يتكون أساس صناعة السياحة من منظمي الرحلات السياحية ووكلاء السفر المشاركين في الرحلات السياحية، وبيعهم في شكل قسائم وجولات؛ تقديم خدمات الإقامة والوجبات للسياح (الفنادق والمعسكرات وما إلى ذلك)، وحركتهم في جميع أنحاء البلاد، وكذلك السلطات والمعلومات والإعلانات لدراسة السياحة والتدريب عليها، ومؤسسات إنتاج وبيع السلع للطلب السياحي. تعمل الصناعات الأخرى أيضًا في مجال السياحة، والتي لا تعد خدمة السياح هي النشاط الرئيسي لها (المؤسسات الثقافية والتجارة وما إلى ذلك).

وكيل السفر - مادي أو كيانالعمل كوسيط لبيع الجولات التي ينظمها منظمو الرحلات السياحية.

الاتجاهات الرئيسية للنشاط المبتكر للمؤسسات السياحية هي: استخدام المعدات والتقنيات الجديدة في تقديم الخدمات التقليدية؛ استخدام الموارد السياحية الجديدة؛ التغييرات في تنظيم إنتاج واستهلاك الخدمات السياحية؛ تحديد واستخدام أسواق جديدة للخدمات السياحية.

استخدام المعدات والتقنيات الجديدة في تقديم الخدمات التقليدية. تستخدم المؤسسات السياحية بنجاح أجهزة الكمبيوتر والمتخصصة تقنيات الكمبيوترللعمل المكتبي، وحفظ سجلات العمليات التكنولوجية مع العملاء والشركاء.

تستخدم أعمال السياحة بنشاط إمكانيات الإنترنت، وتتطور التجارة عبر الإنترنت في الخدمات.

نعم، مما لا شك فيه، الابتكارات في مجال التكنولوجيا، وحوسبة شركات السفر تسهل عملهم إلى حد كبير، وتمنحهم فرصًا لتطوير الأعمال السياحية، ولكن من أجل "البقاء" في بيئة تنافسية، تقدم وكالات السفر ومنظمي الرحلات السياحية بنشاط ابتكارات المنتجات في عملهم. هناك على نحو متزايد عروض سفر جديدة غير مستكشفة تجذب المزيد والمزيد من المستهلكين. الرحلات إلى البحر والرحلات البحرية على متن سفن مريحة وغيرها من أفراح الاسترخاء لم تعد تروق لبعض السياح المتطورين في أوقات الفراغ. امنحهم شيئًا غير عادي وغريب يلمس القلب. يذهب مئات الآلاف من المصطافين لقيادة جرعة حصان من الأدرينالين في دمائهم، وتجربة المصاعب والمصاعب، والانغماس في أسرار الأرض والشعوب التي تسكنها، لإثراء أنفسهم خلال العطلات ليس بالسمرة، ولكن الفكر. هؤلاء هم عشاق أنواع معينة من السياحة: المتطرفة وغير التقليدية. وتحاول وكالات السفر التخيل. لأن العملاء الأغنياء مستعدون لدفع مبلغ مرتب مقابل هزة في قلوبهم.

ماذا يفهم منظمو الرحلات السياحية من عبارة "السياحة غير العادية"؟ عادةً ما تكون هذه جولات غير قياسية إلى محميات طبيعية غريبة وصديقة للبيئة مرتبطة بالسفر غير العادي والرحلات غير التقليدية مركبات. المشاركة في مثل هذه الجولات تنص على شيء معين تدريب جسديومهارات المشاركين. في شكل مبسط، أنواع السياحة غير التقليدية هي تلك الأنواع من الأنشطة الترفيهية التي ليست نموذجية لمنطقة معينة.

من بين أنواع السياحة غير التقليدية الأكثر شعبية، يسلط الخبراء الضوء على سياحة المغامرات (على سبيل المثال، المشي عبر الغابة الأفريقية)، والسياحة الثقافية والتعليمية (تقدم بريطانيا العظمى ونيوزيلندا بالفعل للسياح زيارة محطاتهم القطبية في القارة القطبية الجنوبية) . هناك طفرة نشطة في الاهتمام بالسياحة البيئية بجميع أنواعها: السياحة الزراعية، أو السياحة في الريف، أو السياحة "الزراعية"، أو "الخضراء"، أو "الشاطئية"، أو السياحة "الطبيعية"، وما إلى ذلك. مؤخراتحظى زيارة المحميات الوطنية بشعبية كبيرة بين الأوروبيين. وأخيرا، واحدة من أكثر المشاريع الواعدةيسمي الخبراء بناء عوالم الترفيه الاصطناعية. واحدة من هذه موجودة بالفعل في اليابان - سيجاليا بارك. إنه مصمم لـ 10 آلاف شخص، ومن بين وسائل الراحة الأخرى، يوفر للمصطافين فرصة الاستمتاع بالطبيعة شاطئ الجنةبطول 140 مترًا، ومجهز بأحدث نظام إمداد الأمواج الاصطناعية.

لنأخذ على سبيل المثال السياحة الفضائية. لكن يجب أن تعترف أنه قبل 20 عامًا، كان موقف رجلنا تجاه رواد الفضاء والأقمار الصناعية والسفن والرحلات الفضائية مختلفًا إلى حد ما، ولم يكن على الإطلاق كما هو الحال اليوم في القرن الحادي والعشرين. يشرح المتشككون هذه الظاهرة من خلال حقيقة أنه بالنسبة لملايين من أبناء الأرض، فإن إطلاق المكوكات، وإنجازات العلماء المحليين والأجانب في هذا المجال لم تعد شيئًا عظيمًا، أي أننا اعتدنا ببساطة على كل هذا.

في الألفية الماضية، كان الرومانسيون والكتاب ومنتجو أفلام الخيال العلمي هم فقط من يمكنهم أن يحلموا بمغامرات فضائية للجميع. ولكن كيف يمكن أن يكون الأمر خلاف ذلك - لم تكن هناك حلول فنية لتنفيذ مثل هذه الأفكار، وإذا كانت هناك، فمن المؤكد أن هذه الرحلات لن تكون قادرة على التباهي بطابعها الجماعي. مر الوقت، والآن، قبل بضع سنوات، بدأوا يتحدثون عن ذلك مرة أخرى. بدأ الاهتمام العام بتسخين تصريحات العلماء والمهندسين بأن الجميع تقريبًا سيتمكنون قريبًا من رؤية الشمس والقمر في نافذة المركبة الفضائية. ولهذا لا تحتاج إلى أن تكون مليونيرا، استخدم بعض الاتصالات، أي أن تطير إلى الفضاء فقط بفضل المحفظة الضيقة أو دعم العم المؤثر.

يمكن لأي شخص أن يعد ويبني توقعات متفائلة، لكن لا ينجح الجميع في تأكيد أقوالهم بالنتائج. اليوم سنحاول معرفة ما إذا كانت ستكون هناك سياحة فضائية أم لا، وما إذا كان هذا النوع من الأعمال له مستقبل وما إذا كان علينا، مجرد بشر، أن نعتقد أن الطفولة العزيزة تحلم قريبًا بعشرات الآلاف من أبناء الأرض لزيارة مدار الأرض سوف يتحقق.

إذن ما هي السياحة الفضائية؟ أولا، دعونا نحدد هذا المفهوم. يشير مصطلح "السياحة الفضائية" إلى قدرة شخص أو مجموعة من الأشخاص على السفر إلى الفضاء (ذهابًا وإيابًا بالطبع) مقابل رسوم. المخطط بسيط: ندفع المال ونذهب إلى دورة تدريبية ونذهب في رحلة. هنا لا تحتاج إلى العبث بمكاتب صرف العملات، وتعلم لغة أجنبية، والتغلب على عتبات القنصليات وأخذ البطاقة معك. على بعد مئات الكيلومترات، ها هو كوكبنا، كما لا يستطيع الكثيرون رؤيته. لكن يجب أن تعترف بأن الأمر يبدو مغريًا حقًا - التحديق في الإنسانية من أعلى والقفز في حالة انعدام الجاذبية.

في 28 أبريل 2001، تم إطلاق المركبة الفضائية سويوز TM-32 وعلى متنها أول سائح فضائي، دينيس تيتو. في 21 يونيو، ولأول مرة منذ 40 عامًا من وجود وكالة ناسا، أجرى ممثلو الوكالة مسحًا اجتماعيًا لسكان الولايات المتحدة، تمكنوا خلاله من تحديد مستوى اهتمام وموقف المجتمع تجاه السياحة الفضائية.

بالإضافة إلى ذلك، قد تتضمن "قائمة" الوكالات العاملة في مجال السياحة الفضائية الخدمات أو الخدمات التالية "للفضاء القريب":

• · فرصة تجربة جميع مزايا وعيوب انعدام الوزن - في الولايات المتحدة، على سبيل المثال، كانت تكلفة هذه المتعة حتى وقت قريب تزيد قليلاً عن 3500 دولار (تحليق طائرة على طول مسار مكافئ)؛
• · الطيران على ارتفاعات شديدة. أحد الأمثلة - مقابل 24 ألف دولار لرؤية العالم من ارتفاع 36 كم من قمرة القيادة للطائرة MiG-25 أو MiG-31 FoxHound؛

يظهر المزيد والمزيد من السياح في مولدوفا الذين يختارون جولات جديدة غير مستكشفة.

في أكتوبر 2010، لأول مرة رحلة حول العالمساكن بلادنا . لمدة عام ونصف، لم يسافر جينادي شاتوف (المعروف أيضًا باسم FILOSOF) حول الكوكب بأكمله على دراجته النارية فحسب. لقد سار بمفرده مسافة 100000 كيلومتر على طول الخطوط الأطول في جميع قارات الأرض المأهولة. إلى أقصى حد، قبله، لم يستسلم مثل هذا الطريق لأي راكب دراجة نارية آخر في العالم. بطل قومي آخر هو أندريه كاربينكو، أول مواطن في مولدوفا يغزو جبل إيفرست. هناك عدد قليل جدًا من الأشخاص في جمهورية مولدوفا يفضلون أنواعًا جديدة من السياحة، ويفضل معظم الناس العطلات التقليدية في تركيا وبلغاريا ورومانيا صيفًا والجبال شتاءً. العروض السياحية الاستثنائية ليست مجرد ابتكار، بل هي عملية ابتكار معقدة وطويلة تتطلب الكثير من الوقت والمال. حتى الآن، لا يقوم بذلك سوى عدد قليل من الأندية السياحية والرياضية، ولكن الشيء الرئيسي هو أن الخطوات الأولى قد تم اتخاذها بالفعل.

ل عمل فعالالمشاريع السياحية وإدارة العمليات المبتكرة، من الضروري استخدام إدارة الابتكار والتسويق بكفاءة.

بالإضافة إلى ذلك، تتضمن إدارة الابتكار الاستخدام الحقيقي والمختص لجميع الموارد المتاحة والإدخال الإلزامي لجميع الموارد المتاحة والإدخال الإلزامي لأشكال العمل الجديدة. سيتعين على إدارة الابتكار تشجيع وتوحيد عدد كبير من المنظمات والأشخاص من أجل التجديد، وإنشاء الظروف والحوافز الاقتصادية اللازمة والكافية لتحقيق هدف الابتكار. تعد إدارة الابتكار فنًا أكثر من كونه علمًا، وتحمل دائمًا لمسة من شخصية المدير.

إدارة الابتكار هي مزيج من الوظائف المختلفة، مثل التسويق والتخطيط والتنظيم ومراقبة التطوير) المهام الرئيسية لإدارة الابتكار هي دراسة حالة المجال النشاط الاقتصاديوالأنظمة الاقتصادية، ودراسة تفاصيل عملية الابتكار.

التسويق السياحي له خصائصه الخاصة. إنها مجموعة من الوظائف المحددة التي يتم تنفيذها شركة السفربهدف توسيع سوق منتجاتها وخدماتها السياحية. التسويق السياحي هو مجال نشاط المنظمات السياحية لتطوير أنواع جديدة وأكثر كفاءة من الخدمات السياحية والرحلات، وكذلك الإنتاج والتسويق من أجل تحقيق الربح على أساس تحسين جودة المنتج السياحي والاستفادة منه. في الاعتبار العمليات في السوق العالمية للخدمات السياحية. التسويق السياحي له أهداف رئيسية:

• 1) الحفاظ على السوق التقليدية.
• 2) تطوير وتوسيع سوق جديدة؛
• 3) انخفاض في تأثير الموسمية.

في الأعمال السياحيةهناك تقسيم مشروط إلى أربعة مواسم: موسم "الذروة" (بشكل رئيسي موسم الصيفوالعطلات التقويمية)، و"موسم الركود" ("موسم المخمل"، وجولات الربيع)، و"موسم الركود" (بقية العام). لذا، فإن المهمة الرئيسية للتسويق السياحي هي تقريب هذا الشخص من المستهلك. منتج جديد، وهو قادر على إحياء "الموسم الميت" جزئيًا على الأقل. بعد إجراء التسويق وتطوير المشروع وتنفيذه بشكل صحيح، أي حياته، أي. لتوصيلها إلى المستهلك، من الضروري تقييم الفعالية الاجتماعية للابتكارات (إلى أي مدى تلبي احتياجات المجتمع).

على نطاق معين شركة السفرأو منظمة ثقافية وخدمية، تتحقق وحدة قدراتها الفنية والفكرية والتجارية. مع الابتكارات، تتغير طبيعة وظروف العمل. يتم الحصول على هذه التغييرات نتيجة لتنفيذ منتج سياحي جديد، وتحدد السعر الاجتماعي للابتكارات. . مجال الابتكارفي هذه الحالة، يجب أن يكون لصناعة السياحة هيكل مبتكر بشكل مثالي (المتنزهات الوطنية والمراكز الثقافية والترفيهية والفنادق والنوادي الريفية والطرق والنقل).

كل ما سبق هو نوع من العملية الابتكارية، أي. مجموعة من الأنشطة العلمية والصناعية والمالية والتجارية والمنظمة التي تتم بتسلسل معين وتؤدي إلى الابتكار. وبالتالي، يمكن أن نستنتج أن كلا من utrism و النشاط المبتكرفي مولدوفا متخلفة. يتضاءل عدد السياح كل عام أكثر فأكثر، ولم تجد العمليات المبتكرة تطبيقها الفعال بعد. إن تطوير الابتكارات والعمليات المبتكرة سيعزز السياحة في مولدوفا طريق جديدتطوير. وهذا يتطلب مشاركة كل من الدولة وكل مؤسسة سياحية. كيفية التعامل مع مشاكل السياحة في البلاد وما هي الابتكارات اللازمة لذلك سننظر فيها في الفصل التالي.

“المعلم السيئ يعلم الحقيقة
جيد - يعلمها أن تجد.ديستيرفيج إل.
(تربوي ألماني - ديمقراطي)

في الظروف الحديثة لتحديث التعليم الروسي، تتغير الأهداف والغايات التي تواجه المدرسة والمعلمين. ويتحول التركيز من "اكتساب المعرفة" إلى تكوين "الكفاءات".

بدأ التحول إلى التعليم القائم على الكفاءة في عام 2002. يتضمن نظام تكوين الكفاءات الرئيسية الكفاءة التواصلية ونموذجًا لتشكيل الكفاءات الاجتماعية. في الممارسة العملية، يجد هذا تعبيره في تكوين مهارات وقدرات الاتصال، والقدرة على التصرف في المواقف الاجتماعية، والقدرة على تحمل المسؤولية، وتطوير مهارات الأنشطة المشتركة، والقدرة على التطوير الذاتي؛ تحديد الأهداف الشخصية؛ الذات. يساهم في زراعة التسامح في النفس؛ القدرة على العيش مع أشخاص من ثقافات ولغات وأديان أخرى. وبالتالي، هناك إعادة توجيه نحو النهج الإنساني في التدريس. يتم تقديم تقنيات تربوية مبتكرة تأخذ في الاعتبار وتطور الخصائص الفردية للطلاب. يمكن اعتبار التقنيات التعليمية الحديثة شرطًا أساسيًا لتحسين جودة التعليم وتقليل عبء العمل على الطلاب وزيادة كفاءة استخدام وقت الدراسة.

الأهداف الرئيسية لتقنيات التعليم الحديثة هي كما يلي:

توفير التعليم الأساسي، وبعد تلقيه يصبح الطالب قادرًا على العمل بشكل مستقل والدراسة وإعادة التدريب؛

تكوين إبداع الطلاب، والقدرة على العمل ضمن فريق، والتفكير في المشاريع والمهارات التحليلية، وكفاءات التواصل، والتسامح والقدرة على التعلم الذاتي، مما يضمن نجاح الشخصية والمهنية التطوير الوظيفيطلاب.

على مدار عدة سنوات من النشاط التربوي، ومن خلال تحليل نتائج عملي وعمل زملائي، توصلت إلى استنتاج مفاده أن التقنيات التربوية التقليدية المستخدمة في الفصول الدراسية وفي الأنشطة اللامنهجية، عندما تظل أساليب التدريس الإنجابية هي السائدة ، لا تعطي النتائج التي تهدف إليها نظرية تحديث التعليم الروسي. يجب أن يختلف الدرس الحديث عن الدرس التقليدي من حيث أنه عند إجرائه يجب على المعلم إتقان مجموعة واسعة من الأساليب والتقنيات. وأهم مهمة تواجه المعلم هي إيقاظ الطلاب إلى المعرفة. في الوقت نفسه، تأتي شخصية المعلم في المقدمة، وقدرته على استخدام هذه التكنولوجيا التعليمية أو تلك بأكبر قدر من الكفاءة. أنا مقتنع تمامًا أنه لكي تكون الدروس ممتعة وفعالة حقًا، يجب على المعلم أن يكون في بحث مستمر وتجربة وتحسين أشكال وأساليب وأساليب العمل. يجب أن نسعى جاهدين لضمان وجود عنصر المفاجأة والجدة والإبداع في كل درس. وكما قال فولتير: "كل ما يصبح عادياً لا قيمة له".

وكما ذكر أعلاه، فإن الدرس التقليدي لا يجيب المتطلبات الحديثةفي التعليم، لذلك كنت مهتمًا بالتقنيات التربوية المبتكرة. باستخدامها، أحاول تعزيز تنمية شخص يتمتع بمكانة مدنية نشطة، وقادر على إدراك نفسه ومكانته في العالم، وقادر على التغلب على مواقف الحياة الصعبة وحل مشاكله بشكل إيجابي.

من أجل التنفيذ العملي لهذه الفكرة، أستخدم التقنيات المبتكرة الرئيسية التالية:

- التعلم القائم على حل المشكلات؛
- تكنولوجيا تطوير "التفكير النقدي"؛
- تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
– طرق التصميم والبحث في التدريس.
- تكنولوجيا تكثيف التدريب على أساس النماذج التخطيطية والرمزية للمواد التعليمية (V. F. Shatalov).

فضلا عن عناصر التقنيات المبتكرة الأخرى.

- تكنولوجيا استخدام أساليب الألعاب في التدريس: لعب الأدوار والأعمال التجارية وأنواع أخرى من الألعاب التعليمية؛
- التدريب على التعاون (العمل الجماعي والجماعي) وتقنية "النقاش"؛
- الأساليب التفاعلية.

عند اختيار الأساليب والتقنيات والوسائل التعليمية، آخذ في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب، وكذلك موضوع الدرس والغرض منه ومكانه في البرنامج التعليمي.

إحدى أساليب تكنولوجيا التعلم المبني على حل المشكلات والتي أستخدمها كثيرًا هي طريقة الأسئلة المفتوحة و"طريقة الحالة" أو طريقة تقييم وتحليل موقف من الحياة الواقعية. في الوقت نفسه، يتم تعميم المعرفة التي يجب تعلمها عند حل المشكلة وتحديثها. هذه الطريقة، أولاً:

- يحسن المعرفة النظرية.
- يعلم قواعد المناقشة.
- تطوير مهارات الاتصال.
- يطور التفكير التحليلي.
- ينمي مهارات تطوير البدائل وتقييمها.

تم إدخال تقنيات المعلومات بنشاط في ممارسة المؤسسات التعليمية منذ عام 2001. لمواكبة العصر وإتقانها، كان علي أن أتلقى دورات "تقنيات الإنترنت لمعلم المادة". فوائد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

- الكفاءة في تحديث المعلومات.
- حرية الوصول إلى أي مصدر للمعلومات؛
- عالم مشرق وملون من الوسائط المتعددة؛
- الرؤية والأسلوب الإبداعي في العمل.

لي استخدام تقنيات المعلوماتالخامس العملية التعليميةيحدث بشكل رئيسي على المستوى العملية التعليميةوالأنشطة اللامنهجية للطلاب.

الدروس تستخدم بنشاط الإلكترونية أحداث غير متوقعة.

ومن السمات الرئيسية للحصول على المعرفة حول الموضوع من خلال المواد التعليمية الإلكترونية هي طريقة التدريس السمعية والبصرية السائدة في هذه الحالة. أنه ينطوي على استخدام في وقت واحد بنسب مختلفة من الوسائل التعليمية التقنية الصوتية والمرئية.

ومع ذلك، عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يجب على المعلم أن يتذكر أن الوسائل التعليمية التقنية نفسها لا تحل محله كمدرس في عملية تعليم ونقل المعرفة للطلاب، ولكنها تلعب فقط دورًا مساعدًا، وإن كان مهمًا للغاية.

طريقة المشروع هي تكنولوجيا التعليم القائم على الكفاءة. إنه يسمح لمدير المشروع بالالتزام الصارم بـ "طريقة المشروع" الخاصة بتكنولوجيا التعليم وتكنولوجيا تقييم مستوى تكوين الكفاءات الأساسية للطلاب من خلال تقييم أنشطة المشروع.

"النقاش" هو تقنية أخرى للتعليم القائم على الكفاءة. غالبًا ما أستخدمه في الأنشطة اللامنهجية ويسمح لي بتحقيق نتائج تعليمية مثل

القدرة على استخدام طرق مختلفة لدمج المعلومات؛

القدرة على طرح الأسئلة، وصياغة فرضية بشكل مستقل؛

القدرة على الفهم النقدي للمعلومات الواردة؛

القدرة على مناقشة وجهة نظر وعرضها؛ تأخذ في الاعتبار وجهات نظر الآخرين، وتعامل بتسامح مع آراء الآخرين؛

القدرة على العمل ضمن فريق، والمشاركة في اتخاذ القرارات المشتركة؛

القدرة على تحمل المسؤولية واتخاذ القرارات

تتيح تقنية تكثيف التعلم بناءً على النماذج التخطيطية والرمزية للمواد التعليمية تسهيل عملية استيعاب الطلاب للمواد الجديدة وتنويع النشاط المعرفي وتشكيل فهم الطلاب للأنماط التاريخية وعلاقات السبب والنتيجة المستقرة. تعطي هذه التقنيات نتائجها ليس فقط في دروس التاريخ والعلوم الاجتماعية، ولكن أيضًا في التخصصات الإنسانية الأخرى، وتقوي الروابط بين التخصصات.

أستخدم في دروسي الأنواع التالية من المهام:

- رحلة خيالية؛
- مقابلة خيالية؛
- حالة الاختيار؛
- مكتوب بضمير المتكلم.

في الصفوف من الخامس إلى السابع، أتدرب على دروس المعرض، ودروس المزادات حيث يقدم الطلاب بطاقات بريدية ومشاريع مصنوعة يدويًا. لإكمال هذا العمل، يلجأ الطلاب إلى والديهم ومعارفهم للحصول على المساعدة، ويبحثون عن مواد إضافية في مصادر مختلفة. كل هذا يعزز الاتصالات متعددة التخصصات. كما أن لها قيمة تعليمية كبيرة، وتعزز التقارب والتعاطف مع أفراد الأسرة والأصدقاء، واهتمامهم بنتائج أنشطة الطالب.

لذا فإن التقنيات والأساليب التي أستخدمها في عملي تساعدني على تثقيف وتعليم وتطوير الطلاب بما يتوافق مع المتطلبات التي يفرضها المجتمع والعالم الحديث على جيل الشباب. يتعلم الطلاب التفكير النقدي، ولا يخافون من التعبير عن وجهة نظرهم والدفاع عنها، ويطورون القدرة على التنقل في مختلف المشاكل التي تواجه المجتمع، والفرد في المجتمع.

وهكذا، باستخدام التقنيات التعليمية المبتكرة، تمكنت من حل المشكلات المترابطة التالية:

1. من خلال تكوين مهارات التنقل في العالم الحديث، لتعزيز تنمية شخصية الطلاب ذوي الوضع المدني النشط، القادرين على التنقل في مواقف الحياة الصعبة وحل مشاكلهم بشكل إيجابي.

2. التغيير طبيعة التفاعل موضوعات نظام التعليم المدرسي: المعلم والطالب شركاء، أشخاص متشابهون في التفكير، أعضاء متساوون في "الفريق الواحد".

3. زيادة دافعية الطلاب إلى أنشطة التعلمأعتقد وتجربتي تثبت ذلك الدافع الإيجابييمكن للطفل أن يبدأ التعلم عند توافر ثلاثة شروط:

أنا مهتم بما يتم تدريسه لي؛

أنا مهتم بمن يعلمني؛

أنا مهتم بكيفية تعليمي.

يرجع الدافع العالي لأنشطة التعلم أيضًا إلى تنوع عملية التعلم. هناك تنمية للجوانب المختلفة لشخصية الطلاب، وذلك من خلال إدخال أنواع مختلفة من الأنشطة الطلابية في العملية التعليمية.

4. الاهتمام أكثر بدراسة وإتقان التقنيات التربوية الحديثةمما يسمح بتغيير كبير في أساليب تنظيم العملية التعليمية، وطبيعة التفاعل بين موضوعات النظام، وأخيرا تفكيرهم ومستوى تطورهم.

من تجربة استخدام الحديث التقنيات التربويةعلى الدروس باللغة الإنجليزية

في ظروف الواقع الروسي الحديث، تواجه المدرسة الحاجة إلى إعداد الشباب للحياة في مجتمع جديد، لتشكيل الصفات الشخصية لدى الخريجين التي من شأنها أن تسمح لهم بتحقيق إمكاناتهم فيها. ترتبط فعالية التعلم في الظروف الحديثة بالانتقال إلى التقنيات التي تركز على الطالب والتي تساعد ليس فقط في اكتساب المعرفة والمهارات في الموضوع، ولكن أيضًا في تكوين الكفاءات اللازمة للتكيف في العالم الحديث.

في السنوات الاخيرةمسألة استخدام التقنيات الجديدة في المدرسة الثانوية. هذه ليست مجرد وسائل تقنية جديدة، ولكن أيضا أشكال وأساليب جديدة للتدريس، وهو نهج جديد لعملية التعلم. الغرض من التقنيات التربوية هو زيادة كفاءة العملية التعليمية، لضمان تحقيق نتائج التعلم المخطط لها. الشيء الرئيسي هو التركيز على شخصية الطالب، لأن التكنولوجيا التربوية هي مجموعة من الوسائل والأساليب والعمليات المترابطة اللازمة للتأثير المستهدف على تكوين شخصية ذات صفات معينة؛ هذا نشاط يهدف إلى تهيئة الظروف لتكوين مستوى تعليم الفرد.

يتيح استخدام عناصر التكنولوجيا التربوية في الفصل الدراسي للمعلم أن يحدد بدقة وبشكل محدد مكان وأهمية كل درس في الموضوع، مما يضمن زيادة فعالية العملية التعليمية. بالإضافة إلى ذلك، يتم نقل التعلم إلى أساس شخصي، مما يوفر للطالب تطوير مجاله التحفيزي والذكاء والاستقلال والشعور بالجماعية والقدرة على التحكم في أنشطته التعليمية والمعرفية وإدارتها. الخصائص الرئيسية لاستخدام التقنيات الحديثة هي إمكانية التمايز وإضفاء الطابع الفردي على التعليم، فضلا عن إمكانية تطوير النشاط الإبداعي المعرفي للطلاب.

الهدف الرئيسي لتدريس اللغات الأجنبية هو تكوين وتطوير الثقافة التواصلية لأطفال المدارس، وتعليم الإتقان العملي للغة أجنبية، وتشكيل قدرة الطلاب على التفاعل بين الثقافات، أي الدخول الحر إلى المجتمع العالمي. تتمثل مهمة المعلم في تهيئة الظروف للاكتساب العملي للغة لكل طالب، واختيار طرق التدريس التي تسمح لكل طالب بإظهار نشاطه، وإبداعه، وتفعيل النشاط المعرفي للطالب في عملية تدريس اللغة الأجنبية اللغات. تساعد التقنيات التربوية الحديثة مثل التعلم التعاوني، ومنهجية المشروع، وطريقة الحالة، ومجموعات التركيز، واستخدام تقنيات المعلومات الجديدة على تنفيذ نهج يركز على الطالب في التعلم، وتوفير التفرد والتمايز في التعلم، مع مراعاة قدرات الأطفال ومهاراتهم. مستوى التعلم والميول وما إلى ذلك.

مع تزايد دور المعلومات في العالم الحديث، تشغل تكنولوجيا المعلومات والكمبيوتر المزيد والمزيد من الأماكن في التعليم. يؤدي استخدامها في دروس اللغة الأجنبية إلى زيادة الحافز والنشاط المعرفي للطلاب، ويوسع آفاقهم ويسمح لك بتطبيق تقنية التدريس التفاعلي للغة أجنبية الموجهة نحو الطالب، أي التعلم في التفاعل.

في الوقت الحاضر، من الضروري جعل منهجية تدريس اللغة الإنجليزية في المدرسة تتماشى مع تطور تقنيات المعلومات الحديثة. في دروس اللغة الإنجليزية بمساعدة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يمكنك حل عدد من المهام التعليمية: لتشكيل مهارات وقدرات القراءة باستخدام مواد الشبكة العالمية؛ تحسين مهارات الكتابة لدى تلاميذ المدارس؛ تجديد مفردات الطلاب. لتكوين دافع ثابت لدى أطفال المدارس لتعلم اللغة الإنجليزية. يمكن للطلاب المشاركة في الاختبارات والاختبارات والمسابقات والأولمبياد التي تقام على الإنترنت، والمراسلة مع أقرانهم من البلدان الأخرى، والمشاركة في المحادثات، ومؤتمرات الفيديو، وما إلى ذلك. يمكن للطلاب الحصول على معلومات حول المشكلة التي يعملون عليها حاليًا كجزء من المشروع. قد يكون هذا عملاً مشتركًا بين تلاميذ المدارس الروس وأقرانهم الأجانب من دولة واحدة أو أكثر.

يساعد استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية على تكثيف التعلم وتخصيصه، وزيادة الاهتمام بالموضوع، ويجعل من الممكن تجنب التقييم الذاتي. إن استخدام الكمبيوتر في تدريس اللغة الإنجليزية يساعد الطلاب على التغلب على الحاجز النفسي لاستخدام لغة أجنبية كوسيلة للتواصل.

إن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي أداة توصيل وأداة تحكم في نفس الوقت. يصبح الطالب نفسه الشخصية التمثيلية الرئيسية، والمعلم مساعد نشط، وله الوظيفة الأساسية- تنظيم وتحفيز العملية التعليمية ودعم وتوجيه تنمية شخصية الطلاب وبحثهم الإبداعي. العلاقات مع الطلاب مبنية على مبادئ التعاون و الإبداع المشترك. في ظل هذه الظروف، لا مفر من مراجعة الأشكال التنظيمية للعمل التربوي التي تطورت اليوم: زيادة العمل الفردي والجماعي المستقل للطلاب، والخروج من الدرس التقليدي مع غلبة طريقة التدريس التوضيحية والتوضيحية، وزيادة في الحجم العملي و الأعمال الإبداعيةطابع البحث والبحث.

لقد احتلت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مكانًا قويًا في عملية التعلم. أستخدم على نطاق واسع العروض التقديمية المتنوعة والبرامج التعليمية على الأقراص المضغوطة وبرامج التعلم الإلكتروني وموارد الإنترنت.

بالنسبة للمعلم، الإنترنت مجرد كتلة معلومات مفيدة! هذه وفرة من المواد اللغوية والدراسات الإقليمية، ووصف تفصيلي لأحدث تقنيات التدريس، والقدرة على تحسين مستواك في إتقان اللغة باستمرار، والتواصل باللغة الإنجليزية وإشراك طلابك في ذلك. هناك العديد من المواقع التي نزورها بشكل دوري للعثور على شيء مثير للاهتمام ومفيد لأنفسنا ولطلابنا.

من خلال المعرفة الأساسية بالكمبيوتر، يمكنك إنشاء مواد تعليمية أصلية تأسر الطلاب وتحفزهم وتوجههم نحو تحقيق نتائج ناجحة. أستخدم الإمكانات التعليمية لـ MMPs (عروض الوسائط المتعددة) بشكل فعال في دروس اللغة الأجنبية لتقديم الدعم البصري لتعلم الكلام.

مزايا MMP هي كما يلي:

مزيج من مختلف الرؤية النصية والصوتية والمرئية؛

إمكانية استخدام لوحة تفاعلية متعددة الوسائط للعرض التقديمي، مما يسمح لك بتوضيح المواد المعجمية والنحوية وحتى الصوتية الجديدة بشكل أكثر وضوحًا، بالإضافة إلى تقديم الدعم في تدريس جميع أنواع أنشطة الكلام؛

فرص لاستخدام الشرائح الفردية كنشرات (الدعم، والجداول، والمخططات، والرسوم البيانية، والرسوم البيانية)؛

تعزيز انتباه الفصل بأكمله؛

ضمان فعالية التصور وحفظ المواد التعليمية الجديدة؛

الجمع بين العمل المستقل في الفصل الدراسي والعمل اللامنهجي للطلاب؛

توفير وقت الدراسة؛

تكوين كفاءة الوسائط المتعددة الحاسوبية لكل من المعلمين والطلاب، وتنمية قدراتهم الإبداعية في تنظيم العمل التعليمي؛

السيطرة على استيعاب المعرفة الجديدة وتنظيم المواد المدروسة.

نحن نستخدم أيضًا السبورة التفاعلية على نطاق واسع في فصولنا الدراسية، بعد أن تلقينا تدريبًا على "استخدام قوة Notebook10 والسبورة البيضاء التفاعلية لتحسين كفاءة العملية التعليمية". لقد منحنا التعرف على Notebook 10 الفرصة لتنظيم العمل على مستوى جديد ومبتكر.

الميزة الرئيسية للسبورة التفاعلية هي الرؤية والتفاعل. له تأثير متزامن على أهم عضوين في الإدراك - السمع والرؤية، مما يسمح لك بتحقيق تأثير أكبر بكثير. واستخدام الإمكانات التوضيحية والصوتية والتفاعلية الغنية للكمبيوتر يخلق خلفية عاطفية مواتية في الفصل الدراسي، مما يساهم في تطوير الطالب، كما لو أنه لم يلاحظه أحد، دون عناء. لا يتلقى الأطفال معلومات مهمة وضرورية فحسب، بل يختبرون أيضًا مشاعر إيجابية قوية جدًا، مثل المفاجأة والبهجة والفرح والإثارة. يعمل الطلاب بحماس إذا تم استخدام السبورة التفاعلية. يبقي الأطفال أعينهم على السبورة عند حدوث بعض الأحداث هناك. إنهم يحبون حقًا إكمال المهام التفاعلية، ولا يخشون الإجابة بشكل غير صحيح، وببساطة لا يوجد نهاية لأولئك الذين يرغبون في العمل على اللوحة! نظرًا لوضوح المادة المدروسة وتفاعلها، يشارك جميع الأطفال في العمل النشط. ومن ثم فإن استخدام إمكانيات السبورة التفاعلية له تأثير عاطفي إيجابي على الطلاب، ويساهم في تنمية نشاط الكلام والانتباه والخيال والإبداع، والأهم من ذلك، نمو الدافع الإيجابي لدراسة الموضوع.

كانت الإمكانيات الواسعة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بمثابة نوع من الزخم للمعلمين للعمل الإبداعي.

مما لا شك فيه أنه لا يمكنك استخدام الكمبيوتر طوال الوقت في دروس اللغة الأجنبية، حيث أن هناك العديد من المهام الأخرى التي لا يمكن حلها إلا بالتواصل المباشر. ولكن لا ينبغي لنا أن نقلل من أهمية دور مثل هذه الدروس. إن التدريب على الكمبيوتر له إمكانات هائلة ويتوافق مع مبادئ تخصيص التعليم.

طريقة المشروع كتقنية تربوية هي طريقة تدريس شاملة تسمح لك بتخصيص العملية التعليمية، وتمكن الطالب من إظهار الاستقلال في تخطيط أنشطته وتنظيمها والتحكم فيها، وتوفر فرصًا غير محدودة لتوسيع النشاط المعرفي للطلاب.

في تدريس اللغة الإنجليزية كجزء من أنشطة المشروع، يستخدم الطلاب اللغة في المواقف الحياه الحقيقيهمما يساهم بلا شك في استيعاب وتوحيد المعرفة باللغة الأجنبية بشكل أفضل.

تعد منهجية المشروع ذات أهمية كبيرة لكل مشارك في المشروع، مما يستلزم زيادة النشاط المحفز للطالب. يقرر بنفسه: هل سيقتصر على كتاب مدرسي باللغة الإنجليزية أو يقرأ أدبًا آخر. يلجأ الرجال إلى مصادر إضافية للمعلومات: المواقع المواضيعية، والقواميس الإلكترونية، والتحليل، والمقارنة، وترك الشيء الرئيسي في رأيهم.

ومن السمات الأساسية لأنشطة المشروع في رأينا هو التركيز على تحقيق هدف عملي محدد (العرض المرئي للنتيجة سواء كان رسماً أو مقالاً)، مما يضفي على العمل ديناميكية وجاذبية. في تدريس اللغة الانجليزية نشاط المشروعيمكن استخدامها في سياق المنهج الدراسي. على مدى السنوات الثلاث الماضية، قمت بتنظيم وتنفيذ المشاريع التالية: "الأماكن التي أرغب في زيارتها"، "الأشخاص الذين أحبهم"، "دليل السفر"، "المشاكل البيئية"، "اللغة الإنجليزية من حولنا"، "الشباب". الثقافة" وغيرها. الموضوع قريب من تلاميذ المدارس، والرجال متحمسون للغاية لعرض التحدث عن عطلاتهم، حول الأشخاص الذين يريدون أن يكونوا مثل مساعدة البيئة. مواضيع مثيرة للاهتمامتساعد المشاريع تلاميذ المدارس على إتقان ليس فقط المناهج الدراسية بنجاح، ولكن أيضًا توسيع آفاقهم في دروس اللغة الإنجليزية. وبالتالي، يعتمد محتوى عمل المشروع على استمرار منطقي لمحتوى موضوع الكتاب المدرسي. تتضمن المشاريع أن يكون الطلاب نشطين: حيث يتعين عليهم الكتابة والقص واللصق والبحث في الكتب المرجعية والتحدث مع أشخاص آخرين والبحث عن الصور والرسومات وإجراء تسجيلات صوتية ومرئية وما إلى ذلك. يمكن للطلاب ذوي مستويات مختلفة من إتقان اللغة المشاركة فيها مشروع العملبما يتوافق مع قدراتهم. على سبيل المثال، يمكن للطالب الذي لا يتحدث الإنجليزية بشكل جيد أن يرسم بشكل مثالي. تعتمد طريقة تقديم المشروع على نوع المنتج النهائي: سواء كان مقالًا أو كتيبًا أو معرضًا أو عرض الكمبيوترأو العرض الشفهي.

بتلخيص منهجية المشروع، يمكننا أن نستنتج أن منهجية المشروع لا تمكن الطلاب من دراسة الموضوع بشكل أعمق فحسب، بل توسع أيضًا بشكل كبير آفاقهم العامة، وتعلم التواصل، والقدرة على استخراج واختيار المواد اللازمة بشكل مستقل، مما يجعلها من الممكن تطوير الإبداع الجماعي وقدرات الطلاب الفردية.

تتيح لك هذه التقنية تنفيذ ليس فقط المهام التعليمية، ولكن أيضًا المهام التعليمية. يمكن للطلاب إلقاء نظرة جديدة على أنفسهم وعلى واقع حياتهم اليومية وتاريخ وثقافة بلدهم وبلد اللغة التي تتم دراستها. يمكن أن يشاركوا في الأنشطة القائمة على الأحداث مع آبائهم وأجدادهم. كل هذا يهدف في النهاية إلى المساهمة في تكوين المواطنة النشطة للطلاب وتحقيق أقصى قدر من التطوير للقدرات والمواهب الفردية لكل منهم.

ومن المثير للاهتمام بشكل خاص حقيقة أن التعلم القائم على المشاريع يؤثر بشكل فعال على المجال التحفيزي للطالب، وهذا مهم جدًا في مدرستنا. ولا يقل أهمية عن ذلك حقيقة أنه أثناء العمل في مشروع ما، يتعلم الأطفال التعاون، مما يغرس فيهم قيمًا أخلاقية مثل الرغبة والقدرة على التعاطف، وينمي القدرات الإبداعية ويزيد من نشاط الطلاب، أي أن هناك علاقة لا تنفصل عملية التعلم والتعليم.

من خلال إشراك الطلاب في العمل في المشروع، نستخدم تقنية تربوية أخرى فعالة جدًا - تقنية التعاون.

يشير التعلم التعاوني والتعلم في مجموعات صغيرة إلى تقنيات الاتجاه الإنساني في علم أصول التدريس. الفكرة الرئيسية لهذه التكنولوجيا هي تهيئة الظروف لأنشطة التعلم المشترك النشط للطلاب في مواقف تعليمية مختلفة.

تظهر الممارسة أن التعلم معًا ليس فقط أسهل وأكثر إثارة للاهتمام، ولكنه أيضًا أكثر فعالية. علاوة على ذلك، من المهم أن لا تتعلق هذه الكفاءة بالنجاح الأكاديمي للطلاب فحسب، بل بتطورهم الفكري، ولكن أيضًا بالأخلاق. إن مساعدة صديق وحل أي مشاكل معًا ومشاركة فرحة النجاح أو مرارة الفشل أمر طبيعي مثل الضحك والغناء والاستمتاع بالحياة.

الفكرة الرئيسيةالتعلم التعاوني - التعلم معًا، وليس مجرد القيام بالأشياء معًا! هناك العديد من مجموعة متنوعة من الخياراتالتعلم التعاوني. يمكن للمعلم في ممارسته تنويع هذه الخيارات بإبداعه، فيما يتعلق بطلابه، ولكن بشرط واحد لا غنى عنه - مع التقيد الصارم بالمبادئ الأساسية للتعلم بالتعاون.

يفترض التعاون المساواة في المواقف النفسية للمشاركين، والمشاركة الشخصية في قضية مشتركة، وتحقيق الحوافز الاجتماعية ودوافع النشاط. إحدى الطرق العقلانية لتنظيم التواصل بلغة أجنبية هي العمل في أزواج وفي مجموعات صغيرة. أستخدم تقنيات مثل Pinwheel على نطاق واسع، حيث يعمل الطلاب الأقوياء والمتوسطون والضعفاء في نفس المجموعة؛ "القائد" مما يعني وجود قائد محدد بوضوح (استشاري) ينظم العمل في المجموعة. في مرحلة التطبيق الإبداعي للمادة أستخدم طريقة "المنشار" حيث يحصل كل عضو في المجموعة على جزء منفصل عمل مشتركوتصبح خبيرًا فيها، أو يعمل الفريق بأكمله على مادة تمثل مهمة فرعية لموضوع يعمل عليه الفصل بأكمله. كقاعدة عامة، أستخدم هذا النموذج عند تجميع بيان مونولوج حول موضوع ما. يساهم التعلم التعاوني في زيادة كبيرة في وقت ممارسة اللغة، لأنه أثناء أداء مهمة مشتركة أو حل مشكلة، يتمتع كل عضو في المجموعة بأقصى فرصة للتواصل بلغة أجنبية.

أحد أشكال تنظيم النشاط الجماعي هو نشاط اللعب الجماعي. الألعاب، وكذلك مواقف التعلم التي تعكس أحداث الحياة الحقيقية بشكل كامل، تثير الاهتمام الأكبر بين الطلاب. إنها تجعل نشاط الكلام أقرب إلى المعايير الطبيعية، وتساعد على تطوير القدرة على التواصل، والمساهمة في التطوير الفعال للمواد اللغوية وتوفير التوجيه العملي للتعلم. الجميع متساوون في اللعبة، فهي ممكنة حتى بالنسبة للطلاب الضعفاء في التدريب اللغوي. علاوة على ذلك، يمكن أن يصبح الأول في اللعبة طالب ضعيف، الحيلة والصهر هنا في بعض الأحيان أكثر أهمية من معرفة الموضوع. الشعور بالمساواة، وجو من الحماس، والشعور بجدوى المهمة - كل هذا يمكّن الأطفال من التغلب على الخجل الذي يمنعهم من استخدام الكلمات الأجنبية بحرية في الكلام، وله تأثير مفيد على نتائج التعلم. يتم استيعاب المواد اللغوية بشكل لا إرادي، ومع هذا ينشأ شعور بالرضا. تساهم الألعاب في ثلاث مهام مهمة:

يخلق الاستعداد النفسيالأطفال للتواصل اللفظي.

توفير حاجة طبيعية للتكرار المتكرر للمواد اللغوية من قبلهم؛

تدريب الطلاب على اختيار الخيار اللغوي المناسب، والذي يعد تمهيداً لعفوية الكلام الظرفية بشكل عام.

نقسم ألعاب تعليم التواصل باللغة الأجنبية إلى الأنواع التالية: ألعاب اللغة، ألعاب التواصل، ألعاب لعب الأدوار.

يتم تخصيص كل وقت الدراسة تقريبًا في لعبة لعب الأدوار لممارسة الكلام، في حين أنه ليس المتحدث فقط، بل المستمع أيضًا نشطًا قدر الإمكان، حيث يجب عليه أن يفهم ويتذكر ملاحظة الشريك، ويربطها بالموقف، ويستجيب بشكل صحيح لهذه الملاحظة.

الألعاب لها تأثير إيجابي على تكوين الاهتمامات المعرفية لأطفال المدارس، وتساهم في التطوير الواعي للغة أجنبية. إنهم يساهمون في تطوير صفات مثل الاستقلال والمبادرة. يعمل الطلاب بنشاط وحماس ويساعدون بعضهم البعض ويستمعون بعناية لرفاقهم. المعلم يدير فقط نشاطات التعلم.

تتيح دروس اللغة الإنجليزية غير التقليدية للطلاب توفير التواصل الحقيقي والتحرر. تتم هذه الدروس، كقاعدة عامة، في نهاية ربع العام الدراسي، عشية العطلات. تهدف إلى تلخيص المادة المدروسة خلال فترة معينة، لزيادة الدافع لتعلم اللغة، لتحفيز التواصل الحقيقي بلغة أجنبية. أشكال غير تقليديةمثل هذه الدروس وهي: درس - مسابقة، درس - عطلة، درس - اختبار، درس - لعب دور لعبة، درس مثل لعبة تلفزيونية، درس فيديو، درس - عرض تقديمي لمشروع، درس - حفل موسيقي يجعل عملية التعلم أكثر فعالية وإثارة وإثارة للاهتمام.

ومن ثم فإن استخدام الدروس المشتركة غير التقليدية في العملية التعليمية يعطي نتائج إيجابية وهي:

يزداد مستوى تنمية مهارات التواصل لدى الطلاب؛

هناك زيادة في الدافع الإيجابي لتعلم لغة أجنبية لدى معظم الطلاب؛

يستعد الطلاب للتواصل في الحياة الواقعية.

من خلال إجراء مثل هذه الدروس، يمكنك الحصول على فرصة للتعاون وتبادل الخبرات في العمل. أنها تعطي نوعا من الزخم للتحسين الذاتي في النشاط التربوي.

مجبريشفيلي م.
تطبيق أساليب مبتكرة لتدريس المعلومات
التقنيات في العملية التعليمية المهنية.
العالم الديناميكي الحديث سريع التغير حيث يكون أمام الإنسان
تنشأ باستمرار المهام غير القياسية التي يتضمن حلها
القدرة على بناء وتحليل أفعالهم الخاصة ،
يتطلب نظام تعليمي محدث يستخدم الابتكار
الأساليب والتقنيات.
فيما يتعلق بالمعلوماتية في المجتمع الحديث، فقد حان الوقت
ضرورة إدخال أساليب التعلم النشط في العملية التعليمية،
تتميز بدرجة عالية من مشاركة الطلاب في العملية التعليمية
عملية ، تفعيل المعرفي و النشاط الإبداعيعندما تقرر
المهام المعينة. تنفيذ واستخدام أساليب التعلم النشط
(AMO) يسمح لك بالحصول على تدريب جيد وتواصل و
المهنيين مثقفة.
فكر في بعض الطرق لتطبيق الأساليب النشطة
التعلم في العملية التعليمية مما يعطي أعظم
تأثير في استيعاب المادة، لأنه في هذه الحالة
تقريب كبير للعملية التعليمية
عملي النشاط المهنيعلى ارتفاع
درجة الدافعية والنشاط لدى المتدربين.
1. استخدام أساليب التعلم النشط (ALE) في المحاضرات
تكنولوجيا المعلومات
(إلزامي

الاستخدام
معدات الوسائط المتعددة، واستخدام العروض التقديمية والتعليمية
الأفلام، الخ.)
 المحاضرة - محادثة أثناء تقديم مادة جديدة
لا يتم استخدام القراءة الرتيبة، حتى لو كانت مثيرة للاهتمام للغاية
المواد ذات الصلة، وطريقة المحادثة بين المعلم والطلاب،

عندما يتم طرح أسئلة حول ما تم اجتيازه بالفعل أثناء قراءة المحاضرة
مادة. يتيح لك ذلك تنشيط انتباه الطلاب إلى شيء جديد
مادة تشجع على الدراسة والتكرار قبل كل محاضرة
المواد المغطاة، وعند استخدام تصنيف النتيجة
النظام يولد الاهتمام بالحصول على نقاط تحفيزية للعمل
في المحاضرة.
 محاضرة - تقرير عندما يعطي المعلم موضوعات التقارير للطلاب حول
يدرس أقسام التخصص الذي يدرسه ويخصص لكل منها
محاضرة لمدة 1015 دقيقة للطالب (أو الطلاب) لقراءة تقرير،
باستخدام عرض تقديمي معد حول موضوع معين. هذا
يشجع الطلاب على دراسة المواد الجديدة بشكل مستقل
باستخدام الإنترنت، يسمح لك بالتحقق من معرفة الطلاب لا
فقط على المادة المدروسة، ولكن أيضًا في مجال إنشاء العروض التقديمية،
بما في ذلك استخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة، وكذلك التحقق
مهارات الإنشاء الصحيح للمستند النصي (التقرير
المقدمة في شكل مطبوع وإلكتروني). هنا ايضا
المهارات الخطابية للطلاب ، والمفردات الصحيحة ،
دراسة عميقة للمادة المقدمة، مما يسمح لك بالإجابة عليها
على أسئلة الجمهور. مثل هذه المحاضرة تأسر المستمعين من الجمهور ،
ويجعلهم منتبهين ونشطين طوال المحاضرة،
يحفز الجمهور لمزيد من العمل المستقل و
الحصول على نقاط إضافية حسب نظام تصنيف النقاط.
 المحاضرة هي لعبة،
عندما المعلم، بعد تقديم جديد
المادة، وخصص 1530 دقيقة لتكرارها وترسيخها
شكل اللعبة. هنا يمكنك تقسيم الجمهور إلى فريقين و
قم بدعوة كل فريق لإكمال لغز الكلمات المتقاطعة مع الأسئلة
أكمل الموضوع، ثم قم بحل الكلمات المتقاطعة الخاصة بالخصم. مثل هذه المحاضرة
يعزز مشاركة الطلاب في العملية التعليمية، منذ
لا ينبغي أن يكون النشاط قصير المدى أو عرضيًا، ولكن

مستقرة وطويلة الأجل (أي طوال الجلسة بأكملها). والاستلام
نقاط الحوافز وفقا لنظام تصنيف النقاط، يحفز
الجمهور إلى الاهتمام المستمر. محاضرة - اللعبة تسمح
تطوير مهارات اتخاذ القرار الإبداعي وتحسينها
الدافعية والانفعالية لدى المتدربين.
 المحاضرة - المناقشة، عندما يتم تخصيص وقت لعقدها في نهاية المحاضرة
مناقشة تنافسية حول القضايا المطروحة. مقارنة
يمكن رؤية وجهات النظر المتعارضة للمشاركين
المشكلة من زوايا مختلفة وتوضيح المواقف المتبادلة.
2. تطبيق أساليب التعلم النشط (ALE) عملياً
فئات تكنولوجيا المعلومات (IT).
أعظم تأثير لإتقان النظرية
يتم توفير المواد من خلال الألعاب التجارية المستخدمة بشكل عملي
الصفوف (المخبرية) كاعتمادات نهائية، أو
نهائي، يتم إجراؤه بعد دراسة موضوع معين. في
في هذه الحالة، تقريب كبير للتعليم
عملية للنشاط المهني العملي في
درجة عالية من الدافعية والنشاط لدى المتدربين.
الغرض الرئيسي من ألعاب الكمبيوتر التجارية هو التحقق
المعرفة والمهارات المستقرة التي اكتسبها المشاركون في اللعبة في هذه العملية
تعلُّم،
تكوين المهارات المهنية في هذا المجال
تكنولوجيا المعلومات، فضلا عن اكتساب المهارات في
الفريق ، يظهر المساعدة المتبادلة والمساعدة المتبادلة. هم على أساس
تكنولوجيا التعلم التقدمي القائم على الحوار النشط
وضع الإنسان والكمبيوتر.
الأدب:
1.
بيرشتاين م. الاتجاهات الرئيسية لتطوير الأعمال
games.//ألعاب الأعمال في العالم. - SPb: SPbIEI، 1992
2.
جيراسيموف ب.ن. نمذجة اللعبة لعمليات الإدارة.
– سمارة، 2006

"المعلم السيئ يعلم الحقيقة،
جيد - يعلمها أن تجد.

ديستيرفيج إل.
(تربوي ألماني - ديمقراطي)

في الظروف الحديثة لتحديث التعليم الروسي، تتغير الأهداف والغايات التي تواجه المدرسة والمعلمين. ويتحول التركيز من "اكتساب المعرفة" إلى تكوين "الكفاءات".

بدأ التحول إلى التعليم القائم على الكفاءة في عام 2002. يتضمن نظام تكوين الكفاءات الرئيسية الكفاءة التواصلية ونموذجًا لتشكيل الكفاءات الاجتماعية. في الممارسة العملية، يجد هذا تعبيره في تكوين مهارات وقدرات الاتصال، والقدرة على التصرف في المواقف الاجتماعية، والقدرة على تحمل المسؤولية، وتطوير مهارات الأنشطة المشتركة، والقدرة على التطوير الذاتي؛ تحديد الأهداف الشخصية؛ الذات. يساهم في زراعة التسامح في النفس؛ القدرة على العيش مع أشخاص من ثقافات ولغات وأديان أخرى. وبالتالي، هناك إعادة توجيه نحو النهج الإنساني في التدريس. يتم تقديم تقنيات تربوية مبتكرة تأخذ في الاعتبار وتطور الخصائص الفردية للطلاب. يمكن اعتبار التقنيات التعليمية الحديثة شرطًا أساسيًا لتحسين جودة التعليم وتقليل عبء العمل على الطلاب وزيادة كفاءة استخدام وقت الدراسة.

الأهداف الرئيسية لتقنيات التعليم الحديثة هي كما يلي:

• توفير التعليم الأساسي، وبعد تلقيه يصبح الطالب قادرًا على العمل بشكل مستقل والدراسة وإعادة التدريب؛

• تكوين إبداع الطلاب، والقدرة على العمل ضمن فريق، والتفكير في المشاريع والمهارات التحليلية، وكفاءات التواصل، والتسامح والقدرة على التعلم الذاتي، مما يضمن نجاح النمو الشخصي والمهني والمهني للطلاب.

على مدار عدة سنوات من النشاط التربوي، ومن خلال تحليل نتائج عملي وعمل زملائي، توصلت إلى استنتاج مفاده أن التقنيات التربوية التقليدية المستخدمة في الفصول الدراسية وفي الأنشطة اللامنهجية، عندما تظل أساليب التدريس الإنجابية هي السائدة ، لا تعطي النتائج التي تهدف إليها نظرية تحديث التعليم الروسي. يجب أن يختلف الدرس الحديث عن الدرس التقليدي من حيث أنه عند إجرائه يجب على المعلم إتقان مجموعة واسعة من الأساليب والتقنيات. وأهم مهمة تواجه المعلم هي إيقاظ الطلاب إلى المعرفة. في الوقت نفسه، تأتي شخصية المعلم في المقدمة، وقدرته على استخدام هذه التكنولوجيا التعليمية أو تلك بأكبر قدر من الكفاءة. أنا مقتنع تمامًا أنه لكي تكون الدروس ممتعة وفعالة حقًا، يجب على المعلم أن يكون في بحث مستمر وتجربة وتحسين أشكال وأساليب وأساليب العمل. يجب أن نسعى جاهدين لضمان وجود عنصر المفاجأة والجدة والإبداع في كل درس. وكما قال فولتير: "كل ما يصبح عادياً لا قيمة له".

هذا ينطبق بشكل خاص على مادة مدرسية مثل التاريخ. يخضع التعليم التاريخي الحديث لعملية إعادة توجيه من استيعاب المحتوى إلى تنمية شخصية الطلاب على أساس معرفة الماضي والتعرف على إنجازات الثقافة العالمية وتكوين المهارات اللازمة للتنقل في نظام الأعراف الاجتماعية. هناك إدراك أن التاريخ ليس فقط وليس حفظ الحقائق والأحداث والتواريخ، ولكن أيضا تطوير التفكير التاريخي، والقدرة على اتخاذ موقف شخص من الماضي، لفهم سبب ذلك. والأهم من ذلك، مع الأخذ بعين الاعتبار تجربة الأجيال السابقة، لتكون قادرة على التنقل في الفضاء المعلوماتي والاجتماعي والاقتصادي والسياسي الحديث.

كما ذكر أعلاه، فإن الدرس التقليدي لا يلبي المتطلبات الحديثة في التعليم، لذلك كنت مهتما بالتقنيات التربوية المبتكرة. باستخدامها، أحاول تعزيز تنمية شخص يتمتع بمكانة مدنية نشطة، وقادر على إدراك نفسه ومكانته في العالم، وقادر على التغلب على مواقف الحياة الصعبة وحل مشاكله بشكل إيجابي.

من أجل التنفيذ العملي لهذه الفكرة، أستخدم التقنيات المبتكرة الرئيسية التالية:

- التعلم القائم على حل المشكلات؛
- تكنولوجيا تطوير "التفكير النقدي"؛
- تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
– طرق التصميم والبحث في التدريس.
- تكنولوجيا تكثيف التدريب على أساس النماذج التخطيطية والرمزية للمواد التعليمية (V. F. Shatalov).

فضلا عن عناصر التقنيات المبتكرة الأخرى.

- تكنولوجيا استخدام أساليب الألعاب في التدريس: لعب الأدوار والأعمال التجارية وأنواع أخرى من الألعاب التعليمية؛
- التدريب على التعاون (العمل الجماعي والجماعي) وتقنية "النقاش"؛
- الأساليب التفاعلية.

ويرجع ذلك إلى خصوصيات تدريس التاريخ في المرحلة الحالية، عندما تتغير تقييمات بعض الأحداث والتفاصيل التاريخية والشخصيات. في ظل هذه الظروف، من الضروري ليس فقط تعريف الطلاب بوجهات نظر مختلفة حول قضية معينة، ولكن أيضًا منحهم الفرصة لتطوير آرائهم الخاصة وإثباتها والدفاع عنها. عند اختيار الأساليب والتقنيات والوسائل التعليمية، آخذ في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب، وكذلك موضوع الدرس والغرض منه ومكانه في البرنامج التعليمي.

إحدى أساليب تكنولوجيا التعلم المبني على حل المشكلات والتي أستخدمها كثيرًا هي طريقة الأسئلة المفتوحة و"طريقة الحالة" أو طريقة تقييم وتحليل موقف من الحياة الواقعية. في الوقت نفسه، يتم تعميم المعرفة التي يجب تعلمها عند حل المشكلة وتحديثها. وتتمثل هذه الطريقة في المقام الأول في:

- يحسن المعرفة النظرية.
- يعلم قواعد المناقشة.
- تطوير مهارات الاتصال.
- يطور التفكير التحليلي.
- ينمي مهارات تطوير البدائل وتقييمها.

عند التحضير للامتحان، والعمل على كتابة مقال، وكذلك عند تلخيص المواد في الفصل الدراسي، أستخدم إحدى أساليب تكنولوجيا التفكير النقدي، ما يسمى بصيغة "الملوثات العضوية الثابتة":

ف - الافتراض (أعتقد أن ...)
س - التبرير (لأن...)
ف - مثال (يمكنني إثبات ذلك من خلال حقيقة أن ...)
ج- إذن (أختتم...).

تم إدخال تقنيات المعلومات بنشاط في ممارسة المؤسسات التعليمية منذ عام 2001. لمواكبة العصر وإتقانها، كان علي أن أحصل على دبلوم مشغل كمبيوتر شخصي، وأخذ دورات "إنتل - تدريب للمستقبل"، دورات " تقنيات الإنترنت لمعلم المادة “. فوائد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

- الكفاءة في تحديث المعلومات.
- حرية الوصول إلى أي مصدر للمعلومات؛
- عالم مشرق وملون من الوسائط المتعددة؛
- الرؤية والأسلوب الإبداعي في العمل.

أستخدم تكنولوجيا المعلومات في العملية التعليمية بشكل رئيسي على مستوى العملية التعليمية والأنشطة اللامنهجية للطلاب. يتم استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل فعال في إعداد الخريجين للاستخدام والحصول على الشهادة النهائية.

طلابي يشاركون في الأولمبياد عن بعد.

إنشاء مشاريع تعليمية.

تشارك في الأنشطة البحثية. لذلك، على مدى ثلاث سنوات، كان طلابي فائزين في المؤتمر الدولي لمهرجان الفكر "السياسة من حولنا"، والفائزين في المؤتمر البحثي الإقليمي "مبادرة الشباب"، والفائزين في المسابقة البحثية الإقليمية "حقوق الإنسان من خلال عيون العالم". الطفل"، الفائزون في المؤتمر العلمي والعملي الإقليمي "أنا والعالم من حولي"، الفائزون في قراءات ديريفياجين وغيرها من المسابقات والمؤتمرات على مختلف المستويات.

يتم استخدام الموارد التعليمية الإلكترونية بنشاط في الدروس.

ومن السمات الرئيسية للحصول على المعرفة حول الموضوع من خلال المواد التعليمية الإلكترونية هي طريقة التدريس السمعية والبصرية السائدة في هذه الحالة. أنه ينطوي على استخدام في وقت واحد بنسب مختلفة من الوسائل التعليمية التقنية الصوتية والمرئية.

ومع ذلك، عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يجب على المعلم أن يتذكر أن الوسائل التعليمية التقنية نفسها لا تحل محله كمدرس في عملية تعليم ونقل المعرفة للطلاب، ولكنها تلعب فقط دورًا مساعدًا، وإن كان مهمًا للغاية.

طريقة المشروع هي تكنولوجيا التعليم القائم على الكفاءة. إنه يسمح لمدير المشروع بالالتزام الصارم بـ "طريقة المشروع" الخاصة بتكنولوجيا التعليم وتكنولوجيا تقييم مستوى تكوين الكفاءات الأساسية للطلاب من خلال تقييم أنشطة المشروع. يقوم الطلاب بإنشاء مشاريع تعليمية، بالإضافة إلى العديد من المشاريع ذات الأهمية الاجتماعية. على سبيل المثال، في إطار المنافسة الجهوية على المناصب الشاغرة لاستبدال رئيس البلدية. حصل مشروع "الانتخابات الرئاسية - اختيار طريق تنمية البلاد" على المركز الثالث في المؤتمر الدولي "السياسة من حولنا"، المشروع الاجتماعي "لماذا تموت القرى" - المركز الأول في المؤتمر الإقليمي العلمي والعملي "مبادرة" من الشباب".

يتم الدفاع عن المشاريع التعليمية من قبل الطلاب في إطار الدروس - المؤتمرات، الدروس - الموائد المستديرة، مزادات الدروس. على سبيل المثال، خلال الدرس - مؤتمر "الشباب يصوتون"، حيث قام الطلاب، المقسمون إلى مجموعات، بإعداد مشاريع للتنمية المستقبلية للبلاد في ظروف الفوز في الانتخابات الرئاسية للمرشحين من مختلف الأحزاب وحتى اقترحوا إنشاء حزبهم الخاص "شباب روسيا".

"النقاش" هو تقنية أخرى للتعليم القائم على الكفاءة. غالبًا ما أستخدمه في دروس الدراسات الاجتماعية وفي الأنشطة اللامنهجية خلال فصول نادي طلاب المدارس الثانوية "أنا مواطن روسي" ويسمح لي بتحقيق نتائج تعليمية مثل

• القدرة على استخدام طرق مختلفة لدمج المعلومات؛
• القدرة على طرح الأسئلة، وصياغة فرضية بشكل مستقل؛
• القدرة على الفهم النقدي للمعلومات الواردة؛
• القدرة على مناقشة وجهة نظر وعرضها؛ تأخذ في الاعتبار وجهات نظر الآخرين، وتعامل بتسامح مع آراء الآخرين؛
• القدرة على العمل ضمن فريق، والمشاركة في اتخاذ القرارات المشتركة؛
• القدرة على تحمل المسؤولية واتخاذ القرارات

تتيح تقنية تكثيف التعلم بناءً على النماذج التخطيطية والرمزية للمواد التعليمية تسهيل عملية استيعاب الطلاب للمواد الجديدة وتنويع النشاط المعرفي وتشكيل فهم الطلاب للأنماط التاريخية وعلاقات السبب والنتيجة المستقرة. تعطي هذه التقنيات نتائجها ليس فقط في دروس التاريخ والعلوم الاجتماعية، ولكن أيضًا في التخصصات الإنسانية الأخرى، وتقوي الروابط بين التخصصات.

ميزة أخرى محددة للعلوم التاريخية هي أن موضوع المعرفة هنا هو الإنسان والمجتمع البشري. ومهمة مدرس التاريخ هي تعليم الأطفال الشعور بالعصر المعني، وتطوير القدرة على اتخاذ مكان شخص من هذا العصر، لتحديده. كيف سيتصرف كل واحد منا في لحظة تاريخية أو أخرى. في هذا الصدد، أعتبر أنه من المناسب استخدام الأساليب المنهجية لتشكيل التعاطف التاريخي لأطفال المدارس في عملي. فيما يتعلق بعملية المعرفة التاريخية، ينبغي فهم التعاطف على أنه القدرة على الشعور بعمق، لاختراق العصر التاريخي. قصص المعلم الملونة عاطفيا، والمناقشة الجماعية، والاستنتاجات المشتركة يتم تذكرها لفترة طويلة وتحفز اهتمام الطلاب بالتاريخ، مما يزيد من الدافع للتعلم ويؤدي إلى الأداء العالي للمعلم.

أستخدم في دروسي الأنواع التالية من المهام:

- رحلة خيالية؛
- مقابلة خيالية؛
- حالة الاختيار؛
- مكتوب بضمير المتكلم.

في الصفوف 5-8، أمارس دروسًا ومعارض ودروسًا ومزادات يقدم فيها الطلاب نماذج مصنوعة يدويًا لأشياء ترمز إلى عصر معين. ولإتمام هذا العمل، يطلب الطلاب المساعدة من أولياء أمورهم ومعارفهم ومعلمي التكنولوجيا وقادة الدوائر والأقسام، ويبحثون عن مواد إضافية في مصادر مختلفة. كل هذا يعزز الاتصالات متعددة التخصصات. كما أن لها قيمة تعليمية كبيرة، وتعزز التقارب والتعاطف مع أفراد الأسرة والأصدقاء، واهتمامهم بنتائج أنشطة الطالب.

لذا فإن التقنيات والأساليب التي أستخدمها في عملي تساعدني على تثقيف وتعليم وتطوير الطلاب بما يتوافق مع المتطلبات التي يفرضها المجتمع والعالم الحديث على جيل الشباب. يتعلم الطلاب التفكير بشكل نقدي، ولا يخافون من التعبير عن وجهة نظرهم والدفاع عنها، ويطورون القدرة على التعامل مع المشكلات السياسية والأخلاقية والقانونية التي تواجه المجتمع والفرد في المجتمع.

وهكذا، باستخدام التقنيات التعليمية المبتكرة، تمكنت من حل المشكلات المترابطة التالية:

1. من خلال تكوين مهارات التنقل في العالم الحديث، لتعزيز تنمية شخصية الطلاب ذوي الوضع المدني النشط، القادرين على التنقل في مواقف الحياة الصعبة وحل مشاكلهم بشكل إيجابي.

2. التغيير طبيعة التفاعل موضوعات نظام التعليم المدرسي: المعلم والطالب شركاء، أشخاص متشابهون في التفكير، أعضاء متساوون في "الفريق الواحد".

3. زيادة دافعية الطلاب إلى أنشطة التعلمأعتقد، وتجربتي تثبت، أن الدافع الإيجابي للتعلم لدى الطفل يمكن أن ينشأ عند استيفاء ثلاثة شروط:

• أنا مهتم بما يتم تدريسه لي؛
• أنا مهتم بمن يعلمني؛
• أنا مهتم بكيفية تعليمي.

يرجع الدافع العالي لأنشطة التعلم أيضًا إلى تنوع عملية التعلم. هناك تنمية للجوانب المختلفة لشخصية الطلاب، وذلك من خلال إدخال أنواع مختلفة من الأنشطة الطلابية في العملية التعليمية.

4. إيلاء المزيد من الاهتمام لدراسة وإتقان التقنيات التربوية الحديثة، والتي تجعل من الممكن إحداث تغيير كبير في أساليب تنظيم العملية التعليمية، وطبيعة تفاعل موضوعات النظام، وأخيرا، تفكيرهم ومستوىهم من التنمية.

إن إتقان تكنولوجيا المعلومات والاتصالات واستخدامها على نطاق واسع في العملية التعليمية له أهمية كبيرة. وفي إطار المشروع الوطني ذي الأولوية "التعليم"، حصلت المدرسة هذا العام الدراسي على معدات لفصل التاريخ. يتضمن جهاز كمبيوتر شخصي، ووحدة تحكم للوسائط المتعددة، وشاشة، ومجموعة من الموارد التعليمية الإلكترونية عن تاريخ روسيا وتاريخ العالم والدراسات الاجتماعية، ومجموعة من الأقراص التي تحتوي على خرائط للوحة بيضاء تفاعلية، ومجموعة من الخرائط لجميع فترات العصور الوسطى. التاريخ الروسي والعالمي، الأطالس، الخرائط الكنتورية، مجموعة من الأدب التربوي. كل هذا يخلق فرصًا إضافية لتحسين جودة التعليم واستخدام التقنيات المبتكرة في التعليم. ولكن لا يزال، من الواضح أن جهاز كمبيوتر واحد لكل فصل لا يكفي، على سبيل المثال، عند التحضير لامتحان الدولة الموحدة، لاختبار الكمبيوتر المركزي، في الدروس التي يتم فيها إنشاء المشاريع التعليمية، نشارك في الأولمبياد عن بعد، وما إلى ذلك. تنشأ بعض الصعوبات مع عدم وجود الإنترنت. يتم توصيله فقط في مكتب علوم الكمبيوتر، والذي يكون مثقلا باستمرار. وعند التحضير للدروس، وأداء العمل البحثي، فإن مشاريع الإنترنت هي ببساطة "ضرورية كالهواء". ولذلك، يجب أن تكون جميع أجهزة الكمبيوتر المدرسية متصلة بالإنترنت. هذه الحاجة يمليها عصرنا سريع التطور.

يمكن الحكم على فعالية عملي من خلال نجاح الطلاب. على مدى السنوات الثلاث الماضية، بلغ متوسط ​​جودة التعليم في التاريخ 74%، ومستوى التدريب 100%، في العلوم الاجتماعية، على التوالي، 76% و100%.

في كل عام، يتزايد عدد المتقدمين الذين يجتازون التاريخ أو الدراسات الاجتماعية عند القبول. أود بشكل خاص أن أشير إلى أن الخريجين ينجحون كل عام في اجتياز امتحانات القبول في هذه المواضيع للأماكن التي تمولها الدولة (حوالي 50٪ من جميع المتقدمين)، مما يدل على المستوى العالي من الإعداد وجودة التعليم الذي تلقوه.