ИКТ компетентността на съвременния учител като показател за професионален успех. Доклад "Професионални ИКТ - компетентност на учителя"

2 ИКТ компетентността на учителя е ключова компетентност на учителя Цел: да се види ролята и мястото на ИКТ компетентността за подобряване на професионализма Цел: да се придобие представа за ИКТ компетентността на учителя; анализирайте вашите базова линияИКТ компетентност; вижте начини за развитие на ИКТ компетентност на учител по предмет.

4 Защо е важно да си учител с ИКТ компетенции? Преход към информационното общество. Информатизация на образованието. Нова образователна парадигма. ИКТ-компетентността на учителя е един от основните показатели за професионализъм ИКТ-компетентността на учителя - необходимо условиеза формиране и развитие на ИКТ компетентността на учениците.

5 Информационна и комуникационна компетентност на учителя - способността на учителя да решава професионални проблеми, използвайки съвременни средства и методи на компютърните науки и информационните и комуникационни технологии (ИКТ); неговото, вече установено, лично качество, характеристика, отразяваща реално постигнатото ниво на обучение в областта на използването на ИКТ средства в професионална дейност; специален типорганизиране на предметно-специфични знания, които ви позволяват правилно да оцените ситуацията и да направите ефективни решенияв професионален педагогическа дейностизползване на ИКТ.

7 Компютърната компетентност включва овладяване на способността за използване на стандартни софтуерни средства и технически средстваза търсене и обработка на получената информация: технология на работа в операционната система; технология за обработка на текстови документи; технология за обработка на графични обекти; технология за обработка на таблични данни; СУБД технология. „Истинската компютърна грамотност означава не само да знаете как да използвате компютър и компютърни идеи, но и да знаете кога да го направите.“ Сиймор Пайпър

8 Информационната компетентност включва способността за: идентифициране на възможни източници на информация и стратегия за нейното търсене, получаването й; анализират получената информация с помощта на различни видове диаграми и таблици за записване на резултатите; оценяват информацията от гледна точка на нейната надеждност, точност, достатъчност за решаване на проблем (задача); изпитват нужда от допълнителна информация, получават я при възможност; използват резултатите от процесите на търсене, получаване, анализ и оценка на информация за вземане на решения; създават нови (за даден случай) информационни модели на обекти и процеси, включително с помощта на диаграми, таблици, графики, диаграми, клъстери, синкауни и др.; създайте своя собствена база от знания, като използвате смислена информация, необходима за дейности в най-много различни области; създайте свои собствени източници на информация; работа с информация индивидуално и в група.

10 Комуникационната компетентност включва владеене на основни Интернет услуги и технологии в контекста на използването им в образователната дейност: а) техники за навигация и търсене на образователна информация в Интернет, получаването и съхраняването й за последващо използване в педагогическия процес; б) методи на работа с чрез имейли телеконференции; в) технология за мрежово взаимодействие; г) техники за работа с файлови архиви; е) техники за работа с компютърни мрежи.

11 Комуникационната компетентност включва владеене на технологичните основи за създаване на уебсайт за поддръжка образователни дейности, което предполага: а) наличие на идеи за целта, структурата, средствата за навигация и дизайна на уебсайта за подпомагане на образователната дейност; б) да имате представа за структурата на уеб страница; в) овладяване на най-простите техники за изграждане на уебсайтове, предоставящи възможност за представяне на образователна информация под формата на уебсайт с файлова система; г) познаване на техники за публикуване на уебсайт за подпомагане на образователни дейности в Интернет.

12 Компетенциите за използване на съвременни средства и методи на обучение включват: 1. Наличност общи идеиза дидактическите възможности на ИКТ. 2. Наличието на идеи за единното информационно пространство на образователната институция и възможностите за използването му в образователния процес. 3. Познаване на техники за лична организация информационно пространство.

13 Компетенциите за използване на съвременни средства и методи на обучение включват: 4. Разбиране на електронните образователни ресурси и тенденциите на пазара на електронни издания в сектора на общото образование, фокусирани върху предметни професионални дейности, цифрови образователни ресурси, произведени по време на обучението. изпълнение на федерални целеви програми. 5. Познаване на основите на техниките за цифрово внедряване образователни ресурсив образователния процес.

14 Компетенциите за използване на съвременни средства и методи на обучение включват: 6. Познаване на техники за изготвяне на дидактически материали и работни документи в съответствие с предметната област с използване на офис технологии: изготвяне на раздавателни материали, съдържащи графични елементи, стандартни техники за работа с векторни графични инструменти; техники за работа с таблични данни (съставяне на списъци, информационни карти, извършване на прости изчисления); техники за построяване на графики и диаграми; методи за създаване на педагогически ефективни презентации (за урок, реч на учителска среща, доклад и др.).

15 Компетенциите за използване на съвременни средства и методи на обучение включват: 7. Познаване на най-простите техники за подготовка на графични илюстрации за визуални и дидактически материали, използвани в учебните дейности: техники за коригиране и оптимизиране на изображения за последващо използване в презентации и на уеб страници; техники за отпечатване на изображения и запис на CD. 8. Наличие на идеи за технологии и ресурси за дистанционна поддръжка на образователния процес и възможностите за включването им в учебната дейност.

16 Информационна и комуникационна компетентност е способността на субекта да търси и обработва получената информация информационни технологии; е критичен към тази информация; въз основа на това правете заключения и вземайте решения в условия на несигурност.

17 Нива на готовност на учителите за използване на ИКТ средства в образователния процес: Компютърни познания – владеене на основни компютърни умения. Компютърна осведоменост ИКТ грамотност, характеризираща се с фокус върху търсене и запознаване с нови употреби на ИКТ инструменти. ИКТ грамотност ИКТ компетентност, характеризираща се с активно прилагане на педагогически модели за използване на ИКТ инструменти в образователния процес. ИКТ компетентност Информационна култура, която се характеризира с фокус върху собственото развитие на образователни иновации в областта на използването на ИКТ. Информационна култура

18 Формиране на ИКТ компетентност на учител по предмет Самообразование и саморазвитие; ШМО и РМО; редовни и дистанционни форми на повишаване на квалификацията; цялостна система за регулярна методическа подкрепа за учителите в областта на използването на ИКТ в образователния процес, включително мрежова инфраструктура за подпомагане на иновативните дейности на учителите;

20 Същността на новата образователна парадигма се характеризира със следните фактори: изместване на основния акцент от овладяване на значителни количества информация, натрупана за бъдещо използване, към овладяване на начини за непрекъснато придобиване на нови знания и способността за самостоятелно учене; овладяване на умения за работа с всякаква информация, с разнородни, противоречиви данни, развиване на умения за независим (критичен), а не репродуктивен тип мислене; добавяне на традиционния принцип за „формиране на знания” с принципа за „формиране на ключови компетентности”.

21 Най-важните задачи в рамките на информатизацията на образованието са: формирането на базова и предметно-ориентирана ИКТ компетентност сред преподавателите, повишаване на квалификацията на учителите в областта на най-ефективното използване на нови информационни, комуникационни и интерактивни технологии; стимулиране формирането на нова култура на педагогическо мислене; създаване на единно информационно образователно пространство (ЕИОП).

24 ИКТ компетентност Използване на ИКТ за организиране на мониторинг на знанията на учениците. Провеждане на интегрирани уроци. Подпомагане на проектни дейности на учениците, базирани на ИКТ. Използване на ИКТ в извънкласни дейности. Получаване на информация от интернет. Публикувайте вашите разработки онлайн. Участие в онлайн общности. Активно самостоятелно изучаване на софтуер, дигитални образователни ресурси, софтуерни инструменти за създаване на собствени ресурси.

25 Информационна култура Поддържане на дигитално портфолио (собствено или класно). Поддържане на постоянно актуализиран уебсайт (консултации, допълнителни часове, публикуване на домашни на сайта). Провеждане на собствен педагогически или изследователски експеримент (в областта на влиянието на ИКТ средствата върху ефективността на обучението по предмета). Разработване на собствени електронни учебници, дистанционни курсове, мрежови проекти. Познаване и спазване на правни и етични правила и разпоредби, свързани с онлайн поведението.

26 Начини за развитие на ИКТ компетентност на учител по предмет. Първият модул – разкрива Главна информацияотносно информационните и комуникационни технологии и ИКТ компетенциите. Вторият модул - „Информационни технологии” ще ви помогне да овладеете компютърната компетентност. Ще осигури техническа и методическа подкрепа на учители с недостатъчно ниво на ИКТ грамотност. В резултат на това учителите трябва да владеят първични компютърни умения и да могат да прилагат тези умения в образователния процес.

27 Трети модул – „Интернет технологии информационна поддръжкаОбразование" ще разкрие начини за преглед и търсене на информация в Интернет, комуникация по имейл, методи за работа с Руското единно информационно образователно пространство, образователни ресурси на Алтайския край, ще позволи на учителите да общуват по имейл, да се запознаят с онлайн общности и техните ресурси. Четвъртият модул – „Използване на ИКТ технологии в предметни области“ ще помогне да се изучат педагогическите възможности на ИКТ технологиите, да се натрупа опит в прилагането на изученото офис програмида подготвят свои методически разработки и да организират учебния процес в класната стая.

28 Петият модул – „Мониторинг” ще осигури създаването на система от диагностични материали за идентифициране професионална компетентностучители в областта на информационните и комуникационни технологии. Шестият модул е ​​„Формиране на корпоративна ИКТ компетентност“, който ще ви позволи да виждате и решавате в екип проблеми, свързани с въвеждането на ИКТ в образователния процес на училището, да бъдете изследовател в тази област, инициатор на мрежа междуучилищно взаимодействие и др.

На съвременния етап на развитие на руското образование е установен приоритет в прогресивното развитие на обществото като такова, заедно с неговата информатизация. Именно на този фон понятието ИКТ компетентност на учителя, както и на учениците, придобива особено значение. Ето защо използването на IR технологии се изучава активно и се прилага в образователната сфера.

Концепция

Животът на човек на всяка възраст е тясно преплетен с информационните технологии. Те са необходими както за ученици, така и за учители. В съвременния свят е изключително трудно да се реализирате без основни компютърни умения, тъй като такава технология вече се използва активно във всяка сфера на дейност.

Използването на информационните технологии в образователната сфера има големи перспективи. Концепцията, както и характеристиките на развитието на ИКТ компетентността, са описани в техните трудове от много специалисти.

IN общ изгледИКТ компетентността днес се разбира като способността за практическо използване на комуникационни информационни технологии, които осигуряват достъп до тази или онази информация или нейното търсене, обработка и организиране на процеса на разпространение. Нивото му трябва да е достатъчно за живот и работа в съвременни условия информационно общество.

Основна структура

Съвременната концепция за ИКТ компетентност включва няколко различни компонента, поради което тя е един от основните показатели за компетентност на учителя според Федералния държавен образователен стандарт.

Основните аспекти на концепцията за ИКТ компетентност са:

• достатъчна функционална грамотност в ИКТ като сфера на живота;
• обосновано въвеждане на ИКТ както в процесите на решаване на професионални проблеми, така и в рамките на образователната работа;
• ИКТ като основа на нова образователна парадигма, която е насочена към активното развитие на учениците.

Целите на учителя

Чрез повишаване на ИКТ компетентността на учителя постепенно ще се реализира следното:

• Нови образователни цели.
• Способност за използване на информационни и комуникационни технологии на високо ниво.
• Нови форми в рамките на организацията на учебния процес.
• Съдържание в рамките на съвременната образователна дейност.

Концепции за грамотност и компетентност

Важно е да се прави разлика между понятия като ИКТ грамотност и ИКТ компетентност на учителя.

По този начин ИКТ грамотността означава само познаване на основите на работата със софтуерни продукти и компютри като такива, тяхната основна функционалност и общата концепция за работа в Интернет.

В същото време в рамките на ИКТ компетентността само знанията не са достатъчни. Това включва реалното използване на определени информационни средства и тяхното внедряване в образователния процес. На сегашния етап на развитие те могат да се използват при решаване на когнитивни и комуникативни проблеми и при провеждане на експерименти.

Особености

Един от основните елементи на квалификацията на съвременния учител е ИКТ компетентността. Всяка година нивото на преподаване на всяка дисциплина се повишава. Чрез въвеждането на ИКТ самият учебен процес става индивидуален и по-ефективен. Благодарение на способността на учителя да използва информационни и комуникационни технологии, е възможно наистина да се повиши степента на интерес на учениците заедно с усвояването на информацията.

Учителите непрекъснато се усъвършенстват в съответствие с нуждите на информационното общество. За повишаване на професионализма са необходими няколко последователни етапа.

Ако на първия етап учителят овладява основни информационни и комуникационни умения, то на втория етап се формира ИКТ компетентността на учителя. Това осигурява непрекъснато усъвършенстване на текущия образователен процес на фона на педагогическо мрежово взаимодействие.

В съвременните образователни училища обществата задължително се вземат предвид при организирането на образователния процес. Процесът на информатизация протича заедно с активното развитие и усъвършенстване на ИКТ компетентността на самите учители.

Необходимостта от повишаване на компетентността на преподавателския състав

Професионалното усъвършенстване вече е невъзможно без да се вземат предвид съвременните информационни технологии, тъй като ИКТ компетентността на учителя е най-важният му компонент. Съвременният свят се характеризира с динамично развитие, наличието на екстензивни информационни потоци. Особено важно е учителите да обърнат внимание на подобряването на академичната работа, като същевременно се образоват и в други области на социалния живот. Без това е невъзможно да се промени ИКТ компетентността на учениците към по-добро.

Важно е да се обърне внимание на факта, че процесът на развитие на ИКТ компетентност включва активно използване на съществуващи информационни инструменти, заедно с тяхното ефективно внедряване в образователния процес.

Реална структура

Подробно разглеждане на структурата на ИКТ компетентността на съвременния учител разкрива наличието на следните компоненти в нея:

• разбиране на необходимостта от въвеждане на ИКТ в образователната сфера;
• въвеждане на ИКТ възможности в образователния процес;
• управление и организация на учебния процес с използване на ИКТ;
• непрекъснато професионално усъвършенстване в тази област.

Компоненти на учителската компетентност

За да се оцени нивото на ИКТ компетентност на учителя, е необходимо да се вземе предвид наличието на следните компоненти:

1. Познаване на основни електронни помагала, базирани на спецификата на предмета, включително електронни атласи и учебници, образователни ресурси, разположени в Интернет.
2. Способността за инсталиране на необходимата програма на компютър, използван в учебния процес, способността за практическо използване и създаване на дидактически електронни материали, активното използване на прожекционна технология в работата.
3. Умение за използване и избор на подходящ софтуер, който да предоставя на студентите материали в най-удобна и разбираема форма.
4. Активно използване на инструменти по време на организацията на учебния процес, включително тестване на софтуер, електронни работни тетрадки и др.
5. Възможност за определяне на оптималната форма за доставка необходимата информациякакто на учениците, така и на родителите, учителския персонал и дори администрацията на учебното заведение - това може да бъде електронна поща, уебсайт и неговите секции, форуми, блогове, възможности за училищна мрежа, социални мрежи, пощенски списъци и др.
6. Способността за намиране, обработка, оценка и компетентно демонстриране на информация, събрана в образователни цифрови ресурси, въз основа на поставените задачи, в рамките на образователния процес.
7. Способността за компетентно трансформиране на входящата информация за решаване на образователни проблеми по време на обучението учебен материал.
8. Способност за практическо използване на възможностите на информационните технологии, включително интернет инструменти, за подготовка и провеждане на уроци.
9. Формиране на дигитално портфолио.
10. Организация на работата на студентите в мрежови комуникационни проекти като викторини, които осигуряват дистанционно провеждане и контрол и оценка на резултатите.

Този списък с основните компоненти на ИКТ компетентността на съвременния учител ще бъде постепенно допълван с течение на времето, тъй като информационната общност се развива и подобрява, тъй като се появяват все повече и повече нови постижения на научния и технологичния прогрес.

Значението на компетентността на участниците в образователния процес

На съвременния етап от развитието на обществото се отдава особено значение както на ИКТ компетентността на учениците, така и на учителите. Факт е, че информационните технологии вече са се превърнали в един от основните компоненти на живота на съвременния човек. Притежаването им се превръща в необходимост, точно както умението да четеш, пишеш и смяташ. Но тъй като приемането на ИКТ нараства вскидневенвие, се изисква съответно повишаване на информационната и комуникационна осведоменост на участниците в образователния процес.

Неотдавна беше въведен нов стандарт, който е от значение за общото и основното образование. Налага се създаването на една информационно-образователна среда за всяко учебно заведение. Но за това студентите трябва да разберат тънкостите на практическото използване на ИКТ при решаване както на образователни, така и на професионални проблеми.

Следователно основната задача на съвременния учител е да запознае учениците с IC технологиите, както и да ги научи на разумното и правилно използване на възможностите на информационните системи на практика. Това е необходимо за пълното формиране на компетентност, осъзнаване и разбиране на тази област. Сега само компютърната грамотност не е достатъчна - трябва нещо повече.

Важно е да можем да създадем такива условия за образователния процес, когато от самото начало начални етапиЗа да опознаят света около себе си, децата ще се запознаят с високотехнологични процеси и оборудване. Ето защо сред приоритетните области за подобряване на учебния процес е работата по неговата информатизация.

Необходимост

Както беше отбелязано по-горе, ИКТ компетентността се разбира като способността за събиране, оценка, прехвърляне, търсене, анализ на информация, моделиране на процеси, обекти чрез пълно използване на възможностите на наличните инструменти в рамките на комуникационните и информационните технологии.

За да може всеки урок да предизвика истински интерес от страна на учениците, е важно да изберете правилните техники и методи за учебния процес. Те трябва да бъдат възможно най-разнообразни и да се използват според нуждите.

Поради високата ИКТ компетентност на преподавателския състав се появиха следните възможности:

1. Представяне на информация по време на учебния процес в различни форми - може да бъде аудио, анимация, текст или видео форма.
2. Разпределение на значителни количества информация за един и същи период от време на части, което значително улеснява усвояването на материала.
3. Мобилизиране на вниманието на учениците.
4. Възпроизвеждане и коментиране на информационния поток.
5. Формиране на познавателен интерес заедно с повишена мотивация за учене.
6. Придобиване на основни умения за работа с компютър, запознаване с възможностите на глобалната Интернет мрежа.
7. Активиране на мисленето, паметта, възприятието и въображението по време на обучение.
8. Изясняване и повишаване обективността на оценяването на придобитите знания.
9. Повишаване мотивацията на учениците.

ИКТ компетентността се отнася до компетентното използване на възможностите на компютърната технология, която работи както с локална мрежа, така и с Интернет.

Характеристики на компетентността

На ранни стадииКогато информационните технологии едва започнаха да се въвеждат в живота на съвременното общество, ИКТ компетентността не беше нищо повече от компонент на човешката компютърна грамотност. Това се свеждаше до определен набор от технически умения и способности в рамките на така наречения стандартен набор.

Сега информационните технологии са станали повсеместни в съвременния живот. Поради това те се използват активно в различни области, включително в ефективния образователен процес. Така се появи понятието ИКТ компетентност на учител и ученик.

Важно е да се разбере, че зад ИКТ компетентността на учителя стои сложна концепция - способността за практическо внедряване на комуникационни и информационни технологии в образователния процес. Този индикатор не може да стои неподвижен. Поради постоянното развитие, те също трябва да бъдат редовни.

ИКТ компетентността на учителя включва не само теоретични знания, но и тяхното реално приложение. Съвременният учител трябва уверено да владее всички основни компютърни програми, свободно да използва възможностите на Интернет и в същото време да използва модерно оборудванекато принтер, скенер и др.

В рамките на нивото на дейност се предполага системното използване на функционалната грамотност при организиране на образователния процес, когато дава реални положителни резултати. Това ниво се състои от две поднива – изпълнение и творчество. Въведението включва включването в образователния процес на съвременни медийни ресурси, които са създадени, като се вземат предвид спецификите на конкретен предмет. От своя страна креативността предполага самостоятелно разработване на електронни средства от различен тип, които могат да се използват по време на образователния процес.

Експертите са забелязали, че активното използване на IR технологии в съвременния образователен процес може значително да промени обичайния подход към ученето. Създавайки отворена среда за образователната сфера, учителят има възможност да използва разнообразни ресурси и форми на обучение.

Библиографско описание:

Нестерова И.А. ИКТ компетентност [Електронен ресурс] // Уебсайт на образователната енциклопедия

В съвременното руско образование приоритетите на информатизацията на обществото и неговото прогресивно развитие са абсолютно ясно определени. В това отношение ИКТ компетентността на учителите и учениците играе специална роля. Тази статия разглежда характеристиките на ИКТ компетентността в рамките на съвременните тенденции в местното образование.

Концепцията за ИКТ компетентност в съвременната педагогика

В момента компютрите и другите информационни технологии са се наложили здраво в живота както на учителите, така и на учениците. Без компютърни умения е много трудно в съвременния свят, тъй като компютъризацията е навлязла във всички сфери на дейност.

Потенциалът на ИКТ в образованието е огромен. Съвременната педагогика не може да пренебрегне това явление. Съответно в науката са възникнали различни тълкувания. Учените обърнаха специално внимание на изучаването на термина „компетентност в областта на ИКТ“.

Таблица 1 отразява основните подходи за определяне на ИКТ компетентността.

Таблица 1. Интерпретация на ИКТ компетентността в педагогиката

		Изложение на дефиницията
	V.F. Бурмакина	ИКТ компетентност– уверено владеене на всички компоненти на уменията за ИКТ грамотност за решаване на възникващи проблеми в образователни, образователни и други дейности.
	А.А. Елизаров	ИКТ компетентност- това е съвкупност от знания, умения и опит, като именно наличието на такъв опит е определящо по отношение на изпълнението на професионални функции.
	ТОЙ. Шилова М.Б. Лебедева	ИКТ компетентност– е способността на индивида да решава образователни, ежедневни, професионални проблеми с помощта на информационни и комуникационни технологии
	L.N.Gorbunova и A.M. Семибратов	ИКТ компетентност„е готовността и способността на учителя самостоятелно и отговорно да използва тези технологии в професионалната си дейност.“

След като разгледахме съществуващите тълкувания на термина ИКТ компетентност, можем да идентифицираме общо тълкуване, според което:

ИКТ компетентност- това е способността да се използват информационни и комуникационни технологии за достъп до информация, да се търси, организира, обработва, оценява, както и да се произвежда и предава/разпространява, което е достатъчно за успешен живот и работа в условията на възникващото информационно общество. .

Фигура 1. Ключови аспекти на ИКТ компетентността

ИКТ компетентността включва няколко компонента, благодарение на които може да се счита за независима единица педагогическа компетентност според новото поколение Федерален държавен образователен стандарт. Основната структура на ИКТ компетентността е представена в таблица 2.

Таблица 2. Структура на ИКТ компетентността

	Структурен елемент
	Определение	способност за точно тълкуване на въпрос; способност за детайлизиране на въпрос; намиране на информация в текста, посочена изрично или неявно; идентифициране на термини, понятия; обосновка на направеното искане;
	Достъп (търсене)	избор на думи за търсене въз основа на нивото на детайлност; съответствие на резултата от търсенето със заявените условия (метод на оценка); формиране на стратегия за търсене; качество на синтаксиса.
	контрол	създаване на класификационна схема за структуриране на информацията; използване на предложените класификационни схеми за; структуриране на информацията.
	Интеграция	способност за сравняване и контрастиране на информация от множество източници; способност за изключване на неуместна и неуместна информация; способността за кратко и логично представяне на обобщена информация.
		разработване на критерии за подбор на информация в съответствие с нуждите; подбор на ресурси по разработени или зададени критерии; възможност за спиране на търсенето.
	Създаване	способност за разработване на препоръки за решаване на конкретен проблем въз основа на получената информация, включително противоречива информация; способността да се направи заключение за фокуса на наличната информация върху решаването на конкретен проблем; способността да обосновете своите заключения; способност за балансирано отразяване на проблем при наличие на противоречива информация; структуриране на генерираната информация с цел повишаване на достоверността на изводите
	Съобщение (предаване)	способността за адаптиране на информация към конкретна аудитория (чрез избор на подходящи средства, език и визуални елементи); способността за коректно цитиране на източници (точно и при спазване на авторските права); осигуряване при необходимост на конфиденциалност на информацията; способността да се въздържат от използване на провокативен език по отношение на култура, раса, етническа принадлежност или пол; познаване на всички изисквания (правила на общуване), свързани със стила на конкретното общуване

Компетентност на учителя по ИКТ

ИКТ компетентност на учителяе важен елементниво на квалификация на съвременния учител. В контекста на нарастващите изисквания към нивото на преподаване на предмети в училище, владеенето на ИКТ ви позволява да индивидуализирате учебния процес и да въвеждате иновации, които ще подобрят усвояването на информация от учениците и ще повишат интереса им към образованието.

Съвременните стандарти изискват съответствие на ИКТ компетентността на учителя със съдържанието, чиито компоненти са отразени на фигура 2.

Фигура 2. Съдържание на ИКТ компетентността на учителя

Съвременният учител овладява ИКТ на няколко етапа, които повишават нивото на неговия професионализъм. В педагогическата наука специалистите разглеждат всеки етап поотделно. По този начин първият етап включва развитието на информационни и комуникационни компетенции на учителя, свързани с организацията на обучението на учениците. Вторият етап се характеризира с формиране на педагогически ИКТ компетенции, свързани с подобряване на образователния процес, в режим на мрежово педагогическо взаимодействие.

Повишаването на квалификацията на учителите днес се превръща в една от най-важните задачи по време на прехода на училищата към специализирано образование. Възможно е системата за напреднало обучение да се издигне на ново ниво чрез информатизация, което е невъзможно без развитието на ИКТ компетентността на учителя.

Моделът на ИКТ компетентност, съществуващ в съвременните стандарти, позволява на учителя да се развива прогресивно, непрекъснато да разширява знанията и възможностите си в областта на преподаването.

Фигура 3. Модел на ИКТ компетентност

ИКТ компетентността идентифицира елементи, които се формират и използват в отделни предмети, в интегративни интердисциплинарни проекти и в извънкласни дейности. В същото време овладяването на ИКТ компетентност в рамките на отделен предмет допринася за формирането на метапредметна ИКТ компетентност и играе ключова роля при формирането на универсални учебни дейности.

Оценка на ИКТ компетентност

Съществуващите подходи в обучението изискват постоянен мониторинг и оценка на нивото на ИКТ компетентност на учителя. Основната цел Оценки на ИКТ компетентносте диагностика на динамиката на развитие и своевременно идентифициране на „явления на застой“ и пропуски.

Мониторингът е един от ключовите подходи за оценка на ИКТ компетентността на учителя. Тя е насочена към изучаване и избор на съвременни методи за отстраняване на недостатъците в ИКТ компетентността. Съвременната концепция за мониторинг на ИКТ компетентността на учителя се основава на трудовете на известния учител Л.В. Мониторингът, като метод за оценка на ИКТ компетентността, изпълнява функциите на мониторинг на качеството на преподаване на учителите. Основните характеристики включват следното:

1. информационна функция– позволява ви да записвате резултатите от обучението и да преценявате напредъка на всеки учител, неговите постижения и трудности;
2. контролна и коригираща функция– осигурява обективни данни за нивото на информатизация на образователната институция като цяло, ИКТ – компетентността на отделен учител, която служи като основа за извършване на корекции в методите на преподаване и избор на индивидуална образователна траектория. Това от своя страна ще спомогне за създаването на положителна мотивация и комфортни условия за всеки учител, като се вземат предвид аксеологичните аспекти на обучението за възрастни;
3. мотивационна функциястимулира подобряването и задълбочаването на знанията, развива уменията за самоконтрол и самочувствие.

Основното ниво на ИКТ компетентност на учител трябва да включва система от умения, които са представени на фигурата по-долу.

Фигура 4. Базово ниво на ИКТ компетентност на учител

В момента ИКТ компетентността на учителите може да се оцени чрез експертна оценка на разработката на техните уроци. Разглежда се индивидуален учител и се прави сравнение между записаното в плана ниво на използване на ИКТ и реалното. Въз основа на резултатите от сравнението се присвоява определена оценка.

Диагностична карта на развитието на ИКТ компетентността на учител

Представеният по-долу диагностичен тест ви позволява бързо да оцените нивото на ИКТ компетентност на учителя. Оценката се извършва чрез подреждане на точки в съответствие с нивото на дадено умение, посочено в диагностичната карта:

1. 3 точки – високо ниво,
2. 2 точки – средно ниво,
3. 1 точка – ниско ниво,
4. 0 – няма индикатор

ИКТ компетентност

	Знания, способности, умения.
	Знания за това какво е персонален компютър, предназначението на компютърните устройства
	Познаване на предназначението на софтуерните продукти (Windows, MS Office), техните функции и възможности
	Знания за съществуването на компютърни мрежи (включително Интернет)
	Възможност за въвеждане на текст в Word
	Възможност за създаване на електронна таблица в Excel
	Възможност за създаване на диаграма от електронна таблица в Excel
	Възможност за създаване на проста презентация за урок
	Възможност за създаване на презентация за урок с хипервръзки, звук и др.
	Познания на преподавателския състав по предмета
	Възможност за инсталиране на използваната програма на демо компютър и използване на прожекционно оборудване
	Да може да намира, оценява, избира и показва информация от центъра за данни
	Възможност за извличане и подбор на информация от Интернет по преподаваната дисциплина
	Възможност за избор и използване на софтуер (текстови и таблични редактори, програми за създаване на брошури, уеб сайтове, презентационни програми за оптимално представяне на различни видове материали, необходими за учебния процес
	Познаване на методи за създаване на собствен електронен дидактически материал.
	Използване на ИКТ за тематично планиране
	Използване на ИКТ за наблюдение на вашия предмет
	Използване на ИКТ за създаване на различни доклади по темата
	Използване на ИКТ за анализ на учебния процес
	Възможност за създаване на собствено цифрово портфолио и портфолио на ученик
	Използването на инструменти за организиране на учебни дейности на учениците.
	Поддържайте образователния процес от разстояние, например чрез Dnevnik.ru.
	Организирайте работата на учениците в рамките на мрежови комуникационни проекти (Интернет олимпиади, състезания, викторини...)
	Създаване на банка от CMM и тестови задачи
	Желанието за самообразование в рамките на ИКТ
	Взаимодействие и сътрудничество с родители, използващи ИКТ (имейл, Dnevnik.ru)
	Способност за ефективно изграждане на комуникационен процес с различни участници в ЕП с помощта на ИКТ

Литература

1. Бурмакина V.F., Falina, I.N. ИКТ компетентност на учениците [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://www.sitos.mesi.ru/
2. Галанов А.Б. Модел за развитие на ИКТ компетентности сред учителите // [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://www.irorb.ru/files/magazineIRO/2011_2/7.pdf
3. Горбунова Л.М., Семибратов, А.М. Изграждане на система за повишаване на квалификацията на учители в областта на информационните и комуникационни технологии на принципа на разпределението. Конференция ITO-2004 // [Електронен ресурс]. – Режим на достъп: http://ito.edu.ru/2004/Moscow/Late/Late-0-4937.html.
4. Елизаров А. А. Основна ИКТ компетентност като основа на интернет образованието за учители: резюмета на доклада // Международна научно-практическа конференция RELARN-2004.
5. Кочегарова Л.В. Научно-методическата подкрепа в информационната среда като цялостно решение на проблема с обучението на персонала // Сахалинско образование - XXI. 2008. № 1. С. 3-5
6. Лебедева M.B., Шилова O.N. Какво представлява ИКТ компетентността на студентите в педагогическия университет и как да я развием? // Информатика и образование. – 2004. – № 3. – С. 95-100.

Преглед:

https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИКТ В КЛАСНАТА СТАЯ

ИКТ компетентност Руското образование на настоящия етап от своето развитие изисква значителни трансформации от учителя в образователните и извънкласните дейности. ИКТ компетентността на учителя е: - един от основните показатели за професионализъм. - ключова компетентност за решаване на съвременни образователни проблеми - нови възможности за усъвършенстване на образователния процес, за получаване на нови знания както за ученици, така и за учители. ИКТ компетентността на съвременния учител е познаване на новите информационни технологии и способността да ги използва.

Изисквания към учител Нивото на съвременния учител не трябва да изостава от нивото на съвременния ученик. За да направи това, учителят се нуждае от: - умение да използва компютър и други цифрови средства; - умение за работа с интернет и софтуер; - прилагат в практиката съвременни образователни технологии. Учителят, който владее компютър, е в крак с времето, а съвременният учител трябва да може да говори с ученик на език, който разбира. ИКТ е познаването на информационните технологии и способността да се използват. Това е една от ключовите компетенции на съвременния човек.

Компетентностен подход. Компетентностният подход е един от онези подходи, които се противопоставят на транслацията на готови знания, един от тези, при които се прави опит да се внесе личен смисъл в образователния процес. Подходът, базиран на компетентностите, е подход, който се фокусира върху резултата от образованието, а резултатът не е сумата от придобитата информация, а способността на човек да действа в различни проблемни ситуации. (Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Подход, базиран на компетентности в образованието. Проблеми, концепции, инструменти. Учебно ръководство. - М.: APK и PRO, 2003.)

Какво е „компетентност“ Компетентност в превод от латински означава набор от въпроси, по които човек е запознат, има знания и опит. Лице, компетентно в определена област, има подходящите знания и способности, които му позволяват да прави информирани преценки за тази област и да действа ефективно в нея. Компетентността включва набор от взаимосвързани качества на личността (знания, способности, умения, методи на дейност), определени по отношение на определен набор от обекти и процеси и необходими за висококачествена продуктивна дейност по отношение на тях. Компетентност е притежаването или притежаването от дадено лице на съответната компетентност, включително личното му отношение към нея и предмета на дейност. (A.V. Khutorsky) Competentia

ИКТ компетентност ИКТ компетентността е способността на учителя да решава образователни, ежедневни и професионални проблеми с помощта на информационни и комуникационни технологии.

ИКТ – компетентност на учителя За да стане един учител компетентен в областта на ИКТ, той се нуждае от: трансформация (трансформация) на преподавателската дейност; преразглеждане на традиционните учебни настройки, търсене и подбор педагогически технологии, адекватни ИКТ, системно самообучение; обмяна на преподавателски опит; създаване и натрупване на разработки за уроци с използване на ИКТ; осигуряване на непрекъснатост на процеса на повишаване на квалификацията в областта на ИКТ, включително с използването на дистанционни образователни технологии и мрежови услуги; формиране на нов тип мислене (самоорганизиращо се, социално, тип мислене).

Предимства на ИКТ технологиите Опитът показва, че използването на съвременни ИКТ технологии в класната стая: активизира познавателната дейност на учениците; повишава мотивацията на учениците за изучавания предмет; спестява време за обясняване на материала; ви позволява да надхвърлите училищните учебници, да допълните и задълбочите тяхното съдържание; ви позволява да диференцирате и индивидуализирате работата на учениците; дава възможност за увеличаване на натрупването на оценки; създава комфорт в класната стая

Познавателна дейност Активизирането на познавателната дейност на учениците при използване на ИКТ се постига благодарение на: високата илюстративна и информационна наситеност на урока; диференциране на въпроси за една и съща задача; избор на интересен материал; по-бърз темп на работа на студентите.

Повишаване на мотивацията за предмета Повишаването на мотивацията на учениците за изучавания предмет се дължи на: изпълнимостта на задачите за всеки ученик; възможности за обсъждане на задачи и изразяване на собствено мнение; въвеждане на диалогова форма на работа при изпълнение на задача; едновременни слухови и визуално възприеманематериал; включване на личния опит на учениците при работа по задачи.

Спестяване на време за преподаване Спестяването на време за обясняване на материала се постига чрез: повишаване на нивото на структуриране на урока (от общо към конкретно; от причина към следствие; от просто към сложно; от известно към непознато; от интересно към още по-интересно); на работа; повишаване на илюстративния характер на учебния материал (по-добре е да се види веднъж, отколкото...); интензифициране на работата на учениците в класната стая и повишаване нивото на личната им заинтересованост.

Натрупване на оценки Увеличаването на натрупването на оценки по предмет се получава поради: - упоритата работа на всички ученици в урока; - използване на ИКТ от учениците в домашните; - ученици, изпълняващи творчески задачи; - самостоятелна инициатива на учениците при изготвяне на доклади, съобщения, илюстрации и др.

Комфортът в класната стая Комфортът в класната стая се повишава поради: - отчитане на възрастовите характеристики на учениците; - създаване на творческа атмосфера; - създаване на ситуации на успех; - използване на колективна умствена дейност в урока (проблемни задачи, мозъчна атака, колективни творчески задачи и др.) - използване в урока за установяване на връзки между изучавания материал и личен опитстуденти; - привличане на емоционалното отношение на учениците към съдържанието на урока; - установяване на връзки между урока и часовете по други предмети.

Психологически фактор Разнообразието от илюстративен материал издига учебния процес на качествено ново ниво и предизвиква интереса на децата. Психологическият фактор не може да бъде отхвърлен: съвременното дете е много по-заинтересовано да възприема информацията в тази форма, а не само с помощта на учебник, диаграми и таблици.

Диагностика на знанията Информационните и комуникационните технологии разширяват възможностите за диагностициране на нивото на овладяване на информацията по предмета при провеждане на: - уроци за контрол и обобщение, - фронтални анкети, - анкети на уроци, - програмирани анкети.

Пожелавам Ви по-нататъшни успехи в учителската кариера! Благодаря за вниманието!

Преглед:

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) - използването на компютър за търсене, предаване, съхраняване, структуриране и обработка на информация. Понятието „обработка на информация“ също така включва създаването на нова информация въз основа (използване) на съществуваща информация

Учителят по предмета - Учител-наставник - използва ИКТ като помощно средство в своята преподавателска дейност, но компетентността му в областта на ИКТ не му позволява (засега) да бъде ментор (тьютор) на други учители в тази област. притежава IR технологии не само в по-голяма степен от учител по предмет, но и ги използва по-гъвкаво и разнообразно.

ИКТ грамотност - просто владеене на основни умения в областта на информационните и комуникационните технологии (ИКТ) ИКТ компетентност - способността за творческо прилагане на умения в областта на информационните и комуникационните технологии (ИКТ) Професионалната ориентация на образованието и самообразованието на учителят по предмета стимулира развитието на неговата педагогическа компетентност и дава възможност за практически дейности за формиране на предметно ориентирано ниво на ИКТ компетентност, така необходимо в образователния процес

Информационните процеси влияят на всички компоненти образователна система: съдържанието на образованието и възпитанието, дейностите на преподавателския и помощния персонал, решаването на финансови и икономически въпроси, определят системата от насоки и точки на растеж на образователната система като цяло. Това се дължи на факта, че образователният процес, който е педагогически организирано взаимодействие на неговите участници, също е информационен процес, свързан с производството, съхранението, обмена и потреблението на различна информация. Поради това обстоятелство е необходимо да се организира единно информационно пространство на образователната институция, тоест средата, в която ще се проведе.

Информационно пространство на образователна институция, общи принципи на неговото изграждане

Единното информационно пространство на образователната институция е система, в която всички участници в образователния процес са включени и свързани на информационно ниво.

Целите на създаването на единно информационно пространство: организиране на доставката на информация, получена от външни източници в рамките на образователната институция; интеграция вътрешни процеси(образователни, организационни) и информационни технологии.

ЕОИП (единно образователно и информационно пространство) на образователна институция е система, която: включва материални, технически, информационни и човешки ресурси; осигурява автоматизация на управленските и педагогически процеси, координирана обработка и използване на информация, пълноценен обмен на информация; предполага наличието на нормативна и организационна рамка, техническа и методическа подкрепа

Участници в информационното пространство Администрация Учители Ученици Родители ТОП МЕНИДЖЪРИ АДМИНИСТРАЦИЯ УЧЕНИЦИ УЧИТЕЛИ РОДИТЕЛИ Диаграма на информационните връзки между участниците в образователния процес

Информационната инфраструктура, която обединява различни информационни ресурси на структурните подразделения на институцията и осигурява еднаквото им използване, включва: софтуер с общо предназначение (текстови и графични редактори, електронни таблици и др.); софтуер за автоматизиране на дейността на различни служби (за счетоводство на ученици и родители, за кадрово деловодство, за планиране, за анализ на успеваемостта, за автоматизация на библиотеката и др.); софтуерна и методическа подкрепа за организиране на учебния процес (обучение и развитие компютърни програми, електронни справочници, мултимедийни енциклопедии и др.); информационни ресурси на образователна институция (единна база данни, образователни и методически банки с данни, мултимедийни образователни разработки, съхранение на документи, уебсайт).

Общи принципи за формиране на информационно пространство Преди да се опитате да формирате информационно пространство, е необходимо да решите следните проблеми: да определите кръга на участниците в информационното пространство сред участниците в образователния процес, степента на техния интерес и форми на взаимодействие вътре и извън информационното поле на образователната институция. Идентифицирайте най-често срещаните потоци от основна или основна информация, които са най-лесни за формализиране и в резултат на това вече са формализирани във всяка (или почти всяка) образователна институция. Ясно опишете структурата на информационното пространство и всички негови информационни нива и поднива.

Училището трябва да създаде свой собствен модел на информатизация и информационно-образователното пространство на училището в информационното пространство на региона, да има екип с информационна култура и да владее дизайна на информационните технологии

Моделът за изграждане на информационно пространство може да се състои от няколко нива: Първото ниво е наличието в образователна институция на един компютър (или няколко, които не са свързани помежду си). Общата база и приложенията са инсталирани на този компютър. Второто ниво е Intranet (вътрешна мрежа), или наличието на няколко компютъра, обединени в една мрежа. Третото ниво е Интернет, което осигурява създаване и отваряне на достъп на всички преки участници в образователния процес и външни посетители до уебсайта на учебното заведение

Уеб сайтът на образователната институция трябва да предоставя следните функции: интерактивна комуникация на участниците в образователния процес; Публикуване на информация за публично гледане; поставяне на сервизна информация, достъпът до която се предоставя само след въвеждане на съответния код или парола; разполагане на индивидуални информационни полета на участниците, съдържащи персонализирана информация.

Модел на информационното пространство на образователна институция Учители Ученици Учебен процес Директор Администрация на образователна институция Счетоводител, пазач Административна и финансова подкрепа Информация обща употребаБиблиотекар, психолог и др. Осигуряване на учебния процес Главен учител Планиране и организация на учебния процес

Средствата, които изграждат единното информационно пространство на образователната институция: средства за организация и управление; средства за комуникация; средства за обучение

Основни групи информационни потоци, характеристики на тяхното формиране. Анализът на основните насоки на работа на образователната институция и задачите, които тя решава, ни позволява да разделим основните производствени процеси на институцията на три големи групи: Планиране, организация и оперативно управление на образователен процес като основен производствен процес на образователна институция. Административно управление на функционирането на учебно заведение и осигуряване на учебния процес при спазване на всички необходими външни и вътрешни отчетни форми. Организация и съдържание на учебния процес. Планиране и управление на учебния процес Администриране на учебно заведение Организация на съдържанието

Етапи на формиране на информационното пространство на образователната институция Формиране на основна информация на образователната институция Обработка и спецификация на основна информация в системата за планиране и управление на образователния процес Прехвърляне на информация от системата за планиране към системата за администриране на дейностите на образователната институция и системата за осигуряване съдържанието на учебния процес. Обработка, архивиране, съхранение Пренос и обработка на информация в модули допълнителна сигурност. Генериране на отчетна документация

Вътрешно информационно пространство на училищен учител Организация на информационното пространство на учител на междуучилищен сървър или персонален компютър. Но в допълнение към компютъра, работното място на учителя по предмет трябва да включва принтер и скенер, както и мултимедиен проектор.

Организиране на личното информационно пространство на учителя Една от основните компетенции на учителя по предмет в областта на ИКТ е способността да организира компютъризираното си работно място. За да направите това, трябва да имате разбиране за основните елементи на компютъра, системата и периферните устройства (принтер, скенер и др.).

Правилната организация на вашето работно място означава удобна за вас файлова система плюс приложен софтуер, използван в професионалните ви дейности. За да можете да работите със софтуер, трябва да се научите да работите със специална среда за тяхната работа - операционната система.

Всички софтуерни продукти са разделени на определени класове: Операционни системи (координират взаимодействието на програми и устройства). Приложни софтуерни продукти (приложения): приложения с общо предназначение (MS Word, MS Excel MS, Power Point, графични, текстови и уеб редактори): приложения със специално предназначение, например „1C: ChronoGraph School“.

Персонален компютър – универсален техническа система. Неговата конфигурация (състав на оборудване) може да се променя гъвкаво според нуждите. Съществува обаче концепция за основна конфигурация, която се счита за типична. Компютърът обикновено идва с този комплект. Концепцията за основна конфигурация може да варира. В момента в основната конфигурация се разглеждат четири устройства: системен блок, монитор, клавиатура, мишка

Предимствата на компютъра са: ниска цена, достъпна за отделен купувач; автономност на работа без специални изисквания за условия заобикаляща среда; гъвкавост на архитектурата, осигуряваща нейната адаптивност към различни приложения в областта на управлението, науката, образованието и бита; "приятелство" на операционната система и друг софтуер, което позволява на потребителя да работи с него без специални професионално обучение; висока експлоатационна надеждност

Въведена е специална мерна единица за измерване на количеството информация. Нарича се бит (от английската фраза binary digit). Така че капацитетът на устройствата за съхранение може да бъде измерен в битове. Практиката обаче показва, че малко е малко. Следователно се използва друга стойност, която се нарича байт. Един байт е равен (както беше дефиниран!) на 8 бита. 1 байт=8 бита

Но един байт не е голямо количество. Следователно, точно както въвеждаме килограми (т.е. хиляди грама), трябва да въведем килобайти (т.е. хиляди байтове). 1 килобайт = 1024 байта

Компютърни устройства

Системен блок В системния блок са инсталирани: твърд диск, който е свързан към дънната платка със специален кабел; специално захранване за захранване електрическа енергиявсички устройства на системния блок; устройства за работа с външни носители. На предния панел на системния модул можете да видите следните бутони: включване на устройството (означено с Power), рестартиране на компютъра (Reset), индикатор за достъп до твърдия диск (с цилиндър) и индикатор за захранване.

Монитор Резултатите от компютъра се показват на монитора. Външно мониторът прилича на телевизор. Мониторите се различават по много начини, по-специално по размер на екрана (като телевизорите). Най-често срещаните монитори сега са тези с диагонал на екрана 17 инча (приблизително 43 см). В този случай видимата площ на екрана на монитора е приблизително 40 см. Понастоящем мониторите с течнокристален екран стават все по-често срещани.

Клавиатура Клавиатурата е устройство за управление на клавиатурата за персонален компютър. Служи за въвеждане на буквено-цифрови (символни) данни, както и за команди за управление. Комбинацията от монитор и клавиатура осигурява най-простия потребителски интерфейс. Компютърната система се управлява с помощта на клавиатурата, а обратната връзка се получава с помощта на монитора. Вътре в тялото на клавиатурата има ключови сензори, декодиращи вериги и микроконтролер на клавиатурата.

Мишка Мишката е специален вид манипулатор, който ви позволява да оптимизирате работата с голяма категория компютърни програми. Въз основа на метода на движение мишките се делят на оптико-механични и оптични. Въз основа на метода за предаване на данни към компютъра мишките се разделят на кабелни и безжични.

Данните, които процесорът ще обработва, трябва да бъдат взети отнякъде. По този начин трябва да преминем към концепцията за компютърна памет (памет), за която ще говорим отделно. След това трябва да осигурим комуникационни канали между процесора и паметта. Тези комуникационни канали се наричат ​​автобуси. Процесор Процесор - устройство, което обработва информация

Дънна платка Трябва по някакъв начин да поставите процесора, паметта и шините „в пространството“. Затова се изработва специална дънна платка, която предвижда места за монтиране на процесора и паметта. В същото време самата платка е направена от печатна платка, а шините са метални проводници, поставени върху тази печатна платка.

Компютърна памет Но сега възниква проблемът как да се осигури високоскоростен трансфер на данни от паметта към процесора и обратно. Въпросът е, че процесорът може да събира и изважда (и да умножава и дели) много бързо. Бих искал да му дам информация толкова бързо, колкото може да я обработи. Следователно процесите на четене от паметта и запис в паметта също трябва да протичат много бързо. И тук възниква въпросът – как да се осигури това технически? Създателите на компютри решиха, че проблемът трябва да бъде решен на два етапа (в съответствие със съвременните технически възможности) и разделиха паметта на два комплекса - RAM и дългосрочна памет. Нека да ги разгледаме.

RAM RAM отговаря много бързо на всички изисквания на процесора и му доставя исканите данни за обработка. RAM комуникира както с процесора, така и с дългосрочната памет. Тази памет е направена на специални чипове, които могат много бързо да обменят данни с процесора.

Дългосрочна памет. HDD. Външно твърдият диск е затворена кутия. Често се случва твърдият диск отдолу също да е затворен и изобщо няма да видите никакви чипове. Ако премахнем долния капак, ще видим, че вътре в тази кутия всъщност има диск. Този диск се върти с висока скорост(7200 оборота в минута). Информацията се записва (чете) върху повърхността му с помощта на електромагнитни импулси. Това става чрез глава за четене и запис, монтирана на прът. Като цяло устройството наподобява грамофонен плейър, който някои още помнят, но други познават само от филми. Обикновено, когато говорят за дългосрочна памет, имат предвид т.нар твърди дискове(те често се наричат ​​твърди дискове)

Защо са необходими два вида памет? Защо не можете да минете само с една RAM, след като е толкова бърза и добра? Причините за това са две. RAM изисква постоянно захранване. Както се казва, RAM е непостоянна. Когато изключите компютъра си, всичко ще бъде изтрито от него. Можете, разбира се, да не го изключвате. Но ако има прекъсване на електрозахранването, съдбата на вашата информация ще бъде трагична.

Видеокарта По правило съвременните видеокарти, предназначени за игри, имат собствен специализиран процесор, както и собствена RAM памет. Ако компютърът няма видеокарта, тогава не можете да свържете монитор към него дори само физически: конекторът за свързване на монитора се намира на видеокартата. Други карти могат да бъдат инсталирани в компютъра, напр. звукова карта(за възпроизвеждане на звуци, музика), мрежова карта (за свързване към локална компютърна мрежа) и т.н. На дънната платка има специални конектори за свързване на външни устройства. Мониторът се използва за „комуникация“ на компютъра с нас. Мониторът също трябва да бъде свързан към дънната платка. За да ги взаимодействат един с друг, съвременните компютри използват специална шина. Освен това се използва допълнително устройство, което освобождава процесора от необходимостта да запомня и обработва информация за яркостта и цвета на точките на монитора. Това устройство се нарича видеокарта.

Охладител и други устройства В допълнение към разширителните карти компютърът използва много други устройства. Например вентилатор за охлаждане на процесор, охладител.

Документи и програми Вие използвате вашия компютър, за да преглеждате, редактирате и създавате различни материали. Всички дидактически и методически бележки, карти със задачи, описания на лабораторни упражнения и др., както и доклади, снимки, чертежи, видеозаписи, звукозаписи, таблици, диаграми - всички те представляват документи. Всички инструменти, с които извършвате някакви действия върху тези документи, се наричат ​​програми.

За да работите с документ, трябва да използвате подходяща програма, която може да обработва документи от съответния тип. Ясно е, че за рисуване трябва да използвате различни програми от тези, използвани за писане на текста на учебника. Следователно на вашия компютър има много програми, които могат да работят с различни видове документи.

Операционна система За да можете да работите с тези програми, ви е необходима друга специална програма, която ще се погрижи всички останали програми да работят правилно, така че да не си пречат. Грубо казано, такава програма трябва да свързва помежду си програми, документи и също така трябва правилно да разпределя достъпа до различни компютърни ресурси, като процесор, памет, място в дългосрочната памет и т.н. и така нататък. Можем да кажем, че това трябва да е един вид NAD програма, която обединява всичко в една система и ви позволява да извършвате операции върху елементите на тази система. Тази програма се нарича операционна система.

Операционната система съществува на всеки компютър (тя е инсталирана на компютъра, преди да ви бъде разрешено да работите на този компютър). Без операционна система е невъзможно да се комуникира с компютър. Също така е невъзможно да се добавят (инсталират) нови програми към компютър, ако някоя операционна система не е предварително инсталирана на компютъра. Ще работите с операционна система, разработена от Microsoft f. Тази операционна система се нарича Windows (windows). Има няколко модификации на тази операционна система. Ще разгледаме операционната система Microsoft Windows XP Professional.

За други програми, които работят на компютър, те казват, че работят в „средата“ на Windows. Тези програми не просто се копират на компютъра, но се инсталират (инсталират) по определен прост, но специален начин. Програмите са интегрирани в операционната система. Затова програмите често се наричат ​​Windows приложения. Тъй като те са включени като вид автономни обекти (те организират нещо като федерална държава), тези програми могат да бъдат премахнати само чрез специална процедура, наречена деинсталиране.

Програмите са набор от специфични инструкции, които описват как компютърът трябва да реагира на определени действия на лице, използващо компютъра. (Това лице се нарича потребител). Инструкциите са кодирани с цифри. Следователно се казва, че програмите са представени в цифров вид. По същия начин всички документи се представят в цифров вид. Документите и програмите се съхраняват на компютъра (цифрово) като отделни блокове. Файл - обем информация, която има име и е записана на твърд диск, наречен файл.

Всички документи и програми се съхраняват като файлове. Програмите могат да съдържат няколко файла (няколко десетки или дори стотици). Документите обикновено се съхраняват в един файл всеки, но може да има по-сложна ситуация, когато документът се състои от няколко файла. Файловете се поставят на твърдия диск на компютъра в ред, удобен за операционната система. За да бъдат намерени файлове, всеки файл има конкретно име, който се състои от две части, разделени с точка: действителното име на файла и разширението на името на файла. Например: Mydrawing.bmp, My_drawing.bmp, Mydrawing.bmp

Името на файла може да бъде изписано с английски и/или руски букви и цифри. Разрешени са интервали, тирета, долни черти и др. Името на файла не трябва да съдържа следните знаци: наклонена черта (/), наклонена черта (\), знак по-голямо от (>), знак по-малко (

Разширението на името на файла показва вида на документа (всъщност метода за преобразуването му в цифрова форма и метода за възстановяването му от тази форма и показването му на екрана на компютъра). Някои разширения са уникално свързани с програмата, в която е създаден документът. Например: Инструкции. doc – Документ, създаден с помощта на програмата Майкрософт Уърд. Инструкции. ppt – Документ, създаден в Програма на Microsoft PowerPoint. Твърди се, че такива документи са от определен тип. По този начин файловете, създадени в Word, обикновено се представят като: *. doc И те говорят за тях като за файлове от тип "Word". Факт е, че файловете, създадени в една програма, често могат да бъдат прочетени не само в родителската програма, но и в друга програма, специално „обучена“ за това.

Папки Компютърът може да ви даде списък с всички файлове, които се съдържат на вашия твърд диск, така че да можете да намерите файла, от който се нуждаете, и да започнете да работите с него. Ако обаче компютърът ви съдържа хиляди или дори десетки хиляди файлове, ще бъде трудно да намерите файла, от който се нуждаете. Ситуацията ще стане още по-сложна, ако трябва да работите с някаква група от файлове, свързани с темата, върху която работите в момента. Не само трябва да намерите всеки файл, но и да запомните кои файлове са ви необходими и как се наричат. Практиката показва, че това е доста трудна задача. За да улесните работата с файлове, можете да ги събирате в групи, наречени папки.

Принципът на избиране на файлове в групи се определя само от вас. Файлове с различни файлови разширения, т.е. файлове, създадени от различни програми, могат мирно да съществуват съвместно в една и съща папка. Един и същ файл може да се копира от различни папки. В този случай, разбира се, няма физическа промяна в местоположението на файла. Те не заемат реално дисково пространство, но помагат много при навигацията в списъка с файлове, защото можете да кажете на компютъра да показва само имената на папките.

Файловата система е общата структура, която определя как операционната система наименува, съхранява и поставя файлове. За Windows XP файловата система се нарича NTFS. Когато работите с файлова система, вие всъщност работите с един вид адресна таблица, където се въвеждат данни за местоположението на файла. Освен това, ако пълният адрес на дадено лице включва региона, областта, града, улицата, къщата, апартамента, фамилията и инициалите на лицето, тогава пълният адрес на файла включва „пътя“ до него през набор от папки . Например: Курска област, Золотухински район, село Втора Воробьовка, имение на А.А. Фета, режисьор. По същия начин посочете местоположението на файла: C:\Documents and Settings\ivanovps\My Documents\Book\Chapter -1\Working with the Windows program.doc Тук имената на папките са изброени чрез наклонени тирета, които се наричат ​​„наклонени черти“. Тази индикация се нарича "пълно име на файл". Една файлова система може да бъде схематично представена в тази форма.

Важно: Максималният брой знаци в пълния адрес на файла е не повече от 255. И ако сте създали файл с име от, да речем, 240 знака в папка с име „Подготовка“, тогава това пълно имеприемливо. Но ако искате да назовете тази папка по различен начин, например „Подготовка за урока“, тогава операционната система може да откаже да извърши такова преименуване. Затова внимавайте да не давате твърде дълги имена на файлове.

Иконите са графични изображения, които ви позволяват бързо да намерите и стартирате необходимата програма. Програмата се стартира чрез двойно щракване върху съответната икона. Под иконата е името му. Ако заглавието е твърде дълго, то се прекъсва с многоточие; веднага щом щракнете с левия бутон върху иконата, заглавието ще се покаже изцяло.

Ако в долния ляв ъгъл на иконата има стрелка, това е пряк път. Пряк път е връзка към програмата. Когато изтриете пряк път, програмата, към която сочи, не се изтрива.

ДОКЛАД ПО ТЕМАТА:

„ИНФОРМАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛНО ПРОСТРАНСТВО И ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТ НА УЧИТЕЛИТЕ“

(Славей Е.А.)

ИКТ компетентност. Руското образование на съвременния етап от неговото развитие изисква значителни промени от учителя в образователните и извънкласните дейности. ИКТ компетентността на учителя е:

Един от основните показатели за професионализъм;

Ключова компетентност за решаване на съвременни образователни проблеми;

Нови възможности за усъвършенстване на учебния процес, за получаване на нови знания както за ученици, така и за учители. ИКТ компетентността на съвременния учител е познаване на новите информационни технологии и способността да ги използва.

Информационни и комуникационни технологии (ИКТ)

Използване на компютър за търсене, предаване, запис, структуриране и обработка на информация. Понятието „обработка на информация“ включва и създаването на нова информация въз основа на

(използвайки) съществуващ.

Учител по предмета -използва ИКТ като помощно средство в своята преподавателска дейност, но компетентността му в областта на ИКТ не му позволява (все още) да бъде наставник (тьютор) на други учители в тази област.

Учител-възпитател - притежава IR технологии не само в по-голяма степен от учител по предмет, но и ги използва по-гъвкаво и разнообразно.

Само компетентен учителв областта на информационните и комуникационни технологии - ще могат да организират учебната среда по нов начин, да комбинират нови информационни и педагогически технологии, за да провеждат вълнуващи часове, да насърчават образователното сътрудничество и сътрудничеството между учениците. Такъв учител ще може да разработи нови начини за използване на ИКТ за обогатяване на учебната среда, да развие ИКТ грамотността на учениците, овладяването на знанията и способността за създаване на нови знания. Трябва да се разграничат две понятия:

ИКТ грамотност и ИКТ компетентност.

ИКТ грамотност - Това са знания за персоналния компютър, за програмните продукти, за техните функции и възможности; това е способността да „натискате правилните бутони“ и да знаете за съществуването на компютърни мрежи (включително Интернет).

ИКТ компетентността не е само използването на различни информационни инструменти (ИКТ грамотност), но и тяхното ефективно използване в учебната дейност.

В областта на информационните и комуникационни технологии учителят трябва да развие следните компетенции:

1. Да имат общо разбиране за възможностите за използване на ИКТ в учебната практика.

2. Разбиране за предназначението и функционирането на компютър, устройства: входно-изходна информация, локални компютърни мрежи и възможностите за тяхното използване в учебния процес.

3. Познаване на техники за организиране на личното информационно пространство и графичния интерфейс на операционната система.

4. Познаване на техниките за приготвяне учебни материалии работни документи в съответствие с предметната област с използване на офис технологии. Познаване на основни услуги и техники за работа в Интернет за използването им в учебни дейности:

* техники за навигация и търсене на образователна информация в Интернет, получаването и съхраняването й за последващо използване в педагогическия процес;

* техники за работа с имейл;

* техники за работа със средства за мрежова комуникация (форуми и чатове).

Използването на мултимедийни технологии в модерен урокразширява възможностите за творчество на учителя и участието му в процеса на актуализиране на образованието, формира компетентности на различни нива както на учителя, така и на ученика.
Масовото въвеждане на интернет в училищното образование се наблюдава в Русия през последните няколко години. Интернет се превръща в същото познато средство за информация като пресата, радиото или телевизията; благодарение на приоритетните национални проекти почти всички учители и ученици в Русия получиха достъп до него.
Според мен това е удобен инструмент, който, ако се използва разумно, може да донесе училищен урокелемент на новост, повишават интереса на учениците към придобиване на знания и улесняват подготовката на учителя и ученика за часовете. Използването на Интернет в учебния процес се превръща в ежедневна реалност.
Руското образование на съвременния етап от неговото развитие изисква значителни промени от учителя в образователните и извънкласните дейности. ИКТ компетентността на учителя е един от основните показатели за професионализъм.

Ключовата компетентност за решаване на съвременни образователни проблеми са новите възможности за подобряване на образователния процес, за получаване на нови знания както за ученици, така и за учители. ИКТ компетентността на съвременния учител е познаване на новите информационни технологии и способността да ги използва.
Изисквания към учител
Нивото на съвременния учител не трябва да изостава от нивото на съвременния ученик. За да направи това, учителят се нуждае от:

Умение за работа с компютър и други цифрови медии;

Възможност за работа с интернет и софтуер;

Приложете съвременни образователни технологии на практика.

Учителят, който владее компютър, е в крак с времето, а съвременният учител трябва да може да говори с ученик на език, който разбира. ИКТ е познаването на информационните технологии и способността да се използват. Това е една от ключовите компетенции на съвременния човек.
Подход, базиран на компетентности
Компетентностният подход е един от онези подходи, които се противопоставят на превода на готови знания, един от онези, при които се прави опит за въвеждане на личен смисъл в образователния процес. Подходът, базиран на компетентностите, е подход, който се фокусира върху резултата от образованието, а резултатът не е сумата от придобитата информация, а способността на човек да действа в различни проблемни ситуации.
Какво е "компетентност"
Компетентност в превод от латински означава набор от въпроси, по които човек е запознат, има знания и опит. Лице, компетентно в определена област, има подходящите знания и способности, които му позволяват да прави информирани преценки за тази област и да действа ефективно в нея. Компетентността включва набор от взаимосвързани качества на личността (знания, способности, умения, методи на дейност), определени по отношение на определен набор от обекти и процеси и необходими за висококачествена продуктивна дейност по отношение на тях. Компетентност е притежаването или притежаването от дадено лице на съответната компетентност, включително личното му отношение към нея и предмета на дейност.
ИКТ – компетентност
ИКТ компетентността е способността на учителя да решава образователни, ежедневни и професионални проблеми с помощта на информационни и комуникационни технологии.
ИКТ – учителска компетентност
За да стане един учител компетентен в областта на ИКТ, той се нуждае от: трансформация (трансформация) на преподавателската дейност; преразглеждане на традиционните учебни настройки, търсене и избор на педагогически технологии, адекватни ИКТ, системно самообразование; обмяна на преподавателски опит; създаване и натрупване на разработки за уроци с използване на ИКТ; осигуряване на непрекъснатост на процеса на повишаване на квалификацията в областта на ИКТ, включително с използването на дистанционни образователни технологии и мрежови услуги; формиране на нов тип мислене (самоорганизиращо се, социално, тип мислене).
Предимства на ИКТ технологиите
Опитът показва, че използването на съвременни ИКТ технологии в класната стая:

активизира познавателната дейност на учениците;

повишава мотивацията на учениците за изучавания предмет;

спестява време за обясняване на материала;

ви позволява да надхвърлите училищните учебници,

допълват и задълбочават съдържанието им;

ви позволява да диференцирате и индивидуализирате работата на учениците;

дава възможност за увеличаване на натрупването на оценки;

създава комфорт в класната стая.
Познавателна дейност
Активирането на познавателната дейност на учениците при използване на ИКТ се постига чрез:

висока илюстративна и информационна наситеност на урока; диференциране на въпроси за една и съща задача;

избор на интересен материал;

по-бърз темп на работа на студентите.
Повишаване на мотивацията за предмета
Повишената мотивация на учениците за изучавания предмет се дължи на: изпълнимостта на задачите за всеки ученик; възможности за обсъждане на задачи и изразяване на собствено мнение; въвеждане на диалогова форма на работа при изпълнение на задача; едновременно слухово и зрително възприемане на материала; включване на личния опит на учениците при работа по задачи.
Спестяване на време за учене
Спестяването на време за обясняване на материала се постига чрез:

повишаване на нивото на структуриране на урока (от общо към конкретно;

от причина към следствие;

от просто към сложно;

от известното към неизвестното;

от интересно към още по-интересно;

увеличаване на темпото на работа;

повишаване на илюстративния характер на учебния материал (по-добре е да се види веднъж, отколкото...);

интензифициране на работата на учениците в класната стая и повишаване нивото на личната им заинтересованост.
Натрупване на оценки
Увеличаването на натрупването на оценки по предмета се дължи на: - посилната работа на всички ученици в урока;

Използване на ИКТ от учениците в домашните;

Ученици, изпълняващи творчески задачи;

Самостоятелна инициатива на учениците при изготвяне на доклади, съобщения, илюстрации и др.
Комфорт в уроците
Комфортът в класната стая се увеличава поради:

Отчитане на възрастовите особености на учениците;

Създаване на творческа атмосфера;

Създаване на ситуации на успех;

Използване на колективна умствена дейност в урока (проблемни задачи, мозъчна атака, колективни творчески задачи и др.)

Използвайте в урока за установяване на връзки между изучавания материал и личния опит на учениците;

Привличане на емоционалното отношение на учениците към съдържанието на урока;

Установяване на връзки между урока и уроците по други предмети.
Психологически фактор
Разнообразието от илюстративни материали издига учебния процес на качествено ново ниво и предизвиква интереса на децата. Психологическият фактор не може да бъде отхвърлен: съвременното дете е много по-заинтересовано да възприема информацията в тази форма, а не само с помощта на учебник, диаграми и таблици.
Диагностика на знанията
Информационните и комуникационни технологии разширяват възможностите за диагностика на нивото на усвояване на предметната информация при провеждане на:

Тестови и обобщаващи уроци,

Фронтални анкети,

Проучвания на уроци,

Програмирани проучвания.

Информационните процеси влияят на всички компоненти на образователната система:

съдържание на образованието и възпитанието,

дейности на преподавателския и помощния персонал,

решаване на финансови и икономически въпроси,

определят системата от референтни точки и точки на растеж за образователната система като цяло.

Това се дължи на факта, че Образователният процес, който е педагогически организирано взаимодействие на неговите участници, също е информационен процес, свързан с производството, съхранението, обмена и потреблението на различна информация..

Поради това обстоятелство е необходимо да се организира единно информационно пространство на образователната институция, тоест средата, в която ще се проведе.

Единно информационно пространство на образователна институция- система, в която всички участници в образователния процес са включени и свързани на информационно ниво.

Цели на създаването

единно информационно пространство:

организиране на доставката на информация, получена от външни източници в рамките на образователната институция;

интегриране на вътрешни процеси (образователни, организационни) и информационни технологии.

ЕОИП (единно образователно и информационно пространство) на образователна институция

- е система, която:

включва материални, технически, информационни и човешки ресурси;

осигурява автоматизация на управленските и педагогически процеси, координирана обработка и използване на информация, пълноценен обмен на информация;

предполага наличието на нормативна и организационна рамка, техническа и методическа подкрепа.

Информационна инфраструктура , обединяваща различниинформационните ресурси на структурните подразделения на институцията и осигуряването на тяхното еднакво използване включват:

софтуер с общо предназначение (текстови и графични редактори, електронни таблици и др.);

софтуер за автоматизиране на дейността на различни служби (за счетоводство на ученици и родители, за кадрово деловодство, за планиране, за анализ на успеваемостта, за автоматизация на библиотеката и др.);

програмно-методическа поддръжка за организиране на учебния процес (образователни и развиващи компютърни програми, електронни справочници, мултимедийни енциклопедии и др.);

информационни ресурси на образователна институция (единна база данни, образователни и методически банки с данни, мултимедийни образователни разработки, съхранение на документи, уебсайт).