اسم برنامج الإعداد النفسي للأطفال للمدرسة. برنامج الإعداد النفسي للأطفال للمدرسة

بداية الدراسة هي مرحلة طبيعية في مسار الحياةالأطفال: كل طفل في سن ما قبل المدرسة ، يصل إلى سن معينة ، يذهب إلى المدرسة. في الوقت نفسه ، يجب التأكيد على أن موقف الطالب يخلق توجهاً خاصاً لشخصية الطفل. يدرك الطالب الأصغر التدريس ويختبره على أنه تعليمه الخاص واجب العملكمشاركته في حياة من حوله. لذلك ، كيف سيتعلم الطفل ، والنجاح أو الفشل في الشؤون التعليمية ، له تلوين عاطفي حاد بالنسبة له. وهذا يعني أن مشكلة التدريس في المدرسة لا ترتبط فقط بقضايا التعليم ، وتنمية القدرات الفكرية للطفل ، ولكن أيضًا بتكوين شخصيته ، وقضايا التنشئة.

في هذا الصدد ، فإن مشكلة استعداد الطفل التعليم. لفترة طويلة كان يعتقد أن معيار استعداد الطفل للتعلم هو مستوى له التطور العقلي والفكري. كان L. S. Vygotsky من أوائل من صاغوا فكرة أن الاستعداد للتعليم لا يكمن في المخزون الكمي للأفكار ، ولكن في مستوى تطور العمليات المعرفية.

تبع مفهوم الاستعداد للتعليم كمجموعة من الصفات التي تشكل القدرة على التعلم من قبل A.V Zaporozhets و A.N Leontiev و V. S. Mukhina و A. A. Lyublinskaya. وهي تشمل في مفهوم الاستعداد لتعلم فهم الطفل لمعنى المهام التعليمية ، واختلافها عن المهام العملية ، والوعي بطرق أداء العمل ، ومهارات ضبط النفس واحترام الذات ، وتنمية الصفات الإرادية ، القدرة على الملاحظة والاستماع والتذكر وتحقيق حل المهام.

يعتمد استعداد الطفل للدراسة في المدرسة بالتساوي على النمو الفسيولوجي والاجتماعي والعقلي للطفل. هذه ليست أنواعًا مختلفة من الاستعداد للمدرسة ، ولكنها جوانب مختلفة من مظاهرها في أشكال مختلفة من النشاط. اعتمادًا على ما هو موضوع اهتمام المعلمين وعلماء النفس وأولياء الأمور في هذه الحالة - القدرة على العمل لطالب الصف الأول في المستقبل ، والقدرة على التفاعل والامتثال للقواعد ، ونجاح إتقان معرفة البرنامج ومستوى التطور العقلي الوظائف الضرورية لمزيد من التعليم - يتحدثون عن استعداد الطفل الفسيولوجي أو الاجتماعي أو النفسي للمدرسة. في الواقع ، هذا تعليم شامل يعكس المستوى الفردي لتطور الطفل في بداية الدراسة.

يفهم علماء النفس الروس الاستعداد النفسي للتعليم على أنه المستوى الضروري والكافي للنمو العقلي للطفل لإتقان المناهج الدراسية في ظروف التعلم في مجموعة من الأقران. يجب أن يكون المستوى الضروري والكافي للتطور الفعلي بحيث يقع البرنامج التدريبي في "منطقة التطور القريب" (L. S. Vygotsky) للطفل. إذا كان المستوى الحالي لنمو الطفل العقلي بحيث تكون منطقة نموه القريبة أقل من تلك المطلوبة لإتقان المناهج الدراسية في المدرسة ، فإن الطفل يعتبر غير مستعد نفسياً للتعليم ، لأنه نتيجة للتباين بين منطقة نموه في المدرسة. التطور القريب والمطلوب ، لا يستطيع إتقان مادة البرنامج ويقع في فئة الطلاب المتخلفين.

يهدف المسار المقترح للدراسات إلى التكوين الاستعداد النفسيطفل سن ما قبل المدرسةإلى التعليم.

الغرض من الدورة: تكوين الاستعداد النفسي للطفل للدراسة بالمدرسة.

المهام: تشكيل الدوافع التربوية ؛ تطوير التحليل البصري. تكوين المتطلبات الأساسية للتفكير المنطقي ؛ تنمية القدرة على قبول مهمة التعلم ؛ تطوير التعسف في تنظيم النشاط ؛ تشكيل القابلية للمساعدة في التدريس ؛ تنمية الذاكرة الميكانيكية اللفظية ، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة ، والخيال ، والإدراك.

يوفر البرنامج تكوين وتطوير السمات الشخصية التعليمية والمهمة لمرحلة ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 5.5 - 7 سنوات ، بما في ذلك الألعاب التعليمية والتمارين والمهام.

تم تنفيذ هذا البرنامج بنجاح من قبلي لمدة ثلاث سنوات. بناءً على نتائج الإعداد النفسي للمدرسة ، تعلم الأطفال قبول مهمة التعلم ، وإدراك المساعدة التدريسية ، والتفكير المجازي والمنطقي. الأطفال متطورون بشكل جيد الاهتمام الطوعيوالذاكرة البصرية والسمعية والخيال. تتشكل دوافع التدريس.

يشتمل البرنامج على فصول دراسية لمدة 40 دقيقة ، في منتصف الدرس هناك استراحتان للإحماء لمدة 5 دقائق. من المستحسن ألا تتجاوز المجموعة 3 أشخاص.

في عملية حضور الفصول ، يتعلم الأطفال قبول وفهم مهمة التعلم ؛ تطوير المهارات الجرافيكية والرياضية ، والقدرة على الأشكال الأولية للتعميم ، وتصنيف وتشكيل المفاهيم الأولية ، والتفكير المجازي ، والذاكرة الميكانيكية اللفظية ؛ تطوير القدرة على التنظيم التعسفي للنشاط وفقًا لمعايير محددة.

برنامج
"اريد ان اتعلم!"

أطفال ما قبل المدرسة

رقم ص / ص	محتوى	عدد الساعات
1.	تنمية الاهتمام تنظيم تعسفي للنشاط ، اهتمام طوعي.	12
2.	تطوير الذاكرة ذاكرة سمعية لفظية ميكانيكية ، ذاكرة سمعية لفظية منطقية ، ذاكرة بصرية تصويرية.	10
3.	تنمية التفكير المجازي و التفكير المنطقي، الإدراك البصري للهياكل ذات التوجه المكاني ، ومستوى التعميم والتصنيف.	15
4.	تنمية الإدراك القابلية للمساعدة في التعلم (قابلية التعلم)	10
5.	تنمية الخيال	7
6.	تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين الحساسية الحركية لعضلات اليدين الصغيرة	10
	المجموع:	64

خطة الموضوع
"اريد ان اتعلم!"
(الإعداد النفسي للأطفال للمدرسة)
أطفال ما قبل المدرسة
4 ساعات في الأسبوع ، إجمالي 64 ساعة.

№	محتوى	عدد الساعات
1.	"معرفة. أوجه التشابه والاختلاف والذاكرة والاهتمام الطوعي " 1. تنمية الانتباه والإدراك: "قارن الصور" ، "ابحث عن الأشياء" ، "ابحث عن الاختلافات" ، "الاهتمام التعسفي". 2. تطوير الذاكرة: "جنوم" ، "ذاكرة سمعية" ، "ذاكرة بصرية مجازية". 3. تنمية التفكير والخيال: "الهراء" ، "التشابه والاختلاف".	4
2.	"القطع المفقودة والذاكرة والعد" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "الأسهم" ، "الأشكال". 2. تطوير الذاكرة: "الذاكرة والعد" ، "ما على الطاولة". 3. تنمية التفكير والخيال: "المربعات" ، "الشخصيات المفقودة". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركية الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
3.	"عنصر إضافي ، أرقام" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "ارسم الأشكال" ، "ارسم الصورة". 2. تنمية الذاكرة: "متجر" ، "ذاكرة بصرية وسمعية". 3. تنمية التفكير والخيال: "المربعات" ، "الشيء الإضافي". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركية الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
4.	"السجاد ، التصنيف ، تذكر العبارات" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "البساط" ، "تطوير مجال الاهتمام". 2. تنمية الذاكرة: "السنجاب" ، "تذكر العبارات". 3. تنمية التفكير والخيال: "الشكل الإضافي" ، "ما هو غير ضروري؟" ، "التصنيف". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركية الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
5.	"ابحث عن الشكل والذاكرة والأجزاء" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "كرات الزهرة" ، "ساعد بابا ياجا" ، "اعثر على الشكل". 2. تنمية الذاكرة: "حفظ الصور" ، "الذاكرة الميكانيكية والحفظ الهادف". 3. تنمية التفكير والخيال: "ارسم قطعة" ، "شخصية رابعة" ، "قنافذ". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركية الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
6.	"سلسلة من الكلمات ، منازل ، تصنيف" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "إنهاء الأرقام" ، "الصيد". 2. تطوير الذاكرة: "سلسلة الكلمات" ، "حفظ الأرقام والحروف والكلمات". 3. تنمية الفكر والخيال: "البيوت" ، "ربط الأشكال" ، "التصنيف". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركية الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
7.	"ترتيب الرموز والذاكرة ومقارنة الكائنات" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "رتب الأيقونات" ، "ابحث عن مربع". 2. تنمية الذاكرة: "الذاكرة المرئية" ، "عشر كلمات". 3. تنمية التفكير والخيال: "التفكير المنطقي اللفظي" ، "مقارنة الأشياء". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "حركية الأصابع وقوتها ومرونتها".	4
8.	"التمثيل المكاني ، تنظيم النشاط ، كلمة إضافية" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "الأشكال الهندسية" ، "تطوير التمثيلات المكانية". 2. تنمية الذاكرة: "الذاكرة السمعية" ، "التنظيم التعسفي للنشاط". 3. تنمية التفكير والخيال: "الكلمات النهائية" ، "البحث عن كلمة إضافية".	4
9.	"الملاحظة ، الإملاء الرسومي" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "دوت إت" ، "الملاحظة". 2. تطوير الذاكرة: "إملاء رسومي" ، "إجابة سريعة". 3. تنمية التفكير والخيال: "صورة إضافية" ، "مرونة العقل" ، "تحديد المفهوم". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تدليك الأصابع والنخيل".	4
10.	"الخيال البصري ما هو مفقود" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "الانتباه" ، "ترتيب الأيقونات". 2. تنمية الذاكرة: "يؤلف حكاية خرافية" ، "خيال بصري". 3. تنمية التفكير والخيال: "قل العكس" ، "إنه يحدث - لا يحدث" ، "ما هو المفقود؟". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تدليك الأصابع والنخيل".	4
11.	"ابحث عن أرقام ونمط وصور متتالية" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "قارن الصور" ، "المراقب" ، "ابحث عن الأرقام". 2. تطوير الذاكرة: "نعم ولا" ، "نمط". 3. تنمية التفكير والخيال: "الكلب" ، "الصور المتتالية" ، "الشخصيات المفقودة".	4
12.	"نسخ عينة ، تصنيف ، انتظام" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "شظايا" ، "أرقام". 2. تطوير الذاكرة: "نسخ الأنماط" ، "تطوير الذاكرة". 3. تنمية التفكير والخيال: "الصور المتناسقة" ، "البساط" ، "التصنيف" ، "الانتظام". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تمارين ثنائية".	4
13.	"صور مضحكة ، شخصيات مفقودة" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "اقرأ الكلمات" ، "انتبه". 2. تنمية الذاكرة: "قصة" ، "صور مضحكة". 3. تنمية التفكير والخيال: "واصل الصف" ، "الشخصيات المفقودة". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تمارين ثنائية".	4
14.	"متاهات ، صور مقترنة ، أنماط" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "اقرأ واكتب" ، "المتاهات". 2. تطوير الذاكرة: "تذكر واعثر على الشيء" ، "صور مقترنة". 3. تنمية التفكير والخيال: "الانتظام" ، "السناجب" ، "المزاج". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تمارين ثنائية".	4
15.	"سلم ، ثالث إضافي" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "اقرأ المثل" ، "السفن". 2. تنمية الذاكرة: "الذاكرة البصرية والسمعية" ، "سلم". 3. تنمية التفكير والخيال: "الإضافة الثالثة" ، "السلسلة الدلالية" ، "الألوان". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "تمارين ثنائية".	4
16.	"قارن الصور والتماثيل" 1. تنمية الانتباه والإدراك: "أربعة عناصر" ، "صيادون" ، "مقارنة الصور". 2. تنمية الذاكرة: "صورتان" ، "صورتان متطابقتان". 3. تنمية التفكير والخيال: "الأشكال" ، "الفأر" ، "الكوكيز". 4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين: "الجمباز الترفيهي".	4

الأدب:

1. Arkhipova I. A. إعداد الطفل للمدرسة. - يكاترينبورغ ، 2004.
2. Gavrina S. E. ، Kutyavina N.L وآخرون. نطور التفكير. - م ، 2003.
3. Gavrina S. E. ، Kutyavina N.L وآخرون. نطور الانتباه. - م ، 2003.
4. Gutkina N. I. الاستعداد النفسي للمدرسة. - سان بطرسبرج. ، 2004.
5. Kravtsova EE المشاكل النفسية لاستعداد الأطفال للتعلم في المدرسة. - م ، 1991.
6. Nizhegorodtseva N. V.، Shadrikov V.D. الاستعداد النفسي والتربوي للطفل للمدرسة. - م ، 2002.
7. Savenkov AI تطوير التفكير المنطقي. - ياروسلافل ، 2004.
8. Tikhomirova L. F. تنمية القدرات المعرفية للأطفال. - يكاترينبورغ ، 2003.
9. أوزوروفا O. V. ، ألعاب Nefedova E. A. - م ، 2003.
10. Uzorova O. V.، Nefedova E. A. 350 تمارين لإعداد الأطفال للمدرسة. - م ، 2003.
11. Sheverdina NA، Sushinskas L.L. اختبار طلاب الصف الأول في المستقبل. - روستوف غير متوفر. ، 2004.
12. 150 اختبار ولعبة وتمارين لإعداد الأطفال للمدرسة. - م ، 2002.

"التحضير للمدرسة: فصول مع طبيب نفساني"

سن الطلاب 5-7 سنوات. فترة التنفيذ 8 أشهر (سبتمبر - أبريل)

ملاحظة توضيحية

البرنامج الحقيقي توجهبشأن منع مظاهر الأشكال المختلفة لسوء التكيف المدرسي وخلق المتطلبات الأساسية لإتقان ناجح نشاطات التعلم.

تكمن أهمية البرنامج في حقيقة أنه يعكس الاتجاه العام نحو تقديم فعال مساعدة نفسيةفي تنمية الأطفال ما قبل المدرسة وإعداد الأطفال لمزيد من التعليم في المدرسة.

الغرض من البرنامج هو التطوير الشامل للنشاط المعرفي للأطفال ، والمهارات الأساسية التي تعتبر مهمة للتعليم ، والتي سيتم على أساسها تكوين مهارات القراءة والكتابة والعد ، والمساهمة في تكوين الموقف الداخلي للطلبة. طالب.

أهداف البرنامج:

• تطوير العمليات العقلية المعرفية - الإدراك والذاكرة والانتباه والخيال ؛
• تنمية النشاط العقلي للطفل ؛
• تنمية المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق الحركي البصري ؛
• تطوير التعسف في النشاط العقلي والسلوك ؛
• تكوين المهارات اللازمة للتنفيذ تحليل الصوتوالتوليف.
• تعلم أداء المهام بشكل صحيح وفقًا للتعليمات الشفوية لشخص بالغ ؛
• لتعليم القدرة على تحليل ونسخ عينة ؛
• لتكوين القدرة على التمييز بين العلاقات المكانية بين الأشياء.

خصوصية هذا البرنامج أنه يتم خلق ظروف متساوية لجميع الأطفال ، نفس البيئة التي تثريهم التطور العقلي والفكريو تطور الصفات النفسيةوالمهارات الفكرية اللازمة للتعليم الناجح.

برنامج محسوبلمدة 8 أشهر من الدراسة ، للأطفال في سن ما قبل المدرسة (5-7 سنوات) ، مرة واحدة في الأسبوع ، 30 دقيقة. تقام الفصول في شكل جماعي.
النتائج المتوقعة من البرنامج وطرق التحكم.

في نهاية البرنامج يتوقع النتائج التالية:

• تحسين القدرات المعرفية للأطفال ،
• يتم تطوير مهارات التفكير
• يتم تطوير عضلات صغيرة في اليدين ،
• تعلم كيفية إخضاع أفعالهم لأمر معين نظام المتطلبات,
• إجراء تحليل وتوليف الصوت ،
• تتصرف وفقا ل تعليمات الكبار,
• تعلم تحليل ونسخ عينة ،
• تعلم كيفية التمييز بين العلاقات المكانية للأشياء.

لتقييم فعالية الفصول الدراسية ، يمكنك استخدام مؤشرات مثل سلوك الأطفال في الفصل الدراسي: يتم ملاحظة هذه الميزات عند أداء المهام مثل النشاط ، والاهتمام ، والحالة العاطفية ، وتعسف السلوك ، والقدرة على الاحتفاظ بالتعليمات. بناءً على نتائج التدريب في إطار البرنامج ، يتم إجراء تشخيص أمامي للاستعداد النفسي للأطفال للالتحاق بالمدرسة.

خطة تعليمية وموضوعية

	اسم الموضوع	عدد الساعات
		نظرية	يمارس	المجموع
	تطوير الإدراك الصوتي والتحليل الصوتي			ساعة و 25 دقيقة
	تنمية التفكير			ساعة و 40 دقيقة
	تنمية الاهتمام			ساعة و 10 دقائق
	تطوير الذاكرة			ساعة و 10 دقائق
	تطوير التمثيلات المكانية
	تنمية القدرة على تحليل ونسخ العينة			ساعة و 10 دقائق
	تطوير الحركية			ساعة و 40 دقيقة
	تنمية الإدراك
	تنمية استبداد السلوك والنشاط العقلي			ساعة و 45 دقيقة
	تنمية الخيال
المجموع

موضوع. 1. تطوير الإدراك الصوتي والتحليل الصوتي.

العمل التطبيقي. النطق الصافي للحروف الساكنة المعقدة غالبًا ما يكون مختلطًا (طقطق). عزل أصوات الكلام الفردي بالكلمات. التمييز بين أصوات الكلام والكلمات المتشابهة في الخصائص الصوتية والتلفظية.

موضوع. 2. تنمية التفكير.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. تطوير التفكير اللفظي (التعميم ، التجسيد) ، أهمية النشاط العقلي - نختار الكلمات المتعلقة بمفهوم معين (الخضروات ، النقل ...) ، إيجاد وشرح الأخطاء في العبارات والصور ("هراء") ، تحديد كائن إضافي ، واختيار كلمة معممة لمجموعة من الكلمات. تطوير التحليل البصري ، والقدرة على التوليف ، وعمليات المقارنة - عرض الصور واستكمال المهمة المقترحة ("الحيوانات المختبئة من الذئب" ، "ما اللعبة التي تمت إزالتها") ، الألعاب ذات الصور المقطوعة. تطوير عملية التجريد - باستخدام مثال الشكل والحجم أ ("انشر الحلويات" ، "ضع الألعاب في الصناديق") إيجاد الاختلافات ("ابحث عن الاختلافات") التفكير المجازي البصري ، نشاط التفكير النقدي - إيجاد وشرح الأخطاء في العبارات والصور ("هراء") ، والألعاب ذات الأسطر المختلطة ("ساعد القنفذ على الدخول إلى المنزل" ، "سأساعد الدودة") ، والنظر إلى الصور وإكمال المهمة المقترحة (" التقط الرقعة "،" ما خلطه الفنان ").

موضوع. 3. تنمية الاهتمام.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. تطوير ثبات الانتباه - وضع الأيقونات في أشكال (خلال دقيقتين) ، ألعاب بخطوط مختلطة ، تظليل الأشكال بخطوط. تطوير توزيع الانتباه هو أداء عدة مهام في نفس الوقت ("استمع إلى قصة خرافية واشطبها"). إن تطوير حجم الانتباه هو النظر في الصور مع صورة الأشياء ، واستنساخها من الذاكرة.

موضوع. 4. تطوير الذاكرة.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. تطوير الذاكرة السمعية - إضافة المقاطع إلى الكلمات ، وتكرار سلسلة من الكلمات ("كرر وأضف" ، "صفوف الكلمات" ، "من لديه صف أطول") ، استنساخ الكلمة الثانية في زوج من الذاكرة (" أزواج من الكلمات ") ؛ مرئي - صورة لأشكال من عينة من الذاكرة ("تذكر بالضبط" ، "ارسم من الذاكرة" ، "تذكر وارسم") ، ابحث عن أشياء في الرسومات من الذاكرة ("تذكر واعثر على") ، وحفظ سلسلة من الصور .

موضوع. 5. تطوير التمثيلات المكانية.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. تطوير القدرة على التمييز بين العلاقات المكانية بين الأشياء - النظر في الرسومات ، ومهام تحديد الأشياء في الفضاء ("ما هو المكان" ، "إلى أين قفز الأرنب") ، رسم الأشياء بالاتجاه المكاني المعاكس ("ارسم الآخر طريقة حول ") ، تلوين الأشكال ورسم الأيقونات ، على التوالي الترتيب المكاني (" تلوين المنازل والخلايا "،" الداخل ، اليمين ، اليسار ، أدناه ") ، تمثيل رسومي للأنماط.

موضوع. 6. تنمية القدرة على تحليل ونسخ العينة.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. تطوير القدرة على العمل وفقًا للنمط - ربط النقاط ، رسم النمط حتى نهاية السطر ، تظليل الصورة. رسم شكل من عينة ، رسم نصف صورة الكائنات.

موضوع. 7. تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. تطوير المهارات الحركية الدقيقة (تمايز جهود العضلات) - تظليل الأشكال بالخطوط ، تلوين الصور بضغوط مختلفة على قلم رصاص ، أنماط الرسم ، صور الأشياء ، أنماط الرسم البياني ، نقاط التوصيل وفقًا للنمط.

موضوع. 8. تنمية الإدراك.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. تطوير الإدراك البصري- اختيار الأجزاء الفردية للأشياء ، ومقارنة الأشياء ، وإيجاد متشابهة و عناصر مختلفة- النظر في الرسومات ، إنجاز المهمة المقترحة ("أين تختبئ القطط" ، "ماذا يوجد في الحقيبة المدرسية" ، "ماذا أولاً ، ماذا بعد ذلك" ...). تطور الإدراك السمعي الإيقاعي المظلم - تكرار سلسلة من السكتات الدماغية بقلم رصاص على الطاولة.

موضوع. 9. تنمية استبداد السلوك والنشاط العقلي.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. الألعاب الخارجية ("Fire-water" ، "Needle-thread" ، "الأقزام والعمالقة" ...) ، صورة الأنماط الرسومية ("الإملاء الجرافيكي").

موضوع. 10. تنمية الخيال.

الإبلاغ عن مواضيع الدرس. إعطاء التعليمات لإتمام المهام.
العمل التطبيقي. إنهاء الصور غير المكتملة. كائنات الرسم على أساس الأشكال المختلفة.

الدعم المنهجي.

تقام الفصول مع الأطفال في شكل جماعي. يتضمن كل درس عدة مهام. أنواع مختلفة، والتي تتكرر بشكل دوري في جميع أنحاء العمل في أشكال مختلفة ، تهدف إلى تطوير بعض العمليات العقلية.

تستخدم في الفصل أساليب مختلفةالتعلم - اللفظي ، البصري ، العملي. تقنيات مثل الألعاب والواجبات الكتابية والشفوية. يتم أيضًا استخدام طرق تحفيز السلوك والنشاط - الموافقة والثناء والمواقف العاطفية للعبة ، والتي تسبب موقفًا إيجابيًا تجاه التعلم لدى الأطفال ، وبالتالي تساهم في تكوين الموقف الداخلي للطالب.

بطريقتها الخاصة بناءيتكون الدرس من جزء تمهيدي وجزء رئيسي وجزء أخير. تتمثل مهمة الجزء التمهيدي في خلق مزاج عاطفي إيجابي لدى الأطفال ، والتحرر ، وخلق جو من الثقة والدفء. تستخدم الألعاب والتمارين لجذب انتباه الأطفال وتهدف إلى تنمية ضبط النفس.

يتضمن الجزء الرئيسي الألعاب والتمارين التي تهدف إلى تطوير العمليات العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة. أولاً ، يتم إعطاء الأطفال تعليمات (شرح ، توضيح) لإكمال المهام ، يتم عرض المواد المرئية (إذا كانت موجودة في المهمة). بعد ذلك ، يقوم الأطفال بأداء التمارين والألعاب المقترحة.

هناك فواصل ديناميكية في كل درس.

في الجزء الأخير ، يتم تلخيص النتائج ، ومناقشة الصعوبات التي تواجه التمارين. ينتهي الدرس بطقوس وداع.

ل التنفيذ الناجحالبرامج ، الشروط التالية مهمة:

• السلوك المنتظم وحضور الفصول من قبل الأطفال ،
• حتى يفهم كل طفل بشكل صحيح ما يحتاج إلى القيام به ،
• مناقشة الإجابات ، إن أمكن بمشاركة كل طفل ،
• بحيث يؤدي كل طفل كل مهمة من المهام المقترحة بجودة عالية ،
• عندما يؤدي الأطفال عددًا من المهام بشكل فردي في المصنفات ، يتحكمون في صحة تنفيذها ،
• مراعاة وقت تقديم مادة الاختبار ، حيث تنص عليه التعليمات ،
• حتى يتعلم كل طفل إنهاء المهمة.

المعدات المادية والتقنية:

• غرفة واسعة ومشرقة
• طاولة وكرسي للمعلم.
• مساحة للألعاب المحمولة ؛
• طاولات وكراسي للطلاب.
• السبورة والطباشير.
• المواد المرئية.

فهرس

1. Lokalova N.P. ، Lokalova D.P. الاستعداد للمدرسة. - م: جينيسيس ، 2014.
2. "زهرة - سبع أزهار". برنامج الفصول النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة من سن 6-7 ، أد. نيو كورازيفا. - سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2014.
3. Ermolaeva M.V. الوسائل النفسية والتربوية للتطور المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة. - م: MPSI ، 2006.
4. إيلينا م. التحضير للمدرسة. - سانت بطرسبرغ: بيتر ، 2008.
5. Chistyakova M. I. - الجمباز النفسي. - م: التعليم: VLADOS ، 1995.

1. بانفيلوفا م. مدرسة الغابة: حكايات إصلاحية لمرحلة ما قبل المدرسة و تلاميذ المدارس. - م: تي سي سفير ، 2002.
2. Bezrukikh M.M. خطوات المدرسة. - م: الحبارى. 2010.
3. Bezrukikh M.M. خطوات للمدرسة: دفاتر ملاحظات للأطفال. - م: الحبارى. 2010.
4. سيجبارت ج. تعليم بدون معاناة. - م: جينيسيس ، 2013.
5. مدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة. تطوير الاهتمام: مصنف. - م: روزمن
6. مدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة. تطوير التفكير: مصنف. - م: روزمن
7. مدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة. تطوير الذاكرة: مصنف. - م: روزمن
8. مدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة. نحن ندرب اليد: المصنف. - م: روزمن

لا تزال مشكلة إعداد الأطفال للمدرسة ، على الرغم من كل المعرفة ، قائمة. في كل عام ، تصبح متطلبات التعليم أكثر تعقيدًا ، وفي الأطفال الذين يدخلون الصف الأول ، يتم العثور كل عام على المزيد والمزيد من الانحرافات في الحالة الصحية ، في التطور النفسي العصبي والوظيفي. لذلك ، يحتاج الأطفال بشكل متزايد إلى مساعدة مهنية من طبيب نفسي ودعم نفسي وتربوي في شروط الحضانة.

يشمل هذا العمل:

تشخيص الاستعداد للالتحاق بالمدارس ؛

التنبؤ بالصعوبات المدرسية على أساسها ؛

إجراء فصول إصلاحية وتنموية تهدف إلى تعليم وتعليم وتطوير مجموعة من المؤشرات الوظيفية اللازمة لنجاح التعليم لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

لحل هذه المشكلة والمساعدة في القبول الناجح في المدرسة ، كان من الضروري إنشاء "خطة - برنامج لإعداد الأطفال للمدرسة" ، والتي تتضمن دورة من التدريبات الإصلاحية والإنمائية الخاصة للأطفال في سن ما قبل المدرسة (5.5 - 7 سنوات) قديم)

هدف:التحضير للمدارس ، والوقاية من سوء التكيف المدرسي.

الأهداف الرئيسية:

1. تكوين النشاط المعرفي والدافع التربوي للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

2. تصحيح وتطور اضطرابات النشاط ومجموعة من مؤشرات التطور الوظيفي الضرورية للتعليم الناجح (تنظيم الانتباه والتفكير التحليلي والكلام والذاكرة والإدراك البصري والسمعي وتطوير حركات اليد الدقيقة والتكامل بين اليد والعين) .

3. تنمية التنظيم العاطفي لسلوك الأطفال والوقاية والحد من القلق وزيادة الثقة بالنفس.

4. الوقاية من الإعاقة البصرية وتصحيحها ، وتعليم تقنيات الاسترخاء الذاتي ، وتخفيف التوتر العضلي النفسي.

شكل تنظيم الطبقات

وفقًا لنتائج التشخيص ، يقوم المعلم-الأخصائي النفسي بتشكيل مجموعة من الأطفال من 6 إلى 7 أطفال ، ويفضل أن يكونوا من جنسين مختلفين. تعقد الفصول مرة واحدة في الأسبوع. يتضمن كل درس ألعاب وتمارين ومحادثات وما إلى ذلك. تستمر الفصول الدراسية لمدة 25 دقيقة ، وتتزايد تدريجيًا حتى النهاية. العام الدراسيتصل مدة الفصول الدراسية إلى 30 - 35 دقيقة ، حسب حالة الأطفال وقدراتهم.

لإجراء الفصول ، يحتاج كل طفل إلى دفتر ملاحظات في صندوق كبير وقلم رصاص بسيط ؛ لدى المعلم-عالم النفس مجموعة من العروض التوضيحية والنشرات المصممة بشكل جمالي.

بناء

يتم تنظيم كل درس بطريقة يتم فيها استبدال نوع من النشاط بآخر. هناك 8 مجموعات مهام في المجموع.

1. ألعاب وتمارين للإعداد الاجتماعي والنفسي للمدرسة. هذه هي ألعاب الترحيب والمحادثات والمهام المثيرة والرسومات التخطيطية وحالات اللعب والرسم والعلاج بالرمل الذي سيساعد في الحديث عن المدرسة ، والتحقق مما إذا كان الطفل جاهزًا للتغييرات في حياته: هل يعرف ما هو الروتين اليومي ، الدروس ، التغيير ، قواعد النظافة ، هل هو قادر على التأسيس علاقة جيدةمع الأقران والبالغين.

2. ألعاب وتمارين تنمية فكرية. تهدف إلى تطوير العمليات العقلية المعرفية (الذاكرة ، الانتباه ، التفكير ، الخيال ، الكلام ، الإدراك). تهدف إلى النمو العقلي للأطفال من خلال تحسين الحواس.

3. تمارين التنفس والتنسيق. يهدف إلى تنشيط وتنشيط عمل أقسام جذع الدماغ ، وتحسين إيقاع الجسم ، وتطوير ضبط النفس والتعسف.

4. رسومات متناظرة. تهدف إلى تطوير تنسيق الحركات والمهارات الرسومية وتنشيط هياكل جذع الدماغ والتفاعل بين الكرة الأرضية.

5. إملاءات بيانية. وهي تهدف إلى تطوير القدرة على التصرف وفقًا للقاعدة وبشكل مستقل بناءً على تعليمات شخص بالغ ، فضلاً عن تطوير التوجيه المكاني والمهارات الحركية الدقيقة لليد.

6. الجمباز الاصبع. لتعزيز تنمية الوظائف العقلية (الانتباه والذاكرة والتفكير والكلام) وكذلك حركة ومرونة اليدين.

7. تمارين للوقاية من ضعف البصر والوقاية من الإرهاق البصري. إنها تساهم في إزالة منعكس الرؤية المحيطية ، وإيقاع نصف الكرة الأيمن ، وتنشيط الدماغ والتفاعل بين الكرة الأرضية ، مما يحسن الإدراك بشكل كبير ، وينشط عملية التعلم.

8. ألعاب وتمارين لتخفيف التوتر النفسي العضلي. يتم استخدام استرخاء العضلات والتدريب التلقائي وما إلى ذلك.

فصول نموذجية حول الإعداد الاجتماعي والنفسي للأطفال للمدارس

1 درس تحضيري

مهام:

- خلق بيئة ثقة.

- معرفة الغرض من حضور الفصول.

- تنمية الذاكرة البصرية والانتباه والتفكير والكلام عند الأطفال.

- تخفيف الضغط النفسي.

مجموعة واحدة من المهام:

ما اسمك؟

تريد الذهاب إلى المدرسة!

نرسم (ما قبل المدرسة وتلميذ المدرسة).

2 مجموعة من المهام:

1. قم بتسمية الكلمات (الحرف ج)

2. حيوانات - حشرات - مستلزمات مدرسية - نقل.

3. كلمة لا لزوم لها

4. تذكر وارسم

3 مجموعات من المهام:تمرين "المغني" (مع الصوت أ - س - ص).

4 مجموعات من المهام:ارسم تفاحة في نفس الوقت في دفتر ملاحظات بكلتا يديك.

5 مهام جماعية:نمط الإملاء.

6 مهام جماعية:"قبضة - ضلع - كف" ، "قلعة"

7 مهام كتلة:"نرسم مربعًا بأعيننا" (نثبت الذقن بأيدينا ، ونرسم مربعًا بأعيننا 3 مرات في اتجاه عقارب الساعة ، و 3 مرات عكس اتجاه عقارب الساعة).

8 كتلة مهام:تمرين "الكيك" ، "الدمى" ("البقدونس" - "بينوكيو" - "البقدونس") ، التدريب التلقائي.

نموذج خطةالطبقات:

مهام:

- تكوين فكرة مناسبة عن الحياة المدرسية.

- تنمية الذاكرة البصرية والدلالية والتفكير المنطقي والكلام.

- تطوير أجهزة التحليل السمعي والبصري ، والتوجيه المكاني ، وعضلات اليد الصغيرة ، والحركات الحسية.

- إتقان مهارات التنظيم الذاتي.

مجموعة واحدة من المهام:

محادثة: مدرسة و قواعد المدرسة

2 مجموعة من المهام:

1. فكر في كلمة ثالثة لبضع كلمتين في المعنى.

2. تذكر العلامات الملونة وتسميتها.

3. قارن واستكمل.

4. قل العكس.

3 مجموعات من المهام:تمرين الصاروخ.

4 مجموعات من المهام:في نفس الوقت ، ارسم دائرتين بكلتا يديك وقم بتظليلهما بخطوط عمودية.

5 مهام جماعية:نمط الإملاء.

6 مهام جماعية:"الضفدع" ، "Lyazginka" ، "الأذن والأنف".

7 مهام كتلة:"نرسم بأعيننا مثلثًا" (نثبت الذقن بأيدينا ، نرسم بأعيننا مثلثًا 3 مرات في اتجاه عقارب الساعة ، و 3 مرات عكس اتجاه عقارب الساعة).

8 كتلة مهام:تمرين "اجمع نفسك" ، الاسترخاء " حلم سحري».

كتب مستخدمة
(تمارين ، مهام ، ألعاب):

S.A. Kozlova "الإعداد الاجتماعي والنفسي للمدرسة" - M. مطبعة المدرسة ، 2004.

S.V. Konovalenko "القدرات التواصلية والتنشئة الاجتماعية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 - 7 سنوات" - M: دار النشر Gnom و D ؛ 2001

أ. Sirotyuk "اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط" - M: TC Sphere، 2003

ايلينا بينيتسكايا

مقدمة

يعيش أطفالنا في عصر مليء بالتناقضات ، مشبع بالمعلومات. غالبًا ما يكرر سلوكهم ما رأوه على شاشة التلفزيون. الآباء ببساطة ليس لديهم الوقت الكافي للتحدث مع الطفل. يجد العديد من الأطفال صعوبة متزايدة في التفاعل بشكل طبيعي مع أقرانهم والبالغين.

لإحضار شخصية متناغمة ، من الضروري ليس فقط تطوير العمليات المعرفية (الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والكلام) ، ولكن أيضًا الذكاء العاطفي والصفات الشخصية للطفل ومهارات الاتصال.

يعتبر تكوين الشخصية من أهم جوانب التربية الأخلاقية ، والتي تشمل تنمية القيم الأخلاقية من قبل الإنسان المتنامي ، وتكوين الصفات الأخلاقية والقدرة على العيش وفقًا لمبادئ وقواعد وقواعد الأخلاق ، عندما تتجسد المعتقدات والأفكار الأخلاقية في تصرفات وسلوكيات حقيقية.

يعتمد التطور الأخلاقي للطفل على ما يلي بناء:

المكون المعرفي (وعي أخلاقي)- معرفة المعايير الأخلاقية ومعرفة الخير والشر.

المكون العاطفي (المشاعر الأخلاقية)- المشاعر التي تثيرها هذه القواعد لدى الطفل (قد يعرف الطفل أنه من السيئ أن يكون جشعًا ، ولكن في نفس الوقت يكون لديه موقف سلبي تجاه هذه القاعدة - بعد كل شيء ، من المفيد جدًا أن تكون جشعًا)

المكون السلوكي (التوجه الأخلاقي للسلوك)- السلوك الحقيقي للطفل ، يمكن أن يلتزم بالمعايير الأخلاقية ويتعارض معها.

لا يقبل الطفل المعرفة دائمًا على المستوى العاطفي. إن مهمة المعلمين وأولياء الأمور ليست فقط إعطاء المعرفة ، ولكن أيضًا تعزيز قبولهم وموافقتهم من جانب الطفل - تنفيذها من قبله في الأعمال اليومية. وهذا ممكن فقط من خلال العملية نشاط: مثال شخصي ، لعبة ، تعليم ، تمارين.

مشكلة المعلمين علماء النفس في المدن الصغيرة، البلدات هو نقص تعليم السكان ، وعدم الثقة. معظم الآباء ليسوا ناضجين بما يكفي لقبولهم مساعدة نفسية. لكن هناك سؤال يقلق جميع الآباء دون استثناء - هذا هو تحضير الطفل للمدرسة.

من أجل كسب الوالدين وإثارة الاهتمام والثقة بهم ، اخترت هذا الموضوع من قبلي. نفسياستعداد الطفل ل مدرسة". كلما درست المادة أكثر ، أصبحت أكثر اقتناعًا بأهمية هذه المشكلة ، خاصة منذ الإدارة روضة أطفال، وقدم المعلمون طلبًا بخصوص هذه المسألة. بدأ العمل على المواد في عام 1998. وضع خطة عمل جماعية "الحالمون"- والتي تضمنت 28 فصلًا تم عقدها تحضيريمجموعة مرة واحدة في الأسبوع. في هذه الفئات ، تم التركيز بشكل أكبر على التطوير العمليات العقلية: التفكير والذاكرة والانتباه وما إلى ذلك.

لكن الدراسات التشخيصية أطفال، دفعني استجواب أولياء الأمور والمعلمين إلى إنشاء برنامج جديد البرامجحيث تكون المهام لتنمية مهارات الاتصال والتعاطف وهيكل الوعي الذاتي والتي تشكل ما يلي عناصر: تقدير الذات ، المطالبة بالاعتراف ، الصورة الذاتية كممثل لجنس معين.

يتم تنظيم الفصول بطريقة مرحة ، لأن هذا هو النشاط الرئيسي أطفال ما قبل المدرسة. أجريت مع الأطفال تحضيري مجموعة علاج النطقمرة في الأسبوع ، من أكتوبر إلى أبريل.

هدف: اعداد الاطفال للمدرسة.

مهام:

1. تنمية الصفات الاتصالية ، والتغلب على حاجز الاتصال ، وإزالة ضغط ذهني.

2. تكوين موقف عاطفي وتحفيزي تجاه الذات والآخرين والأقران والبالغين.

3. توسيع طرق العرض الأطفال عن المدرسة، وإزالة الخوف من مدرسة؛ تشكيل مواقف الأطفال"أنا - تلميذ» .

4. تطوير الذكاء أطفال ما قبل المدرسة: التفكير المنطقي المجازي ، جميع أنواع الذاكرة ، الانتباه ، الإدراك ، الكلام ، إعداد اليد للكتابة.

حسب التقاليد ، يبدأ كل درس بشعار - هذا النظام يوحد الرجال ويهيئهم للعمل.

تتكون جميع الفصول من مجموعة مختارة من الألعاب التعليمية ، والألعاب الخارجية ، والدروس والتمارين ، وبفضل هذه الفصول ديناميكية ومثيرة للاهتمام وتساعد على حل جميع المهام المذكورة أعلاه. يتيح لك التغيير المتكرر للنشاط منع الإرهاق والحفاظ على انتباهك طوال الجلسة. أطفالالرغبة في الانخراط.

النتيجة المخططة:

1. 100% إعداد الأطفال للمدرسة.

2. الدافع الإيجابي للدراسة فيها مدرسة.

3. تطوير من أطفالصفات مثل التسامح والمثابرة والانضباط واللطف والتفاهم المتبادل والنية الحسنة والنشاط.

الخطة الموضوعية

ط- تنمية مهارات الاتصال والتغلب على الحاجز في الاتصال والإزالة ضغط ذهني.

ثانياً: تنمية المجال العاطفي والوعي الذاتي والفردية.

ثالثا التوسع في الأفكار حول مدرسةقبول نفسه كطالب.

رابعا التنمية العمليات العقلية(التفكير ، الكلام ، الانتباه ، الذاكرة ، الإدراك)

الألعاب والرسومات والتمارين: "نلتقي", "دعنا نقول مرحبا"، الكتابة الجماعية لقصة خرافية ، "قفوا كل أولئك الذين ...", "مزاجي", "هدية للجميع", "تخفيف التعب", "ارسم الحالة المزاجية"إلخ.

الدراسات والتمارين: "خمن المشاعر",

"الكثير من الحالات المزاجية", "دمية جديدة", "بابا ياجا", سندريلا, "تسمية شيء مشابه"إلخ.

محادثة "شيئا عن مدرسة» قراءة القصائد والاعمال عنها مدرسةالتعارف مع الذكية الكتب: قواميس ، موسوعات ، كتب مدرسية ، إلخ.

الألعاب التعليمية و تمارين: "الجمباز الاصبع", "تخمين اللغز", "بحث حسب الوصف", "سيء جيد", "ما الذي تغير؟", "لا يوجد متشابهون"إلخ.

L I T E R A T U R A:

1. Gavrina S. E. وآخرون "نطور الأيدي - للتعلم والكتابة والرسم بشكل جميل"

ياروسلافل 1997

2 - كالينينا ر. "تدريب تنمية الشخصية ما قبل المدرسة»

3. Kozlova S. A. "عالمي - تعريف الطفل بالعالم الاجتماعي"

موسكو 2000

4 - ليبيدينكو إي ن. "تنمية الوعي الذاتي والفردية"

موسكو 2003

5. بانفيلوفا م. "علاج الاتصال بلعبة"

موسكو 2001

6. تيخوميروفا ل. "تنمية القدرات المعرفية أطفال»

ياروسلافل 1997

7. TRIZ: المجلات « الحضانة » الأرقام 7-8،9-10 لعام 1992 ؛

رقم 3 ، 4 ، 6 لعام 1993 ؛ رقم 5 ، 10 لسنة 1994 ؛ №№4،6 لعام 1995

8. Khukhlaeva O. V. "سلم الفرح"

موسكو 1998

9. Chistyakova M. I. « الجمباز النفسي»

موسكو 1990

10. Shipitsina L. M. وآخرون "ABC للاتصالات"

المنشورات ذات الصلة:

تقرير لأولياء الأمور في مجموعة المدرسة الإعدادية "الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة"موضوع اللقاء: "الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة" الغرض اجتماع الوالدين: تحسين الكفاءة النفسية والتربوية.

مشروع "اعداد الاطفال للمدرسة"أهمية المشروع: يعد إعداد الأطفال للمدرسة إحدى المشكلات الرئيسية. يدرس علماء النفس والمعلمون وعلماء وظائف الأعضاء ويثبتون.

استشارة لأولياء الأمور "الاستعداد النفسي للأطفال للدراسة في المدرسة"ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة - روضة رقم 1 "بيل" استشارة الوالدين في الإعدادية.

برنامج حلقة "التحضير للمدرسة"ملاحظة توضيحية. هدف دورة تحضيريةهو تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ، والسماح لهم في المستقبل.

مؤسسة تعليمية عامة بلدية مستقلة

متوسط ​​أبريل مدرسة شاملة №3

مع دراسة متعمقةالأصناف الفردية

برنامج العمل

على الإعداد النفسي للأطفال للمدرسة

"النفسية ABC"

2014/2015 العام الدراسي

ساعتان في الأسبوع (إجمالي 66 ساعة)

الخطة التعليمية والموضوعية (66 ساعة)

عدد الفصول	تطوير العمليات النفسية	الأساليب والمهام	عدد الساعات
القسم 1. التعارف. الفحص الشامل للأطفال. تحديد المستوى الابتدائي للتنمية.
1.1.	مقدمة. التعرف على الأطفال.	تمرن "ما اسمك" ، "الألغاز" لعبة "اسم الاسم" ، "أكثر ما أحبه" ، "البحر قلق". 3. تمرين "الجمباز الاصبع". مخطط ألوان الدرس.	1 ساعة
1.2.	الوعي العام. أفق الأطفال.	"أوجه الشبه والاختلاف" ، "تحديد توقيت العام بالصور". طريقة "الألغاز" ، "مقارنة الصور" تمرين "حركة الأصابع وقوتها ومرونتها"	1 ساعة
1.3.	تصور. أفكار حول الخصائص الخارجيةأغراض.	منهجية "الفرق بين اليمين واليسار" ، "بناء السياج" منهجية "إنشاء الأنماط" ، "ما الأشياء المخفية في الرسومات" "استبعاد صورة غير لائقة" ، "فقس" ألعاب تعليمية عامة خارجية	ساعاتين
القسم 2. تنمية المجال المعرفي والمهارات الحركية للأطفال.
2.4.	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	لعبة "اسم وتذكر الخضار" ، "نفذ الأمر" ، "لوّنها بشكل صحيح" "تذكر بالضبط" ، "الذاكرة السمعية" ، "تذكر العبارات" "من سيكون من (ماذا)؟" ، "من كان من" ، "ذات مرة كان هناك" ، "من لا يستطيع الاستغناء عن أي شيء" "ارسم بالنقاط"	2 ح
2.5.	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"اشطب الأشكال الإضافية" ، "ابحث عن مربعين متطابقين وقم بتلوينهما" ، "رسومات بسيطة" "ارسم بدقة" ، "ذاكرة سمعية" ، "إملاء رسومي" "رسومات بسيطة" ، "من هذا؟" ، "بناء منزل" ، "رسم قطعة من الصورة" "أدوات التعرف على الأصابع" ، "ارسم بالنقاط والظل واللون"	2 ح
2.6.	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"أين ينتهي كل سطر؟" ، "ابحث عن نفس الخط ، قم بتلوينه" ، "ارسم" "منظار الفيديو" ، "سلسلة الكلمات" "الصدى" ، "الكلمات الإضافية" ، "ويني ذا بوه وكل شيء ، كل شيء ، كل شيء" 4. "ارسم على النموذج والظل"	ساعاتين
	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"ارسم ما هو مفقود" ، "ضع دائرة حول الأحرف ، واشطب الرقم" ، "ابحث عن الاختلافات" "اعثر على الصورة" ، "اتبع القطن" "أقرب إلى أبعد من ذلك" "مزاد الكلمات" ، "تخمين الألغاز" "روليت الإصبع" ، "مئتين" ، "استرخاء الإجهاد"	2 ح
	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"اعثر ودائرة" ، "احزر من المتحدث" ، "تذكر وارسم" "الكفيف والمرشد" ، "رسم من الذاكرة" ، "الجار على اليسار ، الجار على اليمين" "الحالة المزاجية" ، "الصندوق الأسود" ، "الهدية" 4. "ارسم بالنقاط" ، "الحركة في المنطقة الوسطى"	2 ح
	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة	"ما الجديد؟" ، "ما هو المفقود؟" "الذاكرة المرئية" ، "الإملاء الرسومي" "وجهة نظر" ، "ماذا يحدث؟" ، "ما الذي ينمو حيث" ، "خمن الكائن من الوصف" "فخ" ، "أين كنا ، لن نخبر"	ساعاتين
2.10	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"تشفير الكلمات" ، "تشفير الأرقام" ، "الحصول على الصورة" "نسخ النقش" ، "تلوينها بشكل صحيح" "اعثر علي" ، "هيا نلعب ، نحلم" ، "اصنع قصة باستخدام كلمات معينة" "Merry Orchestra" ، "Brothers" ، "Owl"	2 ح
2.11	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"متابعة الصف" ، "الرسومات غير المكتملة" "من لديه صف أطول" ، "تذكر بالضبط" ، "تذكر واعثر على الكائن" "إقامة صلة بين الأشياء" ، "نرسم أبطال القصيدة" ، "ننظم القصيدة" "ارسم بالنقاط" ، "آلة كاتبة" ، "مشاة"	ساعاتين
2.12	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"الحقيبة السحرية" ، "فواكه وخضروات صاخبة" ، "شرائح ملفوف" "من هو النمط الأفضل؟" ، "تذكر وابحث" ، "تذكر وارسم" "إبداء الإعجاب بالأشخاص" ، "ترتيب الصور" ، "البحث عن كلمة شائعة" 4. التدليك الذاتي "فوكس" ، "سبليت التوت"	2 ح
2.13	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"صورة مقطعة" ، "اختيار الزهور" ، "دعونا نرتب" "الرسم من الذاكرة" ، "الذاكرة الميكانيكية والحفظ الهادف" "قم بتجميع صورة من الأجزاء وقم بتكوين قصة" ، "ابحث عن المزيد" "تتبع حول الكفاف بيديك اليمنى واليسرى" ، "هيا نلعب مع الجوز" ، "اربط النقاط"	2 ح
2.14	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"استمر في النمط" ، "املأ الفراغات وفقًا للنمط" "كرر الرسم" ، "إملاء رسومي" "قل العكس. أنهِ الجمل" ، "سمها في كلمة واحدة" ، "فكر وارسم" 4. "نحت الفطر"	2 ح
2.15	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"طائر" ، "جمع صورة" ، "اتبع الخطى" ، "نشعر بظهرنا" "المعايير" ، "أداء المهمة وفقًا للنموذج" "الفصول" ، "ترتيب الصور بالترتيب" "Labyrinth" ، "Pump Man"	2 ح
2.16	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"ضعها في صف" ، "اجمع تفاحة" ، "القنفذ" "املأ الفراغات" ، "تذكر العبارات وقل" "ترتيب في المنزل" ، "البحث عن الأشجار" ، "سمها في كلمة واحدة" "سافر على طول الكنتور دون رفع يدك" ، "ارسم صديقك الحميم"	2 ح
2.17	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	1. "بعناية" ، "من الذي سيرسم بدقة أكبر" "إملاء رسومي" ، "تذكر وارسم" "ترتيب الصور وتكوين قصة" ، "ارسم واسم" ، "بقع سحرية" "تحية في أزواج" ، "هيا نلعب مع الجوز"	2 ح
2.18	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"Dot it" و "Observation" "نعم ولا" ، "نقش" "تغيير نهاية الحكاية الخيالية" "مختلطة قليلاً" "الخطوط الملتوية" ، "الجمباز الترفيهي"	ساعاتين
2.19	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"بقعة الاختلاف" ، "أربعة عناصر" "الذاكرة المرئية" ، "عشر كلمات" "المسافرون الباحثون" ، "من يفعل كل شيء بشكل جيد" 4. "ارسم توأم روحك"	ساعاتين
2.20	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال المهارات الحركية الدقيقة	"تجاوز المتاهة" ، "عد الأشكال" "إملاء رسومي" ، "رسم من الذاكرة" "What First، What Later"، "Pantomime" "هواياتنا" ، "الجمباز على اليد والأصابع"	ساعاتين
2.21	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"ماذا ترى؟" ، "تفقيس" "تذكر بالضبط" ، "ارسم الأرقام بالضبط" 3. "تأليف قصة. ثلج "،" حكاية خرافية ملونة " 4. "ارسم بيد واحدة" ، "النخيل"	ساعاتين
2.22	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"ارسم بيد واحدة" ، "ارسم بنفس الطريقة تمامًا" "السنجاب" ، "تذكر العبارات" "التعميم" ، "الأدوات" "ارسم بالنقاط" ، "توتر-استرخاء"	ساعاتين
2.23	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"كرات الزهور" ، "البساط" ، "العثور على الشكل" "تذكر وأجب" ، "ابحث ولون بنفس اللون" 3. "ما ينمو في الحديقة" ، "رحلة النحلة الطنانة" 4. "العمل مع الورق" ، "الحبوب"	ساعاتين
2.24	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"تسمية وسيلة النقل" ، "بالسيارة" "الشكل والتخمين" ، "نسخ النقش" "الرسم المشفر" ، "ما هو غير ضروري" 4. "ارسم بيد واحدة" ، "اربط الخطوط"	2 ح
2.25	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"حساب متزامن" ، "سلاسل مباشرة" "الذاكرة السمعية" ، "التنظيم التعسفي للنشاط" "حديقة حيوان" ، "رسم مشفر" ، "احزر من أنا" 4. "ارسم صورة" ، "هيا نلعب بجوز"	ساعاتين
2.26	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"اعثر على الشيء نفسه والمختلف" ، "اصنع شخصية" "تذكر الصورة" ، "تذكر الطلب" "طرق استخدام العنصر" ، "Wordball" "ارسم نفس الصورة" ، "ارسم النصف الثاني" ، "حركة الإصبع"	ساعاتين
2.27	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	1. "مقارنة العناصر" ، "نموذج وقاعدة" "إملاء رسومي" ، "استجابة سريعة" 3. "Erudite" ، "صورة مشفرة" 4. "أنف أذن" ، "ليزجينكا" ، "مئتان"	2 ح
2.28	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"ابحث عن صورة" ، "ارسم بنفس الشكل" ، "أظهر الصورة نفسها" "إملاء رسومي" ، "تذكر وابحث عن الكائن" "البحث عن زوج" ، "الأضداد" ، "إزالة الإضافات" "ارسم النصف الثاني" ، "Lezginka" ، "المئتين"	ساعاتين
2.29	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"Tangled Lines" ، "Starry Sky" "مساعد الصور" ، "إملاء رسومي" "Find the same"، " أوراق القيقب"، "ماهو الفرق"	ساعاتين
2.30	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"اكتشف الأرقام" ، "ما هو المفقود؟" "صورتان" ، "صورتان متطابقتان" "شخصيات غامضة" ، "ذهبية" "حركة الأصابع وقوتها ومرونتها"	ساعاتين
2.31	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"نفذ المهمة وفقًا للنموذج" ، "ابحث عن منزل للدجاج" "البحث عن نفس اللون واللون" ، "الذاكرة السمعية" "أي المربعات متشابهة؟" ، "شجرة الخيال" "حركة الأصابع وقوتها ومرونتها"	ساعاتين
2.32	الانتباه والإدراك ذاكرة 3. التفكير والخيال 4. المهارات الحركية الدقيقة	"الأشكال الهندسية" ، "تطوير التمثيلات المكانية" "تأليف قصة من صورة" ، "إملاء رسومي" "حيوان رائع" ، "ارسم الجزء" "ارسم بيد واحدة"	ساعاتين
2.33	احتياطي		2 ح
القسم الثالث: دراسة ثانوية للمجال الإدراكي للأطفال والمهارات الحركية.
3.34- 3.35	دراسة الإدراك العام والذاكرة والانتباه والخيال والتفكير. تصور. تمثيل الخصائص الخارجية للأشياء. المهارات الحركية الدقيقة.		4 ح.

ملاحظة توضيحية

برنامج عمل الإعداد النفسي للأطفال للمدرسة "سيكولوجي ABC".يهدف إلى تطوير المجال المعرفي والمهارات الحركية لمرحلة ما قبل المدرسة. لقد اخترنا هذا الاتجاه للتطور النفسي ، لأنه من وجهة نظرنا ، فإن التطور المعرفي هو الذي يوفر الأساس لنجاح التعليم المدرسي.

يتضمن هذا البرنامج الأقسام التالية:

القسم 1. التعارف. الفحص الشامل للأطفال. تحديد المستوى الابتدائي للتنمية. (4 ساعات)

مقدمة. التعرف على الأطفال. دراسة المجال المعرفي والوعي العام والنظرة للأطفال. دراسة المهارات الحركية الدقيقة والإدراك (الشكل ، اللون ، الحجم ، المادة ، المكان والزمان). تمثيل الخصائص الخارجية للأشياء

القسم 2. تنمية المجال المعرفي والمهارات الحركية الكبيرة والدقيقة للأطفال. (60 ساعة)

تشكيل المعايير الحسية للمستوى الأشكال الهندسية(دائرة ، مربع ، مستطيل ، مثلث) أثناء التمرين. وصف العناصر. تأليف القصص من الصور. الحية غير الحية. تحديد علامة الشكل وتمييز وإبراز الألوان الأساسية (أحمر ، أصفر ، أخضر ، أزرق ، أسود ، أبيض). رسم كامل من أجزاء على مادة بصرية مقطوعة ، تمايز الجوانب اليمنى (اليسرى). تحديد موقع الأشياء في الفضاء (يمين-يسار ، فوق-أسفل ، إلخ). الحركة في اتجاه معين في الفضاء (للأمام ، للخلف ، إلخ). التوجيه في الغرفة حسب تعليمات المدرس. الاتجاه المكاني على ورقة (الوسط ، أعلى ، أسفل ، الجانب الأيمن والأيسر) ، موقع الأشكال الهندسية وفقًا لتعليمات الكلام ، حركتها على مستوى الورقة. دراسة مؤشرات الوقت: الفصول ، أيام الأسبوع. تسلسل أحداث. في وقت سابق في وقت لاحق. تطور عمليات المقارنة الذهنية (كيفية المقارنة بشكل صحيح وغير صحيح). تطوير الإدراك اللمسي الحركي. تحديد الأشياء عن طريق اللمس. تحديد حجم الأشياء من المواد المصابة عن طريق اللمس. ألعاب تعليمية متنقلة عامة. القصد من التصرفات والحركات حسب تعليمات المعلم. تطوير التنسيق السمعي واللمسي. تطوير التنسيق بين اليد والأصابع. الجمباز الاصبع. دراسة الخطوط المتقطعة. تطوير التنسيق بين حركات اليد والعين (خرز الوتر ، ربط العقد). الرسم ، التفقيس ، الاستنسل. ربط الخطوط بالنقاط. تطبيق كفاف من البلاستيسين وقطع من الورق الملون. تطوير التنسيق الحركي.

المبحث الثالث: دراسة ثانوية للمجال المعرفي والمهارات الحركية للأطفال. الفحص الجماعي والفردي. (4 ساعات)

تم تصميم البرنامج لـ 66 درسًا في السنة (ساعتان في الأسبوع).

احتياطي - ساعتان.

وصف موجز لبرنامج التطوير

لمرحلة ما قبل المدرسة

"النفسية ABC".

يرجع نهج تطوير المبادئ الأساسية ومحتوى البرنامج التنموي إلى ثلاث ظروف:

1. فيما يتعلق بتطور نفسية الطفل ، تمت صياغة الاقتراح بوضوح بأن المسار الطبيعي لتطور النشاط المعرفي للأطفال يبدأ بانعكاس منتشر عالميًا للواقع وينتقل تدريجياً إلى أشكاله المنقسمة والمتباينة بشكل متزايد. يعتبر التغلب الفعال على العالمية وعدم التمايز في نفسية الطفل عاملاً في النمو العقلي والعقلي للأطفال على وجه الخصوص. إن طريقة تفكيك انطباعاتهم الحسية هي التطوير الشامل لعمليات التحليل ، والتي نعني بها الفصل في موضوع مختلف الجوانب والخصائص والصلات والعلاقات وأشكال التوليف المقابلة.
2. دراسة الأسباب النفسية للصعوبات التي يواجهها الطلاب الصغار في الإتقان المواد التعليميةفي اللغة الروسية ، القراءة والرياضيات ، لوحظ أن حوالي 70٪ من الصعوبات في هذه المواد تعود إلى قصور في النمو. أنواع مختلفةوأشكال عملية التحليل والتركيب. نظرًا لأن عمليات التحليل والتركيب تلعب دورًا رائدًا في استيعاب المعرفة ، فإن تطويرها الهادف سيقضي على عدد كبير من الصعوبات التي يواجهها الطلاب المستقبليون في التعلم ، وفي هذا الصدد ، سيحسن بشكل كبير جودة عملية استيعاب المعرفة.
3. الوقائع

هدف هذا البرنامج التنموي هو تكوين الهياكل النفسية المعرفية الشخصية لدى الأطفال من خلال التطوير الهادف والشامل لنظام العمليات الحالية للتحليل والتوليف ، مما يخلق الأساس للتنظيم المستقل وهيكلة المعرفة المكتسبة. إن تعليم أطفال المدارس في المستقبل مهارات معرفية مختلفة على أساس التطوير الشامل لنظام العمليات التحليلية والتركيبية لا يسمح فقط بتطوير الإمكانات الفكرية للأطفال ، ولكن أيضًا لوضع الأساس لموقف منطقي وتحليلي للواقع كعنصر من العناصر العامة. اتجاه النشاط والسلوك البشري ، أي وجهة نظره للعالم.

تحديد محتوى التطور النفسي لمرحلة ما قبل المدرسة ، نعتمد بشكل أساسي على:

1) الملاءمة العمل الهادف والمنهجي على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة. حيث أن هذا النشاط يساهم في تكوين القدرات الفكرية ونشاط الكلام والأهم الحفاظ على النمو العقلي والبدني للطفل.

2) تحليل الأسباب النفسية للصعوبات التي يواجهها الأطفال عند إتقان مواد جديدة في تخصصات المدرسة الرئيسية - اللغة الروسية والقراءة والرياضيات ؛

3) الحاجة تشكيل هادفالأورام النفسية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

4) ضرورة تكوين الاستعداد النفسي لدى الطلاب لبدء الدراسة.

وبناءً على ذلك ، كان محتوى هذه الفئاتتطوير العمليات المعرفية(الأحاسيس ، الإدراك ، الانتباه ، الذاكرة ، التفكير ، الخيال) ؛تكوين متطلبات نفسية مسبقة لإتقان الأنشطة التربوية, (القدرة على نسخ عينة معطاة في كل من الأشكال المرئية واللفظية ؛ القدرة على الاستماع وسماع المعلم ، أي القدرة على الانصياع للتعليمات الشفوية للمعلم ؛تكوين الأورام النفسية في سن المدرسة الابتدائية ( خطة داخليةفعل،أولئك. القدرة على أداء المهام فكريا دون دعم ومعالجة حقيقية للأشياء ؛التعسف في إدارة ليس فقط العمليات الحركية ، ولكن بشكل أساسي العمليات الفكرية - الإدراك والانتباه وتعلم الحفظ التعسفي والنشاط العقلي الخاضع للمهمة ؛انعكاس، أولئك. القدرة على إدراك العمليات العقلية للفرد ، ومسار نشاط الفرد ، لتحليل إجابة الفرد ، والصعوبات ، والأخطاء.

إن "جوهر" برنامج التطوير هذا وإحدى نتائجه المحددة المهمة هو التطوير الشامل أشكال مختلفةوأنواع التحليل العقلي والتوليف. تتخلل عمليات التحليل والتوليف جميع الأنشطة المعرفية للأطفال. الاتجاه الرئيسي هنا هو تكوين القدرة على عزل السمات الفردية للأشياء والعمل معها وتفسيرها.

لذلك ، يتم حل المشكلة في عملية التطويرتصور - لتعليم الأطفال ليس فقط تحديد وتحليل السمات أو الخصائص الفردية للأشياء المدركة ، ولكن أيضًا لتعلم فهم ما يرونه ، بما في ذلك النشاط العقلي بشكل نشط في عملية الإدراك.

مع تطور الاهتمام تعلق أهمية على كل من تكوين استقرارها وتوزيع الاهتمام ، أي القدرة على التحكم في أداء إجراءين أو أكثر في وقت واحد.

الاتجاه الرئيسي في التنميةذاكرة طلاب الصف الأول في المستقبل هو تكوين الحفظ الوسيط فيهم ، أي استخدام الوسائل المساعدة للحفظ ، بما في ذلك الإشارات والرموز. هذا يتطلب القدرة على تقسيم الأشياء التي تم تذكرها إلى أجزاء ، لتمييز الخصائص المختلفة فيها ، لإنشاء روابط وعلاقات معينة بين أي منها وبعض أنظمة العلامات التقليدية.

التنمية الشاملة تولى أهمية كبيرةنشاط عقلى،وهي عملياتها مثل التحليل والتركيب والتعميم والتجريد وإنشاء الأنماط وتشكيل العمليات المنطقية. يتم تحقيق المسار من العام والشامل إلى الملموس المتمايز في تسلسل المهام: بدءًا من المهام التي تتطلب العمل بأشياء مختلفة تمامًا ، وحيث يتم إجراء تحليل تقريبي إلى حد ما ، والانتقال إلى المهام التي تحتوي على كائنات تشغيل تختلف بميزة أو ميزتين ، وبالتالي تتطلب تحليلًا دقيقًا. وهكذا ، يتم وضع الأسس تدريجياً التفكير المجردفي مرحلة ما قبل المدرسة. لا يقل أهمية عن إعداد تفكير الأطفال للانتقال إلى مستويات أعلى من التفكير المفاهيمي واللفظي-المنطقي.

مع تطور العملياتخيال، وهو عنصر مهم في هذا البرنامج ، يتم تنفيذ المهام لكل من الخيال الترفيهي والإبداعي.

الألعاب والتمارين التي تنمي المهارات الحركية الدقيقة لليدين:

لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد ، تم تطوير العديد من الأساليب والتقنيات المثيرة للاهتمام ، وتستخدم مجموعة متنوعة من المواد المحفزة. في عملنا ، نستخدم المبدأ الأساسي للتعليمات: من البسيط إلى المعقد. مجموعة مختارة من الألعاب والتمارين شدتها وكمية و التركيب النوعيتختلف تبعًا للخصائص الفردية والعمرية للأطفال.

نعتقد أنه من أجل تنوع تنمية متناغمةالوظائف الحركية لليد ، من الضروري تدريب اليد في حركات مختلفة - للضغط والتمدد والاسترخاء. ولذا فإننا نستخدم الطرق التالية:

• إجراء منهجي للألعاب والتمارين. لا تتوقع نتائج فورية ، حيث يتم تطوير أتمتة المهارة عن طريق تكرارها مرارًا وتكرارًا. في هذا الصدد ، يتم تطوير مهارة واحدة في عدة أقسام ؛
• تسلسل - (من البسيط إلى المعقد). أولاً على اليمين ، ثم على اليسار ؛ إذا نجحت ، على اليد اليمنى واليسرى في نفس الوقت. من غير المقبول تخطي شيء ما و "القفز" من خلال بعض أنواع التمارين ، لأن هذا يمكن أن يسبب سلبية لدى الطفل غير قادر حاليًا من الناحية الفسيولوجية على التعامل مع المهمة ؛

يتم تنفيذ قانون التمايز أيضًا فيما يتعلق بمجالات أخرى من التطور النفسي لمرحلة ما قبل المدرسة -تشكيل المتطلبات الأساسية لإتقان الأنشطة التعليمية والأورام النفسية لفترة عمرية معينة.على سبيل المثال ، يبدأ تكوين القدرة على تحليل ونسخ عينة بمهمة بسيطة تتطلب تشغيل صور متكاملة لأشياء تختلف اختلافًا كبيرًا عن بعضها البعض (الجلسة 2.29 ، "ابحث عن نفس الأشياء"). تدريجيا ، ينتقلون إلى العثور على عينة معينة بين الصور التي تختلف في التفاصيل الدقيقة ، ويقومون بمهام لإعادة إنتاج العينات المعطاة بشكل لفظي بشكل مستقل.

وبالمثل ، يتم تنفيذ تطوير الأورام النفسية لطلاب الصف الأول في المستقبل ، على سبيل المثال ، خطة عمل داخلية. تهدف المهام إلى تطوير القدرة على إدراك وفهم واتباع التعليمات الشفهية لشخص بالغ (الجلسة 2.23 ، "تذكر وأجب").

بالطريقة نفسها ، بناءً على قانون التمايز والتطوير الشامل لعمليات التحليل والتوليف ، يتم أيضًا تكوين صفات نفسية مهمة أخرى (التمثيلات المكانية ، والقدرة على إخضاع أفعال المرء لنظام معين من المتطلبات ، والتعسف).

هيكل فصول النمو النفسي

وفقًا لهيكلها ، يتم تقسيم الدرس إلى جزء تمهيدي وأساسي وأخير.

مهمة تمهيدية الجزء هو خلق خلفية عاطفية إيجابية معينة لدى الأطفال ، والتي بدونها يكون الاستيعاب الفعال للمعرفة مستحيلاً. هذا المزاج العاطفي ، الذي يتم إنشاؤه باستمرار في الفصل الدراسي ، يجب أن يتم إصلاحه تدريجياً عند الأطفال. كأسلوب لإنشاء خلفية عاطفية إيجابية ، يمكن تقديم طلب المعلم للابتسام لبعضهم البعض وقول كلمات لطيفة.

أيضًا نقطة مهمةالجزء التمهيدي هو أداء تمارين لتحسين نشاط الدماغ. تأثير التحفيز يمارسعلى نشاط عقلىمعروف منذ فترة طويلة. هناك الكثير من البيانات حول تحسين مؤشرات العمليات العقلية المختلفة تحت تأثير التمارين البدنية: يزداد مقدار الذاكرة ، ويزيد استقرار الانتباه ، ويتسارع حل المهام الفكرية الأولية ، وتسارع العمليات النفسية. هذا يوفر المزيد مستوى عالالأداء ، الذي لا يمكن إلا أن يؤثر بشكل إيجابي على نجاح الأنشطة التعليمية.

المهام الرئيسية تم اختيار أجزاء من الدرس مع الأخذ في الاعتبار تركيزهم على تنفيذ التمايز بين الهياكل المعرفية ومن وجهة نظر الملاءمة للعمل الجماعي في مجموعة. لتحقيق تأثير تنموي ، من الضروري أداء المهام بشكل متكرر. ومع ذلك ، من أجل منع الأطفال من فقدان الاهتمام بتكرار نفس المهمة ، حاولنا توفير التنوع التصميم الخارجيمحتوى عدد من المهام ولكن للحفاظ على وحدة توجههم النفسي الداخلي.

مهمة النهائي يتكون الجزء من تلخيص نتائج الدرس ومناقشة نتائج عمل الأطفال والصعوبات التي واجهتهم في إكمال المهام. النقطة الأساسية هنا هي إجابات الأطفال على السؤال عما فعلوه وما تعلموه في هذا الدرس.

الكتب المستعملة:

1. Akhutina TV، Ignatieva SM.، Maksimenko MM. طرق الفحص العصبي النفسي للأطفال // نشرة جامعة موسكو. - سر. 14. علم النفس. - 1996.
2. Bernstein N.A. في بناء الحركات. - م: دار نشر APN ، 1947.
3. Vygotsky L. S. تطوير الوظائف العقلية العليا. - م: علم أصول التدريس ، 1960.
4. جلاس د ، ستانلي د. الأساليب الإحصائية في علم النفس والتربية. - م: بروجرس ، 1976.
5. Leontiev A.N.، Luriya A.R.، Smirnov A.A. حول طرق تشخيص البحث النفسي لأطفال ما قبل المدرسة. - م: علم أصول التدريس السوفياتي. 1974.
6. Osipenko T.N. التطور النفسي العصبي لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: الطب ، 1996.
7. بوتانينا إيه يو ، سوبوليفا إيه. نهج متكامل للتعليم الإصلاحي والتنموي للأطفال في سن المدرسة الابتدائية / المشاكل الفعلية ممارسة التدريس. - سانت بطرسبرغ: المساهم و K ، 2004.

2. تعليم الأطفال أداء المهام الرسومية والبيانات وفقًا للنموذج.

3. علم الأطفال كيفية حمل قلم رصاص في أيديهم ورسم خطوط على طول هذا النمط.

مادة: أقلام ملونة وأقلام رصاص بسيطة وأوراق ورقية ورسومات خضروات وأوراق مع مهام بيانية.

التحضير للدرس:

1. أوراق مع مهام بيانية.

2. أقلام ملونة وأقلام رصاص بسيطة ، شراشف نظيفة أغطية فراش نطيفةورق.

3. محضرات الخضار على ورق.

4. كاسيت مع الألحان.

مخطط الدرس:

عالم نفسي: مرحبًا! تعال ، من فضلك ، اجعل نفسك مرتاحًا. أنا سعيد جدا لرؤيتك في مكاني. واليوم أود أن أقول لكم مرحباً بطريقة خاصة. سوف نحيي بعضنا البعض ليس بالكلمات ، ولكن بمساعدة الأيدي. اغلق عينيك. سوف أتطرق إلى الجالس على يميني. سيقبل تحياتي وينقلها إلى جاره بنفس الطريقة - سوف يلمسه. وهكذا ، حتى أعود لي مرة أخرى ، فقط من الجانب الآخر. مدهش!

لعبة "الاسم والخضر تذكر".

1. يتم إعطاء الطلاب صورة توضح الخضروات التالية

1. بطاطا - طماطم
2. خيار - قرع
3. جزر - بطيخ

عالم نفسي: انظر إلى الرسم بعناية. ما هي العناصر الموجودة عليه؟ ارسم خطوطًا قصيرة من النقطة الموجودة على الجزرة ونقاطًا على البطاطس وخطوطًا على الخيار. لون الخطوط.

تمرن "الغموض".

1) صغير القامة ، لكنه جريء ، ابتعد عني. (كرة)

2) الطفل يرقص ولكن ساق واحدة. (YULA)

3) التمسيد - المداعبة - المضايقة - العض. (كلب)

4) أشعث ، شارب ، يأكل ويشرب ، يغني الأغاني. (قطة)

5) في الصيف يسير بدون طريق بالقرب من أشجار الصنوبر والبيرش.

وفي الشتاء ينام في عرين ويخفي أنفه عن الصقيع. (دُبٌّ)

6) سأدير الدائرة السحرية وسيسمعني أحد الأصدقاء. (هاتف)

تمرين "نحن نرسم" (مهمة بيانية).

يتم إعطاء الطلاب أوراقًا تحتوي على صفوف من الصور. يتم تكليفهم بإكمال هذه الخطوط وفقًا للنمط ، دون انتهاك الأنماط.

"حول الدجاج الأصفر".

"ذات مرة كان هناك دجاجة صفراء صغيرة. وكان لديه أم إبهام) وأبي (الإصبع الأوسط). في عيد ميلاده ، أعطيت الدجاجة حلوى كبيرة - قلم رصاص ، كان ثقيلًا جدًا. قررنا وضعه على الأب - الإصبع الأوسط ، والأم - يحمل إبهامها في الأعلى ، وقطرات الدجاج بإصبعها السبابة.

لذلك يتعلم الطفل أن يمسك القلم الرصاص بحرية ، دون الانحناء عن التوتر. السبابةفي الكتائب.

الجمباز الاصبع:

"القبضات - راحة اليد" (يتم إجراؤها باليدين 10 مرات)

"الإبهام يحيي إخوانه" (مرتان بكل يد).

لعبة "تمليح الكوخ".

الأطفال ، أولاً ، يقلدون شخصًا بالغًا ، ثم يؤدون حركات بشكل مستقل في وقت واحد مع نطق نص اللعبة:

"نقطع الملفوف" - حركات بالفرشاة والنخيل.

"نحن ثلاث جزر" - اشبك أصابعك في قبضة اليد ، وحركات بعيدًا عنك ونحوك.

"نملح الملفوف" - يتم جمع الأصابع في قرصة.

"نضغط الملفوف" - حركات الأصابع: الضغط ، الرفع.

لعبة "الخيار".

يقوم الأطفال بحركات أصابعهم على نص أغنية روسية.

خيار ، خيار اليد اليمنىمشدود في قبضة ، الإبهام.

لا تذهب إلى هذا الطرف - حركات "خطوات" السبابة والأصابع الوسطى لكلتا يديك.

يعيش الفأر هناك - أصابع اليد اليسرى تغطي الإصبع الصغير من اليمين.

سوف يعض ذيلك.

لعبة الاحماء "من سيكون من (ماذا)؟"

اللعبة جيدة لأنه يمكنك اللعب مع مجموعة ومع طفل. اطرح أسئلة على بعضكما البعض ، وتأكد من أن الطفل ، الذي يجيب على السؤال ، يرفض الأسماء بكفاءة.

من سيكون البيضة؟ (قد يكون فرخًا أو تمساحًا أو سلحفاة أو ثعبانًا).

- دجاج - ديك

- فتى - رجل ؛

• العجل - بقرة أو ثور

- الكتاب الورقي

- ثلج - ماء

- ماء - جليد

- بذرة - زهرة

- الدقيق - الفطائر ، الخبز ، الفطيرة ، المعكرونة ، إلخ.

اللعبة عكس ذلك: "من كان من؟"

- حصان - مهر

- زهرة - بذرة

- عجينة الفطيرة

• رجل - ولد
• امرأة فتاة

لعبة "صالحة للأكل - غير صالحة للأكل"

يتم تنفيذ التمرين بالكرة. يسمي المضيف عناصر مختلفة: إذا كانت صالحة للأكل ، يلتقط اللاعبون الكرة ، وإذا لم يكن الأمر كذلك ، فلن يمسكوا بها.

لعبة "ذات مرة ..."

لعبة لتنمية التفكير والإبداع وترسيخ المعرفة حول العالم.

يمكنك اللعب مع طفل أو شركة ، وطرح الأسئلة بدوره.

لشرح معنى اللعبة لفترة طويلة - نعطي أمثلة فقط.

بالنسبة للأطفال الأصغر ، تكون الأسئلة بسيطة ، أما بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا فهي أكثر صعوبة - قرر بنفسك "بدرجة الصعوبة".

يسأل الراشد:

"ذات مرة كانت هناك دجاجة ، ماذا حدث له بعد ذلك؟" - "لقد أصبح ديك صغير".

"ذات مرة كانت هناك سحابة ، ماذا حدث لها بعد ذلك؟" - "مطر غزير"

"ذات مرة كان هناك جدول ، ماذا حدث له؟" - "مجمد في الشتاء" ، "مجفف في الحر".

"ذات مرة كانت هناك بذرة ، ماذا حدث لها بعد ذلك؟" - "نبتت منه زهرة"

"ذات مرة كانت هناك قطعة من الطين ، ماذا حدث لها بعد ذلك؟" - "صنعوا منه طوبة (مزهرية ...).

"ذات مرة كانت هناك فتاة صغيرة ، ماذا حدث لها بعد ذلك؟" - نشأت وأصبحت امرأة بالغة "

"تعيش هناك بيضة ، ماذا حدث لها بعد ذلك؟"

"ذات مرة كان هناك جرو أو كتكوت؟"

تمرن "من لا يستطيع الاستغناء عن شيء".

يساعد الطفل على تعلم التعرف على العلامات الأساسية. شخص بالغ يقرأ سلسلة من الكلمات. من بين هذه الكلمات ، تحتاج إلى اختيار كلمتين فقط ، أهمهما ، والتي بدونها لا يمكن للموضوع الرئيسي القيام به. على سبيل المثال حديقة ... ما هي أهم الكلمات: نباتات ، بستاني ، كلب ، سياج ، أرض؟ ما الذي لا يمكن أن تكون بدونه حديقة؟ هل يمكن أن تكون هناك حديقة بدون نباتات؟ لماذا؟ .. بدون بستاني .. كلب .. سياج .. أرض؟ .. لماذا؟ "

يتم تحليل كل كلمة من الكلمات المقترحة بالتفصيل. الشيء الرئيسي هو أن الطفل يفهم سبب كون هذه الكلمة أو تلك هي السمة الأساسية والأساسية لهذا المفهوم.

عينة من المهام:

أحذية طويلة (أربطة ، نعل ، كعب ، سحاب ، رمح)

نهر (شاطئ ، سمك ، صياد سمك ، طين ، ماء)

المدينة (سيارة ، مبنى ، حشد ، شارع ، دراجة)

لعبة (بطاقات ، لاعبون ، غرامات ، عقوبات ، قواعد)

القراءة (عيون ، كتاب ، صورة ، طباعة ، كلمة)

حرب (طائرات ، بنادق ، معارك ، بنادق ، جنود)

المدرسة (مدرس ، طلاب ، طاولات ، كراسي ، كتب ، دفاتر ملاحظات)

الخيار الثاني. نسمي الكلمات ونسأل: ما الذي لا يمكن أن يكون بدون هذا الموضوع ، ولماذا ولمن هو الأهم؟

تمرن على "رسومات بسيطة".

تتكون هذه الرسومات من ملامح من الأشكال الهندسية والأقواس والخطوط المستقيمة. لم يتم تخصيص أي قيمة معينة لها عند إنشائها. تحتاج الرسومات البسيطة إلى التفكيك ، أي لإيجاد معنى فيها ، والإجابة على السؤال "ما هو؟".

قواعد اللعبة بسيطة: عليك تحديد نوع الكائن الذي يظهر في الصورة. كلما زاد عدد الحلول ، كان ذلك أفضل. القيد الوحيد: لا حاجة للانعطاف

تمرن على "الإملاء الرسومي".

اللغز: نطبخ العصيدة والحساء فيه. سيتم إطعام كل من حولك (وعاء).

أكمل المهمة تحت إملائي. حل اللغز عند الانتهاء.

مسافتان على اليمين ، مساحة واحدة لأعلى ، مساحتان على اليمين ، مساحة واحدة للأعلى ، مسافة واحدة لأسفل ، مسافة واحدة لأسفل ، مسافتان لليمين ، مسافة واحدة لأسفل ، مسافتان لليمين ، مسافة واحدة لأسفل ، مساحة واحدة لليسار ، 3 مسافات لأسفل ، مساحة واحدة يسار ، خلية واحدة لأسفل ، 5 خلايا متبقية ، خلية واحدة لأعلى ، خلية واحدة متبقية ، 3 خلايا لأعلى ، خلية واحدة متبقية ، خلية واحدة للأعلى.

تلخيص الدرس. مخطط ألوان الدرس.