Обучение "Повишаване на толерантността в младежка среда" Общи препоръки за провеждане на обучението

Обучение за толерантност

Цел:формиране на нагласи на учениците за толерантно поведение.

Задачи:

урок:

Запознайте учениците с понятието толерантност.

Да се ​​разкрият характеристиките на толерантния и нетолерантен човек.

Сравнете поведението на приемане и отхвърляне на други хора;

Научете се да анализирате ситуацията от гледната точка на друг човек.

Образователни:

да се култивира толерантно отношение към личностните характеристики на хората;

възпитавайте уважение към себе си и другите.

Разработване:

развиват умения за размисъл;

развиват способността да разпознават чувствата си;

развиват умения за саморегулация;

развийте комуникативни умения.

Методи:групова дискусия, игрово моделиране, изобразителен.

Възраст на участниците: 12-14 години.

Материали:хартиени обръчи с надписи на различни социални роли, кълбо от конец.

Структура на урока:

Първият етап е организационен: създаване на психологически комфорт в групата, запознаване на участниците помежду си и с психолога.

Вторият етап е формулирането на темата на урока, основните цели;

Третият етап е игрови: система от упражнения.

Заключителна част: рефлексия на урока.

Напредък на урока:

Първият етап е организационен(15 минути)

Учениците влизат в класната стая. Заемат местата си (столовете са подредени в кръг). Представя се педагогическият психолог. Учениците дават своите имена (изписани са на баджове) и отличително качество. Психологът подчертава колко е важно хората да се наричат ​​по име (едно от известни правилакомуникация).

Водещ - говори за правилата на поведение в класната стая.

Правила на поведение:

Поверителен стил на общуване;

Комуникация на принципа "тук и сега";

искреност в общуването;

Конфиденциалност на всичко, което се случва в групата;

Активно участие в случващото се;

Ние оценяваме не участника, а неговите действия и постъпки;

уважение към оратора.

Вторият етап: - формулиране на темата на урока, основните цели(5 минути.).

Психолог.Темата на днешния ни урок е толерантността. Какво е? Това е качеството на човек, което включва: уважение към другите хора, техните права да бъдат различни от нас; признаване на равенството на всички хора на земята; признаване, че може да има различни гледни точки.

Казахме, че толерантността включва признаването на правото на хората да бъдат различни. Как хората могат да се различават един от друг? (отговори: език, религия, традиции, възраст, пол, интереси, мнения, цвят на кожата, външен вид).

Третият етап - игра(60 мин.)

Упражнение "Линия"

Цел:осъзнаване на характеристиките на толерантния и нетолерантен човек.

Психолог:Да видим дали разбирате какво е толерантност. Застанете на вратата на класната стая онези, които вярват, че толерантният човек се характеризира с „отхвърляне, отхвърляне на другите; идеята, че вие, вашата страна, вашите традиции сте по-добри от другите.” И на прозореца - тези, които вярват, че толерантният човек се характеризира с абсолютно приемане на мненията на другите, отхвърлянето на техните мнения, техните традиции. Можете също така да заемете междинна позиция, по-близо до единия или другия полюс (учениците се разполагат в класа според тяхното решение, след това отделните ученици се питат за причината за избора си).

Прави се оказаха онези, които заеха междинна позиция, но по-близо до прозореца. Това означава, че толерантният човек може да има и защитава собственото си мнение, но в същото време да уважава мнението на другите.

Как се държи нетолерантен човек? Позволява си: обиди, подигравки, предразсъдъци.

Позицията на човек по отношение на друг може да бъде отразена в следните опции:

„Аз съм добър – ти си зле“;

„Аз съм лош – ти си добър“;

„Аз съм лош – ти си лош“;

"Аз съм добре - ти си добре."

Последният вариант отразява позицията на толерантен човек. Тоест, първата стъпка към развитието на толерантност е уважението към себе си, към страната, към традициите.

Упражнение за невербална подкрепа

Цел:развитие на най-добрите качества на децата - желанието да помагат на другите, да виждат нуждаещите се от помощ.

Участниците се разхождат из стаята със затворени очи. Домакинът докосва един от участниците и в този момент той издава сигнал за помощ ( SOS ). Тези, които са най-близо, го хващат за ръце от двете страни, останалите образуват "защитен кръг" със затворени очи.

След това се провежда интервю с "бедящите" - какво почувствахте, когато по ваш сигнал към вас се приближиха "спасители"?

Упражнение „Опитване на социални роли“

Цел:формирането на милосърдие и съпричастност към различни социални групи.

Осъзнаване на степента на толерантност по отношение на мнението на друг човек.

Формиране на комуникативни умения.

Членовете на групата са анонимно поставени на хартиени обръчи с надписи на социални роли на главите им (президент, банкер, бездомник, училищен директор, алкохолик, "пънкар", заразен с ХИВ, пенсионер, "гастарбайтер", олигарх и др.).

Участниците трябва да се приближават един към друг и да отправят молби, въпроси, но в същото време да не назовават социалната роля, която човек играе.

Това е последвано от дискусия: чувствахте ли се комфортно? Познахте ли за социалния статус на вашия герой, ако да, на какво основание? Колко толерантни сме към другите хора?

Упражнение "Мост"

Цел:Формиране на способността за анализ на ситуацията от гледна точка на друг човек. Формиране на механизми на социално възприятие: емпатия, идентификация.

На пода е начертана тясна пътека - "мост", по който двама души трябва да преминат едновременно от различни страни. Долу под моста "реката". Участниците се разделят на две равни групи и се разпръскват по различни "брегове". Може да има всякакви начини за преодоляване на "моста", но с едно условие - участниците да не се договарят предварително помежду си.

Следва дискусия: какво може да се каже за начините за преодоляване на моста? Доколко сме готови да отстъпим на друг човек? Колко често се случва това в живота?

Упражнение "Емблема на толерантността"

Цел:обобщаване на концепцията за толерантност от гледна точка на групата.

Учениците се групират в малки групи. Тяхната задача е да нарисуват емблемата на толерантността.

Представители на всеки отбор демонстрират и обясняват своите рисунки.

Четвърти етап – рефлексия(15 минути.)

упражнение за размисъл"Клеу"

Фасилитаторът моли да образуват кръг. С помощта на упражнението се обобщават резултатите от урока.

Всеки участник назовава какво му е харесало днес, казва какво ново е научил в урока, какво е успял и какво не е успял по време на урока и защо. След това топката се подава на съседа и така нататък, докато кръгът се затвори.

Последният участник, на когото се предава топката, е психолог, той изказва думи на благодарност към учениците за тяхната активност, кани ги на следващите класове.

Обучение за тийнейджъри Бъдете толерантни!“

Разработчик: Смирнова Лариса Ришатовна, учител-психолог

общинско бюджетно учебно заведение

"Средно аритметично общообразователно училище№ 29, Нижневартовск

Цели на обучението:

Обучение на различни начини за излизане от конфликтни ситуации, изразяване на чувствата и преживяванията без конфликти и насилие;

Развитие на социална възприемчивост, доверие, способност за изслушване на друг човек, способност за съчувствие и съчувствие;

Развитие на комуникационни умения в процеса на междуличностно общуване;

Обучение за толерантно поведение в междуетническите отношения.

местоположение:Обучението може да се провежда в класни часове в занималня или заседателна зала.

Възраст на участниците: 14-16 години.

Продължителност на всеки урок:45-60 минути (в обучението има 5 урока).

Форми на работа: игрови упражнения, дискусии, рисуване, ролеви ситуации и др.

Основни принципи на групова работа:

Осъзнатост. Участниците трябва да са наясно с целите, задачите на работата, спиранията на всички упражнения.

Конфиденциалност. Това е етично изискване, което е условие за създаване на атмосфера на доверие, сигурност и себеразкриване за всеки участник.

Доброволност. Членовете на групата не могат да участват в определени упражнения. Също така всеки участник има право да напусне групата, като предварително съобщи решението си на всички участници.

Безопасност. В групата физически и вербална агресиякакто от страна на участниците, така и от страна на водещия. Възможно е да изразявате чувствата си, но е недопустимо да оценявате (особено негативно) поведението и изказванията на други участници в обучението.

Първи урок. „Това е сложна дума – толерантност.

Цел на урока:

• да запознае учениците с понятията "толерантност", "толерантна личност", критерии и социални прояви на толерантност и нетолерантност,
• показват значението на толерантното поведение при взаимодействие с други хора.

Въвеждащ етап. Упражнение "Как си приличаме."

Задача на упражнението:създаване на атмосфера на добронамереност и доверие в групата.

Участниците седят в кръг. Фасилитаторът кани един от участниците в кръга въз основа на реална или въображаема прилика със себе си. Например: „Анна, моля те, излез в центъра на кръга, защото ти и аз имаме еднакъв цвят на косата.“ Анна влиза в кръга и кани един от участниците да излезе по същия начин (еднаква височина, обувки , цвят на очите и т.н.) д.) Упражнението продължава, докато всички членове на групата не застанат в кръг.

Като вариант на това упражнение можете да използвате взаимно комплименти. Фасилитаторът кани участниците да измислят комплименти един за друг. Той хвърля топката на един от участниците и му прави комплимент. Например:" Дима, ти си много справедлив човек“ или „Катя, имаш прекрасна прическа.“ Този, който получи топката, я хвърля и също прави комплимент на друг участник.

Етап на обучение. Работа с термина „толерантност”.

Работна задача: запознаване с определенията за толерантност.

Възможно е да се използва техниката на рисуване„Емблема на толерантността“.

Материали: хартия, флумастери, маркери.

Компоненти на толерантността (написани на дъската и учениците са помолени да обяснят тяхното значение):

1. Сътрудничество, партньорство.
2. Готовност да се примири с мнението на друг човек.
3. Уважение към човешкото достойнство.
4. Уважение към правата на другите.
5. Приемане на другия такъв, какъвто е.
6. Умението да се поставиш на мястото на друг.
7. Уважение към правото да бъдеш различен.
8. Признаване на многообразието от хора, мнения, религии и др.
9. Признаване на равенството на другите.
10. Толерантност към чуждото мнение, вярвания и поведение.
11. Отказ от насилие и жестокост един към друг.

които могат да бъдат отпечатани върху корици на тетрадки, банери, брошури. Процесът на рисуване отнема 5 минути. След като се запознаят с резултатите от творчеството на другите участници, те трябва да бъдат разделени на групи въз основа на приликите между рисунките. Всяка от получените групи обяснява какво е общото между техните рисунки и измисля слоган за толерантност.

Работа с понятието „толерантна личност”.

Работна задача: Запознаване със свойствата на толерантната личност.

Възможност за ползванетехника на мозъчна атака,в който свойствата, предложени от членовете на групата, са записани на дъската, се разработва окончателното определение за толерантна личност.

Свойства на толерантния човек:

• признаване на равенството на всички хора (независимо от техния пол, раса, националност, религия, принадлежност към друга група);
• доброжелателност и толерантно отношение към хората (инвалиди, бежанци и др.);
• уважение към културната идентичност и езиците на други нации;
• сътрудничество и солидарност при решаване на общи проблеми;
• положително отношение към хората от други националности.

Също така е необходимо да се говори с членовете на групата за противоположния тип поведение - нетолерантност и да се сравнят свойствата на двата типа личности.

Свойства на нетолерантната личност:

• поставяйте себе си над другите;
• липса на чувство за солидарност;
• отхвърляне на другия, защото изглежда различно, мисли различно, действа различно;
• презрение към другите хора

Важно е да се обясни на подрастващите, че нетолерантността може да се прояви доста широко: от обикновена неучтивост или раздразнение до геноцид, умишлено унищожаванеот хора. Съдейства за извършването на подобни престъпления, които са срам за човечеството. Необходимо е да се разбират последиците от нетолерантността за обществото и да се оценяват нейните прояви като нарушения на човешките права.

Дискусия. Какви прояви на нетолерантност може да има в отношенията не само между хората, но и между държавите?(в този случай е необходима работа за тълкуване на едно или друго понятие, те могат да бъдат написани на дъската, а участниците се редуват, опитвайки се да обяснят значението им).

Обиди, подигравки;

Игнориране (отказ за разговор, за изповед);

Отрицателни стереотипи и предразсъдъци (изготвяне на обобщено мнение за човек, принадлежащ към различна култура, пол, раса, етническа група, като правило, въз основа на отрицателни характеристики);

Тормоз, сплашване, заплахи;

Дискриминация (отказ от човешки права, изолация в обществото);

Расизъм (дискриминация срещу членове на определена раса въз основа на предпоставката, че някои раси са по-добри от други);

Мигрантофобия (неприязън към представители на други култури и групи, убеждението, че "непознатите" са вредни за обществото, преследването на "непознати");

Национализъм (вяра в превъзходството на своята нация над другите и във факта, че собствената нация има голямо количество права);

Фашизъм (реакционен антидемократичен режим, за койтохарактеризиращ се с крайни форми на насилие и масов терор);

Империализъм (подчинение на едни народи от други с цел контролиране на богатството и ресурсите на подчинените народи);

Оскверняване на религиозни или културни символи;

Религиозно преследване (имплантиране на определена вяра, нейните ценности и ритуали);

Изгнание (официално или принудително);

Репресия (насилствено лишаване от възможността за упражняване на правата на човека), унищожение и геноцид (задържане, физически репресии, нападения, убийства).

Крайният етап. Упражнение "Sinkwine" Толерантност "".

Задачата на упражнението: способността за обобщаване на информация след определен замислен размисъл.

Cinquain е стихотворение, което изисква синтез на получената информация. Произлиза от френската дума "5". По този начин, cinquain е 5 реда:

1 - темата на съществителното, 2 - две прилагателни, които отговарят на темата на съществителното, 3 - три глагола по темата, 4 - смислена фраза по темата, 5 - резюме на темата (за предпочитане 1 дума или фраза ).

Индивидуално или по двойки участниците пишат синкауни, след което се прави анализ и се съставя общ синкайн.

Урок втори. "Ние сме толкова различни, но все пак сме заедно!"

Цел на урока:

• помогнете на участниците да идентифицират основната причина за нетолерантността в света – разликата между хората;
• помогнете на тийнейджърите да разберат, че „различен от мен“ не означава „лош“ и да осъзнаят „красотата на различията“.

Въвеждащ етап. Упражнение "Поздрави".

Задача на упражнението:запознават се с поздравите в различните култури и разчупват стереотипните форми на поведение.

Необходимо време: 5-10 минути.

Участниците получават картички с поздрави от различни страни:

• сгънете ръцете си (като при "молитва") на нивото на гърдите и се поклонете (Япония);
• триене на носове (Нова Зеландия);
• ръкуват се, застанали на голямо разстояние един от друг (Великобритания);
• прегърнете се силно и се целунете три пъти по бузите (Русия)
• показване на език (Тибет);
• ръкуват се много здраво, заставайки близо един до друг (Германия);
• прегръдка и целувка по бузите четири пъти на свой ред (Франция).

Участниците се поздравяват по начина, посочен на техните карти.

Обсъждане на упражнението:

• Каква роля играят поздравите в живота ни?
• опитайте се да познаете от кои страни идват вашите поздрави?

• трудно ли беше да кажеш здравей по някакъв начин?
• някой от поздравите прозвуча ли смешно?
• как биха реагирали хората от тези страни на вашите поздрави?

Всички хора около нас са различни, имат различни навици, възгледи за живота, обичаи и е важно да се научите не само да изразявате собственото си мнение, но и да приемате мнението на другия. В крайна сметка един от принципите на толерантността е приемането на друг човек такъв, какъвто е. Трябва да се научим да разпознаваме многообразието на хората от различни националности, техните мнения, религии, вярвания, традиции.

Упражнение "И аз мисля ...".

Цели на упражнението:

• осъзнават възможността за съвместно съществуване на различни мнения;
• осъзнават стойността на собственото си мнение, различно от другите;
• научете правилата за компетентна и коректна дискусия.

Начертайте въображаема линия в средата на публиката. От едната страна закачете плюс („съгласен“), начертан на хартия, от другата – минус („не съм съгласен“). Самата линия означава липса на мнение.

Участниците, след като прочетат твърденията, трябва да заемат страната на "плюс" или "минус". Участниците, които не могат да решат, застават в средата, но в същото време губят правото си да говорят. Основната идея е, че твърденията не трябва да са неверни или верни, те предполагат възможността за различни мнения. Примери за изявления:

Най-важният предмет е математиката.

Играта на "компютър" е по-добра от гледането на телевизия.

Най-красивият домашен любимец е котката.

Да нямаш висше образование е срамота.

Най-яката музика е рапът.

. Coca-Cola е по-вкусна от Fanta.

Проучване чужд езикпо-лесно от физиката.

Войната винаги е лоша.

Обсъждане на упражнението:

Някой бил ли е прав в тези ситуации? Имало ли е случаи някой от участниците да е в малцинството? Какво са почувствали? Не бяха ли изкушени да променят мнението си под натиска на мнозинството? Може ли да се отговори еднозначно на всички въпроси, за които хората спорят? Как се чувствате към някого, с чието мнение не сте съгласни? Добре или лошо е да имаш собствено мнение?

А сега нека се опитаме да създадем един вид речник на думите, които по някакъв начин са свързани с понятието "толерантност".

Упражнение „Толерантен речник“.

Задача на урока: изследвайте концепции, свързани с проблематолерантност и разлика във възприемането на едни и същи думи от различните хора

Оборудване: списък с концепции, хартия и флумастери или моливи за всеки отбор.

Разделете участниците на малки групи (3-4 души всяка). Раздайте на всяка група няколко листа хартия и моливи. Водещият извиква по един представител от всяка група и им казва думата-задача.

Участниците се връщат в групите си и мълчаливо теглят думата. Целта на групата е да познае коя е думата. Първата група, която познае, получава най-много точки. И така работим с всеки участник.

Примери за думи: расизъм, доброта, бежанци, омраза, равенство, кавказци, руснаци, предразсъдъци, насилие, справедливост, култура, различия, външен вид, родина и други думи, свързани с нашата тема.

След завършване на играта и отбелязване на точки, помолете участниците да сравнят как различните хора са нарисували едни и същи думи:

Трудно ли беше да отгатна?

Ами рисуването?

Кои думи бяха по-лесни и кои по-трудни?

Защо различните хора рисуват едни и същи думи по различни начини?

Урок трети. „Нетърпимостта – не!“.

Цел на урока:

• дават възможност на подрастващите да изпитат ролята на дискриминирания и този, който дискриминира.

Най-уязвимата сфера на човешките отношения в обществото е сферата на отношенията между различните етнически групи. На планетата има определени зони на междуетническо напрежение, заразени с етническо насилие, които генерират потоци от мигранти. Вие и аз можем да наблюдаваме такива хора, които са принудени да напуснат родината си и да живеят в друга държава. Често представители на други националности са подложени на насилие, унижение, известни са младежки групи, които са изградени според изборен принципи издигане на профашистки лозунги. В обществото съществуват негативни стереотипи и предразсъдъци към хора с различна националност или религия.

Сега ще изпълним упражнения, които ще ни помогнат да осъзнаем себе си в различни роли. Способността да се поставите на мястото на друг човек е в основата на толерантността, следователно, след като веднъж сте изпитали неочаквани за себе си чувства, вие, като участници в обучението, ще можете да третирате проявите на нетолерантност и техните жертви по различен начин.

Упражнение "Етикети".

Задача на упражнението:

• дайте възможност на участниците да се почувстват като у дома си"стигматизирани" (етикетирани) хора;
• помогнете да видите недостатъците на този подход към хората.

Оборудване: стикери с надписи, материали за задачата.

Ще ви трябват стикери с различни определения, като „мързелив“, „умен“, „лидер“, „безразличен“ и др.

Приближете се до всеки от участниците и залепете един от стикерите на гърдите (изборът на стикерите трябва да е случаен). Помолете участниците да не си казват какви стикери имат върху тях и им забранете да се гледат в огледалото. Дайте на цялата група нещо интересно за правене (като рисуване или писане на нещо). Кажете, че участниците трябва да се отнасят един към друг така, сякаш написаното на стикерите е истина.

Дискусия:

Как се почувствахте, когато се отнесохте неадекватно на това как се чувствате?

Всички ли получиха една и съща работа?

Как това е свързано със стикерите?

Има ли "стикери" в реалния живот?

Винаги ли нашите мнения за другите хора отговарят на реалността?

Влияе ли нашето мнение на поведението към тези хора?

Ако нямаше стикери, групата щеше ли да работи по-добре или по-зле?

Упражнение "Различен старт".

Задача на упражнението:

• да запознае участниците с чувствата, които изпитва човек, попаднал в чужда за него култура;
• обсъдете възможните реакции на човек в такава ситуация;

Оборудване: списания за колажи, ножици, лепило, хартия.

Ще трябва да измислите някои прости творческа задача. Например, направете колаж от снимки от стари списания. Разделете групата на четири подгрупи. Раздайте материали. Разделете групите в различни части на класа. Приближете се до първия екип и тихо кажете задачата - да направите колаж за пролетта. Също така тихо помолете втората група да представи есента, третата - лятото. Отидете до четвъртата група и кажете: "Od avdarku mo parstahi kam." Не отговаряйте на въпроси от представители последна група. Бъдете готови да помогнете на други участници.

След известно време отидете на всяка подгрупа. Вижте работата на първите три групи. Дайте някакъв съвет. Похвалете работата на участниците. Отидете до 4-та група. Искрено се възмущават, че все още не са направили нищо или че са го направили погрешно. Скарайте се на участниците.

Когато първите три групи свършат работата си, похвалете ги. По време на цялата сесия членовете на групата нямат право да общуват помежду си.

Дискусия.

Започнете дискусията с чувствата на четвъртата група.

Оставете ги да изразят всичките си чувства;

Какво почувстваха, когато получиха неразбираема задача?

Как се развиха събитията, как се промениха чувствата им във връзка с това?

Как са се чувствали, когато са им се карали и са били игнорирани?

Как се почувстваха останалите групи?

Дали са искали да се бунтуват срещу несправедливостта или, напротив, са били доволни, когато са били похвалени, а другата група е била порицана?

Защо никой не наруши забраната за комуникация между групите и не помогна на членовете на четвъртата група (в този въпрос има елемент на провокация)? Може ли забраната да бъде нарушена?

Ако някой все пак е решил да помогне на 4-та група, попитайте какво го е накарало да направи това?

Как се чувстват хората, когато идват при нас от друга страна и не разбират правилата на нашата култура и думите на нашия език?

Прави ли обществото услуги за тях?

Как се отнасят членовете на обществото към тях?

Възможно ли е да променим нещо в нашето поведение и в обществото, за да улесним живота на тези хора?

Трябва ли нещо да се промени?

Коя е "четвъртата група" в реалния свят (припомнете си за хората, които идват от селото и идват в града, за бежанците, за хората от други републики, които са дошли в нашия град да работят (гастарбайтери) и т.н.)?

Домашна работа:попитайте по-възрастните членове на вашето семейство с какви трудности е трябвало да се сблъскат, когато са започнали да търсят работа, да учат в колеж, да се преместят в друг град и т.н. Имаше ли хора около тях, които им помагаха или напротив, не ги подкрепяха в трудни моменти?

Четвърти урок. "Разрушете пирамидата на омразата."

Цел на урока:

• да запознае учениците с основните видове прояви на нетолерантност – стереотипи и предразсъдъци;
• обсъждат проблемите на нашето общество (отношение към националните и религиозни малцинства, бежанците).

В този урок ще се опитаме да разрушим пирамидата на омразата, която е изградена от предразсъдъци и стереотипи, дискриминация и насилие. Понякога е много трудно да разпознаете тези „тухли от пирамидата“ в себе си и хората около вас. Още по-трудно е да разберем тяхната вреда, която носят на обществото и на всеки от нас. Всеки от нас има стереотипи и това е естествен начин за опознаване на света. Но тези стереотипи не трябва да са фалшиви и да носят зло и жестокост на друг човек.

Стереотипи. Дефинирайте „стереотип“.СТЕРЕОТИПИТЕ са неразрешени обобщения, които правим за онези, за които знаем малко. Човешкият мозък е устроен по такъв начин, че постоянно класифицира всичко, което среща в реалността. Когато нямаме достатъчно информация за определен предмет, ние го класифицираме в определена категория и му приписваме определени качества. Затова решаваме, че „всички руснаци пият много“ и „всички тийнейджъри, поне в малки количества, употребяват наркотици“.

Упражнение "Християни - мюсюлмани".

Задача на упражнението:изследват стереотипите по отношение на различни етнически и религиозни групи, тяхното съдържание, видовете им проявление в живота.

Оборудване: листове - анкетни карти.

Разделете участниците на няколко групи. Всяка група ще работи с един от листовете – въпросници. Всеки участник попълва работния лист самостоятелно. Съберете се отново като група. Обсъдете отговорите.

Можете да работите с тези национални групи, които са подходящи за вашия регион, клас, град и т.н.

Дискусия.

Беше ли трудно да попълните работните листове?

Ако за някои групи беше по-лесно и за други по-трудно, тогава защо се случи това?

Съгласни ли са мненията на цялата група?

Всички мюсюлмани/руснаци/евреи наистина ли са еднакви, както пише в работните листове?

Как си изградихте такова мнение?

Влияят ли стереотипите на вашето мнение?

Листове - анкетни карти

ХРИСТИЯНИ (или руснаци)

Всички знаем, че руснаците обичат...

Руснаците се отличават по...

Руснаците винаги правят...

Всички останали си мислят, че руснаците...

МЮСЮЛМАНСКИ

Всички знаем, че мюсюлманите обичат...

Мюсюлманите винаги могат да бъдат разпознати по...

Мюсюлманите винаги правят...

Всички останали се мислят за мюсюлмани.

ЕВРЕИ

Всички знаем, че евреите обичат...

Евреите могат да бъдат идентифицирани по...

Евреите винаги правят...

Всички останали смятат, че евреите...

Предразсъдък. Дефинирайте „предразсъдък“.Предразсъдъкът е негативно отношение към човек или група хора, околокоето всъщност не знаеш нищо. Това също е негативно отношение, основано не на лично познаване на човек, а на мнение (стереотип) за групата, към която принадлежи. Обикновено идва при нас поради факта, че вече е прието в обществото или групата, в която се намираме. Има различни видове предразсъдъци. Те могат да бъдат свързани с пол, възраст, националност, придържане към определена религия, произход, ниво на доходи, дори увреждане на дадено лице.

Упражнение „Разиграване на ситуации“.

Задача на упражнението:запознават тийнейджърите с различни видове предразсъдъци.

Разделете участниците на подгрупи (2-4 души). Разпространете скриптове.

Можете да измислите ситуации, които са по-подходящи за вашия град, училище.

Дискусия:

Какво е общото между всички сцени, които играете?

Представете на участниците предразсъдъците във вашия скеч?

Защо хората се държат така в сцените?

Как се чувстват жертвите на предразсъдъци?

Заслужават ли такова отношение?

Помолете участниците да си спомнят дали някога са били в ситуация, в която са били жертва на предразсъдъци?

Как се държаха, кой им помогна?

Как могат да се предотвратят подобни ситуации?

Сценарии.

• Саша обича рок музиката. Наскоро си проби ухото, защото много рок звезди носят обеци. Дошъл на училище и съучениците му започнали да му се смеят. Едно момче дори му извика „ти не си мъж“.

• Лена дойде на училище в нова рокля. Приятелите й я попитали откъде го е купила. Тя отговори, че майка й го е купила втора ръка. Момичетата казали „значи си бедна“ и не искали да играят с нея.

• Армен наскоро пристигна в нашия град. Говори руски с акцент. След училище момчетата го наобиколиха и започнаха да го имитират.
• Зарина е мюсюлманка. Тя винаги носи дълги поли и не се храни в училищното кафене. Момичетата се подиграват с дрехите й, а едно момче се опита да я накара насила да яде свинско.
• Катя ще я доведе у дома млад мъж. Тя съобщава на родителите си, че той е мюсюлманин. Реакцията на родителите е отрицателна.
• Наскоро класът научи, че Расул е мюсюлманин. Сега децата се страхуват от него и смятат, че той и брат му са терористи.

Урок пети. „От думи към дела“.

Цел на урока: помогнете на тийнейджърите да разберат и решат какви конкретни действия може да предприеме всеки човек собствен животза предотвратяване на прояви на нетолерантност към другите хора в околния свят.

Разбираме, че в нашия свят наистина има много насилие и жестокост и просто трябва да се научим да бъдем толерантни във всичко. И преди всичко е необходимо не просто да говорим за това, а да преминем от думи към дела, трябва да се научим да предотвратяваме проявите на нетолерантност около нас, трябва да сме готови да приложим уменията, придобити на обучението, в различни ситуации от реалния живот. .

Тази дейност ще ви помогне да проучите ситуации, в които нетолерантността може да се прояви в ежедневието им и как биха могли да реагират в такива случаи.

Оборудване: карти според броя на подгрупите, разни предметиза костюми.

Разделете участниците по двойки. Всяка двойка получава по една карта. Участниците трябва да обмислят ситуациите, да изберат най-подходящото и най-неподходящото поведение.

След това двойката представя своята ситуация. Говори за настроикии тези, които бяха избрани. Групата коментира. След това цялата група трябва да отговори на въпросите:

Какво ще спечели всеки от избраните варианти за участниците в ситуацията?

Какво губят участниците в ситуацията при всеки вариант?

Може ли да има други решения освен предложените?

Дискусия:

Помолете участниците да помислят за подобни ситуации, които са им се случвали в живота им;

Как са се държали в такива случаи?

Какво ни пречи понякога да правим това, което смятаме за правилно?

Какво (или кой) може да ни помогне да се държим така, както смятаме за правилно?

Какво може да се направи, за да не възникват такива ситуации изобщо около нас?

Карта 1. ИМЕНА.

В компанията, в която се намирате свободно времеОбичайно е хората да се наричат ​​с различни прякори. Някои хора получават хубави прякори, други – обидни. Всички наричат ​​едно от момчетата "Дебелия", въпреки че той няколко пъти помоли да не го наричат ​​така. Истинското му име е Саша. Викаш го по име, но всички викат "Какъв е Саша, той е...Дебел!".

И него ли ще наречеш "дебел", иначе всички ще започнат да ти се смеят?

Ще го наричате с малкото му име. Не ви пука за мнението на другите.

Опитайте се да обясните на всички, че да наричате хората с обидни прякори е глупаво.

Карта 2. СВАСТИКА.

Видяхте свастика на стената на училището. Вашите действия:

Ще мина и няма да забележа

Ще напиша "смърт за всички черни" до него

Ще го изтрия неусетно

Заедно с приятелите си ще започна кампания срещу нацистките символи в училище.

Карта 3. ВИЦОВЕ.

Всички наоколо се смеят на арменците и чукчите и разказват обидни вицове за тях. Арменчето от твоя клас е много обидено. Анекдотите са много забавни.

Спомням си и няколко анекдота и разказвам.

Ще обясня на арменчето, че анекдотът е просто шега.

Моля, не разказвайте такива обидни вицове.

Карта 4. ВОЙНА.

Един от вашите приятели в компанията казва, че всички араби и мюсюлмани като цяло са терористи и затова трябва да ги мразим. Вашите действия:

Ще се престоря, че не съм чул тази реплика.

Ще обясня на приятелите си, че това е предразсъдък.

Карта 5. РАСИЗЪМ.

Черно момче живее във вашия двор. Баща му е от Нигерия. Ти се сприятели с него. Но баща ти разбра и не иска да общуваш с чернокож, защото е опасно.

Ще слушам баща ми, все пак той е възрастен.

Ще продължа да общувам с моя приятел, но няма да кажа на баща си.

Ще поискам разрешение да поканя приятел на гости и да го запозная с татко. Той ще разбере, че приятелят ми е интересен и талантлив и проблемът ще бъде решен.

Заключение от обучението.В нашите тренировки се научихме да бъдем толерантни, опитахме да преминем своеобразен тест за толерантност, изпит за човечност и разбиране. Ключът към упражненията, в които участвахте, са нашите човешки качества и ние много бихме искали да имаме тези качества с вас през целия ви живот.

В триумфалния ритуал на римските пълководци има следните думи: „Помни, че си само човек“. Те бяха повторени специално на победителяназначен за тази цел глашатай. Това беше един вид предупреждение срещу установяването на диктатура и тирания. Днес може да се каже жизнен принципвсяко лице, независимо от социален статус, местоживеене, пол, нация и възраст. Не трябва да използваме насилие, да бъдем жестоки един към друг. Никой няма абсолютна власт над другите, няма право да поробва друг, да нахлува в неговия свят и насилствено да го променя. Бъдете толерантни и човечни!

Списък на използваната литература.

1.Вачков И. Основи на техниката групово обучение. Психотехника. - 1999 г.

2.Марасанов Г.И. Социално-психологическо обучение. - М., 2001.

3. Сериков Г.В. Свят на различията / Сборник с упражнения за ученици от образователни училища.

4. Фопел К. Сплотеност и толерантност в групата. - М., 2003.

5. Уеб сайт “А.Я. Психология” .http://azps.ru/.

6. Сайт "Толерантност". http://www.tolerance.ru/.

КГКП "Детски учебно-възстановителен комплекс"

Акимат на град Рудни

колекция

тренировъчни сесии

за образуването комуникативна толерантносттийнейджъри

Учител-организатор

местен детски клуб

Турганова Д.З.

2016 г

Тренировъчни сесии

толерантност към тийнейджърите

"толерантен"

аз урок

да даде представа за толерантността като проява на гражданство.
Задачи:
въведе понятията толерантност и толерантна личност
обсъждат проявите на толерантност и нетолерантност в обществото.
Ход на обучението

1. Упражнение "Снежна топка"(може да е всяка друга)

Стоейки в кръг, всеки участник казва името си и прилагателно, започващо с първата буква от името (например: Маша е скъпа, Наташа е упорита и т.н.). Повтаряйки името на предишния участник, тийнейджърът нарича своето според предложения алгоритъм. Когато дойде ред на първия участник, той повтаря имената на всички, стоящи в кръг.

(Всеки участник има бадж).

2. Въведение в работа.

Фасилитаторът говори за характеристиките на работата в обучението, представя целите и задачите, съгласува с участниците правилата на работа, дава концепцията за толерантност.

Още през 18 век концепцията за толерантност е била доста нова. Съвременните представи за толерантността, или по-точно признаването й като фактор, укрепващ гражданския мир и осигуряващ защита от несправедливост, до голяма степен са подготвени от дейността на философите от 16-17 век, които се бунтуват срещу "толерантността към нетолерантността" и насилствени религиозни сблъсъци. Най-последователният критик на фанатизма и защитник на толерантността е Волтер. В своя Трактат за толерантността (1763 г.) Волтер не критикува нито една конкретна религия, но показва как те са милостиви по природа, разядени от предразсъдъци и нетолерантност. Според него всички вярвания трябва да могат да бъдат изразени, но "върхът на лудостта трябва да се счита за убеждението, че всички хора са длъжни да мислят по един и същи начин за абстрактни теми".
Най-важният резултат от дейността на философите и преди всичко на Волтер е признаването на толерантността като универсална ценност и основен компонент на мира и хармонията между религии, народи и други социални групи. Единадесет години след смъртта на Волтер, на 26 август 1789 г., френското Учредително събрание приема Декларацията за правата на човека и гражданина, провъзгласявайки на целия свят свободата на мисълта и словото, за чието признаване Волтер толкова се бори. Тази декларация е предвестник на съвременните декларации за правата на човека, чийто апотеоз беше Всеобщата декларация за правата на човека, която се появи три века по-късно, през 1948 г. Той очертава основните принципи на мира, ненасилието и демокрацията. Тези принципи се разглеждат като претенции или права, които всеки човек може да представи на обществото. В декларацията се отбелязва, че насилието, войните могат да бъдат както резултат от потъпкването на демокрацията, така и резултат от нетолерантност. Разбирането за толерантност е нееднозначно в различните култури, зависи от историческия опит на народите. На английски, според Оксфордския речник, толерантността е „желанието и способността да се приеме човек или нещо без протест“, на френски – „уважение към свободата на друг, неговия начин на мислене, поведение, политически и религиозни възгледи“. AT Китайскида бъдеш толерантен означава „да позволяваш, позволяваш, проявяваш щедрост към другите“. На арабски толерантността е „опрощение, снизхождение, нежност, снизхождение-

усърдие, състрадание, добронамереност, търпение ... разположение към другите

gim“, на персийски – „търпение, издръжливост, готовност за помирение“.
На руски има две думи с подобно значение - толерантност и толерантност. Терминът "толерантност" обикновено се използва в медицината и хуманитарните науки и означава "отсъствието или отслабването на реакция към всеки неблагоприятен фактор в резултат на намаляване на чувствителността към неговите ефекти". И по-познатата и позната дума „толерантност“, използвана в ежедневната реч, означава „способността, способността да издържаш, да се примиряваш с мнението на други хора, да бъдеш снизходителен към действията на другите хора“.

В научната литература толерантността се разглежда преди всичко като уважение и признаване на равенството, отхвърляне на господството и насилието, признаване на многоизмерността и многообразието на човешката култура, норми, вярвания и отказ да се сведе това многообразие до еднаквост или до преобладаване на една гледна точка. Толерантността предполага желание да приемем другите такива, каквито са.

Толерантност (от латински tolerantia - търпение) е социологически термин, обозначаващ толерантност към различен мироглед, начин на живот, поведение и обичаи. Толерантността не е същото като безразличието.

Упражнение "Ядки"

Цел: създаване на условия за обсъждане на темата.

Материали: чанта с орехи(може картофи, едър грах, боб) според броя на участниците. Участниците седят в кръг. Домакинът моли всеки от тях да вземе орех и след това за 1-3 минути внимателно да разгледа и запомни ядката си. След това ядките се връщат обратно в торбата. Домакинът ги смесва, изсипва ги в центъра на кръга и моли всеки участник да намери своя. Когато това е направено, водещият моли да каже на какво основание са успели да намерят точно своята гайка, как се различава от другите.

Дискусия:
Аналогия между ядки и хора:
За да видите характеристиките, трябва да се вгледате внимателно. На пръв поглед всички са еднакви.
Как се оценява стойността на една гайка?

Защо един орех се нуждае от черупка? (Хората отглеждат черупки, за да се чувстват в безопасност и не ги отварят веднага.) Необходимо е да проявите търпение, внимание, интерес към „другия”, за да го опознаете.
Показват се критерии за толерантност
Критерии за толерантност:
равенство на гражданите независимо от техния пол, раса, националност, религия и др.;
взаимно уважение и толерантно отношение към различни групи (хора с увреждания, бежанци, хора с ниски доходи и др.);
равни възможности за участие в политическия живот на всички граждани;
запазване и развитие на културната идентичност на езиците на националните малцинства;
отразяване на обществени събития, по възможност празници Повече ▼хора, ако това не противоречи на техните културни традиции и религиозни вярвания;
възможността да следват своите традиции за всички култури на обществото;
свобода на религията, без да се засягат възможностите на другите членове на обществото;
сътрудничество и солидарност при решаване на общи проблеми;
положителен речник в общуването.
Работа в малки групи.
Упражнение:за три минути обсъдете примери, срещани в живота, прояви на нетолерантност (нетърпимост) от хората
Материали: ватман, маркери.

След 10 минути ще бъде организирано представяне на резултатите от работата на групите.
На екрана се показва слайдът „Проява на нетолерантност“, въвежда се понятието нетолерантност.
Прояви на непоносимост:
обиди, подигравки, израз на презрение;
игнориране (отказ за разговор, за изповед);
негативни стереотипи, предразсъдъци, предразсъдъци (съставяне на обобщено мнение за човек, принадлежащ към различна култура, пол, раса, етническа група, като правило, въз основа на отрицателни характеристики);
етноцентризъм (разбиране и оценка на житейските явления през призмата на ценностите и традициите на собствената група като референтна и по-добра в сравнение с други групи);
търсене на враг (прехвърляне на вина за нещастия, неприятности и социални проблемиза една или друга група);
тормоз, сплашване, заплахи;
дискриминация, основана на пол, сексуална ориентация и други различия (лишаване от социални придобивки, отказ от човешки права, изолация в обществото);
расизъм (дискриминация срещу членове на определена раса въз основа на предпоставката, че някои раси са по-добри от други);
ксенофобия под формата на етнофобия (антисемитизъм, кавказка фобия и др.), религиозна фобия, мигрантска фобия (неприязън към представители на други култури и групи, убеждението, че "непознатите" са вредни за обществото, преследването на "непознати" );
национализъм (вяра в превъзходството на собствената нация над другите и във факта, че собствената нация има голямо количество права);
фашизъм (реакционен антидемократичен режим, характеризиращ се с крайни форми на насилие и масов терор);
империализъм (подчинение на едни народи от други с цел контролиране на богатството и ресурсите на подчинените народи);
експлоатация (използване на чуждо време и труд без справедливо възнаграждение, безразсъдно използване на ресурси и природни богатства);
оскверняване на религиозни или културни символи;
религиозно преследване (имплантиране на определена вяра, нейните ценности и ритуали);
изгнание (официално или принудително);
сегрегация, включително апартейд (принудително разделяне на хора от различни раси, религии или пол, обикновено в ущърб на интересите на една група);
репресия (насилствено лишаване от възможността за упражняване на правата на човека), унищожение и геноцид (задържане, физически репресии, нападения, убийства).
Дискусия "Ябълката не пада далеч от дървото ..."
Според статистиката около 50% от страната е под прага на бедността: те живеят в "умиране" селища(села, малки градове), нямат работа, други доходи, нямат възможност да обучават децата си във ВУЗ. Може ли да се твърди, че децата им са обречени да живеят по същия начин? Или имат шанс да изградят живота си по различен начин?
Цел: да се актуализира проблемът в съзнанието на подрастващите, да се идентифицират мненията "за" и "против".
Материали: хартия за рисуване
Задача: Разделете се на 2 отбора. В рамките на 5 мин. единият отбор ще обсъжда и записва плюсовете, а другият против.
Обобщете. Четем мненията на членовете на екипа и даваме сериозни аргументи.
Резюме: Виждате ли, има толкова много противоречиви мнения дори в нашата група, че е трудно да се стигне до консенсус. Но всеки от нас трябва да бъде внимателен, разумен в своите преценки. Защо? Следното упражнение ще ни помогне да разберем това.
Упражнение "Прекоси реката"
Цел: да се даде възможност на участниците да се почувстват като "черна овца" или, обратно, да се почувстват "в компанията", като по този начин смекчи линията "ние - те".
Задача: Нека си представим, че всички стоите на един и същи бряг на река. Точно пред вас е вода. Ширината на реката е около половин метър. Сега ще прочета твърденията и ако някой от вас разбере, че това твърдение е за него, той отива на другия „брег“ на реката, застава там с лице към групата и стои там, докато кажа думата „следващ“. След това се връщате на „брега за всички“ и слушате ново изявление. Ако не искате да рекламирате отговора си на въпрос, просто стойте неподвижно. Опитайте се да бъдете откровени, но не правете нещо, което ви е изключително неприятно. Да започваме.
Списък с изявления:
1. Който има лошо зрение
2. Който има роднини от селото
3. Който има кафяви очи
4. Който има протези
5. Който е посещавал психиатър
6. Който страда от несподелена любов
7. Коя от вас е естествена блондинка (блондинка)
8. Който обича да носи дънки
9. Някога да вземеш нещо на някой друг
10. Не е руски
11. Непроизнасяне/лошо произнасяне на звуци или букви
12. Възстановен от инфекциозно заболяване
13. Тези, които са били бити поне веднъж
14. Имате двойки
15. Тези, които плакаха публично
16. Който се тревожи за пъпка, изскочила на носа му
16. Кой е бил предаден от близки
Резюме: Как се чувствате? Моля, споделете чувствата си. Ако в упражнението имаше поне една фраза, до която бихте могли да достигнете, но не искахте, тогава това е фактът, че вие ​​или други хора се страхувате да не бъдете стигматизирани.
Стигма (гръцки stigma - убождане, марка, петно), в Древна Гърциязнак или марка върху тялото на роб или престъпник.
Дискусия: Защо се случва хората да унижават другите в тези измерения и в много други? Всеки от нас може да бъде в неравностойно положение спрямо другите и това ще предизвика определено отношение към нас? Как се чувстват хората, които поради обстоятелствата на живота са се оказали „от другата страна на реката“. Трябва да проявяваме толерантност към хората като способност за съчувствие. В психологията тази способност се нарича емпатия. Ще научим повече за това в следващия урок.

Отражение
Упражнение "Длани"
Всички участници получават изрязани длани, върху които фиксират отговори на въпросите:

1. Как се чувстваш сега?
2. Каква мисъл ви мъчи в момента?
3. Как се чувствахте по време на упражненията?
4. Кое ви се стори най-интересно, ново, неочаквано?
5. Вашите предложения за следващите часове.

II урок

Цел: да продължи формирането на идеята за толерантност като проява на гражданство.
Задачи:
развиват социална чувствителност, доверие, способност за разбиране на друг човек, способност за съпричастност, съчувствие, съпричастност.
Обсъдете проявите на емпатия и стигматизация в обществото.

Напредък на урока:
Упражнение "Компот"
Цел: осигуряване на емоционално облекчение, положителни емоции
Всеки играч получава име на плод (ябълка, круша, портокал). Един човек става. Столът му се отстранява от кръга. Когато този, който е станал, каже „ябълка“, се трансплантират само ябълки, когато „круша“ - само круши, когато „портокал“ - портокали, когато „компот“ - всички се трансплантират. Този, който не получи стол, става лидер.
поставяне на цели
Днес ще продължим да се запознаваме с характеристиките на проявата на толерантно отношение в обществото. Нека си припомним какво научихте в първия урок от обучението.
Ролева игра "Написано е на челото ..."
Цел: да се даде възможност да се почувствате „стигматизирани“, да идентифицирате груповите стереотипи
Материали: стикери с надписи
1) Не говоря руски
2) Аз съм на 5 години
3) естествена блондинка
4) Много съм пиян
5) Не разбирам, постоянно питам отново
6) Игнорирайте ме и т.н.
Стикерът с надписа е залепен на челото на участника, той не знае какво пише на него, другите не могат нито да говорят, нито да намекнат. Групата трябва да общува в съответствие с инструкциите върху надписите. Дава се задача: „Съвместно купихте лотария и неочаквано спечелихте кола. Вашата задача е да решите заедно какво да правите с печалбите. Колата не може да се продава. Имате 7 минути за обсъждане. Обсъдете опциите с членовете на групата по двойки, като се фокусирате върху ролята, посочена на стикера, демонстрирайте подходящото отношение към човека.
След играта всеки споделя чувствата си, разказва как участниците са общували с него, какво е чувствал в същото време, опитва се да отгатне какво е написал на стикера.
Успяхте ли да разрешите проблема? Стереотипите, които са се развили в обществото, пречат ли на споразумението?
Учителят запознава групата с термина стигматизация (това е предубедено, негативно отношение към индивид или група хора, свързано с наличието на някакви специални свойства и характеристики у него / тях. Стигматизирането е етикетиране)
Какви стигми съществуват сред тийнейджърите, как се чувстват отхвърлените?
Дискусия „Какво трябва да прави стигматизираният човек?“
Какво обикновено изпитват стигматизираните?
Какво може да се препоръча? (Как е желателно да се държим и какво не е желателно да правим?)

Ролева игра "Автобус"
Цел: да се демонстрира феноменът на стигматизацията, да се сравни разликата в чувствата на хората.
Материали: описание на ролите
Ти си доста млад
млада жена.Бързаш ли. Трябва да се качите на автобуса. Имате тежка чанта в ръцете си, която е трудно да влачите върху бандата. Тук виждате млад мъж, той е много зле облечен. Забелязахте, че той няма дясна ръка.

Вие сте млад, активен човек. Нямаш една ръка. Стоите на автобусната спирка и виждате, че красиво момиче се опитва да се качи в автобуса. Тя има тежка чанта, явно й е трудно. Вие предлагате помощта си.

Двама членове на групата разиграват ситуацията в съответствие с описанието на ролите. След това групата ще проведе дискусия. Какво стана? Как се чувстваха героите? Защо момичето постъпи така? По какви критерии оценяваме хората? Какво ни дава право да ги съдим предварително? Какво би се променило в реакцията на едно момиче, ако човек с увреждания има синини по цялото си лице? Какво би се променило, ако човекът беше облечен в хубави дрехи и имаше скъпи клетъчен телефон? Много често приписваме качества на хората, които те може би нямат, само защото принадлежат на едни социална групакоето смятаме за не много добро.

Това явление се нарича стигматизация.

За да не се увлечете от моделите, които са се развили в обществото, външната оценка на човек, е необходимо да развиете емпатия в себе си. Нека се опитаме да разберем какво е това чрез участие в упражненията.

Упражнение "Бягство от затвора"

Цел на упражнението:

развитие на способности за емпатия, невербални начини за комуникация.
Членовете на групата застават в две линии един срещу друг. Домакинът предлага задачата: „Първата линия ще играе престъпници, втората - съучастници, дошли в затвора, за да организират бягство. Между вас има шумоизолираща стъклена преграда. За кратко време срещите с помощта на жестове и изражения на лицето трябва да „кажат“ на престъпниците как ще бъдат спасени от затвора (всеки „съучастник“ предлага план за бягство за един „престъпник“).
След като упражнението приключи, "престъпниците" разказват как са разбрали плана за бягство. Съучастниците коригират, коментират отговорите си в съответствие със собствения си план.

Последното упражнение „Кошница за кошници“

Обучение по толерантност за тийнейджъри

„Живот без конфликти. Възможно ли е?

Цел: да даде на подрастващите представа как да разрешават конфликтни ситуации без използването на насилие.
Задачи:
да запознае подрастващите с типологията на конфликтите и алгоритъма за тяхното разрешаване;
дават понятието "междуличностно пространство";
научете се да анализирате конфликтни ситуации и да определяте начини за разрешаването им.

Напредък на събитието:

Учителят запознава подрастващите с понятието "конфликт", типологията на конфликтите и алгоритъма за разрешаването им (слайдове на екрана или раздаване)
Групова работа. Всички участници са разделени на две групи. Чрез дискусия групите избират най-ярката, според тях, конфликтна ситуация, която са срещали в живота, описват я и се опитват да намерят начин за разрешаване на конфликта. Едната група предлага междугрупова конфликтна ситуация, другата – междуличностна.

Въпроси за дискусия в групи:
1. Каква е причината за конфликта?
2. Кой е участникът?
3. Има ли други участници в конфликта? Какво общо имат те с това?
4. Разрешете конфликта по мирен начин, съгласно предложения алгоритъм (на екрана слайд „Алгоритъм за разрешаване на конфликта“) След това всяка група представя своето решение на конфликта пред всички.

Упражнение "Стена до стена"

Участниците се разделят на две групи и се подреждат по двойки една срещу друга на разстояние три метра. Всички участници затварят очи. По команда на лидера една линия започва да се движи към другата. В този случай всеки участник преминава към своя чифт. Веднага щом член на стоящата линия почувства дискомфорт от приближаващ се човек, той трябва да каже „стоп!“ След това линиите сменят ролите си. Следва дискусия. Какви бяха чувствата? Как се почувствахте, когато партньорът ви се приближи, какъв беше дискомфортът?

теоретичен блок.

За да се общува без да се създава дискомфорт, е необходимо да се уважава пространството на индивида и да се познават видовете междуличностно пространство.
Към днешна дата може да се приеме следната класификация на междуличностното пространство:
До 0,5 метра - интимно разстояние - отговаря на интимни отношения (спорт, балет).
От 0,5 до 1,2 метра - междуличностно разстояние - разговор на приятели с и без контакт.
От 1,2 до 3,7 метра - неформални социални и бизнес преговори(горната граница отговаря на по-формални изисквания).
От 3,7 и повече - обществено разстояние.
Правилно избраното разстояние задава тона за по-нататъшна комуникация. Междуличностното пространство влияе върху честотата и продължителността на визуалните контакти. Колкото по-близки са хората, толкова по-кратки и по-редки са техните взаимни възгледи. Когато са далеч, те се гледат по-дълго и използват жестове, за да поддържат вниманието си в разговор.

Отражение.

Какво ти хареса? Какво беше новото? Как е свързан разговорът ни за толерантност и начини за разрешаване на конфликти? Ще приложите ли наученото в живота си?

Игра за развитие на толерантност за тийнейджъри "Голям огън"

Цел: Изготвяне на модел на конструктивна комуникация с хората.

1. Помогнете на учениците да осъзнаят разликите в отношението си към тези, които смятат за близки и които смятат за непознати.

2. Да се ​​даде на учениците опит за лично общуване с „непознати“ и „приятели“.

Методи за постигането им:

Работа на творчески групи;

Групова дискусия;

Ролева игра
Сценарий на играта

Подготвителен етап.

Домакините подготвят стаята за играта предварително: бюрата и столовете се подреждат по такъв начин, че всички участници в играта да седят на четири големи маси (5-7 души на всяка маса, в зависимост от общия брой на участниците). Масите са подредени така, че при необходимост всички тийнейджъри да се виждат. Водещите предварително разделят децата на четири групи. Подрастващите са поканени да се разделят на групи от 2-3 души, обединявайки се с тези, с които им е по-приятно да общуват.

След това всяка група посочва свой представител, който избира един от квадратите: жълт, червен, син или зелен. На този етап фасилитаторите не обясняват на участниците в играта какво означава този или онзи цвят, а просто канят всички групи, които са избрали квадрат от същия цвят, да седнат на една маса. Така се образуват приблизително еднакви по състав групи. В тези групи всяко дете е доста удобно - до него са приятели, „негови“ момчета. Но в същото време деца от различни мини-общности, събрани в една група, може би в реалния живот те практически не общуват помежду си. Може да се каже - "непознати" един на друг.

След като всички участници в играта са се настанили по масите си, домакинът обявява началото на играта. Свири тиха музика.

2. “Чужди” и “наши”: работа с понятия.

Този етап изпълнява както мотивационни, така и семантични функции. От една страна е необходимо да заинтересувате децата от проблема, да ги включите активна позициявъв връзка с обсъжданата тема, а от друга страна, да им помогне да формулират основните понятия на проблема: „приятели“ и „непознати“.

Водещ: Сега ще говорим за хората, които ни заобикалят и нашето отношение към тях. Сред тези, които живеят близо до нас, има по-близки хора и такива, с които почти не общуваме, които не забелязваме или ако забелязваме, не разбираме. Като цяло има вътрешни и външни хора. Да видим какво означава това? Фасилитаторът произволно посочва две от четирите групи деца, седнали пред него, и кара участниците да помислят и да дефинират такова понятие като „нещо на някой друг“. В същото време, подчертава той, всеки участник може да напише свое определение, може да се консултира с момчетата от групата си. Можете също така да проведете дискусия с цялата група.

Той моли две други групи да работят по дефиницията на понятието „собствено нещо“ по същия начин.

За работа се дават 3-5 минути. След това участниците, ако желаят, прочитат своите определения: първо „нещо на някой друг“, след това „свое нещо“. Водещият записва отговорите на големи листове хартия, прикрепени към дъската. След това обобщава отговорите и записва крайните определения.

Като благодари на участниците за работата, фасилитаторът ги кани да дадат дефиниции на понятията „непознат” и „приятел”. Работата с тези дефиниции се извършва по същата схема, както при дефинициите за „чуждо нещо“ и „собствено нещо“.

След като окончателните определения са записани и прочетени на глас от един от участниците, водещият задава следните въпроси:

И така, каква е разликата между вашето собствено нещо и това на някой друг?

Как непознатият е различен от вашия?
3. Групова дискусия

Фасилитаторът кани участниците да говорят по следния въпрос: „Могат ли всички хора наоколо да бъдат свои?“

По време на дискусията водещият обобщава гледните точки на участниците.

Водещ: Около нас винаги има хора, които смятаме за свои и такива, които смятаме (или всъщност са) за непознати. Това е добре. И сега ще говорим за това как да се държим с онези, които смятаме за различни от нас, непознати за нас. И ние ще говорим за това не просто така, а в ситуация, която е напълно специална.

Някъде в топлия океан се крие прекрасен остров. И там живеят четири племена. Островитяните ловят риба, събират вкусни тропически плодове и ловуват.

И за известно време ще се превърнем в жителите на този остров в топлия океан.

4. Загрявка „Айлъндърс“.
5. Потапяне в игровата ситуация.

В резултат на предишната загрявка членовете на всеки отбор стават членове на четирите племена. Освен това всяка маса представлява собственото си племе. Фасилитаторът дава на всяко племе специални знаци. За по-голямо потапяне в игровата ситуация можете да поканите всяка група да измисли името на своето племе и да изброи някои от най-големите постижения на жителите му (с какво се гордеят). След кратка дискусия (не повече от 5-7 минути) групите се представят една на друга.

Водещ: И така, нашата история започва... Тя засяга всички жители на вашите племена, всеки от вас, но има и главен герой в нея. Нека го наречем Рибак с главна буква. Преди да разберете какво се е случило, опознайте този рибар и какви отношения е имал с другите жители на вашето племе. Сега всяка група ще получи свой кратък текст. Текстовете се различават един от друг: не може да бъде иначе, имате различни племена, различен живот. Прочетете текста си, моля.

Опции за история

Началото на първата история.

Живял на остров Рибак. Той живееше там не сам, а с племето си ... Рибарят беше странен: обичаше да плува сам в кануто си в океана, не винаги разбираше шегите на съплеменниците си, измисляше някои истории, които бяха неразбираеми за другите. Смятаха го за изрод. Той знаеше как се отнасят с него, но не се опита да промени нищо ...

Началото на втората история.

Живял на остров Рибак. Той живееше там не сам, а с племето си ... Рибарят беше известен като най-веселият и общителен. С него беше интересно, винаги измисляше нещо: нови истории, нови песни. Рибарят знаеше, че съплеменниците му го обичат и ценят...

Началото на третия разказ.

Живял на остров Рибак. Той живееше там не сам, а със своето голямо и приятелско племе ... Всички го смятаха за свой и се отнасяха към него много топло. Много му е простено. Но Рибак винаги чувстваше, че не е като другите: искаше да отплава далеч, далеч. Той тайно говори с Океана. Рибарят се почувствал като чужденец в своето племе...

Началото на четвъртата история.

Живял на остров Рибак. Той живееше там не сам, а с племето си ... Рибарят наистина искаше да бъде приятел с другите членове на племето, да бъде равен на тях във всичко. Но те го избягваха, опитваха се да не общуват с него. Рибарят изглеждаше някак различен от своите съплеменници ...

Модератор: Може би сте любопитни какви истории са имали други групи. Нека ги запознаем един с друг. Ще го направим само по необичаен начин - с помощта на няма сцена. Фасилитаторът моли всяка група да изиграе малка сцена без думи, която да отразява връзката между Рибак и неговия антураж. За подготовка се дават 5-10 минути.

Фасилитаторът моли участниците да наблюдават сцените един на друг много внимателно, за да забележат особеностите на отношенията между Рибак и останалите участници.

След като покаже първите две сцени, водещият ви кани да изразите своите предположения за това къде Рибак е бил третиран като непознат и къде като приятел и защо смятат така. Подобна дискусия възниква след показването на следващите две сцени. След като всички се изкажат, водещият кара представителите на групите да прочетат текстовете си на глас и обобщава. Важно е да се обърне внимание на следното. Какво беше отношението към Рибак като непознат? Защо понякога самият Рибак разбираше, че е непознат и знаеше как другите се отнасят към него, а понякога му се струваше, че е същият като всички останали?
6. Инцидент на о.

След като благодари на участниците, водещият ги кани да чуят какво се случи след това. Той им разказва следната история.

На самия висока планинаостровите винаги горят огън. Много отдавна лидерите на четирите племена го запалиха от огъня на племенните си огньове. Островитяните много се грижели за него. Те вярвали, че докато гори огънят на Големия огън, няма да има войни между племената, няма да има достатъчно риба в океана, всички ще бъдат здрави и щастливи. Островитяните пазели пламъка на Големия огън като зеницата на окото си. Знаеш ли как? Поставиха 24-часово дежурство. Всеки възрастен жител на острова беше длъжен веднъж на няколко месеца да дежури при Големия огън, поддържайки огъня.

И сега дойде задължението на нашия Рибак. Тръгна към него спокойно: нито за първи път, нито за последен, помисли си той.

По време на службата си Рибак обичаше да лежи до Големия огън и да гледа нощното звездно небе. Имаше толкова много звезди, а те бяха толкова ярки и красиви... Така беше и този път.

Изведнъж той видя, че една от звездите започна да пада, пада и изчезна в океана. Зад нея е друг, трети ...

Започна истинският звезден дъжд. Рибарят скочи на крака и започна да се взира очарован в падащите звезди. Гледката беше толкова красива, че беше невъзможно да се погледне настрани. Рибарят забрави за всичко ... И когато го осъзна, вече беше твърде късно. Големият огън угасна.

Новината бързо се разпространи из целия остров. Жителите на всички племена се затичаха към Големия огън. Погледни Рибак. И не само погледнете. Какво му казват? Как реагират на случилото се? Как се лекува Rybak? Фасилитаторът кани групите да направят малка сцена и да покажат как жителите на тяхното племе биха се държали с Рибак (като вземат предвид всичко, което вече знаят за характера на този Рибак и отношенията му с другите). За подготовката на сцените се отделят 5-10 минути.

Групите показват своите скечове, домакинът моли публиката внимателно да наблюдава как другите и самият Рибак се държат в тази тъжна ситуация във всяко от племената.

7. Групова дискусия

Фасилитаторът кани участниците да обсъдят три много важни въпроса (те трябва да бъдат написани на дъската или на лист хартия).

Първият въпрос: „Как се отнасят към някой, който се смята за непознат?“

Важно е участниците в играта колективно да опишат агресивното, неуважително, недружелюбно поведение, което често се наблюдава спрямо „непознати“. В този случай можете да разчитате както на конкретен материал за игра, така и на собствения си житейски опит и запас от знания.

Вторият въпрос е: „Как може да се чувства човек, който се смята за непознат?“

На първо място, този въпрос трябва да бъде зададен на онези, които случайно са изиграли ролята на Рибак. Но е много важно другите участници в играта също да отговарят на него.

Третият въпрос: „Всеки от вас би ли искал да изпита такива чувства, такова отношение към себе си?“

Важно е да се създаде ситуация, в която мнозинството от участниците да имат възможност да отговорят на такъв въпрос на глас с думата „не“.

8. Моделиране на поведението

Фасилитаторът напомня на участниците в играта за проблема, който обсъдиха в началото на срещата: могат ли да бъдат само техните хора? Той ги кани да помислят върху друг въпрос, ако около нас има приятели и непознати, означава ли това, че непознатите са задължително обидени, унижени и т.н.?

След като изслуша различни мнения (много е важно да се приемат всички мнения), фасилитаторът кани участниците отново да изиграят тези ситуации, в които другите третират Рибак като непознат.

Две групи получават началото на първата история (важно е да играят други ситуации преди това), останалите две получават началото на четвъртата история (със същото условие).

Групите са поканени да прочетат внимателно текста, да си представят отношенията на Рибак с другите (можете да го кажете на глас) и да изиграят сцената, която се е случила след като Големият огън изгасне. Основното условие е следното: Рибак не трябва да бъде унижаван, обиждан, обиден.

Групите подготвят своите скечове и ги показват една на друга. Фасилитаторът помага на участниците да отбележат положителните страни в поведението на самия Рибак и хората около него.
9. Групова дискусия.

В заключение водещият кани участниците да обсъдят следните въпроси:

Възможно ли е да се отнасяме към непознати по такъв начин, че това отношение да не ги обижда или унижава?

Какви са характеристиките на това поведение и отношение?

Фасилитаторът кани участника да напусне ролята: премахнете атрибутите, седнете в общ кръг и отговорете на следните въпроси:

Има ли начин да съживим Големия огън?

Как да помогнем на жителите на острова?

Всички предложения се записват и се избират най-добрите.

По тази тема се подготвят рисунки, които след това могат да бъдат окачени в клуба.

Съвети за лидери.

Обяснителният речник на руския език дефинира понятията „собствен“ и „чужд“, както следва.

свой, своя, своя;

Което е лична собственост, собственост, която е на разположение на това лице;

особен;

Роден, свързан с близки отношения, съвместна работа, общи вярвания.

"непознат":

Принадлежност на друг, негова собственост;

Не е роден, не е свързан по родство;

Аутсайдер, който не е тясно свързан;

Имайки малко общо с някого по дух, възгледи, интереси;

Чужд, далечен.

Основни човешки емоции и чувства

Интерес (любопитство)

Радост (ликуване, наслада)

Изненада (възхищение)

Дразнене (неудоволствие, дискомфорт)

Страх (безпокойство, страх, ужас)

негодувание (разочарование)

Гняв (презрение, отвращение)

скръб (страдание)

Срам (вина, срамежливост).

Да се ​​научиш да бъдеш толерантен

Цел на урока:

Развитието на емоционална и комуникативна култура и толерантност на подрастващите в съвместно творческа дейност.

Създаване психологически комфортни условияда организира съвместно продуктивно творческо общуване помежду си.

Развитието на толерантност при подрастващите в условията на работа в група.

Формиране на толерантно отношение един към друг, развитие на комуникативни умения, култура на речта и поведението.

Формиране на основите на емоционалното осъзнаване на собствените чувства, преживявания и саморегулация при подрастващите в условията на междуличностно взаимодействие.

Оборудване на класа:

телевизия

музика за съпровождане на обща рисунка;

карикатура;

презентация;

цветни моливи, химикалки, флумастери, хартия А3, А4, ножици, тиксо;

мека играчка или топка;

анкетни формуляри за всеки участник.

Офис дизайн: бюрата стоят в кръг.

Продължителност на урока: 45 минути.

Напредък на урока:

I. Загрейте.

1. Упражнение "Слушай и прави"

Целта на упражнението е да облекчи напрежението, да развие доверие и подкрепа в групата.

Необходимо време: 1 минута.

Инструкции: Здравейте момчета! За нашата традиционна загрявка предлагам да играем играта „Слушай и прави“. Моля определено движение да бъде направено от тези, които имат определено умение или качество.

„Пляскайте с ръце, кой си изми лицата днес“

„Махнете с ръка на всички, които казаха думата днес: „Здравейте!“

„Погали корема си, който закусваше днес“

„Кимайте с глава тези, които са дошли с кола или автобус“

„Ступайте тези, които са дошли на училище пеша“

„Изправете се тези, които се занимават със спортна секция“

"Вдигнете две ръце всички, които могат да плуват"

„Усмихнете се на всички, които обичат да се срещат с приятели“

"Направете две ръкопляскания, който се радва да ни посрещне"

Водещият припомня приетите по-рано правила за работа в група (Ние не обиждаме никого. Само един говори в кръг. ...).

2. Упражнение „Аз съм добър, ти си добър“

Цел на упражнението: задоволяване на потребността от себеприемане, изграждане на доверие и подкрепа в групата.

Необходимо време: 2 минути.
Децата стоят или седят в кръг. Водещият държи топката в ръката си.

Инструкция: Сега предлагам да подадете топката в кръг. И на всеки, който има топка в ръцете си, назовете своята положително качество, започвайки с първата буква на името. Например, Андрей е активен, Настя е нежна.

II. Уводна част. Актуализация.

встъпителна речотносно толерантността.

Цел: запознаване с проблема

Необходимо време: 7 минути.

Толерантност (от латински tolerantia - търпение) - признаване на равенството на другите, отхвърляне на господството.

зачитане на правата на другия (включително правото да бъдеш различен);

признаване на многообразието на човешката култура, норми, вярвания и отказ да се сведе това многообразие до еднаквост или до преобладаване на една гледна точка;

готовност да приемаш другите такива, каквито са и да взаимодействаш с тях въз основа на съгласие;

толерантност към чуждото мнение, поведение;

отказ от вреда и насилие;

способността да се поставиш на мястото на друг.

Но толерантността НЕ се свежда до накърняване на нечии интереси.

Толерантни личностни черти:

Познавайки себе си. Толерантните хора са по-наясно със своите силни и слаби страни. Критични към себе си, те не се стремят да обвиняват другите за всичките си проблеми.

Сигурност. Толерантният човек обикновено се чувства в безопасност. Следователно той не се стреми да се защити срещу други хора и групи. Той е убеден, че с всяка заплаха може да се справи.

Отговорност. Толерантните хора са убедени, че съдбата зависи от тях самите, а не от разположението на звездите и т.н. Те сами са отговорни за това, което им се случва.

отношение към сигурността. Толерантният човек не дели всичко и всички на „черни“ и „бели“, а възприема света в неговото многообразие и е готов да изслуша всяка гледна точка.

Самоориентация. Толерантният човек е по-фокусиран върху себе си в работата, във фантазиите, в творческия процес, в теоретичното мислене. Стремят се повече към лична независимост, отколкото към принадлежност към авторитети, защото не е нужно да се крият зад някого.

Чувство за хумор. Чувството за хумор и способността да се смееш на себе си е важна черта на толерантната личност. Някой, който може да се смее, има по-малка нужда да се чувства превъзхождащ другите.

III. Основната част на урока.

1. Упражнение "Характеристики на толерантна личност"
Цел: да се припомнят основните черти на толерантната личност и да се даде възможност на подрастващите да оценят степента на тяхната толерантност.

Необходимо време: 10 минути.

Материали: Формуляри за анкети за всеки участник, химикалки.

Инструкция: „Сега ще гледате фрагмент от анимационния филм и всеки в своята форма ще отбележи характеристиките на толерантност, присъщи на анимационните герои. И също така помислете за вашите черти на характера, които отговарят на концепцията за толерантност.

Заготовка за всеки тийнейджър

Толерантни личностни черти
Разположение към другите
Снизхождение
Търпение
Чувство за хумор
чувствителност
Алтруизъм
Толерантност към различията
Самообладание
добронамереност
Способност да не съдиш другите
Хуманизъм
Умението да слушаш
Любопитство
Способността да съпреживяваш

Въпроси за обсъждане:

Кой герой ви хареса най-много?

Какви черти на толерантна личност демонстрираха героите на анимационния филм?

Кой беше по-толерантен?

Какви черти на толерантност са присъщи на вас лично?

2.Упражнение "Рисуване"

Цел: да развиете способността да разбирате мислите, чувствата и желанията на друг човек и да съобщавате своите собствени.

Необходимо време: 10 минути.

Материали: пособия за рисуване (хартия А4, флумастери, моливи, маркери).

Инструкция: Играта се играе без думи. Всеки участник намисля рисунка и започва да я рисува върху лист хартия. След това рисунката се предава на следващата в кръг. След като е получил чужда рисунка, всеки рисува това, което намери за добре. След като заобиколят кръга, рисунките се връщат при своите автори. примерни въпросиза размисъл:

Какъв елемент нарисувахте върху празен лист хартия?

Каква картина имахте предвид първоначално?

Успяхте ли да поставите идеята си на хартия?

Как се чувстваш, когато гледаш готовата картина?

Защо го чувстваш? (Смятате ли, че вашата идея в крайна сметка беше реализирана)?

Искате ли да промените нещо или да оставите всичко както е?

Има ли подобни ситуации в живота ви?

Как се чувстваш, когато не си доволен от резултата?

Какво правиш по въпроса?

Когато получи листа от... какво завърши?

Защо нарисувахте този?

Искахте ли да продължите идеята... или се водехте от собствените си желания?

Как разбра какво си мисли?

какво чувстваш сега

(Ако усещанията са отрицателни): каква е ползата от тези чувства? Какво ти говорят? Какво научихте от тях?

Как ще използвате този опит в бъдеще?

Как изглежда в твоя живот?

Обикновено мислите ли какво искат другите от вас или действате според собствения си план?

В какви случаи се съобразявате с желанията на друг човек и защо?

Как се чувствате, когато сбъднете нечия мечта или помогнете да оживее идеята му.

V. Заключителната част на урока

1.Упражнение: Емблема на толерантността

Цел: да се обобщи работата с дефинициите на толерантността и развитието на фантазията, изразителните начини за самоизява. Време: 8 минути.

Материали: хартия, цветни моливи или флумастери, ножици, тиксо.

Процедура за провеждане. На предишния етап участниците разработиха свои дефиниции за толерантност и се запознаха със съществуващите. Водещият отбелязва, че дискусията се проведе на интелектуално, абстрактно ниво. Следващото упражнение ще ви позволи да подходите към това от другата страна - участниците ще трябва да създадат емблема на толерантност. Всеки ще се опита сам да нарисува такава емблема, която да бъде отпечатана върху праховите якета, националните знамена. Процесът на рисуване отнема 5-7 минути. След като приключат работата, участниците преглеждат рисунките на другия (за това можете да се разхождате из стаята). След като се запознаят с резултатите от творчеството на другите участници, те трябва да бъдат разделени на подгрупи въз основа на приликите между рисунките. Важно е всеки участник самостоятелно да вземе решение за присъединяване към определена група. Всяка от получените подгрупи трябва да обясни какво е общото между техните рисунки и да предложи слоган, който да отразява същността на техните емблеми.

Заключителният етап на упражнението е представяне на емблемите на всяка подгрупа.

VI. Резултати от урока.

Упражнение „Продължете изречението“

Цел: завършване на работата с определения за толерантност, развитие на фантазията, изразителни начини за самоизразяване.
Необходимо време: 2 минути.

Инструкция: „Домакинът хвърля топката и този, който е получил топката, продължава недовършената фраза“

Урокът ми хареса...

Намирам го за полезно...

Ще запомня...

Наистина ми хареса…

изпаднах в беда...

В клас научих нещо ново...

Ще прилагам в живота си...

Обучителен урок "Дървото на толерантността"

Да покаже на участниците в обучението значението на толерантното общуване за решаване на различни проблеми в обществото.

Материал:

3 шала със завързани очи, разцепена ябълка, цветни стикери, флумастери, черна дъска, тебешир.

Напредък на урока

Много често за хората е трудно да намерят общ език с други хора, защото те са много различни един от друг. Затова днес ще говорим за това как да изградим отношения с тези, които не са като вас.

Преди да започнем дискусията, нека направим малък експеримент (поканени са трима участници). Сега ще ви завържа очите и ще ви оставя да се редувате да докосвате един и същ обект, който ви е много познат. И тогава решавате заедно какво е! Останалите момчета, моля, запазете мълчание, участници в този експеримент. Надявам се, че в края на експеримента ще можем заедно да направим интересен извод. Очите на децата, които участват в експеримента, са със завързани очи и водещият им дава възможност да докоснат един предмет - ябълка, но 1-вото само до кората на ябълката с един пръст, 2-то само до пулпата на ябълката с един пръст, а 3-тия само до стека на ябълката с един пръст. Децата докосват предмета, движат пръста си върху него за 30 секунди, след което предметът се поставя в кутията и очите им се отвързват.

Учител: Вашата задача е да познаете какъв обект е и след това в процеса на комуникация трябва да стигнете до едно решение (учениците доказват своята гледна точка един на друг и стигат до общ отговор на поставения въпрос - Какво е? - и го озвучете)

Учителят показва цяла ябълка и анализира отговора на децата заедно с всички деца:

Какви стъпки ви доближиха до вземането на общо решение? (умение да се изслушват, способност за компромис, сътрудничество, взаимно уважение, доверие един към друг, добра воля ...)

Какви стъпки ви разделиха един от друг и от общо решение? (неспособност за внимателно изслушване на другите, прибързаност, егоизъм, недоверие, съмнения, самоувереност ...)

Вижте, всеки от вас анализира този проблем по свой начин, но успяхте да намерите общо решение, въпреки че темата беше двусмислена.

Всички вие успяхте да покажете много добро качестволичност – толерантност в общуването. (Определението за толерантност е написано на плаката).

Често ли хората са толерантни един към друг в съвременния живот?

(Ученик отговаря)

Ако човек се различава от нас по външност, по убеждения, по мироглед, по физически способности или националност, език, вяра, какви чувства може да предизвика у нас?

(Отговорите на децата се записват на плаката)

раздразнение,

безразличие,

агресивност,

удивление,

презрение,

Арогантност.

Ако проявяваме толерантност, доброта и внимание към другите хора, тези негативни чувства могат да се превърнат в положителни.

Нека се опитаме да направим това заедно.

(На дъската се трансформираме заедно)

Умението да се контролираш

чувствителност,

доброжелателност,

увереност,

Щедрост,

Безкористност

До какъв извод можем да стигнем в съвместната ни работа?

Не можете да разделите света само на черно или бяло, добро или лошо, в света има много нюанси, така че всеки човек има положителни и отрицателни черти на характера. Но ако проявяваме толерантност, чувствителност, добронамереност един към друг, лесно намираме общ език дори с тези, които не са като нас.

Нека днес заедно отгледаме нашето дърво на толерантност, което ще ни напомня кои качества помагат на хората да общуват положително.

Имате стикери - листа от дърво, върху които можете да напишете онези качества, които ви помагат да общувате с хората, а аз имам ствол на дърво на толерантността на дъската (децата пишат и залепват листа, след което ги четат).

Отражение:

Какво ви хареса в урока?

Какво можете да вземете от нашата комуникация в клас?

Обобщение на урока.

Водещият благодари на всички деца за работата и обобщава:

„Това дърво ще остане с вас и ще позволи на него да се появят нови плодове и издънки на вашия успех в толерантното общуване с хората!“

тренировъчна сесия

"Ние сме различни, но заедно"

Цел на обучението:

Осигуряване на продуктивни, умствени и личностно развитиенеобходими за творческа самореализация, формиране на комуникативни, организационни умения и лидерски качества.

Оборудване: хартия за рисуване, стикери, флумастери, хартия.

Напредък на урока

Упражнение 1 . Запознанство. „Аз съм това, което искам“ (5 мин.)

Цел: развитие на комуникативни умения, осъзнаване на техните положителни и отрицателни качества.

Напредък на упражненията

Участниците се редуват да казват имената си. Те произнасят израза: „Аз съм такъв, какъвто искам ...“ и допълват изреченията, като посочват личните си качества.

Упражнение 2. Правила за работа в група. (2 минути)

1. Следвайте правилата.

2. Говорете по темата и от свое име.

3. Слушайте и чувайте.

4. Бъдете любезни.

5. Спазвайте принципа на конфиденциалност.

6. Бъдете активни.

7. Не критикувайте: всеки има право на собствено мнение.

8. Редувайте се да говорите.

Упражнение 3. „Кутия с очаквания“ (5 мин.)

Всеки участник записва своите очаквания върху стикери и ги поставя в „Кутията за очаквания“. (глас при поискване)

Упражнение 4 . „Нарисувай приказка“ (15 мин.)

Цел: развиване на умението за творческо въображение, интуиция и сътрудничество.

Участниците се разделят на две групи (по цвят). Всяка група получава лист хартия. Задача: участниците на свой ред са поканени да нарисуват някакъв предмет (ябълка, слънце, къща, човек), рисунките трябва да бъдат поставени една след друга. Групите си разменят плакати. Предлага се да се измисли малка приказка - история, базирана на рисунки. В приказка не пропускайте нито една рисунка. Представители на групата озвучават приказка.

Рефлексия: Как се чувствахте по време на упражнението?

Какво взехте от това упражнение?

Упражнение 5 . Синтез на мисли и дърво на решенията (20 мин.)

Цел: да се научи да систематизира своите творчески идеи, да формират способността за намиране на подходящи решения

Участниците са разделени на четири групи.

Задача 1. Запишете три фактора и предайте писмото на друг екип:

Които помагат в творческия процес;

които пречат на творческия процес

Задача 2. Изберете трите най-важни фактора, които допринасят за творческия процес и го забавят.

Задача 3. Всеки член на групата предписва методи за решаване на инхибиращи фактори върху стикери и ги прикрепя към "Дървото на решенията".

Рефлексия: Какво взехте за себе си по време на упражнението?

Упражнение 6 . Загрявка. "Слон. Ловец. Жираф" (5 мин.)

Цел: активизиране на членовете на групата, създаване на приятна атмосфера.

Напредък на упражненията

Участниците стоят в кръг. Домакинът посочва един от участниците, който заедно със своите съседи отдясно и отляво трябва да покаже посоченото животно. Ако един от тримата сгреши, той заема мястото на водача.

Рефлексия: Как се чувствахте по време на упражнението?

Упражнение 7. "Перспектива" (30 мин.)

Цел: да се формира положително отношение към промяната, да се научи на творческо решаване на проблеми

Днес отиваме в бъдещето. Представете си, че вече сте завършили 11 клас и пред вас е перспективата да учите във висше учебно заведение и интересен живот. Но готови ли сте за това? Какво искате да постигнете с покупката висше образованиеполучаване на работа...

По стените на нашата стая има плакати, на всеки от които е написана целта на човешкия живот. Моля, подходете към целта, която отговаря на вашата идея. (участниците избират).

Така сформирахме няколко групи.

Всеки човек има определени житейски задачи - какво бих искал да постигна на първо място, за какво си струва да живея.

За група 1 (жълто) - важно е формирането на млад човек като професионалист, който обича творчеството

За група 2 (червена) - възможност за работа по специалността с помощта на диплома и основни познания.

За група 3 (синьо) - устройство за поверителност.

За група 4 (зелено) - кариера.

Но в живота често се случват непредвидени ситуации. Представете си, че е имало промени, които са нарушили плановете ви. Можете да се подчините на обстоятелствата или можете да се опитате да се борите за вашето щастие, за вашата цел.

Промени:

Група 1 - Предложиха съвсем различна работа, където е по-добра заплата.

2 група - Няма работа по специалността според дипломата.

3 група – Неуспешен брак.

Група 4 - Влюбихте се.

Поканени сте да идентифицирате индивидуалните способности, психологическа готовностда преодолява препятствията.

Обръщайки се към членовете на първата група, продължете изречението:

1. Най-силен е този, който има власт над ... (себе си). (избира се 1 участник).

2. Грижете се за времето – това е тъканта, от която е изтъкан нашият .... (живот).

(Изберете 2 участника)

3. Всички победи започват с победа над себе си ... (себе си).

(3-ти участник е избран).

4. Правилната и издръжлива стълба може да отведе всеки до всяка - .... (височина). (Избран е 4-ти участник).

Поканени сте да изпълните задачата във вашите групи.

Участникът сяда на „горещия стол“ и произнася и записва чувствата си в тази ситуация. И групата говори и пише:

Как можете да бъдете креативни, да защитавате целта;

Какви са положителните аспекти на промяната в живота на човек.

Заключение: проблемът не винаги може да бъде решен тук и сега, но винаги можете да промените визията си за проблема, да го пуснете. В този случай идва облекчение, има подобрение в емоционалното състояние на човек.

Щастлив човекима много проблеми и още повече решения на тези проблеми, а нещастният има три проблема и едно решение.

Рефлексия: Как се чувствахте по време на упражнението? Какво ви даде това упражнение?

Упражнение 8 „Моето въображение“ (5 мин.)

Цел: активизиране на членовете на групата, промяна на вида дейност, насърчаване на творческото въображение на участниците.

Затворете очи и си представете:

Че сте взели парче лед в ръцете си;

Ти летиш между облаците;

Държите в ръцете си и вдишвате аромата на букета;

Галите пухкаво коте;

ти ядеш вкусна ябълка;

Рефлексия: опишете чувствата си.

Упражнение 9 „Зависи от мен“ (5 мин.)

Участниците в кръг продължават предложението.

Резултатът от тренировката: (10 мин.)

Нашето обучение приключи и искаме да чуем дали вашите очаквания са се оправдали. Напишете на листчета какво сте видели, почувствали, променили и хвърлете отговора в кутията.

Мини тренировки за тийнейджъри

„Формиране на толерантно отношение един към друг“

Уводна част. Запознанство.

Участникът казва името си и две качества – едното му помага в общуването, а другото пречи. Вторият човек, който седи до него в кръг по посока на часовниковата стрелка, повтаря всичко, което е казал първият, тоест неговото име и две качества, а след това говори за себе си. Третото лице повтаря думите на първото, второто и след това говори за себе си. След това всички повтарят думите само на предишните двама участници. След срещата можете да обсъдите какво е било по-трудно: да говорите за себе си или да повтаряте след другите. Целта на обучението е следната.

Друг начин за запознаване: участниците се редуват да се представят и да назовават прилагателно, което олицетворява една от чертите на характера им, което започва с първата буква от името. Второто лице казва името и прилагателното на първото. И така до края на кръга. Последният човек казва всички имена и всички прилагателни.

На този етап се задават въпроси за състоянието на участниците и се изпълняват 3-5 упражнения за загряване. В началото на урока трябва да почувствате групата, това ще помогне на въпросите: „Как се чувствате?“, „Какво ново (необичайно, лошо) се случи в последно време?“, „Назовете едно добро и едно лошо събитие, случило се в навечерието на нашата среща с вас?“

„Намерете своята половинка“

Всички застават в кръг. Учителят дава задача: „Сега спуснете главите си надолу. Веднага щом започна да броя до три, тогава на "едно" ще трябва да вдигнете глава и да търсите половинка за себе си, а на "три" в същото време да се посочите един друг с твоите ръце.

Учителят играе, ако групата има нечетен брой играчи. Упражнението се повтаря три пъти. Всеки път, когато трябва да намерите нов чифт.

"сигнал"

Участниците стоят достатъчно близо до кръга и се държат за ръце: едната ръка е скрита зад гърба им, а другата зад ръката на съседа. Домакинът, леко стискайки ръката на съседа, изпраща сигнал, състоящ се от поредица от "точки" и "тирета". Участниците се опитват да възпроизведат последователността възможно най-ясно и да я предадат на своя съсед. В резултат на това сигналът трябва да дойде до подателя, който на глас заключава, че предаването е правилно. Изпратени са общо 3 сигнала.

"Седнете тези, които"

Всички седят в кръг, в центъра има един шофьор (първо това е учител). Единият стол се отстранява и този, който стои в центъра на кръга, казва: „Сега всички, които ... ще седнат“, и се поставя условие, което важи за мнозинството от седящите. Например, пили са кафе днес, не са спали достатъчно, карали са автобуса, обути са в черни обувки... Всички участници, които са подходящи за тази функция, трябва бързо да станат и да се преместят на друго свободно място. Не можете да стоите неподвижни, ако това се отнася за вас, не можете да седите на дясната и лявата седалка. Останалият без място става шофьор и поставя следващото условие. Условията могат да бъдат предварително обмислени от учителя и представени на карти, предназначени за фасилитатора.

"стадо"

Всеки застава в кръг, учителят в кръг на ухото на всеки казва какво животно ще бъде. По-добре е да изберете животни от един и същи вид (например птици). Броят на животните се избира в зависимост от броя на участниците. Добре е, когато в едно ято има трима или четирима души. След това се дава задача на участниците: без думи, без звуци всеки трябва да съобщи какъв вид животно е и да намери своето стадо. Например, учителят ходи в кръг и казва в ухото на участниците: „Ти си патица, ти си пиле, ти си орел и ти си врана“, а след това първо: „Патица, пиле, орел, врана”. Така до края на кръга. След това се дава команда за стартиране на играта. Отначало всички се събират в едно стадо. И тогава те започват да виждат разликите и преминават от едно ято към друго. Когато всички го разберат, можете да попитате кой кой е.

"Кръг на доверие"

Групата се подрежда в голям кръг. Участниците са помолени да затворят очи и да държат ръцете си на нивото на гърдите с длани, обърнати навън. Участниците трябва едновременно бавно да се придвижват от едната страна на кръга до другата. В средата на кръга ще има объркване, но ако всеки се ориентира в ситуацията, ще успее да изпълни задачата. В началото напредването е възможно само с бавно темпо. Когато групата е изпълнила успешно задачата, участниците могат да повторят експеримента, като се опитат да се движат малко по-бързо. Колкото по-бързо вървят, толкова по-внимателни трябва да сте. В края на всяко упражнение има дискусия и размисъл.

Главна част.

"Двадесет" аз "

Всеки участник получава лист хартия (различни цветове) и химикал. В рамките на 10 минути тийнейджърите дават 20 отговора на въпроса: „Кой си ти?“. Всеки отговор трябва да започва с местоимението "аз". Можете да използвате черти на характера, интереси, чувства, за да опишете себе си. След това листовете се окачват на плаката, участниците четат характеристиките си. В този случай името и първата буква от фамилията трябва да бъдат написани в горната част на листа. Вторият вариант е възможен: чаршафите се закрепват към гърдите и участниците се приближават един към друг. Дискусия.

"Пет мили думи"

Всеки участник огражда ръката си върху лист хартия и пише името си на дланта на ръката си. След това подават своя лист на съседа отдясно, а самите те получават рисунка от съседа отляво. В един от „пръстите“ на получената чужда рисунка напишете някое привлекателно, според вас, качество на нейния собственик (например „Ти си много мил“, „Винаги застъпваш слабите“, „Аз наистина харесвам вашите стихове" и т.н.). d.). Друг човек пише на другия пръст и така нататък, докато листът се върне при собственика си. Когато всички надписи са направени, авторът получава рисунките и се запознава с "комплиментите". Дискусия.

"Моята личност"

Тийнейджърите пишат за три характеристики, които ги отличават от всички останали членове на групата: външен вид, дрехи, умения, всякакви постижения. След изпълнение на задачата бележките се събират, прочитат се на глас от учителя, а останалите членове на групата отгатват кой е авторът на определени твърдения. Дискусия.

"Толерантна личност"

Учителят раздава листове за раздаване на членовете на групата, които представляват лист А4, разделен на три колони: първата изброява чертите на толерантната личност (дружелюбност, способност да прощава на нарушителя, търпение, чувство за хумор, чувствителност, доверие, способност да помогнеш на приятел в трудни моменти, толерантност към „образа на другия“, способност да контролираш думите и действията си, добронамереност, любов към животните, любов към хората, способност за изслушване, любопитство, способност за съчувствие друго лице) второто и третото са празни. След това участниците в колона „А” поставят „+” пред трите признака, които според тях са най-силно изразени при тях; "-" срещу трите характеристики, които имат най-слабо изразени. След това в колона "Б" поставете "+" пред онези три черти, които са най-характерни за толерантната личност. Този формуляр ще остане при участниците в мини-обучението (които ще бъдат докладвани предварително). Дискусия.

Крайният етап. Обсъждане и анализ на резултатите от работата на групата.

Можете да завършите мини-обучението със следната притча: „Раби реши да промени света. Но светът е толкова голям, а Зуси е малка. Тогава той реши да промени града си. Но градът е толкова голям, а той е толкова малък. Тогава Зуси реши да промени семейството си. Но семейството на Зуся е толкова голямо, има само дузина деца. Така Зуси стигна до единственото нещо, което може да промени, тъй като е толкова малък - себе си.

Сценарият за празника

Ден на толерантността "Народно изобилие"

Напредък на събитието

1 Водещ: Добър ден, скъпи гости и участници в нашето празнично събитие Днес нашият разговор е за толерантността. 16 ноември се отбелязва като Международен ден на толерантността по целия свят. Това решение е взето от държавите-членки на Организацията на обединените нации за образование, наука и култура в Париж на 16 ноември 1995 г. Може би не всеки е запознат с тази дума и на пръв поглед звучи напълно неразбираемо. Но смисълът, който носи, е много важен за съществуването и развитието човешкото общество. Съвременният културен човек е не само образован човек, но човек, който има чувство за самоуважение и е уважаван от другите. Толерантността се счита за знак за високо духовно и интелектуално развитие на индивид, група, общество като цяло.

2 Водещ: Концепцията за ТОЛЕРАНТНОСТ има своя собствена история: В началото на 18-ти и 19-ти век във Франция е живял някой си Талейран Перигор, принц на Беневент. Той беше талантлив човек в много области, но несъмнено най-вече в умението да се съобразява с настроенията на другите, да се отнася към тях с уважение, да търси решения на проблемите по начин, който най-малко накърнява интересите на другите хора . И в същото време запазват собствените си принципи.

1 Водещ: Терминът толерантност се обяснява като толерантност, желание и способност за установяване и поддържане на комуникация с хората.

2 Водещ: Какво означава да си толерантен? Това означава: да можеш да прощаваш, да приемаш хората такива, каквито са, да можеш да признаваш грешките си, да разбираш другите, да признаваш, че другите хора могат да мислят, да живеят по различен начин от теб.

1 Разказвач: По предложение на ЮНЕСКО първото десетилетие на новия век беше обявено за Десетилетие на мира и ненасилието за децата по света. Този проблем е особено актуален за съвременна Русия. Участвал в последните годинипроявите на насилие, тероризъм, нетолерантност изострят междурелигиозни, междуетнически и други конфликти.

Детско представление - четене на стихотворението "Доброто и злото"

Добро и зло. Откъде идва в човека?

Кога става добър или зъл?

Може би е роден такъв?

А съществува ли добро в 20 век?

Все пак казват, че сме станали по-ядосани и

безчувствен.

Но съм сигурен, че повечето хора

В душата любовта и вярата са запазени,

Въпреки че войната и глада са оцелели.

Доброто все още живее в света,

Не, никога няма да умре!

Защото винаги и по всяко време

Хората вярваха в силата на доброто!

Хей, човече, огледай се

Колко много красота в света!

Може ли всичко изведнъж

Станете жертва на ужасна експлозия?!

Или не ни стигат войните и раздорите,

Кавги, аварии и бедствия?

Или не разбираме напълно

Колко жесток е станал светът?

Добротата е светът, тя е истината, истината.

Всеки от нас трябва да бъде мил

Да дам частица от него някой път

Лишен в живота поне веднъж.

Поне веднъж да направиш добро на хората,

Вдъхнете им надежда и вяра,

Това зло умира с погледа

Но доброто ще продължи да живее!

Да, има много по света добри хора,

И те живеят сред нас

И със своята безкористна доброта

Помагайте ни всеки момент!

Нека небето е синьо

И слънцето е ясно!

Нека човекът не бъде зъл,

И светът ще бъде красив.

Излезте от апартаментите си!

Чуват ли се думите ми?

"Хората, добротата и толерантността ще спасят света!"

И трябва да ми повярвате!

2 Водещ: Хората все повече започват да разбират, че безкомпромисността и непримиримостта трябва да отстъпят място на по-високи ценности - способността да се намират взаимно приемливи решения, да се предотвратяват възникващи и да се преодоляват съществуващи конфликти.

1 Водещ: „Толерантността е гордост от своя народ, но и уважение към традициите и религиите на другите народи.

2 Водещ: Ние всички живеем в Казахстан, в едно многонационално семейство. Ние сме родени на тази земя или сме дошли да живеем на тази земя, за нас Казахстан е нашата родина.

1 Водещ: В нашия град живеят много националности и малки националности. Но въпреки факта, че в града живеят толкова много хора от различни националности, всички живеем в мир, приятелство и хармония.

2 Водещ: Няма човек, който да не обича празниците. Празниците подобряват отношенията между хората, насърчават взаимното разбирателство. Празниците възпитават уважение към различните народи, обичаи и традиции. Благодарение на празниците имаме желание и желание да защитим родната си земя, да се опознаем по-добре.

1 Водещ: Днешният ни празник се нарича "Национално изобилие". Момчетата подготвиха самодейни изпълнения и национални почерпки за всички.

2 Водещ: Безгранични степи, гладки сини езера. Колко красива е нашата Земя! И богат... Богат на хора и таланти. И в нашата зала има талантливи момчета, представители на различни националности. Сега момчетата от нашия клуб ще покажат колко са приятелски настроени и ще ви дадат частица доброта, радост и добро настроение!

Изпълнение на момчета.

1 Водещ: И така, днес говорим за толерантност, приятелство между различните народи, взаимно разбирателство и уважение.

2 Олово:

Толерантността не е просто чувство

Няма да го получите веднъж:

Колко благородство и съчувствие трябва да се покаже,

Само тогава ще разберете всичко.

Да си толерантен е изкуство

Ние твърдо вярваме в това:

Те трябва да живеят в приятелство и хармония.

Изпълнението на момчетата

1 водещ:

Руснаци и украинци, башкири и татари

Светът става толкова жесток

Невъзможно е да живееш сам...

2 Олово:

Нека си отговорим с високо чувство -

1 водещ:

Има празник за всеки

Хора, всички народи, традиции и онези

Който мисли различно, живее различно

2 Олово:

Но вратата на къщата му е отворена за всеки

Който желае да бъде толерантен!

(всички участници излизат на сцената)

1 Водещ: Така че да се хванем за ръце, приятели, за да не изчезваме един по един!

Членове: (говорят заедно)

Ако всички са толерантни един към друг,

Заедно ще направим нашия свят толерантен.

2 Олово:

Благодаря на всички за вниманието!

Щастие на всички вас, мир, доброта и радост! Ще се видим скоро!

Библиография:

Декларация за принципите на толерантността / Епоха на толерантността: Научно-журналистически бюлетин. - М .: Издателство на Московския държавен университет, 2001 г.

Иванов А. Н. Притчи и истории за обучител и консултант [Текст] / А. Н. Иванов - Санкт Петербург: Реч, 2007. - 192 с.

Малкина-Пих И.Г. Възрастови кризи: Наръчник на практически психолог / И. Г. Малкина-Пих - М .: Издателство Ексмо, 2005. - 896 с.

Пузиков В.Г. Технология на обучението [Текст] / В. Г. Пузиков. - Санкт Петербург: Реч, 2007. - 224 с.

Вопел К. Сплотеност и толерантност в групата. Психологически игрии упражнения [Текст] Пер. с него. / К. Фопел. - М.: Генезис, 2006 Шаповаленко И.В.

Психология на развитието (Психология на развитието и психология на развитието) [Текст] / I. V. Shapovalenko. - М.: Гардарики, 2005.

Shchekoldina S.D. Обучение на толерантност / S.D. Шчеколдин - М .: "Ос-89", 2004 г.

М. Р. Битянова, Т. В. Азарова, Е. И. Афанасиева, Н. Л. Василиева „Работна книга на училищен психолог“.

Г. В. Солдатова, Л. А. Шайгерова, О. Д. Шарова „Живот в мир със себе си и другите: Обучение на толерантност за юноши.“

Вачков И. Основи на технологията на груповото обучение. Психотехника. – 1999г.

Марасанов Г.И. Социално-психологическо обучение. - М., 2001.

Сериков Г.В. Свят на различията / Сборник с упражнения за ученици от образователни училища.

Вопел К. Сплотеност и толерантност в групата. - М., 2003.

Уеб сайт „А.Я. Психология” .http://azps.ru/.

Уеб сайт "Толерантност". http://www.tolerance.ru/

Подготвен и проведен от Кузнецова Елена Василиевна,

учител-психолог CDT "Dream", s.Chastye, Пермска област

Извънкласна дейност с елементи на психологическо обучение за юноши

« Час на толерантност.

„Ние сме различни - това е нашето богатство,

Ние сме заедно – това е нашата сила.”

Цели:

Развийте комуникативните умения, необходими за установяване на междуличностно взаимодействие, основано на разбиране на стойността на чувствата на друг човек и необходимостта да се отнасяте към тях внимателно,

Развийте рефлексия и емпатия, развийте способността за смислено възприемане на информация;

Формиране на чувство за принадлежност към екипа, групова сплотеност;

Да преподава самоконтрол в стресови условия и методи за облекчаване на психофизическия стрес,

Изследвайте емоционални състояния, преживявания;

Да култивира издръжливост, толерантност в ситуации на междуличностни конфликти, да помогне на подрастващите да осъзнаят необходимостта от прошка, да почувстват радостта от прошката.

Методи:

1. Вербален - а) разговор, б) комуникация, в) разказ, г) дискусия, д) брифинг

2 Визуално - а) проверка, б) демонстрация, в) наблюдение на учениците.

3. Практически-а) упражнения, б) игри.

Оборудване: Листове хартия, торба от плат, две балони, формуляри (качества на личността), играчки киндер сюрприз, цветни моливи, листове А-4, голямо изрязано сърце, топка, магнетофон, аудиозапис, изрезки от списания, лепило.

Предварителна работа:

Психологическа и социална диагностика.

Избор на музика.

Напредък на урока:

Педагогически психолог - Здравейте! Радвам се да ви видя всички. Днес имаме "Час на толерантността".

1.Загряване "Писмо за добре дошли"

Инструкция : Предлагам ви да напишете вашите поздрави на листове хартия и да ги поставите в торбичка. И сега ще ги смеся, а вие ще получите още един поздрав, който ще прочетете на групата и ще си оставите като спомен от днешната ни среща.

Анализ : Беше ли трудно да напиша поздрав? Как се почувствахте, когато прочетохте поздрава си? Готови ли сте да продължим нашата тренировка?

Игра с балони

Членовете на групата се разделят на 2 подгрупи (по 8 души), образуват 2 кръга и се хващат за ръце.

Инструкция. Сега ще хвърля балони в центъра на всеки кръг. Задачата е да издухате въздуха, за да не дадете балонипадане или излитане от кръга. Не можете да развържете ръцете си. Който задържи топката във въздуха най-дълго, печели.

3. Упражнение "Име - азбука"

Инструкция : Участниците са разделени на 2 подгрупи, всяка от които е поканена да се нареди по първата буква от фамилията по азбучен ред

Стоим толкова близо един до друг, че усещаме рамото на приятел, който винаги ще помогне, няма да те остави в трудни моменти, няма да те остави в беда.

Браво, вие не само се справихте с тази трудна задача, но и научихте повече един за друг. Сега цялата ни група е едно цяло.

Въвеждаме понятието толерантна личност.

Първо, трябва да разберем основната концепция на нашия урок.

Какво означава думата "толерантност"?

Справка: Толерантност (от лат. tolerantia - търпение) - толерантност към различни възгледи, нрави, навици.

Досега говорихме за толерантността като способност за търпеливо понасяненеприятно въздействие без значителни физически и емоционални щети. През последните години значението на толерантността се промени и стана широко разпространено в обществото. Днес толерантността се тълкува като толерантност, спокойно отношение към различни възгледи и вярвания, поведение и външен вид на други хора, въпреки факта, че такива черти не са характерни за самия човек. Тоест самата тази разлика не действа за толерантна личност. дразнещ факторКогато се сблъскате с варианти за различия във външния вид, поведението, механизмът на сравнение и оценка почти несъзнателно работи: не е същото като мен. Възможно е да се допусне равенство по други параметри - интелект, добро възпитание, доброта. Истинската толерантност е ценно качество на развитата личност. Тоест човек, който няма нужда да унижава някой друг за самоутвърждаване.

Кой според вас може да се нарече толерантен човек, толерантен човек?

Толерантен човек е човек, който познава добре себе си и разпознава другите.

Има толерантна личност и, за съжаление, има нетолерантна личност или, както казват учените, нетолерантна.

Какво може да прояви нетолерантно, нетолерантно поведение? Виждали ли сте примери за него в ежедневието си?

И какви примери за нетолерантност можете да дадете, базирайки се на познанията си по история?

В чест на приемането на Декларацията 16 ноември е обявен за Международен ден на толерантността.

Как може да се прояви непоносимостта?

Вижте приложение 1.

4. Упражнение „Опит“.

Инструкция О: Вие сте получили на бланката качеството на толерантна личност. Трябва да прочетете изброените качества и да подчертаете тези, които според вас притежава толерантният човек.

Вижте приложение 2.

Анализ Въпрос: Изпълнихте ли задачата веднага? Какви трудности срещнахте при изпълнението на задачата?

5. Упражнение "Завършете фразата."

Фасилитаторът моли участниците да довършат фразите

Толерантността е... Прошката е...

Анализ: Какво ви беше трудно в тази задача? Лесно ли намерихте правилните думи? Какво ви е по-трудно да понесете или да простите?

6. Упражнение "Чудесни трансформации."

Инструкция : Участниците са поканени да вземат една играчка Kinder изненада от чантата. Необходимо е да измислите история за вашата играчка в рамките на 5 минути: за нейния живот в миналото, настоящето и бъдещето, за нейните навици, проблеми. Трябва да разкажем на всички тази история от името на играчката.

Когато разказват, тийнейджърите неволно говорят за себе си, за своите желания, проблеми и се разкриват. Например: „Аз съм малка сива мишка. Много съм самотна, всички ме изоставиха и никой не се нуждаех от мен. Много искам да намеря приятел, който да ме разбира и подкрепя в трудни моменти. Искам да изляза и да се забавлявам, а не да седя сам.”

Анализ: Срещнахте ли трудности при изпълнението на тази задача? Открихте ли прилики между себе си и описаната играчка?

7. Упражнение "Смяна на екипи".

Инструкция : Подава се сигнал и се подава команда, например "Четири!". Това означава, че само определен брой играчи трябва да достигнат центъра на кръга възможно най-бързо. Ако по време на упражнението играчите не изпълнят точно задачата, тогава се дава следващата и след това се връщат към предишната.

Анализ: Какви трудности изпитахте при вземането на решение? Кой отиваше в центъра на кръга по-често?

8. Упражнение "Вълшебната гора на чудесата"

Инструкция : Сега ще се превърнем във вълшебна гора, където се случват различни чудеса и където винаги е добре и приятно. Ще се разделим на две групи на принципа гора - горичка и ще застанем в две линии. Ръцете ни са клони на дървета, които нежно и нежно ще докоснат човек, минаващ през „гората“. А сега нека всеки от вас се редува да премине през тази вълшебна нежна гора и клоните ще ви погалят по главата, ръцете, гърба.

Анализ : Какво почувствахте, когато вървяхте през "гората" и членовете на групата ви докоснаха? Как се чувствахте, когато бяхте дървета? Разкажете ни за състоянието си преди и след упражнението.

9. Упражнение "Колие".

Участниците стоят в кръг и се държат за ръце.

Инструкция: Трябва да изберем бижутер

Нека си представим, че ние сме една голяма красива огърлица, а всеки от вас е едно мънисто. Колието блести в различни цветове, а мънистата се движат бавно върху въртяща се витрина, показвайки се на клиентите.

Участниците вървят в кръг с променящо се темпо (под музиката).

Но изведнъж огърлицата се счупи и всички мъниста се разпаднаха.Всички се разминават в различни посоки. Бижутерът може да хване само един от участниците за ръка, всяко мънисто може да хване само едно мънисто и т.н. Образува се верига. Бижутер свързва.

Анализ Въпрос: Какви трудности срещнахте, докато изпълнявахте упражнението? Въпросът за избора на следващия участник беше ли остър за вас? На кого му беше трудно да се покаже?

10. Упражнение "Начертайте и подайте."

Инструкция : Вземете лист бяла хартия и изберете най-приятния цвят на молива. Щом плесна с ръце, можете да започнете да рисувате каквото искате. С памук, подайте листа заедно с молив на съседа отляво, той завършва рисуването. След това отново пляскам с ръце и листът се предава в кръг, докато се върне при собственика. Може би някой от вас иска да добави към рисунката си или може би да промени нещо в нея или да нарисува нова?

Анализ : Хареса ли ти това, което стана? Споделете вашите чувства, настроение. Беше ли трудно да подкрепите темата на рисунката на друг човек?

11. Упражнение „Познай за кого говорим“.

Инструкция : Всеки участник описва – възможно най-обективно и неосъждащо – един член от групата по избор. Всички останали се опитват да отгатнат кой е. Материали: хартия и моливи. Членовете на групата седят на маси, така че всеки да може да се вижда. Всеки участник избира някого от групата и записва писмено чертите му: черти на лицето, дрехи, структура на тялото, характерни движения. Не трябва да се правят психологически заключения. Например, не можете да кажете: „Андрей е нервен, вече е влязъл добро настроениепълен със съзнание достойнство". Описанието трябва да бъде възможно най-точно, но да не съдържа индикации, които веднага биха идентифицирали избраното лице. писмен портретОтпускат се 6 минути. Един по един участниците четат бележките си и всеки път останалите отгатват кой е описан.

Анализ : Какво по-трудно се различава външни признациИли личностни черти? Защо?

12 . Упражнение „Касичка с оплаквания“.

Инструкция : Участниците са поканени да нарисуват „Кутия за оплаквания“ и да поставят в нея всички оплаквания, които са преживели преди. След това се провежда дискусия: какво да правим с тази касичка? Няма чувство за натрупване на негодувание. Самосъжалението е лош навик.Какво да правим с "настоящите" оплаквания? Важно е да можете да изразявате негодувание. Но не можете да отмъщавате на други хора: това не решава проблема, а го изостря. Как трябва да се отнасяме към нарушителя? Нека решим заедно какво да правим с оплакванията? Разкъсайте тези листове за недоволство и ги изхвърлете в торба за боклук.

Анализ: в процеса на обсъждане те стигат до извода, че трябва да можете да прощавате обиди.

13. Упражнение "Аз съм добър, ти си добър."

Инструкция : Участниците са в кръг, водещият държи топка в ръката си. Лидерът хвърля топката нагоре и извиква своето положително качество, започвайки с първата буква от името. След това хвърля топката на някой друг. Той прави същото. Всеки трябва да има топката.

Анализ: Какви чувства изпитахте, когато топката беше във вашите ръце и беше необходимо да посочите вашето положително качество?

14. Упражнение "Сърцето на нашата група."

Иинструкция : Вземете лист хартия за рисуване, изрежете голямо сърце и го прикрепете към стената. И сега всеки от вас ще вземе страница от списание и без ножица ще се опитаме да придадем форма на сърце с помощта на скрап техника. Обърнете внимание на това огромно бяло сърце. Не е живо, не бие и не трепери. Но сега ще го съживим и ще му вдъхнем живот! За това ви трябва малко. Просто вземете и прикрепете вашите малки сърца към това голямо сърце. Вижте как оживява пред очите ви! И това нашето групово сърце ще тупти с нас през цялото обучение!

Анализ Въпрос: Какви чувства и емоции предизвика това упражнение у вас? Хареса ли ви това упражнение? Какво ви харесва в това сърце? Можете ли да се наречете толерантен човек? И какво ти пречи да си толерантен човек?

Отговаряйки на следните въпроси, можете да разберете дали знаете как да се контролирате.

Вижте приложение 3.

Приложение 1 справка. Прояви на непоносимост :

1) обиди, подигравки, израз на презрение;

2) игнориране (отказ за разговор, за изповед);

3) негативни стереотипи, предразсъдъци, предразсъдъци (съставяне на обобщено мнение за човек, принадлежащ към различна култура, пол, раса, етническа група, като правило, въз основа на отрицателни характеристики);

4) етноцентризъм (разбиране и оценка на житейските явления през призмата на ценностите и традициите на собствената група като референтна и по-добра в сравнение с други групи);

5) търсене на враг (прехвърляне на вината за нещастия, неприятности и социални проблеми на една или друга група);

6) тормоз, сплашване, заплахи;

7) дискриминация, основана на пол, сексуална ориентация и други различия (лишаване от социални придобивки, отказ от човешки права, изолация в обществото);

8) расизъм (дискриминация срещу членове на определена раса въз основа на предпоставката, че някои раси са по-добри от други);

9) ксенофобия под формата на етнофобия (антисемитизъм, кавказка фобия и др.), религиозна фобия, мигрантска фобия (неприязън към представители на други култури и групи, убеждението, че „непознатите“ са вредни за обществото, преследването на „ непознати");

10) национализъм (вяра в превъзходството на собствената нация над другите и във факта, че собствената нация има голямо количество права);

11) фашизъм (реакционен антидемократичен режим, който се характеризира с крайни форми на насилие и масов терор);

12) империализъм (подчинение на едни народи от други, за да се контролират богатствата и ресурсите на подчинените народи);

13) експлоатация (използване на време и труд на други хора без справедливо възнаграждение, безразсъдно използване на ресурси и природни богатства);

14) оскверняване на религиозни или културни символи;

15) религиозно преследване (насаждане на конкретна вяра, нейните ценности и ритуали);

16) изгнание (официално или принудително);

17) сегрегация, включително апартейд (принудително разделяне на хора от различни раси, религии или пол, обикновено в ущърб на интересите на една група);

18) репресии (насилствено лишаване от възможността за упражняване на правата на човека), унищожаване и геноцид (задържане, физически репресии, нападения, убийства).

Приложение 2

Агресивност, безволие, безразличие, нетактичност, безгръбначност, благородство, учтивост, властност, сдържаност, арогантност, деликатност, наглост, доброта, искреност, конфликтност, лидерство, лицемерие, невъздържаност, свадливост, обективност, отзивчивост, отчуждение, придирчивост, суровост, своеволие, слабост на волята, справедливост, такт, сговорчивост, гъвкавост.

Агресивност, безволие, безразличие, нетактичност, безгръбначност, благородство, учтивост, властност, сдържаност, арогантност, деликатност, наглост, доброта, искреност, конфликтност, лидерство, лицемерие, невъздържаност, свадливост, обективност, отзивчивост, отчуждение, придирчивост, суровост, своеволие, слабост на волята, справедливост, такт, сговорчивост, гъвкавост

Агресивност, безволие, безразличие, нетактичност, безгръбначност, благородство, учтивост, властност, сдържаност, арогантност, деликатност, наглост, доброта, искреност, конфликтност, лидерство, лицемерие, невъздържаност, свадливост, обективност, отзивчивост, отчуждение, придирчивост, суровост, своеволие, слабост на волята, справедливост, такт, сговорчивост, гъвкавост

Агресивност, безволие, безразличие, нетактичност, безгръбначност, благородство, учтивост, властност, сдържаност, арогантност, деликатност, наглост, доброта, искреност, конфликтност, лидерство, лицемерие, невъздържаност, свадливост, обективност, отзивчивост, отчуждение, придирчивост, суровост, своеволие, слабост на волята, справедливост, такт, сговорчивост, гъвкавост

Приложение 3

Тест "Умеете ли да се контролирате?"

Цел : покажете на участниците какъв вид комуникативен контрол имат, как реагират на промените в ситуацията, умеят ли да предвиждат какво впечатление правят на другите.

време : 15 минути.

Инструкция : Прочетете твърденията и отговорете с да или не.

1. Трудно ми е да имитирам други хора.

2. Може би бих могъл да изиграя глупак понякога, за да привлека внимание или да забавлявам другите.

3. Мога да стана добър актьор.

4. Други хора понякога си мислят, че преживявам нещо по-дълбоко, отколкото е в действителност.

5. В една компания рядко попадам в светлината на прожекторите.

6. В различни ситуации и в отношенията с различни хора често се държа по напълно различни начини.

7. Мога да отстоявам само това, в което искрено вярвам.

8. За да успея в бизнеса и в отношенията с хората, се опитвам да бъда това, което те очакват да видя.

9. Мога да бъда приятелски настроен с хора, които не понасям.

10. Винаги съм това, което изглеждам.

Дайте си една точка за отговор с „не“ на въпроси 1, 5, 7 и за отговор с „да“ на всички останали. Изчислете вашите точки. Ако сте отговорили искрено, тогава, очевидно, може да се каже следното за вас:

0–3 точки. Имате нисък комуникативен контрол и не смятате за необходимо да го променяте в зависимост от ситуацията. Вие сте способни на искрено себеразкриване в общуването. Някои ви смятат за „неудобни“ в общуването заради вашата прямота.

4–6 точки . Имате среден комуникативен контрол. Вие сте искрени, но сдържани в емоционалните си прояви. Трябва да сте по-внимателни в поведението си с хората около вас.

7–10 точки. Имате висок контрол върху комуникацията. Лесно влизате във всяка роля, реагирате гъвкаво на промените в ситуацията и дори можете да предвидите впечатлението, което правите на другите.

Алла Шевчук
Обучение за толерантност

Цел: формиране на инсталация на учениците върху толерантно поведение.

Задачи:

1. Образователни:

Запознайте учениците с концепцията « толерантност» .

Разкрийте характеристиките.

Сравнете поведението на приемане и отхвърляне на други хора;

Научете се да анализирате ситуацията от гледната точка на друг човек.

2. Образователни:

възпитавам толерантенотношение към личностните характеристики на хората;

Култивирайте уважение към себе си и другите.

3. Образователни:

Развийте умения за размисъл;

Развийте способността да осъзнавате чувствата си;

Развийте умения за саморегулация;

Развивайте комуникативни умения.

Методи: групова дискусия, игрово моделиране, изобразителен.

Възраст на участниците: 12-14 години.

материали: цветни пръчици, лепило, флумастери, химикалки, хартия за рисуване, дърво за рисуване толерантност, хартиено тиксо. Компютър, мултимедиен проектор, екран.

Структура на урока:

1. Първият етап - организационен: създаване на психологически комфорт в групата, запознаване на участниците помежду си и с психолога.

2. Вторият етап е формулирането на темата на урока, основните цели;

3. Третият етап - игра: система от упражнения.

4. Заключителна част: рефлексия на урока.

Напредък на урока:

Първият етап е организационен.

Учениците влизат в класната стая. заемат място (столове подредени в кръг). Представя се педагогическият психолог.

Играта "Имена".

Спомнете си как сте се казвали като дете, как се казвате сега и кажете как ще ви наричат, когато станете възрастни.

(Обяснение за учителя: учениците говорят във верига. Например: „Когато бях малък, се казвах Вовочка, сега се казвам Володя, а когато порасна, ще ме наричат ​​Владимир Михайлович.“)

Как иначе те наричат ​​съучениците и родителите ти?

(учителят завършва)

Всички искаме да се отнасят към нас с уважение, да ни наричат ​​по име. Но за това трябва да се опитаме сами да не обиждаме никого, да изключим от комуникацията прякори, прякори, особено тези, които са свързани с физически увреждания и тези, които са ни неприятни. Всички сме различни както външно, така и по характер, няма еднакви хора и би било много скучно всички хора да са еднакви.

Психологът подчертава колко е важно хората да се наричат ​​с имената им (едно от добре познатите правила за комуникация).

Водещ - говори за правилата на поведение в класната стая.

Правила на поведение:

Поверителен стил на общуване;

Комуникация на принципа "тук и сега";

искреност в общуването;

Конфиденциалност на всичко, което се случва в групата;

Активно участие в случващото се;

Ние оценяваме не участника, а неговите действия и постъпки;

уважение към оратора.

Втора фаза: - формулиране на темата на урока, основните цели.

Психолог. Темата на днешния ни урок е толерантност. Какво е? Това е качеството на човек, което включва себе си: уважение към другите хора, техните права да бъдат различни от нас; признаване на равенството на всички хора на земята; признаване, че може да има различни гледни точки.

Това казахме толерантноствключва признаването на правото на хората да бъдат различни. Как хората могат да се различават един от друг? ( отговори: език, религия, традиции, възраст, пол, интереси, мнения, цвят на кожата, външен вид).

Покажи презентация - „Планета толерантност» .

Може би не всеки е запознат с тази дума и на пръв поглед звучи напълно неразбираемо. Но значението, което тя носи, е много важно за съществуването и развитието на човешкото общество.

психолог: В началото на 18-19 век във Франция е живял някой си Талейран Перигор. Отличава се с това, че при различни правителства остава неизменно министър на външните работи. Той беше талантлив човек в много области, но най-вече в способността да взема предвид настроенията на другите, да се отнася към тях с уважение и в същото време да поддържа собствените си принципи, да се стреми да управлява ситуацията, а не сляпо подчини се на обстоятелствата.

Толерантността е уважение, приемане и правилно разбиране на богатото разнообразие от култури на нашия свят, форми на себеизразяване и начини на проявление на човешката индивидуалност.

манифест толерантностТова означава да се признае, че хората се различават по външен вид, позиции, интереси, поведение и ценности и имат право да живеят в света, като запазват своята индивидуалност.

Толерантност – заета дума,следователно малко разбираемо.

Намерете най-близките синоними за тази дума. (Отговорите на учениците)

В света има неща, които обичаме, на които се радваме. Какво обичате на Земята? (отговорите на учениците). Това са вкусни сладки, красиви пейзажи, майчина ласка, футбол...

Кажи ми какви животни харесваш (отговорите на учениците).

Какви животни не харесвате или дори се страхувате? (Отговорите на учениците).

Да бъде толерантенозначава да уважаваш другите, независимо от различията. Това означава да бъдем внимателни към другите и да обръщаме внимание на това, което ни събира.

Всички сме различни, всички сме равни!

Толерантност- толерантност към чуждия начин на живот, поведение, обичаи, чувства, мнения, идеи, вярвания.

Предлагам ви да играете играта "Ние сме различни"

Пляскайте с ръце с тези, които имат руса коса

Пляскайте тези с тъмна коса

Пляскайте тези с дълга коса

Пляскайте тези с къса коса

Пляскайте тези с къдрава коса

Слайдове 13, 14, 15

Хората се раждат различно: различен, особен.

За да разберете другите, трябва да възпитате в себе си търпение.

На нашата голяма планета Земя живеят различни хора, които не приличат един на друг. Те имат различни култури различни езици, различен цвяткожата. Пеем различни песни и играем на различни игри.

Игра ДОБРЕ ДОШЛИ

И сега предлагам да се поздравим така, както правят хората от различни страни.

(Илюстрации за портрети на народи от различни страни се показват последователно)

В Индия в знак на поздрав съберете ръцете си и ги притиснете към гърдите си.

Китайците в старите времена, срещайки приятел, се ръкуваха със себе си.

Самоанците, жителите на остров Самоа, се душят, когато се поздравяват.

Латиноамериканците се прегръщат.

Лапландци, жители на Далечния север - натриват носовете си.

Японците се кланят.

Тибетците, поздравяват, свалят шапки дясна ръка, лява ръкате лежаха зад ухото, все още стърчат езика.

Представете си, ако изплезим език при поздрав, те едва ли ще искат да ни поздравят следващия път. И за тибетците е така учтива формапоздравления.

Руснаци, британци, американци се ръкуват като поздравителен жест. Това се нарича ръкостискане.

Сега ви предлагам да играете една игра. Играе се от момчета от Африка, от страната на Конго.

Създайте колаж толерантен човек, участниците се разделят на два отбора и правят колаж от младежки списания толерантен човек. След това трябва да обяснят какво са направили.

Третият етап - игра

Упражнение "Владетел"

Цел: осъзнаване на характеристиките толерантен и нетолерантен човек.

Психолог: Да видим дали разбирате какво е толерантност. Застанете на вратата на класната стая онези, които вярват, че за толерантенчовек се характеризира с „отхвърляне, отхвърляне на другите; идеята, че вие, вашата страна, вашите традиции сте по-добри от другите.” И на прозореца - тези, които вярват, че за толерантенчовешката природа се характеризира с абсолютно приемане на мненията на другите, отхвърляне на собствените мнения, техните традиции. Можете също така да заемете междинна позиция, по-близо до единия или другия полюс (учениците се разполагат в класа според тяхното решение, след това отделните ученици се питат за причината за избора си).

Прави се оказаха онези, които заеха междинна позиция, но по-близо до прозореца. Означава, че толерантенчовек може да има и защитава собственото си мнение, но в същото време да уважава мнението на другите.

И как се държи толерантен човек? Позволява себе си: обиди, подигравки, предразсъдъци.

Позицията на човек по отношение на друг може да се отрази в следното настроики:

"Аз съм добър - ти си лош";

"Аз съм лош - ти си добър";

"Аз съм лош - ти си лош";

"Аз съм добре - ти си добре".

Последната опция отразява позицията толерантен човек. Това е първата стъпка към развитието толерантност – самоуважение, тяхната страна, техните традиции.

Толерантността е доброта.

Толерантността е състрадание.

Толерантността е уважение.

Толерантността е добротата на душата.

Толерантността е търпение.

Толерантността е приятелство.

Толерантносте хармония в многообразието.

Финалната задача „Дърво толерантност”

Вземете всеки лист хартия и напишете върху него какво според вас трябва да се направи, за да превърнем училището в пространство толерантност, тоест така че отношенията в него да станат максимално толерантен.

В заключение искам да кажа, че училището е едно малко семейство. И искам добротата, уважението, взаимното разбирателство винаги да царуват в това семейство, да няма злоупотреби, да няма кавги.

Четвъртият етап е размисъл.

Упражнение за размисъл "Заплетена"

Фасилитаторът моли да образуват кръг. С помощта на упражнението се обобщават резултатите от урока.

Всеки участник назовава какво му е харесало днес, казва какво ново е научил в урока, какво е успял и какво не е успял по време на урока и защо. След това топката се подава на съседа и така нататък, докато кръгът се затвори.

Последният участник, на когото се предава топката, е психолог, той изказва думи на благодарност към учениците за тяхната активност, кани ги на следващите класове.

Обобщение на урока.

Домакинът благодари на всички деца за работата и носи обща сума:

„Това дърво ще остане с вас и нека на него се появят нови плодове и издънки на вашите успехи. толерантно общуване с хората!»

Литература

1. Девина, И. Ти и аз сме от една кръв [Текст] / И. Девина // Училищен психолог - 2009.- № 20 - 46-47 с.

2. Казърова, Е. Герб толерантност [Текст] / Е. Казарова // Училищен психолог - 2009. - № 23 - 8-9 с.

3. Солдатова, Г. У. Да живееш в мир със себе си и други: обучение за толерантностза юноши [Текст] / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, О. Д. Шарова - М: Генезис, 2000.

4. Харис, Т. Е. Аз съм добре, ти си добре. [Текст] / Т. Е. Харис - М: Академия, 2006.

5. Хухлаева, О. В. Път към собствения си аз: Програмата за формиране на психологическо здраве при по-младите ученици [Текст] / О. В. Хухлаева - М .: Генезис, 2001.