تحليل النشاط المهني للمعلم. تحليل النشاط التربوي

تحليل النشاط التربويالمعلمين MBOU "***** الرئيسي مدرسة شاملة»**** يا N.N.

أنا **** ناتاليا نيكولايفنا*. * .19 ** سنة الميلاد مدرس ابتدائي فئة المؤهل الأول. التعليم الثانوي - خاص ، تخرج **** الكلية التربوية عام 1986 ، تخصص - علم أصول التدريس ومنهجية تعليم ابتدائي، المؤهل - معلم مدرسة ابتدائية. 30 عاما من الخبرة التدريسية في التخصص. بناءً على نتائج الشهادة السابقة في عام 2012 ، لديّ الأولى فئة التأهيل، الشهادة التالية في آذار (مارس) 2017.

أنا أعتبر الأهداف الرئيسية لنشاطي التربوي: الشمولية تنمية متناغمةشخصية الطالب الأصغر. أنا أعتبر أنه من المهم في عملي خلق حالة من النجاح. لتعليم الطفل أن يتعلم وسيلة لضمان نجاحه ، مما يميل الطالب إلى النشاط ويهدف إلى ضمان مواءمته مع العمل. تتحقق هذه الأهداف من خلال حل المهام التالية: تعزيز الاهتمام بعملية الإدراك ، والبحث عن مصادر جديدة للمعلومات ، وتطوير النشاط المعرفي من خلال استخدام تقنيات تعليمية جديدة ، وأشكال التعلم النشطة ، وتطوير الاستقلالية ، والمهارات أنشطة البحث. أساس تجربتي التربوية هو نهج النشاط ، علم أصول التدريس من التعاون.

لتنفيذ العملية التعليمية التي أستخدمها أشكال مختلفةوطرق الأنشطة الصفية واللامنهجية.

إدخال في نشاطهم التربوي الحديث تقنيات تعليمية (تكنولوجيا التعلم الحواري للمشاكل ،أنشطة التصميم والبحث ،تكنولوجيا التفكير النقدي, تكنولوجيا القراءة المنتجة)لاحظت أن الأطفال أبدوا اهتمامًا متزايدًا بـ حصص التدريبأصبحوا أكثر نشاطًا في الفصل الدراسي.

تتيح لك تقنية التعلم القائم على حل المشكلات إنشاء مواقف مشكلة في الفصل الدراسي. أقوم بتعليم الأطفال عدم تلقي المعرفة الجاهزة ، ولكن "اكتشاف" المعرفة مع المعلم. أستخدم هذه التقنية في دروس اللغة الروسية والعالم حولها ، حيث يقوم الطلاب بإجراء مقارنات وتعميمات واستنتاجات ومقارنة الحقائق.

تُستخدم تكنولوجيا التصميم والبحث في الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية. في دروس العالم حول العالم ، ينشئ الأطفال مشاريع "عائلتي" ، "أطعم الطيور في الشتاء" ، وما إلى ذلك. صنع الرجال مغذيات لأصدقائهم ذوي الريش باهتمام كبير ، وشاهدوها ، وأطعموها ، واكتشفوا الطيور التي تعيش في بالقرب من قريتنا. نقوم أيضًا بإنشاء مشاريع جماعية مع الطلاب: "شكرًا لك جدي على النصر!" ، "كبار السن - العقلاء"،" أرضنا "،" حقوق والتزامات الطالب. يخلق نشاط المشروع الجماعي جوًا من الود والمسؤولية والتعبير عن الذات والرغبة في خلق شيء ما. أثناء تطوير المشروع ، قرأ الطلاب الكتب والرجوع إلى المؤلفات المرجعية. أصبح التلاميذ فائزين في المسابقات الإقليمية "لقبي في التاريخ مكان"- 2014 PRDO" Ant "،" Waterfowl of our Ponds "- 2016 من المنافسة بين الأقاليم" منطقتي المحمية بشكل خاص "في مدينة O *** ، وفي مسابقة مدرسية عمل بحثيوالمشاريع في ديسمبر 2016

في الدروس القراءة الأدبيةأستخدم تقنية القراءة المثمرة ، والتي يساعد استخدامها في تحسين مهارات القراءة الواعية الصحيحة. هذه التكنولوجيايساعد على فهم نية المؤلف ، له موقع الحياةوالقدرة على إعطاء تقييم صحيح للأحداث. باستخدام هذه التقنية ، طورت درسًا في القراءة الأدبية لمسابقة "مدرس العام - 2017".

يساعد استخدام هذه التقنيات التربوية على زيادة تحفيز الطلاب على دراسة الموضوعات والقدرة على اكتساب المعرفة. يتم تأكيد فعالية التقنيات المستخدمة من خلال النتائج المستقرة للإنجازات التعليمية واللامنهجية لطلابي.

انجاز طالب. الجدول 1

جودة ٪
تقدم ٪

نتائج دراسات الرصد التي أجراها النظام الإقليمي لتقييم جودة التعليم للعام الدراسي 2014-2015. الجدول 2

في إطار المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يشارك جميع الطلاب في الأنشطة اللامنهجية في مختلف المجالات. لقد طورت لطلاب المدارس الابتدائية برامج للأنشطة اللامنهجية في الاتجاه الروحي والأخلاقي "لدينا منطقة بيرم"، الفكرية العامة" التعلم لإنشاء مشروع "،" الطريق إلى محو الأمية "، الرياضة" عجلة آمنة ". تساهم الفصول في هذه الحلقات في تنمية الإبداع وإظهار وإفشاء اهتمامات وهوايات كل طفل.

الملحق 1. (مراجعة الوالدين والأطفال حول الحلقات التي تمت زيارتها)

لا يشارك طلاب فصولي بنشاط في المسابقات والمسابقات الفكرية والإبداعية فحسب ، بل يصبحون أيضًا فائزين بجوائز.

الجدول 3

عنوان الحدث 2014-2015 العام الدراسي
اختبار حول السلامة على الطرق "صديقي إشارة مرور"		دبلوم هدية	يصرف
مسابقة إبداعية (إقليمية) "افتح الباب للحكاية الخرافية"
مسابقة إبداعية (حي) "افتح الباب للحكاية الخرافية"		دبلوم هدية	يصرف
مراجعة المنافسة"UID"			يصرف
رابعا المسابقة الجهوية لأعمال البحث "النملة"	الفائز	دبلوم ، ميدالية
بطولة إبداعية "ماراثون المعرفة"		دبلوم ، ميدالية	يصرف
مسابقة "العجلة الآمنة"		دبلوم ، ميدالية	يصرف
مسابقة "العجلة الآمنة" في المرحلة "القواعد مرور»			يصرف
مسابقة المغذيات وبيوت الطيور		هدية قيمة	يصرف
جولة مدرسية في الأولمبياد	الفائز		مدرسة
2015 - 2016 العام الدراسي		شهادة
المهرجان الإقليمي للمنافسة UID "Safe Wheel" مرحلة "القيادة على شكل شخصية"		دبلوم هدية قيمة
تجمع حي لمفارز "UID"		دبلوم هدية	يصرف
البطولة الفكرية والإبداعية الفضول OM و TRIZ		دبلوم ، ميدالية	يصرف
البطولة الفكرية والإبداعية "لوبوزنايكا" الرياضيات و TRIZ		دبلوم ، ميدالية	يصرف
مسابقة قصائد "أعمالي المفضلة عن المدرسة"			مدرسة
فريق أوتوستوب		دبلوم ميداليات	يصرف
UID منافسة الحي "العجلة الآمنة" مرحلة "القيادة على شكل شخصية"		هدية قيمة	يصرف
2016-2017 العام الدراسي
"منطقتي المحمية"	الفائز		بين الأقاليم
مسابقة العروض التقديمية "حماية الطبيعة"
"مناسبة سعيدة -2016"		دبلوم ، كوب	يصرف
"افتح الباب للحكاية الخرافية"	الفائز		يصرف
"افتح الباب للحكاية الخرافية"	الفائز
المؤتمر المدرسي للأوراق البحثية والمشاريع	الفائز		مدرسة

أنا مدرس الفصل في الصفين الثاني والرابع. أقوم بعمل تعليمي في إطار برنامج "أنا أعيش في روسيا". الغرض من العمل التربوي: تهيئة الظروف لتكوين شخصية المواطن والوطني لروسيا بقيمها وآرائها المتأصلة ، وتكوين المواطنة والوطنية بين الطلاب ، وتنشئة حب ​​الوطن ، والروحانية.

مهمة مدرس الفصل ليست فقط التدريس ، ولكن أيضًا التعليم. إيقاظ روح الطفل ، وتنمية الطبيعة المتأصلة مهارات إبداعية، لتعليم الاتصال والتوجيه في مواقف الحياة المختلفة ، لإثارة ثقافة السلوك الأولية ، والشعور بالرحمة والرحمة ، وغرس المهارات أسلوب حياة صحيالحياة - هذه هي المهام الرئيسية التي حددتها لنفسي لمدة أربع سنوات.

اقضى كثيرا أحداث مثيرة للاهتمام: هذه مجموعة متنوعة من المتدربين والمسابقات والمحادثات و KVN وغير ذلك الكثير. أركز على العمل مع الوالدين. دروسي و الأنشطة التعليميةدائما مفتوح للآباء.

طلاب فصولي مشاركون نشيطون في الأحداث المدرسية: "Tourslet" ، وعيد الأم ، ورأس السنة الجديدة ، وتكريم المدرسة ، وما إلى ذلك.

الملحق 2. (ملاحظات الوالدين على الأحداث التي عقدت)

أقدم مساهمة شخصية في تحسين جودة التعليم من خلال تحسين طرق التدريس والتنشئة ، وتطوير تقنيات تربوية جديدة ونشر خبرتي التربوية بنشاط. من 2012-2016 كانت رئيسة الجمعية المنهجية المدرسية للصفوف الابتدائية والمعلمين للوحدة الهيكلية لرياض الأطفال.

الغرض من مدرسة العلاقات الدولية "الاستمرارية": خلق ظروف للعمل في توفير بيئة تعليمية موحدة. خلق الظروف لتحفيز النشاط المعرفي من خلال زيادة الحافز نشاطات التعلموتفعيل الموقف الشخصي للطلاب.

منذ سبتمبر 2016 ، كنت رئيس الجمعية المنهجية لمعلمي المدارس الابتدائية في المنطقة.

موضوع RMO: "تقنيات التعليم الحديثة مثل علاج فعالتنفيذ متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية IEO ووسائل التنمية الكفاءة المهنيةمعلمو المدارس الابتدائية.

الغرض من عمل RMO لمعلمي المدارس الابتدائية هو تحسين جودة التعليم الابتدائي من خلال زيادة مستوى الكفاءة المهنية للمعلم.

ولخصت تجربتها في تكنولوجيا القراءة المثمرة في قسم معلمي المدارس الابتدائية في مؤتمر أغسطس عام 2016 وقدمت تقريرًا بعنوان "حالة التعلم كوسيلة لتنفيذ نهج النشاط" في عام 2014. في المجلس التربوي للمدرسة ، لخصت تجربة العمل على التقنيات التربوية المبتكرة ، في المجلس المنهجي "التكوين" نتائج metasubject". في نوفمبر 2015 ، عقدت ندوة المنطقة على أساس مدرستنا

التدريس ليس مهنة ، إنه أسلوب حياة. لا توجد مهنة أشرف من مهنة

المعلم ، لا يوجد عمل أصعب ومسؤول من عمله. يتطلب إيقاع الحياة الحديث نموًا مهنيًا مستمرًا وموقفًا إبداعيًا في العمل وتفانيًا من المعلم.

المعلم الحقيقي لديه مهارات ومهارات تربوية محترفة

مي ، تمتلك تقنيات مبتكرة للتدريب والتعليم. تلعب الصفات الشخصية والموقف تجاه الحياة والزملاء والأطفال والناس بشكل عام دورًا مهمًا. كل هذه المهارات المهنية والسمات الشخصية ، بطبيعة الحال ، متأصلة في المقام الأول في المعلم الذي يتمتع بخبرة سنوات عديدة. وماذا عن مدرس شاب بدأ للتو مسيرته التدريسية ، وأحيانًا لا يكون لديه تعليم ولا خبرة في العمل؟

اليوم ، في عصر إصلاح نظام التعليم ، تثار قضية المهنيين الشباب العاملين في المدارس على مستويات مختلفة. لا تزال هناك مشكلة في كيفية جذب المهنيين الشباب المتعلمين إلى المدرسة ، وكيفية إبقائهم هناك.

يعد العمل مع المتخصصين الشباب تقليديا أحد أهم مكونات النشاط عمل منهجيفي المدرسة. إنه مكرس لتحليل أكثر الصعوبات النموذجية ذات الطبيعة التعليمية والتعليمية التي يواجهها المعلمون المبتدئون في أنشطتهم التعليمية.

من المعروف أن التخرج من الجامعة والحصول على دبلوم لا يعني أن المعلم المبتدئ هو بالفعل محترف.

لديه مسار معين للتطوير المهني ، الجزء الأول منه هو فترة التكيف - "التعود على" المهنة.

شاب محترف يبدأ عمله المسار المهني، تعاني من صعوبات ، مشاكل بسبب نقص الخبرة اللازمة. من أجل تقديم المساعدة المنهجية للمعلمين المبتدئين ، تم تنظيم العمل منذ العام الدراسي 2012-2013البلدية "مدرسة المعلم الشاب".

مشروع "مدرسة المعلم الشاب" هو نظام تربويزيادة مستوى الكفاءة المهنية للمهنيين الشباب في سياق التغييرات المبتكرة في النظام التعليم الحديث.

يقوم المشروع على التطوير المهني والشخصي والتطوير الذاتي للشباب

مدرس قادر على تجاوز معايير النشاط المعمول بها ، للقيام بها بشكل مستقل عمليات الابتكارالإبداع بأوسع معانيه. أحد الشروط الرئيسية لتنفيذ المشروع هو حل المهمة الأساسية للتدريب الشامل للمعلم على أساس نهج قائم على الكفاءة.

يخلق المشروع فرصة للديناميات التقدمية للنمو الشخصي للشباب

متخصص وحركته المهنية.

اعتبارًا من 1 سبتمبر 2012 ، تضمنت مدرسة المعلم الشاب 31 مدرسًا شابًا: 11 منهم بدون خبرة عمل ، و 6 أشخاص. لديه خبرة في العمل لمدة 1 سنة ، 8 أشخاص. - سنتان ، 6 أشخاص. - 3 سنوات.

2013-2014 العام الدراسي

2014-2015 العام الدراسي

درس في المدرسة 37 مدرسًا شابًا: 12 منهم بدون خبرة عملية ، و 10 أشخاص. لديه خبرة في العمل لمدة سنة واحدة ، 11 شخصًا. - سنتان ، 4 أشخاص. - 3 سنوات.

2015-2016 السنة الأكاديميةيشارك 35 مدرسًا شابًا: 12 منهم بدون خبرة في العمل ، و 10 أشخاص. لديهم خبرة في العمل لمدة 1 سنة ، 9 أشخاص. - سنتان ، 4 أشخاص. - 3 سنوات.

"مدرسة المعلم الشاب" - هي أحد الأشكال
تحسين مهارات المعلمين المبتدئين.

هدف:
خلق الظروف التنظيمية والمنهجية للتطوير الفعال للكفاءة المهنية للمعلم المبتدئ في ظروف المدرسة الحديثة.

مهام:
1. تكوين فكرة عن مكانة المعلم ونظام عمله في الظروف تطوير مبتكرفي مؤسسة تعليمية.
2. توسيع المعرفة والمهارات والقدرات في تنظيم الأنشطة التربوية: التعليم الذاتي ، وتعميم وتنفيذ أفضل الممارسات ، وإنشاء المنتجات المنهجية ، والأنشطة التحليلية.
3. تحديد المشاكل المهنية والمنهجية في العملية التعليميةالمعلمين المبتدئين والمساهمة في حلها.
4. تعزيز المهارات التربوية للمعلمين ذوي الخبرة والمساعدة في تحسين المعرفة بالمنهجية والتربية.
5. تكوين الشخصية الإبداعية للمعلم الشاب.
6. تهيئة الظروف لتنمية المهارات المهنية للمعلمين الشباب.
7. تنمية احتياجات المعلمين الشباب من أجل التحسين الذاتي المهني وتحسين الذات.

مجالات العمل الرئيسية:
- عمل وقائي
- تنظيم الاتصال المهني ؛
- الدافع التعليم الذاتي ؛
- تدريب متقدم للمعلمين المبتدئين ؛
- العمل التربوي في المدرسة ؛
- الدعم النفسي لأنشطة المعلمين المبتدئين

أشكال العمل:
1. دروس الماجستير

2. الندوات

3- الاستشارات

4- ورش العمل

5. الاستجواب

يتم العمل مع المتخصصين الشباب وفقًا للخطة الموضوعة في بداية العام الدراسي. تتضمن الخطة أسئلة تهم المعلمين الشباب. يشارك مدراء ونواب في التدريس والعمل التربوي ومعلمون ومعلمون ذوو خبرة ومعلمون مبدعون في عمل مدرسة المعلم الشاب.

في اجتماعات مدرسة المعلم الشاب ، تم النظر في القضايا التالية:

العمل مع التوثيق المدرسي (تعرف المعلمون الصغار على تصميم مجلة الفصل ، الملف الشخصي للطالب. وضع الخطط الموضوعية للتقويم ،الإطار التنظيمي والقانوني: (قانون التعليم في الاتحاد الروسي ، وقانون الأسرة ، قانون اتحادي"بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل" ، "اتفاقية حقوق الطفل" ، SanPin om. ، أعمال محلية)

ميزات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. (درس حديث ، تحديد الهدف ، أساليب مختلفةالتعلم ونمذجة الدروس والتحليل)

ورشة عمل "الخريطة التكنولوجية للدرس" (بنية درس حديث)

منظمة أنشطة المشروع.

التفاعل مع الوالدين. ( التعرف على خطط عمل أفضل معلمي الفصل ، تكوين تواصل نفسي مع أولياء الأمور ، شروط التواصل الفعال ،

التحضير والعقد اجتماع الوالدين. (أسس نفسيةاجتماع الوالدين)

تقنيات تعليمية حديثة. (التكنولوجيا كوسيلة لتحسين جودة التعليم ، الخصائص الرئيسية للتقنيات التربوية الحديثة ، تقنيات التعليم الحديثة من نوع النشاط: تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، تكنولوجيا حوار المشكلات ؛ تكنولوجيا الألعاب تكنولوجيا تنظيم أنشطة المشروع ؛ التكنولوجيا الموفرة للصحة ، تكنولوجيا التفكير النقدي ، تكنولوجيا التعاون ، تكنولوجيا التعلم المتقدمة ، تكنولوجيا القراءة المنتجة. استخدام التقنيات التربوية الجديدة في العملية التعليمية ،

التشخيصات النفسية والتربوية.

9. المحفظة الإلكترونية للمعلم. (تعميم ومنهجية الإنجازات التربوية

10- حلقة العمل "تجميع برامج العمل" (هيكل برامج العمل)

11. نظام العمل مع الأطفال الموهوبين. (تبادل الخبرات)

12. العمل على موضوع التعليم الذاتي (اختيار الموضوع ووضع خطة العمل).

13. فصول الماجستير "تربية الأطفال المعوقين في مدرسة جماعية".

14. فصول الماجستير "تنظيم الأنشطة اللامنهجية".

كتب أنطون سيمينوفيتش ماكارينكو:

لقد عمل معي العشرات من المعلمين الشباب.

كنت مقتنعا أنه مهما تخرج الشخص بنجاح من جامعة تربوية ،

مهما كان موهوبًا ، وإذا لم يتعلم من التجربة ، فلن يفعل ذلك أبدًا

مدرسًا جيدًا ، لقد درست بنفسي مع المعلمين الأكبر سنًا ... "

يحتاج المتخصص الشاب إلى مساعدة رفاق مستمرة.يتم تعيين المعلمين والموجهين للمتخصصين الشباب . التوجيه هو إحدى الطرق الفعالة للتكيف. تتمثل مهمة المرشد في مساعدة المعلم الشاب على إدراك نفسه ، وتطوير الصفات الشخصية ، ومهارات الاتصال والإدارة. يجب أن يتمتع المعلم الموجه بصفات مهنية عالية ومهارات اتصال وأن يتمتع بالسلطة في الفريق بين الزملاء والطلاب (التلاميذ) وأولياء الأمور. الموافقة المتبادلة من المرشد و متخصص شابفي العمل المشترك. نحن نعتبر عمل المعلمين والموجهين من أكثر المهام الاجتماعية مسؤولية. إنهم مدرسون ذوو خبرة ومبدعون. يضعون خطة عمل فردية مع متخصص شاب. يلعب تشخيص المعلمين الشباب دورًا مهمًا في التخطيط ووضع الخطط الفردية وخطط العمل للموجهين. تشير نتائج الاستبيان إلى النجاحات والإنجازات التي حققها المعلم ، وما هي المشكلات التي نشأت في عملية العمل ، ونوع المساعدة المنهجية التي يجب تقديمها له. على أساس هذه النتائج ، يتم وضع خطة للتعليم الذاتي ، ودراسة الاتجاهات الرئيسية لنشاطها.

تعقد الاستشارات الفردية بانتظام (حسب الحاجة) خلال العام الدراسي. يتلقى المعلمون الصغار نصائح محددة حول القضايا الصعبة ، وعينة من التطورات أنواع مختلفةالدروس والتوصيات.

متخصص شاب يتلقى المساعدة ليس فقط من مرشد. وكذلك من رئيس رابطة المادة ، نائب المدير ، عالم النفس ، المعلمين ذوي الخبرة ، معلمي الفصل. دروس مفتوحة تدرس من قبل المعلمين مواضيع مختلفة، تجعل من الممكن أن نرى في الممارسة العملية ميزات تنوع أشكال وأساليب العمل في الفصل الدراسي.

مسؤوليات المعلمين

1. المساعدة في تطوير مناهج العمل والخطط التقويمية المواضيعية للتخصصات التي يتم تدريسها.

2. المساعدة في التحضير للفصول الدراسية والمختبرات العملية.

3. حضور فصول المعلم المبتدئ وتحليل سلوكهم.

4. المساعدة في تنظيم التعليم الذاتي للمعلم المبتدئ.

بتلخيص عمل مدرسة المعلم الصغير ، يمكننا أن نستنتج أن الدعم المنهجي يساهم في التكيف التربوي الناجح للمعلمين المبتدئين ، ويساعد على التغلب على الصعوبات التي تنشأ ، وتحسين مستواهم المهني.

يتضح هذا أيضًا من خلال حقيقة أنتم تزويد أعضاء هيئة التدريس في مدارس المنطقة بالمتخصصين الشباب

في ظل هذه الخلفية ، تتمثل إحدى المهام الأساسية في الدعم الكامل للمهنيين الشباب الذين اختاروا المسار الصعب للمعلم.

دخلت الفصل ودقات قلبي:

"آمل ، أعتقد ، أنا أحب!"

وهذه الكلمات المقدسة الثلاث

أعطي لروح طفل.

المعلم هو أنا!

وهذا الاسم

الغرض من القدر

هدية عظيمة ، وهج من الضوء ،

حلم أصبح حقيقة.

شكرًا لكم على اهتمامكم.

الغرض من عمل أعضاء هيئة التدريس لهذا العام الدراسي:

إعداد عامل ماهر قادر على التكيف مع ظروف سوق العمل الحديثة وبما يتوافق مع نموذج خريج المدرسة.

كانت المهام الرئيسية كما يلي:

1. ضمان تجديد نوعي لمحتوى التعليم على أساس إدخال المعايير التعليمية الحكومية للجيل الجديد من المنظمات غير الحكومية.
2. المساهمة في تحسين الكفاءة المهنية لأعضاء هيئة التدريس والهندسة.

يتم تحليل العمل حسب الاتجاهات.

1. تخطيط وتنظيم العمل التربوي.

في بداية العام الدراسي ، تم تعديل فواتير المعلمين وتحليل الملفات الشخصية للطلاب من أجل تحديد مستوى المعرفة للدورة المدرسية ، وتم وضع جدول للدروس والاستشارات. أحد أشكال العمل الفعالة في هذا الاتجاه هو IMS مع المعلمين. تم عقد 7 اجتماعات حسب خطة العمل. تم النظر في أسئلة منهجية الدرس الحديث ، VUK ، نتائج العمل ، تحليل الامتحانات ، العمل مع التوثيق الإلزامي ، تم سماع الشهادات ، تم تقديم توصيات إرشادية ومنهجية ، تبادل الخبرات.

1. بشكل عام ، تم تنظيم العمل التربوي وفق الخطة الموضوعة.

2. يتم وضع الجدول الدوري للدروس في الوقت المناسب ، بما يتوافق مع المتطلبات اللازمة

3. تم تقديم الأسئلة الضرورية والضرورية إلى نظام إدارة المعلومات.

1. وكيل SD ، بناءً على تحليل البطاقات التشخيصية للمعلمين ، يولي مزيدًا من الاهتمام لقضايا التنشئة في التدريس في IMS.

2. عند إعداد الجدول ، انتبه أكثر لتوزيع العبء على الطلاب ، إذا أمكن ، تجنب الدروس المزدوجة للتربية البدنية ولا تضع دروس مواد ENC بجانب بعضها البعض.

2. العمل على ضمان جودة التدريب التربوي للطلاب وفق معايير الدولة. (المرفق 1)

3. تحليل الأنشطة التربوية.

الغرض: التعرف على المشكلات التربوية للعام الدراسي الجديد بناءً على مقارنة الواقع عملية تربويةفي المدرسة مع إمكانية التنبؤ.

من خلال تطبيق مجموعة متنوعة من أشكال وأساليب التدريس في عملهم ، خلق المعلمون جميع الظروف اللازمة لتنفيذ تعليم الطلاب بدرجات متفاوتة من استيعاب المواد التعليمية. تم تصحيح طرق التدريس وتقنياته وفقًا لتوصيات الطبيب النفسي. تم إجراء تحليل ZUN في أشكال مختلفة: العمل الإداري ، والتخفيضات والاختبارات في الموضوعات. (الملحق 2)

4. مراقبة العملية التعليمية داخل المدرسة (VUK)

الغرض من التحكم: الحصول على معلومات كاملة وشاملة عن حالة UVP في المدرسة ، لإجراء تصحيح في سياق العملية التربوية.

1. التحقق الدوري من تنفيذ برامج الدولة.

2. الرقابة المنهجية على جودة تدريس التخصصات الأكاديمية والعمل المنهجي.

3. السيطرة الحالية خطوة بخطوة على عملية استيعاب المعرفة من قبل الطلاب ، ومستوى تطورهم.

4. تقديم المساعدة إلى UVP

5. دراسة وتلخيص تجربة المعلمين.

6. التحقق المستمر من تنفيذ جميع خطط المدرسة وتنفيذ جميع القرارات الإدارية المتخذة.

إن مستوى الكفاءة والتدريب المنهجي لإدارة المدرسة كافيان لضمان التحكم المؤهل في جميع مجالات UVP ، وتتوافق أشكال وأساليب التحكم مع المهام التي حددها أعضاء هيئة التدريس لهذا العام.

1. مراقبة تنفيذ التعليم العام.

1. تحليل كيفية مراقبة حضور الطلاب.

2. خلق الظروف الملائمة للتعلم.

3. منع تسرب الطلاب.

طورت المدرسة نظامًا للعمل والتحكم في حضور الطلاب (التحكم اليومي في الدرسين الأول والأخير ، والمداهمات أثناء الفصول الدراسية وفي المساء ، وتعيين القيمين على الدورة ، والتقارير الأسبوعية ، وما إلى ذلك) ندرك جميعًا أن الحضور الجيد يعطي أيضًا أداء أكاديمي جيد. لكن هذه المشكلة لم تحل بالكامل.

نتائج الحضور:

بشكل عام ، تخطي جميع الطلاب لمدة عام: 46262 درسًا - أي 103 درسًا لكل طالب ، ومن هنا جاءت الفجوات المعرفية. بالطبع ، يفقد العديد من الطلاب بسبب المرض (18816 درسًا). لا يختلفون في الصحة الجيدة ، وهذا ما تؤكده بيانات الفحص الطبي للطلاب الذين تبلغ أعمارهم 18 عامًا فقط اعتبارًا من يناير 2006. من بين 136 فتى يتمتع بصحة جيدة ، هناك 7 طلاب فقط ، الأمراض الرئيسية هي: الجهاز الهضمي - 53 ، الجهاز العضلي الهيكلي - 49 ، VVD - 44 ، غدد صماء - 26 ، حاجة العناية بالمتجعات- 109 شبان في حميات - 49.

يتم الحفاظ على الظروف الصحية والتربوية والنفسية لعمل الطلاب في المدرسة وفقًا لمتطلبات SanPiN.

احترام ظروف الإضاءة الحرارية. الجدول الزمني للحصة وعبء عمل الطالب أمر طبيعي. يتم فحص المجلات الخاصة بمرض السل بانتظام ، ولا توجد تعليقات جادة. العمل جار مع العائلات الكبيرة وذات الدخل المنخفض. من حيث المبدأ ، تمكنا من إنشاء مجال إيجابي وعاطفي لعلاقة "المعلم بالطالب" ، ومع ذلك ، فقد نشأت حالات الصراع بسبب انتهاك المعلمين للتكتيك التربوي وتجاوز المتطلبات التربوية ، وكان هناك تضارب في "الطالب والطالب" " علاقة

خلقت المدرسة ظروفًا مواتية لتعليم الطلاب.

ما يلي مطلوب في هذا الاتجاه:

1. تحقيق كفاءة أكبر في العمل مع الطلاب "الصعبين" ، ومعلم اجتماعي ، وطبيب نفساني ، ونائب لإدارة الموارد المائية ليأخذ هذا العمل تحت رقابة خاصة.

2. على معلمي المدرسة مراعاة التكتيكات التربوية والوفاء بمتطلبات الزي الموحد للطلاب

3. يُجري نائب قسم التطوير التنظيمي ، جنبًا إلى جنب مع طبيب نفساني ، IMS بشأن هذه المسألة: "خصائص العمل مع الطلاب المعرضين للخطر"

4. نائب مدير HCh ، عامل طبي للمراقبة نظام درجة الحرارةبواسطة الخزائن.

5. تخطيط الأنشطة الخاصة بأنشطة الحفاظ على الصحة.

6. تعزيز أسلوب حياة صحي بشكل أكثر فعالية.

2. العمل مع الطلاب المتخلفين.

• للسيطرة على العمل الفردي للقضاء على الفجوات في المعرفة.
• التحقق من العمل مع الطلاب ذوي الأداء المنخفض من خلال الاستشارات وعمل المعلمين والماجستير في p / o وفقًا لحضورهم ؛
• تحديد الطلاب غير الناجحين / المعتمدين للعام ، وتحليل أسباب التقدم الضعيف.

يتم تحديد الطلاب ذوي الأداء الضعيف بعد ذلك التحكم في الإدخال(إلى / أقسام الدورة الدراسية بالمدرسة) ، تتم مناقشة المقترحات في IMS لسد الفجوات من خلال العمل الفردي في الفصل الدراسي أثناء المشاورات ، والتواصل مع أولياء الأمور ، وزيادة الدافع لاكتساب المعرفة. بحلول نهاية العام الدراسي ، يتم وضع جدول زمني للمشاورات مع الطلاب ذوي التحصيل المنخفض ، ويتم تقديم جميع المعلومات إلى أولياء الأمور ضد التوقيع. هذا العام كان عدد الطلاب غير المتوفرين وغير المتوفرين: 2 ac. في السنة الأولى و 7 طلاب (السنة الماضية 6 طلاب)

أسباب الفشل: ضعف تنمية الفكر ، سمات الجهاز العصبي الأعلى ، قلة الاهتمامات المعرفية وقلة الدافع للتعلم ، فجوات في المعرفة ، عدم تطوير مهارات العمل التربوي ، التأثير السلبي للبيئة اللامنهجية (الأسرة ، الأقران) ) ، أوجه القصور في التأثير التربوي لأعضاء هيئة التدريس والمجموعة.

الاستنتاجات: يتم العمل مع الطلاب ذوي الأداء الضعيف بدون نظام ، ونحن لا نعمل على منع التقدم الضعيف ، ولكن في الواقع ، غالبًا لا نحاول معرفة السبب والقضاء عليه.

التوصيات: من الضروري إنشاء خاصية مميزة للطالب غير المتمثل في التحصيل ، ومعرفة الأسباب ، وتحديد طرق تحقيق النجاح لهؤلاء الطلاب ، والعمل على اتصال مع الطالب ، وماجستير p / o ، والمعلم ، وأولياء الأمور.

السيطرة على تنظيم العمل مع تحفيز الطلاب تعليم.

الغرض: التحكم في العمل مع الطلاب المتحمسين للدراسة ، والوفاء بمهمة تحسين جودة التعليم

من أجل خلق الحافز للتعلم ، ولتنمية القدرات الإبداعية للطلاب ، يعمل المعلمون في وحدة الأوزون الوطنية ، ويسعون لتطوير اهتماماتهم المعرفية في الفصل ، والقيام بعمل فردي ، يقوم عالم النفس بالمدرسة بالتشاور مع الطلاب الضعفاء وغير الناجحين.

عدد الطلاب المسجلين في "4" و "5" صغير: دورة واحدة - 31 ؛ 2 دورة - 33 ؛ 3 دورة - 31 للخريجين رقم منخفض للغاية.

عدد هؤلاء الطلاب في الدورة المهنية أعلى منه في مواد دورة التعليم العام. وقد لوحظ هذا الاتجاه الإيجابي لعدة سنوات ، ويمكن أن تكون النتائج أفضل ، لأن هناك احتياطي. عدد الطلاب الذين أكملوا العام الدراسي بـ "3" واحد ، أي لم تنجح في المواد الفردية ، وبلغت: 1 دورة - 4 ؛ 2 دورة - 2 ؛ 3 دورات - 7

تتمثل أسباب فشل الطلاب في ما يلي: ضعف مستوى المعرفة لمسار المدرسة ، وعدم وجود دافع للدراسة ، وعدم كفاءة العمل الفردي ، والتحكم في الوقت المناسب من قبل سيد p / o ، الطبقة. القائد ، نائب مدير المدرسة ، الدرجات المفاجئة في المجلة من قبل المعلمين ، والتي لا تسمح بالتحكم والعمل في الوقت المناسب ، وأحيانًا عدم وجود اتصال بين المعلم والمعلم ، وعدم الامتثال لمتطلبات الزي الرسمي للطلاب.

1. تنظيم عمل هادف مع الطلاب الذين لديهم دوافع للدراسة من خلال نهج فردي في الفصل ، والاختيارية ، والاستشارات ، والعمل مع أولياء الأمور.

2. وزارة الدفاع للسيطرة على العمل مع احتياطي "الطلاب الجيدين".

3. يقوم الأخصائي النفسي بالمدرسة بتحليل وإجراء مقابلات مع الطلاب الذين لديهم واحد "3" ، لوضع مبادئ توجيهية للمعلمين وأولياء الأمور.

مراقبة التوثيق.

الغرض: التحقق من صحة الوثائق ، واستيفاء متطلبات الزي الرسمي.

T.M ، البرامج المتعلقة بالموضوعات ، KMO ، المجلات على T / B ، خطة عمل المكتب - تم إعداد جميع الوثائق وفقًا لمعايير الدولة وتفي بالمتطلبات الحديثة ، تمت الموافقة عليها. للعام الدراسي الجديد ، يحتاج معلمو العلوم الاجتماعية والأدب إلى إعادة صياغة تخطيطهم مع الانتقال إلى مناهج جديدة.

تم فحص مجلات t / o وفقًا لخطة العمل 4 مرات ، والغرض من الشيكات:

• سبتمبر - الوفاء بمتطلبات الزي الرسمي
• كانون الأول (ديسمبر) - نظام المسح في الفصل (المحاسبة الموضوعية لمعرفة الطلاب)
• كانون الثاني (يناير) - الموضوعية في تقييم معرفة الطلاب للنصف الأول من العام
• أبريل - مايو - تنفيذ الشق العملي من البرامج موضوعية تقويم معرفة الطلاب للعام.

بناءً على نتائج الفحوصات والشهادات ، تم إعداد الطلبات ، وتم تنفيذ IMS.

تمت ملاحظة ما يلي: بشكل عام ، تم ملاحظة المتطلبات الموحدة للحفاظ على الوثائق ، ومجلات t / o ، و t / b من قبل المعلمين ، ويتم تقييم معرفة الطلاب بشكل موضوعي ، ولدى معظم المعلمين نظام محاسبة موضوعي لمعرفة الطلاب في الفصل الدراسي

1. المعلمين Bochegurova A.M.، Parpus L.A.، Lapitskaya T.A. تدوين ملاحظات الدروس المستفادة في الوقت المناسب.

2. يجب على المدرسين N.M. Sermavkin و P.M. Anikin و M.

3. المعلمون Nesterova GA، Bochegurova A.M.، Mezhekova E.N. طلاب الصف في الوقت المناسب في المجلة.

4. نائب SD Zaitseva N.N. أكثر تطلبًا في تقييم عمل المعلمين مع المجلات t / o.

السيطرة على عمل المعلمين مع دفاتر الطلاب.

الغرض: التحقق من توافر دفاتر الملاحظات ، والامتثال لنظام تدقيق إملائي واحد ، ومقدار العمل في الفصل.

تم فحص دفاتر الملاحظات مرة واحدة وفقط من قبل المعلمين الذين يتقاضون رواتبهم مقابل هذا النوع من العمل. بناءً على نتائج التدقيق ، تم إعداد شهادة وأمر. تتوافق معايير فحص دفاتر الملاحظات ومقدار العمل في الدروس بشكل أساسي مع المتطلبات ، لكن معظم الطلاب لا يتبعون نظام التدقيق الإملائي.

1. نائب SD Zaitseva N.N. تحقق من دفاتر الملاحظات لجميع المعلمين حتى يتمكن جميع المعلمين من تحقيق نفس المتطلبات.

2. يكون المعلمون أكثر تطلبًا عندما يتعلق الأمر بالعمل مع دفاتر ملاحظات الطلاب.

السيطرة على الدعم المنهجي الشامل للعملية التعليمية.

1. التأكد من جاهزية الخزانات للعمل.

2. إعطاء تقييم للرأس. الفصول الدراسية حول التراكم المنهجي والتعليمي للمواد وفعالية استخدامها.

3. اقتناء صندوق المكتبة.

وبحلول بداية العام الدراسي ، توقع الهيئة أعمال جاهزية الفصول الدراسية. جميع رؤساء الفصول الدراسية مسؤولون عن إعداد الفصول الدراسية للعام الدراسي ، والسعي لتحقيق أقصى درجات السلامة ، ويتم تجديد المحتوى التعليمي والمنهجي للفصول الدراسية بشكل كبير على مدار العام. صندوق مكتبتنا ليس ثريًا جدًا ، ومع ذلك ، يحتوي كل فصل دراسي على مجموعة من الكتب المدرسية وفقًا للقائمة الفيدرالية.

1. الرأس. مكاتب لمواصلة العمل على سلامة الفصول الدراسية والكتب المدرسية والوسائل التعليمية وتجديدها

2. إدارة المدرسة للبحث عن أموال للشراء وسائل تعليميةالأطالس برامج الوسائط المتعددة.

3. الرأس. أن تكون مكتبة Shandakova L F. أكثر تطلبًا للطلاب والمعلمين والماجستير في p / o بشأن مسألة الحفاظ على صندوق المكتبة.

مراقبة تنفيذ البرامج التدريبية.

الغرض: مراقبة تنفيذ البرامج التدريبية وتحديد توجهات تنفيذها بنسبة 100٪.

تم تنفيذ الرقابة على تنفيذ البرامج التدريبية:

بعد الموافقة على TP ؛

عند زيارة الدروس وتحليلها ؛

عند فحص المجلات t / o ؛

عند تقارير المعلمين عن طرح الساعات للشهر والسنة

حدث عدم استيفاء البرامج بسبب مرض المعلمين وبسبب أداء واجبات رسمية من قبل المعلمين (اجتياز دورات تنشيطية). شُطبت بعد اكتمال البرامج.

السيطرة على تدريس المواد.

الغرض: ضبط جودة التعليم في المواد وتنفيذ البرامج.

طورت المدرسة نظاماً لأنشطة التفتيش والرقابة. يتم وضع جدول شهري يشير إلى موضوع السيطرة.

بناءً على نتائج هذه الأنشطة ، يتم كتابة الشهادات والأوامر ، يتم تنفيذ IMS.

هذا العام ، من خلال زيارة الدروس وتحليلها ، تم التحكم في الأسئلة التالية:

التوجه التربوي للدرس.

تنظيم العمل؛

تنمية القدرات المعرفية والإبداعية للطلاب.

التطبيق العقلاني لطرق التدريس ؛

توفير الدرس التحفيزي ؛

تم تقديم اقتراحات وتوصيات أثناء تحليل الدروس.

بشكل عام ، يكون المعلمون مسؤولين عن إجراء الدروس ، ويسعون لتحسين مستوى احترافهم ، واستخدام أشكال وأساليب مختلفة للعمل مع الطلاب ، واستخدام عناصر من التقنيات التربوية الجديدة ، واستخدام مقاطع الفيديو ، وبرامج الوسائط المتعددة. تم استخدام المكتب رقم 309 بشكل فعال ، ونظمت ناديجدا الكسيفنا العمل بشكل واضح ، وفقًا للجدول الزمني ، تم عقد 383 درسًا و 33 نشاطًا غير منهجي (العام الماضي 206 ساعة) ، وهذه الحقيقة تشير إلى رغبة المعلمين في استخدام تكنولوجيا المعلومات ، وهي لحظة إيجابية هنا الدعم المالي ، يولي المعلمون الكثير من الاهتمام بعناصر KMO ، وهو ما تم تأكيده المرحلة النهائيةالمنافسة المكتبية. تتراوح جودة معرفة الطلاب بالموضوعات من 30٪ إلى 80٪ (هذا المؤشر أعلى بالنسبة للدورة المهنية).

1. زيادة مستوى مهارات التحليل الذاتي لدى المعلمين لأنشطتهم.

2. تنويع أشكال إجراء الدروس.

3. إدخال عناصر التقنيات التربوية الجديدة بنشاط أكبر.

4. النظر في قضايا تدريس المواد الأكاديمية في إطار عمل IR.

5. نائب ل SD لتخطيط السيطرة الشخصية على Malykhina A.M. ، Mezhekova E.N. لغرض تقييم أداء المعلمين المعتمدين.

6. مراقبة التعميم المواضيعي وفقًا للجدول الزمني لأنشطة التفتيش والرقابة ، ومراقبة الموضوع - المواضيع من أجل تحسين جودة معرفة الطلاب بموضوع الرياضيات

7. تتبع العمل على تراكم وتعميم أفضل الممارسات من خلال MO.

السيطرة على ZUN للطلاب.

1. لضبط مستوى ZUN لدى الطلاب ، عمل المعلمون على تحسين جودة المعرفة.

2. تحديد العوامل التي تؤثر سلباً على تحسين جودة المعرفة.

تم ضبط ومراقبة جودة المعرفة في المجالات التالية:

مدخلات الرقابة الإدارية (سبتمبر ، أكتوبر) لدورة المدرسة ؛

متوسط ​​(ديسمبر) 1 فصل دراسي ؛

النهائي (مارس ، أبريل ، مايو) للعام

الشهادة النهائية (فبراير ، مارس ، أبريل)

الدفاع عن أوراق الفصل (يونيو)

تنفيذ جدول الضبط العملي والعمل المخبري (يونيو)

بناءً على نتائج كل نوع من أنواع الرقابة ، تم إعداد الشهادات وعقد IMS ومجالس المعلمين.

في الأساس ، تم إنجاز المهام المحددة للعام الدراسي 2006-2007.

• ٪ من التقدم - 99.7
• ٪ جودة - 21

بالمقارنة مع العام الدراسي الماضي ، ارتفع الأداء الأكاديمي بنسبة 0.7٪ وزادت الجودة بنسبة 2٪

أتاح تحليل النظام تحديد المشكلات في مسألة تحسين الأداء الأكاديمي ونوعية المعرفة:

المستوى المنخفض من المهارات التنظيمية للطلاب ، لديهم فكرة سيئة عن أهداف وغايات الأنشطة التعليمية ، لا يمكنهم التنبؤ بالنتيجة ؛

عدم كفاية مستوى عمل المعلمين في التدريب الفردي للطلاب ؛

انخفاض مستوى تحفيز الطلاب على دراسة السنة الثالثة ؛

لا يوجد عمل فعال مشترك للمعلمين والماجستير في تحسين نتائج العمل.

مستوى التعليم غير الكافي في التدريب.

1. المعلمون لتحسين أشكال العمل الفردي مع الطلاب الذين لا يقومون بعمل جيد ولديهم الدافع للتعلم.

2. وكيل مديرية التربية والتعليم لتخطيط IMS ومجلس المعلمين حول دور التربية في التدريس ومنهجية الدرس الحديث.

3. إدخال أسئلة حول مراقبة جودة المعرفة في الموضوعات في خطط عمل وزارة التربية.

السيطرة على عمل الشهادة النهائية.

1. تحليل نتائج التحويل (1،2 دورة) التصديق والدورة 3 النهائية و gr.TU.

2. مراقبة العمل مع الطلاب المتأخرين والمتحمسين للتعلم.

3. التحقق من تصميم ملصق مادة التحضير للامتحانات في الفصول الدراسية.

4. التأكد من جاهزية مادة الامتحان.

5. وضع جدول الاستشارات والامتحانات وتشكيل لجان الامتحانات.

أعطت تدابير النقل الناجح للطلاب إلى الدورتين الثانية والثالثة (تم تنفيذ IMS مع IPR ، ووضع جدول للمشاورات والامتحانات المتكررة ، وأصبح العمل الفردي مع الطلاب وأولياء أمورهم أكثر فاعلية) نتائج إيجابية: نجح الطلاب شهادة النقل بشكل جيد.

استيفاء جميع متطلبات الشهادة النهائية. عدم وجود مخالفات من جانب الطلاب أثناء الامتحانات. تم قبول الطلاب في الشهادة بنجاح. بلغت جودة معرفة الطلاب وفقًا لنتائج الشهادة 40٪ ، وأدنى مؤشر في الأدب واللغة الروسية ، وكانت أعلى نسبة جودة في مواد الدورة المهنية 55٪.

1. يقوم المعلمون بتحليل النسبة المئوية للطلاب الذين أكدوا درجاتهم السنوية ورفعوها.

2. يجب على المعلمين الالتزام بمتطلبات الزي الرسمي للشهادة النهائية.

الخلاصة: بشكل عام ، تم تنفيذ خطة VUK للأنشطة التعليمية بالكامل.

متطلبات جودة التعليم والتعلم في المدرسة الحديثةيزداد يومًا بعد يوم تقريبًا. العمل المستمر على الذات ، التحسين المستمر للكفاءة المهنية ، الدراسة الذاتية النشطة - هذه ليست سوى عدد قليل من متطلبات المعلمين. في الوقت نفسه ، من المهم أن يتم تسجيل العملية برمتها - على الورق ، على الوسائط الإلكترونية في شكل شهادات وتقارير وعروض تقديمية.

سننشر في هذا القسم من موقعنا متغيرات مختلفةوأشكال تحليل عمل المعلم: عينات من التحليل الذاتي ، ومراجع وتقارير عن الأنشطة المهنية ، ومعلومات عن الإنجازات ، إلخ.

لماذا نحتاج إلى تحليل أنشطة المعلم

يؤدي تحليل عمل المعلم نفسه عدة وظائف في وقت واحد:

• التشخيص.
• التعليم الذاتي.
• تحويلية.
• ذهني.

إن الجمع بين هذه الوظائف يجعل من الممكن رؤية عمل المعلم في المستقبل ، وتحديد طرق تطوير المهارات المهنية بشكل صحيح ، وتحديد نواقل التعليم الذاتي.

المؤشر الرئيسيإن فعالية عمل المعلم هي ، أولاً وقبل كل شيء ، درسًا جيدًا. هو الذي يؤثر على معايير مثل تحصيل الطلاب ، وإتقانهم للموضوع ، ودوافعهم ، وفي المستقبل ، القبول في مؤسسات التعليم العالي.

لذلك ، يجب أن يمتلك مهارات التحليل ليس فقط من قبل المعلمين أنفسهم ، ولكن أيضًا من قبل علماء المنهج ، وأعضاء إدارة المدرسة.

أنواع المراجع التحليلية

يغطي تحليل عمل المعلم جميع مجالات نشاط المعلم. حسب الغرض ، هناك:

• تحليل كامل النشاط التربوي للمعلم.
• تحليل عمل المعلم في موضوع معين.
• التحليل و.
• تحليل عمل المعلم كمعلم.
• استبطان المعلم.

بعض أنواع التقارير التحليلية يكتبها المفتشون. عادة ما يقوم المعلم نفسه بتجميع تحليل ذاتي لعمله بناءً على نتائج ربع سنة ، فترة زمنية معينة مخصصة لدراسة المشكلة ، الموضوع.

كيفية كتابة تقرير تحليل أداء المعلم

عادة ما يتم إعداد تقرير تحليلي عام يقيِّم النشاط التربوي الكامل للمعلم وفقًا للمخطط التالي:

• معلومات عامةعن المعلم (الاسم ، المادة ، الصفوف التي يعمل فيها ، مدة الخدمة ، مدة الخدمة في هذه المؤسسة ، التعليم ، الفئة).
• الموضوع أو المشكلة التي يعمل عليها المعلم.
• المحدد .
• ما هي المهام التي حددها المعلم لنفسه في عمله.
• النتائج المتوقعة للأعمال التي تم التخطيط لها في بداية العام.
• كيف هو نشاط المعلم لتحقيق الأهداف المحددة.
• نتائج عمل المعلم: متوسط ​​درجات ZUN ، عدد الناجحين ، المتأخرين ، نتائج GIA ، امتحان الدولة الموحد في الموضوع ، دروس مفتوحة، مشاركة الأطفال في الأولمبياد ، المسابقات ، الأسابيع المواضيعية ، المهرجانات ، العمل الفردي مع الطلاب ، عمل دائرة حول الموضوع.
• نتائج العمل المنهجي للمعلم: التطوير وسائل التعليم، المشاركة في اجتماع جمعية الطريقة ، تعميم الخبرة ، مواد الخطب في المؤتمرات التربوية ، تحليلات عمل الزملاء.
• نتائج عمل المعلم كمعلم: العمل مع الوالدين ، الحفاظ على إدارة الفصل ، العمل مع طبيب نفساني ، إلخ.
• عمل المعلم كعضو في هيئة التدريس: الامتثال انضباط العملوالمشاركة في الحياة العامةالمدارس ، العلاقات مع الفريق ، الإدارة.
• ثقافة التوثيق: الخطط ، ملاحظات الدروس ، تقديم التقارير في الوقت المناسب ، إلخ.

هذا مثال على مخطط عام لتجميع تقرير تحليلي ، يمكن استكماله أو اختصاره حسب الغرض من التحليل.

ملخص

يحتل تحليل عمل المعلم أحد الأماكن الرائدة في. يعد تحليل عمل الفرد طريقة رائعة لإظهار مهارات التفكير لدى المعلم نفسه ، والقدرة على تقييم نتائج عمله بشكل صحيح وكاف ، ورؤية أوجه قصوره ، وتسجيل النجاحات والإنجازات. علاوة على ذلك ، فإن تحليل العمل هو الذي يساعد على اختيار الاتجاه الصحيح للتعليم الذاتي أو العمل على التدريب المتقدم.

أنواع تحليلات عمل المعلم في مجالات مختلفة

عادة نتحدث عن تحليل شامل لعملهم ، يقوم به المعلمون في نهاية العام الدراسي. هذا النوع من التحليل هو الأكثر عمومية ويتضمن وصفًا لجميع مجالات نشاط المعلم دفعة واحدة:

• تدريس الموضوع ب تحليل كاملجودة معرفة الطلاب.
• العمل المنهجي.
• عمل البحث العلمي.
• نشاط المعلم كمدرس للصف.
• تحليل العمل اللامنهجي وخارج المدرسة.
• العمل الاجتماعي للمعلم.
• العمل على التطوير المهني والتعليم الذاتي.

متابعة التحليلات غرض محددووصف أحد المكونات. على سبيل المثال:

• تحليل النشاط التربوي للمعلم.
• تحليل الإنجازات التربوية للطلاب .. الفصل في المادة.
• تحليل عمل المعلم في التعليم الذاتي.
• تحليل عمل معلم الفصل ، إلخ.

هذه الأنواع تقارير تحليليةمتخصصة للغاية وتركز الانتباه حصريًا على الاتجاه المختار.

معلومة

على عمل مدرس للصفوف 2.4 بترينيتش ناتاليا أناتوليفنا

بيترينيتش ناتاليا أناتوليفنا- معلمة في مدرسة ابتدائية.

خبرة في العمل - العمر 21 سنة

موضوع التعليم الذاتي"الألعاب التعليمية في الفصل كوسيلة للتواصل وتنمية الطفل". يجعل هذا الموضوع من الممكن التغلب على صعوبات التعلم على نطاق أوسع وأعمق في دروس اللغة الروسية والرياضيات ومعرفة العالم ، مما يعطي نتائج جيدة في التعلم ويحسن جودة معرفة الطلاب.

أنا استخدم في الفصل عناصر التكنولوجياالتعليم متعدد المستويات ، تقنيات الألعاب ، التقنيات التوضيحية والتوضيحية. إن نتيجة تطبيق عناصر هذه التقنيات هو زيادة اهتمام الأطفال بالمواضيع التي تتم دراستها ، مما يؤثر على تحسين جودة معرفة الطلاب.

ندرس هذا العام الدراسي وفقًا للكتب المدرسية لدار أتامورا للنشر. بالنسبة للصف الثاني ، تم تخصيص كتب مدرسية وكتب عمل مجانية في جميع المواد ، وهو مساعد لا يقدر بثمن للمعلم لتوحيد المواد المدروسة واختبار المعرفة المكتسبة في دراسة موضوع معين.

أقوم بإجراء دروس غير منهجية ودروس مفتوحة من أجل تحسين شخصية المعلم وزيادة كفاءة عمله من خلال المشاركة في الأنشطة المبتكرة والتجريبية ؛ تكوين شخصية متعددة الثقافات للطلاب بمستوى كافٍ من المعرفة الأساسية ، وقادرة على النشاط الإبداعي والمعرفي من خلال استخدام تقنيات التعلم المتمحورة حول الطالب ؛ إشراك الطلاب في العرض النشط لمهارات الطلاب في الموضوع ؛ دعوة أولياء الأمور للمشاركة في الأنشطة الصفية ؛ تحليل مقارنتحققت من خلال النجاحات والإنجازات السابقة للمعلمين والطلاب. أظهر الطلاب معرفتهم بالموضوعات ، التي حصلوا عليها في كل من الفصل الدراسي والأنشطة اللامنهجية ، والتي ساهمت في اكتساب المعرفة القادرة على النشاط الإبداعي والمعرفي من خلال استخدام تقنيات التعلم المتمحورة حول الطالب. شارك رفاقي في مسابقات "Ak bot" - طلاب الصف الرابع كارينا بفايفر ، داريا كريلوفا ، إينا جوزيو ، "الصوف الذهبي" - طالبة الصف الرابع داريا كريلوفا ، "Kengurenok" - كارينا بفايفر (مُنحت بشهادة للمشاركة) ، على الرغم من أنهم لم يفوزوا ، لكن الأهم من ذلك أنهم أكدوا لأنفسهم أنهم قادرون على إتقان المواد اللامنهجية بنجاح لتحسين معرفتهم.

حاليًا أنا رئيس وزارة التربية لمعلمي المدارس الابتدائية. تضم وزارة الدفاع مدرستين في المدارس الابتدائية ، ومعلم واحد للمركز الصغير ونقطة التفتيش. يتم تنفيذ عمل وزارة الدفاع حسب الخطة المخطط لها. يشارك أعضاء IO بنشاط في الأنشطة التي تقام في المدرسة. المشاركة في الندوات ، هم المشاركون النشطون.

أقدم المنهجية و مساعدة نفسيةالمهنيين الشباب ، على وجه الخصوص ، مدرس m / c Savitskaya A.V.

خلال عملها ، أجرت مرارًا دروسًا مفتوحة في اللغة الروسية والأدب والرياضيات ومعرفة العالم ودروس متكاملة في الرياضيات والتدريب على العمل.

يتم تقسيم جميع المواد المنهجية والتعليمية المتراكمة إلى مجلدات. هناك المجلدات التالية: "المناهج" ، "تعليمات العمل في المكتب وفي دروس العمل والمعرفة في العالم" ، "حول استخدام الدولة. الرموز "،" العمل اللامنهجي "،" ساعة رائعة"،" العمل مع الآباء "،" أدوات القياس في اللغة الروسية "،" أدوات القياس في الرياضيات "،" أدوات القياس في الأدب "،" أدوات القياس في فهم العالم "، مواد مرجعية حول الموضوعات ، تطوير الدروس في اللغة الروسية ، الأدب ، الرياضيات ، الإدراك والسلام.

لتلخيص تجربة عملي ، سأدافع هذا العام الدراسي عن الفئة الأولى.

معلومة

على عمل المربي للمركز الصغير Savitskaya Anastasia Viktorovna.

Savitskaya Anastasia Viktorovna -مربي مركز صغير

خبرة في العمل - 2 أشهر

موضوع التعليم الذاتي"تنمية قدرات الأطفال الحسية من خلال اللعب التعليمي". يتيح لك هذا الموضوع التغلب على الصعوبات التي تواجه تنشئة الأطفال ونموهم على نطاق أوسع وبعمق ، مما يعطي نتائج جيدة في التعلم ويحسن نوعية المعرفة لدى الأطفال في هذا العمر.

أنا أتعلم فقط كيفية تعليم وتعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-5 سنوات والذين تم تجميعهم في مجموعة واحدة ، لذلك غالبًا ما ألجأ إلى الزملاء للحصول على مساعدة منهجية - معلمو المدارس الابتدائية المستعدون دائمًا للمساعدة. على وجه الخصوص ، فإن تقديم المساعدة المنهجية في وضع خطة الدرس ، والتحضير للصفوف ، واختيار الوسائل المرئية ، والمواد التوضيحية ، والعمل الفردي مع الأطفال الضعفاء هو مساعدة كبيرة لمرشدي Petrinich NA ، أقوم بإجراء فصول دراسية حول الخرائط التكنولوجية، تم تجميعها وفقًا للتخطيط طويل الأجل والمخططات الدورية المقابلة. في فصول تطوير الكلام ، أستخدم تقنيات الألعاب عند تعلم القصائد ، وأعاصير اللسان ، وأعاصير اللسان ، ونطق الأصوات. أنا بالتأكيد أكرس المزيد من الوقت للأطفال الذين يتكلمون بشكل ضعيف ، ونطق الأصوات الفردية ، والحروف ، والكلمات.

تسمح الفصول في النشاط البصري من خلال استخدام عناصر اللعبة التعليمية تكنولوجيا الألعابتوسيع آفاق الأطفال وتنمية قدراتهم الإبداعية.

من أجل تعزيز الصحة الجسديةوأعمل على تحسين رفاهية الأطفال ، أقضي عمليات الإحماء اليومية ، والتمارين ، والألعاب الجماعية بالكرة ، وعصي الجمباز ، وحبال القفز.

أنا أختار حاليا المواد اللازمةلتعليمهم الذاتي ، أي دراسة الأدب المنهجيأنا منخرط في تصميم مكتبي ، وأدرس وأحاول التقديم تقنيات مبتكرةفي فصول مع الأطفال.

أعددت تقريراً حول موضوع التعليم الذاتي ، والذي تمت دراسته في اجتماع وزارة الدفاع وتم استلام اقتراح: مواصلة العمل في هذا الموضوع بهدف تطوير الذات ، وهو ما كنت أفعله. طوال الوقت في هذه المدرسة.

يتم تقسيم جميع المواد المنهجية والتعليمية المتراكمة إلى مجلدات.