Caracteristicile psihologice ale copiilor cu tulburări de dezvoltare. Să depășim împreună

Pentru o familie în care este crescut un copil cu dizabilități de dezvoltare, viața se transformă uneori într-un proces continuu de diagnosticare, corectare și reabilitare a copilului. Dificultățile pot să unească o familie și, din păcate, să o distrugă.

Pentru a preveni acest lucru, părinții și copiii au nevoie de sprijinul specialiștilor de diverse profiluri. Despre metodele moderne de realizare a lucrărilor de diagnostic și corectare cu copiii cu OPFR, precum și despre posibilitățile de psihoterapie familială în țara noastră va fi discutatîn acest articol.

Sindromul misterios

Cel mai dificil este să identifici și să corectezi acele încălcări ale dezvoltării copilului, încălcări ale dezvoltării copiilor care nu sunt asociate cu o origine organică și fizică, și anume abateri mentale și funcționale, deoarece pot fi interpretate în moduri diferite. O astfel de tulburare la copii este tulburarea hiperactivă sau tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD).

Despre problemele psihiatriei infantile în anul trecut au început să apară mai des publicații care afirmă că medicamentele s-au epuizat în corectarea tulburărilor hiperkinetice la copii. Dar, în același timp, utilizarea medicamentelor psihotrope în tratamentul persoanelor cu OPFR a crescut de 9 ori în lume în ultimii 15 ani.

În ultimii 20 de ani, numărul de probleme mentale la copii: tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție a început să fie depistată de 3 ori mai des, iar numărul tulburărilor din spectrul autismului a crescut de 20 de ori! Desigur, este necesar să se creeze în continuare medicamente eficiente, dar este important să se caute modalități mai promițătoare de reabilitare a copiilor cu OPFR.

Teoria cheie despre ADHD

Teoria cheie din spatele ADHD este că problemele din corpul copiilor se datorează faptului că creierul produce o cantitate mică de dopamină, hormonul plăcerii. Medicamentul care este considerat eficient în corectarea acestei tulburări este metamfetamina. El este în același timp medicamentși droguri.

Pentru 85%, acest medicament elimină problemele de comportament. Dar este întotdeauna bun pentru un copil? Devine adecvată numai pentru timpul în care medicamentul acționează. Evident, decizia de a prescrie metamfetamină poate fi luată doar în cele mai severe forme de ADHD, dacă copilul este complet incontrolabil. În alte cazuri, este necesar să se utilizeze metode de influență psihologică și pedagogică.

Există o opinie că tulburările hiperkinetice sunt pur și simplu trăsături ale copilului, cărora specialiștii nu le pot face întotdeauna. Unii cred că acesta este rezultatul unei creșteri proaste în familie. Există o părere că ADHD este începutul altuia dezordine mentala precum tulburările din spectrul schizofreniei.

Copii cu sindrom de hiperactivitate

Copiii cu sindrom de hiperactivitate la vârsta adultă au mai multe șanse decât alții să aibă diverse experiențe emoționale, ei pot dezvolta psihopatie, anxietate și depresie.

Cum se manifestă ADHD? Adesea, copiii cu acest sindrom au indicatori buni ai dezvoltării intelectuale, dar din cauza comportamentului inadecvat, deficitelor de atenție, oboselii crescute și problemelor de memorie, copiii învață sub nivelul abilităților lor. Sunt dezorganizați, predispuși la proteste, ca răspuns la solicitările adulților, primul lor cuvânt este „nu”.

Astfel de copii sunt foarte impulsivi, au nevoie de „totul deodată”, nu sunt capabili să distingă principalul de secundar. Nu știu să se autodepășească, este greu să-i motivezi la un fel de activitate. De asemenea, ei nu pot analiza rezultatele uneia sau alteia dintre acțiunile lor.

Copiii cu ADHD au deficiențe senzoriale, nu le plac luminile puternice, le este frică chiar și de cel mai mic zgomot, iar unii dintre ei, dimpotrivă, sunt calmați de zgomot. Acești copii au o sensibilitate tactilă crescută. Adesea nu simt foame, mănâncă puțin, refuză să mănânce cu bucăți de pâine. Au tulburări de vorbire.

Astfel de copii își doresc foarte mult să comunice, dar nu toată lumea îi invită în compania lor, pentru că se poartă prostesc din punctul de vedere al copiilor obișnuiți. Până la vârsta de 10 ani, astfel de copii nu ar trebui lăsați să iasă singuri, sunt mai probabil ca ei să fie răniți decât colegii lor.

Oricare ar fi copiii cu tulburări hiperkinetice, aceștia trebuie incluși în mediul oamenilor sănătoși. Și să informeze părinții, profesorii, medicii că copiii speciali nu trebuie „fărâmi”, adaptându-se la un mediu necunoscut, iar mediul ar trebui să-i accepte așa cum sunt și să-i ajute.

„Țintele” asistenței psihologice

Există mai multe niveluri de diagnosticare. În primul rând, se stabilește un diagnostic simptomatic, care se rezumă la fixarea faptelor de comportament, activitate de vorbire, care sunt observate prin observarea directă a semnelor de dezvoltare.

Următorul nivel de diagnosticare implică formularea unui diagnostic psihologic funcțional, dacă psihologul nu numai că precizează faptele pe care le observă, ci descrie și manifestarea funcțiilor mentale individuale și trăsături de caracter copilul (memoria, atenția, gândirea, stima de sine, temperamentul, etc.). Evaluarea psihologului este de obicei afișată în cifre, de multe ori el folosește teste (de exemplu, pentru inteligență).

Evaluarea abaterilor și a tulburărilor de dezvoltare ale copilului ar trebui să fie nu numai cantitativă, ci și calitativă, este important să înțelegem însăși structura defectului, mecanismul de apariție a tulburării de dezvoltare a copilului. Dacă la diagnosticul funcțional al psihologului adăugăm informații despre conexiunile sistemice dintre funcțiile mentale individuale ale copilului, nivelul implicării acestuia în relațiile cu alte persoane și capacitatea lui de a face față diverselor sarcini de viață, se poate vorbi despre un sistem sistemic. diagnostic psihologic.

Atunci când se efectuează un diagnostic sistemic al unei tulburări de dezvoltare la un copil, este necesar să se compare datele obținute despre dezvoltarea copilului cu datele despre dezvoltarea altor copii - atât cei care se dezvoltă normal, cât și cei care au abateri.

Ajutor psihologic

La ajutor psihologic a fost eficient, ar trebui să fie „subliniat”, cu alte cuvinte, să aibă ținte specifice de influență, care trebuie notate în procesul de diagnosticare. Unul dintre idei cheie care trebuie utilizat în diagnosticare este ideea „zonei de dezvoltare proximală”. Ajută la evaluarea unui anumit copil în condiții sociale specifice și a contribuției educației și creșterii la starea copilului în acel moment.

Din ce în ce mai mulți copii cu OPFR merg astăzi să studieze în instituții educatie generala la locul de resedinta. Scopul principal al serviciului psihologic și pedagogic al unor astfel de instituții de învățământ este de a ajuta în dezvoltare personala copii speciali, în socializarea lor pozitivă.

Principalele activități ale unui profesor-psiholog sunt diagnosticarea tulburării de dezvoltare a copilului și munca corecțională. Pentru a determina diagnosticul psihologic corect al unui copil, trebuie să-l observați destul de mult timp, să vorbiți cu el, într-un cuvânt, să-l studiați. Pe stadiul inițial un psiholog efectuează diagnostice de screening pentru a determina el însuși ce este aproape de normal și ce nu.

În cazul în care psihologul constată prezența unor încălcări, și anume încălcări ale dezvoltării copilului, îl trimite pe copil la comisia psihologic-medico-pedagogică, unde o echipă de specialiști efectuează un diagnostic mai precis și stabilește un traseu educațional specific.

Este clar că în 30-40 de minute, în condițiile PMPK, este imposibil să se efectueze un diagnostic complet. Cu siguranță va continua și în instituția de învățământ, unde profesorul-psiholog va efectua treptat diagnostice aprofundate și, pe baza datelor obținute, va întocmi un plan individual de muncă corecțională și de dezvoltare cu copilul.

Dacă specialiștii au idee că un copil are o tulburare a SNC, de obicei îi sfătuiesc părinții să-l trimită la un CT sau rezonanță magnetică, pentru a fi verificat pe encefalograf, pentru a face o ecografie a creierului.

Cu toate acestea, aceste metode de cercetare ajută la identificarea doar a tulburărilor (structurale) grave ale creierului. Ele nu pot repara încălcări ușoare ale funcționării sistemului nervos central, subdezvoltarea zonelor și structurilor creierului.

Metode de diagnosticare

Metodele hardware sunt, de asemenea, ineficiente în diagnosticarea tulburărilor hiperkinetice, a disfuncției cerebrale minime și a autismului la copii. Aici, o metodă neuropsihologică de cercetare poate veni în ajutor, permițând diferențierea subdezvoltarii și a daunelor la niveluri subtile.

La noi, din păcate, neuropsihologia nu este dezvoltată, nu există un departament separat al acestei ramuri științifice, nu există institute speciale, doar câteva instituții ale sistemului de sănătate au specialiști relevanți.

Deși astăzi în lume neuropsihologia este o ramură a cunoașterii foarte relevantă, care este în continuă evoluție. Programele de reabilitare și corecție neuropsihologică sunt foarte scumpe.

Sarcina principală a serviciului de intervenție timpurie este prevenirea dizabilității copiilor cu OPFR și orfanitatea socială, precum și sprijinirea familiei unui astfel de copil. Părinții care învață despre nașterea unui copil cu dizabilități de dezvoltare simt un șoc.

Ajutorul psihologic în această perioadă nu este întotdeauna eficient pentru ei, nu sunt încă pregătiți să-l accepte. Timpul trece, iar părinții se adaptează la acțiune, sunt gata să facă totul pentru copilul lor. Deși acțiunile lor nu sunt întotdeauna corecte la început, adesea sub influența emoțiilor încearcă să găsească unele bagheta magica, care ar trebui să ajute copilul, nu ascultați părerile specialiștilor.

Dacă emoțiile fac loc unor planuri raționale pentru viitor și unei discuții adecvate despre perspectivele pentru întreaga familie, puteți discuta serios cu părinții despre diagnostice, metode de tratament și despre munca corectiva cu copilul.

Tulburări de dezvoltare a copilului - nu pot exista cerințe uniforme

Despre focusul principal clase de remediere cu copiii cu tulburări severe de vorbire - dezvoltarea abilităților lor de comunicare, formarea abilităților de vorbire, vom vorbi mai detaliat. La selectarea materialului didactic, exerciții de vorbire Pentru a desfășura cursuri privind corectarea tulburărilor de vorbire la copiii cu TNR (inclusiv formarea analizei și sintezei limbajului), este necesar să se țină seama de diferitele niveluri de abilități mentale la copii și, în consecință, să se asigure o multi- sistem de nivel de ajutorare a bebelușilor.

Deteriorarea dezvoltării se caracterizează prin abateri în

dezvoltarea fizică și (sau) mentală. Copiii cu astfel de abateri au nevoie de condiții speciale pentru educație și formare.

În prezent, se disting următoarele categorii de copii cu dizabilități de dezvoltare (tulburări de dezvoltare, copii cu nevoi educaționale speciale, cu probleme de dezvoltare):

Copii cu deficiențe de auz. Aceștia sunt copii la care, din cauza deteriorării analizorului auditiv, funcțiile auditive sunt afectate și, ca urmare, se remarcă fie absența vorbirii, fie subdezvoltarea ei grosolană. În funcție de gravitatea defectului, se disting două grupuri: copiii surzi (surzi) și auzul parțial (prost).

Copii cu deficiențe de vedere. Aceștia sunt copii ale căror funcții sunt afectate din cauza deteriorării analizorului vizual. perceptie vizuala. În funcție de severitate, se disting două grupuri: nevăzătorii (orbi) și cei care văd parțial (pe vederi).

Copii cu tulburări de vorbire. Există două clasificări ale tulburărilor de vorbire: clinice (medicale) și psihologice și pedagogice.

Conform clasificării clinice, astfel de tulburări de vorbire se disting ca: disfonie (tulburări de voce), bradilalie (ritm lent de vorbire), takhilalia (ritm accelerat de vorbire), bâlbâială (încălcarea organizării ritmice a vorbirii), dislalie (ritmul de vorbire). vorbire legată), rinolalie (twang), disartrie (încălcarea pronunțării laturii vorbirii), alalia (lipsa vorbirii), afazie (pierderea vorbirii), dislexie (procesul de citire afectat), disgrafie (încălcarea procesului de scriere).

Conform clasificării psihologice și pedagogice, există: subdezvoltarea generală vorbire (OHP), subdezvoltarea fonetic-fonemică a vorbirii (FFN), bâlbâială. Pe baza clasificării psihologice și pedagogice, copiii sunt admiși în instituții de învățământ special.

Copii cu funcții afectate ale sistemului musculo-scheletic. Este vorba despre copii care, din cauza afectarii centrilor motorii ai creierului, au diverse tulburari motorii, paralizie cerebrala (ICP). În această categorie sunt incluse și copiii cu diverse boli SIstemul musculoscheletal.

Copii cu retard mintal. Aceasta este cea mai mare categorie de copii. Ele se caracterizează printr-o rată lentă de formare a funcțiilor mentale superioare și imaturitate emoțională și personală din cauza leziunilor microorganice ale sistemului central. sistem nervos sau imaturitatea sa funcțională.

Copii cu dizabilități intelectuale sau copii retardați mintal. Ele se caracterizează printr-o subdezvoltare persistentă a activității cognitive din cauza unei leziuni organice grosolane a sistemului nervos central. În funcție de momentul leziunilor cerebrale, se disting două forme: oligofrenie (leziuni cerebrale precoce) și demență (mai mult întâlniri târzii afectarea sistemului nervos central, ducând la colapsul intelectului).

Copii cu defecte complexe, cu tulburări complexe. Aceștia sunt copii cu mai mult de un defect primar. Copii cu deficiențe senzoriale (surdo-orbi), cu tulburări senzoriale și de mișcare (surdo-orbi cu paralizie cerebrală), cu defecte intelectuale și senzoriale (surdo-orbi), cu tulburări intelectuale și motorii (deficienți mintal cu paralizie cerebrală), etc.

Copii cu tulburări ale sferei emoțional-voliționale. Această categorie include copiii cu autism timpuriu (ARD). Autismul timpuriu este o tulburare severă a dezvoltării mentale, mecanismele sale nu sunt pe deplin înțelese. La astfel de copii, sfera emoțională este grav perturbată, drept urmare interacțiunea cu oamenii din jur și lumea obiectivă este dificilă.

Copii cu tulburări de comportament(comportament deviant) . La acesti copii apar abateri de comportament si probleme de adaptare pe fondul psihopatiei sau tulburarilor psihopatice.

Fizice și dezvoltare mentală ființa umană este întotdeauna rezultatul interacțiunii mai multor factori diferiți. Unii dintre acești factori sunt moșteniți, alții sunt influențați de mediu inconjurator, procesele de creștere și de învățare. În timpul vieții sale, o persoană trece prin multe etape diferite de dezvoltare, fiecare dintre acestea fiind caracterizată de un anumit nivel specific.

Există mulți factori care pot provoca o tulburare de dezvoltare la un copil. O cauză comună este disfuncția creierului, moștenită sau predeterminată de leziuni sau boală. Încălcarea metabolismului hormonal provoacă o încălcare a creșterii fizice și a dezvoltării mentale. Probleme sociale poate duce la tulburări de dezvoltare. Copiii a căror dezvoltare este perturbată se disting prin neliniștea lor. O astfel de abatere este predeterminată de factori care ar putea fi detectați în timpul sarcinii, în timpul nașterii sau în primul an de viață al bebelușului.

Motivele abaterilor

Cele mai frecvente cauze ale tulburărilor de dezvoltare la un copil:

• boli ereditare.
• Dezechilibru hormonal.
• Trauma psihică a unei femei însărcinate.
• Infecții.
• Alimentație greșită.
• Probleme sociale.
• Mediu inconjurator.

Daunele care pot perturba dezvoltarea apar în timpul nașterii, mai ales când există o lipsă de oxigen (hipoxie). Cu toate acestea, este importantă și creșterea fătului pe parcursul întregii sarcini. In functie de momentul leziunii, tulburarile de dezvoltare pot fi foarte severe sau nici macar neobservate la nastere, dar depistate in timpul cresterii copilului. În plus, dezvoltarea poate fi afectată din cauza circulației afectate și a drenajului lichidului cefalorahidian și a sângerării cerebrale. Dezvoltarea unui copil de 1-3 ani poate fi perturbată după leziuni cerebrale traumatice, infecții sau traume psihice.

Diagnosticare

Comportamentul copilului se poate schimba: atentia lui este usor de directionat; îi este greu să se concentreze; repetă în mod constant aceleași acțiuni. La școală, astfel de copii sunt neliniștiți, mișcările lor sunt rapide cu zvâcniri, fac în mod constant fețe; scrie apăsând puternic pe creion. Inteligența unor astfel de copii poate fi normală, cu toate acestea, unele componente cognitive ale orelor (de exemplu, memoria pe termen scurt, planificarea acțiunii) sunt afectate, dezvoltarea lor a încetinit. Pot ieși la iveală diverse tulburări parțiale: vorbire, mișcări și orientare. O încălcare frecventă în acest domeniu este legastenia (dificultăți în învățarea abilităților de scris și citit).

Tulburări de dezvoltare

Părinții experimentează adesea șoc dacă au un copil cu o tulburare de dezvoltare. S-ar putea să nu realizeze imediat și să se împace cu faptul că copilul lor va fi întotdeauna diferit de toți ceilalți. Un copil retardat mintal este complet dependent de părinți și de alți oameni, inteligența lui nu va fi niciodată aceeași cu cea a lui persoana sanatoasa. Părinții se întreabă adesea de ce li s-a întâmplat asta. Au multe dificultăți psihologice, fizice și financiare. Cu toate acestea, în ciuda tuturor problemelor, ei nu ar trebui să uite că din cauza infirmității lor, copilul lor suferă într-o măsură mai mare. Și are nevoie în special de dragostea și grija lor. Cu toate acestea, părinții care cresc un astfel de copil spun că în timp se resemnează cu soarta, idealurile și criteriile de evaluare li se schimbă. Părinții, frații, surorile și rudele unui copil bolnav devin mai sensibili și grijulii. Ei experimentează bucurie chiar și la cel mai mic succes al copilului.

Din cauza infecției, 5-10% dintre femeile însărcinate suferă avort spontan sau leziuni ale fătului. Influență negativă Citomegalia, toxoplasmoza și mai ales rubeola pot afecta psihicul copilului. Din acest motiv, este necesar să se vaccineze fetele la vârsta de cincisprezece ani împotriva rubeolei.

În primul rând, este necesar să consultați un medic care va stabili gradul de tulburare de dezvoltare psihică și, împreună cu părinții, va decide asupra unei posibile stimulari. dezvoltare mentală copil. În dificultăți financiare grave, trebuie să contactați serviciul social și să întrebați despre disponibilitatea beneficiilor, alocațiilor sau a altor asistențe.

Părinții adesea nu știu dacă copilul lor este cu adevărat retardat mintal sau dacă dezvoltarea lor naturală este retardată. Astăzi există o mulțime de literatură destinată părinților, care conține tabele speciale, diagrame care ajută la recunoașterea simptomelor unei tulburări de dezvoltare mintală. Ar trebui să vă adresați medicului pediatru dacă copilul dumneavoastră:

• nu-și ține capul până în săptămâna a 13-a când este plantat;
• până la sfârșitul lunii a 3-a nu este speriat (nu reacționează) la sunetele puternice;
• Copilul de 4-5 luni își ține mâinile strânse într-un pumn și nu râde deloc;
• în luna a 6-a încetează brusc să fredoneze;
• din luna a 6-a dezvoltă strabism, ochii încep să se zvâcnească, capul este întors în lateral.
• Copilul de 7 luni nu ridică încă o jucărie;
• Un copil de 9 luni nu se poate rostogoli încă de la spate la burtă singur;
• Copilul de 10 luni nu pronunta inca silabe simple (mama, pa-pa);
• Copilul de 11 luni nu este încă bine așezat;
• un copil de un an, cu ajutorul adulților, nu a făcut încă un singur pas, nu este capabil de mare și degetul aratator ia obiecte mici sau nu distinge persoanele apropiate de străini.

Tratament

Părinții, care observă simptomele unei tulburări de dezvoltare, ar trebui să-și contacteze mai întâi medicul pediatru. Medicul examinează amănunțit copilul, invitând un psiholog, logoped, kinetoterapeut și pregătește un program de corecție. De obicei, terapia comportamentală este inclusă în programul de tratament.

Încălcări nesemnificative ale funcției creierului, care au fost cauza tulburărilor de dezvoltare, corpul copilului este capabil să se autodepășească. Cu toate acestea, din cauza comportamentului greșit al părinților sau al altor persoane, aceste încălcări pot fi remediate, iar consecințele lor vor rămâne pe viață.

Retardare mintală care afectează negativ dezvoltarea mentală om mic, sunt diagnosticate atât în ​​copilărie, cât și în adolescență, dacă gradul de afectare a creierului este nesemnificativ.

În cazuri deosebit de severe, devine posibil să se facă un diagnostic deja în primele luni după nașterea copilului. Dar cel mai adesea, adulții observă problema după ce copilul intră Grădiniţă sau scoala.

Aproximativ 85% dintre copiii cu dizabilități intelectuale suferă de retard mintal ușor. Specialistii pun un diagnostic abia dupa ce copilul intra in clasa I.

De obicei, deficiență intelectuală la elevi note mai mici Se manifestă prin incapacitatea de a asimila materialul și comportamentul diferit de semeni.

Tipuri de retard mintal

Există mai multe tipuri de retard mintal, fiecare dintre ele având propriile semne și caracteristici de comportament:

• retard mental ușor;
• moderat;
• greu;
• adânc.

Copiii cu retard mintal găsesc cu ușurință contactul cu semenii, fac față curiculumul scolar, deși au unele probleme cu asimilarea informațiilor. Crescând, astfel de oameni pot deveni membri cu drepturi depline ai societății, capabili să ocupe anumite funcții și să se asigure pentru ei înșiși și pentru familiile lor, dar acest lucru este posibil numai după ce primesc ajutorul de care au nevoie.

Copiii cu retard mintal moderat (și aceasta este aproximativ 10% din total) ar trebui să primească avea nevoie de ajutor din timp vârsta preșcolară. Cu educație și tratament adecvat dezvoltare generală va proceda armonios, desi ramane in urma copiilor sanatosi cu 3-4 ani. În mod obișnuit, întârzierea mintală ușoară apare la copiii care au fost diagnosticați cu sindromul Down. În general, astfel de copii sunt capabili să stăpânească abilitățile de bază de comunicare și autoîngrijire, dar numai dacă cineva îi supraveghează și îi îndrumă în mod constant. De regulă, acești copii învață programul primelor două clase, nu mai mult. În adolescență, ei se confruntă cu probleme în comunicarea cu semenii din cauza incapacității de a înțelege și asimila normele sociale de bază.

Copiii cu un diagnostic de „retardare mintală severă” (acesta nu este mai mult de 4% din numărul total de copii cu dizabilități intelectuale) sunt sub supravegherea medicilor deja în primele săptămâni de viață. Dezvoltarea fizică au propriile lor particularități care sunt neobișnuite pentru copiii sănătoși, în unele cazuri apar anomalii. De regulă, copiii cu acest diagnostic încep să stea, să stea, să meargă și să vorbească mult mai târziu decât colegii lor. Dezvoltarea fizică este lentă, boli cronice diferite grade de severitate. Abia la vârsta de 10-12 ani, nivelul lor de dezvoltare va începe să corespundă nivelului de dezvoltare al bebelușilor de 2-3 ani, iar până la adolescență - nivelul unui preșcolar mai mare sau al elevului de clasa I.

Și ultima categorie, care include nu mai mult de 2% dintre copiii cu dizabilități intelectuale - copiii care suferă de retard mintal într-un grad profund. Părinții sunt informați despre problemă chiar și în maternitate, constatând o asimetrie facială clar definită și alte semne de întârziere a dezvoltării la nou-născut.

Acești copii sunt cei mai greu de lucrat, deoarece le va fi o problemă chiar să învețe să se servească și să consume alimente.

Motivele dezvoltării bolii

Deteriorarea inteligenței, care va implica o dezvoltare lentă, este asociată cu:

• boli ereditare;
• genetica;
• tulburări intrauterine;
• vârsta unei femei depășind norme admisibile(peste 45 de ani);
• sarcina severă;
• traumatisme în timpul nașterii;
• inflamația meningelor;
• leziuni cranio-cerebrale.

Dezvoltarea copiilor cu dizabilități intelectuale are loc după propriul program și are propriile caracteristici. De obicei, acești copii învață lumea prin atingere și gură. Așa au ocazia să învețe la maximum obiectele și obiectele care îi înconjoară.

Dacă vorbim despre copiii cu dizabilități intelectuale ușoare, atunci abilitățile lor de vorbire se dezvoltă la aceeași vârstă ca la copiii sănătoși - aproximativ doi ani. La unii dintre ei, dezvoltarea treptată încetinește oarecum, dar la o vârstă mai târzie aproape că ajung din urmă cu semenii lor.

Tratarea acestor copii în mod pozitiv și recunoașterea lor în rândul semenilor îi poate ajuta să dezvolte încrederea în sine și chiar să arate calități de lider.

Dificultăți ale copiilor cu dizabilități intelectuale

Încălcarea intelectului duce la anumite dificultăți și dificultăți pentru copii în stăpânirea lumii din jurul lor și a dezvoltării în general. De regulă, acesta este:

• abilități de vorbire neadecvate dezvoltării: copiii folosesc adesea gesturi pentru a transmite informații interlocutorului, ceea ce, la rândul său, complică comunicarea verbală;
• incapacitatea de a face prieteni: dezvoltarea copiilor nu le permite să-și înțeleagă semenii, ceea ce le face dificilă participarea la jocuri din cauza incapacității de a învăța regulile;
• probleme în dezvoltarea curriculum-ului școlar.

Dificultăți în comunicare

Marea majoritate a copiilor cu dizabilități intelectuale până la vârsta de trei ani suferă de tulburări de vorbire, adică practic nu vorbesc, chiar dacă abilitățile lor de vorbire sunt relativ dezvoltate. Astfel de băieți se pot distinge cu ușurință prin comportamentul lor: stau departe de colegii lor care se joacă, tac, nu se joacă cu jucăriile.

Este foarte important să începeți să lucrați cu astfel de bebeluși de la o vârstă fragedă, dezvoltând abilitățile de vorbire, deoarece acestea vor deveni baza pentru dezvoltarea psihologică ulterioară. Experții consideră că dezvoltarea comunicării la copiii cu dizabilități intelectuale la vârsta preșcolară mai mare este influențată de:

• imaturitatea formelor de comunicare legate de vârstă pe fondul unei lipse generale de formare a componentelor structurale ale comunicării;
• lipsa de atenție a părinților, care afectează negativ dezvoltarea abilităților sociale și de comunicare;
• un stil autoritar de comunicare, care este pur și simplu inacceptabil în cazul copiilor cu dizabilități intelectuale.

Dându-și seama de o anumită inferioritate, astfel de tipi încearcă încă o dată să nu vorbească cu alții. Dacă apare un dialog, în majoritatea cazurilor acesta se reduce la câteva fraze scurte. Este conectat:

• Cu încetare rapidă nevoia de a vorbi, ceea ce în sine reduce conversația la nimic;
• cu lipsa copilului de informații necesare pentru a construi răspunsul corect;
• cu vocabular slab;
• cu incapacitatea de a înțelege interlocutorul, ceea ce duce la afirmații nu întotdeauna adecvate ca răspuns la o contraremarcă.

Diagnosticul final al „inteligenței afectate” poate fi pus doar după numeroase examinări cuprinzătoare de către un număr de specialiști. Acest lucru este necesar pentru a exclude astfel de copii din grupul cu cote mici inteligenţă, dar în acelaşi timp destul de capabilă să devină membri cu drepturi depline ai societăţii.

Dificultati de invatare

Copiii cu dizabilități intelectuale nu numai că le este greu să găsească contact cu ceilalți, în special cu semenii, dar au și anumite dificultăți de învățare. În funcție de gradul de afectare a creierului, unii dintre ei pot studia într-un liceu obișnuit, stăpânind, deși cu dificultate, un program de educație generală. Dezvoltarea fizică a unor astfel de copii nu diferă de normă, iar vizual arată destul de sănătos. Este posibil ca alți copii cu dizabilități intelectuale mai severe să nu poată stăpâni programul. liceu Prin urmare, ei studiază în instituții specializate. Un copil cu dizabilități intelectuale ușoare poate studia într-o școală obișnuită, cu participarea adecvată a părinților și a profesorilor în viața sa școlară.

Dacă abilitățile mentale sunt sever afectate, atunci studiul într-o școală obișnuită poate fi asociat cu izolare, eșec școlar și dezamăgire.

Copiii cu dizabilități intelectuale severe vor fi instruiți corespunzător în școli unde vor lucra cu ei specialiști pregătiți în metode corective.

Stimă de sine

La copiii cu o funcționare defectuoasă a intelectului se notează operații mentale insuficient formate, ceea ce are ca rezultat manifestarea unei trăsături esențiale: ei nu știu să se evalueze adecvat pe ei înșiși și capacitățile lor. De regulă, acești copii sunt întotdeauna mulțumiți de ceea ce fac și nu sunt conștienți de eșecuri.

Pentru a accelera socializarea unor astfel de copii, este necesar să se angajeze în terapie ocupațională cu ei. Este vorba despre locuri de muncă simpleîntr-o casă de țară, la o fermă, într-un atelier de olărit, de exemplu, sau într-un grajd de îngrijire a cailor. Contactul cu animalele, atât cai, cât și animale de companie, are un efect pozitiv asupra dezvoltării bebelușilor, care încep să-și simtă importanța și necesitatea, adoptând complet comportamentul adulților.

Se crede că copiii cu un astfel de diagnostic socializează mai repede, petrecând mult timp la țară sau la sat, unde vor avea îndatoriri și sarcini constante care vor trebui îndeplinite sub supravegherea unui adult. Pe parcursul unei astfel de activități, copiii vor putea îmbunătăți dezvoltarea abilităților motorii, vor învăța să construiască relații cu ceilalți și vor putea să se dezvolte ca indivizi și să devină parte a societății.

Se pot vindeca tulburările psihice?

Din păcate, boala va rămâne cu copilul pe viață. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că aceasta este o afecțiune stabilă care se poate schimba doar în adolescență și maturitate, în funcție de gradul de afectare.

Dacă copiilor li se asigură pregătire specializată cu educație corectivă, atunci în cazurile cu un grad ușor de retard mintal, aceștia se vor putea simți suficient de încrezători pentru a se integra în viața socială.

Rolul activității de joc

Copiii cu dizabilități intelectuale încă de la o vârstă fragedă trebuie să insufle interesul pentru jocuri, încercând să-și influențeze dezvoltarea psihică prin intermediul lor. Acest lucru este cel mai bine realizat de către educatorii instituțiilor specializate. Este foarte important ca copilul să stăpânească jocul cât mai bine posibil, deoarece acest lucru îi va afecta în mod favorabil dezvoltarea mentală și a vorbirii în continuare.

Se știe că, la vârsta preșcolară, jocurile de rol sunt principalele, timp în care copiii vin cu roluri, dialoguri pentru ei înșiși, folosesc jucării și obiecte de substituție, creându-și astfel propria mini-lume, în care aceștia acționează conform lor. propriile reguli.

Este foarte important ca atunci când joacă jocuri de rol, copiii să copieze comportamentul și atitudinile adulților. Astfel ei ajung să cunoască tipuri diferite activitățile umane, stabilesc contacte unul cu celălalt.

Pentru ca copiii cu dizabilități intelectuale să poată juca astfel de jocuri este necesară pregătirea acestora. Asta fac părinții și profesorii din instituțiile specializate. În timp, jocurile mobile și didactice pot fi introduse în viața copilului.