المتطلبات التربوية للدرس. متطلبات GFS للدروس

"الدرس الحديث" - الدرس التقليدي. يتم تتبع نتيجة خارجية، وخاصة مستوى إتقان المعرفة. ضبط النفس (تحديد مدى امتثال الإجراءات التعليمية لمتطلبات المهمة التعليمية). يتم ضمان القبول الداخلي من قبل الطلاب لأهداف النشاط القادم. لا تدين بالعجز، بل ساعد في إيجاد طرق لحل المشكلة.

"التقنيات الحديثة في الفصول الدراسية" - الكفاءات. ما هي "الكفاءة". نهج الكفاءة. مدرس الكيمياء وسلامة الحياة فيدوروف ر. مساعدة تعليمية. - م.: APK و PRO، 2003.). المشاكل والمفاهيم والأدوات. تراكم الدرجات. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - الكفاءة. فوائد تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. توفير وقت الدراسة. إنها إحدى الكفاءات الأساسية للإنسان المعاصر.

"مجلس التدريس الدرس الحديث" - مقدمة "ولكن يبقى الدرس!" الدرس التقليدي. تشير الاستجابة إلى سمات الأسلوب المسموح به لنشاط المعلم. الهيمنة 3 خيارات. غلبة الخيار الثاني. إيجابيات وسلبيات (لعبة "الهجوم والدفاع") تحليل الدروس. الطرق الرئيسية للتأثير هي الأوامر والأوامر. يتحدث عن الميول الاستبدادية في أنشطة المعلم.

"الدرس الحديث للتكنولوجيا" - قابلية تصنيع التعليم. 2000-2001 التخرج من المدرسة الابتدائية. اتجاهات في تطوير الدرس الحديث. نشاط. تكوين نظام من الدوافع التربوية والمعرفية. المركز 37. 16. تكوين احتياجات الطلاب للمعرفة ومهارات التعلم (OSL). مجموعة متنوعة من أنواع الدروس.

"كيفية تحضير درس الحديث" - ملخص الدرس. ثلاث مجموعات من طرق التدريس: طرق تنظيم وتنفيذ UD. هيكل الدرس. كيفية التحضير الدرس الحديث. الشروط الصحية للدرس. تنظيم الوقت. بطاقة التحكم الذاتي. طرق التحكم وضبط النفس UD. 3. المرحلة التحليلية. 1. المرحلة التحفيزية.

"متطلبات الدرس الحديث" - 3. تحفيز النشاط العقلي للطلاب وتشجيع الأقوال والافتراضات والفرضيات والتخمينات. متطلبات محتوى الدرس وعملية التعلم. المتطلبات المنهجيةإلى الدرس. عيوب الدرس الحديث . 1. لا يمكن إعطاء المعرفة جاهزة. العيوب النموذجيةالدرس الحديث.

في المجموع هناك 19 عرضًا تقديميًا في هذا الموضوع

الدرس كشكل من أشكال تنظيم التعليم، الذي يوفر نشاطًا تعليميًا ومعرفيًا نشطًا ومنتظمًا لمجموعة من الطلاب في عمر معين وتكوين ومستوى التدريب (الفصل)، الذي يهدف إلى حل المهام التعليمية المحددة، قد اتخذ بحزم مكانتها في المدرسة السوفيتية باعتبارها الشكل التنظيمي الرئيسي للتعليم.
من بين الأنواع المستخدمة في مدرسة التعليم العام الأشكال التنظيميةيستمر الدرس التعليمي في الحفاظ على دور قيادي.
الدرس الجيد ليس سهلاً حتى بالنسبة للمعلم ذي الخبرة. يعتمد فن إجراء الدروس إلى حد كبير على فهم واستيفاء المعلم للمتطلبات الاجتماعية والتربوية التي يجب أن يلبيها الدرس. وتحدد هذه المتطلبات مهام المدرسة وقوانين ومبادئ التعليم.
يمكن تقسيم المتطلبات العامة للدرس إلى ثلاث مجموعات: تعليمية وتعليمية وتنظيمية. تشمل المتطلبات التعليمية أو التعليمية ما يلي:
1. تعريف واضح للأهداف التعليمية للدرس ككل وأهدافه العناصر المكونة، وكذلك موقع درس معين في النظام المشتركالدروس.
2. تحديد المحتوى الأمثل للدرس بما يتوافق مع متطلبات المنهج للمادة وأهداف الدرس مع مراعاة مستوى إعداد الطلاب والتنبؤ بمستوى الاستيعاب من قبل الطلاب معرفة علميةوتكوين المهارات والقدرات سواء في الدرس ككل أو في مراحله الفردية.
3. اختيار الأكثر الأساليب العقلانيةوطرق ووسائل التدريس والتحفيز والتحكم، والتفاعل الأمثل في كل مرحلة من مراحل الدرس، والاختيار الذي يوفر النشاط المعرفي، والجمع بين أشكال مختلفة من العمل الجماعي في الدرس مع النشاط المستقل للطلاب.
4 التنفيذ في الدرس لمبادئ وشروط التعلم الناجح، ولا سيما الاتصالات متعددة التخصصات.
المتطلبات التعليمية للدرس:
1. تحديد المهام التعليمية للدرس، والتأكد من التوجه العقائدي والسياسي والفكر الشيوعي والروح الحزبية.
2. تكوين رؤية عالمية جدلية مادية، وصفات أخلاقية عالية وأذواق جمالية على أساس المعرفة العلمية المكتسبة لدى الطلاب، مما يضمن الارتباط الوثيق بين التعليم والحياة، مع ممارسة البناء الشيوعي.
3. تكوين وتنمية الاهتمامات المعرفية لدى الطلاب والدوافع الإيجابية للنشاط التعليمي والمعرفي ومهارات وقدرات إتقان المعرفة ونقل المعرفة والمبادرة والنشاط الإبداعي.
4. دراسة شاملة ومراعاة لمستوى التطور و الخصائص النفسيةالطلاب (نوع التفكير والذاكرة والانتباه ووجود العواطف والخيال وما إلى ذلك)
5. الامتثال لللباقة التربوية للمعلم.
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن المتطلبات التي تعبر عن المهام التعليمية للمدرسة يتم تنفيذها أيضًا في أشكال أخرى من تنظيم التعليم وفي نظام العمل التعليمي اللامنهجي بأكمله مع الطلاب الذي تنفذه المدرسة والأسرة.
المتطلبات التنظيمية للدرس:
1 وجود خطة درس مدروسة مبنية على التخطيط الموضوعي.
2. الوضوح التنظيمي للدرس (توقيت البداية، أقصى استفادة من كل دقيقة منه، وتيرة التعلم المثلى، الانسجام المنطقي والاكتمال، الانضباط الواعي للطلاب طوال الدرس).
3. التحضير و الاستخدام العقلاني وسائل مختلفةالتدريب، بما في ذلك TSO.
يعد استيفاء المتطلبات المذكورة شرطًا ضروريًا لفعالية الدرس، أي تحقيق النتائج المرجوة. ويجب على المعلم أن يعرف هذه المتطلبات جيداً، وأن يتأكد من تنفيذها استعداداً للدرس وسيره.

المتطلبات الحديثة لهيكل الدرس وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.

يحتاج المجتمع الحديث إلى أشخاص متعلمين وأخلاقيين ومغامرين يمكنهم:

• تحليل أفعالك.
• اتخاذ القرارات بشكل مستقل، والتنبؤ بها العواقب المحتملة;
• كن متحركًا؛
• تكون قادرة على التعاون.
• أن يكون لديك شعور بالمسؤولية عن مصير البلاد وازدهارها الاجتماعي والاقتصادي.

والفرق الأساسي بين المنهج الحديث في التعلم هو توجيه المعايير إلى نتائج إتقان البرامج التعليمية الرئيسية. النتائج لا تعني المعرفة بالموضوع فحسب، بل تعني أيضًا القدرة على تطبيق هذه المعرفة عمليًا. لذلك فإن النشاط التعليمي مبني على نهج النشاط الذي يهدف إلى تنمية شخصية الطالب على أساس إتقان أساليب النشاط العالمية. لا يمكن للطفل أن يتطور بالإدراك السلبي المواد التعليمية. إن عمله الخاص هو الذي يمكن أن يصبح الأساس لتكوين استقلاله في المستقبل. وهذا يعني أن مهمة التربية هي تنظيم الظروف التي تثير عمل الأطفال.

يقدم المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي مفهومًا جديدًا - حالة تعليمية، مما يعني وحدة خاصة من العملية التعليمية، حيث يكتشف الأطفال، بمساعدة المعلم، موضوع عملهم، واستكشافه، وتنفيذ إجراءات تعليمية مختلفة، تحويله، على سبيل المثال، إعادة صياغته، أو تقديم وصف خاص بهم، وما إلى ذلك د.، جزئيا - تذكر. فيما يتعلق بالمتطلبات الجديدة، يواجه المعلم مهمة تعلم كيفية إنشاء مواقف تعليمية خاصة الوحدات الهيكلية نشاطات التعلمويكون أيضًا قادرًا على ترجمة مهام التعلم إلى موقف تعليمي. (الشريحة 2)

يجب أن يتم إنشاء موقف التعلم مع الأخذ بعين الاعتبار:

• عمر الطفل
• تفاصيل الموضوع؛
• تدابير تكوين طلاب UUD.

لإنشاء موقف تعليمي، يمكن استخدام التقنيات التالية:

• حاضر حقائق متضاربة، نظرية؛
• فضح الفكرة الدنيوية والحاضر حقيقة علمية;
• استخدم تقنيات "النقطة المضيئة" و"الملاءمة".

في الوقت نفسه، تعمل المواد التعليمية المدروسة كمواد لإنشاء موقف تعليمي يقوم فيه الطفل بإجراءات معينة (يعمل مع الأدبيات المرجعية، ويحلل النص، ويجد التهجئة، ويجمعها أو يسلط الضوء على مجموعات فيما بينها). يتقن أساليب العمل المميزة للموضوع، أي. يكتسب ، إلى جانب الكفاءات الموضوعية والمعرفية والتواصلية.

يعتبر الوضع التعليمي من مبتكرات الدرس الحديث. ما هي حداثة الدرس الحديث في سياق إدخال معيار الجيل الثاني؟

الحلو 2.لقد تم استبدال الشعار الرئيسي في السنوات الماضية "التعليم من أجل الحياة" بشعار "التعليم مدى الحياة". الحد الأدنى من العمل الأمامي، والحد الأقصى لأشكال العمل الفردية والجماعية في الدرس.

الشريحة 3.تهيئة الظروف لمظهر الاستقلالية لدى الطلاب. مزيج من الدقة واحترام شخصية الطالب.

ثلاث فرضيات للدرس الحديث:

1. الدرس هو اكتشاف الحقيقة والبحث عن الحقيقة وفهم الحقيقة في الأنشطة المشتركةالأطفال والمعلمين.

2. الدرس جزء من حياة الطفل، وعيش هذه الحياة يجب أن يكون على مستوى ثقافة إنسانية عالمية رفيعة.

3. إن الإنسان كموضوع لفهم الحقيقة وكموضوع للحياة في الدرس هو دائمًا أعلى قيمة، ويعمل كغاية ولا يعمل أبدًا كوسيلة.

ومن هذه الفرضيات تتبع متطلبات الدرس الحديث.

الحلو 4. ما هي متطلبات الدرس الحديث:

• يجب أن يكون للدرس المنظم جيدًا في فصل دراسي مجهز جيدًا بداية جيدة ونهاية جيدة؛
• يجب على المعلم تخطيط أنشطته وأنشطة الطلاب، وصياغة موضوع الدرس والغرض منه وأهدافه بوضوح؛
• يجب أن يكون الدرس إشكاليا ومتطورا: يهدف المعلم نفسه إلى التعاون مع الطلاب ويعرف كيفية توجيه الطلاب للتعاون مع المعلم وزملاء الدراسة؛
• ينظم المعلم مواقف المشكلة والبحث، وينشط نشاط الطلاب؛
• يتم الاستنتاج من قبل الطلاب أنفسهم؛
• الحد الأدنى من الاستنساخ والحد الأقصى من الإبداع والإبداع المشترك؛
• توفير الوقت وتوفير الصحة؛
• محور الدرس هو الأطفال؛
• مع الأخذ في الاعتبار مستوى وقدرات الطلاب، والتي تأخذ في الاعتبار جوانب مثل الملف التعريفي للفصل، وتطلعات الطلاب، ومزاج الأطفال؛
• تخطيط تعليق;
• يجب أن يكون الدرس جيدًا.

الحلو 5. مبادئ التقنية التربوية:

- في أي عمل تعليمي أو إداري، يُمنح الطالب الحق في الاختيار؛

ليس فقط لإعطاء المعرفة، ولكن أيضًا لإظهار حدودها، ومواجهة الطالب بمشاكل تقع حلولها خارج المقرر الذي تتم دراسته؛

إتقان المادة التعليمية من قبل الطلاب بشكل رئيسي في شكل نشاط، ويجب أن يكون الطالب قادرًا على استخدام معرفته؛

الاستفادة القصوى من الفرص والمعرفة واهتمامات الطلاب أنفسهم؛

مراقبة عملية التعلم بانتظام باستخدام نظام متطور لتقنيات التغذية الراجعة.

الحلو 6. كتل الدرس.

• لم يتم إنشاء تسلسل صارم للعناصر، على الرغم من تحديد منطق البناء؛
• يتم تمييز كتلتين (تنظيمية وتحفيزية)، لا تحتوي على توطين، تتخلل مساحة الدرس بأكملها؛
• يتم وضع أربع كتل في أزواج، لأنه في الممارسة العملية غالبا ما يكون من الصعب فصل واحدة عن الأخرى (يرتبط الحصول على المعلومات ارتباطا وثيقا بفهمها وتحليلها، وغالبا ما يتم استكمال التقييم بالتفكير)؛
• العناصر المحددة لا تجبر المعلم على تنفيذ إجراءات محددة (راجع العمل في المنزل، ضع علامات، قل كلمات تمهيدية، اعمل مع كتاب مدرسي، وما إلى ذلك)، لأنه هو نفسه يجب أن يقرر ما يجب أن يخطط له بالضبط.

سلاد 7. البناء الخطي للكتل.(لا توجد تعليقات)

سلاد 8. كتلة المنظمة. في كلمة تمهيديةيمكن للمعلم الانتباه إلى شكل الدرس، وطرق العمل في الدرس (في مجموعات، بشكل فردي، في مناقشة عامة)، والأدوار المحتملة للطلاب، وما إلى ذلك.

سيكون من الأدق تسمية هذا الجزء بتعليمات أو شرح.

يتضمن تنظيم الدرس أيضًا إنشاء مساحة للعمل (على سبيل المثال، طاولات متغيرة)، وتشكيل مجموعات صغيرة، والتعبير عن النتائج المتوقعة للدرس. إنها موجهة للطلاب ويتم صياغتها على النحو التالي (يتم إعطاء خيار مشروط):

ونتيجة لهذا الدرس، سوف تكون قادرا على:

تحديد المفاهيم؛ - عبر عن رأيك الخاص في المشكلات وطرق حلها.

سلاد 9. كتلة تحفيزية.لا تقل أهمية عن الكتلة التحفيزية. يعرّف علماء النفس الدافع بأنه "مجموع جميع العوامل (الشخصية والظرفية) التي تحفز الشخص على أن يكون نشطًا". هناك طرق مختلفة لذلك: النظر في موقف الحياة، ومقارنة عدة عبارات، ومناقشة الصورة (ملصق، كاريكاتير)، واستخدام جزء من فيلم فيديو، والعبارات غير المكتملة (الجمل، والبيانات)، وما إلى ذلك.

المتطلبات العامة للتحفيز في الدرس:

• التركيز على التجربة الاجتماعية للطلاب أو اهتماماتهم؛
• الفرصة للتعبير عن وجهات نظر مختلفة؛
• الارتباط بالموضوع قيد الدراسة أو قضايا معينة؛
• شكل أو طريقة غير عادية لتقديم المادة؛
• إمكانية الوصول إلى الفهم (بساطة اللغة وطريقة العرض)؛
• إشكالية أو مثيرة للجدل.

الحلو 10. نتائج الدافع.(بدون تعليقات)

سلاد 11. كتلة المعلومات.اليوم، لدى المعلم مجموعة واسعة من المصادر. يمكن استكمال المصادر الشفهية والمكتوبة التقليدية بموارد رسومية وإلكترونية ومرئية ومادية ومرئية. يتطلب الوضع المتغير من نظام التعليم ليس فقط تحميل الشخص بمجموعة من المعلومات والحقائق، ولكن أيضًا تهيئة الظروف لتنمية مهارات الفهم والفهم والبحث والاختيار. من المهم جدًا أن تكون المعلومات واضحة وتوضيحية ومتنوعة في الشكل (وهذا مهم بشكل خاص في العصر الحديث مجتمع المعلومات) ، صحيح (بما في ذلك نقطة علميةالرؤية)، تمثل مواقف مختلفة (حيثما كان ذلك ممكنًا ومناسبًا)، ويمكن الوصول إليها لفهم الطالب (موجهة لخصائص العمر ومستوى الاستعداد).

مهمة التعلم

على UUD المعرفي

• ابحث واختر ... وادرس ...

الحلو 12. كتلة تحليلية.يجب أن يكون الطلاب قادرين على ترجمة المعلومات النصية إلى تنسيق رسومي والعكس، وتعميم البيانات المستلمة، والتمييز بين المهم والثانوي، والمقارنة من حيث المشترك والاختلاف، وتوليف منتج جديدنشاطهم المعرفي، والإبداع، والاختيار من البدائل المتاحة، وصياغة الحجج والحجج المضادة.

سلاد 13. UUD للكتلة التحليلية.(بدون تعليقات)

مهمة التعلم

على UUD المعرفي

- تصميم استراتيجية البحث

قارن، تقييم، تصنيف

يستكشف...

إلى UUD التواصلية

- مراعاة موقف الشريك (استمع، افهم...)

- للتعاون (الاتفاق على ...)

سلاد 14. كتلة التقييم.التقييم لا يقتصر على وضع العلامات. بالإضافة إلى الجانب الرسمي (النقاط، "النجاح - الفشل"، وما إلى ذلك)، يظهر التقييم موقف كل مشارك في الدرس إلى ما يحدث في الدرس.

الأحكام الرئيسية:

• يتم التقييم في الفصل في جميع الأحوال (غالبًا ضد إرادة الشخص الذي يقوم بالتقييم)؛
• ولا ينبغي للتقييم أن ينتقص من كرامة الشخص؛
• ينبغي تقييمها نتائج التعلمبدلا من السمات الشخصية.
• من المهم وضع معايير التقييمات والعلامات بشكل علني ومناقشتها بشكل مشترك؛
• ولا ينبغي أن يقتصر التقييم على تقييم المعلم (يستحق الأمر النظر في إمكانية التقييم الذاتي، وتقييم الأقران، والخبرات الخارجية، وما إلى ذلك)؛
• يجب أن يحفز التقييم الطلاب على التعلم، وليس "ضرب أيدي" تلاميذ المدارس. مهمة التعلم:
• لUUD التنظيمية
• لضبط النفس (تحديد معايير التقييم...
• من أجل احترام الذات (....
• للتصحيح...
• خيار(...

الحلو 15. كتلة عاكسة.إن التأمل ليس مجرد تلخيص، بل هو رؤية للعملية وإدراك للنتائج. يتم إنشاء الظروف لفهم ما يمكن تغييره ومعرفةه طرق جيدةأجراءات. من المهم أن يتمكن الطلاب من صياغة الفكرة الرئيسية، وإدراج الأنواع الرئيسية لأنشطتهم في الدرس، والإجابة على الأسئلة: ما الجديد الذي تعلمته في الدرس؟ ما هي الخبرة التي اكتسبتها في دراستك؟ ما هو الجزء الأكثر صعوبة في الدرس؟ ما الذي يعتبر الأكثر أهمية؟ ما هو الأكثر إثارة للاهتمام؟

مهمة التعلم:

لUUD الشخصية

في تقرير المصير ( يختار...

في تشكيل المعنى ( صياغة فهمك، نموذج ...

للتحفيز ( عبر عن موقفك ورؤيتك ...)

للتقييم الأخلاقي قيم حقيقة رؤيتك..

الحلو 16-17. يجب أن تكون خطة الدرس دقيقة وغنية بالمعلومات وتعطي فكرة عن وحدات محتوى الدرس وأنواع التمارين وأشكال تنظيم أنشطة الطلاب. بالطبع، تنفيذ هذه التعليقات شاقة للغاية، لذلك لا يمكن أن يكون شرطا إلزاميا لكل ملخص الدرس. ولكن لإتقان الأفكار الرئيسيةمرفق البيئة العالمية وتنفيذ تفكير المعلم الخاص النشاط المهنيمن المفيد جدًا تنفيذ جزء على الأقل من الملاحظات بشكل مماثل.

إن المرحلة الحالية من تطور دولتنا لا تفرض فقط متطلبات جديدة لنمو الاقتصاد والصناعة العسكرية، زراعةلا تتجاوز الإصلاحات والتعليم الروسي.

إذا كنت تتذكر المدرسة السوفيتية، فإن المهمة الرئيسية للمعلمين كانت وضع قدر معين من المعرفة في رؤوس تلاميذ المدارس، والتي يمكن أن تكون مفيدة لهم في مرحلة البلوغ. في الوقت الحاضر، يجب أن يتطور الدرس في ظروف المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية، ويجب أن يهدف نشاط المعلم إلى تعليم الأطفال التعلم واكتساب المعرفة بأنفسهم. لتنمية هذه الصفات والسمات الشخصية لدى تلاميذ المدارس التي ستساعدهم على أن يصبحوا أشخاص ناجحونفي الحياة.

يُعهد الآن إلى المعلم الكثير من العمل على تكوين الشخصية الحديثة للطالب. سنحاول في المقالة معرفة متطلبات الدرس المقدمة في ظروف المعايير التعليمية الجديدة.

الدرس - شكل من أشكال التعلم

في المدرسة الحديثة، الشيء الرئيسي هو الدرس. يتم تخصيص قدر معين من الوقت لكل منها، والذي ينظمه ميثاق المدرسة. يجب أن يقود المعلم أثناء الدروس أنواع مختلفةأنشطة الطلاب، والسيطرة، وتوجيه في الاتجاه الصحيح، وخلق ظروف مواتية لإتقان المعرفة الجديدة.

ولتحقيق هذا الهدف يمكن أن يختلف نوع درس مرفق البيئة العالمية وكذلك الأساليب والوسائل المستخدمة فيه. يجب أن يلبي الدرس الحديث متطلبات معينة. دعونا نفكر فيها بمزيد من التفصيل.

ما ينبغي أن يكون هيكل الدرس

التحضير اليومي للفصول الدراسية، يجب على المعلم الاعتماد على المتطلبات التي تحدد شكل سلوكه. ويجب أن يكون لها هيكل محدد يتوافق مع الأحكام التالية:

1. قبل وضع خطة مفصلة للدرس، يجب على المعلم أن يحدد بعناية وبشكل صحيح جميع المهام التعليمية والتعليمية، وكذلك تحديد الأهداف التي يريد تحقيقها مع طلابه.
2. من المهم تحديد نوع الفصول الدراسية، لأن هيكلها سيعتمد على ذلك. يجب أن تكون المراحل الفردية للدرس مترابطة، واحدة تتبع الأخرى.
3. من الضروري ربط المعلومات التي سيتم تقديمها في الدرس بتلك التي تلقاها الأطفال بالفعل في وقت سابق أو لن يتقنوها إلا في المستقبل.
4. للحصول على كفاءة أكبر في استيعاب المواد الجديدة، من الضروري اختيار أساليب ووسائل التدريس بعناية، مع مراعاة الخصائص النفسية الفردية للأطفال.
5. للتحكم في التعلم، عليك أن تفكر في كيفية اختبار المعرفة. من المهم جدًا تغطية أكبر قدر ممكن كمية كبيرةطلاب.
6. بدون المرحلة الصحيحة لتعزيز المعرفة المكتسبة في الدرس، يمكنك أن تنسى قوتها.
7. ينبغي التفكير في الواجبات المنزلية مع مراعاة قدرات وقدرات الطلاب.

فقط الدرس المُعد بعناية مسبقًا يمكن أن يصبح مخزنًا حقيقيًا للمعلومات والمعرفة المفيدة لأطفال المدارس المعاصرين.

متطلبات إعداد الدرس وتنظيمه ومحتواه

الاستعداد للدرس المعلم الحديثلا ينبغي أن تغيب عن بالنا النقاط التالية:

• صحة كل طالب في الفصل الدراسي فوق كل شيء.
• يجب أن يكون كل درس جزءًا من نظام الدروس حول موضوع معين.
• لاستيعاب المواد بشكل أكثر فعالية، يجب أن تكون هناك نشرة في الدرس، فالشرح الجاف لن يعطي أي نتيجة. هذا صحيح بشكل خاص إذا تم إجراء درس علم الأحياء وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية.

• عند دراسة موضوع واحد، فمن المستحسن استخدامه أنواع مختلفةالطبقات.
• في الدرس يجب أن يكون المعلم بمثابة دليل لعالم المعرفة، وليس مجرد متحدث. من الضروري تهيئة الظروف حتى يتمكن الطلاب من اكتساب المعرفة بشكل مستقل.
• في العملية التعليميةيجب أن تكون اللحظات التعليمية حاضرة، ولكن ليس في شكل التنوير، ولكن في شكل محجب: على سبيل المثال من المواقف، حالات من الحياة، من خلال تقديم معلومات معينة. خاصة إذا كانت هذه مدرسة ابتدائية، فإن الدروس المتعلقة بالمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في هذه الحالة تتطلب إعدادًا خاصًا واختيارًا للمعلومات.
• في الفصل الدراسي، يجب على المعلم تكوين قدرة الأطفال على العمل في فريق، للدفاع عن وجهة نظرهم، للاعتراف بالهزيمة بكرامة. المثابرة في تحقيق أهدافك مفيدة جدًا في مرحلة البلوغ.
• لتنمية حب أرضنا، وطبيعة وطننا، يعد درس العلوم الطبيعية حول المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية أمرًا مثاليًا: العالم، على سبيل المثال، في مدرسة إبتدائيةوعلم الأحياء في المدرسة الثانوية.

فقط المعلم الذي يحب طلابه حقًا من كل قلبه ويكرس نفسه بالكامل للعمل يمكنه إعداد وإجراء دروس لا تُنسى، حيث سيمر وقت الأطفال دون أن يلاحظها أحد تمامًا، وسيتم إيداع المعلومات القيمة والضرورية في رؤوسهم.

تصنيف الدروس حسب مرفق البيئة العالمية

في الحديث العملية التعليميةوفقا لمعايير التعليم الجديدة يمكن التمييز بين عدة أنواع من الفصول الدراسية:

1. درس في إتقان المعرفة الجديدة.
2. درس يحاولون فيه العثور على تطبيق معقد للمعرفة والمهارات المكتسبة.
3. درس في التكرار والتعميم.
4. تنظيم المعرفة والمهارات.
5. جلسة التحكم.
6. درس تحليل وتعديل عملية الاستيعاب.
7. النشاط المشترك.

إذا سألت أي معلم، فكل هذه الأنواع من الدروس مألوفة له تمامًا. ولكن في العملية التعليمية، غالبا ما يتم عقد فصول مشتركة، بغض النظر عما إذا كان درس اللغة الروسية وفقا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية أو بعض الدول الأخرى.

كل نوع من الدروس له هيكله الخاص، مما يعني مجموعة من المراحل المختلفة المترابطة. دعونا نفكر في بعض منهم.

اكتساب معرفة جديدة

عادة ما يكون لهيكل مرفق البيئة العالمية مراحل مماثلة، ولكن اعتمادًا على نوع المهنة، هناك بعض الخصائص المميزة. إذا تم تخصيص معظم الوقت لاستيعاب مواد جديدة، فسيتم تمييز المراحل التالية:

1. إنه أمر لا بد منه في كل درس. يتحقق المعلم من جاهزية الفصل للدرس.
2. في المرحلة الثانية يتم تحديد الأهداف والمهام الرئيسية وتحفيز الطلاب على العمل بنشاط في الدرس.
3. تحديث المعرفة الموجودة.
4. الاستيعاب الأساسي للمعرفة الجديدة، عندما يتحقق المعلم من مدى فهم الأطفال بشكل كامل ودقيق لما يحاول شرحه لهم.
5. فحص متوسط ​​لمدى وضوح المادة للطلاب.
6. المرحلة الأولى من تثبيت المواد.
7. الواجبات المنزلية و إحاطة مفصلةعلى تنفيذها، على سبيل المثال، ما الذي يجب حفظه، وما الذي يجب دراسته في الخطة التمهيدية، وما هي المهام التي يجب إكمالها كتابيًا، وما إلى ذلك. وهنا يتم لفت الانتباه إلى المهمة الفردية، مع مراعاة قدرات الطلاب.
8. تلخيص الدرس أو التأمل.

ومن المقترح اتباع هذه المراحل عند إجراء الدرس وفقًا لمعايير التعليم الجديدة.

هيكل الدرس المدمج

يحتوي هذا النوع من دروس مرفق البيئة العالمية على الخطوات التالية:

1. لحظة تنظيمية، والتي لا ينبغي أن تستغرق أكثر من 1-2 دقيقة.
2. تحديد الأهداف والغايات، وكذلك تحفيز الأطفال على العمل بنشاط.
3. تحديث المعرفة، أي التحقق من الواجبات المنزلية.
4. الاستيعاب الأولي للمواد الجديدة، يمكن أيضًا تسمية هذه المرحلة بالشرح، الدور الرئيسيهنا يعود للمعلم، وخاصة إذا كان درس الرياضيات، على سبيل المثال، في مدرسة إبتدائية.
5. التحقق من فهم المواد الجديدة.
6. الدمج. في هذه المرحلة المهام متفاوتة التعقيدويتم إجراء التجارب والتجارب إذا كانت المادة تتطلب ذلك.
7. يتم التحكم في المعرفة المكتسبة من أجل تحديد مدى فهم الطلاب للمادة.
8. العمل في المنزل.
9. انعكاس أو تلخيص. في هذه المرحلة، لا يتم توضيح استيعاب المادة بقدر ما يتم توضيح مزاج الأطفال في الدرس، والمواد متاحة أم غير متوفرة، مثيرة للاهتمام أم لا، مشاعرهم من الدرس بشكل عام.

أنواع الدروس

بغض النظر عن نوع الفصول الدراسية، يمكن عقدها بأشكال مختلفة. في المدرسة الحديثة، عندما أصبح الطلاب الآن على دراية باستخدام جميع الأدوات، وكذلك لاستيعاب المواد بشكل أكثر فعالية، فمن المهم جدًا تقديم المعلومات بأشكال مختلفة. بناءً على ذلك، لا يتم تمييز نوع الدرس وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية فحسب، بل أيضًا نوعه:

• محادثة الدرس.
• درس إشكالي، من المفيد والفعال بشكل خاص ترتيبها في المدرسة الثانوية. عندما لم يعد الرجال خائفين من التعبير عن آرائهم.
• رحلة الدرس. على سبيل المثال، يمكن بسهولة إجراء درس اللغة الإنجليزية في مرفق البيئة العالمية في شكل جولة في بلد آخر.
• تتم المحاضرة في الصفوف العليا، عندما يقرأ المعلم معلومات معينة، ومن ثم يحدث توحيد وتنمية المهارات والقدرات.
• درس الفيلم. بالنظر إلى درجة تطور التكنولوجيا الحديثة واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المدارس، يمكننا أن نقول أنه مع الإنترنت، يمكنك مشاهدة مقطع فيديو حول موضوع أو عرض للخبرة مباشرة في الدرس، والاستماع إلى معلومات مثيرة للاهتمام.
• غالبا ما يتم ممارسة درس الحكاية الخيالية في الصفوف الابتدائية، على سبيل المثال، درس القراءة مثالي لهذا الغرض.

• يعد درس المؤتمر أيضًا أكثر ملاءمة لطلاب المدارس الثانوية، ولكن نظرًا لوحدة الفصل، يمكن أيضًا عقده على المستوى المتوسط.
• لعب دور لعبة.
• يمكن إجراء درس الرياضيات على شكل لعبة "ماذا؟ أين؟ متى؟".
• في دروس الدورة الطبيعية يمارسون أعمال المختبر. عندما يفعل الرجال شيئًا ما بأيديهم، يقومون بالتجارب، يتم تذكر المعلومات بشكل أفضل بكثير.
• من أجل اختبار المعرفة، يمكنك إجراء درس اختبار، ندوة، طاوله دائريه الشكل، اختبار.

لدى كل معلم في ترسانته العديد من أشكال الفصول المختلفة التي يستخدمها بشكل دوري في ممارسته. بالطبع، تجدر الإشارة إلى أنه لا يمكن إجراء كل درس باستخدام لوحة نماذج الدرس بأكملها. في أغلب الأحيان، يقوم المعلمون بحفظهم للعطاء الدرس العام. ومع ذلك، يجب أن نتذكر أن الدراسة ليست تسلية، بل عمل جاد.

معايير فعالية الدرس الحديث

يفرض المجتمع الحديث مطالب كبيرة على التعليم، لأن الحياة الإضافية للخريجين، وقدرتهم على التكيف مع الحياة في وقتنا الصعب، للعثور على مكانهم تحت الشمس ستعتمد على المعرفة المكتسبة في المدرسة.

إن نوع درس مرفق البيئة العالمية ليس مهما، ولكن هناك بعض العلامات التي توضح مدى فعالية الدرس:

1. يجب بناء التعلم في الفصل الدراسي من خلال اكتشاف الطلاب للمعرفة الجديدة، أي أن المعلم لا يقدم معلومات جاهزة، ولكنه ينظم العمل المشترك بحيث يجد الطلاب أنفسهم الإجابات الصحيحة ويصلون إلى الحقيقة . العمل المستقل، يتم إيداعه أقوى بكثير في الرأس.
2. تقرير المصير للطالب لأداء مهمة تعليمية معينة.
3. وجود مناقشات في الدرس، حل القضايا الخلافية، الحوار. يجب أن تكون العملية حية.
4. يجب أن يكون الطالب قادرًا على تصميم أنشطته المستقبلية في الفصل الدراسي بشكل مستقل.
5. ديمقراطية.
6. الانفتاح، أي أنه يجب على المعلم أن يجادل علاماته دائمًا.
7. سيتمكن المعلم المحترف دائمًا من صياغة الصعوبات وتنظيم البحث عن طرق لحلها.
8. من المهم لأطفال المدارس خلق حالة من النجاح، خاصة بالنسبة لأولئك الذين لديهم دوافع سيئة.
9. يجب أن يكون النشاط الرئيسي في الدرس عمل مستقلأبحث عن إجابات للأسئلة.
10. لا ينبغي إغفال مسألة الامتثال لظروف العمل الصحية.
11. لن يكون الدرس فعالا إلا عندما يكون كل شيء الشروط اللازمةلتكوين مهارات الاتصال الناجح بين الطلاب وتعزيز انتباههم.
12. إن النهج المتمايز مهم للأطفال الأضعف والأطفال الأقوى.

عندما يتم عقد درس مفتوح، يهتم المعلمون دائمًا بكيفية قيام المعلم بتنظيم العمل مع فئات مختلفة من الطلاب أثناء الدرس.

الفرق بين درس مرفق البيئة العالمية والدروس التقليدية

يختلف إجراء الفصول وفقًا للمعايير التعليمية الجديدة بشكل أساسي عن الأفكار التقليدية المعتادة حول العملية. فيما يلي بعض الميزات المميزة:

1. يحدد المعلم في المدرسة التقليدية أهداف الدرس بنفسه، وتتطلب المعايير الحديثة تنفيذ هذه المرحلة من العمل مع الأطفال من أجل فهم المهام التي يجب حلها بشكل كامل.
2. الدافع مهم لإتقان المادة، لذلك عادة ما يحفز المعلم نفسه بسبب الحوافز الخارجية، و المدرسة الحديثةيتطلب وجود الاعتماد على الدوافع الداخلية لأطفال المدارس.
3. لتحقيق الأهداف والغايات التعليمية في الدرس التقليدي، يختار المعلم نفسه وسائل مناسبةالتعلم، وفي العصر الحديث هناك اختيار مشترك للوسائل الأكثر فعالية.
4. ينظم المعلم وينظم بشكل كامل جميع الإجراءات في الدرس التقليدي، ويتم الترحيب بالمعايير التعليمية عندما يكون هناك تنوع للطلاب وفقًا لقدراتهم.
5. في الدرس الحديث، من المهم للطلاب تحقيق نتيجة ذات أهمية شخصية، في المقدمة هناك تغييرات إيجابية داخلية، وفي الدرس التقليدي، يقود المعلم نفسه الفصل إلى النتيجة التي خطط لها.
6. لم يتضمن الدرس التقليدي التقييم الذاتي، فالمعلم نفسه يقوم دائمًا بتقييم نتائج عمل طلابه. تركز المعايير على القدرة على تقييم عملهم في الدرس من قبل الطلاب أنفسهم.

لقد قام المعلمون ذوو الخبرة على مدار سنوات عديدة من العمل بتطوير بعض الأساليب التي تساعدهم في أنشطتهم المهنية، وإليك توصياتهم للمهنيين الشباب لجعل الدرس فعالاً قدر الإمكان:

1. عند التخطيط للدرس، من الضروري التفكير بعناية في الأهداف التي يجب وضعها في الاعتبار أثناء الدروس. يجب أن تبدأ كل مرحلة بالأهداف وتنتهي بملخص.
2. لا يمكن تحقيق أقصى كثافة للفصول الدراسية إلا من خلال التمايز والنهج الفردي للتعلم.
3. ومن الضروري إيلاء اهتمام كبير لتنمية المهارات والقدرات التعليمية العامة.
4. إجراء درس القراءة في المدرسة الابتدائية، يوصي المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي بإجراء عمل متعمق مع النصوص، والاعتماد على أقصى عدد ممكن من القنوات للحصول على المعلومات. إذا كان الطفل لا يفهم النص، فلا يقرأ جيدا، فسيكون من الصعب عليه في المدرسة الثانوية.
5. من الضروري تعليم الأطفال طرح الأسئلة على النص.
6. لا ينبغي أن يكون المعلم الحديث المتحدث الوحيد في الدرس، فمن الضروري إشراك الأطفال كمستشارين ومساعدين وخبراء في كثير من الأحيان قدر الإمكان.
7. بحاجة للتدريب المهام الإبداعيةأن تعطى مقدما.
8. استخدامها بفعالية في الفصول الدراسية أشكال مختلفةالعمل: فردي، زوجي، جماعي.
9. عند التحضير للدرس، من الضروري التفكير في الواجبات المنزلية المختلفة، مع مراعاة قدرات الطلاب.
10. يحب الأطفال ذلك عندما لا يتصرف المعلم كسيد كامل للموقف، ولكن معهم يذهب إلى الهدف، يفرح بانتصاراتهم وينزعج من هزائمهم. يجب أن يصبح المعلم الحقيقي عضوًا في الفريق، وليس قائدًا له.
11. في جميع أنحاء الفصول الدراسية، يجب على المعلم التأكد من الحفاظ على صحة الطلاب، من أجل إجراء هذه التوقفات الديناميكية، يُسمح لها بالوقوف أو التجول في الفصل الدراسي لبعض أنواع العمل.

إجراء درس حديث لن يمنح الطلاب المعرفة اللازمة فحسب، بل يعلمهم أيضًا القدرة على إيجاد طريقة للخروج المواقف الصعبة، للدفاع عن رأي المرء، وعدم الاستسلام للصعوبات، من الضروري أن تحب تلاميذك من كل قلبك وتكرس نفسك بالكامل لعملك.

أمام المدرسة الآن مهمة صعبةفي تكوين الشخصية الحديثة . والأهم من ذلك هو غرس القدرة على التعلم لدى الأطفال والعثور على المعلومات الصحيحة والإدراك المناسب حالات مختلفةفي الحياة، حدد الأهداف وثابر على تحقيقها. بالطبع، دون مشاركة الوالدين، من المستحيل، ولكن هذا موضوع لمحادثة مختلفة تماما.