برنامج تكوين الاستعداد النفسي للمدرسة. برنامج نفسي للأطفال في سن ما قبل المدرسة للتحضير للمدرسة: "ألعب وأتخيل وأتذكر

سميرنوفا يانا أناتوليفنا
برنامج عمل المعلم النفسي لإعداد الأطفال للمدرسة

I. القسم المستهدف البرامج

1. مذكرة توضيحية

1.1. الوثائق التنظيمية

1.2. الهدف والمهام البرامج

مرحلة ما قبل المدرسة - الفترة، الأكثر ملاءمة لتكوين الإنسان الضروري عقليالوظائف والسمات الشخصية ذات الأهمية الاجتماعية. في هذا الوقت يتم وضع المتطلبات الأساسية للنشاط التعليمي المستقبلي للطفل، وتتطور قدراته المعرفية بنشاط.

أهم مهمة للنظام التعليم قبل المدرسي - إعداد الأطفال للمدرسةأي تكوين القدرات التكيفية التي تهدف إلى اكتسابها مرحلة ما قبل المدرسةمهارات وقدرات معينة وتفضي إلى إعادة الهيكلة الناجحة للمجالات المعرفية والتحفيزية والعاطفية إرادية للطفل أثناء الانتقال إلى التعليم .

في الظروف التعليمية الحديثة، من المهم مراعاة المكونات الرئيسية للاستعداد مدرسة. اليوم لا يكفي أن يكون لدى الطفل مخزون معين من المعرفة والأفكار. يأتي إلى الواجهة الاستعداد النفسي، وهو بمثابة مؤشر معقد يسمح يتنبأنجاح التعلم في المستقبل. يتضمن الخيارات التالية التطور النفسي:

الاستعداد التحفيزي؛

مستوى معين من تطور التعسف في السلوك؛

مستوى معين من التطور العالي الوظائف العقلية;

المخزون العام من المعرفة والأفكار حول العالم من حولك.

نفسيالاستعداد للتعلم مدرسةيعكس مستوى عام التطور العقلي والفكريطفل، وهذه الصفات الأساسية هي في نفس الوقت أساسية في النمو العقلي لدى الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة. وبالتالي الحل للمشكلة إعداد الطفل للمدرسةبالتزامن مع مهام أخرى ما قبل المدرسةالتعليم يسمح بشمولية تنمية متناغمة أطفال هذا العمر.

مع الأخذ في الاعتبار الأهمية إعداد الأطفال للمدرسةوعلى أساس الأهداف التربوية البرامج- لتعزيز تنمية النشاط المعرفي والفضول وتنمية القدرات العقلية والكلام - هادف العمل مع الأطفال, المعلمين وأولياء الأمور.

ولذلك المقترح برنامج الإعداد المدرسييتكون التعلم من حصص التدريبتوجه على:

تطوير العمليات المعرفية (الانتباه، الإدراك، الذاكرة، التفكير، الخيال)والمهارات الحركية الدقيقة

تكوين المعرفة والأفكار العلمية الطبيعية؛

تنمية مهارات الاتصال ومهارات التنظيم الذاتي.

هدف البرامج: تطوير العمليات المعرفية اللازمة، فضلا عن السمات الشخصية والحاجة التحفيزية التي تحدد الاستعداد النفسي للمدرسة.

مهام البرامج:

تحسين الحركات والتطوير الحسي الحركي - المهارات الحركية الدقيقة لليد والأصابع، ومهارات الخط؛

تطوير الجوانب الفردية عقليالأنشطة - الإدراك البصري والاعتراف، والذاكرة البصرية والانتباه، والتمثيلات المكانية والزمانية والتوجيه، والانتباه السمعي والذاكرة؛ تكوين أفكار عامة حول خصائص الأشياء؛

تطوير العمليات العقلية الأساسية - مهارات التحليل الارتباطي؛ مهارات التجميع والتصنيف؛ مهارات عملوفقا للتعليمات الشفهية والمكتوبة، الخوارزمية؛ القدرة على التخطيط لأنشطتهم.

تطوير أنواع مختلفة من التفكير - البصري المجازي، اللفظي المنطقي؛

تطوير المجال العاطفي والشخصي - توسيع الأفكار حول العالم وإثراء المفردات؛ تشكيل الدافع التعليمي. تطوير الوظيفة تنبؤ بالمناخ; التخطيط والتنظيم الذاتي؛ اكتساب مهارات التفاعل الجماعي.

1.3 المبادئ البرامج

1. مبدأ السلامة.

2. مبدأ التكرار المتكرر للمادة لتكوين الطفل ليس مجرد مهارة، بل مهارة أيضًا.

3. مبدأ التعزيز الإيجابي.

4. مبدأ الثقة.

5. مبدأ احترام بعضنا البعض.

2. الأهداف

نتائج متوقعة: ومن المفترض أنه خلال دروس الأطفال ما قبل المدرسةسيتلقى العمر المعرفة النظرية الجديدة اللازمة للتعليم الناجح في الصف الأول والأساسية لتنمية شخصية متعلمة ومثقفة.

في الفصول التنموية، يجب على الأطفال يتعلم:

التركيز على المعايير الحسية؛

التعرف على الأشياء من خلال علامات معينة؛

إنشاء سلسلة متسلسلة من الكائنات وصورها وفقًا لخصائص مختلفة؛

تسليط الضوء عمليا على علامات وخصائص الظواهر؛

التمييز بين الأفعال والظواهر الموجهة بشكل معاكس؛

انظر الإطار الزمني لأنشطتك؛

تحديد تسلسل الأحداث؛

التوجه في الفضاء.

تنفيذ الإجراءات بشكل هادف وفقًا للتعليمات ؛

تنسيق حركاتهم وأفعالهم بشكل عفوي؛

التوسط في أنشطتك بالكلام؛

كن منتقدًا لنتائج أنشطتهم؛

معرفة قواعد السلوك في المجتمع؛

ملاحظة وتصحيح أوجه القصور في سلوك الفرد.

مقدار برامج وأشكال العمل.

تطبيق البرامجتنفيذها في غضون عامين الأطفال 5-7 سنوات. تم تصميم دورة الفصول الدراسية لمدة 7 أشهر مرة واحدة في الأسبوع.

نماذج عمل: جماعية، فردية، إرشادية المعلمين وأولياء الأمور.

كمية أطفال في مجموعة: 8-10 أشخاص.

المادة التعليمية هي الألعاب و تمارين اللعبةتهدف إلى تطوير بعض الوظائف العقليةوبعض سمات الشخصية.

هيكل الطبقات.

1. التنمية المعرفية العمليات: ألعاب وتمارين لتنمية الذاكرة والتفكير والانتباه والإدراك والخيال.

2. العمل في دفتر الملاحظات: تنمية المهارات الحركية الدقيقة. حل المشاكل المنطقية.

3. تنمية الصفات العاطفية والشخصية ومهارات ومهارات الاتصال التنظيم الذاتي: ألعاب خارجية، تدريبات مصغرة، تمارين الاسترخاء.

معايير الأداء الرئيسية عمل البرنامج:

بحلول نهاية التدريب، الانتهاء بنجاح من قبل الأغلبية أطفالالمهام والتمارين المقترحة؛

نتائج إيجابية للفحوصات الديناميكية،

عقدت في نهاية العام؛

التكوين الناجح لوظائف التنظيم الذاتي ومهارات الاتصال بنهاية العام.

3. العمر نفسيميزات التطوير أطفال

كبير قبل سن الدراسة

كبير ما قبل المدرسةالعمر يلعب دورا خاصا في التطور العقلي للطفل: خلال هذه الفترة من الحياة، جديد نفسيآليات النشاط والسلوك.

في هذا العصر، يتم وضع أسس المستقبل. شخصيات: يتم تشكيل هيكل مستقر من الدوافع؛ وتظهر احتياجات اجتماعية جديدة؛ جديد (بوساطة)ونوع الدافع هو أساس السلوك الطوعي؛ يتعلم الطفل نظامًا معينًا من القيم؛ المعايير الأخلاقية وقواعد السلوك في المجتمع.

في السنة السابعة من العمر، يبدأ الطفل في إدراك مكانته بين الآخرين، ويتطور لديه وضع اجتماعي داخلي ورغبة في القيام بدور اجتماعي جديد يلبي احتياجاته. يبدأ الطفل في إدراك تجاربه وتعميمها، ويتشكل احترام الذات المستقر والموقف المناسب تجاه النجاح والفشل في الأنشطة.

كبير ما قبل المدرسةالعمر - الفترة التنمية النشطةوتطوير النشاط المعرفي. طفل صغير 3-4 سنوات نشيط بالأشياء، كبير مرحلة ما قبل المدرسةيسعى إلى معرفة كيفية ترتيب هذه الأشياء، والغرض المقصود منها، يحاول إقامة علاقة بين الأشياء وظواهر الواقع، ويطرح الكثير من الأسئلة حول كيفية عمل الشخص، عملآليات مختلفة، حول الظواهر الطبيعية، إلخ. أصبحت الانطباعات المتناثرة والمحددة وغير الواعية حول الواقع المحيط أكثر وضوحًا ووضوحًا وتعميمًا، ويظهر بعض التصور والفهم الشامل للواقع، وتظهر بدايات النظرة العالمية.

خلال هذه الفترة، هناك تغييرات كبيرة في هيكل ومحتوى أنشطة الأطفال. بدءاً بتقليد شخص بالغ، ومن خلال ازدهار لعبة لعب الأدوار، يتوصل الطفل إلى إتقان المزيد الأنواع المعقدةالأنشطة التي تتطلب مستوى تعسفيًا جديدًا من التنظيم يعتمد على إدراك أهداف وغايات النشاط وطرق تحقيقها، والقدرة على التحكم في أفعال الفرد وتقييم نتائجها. إذا كانت النتيجة مهمة بالنسبة لطفل صغير فقط، فإن اهتمامه لا يتركز على طرق تنفيذ الإجراء، ثم على الأكبر سنا مرحلة ما قبل المدرسةقبول مهمة التعلم متاح، فهو يفهم بالفعل أنه يقوم بهذا الإجراء أو ذاك من أجل معرفة كيفية تنفيذه بشكل صحيح. يمكن للطفل الذي يبلغ من العمر 6-7 سنوات استخدام طريقة العمل المكتسبة في ظروف جديدة ومقارنة النتيجة بالنموذج ورؤية التناقضات.

هذه التغييرات في وعي الأطفال تؤدي إلى حقيقة أنه في النهاية ما قبل المدرسةمع تقدمه في السن، يصبح الطفل مستعداً لقبول دور اجتماعي جديد بالنسبة له تلميذواستيعاب جديد (تمرين)الأنشطة والأنظمة

المعرفة المحددة والعامة. بمعنى آخر، يتطور نفسيوالاستعداد الشخصي للمنهجية التعليم.

1. العمل مع المعلمينوأولياء الأمور داخل

الدعم النفسي والتربوي

المهام ذات الأولوية:

تعرف على معلمونمع ميزات وأنماط التطور الأطفال في سن ما قبل المدرسة;

تعليم طرق مناسبة للتفاعل مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات معينة؛

المساعدة في خلق بيئة مواتية لتطوير أطفالليس فقط المجال المعرفي، ولكن أيضًا المجال العاطفي الإرادي في التنفيذ التحضير للمدرسة.

نماذج العمل مع المعلمين: استشارات فردية وجماعية، محاضرات، مناقشات، ورش عمل، ألعاب أعمال، دورات تدريبية.

وظيفةمع الوالدين هو توفير مساعدة نفسيةموجهة للفرد العمل معهم.

نماذج العمل مع الوالدين: مشاورات فردية وجماعية، اجتماعات أولياء الأمور، ورش عمل، تدريبات مصغرة، استبيانات. خطة طويلة المدى العمل مع أولياء الأمور والمعلمين المرفقة.

2. التشخيص والرصد

الهدف الأساسي نفسيفحص الطفل "في البداية" مدرسةالتعلم هو تحديد منطقة تطورها القريبة، وكذلك بشكل فردي الخصائص النفسية، الخصائص السلوكية.

فقط التشخيص في الوقت المناسب يمكن أن يوفر موثوقية تنبؤ بالمناخ مزيد من التطويروتعليم الطفل ونجاحه الإصلاحي والتنموي عمليؤدي إلى الاستعداد النفسي للأطفال للدراسة.

مع وجود طرق مختلفة لتحديد الهيكل نفسيالاستعداد، وجهة النظر العامة للعلماء المحليين حول هذه المسألة هي أن هذا تكوين متعدد المكونات، بما في ذلك المعلمات التطور العقلي والفكري، مما يؤثر بشكل كبير على نجاح التدريب في مدرسة. عناصر الاستعداد النفسي للتعليم:

تحفيزية شخصية؛

مفكر؛

عاطفي إرادي.

الحركية(وظيفي);

اجتماعي نفسي(اتصالي).

طفل يدخل مدرسةيجب أن تكون ناضجة من الناحية الفسيولوجية والاجتماعية، والوصول إلى مستوى معين من النمو العقلي والعاطفي الإرادي. من المهم بنفس القدر الموقف الإيجابي تجاه التعلم، والقدرة على تنظيم السلوك الذاتي والجهود الإرادية لإكمال المهام، ومهارات الاتصال اللفظي، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق بين اليد والعين. ولذلك المفهوم استعداد الطفل ل مدرسة» - معقدة ومتعددة الأوجه وتغطي كافة مجالات حياته.

بسبب ال الاستعداد النفسي للمدرسة- تكوين معقد متعدد المكونات، فلا يوجد ولا يمكن أن يكون هناك تقنية واحدة تقيسه. وأيضا وفقا للوائح الخدمة العملية علم النفس في التعليم, الطبيب النفسيله الحق في تحديد مجموعة من التدابير التشخيصية بشكل مستقل واختيار ما يلزم الأدوات النفسية.

وعلى هذا الأساس شامل برنامجتشخيص الاستعداد الأطفال إلى المدرسة، الذي يقترح تمثيله الخاص ونظام التشخيص العمل مع أطفال ما قبل المدرسةتشكلت نتيجة لسنوات عديدة من العمل العملي.

ولهذا الغرض، من خلال عدد كبير من الأساليب، والأكثر إفادة، النذيروفي نفس الوقت مريحة للغاية وسهلة الاستخدام. تم اختيار الأساليب بحيث لا يستغرق تنفيذها الكثير من الوقت، وكانت مادة المهام مرئية ومثيرة للاهتمام للطفل. يعتمد حل هذه المشكلة على المفاهيم النظرية المحلية والأجنبية علم النفسحول الفترة العمرية والأزمات في نمو الطفل، حول النشاط الرائد والأورام في كل فترة من فترات النمو.

المبادئ الأساسية للبناء البرامج - الاتساق، التعقيد، إمكانية الوصول، الرؤية، النهج الفردي.

الغرض ومهام التشخيص: تحديد المستوى الشخصي والفكري والعاطفي والإرادي والوظيفي للتطور مرحلة ما قبل المدرسةوتحديد مستوى الجاهزية الأطفال إلى المدرسة.

يفترض أن مدرس-طبيب نفسانيداو في الدراسة النفسيةاستعداد الطفل ل مدرسةيحدد الرئيسي التالي الأهداف:

التعرف على المميزات التطور العقلي للأطفالتحديد النهج الفردي لهم في العملية التعليمية؛

يكشف أطفالغير جاهز ل التعليم، للتصرف معهم تطويرًا أو تصحيحًا عملتهدف إلى تشكيل

الوظائف اللازمة لمزيد من الدراسة.

التشخيص الأطفال في سن ما قبل المدرسة والإعداديةتقام المجموعات في البداية (النصف الثاني من سبتمبر)و في النهاية (في النصف الأول من شهر مايو)العام الدراسي.

وفقا لنتائج الدراسة الاستعداد النفسي للمدرسةالتدريب، يتم رسم خريطة تقييم المستوى نفسياستعداد الطفل للتعلم مدرسة. وتستخدم النتائج التي تم الحصول عليها لتنظيم الإصلاحية والتنموية عمل.

يراقب نفسياستعداد الطفل ل مدرسةيتم تنفيذها في بداية ونهاية العام في كل منهما الفئة العمرية. يخضع الأطفال لفحص تشخيصي باستخدام الطرق التي تسمح بذلك بحث: الاستعداد التحفيزي ل مدرسة, الاستعداد النفسي الجسدي, الاستعداد النفسي والاجتماعيوالنشاط المعرفي وتنمية التعسف والمهارات الحركية الدقيقة والقدرة على التواصل مع الأطفال والكبار. تتيح لك هذه المجموعة الحصول على فكرة كافية عن تطور الطفل لمتطلبات أنشطة التعلم ودراسة مستوى تكوين جميع المكونات الاستعداد النفسي للمدرسة.

الخطة المواضيعية للتقويم العمل مع الوالدين

1 "لم يعد طفلاً، ليس بعد تلميذ» . السمات العمرية للطفل 6-7 سنوات. التغيرات في العمر. الأزمة 7 سنوات. الموقف الداخلي تلميذ. المتطلبات الأساسية للدخول الناجح إلى جديد مدرسة- نشاطات التعلم. اكتوبر

2 "المكونات نفسيالاستعداد للتعلم مدرسة". مفهوم « الاستعداد النفسي للمدرسة» . مكونات الاستعداد ل مدرسة. شروط تنمية المجالات الفكرية والتحفيزية للطفل. تنمية السلوك التطوعي. الرفاهية العاطفية لطلاب الصف الأول في المستقبل. شهر نوفمبر

3 "العوامل المؤثرة في نجاح التعليم في مدرسة» . مؤشرات الاستعداد الوظيفي للتعلم مدرسة:

المستوى الصحي

الصحة الجسدية؛

استعداد اليد للكتابة.

أداء.

عوامل الخطر: قصور الانتباه وفرط الحركة، الأمراض المتكررة، انتهاك المجال العاطفي والسلوكي. شروط ضمان الاستعداد الوظيفي للتدريب مدرسة. ديسمبر

4 لقاء مع المعلمين المدارس. المتطلبات الأساسية المدارس إلى المعرفةومهارات وقدرات طلاب الصف الأول في المستقبل. وقاية الصعوبات المحتملةفي موضوعات التعلم . التقلب البرامج المدرسية. شهر فبراير

5 "ل المدرسة جاهزة؟ - مستعد"! العناصر الأساسية للاستعداد للتعلم مدرسة. تحليل الوضع الموضوعي للاستعداد الأطفال إلى المدرسة. خيار البرامج المدرسية مع

مع الأخذ في الاعتبار احتياجات الطفل وقدراته ومستوى نموه. أبريل

إعداد الأطفال للمدرسة(5-6 سنوات)

1 أكتوبر 1. السابق. "معرفة".

2. ممارسة الرياضة. "احرص".

3. ممارسة الرياضة. "التوجه في الفضاء".

4. ممارسة الرياضة. "تسمية العناصر".

5. لعبة "الحجر والمسافر".

6. ممارسة الرياضة. "تصوير الظاهرة".

7. ممارسة الرياضة. "تيار الفرح".

2 1. السابقين. "دعونا نقول مرحبا".

2. ممارسة الرياضة. "ضع الأشياء في مجموعات".

3. العمل في دفتر الملاحظات.

4. ممارسة الرياضة. "لا تفوت المصنع".

5. لعبة "حريش".

6. الاسترخاء "الذبابة المزعجة".

1 نوفمبر 1. السابق. "اسم واذهب إلى المكان".

2. ممارسة الرياضة. "جمع العاطفة".

3. ممارسة الرياضة. "ما أفسده الفنان".

4. الجمباز النفسي.

5. العمل مع الأرقام.

6. لعبة: "أناشيد - همسات - صامتة".

2 1. تحية.

2. ممارسة الرياضة. "قل كلمة واحدة".

3. ممارسة الرياضة. ""تذكر واسم"".

4. ممارسة الرياضة. "يكرر".

5. لعبة: "طقس".

6. ممارسة الرياضة. "ما الذي تغير".

7. الوداع "تيار الفرح".

3 1. السابقين. "اسم واذهب إلى المكان".

2. ممارسة الرياضة. "كيف تبدو؟".

3. ممارسة الرياضة. "ما هي الصورة التي اختفت".

4. اللعبة "هامبتي دمبتي".

5. العمل مع الأرقام.

6. ممارسة الرياضة. "الحديد".

4 1. تحية.

2. العمل مع الدوائر.

3. ممارسة الرياضة. "كيف تبدو الغيوم".

4. اللعبة: "الوحوش والطيور والأسماك".

5. العمل في دفاتر الملاحظات.

6. التوجه على الورقة.

7. الاسترخاء "الذبابة المزعجة".

1 ديسمبر 1. السابق. "واحد، اثنان، ثلاثة - تحدث".

2. لعبة: "كرة".

3. العمل في دفاتر الملاحظات.

4. ممارسة الرياضة. "الإضافة الرابعة".

5. ممارسة الرياضة. "مقارنة العناصر".

6. الاسترخاء "البحيرة الصامتة".

2 1. السابقين. "ما المفقود".

2. ممارسة الرياضة. "قم بتسمية ما يحدث بلون أو بآخر".

3. لعبة "تضخيم الفقاعة".

4. العمل في دفتر الملاحظات.

5. ممارسة الرياضة. "إنهاء الجملة".

6. الاسترخاء "التحليق عاليا في السماء".

3 1. تحية.

2. ممارسة الرياضة. "الكرة الساخنة".

3. ممارسة الرياضة. "قل كلمة واحدة".

4. ممارسة الرياضة. "اختر الكلمة الصحيحة".

5. ممارسة الرياضة. "حديقة حيوان".

6. الاسترخاء .

4 1. السابقين. "مرر الكرة بعينيك مغمضتين".

2. ممارسة الرياضة. "كيف يمكنك تفسير التعبير؟"

3. ممارسة الرياضة. .

4. اللعبة "المضخة والكرة".

5. العمل في دفتر.

6. الجمباز النفسي.

1 يناير 1. تحية.

2. ممارسة الرياضة. "من كان؟"

3. ممارسة الرياضة. "أزواج من الصور".

4. ممارسة الرياضة. "اعثر على نفس القفاز".

5. ممارسة الرياضة. "ارسم الأرقام".

6. ممارسة الرياضة. "أغاني النحل".

2 1. السابقين. "تسمية الأشجار".

2. ممارسة الرياضة. "من خلف الشجرة من خلف السياج".

3. العمل في دفاتر الملاحظات.

4. ممارسة الرياضة. "الأرقام الملونة".

5. التدريب النفسي العضلي.

6. ممارسة الرياضة. "شعاع الشمس".

3 1. السابقين. "دعونا نقول مرحبا".

2. ممارسة الرياضة. "الإضافة الرابعة".

3. ممارسة الرياضة. ""تذكر واسم"".

4. العمل في دفتر الملاحظات.

5. التدريب النفسي العضلي.

6. ممارسة الرياضة. "ابحث عن الاختلافات".

1 1. السابقين. "اسم الحذاء واذهب إلى المكان".

2. ممارسة الرياضة. "تذكر وارسم".

3. ممارسة الرياضة. تذكر وكرر.

4. التدريب النفسي العضلي.

5. ممارسة الرياضة. "التعلم بالوصف".

6. ممارسة الرياضة. "هاتف".

2 1. السابقين. "أستمع و أجب".

2. ممارسة الرياضة. ""تخمين التمثال"".

3. ممارسة الرياضة. "اسمع و كرر".

4. ممارسة الرياضة. "الإجابة على الأسئلة".

5. ممارسة الرياضة. "المهرجون".

6. الاسترخاء.

3 1. السابقين. "كيف يبدو المزاج".

2. ممارسة الرياضة. "الإجابة على الأسئلة".

3. ممارسة الرياضة. "تلوين الأشكال".

4. ممارسة الرياضة. "ابحث عن الاختلافات".

5. لعبة "مرر الكرة بذقنك".

6. التدريب النفسي العضلي.

4 1. لعبة "أنا أسد".

2. ممارسة الرياضة. "تسلسل الصورة".

3. ممارسة الرياضة. ""كرر العرض"".

4. ممارسة الرياضة. "استمع وأخبر".

5. ممارسة الرياضة. "رسم".

6. التدريب النفسي العضلي.

1 1. تحية.

2. ممارسة الرياضة. ""خمن المعنى"".

3. ممارسة الرياضة. ""قل مختلف"".

4. العمل في دفتر الملاحظات.

5. ممارسة الرياضة. "الظل".

6. التدريب النفسي العضلي.

7. ممارسة الرياضة. "الإضافة الرابعة".

2 1. السابقين. "اختر المعنى".

2. ممارسة الرياضة. اذكر ثلاثة أشياء....

3. ممارسة الرياضة. "يتذكر".

4. ممارسة الرياضة. "إنهاء السلسلة".

5. العمل في دفاتر الملاحظات.

6. الاسترخاء.

3 1. السابقين. "قل اسمك المفضل.

2. العمل مع الأرقام.

3. العمل مع الأرقام الملونة.

4. ممارسة الرياضة. "تكلم بالعكس".

5. ممارسة الرياضة. "كرر العبارة".

6. ممارسة الرياضة. "ما هو اللون المفقود؟".

4 1. لعبة "أعمى ومرشد".

2. ممارسة الرياضة. "من خلال الزجاج".

3. ممارسة الرياضة. "قص الصور".

4. اللعبة "الصراخون، الهامسون، كاتم الصوت".

5. ممارسة الرياضة. "شطب الرسالة".

6. التدريب النفسي العضلي.

1 1. السابقين. "اسمع الجملة وأخبر".

2. العمل في دفاتر الملاحظات.

3. ممارسة الرياضة. "اختر الشخص الغريب من بين الثلاثة".

4. تقليد الجمباز.

5. لعبة "الأذن والأنف".

2 1. السابقين. "الإجابة على الأسئلة".

2. ممارسة الرياضة. "قل كلمة واحدة".

3. لعبة. "زموركي".

4. ممارسة الرياضة. "كوبري".

5. ممارسة الرياضة. "إطفاء الشمعة".

6. الاسترخاء.

3 1. السابقين. "خمن ما الذي أتحدث عنه؟".

2. العمل في دفاتر الملاحظات.

3. ممارسة الرياضة. ما هي العلامات تعني ماذا.

4. ممارسة الرياضة. "تقديم عرض".

5. ممارسة الرياضة. "حفظ أزواج من الصور".

6. الاسترخاء.

4 1. لعبة "محرك".

2. ممارسة الرياضة. "الاستماع والقيام".

3. ممارسة الرياضة. "الفنان".

4. اللعبة "زمارة".

5. ممارسة الرياضة. "اختر الكلمة الصحيحة".

6. ممارسة الرياضة. "سلحفاة".

1 1. السابقين. "شطب الرسالة".

2. العمل في دفتر الملاحظات».

3. لعبة "الكشافة".

4. ممارسة الرياضة. "تسمية العناصر".

5. التربية البدنية.

6. ممارسة الرياضة. "تمرير الرسم في دائرة".

2 1. السابقين. "يخمن".

2. ممارسة الرياضة. "تجميع البرج".

3. ممارسة الرياضة. "امسك القلم الرصاص".

4. ممارسة الرياضة. "الرسم الجماعي".

5. لعبة "هامبتي دمبتي".

6. الاسترخاء.

3 1. لعبة "غبي".

2. ممارسة الرياضة. "خمن ما المزاج".

3. ممارسة الرياضة. "نعم ولا، لا تقل...".

4. العمل في دفتر الملاحظات.

5. ممارسة الرياضة. "امتدت".

4 1. السابقين. "دعونا نجعل الوجه".

2. ممارسة الرياضة. "امسك الحقيبة".

3. لعبة "القرد، شجرة النخيل، التمساح".

4. ممارسة الرياضة. "ارسم بتلة".

5. ممارسة الرياضة. ""تدليك بين الزوجين"".

خطة الدرس المنظور ل إعداد الأطفال للمدرسة(6-7 سنوات)

الشهر رقم الدرس محتوى الدرس

1 أكتوبر 1. السابق. "اسمي المفضل".

2. لعبة. "الخيط والإبرة".

3. ممارسة الرياضة. "تعلم أن تقول شكرا".

4. ممارسة الرياضة. "تقييم حالتك المزاجية".

5. لعبة "هيا لنذهب إلى المتجر".

6. ممارسة الرياضة. "استرخاء العضلات".

2 1. السابقين. "قل مرحبا".

2. ممارسة الرياضة. "العرض الذاتي".

3. ممارسة الرياضة. "اختر صورة زوجين".

4. ممارسة الرياضة. "10 عناصر".

5. ممارسة الرياضة. "يد مذهلة".

6. ممارسة الرياضة. "صورة بدون كائن".

6. الاسترخاء "رفرفة الفراشة".

1 نوفمبر 1. تمرين التنفس "المغني".

2. ممارسة الرياضة. "الصغيرة والكبيرة".

3. ممارسة الرياضة. "كيف يتشابهون وكيف يختلفون؟".

4. ممارسة الرياضة. "مخططات العواطف".

5. لعبة "مبتهج يمشي» .

6. الاسترخاء "التحليق عاليا في السماء".

2 1. تمرين التنفس "صاروخ".

2. ممارسة الرياضة. "ما هذا؟ من هذا؟".

3. ممارسة الرياضة. "المزاج والطبيعة".

4. ممارسة الرياضة. "تذكر وارسم".

5. ممارسة الرياضة. "المصفوفات".

6. الاسترخاء "رحلة إلى الغابة السحرية".

3 1. السابقين. "التوصل إلى علامات الكلمات".

2. ممارسة الرياضة. "العد التنازلي".

3. ممارسة الرياضة. "ضع الأشياء معًا".

4. ممارسة الرياضة. "تكرار الكلمات".

5. لعبة "طريق".

6. ممارسة الرياضة. "المصفوفات".

7. الاسترخاء.

4 1. السابقين. فرز الصور إلى مجموعات.

2. ممارسة الرياضة. "ضع الأرقام".

3. ممارسة الرياضة. "أخبر خوفك".

4. اللعبة "مرر الكرة".

5. ممارسة الرياضة. "ارسم حالتك المزاجية".

6. الاسترخاء.

1 ديسمبر 1. السابق. "ABC المزاج".

2. ممارسة الرياضة. "المربعات السحرية".

3. لعبة "نظارات متعددة الألوان".

4. ممارسة الرياضة. "كيف يتشابهون، وكيف يختلفون؟".

5. ممارسة الرياضة. "ارسم خوفك".

6. الاسترخاء "المصفوفات".

2 1. السابقين. "الأصابع".

2. لعبة "يدرب".

3. ممارسة الرياضة. "اختر صورة زوجين".

4. العمل في دفتر الملاحظات.

5. ممارسة الرياضة. "الإضافة الرابعة".

6. الاسترخاء "التحليق عاليا في السماء".

3 1. السابقين. "قوموا أيها الذين...".

2. ممارسة الرياضة. "قدم نفسك بدمية".

3. ممارسة الرياضة. "أسئلة صعبة".

4. اللعبة "الديناصورات".

5. ممارسة الرياضة. "غابة مدرسة» .

6. الاسترخاء "صورة المشاعر".

7. الاسترخاء "دعونا نستريح".

4 1. السابقين. "وصف صديق".

2. ممارسة الرياضة. "أعداد".

3. ممارسة الرياضة. "أذكر أكبر عدد ممكن من الكلمات".

4. اللعبة "المضخة والكرة".

5. العمل في دفتر.

6. الجمباز النفسي.

ثالثا. قسم التنظيم البرامج

1. مجموعة من الطرق التشخيصية للفحص أطفال

1. تشخيص القدرة على التركيز وتوزيع الانتباه والإدراك الحسي "دعونا نبني منزلا", "البحث عن نفس العناصر"، اختبار التصحيح.

2. تشخيص مستوى تطور التنظيم الذاتي والانتباه "الربط بين النقاط".

3. تشخيص تكوين التفكير "تحطيم السجادة", "اشطب الفائض"، قم بتوصيل tsitsra والصورة.

4. تشخيص حالة الذاكرة والتعب ونشاط الانتباه "المنازل".

5. تشخيص مستوى تطور التنظيم الذاتي والإدراك "ارسم شكلاً".

6. تشخيص القدرة على التركيز ومستوى التفكير اللفظي والمنطقي "البحث عن عناصر لصوت واحد".

7. تشخيص حالة الذاكرة ""تذكر ووضع خط"", "الذاكرة البصرية".

8. اختبار لتحديد مستوى تطور المهارات الحركية الدقيقة وتكوين الإدراك "متابعة الصف", "رسم الخطوط".

9. اختبار تقدير الذات "حل المشكلة".

10. الاختبار " تحديد مستوى الاستعداد للتعلم مدرسة» .

"التحضير للمدرسة: دروس مع طبيب نفساني"

عمر الطلاب 5-7 سنوات. مدة التنفيذ 8 أشهر (سبتمبر - إبريل)

مذكرة توضيحية

البرنامج الحقيقي توجهللوقاية من المظاهر بمختلف أشكالها سوء التكيف المدرسيوإنشاء المتطلبات الأساسية لإتقان الأنشطة التعليمية بنجاح.

تكمن أهمية البرنامج في أنه يعكس الاتجاه العام نحو تقديم مساعدة نفسية فعالة في تنمية أطفال ما قبل المدرسة وإعداد الأطفال لمزيد من التعليم.

الغرض من البرنامج هو التنمية الشاملة للنشاط المعرفي لدى الأطفال، والمهارات الأساسية المهمة للتعليم، والتي عليها تتشكل مهارات القراءة والكتابة والعد، وتساهم في تكوين الوضع الداخلي للطفل. طالب.

أهداف البرنامج:

• تطوير العمليات العقلية المعرفية - الإدراك والذاكرة والانتباه والخيال؛
• تنمية النشاط العقلي للطفل.
• تنمية المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق البصري الحركي.
• تطوير التعسف نشاط عقلىوالسلوك؛
• تكوين المهارات اللازمة لإجراء التحليل السليم والتوليف؛
• تعلم كيفية أداء المهام بشكل صحيح وفقا للتعليمات اللفظية لشخص بالغ؛
• لتعليم القدرة على تحليل ونسخ العينة.
• لتكوين القدرة على تمييز العلاقات المكانية بين الأشياء.

تكمن خصوصية هذا البرنامج في أنه يتم تهيئة ظروف متساوية لجميع الأطفال، ونفس البيئة التي تثري نموهم العقلي وتضمن نموهم الصفات النفسيةوالمهارات الفكرية اللازمة للتعليم الناجح.

برنامج محسوبلمدة 8 أشهر من الدراسة للأطفال في سن ما قبل المدرسة (5 - 7 سنوات)، مرة واحدة في الأسبوع، 30 دقيقة. تقام الدروس في شكل جماعي.
النتائج المتوقعة للبرنامج وطرق التحكم.

في نهاية البرنامج من المتوقع الحصول على النتائج التالية:

• تحسين القدرات المعرفية للأطفال،
• يتم تطوير مهارات التفكير
• يتم تطوير العضلات الصغيرة لليدين،
• تعلم كيفية إخضاع أفعالهم لنظام معين من المتطلبات ،
• إجراء تحليل الصوت والتوليف،
• التصرف وفقا ل تعليمات الكبار,
• تعلم كيفية تحليل ونسخ العينة،
• تعلم كيفية التمييز بين العلاقات المكانية للأشياء.

لتقييم فعالية الفصول الدراسية، يمكنك استخدام مؤشرات مثل سلوك الأطفال في الفصل الدراسي: يتم ملاحظة هذه الميزات عند أداء المهام مثل النشاط والاهتمام والحالة العاطفية وتعسف السلوك والقدرة على الالتزام بالتعليمات. وبناء على نتائج التدريب في إطار البرنامج، يتم إجراء تشخيص أمامي للاستعداد النفسي للأطفال للتعليم المدرسي.

الخطة التعليمية والموضوعية

	اسم الموضوع	عدد الساعات
		نظرية	يمارس	المجموع
	تطوير الإدراك الصوتي الصوتي وتحليل الصوت			1 ساعة و 25 دقيقة
	تنمية التفكير			1 ساعة و 40 دقيقة
	تنمية الاهتمام			1 ساعة و 10 دقائق
	تنمية الذاكرة			1 ساعة و 10 دقائق
	تطوير التمثيلات المكانية
	تنمية القدرة على تحليل ونسخ العينة			1 ساعة و 10 دقائق
	تطوير الحركية النفسية			1 ساعة و 40 دقيقة
	تطوير الإدراك
	تنمية التعسف في السلوك والنشاط العقلي			1 ساعة و 45 دقيقة
	تنمية الخيال
المجموع

موضوع. 1. تنمية الإدراك الصوتي والتحليل الصوتي.

العمل التطبيقي. غالبًا ما يكون النطق النقي للحروف الساكنة المعقدة مختلطًا بالنطق (طقطقة). عزل أصوات الكلام الفردية في الكلمات. - تمييز أصوات الكلام والكلمات المتشابهة في الخصائص الصوتية والنطقية.

موضوع. 2. تنمية التفكير.

- الإبلاغ عن موضوعات الدرس. إعطاء تعليمات لإكمال المهام.
العمل التطبيقي. تطوير التفكير اللفظي (التعميم والتحديد)، أهمية النشاط العقلي - نختار الكلمات المتعلقة بمفهوم معين (الخضروات، النقل ...)، وإيجاد الأخطاء وشرحها في العبارات والصور ("الهراء")، وتحديد كائن إضافي ، اختيار كلمة تعميم لمجموعة من الكلمات. تطوير التحليل البصري، والقدرة على التوليف، وعمليات المقارنة - عرض الصور وإكمال المهمة المقترحة ("اختبأت الحيوانات من الذئب"، "ما هي اللعبة التي تمت إزالتها")، والألعاب ذات الصور المقطوعة. تطوير عملية التجريد - باستخدام مثال الشكل والحجم أ ("وزع الحلوى"، "ضع الألعاب في الصناديق")، إيجاد الاختلافات ("ابحث عن الاختلافات")) التفكير المجازي بصريًا، نشاط التفكير النقدي - إيجاد وشرح الأخطاء في العبارات والصور ("هراء")، والألعاب ذات الخطوط المختلطة ("مساعدة القنفذ في الدخول إلى المنزل"، "سأساعد الدودة")، والنظر إلى الصور وإكمال المهمة المقترحة (" "التقط الرقعة"، "ما خلطه الفنان").

موضوع. 3. تنمية الاهتمام.

- الإبلاغ عن موضوعات الدرس. إعطاء تعليمات لإكمال المهام.
العمل التطبيقي. تنمية ثبات الانتباه - وضع أيقونات في الأشكال (خلال دقيقتين)، ألعاب ذات خطوط مختلطة، تظليل الأشكال بالخطوط. تطوير توزيع الاهتمام هو أداء عدة مهام في نفس الوقت ("استمع إلى حكاية خرافية وشطبها"). تطوير حجم الاهتمام هو النظر في الصور مع صورة الأشياء، ومواصلة إنتاجها من الذاكرة.

موضوع. 4. تطوير الذاكرة.

- الإبلاغ عن موضوعات الدرس. إعطاء تعليمات لإكمال المهام.
العمل التطبيقي. تطوير الذاكرة السمعية - إضافة المقاطع إلى الكلمات، وتكرار سلسلة من الكلمات ("كرر وأضف"، "صفوف الكلمات"، "من لديه صف أطول")، واستنساخ الكلمة الثانية في زوج من الذاكرة (" أزواج من الكلمات")؛ مرئي - صورة لأشكال من عينة من الذاكرة ("تذكر بالضبط"، "ارسم من الذاكرة"، "تذكر وارسم")، ابحث عن كائنات في الرسومات من الذاكرة ("تذكر وابحث")، وحفظ سلسلة من الصور .

موضوع. 5. تطوير التمثيلات المكانية.

- الإبلاغ عن موضوعات الدرس. إعطاء تعليمات لإكمال المهام.
العمل التطبيقي. تطوير القدرة على التمييز بين العلاقات المكانية بين الأشياء - النظر في الرسومات، ومهام تحديد الأشياء في الفضاء ("ما هو المكان"، "أين قفز الأرنب")، ورسم الأشياء ذات الاتجاه المكاني المعاكس ("ارسم الآخر" ")، تلوين الأشكال ورسم الأيقونات، الترتيب المكاني على التوالي ("لون المنازل والخلايا"، "الداخل، اليمين، اليسار، وتحت")، التمثيل الرسومي للأنماط.

موضوع. 6. تنمية القدرة على تحليل ونسخ العينة.

- الإبلاغ عن موضوعات الدرس. إعطاء تعليمات لإكمال المهام.
العمل التطبيقي. تطوير القدرة على العمل وفقًا للنمط - ربط النقاط ورسم النمط إلى نهاية السطر وتظليل الصورة. رسم شكل من العينة، ورسم نصف صورة الكائنات.

موضوع. 7. تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

- الإبلاغ عن موضوعات الدرس. إعطاء تعليمات لإكمال المهام.
العمل التطبيقي. تنمية المهارات الحركية الدقيقة (تمايز الجهود العضلية) - تظليل الأشكال بالخطوط، وتلوين الصور بضغوط مختلفة على قلم الرصاص، وأنماط الرسم، وصور الأشياء، وأنماط الرسم البياني، وربط النقاط حسب النمط.

موضوع. 8. تطوير الإدراك.

- الإبلاغ عن موضوعات الدرس. إعطاء تعليمات لإكمال المهام.
العمل التطبيقي. تطوير الإدراك البصري - تسليط الضوء على الأجزاء الفردية من الأشياء، ومقارنة الأشياء، وإيجاد مماثلة و عناصر مختلفة- النظر في الرسومات، والوفاء بالمهمة المقترحة ("أين اختبأت القطط"، "ماذا يوجد في الحقيبة المدرسية"، "ماذا أولاً، ماذا بعد ذلك" ...). تطور الإدراك السمعي الإيقاعي الداكن - تكرار سلسلة من الضربات بقلم رصاص على الطاولة.

موضوع. 9. تنمية التعسف في السلوك والنشاط العقلي.

- الإبلاغ عن موضوعات الدرس. إعطاء تعليمات لإكمال المهام.
العمل التطبيقي. الألعاب الخارجية ("ماء النار"، "خيط الإبرة"، "الأقزام والعمالقة" ...)، صورة الأنماط الرسومية ("الإملاء الجرافيكي").

موضوع. 10. تنمية الخيال.

- الإبلاغ عن موضوعات الدرس. إعطاء تعليمات لإكمال المهام.
العمل التطبيقي. الانتهاء من الصور غير المكتملة. رسم الكائنات على أساس أشكال مختلفة.

الدعم المنهجي.

تقام الفصول مع الأطفال في شكل جماعي. يتضمن كل درس عدة مهام. أنواع مختلفةوالتي تتكرر طوال العمل بشكل دوري بأشكال مختلفة تهدف إلى تطوير بعض الأشياء العمليات العقلية.

تستخدم في الفصول الدراسية أساليب مختلفةالتعلم - اللفظي والبصري والعملي. تقنيات مثل الألعاب والواجبات الكتابية والشفوية. يتم أيضًا استخدام أساليب تحفيز السلوك والنشاط بنشاط - الموافقة والثناء والمواقف العاطفية للعبة، مما يسبب موقفًا إيجابيًا تجاه التعلم لدى الأطفال، وبالتالي يساهم في تكوين الوضع الداخلي للطالب.

بطريقتها الخاصة بناءيتكون الدرس من جزء تمهيدي وجزء رئيسي وجزء أخير. مهمة الجزء التمهيدي هي خلق مزاج عاطفي إيجابي لدى الأطفال، والتحرر، وخلق جو من الثقة والدفء. تستخدم الألعاب والتمارين لجذب انتباه الأطفال وتهدف إلى تنمية ضبط النفس.

يتضمن الجزء الرئيسي ألعابًا وتمارين تهدف إلى تطوير العمليات العقلية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. أولا، يتم إعطاء الأطفال تعليمات (شرح، توضيح) لإكمال المهام، وتظهر المواد المرئية (إذا كانت موجودة في المهمة). بعد ذلك، يقوم الأطفال بأداء التمارين والألعاب المقترحة.

هناك فواصل ديناميكية في كل درس.

وفي الجزء الأخير يتم تلخيص النتائج ومناقشة صعوبات التمارين. ينتهي الدرس بطقوس الوداع.

ل التنفيذ الناجحالبرامج، الشروط التالية مهمة:

• السلوك المنتظم وحضور الفصول الدراسية من قبل الأطفال ،
• حتى يفهم كل طفل بشكل صحيح ما يجب عليه القيام به،
• مناقشة الإجابات، إن أمكن بمشاركة كل طفل،
• بحيث يقوم كل طفل بأداء كل من المهام المقترحة بجودة عالية،
• عندما يقوم الأطفال بشكل فردي بتنفيذ عدد من المهام في المصنفات، والسيطرة على صحة تنفيذها،
• مراعاة وقت توفير مادة الاختبار، حيثما تنص عليه التعليمات،
• بحيث يتعلم كل طفل إنهاء المهمة.

المعدات المادية والتقنية:

• غرفة فسيحة ومشرقة
• طاولة وكرسي للمعلم.
• مساحة لألعاب الهاتف المحمول؛
• طاولات وكراسي للطلاب.
• لوح، طباشير؛
• المواد البصرية.

فهرس

1. لوكالوفا إن بي، لوكالوفا دي بي. الاستعداد للمدرسة. - م: سفر التكوين، 2014.
2. "زهرة - سبع زهور". برنامج الفصول النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات، إد. إن يو كورازيفا. - سانت بطرسبرغ: خطاب، 2014.
3. إرمولاييفا إم. الوسائل النفسية والتربوية للتنمية المعرفية لأطفال ما قبل المدرسة. - م: MPSI، 2006.
4. إيلينا م. التحضير للمدرسة. - سانت بطرسبورغ: بيتر، 2008.
5. Chistyakova M. I. الجمباز النفسي.- م: التعليم: فلادوس، 1995.

1. بانفيلوفا م. مدرسة الغابة: حكايات إصلاحية لمرحلة ما قبل المدرسة والطلاب الأصغر سنا. - م: تي سي سفير، 2002.
2. بزروكيخ م.م. خطوات إلى المدرسة. - م: حبارى. 2010.
3. بزروكيخ م.م. خطوات إلى المدرسة: دفاتر ملاحظات للأطفال. - م: حبارى. 2010.
4. سيجيبارت جي إم. التدريس دون معاناة. - م: سفر التكوين، 2013.
5. مدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة. تنمية الانتباه: كتاب عمل. - م: روزمن
6. مدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة. تنمية التفكير: كتاب عمل. - م: روزمن
7. مدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة. تطوير الذاكرة: المصنف. - م: روزمن
8. مدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة. نحن ندرب اليد: المصنف. - م: روزمن

مارينا شيتوركينا
برنامج تكوين الاستعداد النفسي للأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات استعدادًا للتعليم المدرسي

لجنة التعليم والعلوم التابعة لإدارة نوفوكوزنتسك

إدارة التعليم لمنطقة كويبيشيفسكي في نوفوكوزنتسك

ميزانية البلدية ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية

"الروضة رقم 114"

برنامج

تشكيل الاستعداد النفسي

الأطفال من عمر 5 إلى 7 سنوات استعدادًا للتدريب المدرسي

منطقة مدينة نوفوكوزنتسك

مذكرة توضيحية

نهاية ما قبل المدرسةالفترة هي وقت بداية ما يسمى النضج المدرسي. القبول في مدرسةيمثل بداية فترة عمرية جديدة في حياة الطفل - بداية الشباب سن الدراسةوالنشاط الرئيسي الذي هو نشاط التعلم.

استعداد الطفل للمدرسةهي مجموعة معقدة من الحالات النفسية الجسديةوالمهارات والقدرات والصحة. من طريقة طفل مستعد للمدرسة، يعتمد إلى حد كبير على مدى نجاحها التعليم.

هناك وجهات نظر مختلفة حول التعريف الاستعداد للتعلم. ومع ذلك، فإن معظم العلماء يقبلون حقيقة ذلك تعليميمكن أن تكون فعالة فقط عندما يكون لدى طالب الصف الأول ما هو ضروري وكافي صفات التعلم. طفل يدخل مدرسةيجب أن يكون ناضجًا من الناحية الفسيولوجية والاجتماعية، ويجب أن يصل إلى مستوى معين من النمو العقلي والعاطفي الإرادي.

في الخمسينيات من القرن الماضي، أشار L. I. Bozhovich إلى أنه يتكون من مستوى معين من تطور النشاط العقلي، والعمليات المعرفية، الاستعدادإلى التنظيم التعسفي لنشاطهم المعرفي ووضعهم الاجتماعي تلميذ.

وجهات نظر مماثلة عقدت من قبل A. V. Zaporozhets (1986، الذي يعتقد ذلك الاستعداد للمدرسةهو نظام كامل من الصفات المترابطة لشخصية الطفل، بما في ذلك سمات دوافعه، ومستوى تطور النشاط المعرفي والتحليلي والتركيبي، ودرجة تشكيلآليات التنظيم الطوعي للأفعال، وما إلى ذلك. تنعكس أفكار هذا النهج في أعمال N. I. Gutkina (1993)، والتي تؤكد أيضًا على الدور الحاسم للتحفيز في استعداد الأطفال للتعليم. يولي المؤلف اهتمامًا خاصًا بالتعسف، الذي يعتبر ضعف تطويره الشرط الأساسي للصعوبات التي تنشأ عندما التعليم.

في أعمال L. A. Wenger و A. L. Wenger (1994، D. B. Elkonin (1994) كأهم المعلمات الاستعداد النفسي للأطفال للتعلممُسَمًّى الأتى: وجود الشروط المسبقة ل تشكيلالأنشطة التعليمية (القدرة على التركيز على نظام من القواعد، والقدرة على الاستماع واتباع تعليمات الشخص البالغ، والقدرة على العمل وفق النموذج الذي يحدده تحقيق مستوى جديد التنظيم العقلي; تنمية التفكير البصري المجازي والمنطقي والمجالات التحفيزية والعاطفية للشخصية.

هكذا المفهوم « استعداد الطفل للمدرسة» معقدة ومتعددة الأوجه وتغطي جميع مجالات حياته.

مشكلة مختلفة استعداد الاطفاليجعل من الصعب عليهم التكيف مع الظروف الجديدة الحياة المدرسية، يعقد المنظمة العملية التعليمية. أحد الأسباب الأكثر شيوعًا مدرسةالفشل يكمن في حقيقة أن العديد من الأطفال "صغير" نفسيا، هذا ليس جاهز للمدرسة، ظروف حياة جديدة، نظام المتطلبات ذلك مدرسةيعرض للطالب.

منظمة إعداد ما قبل المدرسة- مهمة جميع البالغين المحيطين بالطفل. ومن المهم خلال هذه الفترة الآباء والمعلمين ما قبل المدرسةوتضافرت المؤسسات التعليمية في جهودها الرامية إلى تعليم المستقبل تلميذ.

في النظام إعداد أطفال ما قبل المدرسة للتعليمذات الصلة هو تنظيم المعلم - عالم نفس تنمويهذه المساعدة لتكوين وتطوير المهارات المهمة لدى الأطفال في المدرسة، التكيف معهم التعليم.

اليوم هناك حاجة لبناء النظام مرحلة ما قبل المدرسة ومرحلة ما قبل المدرسةالتعليم من خلال تهيئة الظروف لمستوى بداية متساوٍ الأطفال عند دخولهم المدرسة. للتأكد من أن كل طفل لديه بداية متساوية تمكنه من النجاح الدراسة في المدرسةفمن الضروري توحيد المحتوى بطريقة معينة الحضانة ، في أي مؤسسة تعليمية لا يحصل عليها الطفل.

الاستعداد النفسي للتعليم- التعليم الشامل، الذي يعني ضمنا مستوى عال بما فيه الكفاية من تطوير المجالات التحفيزية والمعرفية والعاطفية الإرادية والتواصلية للطفل. التأخر في تطوير أحد المكونات الاستعداد النفسييستلزم تأخرًا في تطوير الآخرين، وهو ما يحدد الخيارات المميزة للانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة إلى سن المدرسة الابتدائية.

الاستعداد النفسي للطفل للتعليمهي واحدة من أهم النتائج. النمو العقلي خلال مرحلة ما قبل المدرسة. متطلبات الحياة العالية على تنظيم التعليم و تعلُّماضطر للبحث عن جديد وأكثر فعالية نفسي- المناهج التربوية التي تهدف إلى جلب الأساليب تعلُّمبما يتوافق مع متطلبات الحياة . وبهذا المعنى المشكلة استعداد أطفال ما قبل المدرسة للتعليميأخذ أهمية خاصة.

برنامجيتضمن أنشطة مع الأطفال المجموعة التحضيرية(5 - 7 سنوات)مرة في الأسبوع. مدة هذه الفصول 30 - 35 دقيقة. العدد الأمثل للمشاركين هو 8-10 أشخاص. برنامجمصممة لمدة 22 درسا.

هدف البرامج: تشكيل الاستعداد للتعليموالموقف الإيجابي تجاه مدرسة.

مهام البرامج:

تطوير العمليات المعرفية.

تطوير التعسف في السلوك.

تنمية مهارات الاتصال والتعاون ضمن مجموعة من الأقران وعند التفاعل مع الآخرين؛

تنمية المجال العاطفي، وإدخال الطفل في عالم العواطف الإنسانية؛

تطوير الكلام والمفردات والمهارات الحركية الدقيقة.

- تشكيلالدافع للتعلم والاهتمام بالعملية نفسها تعلُّم.

قبل دروس تقويةوبعد الانتهاء من الدورة تم إجراء التشخيص استعداد الأطفال للتحضيريالمجموعات على ما يلي المنهجيات:

استبيان للآباء والأمهات (المرفق 1)

التشخيص الاستعداد المدرسي لـ H. N. بافلوفا، L. G. رودينكو (الملحق 2)

ثانيا. مستخدم طرق التشخيص النفسي

استبيان للآباء والأمهات

هدف: سوف يكون الآباء قادرين على تقييم موضوعي إلى حد ما استعداد طفلك للمدرسة.

التشخيص الاستعداد المدرسي لـ H. N. بافلوفا، L. G. رودينكو.

هدف: التشخيص الاستعداد النفسي للأطفال بعمر 5-7 سنوات للتعليم المدرسي.

قائمة المعدات ل برنامج:

مواد توضيحية وتعليمية - ملصق للتمرين "التوجه في الفضاء"، مجموعة صور للتمرين "ما هو الأول، ما هو لاحقا", "تذكر، ارسم", "خمن ما اسمنا",10 صور للتمرين "ما ذهب"والطباشير و. د.

النشرات حسب العدد الأطفال - عد العصيوأقلام الرصاص وأقلام الرصاص الملونة ومجموعات "تعلم العد"، نماذج مع المهام، نماذج للاختبار هل يريد الطفل الذهاب إلى مدرسة?» .

جهاز تسجيل مع تسجيل موسيقى هادئة - "أصوات المطر", "أصوات الطبيعة", "نسيم البحر"إلخ.

مادة اللعبة - كرة، جرس، كرة من الخيط، قنفذ، إلخ.

برنامج تكوين الاستعداد النفسي للأطفال من سن 5 - 7 سنوات استعدادا للتعليم المدرسيقابل للقسمة على ستة كتل:

كتلة تمهيدية البرامج -"قابلني - هذا أنا!"يهدف إلى إنشاء نفسياجو مناسب من الثقة والقبول، وإقامة اتصال عاطفي مع الأطفال. تشتمل الكتلة على فصول تهدف إلى التعرف على الأطفال، ووضع القواعد والطقوس في الفصل الدراسي، كما يتم إجراء التشخيصات التمهيدية هنا. أطفالتهدف إلى دراسة المجموعة من أجل تصحيحها البرامج. في هذه المرحلة من العمل يتم إنشاء الاتصال العاطفي، وهو ما يعني التفاعل العاطفي مع الطفل على أساس مستويات التنظيم العاطفي المتاحة له، وترتفع النغمة العاطفية للطفل بسبب انطباعاته المعتادة التي تتوافق مع المستوى الذي يتكيف معه إلى أقصى حد.

كتلة الاتصالات - "دعونا نعيش في سلام!". والهدف من ذلك هو تشكيلوتطوير الاتصالات مهارات: الاستماع إلى بعضكم البعض، إقامة اتصال، مواصلة المحادثة. تنمية مهارات التواصل البناء مع الأطفال والكبار. بالطرق المناسبة ( ألعاب الإصلاح النفسي، حكايات خرافية، تمارين تعليميةإلخ.) تشكلت الأطفالطرق مناسبة اجتماعيا للتفاعل مع العالم الخارجي. في هذه الكتلة، يتعرف الأطفال على القصص الخيالية. عند رواية حكاية خرافية للأطفال، من الضروري التعبير عن المشاعر والمشاعر الحقيقية، لأن الأطفال حساسون جدًا للمبالغة والخداع. يجب تسليط الضوء على النقاط الرئيسية بالتنغيم المناسب للصوت أو مستوى الصوت أو الإيقاف المؤقت. في هذه المرحلة من التنفيذ يتم تشكيل برامج للأطفالاتصالي مهارات: الاستماع لبعضهم البعض وفهم وإقامة اتصال وتطوير مهارات الاتصال في المواقف المختلفة.

الكتلة المعرفية - "ما يحيط بي".

هدف: التطور المعرفي عقليالعمليات - الإدراك والذاكرة والانتباه والخيال. تطوير المجال الفكري - المهارات العقلية، والبصرية الفعالة، والمجازية البصرية، واللفظية المنطقية، والتفكير الإبداعي والنقدي، وكذلك تهيئة الظروف لتشكيل موقف داخلي تلميذ. لهذه الكتلة، تم اختيار تمارين لتطوير العمليات المعرفية. في الفصول الدراسية، يتم استخدام الألغاز كمقدمة للموضوع قيد المناقشة، ورابط بين التمارين ووسيلة التفريغ العاطفي. حل الألغاز هو رياضة عقلية عظيمة.

كتلة تحفيزية

هدف - تشكيل الدوافع عند الأطفالالتي تشجع التعلم. هنا مرحلة ما قبل المدرسةتوسيع فهمك ل مدرسةما هي المسؤوليات الجديدة التي سيكون لديهم فيها مدرسة; التعرف على نظام المتطلبات المدرسة والمعلم. تحفيزية الاستعداد - رغبة الأطفال في الذهاب إلى المدرسة، مهتم ب مدرسةالرغبة في تعلم أشياء جديدة. ل تكوين الاستعداد التحفيزي للمدرسةتم استخدام الألغاز موضوع المدرسة ، ألعاب مختارة ل موضوع المدرسة.

كتلة عاطفية إرادية. الشيء الرئيسي في تطوير الإرادة العاطفية الاستعداد للمدرسةيُعطى لتعليم دوافع تحقيق الهدف (عدم الخوف من الصعوبات والرغبة في التغلب عليها وعدم التخلي عن الهدف المقصود). يحتاج الأطفال إلى تعلم كيفية إدارة سلوكهم (في الفصل الدراسي، أثناء فترات الراحة، للحفاظ على الكفاءة خلال درس واحد وخلال اليوم الدراسي، وكذلك ليكونوا قادرين على إدارة عواطفهم. تم استخدام الحكايات الخرافية، ومشاهدة الصور، والاستماع إلى الموسيقى لتطوير المجال العاطفي الإرادي.

الكتلة النهائية - "انظروا ماذا يمكنني أن أفعل!"- يحل مشكلة تحديد مستوى الاستيعاب البرامجمن خلال تنفيذ إجراءات المراقبة النهائية. بالنسبة للدروس النهائية، تم اختيار الألعاب والتمارين التي تهدف إلى تكرار المعرفة وتعزيز المهارات والقدرات التي اكتسبها الأطفال خلال الفصول الدراسية.

رابعا. هيكل الطبقة

1. الجزء التمهيدي يتكون من طقوس ثابتة لبداية الفصول الدراسية؛ بداية الدرس هي نوع من الطقوس حتى يتمكن الأطفال من الاستماع إليها الأنشطة المشتركة، الاتصالات، أتمنى لبعضنا البعض، شيئا جميلا.

طقوس البداية - "الكرة السحرية", "أنا سعيد لرؤيتك", "صدى صوت", "المجاملات", "صباح الخير" (الملحق رقم 3)

قواعد العمل في الصف. في بداية كل درس، يتم توجيه الأطفال نحو الاهتمام والاحترام المتبادل والصبر أفشى من غير تفكيرقواعد السلوك في الفصل الدراسي. 1. "احترم نفسك والآخرين أطفال» (لا تتحدث في الفصل إذا لم يكن الأمر متعلقًا بالمهمة؛ استمع جيدًا للطلاب الآخرين) 2. "لا تصرخ حتى لو كنت تعرف الإجابة الصحيحة" 3. "ارفع يدك إذا كنت تريد الإجابة على سؤال أو طرح شيء ما" 4. "نحن نعمل معًا" 5. “نخاطب الرجال بالاسم.

2. الجزء الرئيسي موجه على:

تنمية مهارات الاتصال.

تطوير العمليات المعرفية.

تطور المجال العاطفي.

تم بناء الجزء الرئيسي من الدرس بطريقة مسلية ومرحة. استمارةومع استخدام الألعاب لتنمية التفكير والذاكرة والانتباه والخيال والكلام.

تُستخدم فترات توقف الثقافة البدنية على نطاق واسع لتحسين تنسيق الحركة والوضعية والأداء والإملاءات الرسومية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين والخيال المكاني وتدريب العين.

دور الألغاز في تعليم الأطفال. تم استخدام الألغاز في الدروس كمقدمة للموضوع قيد المناقشة، وربط بين التمارين ووسيلة من وسائل الراحة العاطفية. حل الألغاز هو رياضة عقلية عظيمة. حل الألغاز يتطور نشاط عقلىالبراعة وسرعة ردود الفعل. يساهم في توسيع المعرفة حول العالم المحيط.

تم إيلاء اهتمام خاص للحكايات الخيالية. حكايات ل التكيف المدرسي. القبول في مدرسة- هذا عصر جديدفي حياة الطفل. العديد من الأطفال الذين يعانون من الخوف والإثارة يعبرون العتبة المدارس. أحيانًا يطغى القلق والخوف من المجهول على هذا الحدث المهيب. لتجنب المشاعر السلبية لدى طلاب الصف الأول في المستقبل، ساعدهم على التكيف معها مدرسة، الأتى حكايات: خلق "غابة المدارس» , "باقة للمعلم", "مخاوف مضحكة".

حكايات عن علاقة الطلاب بالصفات مدرسةالبيئة التعليمية. بالنسبة للبعض أطفال المدارسالسمات هي عامل تحفيز إضافي. الحكايات الخيالية المقترحة لها تأثير منظم على الأنشطة التعليمية والتدريس أطفالالتعامل مع اللوازم المدرسيةوعلاجهم بشكل مناسب وتطوير الدقة و استقلال: "جمع محفظة", "التفاحة السحرية".

حكايات عن موقف الطلاب من الدروس والفصول. إن الموقف المناسب تجاه نتائج أنشطتهم يسمح للأطفال بفهم منطق العملية تعلُّم، الاعتماد المباشر للتقييم على العمالة المنفقة أو استيعاب المادة. ما يلي قد يساهم في هذا حكايات: « علامات مدرسية» , "كسل", "الغش", "فكرة".

حكايات صحية مشاكل التعب، والتهيج الناجم عن الحمل على الذراع، والحد من بقاء الطفل في الهواء، والحماس المفرط لبرامج التلفزيون أو لعب الكمبيوتر، يتم حلها في ما يلي حكايات: "كسب غير مشروع", "الراحة الخادعة".

حكايات الصراعات المدرسية. تهدف هذه الحكايات إلى تصحيح السلوك العدواني. ردود الفعل العصبية أو العدوانية يمكن أن تكون وسيلة لتسوية الانزعاج العاطفي الناجم عن أحداث معينة. الحياة المدرسية. الحذر المهني في مثل هذه الأوقات ضروري. تسمح الحكايات الخيالية المقترحة بنشوء صدى عاطفي، مما يساهم في تفريغ المشاعر السلبية وتطوير استراتيجيات فعالة للسلوك في مواقف معينة. المواقف المدرسية: "التسلل", "ذيل", "المعارك", "دولة صديقة".

في نهاية حكاية خرافية "فخر المدارس» .

3. تهدف تمارين الاسترخاء إلى الإزالة الإجهاد النفسي والعاطفياقتراح المزاج والسلوك المطلوب. (الملحق رقم 5)

4. الجزء الأخير يتكون من تلخيص المهارات المكتسبة وتلخيص النتائج وطريقة إنهاء الدرس. طقوس التخرج - "دائرة الأصدقاء", "نقلة الصداقة", "شروق الشمس", "وداعا للجميع، الجميع!", "رغبة جيدة". (الملحق رقم 4)

المؤسسة البلدية "قسم إدارة التعليم

المنطقة الحضرية لمدينة ستيرليتاماك بجمهورية باشكورتوستان"

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية

"الروضة رقم 35"- الإشراف والتأهيل

المنطقة الحضرية لمدينة ستيرليتاماك بجمهورية باشكورتوستان

ناتاليا أناتوليفنا نيكيتينا

عالم نفس تربوي

برنامج إصلاحي وتنموي لإعداد الأطفال للتعليم النظامي. تم تصميم البرنامج للمعلمين وعلماء النفس الممارسين من أجل تحسين الكفاءة النفسية والتربوية في إعداد أطفال ما قبل المدرسة للأنشطة التعليمية.

هدف البرنامج:

يحتوي البرنامج على ملخصات لدروس تهدف إلى تشكيل الاستعداد النفسي لطفل ما قبل المدرسة للتعليم. يحتوي البرنامج على ملحق يصف الألعاب والتمارين المستخدمة في الفصل الدراسي، مما يسهل على المتخصصين الآخرين استخدام المادة.

مذكرة توضيحية.

تعتبر بداية الدراسة مرحلة طبيعية في مسار الحياةالأطفال: كل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة، يصل إلى سن معينة، يذهب إلى المدرسة. وفي الوقت نفسه يجب التأكيد على أن وضعية الطالب تخلق توجهاً خاصاً في شخصية الطفل. يتم تنفيذ التدريس وتجربته من قبل تلميذ المدرسة الأصغر سنا كواجب عمل خاص به، كمشاركته في حياة الأشخاص من حوله. ولذلك فإن كيفية تعلم الطفل، النجاح أو الفشل في الشؤون التعليمية، لها لون عاطفي حاد بالنسبة له. وهذا يعني أن مشكلة التدريس في المدرسة لا ترتبط فقط بقضايا التعليم وتنمية القدرات الفكرية للطفل، ولكن أيضًا بتكوين شخصيته وقضايا التربية.

وفي هذا الصدد، فإن مشكلة استعداد الطفل للتعليم المدرسي ذات صلة. منذ وقت طويلوكان يعتقد أن معيار استعداد الطفل للتعلم هو مستوى نموه العقلي. كان L. S. Vygotsky من أوائل من صاغوا فكرة أن الاستعداد للتعليم لا يكمن في المخزون الكمي للأفكار بقدر ما يكمن في مستوى تطور العمليات المعرفية. مفهوم الاستعداد للتعليم كمجموعة من الصفات التي تشكل القدرة على التعلم تبعه A. V. Zaporozhets، A. N. Leontiev، V. S. Mukhina، A. A. Lyublinskaya. وهي تشمل في مفهوم الاستعداد للتعلم فهم الطفل لمعنى المهام التعليمية، واختلافها عن المهام العملية، والوعي بطرق أداء العمل، ومهارات ضبط النفس واحترام الذات، وتنمية الصفات الإرادية، القدرة على الملاحظة والاستماع والتذكر وتحقيق حل المهام.

يعتمد استعداد الطفل للدراسة في المدرسة بالتساوي على النمو الفسيولوجي والاجتماعي والعقلي للطفل. هذه ليست أنواعًا مختلفة من الاستعداد للمدرسة، ولكنها جوانب مختلفة من مظاهرها في أشكال مختلفة من النشاط. اعتمادًا على ما هو موضوع اهتمام المعلمين وعلماء النفس وأولياء الأمور في هذه الحالة - القدرة على العمل لطالب الصف الأول في المستقبل، والقدرة على التفاعل والامتثال للقواعد، ونجاح إتقان المعرفة البرنامجية ومستوى التطور العقلي الوظائف اللازمة لمزيد من التعليم - يتحدثون عن استعداد الطفل الفسيولوجي أو الاجتماعي أو النفسي للمدرسة. في الواقع، هذا تعليم شامل يعكس المستوى الفردي لنمو الطفل مع بداية الدراسة.

يفهم علماء النفس الروس الاستعداد النفسي للتعليم على أنه المستوى الضروري والكافي للنمو العقلي للطفل لإتقان المناهج المدرسية في ظروف التعلم في مجموعة من الأقران. يجب أن يكون المستوى الضروري والكافي للتطور الفعلي بحيث يقع البرنامج التدريبي في "منطقة النمو القريب" للطفل. إذا كان المستوى الحالي للنمو العقلي للطفل هو أن منطقة نموه القريبة أقل من تلك المطلوبة لإتقان المنهج الدراسي في المدرسة، فإن الطفل يعتبر غير مستعد نفسيا للتعليم، لأنه نتيجة للتناقض بين منطقة نموه التطور القريب والمطلوب، لا يستطيع إتقان مادة البرنامج ويقع في فئة الطلاب المتخلفين.

يهدف البرنامج المقترح إلى تكوين الاستعداد النفسي لطفل ما قبل المدرسة للتعليم.

هدف البرنامج:تكوين الاستعداد النفسي للطفل للتعليم.

مهام:تشكيل الدوافع التعليمية. تطوير التحليل البصري. تشكيل المتطلبات الأساسية للتفكير المنطقي؛ تطوير القدرة على قبول مهمة التعلم؛ تطوير التعسف في تنظيم النشاط ؛ تكوين القابلية للمساعدة في التدريس ؛ تنمية الذاكرة الميكانيكية اللفظية وتنمية المهارات الحركية الدقيقة والخيال والإدراك.

يوفر البرنامج تكوين وتطوير السمات الشخصية التعليمية والمهمة لمرحلة ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 5.5 - 7 سنوات، ويشمل الألعاب التعليمية والتمارين والمهام. يتضمن البرنامج فصولا مدتها 25-30 دقيقة، في منتصف الدرس هناك عمليات إحماء لمدة 16 درسا، مع تكرار الاجتماعات مرتين في الأسبوع. هذا الدرسهو تعزيز الماضي، وحقيقة أن دورة الفصول الدراسية قد وصلت إلى نهايتها.) العدد الأمثل للمشاركين هو 8-10 أشخاص.

في عملية حضور الفصول الدراسية، يتعلم الأطفال قبول وفهم مهمة التعلم؛ تطوير المهارات الرسومية والرياضية، والقدرة على الأشكال الأولية للتعميم، والتصنيف وتشكيل المفاهيم الأولية، والتفكير المجازي، والذاكرة الميكانيكية اللفظية؛ تطوير القدرة على التنظيم التعسفي للنشاط وفقا لقواعد محددة.

مع محتوى البرنامج

مذكرة توضيحية

خوارزمية الطبقة

الخطة الموضوعية

وصف الطبقات

فهرس

طلب

خوارزمية الطبقة

طقوس البدء

الألعاب والتمارين التعليمية

مجمع الاسترخاء

ألعاب ذات قواعد

طقوس إنهاء.

خطة الموضوع

لإعداد الأطفال للمدرسة

درسين في الأسبوع، إجمالي 16 درسًا.

رقم ع/ص

عدد الساعات

تنمية الاهتمام

التنظيم التعسفي للنشاط والاهتمام الطوعي.

تنمية الذاكرة

الذاكرة السمعية اللفظية الميكانيكية، الذاكرة السمعية اللفظية المنطقية، الذاكرة البصرية التصويرية.

تنمية التفكير

مجازي و التفكير المنطقيوالإدراك البصري للهياكل ذات التوجه المكاني ومستوى التعميم والتصنيف.

تنمية تصور الخيال

تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين

المجموع

موضوعات الفصول

الأرقام المفقودة والذاكرة والعد.

كائن إضافي، أرقام.

السجاد، التصنيف، تذكر العبارات.

العثور على الرقم.

سلسلة من الكلمات والمنازل والتصنيف.

مقارنة العناصر.

التمثيل المكاني وتنظيم النشاط.

الملاحظة والإملاء الرسومي.

الخيال البصري المفقود.

البحث عن الأرقام والنمط والصور المتتالية.

نسخ العينة، التصنيف، الانتظام.

صور مضحكة، أرقام ضائعة.

متاهات، صور مقترنة، نمط.

قارن الصور والأرقام.

ألعابنا المفضلة.

الدرس 1 « معرفة"

هدف:التعارف والتقارب بين الأطفال، وخلق موقف إيجابي حر تجاه المعلم، وتنمية التعسف

1. طقوس بداية الدرس "الصداقة تبدأ بابتسامة" (انظر الملحق)

2. لعبة المحادثة "كيف يمكن مناداة الشخص بالاسم"

يا رفاق اليوم تعرفنا على بعضنا البعض، اكتشفنا من هو اسمه. من أين تعتقد أن اسمنا جاء؟ هذا صحيح، لقد فكرت أمي وأبي لفترة طويلة في تسميةك، واختار كل واحد منهم اسمًا يناسبه أكثر لطفله. هل تعلم أن كل اسم يعني شيئًا ما (يعطي شخص بالغ أمثلة).

ولكن يمكن استدعاء الشخص ليس فقط بالاسم، ولكن أيضا بكلمة حنون.

ماذا تسمي بمودة في المنزل؟ (اتصال الأطفال)

عندما يكون الإنسان صغيراً ينادونه بمودة، وعندما يكبر ينادونه الاسم الكامل. اسمي هو، لماذا تعتقد أن اسمي طويل جدًا. لأن الكبار يُنادون بأسمائهم الأولى. العائل هو اسم الأب. دعونا نفكر ونقول ماذا سيكون اسمك عندما تكبر. لقد تعلمنا الآن كيف يتم استدعاؤك بمودة، وماذا سيتم استدعاؤك عندما تكبر.

3. "إلى أي مدى تعرفتما على بعضكما البعض"

يدعو الميسر الأطفال للإجابة على الأسئلة:

أي من الرجال هو الأطول؟

من شعر طويلمضفر في أسلاك التوصيل المصنوعة؟

من هو أقصر رجل؟

من جاء بقميص أبيض اليوم؟

ويمكن تحديد أسئلة عامة وفردية أخرى.

4. "خمن ما هو مخفي"

يصف المعلم بعض الألعاب، ومظهرها، صفات: "اللون الأصفر؛ الجسم مستدير، الرأس مستدير، المنقار حاد "(دجاج). إذا خمن أي من الأطفال ماذا أو من وصفته، فأنت تعطي الشيء المخفي.

5. الاسترخاء

6. "أربعة عناصر"

يقف الأطفال أو يجلسون حول القائد، وبأمر القائد يقومون بحركات معينة بأيديهم، ومن يخطئ يعتبر خاسراً ويترك اللعبة.

تستمر اللعبة حتى يبقى 2-3 مشاركين يتم إعلانهم فائزين.

فريق

حركة

أرض!

وضع الأطفال أيديهم

ماء!

مد ذراعيك للأمام وقم بحركات تشبه الموجة براحة يدك.

هواء!

رفع يديك

نار!

تدوير اليدين في مفاصل الكوع والمعصم

7. طقوس نهاية الدرس

الدرس 2 "القطع المفقودة والذاكرة والعد"

هدف: تنمية الانتباه والذاكرة (الذاكرة السمعية والذاكرة البصرية التصويرية.

1. طقوس بداية الدرس "الصداقة تبدأ بابتسامة"

2 "النتيجة المباشرة"

يرمي المعلم الكرة إلى الطفل وينادي الرقم 1، ويمسك الطفل الكرة ويستمر في العد -2. ثم يرمي الكرة إلى المشارك التالي، ويواصل العد -3، يمسك الكرة ويقول -4، وما إلى ذلك.

3. "الذاكرة"

تتم قراءة الكلمات للأطفال في وضع الحفظ: بطانية، عسل، دائرة، سنجاب، عين، دمعة، قلعة، ذبابة، مجلة، حقيبة.

لعبة "ما هو الرقم الذي ذهب؟"

عرض بطاقات عليها صورة أشكال هندسية من نفس اللون. يتذكر الأطفال، ثم تتم إزالة أحد الأشكال، ويحدد الأطفال الشكل الذي اختفى.

4. الاسترخاء (انظر الملحق)

5. "اجمع الشكل"

يتم إعطاء الأطفال دائرة مقسمة إلى أجزاء. يطلب منهم جمعها. في نهاية الوقت (دقيقة واحدة)، يتم عرض نموذج تخطيطي لجميع الأطفال، بغض النظر عن الأداء. أنت الآن بحاجة إلى كسر الدائرة وجمعها وعينيك مغمضتين. يجب أن يتم نفس الشيء مع المربع والمثلث. بعد الانتهاء من جميع المهام، يمكن سؤال الأطفال: "ما هو الرقم الذي كان جمعه أسهل وأسرع؟"

6. طقوس نهاية الدرس

الدرس 3 "كائن إضافي، أرقام"

هدف:تنمية الاهتمام والإدراك.

1. طقوس بداية الدرس.

2 "العد التنازلي"

يرمي المعلم الكرة إلى الطفل وينادي الرقم 10، يمسك الطفل الكرة ويستمر في العد -9. ثم يرمي الكرة إلى المشارك التالي، ويواصل العد -8، يمسك الكرة ويقول -7، وما إلى ذلك.

3. لعبة "الرابعة الإضافية".

يُعرض على الأطفال خيارات للصور التي تحتوي على ثلاثة أشياء مصورة لها ميزة تعميمية، والرابعة غير مناسبة. يحتاج الأطفال إلى استبعاد هذا الموضوع وشرح اختيارهم.

4. لعبة "أي شخصية اختفت؟"

البطاقات المعروضة مع صورة الأشكال الهندسية لون مختلف. يتذكر الأطفال. ثم تتم إزالة مجسم واحد، ويحدد الأطفال المجسم الذي اختفى وما هو اللون.

5. الاسترخاء.

6. "لونها بشكل صحيح"

في هذه المهمة، يُطلب من الطفل تلوين النصف الثاني من الصورة بنفس طريقة تلوين النصف الأول. في هذا التمرين، يتم اختيار صور تصور كائنات لها محور تماثل طولي (فراشة، خنفساء، مزهرية، منزل..)

في نهاية التمرين، يمكنك تنظيم "معرض".

7. طقوس نهاية الدرس

الدرس رقم 4 . "متجر السجاد"

هدف:تنمية الاهتمام والإدراك وتطوير التوجه المكاني

1. طقوس بداية الدرس

2. "البحث عن أوجه التشابه"

يتم استخدام أي صور موضوعية أو ألعاب أو أدوات منزلية مألوفة للأطفال، ويظهر شخص بالغ للأطفال لعبتين (أو صورتين) ويعرض عليهم العثور على أوجه التشابه بينهما، أي أن يقول مدى التشابه بينهما.. في بداية التمرين، تحتاج إلى اختيار كائنات لها أوجه تشابه واضحة أو محددة منطقيًا للمقارنة (الكرة والبطيخ متشابهان في الشكل، والدجاجة والسنونو طيور، وما إلى ذلك) يمكنك تعقيد طبيعة التشابه تدريجيًا.

3. "متجر السجاد" (لتطوير التوجه المكاني وترسيخ الأفكار حول الأشكال الهندسية)

يُعرض على الأطفال العثور على سجادة حسب الوصف: "يرجى إظهار السجادة التي يوجد في وسطها مربع و3 دوائر في الأعلى و3 مثلثات في الأسفل" (الملحق 1)

4. الاسترخاء

5. "السجاد الهندسي" (لتطوير التوجه المكاني والقدرة على التصرف وفق القواعد)

يتم إعطاء الأطفال مجموعات من الأشكال الهندسية وأوراق من الورق الأبيض (20 × 20)، ويُعرض عليهم صنع سجادة مزينة بأنماط هندسية. على سبيل المثال: في المنتصف دائرة كبيرة، في الجزء العلوي من الورقة يوجد 3 مربعات صغيرة، في الجزء السفلي من الورقة يوجد 4 مثلثات صغيرة.

6. "تذكر العبارات"

1. تمطر في الخريف.

2. الأطفال يحبون اللعب.

3. تنمو أشجار التفاح والكمثرى في الحديقة.

4. طائرة تحلق في السماء.

5. الولد يساعد جدته.

اطلب من الأطفال تكرار العبارات التي حفظوها.

(يمكن تكرار العبارات إذا لم يكمل الأطفال المهمة على الفور)

7. طقوس نهاية الدرس

الدرس رقم 5 "ساعد الدبدوب في المهمة"

الغرض: تنمية الذاكرة والخيال والتفكير

1. طقوس بداية الدرس

يتم إعطاء كل طفل بطاقة. انظر بعناية إلى الصور. ما الذي يظهر في الأول (الثاني، الثالث، الرابع)؟

التقط قلم رصاص وفي المستطيلات الفارغة أسفل كل صورة، ضع عدداً من النقاط بعدد الأشكال الهندسية التي تريدها

انظر في كل صورة.

3. "تقسيم المقترحات". تنمية الذاكرة والتفكير.

تم قطع عدة جمل قصيرة إلى جزأين. هذه هي الاقتراحات:

الطبل معلق على الحائط.

جلست النحلة على الزهرة.

الأوساخ هي سبب المرض.

كان هناك حريق في الغابة.

الغرفة ساخنة جدًا.

أحضر الصبي كتابا.

ينادي المعلم جزءًا واحدًا فقط من الجملة، ويكملها الأطفال بالجزء الثاني: طبل، جلس على زهرة، تراب، إلخ.

3. مجمع الاسترخاء

4. "الشكل الرابع"، تنمية التفكير والخيال (ملحق رقم 3)

تحديد الأشكال المفقودة في كل صف

5. طقوس نهاية الدرس

الدرس رقم 6

الغرض: تنمية تركيز الاهتمام والإدراك البصري والخيال والتفكير اللفظي المنطقي

1. طقوس بداية الدرس.

2. "مقارنة الأشياء" للمقارنة، يُعرض على الأطفال أزواج الكلمات التالية: الكمثرى والتفاح، القط والفأر، الفأس والمطرقة، المدينة والقرية. يقدمون إجابات على الأسئلة - ما هو القاسم المشترك بينهم؟ ماهو الفرق؟

3. طرق تدريس الحفظ التصويري للكلمات.

يا رفاق، ألا تعتقدون أن الكلمات لا يمكن رؤيتها فقط. على سبيل المثال، هنا الكلمة نحلة طنانة.أغمض عينيك وحاول أن تتخيل نحلة حية. ركز، وخذ وقتك، وحاول تصور الأمر بوضوح كما لو كنت تراه بالفعل. يمكن رؤية هذه النحلة بطرق مختلفة:

1. مجرد مكان ما، مثل النحلة الطنانة، وربما لا.

2. يمكنك رؤية النحلة الطنانة الموضحة في الصورة أو الصورة.

3. وهذه النحلة تعيش في مخيلتك. ترى كيف يطير ويجلس على الزهور. نعم إنه حي!

الآن دعونا نحاول "رؤية" الكلمة شجرة عيد الميلاد.خذ وقتك وركز ماذا يحدث؟ قل لي كيف ترى هذه الشجرة؟

(إجابات الأطفال)

الآن تخيل كلمات أخرى: فراشة، بحيرة، شجرة، سلم، سحابة.

لا يمكن فقط "رؤية" الكلمات، بل يمكن أيضًا "سماعها، أو شمها، أو تذوقها، أو لمسها" تذكر كلمة bumblebee - يمكنك رؤيتها وسماعها (w-w-w)

إليك بعض الكلمات الإضافية، حاول سماعها: جرس، سيارة، مزهرية.

يمكن أيضًا "لمس" الكلمات. على سبيل المثال، الكلمة وسادة. اشعر بمدى نعومتها. المس كلمة ماء، وشاح، عجلة.

بعض الكلمات سهلة الشم أو التذوق. ليمون.حامِض؟ وما أجمل رائحة الكلمة وَردَة.

في الواقع، نفس الكلمة يمكن رؤيتها وسماعها ولمسها وتذوقها وشمها.

على سبيل المثال، الكلمة البرتقالي.انها مشرقة جدا والبرتقالية. وتخيل كم هي لذيذة رائحتها وما طعمها. تخيل الآن أنك تلمس برتقالة. الجو بارد جدًا، ومستدير، وناعم تقريبًا، ولكن به نتوءات ودمامل صغيرة. إذا أردت، يمكنك حتى سماع صوت البرتقالة. من الأسهل أن نتخيل كيف يتدحرج من على الطاولة ويتخبط على الأرض.

استمع إلى الكلمات وحاول أن تتخيلها مثل كلمة برتقالية. لكن ضع في اعتبارك أنه ليس عليك أن تشعر بكل شيء. كلمة واحدة يمكن رؤيتها وسماعها، وأخرى يمكن رؤيتها فقط، وثالثة يمكن رؤيتها ولمسها وشمها. افعل ما تريد: كرة، مقص، كرز، خيار، بعوضة.

4. مجمع الاسترخاء.

5. "رسم المنازل" (تنمية التركيز والإدراك البصري)

انظر إلى الصور، كانت متشابهة، لكن تم مسح بعض الخطوط. يرجى إكمال الصور بحيث تكون متماثلة (الملحق 5)

5. طقوس نهاية الدرس

الدرس رقم 7.

الغرض: تنمية الإدراك والخيال والتفكير اللفظي المنطقي

1. طقوس بداية الدرس.

2. "اختر الإجابة الصحيحة"

1. يحتوي الحذاء دائمًا على: الدانتيل، والإبزيم، والنعل، والأشرطة، والأزرار.

2. يعيش في المناطق الدافئة: الدب، الغزال، الذئب، الجمل، البطريق.

3. في السنة: 24 شهرًا، 3 أشهر، 12 شهرًا، 4 أشهر.

4. الشجرة لها دائما: أوراق، أزهار، ثمار، جذر، جذع.

3. "ما هو غير ضروري هنا؟" (تنمية الإدراك والتفكير)

ينطق المعلم الكلمات ويطلب تسمية كلمة لا تناسب المجموعة

النهر، البحيرة، الحديقة، البحر، البركة.

طاولة، سجادة، كرسي بذراعين، سرير، كرسي.

الحور، البتولا، الخزامى، الزيزفون، القيقب.

الدجاج، الديك، النسر، الإوزة، الديك الرومي.

جثم، Crucian، بايك، دولفين، Gudgeon.

4. مجمع الاسترخاء

5. "العد والمقارنة"

يحصل كل طفل على بطاقة (الملحق 6)

قم بإحصاء عدد الزهور المرسومة على المناديل، ضع علامة اختيار أسفل المنديل حيث يوجد المزيد من الزهور.

6. "العنصر الكبير"

يحصل كل طفل على بطاقة. انظر إلى ما هو مرسوم في الصور، هل الأجسام بنفس الحجم أم لا؟

خذ قلم رصاص وقم بتلوين جسم كبير في كل صورة.

(الملحق 6)

5. طقوس نهاية الدرس

الدرس رقم 8

الغرض: تطوير عناصر التنبؤ العقلي والخيال الإبداعي.

1. طقوس بداية الدرس.

2. لعبة "اسم الإجراء المكتمل"

يدعو المعلم الأطفال إلى إكمال الجملة - قم بتسمية الإجراء المكتمل: كان الحصان يركض، يركض على طول الطريق، أخيرًا ... (قفز)

مشى الصبي، مشى على طول الطريق، أخيرا ... (جاء).

قامت أمي بطلاء الطباشير والأرضية وأخيراً .. (اكتسحت).

دفأت ميشا ودفئت يديه وأخيراً .. (دافئة).

تدحرج رجل خبز الزنجبيل، وتدحرج على طول الطريق، وأخيراً ... (تدحرج)

طار البجع الإوز، طار، وأخيرا، .. (وصل)

(أبحر، أبحر، سأل، توسل، ركب، أتى، ركض، ركض، قطع، قطع، خاط، خاط، طبخ، طبخ، قرأ، قرأ، أكل، أكل، طبخ، طبخ، استيقظ، استيقظ، علم، تعلم ، كتب - كتب، الخ.)

3. "الأشكال السحرية" (تطوير عناصر التنبؤ العقلي والخيال الإبداعي. تطوير القدرة على إنشاء صورة شاملة من شكل مجرد. تشجيع الحلول للمهمة والشرح الذاتي للأفكار المعبر عنها في الشكل.

يدعو المعلم الأطفال إلى اختيار الشكل الذي يعجبهم (أشكال مجردة مصنوعة من ورق سميك)، وفحصه (كيف يبدو)، ووضع دائرة حوله بقلم رصاص بسيط على قطعة من الورق وإنهاء الرسم.

4. مجمع الاسترخاء

5. لعبة "بدون ما هو الموضوع؟"

6. لعبة "المستأجرين راسل" (الملحق 7)

يتم إعطاء الأطفال بطاقات تصور منزلًا مكونًا من ثلاثة طوابق وثلاث شقق في كل طابق.

يعطي المعلم تعليمات:

يرجى إعادة توطين المستأجرين؛

– في الطابق الأول حي - مربعات خضراء؛

وفي الثانية - في المنتصف - دائرة صفراء، وجيرانها مثلثات زرقاء؛

وفي الثالث - على اليسار - مثلث أصفر، في الوسط - مربع أحمر، وجاره معين أخضر

7. طقوس نهاية الدرس

ما الجديد الذي تعلمناه في الدرس؟ ما الذي أعجبك؟

الدرس 9

الغرض: الاهتمام المرتبط بتنسيق المحللين السمعي والبصري والذاكرة

1. طقوس بداية الدرس.

2. لعبة "ما اللون الذي اختفى؟" (تعزيز المعرفة بالألوان الستة الأساسية وظلالها، تنمية الانتباه، الذاكرة البصرية)

يتم وضع البطاقات الملونة أمام الأطفال (ستة ألوان أساسية وظلالها)، ويطلب المعلم النظر إليها بعناية وتذكر الألوان. ثم يغمض الأطفال أعينهم، ويزيل الكبار إحدى البطاقات، ويطلب منهم فتح أعينهم ويقول ما هو اللون الذي اختفى.

3. لعبة "على العكس"

في هذه اللعبة، يقوم المعلم بتسمية الكلمات، ويقوم الأطفال بالتقاط الكلمات ذات المعنى المعاكس.

يمكنك أن تقدم للأطفال الكلمات التالية:

كبير - صغير، طويل - قصير، واسع - ضيق، تنظيف الوسخ، قديم - شاب، طويل القامة - قصير، غبي - حاد، مرح - حزين، مظلم - فاتح، جديد - قديم، طيب - غاضب، مهذب - وقح، أنيق - قذر، مجتهد - كسول، مشتت - منتبه، للأمام - للخلف، يسار - إلى اليمين، عالي - منخفض، بعيد - قريب، أعلى - أسفل، النهار - الليل، الصباح - المساء، الصديق - العدو، الرجل الشجاع - الجبان، إلخ.

سأقول كلمة "عالي" وستجيب ... ("منخفض"). سأقول كلمة "بعيد" وستجيب ... ("قريب"). سأقول لك كلمة "جبان"، ستجيب ... ("شجاع"). الآن سأقول "البداية"، - حسنًا، أجب ... ("النهاية")!

4. مجمع الاسترخاء

5 .التقط الشكل الرابع وارسمه (الملحق رقم 8)

6. طقوس نهاية الدرس

الدرس 10

الغرض: تنمية الانتباه والخيال والتفكير والذاكرة والكلام والتفريغ العاطفي والتركيز السمعي والتفريغ الحركي

1. طقوس بداية الدرس.

2. لعبة "قص الصور"

(طي Pusunka من أجزائه)،

يتم التقاط أي صورة (من الأفضل استخدام صورة العالم غير الحي) وتقطيعها إلى أجزاء متساوية. اطلب من الأطفال أن يصنعوها.

3. لعبة "ابحث عن نفس النموذج"

(توحيد المعرفة بالأشكال الهندسية وتنمية الانتباه)

يتم عرض الأطفال على عينة من شكل معين (مربع، مثلث، مستطيل، بيضاوي). يعرضون العثور على أشياء من نفس الشكل في الغرفة أو الشقة.

4. لعبة "الأشجار المسحورة"

(تعزيز معرفة الأشكال الهندسية وتنمية الخيال والتفكير)

يدعو شخص بالغ الأطفال إلى "إنشاء" أشجار من أشكال هندسية معينة: مثلثات ومربع (شجرة التنوب)؛ البيضاوي، المستطيل (البتولا، الخ)؛ دائرة ومثلث (شجرة تفاح) وارسم مثل هذه الأشجار.

5. مجمع الاسترخاء

6. ارسم لعمل صورة. (الملحق 9)

7. طقوس نهاية الدرس

الدرس رقم 11

الهدف: تنمية الاهتمام الطوعي والتركيز السمعي والسمع الصوتي والكلام وسرعة التفكير والانضباط والتنظيم والتماسك والملاحظة

1. طقوس بداية الدرس.

2.تمرين "قل كلمة واحدة"

يدعو المعلم مفاهيم محددة، والأطفال - تعميم الكلمات. على سبيل المثال:

قم بتسمية هذه العناصر بكلمة واحدة: البطاطس، الملفوف، البصل، الجزر.

خضروات.

يمكنك دعوة الأطفال لتلخيص مجموعات الكلمات التالية:

التفاح، الكمثرى، البرتقال، اليوسفي. (الفاكهة.)

البابونج، زهرة الذرة، الورد، القزحية. (زهور.)

الكمان، البيانو، الجيتار، البوق. (الات موسيقية.)

المطرقة، المنشار، المجرفة، الفأس. (أدوات.)

الكرة، الدمية، الدب، المكعبات، الهرم. (ألعاب الأطفال.)

خزانة ملابس، طاولة، أريكة، كرسي، كرسي بذراعين. (أثاث.)

غراب، حمامة، قرقف، عصفور. (الطيور.)

الفراشة، الخنفساء، الجندب، اليعسوب. (الحشرات.)

الدب والأرنب والثعلب والذئب. (الحيوانات البرية.)

- بقرة، خروف، خنزير، حصان، قطة. (الحيوانات الأليفة.) إذا كان لدى الأطفال صعوبة في تسمية مفاهيم التعميم، مع التركيز على الإدراك السمعي، فيمكن تقديم صور موضوعية تصور مجموعة عامة معينة (على سبيل المثال، رسومات تصور ألعابًا مختلفة). في هذه الحالة، يقوم الأطفال أنفسهم بتسمية جميع الصور، ثم يقولون كلمة عامة.

3. لعبة "اختر اسمًا للإجراء"

يطلب المعلم من الأطفال الإجابة على ما يلي الأفعال التي يدعون إليها).

من القادم؟ (أمي، أبي، جدي، جدتي، ولد، بنت.)

ماذا سيأتي؟ (الثلج والمطر والبرد.)

يستحق من؟ (أمي، فتاة، جدة، حصان، بقرة، قطة، ديك، ثعلب.)

يستحق ماذا؟ (طاولة، كرسي، خزانة ملابس، مزهرية، كوب، زجاج، أريكة.)

من يجلس؟ (فتاة، ولد، أمي، أبي، قطة.)

من يركض؟ (ولد، فتاة، كلب، قطة، حصان، أرنب.)

من يقفز؟ (فتاة، ولد، قطة، كلب، كنغر، قرد.)

من ينام؟ (أمي، فتاة، جدة، كلب، قطة، حصان.)

من يكذب؟ (أمي، فتاة، ولد، حصان، كلب، قطة، أرنب، فأر.)

4. مجمع الاسترخاء

5. أغلق الصورة الإضافية واشرح اختيارك (الملحق 10)

يُعرض على الأطفال بطاقات تحتوي على صور لأشياء مختلفة، ويجب عليك العثور على صورة "إضافية" وشرح اختيارك.

6. ابحث عن رقمين متطابقين

(الملحق 11)

7. طقوس نهاية الدرس

الدرس رقم 12

الغرض: تنمية القدرة على تحويل الانتباه، وتوسيع الآفاق، وسرعة التفكير، وسرعة عمليات التفكير

1. طقوس بداية الدرس.

2. لعبة "أخبرني بكلمة"

يبدأ المعلم العبارة، وينهيها الأطفال.. خيارات المهمة للعبة:

الغراب ينعق أما العقعق؟العقعق _____.

البومة تطير أما الأرنب؟الأرنب ______.

البقرة تأكل التبن والثعلب يأكل الثعلب________.

الخلد يحفر المنك والعقعق؟عقعق ____.

الديك يصيح أما الدجاجة؟دجاجة______.

الضفدع ينعق أما الحصان؟حصان______.

البقرة لها عجل، والخروف؟ غنم _____.

والدة الدبدوب دب وأم السنجاب؟ أم السنجاب ______

3. تمرين "من سيسمي المزيد"

يسمي المعلم المفهوم العام - كلمة ذات معنى معمم، أطفال - كلمات تحدد. على سبيل المثال:

اذكر بعض قطع الأثاث التي تعرفها.

سرير، أريكة، طاولة، كرسي، خزانة ملابس...

يمكن تقديم المفاهيم العامة التالية للأطفال: الخضار والفواكه والملابس والزهور والطيور والحشرات من قبلالحيوانات الأليفة، الحيوانات البرية، الأدوات، الات موسيقيةوإلخ.

4. مجمع الاسترخاء

5. رسم "ألعابي" (الملحق رقم 12)

يطلب المعلم من الأطفال تسمية ألعابهم المفضلة والتحدث عنها. ثم يعرض عليه إنهاء الصور الظلية للألعاب المختلفة.

للرسم، ستحتاج إلى أقلام ملونة وأوراق من الورق مع صور ظلية غير مكتملة من الألعاب المختلفة (شاحنة، دمية، هرم، كرة، مكعبات، قمة الغزل، الدب، إلخ).

6. "الرابعة الإضافية" - تنمية التفكير والإدراك (الملحق 10.13)

يحصل كل طفل على بطاقة انظر إلى الصورة بعناية. ماذا يجري هل تم تصويرها؟ ما هو برأيك العنصر المفقود في الصورة؟ لماذا؟ التقط قلم رصاص وضع دائرة حول الجسم الزائد. كيف يمكنك تسمية العناصر المتبقية في كلمة واحدة

7. طقوس نهاية الدرس

الدرس رقم 13

الغرض: تنمية تركيز الاهتمام والإدراك البصري والخيال والتفكير اللفظي المنطقي.

1. طقوس بداية الدرس.

2. لعبة "تسمية الكلمات بالعكس".

الفيل كبير والفأر .... الوسادة ناعمة والطاولة... النار ساخنة، والجليد.... بابا ياجا شرير، وإيفانوشكا.... النهر واسع، والجدول.... الشجيرة منخفضة، والشجرة.... بينوكيو مبتهج ، وبييرو ....

3. تمرين "ما الذي لا يحدث في العالم؟"

(للتمرين تحتاج إلى ورق وأقلام رصاص)

ادع الأطفال إلى رسم شيء غير موجود في العالم.

يخبر الأطفال ما رسموه ويناقشون الرسومات معًا: هل حقًا ما تم تصويره عليه لا يحدث في الحياة. ستكون اللعبة أكثر متعة إذا شارك فيها المعلم أيضًا.

4. مجمع الاسترخاء

5. تمرين "قص البطاقات البريدية"

(لتنمية التفكير والخيال).

يتم قطع أي صور قطريًا إلى 4-5 أجزاء خطوط مختلفة: مستقيم، متموج، متعرج. يتم إعطاء الأطفال إحدى هذه الصور وعرض عليهم جمعها. بمجرد أن يكمل الأطفال المهمة، يجب عليهم تبادل البطاقات مع الشخص الذي يجلس بجانبهم. لذا يمكنك التغيير عدة مرات حسب سرعة المهمة.

6. لعبة "بدون ما هو الموضوع؟"

يقترح المعلم النظر إلى الصور التي تفتقر إلى أي تفاصيل - ساعة بدون عقارب، كرسي بدون أرجل، فيل بدون صندوق، إلخ.

تحتاج إلى تخمين وتسمية الكائن والتفاصيل المفقودة.

7. طقوس نهاية الدرس

الدرس رقم 14

الغرض: تنمية التفكير المنطقي والذاكرة الدلالية

1. طقوس بداية الدرس.

2. "التقط المعنى"

تمرين لتنمية التفكير المنطقي والذاكرة الدلالية.

يُعرض على الأطفال 6 أزواج من الكلمات المترابطة في المعنى. لكل زوج عليك اختيار الكلمة الثالثة حسب المعنى: بيضة - دجاج- (فتاة جميلة)؛ طائر - رحلة - (عش) ؛ غابة - شجرة - (لوح) ؛ الهواء - النضارة - (الأكسجين)؛ منزل - مدينة - (شارع)؛ ليلة- القمر - (النجوم) ؛ نهر - بحيرة - (بحر) ؛ الذرة - الخس - (الفشار)؛ معطف الفرو - بارد- (تجميد)؛ طفل- الحنان - (الفرح).

3. الإملاء الرسومي

الغرض: تنمية الإدراك والذاكرة والانتباه

يتلقى كل طفل ورقة في صندوق كبير

أمامك ورقة في صندوق.

خذ قلم رصاص أخضر بين يديك، وعد ثلاث خلايا لأسفل من الخلية الزرقاء، ثم قم بطلاء الخلية الرابعة بقلم رصاص أخضر

خذ قلم رصاص أحمر بين يديك، عد ثماني خلايا على يمين الخلية الخضراء، ثم قم بطلاء التاسعة بقلم رصاص أحمر

التقط قلم رصاص أصفر، عد؛ خلية حمراء خليتان لأعلى، قم بطلاء الخلية الثالثة بقلم رصاص أصفر

التقط قلم رصاص أسود، وعد خمس خلايا على يسار الخلية الصفراء، ثم قم بطلاء الخلية السادسة بقلم رصاص أسود

التقط قلم رصاص أزرق، وعد خليتين على اليمين من الزاوية اليسرى العليا، ثم قم بطلاء الخلية الثالثة بقلم رصاص أزرق

4. مجمع الاسترخاء

5.لعبة "اختر اسمًا للعمل"
يطلب المعلم من الأطفال الإجابة على الأسئلة التالية. الأسئلة (ابتكر أشياء يمكن تنفيذها عليهاالأفعال التي يدعون إليها).

أكاذيب ماذا؟ (كتاب، دفتر، ملعقة، شوكة، طبق، فستان، قميص.)

معلق ماذا؟ (لوحة، مصباح، منشفة، معطف، فستان.)

من يطير؟ (طائر، حمامة، يطير، خنفساء، فراشة، دبور.)

ما هو الطيران؟ (الطائرة، الصاروخ، المنطاد، الكرة، الزغب.)

يركب ماذا؟ (سيارة، قطار، حافلة، ترام، دراجة، دراجة نارية.)

من سيذهب؟ (راكب دراجة، سائق دراجة نارية، سائق، راكب.)

من يقرأ؟ (أمي، أبي، جدتي، جدي، بنت، ولد.)

6. طقوس نهاية الدرس

الدرس رقم 15

الغرض: تنمية الانتباه والخيال والتفكير والذاكرة والكلام والتفريغ العاطفي والتركيز السمعي 6. طقوس نهاية الدرس.

1. طقوس بداية الدرس

2 تمرين "سميها بكلمة واحدة".

خيارات مجموعة الكلمات:

أطباق - أكواب - أكواب (أطباق)؛ طاولة - كرسي - أريكة (أثاث)؛ قميص - بنطلون - فستان (ملابس)؛ الأحذية - الأحذية اللباد - الأحذية (الأحذية)؛ حساء - عصيدة - جيلي (طعام)؛ الهندباء - الورد - البابونج (الزهور)؛ البتولا - شجرة عيد الميلاد - الصنوبر (الأشجار)؛ أوزة - عصفور - حمامة (طيور) ؛ Crucian - بايك - جثم (سمك)؛ التوت - الفراولة - الكشمش (التوت)؛ الجزر - الملفوف - البنجر (الخضار)؛ التفاح - الكمثرى - اليوسفي (الفاكهة).

3. "ما هو المخفي هنا؟" (الملحق 14)

تستخدم اللعبة بطاقات تحتوي على صور لأشياء متراكبة فوق بعضها البعض (مثل شخصيات Poppelreiter). يجب على الأطفال تخمين ما تم رسمه هنا، ووضع دائرة حول كل عنصر.

4. مجمع الاسترخاء

5. لعبة "التعريفات" (لتطوير الكلام واللفظيلينيا).

لدى المعلم مجموعة من صور المواد: خبز، قلم، مظلة، لامابا، زهرة، كوب، مقص، تنورة، كرات، سمكة.يتم استدعاء طفل واحد. عرضت عليه إحدى الصور. يجب أن يتحدث الطفل عن موضوعه بطريقة يفهم فيها الجميع ما يعنيه المتحدث. لا يمكنك فقط قول كلمتك والإيماء بيديك. على سبيل المثال، قطة- حيوان أليف، يحب الحليب، البرازرقيق، لعوب.

6. طقوس نهاية الدرس

الدرس رقم 16

الغرض: تنمية الاهتمام الطوعي والاهتمام المرتبط بتنسيق المحللين السمعي والبصري والذاكرة. توحيد الألعاب الأكثر شعبية من قبل الأطفال.

1. طقوس بداية الدرس

2. لعبة "البحث عن الكلمات" (لتنمية التفكير).
اختر الكلمات وتابع السلسلة:

أسد-نمر-فيل-...;القط الكلب- خنزير- ... ; خيار - طماطم - بصل- ... جرار زراعى- نوع من القطارات- دراجة هوائية - ...؛ طاولة سوفا- كرسي-."..; قميص - فستان - تنورة - ...؛ البرقوق والكرز- تفاحة-...; بنما - قبعة - قبعة - ...؛ صنادل- أحذية - أحذية -...؛ زجاج - طبق - ملعقة -...؛ الورد - البابونج- قرنفل -...؛ القرقف - الغراب - الحمامة -... ؛ كرة القفز على الحبل- سيارة -...؛ مجرفة- أشعل النار - علبة سقي -...؛ مطرقة - منشارا ~ مسمار- ....


4. مجمع الاسترخاء

5. اللون في كل "ليس النباتات" (الملحق 16).

7. طقوس نهاية الدرس.

فهرس

أموناشفيلي، ش.أ. وحدة الهدف / ش.أ. اموناشفيلي. - م: التنوير، 1987. - 80 ص.

أندريوشينكو أ.ف. الاستعداد للمدرسة. / A.V.، Andryushchenko، V.S. سيليفانوف. – م: أوليمب، 1999. – س.55-59.

Volkov B.S إعداد الطفل للمدرسة / B.S Volkov، N.V Volkova.-M.: التعليم، 1994.- 223 ص.

إلى المدرسة بفرح: ملخصات لدروس الألعاب المعقدة مع أطفال ما قبل المدرسة لطبيب نفساني ومعلم / إد شفاب، أد. - فولغوجراد: المعلم، 2007. - 79 ص.

جوتكينا، إن. الاستعداد النفسيأطفال إلى المدرسة في مجموعة التطوير // الأساليب النشطةفي عمل عالم النفس المدرسي. - كيروف، 1991. – ص 17

إيلينا م. التحضير للمدرسة: تطوير الاختبارات والتمارين. / إم إن إيلينا - سانت بطرسبرغ: بيتر، 2007. - 205 ص: مريض.

كيفية تشكيل الاستعداد للتعليم في الأسرة؟ ما الذي يجب تعليمه للطفل؟ ما هو الاستعداد للمدرسة؟ (توصيات للآباء)/ أوتف. إد. كورنيشوفا إل. // سلسلة: "استعداد الطفل للمدرسة" - م: مركز الإبداع في أصول التدريس، 1998.-57 ص.

Nizhegorodtseva، NV الاستعداد النفسي والتربوي للطفل للمدرسة / NV Nizhegorodtseva، VD Shadrikov. - م: فلادوس، 2001. - 256 ص.

1. أوزوروفا أو في، نيفيدوفا إي. 350 تمريناً لإعداد الأطفال للمدرسة./أو.ف. أوزوروفا، إ.أ. نيفيدوف. - م: "أست"، 2008 102 ق

   
   
   
   
   
   
   
   

بداية التعليم المدرسي هي مرحلة طبيعية في حياة الأطفال: كل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة، بعد أن وصل إلى سن معينة، يذهب إلى المدرسة. وفي الوقت نفسه يجب التأكيد على أن وضعية الطالب تخلق توجهاً خاصاً في شخصية الطفل. يتم تنفيذ التدريس وتجربته من قبل تلميذ المدرسة الأصغر سنا كواجب عمل خاص به، كمشاركته في حياة الأشخاص من حوله. ولذلك فإن كيفية تعلم الطفل، النجاح أو الفشل في الشؤون التعليمية، لها لون عاطفي حاد بالنسبة له. وهذا يعني أن مشكلة التدريس في المدرسة لا ترتبط فقط بقضايا التعليم وتنمية القدرات الفكرية للطفل، ولكن أيضًا بتكوين شخصيته وقضايا التربية.

وفي هذا الصدد، فإن مشكلة استعداد الطفل للتعليم المدرسي ذات صلة. لفترة طويلة كان يعتقد أن معيار استعداد الطفل للتعلم هو مستوى نموه العقلي. كان L. S. Vygotsky من أوائل من صاغوا فكرة أن الاستعداد للتعليم لا يكمن في المخزون الكمي للأفكار بقدر ما يكمن في مستوى تطور العمليات المعرفية.

مفهوم الاستعداد للتعليم كمجموعة من الصفات التي تشكل القدرة على التعلم تبعه A. V. Zaporozhets، A. N. Leontiev، V. S. Mukhina، A. A. Lyublinskaya. وهي تشمل في مفهوم الاستعداد للتعلم فهم الطفل لمعنى المهام التعليمية، واختلافها عن المهام العملية، والوعي بطرق أداء العمل، ومهارات ضبط النفس واحترام الذات، وتنمية الصفات الإرادية، القدرة على الملاحظة والاستماع والتذكر وتحقيق حل المهام.

يعتمد استعداد الطفل للدراسة في المدرسة بالتساوي على النمو الفسيولوجي والاجتماعي والعقلي للطفل. هذه ليست أنواعًا مختلفة من الاستعداد للمدرسة، ولكنها جوانب مختلفة من مظاهرها في أشكال مختلفة من النشاط. اعتمادًا على ما هو موضوع اهتمام المعلمين وعلماء النفس وأولياء الأمور في هذه الحالة - القدرة على العمل لطالب الصف الأول في المستقبل، والقدرة على التفاعل والامتثال للقواعد، ونجاح إتقان المعرفة البرنامجية ومستوى التطور العقلي الوظائف اللازمة لمزيد من التعليم - يتحدثون عن استعداد الطفل الفسيولوجي أو الاجتماعي أو النفسي للمدرسة. في الواقع، هذا تعليم شامل يعكس المستوى الفردي لنمو الطفل مع بداية الدراسة.

يفهم علماء النفس الروس الاستعداد النفسي للتعليم على أنه المستوى الضروري والكافي للنمو العقلي للطفل لإتقان المناهج المدرسية في ظروف التعلم في مجموعة من الأقران. يجب أن يكون المستوى الضروري والكافي للتطور الفعلي بحيث يقع البرنامج التدريبي ضمن "منطقة النمو القريب" (L. S. Vygotsky) للطفل. إذا كان المستوى الحالي للنمو العقلي للطفل هو أن منطقة نموه القريبة أقل من تلك المطلوبة لإتقان المنهج الدراسي في المدرسة، فإن الطفل يعتبر غير مستعد نفسيا للتعليم، لأنه نتيجة للتناقض بين منطقة نموه التطور القريب والمطلوب، لا يستطيع إتقان مادة البرنامج ويقع في فئة الطلاب المتخلفين.

تهدف الدورة التدريبية المقترحة إلى تكوين الاستعداد النفسي لطفل ما قبل المدرسة للتعليم.

الغرض من الدورة: تكوين الاستعداد النفسي للطفل للدراسة في المدرسة.

المهام: تشكيل الدوافع التربوية. تطوير التحليل البصري. تشكيل المتطلبات الأساسية للتفكير المنطقي؛ تطوير القدرة على قبول مهمة التعلم؛ تطوير التعسف في تنظيم النشاط ؛ تكوين القابلية للمساعدة في التدريس ؛ تنمية الذاكرة الميكانيكية اللفظية وتنمية المهارات الحركية الدقيقة والخيال والإدراك.

يوفر البرنامج تكوين وتطوير السمات الشخصية التعليمية والمهمة لمرحلة ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 5.5 - 7 سنوات، ويشمل الألعاب التعليمية والتمارين والمهام.

لقد قمت بتنفيذ هذا البرنامج بنجاح لمدة ثلاث سنوات. بناء على نتائج الإعداد النفسي للمدرسة، تعلم الأطفال قبول مهمة التعلم، وإدراك المساعدة التعليمية، والتفكير المجازي والمنطقي. يتم تطوير الاهتمام الطوعي والذاكرة البصرية والسمعية والخيال بشكل جيد عند الأطفال؛ تتشكل دوافع التدريس.

يتضمن البرنامج دروسًا مدتها 40 دقيقة، وفي منتصف الدرس هناك فترتان للإحماء لمدة 5 دقائق. ومن المستحسن أن لا تتجاوز المجموعة 3 أشخاص.

في عملية حضور الفصول الدراسية، يتعلم الأطفال قبول وفهم مهمة التعلم؛ تطوير المهارات الرسومية والرياضية، والقدرة على الأشكال الأولية للتعميم، والتصنيف وتشكيل المفاهيم الأولية، والتفكير المجازي، والذاكرة الميكانيكية اللفظية؛ تطوير القدرة على التنظيم التعسفي للنشاط وفقا لقواعد محددة.

برنامج
"اريد ان اتعلم!"

مرحلة ما قبل المدرسة

رقم ع/ص	محتوى	عدد الساعات
1.	تنمية الاهتمام التنظيم التعسفي للنشاط والاهتمام الطوعي.	12
2.	تنمية الذاكرة الذاكرة السمعية اللفظية الميكانيكية، الذاكرة السمعية اللفظية المنطقية، الذاكرة البصرية التصويرية.	10
3.	تنمية التفكير التفكير المجازي والمنطقي، الإدراك البصري للهياكل ذات التوجه المكاني، مستوى التعميم والتصنيف.	15
4.	تطوير الإدراك التقبل للمساعدة في التعلم (قابلية التعلم)	10
5.	تنمية الخيال	7
6.	تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين الحساسية الحركية للعضلات الصغيرة في اليدين	10
	المجموع:	64

خطة الموضوع
"اريد ان اتعلم!"
(الإعداد النفسي للأطفال للمدرسة)
مرحلة ما قبل المدرسة
4 ساعات في الأسبوع، بإجمالي 64 ساعة.

№	محتوى	عدد الساعات
1.	"معرفة. "أوجه التشابه والاختلاف والذاكرة والاهتمام الطوعي" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "مقارنة الصور"، "البحث عن الأشياء"، "البحث عن الاختلافات"، "الانتباه التعسفي". 2. تنمية الذاكرة: "الجنوم"، "الذاكرة السمعية"، "الذاكرة البصرية التصويرية". 3. تنمية التفكير والخيال: "الهراء" و"أوجه التشابه والاختلاف".	4
2.	"القطع المفقودة والذاكرة والعد" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "السهام"، "الأشكال". 2. تنمية الذاكرة: "الذاكرة والعد"، "ما هو مطروح على الطاولة". 3. تنمية التفكير والخيال: "المربعات"، "الأرقام المفقودة". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركة الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
3.	"عنصر إضافي، أرقام" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "ارسم الأشكال"، "ارسم الصورة". 2. تنمية الذاكرة: “التسوق”، “الذاكرة البصرية والسمعية”. 3. تنمية التفكير والخيال: "المربعات"، "الكائن الزائد". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركة الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
4.	"السجاد، التصنيف، تذكر العبارات" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "السجاد"، "تنمية نطاق الاهتمام". 2. تنمية الذاكرة: "السنجاب"، "تذكر العبارات". 3. تنمية التفكير والخيال: "الشكل الزائد"، "ما هو غير ضروري؟"، "التصنيف". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركة الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
5.	"ابحث عن الشكل، الذاكرة، الأجزاء" 1. تنمية الاهتمام والإدراك: "كرات الزهرة"، "مساعدة بابا ياجا"، "ابحث عن الشكل". 2. تنمية الذاكرة: "حفظ الصور"، "الذاكرة الميكانيكية والحفظ الهادف". 3. تنمية التفكير والخيال: "ارسم قطعة"، "الشكل الرابع"، "القنافذ". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركة الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
6.	"سلسلة من الكلمات والمنازل والتصنيف" 1. تنمية الاهتمام والإدراك: "إنهاء الأرقام"، "التقاط". 2. تنمية الذاكرة: "تتالي الكلمات"، "حفظ الأرقام والحروف والكلمات". 3. تنمية التفكير والخيال: "المنازل"، "ربط الأشكال"، "التصنيف". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركة الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
7.	"ترتيب الرموز والذاكرة ومقارنة الكائنات" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "ترتيب الرموز"، "العثور على مربع". 2. تنمية الذاكرة: "الذاكرة البصرية"، "عشر كلمات". 3. تنمية التفكير والخيال: "التفكير اللفظي المنطقي"، "مقارنة الأشياء". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركة الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
8.	"التمثيل المكاني، تنظيم النشاط، كلمة إضافية" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "الأشكال الهندسية"، "تنمية التمثيلات المكانية". 2. تطوير الذاكرة: "الذاكرة السمعية"، "التنظيم التعسفي للنشاط". 3. تنمية التفكير والخيال: "إنهاء الكلمات"، "البحث عن كلمة إضافية".	4
9.	"الملاحظة والإملاء الرسومي" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "نقطة"، "الملاحظة". 2. تنمية الذاكرة: "الإملاء الرسومي"، "الإجابة السريعة". 3. تنمية التفكير والخيال: "صورة إضافية"، "مرونة العقل"، "تحديد المفهوم". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: “تدليك الأصابع والكفين”.	4
10.	”الخيال البصري ما هو مفقود“ 1. تنمية الانتباه والإدراك: "الانتباه"، "ترتيب الرموز". 2. تنمية الذاكرة: "تأليف حكاية خرافية"، "الخيال البصري". 3. تنمية التفكير والخيال: "قل العكس"، "يحدث - لا يحدث"، "ما الذي ينقصك؟". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: “تدليك الأصابع والكفين”.	4
11.	"البحث عن الأرقام والنمط والصور المتتالية" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "مقارنة الصور"، "المراقب"، "البحث عن الأرقام". 2. تطوير الذاكرة: "نعم ولا"، "النمط". 3. تنمية التفكير والخيال: "الكلب"، "الصور المتعاقبة"، "الشخصيات الضائعة".	4
12.	"نسخ العينة، التصنيف، الانتظام" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "الشظايا"، "الأرقام". 2. تطوير الذاكرة: “نسخ الأنماط”، “تطوير الذاكرة”. 3. تنمية التفكير والخيال: "الصور المتناسقة"، "السجاد"، "التصنيف"، "الانتظام". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تمارين في أزواج".	4
13.	"صور مضحكة، أرقام مفقودة" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "اقرأ الكلمات"، "كن منتبهاً". 2. تنمية الذاكرة: "القصة"، "الصور المضحكة". 3. تنمية التفكير والخيال: "مواصلة الصف"، "الأرقام المفقودة". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تمارين في أزواج".	4
14.	"متاهات، صور مقترنة، أنماط" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "اقرأ واكتب"، "المتاهات". 2. تطوير الذاكرة: "تذكر وابحث عن الشيء"، "الصور المقترنة". 3. تنمية التفكير والخيال: "الانتظام"، "السناجب"، "المزاج". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تمارين في أزواج".	4
15.	"السلم، الثالث الإضافي" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "اقرأ المثل"، "السفن". 2. تنمية الذاكرة: “الذاكرة البصرية والسمعية”، “السلم”. 3. تنمية التفكير والخيال: "الإضافة الثالثة"، "السلسلة الدلالية"، "الألوان". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تمارين في أزواج".	4
16.	"مقارنة الصور والتماثيل" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "العناصر الأربعة"، "الصيادون"، "مقارنة الصور". 2. تنمية الذاكرة: "صورتان"، "صورتان متطابقتان". 3. تنمية التفكير والخيال: "الأشكال"، "الفأرة"، "ملفات تعريف الارتباط". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "الجمباز الترفيهي".	4

الأدب:

1. Arkhipova I. A. إعداد الطفل للمدرسة. - يكاترينبورغ، 2004.
2. Gavrina S. E.، Kutyavina N. L. وآخرون نحن نطور التفكير. - م.، 2003.
3. Gavrina S. E.، Kutyavina N. L. وآخرون نحن ننمي الانتباه. - م.، 2003.
4. Gutkina N. I. الاستعداد النفسي للمدرسة. - سان بطرسبرج. ، 2004.
5. Kravtsova EE المشاكل النفسية لاستعداد الأطفال للتعلم في المدرسة. - م.، 1991.
6. Nizhegorodtseva N. V.، Shadrikov V. D. الاستعداد النفسي والتربوي للطفل للمدرسة. - م.، 2002.
7. Savenkov AI تطوير التفكير المنطقي. - ياروسلافل، 2004.
8. Tikhomirova L. F. تنمية القدرات المعرفية للأطفال. - يكاترينبورغ، 2003.
9. Uzorova O. V.، Nefedova E. A. ألعاب الإصبع. - م.، 2003.
10. Uzorova O. V.، Nefedova E. A. 350 تمارين لإعداد الأطفال للمدرسة. - م.، 2003.
11. Sheverdina N. A.، Sushinskas L. L. اختبار طلاب الصف الأول في المستقبل. – روستوف لا يوجد. ، 2004.
12. 150 اختبارًا ولعبة وتمارين لإعداد الأطفال للمدرسة. - م.، 2002.