عملية تنمية شخصية الإنسان. ما هي المراحل التي يمر بها الإنسان في عملية التكوين؛ تكوين شخصية الإنسان ، مراحل تطورها

التنشئة الاجتماعية هي عملية صعبة للغاية للدراسة. مع ذلك علم النفس الاجتماعييتطور بنشاط في هذا الاتجاه. إن قضايا التنشئة الاجتماعية والمراحل التي يمر بها الإنسان في عملية التحول هي القضايا الرئيسية لهذا العلم، إلى جانب عدد من الظواهر الأخرى قيد النظر والمتعلقة بالحياة الاجتماعية للشخص. وهي متنوعة جدًا لدرجة أنه من الصعب أن نتخيل كيف ستكون حياتنا إذا تمكنا من اكتشاف كل شيء. ولكن هل هذا ممكن؟ بالكاد. هناك شيء واحد مؤكد: إذا كان المجتمع بسيطًا، فكم سيكون مملًا بالنسبة لنا أن نعيش، ألا تعتقد ذلك؟

قليلا عن التنشئة الاجتماعية

فما هي المراحل التي يمر بها الإنسان في عملية تكوينه؟ هناك العديد من النظريات التي تحاول تقديم إجابة. وكل واحد منهم في الغالب لا يتعارض مع الآخرين. في الوقت نفسه، من أجل التنشئة الاجتماعية للشخص، كل منهما المدرسة النفسيةالنظر إلى زاويتك الخاصة. شخص ما يعتبره من موقف الفئات الاجتماعية. هذا هو اسم رابطة الأشخاص الذين لديهم أهداف وقيم مشتركة. ويمكن أيضا أن يسمى المجتمع مجموعة اجتماعية. فقط في هذه الحالة يمكن اعتبارها جمعية كبيرة. لا يوجد فرق معين في المراحل التي يمر بها الشخص في عملية التحول. الشيء المهم هو أن نقطة النهاية معروفة دائمًا تقريبًا. وبطبيعة الحال، قد تفشل عملية التنشئة الاجتماعية. في هذه الحالة، يمكن اعتبار الشخص شخصًا هامشيًا أو منعزلًا عن المجتمع.

الفرق بين المريجينال وسوء التكيف

ما الفرق بين المهمشين وأولئك الذين سقطوا من المجتمع؟ الهامش هو، كما كان، بين المجتمع والعزلة عنه. ومع ذلك، قد لا يعيشون في المجتمع. في أغلب الأحيان لا يكونون سعداء جدًا بالقبول. من أجل البقاء على قيد الحياة بطريقة أو بأخرى، يقوم هؤلاء الأشخاص بإنشاء مجموعاتهم الخاصة التي تتحد فيها شخصيات مماثلة. يمكن أن يتصرفوا بشكل منحرف (مع انحرافات عن القاعدة) وحتى بشكل منحرف (في انتهاك للقوانين القانونية). في هذه الحالة، يمكننا القول أن الناس كانوا منعزلين عن المجتمع.

ولكن ليس الجميع يأتي إلى مثل هذه الحياة. يستمر بعض الأشخاص في الاندماج في المجتمع بهدوء تام. غالبًا ما يتم أخذ عملية التنشئة الاجتماعية من خلال التكيف بعين الاعتبار. هناك العديد من النظريات حول المراحل التي يمر بها الإنسان في عملية التحول. سننظر في ما يسمى

مراحل التنشئة الاجتماعية للشخصية

هناك ثلاث شخصيات: ما قبل المخاض، والمخاض، وما بعد المخاض. تتميز المرحلة الأولى في أغلب الأحيان بالطفولة، وتستمر حتى يبدأ الإنسان في إعالة نفسه. إذا نجح، فهو لا يحتاج إلى والديه من أجل البقاء، فيمكننا التحدث عن نهاية مرحلة التنشئة الاجتماعية قبل المخاض.

التنشئة الاجتماعية قبل العمل

تتميز هذه المرحلة بالاستيعاب النشط الأعراف الاجتماعيةبالإضافة إلى الاندماج التدريجي في عدد من المجتمعات التي لها صلة بالإنسان حاليًا. في حالة التنشئة الاجتماعية قبل العمل، فهذه مدرسة، أقسام مختلفة، دوائر.

التنشئة الاجتماعية العمالية

بعد أن يحصل الشخص على وظيفة أو أنهى دراسته، تبدأ مرحلة التنشئة الاجتماعية العمالية، والتي تميز الازدهار الكامل للحياة. لذلك، في هذا الوقت، يمكن للشخص أن يجد ويحقق مكالمته ويصبح ناجحا. يعد هذا مثاليًا إذا تم دمج عمليات التنشئة الاجتماعية مع تحقيق الذات (وفقًا لماسلو وممثلين آخرين عن الحركة الاجتماعية). ولكن قد يستمر الشخص في التواصل الاجتماعي، ويستمر في اكتساب الخبرة الحياتية، ويلتزم بالمعايير المقبولة في المجتمع. ولكن على وفي نفس الوقت لا يتطور.

هذا هو طريق التنشئة الاجتماعية الزائفة، عندما يبدو الشخص مندمجا في المجتمع، لكنه الحالة الاجتماعيةوالحالة صغيرة جدًا لدرجة أن هناك خطرًا كبيرًا بالخروج من هناك. معقدة بما يكفي لمراعاة جميع العوامل. لكنها ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالتنشئة الاجتماعية للإنسان. يقول بعض الناس أن عملية التحول إلى شخص هي التنشئة الاجتماعية.

ولكنه ليس كذلك. نحن نتحدث كثيرًا عن تكيف الإنسان في المجتمع، ليس لأنه مرادف لتطور الفرد، ولكن بسبب التأثير الكبير للمجتمع على تكوين الإنسان. ولذلك، فإننا ننظر إلى ما يحدث من منظور التكيف مع مجموعات مختلفة. لذلك لا يمكن القول أن عملية التحول إلى شخص تسمى التنشئة الاجتماعية. وهذا خطأ جوهري.

التنشئة الاجتماعية بعد العمل

المرحلة الأخيرة من التنشئة الاجتماعية هي مرحلة ما بعد العمل، والتي ترتبط عادة ببداية سن التقاعد. ولكن بما أن هناك عددا كبيرا من المتقاعدين العاملين، فيمكن القول أن هذه المرحلة تبدأ بعد توقف الشخص عن العمل بنشاط. يتميز سن التقاعد بالضعف التدريجي للمهارات الاجتماعية. من وجهة نظر اجتماعية ونفسية، يُمنح الشخص الشيخوخة بحيث يتم نقل القواعد والمبادئ إلى أشخاص آخرين، بحيث تصبح قاعدة حياتهم أفضل بكثير حتى في سن مبكرة. لهذا السبب تحب الجدات التدريس كثيرًا. صحيح أن هذا ليس مقبولًا دائمًا، ولكن هناك أيضًا حالات عكسية.

مراحل التطور المهني للإنسان

ومن الجدير أيضًا أن نتطرق إلى موضوع مثل مراحل التحول إلى شخص محترف. هناك الكثير منهم، حتى نتمكن من النظر في هذه القضية لفترة وجيزة فقط.

1. مبتدئ. هذه هي المرحلة التي يتعرف فيها الشخص على نشاطه المهني.
2. طالب. يبدأ الشخص في إتقان المهارات العملية ويكتسب ببطء الخبرة في هذا الشأن والثقة بالنفس.
3. متخصص. لقد تم وضع العمليات القياسية، لكن لا يمكن لأي شخص أن يأتي بأي شيء جديد.
4. احترافي. متخصص مع إِبداع. نهج مرن للغاية وغير قياسي في التعامل مع أصعب المواقف.
5. يتقن. الرجل الذي عمله هو كل شيء. هذا هو السبب في أن مناهجه أصلية للغاية، وتظهر نتائج النشاط بسرعة كبيرة بحيث يبدو أن الشخص لم يعمل حتى. ويبدو الأمر نفسه للسيد نفسه.

وهنا المراحل الخمس. إنهم مثيرون للاهتمام، أليس كذلك؟ لقد اكتشفنا المراحل التي يمر بها الشخص في عملية التحول. فهي واضحة تمامًا وسهلة الفهم. لا تزال عملية أن تصبح شخصية الشخص معقدة للغاية، ولكن في الوقت نفسه، ستساعد هذه المعلومات القارئ على زيادة بنك المعرفة الخنزير الخاص به إلى حد ما وملءه بالمعلومات المفيدة.

يوجد اليوم في علم النفس أكثر من 50 نظرية تصف مفهوم "الشخصية". يحكي كل واحد منهم بطريقته الخاصة عن كيفية تكوين الشخصية. لكن جميعها مجمعة على أن كل إنسان يعيش مراحل تكوين الشخصية بشكل لم يعشه أحد من قبله ولن يعيشه أحد بعده.

سؤال شائع إلى حد ما يثير القلق مجتمع حديثلماذا يحصل شخص واحد على كل شيء: إنه ناجح في جميع مجالات الحياة، محترم ومحبوب، والآخر غير سعيد للغاية ويحط فقط؟ للحصول على هذه النقطة والإجابة على هذا السؤالفمن الضروري العمل بمعرفة عوامل تكوين الشخصية التي لها تأثير مباشر على حياة شخص معين. من المهم للغاية معرفة كيف سارت مراحل تكوين الشخصية، وما هي القدرات والخصائص والصفات الجديدة التي ظهرت في عملية الحياة، مع مراعاة دور العائلة والأصدقاء دائمًا.

اليوم في مقالتنا سوف ننظر عملية أن تصبح شخصاوما هي العقبات التي يواجهها الشخص على طول الطريق.

تكوين شخصية الإنسان

عملية تكوين الشخصية هي تكوين صفات إنسانية معينة في كل فرد تم اكتسابها في عملية الحياة. ولكن ما الذي يحدد ظهور صفات معينة في الشخص؟

العوامل التي تؤثر على تكوين الشخصية

في تلخيص هذا القسم، أود أن أشير إلى أنه إذا لم يتم تجاوز إحدى هذه المراحل، تبدأ مرحلة التفكك، المصحوبة برفض المجتمع للإنسان. أثناء عملية التفككيتوقف التكوين ويمكن أن يعود إلى الوراء، الأمر الذي يستلزم التدهور.

مراحل التنمية

إلى حد أكبر، يكون الشخص النشط والنشط عرضة للتنمية. وتجدر الإشارة إلى أنه في كل فترة عمرية يكون أحد الأنشطة متقدمًا ورائدًا.

تم تطوير مفهوم النشاط الرائد من قبل عالم النفس السوفيتي المتميز ليونتيف أ.ن. كما حدد المراحل الرئيسية للتكوين. وفي وقت لاحق إلى حد ما، تم تطوير أفكارهوتم تعديله بشكل طفيف بواسطة Elkonin D. B. وعلماء آخرين.

ولكن ما هو النشاط الرائد؟ وهذا هو عامل النشاط والتطور الذي يحدد تكوين التنوع النفسي الأساسي للفرد في المرحلة التالية من تطوره.

"بحسب إلكونين دي بي.."

مراحل تكوين الشخصية حسب د.ب.الكونين. ونشاط متقدم في كل منها:

• الطفولة - التواصل مع البالغين.
• الطفولة المبكرة هي نشاط نشط للتلاعب بالأشياء. يتعلم كل طفل استخدام الأشياء البسيطة.
• يمكن وصف فترة ما قبل المدرسة بأنها لعبة لعب الأدوار. في شكل اللعبةيحاول الطفل الأدوار الاجتماعيةالكبار.
• الابن سن الدراسةمصحوبة بثمر نشاطات التعلم.
• تتضمن المراهقة بداية العلاقات الحميمة مع أقرانهم.

"وفقًا لإريكسون إي."

إريكسون إي. عالم نفس أجنبي، أصبحت فترة تطور الفردية هي الأكثر شهرة. ووفقا للعالم، فإن عملية تكوين الشخصية لا تحدث فقط في مرحلة الشباب، ولكن أيضا في فترات الشيخوخة الشديدة.

المراحل النفسية الاجتماعية للنمو هي فترات زمنية أزمة لتكوين الفرد. الصيرورة هي التغلب على الحواجز المشروطة (المراحل النفسية) الواحدة تلو الأخرى. وفي كل مرحلة هناكالتعديل النوعي السلام الداخليشخص. إن التشكيل الجديد لكل مرحلة هو نتيجة التطور البشري في كل مرحلة مرت بها.

ومن الجدير بالذكر أن الأورام لا يمكن أن تكون إيجابية فحسب، بل سلبية أيضا. في الواقع، مزيجهم يحدد شخصية الشخص. خص إريكسون ووصف خطين متقدمين من التطور: غير طبيعي وطبيعي، في كل منهما خص وقارن بين الأورام النفسية.

مراحل الأزمة في تكوين الشخصية عند إريكسون إي

الخطوط القصوى لتطور الشيخوخة

• عدم الخوف من الموت، والشعور بفائدة الحياة وامتلاءها، والرضا، الانسجام الروحيوالحكمة.
• الخوف من الموت، واليأس المأساوي.

ما هي المراحل التي يمر بها الإنسان في عملية التحول؟

إجابة

تتضمن هذه العملية طوال الحياة ثلاث مراحل رئيسية.

تتكون المرحلة الأولى من إتقان المعايير (الأخلاقية والتعليمية والإنتاجية وما إلى ذلك) المعمول بها في مجموعة معينة وإتقان أساليب ووسائل النشاط التي يمتلكها الأعضاء الآخرون في هذه المجموعة. في هذه المرحلة، يستوعب الشخص أنماط الحياة الجماعية، ويصبح مثل أي شخص آخر. هذه المرحلة يمكن أن تسمى التكيف.

ويمكن تعريف المرحلة الثانية بأنها مرحلة التفرد. يكمن جوهرها في حقيقة أن الشخص يبحث عن وسائل وطرق لتعيين شخصيته الفردية. وفي الوقت نفسه، يتم تعبئة جميع الموارد الداخلية للموافقة عليه. في هذه المرحلة من الشخصية، من المهم أن يلاحظ الناس خصائصها الفردية، ويتعرفوا عليها ويقدروها.

المرحلة الثالثة هي التكامل. هنا يسعى الإنسان ليجد أفضل استخدامإلى خصائصهم الفردية. يصبح جزءًا من الكل - المجموعة، المجتمع، المجتمع بأكمله.

كل مرحلة من هذه المراحل تساعد الإنسان على أن يصبح شخصية، وتصقله الصفات الأساسية. إن التغلب الناجح على الصعوبات في كل مرحلة من المراحل يجعل من الممكن تكوين بنية شخصية مستقرة إلى حد ما. إن المخرج من تعقيدات تكوين الشخصية هو فهم قوانين هذه العملية، والقدرة على تقييم قدرات الفرد بشكل صحيح، وفهم متطلبات المجموعة، واتخاذ القرار الأخلاقي الصحيح.

تخضع عملية تنمية الشخصية لأنماط نفسية يتم إعادة إنتاجها بشكل مستقل نسبيًا عن خصائص المجموعة التي تحدث فيها: مدرسة إبتدائيةفي المدرسة وفي شركة جديدة وفي فريق إنتاج وفي وحدة عسكرية وفي فريق رياضي. وسوف تتكرر مرارا وتكرارا، ولكن في كل مرة مليئة بمحتوى جديد. يمكن أن يطلق عليها مراحل تطور الشخصية. هناك ثلاث من هذه المراحل.

لذلك، المرحلة الأولى من تكوين الشخصية. ولا يستطيع الإنسان أن يفي بحاجته إلى التخصيص قبل أن يتقن القواعد العاملة في المجموعة (الأخلاقية والتربوية والإنتاجية وغيرها) ولا يتقن تلك الأساليب ووسائل النشاط التي يمتلكها الأعضاء الآخرون في المجموعة.

يتم تحقيق ذلك (بواسطة البعض أكثر، والبعض الآخر بشكل أقل نجاحًا)، ولكن في نهاية المطاف، يتم تحقيق ذلك من خلال تجربة فقدان بعض الاختلافات الفردية. قد يبدو له أنه يذوب تمامًا في "الكتلة الكلية". هناك شيء مثل فقدان مؤقت للشخصية. لكن هذه هي أفكاره الذاتية، لأنه في الواقع غالبا ما يستمر الشخص في أشخاص آخرين بأفعاله، وهو أمر مهم للأشخاص الآخرين، وليس فقط لنفسه. بموضوعية، بالفعل في هذه المرحلة، في ظل ظروف معينة، يمكنه التصرف من أجل الآخرين كشخص.

تتولد المرحلة الثانية من التناقض المتزايد بين الحاجة إلى "أن يكون مثل أي شخص آخر" ورغبة الشخص في تحقيق أقصى قدر من التخصيص. حسنًا، عليك أن تبحث عن وسائل وطرق لتحقيق هذا الهدف، لتحديد شخصيتك.

على سبيل المثال، إذا انضم شخص ما إلى شركة جديدة له، فمن الواضح أنه لن يحاول أن يبرز فيها على الفور، لكنه سيحاول أولاً تعلم قواعد الاتصال المقبولة فيها، والتي يمكن تسميتها بلغة هذه المجموعة، طريقة اللباس المسموح بها، الاهتمامات المقبولة عمومًا فيها، ستكتشف من هو صديقه ومن هو عدوه.

ولكن الآن، بعد أن تعامل أخيرًا مع صعوبات فترة التكيف، مدركًا أنه بالنسبة لهذه الشركة هو "ملكه"، أحيانًا بشكل غامض، وأحيانًا بشكل حاد، يبدأ في إدراك أنه، ملتزمًا بهذا التكتيك، كشخص، يفقد نفسه إلى حد ما، لأن الآخرين لا يستطيعون رؤيته في ظل هذه الظروف. لن يفرقوا بسبب عدم وضوحه و "تشابهه" مع أي شخص.

المرحلة الثالثة - التكامل - يتم تحديدها من خلال التناقضات بين الرغبة الراسخة لدى الشخص في أن يتم تمثيله بشكل مثالي في الآخرين من خلال خصائصه الخاصة وحاجة الآخرين إلى قبول والموافقة وتنمية فقط تلك الخصائص الفردية التي تروق لهم. تتوافق مع قيمهم، وتساهم في نجاحهم الشامل، وما إلى ذلك.

ونتيجة لذلك، فإن هذه الاختلافات الواضحة لدى بعض الأشخاص (الدهاء، والفكاهة، ونكران الذات، وما إلى ذلك) يتم قبولها ودعمها، بينما تظهر لدى الآخرين، على سبيل المثال، السخرية والكسل والرغبة في إلقاء اللوم على الآخرين في أخطائهم والغطرسة. قد تواجه معارضة نشطة.

في الحالة الأولى، يتم اندماج الفرد في المجموعة. وفي الثاني، إذا تبين أن التناقضات لم تحل، فهو التفكك الذي يؤدي إلى إزاحة الفرد عن الجماعة. وقد يحدث أيضًا أن يكون هناك عزلة فعلية للشخصية، مما يؤدي إلى ترسيخ العديد من السمات السلبية في الشخصية.

يتم ملاحظة حالة خاصة من التكامل عندما لا يجعل الشخص حاجته للتخصيص تتماشى مع احتياجات المجتمع، بل يقوم المجتمع بتحويل احتياجاته وفقًا لاحتياجاته، ثم يتولى منصب القائد. ومع ذلك، فمن الواضح أن التحول المتبادل بين الفرد والمجموعة يحدث دائمًا بطريقة أو بأخرى.

كل مرحلة من هذه المراحل تولد الشخصية وتصقلها في أهم مظاهرها وصفاتها - حيث تجري فيها دورات صغيرة من تطورها. تخيل أن الشخص فشل في التغلب على صعوبات فترة التكيف والدخول في المرحلة الثانية من التطور - فمن المرجح أن يطور صفات التبعية، وسوف تظهر قلة المبادرة والتوفيق والخجل والشك الذاتي والشك الذاتي. يبدو أنه "ينزلق" في المرحلة الأولى من تكوين وتأكيد الذات كشخص، وهذا يؤدي إلى تشوه خطير.

فإذا حاول وهو بالفعل في مرحلة التفرد أن يدرك احتياجاته "ليكون إنسانا" ويعرض اختلافاته الفردية على من حوله، والتي لا يقبلونها ويرفضونها باعتبارها لا تتوافق مع احتياجاتهم واهتماماتهم، فإن ذلك يساهم في ذلك. لتنمية العدوانية والعزلة والشك والمبالغة في تقدير احترام الذات وتقليل تقييم الآخرين و "الانسحاب إلى الذات" وما إلى ذلك. ربما هذا هو المكان الذي يأتي منه "كآبة" الشخصية والغضب.

لا يتم تضمين الشخص طوال حياته في مجموعة واحدة، ولكن في العديد من المجموعات، ويتم إعادة إنتاج مواقف التكيف الناجح أو غير الناجح، والفردية والتكامل بشكل متكرر. لديه بنية شخصية مستقرة إلى حد ما.

إن عملية تنمية الشخصية المعقدة، كما هو واضح، في بيئة مستقرة نسبيًا، أكثر تعقيدًا نظرًا لحقيقة أنها ليست مستقرة حقًا، ويتم تضمين الشخص في مسار حياته باستمرار وفي نفس الوقت في مجتمعات بعيدة كل البعد عن متطابقة في خصائصها النفسية الاجتماعية.

تم قبوله في مجموعة واحدة، حيث تم تأسيسه بالكامل وكان منذ فترة طويلة "واحدًا من مجموعته"، وأحيانًا يتم رفضه في مجموعة أخرى، حيث يتم تضمينه بعد المجموعة الأولى أو في نفس الوقت معها. عليه مرارًا وتكرارًا أن يؤكد نفسه كشخص مستقل. وهكذا ترتبط عقدة من التناقضات الجديدة، وتنشأ مشاكل وصعوبات جديدة.

بالإضافة إلى ذلك، فإن المجموعات نفسها في طور التطوير، وتتغير باستمرار، ولا يمكن التكيف مع التغييرات إلا إذا المشاركة النشطةفي تكاثرهم. ولذلك، جنبا إلى جنب مع الديناميات الداخلية لتنمية الشخصية ضمن مستقرة نسبيا مجموعة إجتماعية(الأسرة، الطبقة المدرسية، الشركة الصديقة، إلخ) من الضروري مراعاة الديناميكيات الموضوعية لتطوير هذه المجموعات نفسها، وخصائصها، وعدم هويتها مع بعضها البعض. تصبح هذه التغييرات وغيرها ملحوظة بشكل خاص في التطور العمري للشخصية، والتي ننتقل إلى خصائصها.

من كل ما سبق، يتم تشكيل الفهم التالي لعملية تنمية الشخصية: يتم تشكيل الشخصية في مجموعات، والتي تحل محل بعضها البعض على التوالي من عصر إلى آخر. يتم تحديد طبيعة تنمية الشخصية من خلال مستوى تطور المجموعة التي يتم تضمينها فيها والتي يتم دمجها فيها. يمكن للمرء أيضًا أن يقول هذا: تتشكل شخصية الطفل والمراهق والشاب نتيجة الاندماج المستمر في المجتمعات التي تختلف في مستوى التطوير، والتي تعتبر مهمة بالنسبة له في مختلف المستويات العمرية.

يتم إنشاء الظروف الأكثر ملاءمة لتكوين سمات شخصية قيمة من قبل المجموعة مستوى عالالتنمية - الفريق. وعلى أساس هذا الافتراض، يمكن بناء نموذج ثانٍ لتطور الشخصية - هذه المرة النموذج العمري. هناك فترات عمرية مختلفة. في وقت مختلفأرسطو، يا.أ. كومينيوس، Zh.Zh. روسو وآخرون.

فترة الطفولة حسب دافيدوف:

حسب نوع النشاط الرائد

من 0 إلى 1 سنة، 1-3 سنوات - مناور الموضوع؛

3-6 سنوات - العب؛

6-10 سنوات - تعليمية؛

10-15 سنة - الجنس في الأماكن العامة46

15-18 سنة - محترف.

في العلم الحديثاعتمدت فترة الطفولة التالية:

1. مرحلة الطفولة (حتى عمر سنة واحدة)

2. فترة ما قبل المدرسة (1-3)

3. سن ما قبل المدرسة (3-6)

4. جونيور (3-4)

5. المتوسطة (4-5)

6. كبار (5-6)

7. سن المدرسة الإعدادية (6-10)

8. سن المدرسة المتوسطة (10-15)

9. سن المدرسة العليا (15-18)

أساس الفترة هو مراحل العقلية و التطور الجسديوالظروف التي يتم فيها التعليم (رياض الأطفال، المدرسة). ومن الطبيعي أن يعتمد التعليم على خصائص العمر.

المهيمنة النفسية والتربوية في تنمية مرحلة ما قبل المدرسة: تنمية الكلام والتفكير والانتباه والذاكرة، والمجال العاطفي الإرادي، وتشكيل احترام الذات، والأفكار الأخلاقية الأولية.

المهيمنة النفسية والتربوية تلاميذ المدارس المبتدئين: يتغير الحالة الاجتماعية(مرحلة ما قبل المدرسة - تلميذ). تغيير نمط الحياة والنشاط ، نظام جديدالعلاقات مع البيئة والتكيف مع المدرسة.

المهيمنة النفسية والتربوية لدى تلاميذ المدارس العليا: التسارع - الفجوة بين النضج الجسدي والاجتماعي، والاستبطان، والتأمل الذاتي، وتأكيد الذات. اتساع الاهتمامات والتوجه نحو المستقبل. النقد المفرط. الحاجة إلى الفهم والقلق. تمايز المواقف تجاه الآخرين وأولياء الأمور والمعلمين.

يا.أ. كان كومينيوس أول من أصر على مراعاة الخصائص العمرية بشكل صارم. لقد طرح وأثبت مبدأ المطابقة الطبيعية. تعد مراعاة الخصائص العمرية أحد المبادئ التربوية الأساسية. وعلى أساسه ينظم المعلم العملية التعليميةوالتحميل واختيار أشكال وأساليب الأنشطة التعليمية.

في هذا العمل، يتم أخذ المراحل التالية لتكوين الشخصية المرتبطة بالعمر كأساس:

سن الطفولة المبكرة ("مرحلة ما قبل المدرسة") (0-3)؛

مرحلة ما قبل المدرسة والطفولة المدرسية (4-11)؛

المراهقة (12-15)؛

الشباب (16-18).46

في وقت مبكر طفولةتتم تنمية الشخصية بشكل رئيسي في الأسرة وتعتمد على أساليب التعليم المعتمدة فيها، وعلى ما يسود فيها - التعاون وحسن النية والتفاهم المتبادل، أو التعصب، والفظاظة، والصراخ، والعقاب. سيكون هذا حاسما.

ونتيجة لذلك تتطور شخصية الطفل إما إلى أن يكون لطيفًا ومهتمًا ولا يخشى الاعتراف بأخطائه أو سهواته، ومنفتحًا ولا يتهرب من المسؤولية. رجل صغير، أو كشخص صغير جبان، كسول، جشع، متقلب. وقد لاحظ العديد من علماء النفس أهمية فترة الطفولة المبكرة في تكوين الشخصية، بدءًا من فرويد. وفي هذا كانوا على حق. ومع ذلك، فإن الأسباب التي تحدده غالبا ما تكون غامضة.

في الحقيقة النقطة المهمة هي أنه منذ الأشهر الأولى من الحياة الواعية يكون الطفل في مجموعة متطورة إلى حد ما وإلى حد نشاطه المتأصل (هنا دور كبيرتلعب ملامح نشاطه العصبي العالي، منظمته النفسية العصبية) يستوعب نوع العلاقات التي تطورت فيه، ويترجمها إلى سمات شخصيته الناشئة.

مراحل نمو الشخصية في سن ما قبل المدرسة:

الأول هو التكيف، والذي يتم التعبير عنه في إتقان أبسط المهارات، وإتقان اللغة مع عدم القدرة الأولية على تمييز الذات عن الظواهر المحيطة؛

الثاني - الفردية، ومعارضة الآخرين: "أمي"، "أنا أمي"، "ألعابي"، - وبالتالي التأكيد على اختلافاتهم عن الآخرين؛ 46

والثالث هو التكامل، الذي يسمح لك بالتحكم في سلوكك، وحساب الآخرين، وليس فقط الانصياع لمتطلبات البالغين، ولكن أيضًا إلى حد ما تحقيق ما يحسبه الكبار معه (على الرغم من أنه، لسوء الحظ، غالبًا ما يستخدم هذا "لإدارة" سلوك البالغين بمساعدة متطلبات الإنذار "أعط"، "أريد"، إلخ).

إن تربية الطفل، التي تبدأ وتستمر في الأسرة، من سن الثالثة أو الرابعة، كقاعدة عامة، تتم في نفس الوقت في روضة الأطفال، في مجموعة من الأقران، "تحت إشراف" المعلم. هنا ينشأ وضع جديد لتنمية الشخصية. إذا لم يتم إعداد الانتقال إلى فترة جديدة من خلال إكمال مرحلة التكامل بنجاح في الفترة العمرية السابقة، فهنا (وكذلك عند المنعطف بين أي فترات عمرية أخرى) تتطور شروط أزمة تنمية الشخصية. في علم النفس، تم إثبات حقيقة "أزمة الثلاث سنوات" التي يمر بها العديد من الأطفال منذ فترة طويلة.

سن ما قبل المدرسة. يتم تضمين الطفل في مجموعة أقرانه في رياض الأطفال، يديرها المعلم، الذي، كقاعدة عامة، يصبح الأكثر أهمية بالنسبة له على قدم المساواة مع والديه. شخص مهم. دعونا نشير إلى مراحل تطور الشخصية خلال هذه الفترة. التكيف - استيعاب الأطفال لمعايير وأساليب السلوك المعتمدة من قبل الآباء والمعلمين. التفرد - رغبة كل طفل في أن يجد في نفسه ما يميزه عن غيره من الأطفال أو بشكل إيجابي أنواع مختلفةعروض الهواة، أو في المقالب والمقالب. في الوقت نفسه، لا يسترشد الأطفال بتقييم أقرانهم بقدر ما يسترشدون بوالديهم ومعلميهم. التكامل - اتساق الرغبة في تحديد التفرد واستعداد البالغين لقبول الطفل فقط ما يتوافق مع المهمة الأكثر أهمية بالنسبة لهم - لتزويده بانتقال غير مؤلم إلى عصر جديدالتعليم - الفترة الثالثة لتنمية الشخصية.

في سن المدرسة الابتدائية، يشبه وضع تنمية الشخصية في كثير من النواحي الوضع السابق. ينضم التلميذ إلى مجموعة جديدة تمامًا من زملاء الدراسة تحت "قيادة" المعلم.

الآن دعنا ننتقل إلى مرحلة المراهقة. الفرق الأول هو أنه إذا بدأت كل دورة تطوير جديدة في وقت سابق بانتقال الطفل إلى مجموعة جديدة، فإن المجموعة تظل كما هي. إنها مجرد تغييرات كبيرة تحدث. لا يزال نفس الفصل الدراسي، ولكن كيف تغير! وبطبيعة الحال، هناك أسباب ذات طبيعة خارجية، على سبيل المثال، بدلا من معلم واحد كان "الحاكم" صاحب السيادة في مدرسة إبتدائية، هناك العديد من المعلمين. وبما أن المعلمين مختلفون، فمن الممكن المقارنة بينهم، وبالتالي النقد.

أصبحت الاجتماعات والاهتمامات خارج المدرسة ذات أهمية متزايدة. يمكن أن يكون هذا، على سبيل المثال، قسم الرياضةوتجمع الشركة من أجل المتعة، حيث يرتبط مركز الحياة الجماعية بمختلف "التسكع". وغني عن القول أن القيمة الاجتماعية لهذه المجتمعات الجديدة تختلف تمامًا بالنسبة لأولئك الذين يدخلونها، ولكن مهما كان الأمر، في كل منها، يجب على الشاب أن يمر بالمراحل الثلاث للدخول - للتكيف فيها، ليجد في نفسه فرصًا لحماية شخصيتك وتأكيدها والاندماج فيها.

كل من النجاح والفشل في هذا المسعى سيترك حتمًا بصماته على احترامه لذاته ومكانته وسلوكه في الفصل الدراسي. يتم إعادة توزيع الأدوار، ويتم تمييز القادة والغرباء - كل شيء الآن بطريقة جديدة.

وبطبيعة الحال، ليست هذه هي الأسباب الوحيدة للتحول الجذري للمجموعة في هذا العصر. فيما يلي تغييرات في العلاقة بين الأولاد والبنات، ومشاركة أكثر نشاطًا فيها الحياة العامة، وأكثر بكثير. هناك شيء واحد لا جدال فيه: يتغير الفصل المدرسي في بنيته الاجتماعية والنفسية بشكل يتعذر التعرف عليه خلال عام ونصف، وكل شخص فيه تقريبًا، من أجل تأكيد أنفسهم كأفراد، يحتاج تقريبًا إلى إعادة التكيف مع المتطلبات المتغيرة، وإضفاء طابع فردي وتكون متكاملة . . وهكذا فإن تطور الشخصية في هذا العصر يدخل مرحلة حرجة.

تستمر دورات تنمية الشخصية لنفس المراهق في مجموعات مختلفة، كل منها مهم بطريقة أو بأخرى بالنسبة له. يمكن دمج الاندماج الناجح في أحدهم (على سبيل المثال، في دائرة الدراما المدرسية) مع التفكك في مجموعة "غير رسمية"، والتي سبق أن اجتاز فيها مرحلة التكيف دون صعوبة. الصفات الفرديةيتم رفض القيمة في مجموعة ما في مجموعة أخرى، حيث تهيمن توجهات القيمة الأخرى، وهذا يمنع الاندماج الناجح فيها.

التناقضات الناجمة عن الوضع غير المتكافئ في مجموعات مختلفة، تتفاقم. إن الحاجة إلى أن تكون شخصًا في هذا العصر تكتسب طابع التأكيد الذاتي المتزايد، ويمكن أن تستمر هذه الفترة لفترة طويلة، نظرًا لأن الصفات الشخصية المهمة التي تسمح للشخص بالتناسب، على سبيل المثال، في نفس المجموعة من الأشخاص غير الرسميين، غالبًا ما تكون لا تلبي على الإطلاق متطلبات المعلمين وأولياء الأمور والكبار بشكل عام. التنمية الشخصية معقدة في هذه الحالة بسبب الصراعات. التعددية وسهولة التغيير و اتجاه مختلفالمجموعات تعيق عملية تكامل الشخصية شابولكن في نفس الوقت تشكل السمات المحددة لعلم نفسه.

E. إريكسون تتبع كلي مسار الحياةالأفراد منذ الولادة وحتى الشيخوخة. يتم تحديد تطور الشخصية في محتواها من خلال ما يتوقعه المجتمع من الشخص، وما هي القيم والمثل التي يقدمها له، وما هي المهام التي يحددها له في مختلف الظروف. المراحل العمرية. لكن تسلسل مراحل التطور يعتمد على ذلك المبدأ البيولوجي. تمر الشخصية، عند النضج، بسلسلة من المراحل المتعاقبة. في كل مرحلة، يكتسب نوعية معينة (الورم الشخصي)، والتي تم إصلاحها في هيكل الشخصية ويتم الحفاظ عليها في فترات لاحقة من الحياة. الأزمات متأصلة في جميع المراحل العمرية، وهي "نقاط تحول"، لحظات الاختيار بين التقدم والتراجع. تحتوي كل صفة شخصية تظهر في سن معينة على موقف عميق تجاه العالم وتجاه الذات. يمكن أن يكون هذا الموقف إيجابيا، مرتبطا بالتطور التدريجي للشخصية، والسلبية، مما تسبب في تحولات سلبية في التنمية، وتراجعها. يتعين على المرء أن يختار أحد الموقفين القطبيين: الثقة أو عدم الثقة في العالم، أو المبادرة أو السلبية، أو الكفاءة أو الدونية، وما إلى ذلك. عندما يتم الاختيار ويتم إصلاح الجودة المقابلة للشخصية، على سبيل المثال، الإيجابية، يستمر القطب المعاكس للعلاقة في الوجود مخفيًا ويمكن أن يظهر نفسه بعد ذلك بكثير، عندما يواجه الشخص فشلًا خطيرًا في الحياة.

حتى الآن، ثبت تجريبيًا أنه في مجموعات ذات مستويات مختلفة من التطوير، تختلف المجموعات الرائدة بشكل مؤقت أو دائم في المحتوى والكثافة وأنواع القيمة الاجتماعية للنشاط. وهذا يؤدي إلى تآكل فكرة "النوع الرائد من النشاط" كأساس لفترة تطور الشخصية.

أ.ف. اقترح بتروفسكي في عام 1984 مفهومًا جديدًا لتنمية الشخصية وتقسيم العمر، والذي يعتبر عملية تنمية الشخصية تابعة لأنماط وحدة الاستمرارية والانقطاع. وحدة هذين الشرطين تضمن سلامة عملية تنمية الشخصية. كعملية اندماج في مختلف الفئات الاجتماعية.

وبالتالي، يصبح من الممكن تسليط الضوء على نوعين من الانتظام في التطور العمري للشخصية.

النوع الأول من قوانين تنمية الشخصية. والمصدر هنا هو التناقض بين حاجة الفرد إلى الشخصية (الحاجة إلى أن يكون شخصية) وبين المصلحة الموضوعية للمجتمعات التي ترجع إليه في قبول تلك المظاهر الفردية التي تتوافق مع المهام والأعراف والقيم فقط. وهذا يحدد تكوين الشخصية نتيجة لدخول الشخص إلى مجموعات جديدة تعمل كمؤسسات تنشئته الاجتماعية (على سبيل المثال، الأسرة، روضة أطفال، المدرسة، الوحدة العسكرية)، ونتيجة لتغير وضعه الاجتماعي ضمن مجموعة مستقرة نسبيا. إن انتقالات الشخصية إلى مراحل جديدة من التطور في ظل هذه الظروف لا تتحدد من خلال تلك الأنماط النفسية التي من شأنها أن تعبر عن لحظات الحركة الذاتية للشخصية النامية.

النوع الثاني من أنماط تنمية الشخصية. في هذه الحالة تطوير الذاتيتم تحديده من الخارج من خلال إدراج الفرد في مؤسسة معينة للتنشئة الاجتماعية، أو نتيجة لتغيرات موضوعية داخل هذه المؤسسة. لذا فإن سن المدرسة كمرحلة من مراحل تطور الشخصية ينشأ من قيام المجتمع ببناء نظام تعليمي مناسب، حيث تكون المدرسة إحدى "درجات" السلم التعليمي.

وبالتالي، فإن تطوير الشخصية هي عملية تخضع لقوانين معينة وموضوعية تماما. العادية لا تعني مشروطة قاتلة. ويبقى الاختيار للشخصية، ولا يمكن تجاهل نشاطها، ويحتفظ كل منا بحق التصرف، بالحق والمسؤولية عنه. من المهم اختيار الطريق الصحيح واتخاذ القرار دون الاعتماد على التنشئة والظروف. بالطبع، كل شخص، يفكر في نفسه، يضع نفسه المهام العامةويمثل كيف يود أن يرى نفسه.

في جدا منظر عامتنمية الشخصية هي تكوين شكل خاص من النزاهة أو، كما قال فلورينسكي، "الاحتكار"، والذي يتضمن أربعة أشكال من الذاتية: موضوع العلاقة الحيوية بالعالم، موضوع العلاقة الموضوعية، موضوع الاتصال و موضوع الوعي الذاتي.

بمعنى آخر، يصبح الشخص شخصا، يشكل الشخص ويطور طبيعته الخاصة، ويخصص ويخلق أشياء من الثقافة، ويكتسب دائرة من الآخرين المهمين، ويظهر نفسه أمام نفسه.