока. Никой няма да се смее на грешката ви и в същото време всички упражнения стават достъпни и момчетата имат желание да постигнат повече и да се преместят в друга група. Между другото, по време на окончателното оценяване най-високата оценка винаги се дава на ученика, който въз основа на резултатите от следващия тест е преминал от една група в друга. Ако сте успели да останете в групата си, това също е добре; ако сте паднали, това означава, че няма да получите добра оценка. Така попадането в най-силната група само по себе си не гарантира висока оценка по предмета и обратното. Трябва да се каже, че в наше време, времето на обща компютъризация, тази система за оценяване стана по-достъпна. Но веднага ще подчертая, че е най-добре да го използвате, когато работите в начално училищеили с деца не по-големи от 6 клас.

Както и в предишната система за оценяване, тя се основава на т. нар. студентски рейтинг. Опциите за оценка могат да бъдат много различни. В предишната система за оценяване рейтингът се основаваше на резултатите от теста. За опция помислете за друг пример за съставяне на рейтинг. Тя ще се основава на оценките на учениците за изпълнени тестове.

Нека да разгледаме примера за първото тримесечие. В рамките на 18 учебни часа учениците могат да попълнят 6 теста (тестове), които подлежат на оценка. Например изпълнението на контролни стандарти (кметски тестове или президентски тестове), спринт, хвърляне на малка топка на разстояние, лекоатлетически крос, сервиране на топката и подаване на топката във волейбола. Максималният възможен брой точки, отбелязани от ученик за една четвърт, може да бъде 30 (ако ученикът получи „А“ за всички тестови упражнения).

За да бъде крайната оценка отлична за една четвърт, ученикът трябва да получи най-малко 85% от максималния брой рейтингови точки, в нашия случай - най-малко 25 точки, тоест 26 и повече.

За да получи „B“ в една четвърт, студентът трябва да спечели поне 70% от точките, тоест рейтингът на ученика трябва да бъде от 22 до 25 точки.

Оценката „3” (от 40 до 70% от максимума) трябва да попада в диапазона от 13 до 21 точки.

На пръв поглед няма разлика с общоприетата (нормализирана) система за оценяване. Обаче не е така. Първо, ученикът трябва да изпълни всички тестови упражнения, тъй като неизпълнението на поне един тест не му дава възможност да се класира за висока оценка. По този начин ученикът не трябва да пропуска уроци и в случай на отсъствие добра причина– получавате възможност да вземете пропуснатия тест. Това, между другото, добавя повече притеснения към учителя, но повярвайте ми, струва си.

Второ, въз основа на отбелязаните точки можете да определите най-добрия ученик или ученик от класа, паралели и т.н. Между другото, във второто, третото, четвъртото тримесечие рейтингът се сумира с рейтинга от първото тримесечие, и тогава оценката по физическо се превръща в своеобразно състезание. С еднакъв брой кредити за всички класове е възможно да се сравняват оценките на учениците дори за цялото училище.

Трето, окончателната оценка на ученика за тримесечието става „прозрачна“, особено ако оценката на ученика е поставена в коридора преди влизане в салона и се правят промени в нея след всеки контрол, както и предстоящите контролни и изискванията към учениците да довършете ги. Тази опция за оценка е по-проста от предишната. Не прави промени в съдържанието на урока и не води до допълнителни записи в училищния дневник. Но има смисъл да се използват оценки „1“ и „2“, тъй като всяка точка, отбелязана от ученик, е много важна.

Предложената система за оценяване работи по-добре в средното и висшето ниво (от 5-ти до 11-ти клас), но, за съжаление, не отчита формиращо (текущо) оценяване.

Също така се основава на оценки на студенти. Тук всяка четвърт ученикът се стреми да спечели 100 точки. В края на тримесечието точките, отбелязани по вече известната схема, се прехвърлят в скалата за оценяване, от която се нуждаем. За „петица“ трябва да съберете над 85 точки, за „четворка“ – над 70 и за тройка – над 40. Как се събират точки? Нека да разгледаме това като използваме същото първо тримесечие като пример. Преди есенните ваканции в часовете по физическо възпитание децата изучават лека атлетика и спортни (на открито) игри. Освен това се препоръчва да проведем контролни тестове през първото тримесечие (около края на септември). Така за цялото първо тримесечие разпределяме три големи тестове(между другото, за една четвърт трябва да има от две до пет) и 100 точки се разпределят равномерно между тях: 30 точки за лека атлетика, 30 за игрови събития и 30 за тестване. Къде са останалите 10 точки? Останалите точки учителят запазва за текущото (формиращо) оценяване. Тези точки ученикът печели или не за активност в и извън час, за помощ на учителя, добросъвестно отношение към работата и др.

Сега да се върнем към обобщения контрол. Как се присъждат точките тук? Учениците се оценяват по определени критерии, които се съобщават на децата предварително. Нека да разгледаме това като използваме контролно тестване като пример.

Крайната оценка на ученика се състои от четири компонента (критерия). Критерий А. Физическа годност на ученика. Самите практически резултати на ученика са много важни.

Контролно изпитване

Критерий Б. Техническа подготвеност на ученика.

Техника на упражнение

Критерий B. Напредък в резултатите от теста. Всъщност този критерий е от особен интерес за ученика и учителя, тъй като позволява да се анализира динамиката на физическото развитие на учениците. Положителната оценка дори на малките успехи на децата е много важна.

Постигнат напредък

Критерий Г. Отношение към работата. За съжаление, учениците не винаги демонстрират максималните си възможности при тестване и някои ученици изпълняват задачите небрежно. А с въвеждането на оценяване по този критерий децата се опитват да изпълнят упражненията, като реализират напълно своя потенциал. Максимумът по този критерий е 5 точки. Освен това учителят взема решение за присвояване на определен брой точки не субективно, а въз основа на предложеното описание, с което децата също се запознават предварително.

Отношение към работата

Веднъж имах възможност да оценявам конкурс, в който бяха предложени критерии за оценка, но нямаше описание. И как може да се оцени един състезател, да речем, по критерия „артистичност“, без такова описание? И ако не е достатъчно артистичен, тогава колко точки от 10 заслужава? 9, 7 или 3? Такава критериална система за оценка става напълно субективна. При използване на описанието такава ситуация е неприемлива.

Общо точки – от 0 до 30

Точно както предишните системи за оценяване, системата за оценяване, базирана на критерии, ви позволява да въведете елемент на конкуренция между ученици от един и същи паралел и дори цялото училище. Тази система за оценяване работи най-ефективно в средното ниво (от 5 до 8 клас).

4. Критериална система за оценяване.

Тази система за оценяване се използва в училища, работещи по програми за международен бакалавър, много училища в чужбина и отделни училища в Русия. На пръв поглед е доста сложно, но нека се опитаме да го разберем.

За всеки критерий има предварително определен брой точки. Така според критерий А (техника на упражнение) ученикът може да получи максимум 10 точки, според критерий Б (артистичност) - 10 точки, според критерий Б ( физическа тренировка) – 6 точки, по критерий Г (тактическа и теоретична подготовка) – 6 точки. Дескрипторите за оценка се предлагат предварително или се разработват съвместно с учениците. Нека отново разгледаме системата по-подробно, използвайки примера на една четвърт.

Завършването на изучаването на една тема включва финална работа, да речем, тест по засегнатата тема. През първото тримесечие е така Атлетикаи спортни игри. Желателно е, но в никакъв случай не е необходимо, тестът по попълнената тема да бъде оценен по всички изброени критерии. И така, в леката атлетика оценяваме физическата подготовка, техниката, познаването и разбирането на правилата. И в час спортни игриСъщо така оценяваме техниката на овладяване на отделни елементи и тактическа подготовка. Възможно е също така да се разработят специални тестове за физическа годност.

Най-трудно се оценява артистичността, но знам, че някои учители имат опит в разработването на такива задачи. Изпълнение на определени баскетболни упражнения под музиката, състезание по зрелищни скок удари, отскачане от таблото, хитри комбинации по двойки и др.

За всеки критерий студентът получава определен брой точки (с помощта на дескриптори). След оценка на всички критерии, оценките се сумират и след това се разделят на максималния възможен брой точки. Получената цифра (в проценти) се преобразува в крайна оценка за теста въз основа на скалата за преобразуване, обсъдена по-горе. Например, в тест по лека атлетика ученик е получил 8 точки от 10 според критерий A, 5 точки от 6 според критерий B и 3 точки от 6 според критерий D. Така сумата от точките му е 16 от 22 възможни. Като разделим и преобразуваме в проценти, получаваме 72,7%, което съответства на оценката „4“ по нашата общоприета петобална скала.

Оценките по критериите за всеки контрол се записват в училищния дневник. Съотношението на събраните точки към максималния възможен брой също се въвежда в дневника като дроб. И в последната колона е крайната оценка за теста. При поставяне на крайната оценка за тримесечие точките, събрани от ученика за всеки критерий поотделно, се сумират и едва след това цялата сума се разделя на максималния възможен брой точки за цялото тримесечие.

Този принцип при определяне на крайната оценка е по-правилен, тъй като ви позволява обективно да вземете предвид възможността за „противоречиви“ оценки. В допълнение, използването на критерии и записването им в дневник ви позволява да намерите слаби и силни странивсеки ученик. Това от своя страна може да помогне при коригирането на упражненията и домашните.

Разбира се, предложеният списък може да е по-обширен, но зависи от вас и мен. В края на краищата, в продължение на много години, населението на страната е изградило определен стереотип за учител по физическо възпитание като човек със свирка, който върви по коридора с топка, постоянно крещи на децата и ги оценява само според стандартите. Нека се опитаме да го променим. Ако всеки от нас промени отношението си към оценяването на учениците и се опита да намери собствено решение на проблема, тогава може би отношението към физическото възпитание в училище ще се промени. И нека някои трудности не ни спират.

Алексей МАШКОВЦЕВ

"ОДОБРЕНО"

Директор на училище ___________ Бачина Н.В.

заповед за МБОУ "СОУ №16"

от. .2013 г. бр.

Позиция

за системата за оценяване по предмета „Физическо възпитание”

аз Общи положения

1.1. Тази наредба за системата за оценяване и стандартите за оценяване по предмета „Физическо възпитание“ в MBOU „Средно училище № 16“ (наричана по-долу Наредбата) е разработена в съответствие с параграф 3 от член 15 „ Общи изискваниякъм организацията учебен процес„и клауза 13 от член 32 „Компетенция и отговорност на образователна институция“ от Закона на Руската федерация „За образованието“, Примерен правилник за общообразователна институция, писмо на Министерството на образованието на Русия от 19 ноември 1998 г. № 1561/14-15 „Мониторинг и оценка на резултатите от обучението в началното училище”, писмо от Министерството на образованието на Русия от 20 април 2001 г. № 408/13-13 „Препоръки за организиране на обучението на първокласници в периода на адаптация” с писмо на Министерството на образованието на Русия от 30 октомври 2003 г. № 13-51-263/13 „За оценката и сертифицирането на ученици, назначени по здравословни причини в специална медицинска група за физическо възпитание“, писмо на Министерството на образованието на Руската федерация от 21 май 2004 г. № 14-51-140/13 „За осигуряване на успешна адаптация на дете при преход от начален етап общо образованиекъм главния."

1.2. Целта на приемането на този Правилник е да се рационализира дейността на учителите по физическо възпитание при оценяване на резултатите от обучението на учениците.

1.3. Настоящият правилник се приема от педагогическия съвет и се утвърждава със заповед на директора на училището. При необходимост в този правилник могат да се правят промени и допълнения, които също се приемат от педагогическия съвет и се утвърждават със заповед на директора на училището.

1.4. Под ОценяванеТази наредба се отнася до определяне на качеството на резултатите от обучението, постигнати от ученика по предмета „Физическо възпитание“. Норми за оценяванепо предмет представляват набор от изисквания за различни видове дейности.

1.5. Под система за оценяванеТази наредба се отнася до системата за оценка на качеството на усвояване на образователната програма от учениците по учебния предмет „Физическо възпитание“. MBOU "Средно училище № 16" използва традиционна (оценъчна) петобална система от цифрови оценки.

1.6. Тази наредба урежда стандартите за оценка на предмета на федералния компонент учебна програмаучилища.

II. Системи за оценяване, използвани в училище

2.1. Немаркирано обучениепо предмета „Физическо възпитание” се провежда в 1 клас.

2.3. Във всички останали класове на 2 от второ тримесечие важи 11 традиционна (оценъчна) петобална система от цифрови оценки.

При проверка на усвояването на материала по всяка контролирана тема задължително се оценяват 3 основни компонента:

теоретични знания;

моторни умения;

динамика на развитие на физическите качества в зависимост от индивидуалното ниво на физическо развитие.

IV. Оценяване на резултатите от обучението по учебния предмет физическо възпитание.

4.1. Оценка на двигателните умения.

Критериите за оценка на знанията на учениците в училище са абсолютно еднакви за всички учебни дисциплини. Моторните умения обаче се оценяват въз основа на сравнение на техниката на изпълнение с референтната. В същото време стандартът за различни видоведвиженията ще варират. Например в гимнастиката най-голямо внимание се обръща на амплитудата на движение, ясното преминаване на всички фази и точността на движенията. IN видове игрибаскетбол, волейбол позиция на ръцете и краката, контрол на топката, увереност в упражнението; при хвърляне - обхвата и точността на снаряда. Във всеки случай движение, близко до референтното, решава моторния проблем най-ефективно

"5"- упражнението се изпълнява в съответствие със задачата, правилно, без напрежение, уверено, движението се оценява възможно най-близо до референтната техника. Изпълнява се без грешки, с максимална амплитуда и стабилен ритъм.

"4"- упражнението е изпълнено в съответствие със задачата, правилно, но с известно напрежение и недостатъчно уверено; движението беше извършено близо до еталонното, но по време на изпълнението възникнаха малки грешки, които не повлияха на резултата.

"3"- упражнението е изпълнено правилно, но недостатъчно точно, с голямо напрежение, изпълненото упражнение е подобно на стандартното, допуснати са груби грешки, които нарушават техниката на движение.

"2"- упражнението е изпълнено неправилно, с груби грешки; По време на изпълнението бяха допуснати значителни грешки, техниката на изпълнение беше напълно изкривена, което доведе до липса на прилика със стандарта. Упражнението не е завършено.

4.2. Оценка на теоретичните знания.

"5" -въпросът е напълно разкрит; ученикът е използвал допълнителна информация от областта на зададения въпрос, когато отговаря.

"4" -въпросът е напълно отговорен, но отговорът съдържа незначителни неточности или определена последователност от отговора е нарушена (последното е типично при обяснение на техники за упражнения).

"3" -Въпросът е отговорен, но отговорът съдържа груби грешки или има много грешки.

"2" -въпросът не е решен. Съществени грешки в отговора. Изопачена е същността на поставения въпрос. Ученикът отказва да отговори на въпрос без причина.

4.3. Оценяване на динамиката на развитие на физическите качества в зависимост от индивидуалното ниво на физическо развитие.

Проверката на физическите качества на учениците се провежда от 1 до 11 клас. Контролът се осъществява през цялата учебна година. Оценяването се извършва въз основа на сравняване на получените резултати от теста с резултатите, показани от учениците, които са завършили през последната учебна година, тримесечие (наричани по-нататък първоначален резултат).

"5"- присъждат се на онези ученици, чийто резултат от контролното упражнение в сравнение с първоначалния е по-висок.

"4" - задава се, ако ученикът повтори оригиналния резултат.

"3" – се задава, ако ученикът покаже по-нисък резултат от първоначалния.

4.3. Оценка на учениците, определени в специална медицинска група по здравословни причини.

Окончателната оценка по физическо възпитание за ученици, определени в специална медицинска група, се определя, като се вземат предвид теоретичните и практическите знания (двигателни умения, способности за извършване на физическо възпитание и развлекателни дейности), както и като се вземе предвид динамиката на физическата годност и старание.

Основен акцент при оценката на образователните постижения по физическо възпитание на учениците с изявени здравословни проблеми трябва да се постави върху устойчивостта на мотивацията им за занимания с физически упражнения и динамиката на физическите им възможности. При най-незначителните положителни промени във физическите способности на учениците, които трябва да бъдат забелязани от учителя и съобщени на ученика (родителите), се поставя положителна оценка.

Положителна оценка трябва да бъде дадена и на ученик, който не е демонстрирал значителни промени във формирането на умения, способности и развитието на физическите качества, но редовно е посещавал часовете по физическо възпитание, усърдно е изпълнявал задачите на учителя, усвоил е достъпните за него умения за самостоятелно практикуване на оздравителна или изправителна гимнастика и необходимите познания в областта на физическата култура.

Приема се от учителския съвет

(Протокол № ___ от ___.____.2013 г.)