أخبر بافيل كوزمين ، مدير مركز جودة التعليم في موسكو ، كيف سيتم استخدام نظام MRKO عند التخطيط لتشخيصات مستقلة في العام الدراسي الجديد في ندوة أسبوعية حول التنفيذ والتشغيل. نظم المعلومات.

إن أهم مجالات عمل المنظمات التعليمية هو المواءمة المختصة النظام الداخليتقييم جودة التعليم (VSOKO). عنصر مهم في مثل هذا النظام هو التشخيصات المستقلة.

التشخيصات الإلزامية الأولى هي التشخيص في الصف الرابع. سيتم عقدهم وفقًا لجدول زمني منفصل متفق عليه الخدمة الفيدراليةعلى الإشراف في مجال التربية والعلوم. تشمل التشخيصات الإلزامية اللغة الروسية والرياضيات والعالم حولها.

في الصف السابع ، سيتم إجراء التشخيص الإجباري في فبراير ومارس 2016. من المقرر أن يتم اختيار التشخيص من القائمة المقترحة في موعد أقصاه أسبوعين قبل يوم الحدث ، كجزء من السحب المفتوح في اجتماع أسبوعي لمؤتمر الفيديو في المدينة.

"نفترض ، ربما ، أن أحد طلاب مدينة موسكو ، أثناء البث المباشر ، سيختار عشوائيًا الموضوع المناسب من قائمة المؤسسات التعليمية. ستشهد هذه العملية كل موسكو. وأوضح ب. كوزمين ، "أعتقد أن جميع المدارس في المدينة ستراقب هذا المحدد باهتمام خاص".

قال ألكسندر دوبرياكوف ، مدير مركز موسكو للتحديث التكنولوجي للتعليم: "نحن على استعداد لتزويدك بمنصة لإجراء مثل هذا السحب".

فيما يلي تشخيصات تصحيحية (مساعدة) إلزامية باللغة الروسية والرياضيات في الصفين التاسع والعاشر. تم جدولة التشخيص في الصف التاسع في البداية العام الدراسي(لتقييم الموقف مع التحضير لـ OGE المستقبلي) ، وفي الصف العاشر - في نوفمبر (لمعرفة مدى فعالية عملية تصحيح "الإخفاقات" في OGE في الرياضيات واللغة الروسية).

يتم إجراء التشخيص الإجباري الإضافي في الرياضيات واللغة الروسية في الصفين التاسع والعاشر في تلك المنظمات التعليمية، الذي أظهر نتائج إحصائية أقل بكثير من النتائج للمدينة في OGE. تهدف هذه التشخيصات إلى مساعدة المدارس.

تحدث P. Kuzmin أيضًا عن عملية التسجيل للتشخيص من خلال MRKO: "العمل مع نظام MRKO واضح وبسيط: تحتاج إلى العثور على علامة التبويب 2015 ، والتسجيل. يتم ملء نفس النظام للتشخيصات المساعدة. يمكنك التسجيل للحصول على التشخيصات الإلزامية والإضافية من 31 أغسطس إلى 16 سبتمبر.

يجري مركز موسكو لجودة التعليم تشخيصات مستقلة لمعظم الأشخاص المواد الدراسيةلجميع أوجه الشبه: في اللغة الروسية ، والرياضيات ، والتاريخ ، والجغرافيا ، وعلم الأحياء ، والكيمياء ، والعلوم الاجتماعية ، لغة اجنبية، المعلوماتية ، إلخ. من أجل المشاركة في التشخيص ، يكفي تقديم طلب إلى MCCS.

سيكون من الممكن قريبًا القيام بذلك من خلال موقع الويب أو تطبيق جوال. بناءً على طلب المدرسة ، يمكن تخزين نتائج التشخيص في MRKO ، وإذا رغبت في ذلك ، سيتم أخذها في الاعتبار أثناء اعتماد المعلمين.

يمكنك مشاهدة خطاب P. Kuzmin في الندوة الأسبوعية حول تنفيذ وتشغيل أنظمة المعلومات على الموقع الإلكتروني لإدارة التعليم في موسكو في القسم

الأحكام العامة

تم تطوير هذه اللائحة الخاصة بتقييم الطلاب في الصفوف من 2 إلى 11 في الثقافة البدنية وفقًا للوائح التالية الصكوك القانونيةوفقًا لميثاق المدرسة ورسالة وزارة التعليم في الاتحاد الروسي "بشأن تقييم وإصدار الشهادات للطلاب المصنفين لأسباب صحية إلى مجموعة طبية خاصة للتربية البدنية" بتاريخ 31 أكتوبر 2003 رقم 13- 51-263 / 123 ، لغرض التقييم الفردي الموضوعي لكل طالب في الدروس التعليم الجسدي. قانون اتحادي"على التعليم في الاتحاد الروسي»بتاريخ 27 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ (بصيغته المعدلة بالقوانين الاتحادية بتاريخ 07.05.2013 رقم 99-FZ ، بتاريخ 07.23.2013 رقم 203-FZ) ؛

القانون الاتحادي للاتحاد الروسي بتاريخ 4 ديسمبر 2007 رقم 329-FZ "بشأن الثقافة البدنية والرياضة في الاتحاد الروسي" ؛

بأمر من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، ووزارة الصحة في الاتحاد الروسي ، ولجنة الدولة للرياضة في الاتحاد الروسي و

الأكاديمية الروسية للتربية بتاريخ 16 يوليو 2002 رقم 2715/227/166/19 "بشأن تحسين عملية التربية البدنية في المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي" ؛

تنظيم دروس التربية البدنية

لغرض اتباع نهج متباين لتنظيم دروس التربية البدنية ، يتم تقسيم جميع الطلاب ، حسب حالتهم الصحية ، إلى ثلاث مجموعات: المجموعات الطبية الأساسية والإعدادية والخاصة. في بداية كل عام دراسي ، يملأ العامل الصحي بالمدرسة أوراق صحية في سجل الفصل تشير إلى المجموعة الطبية لكل طالب في المدرسة. تختلف الفصول في هذه المجموعات في حجم التدريب وهيكل النشاط البدني ، وكذلك متطلبات مستوى التطور. المواد التعليمية.

الطلاب الذين يتمتعون بحالة صحية مرضية ينتمون إلى المدرسة الرئيسية

المجموعة الطبية.

 الطلاب الذين يعانون من نقص في النمو البدني وانخفاض بدني

الاستعداد أو وجود انحرافات طفيفة في الحالة الصحية ،

تنتمي إلى المجموعة الطبية التحضيرية. هذه الفئة من الطلاب

يُسمح بالمشاركة في الثقافة البدنية وفقًا لبرنامج اليوم للمجموعة الرئيسية

مع مراعاة بعض القيود في الحجم والشدة النشاط البدني(في

عدد مؤقت).

الطلاب الذين بناء على تقرير طبي عن حالتهم

الصحة لا يمكن أن تشارك في الثقافة البدنية وفقا لبرنامج الرئيسي

تنتمي المجموعات إلى مجموعة طبية خاصة (SMG). خاص

تنقسم المجموعة الطبية إلى مجموعتين فرعيتين: المجموعة الفرعية "أ" (الطلاب ذوي

الأمراض التي يمكن علاجها بعد الأنشطة الطبية والترفيهية

يمكن ترجمتها إلى المجموعة التحضيرية) والمجموعة الفرعية "B" (الطلاب ذوو

تشوهات مرضية ، أي مرض لا رجعة فيه).

بسبب عبء العمل في صالة الألعاب الرياضية مؤسسة تعليمية، طلاب،

المخصصة لمجموعة طبية خاصة ، وتشارك مع الرئيسي

المجموعة ، ولكن على أساس نهج فردي (متباين).

1. يحضر دروس التربية البدنية جميع الطلاب الذين يمارسون الرياضة

شكل وفقا ل احوال الطقس، نوع النشاط الرياضي أو الدرس ،

بما يتوافق مع متطلبات السلامة وحماية العمال. من النشاط البدني

يُعفى الطلاب الذين يقدمون شهادة من هيئة الرقابة الطبية

في بداية كل عام دراسي.

2. جميع الطلاب ، معفيون من النشاط البدني ، موجودون في الغرفة

صالة رياضية أو الملاعب الرياضيةتحت إشراف مدرس فيزيائي

ثقافة.

3. إعفاء الطلاب مؤقتاً من ممارسة النشاط البدني من المادة

"الثقافة البدنية" ليست مستثناة. في الفصل ، يدرسون الأسئلة النظرية ،

إثبات أنفسهم في الحكم ، وتقييم تقنية الحركة للمشاركين ، وما إلى ذلك ،

تلقي الدرجات المناسبة و العمل في المنزل.

4. عند تخطي دروس التربية البدنية ، يجب على الطالب تأكيد السبب

عدم وجود شهادة شهادة طبيةأو وثيقة رسمية أخرى

الذي يتم تمريره إلى مدرس الفصل.

5. يحدد مدرس الثقافة البدنية نوع ودرجة ومستوى البدني أو

أنشطة أخرى مع هؤلاء الطلاب للدرس القادم:

دراسة نظرية للمادة.

الألعاب الفكرية (لعبة الداما ، الشطرنج) ؛

تنس الطاولة وكرة الريشة.

كل مساعدة ممكنة في الحكم أو تنظيم درس.

يوصى الطلاب بممارسة تمارين العلاج الطبيعي الذين يحضرون غرف علاج تمارين متخصصة أثناء بعد ساعاتتحت إشراف الأطباء ، في نهاية دورة العلاج بالتمارين الرياضية ، يجب عليهم تقديم شهادة لمعلم التربية البدنية لتلقي التقييم.

6. الزي الرياضي لدروس التربية البدنية:

 للصالة

الصفوف 1-4: تيشيرتات أو تيشيرتات من نفس اللون ، شورت رياضي أو بنطلونات ، جوارب ، أحذية رياضية (أحذية رياضية).

5-11 فئة تيشيرتات أو تيشيرتات ، شورتات رياضية أو بناطيل ، أحذية رياضية (أحذية رياضية) في

بما يتوافق مع الرياضة التي تمت دراستها في البرنامج.

 للشارع (خريف و فترة الربيع) - بدلة رياضية ، تي شيرت ، جوارب ، أحذية رياضية

(أحذية رياضية) ، حسب الطقس القبعات ، والقفازات.

معايير تقييم الإنجازات التعليمية للطلاب في الثقافة البدنية

يتم تقييم الطلاب في دروس التربية البدنية بدرجة 5 (ممتاز) ،

تخضع للشروط المحددة التالية.

2. يتوافق مع جميع متطلبات السلامة وقواعد السلوك في

صالات رياضية وملاعب. يتوافق مع قواعد النظافة والأمن

دافع قوي للعمل يمارس. هناك أهمية

التغييرات الإيجابية في القدرات الجسدية للطلاب والتي

لاحظها المعلم. شارك بشكل مستقل في القسم الرياضي بالكلية ،

المدرسة الرياضية في المدينة ، لديها صفوف رياضية أو نجاحات رياضية

مسابقات من أي رتبة.

4. يظهر باستمرار في الفصل تغييرات كبيرة في التكوين

ربع أو نصف عام. نجح في اجتياز أو تأكيد كل ما هو مطلوب

في معايير الفصول الدراسية للثقافة البدنية لأعمارهم.

الجمباز ، يقدم كل مساعدة ممكنة في تحكيم المسابقات المدرسية

بين الفصول الدراسية أو تنظيم الفصل الدراسي أحداث رياضية، يملك

المهارات اللازمة والمعرفة النظرية والعملية في المجال

الثقافة الجسدية.

يتم تقييم الطلاب في دروس التربية البدنية للصف 4 (جيد) ، اعتمادًا على الشروط المحددة التالية.

1. يرتدي زيه رياضيًا يتوافق تمامًا مع الظروف الجوية.

نوع النشاط الرياضي أو الدرس.

المخاض عند أداء التمارين الرياضية.

3. الطالب الذي نطق الانحرافات في حالته الصحية أثناء

الدافع لممارسة الرياضة. هناك إيجابية

التغييرات في القدرات الجسدية للطلاب التي يتم ملاحظتها

مدرس.

4. باستمرار في الدروس يوضح تغييرات كبيرة في التشكيل

المهارات والقدرات وفي تنمية الصفات الجسدية أو الأخلاقية الإرادية في

ربع أو نصف عام. تم النجاح أو الموافقة على 80٪ من الجميع بنجاح

معايير الثقافة البدنية المطلوبة في الدروس ، لأعمارهم.

5. يقوم بجميع المهام النظرية أو غيرها من مهام المعلم ، ويتقن ما هو متاح له

مهارات تحسين الذات ، أو التصحيحية

الجمباز ، يقدم كل مساعدة ممكنة في التحكيم أو تنظيم الدرس ،

يمتلك أيضًا المعرفة النظرية والعملية اللازمة في

مجالات التربية البدنية.

يتم تقييم الطلاب في دروس التربية البدنية للصف 3 (مرضٍ) ، اعتمادًا على الشروط المحددة التالية.

1. يرتدي معه زياً رياضياً لا يتوافق تماماً مع الطقس

الشروط ونوع النشاط الرياضي أو الدرس.

2. يتوافق مع جميع متطلبات السلامة وقواعد السلوك في

صالات رياضية وملاعب. يتوافق مع متطلبات النظافة والسلامة

المخاض عند أداء التمارين الرياضية.

3. الطالب الذي نطق الانحرافات في حالته الصحية أثناء

الاجتهاد ، الدافع لممارسة الرياضة ، لديك

تغييرات طفيفة ولكنها إيجابية في القدرات البدنية

الطالب الذي يمكن أن يراه مدرس التربية البدنية.

4. أظهر تحولات طفيفة في تكوين المهارات والقدرات وفي

تنمية الصفات الجسدية أو الأخلاقية الإرادية في غضون ستة أشهر.

5. يفي جزئيًا بجميع المهام النظرية أو المهام الأخرى للمعلم ، ويتقن ذلك

تتوافر لديه مهارات تحسين الذات أو

الجمباز التصحيحي الضروري النظري والعملي

المعرفة في مجال التربية البدنية.

يتم تقييم الطلاب في دروس التربية البدنية للصف الثاني (غير مرض) ، اعتمادًا على الشروط المحددة التالية:

1. لايضع معه زياً رياضياً طبقاً للظروف الجوية.

نوع النشاط الرياضي أو الدرس.

2. لا يتوافق مع متطلبات السلامة وحماية العمال داخل الفصل

الثقافة الجسدية.

3. الطالب الذي لم يلفظ انحرافات في حالته الصحية أثناء

لا يمتلك دافعًا قويًا للتمارين والديناميكيات البدنية

قدراتهم الجسدية ، لا توجد تغييرات إيجابية في البدنية

قدرات الطالب التي يجب أن يلاحظها المعلم.

4. لم تظهر تغييرات كبيرة في تكوين المهارات والقدرات و

في تنمية الصفات الجسدية أو الأخلاقية الإرادية.

5. لم ينجز مهام المعلم النظرية أو غيرها ، ولم يتقن المتاح له

مهارات الدراسة الذاتية لتحسين الصحة أو التصحيحية

الجمباز ، المعرفة النظرية والعملية اللازمة في هذا المجال

الثقافة الجسدية.

خصوصيات تقييم الإنجازات التعليمية لطلاب فئة طبية خاصة. التركيز الرئيسي في تقييم الإنجازات التعليمية في الثقافة البدنية يجب أن يعتمد الطلاب في مجموعات SMG على دافعهم المستمر للفصول الدراسيةالتمارين البدنية وديناميكيات قدراتهم البدنية (مع التغييرات الإيجابية غير المهمة في القدرات البدنية للطلاب ، يتم وضع علامة إيجابية). يتم إعطاء علامة إيجابية للطلاب الذين يحضرون بانتظام فصول التربية البدنية ، ويؤديون بجد واجبات المعلم ، ويتقن مهارات الدراسة المستقلة المتاحة لطالب معين. الجمباز الترفيهي ، المعرفة النظرية اللازمة في مجال الثقافة البدنية). ممارسة العلاج للأطفال الذين يعانون من الأمراض المزمنةيتم إجراؤها في المؤسسات الطبية من قبل متخصصين - العاملين الطبيينالميثوديون. مع تحسن الحالة الصحية ، يمكن للأطفال العمل مع الأطفال الأصحاء في فصولهم ، ومراقبة ظروف شكل الدرس. الشهادات الحالية والنهائية للطلاب في التربية البدنية عند وضع علامة ربع سنوية ونصف سنوية وسنوية ونهائية في الثقافة البدنية ، يتم أخذ الاجتهاد والاجتهاد في العمل على الذات وتنفيذ جميع توصيات معلم التربية البدنية في الاعتبار.

لذلك ، قد تختلف الدرجة النهائية عن متوسط ​​الدرجة الحسابية. جميع الطلاب المعفيين من النشاط البدني ، في نهاية كل ربع دراسي ونصف عام وفي نهاية العام الدراسي ، يحصلون على الدرجات النهائية للمهام المذكورة أعلاه والواجبات المنزلية المكتملة. يتم وضع العلامة الحالية في الثقافة البدنية في مجموعات SHG مع الأخذ في الاعتبار نجاح الطالب في تكوين مهارات أسلوب حياة صحي ونظام حركي عقلاني بحيث تساهم العلامة في تنمية الطالب ، وتحفزه على الانخراط في النشاط البدني ثقافة.

يتم وضع العلامة النهائية في الثقافة البدنية في مجموعات المساعدة الذاتية مع مراعاة المعرفة النظرية والعملية (المهارات والقدرات الحركية ،

للقيام بالثقافة البدنية وأنشطة تحسين الصحة والرياضة وأنشطة تحسين الصحة) ، مع مراعاة ديناميات اللياقة البدنية والاجتهاد.

في شهادات التعليم العام الأساسي والثانوي (الكامل) التعليم العام ، يشترط الحصول على علامة في الثقافة البدنية لجميع الطلاب. على تقييم الطلاب في الصفوف من الثاني إلى الحادي عشر ، المعفيين من الفصول العملية في التربية البدنية

شروط حضور الدروس للطلاب المعفيين من الدروس العملية في التربية البدنية

1. جميع الطلاب معفيين من التدريب العملي في التربية البدنية.

تأكيد حقيقة الإفراج بشهادة طبية معتمدة أو غيرها

وثيقة رسمية يتم توفيرها لمعلم الفصل أو

مدرس التربية البدنية.

2. إعفاء جميع الطلاب من التدريب العملي في التربية البدنية.

خلال الدرس في صالة الألعاب الرياضية أو في الملعب تحته

يشرف عليها مدرس تربية بدنية.

معايير تقييم الطلاب

1. للطلاب المعفيين من التدريب العملي في التربية البدنية

لمدة لا تزيد عن 50٪ من الربع يحددها مدرس التربية البدنية

الدرس هو مهمة نظرية تتوافق مع المهمة المخطط لها في العمل

برنامج المواد التعليمية.

2. عند تقييم المعرفة في موضوع "الثقافة الفيزيائية" ، يتم أخذ ما يلي في الاعتبار

المؤشرات: العمق ، والاكتمال ، والجدال ، والقدرة على استخدامها

تنطبق على حالات محددةوممارسة الرياضة البدنية.

من أجل اختبار المعرفة ، يتم استخدام الطرق التالية: المسح والاختبار.

النتيجة 5

للحصول على إجابة يوضح فيها الطالب فهمًا عميقًا لجوهر المادة ؛

منطقيًا ، باستخدامه في النشاط.

النتيجة 4

لنفس الإجابة إذا كانت تحتوي على عدم دقة صغيرة وأخطاء طفيفة.

النتيجة 3

للحصول على إجابة تفتقر إلى التسلسل المنطقي ، توجد فجوات في

معرفة المادة ، لا يوجد حجة مناسبة والقدرة على استخدام المعرفة في الممارسة.

النتيجة 2

لجهل مادة البرنامج ، رفض إكمال مهمة المعلم.

3. يمكن لمعلم التربية البدنية أن يقيم بشكل إيجابي (بدرجة 4 أو 5) مساعدة الطالب في إجراء التحكيم والمسابقات وما إلى ذلك.

4. بالنسبة لطلاب الصفوف 2-4 ، المعفيين من التدريب العملي في الثقافة البدنية ، يحدد مدرس الثقافة البدنية مهمة نظرية للدرس تتوافق مع المهمة المخطط لها في برنامج العملالمواد التعليمية.

5. الطلاب الذين تم إعفاؤهم من الفصول العملية في التربية البدنية لمدة تزيد عن 50٪ من ربع السنة (بما في ذلك لمدة نصف عام أو عام دراسي) يعدون تقارير مكتوبة عن الثقافة البدنية (الصفوف 5-8 ، الصف العاشر) ، الملخصات (9.11 - الفصل التاسع).

متطلبات إعداد وتنفيذ التقارير المكتوبة والملخصات عن الثقافة البدنية.

1. موضوع التقرير المكتوب ، الملخص يحدده مدرس التربية البدنية بناءً على محتوى مادة البرنامج.

2. الاتصال الكتابي ، الملخص عمل مستقل للطالب.

3. يتم إعداد الخطاب الكتابي بما لا يزيد عن صفحتين من النص المطبوع (14 خطًا ، 1.5 مسافة). الملخص لا يزيد عن 10 صفحات من النص المطبوع (14 خط ، 1.5 مسافة).

هيكل مجردة:

في الجزء التمهيدي - للإجابة على السؤال: لماذا يعتبر هذا الموضوع مهمًا جدًا للمجتمع ولك شخصيًا ؛

وصف موجز للرياضة أو النظام الصحي وخصائصه وأنواعه وقواعده الأساسية ؛

تاريخ التنمية والوضع الحالي والإنجازات وآفاق التنمية في المستقبل (المدارس ، المدينة ، روسيا ، اختيار العالم + ، الإنجازات الأولمبية - إلزامي)

أهمية هذه الرياضة أو النظام الصحي في تنمية الرياضيين:

أ) الصفات الجسدية (السرعة ، التحمل ، إلخ).

ب) أساسيات الأسلوب أو نظام التمارين في هذه الرياضة.

ج) تنمية الصفات النفسية والجمالية والأخلاقية (الشخصية).

د) أساسيات الأعمال التكتيكية في التفاعل واللعب في الهجوم والدفاع.

هـ) متطلبات السلامة للدراسة الذاتية والتدريب وفي المنافسات في هذه الرياضة.

الخلاصة: أهمية هذه الرياضة (نظام التدريبات) البدنية والجسدية تطوير الذات. إنجازات المدرسة (فرق ، إنجازات شخصية ، خطط ل

التقييم في دروس التربية البدنية

موضوع:
تقييم

أنظمة الدرجات الجديدة

1. نظام تقييم متعدد المستويات.

بدأت التدريس في منطقة كويبيشيف (المنطقة الشرقية الآن) في المدرسة رقم 1080. تحتوي المدرسة على قاعتين رياضيتين كبيرتين ، وقمنا بإجراء دروس للبنين والبنات بشكل منفصل. على سبيل المثال ، تم إدخال الدروس في الرابع "أ" والرابع "ب" في وقت واحد في جدول المدرسة. درس الأولاد من كلا الصفين في نفس الغرفة مع مدرس ، والفتيات في غرفة أخرى مع مدرس آخر. في ذلك الوقت ، كان اتجاه عمل مدرستنا بالكامل هو التعليم متعدد المستويات.

كنت أتساءل كيف يمكن تنظيمها في درس التربية البدنية؟ بدأت في بنائه بناءً على درجات اختبار الطلاب. بعد كل شيء ، يجب أن تكون نتائج الاختبار مطلوبة بشكل أساسي من قبلنا نحن معلمو التربية البدنية. بالإضافة إلى ذلك ، هناك علاقة وثيقة بين مستوى اللياقة البدنية وقدرة الأطفال على تعلم وإتقان المهارات الحركية.

لقد صنعت تقييمًا للياقة البدنية للطلاب: كتبت جميع نتائج الأطفال بالتوازي وفقًا للاختبارات التي أجريت في المدرسة: تشغيل المكوك ، وسحب العارضة ، ورفع الجسم في دقيقة واحدة ، والانحناء للأمام ، والقفزات الطويلة من مكان وجري من أجل التحمل (في المستقبل ، ستشكل جميع هذه الأنواع من الاختبارات تقريبًا مجموعة من الاختبارات لرئيس بلدية موسكو) ، ثم جمعت تصنيفًا للاختبار. كان المبدأ هو الأبسط - بأصغر عدد من الأماكن التي يشغلها الطالب في كل اختبار. الأماكن المحتلةبالنسبة لجميع المؤشرات ، تم تلخيصها ، واحتلت تلك التي تحتوي على أصغر كمية السطر الأول في الترتيب. تم توزيع الأماكن المتبقية بترتيب تصاعدي لإجمالي النقاط (الأماكن) المسجلة. تم القيام بالكثير من العمل ، على الرغم من عدم وجود أجهزة كمبيوتر في ذلك الوقت.

ثم تم تقسيم جميع الأولاد من الفصلين المشتركين (على سبيل المثال ، 32 شخصًا) إلى 4 مجموعات (أقسام). تألفت المجموعة "أ" من أقوى اللاعبين ، واحتلت المراكز من الأول إلى الثامن. المجموعة "ب" - الأولاد ، يحتلون المراكز من 9 إلى 16 ، المجموعة "ج" - للأولاد ، يحتلون المراكز من 17 إلى 24 ، وفي المجموعة "G" - آخر قائمة التصنيف. في عملنا ، استخدمنا أنا وزملائي دائمًا طريقة التدريب الدائري.

ساعدنا هذا التقسيم إلى مجموعات كثيرًا في عملنا. لم يعد علينا تقسيم الأطفال إلى مجموعات فرعية في كل مرة. كل واحد منهم يعرف مجموعته ويعمل معها. وبفضل هذا التقسيم ، بدأنا في استخدام تمارين مختلفة للمجموعات في كل "محطة". بطبيعة الحال ، تم اختيار تمارين المجموعة "أ" قبل البرنامج ، وبالنسبة للمجموعة "G" ، على العكس من ذلك ، تم اختيار نسخة أخف ، وكانت جرعاتهم من التمارين أقل. في الوقت نفسه ، كان وصف التدريبات في كل "محطة" ، حيث تم كتابة ما يجب على اللاعبين من المجموعة "أ" القيام به هنا ، ماذا - الرجال من المجموعة "ب" ، إلخ. اعتمادًا على مهام الدرس ، يمكن للمعلم أن يولي مزيدًا من الاهتمام لمجموعة أو أخرى. كان يجب أن ترى كيف أضاءت عيون الأطفال عندما ظهر التصنيف! بأي حماسة بدأوا في الارتباط بالاختبارات التي أجريناها كل ثلاثة أشهر! أراد الجميع تحقيق نتيجة أفضل مقارنةً بالاختبار السابق وتحسين تقييمهم.

لكن ماذا عن التقييم؟ سمح هذا التقسيم للأطفال إلى مجموعات للمعلم ليس فقط باختيار المهام ذات المستويات المختلفة ، ولكن أيضًا لتقييم الأطفال داخل مجموعاتهم وفقًا لذلك. باستخدام هذا النهج ، لا يؤدي أداء تمارين مختلفة بواسطة أطفال مختلفين إلى حدوث أي موقف غير مريح في الدرس. لن يضحك أحد على خطأك ، وفي نفس الوقت ، تصبح جميع التمارين متاحة ، ولدى الرجال رغبة في تحقيق المزيد والانتقال إلى مجموعة أخرى. بالمناسبة ، في التقييم النهائي ، يتم دائمًا إعطاء أعلى درجة للطالب الذي انتقل ، وفقًا لنتائج الاختبار التالي ، من مجموعة إلى أخرى. إذا تمكنت من البقاء في مجموعتك - فهذا أمر جيد أيضًا ، فقد سقطت ، مما يعني أنك لن تحصل على علامة جيدة. وبالتالي ، فإن التواجد في المجموعة الأقوى بحد ذاته لا يضمن الحصول على علامة عالية في الموضوع والعكس صحيح. يجب أن أقول إنه في عصرنا ، وقت الحوسبة العالمية ، أصبح نظام التقييم هذا أكثر سهولة. لكنني سأؤكد على الفور أنه من الأفضل استخدامه عند العمل مدرسة إبتدائيةأو مع الأطفال دون الصف السادس.

كما هو الحال في نظام التقييم السابق ، فإنه يعتمد على ما يسمى تصنيف الطالب. يمكن أن تكون خيارات التصنيف مختلفة جدًا. في نظام الدرجات السابق ، كان التصنيف يعتمد على نتائج الاختبار. بالنسبة للمتغير ، فكر في مثال آخر للترتيب. سوف يعتمد على درجات الطالب لعمل الاختبار المكتمل.

لنأخذ الربع الأول كمثال. بالنسبة لـ 18 درسًا ، يمكن للطلاب إكمال 6 اختبارات (اختبارات) ليتم تقييمها. على سبيل المثال ، أداء معايير التحكم (اختبارات العمدة أو الاختبارات الرئاسية) ، والركض ، ورمي كرة صغيرة لمسافة ، والمضمار والميدان عبر الضاحية ، وتسليم الكرة وتقنية تمرير الكرة في الكرة الطائرة. يمكن أن يكون الحد الأقصى لعدد النقاط التي سجلها الطالب في ربع السنة 30 (إذا حصل الطالب على "خمسة" لجميع تمارين الاختبار).

لكي تكون الدرجة النهائية ممتازة في الربع ، يجب على الطالب أن يسجل 85٪ على الأقل من الحد الأقصى لعدد نقاط التقييم ، في حالتنا ، 25 نقطة على الأقل ، أي من 26 وما فوق.

للحصول على "أربعة" لمدة ربع ، يحتاج الطالب إلى تسجيل 70٪ على الأقل من النقاط ، أي أن تصنيف الطالب يجب أن يكون من 22 إلى 25 نقطة.

يجب وضع علامة "3" (من 40 إلى 70٪ من الحد الأقصى) في النطاق من 13 إلى 21 نقطة.

للوهلة الأولى ، لا يوجد فرق مع نظام الدرجات المقبول عمومًا (المعياري). ومع ذلك ، فهي ليست كذلك. أولاً ، يجب على الطالب إكمال جميع التدريبات الاختبارية ، حيث إن عدم إكمال اختبار واحد على الأقل لا يمنحه فرصة للمطالبة بعلامة عالية. وعليه لا يجب أن يفوت الطالب الدروس ، وفي حالة الغياب سبب جيد- الحصول على فرصة لاجتياز الاختبار الفائت. هذا ، بالمناسبة ، يضيف مخاوف للمعلم ، لكن صدقني ، الأمر يستحق ذلك.

ثانيًا ، من خلال النقاط التي تم تسجيلها ، يمكنك تحديد أفضل طالب أو طالب في الفصل ، والتوازي ، وما إلى ذلك. بالمناسبة ، في الربع الثاني والثالث والرابع ، تتم إضافة التصنيف إلى تصنيف الربع الأول ، ثم يتحول التقييم في التربية البدنية إلى نوع من المنافسة. مع وجود عدد متساوٍ من الاعتمادات لجميع الفصول ، من الممكن مقارنة تصنيف الطلاب حتى بالنسبة للمدرسة بأكملها.

ثالثًا ، تصبح العلامة النهائية للطالب للربع "شفافة" ، خاصة إذا تم نشر تصنيف الطالب في الردهة أمام مدخل الصالة الرياضية وإجراء التغييرات عليه بعد كل اختبار ، وكذلك الاختبارات والمتطلبات التالية. للطلاب لإكمالها. هذا الإصدار من التصنيف أبسط من الإصدار السابق. لا يُجري أي تغييرات على محتوى الدرس ولا يستلزم إدخالات إضافية في مجلة المدرسة. ولكن من المنطقي استخدام العلامتين "1" و "2" ، لأن كل نقطة يسجلها الطالب مهمة للغاية.

يعمل نظام الدرجات المقترح بشكل أفضل في المستويات المتوسطة والعليا (من الصف الخامس إلى الحادي عشر) ، ولكن ، للأسف ، لا يأخذ في الاعتبار الدرجات التكوينية (الحالية).

كما أنه يعتمد على تصنيف الطلاب. هنا ، كل ثلاثة أشهر ، يسعى الطالب جاهدًا لتسجيل 100 نقطة. في نهاية الربع ، يتم تحويل النقاط المسجلة ، وفقًا للمخطط المعروف بالفعل ، إلى مقياس التقييم الذي نحتاجه. بالنسبة إلى "الخمس" ، تحتاج إلى تسجيل أكثر من 85 نقطة ، و "الأربعة" - أكثر من 70 وللثلاثة - أكثر من 40. كيف يتم جمع النتيجة؟ ضع في اعتبارك هذا في مثال الربع الأول نفسه. حتى عطلة الخريف ، في فصول التربية البدنية ، يدرس الأطفال ألعاب القوى والألعاب الرياضية (الخارجية). بالإضافة إلى ذلك ، نوصي بإجراء اختبار التحكم في الربع الأول (تقريبًا في نهاية سبتمبر). وبالتالي ، بالنسبة للربع الأول بأكمله ، قمنا بإستفراد ثلاثة كبيرة مراقبة العمل(بالمناسبة ، لربعهم يجب أن يكون هناك من 2 إلى 5) و 100 نقطة موزعة بالتساوي بينهم: 30 نقطة لألعاب القوى ، 30 لأنواع الألعاب و 30 للاختبار. أين العشر نقاط الأخرى؟ يترك المعلم النقاط المتبقية للتقييم (التكويني) الحالي. يتم تسجيل هذه النقاط أو عدم تسجيلها من قبل الطالب للنشاط داخل وخارج الدرس ، لمساعدة المعلم ، والسلوك الضميري في العمل ، وما إلى ذلك.

عد الآن إلى السيطرة الكاملة. كيف يتم منح النقاط هنا؟ يتم تقييم الطلاب وفقًا لمعايير معينة يتم إبلاغها للأطفال مسبقًا. دعنا نلقي نظرة على مثال اختبار التحكم.

تتكون الدرجة النهائية للطالب من أربعة مكونات (معايير). المعيار أ. اللياقة البدنية للطالب. النتائج العملية للطالب نفسه مهمة للغاية.

اختبار التحكم

المعيار ب. الجاهزية الفنية للطالب.

تقنية التمرين

المعيار B. التقدم في درجات الاختبار. في الواقع ، يعد هذا المعيار ذا أهمية خاصة للطالب والمعلم ، لأنه يسمح لنا بتحليل ديناميكيات التطور البدني للطلاب. إن التقييم الإيجابي للنجاحات الصغيرة للأطفال أمر مهم للغاية.

التقدم المحرز

المعيار D. الموقف من العمل. لسوء الحظ ، لا يُظهر الطلاب دائمًا أقصى قدراتهم في الاختبار ، ويقوم بعض الطلاب بأداء المهام بلا مبالاة. ومع إدخال التقييم وفقًا لهذا المعيار ، يحاول الرجال القيام بالتمارين ، مدركين تمامًا إمكاناتهم الكاملة. الدرجة القصوى لهذا المعيار هي 5 نقاط. علاوة على ذلك ، يتخذ المعلم قرارًا بتعيين عدد أو آخر من النقاط ليس بشكل شخصي ، ولكن على أساس الوصف المقترح ، والذي يتعرف عليه الأطفال أيضًا مسبقًا.

الموقف من العمل

بمجرد أن قمت بتقييم مسابقة واحدة تم فيها اقتراح معايير التقييم ، ولكن لم يكن هناك وصف. وكيف يمكنك تقييم متسابق مثلا وفق معيار "فني" دون أن يكون له مثل هذا الوصف؟ وإذا لم يكن فنيًا بدرجة كافية ، فكم عدد النقاط التي يستحقها من أصل 10 ممكنة؟ 9 أو 7 أو 3؟ يصبح نظام التقييم القائم على المعايير ذاتيًا تمامًا. عند استخدام الوصف ، فإن هذا الموقف غير مقبول.

مجموع النقاط من 0 إلى 30

تمامًا مثل أنظمة التقييم السابقة ، يسمح لك نظام تصنيف المعايير بإدخال عنصر المنافسة بين الطلاب من نفس المدرسة الموازية وحتى المدرسة بأكملها. يعمل نظام التقييم هذا بشكل أكثر فاعلية في الرابط الأوسط (من الصف الخامس إلى الصف الثامن).

4. نظام تقييم المعايير.

يستخدم نظام الدرجات هذا في المدارس التي تعمل في إطار برامج البكالوريا الدولية والعديد من المدارس في الخارج والمدارس الفردية في روسيا. للوهلة الأولى ، الأمر معقد للغاية ، لكن دعونا نحاول اكتشافه.

لكل معيار ، هناك عدد محدد مسبقًا من النقاط. لذلك ، وفقًا للمعيار A (تقنية التمرين) ، يمكن للطالب أن يسجل 10 نقاط كحد أقصى ، وفقًا للمعيار B (الفني) - 10 نقاط ، وفقًا للمعيار C ( تدريب جسدي) - 6 نقاط حسب المعيار D (تدريب تكتيكي ونظري) - 6 نقاط. يتم اقتراح واصفات الدرجات مقدمًا أو تطويرها بالاشتراك مع الطلاب. ضع في اعتبارك النظام بمزيد من التفصيل مرة أخرى باستخدام مثال ربع السنة.

توفر نهاية دراسة موضوع واحد العمل النهائي ، على سبيل المثال ، اختبار حول الموضوع الذي يتم تناوله. في الربع الأول عليه ألعاب القوىوالألعاب الرياضية. من المستحسن ، ولكن ليس من الضروري بأي حال من الأحوال ، أن يتم تقييم الاختبار المتعلق بالموضوع المغطى وفقًا لجميع المعايير المذكورة أعلاه. لذلك ، في ألعاب القوى ، نقوم بتقييم اللياقة البدنية والتقنية والمعرفة وفهم القواعد. وفي الفصل الألعاب الرياضيةنقوم أيضًا بتقييم تقنية إتقان العناصر الفردية والتدريب التكتيكي. يمكنك أيضًا تطوير اختبارات خاصة للياقة البدنية.

إن أصعب شيء في التقييم هو الفن ، لكن ، أعلم أن بعض المعلمين لديهم خبرة في تطوير مثل هذه المهام أيضًا. أداء بعض تمارين كرة السلة على الموسيقى ، ومسابقة تسديدات القفز الرائعة ، والارتداد من اللوحة الخلفية ، وتركيبات بارعة في أزواج ، وما إلى ذلك.

لكل معيار ، يتلقى الطالب عددًا معينًا من النقاط (باستخدام الواصفات). بعد تقييم جميع المعايير ، يتم جمع النقاط ثم تقسيمها على أكبر عدد ممكن من النقاط. يتم ترجمة الرقم الناتج (كنسبة مئوية) إلى العلامة النهائية للإزاحة بناءً على مقياس التحويل الذي تمت مناقشته أعلاه. على سبيل المثال ، في اختبار ألعاب القوى ، حصل الطالب على 8 نقاط من أصل 10 وفقًا للمعيار A ، و 5 نقاط من 6 وفقًا للمعيار C ، و 3 نقاط من 6 وفقًا للمعيار D. 16 من 22 ممكن. من خلال القسمة والتحويل إلى نسبة مئوية ، نحصل على 72.7٪ ، وهو ما يتوافق مع العلامة "4" على مقياس النقاط الخمس المقبول لدينا بشكل عام.

يتم تسجيل الدرجات وفقًا لمعايير كل اختبار في مجلة المدرسة. يتم أيضًا إدخال نسبة النقاط التي تم تسجيلها من الحد الأقصى لعدد ممكن في المجلة من خلال كسر. وفي العمود الأخير - العلامة النهائية للإزاحة. عند تحديد العلامة النهائية للربع ، يتم تلخيص النقاط التي سجلها الطالب لكل معيار على حدة ، وعندها فقط يتم قسمة المبلغ بالكامل على أقصى عدد ممكن من النقاط للربع بأكمله.

هذا المبدأ عند تحديد العلامة النهائية هو الأصح ، لأنه يسمح لك أن تأخذ في الاعتبار بشكل موضوعي إمكانية وجود علامات "مثيرة للجدل". بالإضافة إلى ذلك ، يتيح لك استخدام المعايير وتسجيلها في سجل العثور على ملفات نقاط القوةكل طالب. وهذا بدوره يمكن أن يساعد في تعديل التمارين والواجبات المنزلية.

بالطبع ، قد تكون القائمة المقترحة أكثر شمولاً ، لكنها تعتمد عليك وعلى أنا. في الواقع ، على مر السنين ، طور سكان البلاد صورة نمطية معينة لمعلم التربية البدنية كشخص يحمل صافرة ، ويمشي على طول الممر بالكرة ، ويصرخ باستمرار على الأطفال ويقيمهم وفقًا للمعايير فقط. دعنا نحاول تغييره. إذا غيّر كل واحد منا موقفه تجاه تقييم الطالب وحاول إيجاد حل خاص به للمشكلة ، فربما يتغير الموقف تجاه التربية البدنية في المدرسة. ولا تدع بعض الصعوبات توقفنا.

أليكسي مشكوفتسيف

"يعتمد"

مديرة المدرسة ___________ باشينا ن.

طلب MBOU "المدرسة الثانوية رقم 16"

من. 2013 لا.

موضع

حول نظام التقييم في موضوع "الثقافة الفيزيائية"

أنا. الأحكام العامة

1.1 تم تطوير هذه اللائحة الخاصة بنظام التقييم ومعايير التقييم لمادة "التربية البدنية" في MBOU "المدرسة الثانوية رقم 16" (المشار إليها فيما يلي باللائحة) وفقًا للفقرة 3 من المادة 15 " المتطلبات العامةللمنظمة العملية التعليمية"والمادة 13 من المادة 32" اختصاص ومسؤولية مؤسسة تعليمية "من قانون الاتحاد الروسي" بشأن التعليم "، اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية عامة ، خطاب من وزارة التعليم في روسيا بتاريخ 11/19/98 . رقم 1561 / 14-15 "رصد وتقييم نتائج التعلم في المدارس الابتدائية" ، كتاب وزارة التربية والتعليم في روسيا بتاريخ 20.04.01. رقم 408 / 13-13 "توصيات بشأن تنظيم التدريب لطلاب الصف الأول في فترة التكيف" ، خطاب من وزارة التربية والتعليم في روسيا بتاريخ 10.30.03. رقم 13-51-263 / 13 "بشأن التقييم وإصدار الشهادات للطلاب المعينين لأسباب صحية لمجموعة طبية خاصة للتربية البدنية" ، خطاب من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 21 مايو 2004. رقم 14-51-140 / 13 "بشأن ضمان التكيف الناجح للطفل أثناء الانتقال من المرحلة الابتدائية تعليم عامإلى الرئيسي.

1.2 الغرض من اعتماد هذه اللائحة هو تبسيط أنشطة معلمي التربية البدنية في تقييم نتائج تعلم الطلاب.

1.3 تم اعتماد هذه اللائحة من قبل المجلس التربوي وتمت الموافقة عليها بأمر من مدير المدرسة. إذا لزم الأمر ، يمكن تعديل هذه اللائحة واستكمالها ، والتي يتم اعتمادها أيضًا من قبل المجلس التربوي والموافقة عليها بأمر من مدير المدرسة.

1.4 تحت تقييمتشير هذه اللائحة إلى تعريف جودة مخرجات التعلم التي حققها الطالب في موضوع "التربية البدنية". معايير الدرجاتحول هذا الموضوع هي مجموعة من المتطلبات لمختلف الأنشطة.

1.5 تحت نظام التقييمتشير هذه اللائحة إلى نظام تقييم جودة إتقان البرنامج التعليمي من قبل الطلاب في موضوع "التربية البدنية". تستخدم MBOU "المدرسة الثانوية رقم 16" النظام التقليدي (التقييمي) المكون من خمس نقاط للعلامات الرقمية.

1.6 تنظم هذه اللائحة معايير التقييم حول موضوع المكون الفيدرالي مقررالمدارس.

ثانيًا. أنظمة التقييم المستخدمة في المدرسة

2.1. التعلم المتدرجيتم تنفيذ موضوع "الثقافة البدنية" في الصف الأول.

2.3 في جميع الفئات الأخرى في 2 من الربع الثاني - 11 ينطبق النظام التقليدي (التقييمي) المكون من خمس نقاط للعلامات الرقمية.

عند التحقق من استيعاب المواد لكل موضوع خاضع للرقابة ، من الضروري تقييم 3 مكونات رئيسية:

معرفة نظرية؛

مهارات قيادة؛

ديناميات تطوير الصفات الجسدية اعتمادًا على المستوى الفردي للتطور البدني.

رابعا. تقويم مخرجات التعلم في موضوع الثقافة البدنية.

4.1 تقييم المهارات الحركية.

معايير تقييم معرفة الطلاب في المدرسة هي نفسها تمامًا لجميع التخصصات الأكاديمية. ومع ذلك ، يتم تقييم المهارات الحركية على أساس مقارنة أسلوب الأداء مع الأسلوب المرجعي. في نفس الوقت ، المعيار ل أنواع مختلفةستكون الحركات مختلفة. على سبيل المثال ، في الجمباز ، يتم إيلاء أكبر قدر من الاهتمام لسعة الحركة ، والمرور الواضح لجميع المراحل ، ودقة أداء الحركات. في أنواع اللعبةكرة السلة ، وضعية الكرة الطائرة للذراعين والساقين ، والتحكم في الكرة ، والثقة في التمرين ؛ في الرمي - مدى ودقة القذيفة. في أي حال ، فإن الحركة القريبة من المرجع الواحد تحل المهمة الحركية بأكبر قدر ممكن من الكفاءة.

"5"- تم إجراء التمرين وفقًا للمهمة ، بشكل صحيح ، بدون توتر ، بثقة ، يتم تقييم الحركة في أقرب وقت ممكن من التقنية المرجعية. يتم إجراؤها بدون أخطاء ، بأقصى سعة وإيقاع ثابت.

"4"- تم إجراء التمرين وفقًا للمهمة ، بشكل صحيح ، ولكن مع بعض التوتر ، وليس واثقًا بدرجة كافية ؛ تمت الحركة بالقرب من المرجع ، ولكن أثناء التنفيذ كانت هناك أخطاء طفيفة لم تؤثر على النتيجة.

"3"- تم تنفيذ التمرين بشكل صحيح ، ولكن ليس بالدقة الكافية ، مع توتر كبير ، التمرين المنفذ مشابه للتمرين المرجعي ، تم ارتكاب أخطاء جسيمة تشوه تقنية الحركة.

"2"- تم إجراء التمرين بشكل غير صحيح ، مع وجود أخطاء جسيمة ؛ حدثت أخطاء كبيرة أثناء التنفيذ ، وتم تشويه أسلوب التنفيذ تمامًا ، ونتيجة لذلك لا يوجد تشابه مع المعيار. التمرين لم يكتمل.

4.2 تقدير المعرفة النظرية.

"5" -تم الكشف عن السؤال بالكامل ، استخدم الطالب معلومات إضافية من منطقة السؤال عند الإجابة.

"4" -تم الكشف عن السؤال بالكامل ، لكن الإجابة تحتوي على أخطاء بسيطة ، أو تم انتهاك تسلسل معين من الإجابة (هذا الأخير نموذجي عند شرح أسلوب التمارين).

"3" -السؤال مفتوح ولكن هناك أخطاء جسيمة في الإجابة أو هناك الكثير من الأخطاء.

"2" -السؤال غير مفتوح. أخطاء جسيمة في الاستجابة. جوهر السؤال مشوه. الطالب يرفض الإجابة على السؤال بدون سبب.

4.3 تقييم ديناميات تنمية الصفات الجسدية اعتمادًا على المستوى الفردي للتطور البدني.

يتم إجراء اختبار الصفات البدنية للطلاب من الصف الأول إلى الصف الحادي عشر. تتم المراقبة على مدار العام الدراسي. يعتمد التقييم على مقارنة نتائج الاختبار التي تم الحصول عليها مع نتائج الطلاب الموضحة ، والتي تم إكمالها في العام الدراسي الماضي ، ربع سنوي (يشار إليها فيما يلي بالنتيجة الأولية).

"5"- يتم إعطاؤها للطلاب الذين تظهر نتيجتهم في تمرين التحكم ، بالمقارنة مع النتيجة الأصلية ، أعلى.

"4" - اضبط إذا كرر الطالب النتيجة الأصلية.

"3" – يتم تعيينه إذا أظهر الطالب نتيجة أقل من الأصل.

4.3 تقييم الطلاب المعينين لمجموعة طبية خاصة لأسباب صحية.

يتم وضع العلامة النهائية في الثقافة البدنية للطلاب المعينين لمجموعة طبية خاصة مع مراعاة المعرفة النظرية والعملية (المهارات والقدرات الحركية ، والقدرة على القيام بالأنشطة الرياضية والترفيهية والرياضية والترفيهية) ، وكذلك مراعاة ديناميات اللياقة البدنية والاجتهاد.

يجب أن ينصب التركيز الرئيسي في تقييم الإنجازات التعليمية في الثقافة البدنية للطلاب الذين يعانون من انحرافات واضحة في الحالة الصحية على استقرار دوافعهم للتمارين البدنية وديناميات قدراتهم البدنية. مع أدنى تغييرات إيجابية في القدرات البدنية للطلاب ، والتي يجب أن يلاحظها المعلم وإبلاغ الطالب (الوالدين) ، يتم إعطاء علامة إيجابية.

يجب أيضًا إعطاء علامة إيجابية للطالب الذي لم يُظهر تغييرات كبيرة في تكوين المهارات والقدرات وتطوير الصفات البدنية ، ولكنه حضر بانتظام دروس التربية البدنية ، وأكمل مهام المعلم بجد ، وأتقن المهارات المتاحة له من أجل دراسة ذاتية لتحسين الصحة أو الجمباز التصحيحي ، والمعرفة اللازمة في مجالات الثقافة البدنية.

مقبولة من قبل المجلس التربوي

(محضر رقم ___ بتاريخ ___.____ .2013)