Примери за дидактически игри (избор). Изненадващ момент "Чебурашка". Дидактическа игра "Магазин за цветя"
върху формирането и развитието на знания и умения за трудова дейност
Селекция от дидактически игри
D / игра "Общо почистване"
Цел: да научи децата да оказват всякаква възможна помощ на възрастните, да консолидират способността за използване
битови умения.
Оборудване: детски съдове, мивка, кърпа; дъска за гладене, ютия,
неща за кукли; прахосмукачка; кърпа за бърсане на мебели, сапун, купа с вода и др.
Напредък на играта: Учителят информира децата, че гостите скоро ще изчезнат и в групата има бъркотия. Какво щеше
срещайте гостите в чиста, подредена група, която всички трябва да подредим в нея. болногледач
приканва децата да изберат какво ще правят. Ако детето изпитва затруднения или
отказва да помогне, тогава учителят сам разпределя задълженията между децата,
докато ги мотивирате. Учителят с децата почиства групата.
D / игра "От какво се нуждае мама?"
Цел: затвърдяване на знанията за предметите, необходими за работа у дома, за консолидиране
умения правилно изпълнениетрудова дейност.
Оборудване: топка.
Ход на играта: Децата стоят в кръг. Учителят, хвърляйки топката на всяко дете, задава въпрос на свой ред и
иска да покаже как да изпълнява тази или онази дейност. Например: „Какво трябва да измиете
прибори? Как трябва да миете чиниите? Детето хваща топката и отговаря на въпроса на учителя, показвайки
подходящо действие.
D / игра "Объркване"
Цел: да се консолидират знанията за предметите, необходими за извършване на трудови дейности в
подреждане на нещата в къщата, грижа за растенията, внушаване на интерес към работата.
Оборудване: предмети за почистване в къщата: парцали, сапун, прахосмукачка, ютия, пулверизатор, лейка и
и т.н.
Ход на играта: Учителят насочва вниманието на децата към битови предмети, които са събрани в едно
купчина. Учителят пита децата: „Момчета, правилно ли е всички предмети да лежат заедно в едно
купчина?" Момчета, нещата имат ли си места или могат да бъдат поставени и хвърлени навсякъде? Точно така, при
Всеки предмет и нещо има своето място. Вижте, всички елементи са смесени един с друг.
Предлагам ви да ми помогнете и да поставите всеки предмет, всяко нещо на мястото му. Всеки от вас
взема едно нещо, предмет и го поставя на мястото му. И тогава ще проверим всичко заедно, сами
дали мястото се е оказало обекти или не.
D / игра "Състезание"
Цел: да научи децата да изпълняват трудовите задачи на възрастните, да консолидират домакинския труд
умения в ежедневието.
Оборудване: музика.
Ход на играта: Учителят кани децата да участват в състезанието My Locker. правила
игри: децата подреждат нещата в гардероба си, подреждат нещата по рафтовете, регулират подвижните
обувки, връхни дрехи. Победител е този, който има ред в килера, правилно сгънат и
подредени неща, спретнато подредени обувки, връхни дрехивисящи на примки. деца под
весела музика, те започват да подреждат нещата в гардероба си. Възпитател в процеса на труда
дейността на децата коригира действията им, насочва вниманието им към правилността на техните
екзекуция.
Цел: да научите децата да слушат до края на въпроса и да завършат говоренето, ясно произнасяйки думата, за консолидиране
знания по предметите, необходими за извършване на трудовата дейност по определена професия.
D / игра "Кажи ми дума"
Прогрес на играта: Въпроси могат да се задават както на група деца, така и индивидуално на всяко дете.
Учителят кани децата да играят игра, където е необходимо, като внимателно слушат текста, познаят
съгласен, добавете правилната дума по смисъл. Например: необходими са гребло, бъркалка и лъжичка ...
(към портиера). Необходими са мистрия, цимент, лопата, тухли ... (строител). Лейка, градински ножици,
необходим е маркуч ... (градинар). и т.н.
D / игра "Почистете реда"
Цел: да научи децата на чистота и ред около тях, да затвърди способността да използват домакинството
трудови умения.
Оборудване: играчки и предмети от груповата стая.
Ход на играта: Учителят насочва вниманието на децата към местоположението на предметите и играчките в групата
стая. Мислите ли, че всички предмети и играчки са на мястото си? Разбира се, че не. А ти
помниш ли къде трябва да са колите? А съдовете? А топките? Нека всички да подредим нещата заедно
група и вижте колко добре знаете местоположението на предметите и играчките в нашата група.
Децата подреждат предмети и играчки в групата по местата им. След като сложи ред, учителят
заедно с децата проверява правилното разположение на всички предмети и играчки в групата.
D / игра "На какво ни научиха възрастните?"
Цел: да активирате глаголи, да се научите да свързвате дума с действие, да консолидирате знанията за метода
извършване на един или друг вид дейност.
Оборудване: фонова мелодична музика.
Напредък на играта: Учителят, произнасяйки думите „Възрастните ни научиха ...“ показва движения, деца
Повтарям думите след учителя, повтарям действието, наричам го: мийте чинии, перете дрехи,
копайте земята, изметете пода, избършете мебелите, полейте цветята и т.н.
D / игра "Покажи ми как да го направя"
Цел: да се консолидира способността за изпълнение различни видовезаетост, за консолидиране на умения
правилното изпълнение на трудовата дейност, да се култивира уважение към труда на хората.
Оборудване: две маси, оборудване за манипулации в различни дейности.
Ход на играта: Децата седят в полукръг. Учителят кани децата да играят d / играта „Покажи как
направи го". Правила на играта: детето отива до масата, на която има различни предмети за
извършване на различни видове дейности. Учителят пита детето: „Моля, покажете на всички
ни как правилно да изтриваме листата на цветята”, „Моля, покажете ни на всички как да
перете носните кърпички правилно”, „Моля, покажете ни на всички как правилно да ги закачаме
дрехи от въже, „Моля, покажете ни на всички как правилно да сгъваме нещата“ и т.н. и т.н.
D / игра "Покажи внимание"
Цел: да се консолидират уменията за грижа за стайни растения и животни от кът от природата,
възпитават любов към природата и живите същества.
Оборудване: инвентар за грижа за растенията и животните кът на природата.
Ход на играта: Учителят кани децата да обърнат внимание на своите външен вид. Момчета, вие сте всички
красива, спретната, с чисти дрехи, обувки, сплетена, сресана. Харесва ли ви как
изглежда като И кой ви помага да сте толкова спретнати и чисти? Кой ти пере дрехите
сресване, миене? Точно така, майки, баби. Какво мислите, ако майките, бабите не са
пазете се, не перете дрехите си, не сплитайте и т.н., тогава ще бъдете също толкова спретнати
като сега? Разбира се, че не. Сега погледнете растението. Показва прашно растение с
суха земя и изсъхнали листа. Харесва ли ви как изглежда? Не, не ми харесва. И сега
вижте това растение. Показва друго растение с чисти листа, без сухи листа с
мокра земя. Харесвате ли това растение? И на мен ми харесва повече от предишния.
растение. Защо смятате, че това растение е красиво, листата му са лъскави, а това е матово, прашно,
със сухи листа Точно така, те се грижат за едно растение, грижат се за него, както се грижат за вас
вашите майки, но не ги е грижа за другия, затова изглеждат различни. Момчета, може ли растение
да се грижи за себе си, да търка листата, да се напоява, да разхлабва земята? Не, не може,
те нямат ръце. Момчета, имате ръце и можете да направите много сами, но все още имате нужда от помощ
възрастни. А растенията нямат ръце и не могат да се грижат за себе си. Затова ви предлагам
грижете се за растенията, направете ги красиви като вас. Как да се грижим за
растения, какво да правя? Включва децата в грижата за растенията. Децата започват да се грижат
растения: избършете листата, вода, разхлабете земята, поставете я на светлина.
Същият начин на представяне на информацията се използва и за включване на деца в грижи.
животни кът от природата.
D / игра "Кой ще види и назове повече"
Цел: да се консолидират знанията за предметите, необходими за извършване на трудова дейност на конкретен
друга професия, за развитие на вниманието, паметта, мисленето.
Оборудване: изображения на професии, снимки на предмети, необходими за
извършване на трудова дейност на тази или онази професия.
Напредък на играта: Учителят поставя изображенията на професията в ред на дъската, а под тях на разстояние
в хаотичен ред са снимки, изобразяващи предмети, необходими за
извършване на трудова дейност на тази или онази професия. Задача: намерете и поставете на дъската
наред с професията всички предмети на труда, необходими за нейната дейност. Коректност или
погрешното изпълнение на задачата се анализира от учителя заедно с децата, обосновавайки своето заключение.
D / игра "Млади еколози"
Цел: засилване на идеите за необходимостта от поддържане на чистота около нас (къща, улица),
да консолидира уменията за правилно изпълнение на трудовата дейност.
Оборудване: преносим материал: лопати, гребла, метли, чували за боклук, лейки,
малки лопатки, ръкавици за събиране на боклук, клонки, камъчета.
Напредък на играта: В процеса на обикаляне на обекта учителят насочва вниманието на децата към боклука, сухо
счупени клони, големи камъчета, суха почва в цветни лехи и др. Момчета, вижте колко
има много боклук по земята наоколо. Мислите ли, че това е правилно? Защо? Точно така, наоколо
трябва да сме чисти, както у дома, така и на улицата. Когато наоколо е чисто и подредено, тогава и светът
все по-красива, нали? Предлагам ви да подредите нещата в нашия сайт и да го направите
красиво и чисто. Децата започват да почистват територията, да се грижат за цветята в цветните лехи. болногледач
контролира и коригира дейността на децата през целия трудов процес, заплаща
внимание на правилността и съответствието на изпълнението на действието с конкретен случай. Например:
боклук, камъчета се събират в торби; клонки, сухи листа се събират с гребло на купчини; в цветните лехи
разхлабете земята и поливайте цветята и дърветата, растящи на мястото.
D / игра "Назовете възможно най-много обекти"
Цел: да упражняват децата в ясно произношение на думи, да консолидират знания за различни професии и техните
предмети на труда.
Ход на играта: Учителят кани децата да запомнят и назоват възможно най-много елементи
необходимо за работа... (портиер, градинар, строител, помощник-учител, шивачка и др.).
Учителят се уверява, че децата правилно и ясно произнасят думите, не повтарят. Когато децата
няма да могат сами да назоват нищо друго, възпитателят може да им задава насочващи въпроси: „Какво
имаш ли нужда от пръст за копаене?“, „Какво ти трябва, за да переш дрехите“ и др.
D / игра "За какво са предметите"
Цел: активирайте глаголния речник, консолидирайте знанията за това как да използвате обекти
труд.
Оборудване: топка.
Ход на играта: Децата стоят в кръг. Учителят, хвърляйки топката на всяко дете, задава въпрос на свой ред
— За какво ти трябва метла? (Помита боклука), "За какво ви трябва лейка?" (Полива цветята), „За какво
Имате ли нужда от прахосмукачка? (премахване на прах и отломки) и др. Детето хваща топката и отговаря на въпроса на учителя.
D / игра "Защо трябва да направите това?"
Цел: да се развива логично мисленеспособност да разсъждава и да прави заключения въз основа на
съществуващи знания, консолидиране на знания за ползите, които носи прилагането на различни видове
дейности, да възпитава интерес към трудовите дейности.
Ход на играта: Обръщайки се към децата, учителят обяснява правилата на играта: „Сега ще ви попитам
въпроси и трябва да помислите дали да отговорите на моя въпрос. Тези, които искат да отговорят, вдигат ръка.
Примерни въпроси за учители:
Защо трябва да миете чинии? (играчки, перете, гладете и сгъвайте спретнато дрехите,
слагам масата)
Защо е необходимо да поливаме цветята? (разхлабете земята, избършете и напръскайте листата, нарежете
сухи листа и цветя, трансплантирайте големи растения)
Защо е необходимо да почистваме къщата? (прахосмукачка, почистване на прах, миене на подове,
оправете легла, подредете играчки, предмети и неща на местата им (рафтове, шкафове))
Защо е необходимо да се измие? (измиване на ръцете, главите, краката и т.н.)
Защо трябва да знаете как да се обличате? (съблечете се, обуйте се, сгънете дрехите
внимателно, поставете обувките на рафт за обувки)
и т.н.
D / игра "Какво първо, какво след това?"
Цел: да се консолидират знанията за правилният начинизвършване на различни дейности, учене
разграничете понятията "първо", "след това", използвайте правилно тези думи, развийте логика
мислене.
Ход на играта: Учителят кани децата да продължат изречението.
Първо вземаме лопата, а след това .... (копае земята)
Първо почистваме съдовете, а след това .... (поставете чиниите в шкафа)
Първо перем дрехите, а след това ... (гладим дрехите)
Първо разхлабваме земята близо до цветето, а след това .... (полива цветята)
Първо избърсваме масата, а след това .... (подреждане на съдовете)
Първо сгънете дрехите, а след това .... (сложи го на рафта)
Първо играем с играчки, а след това .... (оставете играчките)
Първо вземаме дъска за моделиране и пластелин, а след това .... (ние формираме от пластилин)
и т.н.
D / игра "Последователност"
Цел: да се научи да определя правилната последователност за извършване на различни видове труд
дейности според предложените сюжетни снимки, за консолидиране на осъзнаването на последователността и
еднопосочност на времевите сегменти на една връзка на системата от времеви стандарти; развиват се
логично мислене.
Оборудване: снимки, изобразяващи последователни етапи, всякакъв вид труд
дейности.
Напредък на играта: Учителят поставя поредица от сюжетни картинки на дъската. След това привлича вниманието на децата
фактът, че картините са подредени в хаотичен ред. След това кани децата да подредят
снимки в правилна последователноств съответствие с периодите от време на този сюжет
така че да отразяват правилната последователност на извършване на различните видове труд
дейности. Децата подреждат картинките, като обясняват в правилната времева последователност
твое решение. Ако детето направи грешка, тогава учителят, заедно с децата, анализира
последователност от снимки, коригиране на грешката и обяснение на вашето решение.
D / игра "Случва ли се или не?"
Цел: да се развие логическото мислене, способността да се забелязва непоследователност в преценките,
консолидират знания за последователността на работните дейности и средства
необходими за нея.
Прогрес на играта: Обръщайки се към децата, учителят обяснява правилата на играта: „Сега ще ви разкажа нещо
казвам. В моята история трябва да забележите нещо, което не се случва. Кой ще забележи, този след това
когато свърша историята, той ще каже защо не може да бъде така.
Примерни учителски истории:
„Един следобед, когато луната вече блестеше в небето, майка ми реши да измие чиниите и взе прахосмукачката.
Чрез включване студена водаМама започна да мие чиниите. След като изми чиниите, майка ми веднага сложи мокрото
ястия на масата, сложи котлети в нея, изсипа супа и чай в нея.
„Лятото дойде. Градинарят отиде да почисти снега цветни лехи. Градинарят беше толкова студен, че
той започна да премахва снега по една тениска и панталон. След като почисти снега, градинарят отиде да върже цветята.
След като върза цветята, той извади градински ножици и ги отряза. Градинарят се оказа красив
цветна леха."
„Портиерът се зарадва на настъпването на зимата. „Сега не е нужно да премахвате снега, можете просто да метете
паднали листа и прах по пътеката“, каза портиерът. След като събра боклука на купчини, портиерът ги остави
на пътя, преди да дойде пролетта.
Тема 1.3. Характеристики и особености на организацията на дидактически игри
Основни понятия и термини по темата: игри с правила, дидактическа игра, игрово действие.
План за изучаване на тема(списък с въпроси за изучаване):
1. Методика за управление на дидактически игри.
2. Подбор на дидактически игри за различни възрастови групи. Особености на дидактическите игри.
3. Структурата на дидактическата игра. Наличието на учебна задача и игрово действие.
4. Видове дидактически игри: игри с предмети, словесни, настолни печатни. Народни дидактически игри.
Методика за управление на дидактически игри.
Игри с правила- специална група игри, специално създадени от народната или научна педагогика за решаване определени задачиобучение и възпитание на деца. Това са ИГРИ с готово съдържание, с фиксирани правила, които са незаменим компонент на играта. Учебните задачи се изпълняват чрез игрови действия на детето при изпълнение на някаква задача (намерете, кажете обратното, хванете топката и др.). В зависимост от характера на учебната задача игрите с правила се разделят на две големи групи - дидактически и игри на открито, които от своя страна се класифицират, като се вземат предвид различни основания. И така, дидактическите игри се подразделят според съдържанието (математически, природонаучни, речеви и др.), Според дидактическия материал (игри с предмети и играчки, настолни, устни). Игрите на открито се класифицират според степента на подвижност (игри с ниска, средна, висока подвижност), по преобладаващи движения (игри със скокове, тирета и др.), По предмети, които се използват в играта (игри с топка, с панделки, с обръчи и др.). Основната характеристика на игрите с правила се определя от тяхното име: това са образователни игри. Те са създадени от възрастни с цел обучение и обучение на деца.
Същността на игрите с правила - не действа открито, а се реализира чрез игрова задача, игрови действия, правила.
Необходимо е да се създадат условия за игри: да се изберат подходящи дидактически материали и дидактически играчки, игри. Помислете как да поставите дидактични материали и играчки, така че децата да могат свободно да ги използват; осигурете място за игра. Трябва да вземете игри и играчки, които можете да извадите на разходка през топлия сезон. Учете децата да боравят внимателно с дидактически играчки, игри, внимателно да ги сгъват в края на заниманието. Настолните игри изискват специално внимание на учителя, от което лесно се губят чипове, кубчета, карти и други атрибути.
Трябва да се внимава непрекъснато да се обогатява игровото изживяване на децата. За да направите това, препоръчително е да провеждате обучение в игрови действия с дидактически играчки, изпълнявайки тези действия заедно с детето, организирайки ситуации за взаимно обучение на деца („Витя, научи Альоша да сгъва къщата!“). Препоръчително е постепенно да въвеждате нови дидактически игри в групата и докато ги овладяват, да въвеждате по-сложни опции (промяна на игровата задача, включване на нови герои, допълнителни правила, игрови действия).
В зрителното поле на учителя винаги трябва да има задачи за развиване на независимост на децата, умения за самоорганизация, творческо отношение към играта. Необходимо е да се поддържа интересът на детето към играта, като се одобряват успешни, умели игрови действия, изразителност в изпълнението на ролята, прояви на взаимопомощ и взаимопомощ. Когато организирате игра, позната на децата, препоръчително е да предложите на един от тях да напомни на останалата част от игровата задача, правилата.
Дидактическите игри се използват в класната стая и в самостоятелната дейност на децата. Битие ефективен инструментучене, те могат да бъдат интегрална часткласове, а в ранните възрастови групи - основна форма на организация на учебния процес.
Подбор на дидактически игри за различни възрастови групи. Особености на дидактическите игри.
Дидактическите игри се характеризират с наличието на задача с образователен характер - учебна задача. Възрастните се ръководят от него, създавайки тази или онази дидактична игра, но я обличат в занимателна за децата форма. Учебната задача е въплътена от създателите на играта в подходящо съдържание, реализира се с помощта на игрови действия, които децата изпълняват. По този начин, Активно участиеОсвен това ползата от дидактическата игра зависи от това доколко детето е усвоило знанията и уменията, които са продиктувани от неговата учебна задача. Това насърчава детето да бъде внимателно, да запомня, сравнява, класифицира, изяснява знанията си. Това означава, че дидактичната игра ще му помогне да научи нещо по лесен и спокоен начин. Това непреднамерено обучение се нарича автодидактизъм. Способността да се обучават малки деца чрез активни дейности, които са интересни за тях, е отличителна черта на дидактическите игри. Все пак трябва да се отбележи, че знанията и уменията, придобити от играчите, са за тях страничен продукт от дейността, тъй като основният интерес не е учебната задача (както е в класната стая), а игровите действия за децата на ранна и по-млада предучилищна възраст и решението на игровата задача , печалби - за деца от по-стара предучилищна възраст).
Дидактическите игри съществуват от векове. Техният пръв създател беше народът. През цялата история на човечеството всеки народ е разработил свои собствени дидактически игри, създал е оригинални дидактически играчки, които са станали част от неговата култура. Съдържанието на дидактическите игри и играчки отразява характеристиките на националния характер, природата, историята, работата, живота на даден народ. Но може да се проследи и нещо общо, което е характерно за всички дидактически игри и играчки, независимо от коя точка на земното кълбо са възникнали. Те ясно проследяват възгледа на детето, който се е развил в представите на различни народи, като същество, което се нуждае за пълноценното си развитие в познаването на света около себе си, радостно настроение, емоционално обагрено общуване с близки хора, в активни действия, движения, които му позволяват да се отвори, да изрази себе си. С основание можем да разглеждаме народните дидактически игри като въплъщение на хуманно, уважително, внимателно отношение към силите, възможностите и тенденциите в развитието на детето.
Дидактическите игри са вид обучение, организирано под формата на образователни игри, които прилагат редица принципи на игра, активно обучение и се отличават с наличието на правила, фиксирана структура на игрови дейности и система за оценяване. Дидактическите игри са специално създадени от учители за обучение на деца. Това е един от методите за активно обучение за деца в предучилищна и начална възраст и това не е случайно. Детето няма да седи и да слуша скучна лекция или доклад, няма да помни нищо, защото не му е интересно. Детето обича да играе. Затова педагогиката е съчетала приятното с полезното, играейки дидактически игри, детето учи без да подозира. Той се интересува. Той си спомня. Много дидактически игри различни темипредлагаме възпитатели и учители начално училище, както и родители в сайта на 7guru.
Изпълнител: Учител в ЦДГ No61 "Пок" Кемеровска област на град Белово Кривоногова Дария Владимировна
Сборникът представя система от дидактични игри и упражнения, насочени към развитие на вербалното и логическото мислене на децата в предучилищна възраст. Адресирано до учители в предучилищни образователни институции, родители, както и студенти от предучилищни факултети на педагогически училища и институти.
Дидактическата игра е инструмент за обучение, поради което може да се използва при усвояването на всеки програмен материал и се провежда индивидуално и групови уроци. Дидактическата игра ви позволява да осигурите необходимия брой повторения на различен материал, като същевременно поддържате емоционално положително отношение към задачата.
Благодарение на дидактичните игри е възможно да се организира дейността на детето по такъв начин, че да допринесе за формирането на способността му да решава не само достъпни практически, но и прости проблемни задачи. А натрупаният в същото време опит ще направи възможно устно разбирането и решаването на познати проблеми.
По този начин специалната роля на дидактическата игра в процеса на обучение се определя от факта, че играта трябва да направи самия процес на обучение емоционален, ефективен и да позволи на детето да придобие собствен опит.
При избора на дидактически игри за развитие на вербално-логическото мислене ние преследвахме преди всичко нашите цели и взехме предвид индивидуалните особености на всяко дете. Именно тези игри ще помогнат за развитието на способността на детето да прехвърля едно свойство на обект на други. (първи видове обобщение), причинно-следствено мислене, способност за анализиране, синтезиране и др.
Предлаганите в сборника дидактически игри и упражнения за развитие на логическите форми на мислене са представени в постепенно усложняваща се система, която отчита опита на детето.
Несъмнено умелото педагогическо ръководство с тях допринася за успешното провеждане на дидактическите игри. Учителят със своето поведение, емоционално настроение трябва да предизвика у него положително отношение към играта.
Важно условие за ефективното използване на дидактическите игри в обучението е спазването на последователността при подбора на игрите. На първо място, взехме предвид следните дидактически принципи: достъпност, повторение, постепенно изпълнение на задачата. Всички тези принципи са предоставени от нас в системата за подреждане на играта, в тази колекция.
В колекцията грубо разпределихме дидактическите игри по етапи на усвояване. Всички игри са тествани при работа с деца от предучилищна възраст образователни институции. Всеки учител може да избере други игри, които също трябва да бъдат подредени в ред на постепенно усложняване.
Дидактическите игри могат да бъдат включени във всеки раздел на програмата и служат както за развитие на познавателната дейност, така и за формиране на собствена игра.
1. „Прокарайте“ всички тях
Цел: да се научи да избира няколко обекта за една проба, като ги подчертава сред другите; образуват първоначално обобщение - "всички топки" , "всички кубчета" , "всички големи" , "всеки е малък" .
Оборудване: шлицови кутии (по един на кутия)под формата на кръг, квадрат, триъгълник, триизмерни геометрични фигури (топки, кубчета, триъгълни призми), обекти от същите форми.
Напредък на играта:
Две деца седят едно до друго на масата. На масата има две кутии (единият с квадратен слот, другият с кръгъл слот)и смесени обемни форми (топки, кубчета, кули с триъгълно сечение), всички от един и същи цвят, по три от всеки вид. Учителят дава на едно от децата кутия с кръгъл прорез, а на другото с квадратен прорез и поставя условието: веднага да изберете всичко, което може да се напъха в тази кутия. Детето избира фигурките сред тези, които лежат на масата. Ако избере правилно, например топки, но не вземе всички, а само една или две топки, учителят му напомня какво да вземе "всички тях" . Ако детето вземе не само топки, но и кули, учителят го кани да опита "само такъв" и помага да се избере, чрез проба, кои форми могат да бъдат хвърлени в тази кутия.
След като децата вземат и хвърлят в слотовете на кутиите желани форми, учителят обобщава: „Точно така, Таня събра всички топки и ги хвърли в кутията, а Костя взе всички кубчета и ги хвърли в кутията си“ . Кани децата да отворят кутиите и да погледнат отново какво има в тях.
2. "За гъби"
Цел: да се научи да избира не един, а няколко обекта от един и същи цвят за пробата; консолидирайте резултата с обобщаваща дума.
Оборудване: изброими гъби (шапки различен цвят- червено, жълто, бяло, кафяво), карти за бране на гъби.
Напредък на играта:
Децата седят на столове в редица. Учителят поставя гъби от два цвята на пода, например червено и жълто. Взема две кошници и в едната слага гъба с червена шапка, а в другата с жълта. Той дава кошници на две деца и ги моли да ги съберат "такъв" гъби, които са в кошници. Децата събират гъби, а останалите наблюдават действията им. След това децата показват кой какво е събрал в кошницата, а резултатът се обобщава с една дума - "всичко червено" , "изцяло жълто" .
3. "Кой къде живее"
Цел: да се научат самостоятелно да определят основата за групиране на обекти; изберете не един, а няколко елемента за пробата.
Оборудване: играчки, строителни материали, мебели.
Напредък на играта:
Учителят изгражда два големи падока от настолен конструктор: в единия поставя играчка, изобразяваща животно, а в другия - кола. Поставете играчките пред детето (животни и коли, първо 6 и след това 8-10)и моли да помисли, да намери къща за играчки - да постави всички на местата им. Ако детето направи грешка, учителят пренарежда правилно първите играчки и след това не се намесва в действията на детето. След това отново се подреждат играчките
осеяни. Другото дете изпълнява задачата. В края на играта резултатът е: „Животните живеят в тази къща и колите живеят в тази къща“ .
4. "Какво да дам на кого"
Цел: да продължите да се учите самостоятелно да определяте основата на групирането, да подчертаете характеристиката на предмета, която е от съществено значение за тази задача; научете се да подчертавате цвят и форма като основа за групиране на обекти.
Оборудване: знамена, листа с различни форми, цветове и размери.
Напредък на играта:
Две групи деца седят на столове една срещу друга: в едната група - момичета, в другата - момчета. Учителят поставя правоъгълни и триъгълни знамена на масата и казва, че сега всички ще маршируват със знамена; момичетата трябва да раздават квадратни знамена, а момчетата - триъгълни. След това кани някое от децата внимателно да разгледа кои знамена трябва да се дадат на момичетата и кои на момчетата и да ги раздаде. Ако детето е на загуба, помага му да избере първите две знамена. Начинът на разпространение се избира от детето. Той може да раздаде знамената първо на момичетата, след това на момчетата или последователно. Накрая учителят прави заключение: „Момичетата имат всички квадратни знамена, докато момчетата имат триъгълни знамена“ . Децата стоят в редица и маршируват със знамена под звуците на тамбура или барабан.
5. "Цвят и форма"
Цел: да се научи да променя основата на групиране на обекти в съответствие
с промяна на пробата.
Оборудване: плоски карти със залепени геометрични фигури (кръгове, квадрати, триъгълници, овали, правоъгълници, трапец, шестоъгълници)шест цвята (червено, оранжево, жълто, зелено, синьо, синьо)- 42 елемента.
Напредък на играта (извършва се индивидуално):
Детето сяда на масата срещу учителя. Той поставя проби пред детето на доста голямо разстояние, например червени, сини, жълти кръгове, т.е. предмети, които са еднакви по форма и различни по цвят, и моли детето да постави тук "всички тях" (посочва червени кръгове), тук "всички тях" (посочва сините кръгове), тук "всички тях" (посочва жълти кръгове). Отстрани на масата има карти от тези цветове. (квадрати, триъгълници, овали, трапеци, шестоъгълници, правоъгълници - общо 18 карти). Учителят взема една от картите и моли детето да я остави. "Къде да отидем" , протяга към детето. Ако постави картата неправилно или не смее да изпълни задачата, учителят го прави сам, но в същото време не казва нищо на детето, а му подава втората карта и така една по една всички останали. Когато всички карти са сортирани по цвят, учителят пита детето: — Какви формуляри поставихте тук? - или потвърждава отговора си: „Точно така, тук слагате червения картон“ .
След това учителят преминава към втората част на играта, когато принципът на групиране се променя (въз основа на формуляр). Учителят моли детето да бъде внимателно и казва, че сега трябва да изберете
обърнете картите по различен начин. Той поставя пред себе си три примерни карти с изображение на квадрат, кръг и триъгълник от един и същи цвят. Една карта произволно дава на детето кръгове, квадрати и триъгълници от всички налични модели. Детето ги излага, а учителят изяснява резултата: „Браво, оформихте го правилно - тук всички са кръгли, тук всички са квадратни, тук са всички триъгълни форми“ .
В бъдеще те променят цветовете и формите за групиране и увеличават броя на пробите (4-6 едновременно).
6. „Донесете същото“
Цел: подчертаване на собствеността в обекти, отвличане на вниманието от функционалното им предназначение; изберете група от обекти за една проба, намерете тези обекти в групова стая; дефинирайте принципа на подбор с една дума.
Оборудване: карти с изображение на различни форми в различни цветове, играчки и малки предмети с различни форми и цветове.
Напредък на играта:
Учителят предварително поставя предмети на различни места в груповата стая, различни по форма и цвят предмети. Децата са разделени на три групи и сядат на столове в различни части на стаята. Учителят кани едно по едно дете (лидер)от всяка група и моли да вземе карта от кутията, без да я показва на децата. Детето взема картата и, връщайки се при своята група, им я показва, така че другата група да не я вижда. Всички деца трябва да носят играчки
химикалки с подходяща форма или цвят. Ако изборът е направен според формата, тогава върху картата се дава само контурът на формата, а ако е по цвят, тогава едната страна на картата е боядисана в съответния цвят. Децата носят предмети и сядат на столове с тях. Учителят пита всяка група каква карта има. Децата са отговорни (червено, жълто; квадратно, кръгло), а водещият показва на всички своята карта.
7. „Сложете снимките в пликовете си“
Цел: групиране на обекти по различни свойства; независимо идентифицират принципа на групиране въз основа на извадката; разбират и фиксират в думата резултата от своите действия.
Оборудване: пликове със залепени или нарисувани геометрични фигури, различни по цвят и размер (например: кръгове от жълто, червено, от син цвят, големи, средни и малки; триъгълници, овали, шестоъгълници от три цвята и три размера), картинки, изобразяващи предмети с различни форми, цветове, размери, тави.
Напредък на играта:
Играчите седят на масите. По три плика пред всяко дете (например на единия е залепен триъгълник, на другия овал, на третия квадрат). Седящият до него не трябва да повтаря формите, т.е. пликове с различна комбинация от форми (напр. кръг, правоъгълник, квадрат). На поднос пред всяко дете има няколко картинки, които то трябва да подреди в пликове (например картинки от изображението
копче, диня, кръгъл часовник трябва да се постави в плик с кръг и т.н.).
Когато снимките са подредени в пликове, учителят извиква едно от децата на платното за набор и го моли да постави пликовете си в платното за набор и да постави под тях снимки, чиито изображения съответстват на тази форма. Детето обяснява защо е направило този избор. При необходимост учителят му помага.
8. "Да направим книга"
Цел: да представи ситуацията, описана в историята, да може да я моделира чрез излагане на готови равнинни форми, да научи децата да анализират ситуацията.
Оборудване: листове бяла хартия според броя на децата, равнинни изображения на предмети, съответстващи на съдържанието на историята.
Напредък на играта:
Учителят казва на децата, че заедно ще направят книга с красиви картинки. Разпределя листове хартия, елементи на изображението върху тави и моли да слушате внимателно историята „За птицата и котката“ . Той го чете спокойно, без спиране и обяснения: „В двора растеше дърво. Близо до дървото имаше птица. Тогава птицата полетя и седна на едно дърво отгоре. Котката пристигна. Котката искала да хване птицата и се покатерила на едно дърво. Птицата полетя надолу и седна под едно дърво. Котката остана на дървото . След това учителят пита за какво е тази история, какво са правили птицата и котката. След това има поетапен анализ на историята с моделиране на всички ситуации.
Учителят пита: „Какво беше първо? - и гласи първата фраза: "Имаше дърво в двора" . Помолете децата да намерят дърво върху тавите и да го поставят върху своите листове хартия. Тогава той казва: „Една птица седеше близо до дървото“ . Децата намират птица и я поставят близо до дърво и т.н.
9. "Познай какво казах"
Цел: разпознаване на обекти чрез словесно описание въз основа на визуалното възприятие на обектите.
Оборудване: играчки с различни форми, цветове и предназначение.
Напредък на играта:
Децата седят в полукръг около масата на учителя. Той подрежда на масата четири познати на децата играчки и казва, че ще отгатне гатанка, а те трябва да познаят за коя играчка става дума. След това дава Кратко описаниеедин от предметите на масата. Ако децата не могат да познаят, учителят отново бавно произнася текста, като спира на всяко свойство на тази играчка. Когато гатанката е решена, той пита децата как са познали, какви думи са им помогнали в това. След това пренарежда играчките на масата и дава описание на друг предмет: „Расте в гората зелено, бодливо, на Нова година, ще дойде при нас за празника " .
Предметите, посочени в гатанки, трябва да се променят, така че децата да не запомнят отговора, а да слушат и разбират семантичната страна на речта въз основа на съществуващите идеи и възприятия, което помага да се създаде един образ с думата.
10. "Пъзели"
Предназначение: същото.
Оборудване: играчки или снимки, изобразяващи предмети, познати на децата.
Напредък на играта:
Децата седят в полукръг. Учителят има снимки на масата (снимка долу). Той се обажда на детето, иска да отгатне гатанката на снимката. След това дава кратко описание на добре познатата на децата тема. (например: „Стои в една стая на пода, има четири крака, седалка и облегалка. Можете да седнете на него" ) . Детето обръща картинките на масата, намира правилната и я показва на децата. Друго дете отгатва гатанка, която е подобна по съдържание на предишната, но няма отличителна черта в края на описанието (например: „Той стои на пода в стаята. Има четири крака. Покрит с покривка, върху него има чиния" ) .
По-късно можете да дадете по-сложна гатанка, като например: „Сив през лятото, бял през зимата, дълги уши, къса опашка. Никого не обижда, страхува се от всички. .
11. „Вземи на куклата топка“
Цел: да се научи да анализира условията на практически проблем; използват помощни средства в случаите, когато нямат определено предназначение.
Оборудване: кукла, две топки, стол.
Напредък на играта:
Учителят играе с кукла и топка, а детето гледа. След това учителят моли детето да вземе друга топка от шкафа и да играе с куклата. Топката се поставя върху шкафа, така че, стоящ на пода, детето да не може да я вземе. Той трябва да познае да използва стол, който е в полезрението на детето. Ако детето не се досеща да направи това, тогава учителят му помага да анализира условията: „Можете ли да вземете топката с ръка? Помислете какво ще ви помогне в това. Какво трябва да взема? - жестове към стол. Накрая учителят казва: „Топката е високо. Ти взе стол, той ти помогна да вземеш топката. .
12. „Вземи топката на мечката“
Цел: да продължи да анализира условията на практически проблем, да използва инструменти в случаите, когато те нямат фиксирана цел.
Оборудване: мече, топка, пръчка.
Ход на играта: учителят, играещ с топка с мечка, търкаля топката под шкафа, така че детето да не може да я достигне с ръка. Задачата е детето да познае да използва пръчка, която е в полезрението му. Ако той не направи това, тогава учителят помага да се анализират условията: „Топката е далеч. Намерете нещо, за да го получите. Мисля. В края на урока учителят обобщава: „Ако не можете да го вземете с ръката си, трябва да потърсите нещо, което ще помогне“ .
13. „Вземете ключа“
Цел: да продължим да анализираме условията за решаване на практически
задачи с помощта на спомагателен инструмент.
Оборудване: играчка с часовников механизъм, ключ, пейка.
Напредък на играта:
Учителят показва на детето играчка с часовников механизъм. Ключът виси по такъв начин, че стоейки на пода, детето не може да го достигне. Той трябва да се е досетил да използва пейката в полезрението като помощ. В края на играта учителят обобщава действията на децата.
14. „Вземете машината“
Цел: да продължи да анализира условията на практически проблем; учи да търси инструменти в околната среда, като ги използва за постигане на целта.
Оборудване: машина с часовников механизъм, пръчка.
Напредък на играта:
Учителят пуска пишещата машина и тя, сякаш "по избор" плъзга се под шкафа, така че детето да не може да го достигне с ръка. Учителят го моли да вземе колата и да си играе с нея. Детето трябва да реши практически проблем. Ако детето се опита да вземе играчка с ръка, не го спирайте, оставете го да се увери, че тя не може да бъде достигната с ръка. Тогава учителят казва: "Нека намерим това, което ви трябва" . В края на урока учителят напомня на детето: „Винаги трябва да търсите някакъв предмет, който ще ви помогне да получите играчка“ .
15. "Звънене, звънче"
Цел: да продължим да анализираме условията на практически проблем, да ги решаваме с помощта на опити.
Оборудване: звънец, монтиран на стойка, въже.
Напредък на играта:
Звънецът, монтиран на стойка, е монтиран на видно място, така че децата да не могат да го достигнат с ръце. На езика на звънеца се завързва връв. Стоейки на пода, детето може свободно да го вземе. От двете страни на камбаната по две "фалшив" въжета. Те са малко по-дълги. Детето е помолено да удари звънеца. Задачата е той да познае да използва въжето, което е закачено за езика на камбаната. На детето се дава възможност да прави правилен избор. Ако продължава да се дърпа "фалшив" въже, учителят казва: „Чуваш ли, че камбаната не бие, опитай с друго въже“ . В заключение учителят изяснява с кое въже е възможно да се обадите.
16. „Избутайте топката в коша“
Предназначение: същото.
Оборудване: топка, стик, кош.
Напредък на играта:
Детето седи на масата, на противоположния ръб на масата лежи топката на такова разстояние, че детето не може да я достигне с ръка. На масата вляво от детето има къса пръчка, а до масата на пода е дълга пръчка. На пода срещу топката има кошница. Учителят моли детето да бутне топката в кошницата, но вие не можете да станете от стола. Детето трябва
познайте да използвате дясната пръчка, за да натиснете топката. След като завършите задачата, е необходимо отново да привлечете вниманието на детето към свойствата на инструменталните обекти: „Коя пръчка помогна да бутнем топката? Защо?" .
17. „Вземете количката“
Цел: да продължи да анализира условията на практически проблем; продължете да използвате пробния метод при решаване на практически проблем.
Оборудване: количка с примка, малки играчки, екран.
Напредък на играта:
На масата на разстояние, недостъпно за протегнатата ръка на детето, има количка с примка. През него свободно се прекарва плитка, като двата края са отделени настрани на 50 см. Детето може лесно да ги вземе. За да теглите количката, двата края трябва да се използват едновременно. На количката има цветни малки играчки. Задачата е детето да познае да хване двата края на плитката едновременно и да тегли количката към себе си. Ако детето дръпне единия край на връвта, то ще се изплъзне от примката и количката ще спре на място. Учителят моли детето да вземе количката и да играе с играчките. Ако извади плитката в единия край, учителят я вкарва в примката зад паравана. Важно е самото дете да се увери, че плитката трябва да се дърпа от двата края. Ето защо е необходимо да му се даде възможност да опита няколко пъти, за да постигне целта. В края на играта учителят обобщава, като задава въпроси на детето.
18. "Извади топките"
Предназначение: същото.
Оборудване: буркан с вода, лъжица, вилица, лъжица, пръчка с ринг.
Напредък на играта:
Учителят показва на децата висок буркан с вода, пълен до половината, има топки на дъното на буркана. Учителят казва: „Балоните паднаха във водата, трябва да ги вземем“ . Недалеч от буркана има лъжица, лъжица, вилица, пръчка с пръстен. На децата се дава възможност да изпробват тези инструменти, важно е те самостоятелно да се уверят, че са избрали по-подходящ инструмент и да обосноват избора си.
19. "Вземи играчка"
Цел: учи да решава двуфазни практически задачи, зачитане на крайната цел; анализирайте околната среда.
Оборудване: играчка с часовников механизъм в найлонов плик, стол с кутия със строителни материали върху него.
Напредък на играта:
Учителят предлага да вземе торба с играчка, окачена на кука, така че, стоящ на пода, детето да не може да я вземе. За да направите това, той трябва да използва стол, като предварително е извадил от него кутия със строителни материали. Учителят фиксира вниманието на детето върху крайната цел: „Можете ли да достигнете играчката с ръка? Какво трябва да се направи, за да се получи? . Учителят помага на детето да реализира междинната цел - да освободи стола - да извади кутията със строителен материал. Учителят се уверява, че детето не обича да играе със строителни материали.
След като изпълни задачата, той обобщава действията на детето, казва, че първо е освободил стола и след това го е използвал, за да вземе играчката.
20. "Отворете кутията"
Предназначение: същото.
Оборудване: кутия за готвене, две снимки.
Напредък на играта (извършва се индивидуално):
Учителят поставя задната страна нагоре, казва на детето, че има красиви снимки. Изважда кутията от готварската печка, поставя в нея снимка и затваря кутията, без да я заключва с карфица. Кани детето да отвори кутията и да разгледа картината. Лесно отваря кутията, вади я и разказва какво е показано на нея. Докато детето гледа картината, учителят поставя друга снимка в кутията и затваря кутията с карфица. Той моли да отвори кутията отново и да вземе втората снимка. Ако детето се опита да отвори кутията насила, учителят го кани да потърси причината, поради която кутията не се отваря, опитайте се да я отворите различни начининамери какво те спира.
Колекция от дидактически игри
за развитието на речта.
Шехтел И.Н.
Колекция от дидактически игри
за развитието на речта.
Урумкай средно училище
Шчучински район
Шехтел Ирина Николаевна
начален учител
2008 г
Обяснителна бележка.
В световната педагогика в последно времеигровата форма на обучение стана широко разпространена. В педагогическата литература често се нарича " активно учене» поради факта, че използването на игри активира учебния процес. Необходимостта от използването им в началното училище е очевидна, тъй като обучението на децата започва на шестгодишна възраст.
Основната дейност на децата в предучилищна възраст е играта, така че за първокласник е много трудно веднага да премине към преподаване. Игрите и игровите упражнения, използвани в класната стая, правят този процес по-интересен, забавен, създават весело, работно настроение у децата, улесняват преодоляването на трудностите при усвояването на учебния материал и предизвикват положителни емоции.
В.А. Сухомлински пише: „Нека да разгледаме по-отблизо какво място заема играта в живота на детето ... За него играта е най-сериозното нещо. Играта разкрива света пред децата, разкрива творческите способности на индивида. Без тях няма и не може да има пълноценно умствено развитие.
Преходната форма от игра към обучение е дидактическа игра, която органично свързва обучението с игрова форманеговата организация. Използването на играта в учебния процес помага за по-бързото и безболезнено преодоляване на психическата бариера, която възниква при постъпването на детето в училище.
Дидактическите игри са вид игри с правила, специално създадени от педагогическо училище с цел обучение и възпитание на деца. Те са насочени към решаване на конкретни проблеми в обучението на децата, но в същото време показват възпитателното и развиващото влияние на игровата дейност.
Дидактическата игра е включена в интеграла педагогически процессъчетани и взаимосвързани с други форми на обучение и възпитание.
Тази колекция разработи игри и упражнения за развитие на речта на учениците, които са обединени в 3 раздела:
1) игри, насочени към постановка и консолидиране на звуци, формиране на речник;
2) устни игри с думи;
3) игри с молив и хартия.
Игрите от първия раздел, насочени към развиване на фонематичен слух, са изградени с постепенно усложняване на играта и учебни задачи. Отначало децата се учат да чуват, да различават звук от сричка, да определят първия и последния звук в редица думи (играта „Верига от думи“), да се упражняват в подбора на думи с определен звук. В игралното упражнение „Намерете чифт“ детето, движейки стрелката по диска, се научава да избира думи, които са сходни по звук: купа - мечка, мустаци - оси, ком - соми т.н., при диференцирането на най-сложните звуци: s - w, r - l(играта „Кой ще събере нещата по-бързо“).
Този раздел завършва с игра, която е като контрола - "Влак". Позволява ви да разберете дали децата могат да определят позицията на звука в думата, броя на звуците в думата.
За да може процесът на усвояване на езиковите особености да протича най-интензивно и в същото време забавно, в народната педагогика от незапомнени времена има много техники за по-добро усвояване от децата на значението на определена дума, развитие на варианти за използването му в речевата практика и затвърждаване на успеха при запаметяването им.
Вторият раздел съдържа целеви упражнения, базирани на използването на различни свойства на отделни думи и изрази на богатия руски език. Игрите с думи са изградени върху думите и действията на играчите. В такива игри децата се учат, въз основа на съществуващите си представи за предмети, да задълбочават знанията си за тях.
Когато учениците овладеят уменията за писане, учителят може да премине към третия раздел, който съдържа кръстословици и пъзели на теми, познати на децата. Изпълнението на занимателни писмени задачи помага за бързо разграничаване на думи и букви, сходни по правопис, фиксиране на ясни окуломоторни и речево-моторни операции, стабилност на вниманието, зрителна и слухова памет за думи, както и обучение на вторичната зона на тилната кора на лявото полукълбо. , отговорен за изпълнението на функциите за четене.
Игрите и в трите раздела са насочени не само към развитието на речта на учениците, но също така развиват логическото мислене, остротата на ума, бързия ум, въображението, ще бъдат отлични упражнения като тренировка, стимулирайки способността за разсъждение и доказване.
Въз основа на използването на тези и подобни игри беше направена диагноза на нивото на развитие на речта на учениците, както и на други важни умения и способности:
1. Игри, насочени към постановка и консолидиране на звуци, формиране на речник.
„Кой звук“.
Дидактическа задача: развийте способността да правите разлика между гласни и съгласни, фиксирайте звуците на речта с икони.
Оборудване:карти със схематични изображения на гласни и съгласни.
„Колко звука чухте?“
Дидактическа задача:да развие фонематичния слух на децата, да формира способността да прави разлика между звук и директна сричка.
"Избери играчка"
Дидактическа задача:за консолидиране на уменията за правилно поставяне на ударението в една дума.
Оборудване:набор от различни играчки или снимки.
"Три прасета"
Дидактическа задача:научете умения за словообразуване чрез замяна на звуци.
Оборудване:сюжетни картинки, изобразяващи три прасенца, илюстрация от книгата към приказката "Трите прасенца".
"Телеграф"
Дидактическа задача: да се формира способността да се разделят думите на срички.
Оборудване:чук.
опция.Учителят назовава първата сричка на думата и почуква с чукче общия брой срички на предвидената дума. Децата трябва да познаят коя дума е предназначена. Погадателят мисли за думата си и т.н.
„Преминаваме към нов апартамент»
(настолна игра)
Цел:да научи децата да различават обекти, които са сходни по предназначение и сходни по външен вид, за да запомнят имената им; активират подходящата лексика в речта на децата.
Оборудване: 1. Сдвоени предметни снимки: чаша - чаша, чаша - чаша, чайник - кана за кафе, тенджера - тиган, шал - шал, шапка - шапка, рокля - сарафан, пуловер - яке без ръкави, палто - сако, панталон - шорти, чорапи - до коленете, ръкавици - ръкавици, чанта - куфарче, полилей - настолна лампа и др.
2. Кутии за сгъване на картини.
Играят 6-9 деца. Учителят дава на всяко дете 2-3 чифта картинки, например: чаша - чаша, шал - шал, чанта - куфарче. Той казва: „Деца, имаме нов апартамент. Трябва да съберем всички неща и да ги опаковаме за преместване. Първо ще опаковам чиниите. Ти ще ми помогнеш. Дайте ми само това, което назовавам. Бъдете внимателни - много неща изглеждат подобни. Не бъркайте, например, чаша с чаша, чайник с кана за кафе. Събраните съдове ще прибера в синя кутия.
Учителят назовава по един предмет от всяка двойка, например кана за кафе. Ако детето греши (представя чайник). Картината остава при него.
До края на играта децата не трябва да имат нито една снимка. Победител е този с останалите снимки.
След това, за да се активира съответната лексика в речта на децата, учителят кани едно дете да извади събраните картинки от кутията и да каже какво е получило, а останалите да назоват предмета в двойка с представения. Например домакинът казва: „Ръкавици“. - "Ръкавици", - отговаря партньорът в играта и му дава своята снимка.
"Верига от думи"
(настолна игра)
Цел:упражняват децата да определят първия и последния звук в думите.
Материал на играта:
Карти с предметни снимки: молив - гардероб - знаме - храст - брадва - ракета - автобус - клон - ключ - чайник - котка - ананас - сом - мак - крокодил - лук (фиг. 1)
На масите на децата има карти (една за двама). Учителят има карта с изображение на молив.
Учителят обяснява: „Днес ще подредим верига от предмети. Нашата верига ще започне с думата молив.Следващата връзка във веригата ще бъде думата, която започва със звука, с който думата завършва. молив.Кой от вас ще намери предмет с такова име на вашата снимка, прикрепете вашата снимка към моята и назовете предмета си така, че последният звук в думата да се чува ясно. Ако намерите два елемента наведнъж, тогава този, който го е намерил първи, ще прикачи снимката. А останалата снимка ще бъде приложена по-късно, когато отново се изисква думата със същия звук за веригата.
Когато цялата верига е изложена (може да бъде поставена в кръг), учителят кани децата да назоват предметите в хор, започвайки с който и да е посочен, леко подчертавайки първия и последния звук във всяка дума с гласа си.
„Кой ще опакова нещата по-бързо?“
(настолна игра)
Цел:Упражнявайте децата в разграничаване на звуци с - ш.
Материал на играта:Карта, в средата на която са изобразени два куфара (фиг. 2) В кръг са нарисувани дрехи, в имената на които има звук сили w(кожух, шапка, шапка, ушанка, шал, шал; сарафан, ботуши, сандали, костюм, риза). Между обекти - кръгове в количество от едно до четири; 2 чипа с различни цветове, куб с кръгове отстрани (от един до шест кръга); квадратчета с различни цветове (по 8-10 бр.), могат да бъдат с букви сили ш.
Напредък на играта
Две деца си играят. Едно дете трябва да събере в куфар неща, в имената на които има звук с, другото - неща със звук ш.Децата последователно хвърлят заровете и местят своя чип с толкова кръгове, колкото са посочени в горната част на зара. Ако чипът удари обект, който има в името си необходимо за дететозвук, той поставя картонен квадрат върху куфара си. Който има най-много неща, печели
ще събере в куфара си (спечели повече квадратчета).
„Намери двойка.“
Цел:Упражнявайте децата в подбора на думи, които се различават една от друга с един звук, развивайте фонематичен слух.
Материал на играта: 1. Диск, разделен на 2 половини, по ръба на който в горната и долната част са залепени еднакъв брой кръгове от кадифена хартия (5-7 броя). Към диска е прикрепена двойна стрелка, която е удобна за преместване (фиг. 3).
2. Предметни снимки върху кръгове със същия размер като кръговете на диска), залепени от обратната страна с кадифена хартия или фланела (фиг. 4)
Коза - плитка мечка - мишка кит - котка
Трева - покрив с дърва за огрев - мустаци на плъх - оси
Бобина - бобина каска - маска ком - сом
Патица - въдица мак - рак къща - дим
Напредък на играта:
1 вариант.Учителят поставя диск със снимки върху фланелографа (в горната половина). Останалите снимки са разположени на фланелергафа или лежат на бюрото на учителя. Кани децата да играят на играта „Намери чифт“. Обяснява: „Този диск е разделен на две части. Горната половина съдържа различни снимки. Едната стрелка сочи към снимката, а втората към празния кръг отдолу. Върху този кръг трябва да поставите картинка с обект, чието име звучи подобно на името на обекта, към който сочи горната стрелка.
Учителят извиква децата на дъската. След като вземе снимка, детето произнася и двете имена, като подчертава техните прилики и разлики в гласа („Ко с a - към ча"). След това учителят премества стрелката към следващата картина.
Вариант 2.Всеки играч получава една или две карти. Учителят поставя една стрелка върху всяка снимка и назовава обекта, изобразен върху нея. Децата разглеждат своите снимки, избират правилната. Този с оставената снимка губи.
— Как се казват?
Цел:Да затвърди у децата способността да определят първия, последния, втория и третия звук в думите, както и да правят имена от тях.
Материал на играта:
1. Таблица с изображения на деца: момичета и момчета (четири до пет). Отгоре - 4-5 дълги джоба за предметни снимки, отдолу - джобове за букви. (фиг.5)
2. Предметни картинки и карти с букви
a, y, o, s, l, m, w, r.
Напредък на играта:
1 вариант. Учителят предлага да разберете имената на момичетата и момчетата, показани на масата. Обяснява, че за това е необходимо да се определят първите звуци в думите - имената на предмети, нарисувани на снимките в горните джобове. Децата назовават: кон, диня, рак, астра - и стигат до извода, че това е името на момичето Лара.
Предметни картинки за четене (съставяне) на име Шура:топка, патица, риба, портокал; име Маша:мишка, автобус, бум, антена; име Рома:ръка, оса, мак, кола.
Вариант 2. Децата съставят имена, като се фокусират върху последните звуци в думите: шура(тръстика, кенгуру, топка, ваза); Лара(маса, котка, брадва, патица); Маша(къща, чанта, момина сълза, вилица); Рома(комар, колело, сом, трион).
3 вариант. Имената се съставят от втория звук в думите: Лара(слон, рак, диня, мак); шура(уши, пилета, топове, шейни) и др.
4 вариант. Имената се съставят от третия звук в думите: Лара(вълк, топ, марка, жерав); Рома(марка, слон, лампа, рокля); шура(мечка, тръба, печат, рак)
„Направете дума“
Цел:Съставете дума от дадените букви. Децата са поканени да решат няколко гатанки. Участват два отбора. Първо единият познае, после другият. От четирите получени букви всеки отбор трябва да състави дума - името на животното - и да се нареди в един ред, така че това име да може да се прочете от буквите на чиниите.
За първия отбор:
Чист и ясен, като диамант, стоманен кон,
Няма пътища, Ленена опашка. (игла)
Роден е от майка си
Той сам я ражда.(Ice)
Бял като сняг
В чест на всички (захар)
В средата е червено, захар,
И кафтанът е зелен, кадифе (диня)
Тези, които първи дадат отговор на гатанката, получават таблетки с главни букви на тези отговори: A, C, I, L.
За втория отбор:
Винаги в устата, не се поглъща (Език)
Коя камбана не звъни? (Диво цвете)
Къщата върви по улицата.
Отвежда ни на работа.
Не на тънки пилешки бутчета,
И в гумени ботуши (Автобус)
Оборът е пълен с бели овце.(Зъби)
Децата, които са познали първи, получават и таблетки с главни букви на отговорите на гатанки: C, A, Z, Z.
"Влак"
Цел:
Учете децата да идентифицират наличието на посочения звук в думите.
Упражнение за определяне на броя на звуковете в думите.
Упражнение за определяне на броя на сричките в думите.
Материал на играта:
Дълъг панел, изобразяващ локомотив и три вагона (фиг. 6)
Всяка кола има 3 прозореца (квадрати с джобове в долната част), на таваните на колите има слотове, където се поставят табели с кръгове, за да се посочи броят на звуците в думите (от 3 до 5) или да се посочи броят на сричките с думи (от 1 до 3), както и таблетки с букви за определяне на наличието на звук в думите.
2. Предметни картинки със същия размер като прозорци с изображения на животни (животни и птици).
Картинки за даден звук: с:слон, лос, рис, куче, бухал; ч:заек, зебра, коза, маймуна; w:котка, мишка, кон; и:жираф, жерав, таралеж, жаба; аз:лисица, лъв, вълк, камила; R:врана, врабче, пиле, крокодил.
Картинки за 3 дадени звука: бръмбар, рак, сом, бик; за 4 звука: слон, лисица, вълк, жаба; за 5: котка, мишка, овен, зебра.
Картинки за едносрични думи: лос, рис, бик, слон, лъв, вълк; в двусрични думи: жираф, котка, жаба, коза, заек, овен; на трисрични: врана, пиле, куче, врабче, крокодил.
Напредък на играта:
1 вариант.
Учителят показва на децата локомотив и 9 снимки на животни, обяснява: „Влакът за животни и птици пристигна. Разполага с 3 вагона. Всяко животно може да пътува само в определената му карета. Първият вагон ще превозва животни, чиито имена съдържат звук с…" и т.н. Учителят извиква три деца и кани едно дете да избере пътници за първата кола (звук с), към другия - за втората кола (звук и) и за третата кола (звук Р). След това кани още трима деца контрольори, които трябва да проверят дали пътниците са по местата си.
Вариант 2.
Учителят вмъква плочи с кръгове в слотовете на покривите на колите и предлага да изберете пътници, като се съсредоточите върху броя на звуците в думите.
Вика детето, дава му снимка на животно. Детето ясно го назовава, така че да се чува всеки звук в думата, след което казва колко звука има дадена дума, и поставя картинката в джоба на съответния вагон: „Бикът трябва да се вози в първия вагон, защото в думата биктри звука” и др.
3 вариант.
Учителят вмъква нови плочи с кръгове в прорезите на таваните на колите. Обяснява, че животните, чиито имена не са разделени на части (еднокоренни думи), трябва да се возят в първия вагон; тези животни, чиито имена могат да бъдат разделени на 2 части, ще отидат във втората кола и т.н.
Можете да назначите дете в ролята на касиер и да му дадете карти с номера с едно, две и три кръгчета. Децата ще дойдат при него на свой ред и ще кажат: „Аз съм вълк. Дай ми билет за влак." Касиерът определя броя на сричките в една дума и дава цифрова карта: „Вълк, ще се возиш в първия вагон“; „Лисица, ще се возиш във втората кола“ и т.н.
2. Устни игри с думи.
Цел:научете се на ухо да различавате дадена дума от тези, които са подобни на нея.
Напредък на играта:
Учителят избира дума, която бавно произнася няколко пъти подред. Но успоредно с това той „греши“, между повторенията той произнася други думи, подобни на основната дума. Ученикът трябва да чуе грешната дума и да даде някакъв знак на учителя, че е „грешно“, да речем, да пляска с ръце. Тази на пръв поглед проста задача всъщност изисква фокус и внимание.
Например думата „планина“ е избрана като лидер, но при повторение веригата от думи ще изглежда така: планина, планина, време, планина, дупка, планина, планина.
Ето още няколко опции за подобни задачи:
Плюнка, плитка, плитка, роса, плитка, плитка, коза.
"Имена на момичета и момчета."
В тази задача децата трябва да открият имената на момичетата и момчетата, скрити в текста. Ехото може да подскаже отговора, защото уликата е скрита в самия край на въпроса. Но трябва да внимавате: ехото може да се провали.
Пример:Кой донесе куклата от магазина?
Отговор:Зина (магазин).
Кой разказва на брат си анимационен филм за Самоделкин и Молив?
Отговор:Даша (КарандАША).
Кой ще покаже къщата, в която живее обърканият човек?
Кой очаква с нетърпение подаръци от Дядо Коледа?
Как се казва момичето, което отиде на юг на 7 януари?
А осми юли?
Кой не пие кефир?
Как се казва момчето, което не се страхува нито от градушка, нито от гръмотевици?
Кой всяка сутрин пее песен за мичман?
Кой чете „Пътешествията на Лемюел Гъливер“ за трети пореден ден?
Кой е гледал игралния филм "Невидимият човек" десет пъти подред?
Как се казва момичето, което е зелено от зелено?
Кой дразни камилата в зоопарка?
Как се казва момчето с гъста коса?
Кой яде франзела на двете бузи?
Кой, забелязвайки паяка, се скри под дивана?
Как се казва момичето, с което дъщерята на Малинин е приятелка?
Кой прави хербарий от кленови, брезови и ясенови листа?
Кой ще каже на приятелите ви място, където растат вкусни къпини?
Как се казва момчето, което чака хапката?
Отговори:
1. Яша. 2. Роза. 3. Варя. 4. Юлия. 5. Ира. 6. Роми. 7. Марина. 8. Вяра. 9. Димка. 10. Лена. 11. Луда. 12. Юра. 13. Алик. 14. Иван. 15. Нина. 16. Сеня. 17. Вика. 18. Льова.
Цел:развиват логическо мислене, умения за разсъждение.
Детето получава задача да продължи фразата, която учителят започна. Началото на фразата трябва да бъде избрано така, че в нея детето ясно да усеща какво трябва да се каже в бъдеще.
Например:
- Ако навън вали сняг, тогава …
Отговорите на децата могат да бъдат много различни: зимата дойде, можете да отидете на шейна, трябва да се обличате топло.
Ето още няколко опции за такива фрази-задачи:
- Ако слънцето грее в небето, тогава ...
- Ако птиците летят на юг, тогава ...
- Ако сте отишли до магазина с майка си, тогава ...
Игра "Да" и "Не" не казвайте
"Черно" с "бяло" не вземайте.
Цел:развийте внимание, когато отговаряте на въпроси, научете се да търсите нови отговори.
Това е стара руска игра, в която играчът трябва да отговаря на въпросите на шофьора, като наистина избягва думите "да", "не", "черно" и "бяло".
Задачата на фасилитатора е да съставя въпроси толкова умело, че детето да е принудено всеки път да търси нови отговори. Можете да отговаряте на въпроси само с думи, не можете да използвате жестове и изражения на лицето, например отрицателно поклащане на глава.
Въпросите могат да бъдат най-прости: „Обичаш ли майка си?“, „Какъв цвят е млякото?“, „Котката ти знае ли как да мие лапата си?“.
Цел:научете се да правите смислени изречения, развивайте речта.
Всяка дума от 4-8 букви се записва в колона. Така получихме основата за съставяне на бъдещи нови думи. След това тези думи трябва да бъдат въведени хоризонтално, като се започне с всяка буква. Основната задача е да изберете думи, така че да съставят подробно изречение. Например, избрана е думата "череша". Първо, нека го напишем в колона. Сега остава да подпишете дума за всяка буква, така че да се получи смислено изречение. Резюме на играта:
ATналяво
Имикробус
Уизвайвам
знов
азгущер
Разбира се, предложенията в такива случаи се оказват до известна степен фантастични и дори пълни с абсурди, но резултатът от играта е още по-забавен. Можете да го играете, състезавайки се не само между отделни ученици, но и между отбори.
Можете да използвате тази игра за по-добро запомняне на думи от речника.
„Поле на чудеса с предлози“.
Цел:запомнете и консолидирайте предлозите, научете се да правите изречения с предлози.
Изрежете диск за игра на "Полето на чудесата" от плътна хартия. Разделете кръга на няколко сектора по линийката. Във всеки сектор напишете предлози - "със", "върху", "във", "под", "над", "поради", "отдолу" и т.н.
Прикрепете стрела към центъра на кръга, набодена на заострен кибрит, започнете своя въртящ се връх, завъртайки стрелата. Задачата на такова „Поле на чудесата“ се обозначава с предлози в неговите сектори: към който претекст сочи стрелката, с този претекст играчът трябва да направи предложение.
"Думите се разпаднаха"
Цел:развиват внимание и изобретателност при съставяне на думи от тези букви.
Първите букви в тези думи са правилни, но останалите са объркали реда си. Помогнете на буквите да попаднат на правилните места, след което ще познаете какви думи са криптирани тук.
1. Mshiana-, vrtee-, kferi-, jzeeol-, kaash-.
2. Класоба-, даум-, котр-, мрео-, пнале-.
3. Bsuy-, cold-, rmtp-, tmae-, kvor-.
4. Койн-, нжйон-, стикрат-, кнайг-, сетан-.
5. Pdiroom-, xorata-, shleek-, kdokilor-, tsevok-.
6. Лсюрта-, жкорае-, мкаси-, блаук-, кжао-.
Отговори:
Машина, вятър, кефир, желязо, каша.
Наденица, мисъл, къртица, море, моливник.
Мъниста, студ, ритъм, тема, кръв.
Филм, ножница, старец, книга, стена.
Домат, красота, коприна, крокодил, цвете.
Полилей, печено, купа, кифличка, кожа.
„Познай предмета по неговите части.“
Цел:да запознае децата с началото на дедуктивния метод - да научи, въз основа на анализа на няколко детайла, да състави едно цяло.
Учителят предварително подготвя визуални елементи - карти с картинки върху тях. На децата - участници в играта - се дават такива карти, на които има изображения на различни предмети. Това могат да бъдат мебели, познати зеленчуци, животни, различни видове транспорт и т.н. Детето разглежда своята карта, след което, като я обръща към себе си и не я показва на други играчи, назовава частите на обекта, показан на снимката. Задачата на останалите играчи е да отгатнат кой или какво се обсъжда. Ако играта се играе като състезание, тогава играчът, който пръв даде правилния отговор, взема картата за себе си и по този начин печели една точка.
Малко по-лесна е устната версия на тази игра, когато можете да я играете просто в движение. Ето няколко примера за нея.
Яка, ръкави, джобове; четири крака, облегалка, седалка; цифри, стрелки; чучур, капак, дръжка; писма, картинки, страници; ствол, клони, листа; корен, стъбло, листа, венчелистчета; екран, бутони, електрически кабел, дистанционно управление; лапи, опашка, яка; лапи, опашка, багажник.
— За какво говоря?
Цел:да научи да отгатва темата според това описание, да развива речта на учениците.
Условието на играта е да познаете предмета по даденото описание. Тази игра е повече труден вариантпредишния. Шофьорите ще трябва да дават по-подробни описания на предвидените обекти. Но за тези, които действат като познати, напротив, ще бъде по-лесно. Всъщност, според по-подробни характеристики, е по-лесно да се отгатне темата.
Освен това, в самото начало, когато прави дума, водачът трябва да даде намек - в коя област на човешкото познание може да присъства. Просто казано, това са съдове, дрехи, мебели, зеленчуци, плодове, насекоми, домашни или диви животни и др.
Ето няколко примера за задания:
Диво животно, живее в гората, голямо, рошаво, обича горски плодове и мед.
Диво животно, хитро, червено, с пухкава опашка.
Насекомо с многоцветни крила прилича на цвете.
Транспорт, голям, тежък, с крила и опашка.
Зеленчук, червен, кръгъл, слага се в салата и борш.
Сладко, малко, в красиво листче.
"Разпознайте поговорка или поговорка по нейния вид."
На руски език има много общи поговорки и поговорки, например „Прочетох книгата - станах по-умен“, „Малък и отдалечен“. В тази игра трябва да научите поговорка или поговорка чрез нейния "превключвател". Тоест във варианта, когато всяка негова дума е заменена с противоположна по смисъл. Първо, трябва мислено да кажете нейния антоним вместо всяка дума и след това да проверите според дадения отговор дали поговорката е позната правилно.
1. "Под полицая забрадката потъва." Правилната народна версия е „На крадеца гори капачката“.
2. „Да умреш със зайци не означава да се кикотиш като заек.“ - "Да живееш с вълци - вий като вълк."
3. "Два крака са лоши, но единият е по-лош." - "Една глава е добре, но две по-добре".
4. "Започна безделие - седи вкъщи плахо." - "Свършил работата - върви смело."
5. "С мързел, удавете месото в реката." „Не можете да хванете риба от езерце без усилия.“
6. „Ти си твърде мързелив – ще обидиш животните“. „Побързайте и накарайте хората да се смеят.“
7. "Весела нощ до сутринта, ако всички са безделни." "Денят е скучен до вечерта, ако няма какво да се прави."
8. "Враговете не се познават по щастието." - "Приятел в нужда се познава".
9. "Булка - без крака." "Хлябът е главата на всичко."
10. "Пиенето е по-лошо преди почивка." „Храната е по-вкусна след работа.“
11. "Ако избягаш пред един вълк, ще настигнеш и двата." "Ако гониш два заека, няма да хванеш нито един."
12. "Рублата прахосва стотинка." - "Стотинка спестява рубла."
"Криеница".
Цел:развийте вниманието, научете се да намирате други думи в състава на думите.
Децата са поканени да играят на криеница. Но няма да се скрият учениците, а думите. В тази игра думите за животни са скрити в други (в началото, в средата или в края на думата). Например думата “баганка” крие “овена” (BARANka), думата “хълцане” - “котка” (iKOTA), а думата “Василиса” - “лисица” (Василиса). Задачата на децата е да намерят всички скрити думи.
1. Вълна. 15. Каишка.
2. Хигиена. 16. Петно.
4. Мръсотия. 18. Ракета.
5. Раздразнение. 19. Обеца.
6. Амортисьор. 20. Скитник.
7. Кърлежи. 21. Туршия.
8. Кънки. 22. Съмнение.
9. Кънки. 23. Укротител.
10. Човек. 24. Птича череша.
11. Обичайно. 25. Шега.
12. Предна градина. 26. Асансьор.
13. Примка. 27. Енциклопедия.
14. Избелване. 28. Котва.
И в думите "целулоза" и "бракониер" две животни се скриха наведнъж! Намерете и тях.
Отговори:
1. том. 2. Хиена. 3. Бухал. 4.Ide. 5. Оса. 6. Слон. 7. Платика. 8. Кон. 9. Котка. 10. Вече. 11. Бик. 12. Лисица. 13. Листна въшка. 14. Катерица. 15. Gadfly. 16. Омар. 17. Магаре. 18. Рак. 19. Таралеж. 20. Кит. 21. Елен. 22. сом. 23. Бенка. 24. Летете. 25. Патица. 26. Лев. 27. Дървеница. 28. Як. В думата "пулп" як и котка, а в думата "бракониер" - рак и кон.
„Честито зачеркване“.
Пред учениците - шифровани записки. Всеки от тях съдържа дума, свързана с руския език. Лесно е да се дешифрира. За да направите това, трябва да зачеркнете всички букви, които се срещат в реда два или повече пъти, и да свържете останалите букви.
Пример:
ЗАГОВКА ДЯДОВА ЛЯТНА ФУРНА - ТОЧКА
ясно? След това ги оставете да дешифрират всички бележки.
ПАПА КОРА ПЪН.
ГОДИНА ВОДА ДВЕ ТИГРИ ХРАНА.
ESSENCE OF THE DESK SADDLE GOOSE.
DOLL BOW МАСА ИЗЛЮПЕНА КУПА.
ПЧЕЛНА ПИТА СТО МЪНИСТА ОТ ТИКВА.
ROSE ROV HAND.
ТОРТА КАФЕ ФАР ЛИСИЦА.
ВОДА ЗА ГОТВЕНЕ НА КУКЛА.
ПАЯК СЪДЕБНА ТОРТА БРЪМБЪР.
БРАДИЧЕН СЛОН.
МАМА УМ ПИТБУЛ ЗЪБ.
ТАКСИ МАТ ВЪЛК.
СТЪМА БОР БОК.
СТОЛ COOK WAY.
CHEESE LYNX RASH ФОН МРЕЖОВ ПИК.
Отговори:
1. Корен. 2. Тире. 3. Предлог. 4. Съюз. 5. Писмо. 6. Звук. 7. Тире. 8. Прът.
9. Случай. 10. Брой. 11. Език. 12. Символ. 13. Подпишете. 14. Речник.
15. Фонетика.
3. Игри с молив и хартия.
Кръстословица "Какво животно?"
1. С какво са пълни реките, моретата, океаните?
2. Възвишение, хълм.
3. Когато супата се свари, се поръсва за
4. Военна бойна машина.
Контролна дума - диагонално:
зъл звяр, който в приказките
срещнах Червената шапчица, три
прасенце и седем ярета.
Отговори: 1. Вода. 2. Планина. 3. Сол. 4. Резервоар.
Контролната дума е вълк.
Кръстословица „Познай думата“.
Отговорите на въпросите от кръстословицата трябва да бъдат записани в колона. След това в първите букви вертикално ще бъде възможно да се прочете контролната дума.
Студената героиня от едноименната приказка.
Напусна баба си, остави дядо си.
Той се отнася към птици и животни, няма къде да е по-мил.
Кой се похвали със своята смелост?
Кой спаси петела от отвличане от лисицата?
Името на сестрата, чийто брат се превърна в коза
Отговори:Снежанка, кок, Айболит, заек, котка, Альонушка.
Вертикалната контролна дума е най-любимият литературен жанр на децата. (История)
Тест за кръстословица "Играчки".
Решете кръстословица, съставена според поетичния цикъл на А. Барто "Играчки".
Хоризонтално:
Няма ли да се удави в реката: нож, танк, топка?
Скачане зад малка лодка: гущери, жаби, кенгуру?
Играчка, която можете да яздите, за да посетите: жаба, пингвин, кон?
Не съм свикнал да се возя в камион: бик, котка, лъв?
Мокри до кожа в дъжда: бик, мечка, зайче?
Играчка, изпусната на пода.
Отговори:
1. Топка. 2. Жаби. 3. Кон. 4. Котка. 5. Зайче.
Във вертикален ред:Мечка.
Тест за кръстословица "Кой ще се бие с великана?".
Решете кръстословица по стихотворението на К. Чуковски "Хлебарка".
Хоризонтално:
Яли се един друг: зайци, тигри, вълци?
Тя седна на таралеж: гущер, тигрица, слон?
Полет с балон: прасенца, комари, гъсеници?
Яздене назад: бухал, кит, котка?
Скрити в леговището: бикове, бръмбари, лъвове?
Каране на колело: кранове, мечки, горили?
Бяхме ли в трамвая: зайчета, жаби, славейчета?
В избрани клетки вертикално:
Кой победи великана?
Отговори:
1. Вълци. 2. Слон.3. комарите. 4. Котка. 5. Бикове. 6. Мечки. 7. Зайчета.
Във вертикален ред:Врабче.
Решете кръстословица, съставена според приказката на В. Катаев "Цвете-седем цвете".
Хоризонтално:
Магическата част на цвете със седем цветя: венчелистчета, листа, стъбло?
Кучето изяде Женя: гевреци, сладкиши, пайове?
Птиците, които Женя смяташе: врани, свраки, пилета?
Когато цветето със седем цветя изпълни третото желание на Женя, висяха ли на носа й: електрически крушки, щипки, ледени висулки?
Името на момчето, което Женя излекува, беше: Витя, Олег, Сеня?
Играта, която Женя обичаше да играе: кръгове, етикети, табла?
В маркираните думи вертикално:
Име по-малък братЖеня.
Отговори:
1. Венчелистчета. 2. Франзели. 3. Врани. 4. Ледени висулки. 5. Виктор. 6. Салки.
Във вертикален ред:Павлик.
В този пъзел ще трябва да познаете думи с различно значение. Освен, че на всеки от тях е дадено описание - какъв предмет е и къде може да бъде намерен - пъзелът има и своеобразна подсказка.
Всяка дума има комбинация от букви, които съставят думата "бухал". Вярно е, че тези букви са разположени на различни разстояния една от друга, но все пак помагат при отгатването на пъзела. Решетката за вписване на букви във всяка дума има своя собствена.
1. Тази сова е камион, а не птица
Той ще се втурне по магистралата с тежък товар.
Оформление: S_ _ o _ wa _
В това се крие народната мъдрост,
В живота може би ще ви бъде от полза.
Оформление: _ _ c _ s _ _ a
И тигрите, и лъвовете са покорни на това,
когато излязат на арената.
Оформление: _ _ _ c _ _ _ s _ _ _ a
В това - запаси от трева ще намерите -
Под покрив, където дъждът няма да ги намокри.
Оформление: S _ _ ova _
Този се храни само с думи
В книга, прочетена от ученици.
Оформление: S _ ova _ _
За това ученият направи откритие
И всичко е описал в дипломната си работа.
Оформление:_ с _ _ _ _ яйцеклетки _ _ _
Тази сова съска ядосано на печката,
Пържени яйца, палачинки и кюфтета.
Оформление: S _ s _ _ _ _ a
Ще намерите тази сова без представа,
Ако вземете хартия и боя.
Оформление: _ _ бухал _ _ _
Отговори:самосвал, поговорка, треньор, сеновал, речник, изследване, тиган, рисунка.
Този пъзел е подобен на предишния само с една разлика. Във всяка нейна дума има комбинация от букви, които съставляват думата "щъркел".
Този щъркел - с алчен поглед,
Лесно води до спорове.
Не го оставяйте да расте
И добротата да заблуждава.
Оформление: _ a _ ist _
Този щъркел е много горд -
Световният рекорд е счупен.
Вдигна тежък товар
Като чанта с диня.
Оформление: _ _ a _ _ ist.
В този щъркел има бензин
Спане в багажника на колите.
Оформление: _ a _ ist _ _
Този стар ученик
Облечен в официална униформа:
И с кокарда на шапка,
И с емблема на катарамата.
Оформление: _ _ _ _ а _ ист
Този обича влаковете
Шумът на колела над него винаги.
Маршрут на железопътната линия
Ще въведете тези клетки тук.
Оформление: _ a _ ist _ _ _ _
Този навежда глава
Безшумно бие коня със слон.
Оформление: _ a _ _ _ _ ist
Този, скрит в мъглата,
Не издава тайните си.
В приключенски роман
Обикновено строи гнезда.
Оформление: _ a _ и _ _ _ _ _ _ _ _ st _
Отговори:завист, щангист, кутия, гимназист, шахматист по магистрала, забавен.
Шаради.
Един вид пъзел се нарича шарада. Компонентите на шарадата са отделни малки думи, които се събират в по-голяма дума. За гатанка-шарада се дава описание на всяка част от нея, а след това значението на цялата дума. Ето, например, как думата „платно“ може да бъде шифрована в стих:
Три букви пърхат като облаци
Две се виждат на лицето на мъж.
И цялата понякога побелява
"В мъглата на синьото небе."
Сега познайте предложените шаради.
1. Началото се нарича дърво,
Краят, мои читатели,
Тук в книгата има едно цяло,
И всеки ред ги има.
Отговор: "Бук - ти."
Първата сричка изненадано възкликвам
Махам втората сричка от лавицата,
Когато първото се съедини с второто,
Това ще бъде най-малката частица.
Отговор: "А"
Част от танца е първата ми сричка,
Виното е втората ми сричка
Общо взето транспортиран
През теглещата река.
Отговор: Ферибот.
Първата ми сричка е предлог
И във втория ще живеем цяло лято,
Едно цяло от вас и нас
Дълго време чаках отговор.
Отговор: "За - даване."
Краят е на дъното на езерото,
Цяло в музея
Намерете го лесно.
Отговор: Картина.
Ще намерите първата сричка сред нотите,
И второто - бикът носи.
Искате ли да намерите целия
Така че потърсете го по пътя.
Отговор: "Да - рога."
Първата ми сричка
Тогава ще намерите
Когато е в котела
Вряща вода
Местоимение - втора сричка
И като цяло -
Вашата училищна маса.
Отговор: "Двойка - това."
Вземете първата ми сричка от писъка на птиците,
Второто е с агнешка глава.
Отворете фурната и намерете
Нещо, което сте яли повече от веднъж.
Отговор: Пи-рог.
Ето я - първата сричка,
Вход към двореца.
В края е
Тази, която азбуката
Трябва да се отвори.
Съжалявам без отговор:
Имаше, да, отговорът изплува ...
Отговор: "Pro - страница - a."
местоимение, предлог,
Между тях - името на поета,
И цялото е познат плод,
Какво узрява в края на лятото.
Отговор: "Аз съм блок - o."
Първото е бележка, второто е същото,
Но като цяло - прилича на грах.
Отговор: Фа е сол.
палиндроми.
Палиндромът (обръщане, преместване) е вид пъзел, в който дума или текст се четат по един и същи начин от началото до края и от края до началото. Ето примери за такива съществителни: „доход“, „аргумент“, „заповед“, „ротатор“. И ето опциите за палиндромни фрази: „И Лиза Мазила“, „Пътят извън града“, „Патиците се влачат към котката“, „Млякото е близо до Миша“, „И розата падна върху лапата на Азор“, „ Вярвам на Юра”.
Опитайте се да отгатнете следните палиндромни думи:
растение.
Тип револвер.
Радар.
Селянин, потомък на заселници на Дон, Кубан.
Обръщение към жена в някои чужди страни.
Шум, произвеждан при ходене, бягане.
Кучето на Айболит.
Къща, направена от стълбове, покрити с клони и слама.
Героят на руското народно забавление, който отказа да върши.
име на момиче.
Баща на баща или майка.
Волгоградски футболен отбор.
Корабен готвач.
Предмет, който може да се направи от сняг.
Порода папагал.
Героят на приказките на Шергин.
Художник на пантомима.
наводнение.
Отговори:
1. Боб. 2. Око 3. Револвер. 4. Радар. 5. казак. 6. Госпожо. 7. Тупайте. 8. Аба. 9. Хижа. 10. Синигер. 11. Анна (Ала, Ада). 12. Дядо. 13. "Ротор". 14. Петел. 15. Бучка. 16. Ара. 17. Шиш. 18. Мим.19. наводнение.
Съдържание.
Обяснителна бележка…………………………………..
Игри, насочени към поставяне и консолидиране на звуци, формиране на речник…………………………
Игра "Какъв звук?"
Играта "Колко звука чухте?"
Играта „Изберете играчка“.
Играта "Три прасенца".
Телеграфна игра.
Играта "Преместване в нов апартамент."
Играта "Верига от думи".
Играта "Кой ще събере нещата по-бързо?"
Игра "Намерете двойка."
Игра "Какви са техните имена?"
Игра „Направи дума“.
Игра "Влак".
Устни игри с думи.
Игра-задача „Назовете допълнителната дума“.
Игра "Имена на момичета и момчета."
Игра-задача „Продължете изречението“.
Играта "Да" и "Не" не казват, "черни" с "бели" не вземат.
Интелектуална игра "Дума в колона".
Играта "Поле на чудеса с предлози."
Играта „Думите се разпаднаха“.
Играта „Познай предмета по неговите части“.
Игра "За какво говоря?".
Играта "Разпознай поговорка или поговорка по нейния вид."
„Честито зачеркване“.
Игри с молив и хартия.
Кръстословица "Какво животно?".
Кръстословица „Познай думата“.
Тест за кръстословица "Играчки".
Тест за кръстословица "Кой ще се бие с гиганта?"
Тест за кръстословица "Вълшебно цвете".
Пъзел "Осем мистериозни сови".
Пъзел "Седем тайнствени щъркела".
Шаради.
палиндроми.
Използвани книги.
Агапова И., Давидова М. Най-добрите игри с думи. М., 2006
Карпова Е.В. Дидактически игри в началния период на обучение. I., 1997
Козлова М.А. Ходя на урок в начално училище. Руски език. М., 2003
Степкина И.А. „Дидактичната игра като средство за развитие креативност младши ученици". НСК № 6, 2007 г
Сухин И.Г. Развлекателни материали. Начално училище. М., 2004
Сухин И.Г. Разработване на кръстословици за деца 7-12 години. Пренаредете буквите. М., 2003
Шаврина Г. А. "Играта като процес на обучение." НШК №7, 2007 г
Швайко Г.С. Игри и игрови упражнения за развитие на речта. М., 1988
Свързани публикации
-
.jpg)
Безопасна защита на растенията от болести и неприятели през юли и август
Още нашите предци са знаели, че добрата реколта зависи не само от упорита и отговорна работа, но и от фазите на луната. Разберете и сте благосклонни ...
-
Рекордна зърнена реколта ще доведе до дефлация Зърнена реколта в Руската федерация
18.07.2017 - 21:03 Беларус новини. Започна масова жътва на зърнени култури в югозападната част на страната, съобщиха от "24 часа" на...