أخبر بافيل كوزمين، مدير مركز موسكو للتعليم الجيد، كيف سيتم استخدام نظام MRKO عند التخطيط للتشخيص المستقل في العام الدراسي الجديد في ندوة أسبوعية حول التنفيذ والتشغيل نظم المعلومات.

إن أهم مجال عمل المنظمات التعليمية هو المبنى المختص النظام الداخليتقييم جودة التعليم (EQA). عنصر مهم في مثل هذا النظام هو التشخيص المستقل.

التشخيص الإلزامي الأول هو التشخيص في الصف الرابع. وسيتم عقدها وفقًا لجدول زمني منفصل تم الاتفاق عليه الخدمة الفيدراليةبشأن الإشراف في مجال التعليم والعلوم. يشمل التشخيص الإلزامي اللغة الروسية والرياضيات والعالم المحيط.

في الصف السابع، سيتم إجراء التشخيص الإلزامي في فبراير ومارس 2016. من المقرر أن يتم اختيار التشخيص من القائمة المقترحة في موعد لا يتجاوز أسبوعين قبل يوم الحدث، كجزء من سحب مفتوح في اجتماع أسبوعي لمؤتمر الفيديو بالمدينة.

"نفترض أنه ربما يقوم أحد طلاب موسكو باختيار الموضوع المناسب بشكل عشوائي من قائمة المنظمات التعليمية أثناء البث المباشر. كل موسكو سوف ترى هذه العملية. وأوضح بي كوزمين: "أعتقد أن جميع المدارس في المدينة ستراقب هذا المحدد بعناية خاصة".

أجاب ألكسندر دوبرياكوف، مدير مركز موسكو للتحديث التكنولوجي للتعليم: "نحن على استعداد لتزويدكم بمنصة لإجراء مثل هذا القرعة".

فيما يلي التشخيص الإلزامي التصحيحي (المساعد) في اللغة الروسية والرياضيات في الصفين التاسع والعاشر. من المقرر أن تبدأ التشخيصات في الصف التاسع العام الدراسي(لتقييم الوضع مع التحضير لـ OGE المستقبلي)، وفي الصف العاشر - في نوفمبر (لمعرفة مدى فعالية عملية تصحيح "الإخفاقات" في OGE في الرياضيات واللغة الروسية).

يتم إجراء التشخيص الإلزامي المساعد في الرياضيات واللغة الروسية في الصفين التاسع والعاشر في تلك المدارس المنظمات التعليمية، والتي أظهرت نتائج إحصائية أقل بكثير من نتائج المدينة في OGE. تهدف هذه التشخيصات إلى مساعدة المدارس.

تحدث P. Kuzmin أيضًا عن عملية التسجيل للتشخيص من خلال MRKO: "العمل مع نظام MRKO واضح وبسيط: تحتاج إلى العثور على علامة التبويب "2015" والتسجيل. يتم ملء نفس النظام للتشخيصات المساعدة. يمكنك التسجيل للحصول على التشخيص الإلزامي والإضافي في الفترة من 31 أغسطس إلى 16 سبتمبر.

يقوم مركز موسكو للتعليم الجيد بإجراء تشخيصات مستقلة لمعظم الحالات المواد المدرسيةلجميع المتوازيات: في اللغة الروسية، والرياضيات، والتاريخ، والجغرافيا، والبيولوجيا، والكيمياء، والدراسات الاجتماعية، لغة اجنبيةوعلوم الكمبيوتر وما إلى ذلك. ومن أجل المشاركة في التشخيص، يكفي تقديم طلب إلى المركز الدولي لمكافحة الأمراض.

سيكون من الممكن قريبًا القيام بذلك من خلال الموقع الإلكتروني أو تطبيق جوال. بناءً على طلب المدرسة، يمكن تخزين نتائج التشخيص في MRKO، وإذا رغبت في ذلك، سيتم أخذها في الاعتبار عند اعتماد المعلمين.

يمكنك مشاهدة خطاب P. Kuzmin في الندوة الأسبوعية حول تنفيذ وتشغيل أنظمة المعلومات على الموقع الإلكتروني لوزارة التعليم في موسكو في القسم

الأحكام العامة

تم تطوير هذه اللائحة الخاصة بتقييم الطلاب في الصفوف من 2 إلى 11 في التربية البدنية وفقًا للوائح التالية وثائق قانونيةوفقًا لميثاق المدرسة وخطاب وزارة التعليم في الاتحاد الروسي "بشأن تقييم وإصدار الشهادات للطلاب المعينين لأسباب صحية في مجموعة طبية خاصة للتربية البدنية" بتاريخ 31 أكتوبر 2003 رقم 13-51- 263/123، لغرض التقييم الفردي والموضوعي لكل طالب في الفصل الثقافة الجسدية. القانون الاتحادي"في التعليم الاتحاد الروسي» بتاريخ 27 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ (بصيغته المعدلة بموجب القوانين الفيدرالية بتاريخ 05/07/2013 رقم 99-FZ، بتاريخ 23/07/2013 رقم 203-FZ)؛

القانون الاتحادي للاتحاد الروسي بتاريخ 4 ديسمبر 2007 رقم 329-FZ "بشأن الثقافة البدنية والرياضة في الاتحاد الروسي"؛

بأمر من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي، ووزارة الصحة في الاتحاد الروسي، ولجنة الدولة للرياضة في الاتحاد الروسي و

الأكاديمية الروسية للتعليم بتاريخ 16 يوليو 2002 رقم 2715/227/166/19 "بشأن تحسين عملية التربية البدنية في المؤسسات التعليمية في الاتحاد الروسي"؛

تنظيم دروس التربية البدنية

لغرض اتباع نهج متمايز في تنظيم دروس التربية البدنية، يتم تقسيم جميع الطلاب، حسب حالتهم الصحية، إلى ثلاث مجموعات: المجموعات الطبية الأساسية والإعدادية والخاصة. في بداية كل عام دراسي يقوم العامل الطبي بالمدرسة بملء الأوراق الصحية في سجل الصف موضحا بها المجموعة الطبية لكل طالب في المدرسة. تختلف الفصول في هذه المجموعات من حيث حجم التدريب وبنية النشاط البدني، بالإضافة إلى متطلبات مستوى الإتقان المواد التعليمية.

 يتم تضمين الطلاب الذين يتمتعون بحالة صحية مرضية بشكل رئيسي

المجموعة الطبية.

 الطلاب الذين يعانون من ضعف النمو البدني وانخفاض المستوى البدني

الاستعداد أو وجود انحرافات طفيفة في الحالة الصحية ،

تنتمي إلى المجموعة الطبية التحضيرية. هذه الفئة من الطلاب

يُسمح بممارسة التربية البدنية وفقًا للبرنامج اليومي للمجموعة الرئيسية

مع مراعاة بعض القيود في الحجم والكثافة النشاط البدني(في

عدد المؤقتين).

 الطلاب الذين بناءً على تقرير طبي عن حالتهم،

لا يمكن للصحة الانخراط في التربية البدنية حسب البرنامج الأساسي

المجموعات تنتمي إلى مجموعة طبية خاصة (SMG). خاص

تنقسم المجموعة الطبية إلى مجموعتين فرعيتين: المجموعة الفرعية "أ" (الطلاب ذوي

الأمراض القابلة للشفاء، والتي بعد التدابير العلاجية والترفيهية

يمكن ترجمتها إلى المجموعة التحضيرية) والمجموعة الفرعية "ب" (الطلاب مع

الانحرافات المرضية، أي. أمراض لا رجعة فيها).

بسبب انشغال الصالة الرياضية مؤسسة تعليمية، طلاب،

المخصصة لمجموعة طبية خاصة، وتشارك مع الرئيسية

المجموعة، ولكن على أساس نهج فردي (متمايز).

1. حضور جميع الطلاب دروس التربية البدنية مع إحضار الملابس الرياضية معهم.

النموذج وفقا احوال الطقسنوع النشاط الرياضي أو الدرس،

طبقاً لمتطلبات السلامة والصحة المهنية. من النشاط البدني

ويستثنى من ذلك الطلاب الحاصلون على شهادة من لجنة الرقابة الطبية.

في بداية كل عام دراسي.

2. جميع الطلاب، الذين تم تحريرهم من النشاط البدني، موجودون في الداخل

صالة الألعاب الرياضية أو الملاعب الرياضيةتحت اشراف معلم التربية البدنية

ثقافة.

3. إعفاء الطلاب مؤقتًا من النشاط البدني من المادة

"الثقافة البدنية" ليست معفاة. أثناء الدرس يدرسون الأسئلة النظرية،

التعبير عن أنفسهم في الحكم، وتقييم تقنية الحركة للرياضيين، وما إلى ذلك،

الحصول على الدرجات المناسبة و العمل في المنزل.

4. عند التغيب عن دروس التربية البدنية يجب على الطالب التأكد من السبب

عدم وجود شهادة شهادة طبيةأو وثيقة رسمية أخرى،

والذي يتم تسليمه لمعلم الفصل.

5. يحدد معلم التربية الرياضية نوع ودرجة ومستوى اللياقة البدنية أو

أنشطة أخرى مع هؤلاء الطلاب للدرس القادم:

الدراسة النظرية للمادة؛

الألعاب الفكرية (لعبة الداما، الشطرنج)؛

تنس الطاولة وكرة الريشة.

المساعدة الممكنة في الحكم أو تنظيم الدرس.

يوصى الطلاب بفصول العلاج الطبيعي الذين يحضرون غرف العلاج بالتمارين المتخصصة في بعد ساعات الدراسةتحت إشراف الأطباء، عند الانتهاء من دورة العلاج بالتمرين، يجب عليهم تقديم شهادة لمعلم التربية البدنية للحصول على التقييم.

6. الزي الرياضي لدروس التربية البدنية:

 للقاعة

الصفوف 1-4: تيشيرت أو تيشيرت من نفس اللون، شورت أو بنطلون رياضي، جوارب، أحذية رياضية (أحذية رياضية).

5-11 درجات القمصان أو القمصان والسراويل القصيرة أو السراويل الرياضية والأحذية الرياضية (أحذية رياضية) في

حسب نوع الرياضة المدروسة في البرنامج.

 للشارع (الخريف و فترة الربيع) - بدلة رياضية، تي شيرت، جوارب، أحذية رياضية

(أحذية رياضية)، القبعات، القفازات حسب الطقس.

معايير تقييم التحصيل التعليمي للطلاب في التربية البدنية

يتم تقييم الطلاب في دروس التربية البدنية بتقدير 5 (ممتاز)،

تخضع للشروط المحددة التالية.

2. يتوافق مع كافة متطلبات السلامة وقواعد السلوك في

الصالات الرياضية والملاعب. يتوافق مع قواعد النظافة والأمن

الدافع المستمر للدراسة تمرين جسدي. هناك أهمية

تغييرات إيجابية في القدرات البدنية للطلاب، والتي

لاحظت من قبل المعلم. يدرس بشكل مستقل في القسم الرياضي بالمدرسة الثانوية،

مدرسة رياضية بالمدينة، لها مراتب رياضية أو نجاحات رياضية فيها

المسابقات من أي رتبة.

4. يظهر باستمرار تغيرات كبيرة في تكوينه

خلال ربع أو نصف سنة. يجتاز أو يؤكد كل ما هو مطلوب بنجاح

في الدروس، معايير التربية البدنية لعمرك.

الجمباز، ويقدم كل المساعدة الممكنة في تحكيم المسابقات المدرسية

بين الفصول الدراسية أو تنظيم الفصول الدراسية احداث رياضيهيملك

المهارات اللازمة والمعرفة النظرية والعملية في هذا المجال

الثقافة الجسدية.

يتم تقييم الطلاب في دروس التربية البدنية بتقدير 4 (جيد)، حسب الشروط المحددة التالية.

1. أن يتمتع بالزي الرياضي المتوافق تماماً مع الظروف الجوية،

نوع النشاط الرياضي أو الدرس.

العمل عند أداء التمارين الرياضية.

3. الطالب الذي لديه انحرافات كبيرة في الحالة الصحية

الدافع لممارسة التمارين البدنية. هناك إيجابية

التغيرات التي تتم ملاحظتها في القدرات البدنية للطلاب

مدرس.

4. يظهر باستمرار تغيرات كبيرة في تكوينه

المهارات والقدرات وتنمية الصفات الجسدية أو الأخلاقية إرادية في

خلال ربع أو نصف سنة. ينجح أو يؤكد 80٪ من الجميع

المعايير المطلوبة في دروس التربية البدنية لعمرك.

5. يكمل جميع المهام النظرية أو غيرها للمعلم، ويتقن تلك المتاحة له

مهارات تحسين الصحة المستقلة أو التمارين التصحيحية

الجمباز، ويقدم كل المساعدة الممكنة في الحكم أو تنظيم الدرس،

يمتلك أيضًا المعرفة النظرية والعملية اللازمة في

مجال الثقافة البدنية.

يتم تقييم الطلاب في دروس التربية البدنية بتقدير 3 (مرض)، حسب الشروط المحددة التالية.

1. لديه زي رياضي غير مطابق للظروف الجوية بشكل كامل.

الظروف أو نوع النشاط الرياضي أو الدرس.

2. يتوافق مع كافة متطلبات السلامة وقواعد السلوك في

الصالات الرياضية والملاعب. يتوافق مع متطلبات النظافة والأمن

العمل عند أداء التمارين الرياضية.

3. الطالب الذي لديه انحرافات كبيرة في الحالة الصحية

مجتهد، متحمس لممارسة الرياضة، يأكل

تغييرات طفيفة ولكنها إيجابية في القدرات البدنية

الطلاب الذين يمكن أن يلاحظهم مدرس التربية البدنية.

4. لم تظهر أي تغيرات كبيرة في تكوين المهارات والقدرات

تطوير الصفات الجسدية أو الأخلاقية الإرادية في غضون ستة أشهر.

5. يكمل جزئيًا جميع المهام النظرية أو غيرها من المهام للمعلم ويتقنها

المهارات المتاحة له للأنشطة المستقلة في مجال الصحة أو

الجمباز التصحيحي ضروري من الناحية النظرية والعملية

المعرفة في مجال الثقافة البدنية.

يتم تقييم الطلاب في دروس التربية الرياضية بتقدير 2 (غير مرضي)، حسب الشروط المحددة التالية:

1. ألا يكون لديه زي رياضي مطابق للظروف الجوية.

نوع النشاط الرياضي أو الدرس.

2. لا يتوافق مع متطلبات السلامة وحماية العمل في الفصول الدراسية

الثقافة الجسدية.

3. الطالب الذي لا يوجد لديه انحرافات كبيرة في الحالة الصحية بينما

ليس لديه دافع قوي لممارسة التمارين البدنية والديناميكيات

قدراتهم البدنية، لا توجد تغييرات إيجابية في المادية

قدرات الطالب التي ينبغي للمعلم أن ينتبه إليها.

4. لم تظهر عليه تغيرات كبيرة في تكوين مهاراته وقدراته

في تطوير الصفات الجسدية أو الأخلاقية الإرادية.

5. لم يكمل المهام النظرية أو غيرها للمعلم، ولم يتقن تلك المتاحة له

مهارات التدريب المستقل في مجال الصحة أو التصحيحية

الجمباز والمعرفة النظرية والعملية اللازمة في هذا المجال

الثقافة الجسدية.

ميزات تقييم التحصيل التعليمي للطلاب في مجموعة طبية خاصة. التركيز الرئيسي في تقييم الإنجازات التعليمية في التربية البدنية يجب أن يركز الطلاب في مجموعات SMG على دوافعهم المستمرة للفصول الدراسيةالتمارين البدنية وديناميكيات قدراتهم البدنية (مع أصغر التغييرات الإيجابية في القدرات البدنية للطلاب، يتم إعطاء علامة إيجابية). يتم منح علامة إيجابية للطلاب الذين يحضرون بانتظام دروس التربية البدنية، ويكملون مهام المعلم بجد، ويتقنون مهارات الدراسة المستقلة المتاحة لطالب معين. الجمباز الصحي، المعرفة النظرية اللازمة في مجال التربية البدنية). العلاج بالتمارين الرياضية للأطفال الذين يعانون من الأمراض المزمنةيتم إجراؤها في المؤسسات الطبية بواسطة متخصصين - العاملين في المجال الطبي، المنهجيون. مع تحسن صحتهم، يمكن للأطفال الدراسة مع أطفال أصحاء في فصلهم، ومراقبة ظروف نموذج الدرس. الشهادة الحالية والنهائية للطلاب في التربية البدنية عند إصدار الدرجات الربعية والستة أشهر والسنوية والنهائية في التربية البدنية، يتم مراعاة الاجتهاد والاجتهاد في العمل على الذات واتباع جميع توصيات معلم التربية البدنية.

ولذلك قد تختلف الدرجة النهائية عن المتوسط ​​الحسابي. يحصل جميع الطلاب المعفيين من النشاط البدني على الدرجات النهائية للمهام المذكورة أعلاه والواجبات المنزلية المكتملة في نهاية كل ربع دراسي ونصف العام وفي نهاية العام الدراسي. يتم تحديد الدرجة الحالية في التربية البدنية في مجموعات SMG مع الأخذ في الاعتبار نجاح الطالب في تنمية مهارات نمط الحياة الصحي والنظام الحركي العقلاني، بحيث يساهم الصف في تنمية الطالب وتشجيعه على ممارسة التربية البدنية.

يتم تحديد الدرجة النهائية في التربية البدنية في مجموعات SMG مع مراعاة المعرفة النظرية والعملية (المهارات والقدرات الحركية والمهارات

القيام بالتربية البدنية والأنشطة الصحية والرياضية) مع مراعاة ديناميكيات اللياقة البدنية والاجتهاد.

يجب أن تتضمن شهادات التعليم العام الأساسي والتعليم العام الثانوي (الكامل) علامة في التربية البدنية لجميع الطلاب. بشأن تقييم طلاب الصفوف من 2 إلى 11 المعفيين من الدروس العملية في التربية الرياضية

متطلبات حضور الدروس للطلبة المعفيين من الفصول العملية في التربية الرياضية

1. إعفاء جميع الطلبة من الدروس العملية في التربية الرياضية،

تأكيد حقيقة الإفراج بشهادة طبية معتمدة أو غيرها

وثيقة رسمية يتم تقديمها لمعلم الفصل أو

مدرس التربية البدنية.

2. إعفاء جميع الطلبة من الدروس العملية في التربية الرياضية،

أثناء الدرس هم في صالة الألعاب الرياضية أو الملعب تحت

تحت اشراف معلم التربية البدنية .

معايير تقييم الطلاب

1. للطلبة المعفيين من الدروس العملية في التربية الرياضية

لمدة لا تزيد على 50% من الربع يحددها مدرس التربية الرياضية

الدرس هو مهمة نظرية تتوافق مع ما هو مخطط له في العمل

المواد التعليمية للبرنامج.

2. عند تقييم المعرفة في مادة التربية الرياضية يراعى ما يلي

المؤشرات: العمق والاكتمال والحجج والقدرة على استخدامها

تنطبق على حالات محددةوالتمارين البدنية.

لاختبار المعرفة، يتم استخدام الطرق التالية: المسح والاختبار.

تصنيف 5

للحصول على إجابة يُظهر فيها الطالب فهمًا عميقًا لجوهر المادة؛

ويعرضها بشكل منطقي، ويستخدمها في الأنشطة.

النتيجة 4

لنفس الإجابة إذا كانت تحتوي على معلومات غير دقيقة وأخطاء بسيطة.

النتيجة3

بالنسبة للإجابة التي تفتقر إلى التسلسل المنطقي، هناك ثغرات فيها

المعرفة بالمادة، والافتقار إلى الحجج المناسبة والقدرة على استخدام المعرفة في الممارسة العملية.

النتيجة 2

للجهل بمواد البرنامج رفض إكمال مهمة المعلم.

3. يمكن لمعلم التربية البدنية أن يقيم بشكل إيجابي (بتقييم 4 أو 5) مساعدة الطالب في التحكيم والمسابقات وما إلى ذلك.

4. للطلاب في الصفوف 2-4 المعفيين من الحصص العملية في التربية الرياضية، يقوم معلم التربية الرياضية بتعيين مهمة نظرية للدرس تتوافق مع ما هو مخطط له في برنامج العملالمواد التعليمية.

5. الطلاب المعفيون من الفصول العملية في التربية الرياضية لمدة تزيد عن 50٪ من الربع (بما في ذلك نصف عام أو عام دراسي) يعدون تقارير مكتوبة عن التربية الرياضية (الصفوف 5-8 ، الصفوف العاشرة) والملخصات ( 9.11 -e الطبقات).

متطلبات إعداد وتنفيذ الرسائل الكتابية والملخصات الخاصة بالتربية البدنية.

1. يتم تحديد موضوع الرسالة المكتوبة أو الملخص من قبل مدرس التربية البدنية بناءً على محتوى مادة البرنامج.

2. الرسالة المكتوبة والملخص هي عمل الطالب المستقل.

3. يتم إعداد الرسالة المكتوبة في مجلد لا يزيد عن صفحتين من النص المطبوع (14 خط، 1.5 تباعد). الملخص لا يزيد عن 10 صفحات من النص المطبوع (14 خط، 1.5 تباعد).

هيكل مجردة:

في الجزء التمهيدي أجب عن السؤال: لماذا يعد هذا الموضوع مهمًا جدًا للمجتمع ولك شخصيًا؛

وصف موجز للنظام الرياضي أو الصحي ومميزاته وأصنافه وقواعده الأساسية؛

تاريخ التطور والوضع الحالي والإنجازات وآفاق التنمية في المستقبل (المدارس، المدينة، روسيا، العالم + الاختيار، الإنجازات الأولمبية - مطلوب)

أهمية هذه الرياضة أو النظام الصحي في تطوير الرياضيين:

أ) الصفات البدنية (السرعة والتحمل، وما إلى ذلك).

ب) أساسيات تقنية أو نظام التمارين لرياضة معينة.

ج) تنمية الصفات النفسية والجمالية والأخلاقية (الشخصية).

د) أساسيات الإجراءات التكتيكية عند التفاعل واللعب في الهجوم والدفاع.

ه) متطلبات السلامة عند إجراء فصول وتدريبات مستقلة وفي مسابقات هذه الرياضة.

الخاتمة: أهمية هذه الرياضة (النظام الرياضي) من الناحية البدنية والعقلية تطوير الذات. الإنجازات المدرسية (الفرق، الإنجازات الشخصية، خطط

التقييم في دروس التربية البدنية

موضوع:
تقدير

أنظمة التقييم الجديدة

1. نظام تقييم متعدد المستويات.

بدأت التدريس في منطقة كويبيشيفسكي (المنطقة الشرقية الآن) في المدرسة رقم 1080. يوجد في المدرسة صالتان رياضيتان كبيرتان، وقمنا بإجراء دروس للبنين والبنات بشكل منفصل. على سبيل المثال، تم تضمين دروس الصف الرابع "أ" والرابع "ب" في الوقت نفسه في الجدول المدرسي. درس الأولاد من كلا الفصلين في غرفة واحدة مع معلم واحد، والفتيات في غرفة أخرى مع معلم مختلف. في ذلك الوقت، كان اتجاه عمل مدرستنا بأكملها هو التعليم متعدد المستويات.

كنت أتساءل كيف يمكن تنظيمها في درس التربية البدنية؟ لقد بدأت في بنائه بناءً على درجات اختبار الطلاب. بعد كل شيء، يجب أن نحتاج أولا إلى نتائج الاختبار، معلمي التربية البدنية. بالإضافة إلى ذلك، هناك علاقة وثيقة بين مستوى اللياقة البدنية وقدرات الأطفال على التعلم وإتقان المهارات الحركية.

لقد أنشأت تصنيفًا للياقة البدنية للطلاب: قمت بتدوين جميع نتائج الأطفال بالتوازي في الاختبارات التي أجريت في المدرسة: الجري المكوكي، والسحب على العارضة، ورفع الجذع في دقيقة واحدة، والانحناء للأمام، والوقوف في الوثب الطويل، والقدرة على التحمل قيد التشغيل (في المستقبل، ستشكل جميع هذه الأنواع من الاختبارات تقريبًا مجموعة من الاختبارات لرئيس بلدية موسكو)، ثم يتم تجميع تصنيف الاختبار. كان المبدأ هو الأبسط - استنادًا إلى أقل عدد من الأماكن التي يشغلها الطلاب في كل اختبار. الأماكن المحتلةتم تلخيص جميع المؤشرات، وحصل المؤشر الذي حصل على أصغر مجموع على المركز الأول في الترتيب. تم توزيع الأماكن المتبقية بترتيب تصاعدي لعدد النقاط (الأماكن) المسجلة. تم إنجاز الكثير من العمل، على الرغم من عدم وجود أجهزة كمبيوتر في ذلك الوقت.

ثم تم تقسيم جميع الأولاد من فصلين مشتركين (على سبيل المثال، 32 شخصا) إلى 4 مجموعات (أقسام). تتكون المجموعة "أ" من أقوى اللاعبين الذين يحتلون المراكز من الأول إلى الثامن. المجموعة "ب" - الأولاد الذين يحتلون المراكز من 9 إلى 16، المجموعة "ب" - للأولاد الذين يحتلون المراكز من 17 إلى 24، وفي المجموعة "د" - أولئك الذين يغلقون قائمة الترتيب. في عملنا، كنت أنا وزملائي نستخدم دائمًا طريقة التدريب الدائري.

لقد ساعدنا هذا التقسيم إلى مجموعات كثيرًا في عملنا. الآن لم يعد علينا تقسيم الأطفال إلى مجموعات فرعية في كل مرة. كل واحد منهم يعرف مجموعته ويعمل معها. وبفضل هذا التقسيم، بدأنا في استخدام تمارين مختلفة للمجموعات في كل "محطة". بطبيعة الحال، بالنسبة للمجموعة "أ" تم اختيار التمارين قبل البرنامج، وبالنسبة للمجموعة "د"، على العكس من ذلك، فقد حصلوا على نسخة أخف، وكانت جرعة التمارين أقل. في الوقت نفسه، كان هناك وصف للتمارين في كل "محطة"، حيث تم كتابتها بوضوح ما يحتاج الأطفال من المجموعة "أ" إلى القيام به هنا، وما يجب على الأطفال من المجموعة "ب" القيام به، وما إلى ذلك. اعتمادا على أهداف الدرس، يمكن للمدرس إيلاء المزيد من الاهتمام أولا لمجموعة واحدة، ثم إلى الآخر. كان يجب أن ترى كيف أضاءت عيون الأطفال عندما ظهر التصنيف! كم أصبحوا مجتهدين في الاختبار الذي كنا نجريه كل ثلاثة أشهر! أراد الجميع تحقيق نتيجة أفضل مقارنة بالاختبار السابق وزيادة تقييمهم.

ماذا عن التقييم؟ هذا التقسيم للأطفال إلى مجموعات سمح للمعلم ليس فقط باختيار المهام على مستويات مختلفة، ولكن أيضًا بتقييم الأطفال داخل مجموعاتهم وفقًا لذلك. مع هذا النهج، أداء تمارين مختلفة من قبل أطفال مختلفين لا يخلق أي موقف غير مريح في الدرس. لن يضحك أحد على خطأك، وفي الوقت نفسه، تصبح جميع التمارين متاحة، والرجال لديهم الرغبة في تحقيق المزيد والانتقال إلى مجموعة أخرى. بالمناسبة، أثناء التقييم النهائي، يتم دائمًا منح أعلى الدرجات للطالب الذي ينتقل من مجموعة إلى أخرى بناءً على نتائج الاختبار التالي. إذا تمكنت من البقاء في مجموعتك، فهذا جيد أيضًا، وإذا سقطت، فهذا يعني أنك لن تحصل على درجة جيدة. وبالتالي فإن التواجد في المجموعة الأقوى في حد ذاته لا يضمن الحصول على درجة عالية في المادة، والعكس صحيح. يجب أن أقول أنه في عصرنا، وقت الحوسبة العامة، أصبح نظام التقييم هذا أكثر سهولة. لكنني سأؤكد على الفور أنه من الأفضل استخدامه عند العمل مدرسة إبتدائيةأو مع أطفال لا يزيد عمرهم عن الصف السادس.

وكما هو الحال في نظام التقييم السابق فهو يعتمد على ما يسمى بتقييم الطالب. يمكن أن تكون خيارات التصنيف مختلفة جدًا. في نظام التقييم السابق، كان التقييم يعتمد على نتائج الاختبار. للحصول على خيار، فكر في مثال آخر لتجميع التقييم. وسوف يعتمد على درجات الطلاب في أعمال الاختبار المكتملة.

دعونا نلقي نظرة على مثال الربع الأول. خلال 18 درسًا، يمكن للطلاب إكمال 6 اختبارات (اختبارات) خاضعة للتقييم. على سبيل المثال، تنفيذ معايير المراقبة (الاختبارات البلدية أو الاختبارات الرئاسية)، والركض السريع، ورمي كرة صغيرة على مسافة، وألعاب القوى عبر الضاحية، وإرسال الكرة وتمرير الكرة في الكرة الطائرة. يمكن أن يكون الحد الأقصى لعدد النقاط التي يسجلها الطالب في الربع 30 (إذا حصل الطالب على "A" في جميع تمارين الاختبار).

وحتى تكون الدرجة النهائية ممتازة في الربع، يجب أن يحصل الطالب على 85% على الأقل من الحد الأقصى لعدد نقاط التصنيف، وفي حالتنا 25 نقطة على الأقل، أي 26 فما فوق.

للحصول على "B" في الربع، يجب على الطالب أن يحصل على 70% على الأقل من النقاط، أي يجب أن يكون تقييم الطالب من 22 إلى 25 نقطة.

يجب أن تقع العلامة "3" (من 40 إلى 70٪ من الحد الأقصى) ضمن نطاق 13 إلى 21 نقطة.

للوهلة الأولى، لا يوجد فرق مع نظام التقييم (المطبيع) المقبول عمومًا. ومع ذلك، فهو ليس كذلك. أولاً: يجب على الطالب إكمال جميع تمارين الاختبار، حيث أن عدم إكمال اختبار واحد على الأقل لا يمنحه فرصة التأهل للحصول على درجة عالية. وبذلك لا يجوز للطالب أن يتغيب عن الدروس، وذلك في حالة الغياب سبب جيد– الحصول على فرصة لأداء الاختبار الفائت. وهذا، بالمناسبة، يضيف المزيد من المخاوف للمعلم، ولكن صدقوني، الأمر يستحق ذلك.

ثانيا، بناء على النقاط المسجلة، يمكنك تحديد أفضل طالب أو طالب في الفصل، والتوازيات، وما إلى ذلك. بالمناسبة، في الربع الثاني والثالث والرابع، يتم تلخيص التصنيف بتصنيف الربع الأول، ومن ثم يتحول تقييم التربية البدنية إلى نوع من المنافسة. مع وجود عدد متساو من الاعتمادات لجميع الصفوف، فمن الممكن مقارنة تقييمات الطلاب حتى للمدرسة بأكملها.

ثالثا: تصبح الدرجة النهائية للطالب للربع "شفافة" خاصة إذا تم نشر تقييم الطالب في الممر قبل الدخول إلى الجيم ويتم إجراء التغييرات عليه بعد كل اختبار، وكذلك الاختبارات القادمة ومتطلبات الطلاب أكملهم. خيار التصنيف هذا أبسط من الخيار السابق. ولا يُجري أي تغييرات على محتوى الدرس ولا يستلزم إدخالات إضافية في مجلة المدرسة. ولكن من المنطقي استخدام العلامات "1" و "2"، لأن كل نقطة يسجلها الطالب مهمة للغاية.

يعمل نظام التقييم المقترح بشكل أفضل في المرحلتين المتوسطة والعليا (من الصف الخامس إلى الصف الحادي عشر)، لكنه للأسف لا يأخذ في الاعتبار التقييم التكويني (الحالي).

ويعتمد أيضًا على تقييمات الطلاب. هنا يسعى الطالب كل ربع سنة للحصول على 100 نقطة. في نهاية الربع، يتم نقل النقاط المسجلة وفقًا للمخطط المعروف بالفعل إلى مقياس الدرجات الذي نحتاجه. للحصول على "خمسة" تحتاج إلى تسجيل أكثر من 85 نقطة، ل "أربعة" - أكثر من 70 ولثلاثة - أكثر من 40. كيف يمكنك جمع النقاط؟ دعونا نلقي نظرة على هذا باستخدام نفس الربع الأول كمثال. قبل عطلة الخريف، في دروس التربية البدنية، يدرس الأطفال ألعاب القوى والألعاب الرياضية (المفتوحة). بالإضافة إلى ذلك، نوصي بإجراء اختبار التحكم في الربع الأول (حوالي نهاية سبتمبر). وهكذا، بالنسبة للربع الأول بأكمله، نخصص ثلاثة كبيرة الاختبارات(بالمناسبة، يجب أن يكون هناك ربع من اثنين إلى خمسة) ويتم توزيع 100 نقطة بالتساوي بينهما: 30 نقطة لألعاب القوى، و30 لأحداث الألعاب، و30 للاختبار. أين النقاط العشر الأخرى؟ يحتفظ المعلم بالنقاط المتبقية للتقييم المستمر (التكويني). يكتسب الطالب هذه النقاط أو لا يحصل عليها مقابل النشاط داخل الفصل وخارجه، ولمساعدة المعلم، والموقف الضميري تجاه العمل، وما إلى ذلك.

الآن دعنا نعود إلى التحكم التلخيصي. كيف يتم منح النقاط هنا؟ يتم تقييم الطلاب وفقًا لمعايير معينة يتم إبلاغها للأطفال مسبقًا. دعونا ننظر إلى هذا باستخدام اختبار التحكم كمثال.

تتكون الدرجة النهائية للطالب من أربعة مكونات (معايير). المعيار أ. اللياقة البدنية للطالب. تعتبر النتائج العملية للطالب في حد ذاتها مهمة جدًا.

اختبار التحكم

المعيار ب. الجاهزية الفنية للطالب.

تقنية التمرين

المعيار ب. التقدم في نتائج الاختبار. في الواقع، هذا المعيار ذو أهمية خاصة للطالب والمعلم، لأنه يسمح بتحليل ديناميات التطور البدني للطلاب. من المهم جدًا إجراء تقييم إيجابي حتى للنجاحات الصغيرة التي يحققها الأطفال.

التقدم المحرز

المعيار د. الموقف من العمل. لسوء الحظ، لا يُظهر الطلاب دائمًا أقصى قدراتهم في الاختبار، ويقوم بعض الطلاب بإكمال المهام بلا مبالاة. ومع إدخال التقييم على أساس هذا المعيار، يحاول الأطفال إكمال التمارين، وتحقيق إمكاناتهم الكاملة. الحد الأقصى لهذا المعيار هو 5 نقاط. علاوة على ذلك، يتخذ المعلم قرارًا بتخصيص عدد معين من النقاط ليس بشكل شخصي، ولكن على أساس الوصف المقترح، والذي يصبح الأطفال أيضًا على دراية به مسبقًا.

الموقف من العمل

لقد أتيحت لي ذات مرة فرصة تقييم مسابقة تم فيها اقتراح معايير للتقييم، ولكن لم يكن هناك وصف. وكيف يمكن تقييم المتسابق مثلا وفق معيار «الفني» دون مثل هذا الوصف؟ وإذا لم يكن فنيا بما فيه الكفاية، فكم نقطة من 10 يستحق؟ 9 أو 7 أو 3؟ يصبح نظام التقييم القائم على المعايير هذا ذاتيًا تمامًا. عند استخدام الوصف، مثل هذا الوضع غير مقبول.

مجموع النقاط - من 0 إلى 30

تمامًا مثل أنظمة التقييم السابقة، يتيح لك نظام التقييم المبني على المعايير إدخال عنصر المنافسة بين الطلاب من نفس الموازي وحتى المدرسة بأكملها. يعمل نظام التقييم هذا بشكل أكثر فعالية في المستوى المتوسط ​​(من الصف الخامس إلى الصف الثامن).

4. نظام التقييم المبني على المعايير.

يتم استخدام نظام التقييم هذا في المدارس التي تعمل في برامج البكالوريا الدولية والعديد من المدارس في الخارج والمدارس الفردية في روسيا. للوهلة الأولى، يبدو الأمر معقدًا للغاية، لكن دعونا نحاول فهمه.

لكل معيار عدد محدد مسبقًا من النقاط. وبالتالي، وفقًا للمعيار أ (تقنية التمرين)، يمكن للطالب أن يسجل 10 نقاط كحد أقصى، وفقًا للمعيار ب (الفني) - 10 نقاط، وفقًا للمعيار ب ( تدريب جسدي) – 6 نقاط حسب المعيار د (التدريب النظري والتكتيكي) – 6 نقاط. يتم اقتراح واصفات الدرجات مسبقًا أو تطويرها بالاشتراك مع الطلاب. دعونا نلقي نظرة فاحصة على النظام مرة أخرى باستخدام الربع كمثال.

الانتهاء من دراسة موضوع واحد ينطوي على ورقة نهائية، على سبيل المثال، اختبار حول الموضوع الذي يتم تناوله. في الربع الأول هو ألعاب القوىوالألعاب الرياضية. من المرغوب فيه، ولكن ليس من الضروري بأي حال من الأحوال، أن يتم تقييم الاختبار الخاص بالموضوع المكتمل وفقًا لجميع المعايير المذكورة أعلاه. لذلك، في ألعاب القوى نقوم بتقييم اللياقة البدنية والتقنية والمعرفة وفهم القواعد. وفي الصف الألعاب الرياضيةنقوم أيضًا بتقييم تقنية إتقان العناصر الفردية والتدريب التكتيكي. ومن الممكن أيضًا تطوير اختبارات اللياقة البدنية الخاصة.

أصعب شيء هو التقييم الفني، لكنني أعلم أن بعض المعلمين لديهم خبرة في تطوير مثل هذه المهام. أداء بعض تمارين كرة السلة على الموسيقى، ومسابقة تسديدات القفز المذهلة، والقفز من اللوحة الخلفية، ومجموعات ذكية في أزواج، وما إلى ذلك.

لكل معيار، يحصل الطالب على عدد معين من النقاط (باستخدام الواصفات). بعد تقييم جميع المعايير، يتم تلخيص الدرجات ثم تقسيمها على أكبر عدد ممكن من النقاط. ويتم تحويل الرقم الناتج (بالنسبة المئوية) إلى العلامة النهائية للاختبار بناءً على مقياس التحويل الذي تمت مناقشته أعلاه. على سبيل المثال، في اختبار ألعاب القوى، حصل الطالب على 8 نقاط من 10 وفقًا للمعيار أ، و5 نقاط من 6 وفقًا للمعيار ب، و3 نقاط من 6 وفقًا للمعيار د. وبذلك يكون مجموع نقاطه هو 16 من 22 ممكن. ومن خلال القسمة والتحويل إلى نسب مئوية، نحصل على 72.7%، وهو ما يتوافق مع العلامة "4" على مقياسنا المقبول عمومًا والمكون من خمس نقاط.

يتم تسجيل الدرجات حسب معايير كل اختبار في مجلة المدرسة. يتم أيضًا إدخال نسبة النقاط المسجلة إلى الحد الأقصى لعدد ممكن في المجلة ككسر. وفي العمود الأخير توجد العلامة النهائية للاختبار. عند تحديد الدرجة النهائية للربع، يتم جمع النقاط التي سجلها الطالب لكل معيار على حدة، وعندها فقط يتم تقسيم المجموع بالكامل على أقصى عدد ممكن من النقاط للربع بأكمله.

هذا المبدأ عند تحديد العلامة النهائية هو الأصح، لأنه يتيح لك أن تأخذ في الاعتبار بموضوعية إمكانية وجود علامات "مثيرة للجدل". بالإضافة إلى ذلك، فإن استخدام المعايير وتسجيلها في مجلة يسمح لك بالعثور على نقاط الضعف والضعف نقاط القوةكل طالب. وهذا بدوره يمكن أن يساعد في ضبط التمارين والواجبات المنزلية.

بالطبع، قد تكون القائمة المقترحة أكثر شمولاً، لكنها تعتمد علينا وعلىكم. بعد كل شيء، على مر السنين، طور سكان البلاد صورة نمطية معينة لمعلم التربية البدنية كرجل يحمل صافرة، ويمشي على طول الممر بالكرة، ويصرخ باستمرار على الأطفال ويقيمهم فقط وفقًا للمعايير. دعونا نحاول تغييره. إذا قام كل واحد منا بتغيير موقفه تجاه تقييم الطالب وحاول إيجاد حل خاص به للمشكلة، فربما يتغير الموقف تجاه التربية البدنية في المدرسة. ودع بعض الصعوبات لا تمنعنا.

أليكسي ماشكوفتسيف

"موافقة"

مديرة المدرسة ___________ باتشينا إن.في.

طلب MBOU "المدرسة الثانوية رقم 16"

من. .2013 رقم.

موضع

نبذة عن نظام التقييم في مادة التربية الرياضية

أنا. الأحكام العامة

1.1. تم تطوير هذه اللائحة الخاصة بنظام التقييم ومعايير الدرجات في مادة "التربية البدنية" في MBOU "المدرسة الثانوية رقم 16" (المشار إليها فيما يلي باسم اللائحة) وفقًا للفقرة 3 من المادة 15 " المتطلبات العامةإلى المنظمة العملية التعليمية"والفقرة 13 من المادة 32 "اختصاص ومسؤولية المؤسسة التعليمية" من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، اللائحة التنفيذية النموذجية لمؤسسة تعليمية عامة، خطاب وزارة التعليم في روسيا بتاريخ 19 نوفمبر 1998. رقم 1561/14-15 "مراقبة وتقييم نتائج التعلم في المدارس الابتدائية"، رسالة من وزارة التربية والتعليم في روسيا بتاريخ 20 أبريل 2001. رقم 408/13-13 "توصيات لتنظيم تعليم طلاب الصف الأول خلال فترة التكيف" برسالة من وزارة التعليم الروسية بتاريخ 30 أكتوبر 2003. رقم 13-51-263/13 "بشأن تقييم وإصدار الشهادات للطلاب المصنفين لأسباب صحية في مجموعة طبية خاصة للتربية البدنية"، خطاب وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 21 مايو 2004. رقم 14-51-140/13 "بشأن ضمان التكيف الناجح للطفل أثناء الانتقال من المرحلة الابتدائية" تعليم عامإلى الرئيسي."

1.2. الغرض من اعتماد هذه اللوائح هو تبسيط أنشطة معلمي التربية البدنية في تقييم نتائج تعلم الطلاب.

1.3. يتم اعتماد هذه اللائحة من قبل المجلس التربوي وتمت الموافقة عليها بأمر من مدير المدرسة. إذا لزم الأمر، يمكن إجراء تغييرات وإضافات على هذه اللائحة، والتي يتم اعتمادها أيضًا من قبل المجلس التربوي والموافقة عليها بأمر من مدير المدرسة.

1.4. تحت تقديرتشير هذه اللائحة إلى تحديد جودة مخرجات التعلم التي يحققها الطالب في مادة التربية البدنية. معايير الدرجاتحول موضوع ما يمثل مجموعة من المتطلبات لأنواع مختلفة من الأنشطة.

1.5. تحت نظام التقييمتشير هذه اللائحة إلى نظام تقييم جودة إتقان الطلاب للبرنامج التعليمي في مادة "التربية البدنية". تستخدم "المدرسة الثانوية رقم 16" في MBOU نظامًا تقليديًا (تقييميًا) من خمس نقاط للعلامات الرقمية.

1.6. تنظم هذه اللائحة معايير التقييم لموضوع المكون الاتحادي مقررالمدارس.

ثانيا. أنظمة التقييم المستخدمة في المدرسة

2.1. تدريب غير محددفي مادة "التربية البدنية" يتم تنفيذها في الصف الأول.

2.3. وفي جميع الدرجات الأخرى في 2 من الربع الثاني ينطبق 11 نظام تقليدي (تقييمي) من خمس نقاط للعلامات الرقمية.

عند التحقق من إتقان المادة في كل موضوع خاضع للرقابة، من الضروري تقييم 3 مكونات رئيسية:

معرفة نظرية؛

مهارات قيادة؛

ديناميات تطور الصفات البدنية اعتمادًا على المستوى الفردي للنمو البدني.

رابعا. تقييم نتائج التعلم في مادة التربية البدنية.

4.1. تقييم المهارات الحركية.

معايير تقييم معرفة الطلاب في المدرسة هي نفسها تمامًا لجميع التخصصات الأكاديمية. ومع ذلك، يتم تقييم المهارات الحركية بناءً على مقارنة أسلوب التنفيذ مع الأسلوب المرجعي. وفي الوقت نفسه، معيار أنواع مختلفةسوف تختلف الحركات على سبيل المثال، في الجمباز يتم إيلاء أكبر قدر من الاهتمام لسعة الحركة، والمرور الواضح لجميع المراحل، ودقة الحركات. في أنواع اللعبةكرة السلة، وضعية الذراعين والساقين في الكرة الطائرة، التحكم في الكرة، الثقة في التمرين؛ في الرمي - مدى ودقة القذيفة. على أية حال، فإن الحركة بالقرب من المرجع تحل المشكلة الحركية بشكل أكثر فعالية

"5"- يتم تنفيذ التمرين وفقا للمهمة، بشكل صحيح، دون توتر، بثقة، يتم تقييم الحركة في أقرب وقت ممكن إلى التقنية المرجعية. يتم إجراؤها بدون أخطاء وبأقصى سعة وإيقاع ثابت.

"4"- تم تنفيذ التمرين وفقا للمهمة، بشكل صحيح، ولكن مع بعض التوتر، وليس واثقا بما فيه الكفاية؛ تم تنفيذ الحركة بالقرب من المرجع، ولكن حدثت أخطاء بسيطة أثناء التنفيذ لم تؤثر على النتيجة.

"3"- تم تنفيذ التمرين بشكل صحيح، ولكن ليس بدقة كافية، مع توتر كبير، التمرين الذي تم إجراؤه مشابه للتمرين القياسي، تم ارتكاب أخطاء جسيمة تشوه تقنية الحركة.

"2"- تم تنفيذ التمرين بشكل غير صحيح، مع وجود أخطاء جسيمة؛ أثناء التنفيذ، حدثت أخطاء كبيرة، وكانت تقنية التنفيذ مشوهة تماما، ونتيجة لذلك لم يكن هناك تشابه مع المعيار. لم يكتمل التمرين.

4.2. تقييم المعرفة النظرية.

"5" -أن يكون السؤال مكشوفاً بالكامل، حيث يستخدم الطالب معلومات إضافية من مجال السؤال المطروح عند الإجابة.

"4" -تمت الإجابة على السؤال بالكامل، لكن الإجابة تحتوي على أخطاء طفيفة، أو تم كسر تسلسل معين للإجابة (هذا الأخير نموذجي عند شرح تقنيات التمرين).

"3" -تمت الإجابة على السؤال ولكن الإجابة تحتوي على أخطاء فادحة، أو هناك الكثير من الأخطاء.

"2" -لم يتم حل السؤال. أخطاء كبيرة في الإجابة. جوهر السؤال المطروح مشوه. - رفض الطالب الإجابة على سؤال دون سبب.

4.3. تقييم ديناميكيات تطور الصفات البدنية اعتمادًا على المستوى الفردي للنمو البدني.

يتم إجراء اختبار الصفات البدنية للطلاب من الصف الأول إلى الصف الحادي عشر. تتم المراقبة طوال العام الدراسي. يتم إجراء التقييم على أساس مقارنة نتائج الاختبار التي تم الحصول عليها مع النتائج التي أظهرها الطلاب، والتي تم الانتهاء منها في الربع الأخير من العام الدراسي (يشار إليها فيما بعد بالنتيجة الأولية).

"5"- تُمنح للطلاب الذين تكون نتائجهم الموضحة في تمرين التحكم أعلى مقارنةً بالتمرين الأصلي.

"4" - يتم ضبطه إذا كرر الطالب النتيجة الأصلية.

"3" – يتم تعيينه إذا أظهر الطالب نتيجة أقل من النتيجة الأصلية.

4.3. تقييم الطلاب المنتمين إلى مجموعة طبية خاصة لأسباب صحية.

يتم تحديد الدرجة النهائية في التربية الرياضية للطلبة المنتمين إلى مجموعة طبية خاصة مع مراعاة المعرفة النظرية والعملية (المهارات الحركية، والقدرة على القيام بالتربية البدنية والأنشطة الترفيهية)، وكذلك مع مراعاة ديناميكيات اللياقة البدنية و اجتهاد.

يجب أن ينصب التركيز الرئيسي في تقييم الإنجازات التعليمية في التربية البدنية للطلاب الذين يعانون من مشاكل صحية واضحة على استمرار دوافعهم لممارسة التمارين البدنية وديناميكيات قدراتهم البدنية. مع معظم التغييرات الإيجابية الطفيفة في القدرات البدنية للطلاب، والتي يجب أن يلاحظها المعلم ويبلغها للطالب (أولياء الأمور)، يتم إعطاء علامة إيجابية.

يجب أيضًا إعطاء علامة إيجابية للطالب الذي لم يُظهر تغييرات كبيرة في تكوين المهارات والقدرات وتطوير الصفات البدنية، ولكنه حضر بانتظام دروس التربية البدنية، وأكمل مهام المعلم بجد، وأتقن المهارات المتاحة له الممارسة المستقلة للجمباز لتحسين الصحة أو التصحيحية، والمعرفة اللازمة في مجال الثقافة البدنية.

مقبولة من قبل مجلس التدريس

(محضر رقم ___ بتاريخ ___.____.2013)