تدريب "زيادة التسامح بين الشباب" توصيات عامة لإجراء التدريب

التدريب على التسامح

هدف:تكوين اتجاهات لدى الطلاب نحو السلوك المتسامح.

مهام:

التعليمية:

تعريف الطلاب بمفهوم التسامح.

- الكشف عن صفات الشخص المتسامح وغير المتسامح.

قارن بين طرق قبول الآخرين ورفضهم؛

تعلم كيفية تحليل الموقف من وجهة نظر شخص آخر.

التعليمية:

تنمية موقف متسامح تجاه الخصائص الشخصية للناس؛

تنمية موقف الرعاية تجاه نفسك والآخرين.

التنموية:

تطوير مهارات التفكير.

تطوير القدرة على إدراك مشاعرك؛

تطوير مهارات التنظيم الذاتي؛

تطوير مهارات الاتصال.

طُرق:مناقشة جماعية، نمذجة الألعاب، الرسم.

عمر المشاركين: 12-14 سنة.

مواد:أطواق ورقية عليها نقوش لأدوار اجتماعية مختلفة، وكرة من الخيط.

هيكل الدرس:

المرحلة الأولى تنظيمية: خلق الراحة النفسية في المجموعة، وتعريف المشاركين ببعضهم البعض وبالطبيب النفسي.

المرحلة الثانية هي صياغة موضوع الدرس والأهداف الرئيسية؛

المرحلة الثالثة هي الألعاب: نظام التمارين.

الجزء الأخير: انعكاس الدرس.

تقدم الدرس:

المرحلة الأولى تنظيمية(15 دقيقة)

يدخل الطلاب إلى الفصل الدراسي. خذ مقاعدهم (يتم ترتيب الكراسي في دائرة). الأخصائي النفسي التربوي يقدم نفسه . يذكر الطلاب أسمائهم (وهي مكتوبة على الشارات) ونوعيتها المميزة. ويؤكد عالم النفس على أهمية مناداة الأشخاص بأسمائهم (واحدة من القواعد المعروفةتواصل).

يتحدث المقدم عن قواعد السلوك في الفصل.

قواعد السلوك:

أسلوب التواصل السري؛

التواصل على أساس مبدأ "هنا والآن"؛

الصدق في التواصل؛

سرية كل ما يحدث في المجموعة؛

المشاركة النشطة في ما يحدث؛

نحن لا نقيم المشارك، بل أفعاله وأفعاله؛

احترام المتحدث.

المرحلة الثانية: - صياغة موضوع الدرس والأهداف الرئيسية(5 دقائق.).

الطبيب النفسي.موضوع درسنا اليوم هو التسامح. ما هو؟ هذه صفة إنسانية تشمل: احترام الآخرين، وحقوقهم في أن يكونوا مختلفين عنا؛ الاعتراف بالمساواة بين جميع الناس على وجه الأرض؛ مع الاعتراف بأنه قد تكون هناك وجهات نظر مختلفة.

قلنا أن التسامح يشمل الاعتراف بحق الناس في أن يكونوا مختلفين. كيف يمكن أن يختلف الناس عن بعضهم البعض؟ (الإجابات: اللغة، الدين، التقاليد، العمر، الجنس، الاهتمامات، الآراء، لون البشرة، المظهر).

المرحلة الثالثة هي الألعاب(60 دقيقة)

تمرين "الحاكم"

هدف:- الوعي بخصائص الشخص المتسامح وغير المتسامح.

الطبيب النفسي:دعونا نرى ما إذا كنت تفهم ما هو التسامح. يقف على باب الفصل الدراسي من يعتقد أن الإنسان المتسامح يتميز بـ”الرفض، رفض الآخرين؛ فكرة أنك وبلدك وتقاليدك أفضل من الآخرين. وعند النافذة هناك من يعتقد أن الإنسان المتسامح يتميز بالقبول المطلق لآراء الآخرين، ورفض رأيه، وتقاليده. يمكنك أيضًا اتخاذ موقف متوسط، أقرب إلى أحد القطبين أو الآخر (يوجد الطلاب في الفصل وفقًا لقرارهم، ثم يتم استطلاع الطلاب الفرديين حول سبب اختيارهم).

أولئك الذين اتخذوا موقعًا متوسطًا ولكن أقرب إلى النافذة تبين أنهم على حق. ويعني أن الشخص المتسامح يمكنه أن يكون له رأيه الخاص ويدافع عنه، لكنه في الوقت نفسه يحترم آراء الآخرين.

كيف يتصرف الشخص غير المتسامح؟ يسمح لنفسه: بالشتائم والسخرية والتحامل.

يمكن أن ينعكس موقف الشخص تجاه شخص آخر في الخيارات التالية:

"أنا جيد - أنت سيء"؛

"أنا سيء - أنت جيد"؛

"أنا سيء - أنت سيء"؛

"أنا جيد - أنت جيد."

الخيار الأخير يعكس موقف الشخص المتسامح. أي أن الخطوة الأولى لتنمية التسامح هي احترام نفسك وبلدك وتقاليدك.

تمرين الدعم غير اللفظي

هدف:تنمية أفضل صفات الأطفال - الرغبة في مساعدة الآخرين ورؤية المحتاجين للمساعدة.

يتجول المشاركون في الغرفة وأعينهم مغلقة. يلمس المقدم أحد المشاركين وفي هذا الوقت يطلق إشارة استغاثة ( SOS ). الأقربون يأخذون يديه على كلا الجانبين، أما الباقون فيشكلون "دائرة حماية" وأعينهم مغلقة.

ثم يتم إجراء مقابلة مع "الشخص المنكوب" - ما هو شعورك عندما اقترب منك "رجال الإنقاذ" عند إشارتك؟

تمرين "تجربة الأدوار الاجتماعية"

هدف:تكوين الرحمة والتعاطف تجاه مختلف الفئات الاجتماعية.

الوعي بدرجة التسامح تجاه رأي الشخص الآخر.

تكوين مهارات الاتصال.

يتم وضع أعضاء المجموعة بشكل مجهول على رؤوسهم بأطواق ورقية عليها نقوش لأدوار اجتماعية (رئيس، مصرفي، مشرد، مدير مدرسة، مدمن كحول، "فاسق"، مصاب بفيروس نقص المناعة البشرية، متقاعد، "عامل ضيف"، القلة، إلخ. .).

يجب على المشاركين الاقتراب من بعضهم البعض وتقديم الطلبات والأسئلة، ولكن دون ذكر الدور الاجتماعي الذي يلعبه الشخص.

ويلي ذلك مناقشة: هل شعرت بالراحة؟ هل خمنت الوضع الاجتماعي لبطلك، وإذا كان الأمر كذلك، فبأي معايير؟ ما مدى تسامحنا مع الآخرين؟

تمرين "الجسر"

هدف:تكوين القدرة على تحليل الموقف من وجهة نظر شخص آخر. تشكيل آليات الإدراك الاجتماعي: التعاطف والتعرف.

يتم رسم مسار ضيق على الأرض - "جسر" يجب أن يمر عبره شخصان من جوانب مختلفة في نفس الوقت. يوجد "نهر" أسفل الجسر. ينقسم المشاركون إلى مجموعتين متساويتين ويتوزعون على "شواطئ" مختلفة. يمكن أن يكون هناك أي طريقة للتغلب على "الجسر"، ولكن بشرط واحد - ألا يتفق المشاركون مع بعضهم البعض مسبقًا.

ويلي ذلك مناقشة: ماذا يمكن أن يقال عن طرق عبور الجسر؟ ما مدى استعدادنا للاستسلام لشخص آخر؟ هل يحدث هذا كثيرًا في الحياة؟

تمرين "شعار التسامح"

هدف:تعميم مفهوم التسامح من وجهة نظر الجماعة.

يتم توحيد الطلاب في مجموعات صغيرة. مهمتهم هي رسم شعار التسامح.

يقوم ممثلو كل فريق بعرض وشرح رسوماتهم.

المرحلة الرابعة هي التفكير(15 دقيقة.)

تمرين الانعكاس"كلو"

يقترح المقدم تشكيل دائرة. التمرين يلخص الدرس.

يسمي كل مشارك ما أعجبه اليوم، ويقول ما الجديد الذي تعلمه أثناء الدرس، وما نجح فيه وما فشل في فعله أثناء الدرس ولماذا. وبعد ذلك تمرر الكرة إلى أحد الجيران، وهكذا حتى تغلق الدائرة.

آخر مشارك تم تسليم الكرة إليه هو طبيب نفساني، ويقول كلمات الامتنان للطلاب على نشاطهم، ويدعوهم إلى الفصول التالية.

تدريب المراهقين كن متسامحًا!

المطور: لاريسا ريشاتوفنا سميرنوفا، معلمة نفسية

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

"متوسط مدرسة شاملةرقم 29" نيجنفارتوفسك

أهداف التدريب:

التدريب على طرق مختلفة للخروج من حالات الصراع والتعبير عن مشاعرك وتجاربك دون صراعات وعنف؛

تنمية الحساسية الاجتماعية، والثقة، والقدرة على الاستماع إلى شخص آخر، والقدرة على التعاطف والتعاطف؛

تنمية مهارات الاتصال في عملية التواصل بين الأشخاص؛

تدريس السلوك المتسامح في العلاقات بين الأعراق.

موقع:يمكن إجراء التدريب خلال ساعات الفصل الدراسي في الفصل الدراسي أو قاعة التجميع.

عمر المشاركين: 14-16 سنة.

مدة كل درس:45-60 دقيقة (هناك 5 دروس في التدريب).

أشكال العمل: تمارين الألعاب، والمناقشات، والرسم، ومواقف لعب الأدوار، وما إلى ذلك.

المبادئ الأساسية للعمل الجماعي:

وعي. يجب أن يعرف المشاركون أهداف وغايات العمل وتوقفات جميع التمارين.

سرية. وهذا مطلب أخلاقي وشرط لخلق جو من الثقة والأمان والكشف عن الذات لكل مشارك.

التطوعية. لا يجوز لأعضاء المجموعة المشاركة في تمارين معينة. كما يحق لأي مشارك مغادرة المجموعة بإعلان قراره لجميع المشاركين مسبقًا.

أمان. البدنية و العدوان اللفظيسواء من المشاركين أو من المقدم. من الممكن التعبير عن مشاعرك، لكن من غير المقبول تقييم سلوك وتصريحات المشاركين الآخرين في التدريب (سلبًا بشكل خاص).

الدرس الاول. "إنها كلمة صعبة - التسامح."

الغرض من الدرس:

• تعريف الطلاب بمفاهيم "التسامح" و"الشخصية المتسامحة" ومعايير ومظاهر التسامح والتعصب الاجتماعية،
• إظهار أهمية السلوك المتسامح عند التعامل مع الآخرين.

المرحلة التمهيدية. تمرين "كيف نحن متشابهون".

الهدف من التمرين:خلق جو من حسن النية والثقة في المجموعة.

المشاركون يجلسون في دائرة. يدعو المضيف أحد المشاركين إلى الدائرة بناءً على أي تشابه حقيقي أو متخيل معه. على سبيل المثال: "آنا، يرجى الخروج إلى وسط الدائرة، لأننا لدينا نفس لون الشعر." تخرج آنا إلى الدائرة وتدعو أحد المشاركين للخروج بنفس الطريقة (نفس الطول، الأحذية، لون العين، وما إلى ذلك). د.) يستمر التمرين حتى يصبح جميع أعضاء المجموعة في دائرة.

كنوع من الاختلاف في هذا التمرين، يمكنك استخدام مدح بعضكما البعض. يدعو المقدم المشاركين إلى الإطراء على بعضهم البعض. يرمي الكرة لأحد المشاركين ويمدحه. على سبيل المثال:" ديما، أنت شخص عادل جدًا" أو "كاتيا، لديك تسريحة شعر رائعة"، الشخص الذي يستلم الكرة يرميها ويثني أيضًا على المشارك الآخر.

مرحلة التدريب. العمل بمصطلح "التسامح".

مهمة عمل: التعرف على تعريفات التسامح.

من الممكن استخدام تقنية الرسم"شعار التسامح."

المواد: ورق، أقلام فلوماستر، أقلام تحديد.

مكونات التسامح (مكتوبة على السبورة، ويطلب من الطلاب شرح معناها):

1. التعاون والشراكة.
2. الاستعداد لتحمل رأي شخص آخر.
3. احترام كرامة الإنسان.
4. احترام حقوق الآخرين.
5. قبول الآخرين كما هم.
6. القدرة على وضع نفسك في مكان شخص آخر.
7. احترام الحق في أن تكون مختلفا.
8. الاعتراف بتنوع الأشخاص والآراء والأديان وما إلى ذلك.
9. الاعتراف بالمساواة بين الآخرين.
10. التسامح مع آراء الآخرين ومعتقداتهم وسلوكهم.
11. رفض العنف والقسوة تجاه بعضهم البعض.

والتي يمكن طباعتها على أغلفة الدفاتر واللافتات والكتيبات. تستغرق عملية الرسم 5 دقائق. بعد مشاهدة أعمال الآخرين، يجب على المشاركين تقسيم المجموعات بناءً على أوجه التشابه بين الرسومات. تشرح كل مجموعة من المجموعات الناتجة القواسم المشتركة في رسوماتهم وتخرج بشعار للتسامح.

العمل بمفهوم "الشخصية المتسامحة".

مهمة عمل: - التعرف على خصائص الشخصية المتسامحة.

من الممكن استخدامهاتقنية "العصف الذهني".وفيها يتم تدوين الخصائص التي يقترحها أعضاء المجموعة على السبورة، ويتم وضع تعريف نهائي للشخصية المتسامحة.

خصائص الشخصية المتسامحة:

• الاعتراف بالمساواة بين جميع الناس (بغض النظر عن جنسهم، أو عرقهم، أو جنسيتهم، أو دينهم، أو عضويتهم في أي مجموعة أخرى)؛
• حسن النية والموقف المتسامح تجاه الناس (المعوقين واللاجئين، وما إلى ذلك)؛
• احترام الهوية الثقافية ولغات الدول الأخرى؛
• التعاون والتضامن في حل المشاكل المشتركة؛
• الموقف الإيجابي تجاه الأشخاص من الجنسيات الأخرى.

من الضروري أيضًا التحدث مع أعضاء المجموعة حول النوع المعاكس من السلوك - التعصب ومقارنة خصائص نوعي الشخصية.

خصائص الشخصية المتعصبة:

• ضع نفسك فوق الآخرين؛
• الافتقار إلى الشعور بالتضامن؛
• رفض الآخر لأنه يبدو مختلفًا، ويفكر بشكل مختلف، ويتصرف بشكل مختلف؛
• ازدراء الآخرين

من المهم أن نوضح للمراهقين أن التعصب يمكن أن يظهر على نطاق واسع: من قلة الأدب أو التهيج إلى الإبادة الجماعية، التدمير المتعمدمن الناس. من العامة. ويساهم في ارتكاب الجرائم التي تشكل وصمة عار على الإنسانية. من الضروري فهم عواقب التعصب على المجتمع والقدرة على تقييم مظاهره باعتبارها انتهاكًا لحقوق الإنسان.

مناقشة. ما هي مظاهر التعصب التي يمكن أن تحدث في العلاقات ليس فقط بين الناس، ولكن أيضا بين الدول؟(في هذه الحالة، مطلوب العمل لتفسير هذا المفهوم أو ذاك؛ ويمكن كتابتها على السبورة، ويتناوب المشاركون في محاولة شرح معناها).

الإهانات والسخرية.

التجاهل (رفض الحديث والاعتراف)؛

الصور النمطية والأحكام المسبقة السلبية (تكوين رأي عام حول شخص ينتمي إلى ثقافة أو جنس أو عرق أو مجموعة عرقية مختلفة، يعتمد عادةً على الخصائص السلبية);

المضايقة والترهيب والتهديدات؛

التمييز (الحرمان من حقوق الإنسان، والعزلة في المجتمع)؛

العنصرية (التمييز ضد أفراد عرق معين على أساس فرضية أن بعض الأجناس متفوقة على غيرها)؛

رهاب المهاجرين (العداء تجاه ممثلي الثقافات والمجموعات الأخرى، والاعتقاد بأن "الغرباء" يضرون بالمجتمع، واضطهاد "الغرباء")؛

القومية (الاعتقاد بتفوق أمة الفرد على غيرها وأن أمته تتمتع بحقوق أكبر)؛

الفاشية (نظام رجعي مناهض للديمقراطيةوتتميز بأشكال متطرفة من العنف والإرهاب الجماعي)؛

الإمبريالية (غزو بعض الشعوب لشعوب أخرى من أجل السيطرة على ثروات وموارد الشعوب الخاضعة)؛

تدنيس الرموز الدينية أو الثقافية؛

الاضطهاد الديني (غرس عقيدة معينة وقيمها وطقوسها)؛

الطرد (الرسمي أو القسري)؛

القمع (الحرمان القسري من فرصة ممارسة حقوق الإنسان)، والتدمير والإبادة الجماعية (السجن، والعنف الجسدي، والاعتداءات، والقتل).

المرحلة النهائية. ممارسة "Sinquain" "التسامح"".

الهدف من التمرين: القدرة على تلخيص المعلومات بعد تفكير مدروس.

Cinquain هي قصيدة تتطلب تجميعًا للمعلومات الواردة. مشتقة من الكلمة الفرنسية "5". وبالتالي، فإن التزامن يتكون من 5 أسطر:

1 - الاسم الموضوعي، 2 - صفتان تناسبان موضوع الاسم، 3 - ثلاثة أفعال في الموضوع، 4 - عبارة ذات معنى في هذا الموضوع، 5 - ملخص الموضوع (يفضل كلمة أو عبارة واحدة).

بشكل فردي أو في أزواج، يقوم المشاركون بكتابة المزامنة، ثم يتم إجراء التحليل وتجميع المزامنة العامة.

الدرس الثاني. "نحن مختلفون جدًا، لكننا لا نزال معًا!"

الغرض من الدرس:

• مساعدة المشاركين على تحديد السبب الرئيسي للتعصب في العالم - الاختلافات بين الناس؛
• مساعدة المراهقين على فهم أن عبارة "مختلف عني" لا تعني "سيئة" وإدراك "جمال الاختلافات".

المرحلة التمهيدية. ممارسة "تحية طيبة".

الهدف من التمرين:تعرف على التحيات في الثقافات المختلفة وكسر أنماط السلوك النمطية.

الوقت المطلوب: 5-10 دقائق.

يتلقى المشاركون بطاقات تهنئة من بلدان مختلفة:

• اطوي يديك (كما في "الصلاة") على مستوى الصدر وانحني (اليابان)؛
• فرك الأنف (نيوزيلندا)؛
• المصافحة أثناء الوقوف على مسافة كبيرة من بعضها البعض (المملكة المتحدة)؛
• عانقوا بعضكم البعض بقوة وقبلوا بعضكم البعض على الخدين ثلاث مرات (روسيا)
• لغة العرض (التبت)؛
• المصافحة بقوة شديدة أثناء الوقوف بالقرب من بعضها البعض (ألمانيا)؛
• عناق وقبلة على الخدين أربع مرات على التوالي (فرنسا).

يقوم المشاركون بتحية بعضهم البعض بالطريقة الموضحة على بطاقاتهم.

مناقشة التمرين:

• ما هو الدور الذي تلعبه التحيات في حياتنا؟
• حاول تخمين البلدان التي جاءت منها تحياتك؟

• هل كان من الصعب إلقاء التحية بأي شكل من الأشكال؟
• هل بدت أي من التحيات مضحكة؟
• كيف سيكون رد فعل الناس من هذه البلدان على تحياتك؟

جميع الأشخاص من حولنا مختلفون، ولديهم عادات مختلفة، ووجهات نظرهم حول الحياة، والعادات، ومن المهم أن تتعلم ليس فقط التعبير عن رأيك، ولكن أيضًا قبول رأي الآخرين. بعد كل شيء، أحد مبادئ التسامح هو قبول شخص آخر كما هو. نحن بحاجة إلى أن نتعلم كيفية التعرف على تنوع الأشخاص من جنسيات مختلفة، وآرائهم، وأديانهم، ومعتقداتهم، وتقاليدهم.

تمرين "وأنا أعتقد...".

أهداف التمرين:

• إدراك إمكانية التعايش بين الآراء المختلفة؛
• أدرك قيمة رأيك الخاص المختلف عن الآخرين؛
• تعلم قواعد المناقشة المختصة والصحيحة.

ارسم خطًا وهميًا في وسط الجمهور. على جانب واحد، قم بتعليق علامة زائد مرسومة على الورق ("أوافق")، ومن ناحية أخرى - ناقص ("غير موافق"). السمة نفسها تعني عدم وجود رأي.

بعد قراءة البيانات، يجب على المشاركين اتخاذ الجانب "الموجب" أو "الناقص". يتم وضع المشاركين الذين لا يستطيعون اتخاذ القرار في المنتصف، ولكن في نفس الوقت يُحرمون من حقهم في الكلام. الفكرة الرئيسية هي أن التصريحات لا يجب أن تكون خاطئة أو صحيحة، بل تسمح بإمكانية اختلاف الآراء. أمثلة على البيانات:

الموضوع الأكثر أهمية هو الرياضيات.

اللعب على الكمبيوتر أفضل من مشاهدة التلفاز.

أجمل حيوان أليف هو القطة.

عدم الحصول على التعليم العالي هو عار.

أروع موسيقى هي موسيقى الراب.

. طعم كوكا كولا أفضل من فانتا.

يذاكر لغة اجنبيةأسهل من الفيزياء.

الحرب دائما سيئة.

مناقشة التمرين:

هل كان أحد على حق في هذه المواقف؟ هل كانت هناك حالات وجد فيها أحد المشاركين نفسه من الأقلية؟ كيف شعروا؟ هل تم إغراءهم بتغيير رأيهم تحت ضغط الأغلبية؟ هل يمكن الإجابة على جميع الأسئلة التي يتجادل الناس حولها بشكل لا لبس فيه؟ كيف تتعامل مع الشخص الذي لا تتفق معه في رأيه؟ هل من الجيد أم السيئ أن يكون لديك رأيك الخاص؟

الآن دعونا نحاول إنشاء نوع من قاموس الكلمات التي ترتبط بطريقة أو بأخرى بمفهوم "التسامح".

ممارسة "المفردات المتسامحة".

الهدف من الدرس: استكشاف المفاهيم ذات الصلة بالمشكلةالتسامح والاختلاف في إدراك نفس الكلمات من قبل أشخاص مختلفين

معدات: قائمة المفاهيم والأوراق وأقلام التحديد أو أقلام الرصاص لكل فريق.

قسم المشاركين إلى مجموعات صغيرة (3-4 أشخاص). أعط كل مجموعة بعض الأوراق وأقلام الرصاص. يستدعي المقدم ممثلًا واحدًا من كل مجموعة ويخبرهم بكلمة المهمة.

يعود المشاركون إلى مجموعاتهم ويرسمون الكلمة بصمت. هدف المجموعة هو تخمين الكلمة التي يتم الحديث عنها. المجموعة التي تخمن أولاً تحصل على أكبر عدد من النقاط. وهذه هي الطريقة التي نعمل بها مع كل مشارك.

أمثلة على الكلمات: العنصرية، الخير، اللاجئين، الكراهية، المساواة، القوقازيين، الروس، التحيز، العنف، العدالة، الثقافة، الاختلاف، المظهر، الوطن وغيرها من الكلمات المتعلقة بموضوعنا.

بعد الانتهاء من اللعبة والتسجيل، اطلب من المشاركين مقارنة كيفية قيام الأشخاص المختلفين برسم نفس الكلمات:

هل كان من الصعب التخمين؟

ماذا عن الرسم؟

أي الكلمات كانت أسهل وأيها أصعب؟

لماذا يرسم الأشخاص المختلفون نفس الكلمات بشكل مختلف؟

الدرس الثالث. "لا يوجد تعصب!"

الغرض من الدرس:

• امنح المراهقين الفرصة لتجربة دور الشخص الذي يتعرض للتمييز والشخص الذي يمارس التمييز.

إن المجال الأكثر ضعفاً في العلاقات الإنسانية في المجتمع هو مجال العلاقات بين المجموعات العرقية المختلفة. هناك مناطق معينة من التوتر العرقي على هذا الكوكب، ملوثة بالعنف العرقي، والتي تولد تدفقات المهاجرين. يمكننا أنا وأنت مراقبة الأشخاص الذين يضطرون إلى مغادرة وطنهم والعيش في بلد آخر. غالبا ما يتعرض ممثلو الجنسيات الأخرى للعنف والإذلال، وهناك مجموعات شبابية معروفة تتمحور حولها المبدأ الانتخابيوطرح شعارات مؤيدة للفاشية. هناك قوالب نمطية وأحكام مسبقة سلبية في المجتمع تجاه الأشخاص من جنسيات أو ديانات أخرى.

سنقوم الآن بإجراء التمارين التي ستساعدنا على فهم أنفسنا في الأدوار المختلفة. إن القدرة على وضع نفسك في مكان شخص آخر هي أساس التسامح، وبالتالي، بعد أن واجهت مشاعر غير متوقعة لنفسك، ستتمكن، كمشاركين في التدريب، من التعامل بشكل مختلف مع مظاهر التعصب وضحاياهم.

تمرين "الاختصارات".

الهدف من التمرين:

• إعطاء المشاركين الفرصة للشعور على الفورالأشخاص "الموصمون" (المصنفون)؛
• تساعد على رؤية أوجه القصور في هذا النهج للناس.

معدات: ملصقات مع نقوش ومواد لهذه المهمة.

ستحتاج إلى ملصقات ذات تعريفات مختلفة، على سبيل المثال: "كسول"، "ذكي"، "قائد"، "غير مبال"، إلخ.

اذهب إلى كل مشارك وألصق أحد الملصقات على صدره (يجب أن يكون اختيار الملصقات عشوائيًا). اطلب من المشاركين ألا يخبروا بعضهم البعض بالملصقات الموجودة عليهم وامنعهم من النظر في المرآة. أعط المجموعة بأكملها بعض المهام المثيرة للاهتمام (على سبيل المثال، رسم أو كتابة شيء ما). اطلب من المشاركين أن يتصرفوا مع بعضهم البعض كما لو كان ما هو مكتوب على الملصقات صحيحًا.

مناقشة:

ما هو شعورك عندما يتصرف شخص ما بشكل غير لائق بما تشعر به؟

هل حصل الجميع على نفس الوظيفة؟

كيف يرتبط هذا بالملصقات؟

هل "الملصقات" موجودة في الحياة الحقيقية؟

هل تتوافق آرائنا حول الآخرين دائمًا مع الواقع؟

هل يؤثر رأينا على سلوكنا تجاه هؤلاء الأشخاص؟

هل سيكون أداء المجموعة أفضل أم أسوأ إذا لم تكن هناك ملصقات؟

تمرين "بداية مختلفة".

الهدف من التمرين:

• تعريف المشاركين بالمشاعر التي يشعر بها الشخص الذي يجد نفسه في ثقافة غريبة عنه؛
• مناقشة ردود الفعل البشرية المحتملة على مثل هذا الموقف؛

معدات: مجلات الكولاج والمقص والغراء والورق.

سوف تحتاج إلى التوصل إلى بعض بسيطة مهمة إبداعية. على سبيل المثال، قم بعمل مجموعة من الصور من المجلات القديمة. قسم المجموعة إلى أربع مجموعات فرعية. توزيع المواد. اجلس المجموعات في أجزاء مختلفة من الفصل. اقترب من الفريق الأول وأخبرهم بهدوء بالمهمة - إنشاء صورة مجمعة عن الربيع. اطلب أيضًا من المجموعة الثانية أن تصور الخريف، والثالثة - الصيف. اذهب إلى المجموعة الرابعة وقل: "Od avdarku mo parstahi kam". لا تجيب على أي أسئلة من الممثلين المجموعة الأخيرة. كن على استعداد لمساعدة المشاركين الآخرين.

بعد مرور بعض الوقت، اقترب من كل مجموعة فرعية. انظر إلى عمل المجموعات الثلاث الأولى. إعطاء بعض النصائح. الثناء على عمل المشاركين. اقترب من المجموعة الرابعة. كن غاضبًا بصدق لأنهم لم يفعلوا أي شيء بعد أو ارتكبوا خطأً. أنب المشاركين.

عندما تنتهي المجموعات الثلاث الأولى، امدحهم. خلال الدرس بأكمله، لا يُسمح لأعضاء المجموعة بالتواصل مع بعضهم البعض.

مناقشة.

ابدأ المناقشة بمشاعر المجموعة الرابعة.

دعهم يعبرون عن كل مشاعرهم؛

كيف كان شعورهم عندما تلقوا مهمة غير واضحة؟

كيف تطورت الأحداث وكيف تغيرت مشاعرهم فيما يتعلق بهذا؟

كيف كان شعورهم عندما تم توبيخهم وتجاهلهم؟

كيف كان شعور أعضاء المجموعات الأخرى؟

هل أرادوا التمرد على الظلم أم على العكس فرحوا عندما تم مدحهم وتوبيخ المجموعة الأخرى؟

لماذا لم يكسر أحد حظر التواصل بين المجموعات ويساعد أفراد المجموعة الرابعة (هناك عنصر استفزاز في هذه القضية)؟ هل كان من الممكن كسر الحظر؟

إذا قرر شخص ما مساعدة المجموعة الرابعة، اسأل ما الذي دفعه إلى القيام بذلك؟

ما هو شعور الأشخاص الذين يأتون إلينا من بلد آخر ولا يفهمون قواعد ثقافتنا وكلمات لغتنا؟

هل يقدم لهم المجتمع تنازلات؟

وكيف يتصرف أفراد المجتمع تجاههم؟

هل من الممكن تغيير شيء ما في سلوكنا وفي المجتمع لتسهيل حياة هؤلاء الناس؟

هل هناك حاجة للتغيير؟

من هي "المجموعة الرابعة" في العالم الحقيقي (تذكر الأشخاص الذين يأتون من القرية ويأتون إلى المدينة، واللاجئين، والأشخاص من الجمهوريات الأخرى الذين يأتون إلى مدينتنا للعمل (العمال الضيوف)، وما إلى ذلك)؟

العمل في المنزل:اسأل أفراد عائلتك الأكبر سنًا عن الصعوبات التي واجهوها عندما بدأوا البحث عن عمل لأول مرة، أو الذهاب إلى الكلية، أو الانتقال إلى مدينة أخرى، وما إلى ذلك. هل كان هناك أشخاص حولهم ساعدوهم أو على العكس لم يدعموهم في الأوقات الصعبة؟

الدرس الرابع. "تدمير هرم الكراهية."

الغرض من الدرس:

• تعريف الطلاب بالأنواع الرئيسية من التعصب - الصور النمطية والأحكام المسبقة؛
• مناقشة مشاكل مجتمعنا (الموقف تجاه الأقليات القومية والدينية واللاجئين).

سنحاول في هذا الدرس تدمير هرم الكراهية الذي بني من الأحكام المسبقة والصور النمطية والتمييز والعنف. في بعض الأحيان يكون من الصعب جدًا التعرف على "لبنات الهرم" هذه في نفسك وفي الأشخاص من حولك. والأصعب من ذلك هو فهم الضرر الذي يلحقونه بالمجتمع ولكل واحد منا. كل واحد منا لديه صور نمطية وهذه طريقة طبيعية لفهم العالم. لكن هذه الصور النمطية لا ينبغي أن تكون خاطئة ولا ينبغي أن تجلب الشر والقسوة لشخص آخر.

الأفكار النمطية. إعطاء مفهوم "الصورة النمطية".الصور النمطية هي التعميمات غير المبررة التي نطلقها على أولئك الذين لا نعرف عنهم سوى القليل. تم تصميم العقل البشري بطريقة تجعله يصنف باستمرار كل ما يواجهه في الواقع. عندما نفتقر إلى معلومات حول كائن معين، فإننا نصنفه ضمن فئة معينة وننسب إليه صفات معينة. لذلك قررنا أن "جميع الروس يشربون كثيرًا" و"جميع المراهقين يتعاطون المخدرات بكميات صغيرة على الأقل".

تمرين "مسيحيون - مسلمون".

الهدف من التمرين:استكشاف الصور النمطية فيما يتعلق بمختلف المجموعات العرقية والدينية ومحتواها وأنواع مظاهرها في الحياة.

معدات: أوراق - استبيانات.

قسم المشاركين إلى عدة مجموعات. ستعمل كل مجموعة على إحدى أوراق الاستبيان. يقوم كل مشارك بملء ورقة العمل بشكل مستقل. نعود معًا كمجموعة. ناقش الإجابات.

يمكنك العمل مع تلك المجموعات الوطنية ذات الصلة بمنطقتك، أو صفك، أو مدينتك، وما إلى ذلك.

مناقشة.

هل كان من الصعب إكمال أوراق العمل؟

وإذا كان الأمر أسهل على بعض الفئات وأصعب على البعض الآخر، فلماذا حدث هذا؟

هل آراء المجموعة بأكملها هي نفسها؟

هل جميع المسلمين/الروس/اليهود يحبون حقًا ما تقوله أوراق العمل؟

كيف كونت هذا الرأي؟

هل تؤثر الصور النمطية على رأيك؟

أوراق - الاستبيانات

المسيحيون (أو الروس)

نعلم جميعًا أن الروس يحبون...

يمكن تمييز الروس بـ...

الروس دائما يفعلون...

الجميع يعتقد أن الروس...

المسلمين

كلنا نعلم أن المسلمين يحبون...

يمكن دائماً أن يتميز المسلمون بـ...

المسلمون يفعلون ذلك دائما...

والجميع يعتقد أنهم مسلمون.

يهود

كلنا نعلم أن اليهود يحبون...

يمكن التمييز بين اليهود...

اليهود دائما يفعلون...

الجميع يعتقد أن اليهود...

إجحاف. إعطاء مفهوم "التحيز".التحيز هو موقف سلبي تجاه شخص أو مجموعة من الناس.الذي لا تعرف عنه شيئًا في الواقع. وهذا أيضًا موقف سلبي لا يعتمد على المعرفة الشخصية بالشخص، بل على رأي (صورة نمطية) حول المجموعة التي ينتمي إليها. يظهر لنا عادةً لأنه مقبول بالفعل في المجتمع أو المجموعة التي نتواجد فيها. هناك أنواع مختلفة من التحيزات. يمكن أن تكون مرتبطة بالجنس، والعمر، والجنسية، والالتزام بدين معين، والأصل، ومستوى الدخل، وحتى إعاقة الشخص.

تمرين "مواقف الدور".

الهدف من التمرين:تعريف المراهقين بأنواع مختلفة من التحيزات.

قسّم المشاركين إلى مجموعات فرعية (2-4 أشخاص). تسليم البرامج النصية.

يمكنك التوصل إلى مواقف أكثر صلة بمدينتك أو مدرستك.

مناقشة:

ما هو القاسم المشترك بين جميع المشاهد التي تم لعبها؟

هل عرّف المشاركين على التحيز في مسرحيتك الهزلية؟

لماذا يتصرف الناس بهذه الطريقة في التمثيليات؟

كيف يشعر ضحايا التحيز؟

فهل يستحقون هذه المعاملة؟

اطلب من المشاركين أن يتذكروا ما إذا كانوا قد مروا بمواقف كانوا فيها ضحايا للتحيز؟

كيف تصرفوا ومن ساعدهم؟

كيف يمكن منع مثل هذه الحالات؟

نصوص.

• ساشا تحب موسيقى الروك. لقد ثقبت أذنه مؤخرًا لأن العديد من نجوم الروك يرتدون الأقراط. جاء إلى المدرسة وبدأ زملاءه يضحكون عليه. حتى أن أحد الصبية صرخ في وجهه قائلاً: "أنت لست رجلاً".

• جاءت لينا إلى المدرسة بفستان جديد. سألها أصدقاؤها من أين اشترتها. فأجابت أن والدتها اشترته لها من متجر التوفير. قالت الفتيات "هذا يعني أنك فقيرة" ولم ترغب في اللعب معها.

• وصل أرمين مؤخرًا إلى مدينتنا. يتحدث الروسية بلكنة. بعد المدرسة، أحاط به الرجال وبدأوا في تقليده.
• زارينا مسلمة. ترتدي دائمًا التنانير الطويلة ولا تأكل في كافتيريا المدرسة. تضحك الفتيات على ملابسها، وحاول أحد الصبية إجبارها على أكل لحم الخنزير.
• كاتيا سوف تعيدها إلى المنزل شاب. أخبرت والديها أنه مسلم. رد فعل الوالدين سلبي.
• علم الفصل مؤخرًا أن رسول مسلم. والآن يخاف منه الأطفال ويعتقدون أنه وأخيه إرهابيان.

الدرس الخامس. "من الأقوال إلى الأفعال."

الغرض من الدرس: مساعدة المراهقين على فهم وتحديد الإجراءات المحددة التي يمكن لكل شخص اتخاذها الحياة الخاصةلمنع مظاهر التعصب تجاه الآخرين في العالم من حولنا.

نحن نفهم أن هناك بالفعل الكثير من العنف والقسوة في عالمنا، ونحن ببساطة بحاجة إلى أن نتعلم أن نكون متسامحين في كل شيء. وقبل كل شيء، من الضروري ليس فقط الحديث عن ذلك، بل الانتقال من الأقوال إلى الأفعال، يجب أن نتعلم كيفية منع ظهور التعصب من حولنا، ويجب أن نكون مستعدين لتطبيق المهارات المكتسبة أثناء التدريب في مختلف الحياة الواقعية. مواقف.

سيساعدك هذا النشاط على استكشاف المواقف التي قد يحدث فيها التعصب في حياتهم اليومية والطرق الممكنة للاستجابة في مثل هذه الحالات.

معدات: البطاقات حسب عدد المجموعات الفرعية ، مختلف البنودللبدلات.

قسّم المشاركين إلى أزواج. يتلقى كل زوج بطاقة واحدة. يجب على المشاركين مراعاة المواقف واختيار السلوك الأنسب والأكثر غير مناسب.

ثم يقدم الزوجان عرضًا تقديميًا حول وضعهما. يتحدث عن الخيارات الممكنةوعن الذين تم اختيارهم. تعليقات المجموعة. بعد ذلك، يجب على المجموعة بأكملها الإجابة على الأسئلة:

وماذا سيستفيد المتدخلون في الموقف من كل خيار؟

وماذا سيخسر المتدخلون في كل خيار؟

هل يمكن أن تكون هناك حلول أخرى غير تلك المقترحة؟

مناقشة:

اطلب من المشاركين أن يتذكروا مواقف مماثلة حدثت لهم في حياتهم؛

وكيف تصرفوا في مثل هذه الحالات؟

ما الذي يمنعنا أحيانًا من القيام بما نعتقد أنه صحيح؟

ما (أو من) الذي يمكن أن يساعدنا في التصرف بالطريقة التي نعتقد أنها صحيحة؟

ما الذي يمكن فعله لمنع ظهور مثل هذه المواقف من حولنا على الإطلاق؟

البطاقة 1. الألقاب.

في الشركة التي تنفق فيها وقت فراغمن المعتاد تسمية الأشخاص بألقاب مختلفة. بعض الناس يحصلون على ألقاب لطيفة، والبعض الآخر يحصل على ألقاب مسيئة. الجميع يطلق على أحد الرجال لقب "السمين"، رغم أنه طلب عدة مرات عدم مناداته بذلك الاسم. في الواقع اسمه ساشا. تناديه بالاسم، لكن الجميع يصرخون: "أي نوع من ساشا هو، هو -سميك!".

هل ستطلق عليه أيضًا لقب "السمين"، وإلا قد يبدأ الجميع بالضحك عليك؟

سوف تناديه بالاسم. أنت لا تهتم بآراء الآخرين.

حاول أن تشرح للجميع أن تسمية الأشخاص بألقاب مسيئة هو أمر غبي.

البطاقة 2. الصليب المعقوف.

لقد رأيت الصليب المعقوف على جدار المدرسة. أفعالك:

سأمر ولن ألاحظ

سأكتب بجانبها "الموت لكل السود"

سأقوم بمسحها دون أن يلاحظها أحد

سأبدأ مع أصدقائي حملة ضد الرموز النازية في المدرسة.

البطاقة 3. النكات.

يضحك الجميع من حولهم على الأرمن وتشوكشي ويخبرونهم بنكات مسيئة. الصبي الأرمني الذي يدرس في صفك يشعر بالإهانة الشديدة. النكات مضحكة جدا.

سأتذكر أيضًا بعض النكات وأخبرهم.

سأشرح للصبي الأرمني أن النكتة مجرد مزحة.

أطلب منك عدم قول مثل هذه النكات المسيئة.

البطاقة 4. الحرب.

يقول أحد أصدقائك في الشركة أن كل العرب والمسلمين بشكل عام إرهابيون ولذلك يجب أن نكرههم. أفعالك:

سأتظاهر بأنني لم أسمع هذه الملاحظة.

سأشرح لأصدقائي أن هذا تحيز.

البطاقة 5. العنصرية.

هناك صبي أسود يعيش في الفناء الخاص بك. والده من نيجيريا. لقد أصبحت صديقًا له. لكن والدك اكتشف الأمر ولا يريد أن تتواصلي مع رجل أسود، لأن ذلك أمر خطير.

سأستمع إلى والدي، فهو شخص بالغ بعد كل شيء.

سأستمر في التواصل مع صديقي، لكنني لن أخبر والدي.

سأطلب الإذن بدعوة صديق للزيارة وتقديمه لأبي. سوف يفهم أن صديقي مثير للاهتمام وموهوب وسيتم حل المشكلة.

الاستنتاج للتدريب.خلال دوراتنا التدريبية، تعلمنا أن نكون متسامحين، وحاولنا اجتياز نوع من اختبار التسامح، واختبار الإنسانية والتفاهم. مفاتيح التمارين التي شاركت فيها هي صفاتنا الإنسانية، ونود حقًا أن تكون هذه الصفات معك طوال حياتك.

في طقوس النصر للجنرالات الرومان هناك هذه الكلمات: "تذكر أنك إنسان فقط". كررها على وجه التحديد للمنتصرمبشر مخصص لهذا الغرض. وكان هذا نوعاً من التحذير من قيام الديكتاتورية والاستبداد. اليوم يمكن صياغتها بهذه الطريقة مبدأ الحياةأي شخص، بغض النظر عن بلده الحالة الاجتماعيةومكان الإقامة والجنس والأمة والعمر. لا ينبغي لنا أن نستخدم العنف، وأن نكون قاسيين مع بعضنا البعض. لا يملك أحد السلطة المطلقة على الآخرين، ولا يحق له استعباد آخر وغزو عالمه وتغييره بالقوة. كن متسامحا وإنسانيا!

قائمة الأدب المستخدم.

1. فاتكوف I. أساسيات التكنولوجيا التدريب الجماعي. الفنيين النفسيين. - 1999.

2. ماراسانوف جي. التدريب الاجتماعي والنفسي. - م.، 2001.

3. سيريكوف ج.ف. عالم الإختلاف / مجموعة تمارين لطلاب المدارس التعليمية.

4. فوبل ك. التماسك والتسامح في المجموعة. - م.، 2003.

5. موقع “A.Ya. علم النفس" .http://azps.ru/.

6. موقع "التسامح". http://www.tolerance.ru/.

المؤسسة الحكومية البلدية "مجمع الأطفال التعليمي والصحي"

اكيمات مدينة رودني

مجموعة

حصص التدريب

على التشكيل التسامح التواصليفي المراهقين

منظم المعلم

نادي للأطفال في مكان إقامتك

تورجانوفا د.

2016

حصص التدريب

التسامح عند المراهقين

"الصبر"

الدرس 1

إعطاء فكرة عن التسامح كمظهر من مظاهر المواطنة.
مهام:
التعريف بمفاهيم التسامح والشخصية المتسامحة
مناقشة مظاهر التسامح والتعصب في المجتمع.
التقدم المحرز في التدريب

1. تمرين "كرة الثلج"(يمكن أن يكون أي شيء آخر)

يقف كل مشارك في دائرة، ويقول اسمه والصفة التي تبدأ بالحرف الأول من الاسم (على سبيل المثال: ماشا حلوة، ناتاشا مثابرة، وما إلى ذلك). بتكرار اسم المشارك السابق، يقوم المراهق بتسمية اسمه وفقًا للخوارزمية المقترحة. عندما يأتي الدور للمشارك الأول، يكرر أسماء كل من يقف في الدائرة.

(لكل مشارك شارة).

2. مقدمة للعمل.

يتحدث المقدم عن خصوصيات العمل في التدريب، ويعرض الأهداف والغايات، ويتفق مع المشاركين على قواعد العمل، ويعطي مفهوم التسامح.

في القرن الثامن عشر، كان مفهوم التسامح جديدًا تمامًا. الأفكار الحديثة حول التسامح، أو بشكل أكثر دقة، الاعتراف به كعامل يعزز السلام المدني ويوفر الحماية من الظلم، تم إعدادها إلى حد كبير من خلال أنشطة فلاسفة القرنين السادس عشر والسابع عشر، الذين تمردوا على "التسامح مع التعصب" و اشتباكات دينية عنيفة. وكان فولتير من أشد منتقدي التعصب والمدافع عن التسامح. في مقالته عن التسامح (1763)، لم ينتقد فولتير أي دين بعينه، لكنه أظهر كيف أن هذه الأديان، الرحيمة في جوهرها، تتآكل بسبب التحيز والتعصب. في رأيه، يجب أن تتاح لجميع المعتقدات الفرصة للتعبير عنها، ولكن "الاعتقاد بأن جميع الناس ملزمون بالتفكير بشكل متساوٍ في الأشياء المجردة يجب أن يعتبر ذروة الجنون".
وكانت النتيجة الأكثر أهمية لعمل الفلاسفة، وقبل كل شيء فولتير، هي الاعتراف بالتسامح كقيمة عالمية وعنصر أساسي للسلام والوئام بين الأديان والشعوب والفئات الاجتماعية الأخرى. وبعد مرور أحد عشر عاماً على وفاة فولتير، في 26 أغسطس 1789، اعتمدت الجمعية التأسيسية في فرنسا إعلان حقوق الإنسان والمواطن، وأعلنت للعالم أجمع حرية الفكر والتعبير التي ناضل فولتير من أجلها بشدة. كان هذا الإعلان بمثابة مقدمة للإعلانات الحديثة لحقوق الإنسان، والتي كان تأليهها الإعلان العالمي لحقوق الإنسان الذي ظهر بعد ثلاثة قرون، في عام 1948. ويحدد المبادئ الأساسية للسلام واللاعنف والديمقراطية. ويُنظر إلى هذه المبادئ على أنها مطالبات أو حقوق يمكن لكل فرد تقديمها للمجتمع. ويشير الإعلان إلى أن العنف والحرب يمكن أن يكونا نتيجة لقمع الديمقراطية ونتيجة للتعصب. إن فهم التسامح غامض في الثقافات المختلفة، فهو يعتمد على التجربة التاريخية للشعوب. في اللغة الإنجليزية، وفقًا لقاموس أكسفورد، التسامح هو "الاستعداد والقدرة على قبول شخص أو شيء دون احتجاج"، وفي الفرنسية هو "احترام حرية الآخر، وطريقة تفكيره، وسلوكه، وآرائه السياسية والدينية". " في صينىأن تكون متسامحًا يعني "السماح، السماح، أن تكون كريمًا تجاه الآخرين". التسامح في اللغة العربية يعني "العفو، والحلم، والرفق، والحلم".

اللطف والرحمة والإحسان والصبر ... التصرف تجاه الآخرين

جيم"، بالفارسية - "الصبر والتحمل والاستعداد للمصالحة".
في اللغة الروسية هناك كلمتان لهما معنى مماثل - التسامح والتسامح. ويشيع استخدام مصطلح "التسامح" في الطب والعلوم الإنسانية ويعني "غياب أو ضعف الاستجابة لأي عامل سلبي نتيجة لانخفاض الحساسية لآثاره". وكلمة "التسامح" الأكثر شيوعًا والأكثر شيوعًا، والمستخدمة في الحديث اليومي، تعني "القدرة والقدرة على التحمل وتحمل آراء الآخرين والتساهل مع تصرفات الآخرين".

يعتبر التسامح في الأدبيات العلمية، في المقام الأول، احترامًا واعترافًا بالمساواة، ورفض السيطرة والعنف، والاعتراف بتعدد أبعاد وتنوع الثقافة الإنسانية والأعراف والمعتقدات ورفض اختزال هذا التنوع إلى التماثل أو إلى التماثل. هيمنة أي وجهة نظر. التسامح يعني الرغبة في قبول الآخرين كما هم.

التسامح (من اللاتينية tolerantia - الصبر) هو مصطلح اجتماعي يشير إلى التسامح مع وجهات نظر عالمية مختلفة وأسلوب حياة وسلوك وعادات مختلفة. التسامح ليس مثل اللامبالاة.

ممارسة "المكسرات"

الهدف: تهيئة الظروف لمناقشة الموضوع.

المواد: حزمة مع عين الجمل(ممكن بطاطس، بازلاء كبيرة، فاصوليا) حسب عدد المشاركين. المشاركون يجلسون في دائرة. يطلب المقدم من كل واحد منهم أن يأخذ الجوز، ثم يفحصه بعناية ويتذكره لمدة 1-3 دقائق. ثم يتم إعادة المكسرات إلى الحقيبة. يمزجهم المقدم ويصبهم في وسط الدائرة ويطلب من كل مشارك العثور على ما يريده. عندما يتم ذلك، يطلب المقدم أن يخبرنا بالعلامات التي تمكنوا من العثور على الجوز الخاص بهم، وكيف يختلف عن الآخرين.

مناقشة:
تشبيه بين الجوز والناس:
لرؤية الميزات، عليك أن تنظر عن كثب. للوهلة الأولى، كلهم ​​متشابهون.
كيف يتم الحكم على قيمة الجوز؟

لماذا يحتاج الجوز إلى قشرة؟ (يزرع الناس قذائف ليشعروا بالأمان ولا تنفتح على الفور). من الضروري التحلي بالصبر والاهتمام والاهتمام بـ "الآخر" من أجل التعرف عليه.
يتم عرض معايير التسامح على الشاشة
معايير التسامح:
المساواة بين المواطنين بغض النظر عن جنسهم، أو عرقهم، أو جنسيتهم، أو دينهم، وما إلى ذلك؛
الاحترام المتبادل والموقف المتسامح تجاه المجموعات المختلفة (المعوقين واللاجئين وذوي الدخل المنخفض، وما إلى ذلك)؛
تكافؤ الفرص للمشاركة في الحياة السياسية لجميع المواطنين؛
الحفاظ على الهوية الثقافية للغات الأقليات القومية وتطويرها؛
تغطية المناسبات العامة والعطلات قدر الإمكان أكثرالناس، إذا كان هذا لا يتعارض مع تقاليدهم الثقافية ومعتقداتهم الدينية؛
الفرصة لمتابعة تقاليدهم لجميع ثقافات المجتمع؛
حرية الدين دون المساس بالفرص المتاحة لأفراد المجتمع الآخرين؛
التعاون والتضامن في حل المشاكل المشتركة؛
المفردات الإيجابية في التواصل.
العمل الجماعي الصغير.
يمارس:لمدة ثلاث دقائق، ناقش الأمثلة التي تمت مواجهتها في الحياة، ومظاهر التعصب (التعصب) من قبل الناس
المواد: ورق Whatman، أقلام التحديد.

وبعد 10 دقائق، يتم تنظيم عرض لنتائج عمل المجموعات.
يتم عرض شريحة "مظاهر التعصب" على الشاشة، ويتم التعريف بمفهوم التعصب.
مظاهر التعصب:
الإهانات والسخرية والتعبير عن الازدراء؛
التجاهل (رفض التحدث والاعتراف)؛
الصور النمطية السلبية، والتحيزات، والتحيزات (تكوين رأي عام حول شخص ينتمي إلى ثقافة أو جنس أو عرق أو مجموعة عرقية مختلفة، يعتمد عادةً على خصائص سلبية)؛
النزعة العرقية (فهم وتقييم ظواهر الحياة من منظور قيم وتقاليد المجموعة الخاصة بالفرد كمعيار وأفضل مقارنة بالمجموعات الأخرى) ؛
البحث عن عدو (نقل اللوم عن المصائب والمتاعب و مشاكل اجتماعيةلمجموعة أو أخرى)؛
المضايقة والترهيب والتهديدات؛
التمييز على أساس الجنس والتوجه الجنسي والاختلافات الأخرى (الحرمان من المزايا الاجتماعية، والحرمان من حقوق الإنسان، والعزلة في المجتمع)؛
العنصرية (التمييز ضد أفراد عرق معين على أساس فرضية أن بعض الأجناس متفوقة على غيرها)؛
كراهية الأجانب في شكل كراهية عرقية (معاداة السامية، رهاب القوقاز، وما إلى ذلك)، والرهاب الديني، ورهاب المهاجرين (العداء تجاه ممثلي الثقافات والمجموعات الأخرى، والاعتقاد بأن "الغرباء" يضرون بالمجتمع، واضطهاد "الغرباء") ;
القومية (الاعتقاد بتفوق أمة الفرد على الآخرين وأن أمته تتمتع بحقوق أكبر)؛
والفاشية (نظام رجعي مناهض للديمقراطية يتسم بأشكال متطرفة من العنف والإرهاب الجماعي)؛
الإمبريالية (غزو بعض الشعوب من قبل الآخرين من أجل السيطرة على ثروات وموارد الشعوب الخاضعة)؛
الاستغلال (استخدام وقت شخص آخر وعمله دون تعويض عادل، والاستخدام المتهور للموارد والثروات الطبيعية)؛
وتدنيس الرموز الدينية أو الثقافية؛
الاضطهاد الديني (غرس عقيدة معينة وقيمها وطقوسها)؛
الطرد (الرسمي أو القسري)؛
الفصل العنصري، بما في ذلك الفصل العنصري (الفصل القسري للأشخاص من أعراق أو أديان أو أجناس مختلفة، عادة على حساب مصالح مجموعة واحدة)؛
القمع (الحرمان القسري من فرصة إعمال حقوق الإنسان)، والتدمير والإبادة الجماعية (السجن، والعنف الجسدي، والاعتداءات، والقتل).
مناقشة "التفاحة لا تسقط بعيداً عن الشجرة..."
وبحسب الإحصائيات فإن نحو 50% من سكان البلاد يعيشون تحت خط الفقر: يعيشون في “الموت” المناطق المأهولة بالسكان(القرى، المدن الصغيرة)، لا يملكون عملاً أو أي دخل آخر، ولا تتاح لهم فرصة تعليم أبنائهم في الجامعات. هل يمكن القول أن أطفالهم محكوم عليهم بالعيش بنفس الطريقة؟ أم أن لديهم فرصة لبناء حياتهم بشكل مختلف؟
الهدف: تفعيل المشكلة في أذهان المراهقين، وتحديد الآراء المؤيدة والمعارضة.
المواد: ورق واتمان
المهمة: تقسيم إلى فريقين. في غضون 5 دقائق. سيقوم فريق واحد بمناقشة وكتابة الحجج المؤيدة والآخر ضدها.
لخص. نقرأ آراء أعضاء الفريق ونقدم الحجج المقنعة.
التعميم: كما ترى، هناك الكثير من الآراء المتضاربة حتى في مجموعتنا، ومن الصعب التوصل إلى توافق في الآراء. ولكن يجب على كل واحد منا أن يكون حذرا ومعقولا في أحكامه. لماذا؟ التمرين التالي سوف يساعدنا على فهم هذا.
تمرين "عبور النهر"
الهدف: تمكين المشاركين من الشعور بأنهم "خروف أسود"، أو على العكس من ذلك، الشعور وكأنهم "في الشركة"، وبالتالي تخفيف الخط الفاصل بين "نحن وبينهم".
المهمة: لنتخيل أنكم جميعًا تقفون على نفس ضفة النهر. هناك ماء أمامك مباشرة. ويبلغ عرض النهر حوالي نصف متر. الآن سأقرأ الإفادات، وإذا فهم أحدكم أن هذه الإفادة عنه، يذهب إلى "الضفة" الأخرى من النهر، ويقف هناك في مواجهة المجموعة ويقف حتى أقول كلمة "التالي". ثم تعود إلى "الشاطئ للجميع" وتستمع إلى البيان الجديد. إذا كنت لا ترغب في الإعلان عن إجابتك على سؤال ما، فما عليك سوى الوقوف ساكنًا. حاول أن تكون صريحًا، لكن لا تفعل شيئًا غير سار للغاية بالنسبة لك. هيا نبدأ.
قائمة البيانات:
1. من يعاني من ضعف البصر
2. من له أقارب من القرية
3. صاحب العيون البنية
4. من لديه أطقم الأسنان
5. من قام بزيارة طبيب نفسي
6. من عانى من الحب بلا مقابل
7. أي منكم أشقر طبيعي (شقراء)
8. من يحب ارتداء الجينز
9. سبق أن أخذت شيئًا خاصًا بشخص آخر
10. ليس الروس
11. عدم القدرة على النطق/سوء نطق أي أصوات أو حروف
12. المتعافون من أحد الأمراض المعدية
13. الذين تعرضوا للضرب مرة واحدة على الأقل
14. حصلت على درجة د
15. أولئك الذين بكوا في الأماكن العامة
16. من كان يشعر بالقلق من ظهور بثرة على أنفه؟
16. من خانه أحباؤه
ملخص: كيف تشعر؟ يرجى مشاركة مشاعرك. إذا كانت هناك عبارة واحدة على الأقل في التمرين كان بإمكانك استخدامها، ولكنك لم ترغب في ذلك، فهذه حقيقة أنك أنت أو الأشخاص الآخرون خائفون من التعرض للوصم.
وصمة العار (وصمة العار اليونانية - وخز، العلامة التجارية، وصمة عار)، في اليونان القديمةعلامة أو علامة تجارية على جسد العبد أو المجرم.
المناقشة: لماذا يحط الناس من شأن الآخرين في هذه الأبعاد وفي أبعاد أخرى كثيرة؟ كل واحد منا يمكن أن يجد نفسه في وضع غير مؤات بالنسبة للآخرين، وهذا سوف يجعلنا نتعامل بطريقة معينة؟ كيف يشعر الأشخاص الذين يجدون أنفسهم، بسبب ظروف الحياة، "على الجانب الآخر من النهر"؟ يجب أن نظهر التسامح تجاه الناس كالقدرة على التعاطف. في علم النفس، تسمى هذه القدرة بالتعاطف. وسوف نتعلم المزيد عنها في الدرس التالي.

انعكاس
ممارسة "النخيل"
يتلقى جميع المشاركين أشجار النخيل المقطوعة من الورق، حيث يسجلون الإجابات على الأسئلة:

1. ما هو شعورك الآن؟
2. ما هي الفكرة التي تزعجك الآن؟
3. كيف كان شعورك أثناء أداء التمارين؟
4. ما الذي وجدته الأكثر إثارة للاهتمام والجديد وغير المتوقع؟
5. اقتراحاتكم للفصول القادمة.

الدرس الثاني

الهدف: الاستمرار في تشكيل فكرة التسامح كمظهر من مظاهر المواطنة.
مهام:
تطوير الحساسية الاجتماعية والثقة والقدرة على فهم شخص آخر والقدرة على التعاطف والتعاطف والرحمة.
مناقشة مظاهر التعاطف والوصم في المجتمع.

تقدم الدرس:
تمرين "كومبوت"
الهدف: توفير الراحة العاطفية والمشاعر الإيجابية
يتم تعيين اسم فاكهة لكل لاعب (تفاحة، كمثرى، برتقال). شخص واحد يقف. تتم إزالة كرسيه من الدائرة. عندما يقول الشخص الذي يقف "تفاحة"، تتم إعادة زراعة التفاح فقط، عندما "الكمثرى" - الكمثرى فقط، عندما "برتقالي" - البرتقال، عندما "كومبوت" - تتم إعادة زراعة الجميع. ومن لا يحصل على كرسي يصبح القائد.
تحديد الأهداف
واليوم سنواصل التعرف على سمات مظاهر المواقف المتسامحة في المجتمع. دعونا نتذكر ما تعلمته في الدرس الأول من التدريب.
لعبة تمثيل الأدوار "مكتوب على الجبهة..."
الهدف: إتاحة الفرصة للشعور "بالوصم" وتحديد الصور النمطية الجماعية
المواد: ملصقات عليها نقوش
1) أنا لا أتكلم الروسية
2) عمري 5 سنوات
3) أشقر طبيعي
4) أنا في حالة سكر جدا
5) لا تفهم، استمر في السؤال مرة أخرى
6) تجاهلني، الخ.
يعلق على جبين المشارك ملصق عليه نقش، لا يعرف ما هو مكتوب عليه، ولا يستطيع الآخرون التحدث عنه أو التلميح إليه. يجب على المجموعة التواصل حسب التعليمات الموجودة على اللافتات. تم تكليف المهمة بما يلي: "لقد اشتريت يانصيبًا معًا وفزت بسيارة بشكل غير متوقع. مهمتك هي أن تقررا معًا ما يجب فعله بالمكاسب. لا يمكن بيع السيارة. يتم منحك 7 دقائق للمناقشة. ناقش الخيارات مع أعضاء المجموعة في أزواج، مع التركيز على الدور المشار إليه على الملصق، وأظهر الموقف المناسب تجاه الشخص.
بعد المباراة، يشارك الجميع مشاعرهم، ويخبرون كيف تواصل المشاركون معهم، وكيف شعروا، ويحاولون تخمين ما هو مكتوب على الملصق الخاص بهم.
هل تم حل المشكلة؟ هل تتعارض الصور النمطية التي تطورت في المجتمع مع التوصل إلى اتفاق؟
يعرّف المعلم المجموعة بمصطلح الوصمة (وهو موقف سلبي متحيز تجاه فرد أو مجموعة من الأشخاص، يرتبط بوجود أي خصائص وسمات خاصة فيه. الوصمة هي وضع العلامات)
ما هي الوصمات الموجودة بين المراهقين، وكيف يشعر المنبوذون؟
مناقشة "ماذا يجب أن يفعل الشخص الموصوم؟"
ماذا يعاني الشخص الموصوم عادة؟
ماذا يمكنك أن توصي؟ (كيف يستحسن التصرف وماذا يستحسن عدم فعله؟)

لعبة لعب الأدوار "الحافلة"
الغرض: إظهار ظاهرة الوصمة، ومقارنة الاختلاف في مشاعر الناس.
المواد: وصف الأدوار
أنت شابة وجميلة
شابة.هل أنت في عجلة من امرك. تحتاج إلى ركوب الحافلة. لديك حقيبة ثقيلة في يديك يصعب سحبها على الدرج. هنا ترى شابًا يرتدي ملابس سيئة للغاية. لاحظت أنه ليس لديه اليد اليمنى.

أنت شاب ونشط. ليس لديك يد واحدة. أنت تقف في محطة للحافلات وترى فتاة جميلة تحاول ركوب الحافلة. لديها حقيبة ثقيلة، ومن الواضح أن الأمر صعب عليها. أنت تقدم مساعدتك.

يقوم اثنان من أعضاء المجموعة بتمثيل الموقف وفقًا لأوصاف الدور. ثم تجري المجموعة مناقشة. ماذا حدث؟ كيف كان شعور الأبطال؟ لماذا تصرفت الفتاة بهذه الطريقة؟ بأي معايير نقيم الناس؟ ما الذي يعطينا الحق في الحكم عليهم مقدما؟ ما الذي سيتغير في رد فعل الفتاة إذا كان الرجل المعاق يعاني من كدمات في جميع أنحاء وجهه؟ ماذا سيتغير لو كان الرجل يرتدي ملابس جميلة وكان له ثمن باهظ الثمن هاتف محمول؟ غالبًا ما ننسب صفات إلى أشخاص قد لا يمتلكونها، لمجرد أنهم ينتمون إلى مجموعة معينة. مجموعة إجتماعيةوالتي نعتبرها ليست جيدة جدًا.

وتسمى هذه الظاهرة بالوصم.

من أجل عدم المشاركة في الأنماط التي تطورت في المجتمع والتقييم الخارجي للشخص، من الضروري تطوير التعاطف في نفسك. دعونا نحاول أن نفهم ما هو من خلال المشاركة في التمارين.

تمرين "الهروب من السجن"

الغرض من التمرين:

تنمية قدرات التعاطف، وأساليب الاتصال غير اللفظية.
يقف أعضاء المجموعة في خطين متقابلين. يعرض مقدم العرض المهمة: "السطر الأول سيلعب دور المجرمين، والثاني سيلعب دور المتواطئين الذين جاءوا إلى السجن لترتيب الهروب. يوجد حاجز زجاجي عازل للصوت بينكما. في وقت قصير، يجب على التواريخ، بمساعدة الإيماءات وتعبيرات الوجه، أن "تخبر" المجرمين كيف سينقذونهم من السجن (يقدم كل "شريك" خطة هروب لـ "مجرم" واحد).
بعد الانتهاء من التمرين، يتحدث "المجرمون" عن كيفية فهمهم لخطة الهروب. يقوم الشركاء بتصحيح إجاباتهم والتعليق عليها وفقًا لخططهم الخاصة.

التمرين النهائي "لوكوشكو"

تدريب التسامح للمراهقين

"الحياة بلا صراعات. هل هو ممكن؟

الهدف: إعطاء المراهقين فكرة عن طرق حل حالات الصراع دون استخدام العنف.
مهام:
تعريف المراهقين بتصنيف النزاعات والخوارزمية لحلها؛
إعطاء مفهوم "الفضاء بين الأشخاص"؛
تعلم كيفية تحليل حالات الصراع وتحديد طرق حلها.

تقدم الحدث:

يقوم المعلم بتعريف المراهقين بمفهوم "الصراع" وتصنيف الصراعات وخوارزمية حلها (الشرائح على الشاشة أو النشرات)
العمل في مجموعات. يتم تقسيم جميع المشاركين إلى مجموعتين. من خلال المناقشة، تختار المجموعات موقف الصراع الأكثر لفتًا للانتباه، في رأيهم، الذي واجهوه في الحياة، وتصفه وتحاول إيجاد طريقة لحل النزاع. تقترح إحدى المجموعات حالة صراع بين المجموعات، والأخرى - حالة صراع بين الأشخاص.

أسئلة للمناقشة في مجموعات:
1. ما هو سبب الصراع؟
2. من هو المشارك؟
3. هل هناك أطراف أخرى في الصراع؟ ما علاقتهم به؟
4. حل النزاع سلميًا وفقًا للخوارزمية المقترحة (توجد على الشاشة شريحة "خوارزمية حل النزاع") بعد ذلك، تقدم كل مجموعة للجميع حلها للصراع.

تمرين "من الجدار إلى الجدار".

ينقسم المشاركون إلى مجموعتين ويصطفون في أزواج مقابل بعضهم البعض على مسافة ثلاثة أمتار. يغمض جميع المشاركين أعينهم. بأمر من القائد، يبدأ سطر واحد في التحرك نحو الآخر. في هذه الحالة، يتحرك كل مشارك نحو زوجه. بمجرد أن يشعر أحد المشاركين في قائمة الانتظار بعدم الراحة من شخص يقترب منه، يجب عليه أن يقول "توقف!" ثم تتغير الرتب الأدوار. بعد ذلك، يتم تنظيم المناقشة. كيف شعرت؟ كيف كان شعورك عندما اقترب شريكك، ما هو الانزعاج الذي ظهر فيه؟

الكتلة النظرية.

من أجل التواصل دون التسبب في إزعاج، من الضروري احترام المساحة الشخصية ومعرفة أنواع المساحة الشخصية.
اليوم، يمكن اعتبار التصنيف التالي للفضاء بين الأشخاص مقبولاً بشكل عام:
ما يصل إلى 0.5 متر - مسافة حميمة - تتوافق مع العلاقات الحميمة (الرياضة، الباليه).
من 0.5 إلى 1.2 متر - المسافة بين الأشخاص - المحادثة بين الأصدقاء مع وبدون اتصال.
من 1.2 إلى 3.7 متر - اجتماعي غير رسمي و اجتماع عمل(الحد الأعلى يتوافق مع متطلبات أكثر رسمية).
من 3.7 وأكثر - المسافة العامة.
المسافة المختارة بشكل صحيح تحدد النغمة لمزيد من التواصل. تؤثر المساحة الشخصية على تكرار ومدة الاتصالات البصرية. كلما اقترب الناس، كلما كانت نظراتهم المتبادلة أقصر وأقل تكرارا. عندما يكونون على مسافة، ينظرون إلى بعضهم البعض لفترة أطول ويستخدمون الإيماءات للحفاظ على الانتباه في المحادثة.

انعكاس.

ما الذي أعجبك؟ ما هو الجديد؟ كيف يرتبط حديثنا عن التسامح وطرق حل النزاعات؟ هل ستطبق المعرفة المكتسبة في حياتك الخاصة؟

لعبة لتنمية التسامح لدى المراهقين "Big Bonfire"

الهدف: رسم نموذج للتواصل البناء مع الناس.

1.مساعدة الطلاب على إدراك الاختلافات في مواقفهم تجاه من يعتبرونهم مقربين ومن يعتبرونهم غرباء.

2. إكساب الطلاب تجربة التواصل الشخصي مع "الغرباء" و"الأصدقاء".

طرق تحقيقها:

عمل المجموعات الإبداعية.

مناقشة جماعية؛

لعب دور لعبة
سيناريو اللعبة

المرحلة التحضيرية.

يقوم المقدمون بإعداد الغرفة للعبة مسبقًا: يتم ترتيب المكاتب والكراسي بحيث يجلس جميع المشاركين في اللعبة على أربع طاولات كبيرة (5-7 أشخاص على كل طاولة، اعتمادًا على العدد الإجمالي للمشاركين). تم ترتيب الطاولات بطريقة تمكن جميع المراهقين من رؤية بعضهم البعض إذا لزم الأمر. يقسم مقدمو العرض الأطفال إلى أربع مجموعات مسبقًا. تتم دعوة المراهقين للانقسام إلى مجموعات مكونة من 2-3 أشخاص، والتعاون مع أولئك الذين يجدون التواصل معهم أكثر متعة.

ثم ترشح كل مجموعة ممثلها الذي يختار أحد المربعات: الأصفر أو الأحمر أو الأزرق أو الأخضر. في هذه المرحلة، لا يشرح المقدمون للمشاركين في اللعبة ما يعنيه هذا اللون أو ذاك، ولكنهم ببساطة يدعون جميع المجموعات التي اختارت مربعًا من نفس اللون للجلوس على نفس الطاولة. يؤدي هذا إلى إنشاء مجموعات متساوية تقريبًا في التكوين. في هذه المجموعات، يشعر كل طفل براحة تامة - بجانبه أصدقاء، "أطفالهم". لكن في الوقت نفسه، تجمع الأطفال من مجتمعات صغيرة مختلفة في مجموعة واحدة، وربما في الحياة الواقعية لا يتواصلون عمليا مع بعضهم البعض. يمكن للمرء أن يقول - "الغرباء" لبعضهم البعض.

بعد أن يجلس جميع المشاركين في اللعبة على طاولاتهم، يعلن المقدم بدء اللعبة. يتم تشغيل الموسيقى الهادئة.

2. "الغرباء" و"الأصدقاء": العمل بالمفاهيم.

تؤدي هذه المرحلة وظائف تحفيزية ودلالية. من ناحية، من الضروري إثارة اهتمام الأطفال بالمشكلة، ووضعهم فيها موقف نشطفيما يتعلق بالموضوع قيد المناقشة، ومن ناحية أخرى، ساعدهم في صياغة المفاهيم الأساسية للمشكلة: "المطلع" و"الغريب".

المضيف: الآن سنتحدث عن الأشخاص المحيطين بنا وموقفنا تجاههم. من بين أولئك الذين يعيشون بجوارنا، هناك أشخاص أقرب إلينا وأولئك الذين بالكاد نتواصل معهم، والذين لا نلاحظهم، أو إذا لاحظنا، فإننا لا نفهم. بشكل عام، هناك شعبنا والغرباء. دعونا معرفة ماذا يعني هذا؟ يشير مقدم العرض بشكل عشوائي إلى اثنتين من مجموعات الأطفال الأربع الجالسة أمامه ويطلب من المشاركين التفكير وتحديد مفهوم "شيء لشخص آخر". ويؤكد في الوقت نفسه أن كل مشارك يمكنه كتابة تعريفه الخاص ويمكنه التشاور مع الأشخاص في مجموعته. يمكنك أيضًا إجراء مناقشة جماعية كاملة.

ويطلب من المجموعتين الأخريين العمل بنفس الطريقة على تحديد مفهوم "الشيء الخاص بهم".

يتم منحك 3-5 دقائق للعمل. ثم قرأ المشاركون تعريفاتهم بشكل اختياري: أولًا "الشيء الخاص بشخص آخر"، ثم "الشيء الخاص بهم". يقوم الميسر بتسجيل الإجابات على أوراق كبيرة ملحقة بالسبورة. ثم يقوم بتلخيص الإجابات ويكتب التعريفات النهائية.

بعد أن شكر المشاركين على عملهم، يدعوهم مقدم العرض إلى تحديد مفهومي "الغريب" و"المطلع". يتم العمل مع هذه التعريفات وفقًا لنفس المخطط كما هو الحال مع تعريفات "الشيء الخاص بشخص آخر" و "الشيء الخاص بالفرد".

بعد كتابة التعريفات النهائية وقراءتها بصوت عالٍ من قبل أحد المشاركين، يطرح الميسر الأسئلة التالية:

إذن ما هو الفرق بين الشيء الخاص بك وشخص آخر؟

كيف يختلف الغريب عن شخصك؟
3. المناقشة الجماعية

يدعو المقدم المشاركين للتحدث عن السؤال التالي: "هل يمكن لجميع الأشخاص من حولنا أن يكونوا ملكهم؟"

أثناء المناقشة، يلخص الميسر وجهات نظر المشاركين.

المضيف: هناك دائمًا أشخاص من حولنا نعتبرهم ملكًا لنا وأولئك الذين نعتبرهم (أو هم في الواقع) غرباء. هذا جيد. والآن سنتحدث عن كيفية التصرف مع أولئك الذين نعتبرهم مختلفين عنا وغرباء عنا. وسنتحدث عن هذا ليس بهذه الطريقة فحسب، بل في موقف خاص جدًا.

في مكان ما في المحيط الدافئ تقع جزيرة رائعة. وتعيش هناك أربع قبائل. يصطاد سكان الجزيرة الفواكه الاستوائية اللذيذة ويصطادون.

ولفترة من الوقت سنتحول إلى سكان هذه الجزيرة الواقعة في المحيط الدافئ.

4. الاحماء "سكان الجزر".
5. الانغماس في حالة اللعبة.

ونتيجة للإحماء السابق، يصبح أعضاء كل فريق أعضاء في القبائل الأربع. يمثل كل جدول القبيلة الخاصة به. يمنح القائد كل قبيلة شارة خاصة. لمزيد من الانغماس في وضع اللعبة، يمكنك دعوة كل مجموعة للتوصل إلى اسم قبيلتها وسرد العديد من أكبر إنجازات سكانها (ما يفخرون به). بعد مناقشة قصيرة (لا تزيد عن 5-7 دقائق)، تقدم المجموعات نفسها لبعضها البعض.

المضيف: إذن، تبدأ قصتنا... إنها تتعلق بجميع سكان قبائلكم، كل واحد منكم، ولكن هناك أيضًا شخصية رئيسية فيها. دعنا نسميه صياد السمك بالحرف الكبير R. قبل أن تعرف ما حدث، تعرف على هذا الصياد ونوع العلاقة التي كانت تربطه بالسكان الآخرين في قبيلتك. الآن سوف تتلقى كل مجموعة النص القصير الخاص بها. النصوص تختلف عن بعضها البعض: لا يمكن أن يكون الأمر خلاف ذلك، لديكم قبائل مختلفة، حياة مختلفة. يرجى التعرف على النص الخاص بك.

خيارات القصة

بداية القصة الأولى.

ذات مرة كان يعيش في جزيرة الصيادين. لم يكن يعيش هناك بمفرده، بل مع قبيلته... كان الصياد غريبًا: كان يحب السباحة بمفرده في زورقه في المحيط، ولم يكن يفهم دائمًا نكات زملائه من رجال القبيلة، وخرج ببعض القصص غير المفهومة. الى الاخرين. كان يعتبر غريب الأطوار. كان يعرف كيف يعاملونه، لكنه لم يحاول تغيير أي شيء...

بداية القصة الثانية.

ذات مرة كان يعيش في جزيرة الصيادين. لم يعيش هناك بمفرده، بل مع قبيلته... اشتهر الصياد بأنه الأكثر مرحًا واجتماعيًا. كان من المثير للاهتمام أن أكون معه، وكان دائمًا يأتي بشيء ما: قصص جديدة، وأغاني جديدة. عرف الصياد أن رفاقه من أبناء القبيلة يحبونه ويقدرونه...

بداية القصة الثالثة.

ذات مرة كان يعيش في جزيرة الصيادين. لم يعيش هناك بمفرده، ولكن مع قبيلته الكبيرة والودية. اعتبره الجميع واحدًا منهم وعاملوه بحرارة شديدة. لقد سامحوه كثيرًا. لكن ريباك كان يشعر دائمًا أنه ليس مثل الآخرين: كان يريد الإبحار بعيدًا جدًا. تحدث سرا إلى المحيط. شعر الصياد بأنه غريب في قبيلته..

بداية القصة الرابعة.

ذات مرة كان يعيش في جزيرة الصيادين. لم يعيش هناك بمفرده، بل مع قبيلته... أراد الصياد حقًا أن يكون صديقًا لأفراد القبيلة الآخرين، ليكون مساويًا لهم في كل شيء. لكنهم تجنبوه وحاولوا عدم التواصل معه. بدا الصياد مختلفًا إلى حد ما عن زملائه من رجال القبيلة ...

المضيف: ربما تتساءل عن القصص التي حصلت عليها المجموعات الأخرى. دعونا نقدم بعضنا البعض لهم. سنفعل ذلك بطريقة غير عادية - بمساعدة مشهد صامت. يطلب مقدم العرض من كل مجموعة تمثيل مشهد صغير بدون كلمات يعكس العلاقة بين الصياد وبيئته. يتم إعطاء 5-10 دقائق للتحضير.

يطلب المقدم من المشاركين أن يشاهدوا مشاهد بعضهم البعض بعناية فائقة، ليلاحظوا خصوصيات العلاقة بين رايباك وبقية المشاركين.

بعد عرض أول مقطعين تمثيليين، يدعوهم مقدم العرض للتعبير عن افتراضاتهم حول المكان الذي تم فيه التعامل مع الصياد كغريب، وأين كواحد من أفراده، ولماذا يعتقدون ذلك. تجري مناقشة مماثلة بعد عرض المشهدين التاليين. بعد أن يتحدث الجميع، يطلب مقدم العرض من ممثلي المجموعة قراءة نصوصهم بصوت عالٍ وتلخيصها. ومن المهم الانتباه إلى ما يلي. كيف تعاملت مع رايباك كغريب؟ لماذا كان ريباك يفهم أحيانًا أنه غريب ويعرف كيف يعامله الآخرون، وأحيانًا يبدو له أنه مثل الجميع؟
6. حادثة في الجزيرة.

بعد شكر المشاركين، يدعوهم مقدم البرنامج للاستماع إلى ما حدث بعد ذلك. يروي لهم القصة التالية.

على الأكثر جبل عاليكانت الجزر مشتعلة دائمًا. منذ زمن طويل، أشعلها زعماء القبائل الأربع من نيران نيرانهم القبلية. اعتنى به سكان الجزيرة كثيرًا. لقد اعتقدوا أنه طالما أن نار النار العظيمة مشتعلة، فلن تكون هناك حروب بين القبائل، ولن يكون هناك نقص في الأسماك في المحيط، وسيكون الجميع بصحة جيدة وسعيدة. اعتز سكان الجزيرة بلهب النار العظيمة مثل قرة أعينهم. هل تعرف كيف؟ أقاموا مراقبة على مدار 24 ساعة. كان يُطلب من كل شخص بالغ مقيم في الجزيرة أن يراقب Big Bonfire مرة كل بضعة أشهر، للحفاظ على النار مشتعلة.

والآن جاء واجب الصياد لدينا. سار نحوه بهدوء: ليس للمرة الأولى، وليس الأخيرة، هكذا فكّر في نفسه.

أثناء واجبه، أحب ريباك الاستلقاء بجوار النار الكبيرة والنظر إلى سماء الليل المرصعة بالنجوم. كان هناك الكثير من النجوم، وكانت مشرقة وجميلة للغاية... وكان الأمر نفسه هذه المرة.

وفجأة رأى أحد النجوم بدأ في السقوط والسقوط واختفى في المحيط. وخلفها آخر، ثالث..

بدأ وابل حقيقي من النجوم. قفز الصياد واقفا على قدميه وبدأ ينظر بذهول إلى النجوم المتساقطة. كان المنظر جميلًا جدًا لدرجة أنه كان من المستحيل النظر بعيدًا. لقد نسي الصياد كل شيء... وعندما أدرك ذلك، كان الأوان قد فات بالفعل. انطفأ الحريق الكبير.

وسرعان ما انتشر الخبر في جميع أنحاء الجزيرة. جاء سكان جميع القبائل يركضون إلى الحريق الكبير. ينظرون إلى ريباك. وهم لا يشاهدون فقط. ماذا يقولون له؟ كيف يكون رد فعلهم على ما حدث؟ كيف يتم علاج الصياد؟ يدعو المقدم المجموعات إلى تقديم مسرحية هزلية صغيرة وإظهار كيف سيتصرف سكان قبيلتهم مع الصياد (مع الأخذ في الاعتبار كل ما يعرفونه بالفعل عن شخصية هذا الصياد وعلاقاته مع الآخرين). يتم تخصيص 5-10 دقائق لإعداد التمثيليات.

تعرض المجموعات مسرحياتها الهزلية، ويطلب المقدم من الجمهور أن يراقب بعناية كيف يتصرف من حولهم والصياد نفسه في هذا الوضع المحزن في كل قبيلة.

7. المناقشة الجماعية

يدعو الميسر المشاركين لمناقشة ثلاثة أسئلة مهمة للغاية (يجب تدوينها على السبورة أو قطعة من الورق).

السؤال الأول: كيف يعاملون من يعتبر غريبا؟

من المهم أن يصف المشاركون في اللعبة بشكل مشترك السلوك العدواني وغير المحترم وغير اللطيف الذي غالبًا ما يتم مواجهته فيما يتعلق بـ "الغرباء". في هذه الحالة، يمكنك الاعتماد على مواد اللعبة المحددة وعلى تجربة حياتك ومخزون المعرفة.

السؤال الثاني: كيف يشعر الشخص الذي يعتبر غريبا؟

بادئ ذي بدء، ينبغي طرح هذا السؤال على أولئك الذين لعبوا بالصدفة دور الصياد. لكن من المهم جدًا أن يجيب عليها المشاركون الآخرون في اللعبة.

السؤال الثالث: "هل يرغب كل واحد منكم في تجربة مثل هذه المشاعر، مثل هذا الموقف تجاه نفسك؟"

من المهم خلق موقف تتاح فيه الفرصة لغالبية المشاركين للإجابة بصوت عالٍ على مثل هذا السؤال بكلمة "لا".

8. نمذجة السلوك

يذكر مقدم العرض المشاركين في اللعبة بالمشكلة التي ناقشوها في بداية الاجتماع: هل يمكن أن يكون هناك أشخاص فقط؟ إنه يدعوهم إلى التفكير في سؤال آخر: إذا كان هناك أصدقاء وغرباء من حولنا، فهل يعني ذلك بالضرورة أن الغرباء يتعرضون للإهانة والإذلال وما إلى ذلك؟

بعد الاستماع إلى آراء مختلفة (من المهم جدًا قبول جميع الآراء)، يدعو مقدم العرض المشاركين إلى تمثيل المواقف التي يعامل فيها الآخرون الصياد كغريب مرة أخرى.

تحصل مجموعتان على بداية القصة الأولى (من المهم أن يلعبوا مواقف أخرى قبل ذلك)، وتتلقى المجموعتان المتبقيتان بداية القصة الرابعة (بنفس الحالة).

يُطلب من المجموعات قراءة النص بعناية، وتخيل العلاقة بين الصياد ومن حوله (يمكنك قول ذلك بصوت عالٍ) وتمثيل المشهد الذي حدث بعد خروج النار الكبيرة. الشرط الأساسي هو: عدم إذلال الصياد أو إهانته أو الإساءة إليه.

تقوم المجموعات بإعداد مسرحياتها التمثيلية وعرضها لبعضها البعض. يساعد المقدم المشاركين على ملاحظة الجوانب الإيجابية في سلوك الصياد نفسه ومن حوله.
9. مناقشة جماعية.

في الختام، يدعو الميسر المشاركين إلى مناقشة الأسئلة التالية:

هل من الممكن معاملة الغرباء بحيث لا يسيء إليهم هذا الموقف أو يهينهم؟

ما هي ملامح هذا السلوك والموقف؟

يدعو المقدم المشارك إلى الخروج من الدور: إزالة السمات، والجلوس في دائرة مشتركة والإجابة على الأسئلة التالية:

هل هناك طريقة لإحياء النار العظيمة؟

كيف نساعد سكان الجزيرة؟

يتم تسجيل جميع المقترحات واختيار أفضلها.

يتم إعداد الرسومات حول هذا الموضوع، والتي يمكن بعد ذلك تعليقها في النادي.

نصائح للمحاضرين.

يحدد القاموس التوضيحي للغة الروسية مفهومي "الخاص" و"الغريب" على النحو التالي.

الانتماء إلى نفسه، ملكه، ملكه؛

كونها ملكية شخصية، ملكية، تحت تصرف شخص معين؛

غَيْرُ مَأْلُوف؛

مواطن، مرتبط بالعلاقات الوثيقة، العمل الجماعي، المعتقدات المشتركة.

"شخص غريب":

الانتماء إلى شخص آخر، كونه ملكًا له؛

ليس أصليًا، وليس مرتبطًا؛

شخص خارجي، لا يرتبط ارتباطًا وثيقًا؛

وجود القليل من القواسم المشتركة مع أي شخص في الروح والآراء والاهتمامات؛

أجنبي، بعيد.

العواطف والمشاعر الإنسانية الأساسية

الاهتمام (الفضول)

فرح (ابتهاج، بهجة)

المفاجأة (الإعجاب)

تهيج (الاستياء والانزعاج)

الخوف (القلق، الخوف، الرعب)

الاستياء (خيبة الأمل)

الغضب (الازدراء والاشمئزاز)

الحزن (المعاناة)

الخجل (الذنب، الخجل).

تعلم أن تكون متسامحا

الغرض من الدرس:

تنمية ثقافة التواصل العاطفي والتسامح لدى المراهقين في ظروف المفاصل النشاط الإبداعي.

الخلق نفسيا ظروف مريحةلتنظيم التواصل الإبداعي الإنتاجي المشترك مع بعضهم البعض.

تنمية التسامح لدى المراهقين في ظروف العمل الجماعي.

تكوين موقف متسامح تجاه بعضنا البعض وتنمية قدرات الاتصال وثقافة الكلام والسلوك.

تكوين أسس الوعي العاطفي بمشاعر الفرد وخبراته والتنظيم الذاتي لدى المراهقين في سياق التفاعل بين الأشخاص.

معدات الدرس:

تلفزيون

الموسيقى المصاحبة للرسم العام؛

رسوم متحركة؛

عرض تقديمي؛

أقلام رصاص ملونة، وأقلام حبر، وأقلام فلوماستر، وورق A3، وA4، ومقص، وشريط لاصق؛

لعبة طرية أو كرة؛

نماذج الاستبيان لكل مشارك.

ديكور المكاتب: مكاتب تقف في دائرة.

مدة الدرس: 45 دقيقة.

تقدم الدرس:

I. الاحماء.

1. تمرين "استمع وافعل"

الغرض من التمرين: تخفيف التوتر وتنمية الثقة والدعم داخل المجموعة.

الوقت المطلوب: 1 دقيقة.

التعليمات: مرحبا يا شباب! بالنسبة لعملية الإحماء التقليدية، أقترح أن نلعب لعبة "استمع وافعل". أطلب من شخص لديه مهارة أو جودة معينة أن يقوم بحركة معينة.

""صفقوا بأيديكم لمن غسلوا وجوههم اليوم""

"لوح بيدك لكل من قال اليوم الكلمة: "مرحبًا!"

"ربت على بطنك إذا تناولت الإفطار اليوم."

"أومئوا برؤوسكم، أولئك الذين جاءوا بالسيارة أو الحافلة"

"دوس أولئك الذين جاءوا إلى المدرسة سيرًا على الأقدام"

""الذين يشاركون في القسم الرياضي يقفون""

"ارفعوا أيديكم يا كل من يجيد السباحة."

"ابتسم يا كل من يحب لقاء الأصدقاء"

"صفق مرتين إذا كنت سعيدًا برؤيتنا"

يذكر القائد بقواعد العمل في المجموعة المقبولة مسبقًا (نحن لا نسيء إلى أحد. يتحدث شخص واحد فقط في الدائرة...).

2. ممارسة "أنا جيد، أنت جيد"

الغرض من التمرين: إشباع الحاجة إلى قبول الذات، وتنمية الثقة والدعم داخل المجموعة.

الوقت المطلوب: 2 دقيقة.
يقف الأطفال أو يجلسون في دائرة. القائد لديه الكرة في يده.

التعليمات: الآن أقترح تمرير الكرة حول الدائرة. وكل من لديه الكرة في يديه، يسميه جودة إيجابية، يبدأ بالحرف الأول من الاسم. على سبيل المثال، أندريه نشط، ناستيا لطيف.

ثانيا. الجزء التمهيدي. تحديث.

مقدمةعن التسامح.

الغرض: مقدمة للمشكلة

الوقت المطلوب: 7 دقائق.

التسامح (من التسامح اللاتيني - الصبر) - الاعتراف بالمساواة بين الآخرين ورفض الهيمنة.

احترام حقوق الآخرين (بما في ذلك الحق في الاختلاف)؛

الاعتراف بتنوع الثقافة الإنسانية والأعراف والمعتقدات ورفض اختزال هذا التنوع في التماثل أو في هيمنة أي وجهة نظر واحدة؛

الاستعداد لقبول الآخرين كما هم والتفاعل معهم على أساس الموافقة؛

التسامح مع آراء الآخرين وسلوكهم؛

عدم الأذى واللاعنف؛

القدرة على وضع نفسه في مكان آخر.

لكن التسامح لا يعني التعدي على مصالح الفرد.

سمات الشخصية المتسامحة:

معرفة نفسك. يعرف الأشخاص المتسامحون المزيد عن نقاط القوة والضعف لديهم. من خلال انتقاد أنفسهم، فإنهم لا يسعون جاهدين لإلقاء اللوم على الآخرين في كل مشاكلهم.

حماية. عادة ما يشعر الشخص المتسامح بالأمان. ولذلك فهو لا يسعى للدفاع عن نفسه أمام الأشخاص والجماعات الأخرى. وهو مقتنع بأنه يمكن التعامل مع أي تهديد.

مسؤولية. الأشخاص المتسامحون مقتنعون بأن المصير يعتمد عليهم، وليس على موقع النجوم، وما إلى ذلك. وهم أنفسهم مسؤولون عما يحدث لهم.

الموقف من اليقين. الشخص المتسامح لا يقسم كل شيء وكل شخص إلى "أسود" و"أبيض"، ولكنه يرى العالم بتنوعه وهو مستعد للاستماع إلى أي وجهة نظر.

التوجه الذاتي. الشخص المتسامح يكون أكثر توجهاً نحو الذات في العمل، وفي التخيلات، وفي العملية الإبداعية، وفي التفكير النظري. إنهم يسعون جاهدين من أجل الاستقلال الشخصي أكثر من الانتماء إلى السلطات، لأنهم لا يحتاجون إلى الاختباء وراء شخص ما.

حس فكاهي. إن روح الدعابة والقدرة على الضحك على النفس هي سمة مهمة للشخص المتسامح. الشخص الذي يستطيع الضحك لديه حاجة أقل للشعور بالتفوق على الآخرين.

ثالثا. الجزء الرئيسي من الدرس.

1. ممارسة "سمات الشخصية المتسامحة"
الهدف: تذكر السمات الرئيسية للشخصية المتسامحة وتمكين المراهقين من تقييم درجة تسامحهم.

الوقت المطلوب: 10 دقائق.

المواد: نماذج استبيان لكل مشارك، أقلام.

التعليمات: "الآن ستشاهد جزءًا من الرسوم المتحركة، وسيضع الجميع على شكلهم سمات التسامح المتأصلة في الشخصيات الكرتونية. وفكر أيضًا في سمات شخصيتك التي تتوافق مع مفهوم التسامح.

استمارة لكل مراهق

سمات الشخصية المتسامحة
الحنان تجاه الآخرين
الهبوط بالمستوى
الصبر
حس فكاهي
حساسية
الإيثار
التسامح مع الاختلافات
التحكم الذاتي
نية حسنة
القدرة على عدم الحكم على الآخرين
الإنسانية
مهرات الأصغاء
فضول
القدرة على التعاطف

قضايا للمناقشة:

ما هو سلوك الشخصية الذي أعجبك أكثر؟

ما هي سمات الشخصية المتسامحة التي أظهرتها الشخصيات في فيلم الرسوم المتحركة؟

من كان أكثر تسامحا؟

ما هي سمات التسامح التي تتميز بها شخصياً؟

2.تمرين "إكمال السحب"

الهدف: تنمية القدرة على فهم أفكار ومشاعر ورغبات شخص آخر ونقل أفكارك ومشاعرك ورغباتك.

الوقت المطلوب: 10 دقائق.

المواد: لوازم الرسم (ورق A4، أقلام فلوماستر، أقلام رصاص، أقلام تحديد).

التعليمات: يتم لعب اللعبة بدون كلمات. يأتي كل مشارك برسم ويبدأ في رسمه على قطعة من الورق. ثم يتم تمرير الرسم إلى الشخص التالي في الدائرة. بعد تلقي رسم شخص آخر، يكمل الجميع ما يعتبرونه ضروريا. بعد الالتفاف حول الدائرة، تعود الرسومات إلى مؤلفيها. عينة الأسئلةللتأمل:

ما العنصر الذي رسمته على قطعة ورق فارغة؟

ما نوع اللوحة التي كانت في ذهنك في الأصل؟

هل تمكنت من تسجيل فكرتك على الورق؟

ما هو شعورك عندما تنظر إلى اللوحة المكتملة؟

لماذا تشعر بهذا؟ (هل تعتقد أن فكرتك قد تم تنفيذها في النهاية)؟

هل تريد تغيير شيء ما أم ستترك كل شيء كما هو؟

هل تحدث مواقف مماثلة في حياتك؟

ما هو شعورك عندما لا تناسبك النتيجة؟

ماذا تفعل؟

عندما استلمت قطعة الورق من...، ما الذي انتهيت من رسمه؟

لماذا رسمت هذه بالذات؟

هل أردت الاستمرار في الفكرة... أم كنت تسترشد برغباتك الخاصة؟

كيف فهمت ما كانت تفعله؟

ما هو شعورك الآن؟

(إذا كانت المشاعر سلبية): ما المفيد في هذه المشاعر؟ ماذا يشيرون لك؟ ماذا فهمت بمساعدتهم؟

كيف ستستفيد من هذه التجربة في المستقبل؟

كيف يبدو هذا في حياتك؟

هل تفكر عادة فيما يريده الآخرون منك، أم أنك تتصرف وفق خططك الخاصة؟

في أي الحالات تأخذ بعين الاعتبار رغبات شخص آخر ولماذا؟

ما هو شعورك عندما تحقق حلم شخص ما أو تساعد في تحقيق فكرته؟

V. الجزء الأخير من الدرس

1.تمرين: "شعار التسامح"

الهدف: تعميم العمل بتعريفات التسامح وتنمية الخيال والطرق التعبيرية للتعبير عن الذات. الوقت: 8 دقائق.

المواد: ورق، أقلام ملونة أو علامات، مقص، شريط لاصق.

إجراء. في المرحلة السابقة، قام المشاركون بتطوير تعريفاتهم الخاصة للتسامح وأصبحوا على دراية بالتعريفات الموجودة. ويشير المقدم إلى أن المناقشة جرت على المستوى الفكري والتجريدي. سيسمح لك التمرين التالي بالتعامل مع هذا الأمر من الجانب الآخر - سيتعين على المشاركين إنشاء شعار للتسامح. سيحاول الجميع رسم شعار بشكل مستقل يمكن طباعته على سترات الغبار والأعلام الوطنية. تستغرق عملية الرسم 5-7 دقائق. بعد الانتهاء من العمل، ينظر المشاركون إلى رسومات بعضهم البعض (للقيام بذلك، يمكنك التجول في جميع أنحاء الغرفة). بعد مشاهدة أعمال الآخرين، يجب على المشاركين تقسيم المجموعات الفرعية بناءً على أوجه التشابه بين الرسومات. من المهم أن يقرر كل مشارك بشكل مستقل الانضمام إلى مجموعة معينة. يجب على كل مجموعة فرعية ناتجة أن تشرح ما هو شائع في رسوماتها وتطرح شعارًا يعكس جوهر شعاراتها.

المرحلة الأخيرة من التمرين هي عرض شعارات كل مجموعة فرعية.

السادس. نتائج الدرس.

تمرين "أكمل الجملة"

الهدف: استكمال العمل بتعريفات التسامح وتنمية الخيال والطرق التعبيرية للتعبير عن الذات.
الوقت المطلوب: 2 دقيقة.

التعليمات: "المقدم يرمي الكرة ومن ضرب الكرة يواصل العبارة غير المكتملة".

أعجبني الدرس...

أجد أنه من المفيد...

سوف اتذكر...

أحببت ذلك كثيرا جدا…

كانت عندي مشكلة...

وفي الدرس تعلمت شيئا جديدا..

سأطبق في حياتي..

الدورة التدريبية “شجرة التسامح”

إظهار المشاركين في التدريب أهمية التواصل المتسامح لحل المشاكل المختلفة في المجتمع.

مادة:

3 أوشحة لعصب العينين، تفاحة مقسمة إلى أجزاء، ملصقات متعددة الألوان، أقلام تحديد، سبورة، طباشير.

تقدم الدرس

في كثير من الأحيان، يصعب على الأشخاص العثور على لغة مشتركة مع الآخرين لأنهم مختلفون تمامًا عن بعضهم البعض. لذلك سنتحدث اليوم عن كيفية بناء علاقات مع من يختلفون عنك.

قبل أن نبدأ المناقشة، دعونا نقوم بتجربة صغيرة (ثلاثة مشاركين مدعوون). الآن، سوف أعصب عينيك وأدعك تلمس نفس الشيء، الذي هو مألوف جدًا لك، واحدًا تلو الآخر. وبعد ذلك تقرران معًا ما هو هذا العنصر! بقية الرجال، يرجى التزام الصمت المشاركين في هذه التجربة. آمل أن نتمكن في نهاية التجربة من التوصل إلى نتيجة مثيرة للاهتمام معًا. الأطفال المشاركون في التجربة معصوبي الأعين ويمنحهم القائد الفرصة لمس شيء واحد - تفاحة، لكن الأول يلمس قشر التفاحة بإصبع واحد فقط، والثاني يلمس لب التفاحة بإصبع واحد فقط، والثالث فقط يلمس كومة التفاح بإصبع واحد. يلمس الأطفال الجسم، ويمررون إصبعهم عليه لمدة 30 ثانية، ثم يتم وضع الجسم في الصندوق ويتم فك أعينهم.

المعلم: مهمتك هي تخمين نوع الكائن، وبعد ذلك، في عملية الاتصال، يجب عليك التوصل إلى قرار مشترك (يثبت الطلاب وجهة نظرهم لبعضهم البعض ويصلون إلى إجابة مشتركة للسؤال المطروح - ما هذا؟ - وصوته)

يعرض المعلم تفاحة كاملة ويحلل إجابة الأطفال مع جميع الأطفال:

ما هي الخطوات التي جعلتكم أقرب إلى اتخاذ قرار مشترك؟ (القدرة على الاستماع لبعضنا البعض، القدرة على التسوية، التعاون، الاحترام المتبادل، الثقة في بعضنا البعض، حسن النية...)

ما هي الخطوات التي فصلتكما عن بعضكما البعض وعن القرار المشترك؟ (عدم القدرة على الاستماع الجيد للآخرين، التسرع، الأنانية، عدم الثقة، الشك، الثقة بالنفس...)

انظروا، كل واحد منكم قام بتحليل هذه المشكلة بطريقته الخاصة، لكنكم تمكنتم من إيجاد حل مشترك، رغم أن الموضوع كان غامضا.

كل واحد منكم كان قادرا على إظهار للغاية جودة جيدةالشخصية - التسامح في التواصل. (تعريف التسامح مكتوب على الملصق).

هل غالبًا ما يتسامح الناس مع بعضهم البعض في الحياة الحديثة؟

(إجابات الطلاب)

إذا كان الشخص يختلف عنا في المظهر، في المعتقدات، في النظرة للعالم، في القدرات الجسدية أو الجنسية، اللغة، الإيمان، ما هي المشاعر التي يمكن أن يسببها فينا؟

(تكتب إجابات الأطفال على الملصق)

تهيج،

لا مبالاة،

عدوانية،

دهشة،

ازدراء،

غطرسة.

إذا أظهرنا التسامح واللطف ومراعاة الآخرين، فإن هذه المشاعر السلبية يمكن أن تتحول إلى مشاعر إيجابية.

دعونا نحاول القيام بذلك معًا.

(نتحول معًا على السبورة)

القدرة على السيطرة على النفس

حساسية،

نية حسنة،

ثقة،

سخاء،

نكران الذات

ما هي النتيجة التي يمكن أن نتوصل إليها في عملنا المشترك؟

من المستحيل تقسيم العالم فقط إلى أسود أو أبيض، جيد أو سيئ، هناك العديد من الظلال في العالم، لذلك كل شخص لديه سمات شخصية إيجابية وسلبية. ولكن إذا أظهرنا لبعضنا البعض التسامح والحساسية واللطف، فمن السهل علينا أن نجد لغة مشتركة حتى مع أولئك الذين ليسوا مثلنا.

دعونا نزرع شجرة التسامح الخاصة بنا اليوم، والتي ستذكرنا بالصفات التي تساعد الناس على التواصل بشكل إيجابي.

لديك ملصقات - أوراق شجرة يمكنك أن تكتب عليها الصفات التي تساعدك على التواصل مع الناس، وعلى لوحتي لدي جذع شجرة التسامح (الأطفال يكتبون ويلصقون الأوراق، ثم يقرأونها).

انعكاس:

ما الذي أعجبك في الدرس؟

ما الذي يمكنك استخلاصه من تواصلنا في الفصل؟

ملخص الدرس.

يشكر مقدم البرنامج جميع الأطفال على عملهم ويلخص ذلك:

"ستبقى هذه الشجرة معك وقد تظهر عليها ثمار وبراعم جديدة لنجاحك في التواصل المتسامح مع الناس!"

دورة تدريبية

"نحن مختلفون ولكن معًا"

الغرض من التدريب:

ضمان إنتاجية وعقلية و تطوير الذاتضروري لتحقيق الذات الإبداعي وتكوين مهارات الاتصال والمهارات التنظيمية والسمات القيادية.

المعدات: ورق Whatman، ملصقات، علامات، ورق.

تقدم الدرس

التمرين 1 . معرفة. "أنا ما أريد" (5 دقائق)

الهدف: تنمية مهارات الاتصال والوعي بالصفات الإيجابية والسلبية للفرد.

التقدم في التمرين

يتناوب المشاركون في قول أسمائهم. ينطقون عبارة: "أنا ما أريد..." ويكملون الجمل مع الإشارة إلى صفاتهم الشخصية.

التمرين 2. قواعد العمل في مجموعة. (2 دقيقة)

1. اتبع اللوائح.

2. تحدث عن الموضوع وبالأصالة عن نفسك.

3. استمع واسمع.

4. كن ودودًا.

5. مراعاة مبدأ السرية.

6. كن نشيطاً.

7. لا تنتقد: لكل فرد الحق في إبداء الرأي الخاص به.

8. يتناوبون في التحدث.

التمرين 3. "صندوق التوقعات" (5 دقائق)

يكتب كل مشارك توقعاته على أوراق لاصقة ويضعها في "صندوق التوقعات". (تعليق صوتي اختياري)

التمرين 4. "رسم حكاية خرافية" (15 دقيقة)

الهدف: تنمية مهارات الخيال الإبداعي والحدس والتعاون.

يتم تقسيم المشاركين إلى مجموعتين (حسب اللون). تتلقى كل مجموعة ورقة من ورق Whatman. المهمة: يُطلب من المشاركين رسم شيء تلو الآخر (تفاحة، شمس، منزل، شخص)؛ وينبغي وضع الرسومات واحدة تلو الأخرى. تتبادل المجموعات الملصقات. يُقترح ابتكار قصة خيالية قصيرة - قصة مبنية على الرسومات. لا تخطي صورة واحدة في الحكاية الخيالية. ممثلو المجموعة يعبرون عن الحكاية.

التأمل: كيف كان شعورك أثناء أداء التمرين؟

ماذا استفدت من هذا التمرين؟

التمرين 5. "توليف الأفكار" و"شجرة القرار" (20 دقيقة)

الهدف: تعليم كيفية تنظيم عملك افكار مبدعة، تنمية القدرة على إيجاد الحلول المناسبة

يتم توحيد المشاركين في أربع مجموعات.

المهمة 1. اكتب ثلاثة عوامل وقم بتمرير الرسالة إلى الفريق الآخر:

مما يساعد في العملية الإبداعية؛

مما يعيق العملية الإبداعية

المهمة 2. حدد ثلاثة عوامل مهمة تعزز العملية الإبداعية وتمنعها.

المهمة 3. يكتب كل عضو في المجموعة طرق حل العوامل المثبطة على الملصقات ويرفقها بـ "شجرة القرار".

التأمل: ماذا استفدت من التمرين؟

التمرين 6. تسخين. "الفيل. هنتر. الزرافة" (5 دقائق)

الهدف: تنشيط أعضاء المجموعة وخلق جو لطيف.

التقدم في التمرين

يقف المشاركون في دائرة. يشير المقدم إلى أحد المشاركين، الذي يجب عليه مع جيرانه على اليمين واليسار إظهار الحيوان المسمى. وإذا أخطأ أحد الثلاثة فإنه يأخذ مكان القائد.

التأمل: كيف كان شعورك أثناء التمرين؟

التمرين 7. "المنظور" (30 دقيقة)

الهدف: تكوين موقف إيجابي تجاه التغيير وتعليم حل المشكلات بشكل إبداعي

اليوم سنذهب إلى المستقبل. تخيل أنك قد أكملت بالفعل الصف الحادي عشر، وأمامك احتمال الدراسة في مؤسسة التعليم العالي و حياة مثيرة للاهتمام. ولكن هل أنت مستعد لهذا؟ ماذا تريد تحقيقه من خلال الشراء تعليم عالىعند التقدم لوظيفة..

توجد على جدران غرفتنا ملصقات، مكتوب على كل منها الغرض من حياة الإنسان. يرجى الاقتراب من الهدف الذي يتوافق مع رؤيتك. (يختار المشاركون).

وهكذا شكلنا عدة مجموعات.

كل شخص لديه أهداف حياة معينة - ما يود تحقيقه أولا وقبل كل شيء، ما يستحق العيش.

بالنسبة للمجموعة 1 (الأصفر) - من المهم تطوير الشاب كمحترف يحب الإبداع

للمجموعة 2 (الحمراء) - فرصة العمل في التخصص بمساعدة الدبلوم والمعرفة الأساسية.

للمجموعة 3 (الأزرق) - ترتيب الحياة الشخصية.

للمجموعة 4 (الأخضر) - حياة مهنية.

ولكن في الحياة غالبا ما تحدث مواقف غير متوقعة. تخيل أن التغييرات قد حدثت والتي تعطل خططك. يمكنك الخضوع للظروف، أو يمكنك محاولة القتال من أجل سعادتك، من أجل هدفك.

التغييرات:

المجموعة 1 - عرضوا وظيفة مختلفة تمامًا، حيث كانت أفضل الأجر.

المجموعة 2 - لا توجد وظيفة في تخصصك حسب شهادتك.

المجموعة 3 - زواج فاشل.

المجموعة 4 - لقد وقعت في الحب.

أنت مدعو للتعرف على القدرات الفردية، الاستعداد النفسيللتغلب على العقبات.

مخاطبة المشاركين في المجموعة الأولى، أكمل الجملة:

1. الأقوى هو الذي يملك القدرة على... (نفسه). (يتم انتخاب مشارك واحد).

2. اعتني بالوقت - هذا هو القماش الذي تُنسج منه.... (حياتنا).

(تم اختيار المشارك الثاني)

3. كل الانتصارات تبدأ بالانتصار على النفس... (النفس).

(تم اختيار المشارك الثالث).

4. السلم الصحيح والمتين يمكن أن يقود أي شخص إلى أي - .... (الارتفاع). (تم اختيار المشارك الرابع).

أنت مدعو لإكمال المهمة بشكل مستقل في مجموعاتك

يجلس المشارك على "الكرسي الساخن" ويتحدث ويكتب مشاعره في هذا الموقف. والجماعة تقول وتكتب:

كيف يمكنك أن تكون مبدعا وتدافع عن هدفك؟

ما هي الجوانب الإيجابية للتغيرات في حياة الإنسان؟

الخلاصة: لا يمكن دائمًا حل المشكلة هنا والآن، ولكن يمكنك دائمًا تغيير رؤيتك للمشكلة والتخلي عنها. وفي هذه الحالة يأتي الارتياح وتتحسن الحالة العاطفية للشخص.

رجل سعيدلديه مشاكل كثيرة وحلول أكثر لهذه المشاكل، والشخص التعيس لديه ثلاث مشاكل وحل واحد.

التأمل: كيف كان شعورك أثناء التمرين؟ ماذا قدم لك هذا التمرين؟

التمرين 8 "مخيلتي" (5 دقائق)

الهدف: تنشيط أعضاء المجموعة، تغيير نوع النشاط، تعزيز الخيال الإبداعي للمشاركين.

أغمض عينيك وتخيل:

أنك التقطت قطعة من الجليد؛

أنت تحلق بين السحاب؛

تمسك بيديك وتستنشق رائحة الباقة؛

أنت تداعب قطة صغيرة رقيقة؛

انت تأكل تفاحة لذيذة;

التأمل: صف مشاعرك.

التمرين 9 "الأمر متروك لي" (5 دقائق)

يواصل المشاركون في الدائرة الاقتراح.

نتيجة التدريب: (10 دقائق)

لقد انتهى تدريبنا ونريد أن نعرف ما إذا كانت توقعاتك قد تحققت أم لا. اكتب على أوراق لاصقة ما رأيته، وشعرت به، وتغيرت، ثم ضع إجابتك في المربع.

تدريبات مصغرة للمراهقين

"تكوين موقف متسامح تجاه بعضنا البعض"

الجزء التمهيدي. معرفة.

يقول المشارك اسمه وصفتين - صفة تساعده في التواصل، وأخرى تعيقه. أما الشخص الثاني، الذي يجلس بجانبه في دائرة في اتجاه عقارب الساعة، فيكرر كل ما قاله الأول، أي اسمه وصفاته، ثم يتحدث عن نفسه. الشخص الثالث يكرر كلام الأول والثاني ثم يتحدث عن نفسه. ثم يكرر الجميع كلمات المشاركين السابقين فقط. بعد التعرف على بعضكما البعض، يمكنك مناقشة ما هو أكثر صعوبة: التحدث عن نفسك أو التكرار بعد الآخرين. بعد ذلك، يتم ذكر الغرض من التدريب.

خيار تقديم آخر: يتناوب المشاركون في تقديم أنفسهم ويطلقون صفة تجسد إحدى سمات شخصيتهم، والتي تبدأ بالحرف الأول من اسمهم. الشخص الثاني يقول اسم الشخص الأول وصفاته. وهكذا حتى نهاية الدائرة. آخر شخص يقول جميع الأسماء وجميع الصفات.

في هذه المرحلة، يتم طرح أسئلة حول حالة المشاركين وإجراء 3-5 تمارين إحماء. في بداية الدرس، تحتاج إلى الشعور بالمجموعة، وسوف تساعد الأسئلة في هذا: "ما هو شعورك؟"، "ما الجديد (غير العادي، السيئ) الذي حدث في مؤخرا"، "أذكر حدثًا جيدًا وحدثًا سيئًا حدث عشية اجتماعنا؟"

"ابحث عن شريكك"

الجميع يقف في دائرة. يعطي المعلم المهمة: "الآن اخفضوا رؤوسكم للأسفل. بمجرد أن أبدأ العد إلى ثلاثة، عند العد "واحد"، سيتعين عليك رفع رأسك والبحث عن شريك، وعند العد "ثلاثة" في نفس الوقت، قم بالإشارة إلى بعضكما البعض بيديك.

يلعب المعلم إذا كان هناك عدد فردي من اللاعبين في المجموعة. يتم تكرار التمرين ثلاث مرات. في كل مرة تحتاج إلى العثور على زوج جديد.

"الإشارة"

يقف المشاركون بالقرب من الدائرة ويمسكون بأيديهم: إحدى اليدين مخفية خلف ظهورهم والأخرى خلف يد الجار. يقوم المقدم، بالضغط بخفة على يد جاره، ويرسل إشارة تتكون من سلسلة من "النقاط" و"الشرطات". يحاول المشاركون إعادة إنتاج التسلسل بأكبر قدر ممكن من الوضوح ونقله إلى جارهم. ونتيجة لذلك، يجب أن تصل الإشارة إلى المرسل، الذي يتوصل إلى نتيجة عالية حول صحة الإرسال. يتم إرسال ما مجموعه 3 إشارات.

"تغيير المقاعد أولئك الذين"

يجلس الجميع في دائرة، مع وجود سائق واحد في المركز (في البداية هو المعلم). تتم إزالة كرسي واحد، ويقول الواقف في وسط الدائرة: "الآن كل الذين ..." سيغيرون مقاعدهم ويوضع شرط ينطبق على أغلبية الجالسين. على سبيل المثال، شربت القهوة اليوم، ولم تحصل على قسط كافٍ من النوم، وركبت الحافلة، وأنت ترتدي أحذية سوداء... يجب على جميع المشاركين الذين تنطبق عليهم هذه العلامة النهوض بسرعة والانتقال إلى مقعد آخر شاغر. لا يمكنك البقاء في مكانك، إذا كان هذا ينطبق عليك، فلا يمكنك الجلوس على المقاعد عن اليمين واليسار. من بقي بلا مكان يصبح هو السائق ويحدد الشرط التالي. يمكن للمدرس التفكير في الشروط مسبقًا وتقديمها على بطاقات مخصصة للمقدم.

"الحزمة"

يقف الجميع في دائرة، يخبر المعلم الجميع في الدائرة، ما هو نوع الحيوان الذي سيكون عليه. من الأفضل اختيار حيوانات من نفس النوع (مثل الطيور). يتم تحديد عدد الحيوانات حسب عدد المشاركين. إنه لأمر جيد أن يكون هناك ثلاثة أو أربعة أشخاص في عبوة واحدة. بعد ذلك، يتم إعطاء المشاركين مهمة: بدون كلمات، بدون أصوات، يجب على الجميع أن يقولوا أي نوع من الحيوانات هم وأن يجدوا قطيعهم. على سبيل المثال، يسير المعلم في دائرة ويقول في أذن المشاركين: "أنت بطة، أنت دجاجة، أنت نسر، وأنت غراب"، ثم أولاً: "بطة، دجاجة، نسر، غراب." وهكذا حتى نهاية الدائرة. ثم يتم إعطاء الأمر لبدء اللعبة. أولا، يجتمع الجميع في قطيع واحد. وبعد ذلك يبدأون في رؤية الاختلافات والانتقال من قطيع إلى آخر. عندما يتم اكتشاف كل شيء، يمكنك أن تسأل من هو.

"دائرة الثقة"

تصطف المجموعة في دائرة كبيرة. يُطلب من المشاركين إغلاق أعينهم ووضع أيديهم على مستوى الصدر، مع توجيه راحتي اليد للخارج. يجب على المشاركين التحرك ببطء في نفس الوقت من أحد جوانب الدائرة إلى الجانب الآخر. سيكون هناك ارتباك في منتصف الدائرة، ولكن إذا فهم الجميع الوضع، فسيكونون قادرين على إكمال المهمة. في البداية، لا يمكن تحقيق التقدم إلا بوتيرة بطيئة. بمجرد أن تكمل المجموعة المهمة بنجاح، يمكن للمشاركين تكرار التجربة، ومحاولة التحرك بشكل أسرع قليلاً. كلما تحركوا بشكل أسرع، كلما كان عليهم أن يكونوا أكثر حذراً. في نهاية كل تمرين، يتم إجراء المناقشة والتفكير.

الجزء الرئيسي.

"عشرون "أنا"

يُعطى كل مشارك قطعة من الورق (ألوان مختلفة) وقلمًا. في غضون 10 دقائق، يقدم المراهقون 20 إجابة على السؤال: "من أنت؟" يجب أن تبدأ كل إجابة بالضمير "أنا". يمكنك استخدام سمات الشخصية والاهتمامات والمشاعر لوصف نفسك. ثم يتم تعليق الأوراق على ملصق، ويقرأ المشاركون خصائص بعضهم البعض. في هذه الحالة، يجب كتابة الاسم الأول والحرف الأول من اسم العائلة في الجزء العلوي من الورقة. الخيار الثاني ممكن: يتم تثبيت الأوراق على الصدر ويقترب المشاركون من بعضهم البعض. مناقشة.

"خمس كلمات لطيفة"

يرسم كل مشارك يده على قطعة من الورق ويكتب اسمه على راحة اليد. ثم تقوم بتمرير ورقتك إلى الجار الموجود على اليمين، وتتلقى بنفسك رسمًا من الجار الموجود على اليسار. في أحد "أصابع" رسم شخص آخر، تكتب بعض الصفات الجذابة، في رأيك، لصاحبها (على سبيل المثال، "أنت لطيف جدًا"، "أنت دائمًا تدافع عن الضعفاء"، "أنا" أحب قصائدك حقًا"، وما إلى ذلك). د.). ويكتب شخص آخر على إصبع آخر، وما إلى ذلك، حتى يتم إرجاع الورقة إلى صاحبها. عندما يتم الانتهاء من جميع النقوش، يتلقى المؤلف الرسومات ويتعرف على "المجاملات". مناقشة.

"شخصيتي"

يكتب المراهقون عن ثلاث خصائص تميزهم عن جميع أعضاء المجموعة الآخرين: المظهر، والملابس، والمهارات، وأي إنجازات. بعد الانتهاء من المهمة، يتم جمع الملاحظات وقراءتها بصوت عالٍ من قبل المعلم، ويخمن باقي المجموعة من هو مؤلف عبارات معينة. مناقشة.

"الشخصية المتسامحة"

يقوم المعلم بتوزيع النشرات على المشاركين في المجموعة، وهي عبارة عن ورقة بحجم A4، مقسمة إلى ثلاثة أعمدة: الأول يسرد سمات الشخصية المتسامحة (الود، القدرة على مسامحة المسيء، الصبر، روح الدعابة، الحساسية، الثقة، القدرة على التسامح). مساعدة صديق في الأوقات الصعبة، والتسامح مع "صورة الآخر"، والقدرة على التحكم في أقواله وأفعاله، واللطف، وحب الحيوانات، وحب الناس، والقدرة على الاستماع، والفضول، والقدرة على التعاطف مع شخص آخر) والثاني والثالث فارغان. بعد ذلك، وضع المشاركون في العمود "أ" "+" مقابل السمات الثلاث التي، في رأيهم، الأكثر وضوحًا فيهم؛ "-" مقابل الصفات الثلاث الأقل وضوحًا فيهم. ثم في العمود "ب" وضعوا علامة "+" مقابل تلك السمات الثلاث الأكثر تميزًا للشخص المتسامح. سيبقى هذا النموذج مع المشاركين في التدريب المصغر (الذي سيتم الإعلان عنه مسبقًا). مناقشة.

المرحلة النهائية. مناقشة وتحليل نتائج عمل المجموعة.

يمكنك إنهاء التدريب المصغر بالمثل التالي: "قرر الحاخام أن يغير العالم. لكن العالم كبير جدًا، وزوسي صغير. ثم قرر تغيير مدينته. لكن المدينة كبيرة جدًا، وهو صغير جدًا. ثم قرر زوسي تغيير عائلته. لكن عائلة زوسيا كبيرة جدًا، حيث يوجد عشرة أطفال بمفردهم. لذلك وصل زوسي إلى الشيء الوحيد الذي يمكنه تغييره، وهو كونه صغيرًا جدًا - نفسه.

سيناريو لقضاء عطلة مخصصة ل

يوم التسامح "الوفرة الوطنية"

تقدم الحدث

1 المقدم: مساء الخير أيها الضيوف والمشاركين الأعزاء في حدثنا الاحتفالي، محادثتنا اليوم مخصصة للتسامح. يحتفل العالم في 16 نوفمبر باليوم العالمي للتسامح. وقد اتخذت هذا القرار من قبل الدول الأعضاء في منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة في باريس في 16 نوفمبر 1995. قد لا يكون الجميع على دراية بهذه الكلمة، وقد تبدو للوهلة الأولى غير مفهومة تمامًا. لكن المعنى الذي تحمله مهم جدًا للوجود والتطور مجتمع انساني. إن الإنسان المثقف الحديث ليس فقط إنساناً متعلماً، بل هو إنسان يتمتع بحس احترام الذات ويحظى باحترام الآخرين. ويعتبر التسامح علامة على التطور الروحي والفكري العالي للفرد والجماعة والمجتمع ككل.

2 المقدم: إن مفهوم التسامح له تاريخه الخاص: في مطلع القرنين الثامن عشر والتاسع عشر، عاش في فرنسا شخص يدعى تاليران بيريغورد، أمير بينيفينتو. لقد كان شخصًا موهوبًا في العديد من المجالات، ولكن الأهم من ذلك كله بلا شك - في القدرة على مراعاة مزاج الآخرين ومعاملتهم باحترام والبحث عن حلول للمشكلات بطريقة لا تضر بمصالح الآخرين. الناس. وفي نفس الوقت حافظ على مبادئك الخاصة.

1 المقدم: يُفسَّر مصطلح التسامح على أنه التسامح والرغبة والقدرة على إقامة التواصل مع الناس والحفاظ عليه.

2 المقدم: ماذا يعني أن تكون متسامحاً؟ وهذا يعني: أن تكون قادرًا على المسامحة، وقبول الناس كما هم، والقدرة على الاعتراف بأخطائك، وفهم الآخرين، وقبول ما قد يفكر فيه الآخرون، والعيش بشكل مختلف عنك.

1 المقدم: بناءً على اقتراح اليونسكو، تم إعلان العقد الأول من القرن الجديد عقدًا للسلام واللاعنف لصالح أطفال الكوكب. هذه المشكلة ذات أهمية خاصة ل روسيا الحديثة. يشارك في السنوات الاخيرةوقد أدت أعمال العنف والإرهاب والتعصب إلى تفاقم الصراعات بين الأديان والأعراق وغيرها من الصراعات.

أداء الأطفال - قراءة قصيدة "الخير والشر"

خير و شر. من أين يأتي هذا في الإنسان؟

ومتى يصبح خيراً أو شراً؟

ربما ولد بهذه الطريقة؟

وهل الخير موجود في القرن العشرين؟

بعد كل شيء، يقولون أننا أصبحنا أكثر غضبا و

قاس.

لكنني متأكد من أن معظم الناس

وبقينا الحب والإيمان في نفوسنا،

رغم أننا نجونا من الحرب والمجاعة.

ومازال الخير يعيش في الدنيا

لا، لن يموت أبداً!

لأنه دائما وفي كل وقت

لقد آمن الناس بقوة الخير!

يا رجل، ألق نظرة حولك

هناك الكثير من الجمال في العالم!

هل يمكن أن يحدث كل هذا فجأة؟

تصبح ضحية لانفجار مروع؟!

أم أن الحروب والصراعات لا تكفينا،

المشاجرات والحوادث والكوارث؟

أو ربما لم نفهم تماما

كم أصبح العالم قاسيا؟

اللطف هو السلام، إنه الحقيقة، إنه صحيح.

يجب على كل واحد منا أن يكون لطيفا

ليعطي قطعة منه يوما ما

حرمان مرة واحدة على الأقل في حياتك.

افعل شيئًا جيدًا للناس مرة واحدة على الأقل،

وغرس الأمل والإيمان في نفوسهم،

ويموت ذلك الشر بالبصر،

لكن الخير سيستمر في العيش!

نعم، هناك الكثير في العالم الناس الطيبين,

ويعيشون بيننا

وبلطفك الأناني

الجميع يساعدنا الآن!

نرجو أن تكون السماء زرقاء

والشمس واضحة!

دع الشخص لا يكون شريرا ،

وسوف يصبح العالم جميلا.

أيها الناس، اخرجوا من شققكم!

هل كلامي مسموع جيدا؟

"الناس واللطف والتسامح سينقذون العالم!"

ويجب أن تصدقني!

2 المقدم: أصبح الناس يدركون بشكل متزايد أن التشدد والتعنت يجب أن يفسحا المجال للقيم العليا - القدرة على إيجاد حلول مقبولة للطرفين، ومنع ظهور الصراعات القائمة والتغلب عليها.

1 مقدم: “التسامح هو اعتزاز الفرد بشعبه، ولكنه أيضًا احترام تقاليد وأديان الشعوب الأخرى.

2 المقدم: أنت وأنا نعيش جميعًا في كازاخستان، في عائلة واحدة متعددة الجنسيات. لقد ولدنا على هذه الأرض، أو أتينا لنعيش على هذه الأرض، فكازاخستان بالنسبة لنا هي وطننا الأم.

1 مقدم: جنسيات عديدة وجنسيات صغيرة تعيش في مدينتنا. ولكن على الرغم من أن الكثير من الناس من جنسيات مختلفة يعيشون في المدينة، فإننا جميعا نعيش في سلام وصداقة ووئام.

2المقدم: لا يوجد إنسان لا يحب الأعياد. تعمل العطلات على تحسين العلاقات بين الناس وتعزيز التفاهم المتبادل. تعزز العطلات احترام الشعوب والعادات والتقاليد المختلفة. بفضل العطلات، لدينا الرغبة والرغبة في رعاية أرضنا الأصلية والتعرف على بعضنا البعض بشكل أفضل.

1 المقدم: عطلتنا اليوم تسمى "الوفرة الوطنية". قام الرجال بإعداد عروض الهواة والعروض الوطنية للجميع.

2 المقدم: السهوب التي لا نهاية لها، والبحيرات الزرقاء الناعمة. كم هي جميلة أرضنا! وغني... غني بالناس والمواهب. وفي قاعتنا يوجد رجال موهوبون وممثلون من جنسيات مختلفة. الآن سيُظهر شباب نادينا مدى ودودهم وسيمنحونك قطعة من الخير والفرح والمزاج الجيد!

الأداء من قبل الأولاد.

1 المقدم: إذن، نتحدث اليوم عن التسامح والصداقة بين الشعوب المختلفة والتفاهم والاحترام المتبادل.

2 مقدم:

التسامح ليس شعورًا بسيطًا،

سوف تشتريه أكثر من مرة:

وكم من النبل والتعاطف يجب أن تظهر،

عندها فقط سوف تفهم كل هذا بنفسك.

التسامح هو فن

ونحن على قناعة تامة بهذا:

يجب أن نعيش في صداقة ووئام.

أداء الأطفال

1 مقدم:

الروس والأوكرانيون والبشكير والتتار

العالم أصبح قاسيا جدا

أنه من المستحيل أن تعيش وحيدا..

2 مقدم:

دعونا نرد على بعضنا البعض بمشاعر عالية -

1 مقدم:

هناك عطلة للجميع

الناس، جميع الأمم والتقاليد وأولئك

من يفكر بشكل مختلف، يعيش بشكل مختلف،

2 مقدم:

لكن باب منزله مفتوح لأي شخص

أي شخص على استعداد ليكون متسامحا!

(يصعد جميع المشاركين إلى المسرح)

1 المقدم: فلنتكاتف أيها الأصدقاء حتى لا نهلك وحدنا!

المشاركون: (يتحدثون معاً)

إذا كان الجميع متسامحين مع بعضهم البعض،

معًا سنجعل عالمنا متسامحًا.

2 مقدم:

شكرا للجميع على اهتمامكم!

السعادة لكم جميعا والسلام والخير والفرح! نراكم مرة أخرى!

فهرس:

إعلان مبادئ التسامح / قرن التسامح: نشرة علمية وصحفية. - م: دار النشر جامعة موسكو الحكومية، 2001.

Ivanov A. N. أمثال وقصص للمدربين والاستشاريين [نص] / A. N. Ivanov - سانت بطرسبرغ: Rech، 2007. - 192 ص.

مالكينا-بيخ آي جي. أزمات العمر: دليل عالم النفس العملي / I. G. Malkina-Pykh - M.: Eksmo Publishing House، 2005. - 896 ص.

بوزيكوف ف.ج. تكنولوجيا إجراء التدريب [نص] / V. G. Puzikov. – سانت بطرسبرغ: ريش، 2007. – 224 ص.

فوبل ك. التماسك والتسامح في المجموعة. العاب نفسيةوالتمارين [النص] العابرة. معه. / ك. فوبل. - م: سفر التكوين، 2006. شابوفالينكو آي في.

علم نفس النمو (علم نفس النمو وعلم نفس النمو) [نص] / آي في شابوفالينكو. - م: جارداريكي، 2005.

Shchekoldina S.D. التدريب على التسامح / S.D. شكولدينا - م: "أوس-89"، 2004.

M. R. Bityanova، T. V. Azarova، E. I. Afanasyeva، N. L. Vasilyeva "مصنف عالم النفس المدرسي."

G. V. Soldatova، L. A. Shaigerova، O. D. Sharova "العيش بسلام مع نفسك ومع الآخرين: التدريب على التسامح للمراهقين."

فاتكوف آي. أساسيات تكنولوجيا التدريب الجماعي. الفنيين النفسيين. – 1999.

ماراسانوف جي. التدريب الاجتماعي والنفسي. - م.، 2001.

سيريكوف ج. عالم الإختلاف / مجموعة تمارين لطلاب المدارس التعليمية.

فوبل ك. التماسك والتسامح في المجموعة. - م.، 2003.

موقع “A.Ya. علم النفس" .http://azps.ru/.

موقع "التسامح". http://www.tolerance.ru/

من إعداد وإدارتها إيلينا فاسيليفنا كوزنتسوفا،

عالم النفس التربوي، CDT "Dream"، قرية Chastye، منطقة بيرم

النشاط اللامنهجي مع عناصر التدريب النفسي للمراهقين

« ساعة التسامح."

"نحن مختلفون، هذه ثروتنا،

نحن معًا – وهذه هي قوتنا”.

الأهداف:

تطوير مهارات الاتصال اللازمة لإقامة التفاعل بين الأشخاص على أساس فهم قيمة مشاعر الشخص الآخر والحاجة إلى التعامل معها بعناية،

تطوير التفكير والتعاطف، وتطوير القدرة على إدراك المعلومات بشكل هادف؛

تكوين شعور بالانتماء إلى الفريق، وتماسك المجموعة؛

تعليم ضبط النفس في ظل الظروف العصيبة وطرق تخفيف الضغط النفسي والجسدي،

استكشاف الحالات والتجارب العاطفية؛

تنمية القدرة على التحمل والتسامح في حالات الصراعات الشخصية، لمساعدة المراهقين على إدراك الحاجة إلى المغفرة، والشعور بفرحة المغفرة.

طُرق:

1. لفظي - أ) المحادثة، ب) الرسالة، ج) القصة، د) المناقشة، ه) التعليمات

2 بصري - أ) الفحص، ب) العرض، ج) ملاحظات الطلاب.

3. عملي - أ) التمارين، ب) الألعاب.

معدات: أوراق من الورق، كيس من القماش، اثنان منطاد، نماذج (الصفات الشخصية)، ألعاب كيندر سربرايز، أقلام ملونة، أوراق A-4، قلب كبير مقصوص، كرة، جهاز تسجيل، تسجيل صوتي، قصاصات مجلات، غراء.

عمل تمهيدي:

التشخيص النفسي والاجتماعي.

اختيار الموسيقى.

تقدم الدرس:

عالم نفس تربوي - مرحبًا! أنا سعيد برؤيتكم جميعا. اليوم لدينا "ساعة التسامح".

1. الإحماء "رسالة ترحيب"

تعليمات : أقترح عليك كتابة تحياتك على قطع من الورق ووضعها في الحقيبة. والآن سأقوم بخلطهم، وسوف تتلقى تحية مختلفة، والتي سوف تقرأها للمجموعة وتحتفظ بها لنفسك كتذكار لاجتماعنا اليوم.

تحليل : هل كان من الصعب كتابة تحية؟ كيف كان شعورك عندما قرأت تحيتك؟ هل أنتم مستعدون لمواصلة جلستنا التدريبية؟

لعبة "بالون"

يتم تقسيم المشاركين في المجموعة إلى مجموعتين فرعيتين (8 أشخاص لكل منهما)، ويشكلون دائرتين ويتكاتفون.

تعليمات. سأقوم الآن برمي البالونات في وسط كل دائرة. المهمة هي عدم تفجير الهواء بالوناتتسقط أو تطير خارج الدائرة. لا يمكنك فك يديك. أولئك الذين يبقون الكرة في الهواء لفترة أطول سيفوزون.

3. تمرين "الاسم - الأبجدية"

تعليمات : يتم تقسيم المشاركين إلى مجموعتين فرعيتين، ويُطلب من كل منهما الترتيب حسب الحرف الأول من اسم العائلة بالترتيب الأبجدي

نحن نقف بالقرب من بعضنا البعض لدرجة أننا نشعر بكتف الصديق الذي سيساعدنا دائمًا، ولن يتركنا في الأوقات الصعبة، ولن يتركنا في ورطة.

حسنًا، لم تتعاملوا مع هذه المهمة الصعبة فحسب، بل تعلمتم أيضًا المزيد عن بعضكم البعض. الآن مجموعتنا بأكملها هي مجموعة واحدة.

نقدم مفهوم الشخص المتسامح.

أولا يجب أن نفهم المفهوم الرئيسي لدرسنا.

ماذا تعني كلمة "التسامح"؟

مساعدة: التسامح (من اللاتينية tolerantia - الصبر) - التسامح مع وجهات النظر والأخلاق والعادات المختلفة.

لقد كنا نتحدث حتى الآن عن التسامح باعتباره القدرة على التحمل بصبرغير سارة دون ضرر جسدي أو عاطفي كبير. وفي السنوات الأخيرة تغير معنى التسامح وانتشر في المجتمع. اليوم، يتم تفسير التسامح على أنه تسامح، وموقف هادئ تجاه وجهات النظر والمعتقدات المختلفة، وسلوك ومظهر الآخرين، على الرغم من أن هذه السمات ليست من سمات الشخص نفسه. أي أن هذا الاختلاف بحد ذاته لا يظهر عند الإنسان المتسامح عامل مزعجعندما نواجه خيارات الاختلافات في المظهر والسلوك، يتم تفعيل آلية المقارنة والتقييم دون وعي تقريبًا: لست مثلي. يمكن السماح بالمساواة في معايير أخرى - الذكاء والأخلاق الحميدة واللطف. التسامح الحقيقي هو صفة قيمة للشخصية المتطورة. أي الشخص الذي لا يحتاج إلى إذلال شخص آخر لتأكيد نفسه.

من برأيك يمكن أن يطلق عليه الشخص المتسامح، الشخص المتسامح؟

الشخص المتسامح هو الشخص الذي يعرف نفسه جيداً ويتعرف على الآخرين.

هناك إنسان متسامح، وهناك للأسف إنسان متعصب أو كما يقول العلماء متعصب.

كيف يمكن للسلوك غير المتسامح وغير المتسامح أن يظهر نفسه؟ هل رأيت أمثلة على ذلك في حياتك اليومية؟

ما هي أمثلة التعصب التي يمكنك تقديمها بناءً على معرفتك بالتاريخ؟

واحتفاءً باعتماد الإعلان، تم إعلان يوم 16 نوفمبر يومًا عالميًا للتسامح.

كيف يمكن للتعصب أن يعبر عن نفسه؟

انظر الملحق 1.

4. ممارسة "التجربة".

تعليمات : نالت صفات الشخصية المتسامحة على الأشكال. أنت بحاجة إلى قراءة الصفات المذكورة وإبراز تلك التي تعتقد أن الشخص المتسامح يمتلكها.

انظر الملحق 2.

تحليل : هل أكملت المهمة على الفور؟ ما الصعوبات التي واجهتها أثناء إكمال المهمة؟

5. تمرين "أكمل العبارة".

يدعو المقدم المشاركين إلى إكمال العبارات

التسامح هو...التسامح هو...

تحليل: ما الذي كان صعبا بالنسبة لك في هذه المهمة؟ هل كان من السهل عليك العثور على الكلمات الصحيحة؟ ما هو الأصعب عليك أن تفعله: التسامح أم التسامح؟

6. ممارسة "التحولات المعجزة".

تعليمات : المشاركون مدعوون لأخذ لعبة Kinder Surprise واحدة من الحقيبة. عليك أن تتوصل إلى قصة للعبتك في غضون 5 دقائق: عن حياتها في الماضي والحاضر والمستقبل، وعن عاداتها ومشاكلها. علينا أن نخبر الجميع بهذه القصة من منظور اللعبة.

عندما يروون قصة، يتحدث المراهقون بشكل لا إرادي عن أنفسهم، وعن رغباتهم، ومشاكلهم، ويكشفون عن أنفسهم. على سبيل المثال: "أنا فأر رمادي صغير. أنا وحيد جدًا، الجميع تخلى عني، ولا أحد يحتاجني. أريد حقًا أن أجد صديقًا يفهمني ويدعمني في الأوقات الصعبة. أريد الخروج والاستمتاع، وليس الجلوس وحدي”.

تحليل: هل واجهت صعوبة في إكمال هذه المهمة؟ هل وجدت أي أوجه تشابه بينك وبين اللعبة الموصوفة؟

7. تمرين "الفرق المتناوبة".

تعليمات : يتم إعطاء إشارة ونطق أمر، على سبيل المثال، "أربعة!" هذا يعني أنه يجب على عدد معين فقط من اللاعبين الوصول إلى مركز الدائرة بأسرع ما يمكن. إذا لم يكمل اللاعبون المهمة بدقة أثناء التمرين، فسيتم إعطاء المهمة التالية، ثم يعودون إلى المهمة السابقة.

تحليل: ما الصعوبات التي واجهتها عند اتخاذ القرار؟ من الذي جاء إلى مركز الدائرة في كثير من الأحيان؟

8. تمرين "غابة العجائب السحرية"

تعليمات : الآن سوف نتحول إلى غابة سحرية، حيث تحدث العديد من المعجزات وحيث يكون الأمر جيدًا وممتعًا دائمًا. سوف نقسم إلى مجموعتين حسب المبدأ: الغابة - البستان ونقف في رتبتين. أيدينا هي أغصان الأشجار التي تلمس بلطف وحنان الشخص الذي يسير عبر "الغابة". والآن دع كل واحد منكم، بدوره، يمشي عبر هذه الغابة اللطيفة السحرية، ودع الفروع تضرب رأسك وذراعيك وظهرك.

تحليل : ما الذي مررت به عندما مشيت في "الغابة" وتأثرت بأعضاء الفرقة؟ ماذا كانت مشاعرك عندما كنت شجرة؟ أخبرنا عن حالتك قبل وبعد التمرين.

9. تمرين "القلادة".

يقف المشاركون في دائرة ويمسكون بأيديهم.

تعليمات: نحن بحاجة لاختيار صائغ

دعونا نتخيل أننا قلادة كبيرة وجميلة، وكل واحد منكم خرزة. تلمع القلادة بألوان مختلفة، وتتحرك الخرزات ببطء على شاشة دوارة، لتظهر نفسها للعملاء.

يسير المشاركون في دائرة بإيقاعات مختلفة (مصحوبة بالموسيقى).

ولكن فجأة انكسر العقد وتناثرت جميع الخرزات.الجميع يذهب في اتجاهات مختلفة. يمكن للصائغ أن يمسك بيد أحد المشاركين فقط، ويمكن لكل خرزة أن تمسك خرزة واحدة فقط، وما إلى ذلك. يتم تشكيل سلسلة. يتصل الجواهري.

تحليل : ما الصعوبات التي واجهتك أثناء أداء التمرين؟ هل كانت مسألة اختيار المشارك التالي ملحة بالنسبة لك؟ من الذي وجد صعوبة في إثبات نفسه؟

10. تمرين "أكمل الرسم ثم مرره."

تعليمات : خذ ورقة بيضاء واختر لون القلم الرصاص الأكثر متعة. بمجرد أن أصفق بيدي، ستبدأ في رسم ما تريد. بالتصفيق، قم بتسليم الورقة مع قلم الرصاص إلى جارك الموجود على اليسار، والذي سيكمل الرسم. ثم أصفق بيدي مرة أخرى، ويتم تمرير الورقة حول الدائرة حتى تعود إلى المالك. ربما يريد أحدكم الإضافة إلى الرسم الخاص بك، أو ربما تغيير شيء ما فيه أو رسم رسم جديد؟

تحليل : هل أعجبك ما حدث؟ شارك مشاعرك ومزاجك. هل كان من الصعب دعم موضوع رسم شخص آخر؟

11. تمرين "خمن عمن نتحدث".

تعليمات : يصف كل مشارك - بموضوعية ودون إصدار أحكام قدر الإمكان - عضوًا واحدًا في المجموعة من اختياره. الجميع يحاول تخمين من يتحدثون عنه. المواد: الورق وأقلام الرصاص. يجلس أعضاء المجموعة على الطاولات حتى يتمكن الجميع من رؤية بعضهم البعض. يختار كل مشارك شخصاً من المجموعة ويسجل ملامحه كتابياً: ملامح الوجه، الملابس، بنية الجسم، الحركات المميزة. لا ينبغي إعطاء أي استنتاجات نفسية. على سبيل المثال، لا يمكنك أن تقول: "أندريه متوتر، الآن في الداخل مزاج جيد، مليئة بالوعي احترام الذات". يجب أن يكون الوصف دقيقًا قدر الإمكان، ولكن يجب ألا يحتوي على مؤشرات من شأنها تحديد هوية الشخص المختار على الفور. للتجميع صورة مكتوبةيتم تخصيص 6 دقائق. قرأ المشاركون ملاحظاتهم واحدًا تلو الآخر، وخمن الباقون في كل مرة من تم وصفه.

تحليل : ما هو أكثر صعوبة في تسليط الضوء عليه؟ علامات خارجيةأو سمات الشخصية؟ لماذا؟

12 . تمرين "حصالة الاستياء".

تعليمات : يُطلب من المشاركين رسم "صندوق المظالم" ووضع كافة المظالم التي تعرضوا لها من قبل. بعد ذلك يتم إجراء مناقشة: ماذا تفعل بهذا الخنزير؟ ليس هناك شعور بتراكم المظالم. الشفقة على النفس هي عادة سيئة.ماذا تفعل مع المظالم "الحالية"؟ من المهم أن تكون قادرًا على التعبير عن شكاواك. لكن لا يمكنك الانتقام من الآخرين: فهذا لا يحل المشكلة بل يؤدي إلى تفاقمها. كيف يجب أن تعامل الجاني؟ دعونا نقرر معا ما يجب القيام به مع التظلمات؟ قم بتمزيق أوراق التظلمات هذه وإلقائها في كيس القمامة.

التحليل: أثناء المناقشة توصلوا إلى استنتاج مفاده أنك بحاجة إلى أن تكون قادرًا على مسامحة الإهانات.

13. تمرين "أنا جيد، أنت جيد".

تعليمات : المشاركون في دائرة، والقائد لديه كرة في يده. يرمي المقدم الكرة ويسمي صفته الإيجابية بدءًا من الحرف الأول من اسمه. ثم يرمي الكرة لشخص آخر. يفعل نفس الشيء. يجب أن يمتلك الجميع الكرة.

تحليل: ما هي المشاعر التي شعرت بها عندما كانت الكرة بين يديك وكان عليك تسمية صفتك الإيجابية؟

14. تمرين "قلب مجموعتنا".

وتعليمات : خذ قطعة من ورق Whatman، اقطع قلبًا كبيرًا وألصقه على الحائط. الآن سيأخذ كل واحد منكم صفحة من المجلة، وبدون مقص، سنحاول إنشاء شكل قلب باستخدام تقنية الكشط. لاحظ هذا القلب الأبيض الضخم. إنها ليست حية ولا تنبض ولا ترتعش. ولكن الآن سوف نقوم بإحيائها وبث الحياة فيها! لهذا تحتاج قليلا. فقط خذوا قلوبكم الصغيرة وأرفقوها بهذا القلب الكبير. انظر كيف تأتي الحياة أمام عينيك! وسوف ينبض قلب مجموعتنا هذا معنا طوال فترة التدريب!

تحليل : ما هي المشاعر والعواطف التي أثارها هذا التمرين فيك؟ هل استمتعت بهذا التمرين؟ ما الذي يعجبك في هذا القلب؟ هل يمكنك أن تسمي نفسك شخصًا متسامحًا؟ ما الذي يمنعك من أن تكون شخصًا متسامحًا؟

ومن خلال الإجابة على الأسئلة التالية، يمكنك معرفة ما إذا كان بإمكانك التحكم في نفسك.

انظر الملحق 3.

المرفق 1 مرجع. مظاهر عدم التسامح :

1) الإهانات والسخرية وتعبيرات الازدراء.

2) التجاهل (رفض الحديث والاعتراف)؛

3) الصور النمطية السلبية والتحيزات والأحكام المسبقة (تكوين رأي عام حول شخص ينتمي إلى ثقافة أو جنس أو عرق أو مجموعة عرقية مختلفة، يعتمد عادةً على خصائص سلبية)؛

4) النزعة العرقية (فهم وتقييم ظواهر الحياة من منظور قيم وتقاليد المجموعة الخاصة كمجموعة مرجعية وأفضل من المجموعات الأخرى)؛

5) البحث عن عدو (تحويل اللوم عن المصائب والمتاعب والمشاكل الاجتماعية إلى مجموعة أو أخرى)؛

6) المضايقة والترهيب والتهديدات؛

7) التمييز على أساس الجنس والتوجه الجنسي والاختلافات الأخرى (الحرمان من المزايا الاجتماعية، والحرمان من حقوق الإنسان، والعزلة في المجتمع)؛

8) العنصرية (التمييز ضد أفراد عرق معين على أساس فرضية أن بعض الأجناس متفوقة على غيرها)؛

9) كراهية الأجانب في شكل كراهية العرقية (معاداة السامية، رهاب القوقاز، وما إلى ذلك)، والرهاب الديني، وكراهية المهاجرين (العداء تجاه ممثلي الثقافات والمجموعات الأخرى، والاعتقاد بأن "الغرباء" يضرون بالمجتمع، واضطهاد "الغرباء" ") ؛

10) القومية (الاعتقاد بتفوق أمة الفرد على غيرها وأن أمته لها حقوق أكبر)؛

11) الفاشية (نظام رجعي مناهض للديمقراطية، يتميز بأشكال متطرفة من العنف والإرهاب الجماعي)؛

12) الإمبريالية (غزو بعض الشعوب لشعوب أخرى من أجل السيطرة على ثروات وموارد الشعوب الخاضعة)؛

13) الاستغلال (استخدام وقت الآخرين وعملهم دون أجر عادل، والاستخدام المتهور للموارد والثروات الطبيعية)؛

14) تدنيس الرموز الدينية أو الثقافية.

15) الاضطهاد الديني (غرس عقيدة معينة وقيمها وطقوسها)؛

16) الطرد (الرسمي أو القسري)؛

17) الفصل، بما في ذلك الفصل العنصري (الفصل القسري للأشخاص من أعراق أو أديان أو أجناس مختلفة، عادة على حساب مصالح مجموعة واحدة)؛

18) القمع (الحرمان القسري من فرصة إعمال حقوق الإنسان)، والتدمير والإبادة الجماعية (السجن، والانتقام الجسدي، والاعتداءات، والقتل).

الملحق 2

العدوانية، قلة الإرادة، اللامبالاة، عدم اللباقة، الضعف، النبل، المداراة، السلطة، ضبط النفس، الغطرسة، الرقة، الوقاحة، اللطف، الإخلاص، الصراع، القيادة، النفاق، عدم ضبط النفس، الشجار، الموضوعية، الاستجابة، الانعزال، الانتقاء، القسوة، الضال، ضعف الإرادة، العدالة، اللباقة، استيعاب، ليونة.

العدوانية، قلة الإرادة، اللامبالاة، عدم اللباقة، الضعف، النبل، المداراة، السلطة، ضبط النفس، الغطرسة، الرقة، الوقاحة، اللطف، الإخلاص، الصراع، القيادة، النفاق، عدم ضبط النفس، الشجار، الموضوعية، الاستجابة، الانعزال، الانتقاء، القسوة، الضال، ضعف الإرادة، العدالة، اللباقة، التكيف، المرونة

العدوانية، قلة الإرادة، اللامبالاة، عدم اللباقة، الضعف، النبل، المداراة، السلطة، ضبط النفس، الغطرسة، الرقة، الوقاحة، اللطف، الإخلاص، الصراع، القيادة، النفاق، عدم ضبط النفس، الشجار، الموضوعية، الاستجابة، الانعزال، الانتقاء، القسوة، الضال، ضعف الإرادة، العدالة، اللباقة، التكيف، المرونة

العدوانية، قلة الإرادة، اللامبالاة، عدم اللباقة، الضعف، النبل، المداراة، السلطة، ضبط النفس، الغطرسة، الرقة، الوقاحة، اللطف، الإخلاص، الصراع، القيادة، النفاق، عدم ضبط النفس، الشجار، الموضوعية، الاستجابة، الانعزال، الانتقاء، القسوة، الضال، ضعف الإرادة، العدالة، اللباقة، التكيف، المرونة

الملحق 3

اختبار "هل يمكنك التحكم في نفسك؟"

هدف : أظهر للمشاركين نوع التحكم في التواصل الذي يتمتعون به، وكيف يتفاعلون مع التغيرات في الموقف، وما إذا كان بإمكانهم التنبؤ بالانطباع الذي يتركونه على الآخرين.

وقت : 15 دقيقة.

تعليمات : اقرأ العبارات وأجب بـ "نعم" أو "لا".

1. أجد صعوبة في تقليد الآخرين.

2. ربما أستطيع أن ألعب دور الأحمق في بعض الأحيان لجذب الانتباه أو تسلية الآخرين.

3. يمكنني أن أصبح ممثلاً جيدًا.

4. يعتقد الآخرون أحيانًا أنني أختبر شيئًا أعمق مما أختبره بالفعل.

5. نادراً ما أجد نفسي في مركز الاهتمام في الشركة.

6. في المواقف المختلفة وعند التواصل مع أشخاص مختلفين، غالبا ما أتصرف بشكل مختلف تماما.

7. لا أستطيع أن أؤيد إلا ما أنا مقتنع به بصدق.

8. لكي أنجح في العمل وفي العلاقات مع الناس، أحاول أن أكون كما يتوقع الناس مني أن أكون.

9. أستطيع أن أكون ودودًا مع الأشخاص الذين لا أطيقهم.

10. أنا دائمًا ما أبدو عليه.

امنح نفسك نقطة واحدة للإجابة بـ "لا" على الأسئلة 1 و5 و7 و"نعم" على جميع الأسئلة الأخرى. احسب مجموع النقاط. إذا أجبت بصدق، فمن الواضح أنه يمكن أن يقال عنك ما يلي:

0-3 نقاط. لديك سيطرة منخفضة على الاتصالات، ولا ترى أنه من الضروري تغييرها حسب الموقف. أنت قادر على الكشف عن الذات الصادق في التواصل. يعتبرك بعض الأشخاص "محرجًا" في التواصل معك بسبب صراحتك.

4-6 نقاط . التحكم في اتصالاتك متوسط. أنت صادق، ولكن منضبط في تعبيراتك العاطفية. يجب أن تأخذ في الاعتبار أكثر في سلوكك الأشخاص من حولك.

7-10 نقاط. لديك سيطرة عالية على الاتصالات. يمكنك التكيف بسهولة مع أي دور، والتفاعل بمرونة مع المواقف المتغيرة، بل ويمكنك أيضًا توقع الانطباع الذي تتركه على الآخرين.

علاء شيفتشوك
التدريب على التسامح

هدف: تكوين موقف لدى الطلاب تجاه سلوك متسامح.

مهام:

1. التعليمية:

تعريف الطلاب بالمفهوم « تسامح» .

توسيع الخصائص.

قارن بين طرق قبول الآخرين ورفضهم؛

تعلم كيفية تحليل الموقف من وجهة نظر شخص آخر.

2. التعليمية:

ارفع متسامحالموقف من الخصائص الشخصية للناس.

تنمية موقف الرعاية تجاه نفسك والآخرين.

3. التنموية:

تطوير مهارات التفكير.

تنمية القدرة على إدراك مشاعرك؛

تطوير مهارات التنظيم الذاتي؛

تطوير مهارات الاتصال.

طُرق: مناقشة جماعية، نمذجة الألعاب، الرسم.

عمر المشاركين: 12-14 سنة.

مواد: أعواد ملونة، غراء، أقلام فلوماستر، أقلام حبر، ورق واتمان، رسم شجرة تسامح، شريط ورقي. الكمبيوتر، جهاز عرض الوسائط المتعددة، الشاشة.

هيكل الدرس:

1. المرحلة الأولى تنظيمية: خلق الراحة النفسية في المجموعة، تعريف المشاركين ببعضهم البعض وبالطبيب النفسي.

2. المرحلة الثانية صياغة موضوع الدرس والأهداف الرئيسية.

3. المرحلة الثالثة هي الألعاب: نظام التمرين.

4. الجزء الأخير: انعكاس الدرس.

تقدم الدرس:

المرحلة الأولى تنظيمية.

يدخل الطلاب إلى الفصل الدراسي. شغلوا المقاعد (يتم ترتيب الكراسي في دائرة). الأخصائي النفسي التربوي يقدم نفسه .

لعبة "أسماء".

تذكر ما كان اسمك في مرحلة الطفولة، ما هو اسمك الآن، وأخبرني ماذا سيكون اسمك عندما تصبح بالغًا.

(شرح للمعلم: الطلاب يتحدثون بالسلاسل. على سبيل المثال: "عندما كنت صغيراً، كان اسمي فوفوتشكا، والآن اسمي فولوديا، وعندما أكبر، سيكون اسمي فلاديمير ميخائيلوفيتش.")

ماذا يناديك زملائك وأولياء أمورك أيضًا؟

(المعلم يستنتج)

نحن جميعا نريد أن نعامل باحترام وننادي بالاسم. ولكن للقيام بذلك، يجب علينا أن نحاول عدم الإساءة إلى أي شخص، واستبعاد الأسماء المستعارة والألقاب من التواصل، وخاصة تلك التي تتعلق بالإعاقات الجسدية وتلك غير السارة بالنسبة لنا. نحن جميعًا مختلفون في المظهر والشخصية، ولا يوجد شخصان متشابهان، وسيكون الأمر مملًا للغاية إذا كان الناس جميعًا متماثلين تمامًا.

يؤكد عالم النفس على أهمية مناداة الأشخاص بأسمائهم (أحد قواعد الاتصال المعروفة).

يتحدث المقدم عن قواعد السلوك في الفصل.

قواعد السلوك:

أسلوب التواصل السري؛

التواصل على أساس مبدأ "هنا والآن"؛

الصدق في التواصل؛

سرية كل ما يحدث في المجموعة؛

المشاركة النشطة في ما يحدث؛

نحن لا نقيم المشارك، بل أفعاله وأفعاله؛

احترام المتحدث.

المرحلة الثانية: - صياغة موضوع الدرس والأهداف الرئيسية.

الطبيب النفسي. موضوع درسنا اليوم هو تسامح. ما هو؟ هذه هي نوعية الإنسان التي تشمل نفسي: احترام الآخرين، وحقهم في أن يكونوا مختلفين عنا؛ الاعتراف بالمساواة بين جميع الناس على وجه الأرض؛ مع الاعتراف بأنه قد تكون هناك وجهات نظر مختلفة.

قلنا ذلك تسامحويشمل الاعتراف بحق الناس في أن يكونوا مختلفين. كيف يمكن أن يختلف الناس عن بعضهم البعض؟ ( إجابات: اللغة، الدين، التقاليد، العمر، الجنس، الاهتمامات، الآراء، لون البشرة، المظهر).

عرض العرض - "كوكب تسامح» .

قد لا يكون الجميع على دراية بهذه الكلمة، وقد تبدو للوهلة الأولى غير مفهومة تمامًا. لكن المعنى الذي تحمله مهم جدًا لوجود المجتمع البشري وتطوره.

الطبيب النفسي: في مطلع القرنين الثامن عشر والتاسع عشر، عاش شخص يدعى تاليران بيريغور في فرنسا. ويتميز بحقيقة أنه ظل دائمًا وزيرًا للخارجية في ظل الحكومات المختلفة. لقد كان شخصًا موهوبًا في العديد من المجالات، ولكن الأهم من ذلك كله، في القدرة على مراعاة الحالة المزاجية للآخرين، ومعاملتهم باحترام وفي نفس الوقت الحفاظ على مبادئه الخاصة، والسعي لإدارة الموقف، وليس بشكل أعمى طاعة الظروف.

التسامح هو الاحتراموالقبول والفهم الصحيح للتنوع الغني لثقافات عالمنا وأشكال التعبير عن الذات وطرق إظهار الفردية البشرية.

يظهر تسامح- وهذا يعني الاعتراف بأن الناس يختلفون في المظهر والموقع والاهتمامات والسلوك والقيم ولهم الحق في العيش في العالم مع الحفاظ على فرديتهم.

تسامح – كلمة مستعارةلذلك لا يفهم إلا القليل.

اختر أقرب المرادفات لهذه الكلمة. (إجابات الطلاب)

هناك أشياء في العالم نحبها، وتسعدنا. ماذا تحبون يا رفاق على الأرض؟ (إجابات التلاميذ). هذه حلويات لذيذة، مناظر طبيعية جميلة، حنان الأم، كرة القدم...

أخبرني ما هي الحيوانات التي تحبها؟ (إجابات التلاميذ).

ما هي الحيوانات التي لا تحبها أو حتى تخاف منها؟ (إجابات الطلاب).

يكون متسامح– يعني احترام الآخرين بغض النظر عن اختلافاتهم. وهذا يعني مراعاة الآخرين والاهتمام بما يجمعنا.

نحن جميعا مختلفون، ونحن جميعا متساوون!

تسامح- التسامح مع أسلوب حياة الآخرين وسلوكهم وعاداتهم ومشاعرهم وآرائهم وأفكارهم ومعتقداتهم.

أقترح عليك أن تلعب اللعبة "نحن مختلفون"

أصحاب الشعر الأشقر يصفقون بأيديهم

أصحاب الشعر الداكن يصفقون

أصحاب الشعر الطويل يصفقون

أصحاب الشعر القصير يصفقون

أصحاب الشعر المجعد يصفقون

الشرائح 13، 14، 15

يولد الناس مختلف: مختلف، غريب.

لكي تتمكن من فهم الآخرين، عليك أن تنمي الصبر في نفسك.

على كوكبنا الكبير الأرض، يعيش أناس مختلفون، مختلفون عن بعضهم البعض. لديهم ثقافات مختلفة لغات مختلفة, لون مختلفجلد. نحن نغني أغاني مختلفة ونلعب ألعابًا مختلفة.

لعبة تحية

والآن أقترح أن نحيي بعضنا البعض كما يفعل سكان البلدان المختلفة.

(يتم عرض الرسوم التوضيحية لصور الأشخاص من مختلف البلدان واحدة تلو الأخرى)

في الهند، كعلامة على التحية، يضع الناس أيديهم معًا ويضغطونها على صدورهم.

في الماضي، عندما التقى صيني بصديق، كان يصافحه.

سكان ساموا، سكان جزيرة ساموا، يشمون بعضهم البعض عند التحية.

عناق الأمريكيين اللاتينيين.

سكان لابلاند، سكان أقصى الشمال، يفركون أنوفهم.

القوس الياباني.

يخلع التبتيون غطاء الرأس عند التحية اليد اليمنى, اليد اليسرىيضعونها خلف الأذن وما زالوا يخرجون ألسنتهم.

تخيل أننا إذا أخرجنا ألسنتنا عند التحية، فمن غير المرجح أن يرغبوا في الترحيب بنا في المرة القادمة. وهذا هو الحال بالنسبة للتبتيين صيغة مهذبةتحيات.

يتصافح الروس والبريطانيون والأمريكيون كبادرة تحية. وهذا ما يسمى المصافحة.

الآن أدعوك للعب لعبة. شباب من أفريقيا، من دولة الكونغو، يلعبونها.

صنع الكولاج شخص متسامح، يتم تقسيم المشاركين إلى فريقين ويقومون بعمل مجموعة من مجلات الشباب شخص متسامح. ثم يجب عليهم أن يشرحوا ما فعلوه.

المرحلة الثالثة هي الألعاب

يمارس "مسطرة"

هدف: الوعي بالخصائص شخص متسامح وغير متسامح.

الطبيب النفسي: دعونا نرى ما إذا كنت تفهم ما هو عليه تسامح. قف على باب الفصل من يؤمن بذلك متسامحيتميز الإنسان بـ”الرفض، رفض الآخرين؛ فكرة أنك وبلدك وتقاليدك أفضل من الآخرين. وعند النافذة - أولئك الذين يؤمنون بذلك متسامحمن طبيعة الإنسان قبول آراء الآخرين بشكل مطلق، والتخلي عن آرائه وتقاليده. يمكنك أيضًا اتخاذ موقف متوسط، أقرب إلى أحد القطبين أو الآخر (يوجد الطلاب في الفصل وفقًا لقرارهم، ثم يتم استطلاع الطلاب الفرديين حول سبب اختيارهم).

أولئك الذين اتخذوا موقعًا متوسطًا ولكن أقرب إلى النافذة تبين أنهم على حق. هذا يعني انه متسامحيمكن للإنسان أن يكون له رأيه ويدافع عنه، ولكن في الوقت نفسه يحترم آراء الآخرين.

كيف يتصرف؟ شخص متسامح؟ تسمح لنفسي: الشتائم، السخرية، التحامل.

يمكن أن ينعكس موقف الشخص فيما يتعلق بآخر في ما يلي خيارات:

"أنا جيد - أنت سيء";

"أنا سيء - أنت جيد";

"أنا سيء - أنت سيء";

"أنا جيد - أنت جيد".

الخيار الأخير يعكس الموقف شخص متسامح. وتلك هي الخطوة الأولى نحو التنمية التسامح - احترام الذات، بلدك، تقاليدك.

التسامح رحمة.

التسامح هو الرحمة.

التسامح هو الاحترام.

التسامح هو لطف الروح.

التسامح هو الصبر.

التسامح هو الصداقة.

تسامح- هذا هو الانسجام في التنوع.

المهمة النهائية "الشجرة" تسامح"

خذ لكل شخص قطعة من الورق واكتب عليها ما تعتقد أنه يجب القيام به لجعل المدرسة مكانًا تسامحأي أن العلاقة فيه تصبح قوية قدر الإمكان متسامح.

وفي النهاية أود أن أقول إن المدرسة هي عائلة صغيرة. وأريد أن يسود اللطف والاحترام والتفاهم المتبادل دائمًا في هذه العائلة، ولن يكون هناك أي شتائم أو مشاجرات.

المرحلة الرابعة هي التفكير.

تمرين التأمل "التشابك"

يقترح المقدم تشكيل دائرة. التمرين يلخص الدرس.

يسمي كل مشارك ما أعجبه اليوم، ويقول ما الجديد الذي تعلمه أثناء الدرس، وما نجح فيه وما فشل في فعله أثناء الدرس ولماذا. وبعد ذلك تمرر الكرة إلى أحد الجيران، وهكذا حتى تغلق الدائرة.

آخر مشارك تم تسليم الكرة إليه هو طبيب نفساني، ويقول كلمات الامتنان للطلاب على نشاطهم، ويدعوهم إلى الفصول التالية.

ملخص الدرس.

يشكر المقدم جميع الأطفال على عملهم ويلخصهم نتيجة:

"ستبقى هذه الشجرة معك، وقد تظهر عليها ثمار وبراعم نجاحاتك الجديدة." التواصل المتسامح مع الناس!»

الأدب

1. ديفينا، أنا وأنت من نفس الدم [نص] / آي ديفينا // عالم نفس المدرسة - 2009.- رقم 20 - 46-47 ص.

2. كازاروفا، إي إمبليم التسامح [نص] / إ. كازاروفا // أخصائية نفسية مدرسية – 2009.- العدد 23 – 8-9 ص.

3. Soldatova، G. U. عش بسلام مع نفسك و آحرون: التدريب على التسامحللمراهقين [نص] / G. U. Soldatova، L. A. Shaigerova، O. D. Sharova - م: سفر التكوين، 2000.

4. هاريس، تي. إي. أنا بخير، أنت بخير. [نص] / تي إي هاريس - م: الأكاديمية، 2006.

5. Khukhlaeva، O. V. الطريق لك أنا: برنامج تكوين الصحة النفسية لدى أطفال المدارس الابتدائية [النص] / O. V. Khukhlaeva - M.: Genesis، 2001.