© Сапожникова О. Б., Гарнова Е. В., текст, 2016

Въведение

Възможностите за използване на пясъчника не са напълно проучени и са наистина неограничени. Психолог, учител, организирал художествено ателие, учител-дефектолог за организиране на алтернативна корекционна работа и възпитатели могат да използват пясъчника в работата си. Безопасно е да се каже, че пясъчникът е нов, интерактивен и евтин психологически и педагогически ресурс. На негова основа е възможно да се предложи организиране на допълнителни, включително платени образователни услуги.

Играта с пясък развива фината моторика, стимулира речевата активност и допринася за попълването и автоматизирането на речниковия запас. Пясъчната кутия дава възможност за визуална демонстрация на практическото приложение на граматическите форми и категории, а също така ви позволява многократно да практикувате тяхното използване. Разбира се, на базата на педагогически пясъчник е възможно успешно и динамично в ролева атмосфера и в същото време дидактическа играразвиват фонематичното възприятие и фонематичния слух, извършват автоматизация и диференциация на издаваните звуци.

Най-важният показател за развитието на речта е свързаната реч. Това е съгласуваното изказване, което се нарушава най-много, когато общо недоразвитиеречта, като страда нейната предикативна, съдържателна и фонетична страна. Техниката на моделиране в пясъчна кутия позволява да се запълни речта на детето с конкретно извършвано действие, да се коментират собствените му реални манипулации с определен обект, което ще помогне на детето в предучилищна възраст да активира пасивния си речник. В допълнение, създадената ситуация значително помага да се концентрира върху основното и допринася за развитието на диалогична реч като предшественик на подробно монологично изказване.

Друг етап и метод за развитие на съгласувана реч, включително при деца с говорна патология, е преразказът. Органичната комбинация от литературна основа и способността за симулиране и разиграване на описаната ситуация помага да се запомни по-добре, развива речта, мисленето и въображението.

Всичко, което е необходимо, за да се появи фразата, е мил, компетентен учител, кутия, пясък, малки играчки, приказка или история.

Няколко думи за преразказа

За учителите, работещи с деца с говорни нарушения, най-подходящата област е „ Развитие на речта» GEF DO. Неговите задачи включват овладяване на речта като средство за комуникация и култура, развиване на свързана, граматически правилна диалогична и монологична реч, както и запознаване с книжната култура, детската измислица, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове.

По този начин както децата с нормативно развитие на речта, така и децата в предучилищна възраст с нарушения на речта трябва да развият диалогична реч и да формират разбиране за текстове и жанрове на детската литература.

Решаването на тези проблеми отразява целите на Федералния държавен образователен стандарт за образование, насочени към развитието на творческа и социално активна личност, което предполага способността за общуване.

Преразказът на произведение на изкуството, резултат от запознаването с него, показва нивото на неговото възприемане и разбиране, отразява когнитивните умения, а също така показва формирането на емоционалната сфера в случаите, когато е необходима субективна оценка на героите и техните действия .

В допълнение, преразказът на произведения на художествената литература подобрява свързаната реч и развива изразителността на детската реч. Преразказът е свързано, изразително възпроизвеждане на текста на слушано художествено произведение.

В момента има различни класификации на преразказа. По правило за основа се вземат нейният обем и степен на самостоятелност. Нека представим класификацията, която ни се струва най-изчерпателна.

Видове преразказ:

– подробен (преразказ близо до текста);

– на части или една част (фрагмент);

– с промяна на лицето;

- По същия начин;

– преразказът-драматизация, който се извършва с помощта на играчки или настолен театър, е много подходящ както за по-малки, така и за по-големи предучилищни деца.

При работа с нормативно развиващи се деца в предучилищни институции най-често се използва подробен преразказ. Учителите го използват преди всичко като средство за развитие на паметта и за формиране на представа за свързана реч, предлагайки високохудожествен пример, който по правило е трудно достъпен за децата. Този тип преразказ предполага необходимостта от ясно поддържане на времевата последователност от събития, отразяване в речта на специфичния речник на произведението и неговия жанр, който често е необичаен. Освен това детето няма динамична и визуална опора, всичко това създава допълнителни затруднения при преразказване. Те се превръщат в непреодолима пречка, ако детето в предучилищна възраст е обременено с нарушения на психофизическото развитие. Жизнеността и емоционалността на избраното художествено произведение значително подобряват качеството на преразказа.

Основни изисквания към текста за преразказ:

– пълно и достъпно съдържание;

– разнообразие от жанрове;

– ясен състав;

– прост, но богат език;

– малък обем.

Езикът на произведенията трябва да бъде достъпен за децата, да се отличава с разбираема лексика, кратки, ясни фрази, без сложни граматични форми, ярки и изразителни, да съдържа елементи на диалогична реч, което допринася за развитието на нейната комуникативна функция и изразителност. Съдържанието трябва да е разбираемо за децата, близко до техния опит, но героите трябва да са различни ярки чертихарактер. Важно е сюжетът да се състои от поредица от последователни събития с доста стриктна времева последователност.

Най-голяма трудност за децата в предучилищна възраст представляват описателните текстове.

Урокът за преразказ има логически последователна типична структура (В. В. Гербова, Е. П. Короткова, А. М. Бородин).

Като се има предвид спецификата на децата в предучилищна възраст с нарушения на речта, бихме искали да се обърнем към опита от преподаването на преразказ със системни нарушения на речта с помощта на техниката „верижен текст“ на В.К. Детето избира от банка с картинки тези, които са свързани с неговия сюжет, и с помощта на учителя съставя разказ, като посочва първата и последната дума с номинативна функция. По този начин, имайки пред очите си визуална опора под формата на първата и последната дума, както и под формата на последователност от представяне, предучилищният логопед избира само предикатната дума. В резултат на използването на схемата на изречение и разказ, децата се научават да разбират същността на последното, което се характеризира, според В. К. Воробьова, с наличието на неговата обектна и задължителна предикативна страна. Децата в предучилищна възраст получават положителен опитразказване на истории и силно емоционално послание от ситуация на успех.

А ето и пясъчника...

Кутия с пясък и поднос с играчки, активно използвани в психотерапията и психоанализата от последователите на К. Г. Юнг, досега са непотърсени в педагогическата практика. Наистина, теоретичната основа на Юнг беше успешно модифицирана от Д. Калф и М. Лоуенфелд през успешен метод„Пясъчна игра“ (пясъчна игра). Започнал като диагностичен „метод на Ерика“ или „тест за мир“, разработен от S. Bühler, по-късно е трансформиран от M. Lowenfeld в „техника за мир“ и накрая разработен от D. Kalf. В момента този метод за общуване със света и себе си на несъзнателно-символично ниво, който повишава самочувствието и отваря нови пътища за развитие, се използва при работа с представители на различни възрастови групи.

За проучване и моделиране се използва кутия, чиито дъно и страни са боядисани в приятен небесносин цвят, символизиращ небето и водата. Допустим е и нежен зелен цвят, който действа успокояващо на повечето хора. Размерът на стандартната кутия е 50?70?8 см. Тези параметри ви позволяват да видите цялата площ на пясъчната кутия достатъчно количествопясък и вода, като не им позволява свободно да напускат пределите му.

В предучилищните образователни институции обаче могат да се използват кутии с други размери. Например за организация групови заниманияРазумно е да имате голяма пясъчна кутия с размери 100 x 140 x 10–12 см. За индивидуална работа е оправдано използването на малка пясъчна кутия с размери 25 x 35 x 5 cm кутията; препоръчва се връзка на език и жлеб, без гвоздеи. Кутията обаче трябва да побира вода или мокър пясък (водата стига до дъното). За стабилност и удобство можете да инсталирате опора отдолу, но не и крака. Ако няма отделно помещение за работа с пясък, а кутията е в група, препоръчително е да я покриете с капак. В този случай кутията се превръща в маса или пиедестал, което спестява място в груповата стая.

Методът на пясъчна игра използва не само пясък, но и вода. Пясъкът не е толкова еднороден, колкото може да изглежда на пръв поглед. Да започнем с факта, че се предлага в различни цветове. Говорим за неоцветен, естествен пясък (черен вулканичен пясък в Камчатка или бял пясъкСанторини).

Пясъкът може да има добавки под формата на глина, креда, черупчести скали или да бъде без тях. Удивително е да видите как тактилните усещания се променят в зависимост от добавките. Например глината значително добавя тежест, черупчестите скали добавят сухота и т.н.

Много зависи от размера на песъчинките: в някои случаи те са много малки, като прашинки, а в други са доста забележими, доста големи и видими с просто око. Е, разбира се, пясъкът се различава по материала, от който е направен. По-добре е да закупите сертифициран пясък в магазините за домашни любимци. Трябва да се гледа.

SanPiN не дава инструкции как да обработвате пясък. Поради това може да се измие, изсуши и калцинира при температура 90–100 °C, тъй като материалът може да се слепи, да се стопи и получените кристали могат да повредят кожата. Пясъкът се счита за хипоалергенен материал, но въпреки това при работа с деца с увреждания е необходимо да се изясни наличието или липсата на противопоказания за работа с този материал. Пясъкът не се препоръчва за деца с интелектуални затруднения, тъй като те не винаги спазват правилата, което изглежда опасно за живота и здравето им. Но децата със синдром на Даун, които имат тънка кожа, също могат да я повредят по време на най-обикновените манипулации в пясъчника.

Доста трудно е да се избегне взаимодействието с водата в учебната работа с деца. Ето защо считаме за препоръчително да имаме няколко пясъчника. В единия от тях можете да държите мокър (накиснат на дълбочина 1,5-3 см) или мокър пясък, а в другия - сух. За да развиете тактилна чувствителност, можете също да напълните кутии с пясък от различни фракции.

Разбира се, можете да използвате и местен пясък, ако е правилно дезинфекциран. Във всеки случай, въпреки изключително внимателното и икономично използване, запасите от пясък ще трябва периодично да се допълват.

За заниманията е необходима и табла с играчки. Всички предмети, необходими за работа, могат да бъдат подредени по теми на открити, свободно видими стелажи или рафтове. За да практикувате, те могат да бъдат поставени на отделна маса, ако достъпът до стелажите изглежда труден. Необходимостта да се вземат играчки и предмети от масата осигурява двигателната активност на децата в предучилищна възраст по време на час. Играчките трябва да представят цялото разнообразие на предметния, растителен и животински свят. В допълнение към реалните изображения трябва да има представители на приказния свят и „магически“ предмети. Ако нужните играчки се намират трудно, можете да направите фигурки от картон и да ги ламинирате. Ще говорим за това по-подробно по-късно, когато разгледаме методологията на работа в пясъчника с деца.

Методът на пясъчната игра предполага определени правила за взаимодействие с пясъка, които изглеждат разумно разумни в педагогическата практика. Те включват определяне на определено място на детето отстрани на пясъчника. Спазването на това правило позволява правилно да се диагностицира създадената картина на света, която условно е разделена на емблематични часови зони. И така, човек с дясна ръка винаги ще има зона на миналото (емоции, събития) отляво и зона на бъдещето отдясно, което е много слабо изразено при децата, тъй като те живеят в настоящето. Друго правило: трябва да поддържате правилното съотношение на времето за изграждане и времето за обсъждане на създадената картина. Невъзможно е да не споменем още едно правило: ритуална фигурка трябва да се използва като посредник между човек и неговия вътрешен свят, между него и външния свят. Тя действа като заинтересован, доброжелателен наблюдател или описва картина, създадена от човек, или може да мълчи, но понякога действа като провокатор, измамник. Това се определя от целите на този етап от психологическото консултиране или анализ.

IN напоследъкЗапочнаха да се появяват нови техники за работа в пясъчника. По-специално, техниката на моделиране, която се основава не толкова на изявление на тока психическо състояниеколкото намиране на изход от трудни ситуации, изграждане на мостове между минало и настояще, настояще и бъдеще, позитивно движение напред. Използването на тази техника отваря възможности за използване на пясъчника в педагогическия образователен процес.

Организация на работа с деца в педагогическия пясъчник

Книгата представя дейности, които могат да се извършват в пясъчника. Все пак ви препоръчваме да започнете, като се запознаете с пясъка, пясъчника и правилата за поведение. Броят на децата зависи от размера на кутията. Така че 3-5 деца в предучилищна възраст могат свободно да стоят около стандартен пясъчник, а до 15 души могат да стоят около голям. Ясно е, че малък пясъчник е предназначен за не повече от двама души. Когато изчислявате, не трябва да забравяте, че ще е необходимо място за символична ритуална фигурка.

Опитът от овладяването на пясъчното пространство има подчертан социален характер. По време на часовете се появяват „лидери“, „агресори“, „сиви кардинали“ и се усеща емоционалният климат на тази група.

Правилата са формулирани с ритуален характер, по-познат на децата. Може да е всяка играчка. За нас това е костенурка, но лесно може да бъде заменена с всеки истински пустинен обитател или приказен геройот ориенталските приказки (Малкия Мук, Аладин, Принцеса Будур и др.). Можете да дадете на животните човешки черти (за организиране на комуникацията) и заглавия от приказките (Кралят на камилите, Кралицата на змиите и т.н.), за да придадете тежест на техните думи и заповеди. Въпреки това, в интерес на темата, се предлага да се използват тематични фигури, които обозначават и настройват децата да възприемат определени знания.

Ритуалният герой е пазител, лидер на определена пясъчна страна и следователно има определени права. По-специално чрез него се формулират и предават правила. Въпреки „кралския“ или „приказния“ статут, правилата са представени под формата на искания, а не заповеди, които са трудни за възприемане от децата и пречат на установяването на лесни, доверителни отношения. Правилата трябва да са прости, разбираеми и по възможност да не съдържат частица Неи не би трябвало да са много. От наша гледна точка правилата трябва да изглеждат така.

„От доста време събирам песъчинки и ви моля да се погрижите за тях. Нека ги изтръскаме от ръцете и играчките си обратно в пясъчника.“

„Обичам, когато децата и играчките живеят заедно в пясъчника ми. Ние също се грижим за сградите на други хора, също като нашите собствени.

„Всеки път можете да вземете само една играчка или предмет от масата, така че да има достатъчно за всички.“

„В края на работата всеки почиства своите играчки и предмети, изглажда пясъка: те също трябва да си починат.“

„Играчките, които са събрани тук, са мои приятели и ви моля да ги оставите при мен, дори ако наистина ги харесвате, за да можете вие ​​и другите деца също да играете с тях.“

В зависимост от спецификата на учителя, тези правила могат да бъдат изразени в поетична форма, която се възприема перфектно от децата в предучилищна възраст. Отначало правилата се съобщават от ритуалния персонаж, но след това се повтарят от самите деца. Това насърчава развитието на фразовата реч и паметта. Можете да възпроизвеждате правилата във верига или „подкана“. Трябва да започнете да запомняте правилата с деца, които изпитват трудности при запазването или възпроизвеждането на информация.

В случай на нарушение на правилата (и това е свързано с въпроса за установяване на граници), пазачът на Пясъчната страна може да затвори пясъчника. За това се използва тъмен непрозрачен шал. Това действие има силно въздействие върху децата, тъй като тактилните усещания са много приятни, а предучилищните имат трудности с преждевременното прекратяване на урока.

Символичната ритуална фигурка също има свой кодекс на поведение. Може да се намира отстрани на пясъчника, да се движи над повърхността на пясъка, да се доближава до предмети и сгради, да лежи на нивото на очите на героя, но никога (дори при многократна и настойчива покана на детето) да се спуска на повърхността на пясъкът. Това развива у детето разбиране за неприкосновеността на личната му територия.

Урокът в пясъчника може да бъде разделен на три части: уводна (ритуал за влизане), основна и последна (ритуал за излизане).

Ритуалът на влизане - вид организационен момент - ви позволява да запознаете детето с образователна задача и да го настроите да решава образователни проблеми. Като се има предвид концепцията за приоритета на тактилния тип възприятие на деца в предучилищна възраст (приблизително 60%), започвайки урока с контакт с пясък, можете да подготвите децата за продуктивно взаимодействие. Предлагаме прости задачи, които създават приятно усещане и ситуация на успех. Тук е препоръчително да запомните правилата за поведение в пясъчника. Продължителността на уводната част не надвишава 5–7 минути.

Основната част отнема повече време: децата се запознават със сюжета на играта или изпълняват задачи. Времето за упражнения с пясък може да се увеличи с 5-10 минути (в зависимост от възрастта) в сравнение с обикновения урок. Може да се изразходва допълнително време за преместване на децата, за да получат играчки, почивка и релаксация чрез стереотипни манипулации с пясък.

В основната част функциите на учител се изпълняват от ритуален персонаж, който дистанцира възрастния от групата деца. За да направите това, учителят просто трябва да постави ритуалната фигурка и леко да промени гласа. Тази смяна на домакина има благотворен ефект върху децата, позволявайки им да се отпуснат и да се потопят в приказна атмосфера. За разлика от учителя, символичната фигура може да внуши забравено или ключова дума, задайте спомагателен въпрос и определено ще намерите повод да похвалите детето, ако не за резултата, то за положените усилия. Разбира се, когато планират урок с пясъчни техники, учителите решават не само проблеми, свързани с образователна област„Развитие на речта“, но и други когнитивни и/или морални, емоционални задачи.

Ритуалът за излизане е сравним по време с уводната част (не повече от 5–7 минути). Той завършва урока. Тук се обобщават резултатите и се провежда окончателното обсъждане на темата. Ритуалният персонаж благодари на децата за отделеното време и изпълнените задачи и се сбогува с тях. След ритуала на излизане учителят, който се активира отново, може да помоли децата да говорят за дейността и също така да започне почистването в пясъчника.

Това разделение е доста произволно, но ни се струва разумно въз основа на нашия опит в организирането на детски дейности в пясъчника.

Относно обучението по преразказ, добавяме, че е добре да се използва преразказ-драматизация. Запознаваме децата с произведение на изкуството чрез разиграване на сюжета, което помага по-добро запаметяванеи спецификация на глаголи и действия. След това предлагаме да направите преразказ. В зависимост от индивидуалните характеристики на децата в предучилищна възраст, за да създаде ситуация на успех, учителят чрез ритуална фигура - лидерът може да предложи да започне, продължи или завърши преразказа на текста, като едновременно възпроизвежда сюжета няколко пъти. За разнообразие можете да въведете преразказ от друг човек, да промените имената и псевдонимите на главните герои, да разиграете сюжета или да предложите да измислите различен край на произведение на изкуството.

В края на всеки урок е необходимо да демонтирате пясъчника, за да дадете възможност на децата да си починат малко, да се движат и да сменят дейностите. След това ритуалният персонаж задава параметрите на преразказа.

Най-големите трудности за децата в предучилищна възраст са свързани с ориентацията във времето. Затова не променихме времевата последователност и времевите характеристики, които присъстват в литературната основа на преразказа. Отчитахме и първичния говорен дефект и не създавахме допълнителни затруднения на децата. Предлагаме обаче колегите, които работят с деца без говор или други аномалии в развитието, да опитат да променят времето на годината, деня и други часови показатели.

Относно играчките

Както обещахме, ще се спрем по-подробно на предметното оборудване на педагогическите пясъчни техники.

Първото нещо, което трябва да запомните: никога не можете да имате твърде много играчки! Каквато и колекция от предмети и фигурки да съберете с усилията на целия персонал, те все не са достатъчни. Въпреки правилото и всичките ви трикове, играчките магически ще изчезнат. Децата ще ги отнесат, криейки ги в гащите си и ги стискайки в потните си юмруци. Често децата в предучилищна възраст намират защитник или приятел под формата на играчка или предмет. Ето защо, подобно на пясъка, колекцията от играчки и предмети трябва постоянно да се попълва.

Резюме:Игри за развитие на речта. Логопедични упражненияза развитие на речта. Логопедични игри в пясъчна страна.

Всеки път, когато пролетта носи топлина и по улиците текат весели, бълбукащи потоци, децата се изсипват в дворовете и започват да се занимават с „кулинарна работа“. Докато минавате, неволно си спомняте детството си: с какво удоволствие готвихме супи и каши от пясък и ги хранихме на кукли, гости и родители!

Първото нещо, което се помни от дарените играчки, е кукла, кофа, формички и лъжичка. Какво удоволствие изпитахме да печем козунаци, пайове и други „деликатеси“! Именно в пясъчната кутия се строи първата къща, засажда се дърво и се създава семейство. Всичко това е светът на детето, в който то се чувства защитено, където му е удобно, всичко е ясно и близо.

Днес много детски институции имат пясъчни и водни бани. Монтирани са така, че децата да се чувстват като през зимата, като през лятото и да играят сами. Искаме да поговорим за това как можете да използвате пясъчната кутия логопедични занятияс деца от предучилищна и начална училищна възраст.

Започваме работа с пясъчника веднага: първо изграждаме приказни градове, разбираме какво ще се случи с жителите по време на природно бедствие. Такива занятия се провеждат с цел диагностика и психопрофилактика.

Тук можете да идентифицирате лидер, конфликтно дете и да разкриете скрити таланти.

След това по време на уроците се включват игри за развитие на тактилно-кинестетична чувствителност и фина моторика на ръцете. Ние получаваме тактилни усещания през кожата: „горещо - студено“, „сухо – мокро“, „твърдо – меко“, „гладко – остро“. При движение се получават кинестетични усещания.

Обикновено се използват игри, които предлагат T.D. Зинкевич-Евстигнеева и Т.М. Грабенко в „Работилница по творческа терапия“:

Плъзнете дланите си по повърхността на пясъка, като извършвате зигзагообразни и кръгови движения (като коли, змии, шейни и др.);

Извършете същите движения, като поставите дланта си върху реброто;

- „вървете“ с длани по набелязаните маршрути, оставяйки своите следи върху тях;

Създайте всякакви фантастични шарки върху повърхността на пясъка с отпечатъци на длани, юмруци, кокалчета и ръбове на дланите;

- „ходете“ през пясъка отделно с всеки пръст на дясната и лявата ръка на свой ред (първо само показалеца, след това средния, безименния, палеца и накрая малките пръсти). След това можете да групирате пръстите си по две, три, четири, пет. Тук детето ще може да създава мистериозни следи. Колко хубаво е да си представяте заедно и да познаете на кого принадлежат!

Можете да „свирите“ на повърхността на пясъка, като на пиано или компютърна клавиатура. В същото време се движат не само пръстите, но и ръцете, като правят меки движения нагоре и надолу. За да сравните усещанията, можете да поканите децата да правят същите движения върху повърхността на масата. Пясъчникът може да се използва за намиране на конкретна буква, направена от пластмаса и заровена сред другите в пясъка (разновидност на играта „Вълшебна чанта“). Първо се завързват очите на детето. Взаимодействието с пясъка стабилизира емоционалното състояние., Многократно съм наблюдавал как развълнуваните деца, които идваха в клас, се успокояваха и ставаха много по-добри. Наред с развитието на тактилно-кинестетична чувствителност и фини двигателни умения, ние се опитваме да научим децата да слушат себе си и да артикулират чувствата си. А това от своя страна допринася заразвитие на речта

Децата обичат да правят букви от пясък, като го грабят с ръбовете на дланите си.

Обичат да превръщат буквите „L“ в „A“, „H“ в „T“, „O“ в „I“ и т.н.

Думите могат да бъдат написани в пясъка с печатни и написани букви, първо с пръст, а след това с пръчица, като я държите като химикалка. Пясъкът ви позволява да накарате детето си да работи по-дълго. По-лесно е да коригирате грешки на пясък, отколкото на хартия, където винаги се виждат следи от грешки. Това позволява на детето да се чувства успешно. При изучаване на темата „Акцент“ ученикът произнася дума, написана с пясък, и интонационно подчертава звука на акцента. Държи фигурка на "Феята на акцента" и "магическа пръчка

“, той докосва буквата с пръчица и оставя знак за ударение над нея.

Темата „Разделение на думите на срички“ се усвоява с помощта на играта „Изградете стъпките“. На хълмове, направени от пясък, имаме къщи с един, два и три прозореца. Децата трябва да начертаят стъпки от думите, отпечатани на картите, като споделят на какъв принцип ще бъдат разположени (стъпки за изграждане). Едносрични думи са разположени близо до къща с един прозорец; с две - двусрични; с три прозореца – триср.Децата харесват играта "Моят град". Логопедът дава задача да избере фигури, чиито имена съдържат даден звук, и да построи град, използвайки тези фигури. След това можете да композирате

устна история

за този град и неговите жители.
Опитът показва, че използването на пясъчна терапия дава положителни резултати:
Значително нараства интересът на учениците към логопедичните занятия;
- учениците се чувстват по-успешни;

- в часовете няма място за монотонност и скука;

- при първокласниците протича по-лесен адаптационен период, напрежението и страхът изчезват.

Идеалните размери на пясъчна кутия за пясъчна терапия са 49,5 * 72,5 * 7 см. По-добре е да я направите от дърво, боядисайте вътрешността в синьо (символ на небето и водата), но можете да използвате и пластмаса. Пясъкът за упражнения трябва да е едър и с приятен жълтеникав оттенък. Можете да си купите пясък в магазин за домашни любимци (за чинчили) или кварцов пясъкв аптеката. Ако вземете строителен или морски пясък, той трябва да бъде измит и калциниран във фурната.

За игри и дейности в пясъчника ще ви трябват много фигури с височина не повече от 8 см в различни размери. лексикални теми. Това са хора, животни, транспорт, морски живот и т.н. Вероятно ще има играчки от Kinder Surprises във всеки дом, където има дете. Подходящи са и различни видове естествен материал(пръчки, плодове, семена, черупки и др.).

Според нас използването на игри с пясък, особено в група за деца с тежки говорни увреждания, е много ефективни средствав образователната и корекционно-развиващата работа с деца. Използваме игрови упражнения с пясък в индивидуалната логопедична работа с деца, както и като елемент от подгрупов урок, по време на който се решават много задачи:

- развитие на диафрагменото дишане;

— развитие на фонематични представи;

— подобряване на граматическата структура на речта;

— автоматизация на издаваните звуци;

- обучение по ограмотяване;

- развитие на свързана реч;

— формиране на сричковата структура на речта;

- развитие на фината моторика.

Наред с това е известно, че пясъкът абсорбира негативната психическа енергия и има релаксиращ ефект. Опитът показва, че използването на пясъчна терапия позволява дори на „сложно“ дете да се отвори, да поддържа способността на предучилищното дете да работи по-дълго и също така да повиши интереса към часовете по логопедия.

Игри и упражнения за развитие на диафрагмалното дишане

При провеждане на игри и дихателни упражнения е необходимо да се гарантира, че децата поемат въздух през носа, издишват бавно и плавно, като се гарантира, че въздушната струя продължава.

„Изгладете пътя“.От детската кола логопедът прави плитка бразда в пясъка. Дете използва струя въздух, за да изглади пътя пред колата.

— Какво има под пясъка?Картината е покрита с тънък слой пясък. Издухвайки пясъка, детето отваря изображението.

"Помогнете на заека да прикрие следите си."В пясъка се правят малки вдлъбнатини (отпечатъци), водещи до къщата на заека. Поставете лисица наблизо. Необходимо е да се „прикрият“ всички следи, така че лисицата да не открие заека.

"Тайна".Играчка или предмет е заровен плитко в пясъка. Необходимо е да издухате пясъка, за да разкриете скритото.

"Яма".Детето издухва дупка в пясъка с плавен и дълъг въздушен поток.

Речникова работа

„Кой може да назове повече?“Детето избира прилагателни (думи за атрибути), глаголи (думи за действие) и поставя мида, камъче или бутон върху всяка дума.

"Думи-роднини."Играта се играе подобно на предишната.

Подобряване на граматическата структура на речта

„Какво липсва?“Игра за затвърждаване на използването на съществителни в родителен падеж единствено число и множествено число. Логопедът изтрива някои от обектите в пясъчната картина и след това моли детето да назове какво се е променило.

"Коли".Игра за използване на предлози в речта: до, между, за, преди, защото. Логопедът поставя колите на пясъчното поле. Детето говори за местоположението на колата спрямо другите.

„Вземете дума.“Детето открива играчки, скрити в пясъка, и избира прилагателни за имената им, съпоставяйки ги по род със съществителните (риба – бърза, чинийка – пластмасова, тигър – раиран).

Развитие на фонематични представи

Играта "Двама крале".Игра за разграничаване на твърди тела и меки звуци. Поканете децата да дадат подаръци (играчки, картини) на двамата крале, управлявали царствата на твърдите и тихите звуци.

"Скрий ръцете си"- скрийте ръцете си в пясъка, когато чуете даден звук.

"Два замъка"Предмети, играчки, картинки с диференцирани звуци са скрити под дебел слой пясък. Детето го изравя и го разделя на две групи.

"Два града".Басейнът с пясък е разделен на две части. Детето подрежда предмети в две групи според указанията на логопеда.

„Поставете шаблона.“Децата подреждат върху пясъка мъниста от цветни камъчета (сини и зелени) в зависимост от това какъв звук са чули в думата.

„Съкровище“.Логопедът заравя зелени, сини и червени камъчета в пясъка. Детето вади камъче и в зависимост от цвета на камъчето назовава дума за даден звук (гласен, твърд съгласен, мек съгласен).

Образуване на сричковата структура на думата

„Ивици“.Логопедът (тогава детето) рисува определен брой ивици в пясъка и след това измисля дума въз основа на техния брой.

"Поправете грешката."Логопедът рисува грешен брой ивици в пясъка. Детето анализира броя на сричките в една дума и коригира грешката, като добавя или премахва допълнителна лента.

„Разделете думата на срички.“Детето отпечатва зададената дума върху пясъка и я разделя на срички с вертикални ивици.

Развитие на свързана реч

"Моето съкровище."Детето заравя предмет в пясъка и го описва, без да го назовава. Този, който познае за какъв предмет става дума, го изравя в пясъка.

„Нарисувай и разкажи“.Детето създава картина в пясъка и придружава действията си с реч.

Обучение по ограмотяване

„Намерете буквите и ги назовете.“Логопедът крие пластмасови букви в пясъка. Детето трябва да намери и назове всички букви.

Тази игра може да се усложни, като се дадат инструкции като: „в горния десен ъгъл“, „в долния ляв ъгъл“.

„Кажи думата.“Детето изважда скритата от логопеда буква и назовава дума, започваща с този звук.

"Прочетете думата."Логопедът пише дума на пясъка. Детето чете. След това си сменят ролите.

Развитие на фината моторика

"Пясъчен кръг".С пръсти нарисувайте кръгове с детето си: най-големият, по-малките вътре, още по-малките - и така нататък, докато оформите точка в центъра на кръговете. Сега поканете детето си да украси кръговете различни обекти: камъчета, черупки, копчета, монети. Точно като кръгове, можете да украсите всичко: пръстови отпечатъци, отпечатъци от длани, играчки и т.н.

Упражнение „Необичайни следи“:

- „Мечетата идват” - детето натиска силно върху пясъка с юмруци и длани;

- „Зайците скачат“ - детето удря повърхността на пясъка с върховете на пръстите си, движейки се в различни посоки;

- „Змии пълзят“ - детето прави повърхността на пясъка вълнообразна с пръсти;

- „Буболечки - паяци“ - детето потапя ръцете си в пясъка и движи всичките си пръсти, имитирайки движенията на насекомите.

Използването на пясъчна терапия ви позволява да развиете не само всички аспекти на речта. В Sandland детето и логопедът лесно обменят идеи. Това ви позволява да изградите партньорства и доверие. Методът на пясъчната терапия е особено подходящ за деца, които по някаква причина отказват да изпълняват различни задачи в традиционните часове.

Играта в пясъчна кутия няма методически ограничения. Това предоставя повече възможности за работа с деца с говорни увреждания и за творчество.

— образователни игри за деца от ранна и ранна детска възраст предучилищна възраств пясъчника, у дома или на двора. Ще научите как да организирате игри с пясък, какъв пясък да изберете за вашия домашен пясъчник, каква е стойността на този материал за игра с деца, какво друго може да се прави в пясъчника освен козунаци и кули за възпитание и развитие твоето бебе.

Лятото е време за игри свеж въздух, време на експерименти с вода и пясък, месеци на наблюдение на цветя и дървета, живота на природата извън града. Знаете ли, че пясъкът е прекрасен материал не само за изграждане на пясъчни градове и замъци, но и за образователни игри с деца.

Ще научите за тези игри с пясък от видеоклипове, подготвени от учители и психолози-учители в Педагогически колеж № 6 в Москва. Много благодаря на тези хора, че споделиха опита си с майки и колеги и направиха образователни видеоклипове за родители относно играта с деца. След всичко качествен материалВ интернет няма много игри! На авторите на клиповете - нисък поклон и пожелания за успех в работата и творчеството!

Видео #1. Игри с пясъчници

Игри в пясъчника: въвеждаме понятията „малък“ и „голям“, даваме на децата основите на математиката и геометрията, развиваме тактилна чувствителност и фини двигателни умения, развиваме речта и много други. В това видео ще намерите игри както за най-малките, така и за бъдещите първокласници. Горещо препоръчвам на всеки да го гледа. Това е просто съкровищница от образователни идеи за лятото!

Видео #2. Игра с пясък и развитие на речта.

В това видео ще чуете съвети от логопед как да пишете приказки в пясъчника с детето си. И как да използвате пясъчната терапия за развитие на речта на деца в предучилищна възраст. Ще видите как можете да превърнете домашния пясъчник в истински театър за измисляне и разиграване на приказки с деца!

Приятна лятна ваканция на всички и интересни игрис пясък!Харесаха ли ви тези игри? Ще се радваме, ако споделите с нас своите успехи и идеи за игри с пясъчници в коментарите след статията и в нашата група VKontakte „Развитие на детето от раждането до училище“!

Консултация за родители на деца в предучилищна възраст "Игра с пясък"

Игри с пясък– един от видовете игрова терапия. Пясъкът е естествен материал със собствена енергия. Пясъкът е в състояние да "заземи" отрицателната енергия, което е важно при работа със "специални" деца. Пясъкът е мистериозен материал, който има способността да очарова детето - със своята гъвкавост, способността да приема всякаква форма: да бъде сух, лек и неуловим или мокър, плътен и пластичен,
Най-малките частици пясък активират чувствителните нервни окончания на върховете на пръстите и дланите, като по този начин стимулират съседните речеви зони в мозъчната кора,
Потапянето на двете ръце в пясъка, а не само на една водеща, както при работа с молив в тетрадка, облекчава мускулното и психо-емоционалното напрежение на детето и естествено се развива моторика на ръцете,
Естествената потребност на детето да „бърника“ с пясък определя способността не само на психотерапевта, но и на логопеда да използва пясъчник в работата си. По правило първите контакти на децата помежду им са в пясъчника. Това традиционни игрис пясък. Играта с пясък може да се използва при деца от тригодишна възраст.
Когато излизате на разходка с детето си, вземете със себе си не само кофа и лопата, но и кола. Още един ще ви бъде полезен строителни материали: решетки, дъски. Машината може да бъде голяма, например самосвал, в който детето ще натовари пясък и ще го изпрати на строителна площадка за играчки, или може да бъде малка, тогава детето ще строи пътища и мостове за нея в мокър пясък.
В допълнение към общоприетите насоки в работата по коригиране на речеви нарушения при деца на логопеди, използвам елементи на пясъчна терапия в часовете по логопедия. Детето копае, извайва, рисува в пясъка, създава отпечатъци върху него, казва нещо... Основната дейност на предучилищното дете е играта. Работа с пясък преодоляват деца с говорни нарушения следните задачи:
Корекция на звуковото произношение
Звуково-буквен анализ на думите
Развитие на фонематичен слух
Формиране на съгласувана реч при деца
Развитие на фината моторика
развитие интонационна изразителностреч и темпова организация на изказванията.
При избора на материал за автоматизиране на звуци е необходимо да се вземат предвид фонетичните изисквания, спазването на постепенното увеличаване на трудностите при произношението, свързани с възпроизвеждането различни видовесрички и думи.
Желанието за игра и действие с предмети, което естествено възниква по време на игра, улеснява усвояването на необходимите думи и понятия. Децата схващат по-добре значението на всяка нова дума и израз и ги запомнят по-бързо. Успехът, който постигат в игрите, ги вдъхновява. Толкова се увличат, че уроците им се струват твърде кратки. Когато преподаваме съгласувана реч, обръщаме внимание на факта, че децата не само назовават отделни качества, но и повтарят описанието на обектите в тяхната цялост. Така постепенно се развива умението за свързана реч. Граматичните задачи се преплитат с лексикалните. Първо децата изпълняват различни фонетични, граматични и лексикални упражнения, а след това се учат да разказват истории.
В играта с пясък дете и възрастен лесно обменят идеи, което им позволява да изградят партньорство и доверие. Играейки с пясък, децата също се развиват Творчески умения, въображение и естетически вкус. Ефективно и интересно е да се използват такива игри.
Магически отпечатъци в пясъка
Учителят и детето оставят пръстови отпечатъци върху мокрия пясък на ръцете си, след което ги допълват или добавят камъчета, за да създадат забавни лица, риби, октоподи, птици и др.
Забавни длани: направете отпечатъци от ръце върху светлинната маса и допълнете изображенията с пръста си.
„Златотърсачи“: разпръснете камъчета върху пясъчна повърхност, скрийте ги, потърсете „злато“, поставете ги в сито.
„Прогонете гнева“: направете голям овален хълм от мокър пясък, направете лица, ако желаете - това е всичко, натрупаното зло на дете. След това, казвайки силно: „Злото върви, радостта идва“, унищожете пясъчния хълм.
Картини върху пясъка:върху равна, влажна повърхност с пръчка или пръст нарисувайте различни изображенияживотни, хора и др.
На светещата маса със сух пясък нарисувайте различни сцени „Моето детска градина“, „Моето семейство“, „моят най-щастлив ден“ и др.
При игра с дете в пясъчника са включени игри за развиване на тактилно-кинестетична чувствителност и фина моторика на ръцете. Получаваме тактилни усещания през кожата: „сухо - мокро“, „твърдо - меко“, „гладко - остро“. При движение се получават кинестетични усещания. Това:
- плъзнете дланите си по повърхността на пясъка, като извършвате зигзагообразни и кръгови движения (като коли, змии, шейни и др.);
- извършвайте същите движения, като поставите дланта си на ръба;
- „вървете“ с длани по набелязаните маршрути, оставяйки своите следи върху тях;
- създавайте всякакви фантастични шарки върху повърхността на пясъка с отпечатъци на длани, юмруци, кокалчета и ръбове на дланите;
- „ходете“ през пясъка отделно с всеки пръст на дясната и лявата ръка на свой ред (първо само с показалеца, след това със средния, безименния, палеца и накрая малките пръсти).
След това можете да групирате пръстите си по две, три, четири, пет. Тук детето ще може да създава мистериозни следи.
Можете да „свирите“ на повърхността на пясъка, като пиано или компютърна клавиатура. В същото време се движат не само пръстите, но и ръцете, като правят меки движения нагоре и надолу. За да сравните усещанията, можете да поканите децата да правят същите движения върху повърхността на масата. Пясъчната кутия може да се използва за намиране или писане на определена буква, а буквата може също да бъде изваяна.
На първия етап от логопедичната работа, при възстановяване на пропуските в развитието на звуковата страна на речта, игри за развиване на фонематично съзнание:








Игри за развитие на диафрагменото дишане.
- „Изглаждане на пътя“ - от детската кола логопедът прави плитка бразда в пясъка, детето използва въздушна струя, за да изравни пътя пред колата;
- „Какво има под пясъка?“ - картината е покрита с тънък слой пясък. Издухвайки пясъка, детето разкрива образа;
- „Яма“ - детето, следвайки правилата за дишане, поема въздух през носа, надува корема и бавно, плавно, с дълга струя, издухва дупка в пясъка;
Можете също така да рисувате върху сух пясък, като дишате през коктейлна сламка, или да рисувате различни изображения с цветен пясък.
Автоматизация на звуците.
- “Два града” - предмети и играчки с диференцирани звуци са скрити под дебел слой пясък. Детето ги изравя и ги разделя на две групи.
- „Пътека“ - произнасяйте сричките, зададени от логопеда, като ги „ходите“ с пръст или леко ги пляскате по пясъка или водата с длани.
Развитие на фонематичен слух.
- „Скрий ръцете си“ - скрий ръцете си в пясъка или водата, когато чуеш даден звук.
- „Силен мотор“ - произнасяйте звука r, докато се движите показалецпътека по пясъка. Вариант на това упражнение е да нарисувате буквата P върху пясъка или водата, като едновременно произнасяте звука P. По същия начин можете да работите с други звуци, комбинирайки писането на буквата с произнасянето на звука.
- „Слаб мотор“ - произнесете звука R (меко), като очертаете пътека по пясъка и водата с малкия си пръст.
- рисувайте фигури, чиито имена съдържат звука [а] или друга гласна;
- рисувайте фигури, чиито имена съдържат автоматичен звук [s] или [sh] и др.
След това задачата може да бъде уточнена: устно съставете изречения, в които думите със звука [s] са в началото, средата и края на думата.
Това проста играни помага да разрешим много логопедични проблеми:
- консолидиране на умения правилно произношениеавтоматизиран звук;
- развиват способността да чуват и изолират отделни звукове и звукосъчетания в дума и др.
Децата обичат да правят букви от пясък, като го грабят с ръбовете на дланите си. Обичат да превръщат буквите „L“ в „A“, „H“ в „T“, „O“ в „I“ и т.н.
Пишем думи върху пясъка с печатни букви, първо с пръст, а след това с клечка, като я държим като химикалка. Пясъкът ви позволява да накарате детето си да работи по-дълго. По-лесно е да коригирате грешки на пясък, отколкото на хартия, където винаги се виждат следи от грешки. Това позволява на детето да се чувства успешно.
Подобряване на граматическата структура на речта.
- „Лодка“ - в това игрово упражнение с вода или пясък можете да научите как правилно да използвате някои граматически категории в речта:
- предлози ОТ, ДО, ОТГОРЕ, МЕЖДУ, ВЪВ, ЗАРАДИ, У, ПРЕДИ;
- глаголи с представка: ПЛАВАХ, ПЛАВАХ, ПРЕСЪХВАХ, СТРОЯХА, ИЗГРАЖДАХА, НАГРАЖДАХА;
- наречия: ДАЛЕЧ, БЛИЗО, БЪРЗО, БАВНО, ДЪЛБОКО.
- "Какво не се случи" - игрово упражнениеза консолидиране на използването на съществителни в родителен падеж, както в единствено, така и в множествено число. Това упражнение се използва само при работа с пясък, когато логопедът изтрива някои от обектите в пясъчната картина и след това моли детето да каже какво се е променило в пясъчната картина.
Съгласувана реч.
- „Попълнете картината и направете изречение“ - логопедът рисува топка, въже за скачане в пясъка, балонили други елементи. Задачата на детето е да завърши пясъчната картина и да направи изречение въз основа на нея („Таня държи балон в ръцете си“). Фразата се произнася в момента на действието.
Играта в пясъчна кутия няма методически ограничения. Това предоставя големи възможности за работа с деца с говорни увреждания и за творчество. Децата с удоволствие посещават такива класове, защото им помагат да реализират идеите си в творчеството, да се освободят от напрежението и безпокойството и да развият комуникативни умения, тоест способността за общуване.