كيف تساعد طفلك على التغلب على الصعوبات المدرسية؟ مشاكل تلاميذ المدارس: المواقف القياسية وطرق الخروج منها

1. مقدمة

2. مفهوم الصعوبات المدرسية

3. أسباب الصعوبات المدرسية

4. خاتمة

5. فهرس

مقدمة

أدى التكثيف الكبير للعملية التعليمية، واستخدام أشكال وتقنيات التدريس الجديدة، والبدء المبكر للتعليم المنهجي إلى زيادة عدد الأطفال غير القادرين على التكيف مع الأحمال الأكاديمية دون الكثير من الضغط. وفقا لمعهد فسيولوجيا النمو التابع للأكاديمية الروسية للتعليم، لوحظت صعوبات التعلم لدى 15-40٪ من تلاميذ المدارس.

يتم تمييز مجموعتين من العوامل كأسباب لتعطيل عملية التكيف وظهور المشكلات المدرسية: خارجية (خارجية) وداخلية (داخلية).

وتشمل العوامل الخارجية عادة الظروف الاجتماعية والثقافية التي ينمو فيها الطفل ويتطور، والعوامل البيئية والبيئية والتربوية. تعد الظروف الاجتماعية والاقتصادية غير المواتية أيضًا من العوامل التي تؤثر سلبًا على نمو الطفل وتطوره وصحته.

إن مجموعة عوامل الخطر المدرسية (العوامل التربوية) لها تأثير كبير ليس فقط على نجاح وكفاءة عملية التعلم، ولكن أيضًا على النمو والتنمية والصحة. تشمل عوامل الخطر المدرسية (SRFs) ما يلي:

تكتيكات الإجهاد للتأثيرات التربوية؛

التكثيف المفرط للعملية التعليمية.

عدم تناسق الأساليب والتقنيات مع عمر الأطفال وقدراتهم الوظيفية؛

التنظيم غير العقلاني للعملية التعليمية.

يتم تحديد قوة التأثير السلبي لعوامل الخطر المدرسية على جسم الطفل من خلال حقيقة أنها تعمل بشكل شامل ومنهجي ولفترة طويلة (لمدة 10-11 سنة) خلال فترة النمو والتطور المكثف للطفل، عندما الجسم هو الأكثر حساسية لأي تأثيرات.

تشمل العوامل الداخلية عادة ما يلي: التأثيرات الوراثية، والاضطرابات في الفترة المبكرة من النمو، والحالة الصحية، ومستوى التطور الوظيفي، والخلل في الدماغ، ودرجة نضج النظم الهيكلية والوظيفية للدماغ وتشكيل وظائف عقلية عليا. وفي بعض الحالات، يتم تحديد ما يسمى بالعوامل "المختلطة"، التي تجمع بين تأثير العوامل الخارجية والداخلية.

من المهم بشكل خاص في تطوير الصعوبات المدرسية مستوى وخصائص التطور العقلي والفكريطفل، الاستعداد النفسيإلى المدرسة، وما إلى ذلك. ومع ذلك، سننظر في هذه القضايا فقط في الحالات التي يتطلب فيها عرض المادة ذلك.

مفهوم الصعوبات المدرسية

تُفهم الصعوبات المدرسية على أنها مجموعة كاملة من المشكلات المدرسية التي تنشأ لدى الطفل فيما يتعلق ببداية التعليم المنهجي وتؤدي إلى توتر وظيفي واضح، وانحرافات في الصحة، وانتهاك التكيف الاجتماعي والنفسي وانخفاض نجاح التعلم.

وينبغي التمييز بين مفهومي "الصعوبات المدرسية" و"الفشل". إن صعوبات التعلم التي يواجهها العديد من الأطفال لا تؤدي إلى الفشل الأكاديمي؛ بل على العكس من ذلك، يتم تحقيق الأداء الأكاديمي العالي، وخاصة في السنة الأولى من التعليم، من خلال جهد هائل وتكلفة وظيفية مرتفعة للغاية، وغالباً على حساب الصحة. وتكمن الصعوبة في أن هؤلاء الأطفال لا يجتذبون اهتماما خاصا من المعلمين وأولياء الأمور، كما أن "الثمن الوظيفي" للنجاح في المدرسة لا يظهر على الفور. يعتقد الآباء أن سبب تدهور الصحة يمكن أن يكون أكثر من غيره أسباب مختلفة، ولكن ليس الإجهاد المدرسي، وليس الإجهاد المفرط، وليس الإجهاد الجزئي اليومي من الفشل واستياء البالغين. يكون ضعف الإنجاز، كقاعدة عامة، نتيجة للانخفاض الفعلي في فعالية التدريب وتلك الصعوبات التي لم يتم تحديدها في الوقت المناسب، أو التعويض عنها، أو التي لم يتم تصحيحها على الإطلاق، أو تم تنفيذ أعمال التصحيح بشكل غير صحيح. نتيجة عدم الانتباه إلى الصعوبات المدرسية، كقاعدة عامة، انتهاك للحالة الصحية وخاصة المجال النفسي العصبي.

في الممارسة المدرسية، غالبًا ما يتم عكس علاقات السبب والنتيجة ببساطة: لا يتم تصحيح سبب الصعوبات (غالبًا ما يظل مجهولاً)، ولكن يتم إجراء محاولات فاشلة لإزالة نتائج التعلم غير المرضية.

هنا مثال بسيط ولكنه توضيحي للغاية. يعاني طالب الصف الأول من اضطراب واضح في الكتابة اليدوية (الحروف غير متساوية، وزوايا مختلفة، وتكوين العناصر وارتباطها مضطرب، وبعض الحروف معكوسة، وعادة ما يتم أداء الواجبات المنزلية بشكل أفضل من الواجبات المدرسية، وهو عمليا لا يكتب الإملاءات، وهناك هي أخطاء). تم تقديم هذا المثال لمجموعة منفصلة من معلمي المدارس الابتدائية وعلماء النفس في المدارس كمهمة لاختيار التدابير التصحيحية. اقترحت الغالبية العظمى من المعلمين، كإجراء رئيسي للقضاء على الصعوبات، تدريبا مكثفا، وتمارين، "يمكنه القيام بذلك عندما يريد" (يتم تنفيذ الواجبات المنزلية بشكل أفضل). كان علماء النفس متضامنين - لزيادة الدافع "للمحاولة". ولم ينتبه أحد لطبيعة الانتهاكات، مما يشير إلى انتهاك واضح للإدراك البصري المكاني، مما يتطلب تصحيحا خاصا. لم يسأل أحد عن الوتيرة الفردية لنشاط الطفل والوتيرة الإجمالية للنشاط في الدرس. أظهر التحليل أن هذا هو السبب الرئيسي لتدهور جودة العمل الطبقي، وأن أي إملاء كان يفوق قوتي عمليًا: الوتيرة البطيئة، مضروبة بالقلق من الفشل المتوقع، أعطت دائمًا نتيجة غير مرضية. كان الوضع معقدًا بسبب هذا السبب غير المهم للوهلة الأولى - كان الطفل يمسك القلم بشكل غير صحيح. أدت هذه الحركة المقيدة، بالإضافة إلى الصعوبات في الإدراك البصري المكاني، إلى التعب السريع وتدهور حاد في جودة الكتابة.

لذا فإن ضعف الكتابة هو نتيجة لمجموعة معقدة من الأسباب الكامنة وراء الصعوبات. على المرحلة الأوليةفي التعلم، فإن هذه الصعوبات لا تعتبر "فشلاً" بعد، ولكن في غياب المساعدة الكافية فإنها تتطور فعلياً إلى فشل.

في بحث علميلا يوجد مفهوم واحد لنشوء وتطور الصعوبات المدرسية، ولا توجد تسميات اصطلاحية موحدة لصعوبات التعلم واضطرابات عمليات الكتابة والقراءة والعد وغيرها من الأنواع الأنشطة التعليمية. وربما يرجع ذلك إلى حقيقة نشأة صعوبات التعلم وأسبابها وآلياتها ومظاهرها مدرسة إبتدائيةمتنوعة ومعقدة لدرجة أنه في بعض الأحيان لا يمكن فصلها، وتحديد أبرزها، وتحديد أهمها، وفصل وتمييز صعوبات الكتابة والقراءة والرياضيات بشكل واضح.

أسباب الصعوبات المدرسية

في الداخل و الأدب الأجنبييتم دراسة وتحليل مجموعة واسعة من أسباب الصعوبات المدرسية: من الاستعداد الوراثي إلى الحرمان الاجتماعي. لا يمكن اعتبارها مفهومة بالكامل أو مدروسة بالكامل، لكن لا يمكن تجاهلها، ولا يمكن تجاهلها عندما يعمل المعلم مع طفل.

على مراحل مختلفةإن التطور ومراحل التعليم المختلفة تغير العوامل التي تحتل مكانة رائدة في بنية الأسباب المسببة للمشاكل المدرسية. وبالتالي، خلال الفترات الحرجة (بداية التعليم، البلوغ)، تكون الحالات الفسيولوجية والنفسية الفسيولوجية والصحية الأكثر أهمية. وفي الباقي، تكون الأسباب النفسية والاجتماعية وما إلى ذلك أكثر أهمية.

الصعوبات المدرسية للأطفال المزدهرين

في سياق تخصصي أود أن أتحدث عن الصعوبات في تعلم الكتابة والقراءة. كقاعدة عامة، هذه هي الصعوبات المميزة لجميع الأطفال الذين يبدأون تعليمهم.

مجموعات السنوات الأخيرةترك الكثير مما هو مرغوب فيه: من بين 50-60 طالبًا سنويًا، يحتاج حوالي 40-50٪ إلى مساعدة متخصصة من معالج النطق، وبالتالي يتعرضون لصعوبات في تعلم الكتابة والقراءة.

ولأسباب ظهور هذه الصعوبات، عادة ما يتم تحديد "مجموعات الخطر" التالية، أي هؤلاء الأطفال الأكثر عرضة للإصابة بالصعوبات أنواع مختلفة.

إحدى مجموعات الخطر الرئيسية - أكثر من 30٪ - هم الأطفال الذين لديهم تاريخ (تاريخ نمو) من أمراض الحمل والولادة لدى أمهاتهم، وإصابات الولادة، والأمراض المعدية وغيرها من الأمراض الخطيرة دون سن عام واحد.

أود أن أهتم بشكل خاص بهذه المجموعة من الأطفال. نظرًا لأن معظم الآباء لا يميلون إلى الربط بين ضعف الكتابة والصعوبات الناشئة عند تعلم القراءة والفترة البعيدة بالفعل من نمو الطفل في الفترة المحيطة بالولادة (ما قبل الولادة) وما بعد الولادة. من الناحية العملية، ليس من النادر جدًا أن تُجيب الأم عندما تُسأل عن كيفية نمو الطفل وتطوره: "هذا طبيعي. مثل الجميع". وهذا "الطبيعي" يشمل التسمم المتأخر أثناء الحمل وإصابات الولادة والأمراض الخطيرة التي تصل إلى عام واحد.

ثانيةتتكون هذه المجموعة من الأطفال الضعفاء الذين غالبًا ما يكونون مرضى. على الرغم من أن مستوى ذكاء هؤلاء الأطفال قد يكون مرتفعًا جدًا، إلا أن بداية المدرسة، فإن مجمع الأحمال المدرسية بأكمله يسبب ضغطًا كبيرًا يؤدي إلى ظهور مشاكل مدرسية خطيرة. عدم معرفة الخلفية، أو عدم الرغبة في الرؤية أسباب موضوعيةوفي مثل هذه الظاهرة يطلب الأهل من طفلهم المستحيل، وتكون النتيجة أسوأ.

ثالثمجموعة من الأطفال هم أطفال يعانون من اضطرابات عصبية مختلفة. أصيب العديد من الأطفال بإصابات دماغية مؤلمة. هذا النوع من الإصابات لا يختفي أبدًا دون أن يترك أثرًا.

الرابعتتكون المجموعة من أولئك الذين لديهم تأخير في تكوين وظائف معينة. علاوة على ذلك، فإن هذه التأخيرات واضحة، بالطبع، قبل المدرسة. على سبيل المثال، الطفل الذي يعاني من تأخر الوظائف الحركية، حسب رأي الوالدين أنفسهم، لا يحب الرسم ويحجم عن التلاعب التفاصيل الصغيرةيلعب بمجموعة البناء، ولا يعرف حتى كيف يربط رباط حذائه. لكن مثل هذا "عدم الحب" المزمن لا يزعج الآباء، ولا يتخذون أي إجراءات لتصحيح الوضع حتى قبل المدرسة.

الخامستتكون المجموعة من الأطفال الذين تم تشخيصهم بتأخر تطور النطق في سن مبكرة، والذين يعملون مع معالج النطق أو يحضرون رياض الأطفال الخاصة بعلاج النطق.

في السادسقمنا بتوحيد المجموعة مع الأطفال البطيئين واليساريين.

يمكن تقسيم جميع الانتهاكات التي تتم مواجهتها في الممارسة اليومية إلى ثلاث مجموعات رئيسية:

I. اضطرابات الكتابة المرتبطة بضعف المهارات الحركية والإدراك المكاني والتنسيق بين اليد والعين. هذه هي اضطرابات الكتابة اليدوية.

ثانيا. اضطرابات الكتابة المرتبطة بتأخر تطور الكلام وضعف الإدراك الصوتي الصوتي.

ثالثا. الانتهاكات المعقدة.

بالنظر إلى السمات النفسية الفيزيولوجية لتكوين مهارات الكتابة، ينبغي القول أن الكتابة، التي يُنظر إليها من الخارج ككل ومتماسك، هي في الواقع (خاصة في المراحل الأولى من التعلم) سلسلة (سلسلة) من العمليات المنفصلة. وفقط عندما يتم تشكيل المهارة، يتم تنفيذ جميع الروابط في هذه السلسلة تلقائيا، دون وعي، دون التحكم في الاتجاه. ومع ذلك، إذا كانت المرحلة تعليم ابتدائيتم تصميمه بطريقة لا يتم فيها تعزيز بعض ردود الفعل (على سبيل المثال، بسبب ضيق الوقت) ويتم تعزيز بعضها بشكل غير صحيح، فإن التدريب اللاحق سيعزز التنفيذ غير الصحيح وستكون النتائج غير مرضية.

يعتمد أداء الفعل الحركي للكتابة (أي أداء الحركات الحركية المنسقة بشكل معقد) إلى حد كبير ليس فقط على درجة تطور الوظائف الحركية، ولكن أيضًا على خصائص الإدراك البصري والمكاني للتنسيق بين اليد والعين.

كقاعدة عامة، يواجه الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في تطوير الوظائف الحركية صعوبة بالغة في إتقان تكوين الحروف، ولا يمكنهم فهم العلاقة بين الأجزاء وموقعها على الورقة. يكتب هؤلاء الأطفال بجهد كبير، وتتدهور خطتهم بشكل حاد مع زيادة طفيفة في سرعة الكتابة.

كيف يمكنك مساعدة هؤلاء الطلاب؟

أولاً، هناك حاجة إلى مجموعة واسعة من التمارين التي تهدف إلى تطوير حركات اليد الصغيرة: الألعاب بالفسيفساء، والتطريز، والنمذجة واختيار الأجزاء الصغيرة أو لصقها، والحياكة. يمكنك ربط الأزرار والخرز على خيط وسلك رفيع، ويمكنك تلوين الصور بتفاصيل صغيرة.

يمنع منعا باتا تعليم هؤلاء الأطفال الكتابة بشكل مستمر، عليك أن تولي اهتماما أكبر عند دراسة كل حرف، وموقع أجزائه، واتجاه الضربات. لا يجب أن تستعجلهم، فأنت بحاجة إلى منحهم الفرصة للكتابة "بخط كبير" (الحركات الصغيرة هي ببساطة أكثر من اللازم بالنسبة لهؤلاء الأطفال) وببطء.

في المرحلة الأولى من التدريب، يمكن أن تؤدي المهام الكبيرة وإعادة الكتابة المتعددة إلى تأثير عكسيلأن الأطفال يكتبون بتوتر.

عند الحديث عن صعوبات الكتابة المرتبطة بتنمية المهارات الحركية وتنسيق الحركات والإدراك المكاني، يجب التأكيد على أن هؤلاء الأطفال لديهم سرعة بطيئة جدًا في الكتابة وهذا البطء يكون ثانويًا بسبب صعوبات أخرى.

في الوقت نفسه، يوجد في نفس الفصل أطفال ليس لديهم أي صعوبات، باستثناء وتيرة النشاط البطيئة، ولكن بحلول منتصف العام، تتراكم مجموعة كاملة من الصعوبات. هذه هي الصعوبات أطفال بطيئون.

لماذا وكيف تنشأ؟

وتيرة النشاط هي خاصية فردية ومحددة، والتي تعتمد على خصوصيات تطور النشاط العصبي العالي. لا تعتمد وتيرة النشاط كثيرًا على عبارة "أريد ولا أريد". وهذه الميزة لا يجب محاربتها، بل يجب مراعاتها في عملية التعلم.

في أغلب الأحيان، لا يكتب هؤلاء الأطفال ببطء فحسب، بل يتحدثون أيضًا ببطء، ويقرأون ويتحركون ببطء، كما لو كانوا ممتدين، وغالبًا ما لا يزعجون والديهم فحسب، بل أيضًا المعلم بسبب بطئهم.

يتعرض هذا الطفل باستمرار (سواء في المنزل أو في المدرسة) لضغط الوقت، وهو في عجلة من أمره باستمرار، لكن لا شيء ينجح معه. ومن أجل إكمال جميع المهام في الفصل، فإنه "يضحي" بجودة كتاباته. بدلاً من الحروف، تمكن من كتابة شيء مشابه وبالتدريج تصبح كتابة أحرف الشعار المبتكرة ثابتة، وتظهر رعشة قوية وسكتات دماغية إضافية. لكن وتيرة الفصل تزداد، ولا يزال غير قادر على مواكبة ذلك

في مثل هذه الظروف، تضاف الاضطرابات الإملائية إلى الاضطرابات الرسومية، حيث يواجه هؤلاء الأطفال صعوبة كبيرة في تطوير الكلام المكتوب. تتفاقم كل هذه الصعوبات بسبب حقيقة أنه بحلول نهاية العام يصاب معظم هؤلاء الأطفال بالعصاب وردود الفعل العصبية.

كيف يمكنك مساعدة هؤلاء الأطفال؟

يبدو الحل بسيطًا: دع الطفل يعمل بالسرعة التي يحتاجها. لكن البرنامج هو نفسه لجميع الأطفال، ولا يجد المعلم دائما فرصة لتقليل حجم العمل لطفلك. لكن عند إعداد الواجب المنزلي، لا ينبغي أن تحد من وقت الطفل، أو تحثه، أو تلومه بشكل خاص. يشعر دائمًا بالذنب بسبب إخفاقاته المستمرة.

يتم ملاحظة الصورة الأكثر تعقيدًا لضعف الكتابة عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو العقلي المختلفة (على سبيل المثال، التخلف العقلي). في مثل هؤلاء الأطفال، عادة ما يتم دمج صعوبات تعلم الكتابة مع صعوبات التعلم الأخرى: القراءة والرياضيات، وكذلك صعوبات التكيف مع الفصل، مع الأطفال، وكذلك الاضطرابات السلوكية.

تتميز التشوهات في هذه المجموعة من الأطفال بالتشوهات الشديدة في الكتابة اليدوية، وتشويه معنى الكلمات والعبارات، واستبدال وحذف الحروف والمقاطع، وفي بعض الأحيان تهجئة العديد من الحروف. كل هذه الصعوبات في الكتابة تظهر مع نهاية النصف الأول من العام. هذا الطفل يحتاج خاص الرعاىة الصحية. في هذه الحالة، نحاول لفت انتباه الوالدين على الفور إلى الطبيعة المتعددة للاضطرابات ونوصي الوالدين بالاتصال بطبيب أعصاب نفسي.

مجموعة كبيرة بشكل خاص من اضطرابات الكلام المكتوبة هي اضطرابات تعتمد على تخلف مكونات معينة في اللغة.

عند قبول الأطفال في المدرسة وفي النصف الأول من الصف الأول، نقوم بمراقبة وتحديد الأطفال الذين يعانون من اضطراب العناد الشارد بعناية.

وبناء على متطلبات تنمية الكلام لدى الأطفال في سن السابعة، تم تجميع الجدول التالي

توضيحات إضافية للنقطة رقم 3

يتساءل العديد من الآباء: "لماذا نحتاج أصلاً؟ تحليل الصوتفي مناهج المرحلة الابتدائية؟"

يتم إجراء دراسة معرفة القراءة والكتابة باللغة الروسية باستخدام الطريقة التحليلية الاصطناعية السليمة. وهذا يعني أنه عند الإملاء أو الإملاء، يجب على الطفل:

تقسيمها إلى أصوات، أي. تحليل؛ تحليل

تحديد تسلسل الأصوات في الكلمة؛

تطبيق القاعدة إذا كانت الكلمة المكتوبة لا تتطابق مع النطق؛

اجمع كل الإجراءات معًا واكتب الكلمة.

تحدث كل هذه الإجراءات تلقائيًا في مراحل لاحقة من التعلم وفي حالة عدم وجود صعوبات. إذا وجد طفلك هذا الأمر صعبًا وكانت العلامات الأولية لخلل الكتابة واضحة، علمه أن ينطق بصوت عالٍ أولاً ثم "لنفسه". إذا نطق الطفل الكلمات ببطء، فإنه يقوم بتحليل الحروف الصوتية بوعي وبالتالي يتجنب الأخطاء المرتبطة بإعادة ترتيب الحروف. النطق مهم بشكل خاص للأطفال الذين يعانون من انتباه غير مستقر وأداء منخفض.

توضيحات إضافية للنقطة رقم 6.

تتعطل وظيفة التصريف لدى 20٪ من طلاب الصف الأول، وجميعهم تقريبًا يرتكبون أخطاء عند مطابقة الأسماء مع الأرقام، و 21٪ يخطئون عند مطابقة الأسماء مع الصفات، و 12٪ يستخدمون حروف الجر بشكل غير صحيح، خاصة المعقدة (من تحت ، بسبب)

لم يتم تطوير وظيفة تكوين الكلمات بشكل كافٍ لدى 50٪ من الأطفال. من الصعب بشكل خاص تشكيل صفات الملكية. هنا يمكنك أيضًا سماع رأس "الكلب"، المعروف أيضًا باسم "كلب" و"كلب".

من الصعب تشكيلها الصفات النسبية. لا يستطيع الأطفال الذين يعانون من أنظمة نحوية غير متشكلة في تكوين الكلمات وصرفها استخدام الأشكال النحوية في الكتابة بشكل صحيح أكثر مما يفعلون في الكلام الشفهي، وهذا يؤدي حتما إلى خلل الكتابة النحوي، الذي يظهر لديهم في الصفوف 3-5، عندما يحتاجون إلى كتابة عبارات مفصلة حيث لا بد من تنسيق الكلمات مع بعضها البعض.

إذا حاولنا تلخيص كل ما قيل، فإن الظرف الأول والأخطر الذي نحتاج جميعًا إلى فهمه تمامًا هو أن ما يقرب من نصف الأطفال الذين يدخلون الصف الأول كل عام ليسوا مستعدين للدراسة المنهجية للغة الروسية بسبب إلى تأخر واضح تطوير الكلام. تم التوصل إلى هذا الاستنتاج من قبل علماء من مركز سانت بطرسبرغ النفسي والتربوي "الصحة" بناءً على سنوات عديدة من الملاحظات. لقد توصلنا إلى نفس النتيجة من خلال تلخيص ما لدينا تجربتي الخاصةوالملاحظات.

ما هو الطريق للخروج من هذا الوضع؟

بالنسبة لي ولكم - العمل مع أطفالنا، مع من هم، لمساعدتهم على التغلب على الصعوبات، لأنها قابلة للتغلب عليها في معظمها، ويمكن التغلب عليها إذا كنت مع طفلك، إذا كنت مستعدًا واتبعت المبادئ التعليمية العامة.

على سبيل المثال، هذه:

لا تقارن طفلك بالأصدقاء، مع الإخوة والأخوات - لأن كل طفل فريد من نوعه؛

لا تناقشي طفلك مع المعلمين أو الأصدقاء أو زملاء العمل عبر الهاتف، خاصة في حضور الطفل نفسه؛

- إدانة تصرفات الطفل وليس الطفل نفسه. يجب أن يكون الطفل على يقين من أنه محبوب كما هو؛

إذا كان هناك سبب بسيط، امتدح الطفل. ابحث عن شيء يستحق الثناء عليه؛

لا تقصر طفلك على تلك الأنشطة التي ينجح فيها؛

وأحبهم، وتنمي الصفات الأخلاقية الإيجابية.

الأدب.

كوسترومينا إس إن، ناجيفا إل جي. كيفية التغلب على الصعوبات في تعلم القراءة. م، فلادوس. 2001.

تسوكرمان أ.ف. الصعوبات المدرسية للأطفال المزدهرين. 1996.

عن مشاكل المدرسة. قعد. معهد ألتاي الإقليمي PKRO. 1995.

فورونوفا أ. كيف تنشأ العصاب المدرسي. مجلة مدير المدرسة . رقم 2، 2000.

إيفانوفا ن. ذيول تمتد منذ الطفولة. مجلة مدير المدرسة . رقم 2، 2000.

يواجه النظام التعليمي حاليًا مشكلة الزيادة المطردة في عدد الأطفال الذين يعانون من صعوبات في إتقان مناهج التعليم العام. وفقا لدراسات مختلفة، يعاني ما بين 15 إلى 40٪ من طلاب المدارس الابتدائية من صعوبات في التعلم لسبب أو لآخر.

إن مشكلة الصعوبات المدرسية مشكلة معقدة، لذلك يوجد بداخلها عدد من الجوانب. أولا أود أن أسلط الضوء على الجانب الاجتماعي. والحقيقة هي أن الصعوبات المدرسية ضخمة مشكلة اجتماعية. يجب البحث عن الأصول في مجمل الصعوبات المدرسية التي عادة ما نخلقها بأنفسنا. علاوة على ذلك، نحن لا نعرف فقط كيف نلاحظهم في الوقت المناسب، لكننا لا نعرف أيضًا كيفية مساعدة الأطفال. ولذلك فإن ما بين 40 إلى 60% من طلاب المدارس الابتدائية ينتقلون إلى المدرسة الابتدائية دون التغلب على صعوبات الكتابة والقراءة. والطريقة الوحيدة لمساعدة هؤلاء الأطفال هي طريقة حل ممكنة- بدء كل التدريب من الصفر. الصعوبات المدرسية هائلة العواقب الاجتماعيةوالتي تتجلى ليس فقط في الحد من إمكانيات اختيار المهنة (وهذا بسبب الأمية الوظيفية). ولكن هذه هي أيضا صعوبات التكيف الاجتماعي، لأن الشخص الذي لم يجد نفسه، لم يتقن مهنته، لا يمكن أن يصبح عضوا كامل العضوية في المجتمع.

الجانب الثاني من المشكلة هو الجانب النفسي. يعلم الجميع جيدًا أن الإخفاقات والإخفاقات المستمرة لا تسمح للطفل بالتطور على المستوى الشخصي. كما أن هناك جانب طبي لمشكلة الصعوبات المدرسية. يؤدي الفشل المستمر والقلق والمخاوف إلى تدهور ثانوي في صحة الأطفال. لسوء الحظ، أطفالنا لديهم مورد التكيف (القدرة على التكيف مع وضع صعب) منخفضة جدًا في جميع السكان. ليس سرا أنه وفقا للبيانات الرسمية وحدها، فإن 70٪ من الشابات يعانين من أمراض أثناء الحمل والولادة. أي طفل في هذه الفئة لديه موارد تكيفية منخفضة. طالما أن ظروف حياته مواتية، طالما أن الأحمال ممكنة، فإن هذا المورد التكيفي المنخفض لا يشعر به. ولكن بمجرد أن يجد الطفل نفسه في موقف لا يستطيع التأقلم معه (عاطفياً وفكرياً وجسدياً)، يحدث الانهيار. ولذلك فإن فترة بداية التدريب غالباً ما تنتهي بانخفاض في التكيف الفسيولوجي والنفسي للطفل. وهذا يؤدي إلى تدهور حاد في الحالة النفسية و الصحة الجسدية. يمكنك التحقق من ذلك عن طريق إجراء اختبار أساسي. إذا تم وزن طلاب الصف الأول شهريا، فسنجد أنه بحلول ديسمبر 90٪ منهم يفقدون 1.5-2 كجم. يصبح الأطفال شاحبين وتظهر عليهم كدمات تحت أعينهم. كل هذا يشير إلى فشل التكيف على المستوى الفسيولوجي. حدث الانهيار النفسي في وقت سابق بكثير، ولكن، كقاعدة عامة، مرت دون أن يلاحظها أحد.

وبالحديث عن الجانب الطبي للمشكلة، يمكننا تسليط الضوء على واحد منها نقطة مهمة. يجب أن يفهم المعلم ما هو النضج المرتبط بالعمر لدماغ الطفل. يجب أن يفهم أنه إذا كان لدى الطفل البالغ من العمر 6-7 سنوات تنظيم طوعي ضعيف للنشاط، فهذا أمر طبيعي، فلا يمكنك محاربته، ما عليك سوى أن تأخذه في الاعتبار، فأنت بحاجة إلى بناء العمل على هذا. لكن لسوء الحظ، لا يعرف المعلمون ويفهمون الخصائص المرتبطة بالعمر لتنظيم الانتباه والذاكرة والنشاط والتفكير. والجهل وسوء الفهم للأسس الفسيولوجية أو النفسية الفسيولوجية لتكوين المهارات التعليمية الأساسية لا يسمح لنا بفهم آليات حدوث المشكلات المدرسية.

الجانب الأخير من مشكلة الصعوبات المدرسية متعددة المكونات هو الجانب التربوي. من المهم جدًا مراقبة الطفل أثناء العملية. حصص التدريب. من المهم جدًا معرفة كيف يختلف نظام التدريب عن الآخر. من المهم جدًا أن نفهم أن عدم نضج جسد الطفل وعقله يمكن أن يتعارض مع تطوير برنامج معين. هناك أطفال يتعلمون جيدًا النظام التقليديلكن لا تتقن نظام زانكوف. لماذا؟ بعد كل شيء، لا يختلف برنامج زانكوف بشكل أساسي عن البرامج المعتادة. لكنه يتطلب تدريبا مكثفا، وليس الجميع على استعداد لذلك.

تثار مشاكل الصعوبات المدرسية في جميع أنحاء العالم. وهذه مشكلة خطيرة على وجه التحديد لأنها اجتماعية ونفسية وطبية وتربوية. تُفهم الصعوبات المدرسية على أنها مجموعة الصعوبات التي تنشأ عند الطفل أثناء التعلم المنهجي وتؤدي إلى تدهور الصحة وانتهاك التكيف الاجتماعي والنفسي وأخيرًا وليس آخرًا انخفاض نجاح التعلم.

لسوء الحظ، في علم أصول التدريس، الفشل والصعوبات المدرسية مترادفان. لكن الطفل يصبح غير ناجح إلا عندما لا نرى في الوقت المناسب أنه يعاني من مشاكل، ولم ننتبه إليها في الوقت المناسب ولم نتمكن من مساعدته.

وقت المدرسة هو أصعب وقت للأطفال. تنشأ الكثير من المشاكل والمخاوف، بدءًا من الأداء الأكاديمي وحتى الشركة الخطأ لطفلك. خلال هذه الفترة، ينبغي إيلاء اهتمام خاص للمراهقين في السن الانتقالية وتوجيههم في الاتجاه الصحيح، وإظهار المستقبل لهم ومساعدتهم على اتخاذ قرار بشأن المهنة. عليك أن تبدأ الدراسة في المدرسة الابتدائية، حتى لا يتساءل طفلك لاحقًا عن سبب اهتمام والديه به فجأة. هل تريد أن يحصل ابنك أو بنتك على درجات جيدة؟ إظهار الاهتمام والمشاركة!

ابق قريبا

مدح!

حتى لو لم ينجح طفلك، لا تدعه يفكر بشكل سيء في نفسه. اشرح لطفلك أن الثقة بالنفس والرغبة في المعرفة أهم من درجاته. شجع حتى الانتصارات الصغيرة، على سبيل المثال، أنك خرجت للإجابة على السبورة أو ارتكبت خطأين في الإملاء. كل النجاحات تبدأ صغيرة، والشيء الرئيسي هو توجيه الطفل لتحقيق هذه الانتصارات وستبدأ الإنجازات نفسها في النمو.

الدافع الصحيح

يجب أن يعرف الطفل ويدرك ما يسعى إليه ولماذا يدرس كل شيء. حددي أهدافًا صغيرة لطفلك ليبدأ بها وحفزيه على تحقيقها. على سبيل المثال، تحتاج إلى تصحيح "3" في الفيزياء حتى تتمكن من إنهاء العام بدون "3". أثناء الدراسة، ستزداد الأهداف حتى دخول الجامعة. سيعرف الطفل سبب حاجته للحصول على درجات جيدة، وسيحفز نفسه بهذا الهدف.

العلوم المفضلة

يجب أن تفهم أنه ليس كل طفل يمكنه الحصول على "A" في جميع المواد. تحديد المواد التي يهتم بها الطالب. ليس من الضروري أن تطلب منه "أ" في الكيمياء إذا كان الطفل يحب اللغة الإنجليزيةأو الأدب. إيلاء أكبر قدر من الاهتمام لهذه العناصر. ولعل هذه هي التخصصات التي ستشكل شخصية قوية وواثقة من نفسها لدى طفلك وتساعدك على اتخاذ القرار مهنة المستقبل. أما بالنسبة للعناصر الأخرى، فقط تأكد من أن الطفل لا يطلقها.

قم بإنشاء روتين يومي وحدد فيه بوضوح وقت أداء الواجب المنزلي:

1-3 درجات - 1.5 ساعة؛

4-8 درجات - 2-2.5 ساعة؛

الصفوف 9-11 - حوالي 3.5 ساعة.

إن تحديد الوقت سيجبر الطفل على التركيز وعدم المماطلة في الدروس حتى وقت متأخر من المساء.

ومع ذلك، إذا نشأت مشاكل في المدرسة وتم استدعاؤك لمعلم الفصل أو حتى للمدير، فتحدث أولاً مع الطفل! حاول معرفة ما حدث (قتال، أداء ضعيف، إلخ)، تحدث عن أسباب هذا السلوك. استمع أولاً إلى وجهة نظر "الجاني" حول ما حدث. أداء سيء؟ اكتشف سبب انخفاضه (موضوع صعب، عبء عمل ثقيل أو دراما شخصية). إذا كنت تعرف ماذا سنتحدث، ستصبح المحادثة أكثر ذكاءً وأكثر فائدة. طفلك صامت، ولكن ليس لديك فكرة عما سيتم مناقشته؟ في هذه الحالة، فكر في الأسئلة التي تطرحها على المعلم والتي تهمك.

عند مقابلة أحد المعلمين، ابدأ المحادثة بملاحظة ودية. أشكر المعلم على استعداده للقاء ومناقشة المشكلة. عبر عن أسفك للحادث. إذا كانت هناك مشاكل في الأسرة فلا تخفيها، ففي هذه الحالة سيكون من الأسهل على المعلم ضبط المحادثة مع الطالب مع مراعاة المشاكل المحتملة.

هل سمعت أشياء غير سارة عن ابنك أو ابنتك؟ لا تكن وقحا! انتظر حتى ينتهي تيار الاتهامات، ثم عد إلى موقفك ووجهة نظرك الأصلية.

أثناء المحادثة، تأكد من أن الطفل تصرف بشكل غير لائق. طمأنة المعلم بأن هذا لن يحدث مرة أخرى. إذا كان طفلك يعاني من مشاكل في الأداء الأكاديمي، فاطلب المساعدة من المعلم أو أوصي بمدرس جيد.

إذا لم تتمكن من العثور لغة متبادلةمع المعلم وأنت لا توافق على وجهة نظره، يمكنك التحدث إلى مدير المدرسة أو المدير. لن يحمي أحد طفلك إلا أنت!

مشاكل مع شركة الطفل

في مرحلة الطفولة، يكوّن الأطفال الخجولون أصدقاء غير مناسبين. يجذب المتنمرون الانتباه بثقة وحزم. لزيادة احترام طفلك لذاته وجعله أكثر ثقة، اختر نشاطًا مناسبًا. سجل ابنك في لعبة الهوكي وابنتك في الرقص. من خلال الدراسة في هذه الأقسام، سيتمكن الطفل من العثور على أصدقاء جدد لديهم اهتمامات مشتركة. ومن الطبيعي أن يختفي التواصل مع الأطفال الصعبين.

مع المراهقين، الأمور أكثر تعقيدا. في هذا العصر، يتم تطوير الشعور بالاحتجاج للغاية. عندما تمنع الطفل شيئًا ما، فإنه سيسعى لتحقيقه أكثر. أولاً، حدد ما لا يعجبك على وجه التحديد في صديق طفلك.

إذا كان صديق طفلك قد نشأ بشكل سيء، أو يقسم، أو يحاول خداع أو إغراء شيء ما من طفلك بوسائل غير شريفة، فإن الشعور الأول الذي ينشأ هو "إنهاء هذه الصداقة على الفور". ولكن لا تتعجل. في بيئة مواتية، ابدأ محادثة مع طفلك حول صديقه الجديد، وافهم ما الذي يجذبه إلى هذا الطفل، وكيف يقضي وقته. إذا تم القبض عليك وأنت تفعل شيئًا خاطئًا، قدم الأدلة. يمكنك وصف مثال من طفولتك وشرحه عواقب سلبية. ربما يستخلص الطفل الاستنتاجات الصحيحة.

من عائلة مختلة؟ أولاً افهم بنفسك ماذا يعني هذا؟ هل تريد أن يتواصل طفلك فقط مع الأطفال من العائلات الثرية؟ لا تتسرع في الاستنتاجات. ألق نظرة فاحصة على صديق طفلك. إذا كان بسبب صفاته الأخلاقية فهو يستحق الاهتمام و علاقات طيبةفلا ينبغي لأحد أن يتدخل في صداقة الأطفال، لأنه في عائلة مثاليةيمكن أن يكبر الفقير والوغد، ولكن في حالة مختلة يمكن أن ينمو شخص لائق وذكي.

اقضِ أكبر وقت ممكن مع أطفالك - فهذه الفرصة لن تتكرر مرة أخرى. إذا كنت منتبهة لطفلك في مرحلة الطفولة، فسوف يرد عليك بالمثل ولن ينسى أبدًا زيارتك عندما يكبر. إنه أمر مخيف جدًا أن تفوت اللحظات التعليمية خلال سنوات الدراسة ولا تساعد طفلك على اختيار المسار الصحيح.

• . خزينة البلدية مؤسسة تعليميةالمدرسة الثانوية التعليمية رقم 2

• الهدف: تنمية أفكار أولياء الأمور حول أسباب صعوبات التعلم المدرسية في المرحلة الابتدائية

• مهام:
• 1. تعريف أولياء الأمور بأسباب صعوبات تعليم الأطفال الكتابة والقراءة في المدرسة الابتدائية.
• 2. تحليل الصعوبات المدرسية لدى الطلاب العُسر والبطيئين والمفرطين في النشاط.
• 3. تقديم توصيات لأولياء الأمور بشأن مساعدة الأطفال الذين يعانون من صعوبات دراسية.

• مفهوم الصعوبات المدرسية
• شروط التنمية الفعالة لمهارات الكتابة والقراءة لدى طلاب الصف الأول

• تعد الكتابة والقراءة من المهارات المدرسية الأساسية، وبدونها يكون التعلم صعبًا أو مستحيلًا. هذه هي المهارات التكاملية الأكثر تعقيدًا التي يتم دمجها هيكل موحدنشاط جميع الوظائف العقلية العليا - الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير. ليس لتدريس أساليب الكتابة وتقنيات القراءة أي قيمة مستقلة إذا لم تؤدي إلى خطاب مكتوب، ولا تخلق حاجة إليه، ولا توفر مهارات الكلام الكتابي.

• يعتمد نجاح أي مساعدة على كيفية تعامل البالغين (المعلمين وأولياء الأمور على حد سواء) مع الصعوبات التي يواجهها الطفل، وما إذا كانوا يفهمون سببها، وما إذا كانوا يعرفون كيفية مساعدة الطفل. يحتاج مثل هؤلاء الأطفال إلى نهج خاص، واهتمام متزايد، ومساعدة من المعلمين وأولياء الأمور، ومساعدة مؤهلة وفي الوقت المناسب ومنهجية.

• أنواع المساعدة:
• المساعدة التي لا يتم فيها تصحيح الصعوبات في تعلم الكتابة والقراءة، بل الأسباب التي تسببها؛
• المساعدة المنهجية للأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم، بما في ذلك التدابير غير المحددة (تحسين العملية التعليمية، وتطبيع النظام، والقضاء على حالات الصراعفي الأسرة والمدرسة، وما إلى ذلك) وعدم النضج أو الاضطرابات المحددة في تطوير الوظائف المعرفية؛

• والأهم من ذلك تنظيم مساعدة شاملة للأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم.
• هذا هو العمل المنهجي والتفاعل المنهجي بين المعلم وأولياء الأمور.

• يعتمد نجاح تعلم كل طالب على مستوى التطور المتأصل لديه، ويمكن أن تسبب نقاط القوة والضعف صعوبات مؤقتة وفي نفس الوقت تحدد طرق التغلب عليها.

• تحليل الصعوبات المدرسية لدى الأطفال الذين يستخدمون اليد اليسرى

• تتيح لنا المعرفة الحديثة التمييز بين نوعين رئيسيين من استخدام اليد اليسرى - اليد اليسرى الوراثية والتعويضية (أو المرضية).
• قد لا يختلف الأطفال الذين يعانون من استخدام اليد اليسرى الثابتة وراثيًا في أي شيء خاص عن أقرانهم. لكن الأطفال الذين يعانون من البديل "التعويضي" يحتاجون في أغلب الأحيان إلى زيادة اهتمام الوالدين.

• بالطبع، يمكنك بذل الكثير من الجهد وإجبار طفل أعسر على العمل اليد اليمنى. لكن جوهرها البيولوجي لا يمكن تغييره. يؤدي التغيير التعسفي لليد المهيمنة إلى تدخل جسيم في الآليات الدقيقة لنشاط الدماغ. هذا ضغط قوي محفوف بظهور العصاب.

• ما هو سبب مشاكل الأطفال الأعسر وما مدى أهمية اليد اليسرى في حدوث هذه المشاكل؟

• أول شيء يجب الانتباه إليه هو الطريقة غير الصحيحة (المرهقة للغاية وغير الفعالة) في إمساك القلم.
• إلى الصعوبات المتمثلة في مهارات الكتابة الفنية البحتة، يتم إضافة الإغفالات والاستبدالات والإضافات غير المكتملة بسرعة، وهذا يزيد من تعقيد الوضع: الإثارة والقلق والخوف من الفشل، والموقف السلبي للبالغين المحيطين تجاه استخدام اليد اليسرى - كل ما لا يستطيع الطفل القيام به يغير نفسه.

• ويؤدي ذلك إلى تدهور الصحة العقلية، مما يؤدي بدوره إلى انخفاض حاد في الأداء وزيادة التعب وضعف التركيز.
• والنتيجة هي تدهور الكتابة اليدوية، والأخطاء، والسهو، والسهو، ومشاكل في الاختبارات (لا أستطيع المتابعة، بالإضافة إلى القلق، بالإضافة إلى التعب بسرعة).

• ملامح الأنشطة التعليمية للأطفال البطيئين

• تظل الصعوبات المدرسية التي يواجهها الأطفال البطيئون لفترة طويلة دون اهتمام كبير من المعلمين وأولياء الأمور. وفي الوقت نفسه، في الغالبية العظمى من الحالات، فإن هؤلاء الأطفال هم الذين يعانون من تدهور حاد في الصحة العقلية بحلول نهاية الصف الأول ويواجهون صعوبات واضحة في الكتابة والقراءة. الأطفال البطيئون هم مجموعة مخاطر خاصة، حيث أن مشاكلهم المدرسية لا يمكن ربطها إلا بوتيرة بطيئة للنشاط. البطء ليس مرضا، وليس اضطرابا في النمو، بل هو مجرد سمة فردية للشخص، وهي سمة من سمات النشاط العصبي.

• لا يمكن إجبار الطفل البطيء على الكتابة والقراءة بشكل أسرع. مع التقدم في السن (إذا لم يكن الطفل مدفوعا إلى العصاب)، ستزداد سرعة الكتابة والقراءة (مع تحسن النشاط نفسه). ومع ذلك، عند الأطفال الذين يعانون من انخفاض حركة العمليات العصبية، ستكون سرعة الكتابة والقراءة دائمًا أقل من سرعة الأطفال العاديين. في المرحلة الأولية للتدريب، من المستحيل فرض سرعة العمل. إن التسرع وحث مثل هذا الطفل ليس عديم الفائدة فحسب (لن يعمل بشكل أسرع، وسيكون التأثير عكسيًا)، ولكنه ضار أيضًا.

• يواجه الطفل البطيء صعوبة في معالجة المعلومات بوتيرة سريعة جدًا. يجب الانتباه إلى حالة الطفل وشكاواه. بالنسبة لطفل بطيء، جميع أعباء العمل المدرسية متعبة. لذلك من الأفضل له بعد المدرسة أن يكون في المنزل في بيئة هادئة.
• رعاية ما بعد المدرسة ليست للأطفال البطيئين.

• الصعوبات المدرسية النموذجية في تدريس الكتابة والقراءة للطلاب ذوي النشاط الزائد

• غالبًا ما يتم ملاحظة صعوبات التعلم عند الأطفال الذين يعانون من أنواع معينة من السلوك المضطرب. من بينهم، يتم تمثيل مجموعة كبيرة من قبل ما يسمى بالأطفال المحرومين، الذين لا يهدأون، والذين يعانون من فرط النشاط.

• فرط النشاط (النشاط المتزايد والمفرط) لدى الأطفال وما يرتبط به من اضطرابات سلوكية ليس سببًا نادرًا ليس فقط لاستياء المعلمين وأولياء الأمور، ولكن أيضًا للمشاكل المدرسية الخطيرة التي تنشأ عند هؤلاء الأطفال منذ الأيام الأولى للمدرسة. مفرطون في الانفعال، وفي بعض الأحيان عدوانيون، وسريعو الانفعال، ولا يستطيعون تحمل التوتر، وينخفض ​​أداؤهم بسرعة. إنهم غير قادرين على تنظيم أنشطتهم، وغير قادرين على تركيز انتباههم على العمل، ولا يمكنهم إقامة علاقات طبيعية مع أقرانهم.

• عادة ما يتم دمج الاضطراب السلوكي لدى هؤلاء الأطفال مع مجموعة كاملة من الصعوبات في الكتابة والقراءة. لا يمكن مساعدة مثل هذا الطفل إلا من خلال العمل المشترك للمعلم وأولياء الأمور.
• أولا، يستحق معرفة ما إذا كان الطفل مفرط النشاط حقا، وإذا أمكن، اتصل بأخصائي - طبيب أطفال أو طبيب أعصاب أو عالم نفسي.

• ثانيًا، عليك أن تتعلم كيفية التواصل مع تململك: فهذا سيساعد كلاً من المعلم أثناء الدروس وأولياء الأمور عند أداء الواجبات المنزلية.
• ثالثا، حاول أن تأخذ في الاعتبار التشتت العالي والأداء غير المستقر لهؤلاء الأطفال في عملية الدراسة في المدرسة والمنزل.

• توصيات للآباء لمساعدة الأطفال الذين يستخدمون اليد اليسرى في إكمال واجباتهم المدرسية
• 3. لا يمكنك أن تلوم شخصًا ما على إخفاقاته وتجبره على "التدرب" لساعات؛
• 4. لا تستخدم كلمات مثل "قذر مرة أخرى"، "يا لها من حروف خرقاء"، وما إلى ذلك.
• 5. تشجيع أي نجاح للطفل، حتى الأصغر منه؛
• 6. اطلب من طفلك أن يأخذ وقته عند إكمال الواجبات الكتابية أو القراءة؛
• 7. كن متحفظًا مع طفلك؛
• 8. قبل القيام بواجبك المنزلي، العب لعبة الإصبع؛
• 9. يمكن أداء الواجب المنزلي على أنغام موسيقى كلاسيكية هادئة تساعد الطفل على التخلص من التوتر؛
• 10. التأكد من إمساك القلم بشكل صحيح أثناء الكتابة؛
• 11. أداء الواجبات المنزلية في وقت معين، مع مراعاة الروتين اليومي؛
• 12. كن متساهلاً مع الكتابة اليدوية.

• نصائح للآباء لمساعدة أطفالهم في أداء واجباتهم المدرسية ببطء
• 1. خلق حالة من الراحة والنجاح؛
• 2. لا تخلق مشاكل عاطفية؛
• 3. كن متحفظًا مع طفلك؛
• 4. لا تطلب من طفلك. تيرة سريعةإكمال المهمة، سواء عند الكتابة أو القراءة؛
• 5. تقديم المعلومات للطفل بالوتيرة التي تناسبه؛
• 6. لا تستخدم كلمات مثل "أسرع"، "لا تفعل ذلك لتغيظني"، وما إلى ذلك في خطابك.
• 7. استخدم في كثير من الأحيان كلمات مثل "لا تتعجل، اعمل بهدوء" في خطابك؛
• 8. لا تظهري لطفلك انزعاجك من بطء وتيرة عمله، أظهري اللباقة والصبر؛
• 9. تشجيع أي نجاح للطفل، حتى الأصغر منه؛
• 10. لا تعاقب على بطء وتيرة العمل؛
• 11. خذ فترات راحة ديناميكية في كثير من الأحيان، يمكنك خلالها ممارسة لعبة في الهواء الطلق أو لعبة لتطوير المهارات الحركية العامة؛
• 12. أداء الواجبات المنزلية في وقت معين، ومراقبة الروتين اليومي، وتنظيم الأنشطة بشكل فعال؛
• 13. خطط بالتفصيل لإنجاز أي مهمة مع طفلك.

• توصيات للآباء لمساعدة الأطفال مفرطي النشاط في الواجبات المنزلية:
• 1. خلق حالة من الراحة والنجاح؛
• 2. لا تخلق مشاكل عاطفية؛
• 3. يجب أن يكون مكان عمل الطفل هادئاً وهادئاً، حيث يتمكن الطفل من الدراسة دون تدخل.
• 4. خطط لواجبك المنزلي بعناية: "افعل هذا أولاً، ثم..."؛
• 5. عندما يؤديها الطفل المهام الرسومية(النسخ، كتابة الحروف، الأرقام) اتبع الهبوط الصحيح، موضع القلم والدفتر؛
• 6. تحدث مع طفلك بهدوء دون إزعاج. يجب أن يكون الكلام واضحا، على مهل، يجب أن تكون التعليمات (المهام) واضحة ولا لبس فيها؛
• 7. لا تركز انتباه الطفل على الفشل، بل يجب أن يتأكد من أن كل الصعوبات والمشاكل يمكن التغلب عليها، وأن النجاح ممكن؛
• 8. قم بأداء واجباتك المنزلية في وقت معين، مع اتباع روتين يومي، وتنظيم أنشطتك بشكل فعال؛
• 9. تشجيع أي نجاح للطفل، حتى الأصغر منه؛
• 10. خطط بالتفصيل لإنجاز أي مهمة مع طفلك.

• يمكن أن تكون نتائج عمل الوالدين مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم، مع التصحيح المنهجي والمستهدف، فعالة للغاية. الشروط الأساسية هي الوقت والصبر والإيمان بالنجاح. لا ينبغي أن تقتصر مساعدة الوالدين على مجرد مراقبة الواجبات المنزلية (وهذا هو الحال غالبًا). يجب أن يعرف الآباء كيفية تنظيم الفصول الدراسية وكيفية التفاعل مع أطفالهم.

• يعتمد نجاح الطفل بشكل مباشر على التفاهم والحب والصبر والقدرة على المساعدة في الوقت المناسب من جانب أحبائهم.

• قواعد للآباء بشأن تنظيم المساعدة للأطفال ،
• وجود "صعوبات مدرسية"
• التقدم الناجح ممكن فقط إذا لم تزداد صعوبة وتعقيد المهام، بل تنخفض؛
• من الضروري العمل بانتظام وكل يوم، ولكن ليس في أيام الأحد أو أثناء العطلات؛

• يجب أن تبدأ الدروس في 20 دقيقة (في المدرسة الابتدائية - في 10-15 دقيقة)؛
• من الضروري إجراء استثناءات، وليس الدراسة إذا كان الطفل متعبا للغاية ومتعبا أو حدثت بعض الأحداث الخاصة؛
• خلال الفصول الدراسية، يجب أن يكون هناك توقف مؤقت، والتربية البدنية، وتمارين الاسترخاء كل 15-20 دقيقة؛

• يجب أن تبدأ دروسك بتمارين اللعبة؛
• يجب أن تتضمن الفصول الدراسية المهام التي يمكن للطفل إكمالها بالتأكيد، أو التي تكون سهلة إلى حد ما ولا تسبب ضغوطًا خطيرة. سيسمح له ذلك بإعداد نفسه للنجاح، وسيتمكن الآباء من استخدام مبدأ التعزيز الإيجابي: "انظر إلى أي مدى سار كل شيء على ما يرام!"، "أنت في حالة جيدة اليوم"، وما إلى ذلك.

• حوالي مرة واحدة في الأسبوع
• (خلال 10 أيام) يجب على أولياء الأمور مقابلة المعلم ومناقشة أساليب العمل للفترة القادمة.

• يكون عمل الوالدين مع طفل يعاني من مشاكل مدرسية فعالاً بشكل خاص في الحالات التي يضطر فيها إلى الابتعاد عن المدرسة لبعض الوقت (على سبيل المثال، بسبب المرض أو بعده).

• المساعدة في الصعوبات المدرسية تكون فعالة فقط إذا لم يتم تحقيق النجاح المدرسي على حساب التوتر المفرط وتدهور الصحة، لذلك يوصى بإجراء فحص استشاري للطفل مرتين على الأقل في السنة مع طبيب أطفال أو طبيب أعصاب نفسي (خاصة في الحالات حيث تلاحظ أعراض تشبه العصاب).أو الاضطرابات العصبية).

• معظم على نحو فعالمساعدة الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم في المدرسة الابتدائية - الاهتمام واللطف والصبر والرغبة في فهم الأسباب والقدرة على إيجاد نهج خاص لهؤلاء الأطفال.

• يعتمد نجاح هذا العمل إلى حد كبير على ما إذا كان الطفل يستطيع أن يؤمن بنجاحه، ولكن يجب على البالغين أولاً والمعلم وأولياء الأمور أن يؤمنوا به.

• أتمنى لك النجاح!