Характеристики за изследване на ПМПК. Образователен портал

Изготвяне на характеристики за ученици в предучилищна възраст.

Съставянето на характеристики за ученици е неразделна част от работата предучилищен учител. Необходимостта от писане възниква при записване на дете в логопедична групаили до лого център, при заявка от специалисти или лекари и в други случаи. Това е важен и отговорен въпрос. В крайна сметка характеристиките трябва да бъдат изчерпателни и обективни. Неговата цел е да разкрие онези характеристики на детето, които не винаги се разкриват при преглед от членове на ПМПК или лекари. Прегледът на специалистите е ограничен във времето, необичайната среда може да изкриви действителните знания и умения на детето. Експертите са разработили приблизителни характеристики на дете. По правило трябва да отразява:

1. Обща информацияотносно детето.

2. Физическо развитие.

3. Взаимодействие с екипа.

4. Образователни дейности.

5. Трудова дейност.

6. Характеристики на познавателната дейност.

7. Особености на емоционално-волевата сфера.

8. Общи и специални способности.

9. Темперамент.

10. Характер.

11. Психолого-педагогически изводи.

Когато пишете характеристика за дете в предучилищна възраст, е много важно да разчитате на образователната програма и да правите изводи според изпълнението на целите и задачите на тази програма от детето. И още едно много важно допълнение. Зад всичко това трябва да се вижда това конкретно дете, трябва да изберете такива думи, които характеризират личността, така че, без да знаете фамилията, друг учител да може да каже за кого става дума.

В съответствие с моята професия, в моята практика често се сблъскваше със сложни деца; техните характеристики трябваше да помогнат при определянето на бъдещото място на отглеждане и обучение на детето, при проследяване на динамиката на развитие или изясняване на диагнозата. Знаейки колко трудности изпитват учителите в тази работа, предлагам няколко примера за характеристики. Ще се радвам, ако са ви полезни.

Психологични и логопедични характеристики на ученика

Момчето е с пропорционално телосложение и добър външен вид. Може да прави зрителен контакт, но още при първоначалния преглед проявява черти на характера. Когато му подарили пирамидата, той разпръснал пръстените и откъснал пръчката. Преминаването му към друг вид дейност предизвика агресия.

Егор посещава детска градина от 2-годишна възраст. Но така и не свикнах с режима в детската градина, груповите учителки и децата. Детето дойде в групата разплакано и след известно време се разсея. Но организирането на дейността му в съответствие с режимните моменти предизвика бурна агресия. Хлапето взе играчките на децата, легна върху тях и отблъсна всички, които искаха да се приближат. Оказва активна съпротива – хапе, крещи, опитва се да го удари по лицето, било то възрастен или дете. Любимо занимание е бягане в кръг с кола или скачане от високи предмети.

Индивидуална работа с бебе засега е възможна само с хранителна стимулация (ядки). Продължителността на часовете е много нестабилна. Това може да бъде 30 минути (компютър, а понякога и пълен отказ от дейност със сълзи и агресия. Лото „Сдвоени картинки“ е изложено, картина се намира по дума. Знанията на детето за цвят и форма са на ниво сравнение. По метода „ръка за ръка” е възможно оцветяване на картинки, изрязване на прости форми.

Познанията за околната среда са ограничени. Майката на детето участва активно в процеса на обучение на сина си, разширявайки неговия речник и знания за околната среда, но представянето на момчето е изключително ниско и има нестабилен епизодичен характер. Вниманието е разсеяно, концентрацията е ниска. Резултатите са все още незначителни.

Активният речник на детето се състои от някои ономатопеи и вокализации, които дори майката на детето не може да свърже с конкретен обект.

Като правило, когато едно момче се опитва да накара възрастните да общуват, то мълчи, стискайки здраво зъби. Ономатопеята се появява в моменти на емоционално съживяване.

Уменията за самообслужване не са развити. Детето не се опитва да се облича само, но при първа възможност се събува и събува.

Контактът с детето е затруднен.

Подпис на учителя

Психологична и логопедична терапия

Психологична и логопедична терапия

Психологична и логопедична терапия

Характеристика

Дете от 1-ва бременност, първо раждане. Бременността протича с токсикоза и заплаха от прекъсване на 22 седмица. Мама е претърпяла херпесна инфекция (статично лечение, пиелонефрит. Раждане на термина, оценка по Апгар 8/8 точки. Тежестта на състоянието в родилния дом се дължи на тонични гърчове при 3 d/g, продължителна апнея, хипотония, хипорефлексия. Беше лекувани в патологичното отделение новородени в рамките на един месец Ранно психомоторно развитие (според майката): бърборене в съответствие с възрастта , На възраст от 3,5 години имаше 10 бърборещи думи в активния речник. Кратка фразаот 4 години. Първоначално консултиран от логопед на 2 години (D-z: ZRR). Започнахме да учим при логопед на 4 години.

Игнат е дружелюбно, приятно на вид момче, което често изпитва недоверие и страх в непозната среда.

Не влиза веднага в контакт с деца и възрастни. В отношенията с децата е пасивен, винаги на второстепенни роли или в наблюдателна позиция.

В играта той действа по-често чрез имитация.

Любимо забавление са анимационни филми и компютърни игри. В същото време момчето изпада в крайно вълнение; засилва се потрепването на лицевите мускули и мигането на клепачите. Емоционалната възбуда отшумява само след няколко часа.

Разбиране на речта на детето на ежедневно ниво. Не винаги можете да следвате инструкциите в две стъпки. Необходимо е многократно повторение с демонстрация на действие.

Активният речник се е разширил донякъде поради ежедневния предмет и словесния речник. Стана възможно да се използват местоимения, съюзи и понякога прости предлози. Независимите изявления на Игнат съдържат прости, необичайни изречения. В същото време има груби грешки в използването на граматическите структури, липсва съгласие между прилагателни и съществителни, има объркване на падежните форми. Пасивният речник е ограничен, предметът и глаголният речник са свързани с трудови действиявъзрастни, флора и фауна.

Момчето научи основни цветове, засенчване на ниво сравнение.

Има груби нарушения на сричковата структура и звуковото съдържание на думите. Игнат проявява недостатъчност във фонетичния аспект на речта (голям брой неоформени звуци).

включено индивидуални уроциМомчето не е достатъчно усърдно, вниманието му е нестабилно и разсеяно. Има бърза загуба на интерес, придружена от потрепване на лицевите мускули.

По време на фронталните класове той е много зависим от поведението на другите деца.

Тъй като той действа главно чрез имитация.

Артикулаторните двигателни умения не са достатъчно развити. Изпитва трудности при приемане и поддържане на артикулационна поза, превключване от едно упражнение на друго; наблюдава се повишена изолация.

Речта е неясна, замъглена и не винаги разбираема за другите.

Неволно вниманиеформирани, но обемът на зрителното и слуховото внимание е намален.

Обемът на произволното внимание също е значително намален и има нарушение на разпределението и превключваемостта. Резистентността е недостатъчно развита и се характеризира с бързо изтощение.

Не е достатъчно да се прави разлика между дясната и лявата страна.

Всички видове памет са значително намалени. Трудно си спомня малки четиристишия. Визуално-образно мислене на средно ниво. Момчето не проявява интерес да реди самостоятелно сюжетни картинки или кубчета. Конструира от кибритени клечки по модел с помощта на учител. По модела, с помощта на учителя, той подрежда големи пъзели от 6 части.

Не обобщава с думи, изключва, често се затруднява да обясни избора.

Игнат е усвоил количественото броене до 10. Обратното не знае. Не извършва операции по преброяване.

Фината моторика не е достатъчно развита, той държи молива несигурно, натискът е слаб и изпълнява задачата неточно.

Спецификацията се дава за представяне на място при поискване.

Подпис на учителя

Психологична и логопедична терапия

Психологическа и педагогическа характеристика на по-голямо дете предучилищна възраст, изпратено до ПМПК.

Психологическа и педагогическа характеристика на дете в предучилищна възраст, изпратено до основно медицинско образование.

Пълно име Born. Ж.

Детето посещава старшата логопедична група на MBDOU No.....

Състав на семейството: пълно семейство, майка - трите имена, образование - висше, трудов стаж - ... ., длъжност - ... .; най-голямото дете – син: пълно име, …. роден, студент ... клас МБОУ средно средно училищеНе... град...

Семейството е социално заможно, моралното състояние е задоволително. Стилът на семейното възпитание е демократичен (изграден върху отношения на доверие и съгласие, при които се вземат предвид интересите на детето). За успешно развитиеза детето са създадени благоприятни условия за игри и занимания.

Момчето има известни затруднения развитие на речта(произношение на някои звуци - произнася всички звуци правилно изолирано). Трудностите са временни. Детето има следните нива на развитие:

Художествено и естетическо развитие (средно ниво)

развити: - умение и интерес за слушане на художествени произведения (чете изразително поезия, участва в драматизации); - визуални умения, способността да се предават изображения на заобикалящата действителност в рисунка въз основа на собствени наблюдения - недостатъчно развити: умения за работа с ножици; - не винаги се движи ритмично в съответствие с характера на музиката.

Физическо развитие ( високо ниво) – отговаря на възрастовата норма. Егор участва в игри - състезания и игри - щафети.

Когнитивно - речево развитие (средно ниво)

Детето разполага с достатъчен запас от речникови образи, използва синоними и антоними в речта, владее формите на наклонение. Момчето умее да съставя прости изречения и да ги разпространява еднородни членове. Темп на речта: умерен, речта – интонация и изразителност. Звуците са формирани, но произношението в играта и свободната реч все още не е консолидирано. Егор е запознат с буквите и е развил умението да чете срички с попълнени букви; умее да сравнява и класифицира обекти по различни критерии; развити са умения за времето от годината, смяната на частите от деня, реда на дните от седмицата и др.

Социално – личностно развитие(високо ниво)

Детето в предучилищна възраст има добре развити комуникативни умения, емоционална отзивчивост и имитация. Той е добре запознат с правилата на поведение, формите на общуване, отзивчив е, способен да съчувства и да се грижи за другите. С удоволствие изпълнява работни задачи, знае как да свърши нещата и има умения за самообслужване.

Момчето демонстрира следните умения в продуктивни дейности: - притежава по различни начинимоделиране (може да извайва животни, птици, различни предмети) ; - създава композиции с апликационна техника; - може да рисува различни материалипо представителство и от природата. Не винаги е възможно да се изобразяват обекти и явления в движение, симетрично изрязване.

Реакцията на неуспехите е адекватна: полага усилия за преодоляване на трудностите. При работа с дете педагозите и логопедите използват индивидуален, диференциран подход, както и работят с родителите за преодоляване на говорните затруднения в развитието на детето.

Егор знае как да управлява поведението си, с готовност отговаря на исканията и коментарите; може да поиска помощ, ориентира се в околната среда. Характерът на дейността е стабилен, работи с интерес.

Състояние на когнитивните процеси:

Възприятието е подходящо за възрастта. Визуалното и слуховото възприятие не е нарушено; ориентиран е във възприемането на пространствените отношения; формира се цялостен образ на обекта - сглобява самостоятелно разкроени картинки; добре се ориентира в понятията за време.

Преобладава паметта: зрителна, слухова, двигателна. Доброволното и неволното запаметяване е добре развито.

Вербалното и логическото мислене е формирано и съответства на възрастта. Визуално-ефективното мислене корелира с визуално-въображаемото мислене.

Формира се когнитивното въображение, детето изгражда образ, като допълва действията с различни детайли. Творческото въображение се проявява в ролевите игри. Вниманието е стабилно.

Развитие на речта: речникът съответства на нормата, формира се граматичната структура на речта, кохерентната реч е логична и последователна, фонематичен слух, звук и сричков анализотговарят на нормата; звуковото произношение се формира, но не се фиксира.

Момчето е спокойно, уравновесено, неконфликтно, активно, самостоятелно, добро, привързано, спретнато и пестеливо; плахостта се проявява в непозната среда. Отношенията с връстници и възрастни са приятелски настроени, общуването е лесно и бързо.

Способност за учене, програмен материал и интерес на детето към усвояване на знания на високо и средно ниво. Психолого-педагогическите показатели съответстват на възрастта.

Управител ___

Информация за родителите:

Място на работа:

образование:

Детето посещава детска градина от 17.11.2007 г. Във втория младша групадойде от яслена група. Бързо свикнах с новата среда, т.к. Познавах всички деца. Момчето ходи почти постоянно на детска градина и рядко боледува. Отношенията с децата са по-скоро приятелски, въпреки че често има конфликти за играчки. Ако едно дете хареса играчка или е подобна на играчките, които има в дома му, то може погрешно да я приеме за своя и е трудно да го убедите в противното. Той се обижда от коментари, обръща се, може да плаче и се оттегля.

В познатата обстановка на детската градина детето самостоятелно следва познатите правила за общуване с възрастни и деца. Почти винаги влиза в групата с добро настроение: поздравява, казва сбогом, моли за помощ с отделни думи, често произнася думи неправилно.

Развитие на речта. Речникът е беден. Речта на детето се състои от отделни думи, често неразбираеми за възрастни и деца. Ученикът рядко изгражда изречения от три или четири думи, като използва само онези думи, които често използва: „Искам да ям“, „Моята играчка“. За да постигнат желания резултат, учителите често трябва да повтарят заучените думи с детето, когато повтарят, момчето пренарежда звуците.

Детето не участва в разговора, опитвайки се да се отвърне от децата. Той не може да състави история по сюжетна картина, набор от снимки, да преразказва кратки произведения или да състави история по картина - той само назовава отделни думи, понякога дори не свързани помежду си.

Той много трудно си спомня поезия, не може да определи мястото на звука в една дума и понякога не разбира какво се иска от него. За да научите няколко реда от стихотворение с дете, трябва да положите много усилия, понякога повече от един ден. Когато чете произведения, приказки, стихове, детски песнички, момчето се разсейва от чужди предмети, често запушва ушите си с ръце и то в самото начало на четене на творбата. Когато го попитате: "Защо правиш това?" отговори " уморен съм, искам да играя” знае, че е момче, но в същото време говори за себе си в женски род.

Математическо представяне. Поредното броене на детето е в рамките на 10, то брои в преден ред, но мисли дълго време в обратен ред (брои отначало и спира на числото, което трябва да се назове). Докладва елементи от голямо количествоспоред модела, даден от числото. При броене на предмети: разпределя фигурите на масата, както са разположени на картата (визуално ги копира, както е показано в примера). Поставя предмети с различни размери във възходящ и низходящ ред, понякога се обърква, забелязва грешки и ги коригира сам, пита учителя („Това правилно ли е?“). знае геометрични форми, но не винаги ги назовава правилно.

Не определя и не изразява с думи местоположението на обекта спрямо себе си или други обекти. Ученикът не знае как да се ориентира в лист хартия, като подрежда всички геометрични фигури в една линия отгоре надолу. Обърква наляво и дясната страна, не назовава текущия ден от седмицата, обърква сменящите се части от денонощието, сезони. Познава основните цветове, обърква бялос кафяво, не познава нюансите.

Изобразителна дейност.Ученикът проявява интерес към произведенията на изкуството и реагира емоционално на красивите неща. Рисува и извайва сам. Държи правилно четката и молива. Когато рисува очертанията на обект с обикновен молив, той не може да контролира натиска върху молива, оставяйки груби линии. Когато работи индивидуално с момче, момчето използва различни техники за рисуване с четка.

Той не знае как да развие сюжет в рисунка, изобразявайки я на отделни фрагменти, и често ги дублира.

Не съпоставя обекти и техните части по размер, височина или местоположение един спрямо друг.

Предава в изображението основните свойства на обектите (форма, размер), понякога обърква цвета, заменяйки го с друг. Визуално пренася изображения в чертежи (копиране - скициране). След завършване на работата води работно мястов ред. Дълго време рисува това, което най-много му харесва (Спайдърмен, танк и др.). Използва различни техники за рязане, но не го прави внимателно. Не винаги довежда план до край.

Използва пластилин и извайва предмети различни формиизползване на научени техники и методи. Не винаги предава пропорциите и позите на фигурите.

Конструктивна дейност.Планира да създаде собствена сграда, създава сгради по чертеж, по модел, по схема. Момчето обича да използва строителен материал. Момчето намира нови конструктивни решения, радва се, когато го хвалят. Не винаги е възможно детето да работи колективно: то взема частите от строителния комплект от децата, опитвайки се самостоятелно да създаде своя собствена сграда. Той се обижда, ако му предложат да комбинира сградата му с други деца. Може да стане упорит и да не участва в бъдеще.

Игрова дейност.Любимите игри на детето: пъзели, конструктори, обича да рисува и оцветява. С желание играе външни и дидактически игри, но не винаги спазва правилата на играта и хода. Той се радва, когато го поставят в главните роли, но не винаги се подчинява на правилата в игрите, понякога не разбира какво се изисква от него: той е обиден и не знае как да преговаря с партньор. Рядко играе ролеви игри с деца и не знае как да координира действията си с действията на партньорите си.

Изпълнява молбата на по-възрастните и се радва, когато го хвалят. Показва любимите си играчки и книжки. Проявява емпатия към възрастни и деца.

Използва играчките по предназначение. Отнася се грижливо към играчките си, прилежно ги сгъва и поставя на местата им. Той забелязва счупени играчки и ги носи на възрастен: „Играчката е счупена.“ Играе играта, която харесва дълго време. Той може да постави играчката, която харесва, в кабината си.

Физическо развитие.Правилно изпълнява основните движения. Координацията на детето не е нарушена. Момчето с нетърпение се включва и усвоява нови и разнообразни движения. Активно и с интерес участва в игри на открито. Не винаги е в крак с общото темпо. При смяна на лентата се обърква и чувството му за ритъм се нарушава.

Музикални дейности. Не проявява интерес към музикални произведения, често се разсейва и пречи на децата. Не проявява самостоятелност в използването на песни, но ако песните се пеят често (при подготовка за матинета), той пее.

Дете на самообслужванее самостоятелен, умее да борави с прибори, бързо се облича и съблича, мие зъбите си самостоятелно, забелязва проблеми във външния си вид, но не винаги поддържа гардероба си в ред (разхвърля неща, не ги обръща наопаки), сгъва си неща, когато му се напомня, и често е упорит.

За пълния текст на материала Характеристики на ученик в детска градина за PMPK вижте файла за изтегляне.
Страницата съдържа фрагмент.

Айнура Акматова
Педагогическа характеристикана дете в предучилищна възраст в ПМПК (извадка)

Описание: Този материалще бъде полезно за учители в предучилищна възраст.

Педагогическа характеристика на дете в предучилищна възраст

МКДОУ " Детска градина№ 000 компенсиращ тип"

Пълното име на дететоИванова Мария Ивановна

Мария ходи на детска градина от септември 2016г. Периодът на адаптация мина доста добре: не се разболях, бързо свикнах с деца и възрастни. В момента той обича да ходи на детска градина, въпреки че раздялата с майка му сутрин все още е съпроводена със сълзи. През деня, от първите дни, той не се разделя със своя „приятел“ Гоша (малко одеяло; той не пуска своя „приятел“ под никакъв предлог, дори когато играе с деца. Гоша взема главна роляи функция в играта. Когато играе с деца, той не използва реч, а използва жестове и мимики като средство за комуникация. Въпреки всичките си особености, той много лесно и бързо установява контакт с връстниците си. Когато общувате с учител, който вече познавате, с когото прекарвате време, също е лесно да влезете в контакт, например, с учител, който внезапно дойде като заместник, връзката е избирателна, често е практически невъзможна; да го установи. Детето може внезапно да се разболее.

IN игрова дейностопределя себе си главната роля, може самостоятелно да организира ролева игра, игра-драматизация, може да регулира игровите взаимоотношения между децата и не се нуждае от специална помощ от възрастни. Той обръща голямо внимание на шумни и активни игри, предпочитайки да играе изключително с приятели. Конфликтните ситуации в играта могат да бъдат разрешени само с плач и може да се прибегне до него силови методи. Използва играчки в съответствие с функционалното им предназначение. В играта заема позицията на организатор, по-рядко на изпълнител, а в комуникацията си служи с езика на знаците.

Интерес към образователни дейностие активно, за съжаление, майката води детето на детска градина след завършване на часовете или в края им. Мария се разкрива добре в индивидуалното общуване. В редките часове, които посещава, например: при запознаване с околната среда, тя може да показва предмети, домашни и диви животни, зеленчуци, плодове, транспорт. Споделя информация с преподаватели за семейството си на „собствения си език“. Тя отговаря активно на въпросите на учителя, но речта й не е разбираема за децата, използва жестове и започва да обяснява с пръсти. През годината се научих да произнасям отделни думи, най-вече имената на двама-трима връстници. Общият звук на речта е неразбираем. Пълно разбиране на устната реч. Свързаната реч е бърборене. Речник – липса на думи, заместването им с мимики, жестове, ономатопея.

В часовете по продуктивни дейности (моделиране, апликация, рисуване) той не се нуждае особено от помощта на възрастен. Техническите умения са много добре развити, занаятите са изразителни и оригинални, той рисува красиво по модел и понякога проявява самостоятелно творчество. В часовете по физическа култура, момичето е много активно, стреми се да прави добре упражненията. Не се формират времеви и пространствени представи.

CGN и уменията за самообслужване на детето са независими.

Обща характеристика на поведението е, че той често проявява прекомерна подвижност. Дневният режим се поддържа съгл установени правила. Реагира адекватно на забележката и одобрението на възрастен.

Избирателна е в общуването с връстниците си и играе предимно в група от 2-3 души. Опитва се да довърши започнатото и не нарушава последователността на действията. Помощта от възрастни се приема с готовност. Вниманието на детето е нестабилно и краткотрайно. Той не забелязва дефекта си.

Настроението с хората, които познава, винаги е весело. Майката на Мария се интересува от развитието и възпитанието на детето, но не винаги се опитва да следва всички препоръки на учителите.

Ръководител на MKDOU - Петрова Анна Петровна

Учители: Сидорова Инеса Ивановна

Кузнецова Дария Владимировна

Запознат:

Публикации по темата:

Развитието на музикалното възприятие е най-важната задача на музикалното възпитание на децата. Познаване на моделите на развитие на музикалното възприятие,.

Характеристики на дете в предучилищна образователна институция ___ посещава детска градина „Класика” в селото, оттогава учи при последната учителка и посещава детската градина с желание.

Примерен психолого-педагогически доклад за дете с тежки множествени нарушения в развитиетоЗАКЛЮЧЕНИЕ въз основа на психолого-педагогическото изследване е извършено по желание на родителя.

Преглед на дете в първична медицинска помощЦелта на ПМПК е въз основа на достоверна диагностика да определи специални образователни потребности и условия, осигуряващи развитие.

Психолого-педагогическа характеристика на деца с U.O.Психолого-педагогически характеристики на деца в предучилищна възраст с интелектуално изоставане. При олигофренията има три степени на умствена изостаналост:

Психологическа и педагогическа характеристика на предучилищна възраст 1. Общи данни за детето: а) ___; б) нормално, пропорционално телосложение; бледа кожа; изразително лице;

Дария Долгова
Характеристики и представяне на PMPC за дете в предучилищна възраст

PMPC

(ПРИМЕР).

Иванов Иван Иванович, дата раждане: 08.06 2009 .

Живее в: стр. ...., ул. …. къща…., апартамент….

Посещения…. MADOU група No.... от... години.

Майка: …., баща: .... Отношенията между членовете на семейството са добри. Момчето е осигурено с всичко необходими условияза нормално развитие.

Периодът на адаптация протече спокойно.

...активно, весело, жизнерадостно дете. С желание играе с връстници.

Отбелязват се трудности при усвояването на програмния материал. Трудности при свързване на предмети по размер, форма, цвят. Вниманието е нестабилно.

развитие фина моторикане съответства възрастова норма.

възрастова норма , има затруднения при произнасянето на звуци. Речникът е беден, в речта се използват предимно отделни думи. Речта е неграматична.

възрастово развитие

Целта на идентифицирането PMPC:

Подпис на учителя

Психолого-педагогическа презентация за PMPC

Пълно име, дата на раждане.

- живее на адреса: ж, ул. …., къща…. кв.... .

Посещения…. MADOOU група No.... от 3г.

Детето се отглежда в пълноценно, проспериращо семейство.

Майка:…., баща… .

Отношенията между членовете на семейството са добри.

…. осигурени всички необходими условия за нормално развитие.

…. малък контакт с възрастни и деца.

Програмата е трудна за усвояване. Отбелязват се трудности при усвояването на програмния материал. неспокоен, не изпълнява задачата. Трудности при свързване на предмети по размер, форма, цвят. Вниманието не е достатъчно стабилно.

Слабо разбира същността на пространствените отношения. Трудности при класифициране на предмети и подбор на обобщаващи думи.

Развитието на фината моторика съответства на възрастова норма.

Речевото развитие на детето е по-ниско възрастова норма, има затруднения при произнасянето на звуци. Речникът е беден, в речта си използва прости, необичайни изречения. Речта е неграматична.

Социалните умения съответстват възрастово развитие, използва смислено предметите за лична хигиена.

Какъв вид помощ е предоставена? дете по-рано: занимания с психолог.

Целта на идентифицирането PMPC:

Дата Печат Подпис на ръководителя на предучилищната образователна институция

Подпис на учителя

Оксана Старцева
Характеристики на дете на 4–5 години за представяне в PMPK

Характеристика

На ученик "МАДУ". г.р. живеещ в адрес:.

Състав на семейството: майка -. раждане, образование. място на работа -. ; баща -. ,. Година на раждане, образование, месторабота –.

Посещава детска градина и тази групаот юли 2014 г Хронични заболяванияняма. Посещава детска градина с желание. Отборът има добри отношения с момчетата.

от характер. – скромно и възпитано дете; лесно влиза в контакт с деца; помага на другарите да изпълняват различни инструкции от възрастни, отговаря с удоволствие на молбите на другарите; мил и внимателен. Тя се облича сама и винаги се грижи за нея външен вид, играчки и книги. Тя обича, когато я хвалят.

С програма за средна група. се справя. Разграничава понятието "едно-много", различава, разпознава и назовава основните цветове, ориентира се в пространството и времето. Момичето познава дясната и лявата страна, сезоните. Все още е трудно да се назоват правилно частите от деня и дните от седмицата.

Трудно му е да говори изцяло предложения. По време на часовете момичето слуша речта на учителя и се опитва да запомни нов материал. Речта се състои от прости предложения, думите не са ясни.

Развитието на фината моторика е подходящо за възрастта.

Лесно превключва от един вид дейност към друг.

При изпълнение на задачи по апликация, дизайн, моделиране и рисуване той съпоставя работата си с образеца и се опитва да довърши започнатото. Ако възникнат трудности при изпълнение на задачи, тя с готовност приема помощ от възрастни и внимателно следи действията на учителя.

Едно момиче може да привлече приятелите си в играта и да я заинтересува, разпределете ролите. Използва се в играта заместващи елементи, води диалог с всички участници, коригира действията на своите другари, след играта събира играчки и привлича тези, които са играли с нея. Най-голямото внимание. посвещава се на сюжета - ролеви игри, но също така обича да играе настолни игри.

Когато и да е конфликтни ситуациив играта се опитва да разреши конфликта сам, ако не успее, се обръща към възрастен.

Активна е по време на разходки и с интерес участва в наблюдения заедно с други деца. Момичето има развити умения за самообслужване в съответствие с възрастта си. Тя е спретната, знае как да се облича и съблича самостоятелно, да закопчава копчета и ципове, да помага на другарите си. Водещата ръка е дясна.

По време на дневния сън веднага заспива. Спокоен сън.

Отглежда се в пълно семейство, в което и двамата родители участват във възпитанието.

Учителите на групата са загрижени за изоставането в развитието на речта бебе.

Характеристиките са дадени за представяне в ПМПК.

Педагози: ___

Ръководител на MADOU № ___

СЪС характеристикародителите се уведомяват ___ / ___/

Публикации по темата:

Характеристики на зеницатаХарактеристики на ___Sergey___, 18.07.2009 г. р., живеещ на адрес: ж. Момчето се възпитава в семейство с един родител. Серьожа.

Консултация „Характеристики на готовността на детето за училище“Старшата предучилищна възраст е период на опознаване на света на човешките взаимоотношения, творчество и подготовка за следващия, напълно нов етап.

Характеристики на дететоХАРАКТЕРИСТИКИ на посетителя средна група№ 3 име на институцията MB предучилищна образователна институция „Детска градина № 221“ комбиниран тип. Съдържание.

Характеристики на ученик в предучилищна възрастХарактеристики на ученик от детската градина "Детска градина..."...Алис.... ... Алиса, родена 2011 г., адрес на управление, посещава детска градина.

Консултация за родители „Формиране на представа на детето за здравословен начин на живот“Здравето на нацията е едно от най-важните показателинейното благополучие. Осигуряването на здравето на младото поколение е една от неотложните задачи.

Консултация за педагози „Педагогическа характеристика на готовността на детето за започване на училище“Готов за училищно обучениеможе да се определи като цялостно психофизическо и личностно развитие на детето, което осигурява неговия успех.

Психологическа и педагогическа характеристика на дете в предучилищна възраст, насочено към комисията PMPKПредлагам на вашето внимание пример за писане на психологическа и педагогическа характеристика за дете в предучилищна възраст. истински.