قياس - يوجد تعريف لنسبة كمية (مقاسة) إلى أخرى ، تؤخذ كمعيار.نظرًا لأن نتائج الملاحظة ، كقاعدة عامة ، تأخذ شكل علامات مختلفة ، ورسوم بيانية ، ومنحنيات على الذبذبات ، ومخططات القلب ، وما إلى ذلك ، فإن تفسير البيانات التي تم الحصول عليها هو عنصر مهم في الدراسة. تعتبر الملاحظة في العلوم الاجتماعية صعبة بشكل خاص ، حيث تعتمد نتائجها إلى حد كبير على شخصية المراقب وموقفه من الظواهر التي تتم دراستها. في علم الاجتماع وعلم النفس ، يتم التمييز بين الملاحظة البسيطة والتشاركية (المضمنة). يستخدم علماء النفس أيضًا طريقة الاستبطان (الملاحظة الذاتية).

تجربة ، على عكس المراقبة هي طريقة للإدراك يتم فيها دراسة الظواهر تحت ظروف مضبوطة ومسيطر عليها. يتم إجراء التجربة ، كقاعدة عامة ، على أساس نظرية أو فرضية تحدد صياغة المشكلة وتفسير النتائج.تتمثل مزايا التجربة مقارنة بالملاحظة ، أولاً ، في أنه من الممكن دراسة الظاهرة ، إذا جاز التعبير ، في "شكلها النقي" ، وثانيًا ، يمكن أن تختلف شروط العملية ، وثالثًا ، يمكن للتجربة نفسها تتكرر عدة مرات. هناك عدة أنواع من التجارب.

• 1) أبسط نوعتجربة - نوعي، إثبات وجود أو عدم وجود الظواهر التي اقترحتها النظرية.
• 2) ثانيًا ، أكثر منظر معقدهو قياس أو كميتجربة تحدد المعلمات العددية لبعض الخصائص (أو الخصائص) لكائن أو عملية.
• 3) نوع خاص من التجارب في العلوم الأساسية عقليتجربة.
• 4) أخيرًا: نوع معين من التجربة هو اجتماعيتم إجراء تجربة من أجل إدخال أشكال جديدة من التنظيم الاجتماعي وتحسين الإدارة. نطاق التجربة الاجتماعية محدود بالمعايير الأخلاقية والقانونية.

تحليل - عملية التفكيك العقلي ، والحقيقي في كثير من الأحيان ، لجسم ما ، ظاهرة إلى أجزاء (علامات ، خصائص ، علاقات).الإجراء العكسي للتحليل هو التوليف.
توليف - هذا هو مزيج من جوانب الموضوع المحدد أثناء التحليل في كل واحد.

مقارنة — عملية معرفية تكشف عن تشابه أو اختلاف الأشياء.من المنطقي فقط في مجموع الأشياء المتجانسة التي تشكل الطبقة. تتم مقارنة العناصر في الفصل الدراسي وفقًا للميزات الضرورية لهذا الاعتبار.
وصف — عملية معرفية تتكون من تثبيت نتائج تجربة (ملاحظة أو تجربة) بمساعدة بعض أنظمة الترميز المعتمدة في العلم.

دور مهم في تعميم نتائج الملاحظات والتجارب ينتمي إليها تعريفي(من الحث اللاتيني - التوجيه) ، نوع خاص من تعميم بيانات التجربة. أثناء الاستقراء ، ينتقل فكر الباحث من العوامل الخاصة (العوامل الخاصة) إلى العام. يميز بين الاستقراء الشعبي والعلمي ، الاستقراء الكامل وغير الكامل. عكس الاستقراء هو المستقطعحركة الفكر من العام إلى الخاص. على عكس الاستقراء ، الذي يرتبط به الاستنتاج ارتباطًا وثيقًا ، فإنه يستخدم بشكل أساسي على المستوى النظري للمعرفة. ترتبط عملية الاستقراء بعملية مثل المقارنة - إنشاء أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والظواهر. مهد الاستقراء والمقارنة والتحليل والتوليف الطريق للتطوير التصنيفات - الجمع بين المفاهيم المختلفة والظواهر المقابلة لها في مجموعات وأنواع معينة من أجل إقامة روابط بين الأشياء وفئات الكائنات.من أمثلة التصنيفات الجدول الدوري وتصنيفات الحيوانات والنباتات وما إلى ذلك. يتم تقديم التصنيفات في شكل مخططات ، وجداول تستخدم للتوجيه في مجموعة متنوعة من المفاهيم أو الكائنات المقابلة.

على الرغم من كل اختلافاتهم ، فإن المستويات التجريبية والنظرية للإدراك مترابطة ، والحدود بينهما مشروطة ومتحركة. البحث التجريبي ، الذي يكشف عن بيانات جديدة بمساعدة الملاحظات والتجارب ، يحفز المعرفة النظرية ، التي تعممها وتشرحها ، وتضع لها مهامًا جديدة أكثر تعقيدًا. من ناحية أخرى ، فإن المعرفة النظرية ، التي تتطور وتتجسد على أساس محتوى تجريبي جديد خاص بها ، تفتح آفاقًا جديدة أوسع معرفة تجريبية، يوجهه ويوجهه في البحث عن حقائق جديدة ، ويساهم في تحسين أساليبه ووسائله ، إلخ.

لا يمكن للعلم كنظام ديناميكي متكامل للمعرفة أن يتطور بنجاح دون إثراءه ببيانات تجريبية جديدة ، دون تعميمها في نظام من الوسائل النظرية وأشكال وأساليب الإدراك. في مراحل معينة من تطور العلم ، يصبح التجريبي نظريًا والعكس صحيح. ومع ذلك ، فمن غير المقبول إبطال أحد هذه المستويات على حساب الآخر.

1. المستوى التجريبي للمعرفة العلمية.

الحسية والعقلانية هي مكونات المستوى الرئيسي لأي معرفة ، وليست علمية فقط. ومع ذلك ، خلال التطور التاريخييتم تحديد مستويات الإدراك وتشكيلها ، وهي تختلف اختلافًا جوهريًا عن الاختلاف البسيط بين المعقول والعقلاني ، على الرغم من أنها تستند إلى العقلاني والمعقول كأساس لها. هذه المستويات من الإدراك والمعرفة ، خاصة فيما يتعلق بالعلوم المتقدمة ، هي المستويات التجريبية والنظرية.

المستوى التجريبي للمعرفة ، العلم هو المستوى المرتبط باكتساب المعرفة من خلال إجراءات خاصة للملاحظة والتجربة ، والتي تخضع بعد ذلك لمعالجة عقلانية معينة وتثبيتها باستخدام لغة معينة ، غالبًا ما تكون مصطنعة. تعد بيانات الملاحظة والتجربة كأشكال علمية رئيسية للدراسة المباشرة لظواهر الواقع بمثابة الأساس التجريبي الذي تنطلق منه الدراسة النظرية. تجري حاليًا الملاحظات والتجارب في جميع العلوم ، بما في ذلك علوم المجتمع والإنسان.

الشكل الرئيسي للمعرفة على المستوى التجريبي هو حقيقة ، حقيقة علمية ، معرفة فعلية ، والتي هي نتيجة المعالجة الأولية وتنظيم البيانات الرصدية والتجريبية. أساس المعرفة التجريبية الحديثة هو حقائق الوعي اليومي وحقائق العلم. في هذه الحالة ، يجب ألا تُفهم الحقائق على أنها تصريحات حول شيء ما ، وليس كوحدات معينة من "التعبير" عن المعرفة ، ولكن على وجه التحديد كعناصر خاصة للمعرفة نفسها.

2. المستوى النظري للبحث. طبيعة المفاهيم العلمية.

المستوى النظري للمعرفة ، العلم مرتبط بحقيقة أن الكائن يتم تمثيله عليه من جانب روابطه وأنماطه ، التي تم الحصول عليها ليس فقط وليس الكثير من الخبرة ، في سياق الملاحظات والتجارب ، ولكن بالفعل في مسار عملية التفكير المستقل ، من خلال تطبيق وبناء التجريدات الخاصة ، وكذلك التراكيب التعسفية للعقل والعقل كعناصر افتراضية ، بمساعدة مساحة فهم جوهر ظواهر الواقع.

في مجال المعرفة النظرية ، تظهر الإنشاءات (المثالية) التي يمكن للمعرفة أن تتجاوز فيها حدود الخبرة الحسية ، والبيانات القائمة على الملاحظة والتجريبية ، وحتى تتعارض بشكل حاد مع البيانات الحسية المباشرة.

التناقضات بين المستويات النظرية والتجريبية للإدراك هي ذات طبيعة جدلية موضوعية ؛ في حد ذاتها لا تدحض المواقف التجريبية أو النظرية. يعتمد القرار لصالح واحد أو آخر فقط على مسار المزيد من البحث والتحقق من نتائجها في الممارسة ، على وجه الخصوص ، عن طريق نفس الملاحظات والتجربة ، المطبقة على أساس المفاهيم النظرية الجديدة. في هذه الحالة ، يتم لعب الدور الأكثر أهمية بواسطة شكل من أشكال المعرفة والإدراك كفرضية.

3. تكوين النظرية العلمية ونمو المعرفة النظرية.

العلمية التالية أنواع تاريخيةمعرفة.

1. نوع المعرفة العلمية في وقت مبكر.

يفتح هذا النوع من المعرفة عصر التطور المنهجي للمعرفة العلمية. في ذلك ، من ناحية ، لا تزال آثار أنواع الإدراك الطبيعي والفلسفي والمدرسي السابقة واضحة للعيان ، ومن ناحية أخرى ، ظهور عناصر جديدة بشكل أساسي تتناقض بشدة بين أنواع الإدراك العلمي وأنواع ما قبل العلم. في أغلب الأحيان ، يتم رسم حدود هذا النوع من المعرفة ، التي تفصلها عن سابقاتها ، في مطلع القرنين السادس عشر والسابع عشر.

يرتبط النوع العلمي المبكر من الإدراك ، أولاً وقبل كل شيء ، بنوعية جديدة من المعرفة. النوع الرئيسي من المعرفة هو المعرفة التجريبية ، المعرفة الفعلية. خلق هذا ظروفًا طبيعية لتطوير المعرفة النظرية - المعرفة النظرية العلمية.

2. المرحلة الكلاسيكية للمعرفة.

حدث ذلك من نهاية القرن السابع عشر - بداية القرن الثامن عشر حتى منتصف القرن التاسع عشر. من هذه المرحلة ، يتطور العلم كتخصص مستمر وفي نفس الوقت تقليد مهني ، ينظم كل ما هو نقدي العمليات الداخلية. هنا تظهر نظرية بالمعنى الكامل للكلمة - نظرية الميكانيكا التي كتبها نيوتن ، والتي ظلت لمدة قرنين تقريبًا هي النظرية الوحيدة. نظرية علمية، التي ارتبطت بها جميع العناصر النظرية للعلوم الطبيعية والإدراك الاجتماعي أيضًا.

حدثت أهم التغييرات ، مقارنة بالعلوم المبكرة ، في مجال المعرفة. تصبح المعرفة نظرية بالفعل بالمعنى الحديث للكلمة ، أو شبه حديثة ، والتي كانت كذلك خطوة كبيرةفي التغلب على الفجوة التقليدية بين المشاكل النظرية والنهج التجريبي.

3. نوع المعرفة العلمية الحديثة.

يستمر هذا النوع من العلم في الهيمنة في الوقت الحاضر ، في مطلع القرنين الحادي والعشرين والعشرين. في العلم الحديث ، تغيرت جودة أشياء المعرفة بشكل جذري. تم الكشف أخيرًا عن سلامة الكائن وموضوعات العلوم الفردية وموضوع المعرفة العلمية. تحدث تغييرات أساسية في وسائل العلم الحديث. يتخذ مستواها التجريبي شكلاً مختلفًا تمامًا ، وبدأت الملاحظة والتجربة تقريبًا بالكامل يتم التحكم فيها بواسطة المعرفة النظرية (المتقدمة) ، من ناحية أخرى ، من خلال معرفة ما تم ملاحظته.

تسمى الثقافات أيضًا أشكال الوعي الاجتماعي. كل شكل من هذه الأشكال له موضوعه الخاص ، معزول عن التكتل العام للثقافة ، وطريقته الخاصة في العمل. تدخل الفلسفة حياة الإنسان في وقت مبكر جدًا ، قبل وقت طويل من الفكرة الأولية الأولى التي تتشكل عنها ، مستوحاة من اجتماعات الصدفة والمعارف. الفلسفة جزء لا يتجزأ من ...

الآن والمبدأ المنهجي التنظيمي العلوم البيولوجيةالتي تحدد طرقًا لهم لتقديم أشياءهم المثالية ، ومخططاتهم التفسيرية وأساليب البحث ، وفي نفس الوقت ، نموذج جديد للثقافة يجعل من الممكن فهم علاقة الجنس البشري بالطبيعة ، ووحدة العلوم الطبيعية والإنسانية معرفة. تحدد استراتيجية التطور المشترك وجهات نظر جديدة لتنظيم المعرفة ، ...

ويوجه كل منهما الآخر. وأي رجحان تجاه أحدهما يؤدي حتما إلى الانحطاط. الحياة غير المثقفة هي البربرية. الثقافة الميتة - البيزنطية ". 2. تحليل العلاقة بين التاريخ والثقافة في الأيام الخوالي وخاصة في العصر القديم ، كانت الظروف الحياة العامةتغيرت ببطء. لذلك ، تم تقديم التاريخ للناس في شكل مشهد متكرر للأحداث. من قرن ...

ولكن إذا كان الوعي في فلسفة القرون الوسطى صوفيًا بالتعريف ، فإن أي محتوى صوفي ديني في الأزمنة الحديثة يُزال من محتواه. 6. العنف واللاعنف في تاريخ الثقافة. يعتقد ممثلو الفلسفة الأخلاقية أن الإنسان ليس جيدًا ولا شريرًا. الطبيعة البشريةبحيث يكون الإنسان قادرًا على الخير والشر على حدٍ سواء. في خضم هذا...

هناك مستويان من المعرفة العلمية: التجريبية والنظرية.
“يعتمد هذا الاختلاف على الاختلاف ، أولاً ، في طرق (طرق) النشاط المعرفي نفسه ، وثانيًا ، طبيعة النتائج العلمية المحققة.”.
تُستخدم بعض الأساليب العلمية العامة فقط على المستوى التجريبي (الملاحظة ، التجربة ، القياس) ، والبعض الآخر - فقط على المستوى النظري (المثالية ، التشكيل الرسمي) ، وبعضها (على سبيل المثال ، النمذجة) - على المستويين التجريبي والنظري.

المستوى التجريبي للمعرفة العلميةتتميز بدراسة مباشرة للأشياء الواقعية المدركة حسيًا. يكمن الدور الخاص للتجربة في العلم في حقيقة أنه فقط في هذا المستوى من البحث نتعامل مع التفاعل المباشر لشخص ما مع الأشياء الطبيعية أو الاجتماعية المدروسة. هنا يسود التأمل الحي (الإدراك الحسي) ، والحظة العقلانية وأشكالها (الأحكام ، والمفاهيم ، وما إلى ذلك) موجودة هنا ، ولكن لها معنى ثانوي. لذلك ، فإن الكائن قيد الدراسة ينعكس بشكل أساسي من جانبه علاقات خارجيةومظاهر في متناول التأمل الحي والتعبير عن العلاقات الداخلية. في هذا المستوى ، تتم عملية تجميع المعلومات حول الأشياء والظواهر قيد الدراسة من خلال إجراء الملاحظات وإجراء القياسات المختلفة وتقديم التجارب. هنا ، يتم أيضًا التنظيم الأولي للبيانات الفعلية التي تم الحصول عليها في شكل جداول ومخططات ورسوم بيانية وما إلى ذلك. بالإضافة إلى ذلك ، بالفعل في المستوى الثاني من المعرفة العلمية - نتيجة لتعميم الحقائق العلمية - من الممكن صياغة بعض الأنماط التجريبية.

المستوى النظري للمعرفة العلميةتتميز بغلبة اللحظة العقلانية - المفاهيم والنظريات والقوانين والأشكال الأخرى و "العمليات العقلية". يحدد غياب التفاعل العملي المباشر مع الأشياء خصوصية أن كائنًا ما على مستوى معين من المعرفة العلمية لا يمكن دراسته إلا بشكل غير مباشر ، في تجربة فكريةولكن ليس في الحقيقة. ومع ذلك ، لا يتم استبعاد التأمل الحي هنا ، ولكنه يصبح جانبًا ثانويًا (ولكنه مهم جدًا) للعملية المعرفية.
في هذا المستوى ، يتم الكشف عن الجوانب الأساسية الأكثر عمقًا ، والوصلات ، والأنماط المتأصلة في الكائنات المدروسة ، والظواهر من خلال معالجة بيانات المعرفة التجريبية. تتم هذه المعالجة بمساعدة أنظمة التجريد "الأعلى مرتبة" - مثل المفاهيم والاستنتاجات والقوانين والفئات والمبادئ وما إلى ذلك. ومع ذلك ، على المستوى النظري ، لن نجد تثبيتًا أو ملخصًا مختصرًا للتجريدية بيانات؛ لا يمكن اختزال التفكير النظري في مجموع مادة معطاة تجريبياً. اتضح أن النظرية لا تنشأ من التجريبية ، ولكن ، كما كانت ، بجانبها ، أو بالأحرى فوقها وفيما يتعلق بها ".
المستوى النظري - المزيد خطوة عاليةفي المعرفة العلمية. "يهدف المستوى النظري للمعرفة إلى تشكيل قوانين نظرية تلبي متطلبات الإمكانية والضرورة ، أي العمل في كل مكان وطوال الوقت ". نتائج المعرفة النظرية هي فرضيات ، نظريات ، قوانين.
عند تحديد هذين المستويين المختلفين في البحث العلمي ، لا ينبغي للمرء فصلهما عن بعضهما البعض ومعارضتهما. بعد كل شيء ، فإن المستويات التجريبية والنظرية للمعرفة مترابطة. يعمل المستوى التجريبي كأساس وأساس للمستوى النظري. تتشكل الفرضيات والنظريات في عملية الفهم النظري للحقائق العلمية ، والبيانات الإحصائية التي تم الحصول عليها على المستوى التجريبي. بالإضافة إلى ذلك ، يعتمد التفكير النظري حتمًا على الصور الحسية البصرية (بما في ذلك الرسوم البيانية والرسوم البيانية وما إلى ذلك) التي يتعامل معها المستوى التجريبي للبحث.
في المقابل ، لا يمكن أن يوجد المستوى التجريبي للمعرفة العلمية بدون إنجازات المستوى النظري. عادة ما يعتمد البحث التجريبي على بنية نظرية معينة تحدد اتجاه هذا البحث ، وتحدد وتبرر الأساليب المستخدمة في ذلك.
وفقًا لـ K. Popper ، من السخف الاعتقاد بأنه يمكننا بدء البحث العلمي "بملاحظات صافية" دون وجود "شيء مثل النظرية". لذلك ، فإن بعض وجهات النظر المفاهيمية ضرورية للغاية. المحاولات الساذجة للاستغناء عنها ، في رأيه ، يمكن أن تؤدي فقط إلى خداع الذات وإلى الاستخدام غير النقدي لبعض وجهات النظر اللاواعية.
المستويات التجريبية والنظرية للإدراك مترابطة ، والحدود بينهما مشروطة ومتحركة. البحث التجريبي ، الذي يكشف عن بيانات جديدة بمساعدة الملاحظات والتجارب ، يحفز المعرفة النظرية (التي تعممها وتشرحها) ، وتضع لها مهامًا جديدة أكثر تعقيدًا. من ناحية أخرى ، فإن المعرفة النظرية ، وتطوير المحتوى الجديد الخاص بها وتجسيده على أساس التجريبية ، يفتح آفاقًا جديدة أوسع للإدراك التجريبي ، ويوجهه ويوجهه بحثًا عن حقائق جديدة ، ويساهم في تحسين أساليبها ووسائلها. ، إلخ.
تشمل المجموعة الثالثة من أساليب المعرفة العلمية الأساليب المستخدمة فقط في إطار البحث عن علم معين أو ظاهرة معينة. تسمى هذه الأساليب العلمية الخاصة. كل علم معين (علم الأحياء ، الكيمياء ، الجيولوجيا ، إلخ) له طرق بحث خاصة به.
في الوقت نفسه ، تحتوي الأساليب العلمية الخاصة ، كقاعدة عامة ، على مجموعات مختلفةبعض الأساليب العلمية العامة للإدراك. في الأساليب العلمية على وجه الخصوص ، قد تكون هناك ملاحظات أو قياسات أو استدلال استقرائي أو استنتاجي ، إلخ. تعتمد طبيعة الجمع بينها واستخدامها على ظروف الدراسة وطبيعة الأشياء التي يتم دراستها. وبالتالي ، فإن الأساليب العلمية الخاصة ليست منفصلة عن الأساليب العلمية العامة. ترتبط ارتباطًا وثيقًا بهم وتتضمن التطبيق المحدد للتقنيات المعرفية العلمية العامة لدراسة منطقة معينة من العالم الموضوعي. في الوقت نفسه ، ترتبط طرق علمية معينة أيضًا بالمنهج الديالكتيكي العالمي ، والذي ، كما كان ، ينكسر من خلالها.

يمكن تقسيم المعرفة العلمية إلى مستويين: نظري وتجريبي. الأول يعتمد على الاستدلالات ، والثاني - على التجارب والتفاعل مع الكائن قيد الدراسة. على الرغم من طبيعتها المختلفة ، فإن هذه الأساليب لا تقل أهمية عن تطوير العلم.

البحث التجريبي

تستند المعرفة التجريبية على التفاعل العملي المباشر بين الباحث والشيء الذي يدرسه. يتكون من التجارب والملاحظات. تتعارض المعرفة التجريبية والنظرية - في حالة البحث النظري ، يدير الشخص فقط أفكاره الخاصة حول الموضوع. كقاعدة عامة ، هذه الطريقة هي الكثير من العلوم الإنسانية.

لا يمكن للبحث التجريبي الاستغناء عن الأدوات والمنشآت الآلية. هذه هي الوسائل المتعلقة بتنظيم الملاحظات والتجارب ، ولكن بالإضافة إليها هناك أيضًا وسائل مفاهيمية. يتم استخدامها كلغة علمية خاصة. لديها منظمة معقدة. تركز المعرفة التجريبية والنظرية على دراسة الظواهر والتبعيات التي تنشأ فيما بينها. من خلال التجربة ، يمكن للإنسان أن يكتشف قانونًا موضوعيًا. يتم تسهيل ذلك أيضًا من خلال دراسة الظواهر وارتباطها.

طرق المعرفة التجريبية

وفقًا لوجهة النظر العلمية ، تتكون المعرفة التجريبية والنظرية من عدة طرق. هذه هي مجموعة الخطوات المطلوبة لحلها مهمة محددة(في هذه الحالة ، نتحدث عن تحديد أنماط غير معروفة سابقًا). الطريقة التجريبية الأولى هي الملاحظة. إنها دراسة هادفة للأشياء ، والتي تعتمد بشكل أساسي على الحواس المختلفة (الإدراك ، الأحاسيس ، الأفكار).

وحدي المرحلة الأوليةتعطي الملاحظة فكرة عن الخصائص الخارجية لموضوع المعرفة. لكن الهدف الأخيرهذا لتحديد الخصائص الأعمق والداخلية للموضوع. من المفاهيم الخاطئة الشائعة أن فكرة أن الملاحظة العلمية سلبية بعيدة عن الصحة.

ملاحظة

تتميز الملاحظة التجريبية بشخصية مفصلة. يمكن أن يكون مباشرًا وغير مباشر بواسطة أجهزة وأدوات تقنية مختلفة (على سبيل المثال ، كاميرا ، تلسكوب ، مجهر ، إلخ). مع تقدم العلم ، تصبح الملاحظة أكثر تعقيدًا وتعقيدًا. هذه الطريقة لها العديد من الصفات الاستثنائية: الموضوعية واليقين والتصميم الذي لا لبس فيه. عند استخدام الأجهزة ، يتم لعب دور إضافي من خلال فك تشفير قراءاتهم.

في العلوم الاجتماعية والإنسانية ، تتجذر المعرفة التجريبية والنظرية بطريقة غير متجانسة. المراقبة في هذه التخصصات صعبة بشكل خاص. يصبح يعتمد على شخصية الباحث ومبادئه ومواقفه ، وكذلك درجة الاهتمام بالموضوع.

لا يمكن تنفيذ الملاحظة بدون مفهوم أو فكرة معينة. يجب أن تستند إلى فرضية معينة وأن تسجل حقائق معينة (في هذه الحالة ، ستكون الحقائق المترابطة والممثلة فقط للدلالة).

تختلف الدراسات النظرية والتجريبية عن بعضها البعض في التفاصيل. على سبيل المثال ، الملاحظة لها وظائفها الخاصة التي لا تميز طرق الإدراك الأخرى. بادئ ذي بدء ، هذا هو تزويد الشخص بالمعلومات ، والتي بدونها يستحيل إجراء المزيد من البحث والفرضيات. الملاحظة هي الوقود الذي يعمل عليه التفكير. بدون حقائق وانطباعات جديدة ، لن تكون هناك معرفة جديدة. بالإضافة إلى ذلك ، بمساعدة الملاحظة يمكن للمرء مقارنة والتحقق من صحة نتائج الدراسات النظرية الأولية.

تجربة

تختلف أيضًا الأساليب النظرية والتجريبية المختلفة للإدراك في درجة تدخلها في العملية قيد الدراسة. يمكن لأي شخص أن يراقبها بدقة من الخارج ، أو يمكنه تحليل خصائصها تجربتي الخاصة. يتم تنفيذ هذه الوظيفة من خلال إحدى الطرق التجريبية للإدراك - التجربة. من حيث الأهمية والمساهمة في النتيجة النهائية للبحث ، فهي ليست بأي حال من الأحوال أدنى من الملاحظة.

التجربة ليست فقط تدخلًا بشريًا هادفًا ونشطًا في سياق العملية قيد الدراسة ، ولكن أيضًا تغييرها ، وكذلك التكاثر في ظروف معدة خصيصًا. هذه الطريقةتتطلب المعرفة جهدا أكثر بكثير من الملاحظة. أثناء التجربة ، يتم عزل موضوع الدراسة عن أي تأثير خارجي. يتم إنشاء بيئة نظيفة ومرتبة. يتم ضبط الشروط التجريبية والتحكم فيها بالكامل. لذلك ، تتوافق هذه الطريقة ، من ناحية ، مع القوانين الطبيعية للطبيعة ، ومن ناحية أخرى ، تتميز بجوهر مصطنع يحدده الإنسان.

هيكل التجربة

جميع الأساليب النظرية والتجريبية لها عبء أيديولوجي معين. التجربة التي أجريت على عدة مراحل ليست استثناء. الخطوة الأولى هي التخطيط و خطوة بخطوة بناء(يتم تحديد الغرض ، الوسائل ، النوع ، إلخ). ثم تأتي مرحلة التجريب. ومع ذلك ، فإنه يحدث تحت السيطرة الكاملة لشخص ما. في نهاية المرحلة النشطة ، يحين دور تفسير النتائج.

تختلف المعرفة التجريبية والنظرية في بنية معينة. من أجل إجراء التجربة ، يلزم المجربون أنفسهم وموضوع التجربة والأدوات وأشياء أخرى. المعدات اللازمة، تقنية وفرضية تم تأكيدها أو دحضها.

الأدوات والمنشآت

من سنة إلى أخرى بحث علميتزداد صعوبة. إنهم بحاجة إلى المزيد والمزيد من التكنولوجيا الحديثة التي تسمح لهم بدراسة ما لا يمكن الوصول إليه من قبل حواس الإنسان البسيطة. إذا كان العلماء الأوائل قد اقتصروا على بصرهم وسمعهم ، فلديهم الآن مرافق تجريبية غير مسبوقة.

عند استخدام الجهاز ، قد يكون التأثير السلبيللكائن قيد الدراسة. لهذا السبب ، تختلف نتيجة التجربة أحيانًا عن أهدافها الأصلية. يحاول بعض الباحثين تحقيق مثل هذه النتائج عن قصد. في العلم ، تسمى هذه العملية العشوائية. إذا اتخذت التجربة طابعًا عشوائيًا ، فإن نتائجها تصبح موضوع تحليل إضافي. إمكانية التوزيع العشوائي هي ميزة أخرى تميز المعرفة التجريبية والنظرية.

المقارنة والوصف والقياس

المقارنة هي الطريقة التجريبية الثالثة للإدراك. تتيح لك هذه العملية تحديد الاختلافات والتشابهات بين الكائنات. لا يمكن إجراء التحليل النظري التجريبي دون معرفة عميقة بالموضوع. في المقابل ، تبدأ العديد من الحقائق في اللعب بألوان جديدة بعد أن يقارنها الباحث بنسيج آخر يعرفه. تتم مقارنة الكائنات في إطار الميزات التي تعتبر ضرورية لتجربة معينة. في الوقت نفسه ، قد لا تضاهى الكائنات التي تتم مقارنتها وفقًا لميزة واحدة في خصائصها الأخرى. تعتمد هذه التقنية التجريبية على القياس. إنه أساس العلم المهم

يمكن دمج طرق المعرفة التجريبية والنظرية مع بعضها البعض. لكن البحث يكاد لا يكتمل بدون وصف. تعمل هذه العملية المعرفية على إصلاح نتائج التجربة السابقة. تستخدم لوصف الأنظمة العلميةتدوين: الرسوم البيانية والمخططات والرسومات والمخططات والجداول ، إلخ.

آخر طريقة تجريبية للمعرفة هي القياس. يتم تنفيذه من خلال وسائل خاصة. القياس ضروري لتحديد القيمة العددية للقيمة المقاسة المطلوبة. يجب تنفيذ هذه العملية وفقًا للخوارزميات والقواعد الصارمة المقبولة في العلوم.

معرفة نظرية

في العلم ، تمتلك المعرفة النظرية والتجريبية دعائم أساسية مختلفة. في الحالة الأولى ، يعد هذا استخدامًا منفصلاً طرق عقلانيةوالإجراءات المنطقية ، وفي الثانية - التفاعل المباشر مع الكائن. تستخدم المعرفة النظرية التجريدات الفكرية. واحدة من أهم أساليبها هي إضفاء الطابع الرسمي - عرض المعرفة في شكل رمزي وإشارة.

في المرحلة الأولى من التعبير عن التفكير ، يتم استخدام اللغة البشرية المعتادة. يتميز بالتعقيد والتقلب المستمر ، ولهذا السبب لا يمكن أن يكون أداة علمية عالمية. ترتبط المرحلة التالية من إضفاء الطابع الرسمي بإنشاء لغات رسمية (اصطناعية). لديهم غرض محدد - تعبير صارم ودقيق عن المعرفة لا يمكن تحقيقه باستخدام الكلام الطبيعي. يمكن أن يأخذ نظام الرموز هذا تنسيق الصيغ. تحظى بشعبية كبيرة في الرياضيات وغيرها من المجالات حيث لا يمكن الاستغناء عن الأرقام.

بمساعدة الرمزية ، يزيل الشخص الفهم الغامض للسجل ، ويجعله أقصر وأكثر وضوحًا لمزيد من الاستخدام. لا يوجد بحث واحد ، وبالتالي كل المعارف العلمية ، يمكنه الاستغناء عن السرعة والبساطة في تطبيق أدواته. تحتاج الدراسة التجريبية والنظرية بالتساوي إلى إضفاء الطابع الرسمي ، ولكن على المستوى النظري تكتسب أهمية جوهرية ومهمة بشكل استثنائي.

أصبحت اللغة المصطنعة ، التي تم إنشاؤها في إطار علمي ضيق ، وسيلة عالمية لتبادل الأفكار والتواصل مع المتخصصين. هذه هي المهمة الأساسية للمنهجية والمنطق. هذه العلوم ضرورية لنقل المعلومات بشكل منهجي ومفهوم وخالٍ من أوجه القصور في اللغة الطبيعية.

معنى الصفة الرسمية

يسمح لك الصياغة بتوضيح المفاهيم وتحليلها وتوضيحها وتعريفها. لا يمكن للمستويات التجريبية والنظرية للمعرفة الاستغناء عنها ، لذا فإن نظام الرموز الاصطناعية كان يلعب دائمًا وسيلعب دور كبيرفي العلم. عادي ومعبر عنه في اللغة المتحدثةتبدو المفاهيم واضحة وواضحة. ومع ذلك ، بسبب الغموض وعدم اليقين ، فهي غير مناسبة للبحث العلمي.

إضفاء الطابع الرسمي مهم بشكل خاص في تحليل الأدلة المزعومة. يتميز تسلسل الصيغ على أساس القواعد المتخصصة بالدقة والصرامة اللازمين للعلم. بالإضافة إلى ذلك ، فإن إضفاء الطابع الرسمي ضروري للبرمجة والخوارزمية وحوسبة المعرفة.

طريقة بديهية

طريقة أخرى للبحث النظري هي الطريقة البديهية. إنها طريقة ملائمة للتعبير الاستنتاجي عن الفرضيات العلمية. لا يمكن تخيل العلوم النظرية والتجريبية بدون مصطلحات. في كثير من الأحيان تنشأ بسبب بناء البديهيات. على سبيل المثال ، في الهندسة الإقليدية في وقت واحد ، تمت صياغة الشروط الأساسية للزاوية والخط والنقطة والمستوى وما إلى ذلك.

في إطار المعرفة النظرية ، يصوغ العلماء البديهيات - المسلمات التي لا تتطلب إثباتًا وهي البيانات الأولية لبناء المزيد من النظريات. مثال على مثل هذا الموقف هو فكرة أن الكل دائمًا أكبر من الجزء. بمساعدة البديهيات ، تم بناء نظام لاشتقاق المصطلحات الجديدة. باتباع قواعد المعرفة النظرية ، يمكن للعالم الحصول على نظريات فريدة من عدد محدود من المسلمات. في الوقت نفسه ، يتم استخدامه بشكل أكثر فاعلية في التدريس والتصنيف من استخدامه لاكتشاف أنماط جديدة.

الطريقة الافتراضية الاستنتاجية

على الرغم من اختلاف الأساليب العلمية النظرية والتجريبية عن بعضها البعض ، إلا أنها غالبًا ما تستخدم معًا. مثال على هذا التطبيق هو أنه يبني أنظمة جديدة من الفرضيات المتشابكة بشكل وثيق. على أساسها ، يتم اشتقاق عبارات جديدة تتعلق بالحقائق التجريبية والمثبتة تجريبياً. تسمى طريقة استخلاص استنتاج من الفرضيات القديمة الاستنتاج. هذا المصطلح مألوف لدى الكثير بفضل روايات شيرلوك هولمز. في الواقع ، غالبًا ما يستخدم الشخصية الأدبية الشعبية في تحقيقاته الطريقة الاستنتاجية ، والتي يساعدها في تكوين صورة متماسكة للجريمة من العديد من الحقائق المتباينة.

نفس النظام يعمل في العلم. هذه الطريقة في المعرفة النظرية لها هيكلها الواضح الخاص. بادئ ذي بدء ، هناك معرفة بالفاتورة. ثم يتم عمل افتراضات حول أنماط وأسباب الظاهرة قيد الدراسة. للقيام بذلك ، يتم استخدام تقنيات منطقية مختلفة. يتم تقييم التخمينات وفقًا لاحتمالاتها (يتم اختيار الأكثر احتمالًا من هذه الكومة). يتم فحص جميع الفرضيات للتأكد من توافقها مع المنطق والتوافق مع المبادئ العلمية الأساسية (على سبيل المثال ، قوانين الفيزياء). يتم اشتقاق العواقب من الافتراض ، والتي يتم التحقق منها بعد ذلك عن طريق التجربة. الطريقة الافتراضية الاستنتاجية ليست طريقة لاكتشاف جديد بقدر ما هي طريقة لإثبات المعرفة العلمية. تم استخدام هذه الأداة النظرية من قبل عقول عظيمة مثل نيوتن وجاليليو.